Plan Anual de Desarrollo Educativo...

PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL 1

Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal

San Martin 455 Curicó

Teléfono (75)2545424

www.daemcco.cl www.curico.cl

2016


Tabla de contenido

RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................... 3

Presentación ...................................................................................................................................................... 3

Marco Jurídico................................................................................................................................................... 4

Año escolar 2016 .............................................................................................................................................. 5

ANTECEDENTES DE LA COMUNA ................................................................................... 7

Historia de la Comuna y el Municipio .......................................................................................................... 7

Organización Político Administrativa ......................................................................................................... 10

Información Geográfica, Demográfica y Socioeconómica .................................................................... 11

Información Socioeconómica ...................................................................................................................... 13

Sistema Educacional Comunal .................................................................................................................... 19

ANTECEDENTES DEL SISTEMA EDUCACIONAL MUNICIPAL ......................................... 22

Departamento de Administración de la Educación Municipal ............................................................ 23

Establecimientos Educacionales de la Red Educativa Municipal de Curicó ...................................... 24

Orientaciones Estratégicas Para la Red Educativa Municipal .............................................................. 57

PROYECCIÓN AÑO ESCOLAR 2016 RED EDUCATIVA MUNICIAL DE CURICÓ ................ 72

Proyección de Matrícula Red Educativa Municipal Curicó .................................................................. 72

Proyección en Infraestructura y Capacidad ............................................................................................. 73

Proyección de Dotación y Horas Docentes Red Educativa Municipal Curicó .................................. 74

Proyección de Dotación Asistentes de la Educación Red Educativa Municipal Curicó ................. 95

Plan de acción 2016 del Sistema Educacional Municipal ...................................................................... 96

PRESUPUESTO 2016 RED EDUCATIVA MUNICIPAL CURICÓ........................................ 122

Presupuesto Subvención General de Educación ................................................................................... 122

Presupuesto Ley 20.548 Subvención Escolar Preferencial ................................................................. 129

Presupuesto Decreto 170 Programa de Integración Escolar ............................................................. 134

Presupuesto de la Subvención Pro- Retención Escolar ....................................................................... 139

Presupuesto Ley 19.532 Artículo 14 Bis de la Subvención de Apoyo al Mantenimiento ............ 140

Presupuesto de Subvención de Servicio de Internado ........................................................................ 142

MONITOREO Y EVALUACION ...................................................................................... 145

Diseño del Plan de Monitoreo ................................................................................................................... 145


RESUMEN EJECUTIVO

Presentación

El documento que se presenta a continuación constituye el Plan Anual de Desarrollo de la

Educación Municipal, para el período 2016, y tiene como alcance a los componentes de la

Red Educativa Municipal de la comuna de Curicó.

Su elaboración, complementariamente al marco legal que lo regula, tiene como

antecedentes la Política Educativa Municipal 2014 – 2018, y el estado de implementación y

avance de las iniciativas propuestas en el PADEM 2015, entendido como la primera etapa de

operacionalización de la Política Educativa, entendiendo que los avances reales en esta

materia sólo se logran con esfuerzos continuos y consistentes.

Por otra parte, se ha incorporado el concepto de “orientaciones estratégicas”, el que

pretende identificar los escenarios posibles que se pueden esbozar en el contexto de la

Reforma Educativa impulsada por el Ministerio de Educación, entendidas éstas como el

conjunto de riesgos y oportunidades que, razonablemente, pudieran afectar de una u otra

manera el futuro próximo de la educación municipal.

Es importante destacar también, que el enfoque metodológico del PADEM se sostiene en un

enfoque sistémico, es decir, asume que la Red Educativa Municipal constituye un conjunto

heterogéneo de proyectos educativos, coordinados por el Departamento de Educación, cuyo

objetivo común es proveer educación de calidad a la comunidad local, con un alto nivel de

eficiencia en el uso de los recursos pedagógicos, de infraestructura, humanos y financieros.

En este contexto, propone objetivos estratégicos, planes de acción, estimación de recursos,

y plazos. Asimismo, plantea áreas de responsabilidad y mecanismos de control y monitoreo,

por cuanto no es posible medir o evaluar la efectividad de la acción sin indicadores que

permitan corregir a tiempo las deficiencias detectadas, y que pueden afectar el logro final. Es

necesario, también, que los planes de acción cuenten con indicadores que permitan corregir

a tiempo las deficiencias detectadas.


De esta forma, el PADEM debe ser entendido como un instrumento de gestión, que debe

permear a toda la organización, de manera que los logros esperados sean el fruto de un

esfuerzo sistemático de mediano y largo plazo y, al mismo tiempo, fomentar prácticas de

trabajo que permitan una adecuada toma de decisiones a partir de datos e información

relevante.

Como eje orientador en la definición de objetivos estratégicos, y tal como lo adoptara la

Política Estratégica Educativa, se utiliza el modelo del SACGE, el cual se focaliza en 4

dimensiones relevantes, e introduce el enfoque de procesos como mecanismo de

ordenamiento y recursividad de las funciones organizacionales, en un contexto de

mejoramiento continuo.

Marco Jurídico

El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) tiene como fuente jurídica la Ley

Nº 19.410 del año 1995. En su Artículo 4º textualmente establece que “a contar de 1995, las

Municipalidades, a través de sus Departamentos de Administración Educacional o de las

Corporaciones Municipales, deberán formular anualmente un Plan de Desarrollo Educativo

Municipal.”

Asimismo, otras leyes conforman el marco legal para la elaboración de este instrumento de

planificación de desarrollo educativo, dado que éste, se refiere directamente a la Educación

Pública, formando parte de la institucionalidad.

Así, la ley Nº 19.602. de 1999 que modificó a la Ley Orgánica de Municipalidades (ley

18.695/88) creó e incorporó a la gestión municipal los servicios de Salud y de Educación,

señalando a éstos su función general de “asesorar al Alcalde y al Concejo en la fijación de

política”; y como funciones especiales a las Corporaciones, les corresponde formular

proposiciones en relación a los aportes y subvención de origen municipal y proponer

mecanismos que apunten al mejoramiento de la gestión en las áreas de su competencia”.


Además, esta ley establece la fiscalización externa de la Contraloría General, en cuanto a los

recursos propios de las Corporaciones con independencia de que reciban aportes o

subvenciones municipales. De hecho, fiscaliza uso y destino de dichos recursos.

Posterior a la ley Nº 19.070 de 1991, o Estatuto Docente, que rige a la Educación Municipal,

se publicó la Ley Nº 19.979 del 6 de noviembre 2004 que introduce varias modificaciones

referidas a las funciones de los Directores de establecimientos educacionales, requisitos,

nuevas exigencias para la constitución y funcionamiento de los Concursos Públicos. Además,

en su Art. Nº 8 establece procedimiento para la evaluación de docentes directivos y técnicos

pedagógicos; y en su Art. 7º crea el Consejo Escolar en cada establecimiento, el cual tiene

carácter de consultivo.

Finalmente, la ley Nº 20.158 de 29/12/2006 en su Art. 10º establece modificaciones al

Estatuto Docente, relativas a la gestión, recursos humanos y Evaluación Docente, sobre

causales de término de contrato y otras materias.

La anterior compilación está señalando en alguna medida, el marco legal dentro del cual

marcha y se desarrolla el quehacer educativo municipal.

Año escolar 2016

De acuerdo a los datos disponibles, es posible visualizar algunas proyecciones relacionadas

con variables claves para la red educativa municipal y su funcionamiento.

En relación al comportamiento de la matrícula y, de acuerdo a lo proyectado por los

Directores de establecimientos, se estima una tendencia similar a la observada para el año

2015, en el total de la Red Educativa para el 2016. En cualquier caso, se siguen haciendo los

esfuerzos necesarios para sostener el alza experimentada el último año.

La cifra anterior se puede explicar por una percepción de incertidumbre respecto del efecto

que pueda tener la discusión de la Reforma Educacional, y la implementación de la Ley de

Inclusión, particularmente, el tema de la gratuidad. Lo anterior implicaría un traslado de

alumnos desde el sistema municipal al particular subvencionado.


Respecto de la estimación de dotación docente en términos de horas, éstas se ven

disminuidas en 73, lo que estaría explicado por la disminución en la matrícula esperada.

En este contexto, el DAEM deberá ajustar la dotación docente, ya que la tendencia en

pérdida de matrícula es de un 5% promedio.


ANTECEDENTES DE LA COMUNA

Historia de la Comuna y el Municipio1

La ciudad de Curicó fue fundada el 9 de Octubre de 1743 por el gobernador del Reino de

Chile, don José Antonio Manso de Velasco, con el nombre de "San José de Buena Vista”.

Curicó en voz mapuche significa "agua negra".

El lugar original de la fundación de Curicó es Convento Viejo, en la localidad de Tutuquén,

para posteriormente trasladarse a su actual ubicación, a orillas del cerro Buena Vista, hoy

Carlos Condell (unos 5 kilómetros al norte), debido a la humedad del terreno original.

A 200 metros sobre el nivel del mar, es capital provincial con una población comunal que se

estima en 114.000 habitantes, (más del 70% ubicada en la ciudad misma) distribuidas en

1.328,8 km², que representa el 18.2% del territorio provincial, y al 4.4 % del territorio

regional.

Curicó obtuvo el título de ciudad en 1830. Hoy es centro de comunicaciones, abastecimiento

y transacciones comerciales de agroindustrias vecinas, lo que se revela en su atractivo y

boyante núcleo comercial.

La Provincia de Curicó cuenta con gran variedad de parajes naturales y otros sitios de

atracción cultural.

En el sector cordillerano están las localidades de Potrero Grande, Monte Oscuro y Las Lomas,

el Radal y Las Siete Tazas, al interior de Molina, Los Queñes y los baños termales de San

Pedro al interior de Romeral. En la Costa Iloca, Duao, Llico y Vichuquén.

Entrando a Curicó, se encuentra la avenida Manso de Velasco, de doble calzada, con un gran

bandejón central llamado Alameda Manso de Velasco, donde se reúnen las más diversas

especies arbóreas. A su lado se encuentra el Cerro Carlos Condell con una altura de 99 mts. 1 Texto extraído de Reseña Histórica de la ciudad de Curicó y Reseña Histórica de la Municipalidad de Curicó,

website de la Municipalidad de Curicó

http://www.curico.cl/portal/index.php/2013-02-26-12-42-23/historia-curico

http://www.curico.cl/portal/index.php/2013-02-26-12-42-23/historia-curico/historia-municipio


sobre el nivel de la ciudad, desde donde se puede ver una vista panorámica de la ciudad, los

campos cruzados por largas alamedas, y al oriente se puede ver la imponente Cordillera de

Los Andes.

La Plaza de Armas es una de las más bellas de Chile, declarada Zona Típica en 1986, es

conocida como Plaza de las Palmeras, por sus 60 ejemplares de Phoenix canariensis que la

rodean. Tiene un gran quiosco de fierro fundido, trabajado al estilo de Nueva Orleans

construido en Santiago en 1805, declarado Monumento Nacional el año 1978. Posee,

además, una gran cantidad de árboles centenarios clasificados y piletas con esculturas de

artistas nacionales. En la esquina poniente están los muros de la antigua Iglesia Matriz,

dañada por el terremoto de 1985 y que ha sido reconstruida. Unas cuadras al sur de la Plaza

de Armas se encuentra la Iglesia del Carmen, que posee tres grandes naves, destacándose su

nave central de cañón corrido, decorada con columnas y capiteles labrados en piedra, la que

se encuentra en proceso de reconstrucción por daños del terremoto del 27 de febrero de

2010.

Unas cuantas cuadras al oriente, y cruzando la Alameda, se encuentra la Iglesia San

Francisco, perteneciente a la orden franciscana, el convento se levantó originalmente en

1731 en un sector hoy llamado Convento Viejo. Luego de fundada la ciudad en su actual

ubicación y debido a severos daños sufridos por un terremoto, el convento e iglesia se

trasladaron a su actual ubicación en 1758. El actual templo de inició en 1880 y fue

inaugurado en 1904, en una construcción de estilo neogótico, de arcos apuntados, esbelta

torre y simple interior, en el que se guarda la Virgen de la Velilla, única réplica existente de la

del Santuario de Mata, de Monte Agudo, extraída de España en 1734. Templo que fue

dañado por el terremoto del 27 de febrero de 2010.

Muy tradicional es la Fiesta de la Vendimia, gran celebración organizada por el municipio

junto a las más importantes viñas de la zona. Esta celebración se efectúa entre el 15 y 20 de

Marzo de cada año, donde una de las atracciones más vistas es la fuente del vino, de la que

emanan vinos producidos en la zona y pudiendo ser bebido por el público sin costo alguno.

Esta celebración se efectúa en la Plaza de Armas.


Por otro lado, según la ley 1854, debía existir una Municipalidad en cada cabecera de

Provincia, la que sería dirigida por tres Alcaldes y nueve Regidores bajo el mandato del

Intendente y/o Gobernador, según correspondiera.

En conformidad a este régimen existió en los primeros años una sola Municipalidad, cuyo

territorio jurisdiccional abarcaba toda la Provincia de Curicó, siendo su fecha de inicio el 22

de Diciembre de 1865, época en que el cargo de Alcalde era ocupado por Don Domingo

Facundo Grez.

La Municipalidad, o la llamada antigua Intendencia, nacía a fines del siglo diecinueve. Esta

comenzó a edificarse hacia 1884 y fue terminada en 1888. En el primer piso, funcionaba la

Municipalidad, además se encontraban instaladas las oficinas de los dos juzgados, la

Tesorería Municipal y la visitación de las escuelas. Las oficinas de la Intendencia, se

encontraban en el segundo piso, con vista a la Plaza de Armas y las habitaciones particulares

del intendente, por el lado de Estado, al igual que las dependencias del Agua Potable y la

Inspección de Tabaco y Alcoholes. En esos años la Municipalidad era el Centro Indiscutible

de la ciudad, al igual que los Cabildos de Antaño.

Con la puesta en marcha de la Constitución Política de 1980, se establece que la

Municipalidad pasará a ser constituida por el Alcalde y el Concejo de desarrollo Comunal se

encontraba integrado por 12 miembros representativos del quehacer comunal.


Organización Político Administrativa2

La comuna de Curicó es Capital de la provincia del mismo nombre, cuya gobernadora es

Cristina Andrea Bravo Castro, y que se ubica en la Región del Maule, pertenece al Distrito

Electoral nº 36 junto a las demás comunas de la provincia, siendo representada en la Cámara

de Diputados por Celso Morales (UDI) y Roberto León (DC).

Además pertenece a la X Circunscripción Senatorial. Es Representada en el Senado por los

Senadores Andrés Zaldívar Larraín (DC) y Juan A. Coloma (UDI).

La administración de la comuna de Curicó corresponde a la Ilustre Municipalidad de Curicó

Rut : 69.100.100-8

Dirección : Estado Nº 279, Piso 2

Teléfono : (75) 2547500

Fax : (75) 2547500

e-mail : [email protected]

website : www.curico.cl

Sus Autoridades

Alcalde Partido Político Pacto Electoral

Javier Antonio Muñoz Riquelme PDC Concertación Democrática

Concejo Municipal

Leoncio Saavedra Concha PRSD Por un Chile Justo

Julieta Maureira Lagos PRSD Por un Chile Justo

Enrique Soto Donaire PDC Concertación Democrática

Luis Rojas Zúñiga PS Concertación Democrática

Luis Trejos Bravo PS Concertación Democrática

Jaime Canales González UDI Coalición por el cambio

Mario Undurraga Castelblanco UDI Coalición por el cambio

Nelson Trejo Jara UDI Coalición por el cambio

2 Información tomada del SINIM de la SUBDERE , Estado de Chile

http://www.buin.cl/


Información Geográfica, Demográfica y Socioeconómica

Información geográfica

La comuna de Curicó limita Al Oriente

con la comuna de Romeral; al Poniente

con la comuna de Rauco; al Norte con la

comuna de Teno y al Sur con las comunas

de Molina y Sagrada Familia.

Superficie Comunal (km2) KMS² 1.328

Provincia a la que Pertenece la Comuna PROV CURICO

Región a la que Pertenece la Comuna REG DEL MAULE

Información Demográfica

La comuna de Curicó según datos del CENSO 2002 del Instituto Nacional de Estadísticas

(INE)3, tiene una población proyectada, que se estima para el año 2016 de 145. 344

habitantes, de los cuales 74.527 habitantes corresponden a mujeres y 70.817 a hombres,

que representa al 51.3% y 48.7% de la población comunal respectivamente. La distribución

de la población en el área urbana es de 83,3% y 16,7% en el área rural4. Por otra parte, la

3 Se utiliza los datos del CENSO 2002, debido a que la Contraloría General de la República, declaró ilegal el

CENSO 2012 en Informe de Investigación Especial Nº3/2014 con fecha de 4 de Junio de 2015 4

Datos Censo 2002, proyectados al 2006, http://www.subdere.cl/divisi%C3%B3n-administrativa-de-chile/gobierno-regional-del-maule/provincia-de-curic%C3%B3/curic%C3%B3


tasa de crecimiento anual5 en el caso de las mujeres corresponde a un 1,02%, y en el caso de

los hombres a un 0,81%

A continuación el gráfico presenta la distribución de la población proyectada 2016, por rango

de edad y sexo:

La población en edad escolar el año 2014, por dependencia y sexo que muestra el siguiente

gráfico, representa a su vez, una distribución en que el 55% de la población en edad escolar

asiste a establecimientos educacionales particulares que reciben subvención del Estado, el

33% asiste a establecimientos educacionales municipales, un 8% asiste a establecimientos

educacionales particulares pagados, y un 4% asiste al establecimiento educacional de

administración delegada.

5 La tasa de crecimiento, corresponde a los datos de proyección poblacional del Censo 2002 del INE para el año 2016

0 a 17 Años 18 a 59 Años 60 a 80 Años

18.038

44.451

9.432

17.150

46.621

11.815

Nº

de

Hab

itan

tes Hombres

Mujeres

EE MunicipalEE Particular SubvencionadoEEParticular PagadoEE Administración Delegada

6025

9217

1434 924

5343

9922

1243 500

Po

bla

ció

n e

n e

dad

esc

ola

r

Población en edad escolar por dependencia y sexo

Hombres

Mujeres


Información Socioeconómica

Ingreso y Pobreza

La encuesta CASEN 2013, ha estimado el dato de ingresos en función de la renta imponible

promedio mensual de los afiliados al seguro de cesantía, que a Abril de 2013, “es de 406.279

pesos, cifra inferior tanto al promedio regional (416.921 pesos) como nacional (536.414

pesos)”6

La situación de la pobreza en la comuna tiene una doble caracterización dado que el

instrumento que se utiliza para caracterizarla es la encuesta CASEN, la que fue actualizada

para su aplicación en el año 2013, midiendo la pobreza por ingreso y multidimensional. En el

caso de la pobreza por ingreso los cambios han sido:

1. Actualización línea de pobreza. Realizada a partir de una actualización de la Canasta Básica

de Alimentos, y de la Canasta Básica de Bienes y Servicios No Alimentarios (en base a

información de la VII Encuesta de Presupuestos Familiares –EPF-). Además, se redefinió el valor

de la línea de pobreza extrema en 2/3 del valor de la línea de pobreza.

2. Utilización de escalas de equivalencia. En vez de tener una única línea de pobreza y de

pobreza extrema (expresada en valores per cápita), se definen líneas de pobreza y de pobreza

extrema que dependen del tamaño de cada hogar.

3. No ajuste a sistema de cuentas nacionales. Se deja de ajustar a efectos de no introducir

sesgos que afecten la magnitud y estructura de los ingresos recolectados por la encuesta

Casen, lo que va en congruencia con los lineamientos seguidos por países de la OCDE.

4. Ampliación del alquiler imputado. Mientras en la metodología tradicional esta imputación se

realizaba sólo en el caso de las viviendas habitadas por sus propietarios (que ya la pagaron o la

están pagando), la nueva metodología considera también una imputación por concepto de

arriendo en el caso de viviendas cedidas (por trabajo, familiar u otro) y en usufructo.7

6 Cita textual, Reporte Comunal; Curicó, Región del Maule, Observatorio Social, Ministerio de Desarrollo Social,

http://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/indicadores/pdf/comunal_general/maule/Curico_2013.pdf 7http://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/documentos/Presentacion_Resultados_Encuesta_Casen_2013.pdf


Por otra parte, el concepto de pobreza multidimensional8 reconoce que la condición de

pobreza no se refiere solo a carencia o falta de ingresos, sino que considera otras

dimensiones tales como; Educación, Salud, Trabajo y Seguridad Social, y Vivienda, las que

tienen el mismo peso relativo, definiendo indicadores y umbrales que permiten visualizar si

la persona u hogar no cubre el umbral con el indicador definido.

A continuación, se presentan los datos de pobreza con nueva metodología, y de pobreza

multidimensional:

8http://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/documentos/Presentacion_Resultados_Encuesta_Casen

_2013.pdf

4,80%

14%

81,20%

Situación de Pobreza con nueva metodología

Pobres extremos

Pobres no extremos

No pobres

85,3%

14,7%

Situación de Pobreza Multidimensional

No pobre

Pobre


Ocupación

La distribución de la ocupación que se presenta en el siguiente gráfico, releva que la

población comunal mayoritariamente es empleado u obrero del sector privado, y en

segundo término es trabajador por cuenta propia.

El Informe de empleo de la Provincia de Curicó del trimestre móvil mayo – julio de 2015 del

Instituto Nacional de Estadísticas, muestra los principales indicadores de la provincia de

Curicó

Principales Indicadores Provincia de Curicó por Género por Género, (miles de personas)

La variación a 12 meses de la Fuerza de Trabajo en un 2,2%, de los Ocupados en un 3,4%, de

los Desocupados en un -14,7%, y los inactivos en un -2,7%.

Hombres Mujeres

Fuerza de Trabajo 87,78 50,94

Ocupados 83,03 48,15

Desocupados 4,75 2,79

2,1%

14,6%

7,3%

2,3%

69,3%

0,5%

3,7% 0,1%

0,2%

Patrón o empleador

Trabajador por cuenta propia

Empleado u Obrero del sectorpúblicoEmpleado u Obrero deempresas públicasEmpleado u Obrero del sectorprivadoServicio doméstico puertasadentroServicio doméstico puertasafueraFF.AA. y del Orden

Familiar no remunerado


El aumento de empleo durante el trimestre de estudio se dio principalmente por el aumento

de empleos en las ramas de actividad económica Agricultura y Enseñanza.

Ocupados por Actividades Económicas9

“La variación de Ocupados por Rama de Actividad Económica en la provincia de Curicó

durante el trimestre móvil febrero-abril 2015, en comparación al mismo trimestre del

año anterior, registró de manera global una dinámica positiva con un aumento de

6.300 puestos de trabajo, lo que se tradujo en un aumento de 4,7 puntos porcentuales

en el transcurso de un año. Durante el período de análisis 7 de los 16 sectores

considerados en la encuesta presentaron aumentos en sus niveles de ocupación, siendo

los sectores de: Agricultura; Enseñanza y Comercio los que registraron las mayores

alzas, respecto de febrero-abril 2014 con el aumento de 4.200 (13,1%); 3.900 (45,6%) y

3.800 (16,1%) puestos de trabajo respectivamente. En contrapartida los sectores que

durante el período experimentaron una variación negativa, entre otros, fueron

Transporte y Hogares privados con servicios domésticos con disminuciones de 2.400 y

1.000 puestos de trabajo menos en cada uno de los casos.”

9 Informe de Empleo Provincia Curicó, Edición Nº8/31 Agosto 2015

Serie May-Jul-2015

Agricultura, ganadería, caza y silvicultura 30,34

Pesca 1,3

Explotación de minas y canteras 0,77

Industrias manufactureras 11,31

Suministro de electricidad, gas y agua 0,84

Construcción 9,05

Comercio al por mayor y al por menor; reparación Sin Información

Hoteles y restaurantes 2,58

Transporte, almacenamiento y comunicaciones 5,42

Intermediación financiera 1,16

Actividades inmobiliarias, empresariales y de alquiler 12,37

Administración pública y defensa; planes 6,38

Enseñanza 11,15

Servicios sociales y de salud 5,47

Otras actividades de servicios comunitarios, sociales 2,22

Hogares privados con servicio doméstico 4,6

Organizaciones y órganos extraterritoriales Sin Información


La situación de vivienda en la comuna muestra que un 74% tiene vivienda propia, de estos

un 17,9% de estos propietarios las están pagando como se refleja en el siguiente gráfico

El hacinamiento llega a 14,1% del cual un 7,8% corresponde al hacinamiento medio bajo y un

4,9% a medio alto, lo que se observa en el grafico siguiente.

56,1%

17,9%

0,3%

7,4%

4,6%

1,0%

11,1%

1,3%

0,1%

0,1%

Propia pagada

Propia pagándose

Propia compartida (pagada) conotros hogares de la viviendaArrendada con contrato

Arrendada sin contrato

Cedida por servicio o trabajo

Cedida por familiar u otro

Usufructo (sólo uso y goce)

Ocupación irregular (de hecho)

Poseedor irregular

85,5%

7,8%

4,9% 1,3% 0,4%

Sin hacinamiento (2,49 y menos)

Hacinamiento medio bajo (2,5 a3,49)

Hacinamiento medio alto (3,5 a4,9)

Hacinamiento crítico (5 y más)

NS/NR


Analfabetismo

Según datos de la encuesta CASEN 2013, la comuna de Curicó tiene un 96,6% de

alfabetización. Frente a la pregunta ¿sabe leer y escribir? formulada en la aplicación de la

encuesta, las respuestas obtenidas fueron las siguientes:

Escolaridad

La encuesta CASEN 2013, expande los años de escolaridad de la población comunal, en la

cual se puede observar que un 54,6% tendría su escolaridad obligatoria completa, un 20,7%,

solo tiene 8 años de estudio, que corresponde a la enseñanza básica completa, en el caso de

los estudios superiores se llega a un 16,8% de la población estimada.

A continuación el gráfico muestra los años de escolaridad expandidos por la CASEN 2013

para la comuna de Curicó

Sí, lee yescribe

No, sólo lee No, sóloescribe

No, ninguno

54755

187 39 1127

67222

564 269 2088

Po

bla

ció

n

Sabe leer y escribir

Hombres

Mujeres

4 años 8 años 12 años 15 años 17 años

2547 6452

16724

2098 2083 2442

6681

17899

2275 4187

Po

bla

ció

n

Años de Escolaridad

Hombres

Mujeres


Sistema Educacional Comunal

El concepto de “Sistema Educacional” es una herramienta analítica cuyo fin es agrupar

elementos que se considera conforman una unidad. Para el caso de la caracterización del

Sistema Educativo Comunal, se ha considerado que el Sistema Educativo Comunal está

constituido por todos los establecimientos educacionales, independiente de la dependencia

o propiedad de ellos; sean, particulares, particulares con subvención del Estado,

Municipales, o corporaciones de administración delegada que imparten un nivel educativo

desde Educación Parvularia hasta Educación Superior.

Según datos de la Junta Nacional de Jardines Infantiles y la Fundación Integra10, en la

comuna de Curicó existen 23 Jardines infantiles, de los cuales 6 son de administración

directa, 10 son administrados por terceros y 7 son particulares empadronados, y 5 no

empadronados en el caso de la JUNJI. La Fundación Integra, administra 5 jardines infantiles,

de los cuales 4 poseen sala cuna.

Según los datos del Centro de Estudios del MINEDUC11 en la comuna de Curicó existen 100

Establecimientos Educacionales que imparten Educación Escolar, los que se distribuyen

según su propiedad o dependencia en:

1 Establecimiento Educacional con administración delegada DL 3166, que representa

el 1% del total

5 Establecimientos Educacionales Particulares que representa un 5% del total

51 Establecimientos Educacionales Particulares que reciben subvención del Estado

que representa un 51% del total

43 Establecimientos Educacionales Municipales, administrados por el DAEM Curicó,

que representan el 43% del total.

10

http://infoparvulos.junji.gob.cl/InfoParvulos/showBusqueda.do;jsessionid=e6292267bd33ba71309e636d107e16b38fe344e1de8ca00fc7e168eeb725f751.e34Kc3iRch8Qa40Ma38Te0, http://geobuscador.integra.cl/ 11

Año 2014, http://centroestudios.mineduc.cl/index.php?t=96&i=2&cc=2036&tm=2

http://infoparvulos.junji.gob.cl/InfoParvulos/showBusqueda.do;jsessionid=e6292267bd33ba71309e636d107e16b38fe344e1de8ca00fc7e168eeb725f751.e34Kc3iRch8Qa40Ma38Te0

http://infoparvulos.junji.gob.cl/InfoParvulos/showBusqueda.do;jsessionid=e6292267bd33ba71309e636d107e16b38fe344e1de8ca00fc7e168eeb725f751.e34Kc3iRch8Qa40Ma38Te0

http://geobuscador.integra.cl/


La demanda de matrícula en el año 2014 se distribuyó en el Sistema Educativo Comunal

Escolar12 como se muestra en el siguiente gráfico.

A

su vez la tendencia de la matricula desde el año 2005 al año 2014 es la que se muestra a

continuación.

12

El sistema educativo Comunal Escolar, se refiere a los niveles de enseñanza obligatorios

19258

17681 16323

14849 13978

12810 12364 12016 11796 11368

12148 12949

14747

15996 16537 17198 17496 18137 18712 19139

3429 3403 3093 3082 3159 3277 3022 3097 2724 2677 1604 1635 1623 1565 1631 1669 1596 1515 1417 1424

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Nú

mer

o d

e A

lum

no

s M

atri

cula

do

s

Matrícula EE por Dependencia

EE Municipal

EE ParticularSubvencionadoEE ParticularPagado

32,8%

55,3% 7,7%

4,1%

Distribución de Matrícula Sistema Educativo Comunal Escolar

EE Municipal

EE Particular Subvencionado

EEParticular Pagado

EE Administración Delegada


Según datos del sitio web mifuturo.cl13, las instituciones de educación superior presentes en

la Comuna de Curicó, con 5511 vacantes de matrícula para el primer semestre de estudio

son:

Centro de Formación Técnica INACAP

Centro de Formación Técnica Santo Tomás

Instituto Profesional AIEP

Instituto Profesional del Valle Central

Instituto Profesional INACAP

Instituto Profesional La Araucana

Instituto Profesional Santo Tomás

Universidad Católica del Maule

Universidad de Talca

Universidad Tecnológica de Chile INACAP

13

http://www.mifuturo.cl


ANTECEDENTES DEL SISTEMA EDUCACIONAL MUNICIPAL

El Sistema Educacional Municipal, denominado Red Educativa Municipal de Curicó (REM-

Curicó), está conformado por tres elementos; la Política Estratégica Comunal para la

Educación Municipal, el Departamento de Administración de la Educación Municipal, y los 43

establecimientos educacionales municipales que tiene bajo su administración. Estos últimos

dos elementos son considerados, para efectos analíticos desde el enfoque sistémico de

gestión administrativa, como sistemas organizacionales. En ellos se pueden observar los

distintos procesos decisionales, la forma en que ellos se entrelazan, y las unidades

administrativas y cargos responsables del cumplimiento de las tareas adscritas a dichos

procesos.

La Red Educativa Municipal de Curicó se articula al integrar y generar sinergia en los sistemas

organizacionales por medio de la implementación de los modelos pedagógicos de los 43

establecimientos educacionales, que son gestionados mediante el modelo del Sistema de

Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Educativa (SACGE), el cual se define como “un

conjunto coordinado de componentes, herramientas y recursos de apoyo al mejoramiento

continuo de los procesos de gestión escolar, esto es , de las condiciones organizacionales

para la obtención de resultados educativos.”(MINEDUC, 2005).

La Red Educativa Municipal de Curicó se define como una instancia de articulación para

proveer un servicio educativo de calidad que demanda la ciudadanía, con diversos proyectos

educativos, cada uno con sus propios sello identitarios, que le permita a los alumnos

incorporados a la REM-Curicó, desarrollar competencias y habilidad para la vida en sociedad.

La REM-Curicó se ha proyectado en la focalización de recursos para el desarrollo del

potencial que tienen los alumnos en las distintas dimensiones de la vida, ofreciendo

proyectos y espacios especializados, en los cuales puedan explotar al máximo sus

capacidades.

En la Red Educativa Municipal de Curicó se imparten, indistintamente, una o más niveles de

enseñanza de Educación Parvularia, en sus Niveles NT1 y NT2, Educación Básica, Educación


Media Científico - Humanista y Técnico Profesional, Educación Especial, Educación de

Adultos Básica y Media Científico Humanista.

Departamento de Administración de la Educación Municipal

Ley 18. 695, Orgánica Constitucional de Municipalidades define en su artículo 23, las

funciones del DAEM, y estas son:

Asesorar al Alcalde y al Concejo en la formulación de las políticas relativas al área

educación

Proponer y ejecutar medidas tendientes a materializar acciones y programas

relacionados con la educación

Administrar los recursos humanos, materiales y financieros del servicio educacional en

coordinación con la unidad de administración y finanzas.

925.711 897.927 800.000

1.310.670 1.141.624

996.888

732.467

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

mo

nto

en

M$

Transferencia municipal a educacion

Fuente: DAEM Curicó


Establecimientos Educacionales de la Red Educativa Municipal de Curicó

La Red Educativa Municipal de Curicó cuenta con 43 establecimientos educacionales

distribuidos en el territorio de la comuna, 24 de ellos que representa un 56% están en el

área urbana, y 19 de ellos representando el 44% están en el área rural. La dirección de estos

establecimientos es ejercida por 21 Directores elegidos por el Sistema de Alta Dirección

Pública, 2 Directores según Decreto, y 20 Docentes encargados.

A continuación se presenta el listado de los establecimientos educacionales, el nivel escolar

que imparten, la jornada escolar, y la matrícula informada a Abril de 2015.

NOMBRE

Nivel Escolar, Jornada Escolar Completa, Matricula 2015

Educ. de

Párvulos

Educ.

Básica

Educ.

Media C-H

Educ.

Media TP

Ed.

Especial

Ed.

Adultos

Matrícula

Abr. 2015

Escuela Especial Curicó JEC* 79

Esc. Capellán José Luis López Carrasco 213

Liceo Fernando Lazcano JEC 372

Liceo Luis Cruz Martínez JEC 161

Colegio Jorge Alessandri JEC JEC 530

Escuela Presidente J. M. Balmaceda 168

Escuela Palestina 912

Colegio Polivalente Japón JEC JEC 181

Escuela República de Brasil JEC JEC 494

Escuela Grecia JEC** 367

Escuela Ernesto Castro Arellano JEC JEC 218

Esc. República Oriental del Uruguay JEC JEC 437

Escuela España JEC** 1037

Escuela Cataluña JEC JEC 314

Escuela San Antonio JEC** 84

Escuela República Argentina JEC JEC 367

Escuela Aguas Negras JEC JEC 173

Escuela María Inés Rodríguez JEC** 84

C. E. I. A. Curicó 449

Escuela República de Estados Unidos JEC 499

Escuela Internado Potrero Grande JEC 73


Escuela María Olga Figueroa Leyton JEC 312

Escuela Diego Portales P. JEC 237

Escuela Osvaldo Correa Fuenzalida JEC JEC 87

Escuela El Maitenal JEC 25

Escuela La Obra JEC** 177

Escuela El Porvenir JEC 47

Escuela República De Italia 64

Escuela Isla De Marchant JEC JEC 114

Escuela Agustín Torres JEC 28

Escuela Victor Vergara Campos JEC JEC 27

Escuela Los Cristales JEC 66

Escuela Jose D. Morales Díaz JEC 8

Escuela Pablo Neruda JEC 35

Escuela Monte Oscuro JEC 2

Escuela El Maitén JEC*** 125

Escuela Holanda JEC 72

Liceo Politécnico De Curicó JEC JEC 433

Escuela Padre Alberto Hurtado JEC** 605

Colegio El Boldo JEC** 599

Liceo Zapallar JEC 843

Instituto Inglés JEC JEC 310

Colegio Rauquén Campo JEC JEC 46

11474

* Nivel de Enseñanza Básica

** JEC desde el 3º años de Enseñanza Básica

***JEC desde el 5º años de Enseñanza Básica

Dadas las condiciones y factibilidad técnica, es posible que para el año 2016 se postule a la

apertura y puesta en marcha de la Jornada Escolar Completa, para los niveles en los que aún

no se cuenta con JEC, en los siguientes establecimientos: Escuela La Obra, Escuela Padre

Alberto Hurtado, Escuela Agustín Torres, Internado Potrero Grande, María Olga Figueroa,

Escuela Diego Portales, Colegio Polivalente Japón, Escuela Republica EE.UU., Escuela Los

Cristales, Escuela María Inés Rodríguez, Escuela El Porvenir, Escuela Italia, Pablo Neruda,

Escuela El Maitén, Escuela Holanda y Colegio El Boldo.


Recursos Materiales y Pedagógicos de los Establecimientos Educacionales de la Red

Educativa Municipal de Curicó

11,2%

15,0%

14,5%

16,4%

17,8%

6,5%

2,8%

1,9%

3,7% 0,9%

0,5%

0,9%

0,5%

0,5% 0,5%

0,5%

2,3% 0,5%

1,9%

1,4%

Red Educativa Municipal Curicó Multitaller

Biblioteca

Sala de Computación

Sala de Profesores

Comedor

Aula Grupo Diferencial/integración

Salón de Actos

Sala de Música

Laboratorio

Laboratorio de Idiomas

Laboraotiro de Folklore

Laboratorio de Repostería

Laboratorio Manualidad Eléctrica

Taller AGD

Sala C AA

Sala Multiuso

Sala/taller audiovisual

Gimnasio

Multicancha

Bodega


Programas de apoyo a los diferentes Establecimientos Educacionales de la Red Educativa Municipal de Curicó vigentes en 2015

Programa Descripción Beneficiarios

Beca Indígena Programa de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), dirigido a

estudiantes de ascendencia indígena de educación básica, media y superior que

presentan buen rendimiento académico y una situación socioeconómica vulnerable.

Consiste en un aporte monetario de libre disposición y su objetivo es facilitar el acceso

al sistema educativo de los estudiantes indígenas.

Alumnos de 5° básico a 4° medio de todos los

establecimientos educacionales.

Programa de

alimentación

Escolar

Programa de la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), que entrega una

ración diaria de alimentación, que consiste en un desayuno y almuerzo o uno de

ambos, dependiendo del grado de vulnerabilidad de los establecimientos

educacionales a los que asiste el alumno.

Excepto Escuela Capellán José Luis López.

Estudiantes de Educación Parvularia, Básica, Media y

Adultos,

Programa de 4 a 7 Programa del Servicio Nacional de la Mujer (SERNAM), ejecutado por DAEM Curicó.

Este programa está inserto dentro del área Mujer y Trabajo y está destinado para

mujeres mayores de 18 años, que se encuentren trabajando, capacitando o estudiando,

sean madres y/o que tengan a su cargo niños y niñas menores de 18 y que se

encuentren matriculados en algún establecimiento educacional municipalizado.

Funciona en Escuela República Argentina y Escuela

España.

Programa Vida

Saludable Escolar

Programa del DAEM Curicó, que tiene por objeto potenciar los hábitos en alimentación

saludable, actividad física y protección de la salud mental en la comunidad escolar de

los establecimientos educacionales municipalizados de la Comuna de Curicó,

especialmente en Pre Básica y Primer Ciclo Básico.

Este año participan activamente en el Programa 12

establecimientos: Alessandri, El Boldo, Argentina,

María Olga Figueroa, Estados Unidos, Palestina, Grecia,

Padre Alberto Hurtado, España ,La Obra, El Maitén,

Cataluña

Kioskos Saludables Programa del DAEM Curicó, que tiene por objetivo que la oferta de alimentación para Actualmente los establecimientos educacionales que


la comunidad educativa se enmarque en el 75% de alimentos saludables. La estrategia

busca disminuir los índices de obesidad y cambiar hábitos alimenticios en nuestros

alumnos y alumnas.

cuentan con kioscos Saludables son:

España, Grecia, Argentina, La Obra, Padre Alberto

Hurtado, CEIA, Alessandri, Palestina, El Boldo, Ernesto

Castro, Uruguay, Brasil, Cataluña, Liceo Luis Cruz, Liceo

Zapallar, Liceo Politécnico Curicó, Instituto Ingles.

Programa Yo Elijo

Mi PC

Es un programa del Ministerio de Educación y la Junta Nacional de Auxilio Escolar y

Becas (JUNAEB), que busca aumentar los niveles de equidad, disminuir la brecha digital

y favorecer a niños en condición de vulnerabilidad, que se destacan por sus altas

calificaciones escolares

Los beneficiados deben estar matriculados en 7° año

de buen rendimiento académico y que pertenezcan al

40% más vulnerable de la población, determinados a

través del SINAE (excepto Educación de Adultos)

Programa

Subvención Pro

Retención

Beneficio que entrega el Ministerio de Educación, destinado a facilitar la incorporación,

permanencia y término de los 12 años de escolaridad de los alumnos que pertenezcan

a familias insertas en Programa Chile Solidario y/o Ingreso Ético Familiar. Cada

beneficiario/a es entrevistado y se adquiere según sus necesidades, insumos tales

como: vestuario escolar, calzado, útiles escolares, material tecnológico y/o cualquier

necesidad que apoye la permanencia en el sistema educativo formal.

Alumnos y alumnas que cursan desde 7º Básico a 4º

Medio.

Servicio de

Alimentación

Internado Potrero

Grande

Este programa de alimentación beneficia al Internado de Potrero Grande con

aprox.1.600 raciones mensuales, beneficiando a un total de 25 alumnos que asisten a

dicho establecimiento, recursos que fueron entregados a través del DAEM.

Toda la matrícula de alumnos internos.

Programa Salud

Escolar – Servicios

Médicos

Programa de la JUNAEB, cuyo objetivo es resolver problemas de salud vinculados al

rendimiento escolar, tales como: problemas de visión, audición y columna; con el

propósito de mejorar la calidad de vida de los estudiantes a través de acciones clínicas

y preventivas que contribuyan a su mantención en el sistema escolar.

Todos los alumnos desde Educación Parvularia a 4°

medio

Transporte Con fondos FAGEM 2012 y 2013 se adquirieron 4 minibuses para el traslado de Bus Escuela Especial, Liceo Zapallar, Colegio El


alumnos de diferentes establecimientos educacionales, más un minibús para el

transporte de los alumnos de la Escuela Especial, adaptados para los alumnos con

discapacidad, donde además se trasladan alumnos con capacidades diferentes que

están insertos en establecimientos con Proyecto de Integración.

Boldo, Escuela Palestina, Escuela Cataluña. Recorre

los sectores de Sarmiento, Rauquén, Sol de

Septiembre, La Marqueza, Mataquito, Santa Fe,

Vaticano, Aguas Negras y Rauco.

Bus Escuela Balmaceda,

Bus Escuela Víctor Vergara.

Bus Escuela Isla de Marchant.

Bus Escuela El Maitenal y Escuela Osvaldo Correa

Fuenzalida

Programa

Habilidades para la

Vida I

Es un programa de la JUNAEB, que está dirigido a alumnos desde NT1, NT2 y primer

ciclo básico , sus padres, equipo docente y equipo directivo en Promoción y Prevención

de salud Mental que realiza intervenciones destinadas a: Mejorar la convivencia en la

comunidad escolar, Apoyar el desarrollo de habilidades personales en los niños, Apoyar

el mejoramiento de las condiciones de desarrollo familiar, Ayudar a construir un clima

emocional positivo en las relaciones diarias dentro del establecimiento,

Está presente en los siguientes establecimientos

educacionales: Padre Alberto Hurtado, Brasil, Estados

Unidos, Grecia, María Olga Figueroa, Aguas Negras,

Japón, La Obra, El Maitén, Alessandri, Balmaceda,

Cataluña, San Antonio, Argentina, Ernesto Castro,

Uruguay, María Inés Rodríguez, España, Holanda,

Palestina, Isla de Marchant, El Boldo, Diego Portales,

Osvaldo Correa, Los Cristales, Rauquen, Pablo Neruda.

Programa

Habilidades para la

Vida II

Es un programa de la JUNAEB, que está dirigido a alumnos de segundo ciclo básico ,

sus padres, equipo docente y equipo directivo para fortalecer competencias

interpersonales tanto sociales como cognitivas y afectivas, para lograr una convivencia

escolar positiva y bienestar psicosocial dentro del establecimiento,

Está presente en los siguientes establecimientos

educacionales: Alessandri, Argentina, Cataluña, María

Olga Figueroa, Aguas Negras, Grecia, Japón, Estados

Unidos, Ernesto Castro, Uruguay, Brasil, Padre Alberto

Hurtado.


Programas de apoyo curricular en los Establecimientos Educacionales de la Red Educativa

Municipal de Curicó para el mejoramiento de las Condiciones de Calidad para la Educación

Pública

Oportunidades para la

Trayectoria Escolar

Enseñanza Efectiva en

el Aula

Organización y

ambiente escolar

inclusivo

Financiamiento

transferido al

municipio

- Asistentes de aula

1º y 2º básico

- Encargado de

convivencia con

jornada completa

Equipo psicosocial

(dupla)

Financiamiento

Programas

MINEDUC

- PACE

- Implementación

Artística

- Implementación

Deportiva

- Bibliotecas de aula

- Tablet NT1 a 1º básico

- Notebook 7º básico

Cofinanciamiento

y/o

gestión.

- Infraestructura

- Talleres Artísticos

- Talleres Deportivos

Programas impulsados por MINEDUC a implementar 2016 para para el mejoramiento de

las Condiciones de calidad para la Educación Pública.

Plan nacional de Formación Ciudadana

Aulas de Bienestar

Plan de desarrollo de talentos en Escuelas y Liceos

Programas ejecutado por el DAEM de Curicó para mejorar las condiciones de Calidad en la

Educación Pública Municipal.

Política docente

Plan Nacional Lector

Jardines vía transferencia de fondos

Programa de afectividad y sexualidad

Fortalecimiento de la actividad gremial

Talleres comunales de didáctica

Desafío Chile

Sistema de Certificación Ambiental en Establecimientos Educacionales


Programa de integración Escolar (PIE)

Uno de los principales propósitos de las políticas educacionales que impulsa el Ministerio de

Educación es el mejoramiento de la calidad de la Educación, posibilitando con ello mejores

oportunidades de enseñanza para las (los) alumnas (os) de educación especial que presentan

necesidades educativas especiales.

Bajo este lineamiento se impulsó la dictación de la Ley N° 20.201, que creó una nueva

subvención para niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales e incluyó nuevas

discapacidades al beneficio de la subvención establecido en el artículo 9° bis del DFL N° 2, de

1998, del Ministerio de Educación.

Esta misma ley estableció que mediante un reglamento deben fijarse los requisitos,

instrumentos y pruebas diagnósticas que habiliten a los alumnos con Necesidades

Educativas Especiales y/o discapacidades para gozar del beneficio de las subvenciones

establecidas para tales déficit.

Es así, que acorde con los cambios establecidos, el Departamento de Educación de la

Comuna de Curicó, basa su atención de las necesidades educativas especiales y la

participación de sus establecimientos educacionales, en lo estipulado en el Art. Nº1 de 1998

y el Decreto Nº 170 de 2010.

Esta reglamentación regula los requisitos, los instrumentos, las pruebas diagnósticas y el

perfil de los y las profesionales competentes que deberán aplicarlas a fin de identificar a los

alumnos con Necesidades Educativas Especiales y por los que se podrá impetrar el beneficio

de la subvención del Estado para la educación especial.

Para los efectos del presente reglamento es que a partir del año 2011, se entenderán las

necesidades educativas especiales de la siguiente manera:

Alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales: aquél que precisa ayudas y

recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso

de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.


Necesidades educativas especiales de carácter permanente: son aquellas barreras para

aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su

escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional

competente y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos

extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

Necesidades educativas especiales de carácter transitorio: son aquellas no permanentes

que requieren los alumnos en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un

trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que necesitan de

ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum por un

determinado período de su escolarización.

Además, se ha establecido un proceso de evaluación objetivo e integral realizado por

profesionales competentes, que consiste en la aplicación de un conjunto de procedimientos

e instrumentos de evaluación que tienen por objeto precisar, mediante un abordaje

interdisciplinario, la condición de aprendizaje y de salud del o la estudiante y el carácter

evolutivo de éstas.

Esta evaluación debe cumplir con el propósito de aportar información relevante para la

identificación de los apoyos especializados y las ayudas extraordinarias que los estudiantes

requieren para participar y aprender en el contexto escolar.

Aquellas herramientas y procedimientos de observación y medición que permiten evaluar de

manera cuantitativa y/o cualitativa al estudiante han sido adquiridas por este Departamento

de Educación, con el fin de cumplir óptimamente con las normativas y requerimientos del

Ministerio de Educación.

Programa de Integración Escolar

La Coordinación de Educación Especial, ha aumentado a 39 las escuelas adscritas a

Programa de Integración.


Según disposiciones de MINEDUC y de acuerdo a lo estipulado en Decreto 170/09, se debe

tener en cuenta en los Proyectos de Integración Escolar las siguientes consideraciones, el PIE

debe contar con una planificación rigurosa de la utilización de los recursos que aporta la

fracción de la subvención de educación especial.

La fracción de la subvención de educación especial, debe utilizarse en:

Contratación de recursos profesionales: Éstos se deben definir en el marco del Proyecto

Educativo Institucional, del PIE y de las NEE de los y las estudiantes y de acuerdo con las

presentes orientaciones del Ministerio de Educación.

Capacitación y perfeccionamiento: Los establecimientos cuentan con autonomía para

decidir los contenidos y estrategias de perfeccionamiento, de acuerdo con las necesidades

que presente la Comunidad Escolar. El criterio principal que se debe tener en cuenta para la

toma de decisiones es el desarrollo de capacidades para dar respuesta a la diversidad y a las

NEE. Por ejemplo: cursos de lengua de señas chilena a toda la comunidad educativa,

estrategias de atención a la diversidad en el aula, trabajo colaborativo y gestión eficaz,

didácticas con foco en la diversidad, etc. Con estos recursos no se podrán financiar

doctorados ni magíster.

Materiales Educativos: Los establecimientos deberán definir la elaboración y adquisición de

éstos, considerando las NEE de sus estudiantes, las Metas planteadas en el PIE y en el Plan

de Mejoramiento Educativo. Los recursos se pueden utilizar en equipamientos o materiales

específicos, materiales de enseñanza adaptada, tecnológica, informática y especializada,

sistemas de comunicación alternativos, aumentativos o complementarios al lenguaje oral o

escrito, eliminación de barreras arquitectónicas de menor envergadura, tal y como lo

dispone el artículo 86° letra b) del Decreto. Asimismo podrán adquirir con estos recursos

instrumentos de evaluación o materiales pedagógicos especializados en la educación de

estudiantes con discapacidad y NEE.

Coordinación, trabajo colaborativo y planificación: Los recursos de la subvención de

educación especial deben permitir que los docentes y profesores especialistas dispongan de

horas para planificar y evaluar, procesos educativos centrados en la diversidad y en las NEE,


para monitorear los progresos de los estudiantes y para elaborar materiales educativos

diversificados. Asimismo, las acciones de coordinación deben estar enfocadas en asegurar la

calidad de la educación que se brinda a todos y cada uno de los estudiantes en el aula.

Otros ítems para lo que están destinados estos recursos son:

Evaluación diagnóstica: El enfoque de evaluación establecido en el Decreto Nº 170 exige la

máxima rigurosidad, por lo que se requiere de equipos multiprofesionales con tiempo

suficiente para realizar esta tarea. Dadas estas nuevas exigencias los equipos directivos y de

coordinación del PIE deberán considerar en su planificación un mayor número de horas de

profesionales. Esta medida debe ser considerada para cautelar que los estudiantes reciban

los apoyos profesionales durante todo el año. Para hacer efectiva esta medida, los

sostenedores podrán utilizar los recursos que aporta la subvención de educación especial, de

modo de asegurar el diagnóstico oportuno de los estudiantes que presentan NEE.

Evaluación del PIE: Este es un aspecto fundamental. El Decreto Nº 170 establece la

elaboración de un Informe de Evaluación Anual. Los equipos podrán utilizar estos recursos

para evaluar el impacto del PIE en los aprendizajes de todos/as los estudiantes, y en

particular los que presentan NEE, proceso que puede requerir la contratación de

profesionales expertos en evaluación de procesos y de NEE.

Las instrucciones entregadas en estas orientaciones, respecto de la utilización de los

recursos que aporta la fracción de la subvención de educación especial, son condiciones

mínimas que deben cumplir el sostenedor y los equipos directivos en la implementación del

PIE. Los excedentes deben ser utilizados en su totalidad en los Ítems anteriormente

mencionados, de acuerdo a lo establecido en el artículo 86º, Título V, del Decreto Nº 170.


Plan de Mejoramiento Educativo SEP

Los Establecimientos Educacionales de la Red Educativa Municipal, han elaborado sus

respectivos Planes de Mejoramiento Educativo (PME) con el nuevo enfoque que redefine y

amplía el ciclo de mejoramiento continuo de las comunidades educativas desde una lógica y

estructura anual a una de 4 años.

Dentro de este contexto, el ciclo de mejoramiento continuo se concibe como el proceso

mediante el cual cada comunidad educativa analiza su realidad, problemáticas, aspiraciones

y desafíos en los ámbitos institucionales y pedagógicos, planifica y proyecta Objetivos y

Metas Estratégicas a 4 años e implementa objetivos y acciones anuales que permitan

avanzar en el desarrollo de sus procesos y prácticas institucionales y pedagógicas, con miras

a alcanzar lo declarado en su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Este ciclo está en

coherencia con la política estratégica comunal, planificada también a 4 años.

Las comunidades educativas de la Red Educativa Municipal de Curicó han transitado por las

dos fases que conlleva el nuevo enfoque.

En la primera fase, que ocurre cada 4 años, se recoge y analiza información sobre el

horizonte formativo y educativo del establecimiento educacional (expresado en el PEI) y

sobre su situación institucional actual, para luego definir Objetivos y Metas Estratégicas a

alcanzar en función de ellos.

En la segunda fase, que se implementa año a año, se plasma la planificación estratégica

definida a 4 años a través de una programación que señala objetivos y acciones anuales, las

que serán implementadas y evaluadas en función de sí mismas y del logro de los Objetivos y

Metas Estratégicas planteadas inicialmente. Es en esta fase que los recursos recibidos a

través de la Subvención Escolar Preferencial (SEP) juegan un rol clave en tanto permiten

ejecutar las acciones planificadas.

En la Comuna, existen 40 Establecimientos adscritos al Convenio de Igualdad de

Oportunidades.


Programa de Educación Extraescolar

Se entiende como Educación Extraescolar el “conjunto de acciones educativo – recreativas

de tiempo libre que se originan por la práctica orientada y organizada de actividades

deportivas, artísticas, cívico – sociales, de medio ambiente y en general de todas aquellas

que, en función de los fines y objetivos de la educación nacional, contribuyan al desarrollo

de la persona, mediante un proceso de creación y recreación permanente”. (Decreto N°290, artículo

2°, http://bcn.cl/1m9kj)

Programa de Actividades Extraescolares 2015

Área

Artística-Cultural

Área

Cívico-Social

Área

Deportes y Recreación

Presentación de obras de

teatro con enfoque

pedagógico para 1° ciclo,

2° ciclo básico y

Enseñanza Media

Concurso de pintura y poesía escolar.

Concurso de Declamación

escolar

Charlas literarias en

establecimientos

educacionales y en

biblioteca municipal.

Concierto pedagógico de

orquesta sinfónica.

Presentación de

compañía de danza

contemporánea

Masivo cueca escolar

Comunal cueca escolar

Festival de la voz

Día de las Artes y la

cultura escolar

Encuentro de arte urbano

escolar.

Día Mundial del Libro

Actos efemérides

comunales

Actos según

calendario escolar

Desfiles Aniversario

de Curicó y Fiestas

Patrias.

Día del patrullero escolar

Día mundial de la

actividad física

Día del desafío

Torneos basquetbol

básica y media

Torneos de futbol básica y

media

Torneos de tenis de mesa

básica y media

Torneos de hándbol

básica

Torneos de voleibol media

Torneos de Atletismo

básica y media

Jornadas de Actualización

de Actividad Física Escolar.

Provinciales deportivos

escolares

Juegos Escolares IND 2015

Clínicas deportivas con

Curicó Unido

Presenciar partidos de

Curicó Unido.

http://bcn.cl/1m9kj


Programa de Convivencia Escolar

La buena convivencia es fundamental para el desarrollo, la formación y logros educativos de

los estudiantes, generando consigo aprendizajes de calidad. Buenas condiciones ambientales

permiten a la comunidad escolar mejores procesos pedagógicos, cuando se hacen

constantes conductas, actitudes, formas de convivir no violentas, solidarias, responsables y

justas.

Es la escuela un espacio de socialización secundaria, que debe potenciar la interacción y

participación de todos sus integrantes, por cuanto allí se construyendo un modelo de

sociedad del futuro. En ese contexto es pertinente potenciar la formación de futuros

ciudadanos comprometidos con el desarrollo de la sociedad, y miembros activos de la misma.

La unidad de convivencia escolar por tanto, debe velar por que en cada uno de los

establecimientos educacionales de la Red Municipal, se fomenten estos espacios, quedando

plasmados en los proyectos educativos institucionales y plan de mejoramiento educativo.

El desarrollo de un buen clima escolar, y una convivencia sana entre los integrantes de la

comunidad educativa, es además un factor importante en el aseguramiento de la calidad de

la educación, dimensión que la comisión nacional de aseguramiento de la calidad ha incluido

como un componente más en su proceso de fiscalización y evaluación. Por lo antes descrito,

la unidad de convivencia escolar impulsará y monitoreará iniciativas acorde a cada una de las

dimensiones evaluadas, (formación y convivencia, convivencia, participación y vida

democrática) procurando la incorporación de éstas en sus respectivos PME, monitoreando

su desarrollo, y evaluando el impacto dentro de la comunidad escolar.

La unidad social del Departamento de Administración de Educación Municipal, asume el

2014 el área de convivencia escolar a nivel comunal, específicamente con la responsabilidad

de recibir y atender reclamos que afectaban la buena convivencia entre los integrantes de la

comunidad escolar, o bien, denotaban algún tipo de vulneración de derechos de la infancia y

adolescencia.


En 2014 se recibe un total de 39 reclamos, de los cuales en un 64.10% afectaban a hombres,

en un 33.33% a mujeres, y sólo un 2.56% a un grupo curso. De éstos, la mayoría obedece a

agresiones físicas y psicológicas, tanto de docentes a estudiante, como entre estudiantes.

Distribución de reclamos según afectados.

Fuente: Registro de reclamos Unidad Social DAEM 2014.

En cuanto a los establecimientos con mayor número de reclamos, el Colegio Polivalente

Japón, alcanza un 18%. A continuación el gráfico devela la realidad por establecimiento que

presentaron reclamos durante el 2014.

Distribución de reclamos por establecimiento.

Fuente: Registro de reclamos Unidad Social DAEM 2014.

64%

33%

3%

Hombres Mujeres Cursos

Liceo L.C.M 5%

Liceo F.L. 8%

Liceo Japón 18%

Liceo Zapallar 5%

Escuela Grecia 11%

Colegio el Boldo 8%

E. Rauquén Campo 5%

Escuela España 5%

Escuela Holanda

5%

Escuela Uruguay

3%

E. Ernesto Castro

3%

Escuela Palestina

3%

Escuela Alessandri

3%

Escuela Balmaceda

3%

Escuela Argentina

5%

Escuela Brasil 3%

Escuela P.A.H 5%

Escuela Isla de M. 5%


PROGRAMA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA EVANGÉLICA

Como una forma de apertura a los diferentes credos religiosos coexistente en nuestros

establecimientos educacionales y el compromiso asumido por este Departamento de

Educación, se ha determinado impartir la educación religiosa evangélica, mediante

diferentes modalidades metodológicas.

Los establecimientos participantes serán los que respondan a los criterios de matrícula,

cursos y población evangélica existente en cada uno de ellos.


Programas de Inversión y apoyo a la gestión

El Fortalecimiento de la Educación Pública promovida por el MINEDUC, en el contexto de la reforma educacional está orientado a todos los niveles

educativos, desarrollando medidas a través de una agenda inmediata que se compone de:

Mejoramiento de la calidad en la Educación Parvularia y aumento de cobertura.

Agenda inmediata de fortalecimiento de la Educación Pública escolar.

El Programa de Acompañamiento y de Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE).

En la Agenda Inmediata se programa el mejoramiento del servicio que entregan escuelas y liceos públicos para revertir la compleja situación en la

que se encuentran y la transición hacia la Nueva Educación Pública de la Reforma Educacional a través de una alianza entre Gobierno, municipios y

comunidades escolares.

En ella se establece más fondos y apoyo a la gestión de la Educación Pública. En el 2015 los recursos se entregarán contra Convenios de Desempeño

que buscan ordenar el financiamiento del servicio educativo y apoyar a las escuelas.

http://www.mineduc.cl/educacionpublica/que_es_fep.html




Plan de Iniciativas Convenio 2015 del Fondo de Apoyo a la Educación Pública (FAEP)

COMPONENTE ACTIVIDADES INDICADOR META FECHA

CUMPLIMIENTO META

MEDIOS DE VERIFICACIÓN MONTO TOTAL

ADMINISTRACIÓN Y NORMALIZACIÓN DE LA DOTACIÓN

DOCENTE Y ASISTENTES

Provisión de descuentos legales por remuneraciones. Provisión

pagada/provisión total

65% 30-sep Decreto de pago y egreso 332.693.951

MANTENCIÓN Y MEJORAMIENTO

DE LA INFRAESTRUCTURA

Planimetría de establecimientos educacionales. Monto

ejecutado/monto total

65% 30-sep Solicitud de pedido, Oficio, Factura,

Conformidad, recepción de obra, Decreto de pago.

40.000.000

Diseño cubierta multicanchas Monto



Conformidad, recepción de documentos.

3.000.000

Mejoramiento de uso de recinto para cumplimiento de la normativa. - Esc. Los Cristales, escuela Rauquén Campo,

Liceo Zapallar, Liceo Fdo Lazcano, escuela España, escuela Alessandri. Mantención y mejoramiento servicio

alcantarillado en once establecimientos y mejoramiento del sistema de agua en dos de ellos.

Monto ejecutado/monto

total 65% 30-mar

Solicitud de pedido, Oficio, Factura, Conformidad, recepción de obra,

Decreto de pago. 167.000.000


Reparación y construcción de cubierta para mejorar condiciones de uso y seguridad. -Colegio Uruguay -

Colegio María Olga Figueroa


total 65% 30-mar

Solicitud de pedido, Oficio, Factura, Conformidad, recepción de obra,

Decreto de pago.

175.000.000

MEJORAMIENTO, ACTUALIZACIÓN Y RENOVACIÓN DE EQUIPAMIENTO Y

MOBILIARIO

Adquisición de equipamiento de oficinas de Establecimientos Educacionales


total 65% 30-sep

Solicitud de pedido, Factura, Decreto de pago, recepción conforme

70.000.000

Equipamiento de laboratorio móvil computacional y Laboratorio de inglés en establecimientos educacionales.


total 65% 30-sep

Solicitud de pedido, Factura, Decreto de pago, recepción conforme

70.000.000

Equipamiento de espacios abiertos con canchas sintéticas.


total 65% 30-mar

Solicitud de pedido, Factura, Decreto de pago

350.000.000

MEJORAMIENTO DE LAS

HABILIDADES DE GESTIÓN PARA LA

EDUCACIÓN MUNICIPAL

Elaboración de Manuales de perfiles DAEM con descripciones de ellos.


total 65% 30-sep

Solicitud de pedido, Oficio, Factura, Conformidad, Decreto de pago.

40.000.000


Capacitaciones para personal de la Educación Municipal Personal capacitado/Total personal a capacitar

65% 30-sep Solicitud de pedido, Oficio, Factura, Conformidad, Decreto de pago, listado personas participantes.

20.000.000

Elaboración informe financiero contable. Monto



Conformidad, Decreto de pago. 8.000.000

Capacitación para Docentes de la Red Educativa Municipal


total 65% 30-sep

Solicitud de pedido, Oficio, Factura, Conformidad, Decreto de pago, listado

participantes.

50.000.000

INVERSIÓN DE RECURSOS

PEDAGOGICOS Y DE APOYO A LOS

ESTUDIANTES

Adquisición de equipamiento deportivo. Monto




Adquisición de material artístico. Monto





TRANSPORTE ESCOLAR Y

SERVICIOS DE APOYO

Contratar servicio de traslado de los estudiantes a actividades relacionadas con la educación.


total 65% 30-sep

Solicitud de pedido, Oficio, Factura, Conformidad, Decreto de pago.

80.000.000

Traslado de los estudiantes a sus establecimientos. Monto




PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

Capacitación a los Centros de Padres, Madres y Apoderados.

Personas certificadas/Total

personas a certificar 65% 30-sep


participantes.

20.000.000

Talleres , debates e intervenciones con los Centros de Alumnos.


total 65% 30-sep


participantes.

20.000.000

TOTAL 0% 1.545.693.951


Rendimiento Escolar y antecedentes curriculares

Tasas de Eficiencia Interna de la Red Educativa institucional:

Estos resultados están constituidos por las tasas de Retiro, Repitencia y Aprobación,

conformando referentes para evaluar los logros institucionales, que permiten dar cuenta de

las trayectorias escolares de los/as estudiantes, entregando información directa de las

prácticas institucionales instaladas, mejoradas, consolidadas y/o articuladas en el

establecimiento educacional.

AprobaciónRepitencia

Retiros

92,4

5,7

2,0

82,2

6,2 11,6

91,9

2,9 5,2

49,6

20,7 29,7

Tasa de eficiencia interna 2014

Basica

Media CH

Media TP

Ed Adultos


Los Puntajes de la PSU Admisión 2015, (año 2014), muestran que los puntajes promedios no

sobrepasan los 500 puntos, a excepción del Liceo Zapallar. En el caso de Liceo Japón, no

llega al puntaje promedio, mínimo requerido para postular a las universidades adscritas al

sistema de selección universitaria.

Enseñanza Media

Científica Humanista

Promedio Lenguaje y

Matemática Promedio de notas Promedio Ranking

Prom > Ptje < Ptje Prom > Ptje < Ptje Prom > Ptje < Ptje

Instituto Inglés 463,19 615,5 300 556,7 738 379 576,1 808 379

Liceo Fernando Lazcano 452,34 656,5 284 525,4 789 375 546,9 850 375

Liceo Luis Cruz Martínez 437,01 615 259 494,5 764 371 513,8 850 371

Liceo Zapallar 616,52 741 448 660,1 799 521 673,1 850 521

Enseñanza Media

Técnico Profesional

Promedio Lenguaje y

Matemática Promedio de notas

Promedio Ranking de

notas


Escuela Liceo Japón /

Industrial 386,25 435,5 337 517,25 599 452 573,3 792 452

Escuela liceo Japón /

Técnica y Servicios 353,5 359,5 347,5 482,7 699 421 504,3 850 421

Instituto Inglés/

Comercial 467,08 614,5 380,5 546,9 739 382 589,1 850 382

Instituto Inglés/ Técnica

y Servicios 448,22 545 312,5 503,7 688 372 553,8 850 372

Liceo Politécnico Curicó /

Industrial 470,76 598 373,5 536,2 686 382 556,7 770 382

Enseñanza Media

Adulta

Promedio Lenguaje y

Matemática Promedio de notas Promedio Ranking


Centro Integrado de Ed.

De Adultos de Curicó 409,83 514 276 550,23 774 291 576,9 850 291

Escuela Capellán José

Luis López C. 359,24 431,5 290,5 583,69 699 432 636,4 850 432

Escuela Republica de los

Estados Unidos 448,5 463 434 655,57 755 555 708,4 850 555


SIMCE

Los resultados de la prueba SIMCE 2014 muestran que los puntajes promedios de la Red

Educativa Municipal están bajo el promedio regional y nacional, tal como se representa en

los siguientes gráficos.

NACIONAL

REGIONAL

COMUNAL REM

255 255 240

2° Básico. SIMCE 2014

LENGUAJE

LENGUAJE

MATEMÁTICAHISTORIA

266

259 257

264

256 255

246

231 236

4° Básico. SIMCE 2014 .

REGIONAL

NACIONAL

COMUNAL REM


LENGUAJEMATEMÁTICA

CIENCIAS

244 251 253

240

249 250

227

223

232

6° Básico. SIMCE 2014.

REGIONAL

NACIONAL

COMUNAL REM

LENGUAJEMATEMÁTICA

HISTORIA

243

261 261

240

261 261

229

241 242

8° Básico. SIMCE 2014.

REGIONAL

NACIONAL

COMUNAL REM


Otros indicadores de calidad

Los Otros Indicadores de Calidad son un conjunto de índices que entregan información sobre

aspectos relacionados con el desarrollo personal y social de los estudiantes, en forma

complementaria a la información proporcionada por los resultados SIMCE y los Estándares

de Aprendizaje, ampliando de este modo la concepción de calidad educativa.

Los Otros indicadores de Calidad son:

LENGUAJEMATEMÁTICA

CIENCIAS

252 259

246 252

265

250

241 239

231

2° Medio . SIMCE 2014.

REGIONAL

NACIONAL

COMUNAL REM


Los Otros Indicadores de Calidad son el resultado de un exhaustivo proceso de elaboración

que se extendió entre los años 2010 y 2013, y que estuvo a cargo de un equipo de

especialistas del Ministerio de Educación. Estos indicadores se evalúan por dos medios

principales; Cuestionario SIMCE14 y Registros del MINEDUC y de la Agencia de Calidad15.

A continuación se presentan cuatro de los indicadores que han sido levantados por la

Agencia de Calidad:

El indicador Autoestima académica y motivación escolar considera, por una parte, la

autopercepción y la autovaloración de los estudiantes en relación con su capacidad de

aprender y, por otra parte, las percepciones y actitudes que tienen los estudiantes hacia el

aprendizaje y el logro académico.

El indicador Clima de convivencia escolar considera las percepciones y las actitudes que

tienen los estudiantes, docentes, y padres y apoderados con respecto a la presencia de un

ambiente de respeto, organizado y seguro en el establecimiento.

El indicador Participación y formación ciudadana considera las actitudes de los estudiantes

frente a su establecimiento; las percepciones de estudiantes, y padres y apoderados sobre el

grado en que la institución fomenta la participación y el compromiso de los miembros de la

comunidad educativa; y las percepciones de los estudiantes sobre el grado en que se

promueve la vida democrática.

El indicador Hábitos de vida saludable evalúa las actitudes y conductas autodeclaradas de

los estudiantes en relación con la vida saludable, y también sus percepciones sobre el grado

en que el establecimiento promueve hábitos beneficiosos para la salud.

14 Los indicadores Autoestima académica y motivación escolar, Clima de convivencia escolar, Participación y

formación ciudadana y Hábitos de vida saludable son evaluados según la información recogida de los cuestionarios Simce para estudiantes, docentes, y padres y apoderados. Estos cuestionarios se aplican en conjunto con la evaluación del Simce y siguen los mismos protocolos de seguridad y confidencialidad que dichas pruebas. 15 Los indicadores Asistencia escolar, Retención escolar y Titulación técnico-profesional se calculan sobre la base de la información obtenida de los registros del Ministerio de Educación y de la Agencia de Calidad. El indicador Equidad de género se calcula a partir de los resultados de las pruebas SIMCE de cada año gestionados por la Agencia de Calidad.


Las mediciones de estos Otros Indicadores de Calidad arrojan los siguientes resultados:

Otros indicadores de Calidad

Autoestima académica y motivación escolar 74,69

Clima de convivencia escolar 74,4

Participación y formación ciudadana 77,98

Hábitos de vida saludable 70,43


Dotación Docente Vigente 2015

Planta

Cargo Nº Hrs.

Básica Nº

Hrs.

Media

Director 16 704 7 308

Subdirector 2 88 1 44

Inspector General 2 88 7 206

Jefe UTP 2 44 1 44

Orientador - - 4 88

Educ. Párvulos 71 1764 1 14

Docente 393 8906 12 375

Docente Media 3 76 141 3189

Docente Ley SEP 131 792 15 107

Educación Diferencial 223 2265 13 144

Profesor Encargado de Esc. G 2 44 - -

Contrata

Cargo Nº Hrs.

Básica

Nº Hrs.

Media

Director - - 1 44

Jefe UTP 1 44 - -

Educ. Párvulos 14 410 1 36

Docente 225 6321 13 313

Docente Media - - 69 1524

Docente Ley SEP 135 1171 26 202

Educación Diferencial 210 3188 37 532

Docente Psicopedagogo 10 291 2 80

Monitor Pedagógico 1 3 - -

Taller Artístico 6 28 - -

Profesional de Apoyo 1 2 - -

Psicólogo 1 15 - -


Dotación Asistente de la Educación

Cargo Nº Subv Subv

SEP

Subv

PIE

Administrativo 54 15 39 -

Asistente de aula 142 3 139 -

Asistente de Párvulo 57 57 -

Asistente Social 13 5 8 -

Auxiliar Servicios Menores 140 140 - -

Fonoaudiólogo 4 4 - -

Fonoaudiólogos PIE 10 1 - 9

Jefe Administrativo 2 2 - -

Jefe Finanzas 11 1 - -

Kinesiólogo 2 2 - -

Kinesiólogo PIE 2 2 - 2

Monitor Deportivo 5 5 -

Nochero 33 33 - -

Paradocente 122 121 1 -

Psicólogo 25 3 16 -

Psicólogo PIE 4 - - 4

Secretaria 1 1 - -

Taller Artístico 7 - 7 -

Taller Instrumental 2 2 -

Técnico Educación Especial 5 4 1 -

Técnico en Informática 16 6 10 -

Trabajador Social 2 2 -


Evaluación Docente:

Los docentes de la Red Educativa Municipal de Curicó evaluados corresponden al 10 % del

total de los docentes, el 17 % de los docentes de planta y el 23 % de los docentes a contrata.

De los docentes evaluados, es significativo el porcentaje de profesores que están en la

categoría competente, tanto a nivel general como en los niveles de enseñanza.

14 142

64 1 6,33%

64,25% 28,95% 0,45%

EVALUACION DOCENTE 2014

0

7

3 0

0,00% 70,00% 30,00% 0,00%

EVAL. EDUC PARVULARIA 2014

Series1

Series2

Series3

Series4


9 89

43 1

6,30% 62,70% 30,30% 0,70%

EVAL. EDUC.BASICA 2014

1 20

4 0

4,00% 80,00% 16,00% 0,00%

EVAL. EDUC MEDIA 2014

4 26

14 0

9,09% 59,10% 31,81% 0,00%

EVAL. EDUC. ESPECIAL 2014


Docentes con perfeccionamiento ejecutado 2013 -2014

Docentes

Curso de Especialización Básico (H) 80

Curso de Especialización (M) 170

Docentes

Curso de Especialización Intermedio (H)

8

Curso de Especialización Intermedio (M) 44

En el marco de la Política estratégica comunal, con el fin de dar respuesta a las necesidades

de los Docentes Directivos, Docente Técnicos y Docentes de aula de nuestros

establecimientos educacionales y cuando las ofertas del mercado sean las pertinentes para

el mejoramiento de las competencias de los docentes, se dará la oportunidad de realizar

capacitación, perfeccionamiento o pasantías nacionales y/o internacionales.

Licencias Médicas 2015

MES Nº LICENCIAS

HOMBRES

Nº LICENCIAS

MUJERES

DIAS

LICENCIAS

HOMBRES

DIAS LICENCIAS

MUJERES

TOTAL

LICENCIAS

TOTAL DIAS

LICENCIAS

ENERO 6 36 37 351 42 388

FEBRERO 5 15 36 150 20 186

MARZO 19 76 190 736 95 926

ABRIL 20 115 167 910 135 1077

MAYO 21 113 148 956 134 1104

JUNIO 30 144 257 1136 174 1393

JULIO 14 83 121 638 97 759

AGOSTO 27 164 536 1189 191 1725

TOTALES 142 746 1492 6066 888 7558

Docentes

Postítulo (H) 20

Postítulo (M) 88

Docentes

Magister (H) 4

Magister (M) 7


Orientaciones Estratégicas Para la Red Educativa Municipal

El Marco Educativo, construido con el aporte de las comunidades consultadas en la PEC 2014

- 2018, reconoce como aspiración fundamental para su sistema educacional el logro de la

calidad educativa, entendida como una forma de ofrecer a sus estudiantes, reales

oportunidades de equidad, inclusión y desarrollo integral. Lo que significa el fortalecimiento

de sus capacidades y talentos, favoreciendo aprendizajes significativos, que les permitan

como resultado proyectos de vida sustentables, basados tanto en la auto realización

personal como en la contribución social y cultural a su entorno local y nacional.

Desde esta perspectiva, definir la calidad educativa desde un sentido más amplio, e

identificar en ésta, elementos centrales como: equidad, inclusión y desarrollo integral de los

aprendizajes, permite a la Política Estratégica Educativa de Curicó, focalizar sus esfuerzos

desde cuatro pilares fundamentales.

a. A nivel local e institucional, el reconocimiento de sus variables permite potenciar a la

Política Educativa comunal como un instrumento de gestión, que favorece la

planificación de metas, consecución de resultados y generación de decisiones

pertinentes. Lo esperable con respecto a la calidad de la educación debe ser definido

en cada ámbito de acción, construyendo con ello la norma o criterio de calidad

(Edwards, 1991)

b. Desde el ámbito nacional, el enfoque comunal de calidad permite establecer

coherencia con los principios que subyacen y se declaran en la visión educativa

propuesta a nivel de país, a través de la Ley General de Educación 2009 (LGE), que se

detalla en la siguiente descripción:

La educación como un proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas

de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,

moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores,

conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos

y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra

identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para

convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la


comunidad, para trabajar y contribuir al desarrollo del país (Ley General de Educación,

2009).

c. En el contexto de la contingencia nacional, la postura comunal sobre la calidad

educativa y su asociación con las nociones de inclusión y equidad, significa alinearse

con la necesidad de fortalecer a la educación pública, expresada en la actual

propuesta de Reforma Educacional, superando la falta de profundización con la que

ha sido abordada y dando cuenta de mayores sentidos para la labor pedagógica

d. Considerando que estamos en una sociedad global, la propuesta de este marco

pedagógico comunal, contempla la calidad educativa en concordancia con los

parámetros nacionales pero también desde su comprensión y entendimiento a través

de la mirada internacional adscribe a lo planteado por UNESCO (2007) en el informe

“Educación de Calidad para Todos”. Un asunto de Derechos Humanos, a saber:

Evitar el riesgo de reduccionismo instrumental que limita la concepción de

calidad educativa sólo a factores mensurables, a través de, pruebas

estandarizadas y olvidando aprendizajes relacionados al ámbito de la

creatividad, cuidado del medio ambiente o resolución de conflictos, entre

otros.

Empobrecer el sentido del currículum priorizando áreas del conocimiento

que son medidas en pruebas estandarizadas, en desmedro de aquellas que

contemplan aprendizajes esenciales para el desarrollo integral de las

personas y de las sociedades.

Aplicar un marco normativo engañoso, atribuyendo a las mediciones tal

importancia que el tipo de preguntas y los temas que éstas plantean

terminan por desplazar en el imaginario y en la práctica de los educadores los

objetivos más generales que la educación se ha propuesto a nivel de país; es

decir, se termina valorando sólo aquello que es objeto de evaluación.

Evitar el riesgo de reduccionismo racionalista que comprende el fenómeno

del aprendizaje a partir de los resultados obtenidos. El fenómeno del


aprendizaje es más complejo pues se produce a través de procesos de

interacción entre el docente y los alumnos y de éstos entre sí, y lo que cada

uno aporta hace que el aprendizaje sea único e irrepetible en cada caso.

En el contexto de este marco pedagógico, la calidad educativa posee como rasgo

fundamental una estrecha relación entre los elementos centrales que la definen. Es decir,

calidad, equidad, inclusión y desarrollo integral, son principios indisociables.

Una educación de calidad, significa que los estudiantes cuenten con el derecho a recibir la

ayuda y los recursos necesarios, que les permitan superar la brecha social para aprovechar

las oportunidades educativas que se le presentan (UNESCO, 2007). Por tanto en el ámbito de

la equidad, cobran importancia: la justa y oportuna distribución de los recursos, su adecuada

priorización y movilidad de acuerdo las necesidades de los integrantes de las instituciones

escolares. Desde esta perspectiva se debe mejorar la eficiencia interna del sistema

realizando las transformaciones que permitan el uso adecuado de la normativa vigente.

En relación a la inclusión, una educación de calidad, se entiende desde la generación de

programas educativos que busquen el cuidado de la primera infancia y de los estudiantes en

situación de vulnerabilidad, brindando el acceso a estas oportunidades, fortaleciendo las

capacidades de aprendizaje de los estudiantes y recuperando sus dificultades mediante

sistemas de apoyo provistos de los recursos pedagógicos necesarios para dicha misión.

Con respecto al desarrollo integral de los aprendizajes, una educación de calidad, significa la

concreción de metas educativas que impliquen alcanzar un equilibrio entre las exigencias de

desarrollo cognitivo, físico, afectivo, creativo etc. En este sentido, es referencia

indispensable para la selección de los aprendizajes básicos y más relevantes de la educación:

“Los cuatro pilares del informe Delors para el aprendizaje del siglo XXI, aprender a conocer, a

hacer, a ser y a vivir juntos”.

Lograr el desarrollo personal de los estudiantes pero a su vez la generación de un proyecto

social y cultural a nivel local y nacional.

Orientaciones Estratégicas

Desde el primer gobierno de la Concertación, en el año 1990, el tema de la educación ha

estado presente en la agenda pública. La preocupación política por lo que fue el proceso de


municipalización, el cambio de enfoque del estado docente al estado subsidiario en la

década de los ’80, y la necesidad de modernización del Estado que se asumió en la década

del ’90, planteo reformas, entre las que destaca la modificación del curriculum de básica y

media, la implementación de la Jornada Escolar Completa, y la masificación de las TIC. En el

periodo presidencial de Ricardo Lagos, 2000 – 2006, se hace obligatoria la Educación Media,

sumado a la obligatoriedad de la básica, estableciendo 12 años de escolaridad obligatoria. Se

modifica también el instrumento de selección de ingreso a las universidades del CRUCH.

Durante la primera administración de Michelle Bachelet (2006 – 2010) se promulga la Ley de

Subvención Especial Preferencial (Ley SEP). Por otra parte, se deroga la Ley Orgánica

Constitucional de Enseñanza (LOCE), y se reemplaza por la Ley General de Educación (LGE).

A su vez, se presentan los proyectos de ley de Aseguramiento de la Calidad y el de

fortalecimiento de la educación pública. En el gobierno de Sebastián Piñera (2010 – 2014) se

amplía la Ley SEP y se promulga la Ley 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la

Calidad, creándose la Superintendencia de Educación .

En lo que va de corrido del segundo periodo presidencial de Michelle Bachelet, se ha

iniciado un proceso de Reforma Educacional, la que ha sido considerada como integral, pues

abracará todo el sistema. Las iniciativas de la Reforma son variadas encontrándose en

proceso de implementación la subsecretaría de Educación Parvularia y la Ley 20.845 de

inclusión (fin al lucro, a la selección y al copago), en discusión parlamentaria la Ley de

Política Nacional Docente y, en etapa de diseño para ser presentada al país el proyecto de

Nueva Educación Pública.

Este escenario de cambios que conlleva el proceso de reforma educacional, viene en

conjunto con acciones propias de la gestión del Ministerio de Educación para con el sistema

educativo municipal, particularmente, el proceso de acompañamiento en la elaboración del

PADEM 2016. Para ello se ha dispuesto de convenios con recursos del Fondo de Apoyo a la

Educación Pública, generar alianzas efectivas con los municipios para fortalecer la educación

pública, en el periodo de transición a la Nueva Educación Pública (NEP).

En la Red Educativa Municipal se ha definido tres principios orientadores de la gestión

educativa; Calidad, Equidad, Educación Integral


Calidad:

La calidad de la Educación asociada a un modelo tecnológico y económico, que busca

minimizar costos, optimizar recursos y propiciar una gestión educativa con resultados a

corto plazo, teniendo como únicos indicadores de calidad, los resultados en pruebas

estandarizadas, deja a la educación pública en un sitial deprimido frente al sector particular

subvencionado y privado, más aún al no considerar el valor agregado como variable

determinante al momento de evaluar la real calidad educativa de un establecimiento o

sistema educacional. La calidad educativa es más que el resultado académico de los

estudiantes frente a exámenes finales y otros por el estilo, o tener una infraestructura,

tecnología e instalaciones que aseguren comodidad a los estudiantes (UNESCO, 2005).

Definir la “Calidad de la Educación” es un asunto estratégico que obliga a redefinir y

direccionar la misión y visión hacia fines eminentemente éticos, políticos y sociales que

resitúe la educación como un espacio de integración social a cargo de la construcción del

bienestar de todos los ciudadanos sin excepción, y en la construcción de una sociedad

fundada en principios y valores coherentes y sostenibles, sin olvidar que la escuela debe ser

además una institución de aprendizaje y de desarrollo personal y colectivo.

Si bien es necesario contar con políticas presupuestarias de financiamiento sustentables, las

escuelas no pueden ser empresas lucrativas, pues necesariamente ello lleva a la exclusión de

los niños y jóvenes más vulnerables, al aumento de la segregación social y al deterioro del

sistema público municipal.

La Educación es un derecho humano universal con una diversidad de funciones sociales, que

no necesariamente se visibilizan en resultados educativos o en cualificación profesional, ello

es reduccionista y deja fuera variables contextuales importantes al momento de definir los

aportes de la escuela, como también la complejidad del proceso de aprendizaje.

Es sabido que el Sistema Educativo ha avanzado en muchos aspectos y muy especialmente

en cobertura, un estudio reciente (Hanushek et. al., 2012) muestra que también ha

mejorado el desempeño de nuestros estudiantes. Tomando como referencia el año 1995

nuestro país sería el segundo después de Letonia que más ha elevado sus desempeños en


pruebas internacionales. Sin embargo las mediciones internacionales sitúan la educación

chilena por debajo de la media internacional en países de la OCDE y esto pone en el centro

del debate el cuestionamiento sobre la calidad de la educación que claramente ha avanzado

pero sigue siendo deficitaria, más aún cuando no existe un análisis de resultados que valore

el proceso y el contexto.

Señalar qué se entiende por educación de calidad es, en gran parte realizar el ejercicio de

definir qué tipo de escuela queremos tener, sobre qué valores la construiremos, cuáles

serán los procesos pedagógicos que focalizaremos como más relevantes y sobre todo qué

vínculos estableceremos entre calidad educativa y proyecto de sociedad. Para Murillo una

escuela que propicia calidad es aquella que “promueve de forma duradera el desarrollo

integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible teniendo en

cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica” (Murillo, 2003). Esta

definición pone de manifiesto la importancia de la durabilidad de los aprendizajes, la

integralidad, la equidad y valor agregado.

En el término calidad subyacen distintos significados e interpretaciones, no obstante es

importante recordar que el concepto de calidad, como plantea Bolívar (2001) surge a partir

de lo cualitativo de los procesos vividos en los establecimientos escolares.

Por lo tanto, los resultados obtenidos, medidos según instrumentos estandarizados, pueden

sólo dar cuenta de un aspecto de la calidad de la institución escolar, pero no son -bajo

ningún punto de vista- el único a considerar (Escudero, 1998).

Dos principios caracterizan la mayoría de las tentativas de definición de lo que es una

educación de calidad: el primero considera aspectos curriculares como pertinencia

curricular, contenidos, tipo de enseñanza, etc. donde lo más importante es el desarrollo

cognitivo del estudiante siendo éste, el objetivo explícito de mayor relevancia de todo

sistema educativo y, por consiguiente, su éxito en este ámbito constituye un indicador de la

calidad de la educación que ha recibido; el segundo hace hincapié en el papel que

desempeña la educación en la promoción de las actitudes y los valores relacionados con una

buena conducta cívica, así como en la creación de condiciones propicias para el desarrollo


afectivo y creativo del estudiante. Como el logro de estos últimos objetivos no se puede

evaluar fácilmente, es complejo efectuar comparaciones entre distintas realidades.

Hasta ahora, los resultados SIMCE constituyen el referente para evaluar los

establecimientos, que tras aciertos o desaciertos han sido categorizados como buenos o

malos colegios, potenciando la competitividad entre ellos. Dicha medición, además,

presenta grandes dificultades sobre todo en cuanto a la inclusión evaluativa de las aptitudes

artísticas, creativas, críticas y humanas. Supuestamente, los altos puntajes de la prueba

SIMCE son sinónimo de que un colegio es efectivamente de calidad, sin embargo, no existe

una categoría para medir aquello que el alumno aprende a través de la interacción, la

socialización, el currículum oculto (Valdebenito, 2011).

La agencia de calidad ha definido un conjunto de indicadores cuyo objetivo es aportar

información sobre aspectos relacionados con el desarrollo social y personal de los

estudiantes y de esa forma poder complementar la información del SIMCE y los estándares

de aprendizaje. Estos índices de calidad son una señal valorativa hacia una concepción

integral de la educación donde se promueva el desarrollo cognitivo unido al afectivo y social,

sin embargo aún no está claro la forma como se evaluarán.

De acuerdo a lo manifestado en el Informe del Consejo Asesor Presidencial para la calidad de

la educación (2006): concuerda con el carácter multifacético del concepto de “Calidad” de la

educación, reconociendo que recibe distintos sentidos, según sea el ser humano y la

sociedad que se sostenga. En Chile a veces se ha acentuado en demasía el concepto de la

calidad en la educación bajo el paradigma del capital humano vinculado al desarrollo

económico. Esa visión arriesga el peligro de ser unilateral. El consejo desea, en cambio,

subrayar la necesidad de equilibrar ese punto de vista con un concepto de calidad asociado

al desarrollo humano y orientado a las virtudes que son necesarias para la vida democrática

y la ampliación de vínculos al interior de nuestra comunidad” (Informe de calidad, 2006 : 87).

El ya mencionado “Informe Delors” define dimensiones humanas que la educación debe

integrar para avanzar hacia una educación holística, que además esté ajustada al particular

contexto de los establecimientos. Esta idea se releva en el Pronunciamiento

Latinoamericano por una Educación para Todos “El derecho a la educación supone


reconocer la diversidad tanto en la definición de políticas como en la gestión de los sistemas

educativos y las estrategias de enseñanza aprendizaje. Los sistemas educativos deben

adecuarse a los diversos contextos y a los requerimientos específicos de los grupos

atendidos”. No obstante, destacados autores latinoamericanos han hecho mención a la

ausencia de un debate sobre calidad situado en el contexto, donde estén presentes valores

como el sentido comunitario, identidad local, multiculturalidad e interculturalidad.

De acuerdo a Aguerrondo (1993) el concepto de calidad educativa es socialmente

determinado. Se entiende a partir de estructuras históricas y culturales relacionadas con

una realidad específica, una formación social concreta, en un país y un tiempo definido.

Escudero (1998) señala seis puntos que definen una escuela de calidad:

a. Está dotada de medios materiales y personales suficientes para proporcionar una

educación equitativa en la diversidad;

b. Proporciona amplias y ricas experiencias educativas a sus alumnos;

c. Se preocupa por conseguir altos niveles de aprendizaje en todos y cada uno de sus

alumnos, sin discriminación de ningún tipo;

d. Cuenta con un cuerpo docente capacitado y con niveles de compromiso que cuando no se

da, existen estándares de exigencia profesional;

e. Implica a la comunidad (familias y entorno socio-cultural) con procesos y espacios reales

de participación;

f. Promueve el desarrollo de la escuela y su profesorado, configurando un entorno donde el

aprendizaje sobre la enseñanza sea parte del propio ejercicio profesional.

Definir las necesidades de las personas y la sociedad, considerando las realidades

contextuales de los grupos humanos e individuales hace particularmente difícil la labor

pedagógica en un mundo complejo y cambiante. Pese a ello muchas instituciones escolares

han logrado focalizar sus necesidades, potenciando la escuela en su conjunto. Una escuela

de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros

intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico,

su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la

capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados. (Mortimore, 1991).


Equidad:

El concepto de equidad educativa, hace referencia al tratamiento igualitario, en cuanto al

acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de

género, etnia, religión o condición social, económica o política.

Un sistema educativo equitativo sería aquel que trata a todos los alumnos como iguales y

que intenta favorecer una sociedad equitativa, en la que los bienes esenciales están

distribuidos conforme a las reglas de la justicia y que favorece la cooperación en un plano de

igualdad (Crahay et. al, 2003:12).

En este sentido el estado debe garantizar que los bienes educativos se distribuyan en forma

equitativa, poniendo los esfuerzos en los sectores más desfavorecidos como medida

compensatoria, de manera que las desigualdades no condicionen el aprendizaje ni el

rendimiento escolar.

El papel de la escuela es relevante en la construcción de una sociedad que avanza en temas

sociales, especialmente en el estándar y calidad de vida de las personas y la movilidad social

a que conlleva la escolarización. Sin embargo no se puede dejar de considerar la complejidad

de la inclusión dentro de un sistema segregado socialmente, donde además la selección de

algunos colegios atrae a aquellos alumnos más aventajados, dejando menoscabado el

sistema público que al acoger a todos los niños y jóvenes sin discriminar, los resultados

educativos serán más bajos aunque los niveles de logro de aprendizajes sean buenos. Casi la

totalidad de los establecimientos pertenecientes al sistema público municipal son inclusivos

y es deber de las autoridades cautelar el principio de igualdad de oportunidades educativas

para todos.

La OCDE (2007) distingue dos dimensiones en la Equidad dentro del sistema Educativo. La

primera es la imparcialidad, implica asegurar que las circunstancias sociales y personales,

como el sexo, la condición socioeconómica o el origen étnico, no sean un obstáculo para

tener acceso a desarrollar las potencialidades en un contexto educativo de calidad. La

segunda es la inclusión, es decir, garantizar un estándar mínimo básico de educación para

todos. Ambas dimensiones se entrelazan y potencian, su objetivo es atacar el fracaso escolar


e ir en ayuda de superar los efectos de las privaciones sociales que a menudo provoca dicho

fracaso.

En el Informe Final del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación, se habla

de una selección regulada para evitar la discriminación. La selección puede exigirse

aduciendo al legítimo derecho a la libertad de enseñanza, como también a las exigencias

de los proyectos educativos de cada establecimiento. Existen además objetivos de la política

educacional del Estado, como, por ejemplo seleccionar los mejores estudiantes para

conformar y mantener establecimientos de excelencia o especializados.

En el mismo informe se dan argumentos en contra de la selección, refutando inclusive

aquellos casos en que la selección sea con fines no discriminadores. Las razones entre otras

son las siguientes:

Que ésta tiene efectos de segregación y perjudica objetivos públicos de cohesión social. La

selección permitiría al sistema subvencionado, matricular alumnos con mejor capital

cultural, obteniendo así mejores resultados.

El segundo punto hace alusión al sistema de financiamiento y la inconsistencia entre la

libertad de escoger y la selección de las escuelas, es decir, que no es posible conciliar un

sistema de subsidios a la demanda como el que inspira el sistema de financiamiento, con la

selección de alumnos por parte de la escuela. Bajo un sistema con financiamiento público,

todos los niños deben tener una oportunidad, en principio igual, de acceder a cualquiera de

los colegios del sistema.

Por último en los niños es muy difícil distinguir entre el mérito y aquello que se debe a

ventajas heredadas, de manera que un sistema de selección justo es difícil de establecer.

Presidencial, C. A. (2006).

La equidad va más allá de la igualdad y el estado debe tomar medidas compensatorias que

restablezcan la igualdad ante situaciones desiguales y de esa manera avanzar hacia la

reconstrucción de una educación pública que sea atractiva a todos los sectores sociales y


que permita restablecer la integración social al interior del aula promoviendo la

potenciación dentro de la diversidad.

Un sistema educativo equitativo debe buscar los mecanismos para elevar los aprendizajes de

todos sus estudiantes partiendo por disminuir las tasas de analfabetismo funcional, bajar

tasas de deserción escolar, disminuir la brecha que existe dentro del mismo sistema, cuyos

principales afectados son profesores y estudiantes de escuelas de sectores vulnerables y/o

rurales, donde además del problema social de la población, existe pocos recursos por la baja

matrícula , número de horas lectivas insuficientes, problemas de infraestructura, carencia

de espacios educativo adecuados que estimulen el aprendizaje etc.

Es necesario asegurar las condiciones para promover la calidad educativa con equidad e

inclusión dentro de los establecimientos, a través de proyectos educativos sostenibles que

permitan el avance hacia una reivindicación de la educación pública, que acoja a la gran

mayoría de la ciudadanía, cumpliendo además objetivos de promoción social. La escuela

además debe cautelar la permanencia de los estudiantes, evitar la deserción escolar que en

muchos casos conlleva a una desescolarización permanente al no tener las oportunidades de

concluir el proceso educativo. Los sujetos excluidos del sistema educativo también lo son de

la inserción laboral; en las últimas décadas se ha destacado que quienes no tienen una

educación de calidad, definida como la adquisición de competencias deseables formalmente

iguales, no alcanzan la plena ciudadanía, al estar impedidos para ejercer plenamente sus

derechos y la participación en los bienes sociales y culturales. (Bolívar 2005). En todos los

países de la OCDE, la gente con una preparación básica deficiente tiene muchas menos

probabilidades de continuar aprendiendo en la vida (OCDE, 2007)

Educación Integral:

“La educación debe tender al pleno desarrollo de la personalidad humana y a reforzar el

respeto a los derechos del hombre y de las libertades fundamentales. Debe favorecer la

comprensión, la tolerancia, la amistad entre las naciones y todos los grupos sociales o

religiosos, así como el desarrollo de las actividades de las naciones unidas para el


crecimiento de la paz” (Declaración universal de los derechos humanos (10.XII. 1948 artículo

26 2)

Esta declaración de los derechos humanos, entablada en la primera mitad del siglo XX, da

cuenta de la necesidad de considerar al ser humano como un todo, contemplando sus

capacidades, habilidades, diferencias, intereses, etc, La Escuela constituye el espacio

propicio para poner en práctica el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de sus

potencialidades.

Las políticas públicas en educación, en su discurso, manifiestan que la educación debe

propender al desarrollo de un ser integral, de hecho así está estipulado en la Ley General de

Educación, que señala que “ Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación

que les ofrezca oportunidades para su formación integral; a recibir una atención adecuada y

oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados

arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su

opinión y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos

vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos”( LGE 2009 artículo 10)

Lo expuesto en el párrafo anterior, enuncia diferentes factores que conforman una

educación integral, todos ellos, potencialidades del ser humano que se evidencian en

dimensiones biológicas, psicológicas, intelectuales y especialmente sociales, que además

consideran las diferentes formas de aprender de la persona como así también, sus diferentes

ritmos de aprendizaje. Se trata de una educación holística basada en los cuatro pilares de la

educación, esto es; aprender a conocer (adquirir los elementos de la comprensión),

aprender a hacer (poder para influir sobre el propio entorno), aprender a convivir (para

participar y cooperar con los demás) y aprender a ser (proceso fundamental que recoge las

tres anteriores),

Para que estos factores se cumplan, es imprescindible la existencia de una sociedad justa,

donde las necesidades fundamentales de la persona, tales como, salud, vivienda, trabajo,

educación, estén razonablemente cubiertas, sólo así se podrá apelar a una educación

integral “toda persona tiene derecho a la educación. Debe ser gratuita al menos en lo que se

refiere a lo elemental….la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad


humana y el respeto a los derechos y a las libertades fundamentales….”(ONU, 1948. artículo

26).

En la Conferencia mundial sobre los derechos humanos realizada por las Naciones Unidas en

el año 1993, se da un énfasis especial a la educación integral, se establece que se debe

«orientar la educación hacia el pleno florecimiento de la persona y hacia el fortalecimiento

de los derechos del hombre y las libertades fundamentales. Se trata de una educación

integral capaz de preparar a sujetos autónomos y respetuosos de las libertades de los

demás.» Este mismo organismo, reafirma su planteamiento el año 2000 en un foro realizado

en Dakar donde sostiene que todos los gobiernos deben procurar y velar por una educación

igualitaria para todos, una educación que, más allá de satisfacer sus necesidades básicas, le

enseñe al educando a incorporar conocimientos, ser capaz de interrelacionarse

positivamente con los otros, descubrir y explotar sus talentos (UNESCO, 2000).

Basándonos en este planteamiento, podemos sostener que para la UNESCO, la defensa y la

promoción del derecho a la educación constituye su principal interés, con esto se refiere no

sólo a las posibilidades que todo ser humano tiene a cultivarse, a desarrollar sus talentos y

con ello a participar en la vida pública, económica y social, sino también a la capacidad de

humanizarse verdaderamente y de gozar plenamente de la dignidad inherente a todos los

seres humanos. La educación integral debe incluir también el aprendizaje de la convivencia,

de la solidaridad, lo cual pasa a través del aprendizaje de las responsabilidades.

El principal objetivo de la tarea de educar es la formación integral de la persona desde todas

sus perspectivas: intelectuales, afectivas, psicomotrices, emocionales, de relación

interpersonal, de equilibrio y autonomía personal, facilitándole una vida armónica y a la vez

dinámica en su sociedad (Zabala y Aránega 2001:21).

El Modelo del SACGE se define como un conjunto coordinado de componentes,

herramientas y recursos de apoyo al mejoramiento continuo de los procesos de gestión

escolar, esto es, de las condiciones organizacionales para la obtención de resultados

educativos. Se propone, por tanto, articular iniciativas, herramientas, recursos e incluso

actores (docentes, directivos, supervisores, sostenedores) que debieran estar implicados en

el aseguramiento de la calidad de la gestión escolar (MINEDUC, 2005).


Las dimensiones, Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de Recursos y Convivencia Escolar y

Apoyo a los estudiantes del modelo del SACGE, tiene la flexibilidad de poder incorporar los

principios orientadores al definir cada uno de los procesos y tareas que constituyen cada una

de estas dimensiones, y contribuyen a darle estabilidad al sistema desde el punto de vista de

redefinir procesos y tareas para lograr los resultados esperados de calidad, y con ello de

equidad.

Basado en el Marco para la Buena Dirección (MBD), se compone de Áreas y Dimensiones. A

saber: cuatro de procesos y una de resultados. Cada área se conceptualiza como se indica:

Área de Liderazgo, impulsa, conduce los procesos y da coherencia a la actuación de

actores de la comunidad educativa.

Área de Gestión Curricular, aquí se desarrollan los principales procesos pedagógicos de

los establecimientos educacionales.

Área de Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes, genera condiciones

“ambientales” para el desarrollo de procesos pedagógicos en los establecimientos

educacionales.

Área de Recursos, se orienta a la generación de condiciones de habitabilidad que

permitan la implementación de la propuesta curricular de los establecimientos y sus

respectivos proyectos educativos.

Área de Resultados, muestra el impacto de las áreas anteriores.


Los siguientes Objetivos Estratégicos, propuestos en la Política Estratégica Comunal de

Educación 2014 – 2018, son los que se consideran pertinentes y vigentes para efectos de

este PADEM y su correspondiente Plan de Acción, por cuanto constituye la

operacionalización anual de la PEC.

Fortalecer la calidad de la educación municipalizada de Curicó a través del

mejoramiento de la capacidad de gestión administrativa del DAEM


mejoramiento de la capacidad de la gestión educativa del DAEM y los

Establecimientos Educacionales


mejoramiento de la capacidad de la gestión Pedagógica en los Establecimientos

Educacionales

Posicionar a la Red Educativa Municipal como una opción de educación de calidad, a

partir del diseño e implementación de una estrategia comunicacional.

Articular la Red Educativa Municipal

Articular los distintos programas de apoyo social, propios o que se gestionan a través

del municipio, que permiten fortalecer la Red Educativa Municipal

Diversificar los Proyectos Educativos en relación a la especialización en áreas

curriculares (Artísticos, Idiomas, Deporte, Científico, Tecnología, Humanistas)


PROYECCIÓN AÑO ESCOLAR 2016 RED EDUCATIVA MUNICIAL DE CURICÓ

Proyección de Matrícula Red Educativa Municipal Curicó

Las expectativas de demanda de matrícula para la Red Educativa Municipal de Curicó en el

año 2016, están condicionadas por el escenario que plantea la discusión de la reforma

educacional del programa de gobierno, y la promulgación de la Ley de inclusión. No

obstante el escenario descrito, se puede estimar la matrícula para el año 2016, tomando en

consideración el comportamiento que esta ha tenido desde el 2005 al 2015, y la estimación

que hacen los equipos directivos de los establecimientos educacionales de la Red Educativa

Municipal de Curicó para el año 2016, situándola en 11.474 alumnos, como lo muestra la

siguiente gráfica

Proyección Directores Alta dirección Pública

Durante el año 2015, se realizará llamado a Concurso por Alta Dirección Pública para proveer

a los siguientes establecimientos de Directores elegidos de acuerdo a lo que dicta la Ley

20.501:

Escuela El Maitén

Escuela Grecia

Escuela Aguas Negras

Escuela Especial Curicó

Colegio Polivalente Japón

19258 17681

16323 14849

13978 12810 12364 12016 11796

11368 11474

11474

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Nú

mer

o d

e A

lum

no

s M

atri

cula

do

s

Matricula EE Red Educativa Municipal de Curicó


Proyección en Infraestructura y Capacidad

Para el año 2016 se espera concretar los siguientes Proyectos:

Liceo Técnico Profesional Anexo Politécnico Curicó:

El Proyecto Anexo Liceo politécnico Curicó, tiene como finalidad instalar educación Técnico

Profesional en el área Agrícola para los estudiantes de la Red Educativa Municipal con el

objetivo de promover trabajadores altamente calificados para el mercado agroindustrial de

la zona central de Chile.

Este nuevo establecimiento educacional, estará ubicado en el sector de Los Niches

(Cordillerilla), impartiendo Primer año medio.

Su objetivo es establecer las bases curriculares, disciplinarias y actitudinales del proyecto

educativo del Liceo Politécnico Curicó, en un local moderno y adecuado para responder a las

necesidades de un recinto de estas características.

Jornada Escolar Completa:

Escuela La Obra, Escuela Padre Alberto Hurtado, Escuela Agustín Torres, Internado Potrero

Grande, María Olga Figueroa, Escuela Diego Portales, Colegio Polivalente Japón, Escuela

Republica EE.UU., Escuela Los Cristales, Escuela María Inés Rodríguez, Escuela El Porvenir,

Escuela Italia, Pablo Neruda, Escuela El Maitén, Escuela Holanda y Colegio El Boldo.


Proyección de Dotación y Horas Docentes Red Educativa Municipal Curicó

Escuela Especial Curicó

Nivel Matrícula 2015

Matricula 2016

Cursos Horas Docentes

2015 2016 2015 2016

PRE-BÁSICO 1° 5 6 1 1 22 22

PRE-BÁSICO 2° 6 6 1 1 22 22

TOTAL PRE-BASICA 11 12 2 2 44 44

BASICO 1° 5A 5 6 1 1 38 38

BASICO 1° 5B 0 0 0 0

BASICO 1° 6A 7 7 1 1 38 38

BASICO 1° 7A 0 0 0 0

BASICO 2° 8A 7 7 1 1 38 38

BASICO 2° 9A 6 6 1 1 38 38

BASICO 2° 10A 7 8 1 1 38 38

LABORAL 2B 7 8 1 1 38 38

LABORAL 3A 8 8 1 1 38 38

LABORAL 3B 0 0 38 38

PRE-BASICO MATERNAL A 8 10 1 1 20 20

PRE-BASICO MATERNAL B 7 10 1 1 20 20

LABORAL 1° 1B 8 8 1 1 38 38

TOTAL BASICA 70 78 10 10 382 382

TOTAL 81 90 12 12 426 426

Esc. Capellán José Luis López Carrasco


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

1º Ciclo Básica 29 20 1 1 10 10

2º Ciclo Básica 15 29 1 1 16 16

3° ciclo Básica 40 15 1 1 16 16

TOTAL BASICA 84 64 3 3 42 42

1º Ciclo Media 65 60 2 2 52 52

2º Ciclo Media 35 65 2 2 52 52

TOTAL MEDIO 100 125 4 4 104 104

TOTAL 184 189 7 7 146 146


Liceo Fernando Lazcano

Liceo Luis Cruz Martínez

Colegio Alessandri


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

1º MEDIO 92 92 3 3 126 126

2º MEDIO 67 92 3 3 126 126

3º MEDIO 52 67 4 2 168 84

4º MEDIO 129 52 4 2 168 84

TOTAL 340 303 14 10 588 420


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

1º MEDIO 33 33 1 1 42 42

2º MEDIO 58 33 2 1 84 42

3º MEDIO 40 58 1 2 42 84

4º MEDIO 47 40 2 1 84 42

TOTAL 178 164 6 5 252 210


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 56 60 2 2 76 76

NT2 52 60 2 2 76 76

TOTAL PRE-BASICA 108 120 4 4 152 152

1º BASICO 58 60 2 2 76 76

2º BASICO 62 62 2 2 76 76

3º BASICO 54 60 2 2 76 76

4º BASICO 42 60 2 2 76 76

5º BASICO 53 60 2 2 76 76

6º BASICO 49 60 2 2 76 76

7º BASICO 54 60 2 2 76 76

8º BASICO 55 60 2 2 76 76

TOTAL BASICA 427 482 16 16 608 608

TOTAL 535 602 20 20 760 760


Escuela Presidente J. M. Balmaceda

Escuela Palestina


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 6 6 1 1 30 30

NT2 7 8


1º BASICO 10 15 1 1 32 32

2º BASICO 21 22 1 1 32 32

3º BASICO 11 22 1 1 32 32

4º BASICO 16 15 1 1 32 32

5º BASICO 23 22 1 1 32 32

6º BASICO 23 23 1 1 32 32

7º BASICO 26 26 1 1 33 33

8º BASICO 24 27 1 1 33 33

TOTAL BASICA 154 172 8 8 258 258

TOTAL 167 186 9 9 288 288


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 38 38 2 2 64 64

NT2 72 72 4 4 128 128

TOTAL PRE-BASICA 110 110 6 6 192 192

1º BASICO 117 117 3 3 114 114

2º BASICO 108 108 3 3 114 114

3º BASICO 71 71 2 2 76 76

4º BASICO 78 78 2 2 76 76

5º BASICO 77 77 2 2 76 76

6º BASICO 106 106 3 3 114 114

7º BASICO 121 121 2 2 76 76

8º BASICO 121 121 3 3 114 114

TOTAL BASICA 799 799 20 20 760 760

TOTAL 832 832 26 26 952 952


Colegio Polivalente Japón

Escuela República De Brasil


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 7 7 1 1 30 30

NT2 3 7


1º BASICO 14 6 1 1 38 38

2º BASICO 9 15 1 1 38 38

3º BASICO 14 10 1 1 38 38

4º BASICO 13 15 1 1 38 38

5º BASICO 17 14 1 1 38 38

6º BASICO 16 18 1 1 38 38

7º BASICO 16 17 1 1 38 38

8º BASICO 9 16 1 1 38 38

TOTAL BASICA 108 111 8 8 304 304

1° MEDIO 25 10 1 1 42 42

2° MEDIO 13 25 1 1 42 42

3° MEDIO ELECTR. 7 14 1 1 42 42

4° MEDIO ELECTR. 7 8 1 1 42 42

3° MEDIO PARVULO 5 8 1 1 42 42

4° MEDIO PARVULO 11 6 1 1 42 42

TOTAL MEDIA 68 71 6 6 252 252

TOTAL 186 196 15 15 586 586


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 32 34 1 1 38 38

NT2 35 35 1 1 38 38


1º BASICO 62 35 2 1 76 38

2º BASICO 63 62 2 2 76 76

3º BASICO 52 63 2 2 76 76

4º BASICO 38 52 1 2 38 76

5º BASICO 50 38 2 1 76 76

6º BASICO 58 50 2 2 76 76

7º BASICO 56 58 2 2 76 76

8º BASICO 53 56 2 2 76 76

TOTAL BASICA 432 414 15 14 570 608

TOTAL 499 483 17 16 646 684


Escuela Grecia

Escuela Ernesto Castro Arellano


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 6 6 1 1 30 30

NT2 10 10 1 1

NT2 16 10 1 1 30 30


1º BASICO 44 26 2 1 64 32

2º BASICO 41 44 2 2 64 64

3º BASICO 24 41 1 2 38 76

4º BASICO 58 24 2 1 76 38

5º BASICO 58 58 2 2 76 76

6º BASICO 44 58 2 2 76 76

7º BASICO 39 44 1 2 38 76

8º BASICO 33 39 1 1 38 38

TOTAL BASICA 341 334 13 13 470 476

TOTAL 373 360 16 16 530 536


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 9 10 1 1 38 38

NT2 14 20


1º BASICO 18 25 1 1 38 38

2º BASICO 20 30 1 1 38 38

3º BASICO 23 30 1 1 38 38

4º BASICO 24 28 1 1 38 38

5º BASICO 28 26 1 1 38 38

6º BASICO 22 25 1 1 38 38

7º BASICO 33 25 1 1 38 38

8º BASICO 26 30 1 1 38 38

TOTAL BASICA 194 219 8 8 304 304

TOTAL 217 249 9 9 342 342


Esc. República Oriental Del Uruguay

Escuela España


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 24 25 1 1 38 38

NT2 23 25 1 1 38 38


1º BASICO 41 23 2 1 76 38

2º BASICO 41 41 2 2 76 76

3º BASICO 42 41 2 2 76 76

4º BASICO 39 42 2 2 76 76

5º BASICO 57 39 2 2 76 76

6º BASICO 47 57 2 2 76 76

7º BASICO 57 47 2 2 76 76

8º BASICO 66 57 2 2 76 76

TOTAL BASICA 390 347 16 15 608 608

TOTAL 437 397 18 17 684 684


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 50 50 2 2 60 60

NT2 70 69 2 2 60 60

TOTAL PRE-BASICA 120 119 4 4 120 120

1º BASICO 114 115 3 3 96 96

2º BASICO 101 103 3 3 96 96

3º BASICO 127 127 3 3 114 114

4º BASICO 120 122 3 3 114 114

5º BASICO 112 112 3 3 114 114

6º BASICO 113 113 3 3 114 114

7º BASICO 98 98 3 3 114 114

8º BASICO 116 116 3 3 114 114

TOTAL BASICA 901 906 24 24 876 876

TOTAL 1021 1025 28 28 996 996


Escuela Cataluña

Escuela San Antonio


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 24 24 1 1 38 38

NT2 26 30 1 1 38 38


1º BASICO 35 40 2 2 76 76

2º BASICO 31 35 1 1 38 38

3º BASICO 24 30 1 1 38 38

4º BASICO 30 30 1 1 38 38

5º BASICO 31 30 1 1 38 38

6º BASICO 47 30 2 1 76 38

7º BASICO 40 50 2 2 76 76

8º BASICO 29 50 1 2 38 76

TOTAL BASICA 267 295 11 11 418 418

TOTAL 317 349 13 13 494 494


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 7 7 1 1 30 38

NT2 8 7


1º BASICO 6 8 1 1 32 38

2º BASICO 6 6

3º BASICO 8 6 1 1 39 39

4º BASICO 7 8

5º BASICO 9 7 1 1 39 39

6º BASICO 15 9 1 1 39 39

7º BASICO 7 15 1 1 39 39

8º BASICO 11 7 1 1 39 39

TOTAL BASICA 69 66 8 8 227 233

TOTAL 84 80 9 9 257 271


Escuela República Argentina

Escuela Aguas Negras


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 19 20 1 1 38 38

NT2 20 22 1 1 38 38


1º BASICO 44 20 2 1 76 38

2º BASICO 30 44 1 2 38 76

3º BASICO 31 31 1 1 38 38

4º BASICO 34 31 1 1 38 38

5º BASICO 28 34 1 1 38 38

6º BASICO 52 28 2 1 76 38

7º BASICO 54 52 2 2 76 76

8º BASICO 47 54 2 2 76 76

TOTAL BASICA 320 294 12 12 456 418

TOTAL 359 336 14 14 532 494


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 6 6 1 1 38 38

NT2 8


1º BASICO 20 8 1 1 38 38

2º BASICO 21 20 1 1 38

3º BASICO 25 21 1 1 38 38

4º BASICO 19 25 1 1 38 38

5º BASICO 25 19 1 1 38 38

6º BASICO 18 25 1 1 38 38

7º BASICO 15 18 1 1 38 38

8º BASICO 16 15 1 1 38 38

TOTAL BASICA 159 151 8 8 304 266

TOTAL 173 157 9 9 342 304


Escuela María Inés Rodríguez

Centro Integrado De Educación De Adultos De Curicó


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1

NT2


1º BASICO 2 4 1 1 32 32

2º BASICO 5 2

3º BASICO 8 5 1 1 38 38

4º BASICO 11 8 1 1 38 38

5º BASICO 11 11 1 1 38 38

6º BASICO 7 11 1 1 38 38

7º BASICO 13 7 1 1 38 38

8º BASICO 8 13 1 1 38 38

TOTAL BASICA 65 61 7 7 260 260

TOTAL 65 61 7 7 260 260


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

1º Ciclo Básica 34 36 1 1 16 16

2º Ciclo Básica 38 34 1 1 16 16

3° ciclo Básica 36 36 1 1 16 16

TOTAL BASICA 108 106 3 3 48 48

1º Ciclo Media 178 170 4 4 104 104

2º Ciclo Media 167 178 4 4 104 104

TOTAL MEDIO 345 348 8 8 208 208

TOTAL 453 454 11 11 256 256


Escuela Republica Estados Unidos

Escuela Internado Potrero Grande


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 18 18 1 1 30 30

NT2 39 19 2 1 60 30


1º BASICO 41 41 2 2 78 78

2º BASICO 44 42 2 2 78 78

3º BASICO 48 45 2 2 78 78

4º BASICO 36 48 2 2 78 78

5º BASICO 40 37 2 2 78 78

6º BASICO 53 40 2 2 78 78

7º BASICO 50 53 2 2 78 78

8º BASICO 54 50 2 2 78 78

TOTAL BASICA 366 356 16 16 624 624

1º CICLO Adulto 18 18 1 1 26 26 2º CICLO Adulto 32 19 1 1 26 26 TOTAL ADULTO 50 37 2 2 52 52 TOTAL 473 430 21 20 766 736


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 11 1 1 30 30

NT2 4 11


1º BASICO 3 4 1 1 38

38

2º BASICO 8 3

3º BASICO 10 8 1 1

38 38

4º BASICO 9 10

5º BASICO 5 9 1 1

38 38

6º BASICO 9 5

7º BASICO 8 9 1 1 38 38

8º BASICO 7 8 1 1 38 38

TOTAL BASICA 59 56 5 5 190 190

TOTAL 74 67 6 6 220 220


Escuela María Olga Figueroa Leyton

Escuela Diego Portales P.


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 23 11 1 1 30 30

NT2


1º BASICO 21 12 1 1 38 38

2º BASICO 35 21 2 1 76 38

3º BASICO 34 35 1 2 38 76

4º BASICO 41 34 2 2 76 76

5º BASICO 29 41 1 2 38 76

6º BASICO 40 29 2 2 76 76

7º BASICO 46 40 2 2 76 76

8º BASICO 37 46 2 2 76 76

TOTAL BASICA 283 258 13 13 494 532

TOTAL 306 269 14 14 524 562


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 17 1 1

30 30

NT2 14 17


1º BASICO 28 14 1 1 38 38

2º BASICO 25 28 1 1 38 38

3º BASICO 22 25 1 1 38 38

4º BASICO 29 22 1 1 38 38

5º BASICO 22 29 1 1 38 38

6º BASICO 30 22 1 1 38 38

7º BASICO 22 30 1 1 38 38

8º BASICO 31 22 1 1 38 38

TOTAL BASICA 209 192 8 8 304 304

TOTAL 240 209 9 9 334 334


Escuela Osvaldo Correa Fuenzalida

Escuela El Maitenal


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 7 1 1 38 38

NT2 10 7


1º BASICO 9 10 1 1

38 38

2º BASICO 9 9

3º BASICO 7 9 1 1

38 38

4º BASICO 10 7

5º BASICO 9 10 1 1

38 38

6º BASICO 12 9

7º BASICO 7 12 1 1 38 38

8º BASICO 8 7 1 1 38 38

TOTAL BASICA 71 73 5 5 190 190

TOTAL 88 80 6 6 228 228


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1

NT2

TOTAL PRE-BASICA 0 0 0 0 0

1º BASICO 2

1 1 38 38 2º BASICO 5 2

3º BASICO 6 5

4º BASICO 3 6

5º BASICO 4 3 1 1 38 38

6º BASICO 3 4

7º BASICO

8º BASICO

TOTAL BASICA 23 20 2 2 76 76

TOTAL 23 20 2 2 76 76


Escuela La Obra

Escuela El Porvenir


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 6 1 1 30 30

NT2 10 6


1º BASICO 24 10 1 1 32 32

2º BASICO 24 24 1 1 32 32

3º BASICO 27 24 1 1 38 38

4º BASICO 18 27 1 1 38 38

5º BASICO 19 18 1 1 38 38

6º BASICO 12 19 1 1 38 38

7º BASICO 17 12 1 1 38 38

8º BASICO 17 17 1 1 38 38

TOTAL BASICA 158 151 8 8 292 292

TOTAL 174 157 9 9 322 322


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 6 1 1 30 30

NT2 4 6


1º BASICO 7 4 1 1

38 38

2º BASICO 3 7

3º BASICO 6 3 1 1

38 38

4º BASICO 3 6

5º BASICO 4 3 1 1

38 38

6º BASICO 3 4

7º BASICO 7 3 1 1 38 38

8º BASICO 7 7 1 1 38 38

TOTAL BASICA 40 37 5 5 190 190

TOTAL 50 43 6 6 220 220


Escuela República De Italia

Escuela Isla De Marchant


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 6 1 1 30 30

NT2 3 6


1º BASICO 8 3 1 1 32 32

2º BASICO 3 8

3º BASICO 7 3 1 1 32 32

4º BASICO 6 7

5º BASICO 3 6 1 1 32 32

6º BASICO 10 3

7º BASICO 9 10 1 1 33 33

8º BASICO 8 9 1 1 33 33

TOTAL BASICA 54 49 5 5 162 162

TOTAL 63 55 6 6 192 192


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 1 1 38 38

NT2 22 9


1º BASICO 9 13 1 1

38 38

2º BASICO 15 9 1 38 38

3º BASICO 12 15 1 1 38

4º BASICO 18 12 1 1 38 38

5º BASICO 14 18 1 1 38 38

6º BASICO 12 14 1 1 38 38

7º BASICO 12 12 1 1 38 38

8º BASICO 5 12 1 1 38 38

TOTAL BASICA 97 105 8 7 304 266

TOTAL 119 114 9 8 342 304


Escuela Agustín Torres

Escuela Víctor Vergara Campos


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 8 4 1 1 30 30

NT2


1º BASICO 3 4 1 1

38

38 2º BASICO 6 3

3º BASICO 2 6 1 1 38

4º BASICO 4 2

5º BASICO 2 4 1 1 38 38

6º BASICO 2 2

7º BASICO

8º BASICO

TOTAL BASICA 19 21 3 3 76 114

TOTAL 27 25 4 4 106 144


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 6 1 1 38 38

NT2 5 6


1º BASICO 7 5

1 1 38 38 2º BASICO 2 7

3º BASICO 4 2

4º BASICO 0 4

5º BASICO 1 0 1 1 38 38

6º BASICO 4 1

7º BASICO

8º BASICO

TOTAL BASICA 18 19 2 2 76 76

TOTAL 29 25 3 3 114 114


Escuela Los Cristales

Escuela José D. Morales Díaz


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 7 1 1

30 30

NT2 3 7


1º BASICO 17 3 1 1

38 38

2º BASICO 9 17 1 38

3º BASICO 6 9 1 1

38 38

4º BASICO 9 6

5º BASICO 9 9 1 1

38 38

6º BASICO 5 9

7º BASICO

8º BASICO

TOTAL BASICA 55 53 4 3 152 114

TOTAL 65 60 5 4 182 144


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1

NT2


1º BASICO 3

1 1 38 38

2º BASICO 1 3

3º BASICO 0 1

4º BASICO 1 0

5º BASICO 1 1

6º BASICO 1 1

7º BASICO

8º BASICO

TOTAL BASICA 7 6 1 1 38 38

TOTAL 7 6 1 1 38 38


Escuela Pablo Neruda

Escuela Monte Oscuro


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 2 1 1 30 30

NT2 4 2


1º BASICO 6 4 1 1

38 38

2º BASICO 6 6

3º BASICO 4 6 1 1

38 38

4º BASICO 5 4

5º BASICO 2 5 1 1

38 38

6º BASICO 6 2

7º BASICO

8º BASICO

TOTAL BASICA 29 27 3 3 114 114

TOTAL 35 29 4 4 144 144


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1

NT2


1º BASICO

1 1

38

38

2º BASICO

3º BASICO

4º BASICO 1

5º BASICO 1 1

6º BASICO 1

7º BASICO

8º BASICO


TOTAL 2 2 1 1 38 38


Escuela El Maitén

Escuela Holanda


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 5 1 1 30 30

NT2 13 5


1º BASICO 15 13 1 1 32 32

2º BASICO 15 15 1 1 32 32

3º BASICO 13 15 1 1 32 32

4º BASICO 11 13 1 1 32 32

5º BASICO 16 11 1 1 38 38

6º BASICO 10 16 1 1 38 38

7º BASICO 17 10 1 1 38 38

8º BASICO 13 17 1 1 38 38

TOTAL BASICA 110 110 8 8 280 280

TOTAL 128 115 9 9 310 310


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 4 1 1 30 30

NT2 5 4


1º BASICO 8 5 1 1

38 38

2º BASICO 9 8

3º BASICO 5 9 1 1

38 38

4º BASICO 6 5

5º BASICO 3 6 1 1

38 38

6º BASICO 11 3

7º BASICO 11 11 1 1 38 38

8º BASICO 9 11 1 1 38 38

TOTAL BASICA 62 58 5 5 190 190

TOTAL 71 62 6 6 220 220


Liceo Politécnico De Curicó

Escuela Padre Alberto Hurtado


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

8° BÁSICO 0 30 0 1 0 38


1º MEDIO 118 148 4 5 168 210

2º MEDIO 98 118 4 4 168 168

3º MEDIO 100 98 4 4 168 168

4º MEDIO 106 100 4 4 168 168

TOTAL MEDIA 422 464 16 17 672 714

TOTAL 422 494 16 18 672 752


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 51 51 2 64 64

NT2 67 67 2 2 64 64

TOTAL PRE-BASICA 118 118 4 4 128 128

1º BASICO 54 54 2 2 76 76

2º BASICO 68 68 2 2 76 76

3º BASICO 57 57 2 2 76 76

4º BASICO 67 67 2 2 76 76

5º BASICO 59 59 2 2 76 76

6º BASICO 67 67 2 2 76 76

7º BASICO 73 73 2 2 76 76

8º BASICO 48 48 2 2 76 76

TOTAL BASICA 493 493 16 16 608 608

TOTAL 611 611 20 20 736 736


Liceo Zapallar

Colegio El Boldo


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

7° BÁSICO 76 70 2 2 76 76

8° BÁSICO 73 76 2 2 76 76

TOTAL BASICA 149 146 4 4 195 195

1º MEDIO 237 143 7 6 294 252

2º MEDIO 179 237 6 7 252 294

3º MEDIO 157 179 5 6 210 252

4º MEDIO 105 157 4 5 168 210

TOTAL 678 716 22 24 924 1008

TOTAL MEDIA 827 862 26 28 1119 1203


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 35 35 1 1 32 32

NT2 35 35 1 1 32 32


1º BASICO 72 72 2 2 76 76

2º BASICO 68 68 2 2 76 76

3º BASICO 69 69 2 2 76 76

4º BASICO 69 69 2 2 76 76

5º BASICO 64 64 2 2 76 76

6º BASICO 75 75 2 2 76 76

7º BASICO 54 54 2 2 76 76

8º BASICO 58 58 2 2 76 76

TOTAL BASICA 529 529 16 16 608 608

TOTAL 599 599 18 18 672 672


Instituto Inglés

Colegio Rauquén Campo


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

7° BÁSICO 14 14 1 1 38 38

8° BÁSICO 17 14 1 1 38 38

TOTAL BASICA 31 28 2 2 76 76

1º MEDIO 98 98 4 4 168 168

2º MEDIO 81 98 3 3 126 126

3º MEDIO 42 81 3 3 42 42

4º MEDIO 52 42 3 3 42 42

TOTAL 273 319 13 13 378 378

TOTAL MEDIA 304 347 15 15 454 454


Proyección 2016


2015 2016 2015 2016

NT1 6 ? 1 1

38 38

NT2 12 6


1º BASICO 10 12 1 1

38 38

2º BASICO 8 10

3º BASICO 1 8 1 1

38 38

4º BASICO 9 1

5º BASICO 9 1 38

6º BASICO

7º BASICO

8º BASICO

TOTAL BASICA 28 40 2 3 76 114

TOTAL 46 46 3 3 114 152


Dado que la tendencia en pérdida de matrícula es de un 5% promedio, lo que supone

una variación a la baja o negativa del número total de alumnos del sector municipal de la

comuna, el DAEM deberá ajustar la dotación docente, por lo que eventualmente podrá

resolverse la supresión total o parcial de un número determinado de horas, que puedan

afectar a uno o más docentes de la comuna, para lo cual el se basará obligatoriamente en la

dotación docente que sea aprobada en conformidad al artículo 22 de la Ley 19.070. El total

de horas docentes de enseñanza básica que podrían ser suprimidas es de 152 horas; y el

total de horas docentes de enseñanza media que podrían ser suprimidas es de 210 horas

Proyección de Dotación Asistentes de la Educación Red Educativa Municipal Curicó

Cargo Nº

Administrativo 54

Asistente de aula 142

Asistente de Párvulo 57

Asistente Social 13

Auxiliar Servicios Menores 140

Fonoaudiólogo 4

Fonoaudiólogos PIE 10

Jefe Administrativo 2

Jefe Finanzas 11

Kinesiólogo 2

Kinesiólogo PIE 2

Monitor Deportivo 5

Nochero 33

Paradocente 122

Psicólogo 25

Psicólogo PIE 4

Secretaria 1

Taller Artístico 7

Taller Instrumental 2

Técnico Educación Especial 5

Técnico en Informática 16

Trabajador Social 2


Plan de acción 2016 del Sistema Educacional Municipal

Los resultados escolares

468,8 463,2 471,29 465,6

429,3

447

467,57

437

608,49 624,4 618,2 622,2 632,33 616,5

450,82 462,3

468,2

443,5 461,19

452,3

2009 2010 2011 2012 2013 2014

Pu

nta

je P

SU

Enseñanza Media Municipal

Instituto Inglés

Liceo Luis CruzMartínez

Liceo Zapallar

Liceo FernandoLazcano


398,7 409,58 409,8

430,5

377,3

437,6 448,5

343,1 338,39 359,2

2009 2010 2011 2012 2013 2014

Pu

nta

je P

SU

Enseñanza Media Municipal Adulta

Centro Integrado deEd. De Adultos deCuricó

Escuela IngenieroJorge AlessandriRodríguez

Escuela Republica delos Estados Unidos

Escuela Capellán JoséLuis López C.


388,5 359,6 360

362,5 340

386,3

381,7 338 342,9

482,5

388 353,5

427,57

467,1

429,3 448,2

466,25 464,1 455,5 483,23 449,5 470,8

2009 2010 2011 2012 2013 2014

Pu

nta

je P

SU

Enseñanza Media Municipal TP

Escuela Liceo Japón /Industrial

Escuela liceo Japón /Técnica y Servicios

Instituto Inglés/Comercial

Instituto Inglés/Técnica y Servicios

Liceo PolitécnicoCuricó / Industrial


571,29 556,7

386,38

493,2

509,1

507,6

496,88

494,5

653,14 657,2 653,4 657,2 650,53 660,1

536,05

549,1 542,3

525 508,37

525,4

2009 2010 2011 2012 2013 2014

Pro

med

io d

e N

ota

s Enseñanza Media Municipal

Instituto Inglés


Liceo Zapallar



528,7 567,51 550,23

561,5

500,67

599,7

655,57 633,8

571,39 583,69

2009 2010 2011 2012 2013 2014

Pro

med

io d

e N

ota

s Enseñanza Media Municipal Adulta

Centro Integrado deEd. De Adultos deCuricó


Escuela Republica delos Estados Unidos

Escuela Capellán JoséLuis López C.


603,6

511

512,2 513,86 517,25 565

530,2

423,8 428,6

482,7

546,8

546,9

501,25 503,7

2009 2010 2011 2012 2013 2014

Pro

med

io d

e N

ota

s


Escuela Liceo Japón /Industrial

Escuela liceo Japón /Técnica y Servicios


Instituto Inglés/Técnica y Servicios

Liceo PolitécnicoCuricó / Industrial


578,25 576,1 518,2

516,33

513,8

668,7 660,73 673,1

536,1 519,56

546,9

2009 2010 2011 2012 2013 2014

Ran

kin

g d

e N

ota

s

Enseñanza Media Municipal

Instituto Inglés


Liceo Zapallar



528,7

610

576,9

645,1 708,4

633,8 600,29

636,4

2009 2010 2011 2012 2013 2014

Ran

kin

g d

e N

ota

s

Enseñanza Media Municipal Adulta

Centro Integradode Ed. De Adultosde Curicó


Escuela Republicade los EstadosUnidos

Escuela CapellánJosé Luis López C.

512,2 522

573,3

423,8 428,6

504,3

561 589,1

507,83 553,8

567,6 565,3 556,7

2009 2010 2011 2012 2013 2014

Ran

kin

g d

e N

ota

s


Escuela LiceoJapón / Industrial

Escuela LiceoJapón / Técnica yServicios


Instituto Inglés/Técnica yServicios


Variación del Rendimiento Escolar y antecedentes curriculares

92,4 92,7 93,2 93,4 94,6

5,7 5,5 4,8 5,0 4,2

2,0 1,8 2,0 1,6 1,1 2010 2011 2012 2013 2014

Porc

enta

je

Tasa de Éficiencia Interna Básica

Aprobación

Repitencia

Retiros


92,1

84,6 80,4

88,3

82,2

3,8 9,4 9,9 5,9 6,2

4,1 6,0 9,8 5,8 11,6

2010 2011 2012 2013 2014

Porc

enta

je

Tasa de Éficiencia Interna Media

Aprobación

Repitencia

Retiros


95,1 90,3

92,9 93,8 91,9

3,7 6,4

3,1

4,1

2,9 1,2 3,3

4,0

2,1

5,2

2010 2011 2012 2013 2014

Porc

enta

je

Tasa de Eficiencia Interna Media TP

Aprobación

Repitencia

Retiros


52,1

66,7

52,3 53,4

49,6

9,2 13,0

25,4

2,9

20,7

38,7

20,3

22,2

43,7 29,7

2010 2011 2012 2013 2014

Porc

enta

je

Tasa de Eficiencia Interna Media Ed de Adultos

Aprobación

Repitencia

Retiros


Índice de Vulnerabilidad

2010 2011 2012 2013 2014 2015

Básica Municipal 75,2 76,4 76,5 78,2 77,6 79,3

Media Municipal 65,6 65,8 66,6 69,9 70,7 69,1

Comuna 60,3 62,1 64,6 68,2 67,1 70,3

Recursos Materiales y Pedagógicos

A continuación se presentan los requerimientos que han sido detectados por los Establecimientos Educacionales de la Red Educativa

Municipal:

ESTABLECIMIENTO NECESIDAD INFRAESTRUCTURA

ESCUELA REPUBLICA DE LOS ESTADOS UNIDOS Pavimentación sectores aledaños a multicancha techada

Areas verdes

Cancha pasto sintético

ESCUELA HOLANDA Mejoramiento patio de prebásica, con ornamentación y pavimentos

ESCUELA MARIA OLGA FIGUEROA Ampliación aulas prebásica, construcción de nuevos recintos y mejoramiento de espacios,

con áreas de juegos, cierres apropiados y áreas verdes

ESCUELA DIEGO PORTALES Remodelación servicios higiénicos con ahorro de agua potable

Pavimento patio prebásica

Pintura general (interiores y exteriores)


Protección torres techo multicancha

Construcción de galerías y camarines

Cambio de carpeta en implementación multicancha

ESCUELA AGUSTIN TORRES Reposición cierre perimetral

Reposición pavimento de multicancha

Construcción de cubierta multicancha y patios techados

ESCUELA ERNESTO CASTRO ARELLANO Protecciones y/o mallas perimetrales sobre muros

COLEGIO INGENIERO JORGE ALESSANDRI

Cubierta en acceso del establecimiento

Bodega material solido

ESCUELA VICTOR VERGARA CAMPOS Construcción de dos aulas más (sala computación y otra sala de clases)

INTERNADO DE POTRERO GRANDE Reposición de cubierta

Reposición de canales y bajadas aguas lluvias

ESCUELA ISLA DE MARCHANT Reposición de servicios higiénicos

Construcción y reubicación de pre básica (recintos, patio cubierto, áreas verdes,

pavimentos)

ESCUELA PDTE. JOSE MANUEL BALMACEDA Mejoramiento de servicios higiénicos

ESCUELA CATALUÑA Mejoramiento de servicios higiénicos

Reposición revestimiento de piso en salas de clases

Reposición y/o reparación de puertas

ESCUELA PALESTINA Construcción de entrada alternativa y/o salida de emergencia

Mejoramiento pavimentos patio techado

Mejoramiento de salón y/o gimnasio, considerando reposición de pisos, luminarias,

pintura, cortinaje


ESCUELA ESPECIAL Mejoramiento ingreso y estacionamiento vehicular en el bandejón de la escuela (por

tratarse de terreno al exterior del establecimiento debe verlo el municipio a través de la

D.O.M)

COLEGIO DE ARTE Y CULTURA SAN ANTONIO Mejoramiento da canaletas y bajadas aguas lluvias salas costado nor-oriente

Mejoramiento eléctrico, trasformando los dos empalmes monofásicos a uno solo del tipo

trifásico

ESCUELA REPUBLICA ARGENTINA Aumento de potencia eléctrica (para evitar bajas de tensión)

ESCUELA AGUAS NEGRAS Mejoramiento de servicios higiénicos

ESCUELA GRECIA Construcción de cubierta de patio en lado oriente

ESCUELA OSVALDO CORREA FUENZALIDA Mejoramiento de canales y bajadas de aguas lluvias

Construcción de cubierta faltante en pre-básica

Reposición de cielo cocina

Reubicación de calefón al exterior (con su gabinete)

LICEO POLIVALENTE JAPON Mejoramiento sistema de evacuación de aguas lluvias (canaletas, pozos de absorción de

aguas lluvias)

Reposición pavimento de multicancha

ESCUELA EL MAITENAL Reposición de arcos y aros de basquetbol

Mejoramiento de canales y bajadas aguas lluvias

ESCUELA REPUBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY Reparación y mantención de cubierta y canaletas

Construcción de cubierta en sector pre-básica

Mejoramiento de servicios higiénicos

ESCUELA LOS CRISTALES Reparación y mantención de cubierta y canaletas

ESCUELA LA OBRA Mejoramiento sistema evacuación de aguas lluvias


Mejoramiento de pavimentos interiores

ESCUELA PROFESORA MARIA IBES RODRIGUEZ Construcción de espacios cubiertos (patios)

Mejoramiento sistema evacuación de aguas lluvias lado norte

Habilitación de sala de clases y sala de profesores

ESCUELA JOSE MORALES DIAZ Mejoramiento sistema de agua potable particular (cloración)

ESCUELA EL PORVENIR Mejoramiento planta de tratamiento

Mejoramiento sistema particular de agua potable

ESCUELA ITALIA Reposición de cierres perimetrales

Mantención de áreas verdes

Habilitación galpón para bodegas y talleres

ESCUELA ESPAÑA Reposición de pavimentos de salas de clases

Mejoramiento y/o habilitación red húmeda

C.E.I.A (Luis Cruz Martínez) Habilitación de laboratorio

ESCUELA REPUBLICA BRASIL Mejoramiento de canales y bajadas aguas lluvias

Construcción de sala de pre básica (con servicios higiénicos y patio techado)

ESCUELA PABLO NERUDA Reposición de mampara de acceso

Reposición de luminarias en aulas y pasillos de clases


Reposición de cierres perimetrales

ESCUELA MONTE OSCURO Cubierta en patio

Reposición de cierres perimetrales

ESCUELA EL MAITEN Mejoramiento eléctrico de aulas y recintos

Mantención y/o reposición de cubierta y canales aguas lluvias


ESCUELA RAUQUEN CAMPO Reposición de cierres perimetrales


ESCUELA CAPELLAN JOSE LUIS LOPEZ Reconstrucción sala de clases

ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO

Confección y/o mejoramiento sistema de red húmeda (para incendios)

Confección de patio de pre básica

Construcción de acceso alternativo por lado poniente

Construcción de dos salas para pre básica

COLEGIO EL BOLDO Ampliación cocina

Ampliación de sala pre básica

Construcción de sala PIE

Construcción de salas

INSTITUTO INGLES

Ampliación comedor y/o cocina de profesores, paradocentes y funcionarios en general

LICEO FERNANDO LAZCANO Reposición de puertas de salas de clases

Confección y/o mejoramiento sistema de red húmeda (para incendios)


Mejoramiento de cocina y/o comedores

LICEO LUIS CRUZ MARTINEZ Mejoramiento envolvente térmica (ventanas y puertas)

Mejoramiento de infraestructura de biblioteca

Mejoramiento red húmeda existente

LICEO POLITECNICO CURICO Mejoramiento red húmeda existente



Áreas verdes

LICEO ZAPALLAR Mejoramiento red húmeda existente

Áreas verdes



Objetivo Estratégico 1: Fortalecer la calidad de la educación municipalizada de Curicó a través del mejoramiento de la capacidad de gestión administrativa del

DAEM

Meta %

logro

Lineamiento

Estratégico

Actividad Periodo de

Ejecución

Montos

Comprometidos

Adecuar la estructura organizacional del DAEM

a partir del enfoque de procesos del Modelo de

Gestión del SACGE

% Adecuación de la

Organización

Jornada Informativa acerca del rediseño

de la estructura organizacional del SACGE

Evaluación del diseño

Enero M$ 1.000

Evaluar la eficiencia de los procedimientos

descritos de manuales de los procedimientos

en los niveles estratégicos, tácticos y operativos

acorde a los procesos del Modelo de Gestión

SACGE.

100% Adecuación de la

Organización

Estudio de eficiencia de los procesos

organizacionales, a partir de los

indicadores establecidos.

Ene – Jun

M$ 15.000

Evaluación de desempeño laboral, en función

de los Manuales de Descripción de Cargos.

100% Adecuación de la

Organización

Jornada de trabajo para determinar los

componentes de desempeño a evaluar

Elaboración de Informe de desempeño de

los funcionarios de las Unidades

Administrativas del DAEM.

Marzo

Julio

M$ 2.000

M$ 3.000

100% del personal evaluado mediante un

sistema de evaluación de desempeño que

permita identificar las brechas de competencia

50% Desarrollo del

Recurso Humano

Estudio de brechas de competencia. Mar-Jun M$ 15.000

Adquirir programas y licencias informáticos de

gestión que permitan contar con información

para la toma de decisiones estratégicas.

Mantención y

Soporte en

Infraestructura

Mar-Jun M$ 8.000


Objetivo Estratégico 2: Fortalecer la calidad de la educación municipalizada de Curicó, a través del mejoramiento de la Gestión Educativa del DAEM y los


Meta %

logro

Línea de Acción Actividad Periodo de

Ejecución

Montos

Comprometidos

Disponer del 100% de los equipos directivos de

los establecimientos educacionales con las

competencias definidas en el Marco de la

Buena Dirección y Marco de la Buena

Enseñanza.

50%

Desarrollo del

Recurso Humano

Elaborar los perfiles directivos de los EE

por parte de la Coordinación técnica del

DAEM

Elaborar Plan de Capacitación en base a la

detección brechas en el indicativo de

desempeño del PME

Enero – Marzo

Julio

M$ 10.000

M$ 5.000

Lograr el 90 % de cumplimiento de los

Convenios de Desempeño. 25%

Adecuación de la

Organización

Ejecutar Plan de Desarrollo de

Competencias para equipos directivos

Mar-Dic

M$ 20.000

Lograr que en el 100% de los PEI sea

reformulado con la participación de la

comunidad educativa y en concordancia con la

Política Estratégica Comunal.

25%

Desarrollo del

Recurso Humano

Elaborar un informe que de cuenta de la

reformulación del PEI y su factibilidad de

implementación, con acompañamiento en

la elaboración de estos.

Mar-Jun M$ 8.000

Disminuir en un 50% los conflictos que atentan

contra la buena convivencia escolar.

Desarrollo del

Recurso Humano

Evaluación y planificación anual de

actividades de prevención al interior de

los establecimientos.

Mar-Dic

M$ 12.000

Lograr un 80% de cumplimiento de Planes y

Programas de Estudio. 50%

Adecuación de la

Organización

Aplicar Pauta de Cumplimiento de P.P.

Elaboración de Informe de cumplimiento

de P.P.

Abr-Nov

Dic

M$1.000


Objetivo Estratégico 3: Fortalecer la calidad de la educación municipalizada de Curicó a través del mejoramiento de la capacidad de la gestión pedagógica en los


Meta %

logro


Ejecución

Montos

Comprometidos

Actualizar el 100% de las prácticas pedagógicas

de los docentes mediante la utilización de

Modelos de Enseñanza y Didácticas

innovadoras y contextualizadas.

40%

Desarrollo del

Recurso Humano

Capacitación en prácticas pedagógicas,

tales como Desarrollo del Pensamiento,

Programación Neurolingüística, entre

otros

Jun-Sep M$ 18.000

Monitoreo 100% del cumplimiento de las

Planificación, Enseñanza y Didácticas que

involucren Estrategias Innovadoras y usos

eficiente de las TIC’s

40%

Desarrollo del

Recurso Humano

Revisión en terreno del cumplimiento de

la Planificaciones

Informe de cumplimiento de la

Planificación Semestral

Jun-Sep

M$ 10.000

Utilizar el 100% de los instrumentos de

evaluación que dispone Gestión curricular 25%

Desarrollo del

Recurso Humano

Aplicación de instrumento de evaluación

validoado por la coordinación técnica

Jun-Sep M$ 10.000

Articular una red colaborativa de instrumentos

de gestión curricular. 100%

Desarrollo del

Recurso Humano

Reuniones Mensual microcentros

Reuniones Mensuales Talleres general

Reuniones Mensuales Talleres (5)

Jun-Sep M$ 2.000

Fortalecer habilidades emocionales y

motivacionales en el 50% de los docentes con

el propósito de generar en los estudiantes una

mejor predisposición a los aprendizajes.

40%

Desarrollo del

Recurso Humano

Elaborar plan anual que fortalezca

habilidades emocionales y motivacionales

Julio M$ 1.000


Objetivo Estratégico 4: Posicionar a la Red Educativa Municipal como una opción de educación de calidad, a partir del diseño e implementación de una estrategia

comunicacional.

Meta %

logro


Ejecución

Montos

Comprometidos

Lograr que el 100% de los establecimientos

educacionales disponga de un sitio web

actualizado y presencia en redes sociales.

50%

Mantención y

Soporte en

Infraestructura

Implementar Sitio Web de la Red

Educativa Municipal que contenga la

información del DAEM y de los EE.

Enero M$ 3.000

Lograr un 100% de identificación de los

establecimientos educacionales con la Red

Educativa Municipal. 50%

Adecuación de la

Organización

Elaborar Plan de Socialización de la Red

Educativa Municipal y su vinculación con

los PEI

Implementación del Plan de Socialización

Enero

Marzo

Diciembre

M$ 3.000

Lograr un 70 % de cobertura en medios de

comunicación de los comunicados de prensa de

la unidad de comunicación del DAEM. 40%

Comunicación

Estratégica

Elaborar notas de prensa de las

actividades y resultados de la Red

Educativa Municipal.

Elaborar informe de evaluación del

impacto comunicacional en los medios de

comunicación.

Abril

Julio

M$ 0

M$ 5.000

Lograr que un 50 % de los establecimientos

educacionales implementen actividades

educativas para la comunidad local

50%

Comunicación

Estratégica

Elaborar Plan de Actividades educativas

para la comunidad local a desarrollar

durante el 2017

Agosto M$ 4.000

Lograr que el 100% de establecimientos

educacionales implemente una jornada de

“Escuela o Liceo Abierto” para que la

comunidad conozca el proyecto educativo y su

infraestructura

25%

Comunicación

Estratégica

Elaborar Planificación de Jornada de

Escuela o Liceo Abierto 2017 (EE)

Agosto M$ 1.000

Retener al 95% de la matrícula comunal del

2014

Comunicación

Estratégica

Campaña de Difusión de la oferta

académica de la REM

Jun-Sep M$ 27.000


Objetivo Estratégico 5: Articulación de la Red Educativa Municipal

Meta %

logro


Ejecución

Montos

Comprometidos

Lograr que el 100% de los PEI este alineado con

los objetivos estratégicos establecidos en la

Política Estratégica Comunal de Educación

Municipal

Perfeccionamiento Elaboración de un Instrumento que

permita evaluar en la práctica los sellos

institucionales

Implementación de la evaluación en la

práctica de los sellos institucionales

Informe de Evaluación en las prácticas de

los Sellos institucionales

Febrero

Mar -Nov

M$ 4.000

Lograr el 100% de cobertura informativa de la

oferta de la Red Educativa Municipal en los

jardines infantiles de la red Integra, y los

inscritos en JUNJI

100%

Comunicación

Estratégica

Elaborar y distribuir Informativo Red

Educativa Municipal, en el que destaque

el Proyecto Educativo Comunal y su red de

apoyo

Abril M$ 1.000

Lograr el 100% de cobertura informativa de la

oferta de la Red Educativa municipal, para los

alumnos(as) de 8 Básico y su familia. 25%

Comunicación

Estratégica

Aplicación de encuesta de preferencias de

continuidad de estudio

Presentaciones de la oferta Educativa de

enseñanza media

Agosto - Oct

Octubre _ Dic

M$ 1.000


Objetivo Estratégico 6: Articular los distintos programas de apoyo social, propios o que se gestionan a través del municipio, que permiten fortalecer la Red

Educativa Municipal

Meta %

logro


Ejecución

Montos

Comprometidos

Monitorear el 100% de los Establecimientos de

la REM en la cobertura de los programas de

apoyo social para fortalecer la gestión

educativa.

75%

Comunicación

Estratégica

Informe Semestral del monitoreo Agosto M$ 1.000

Lograr que el 100% de los establecimientos

educacionales dispongan de un procedimiento

coordinado de derivación a los distintos

programas de apoyo social.

75%

Adecuación de la

Organización

Elaborar protocolos de derivación a los

distintos programas de apoyo en la

instancia de redes comunales.

Socializar los protocolos de derivación en

los establecimientos educacionales

Ma - Julio

Agosto -Dic

M$ 1.000

Poblar y analizar la base de datos que contenga

información del 100% de los alumnos de la Red

Educativa Municipal y de su grupo familiar.

75%

Adecuación de la

Organización

Levantar Información de alumnos y grupo

familiar en proceso de matrícula 2016

Elaborar documento de trabajo que defina

las categoría de análisis y reportes para las

bases de datos por parte de la

coordinación técnica

Abril

Enero - Marzo

M$ 0

M$ 0


Objetivo Estratégico 7: Diversificar los Proyectos Educativos, en relación a la especialización en áreas curriculares (Artísticos, Idiomas, Deporte, Científico,

Tecnología, Humanistas)

Meta (Potenciar sellos Institucionales) %

logro


Ejecución

Montos

Comprometidos

Identificar las potenciales especializaciones

curriculares del 100% de los Establecimientos

de la REM, en los ámbitos enunciados en el

objetivo

100%

Adecuación de la

Organización

Elaborar informe de sistematización de los

sellos institucionales declarados en los

PME, por parte de la Coordinación Técnica

Abril M$ 12.000

Implementar los PEI en función de los sellos explicitados.

Adecuación de la

Organización

Llamado a concurso para establecer banco

de proyectos de especialización en áreas

curriculares.

Determinar inversiones y factibilidad de

implementación de los PEI

Mayo M$ 5.000

Evaluación de las Actividades del Plan de Acción

Se verificará el estado de avance mes a mes generando un informe en el primer semestre, para corroborar el porcentaje de logro estimado

para este período de ejecución. El instrumento de evaluación de cada meta será una planilla en Excel que incorporé las acciones determinadas

mes a mes para dicha meta. El seguimiento y evaluación de cada meta con sus actividades es de responsabilidad de la subjefatura de DAEM y

del jefe de Unidad correspondiente.

La evaluación de proceso mes a mes y la aplicación de instrumentos evaluativos permitirán corregir la ejecución de las actividades y/o la

reorientación de estas.


Ejemplo de actividades.

Objetivo Estratégico N° 6 marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre TOTAL

META

Torneo provincial de cros Country

Juegos Escolares

Día del Alumno

Día de las artes y la cultura

Concurso de pintura y poesía escolar

Juegos Pre deportivos

Fiesta de la Chilenidad

Presentación Danza y Música

Festival de la Voz

Exposición de pesebres y villancicos

Lograr que un 50 % de los establecimientos educacionales implementen actividades educativas para la comunidad local 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40

Nivel de logro semestral 20

Nivel de logro anual 40

Indicadores

No se realiza 0

Se realiza con dificultades 2

Se realiza exitosamente 4


PRESUPUESTO 2016 RED EDUCATIVA MUNICIPAL CURICÓ

Presupuesto Subvención General de Educación

SUBTITU

LO

ITE

M

ASIGNACI

ÓN

SUB -

ASIGNACI

ÓN

SUB - SUB

ASIGNACI

ÓN

CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO

2016

INGRESOS PRESUPUESTARIOS

12.896.649.8

75

05 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 11.710.000.000

03

De Otras Entidades Publicas

11.983.649.8

75

003

De la Subsecretaria de Educación

10.698.649.8

75

001

Subvención Escolaridad

10.698.649.8

75

002

Otros Aportes

003

Anticipo de Subvención

101

De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestión 775.000.000

099

De otras entidades públicas 510.000.000

07

INGRESOS DE OPERACIÓN 0

02

Venta de Servicios (Matriculas y Vta. Documentos) 0

08

OTROS INGRESOS CORRIENTES 563.000.000

01

Recuperación y Reembolsos por Licencias Médicas 563.000.000

001

Reembolso Art. 4º Ley 19.345 563.000.000

99

OTROS 30.000.000

999

Otros Ingresos 30.000.000

15

SALDO INICIAL DE CAJA 320.000.000


GASTOS PRESUPUESTARIOS

12.896.649.8

75

21 GASTOS EN PERSONAL 11.523.346.365

01 PERSONAL DE PLANTA 5.545.658.375

001

Sueldos y sobresueldos

4.768.325.04

2

001

Sueldo Base

2.336.861.66

7

002

Asignación de antigüedad

1.250.000.00

0

001 Asignación de experiencia art,48 Ley 19070

1.250.000.00

0

004

Asignación de Zona 6.326.250

003 Asignación de Zona Decreto Nº 450 de 1974 Ley 19354 6.326.250

008

Asignación de Nivelación

002 Planilla complementaria art. 4º y 11 Ley 15598 0

009

Asignaciones Especiales 557.069.125

001 Monto Fijo Complementario, Art. 3, Ley Nº 19.278 0

002

Unidad de Mejoramiento Profesional, Art. 54 y sgtes., Ley Nº 19.070 8.224.125

003 Bonificación Proporcional, Art.8 Ley Nº 19.410 158.233.000

004

Bonificación Especial Prof.ª Enc. de Esc. Rur. Art. 13, Ley Nº

19.715 10.122.000

999 Otras Asignaciones Especiales 380.490.000

010

Asignación de Perdida de Caja

001 Asig.de Perdida de Caja Art. 97 letra a) Ley 18883

011

Asignación Movilización 8.856.750

001 Asignación Movilización Art. 97 letra b) Ley 18883 8.856.750

014

Asignaciones Compensatorias 39.875.250

005 Bonificación Art. 3, Ley Nº 19.200 33.549.000

006 Bonificación Previsional, Art. 19, Ley Nº 15.386 0

007 Remuneración Adicional, Art. 3º transitorio, Ley Nº 19.070 6.326.250

019

Asignación de Responsabilidad 115.177.500

003 Asignación de Responsabilidad Técnico Pedagógica 115.177.500

031

Asignación de Experiencia Calificada 400.896.000

001 Asignación de Perfeccionamiento Art.49 Ley 19070 400.896.000

999

Otras Asignaciones 53.262.500

002

Aportes del empleador 119.704.491

001

A servicio de bienestar 220.500

002

Otras Cotizac. Previsionales 119.483.991


003

Asignación por desempeño 591.150.000

002

Desempeño Colectivo 580.582.500

002 Asignación Variable por Desempeño Colectivo 580.582.500

003

Desempeño Individual 10.567.500

003 Asignación de Incentivo Profesional Art.47 Ley 19070 10.567.500

004 Asignación Variable por Desempeño Individual 0

005

Aguinaldos y bonos 66.478.842

001

Aguinaldos 21.780.319

001 Fiestas Patrias 13.726.033

002 Navidad 8.054.286

002

Bono de Escolaridad 7.797.253

003

Bonos Especiales 35.578.270

001 Bono Extraordinario Anual 35.578.270

004

Bonificación Adicional al Bono de Escolaridad 1.323.000

02 PERSONAL DE CONTRATA 2.773.336.035

001

Sueldos y sobresueldos

2.173.029.59

6

001

Sueldos Bases Personal a Contrata

1.250.000.00

0

002

Asignación de antigüedad 305.000.000

001 Asignación de antigüedad 305.000.000

008

Asignación de Nivelación 4.820.000

002 Planilla Complementaria Art. 4 y 11 Ley 19598 4.820.000

009

Asignaciones Especiales 453.355.000

002

Unidad de Mejoramiento Profesional, Art. 54 y sgtes., Ley Nº

19.070 0

003 Bonificación Proporcional, Art.8 Ley Nº 19.410 203.050.000

004

Bonificación Especial Prof.ª Enc. de Esc. Rur. Art. 13, Ley Nº 19.715 25.305.000

999 Otras Asignaciones Especiales 225.000.000

030


001 Asig.de perfeccionamiento art.49 Ley 19070 34.372.096

031

Asignacion de Perfeccionamiento 64.567.500

001 Asignacion de Perfeccionamiento Calificada 64.567.500

999

Otras Asignaciones 60.915.000

002


002


003

Asignación por desempeño 384.000.000

002

Desempeño Colectivo 382.000.000


002 Asignación variable por desempeño colectivo 382.000.000

003

Desempeño Individual 2.000.000

003 Asignación variable por desempeño individual 2.000.000

004

Remuneraciones Variables

005

Trabajo Extraordinario

005


001

Aguinaldos Personal 43.568.313


002 Navidad 16.084.694

002


003


001 Bono Extraordinario anual 83.566.875

004


03 OTRAS REMUNERACIONES 3.204.351.955

001

Honorarios a Suma Alzada 0

004

Remuneraciones Reguladas por el Código del Trabajo

3.204.351.95

5

001

Sueldos

1.886.652.48

1

002


001 A servicio de bienestar 7.875.000

002 Otras Cotizaciones Previsionales 180.718.803

003

Remuneraciones variables

1.003.052.81

0

004

Aguinaldos y Bonos 126.052.861

999

Otras 0

22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 926.703.510

01

ALIMENTOS Y BEBIDAS 20.000.000

001

Para personas 20.000.000

02

TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADOS 122.000.000

001

Textiles y Acabados Textiles 500.000

002

Vestuario, Accesorios y Prendas Diversas 80.500.000

003

Calzado 41.000.000

03

COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 17.000.000

001

Para vehículos 17.000.000

003

Para calefacción


04

MATERIALES DE USO O CONSUMO 138.700.000

001

Materiales de Oficina 30.000.000

002

Textos y otros Materiales de Enseñanza 35.000.000

003

Productos Químicos 1.000.000

006

Fertilizantes, insecticidas, fungicidas y otros 1.300.000

007

Materiales y útiles de aseo 20.000.000

008

Menaje para oficinas, casinos y otros 900.000

009

Insumos, repuestos y accesorios computacionales 25.000.000

010

Materiales para mantencion 2.000.000

011

Repuestos y accesorios para mant. y rep. de vehículos 10.000.000

012

Otros materiales, repuestos y útiles diversos para mantención y reparación 8.000.000

013

Equipos menores 1.000.000

014

Productos elaborados en cuero y caucho 1.000.000

015

Productos agropecuarios y forestales 1.000.000

999

Otros 2.500.000

05

SERVICIOS BASICOS 436.693.510

001

Electricidad 186.000.000

002

Agua 204.728.385

003

Gas 4.165.125

004

Correo 800.000

005

Telefonía fija 24.000.000

006

Telefonía celular 13.000.000

007

Acceso a Internet 4.000.000

008

Enlaces de Telecomunicaciones 0

06

MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 39.000.000

001

Mantenimiento y reparación de edificaciones 20.000.000

002

Mantenimiento y Reparación Vehículos 10.000.000

003

Mantenimiento y reparac. Mobiliarios y otros 2.500.000

004

Mantenimiento y reparac. de máquinas y equipos de Oficina 1.000.000

007

Mantención y rep de equipos informáticos 2.500.000

999

Otros 3.000.000

07

PUBLICIDAD Y DIFUSION 14.500.000

001

Servicios de Publicidad 10.000.000

002

Servicios de Impresión 3.500.000

003

Otros 1.000.000

08 SERVICIOS GENERALES 26.160.000


001

Servicios de aseo 500.000

002

Servicios de vigilancia 10.000.000

007

Pasajes, fletes y bodegajes 5.000.000

010

Servicios de Suscripciones y Similares 1.000.000

999

Otros 9.660.000

09

ARRIENDOS 22.350.000

002

Arriendo de Edificios 500.000

003

Arriendo de Vehículos 20.000.000

005

Arriendo de Maquinas y equipos 1.300.000

999

Otros 550.000

10

SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 34.000.000

002

Primas y Gastos de Seguros 34.000.000

11

CONTRATACION DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES 4.000.000

002

Cursos de Capacitación 2.000.000

003

Servicios Informáticos 0

999

Otros 2.000.000

12

OTROS GASTOS EN BIENES DE SERVICIOS DE

CONSUMO 52.300.000

002

Gastos Menores 5.000.000

003

Gastos de Representacion Protocolo y Ceremonial 45.000.000

004

Intereses Multas y Recargas 1.500.000

999

Otros 800.000

23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 30.000.000

01

PRESTACIONES PREVICIONALES 30.000.000

004

Desahucios e Indemnizaciones 30.000.000

03

PRESTACIONES SOCIALES DEL EMPLEADOR 0

001

Indemnización de cargo fiscal 0

004

Otras indemnizaciones 0

24 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 3.500.000

01

AL SECTOR PRIVADO 3.500.000

008

Premios y otros 3.500.000

26 OTROS GASTOS CORRIENTES 10.000.000

01

Devoluciones 10.000.000

02

Compensacion por daños a terceros y o la propiedad 0


29 ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 377.100.000

02

Edificios 300.000.000

03

Vehículos 34.000.000

04

Mobiliarios y Otros 10.000.000

05

Maquinas y Equipos 14.000.000

001

Maquinas y Equipos de oficina 8.000.000

002

Maquinarias y equipos para la producción 0

999

Otras 6.000.000

06

Equipos Informáticos 14.700.000

001

Equipos Computacionales y Periféricos 12.500.000

002

Equipos Computacionales para Redes Informáticas 2.200.000

07

Programas Informáticos 4.400.000

001

Programas Computacionales 2.200.000

002

Sistema de Información 2.200.000

31 INICIATIVAS DE INVERSION 0

02

Proyectos 0

999

Otros Gastos 0

005

Remanetnte Fondo Revitalizacion año 2014 0

006

Liceo Fernando Lazcano, Infraestructura Liceos 0

007

Liceo Luis Cruz Martinez, Infraestructura Liceos 0

008

Pintura Diversos Establecmientos Educacionales 0

014

FAEPM 2015 0

34 SERVICIO DE LA DEUDA 26.000.000

07

Deuda Flotante 26.000.000

35 SALDO FINAL DE CAJA 0


Presupuesto Ley 20.548 Subvención Escolar Preferencial

SUBTITULO ITEM ASIGNACIÓN SUB -

ASIGNACIÓN

SUB - SUB

ASIGNACIÓN CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO 2016

INGRESOS PRESUPUESTARIOS 3.812.200.000


03 De Otras Entidades Publicas 3.112.200.000

003 De la Subsecretaria de Educación 2.940.000.000

001 Subvencion Escolaridad 2.940.000.000

099 De otras entidades públicas 172.200.000

08 OTROS INGRESOS CORRIENTES 15.000.000

01 Recuperación y Reembolsos por Licencias Médicas 10.000.000

001 Reembolso Art. 4º Ley 19.345

99 OTROS 5.000.000

001 Devoluciones y reintegros 2.500.000

999 Otros Ingresos 2.500.000

15 SALDO INICIAL DE CAJA 685.000.000

GASTOS PRESUPUESTARIOS 3.812.200.000


01 PERSONAL DE PLANTA 100.150.000

001 Sueldos y sobresueldos 100.000.000

001 Sueldo Base 100.000.000

002 Aportes del empleador 150.000

001 A servicio de bienestar

002 Otras Cotizac. Previsionales 150.000


005 Aguinaldos y bonos 11.380.000

001 Aguinaldos 3.360.000


002 Navidad 1.260.000

002 Bono de Escolaridad 1.890.000

003 Bonos Especiales 5.500.000

001 Bono Extraordinario Anual 5.500.000

004 Bonificación Adicional al Bono de Escolaridad 630.000

02 PERSONAL DE CONTRATA 389.815.000

001 Sueldos y sobresueldos 365.000.000

001 Sueldos Bases Personal a Contrata 365.000.000

002 Aportes del empleador 8.500.000

002 Otras Cotizac. Previsionales 8.500.000

003 Asignación por desempeño 4.935.000

002 Desempeño Colectivo 4.935.000

002 Asignacion variable por desempeño colectivo 4.935.000

004 Remuneraciones Variables

005 Trabajo Extraordinario

005 Aguinaldos y bonos 11.380.000

001 Aguinaldos Personal 3.360.000


002 Navidad 1.260.000

002 Bono de Escolaridad 1.890.000

003 Bonos Especiales 5.500.000


004 Bonificación Adicional al Bono de Escolaridad 630.000

03 OTRAS REMUNERACIONES 1.255.652.004

004 Remuneraciones Reguladas por el Codigo del Trabajo 1.255.652.004


001 Sueldos 1.005.000.000

002 Aportes del empleador 80.000.000

003 Remuneraciones variables 15.652.004

004 Aguinaldos y Bonos 155.000.000

999 Otras

22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 1.471.200.000

01 ALIMENTOS Y BEBIDAS 100.000.000

001 Para personas 100.000.000

02 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADOS 51.500.000

001 Textiles y Acabados Textiles 10.000.000

002 Vestuario, Accesorios y Prendas Diversas 40.000.000

003 Calzado 1.500.000

04 MATERIALES DE USO O CONSUMO 619.900.000

001 Materiales de Oficina 30.000.000

002 Textos y otros Materiales de Enseñanza 406.500.000

003 Productos Quimicos 3.200.000

006 Fertilizantes, insecticidas, fungicidas y otros 3.200.000

009 Insumos, repuestos y accesorios computacionales 150.000.000

012 Otros materiales, repuestos y utiles diversos 1.000.000

013 Equipos Menores 4.000.000

014 Productos Elaborados de Cuero, Caucho y Plásticos 2.000.000

999 Otros 20.000.000

05 SERVICIOS BASICOS 7.800.000

003 Gas 300.000

007 Acceso a Internet 7.000.000

008 Enlaces de Telecomunicaciones 500.000

06 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 10.500.000

004 Mantenimiento y reparac. de máquinas y equipos de

Oficina

5.000.000

007 Mantención y rep de equipos informáticos 5.000.000

999 Otros 500.000

07 PUBLICIDAD Y DIFUSION 36.000.000


001 Servicios de Publicidad 5.000.000

002 Servicios de Impresión 30.000.000

999 Otros 1.000.000

08 SERVICIOS GENERALES 65.000.000

007 Pasajes, fletes y bodegajes 10.000.000

011 Servicio de Producción y Desarrollo de Eventos 10.000.000

999 Otros 45.000.000

09 ARRIENDOS 178.500.000

002 Arriendo de Edificios 500.000

003 Arriendo de Vehiculos 165.000.000

005 Arriendo de Maquinas y equipos 3.000.000

999 Otros 10.000.000

11 CONTRATACION DE ESTUDIOS E INVESTIGACIONES 395.000.000

001 Estudios e investigaciones 180.000.000

002 Cursos de Capacitacion 150.000.000

003 Servicios Informaticos 40.000.000

999 Otros 25.000.000

12 OTROS GASTOS EN BIENES DE SERVICIOS DE

CONSUMO

7.000.000

002 Gastos Menores 5.000.000

999 Otros 2.000.000

23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 70.000.000

01 PRESTACIONES PREVISIONALES 70.000.000

004 Desahucios e Indemnizaciones 70.000.000


01 AL SECTOR PRIVADO 41.382.996

008 Premios y otros 41.382.996

26 OTROS GASTOS CORRIENTES 5.000.000

01 Devoluciones 5.000.000



04 Mobiliarios y Otros 109.000.000

05 Máquinas y Equipos 75.000.000

001 Máquinas y Equipos de oficina 40.000.000

002 Maquinarias y equipos para la producción 5.000.000

999 Otras 30.000.000

06 Equipos Informáticos 200.000.000

001 Equipos Computacionales y Periféricos 180.000.000

002 Equipos Computacionales para Redes Informaticas 20.000.000

07 Programas Informaticos 70.000.000

001 Programas Computacionales 20.000.000

002 Sistema de Información 50.000.000

34 SERVICIO DE LA DEUDA 25.000.000

07 Deuda Flotante 25.000.000



Presupuesto Decreto 170 Programa de Integración Escolar

SUBTITU

LO

ITE

M

ASIGNACI

ÓN

SUB -

ASIGNACI

ÓN

SUB - SUB

ASIGNACI

ÓN

CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO 2016

INGRESOS PRESUPUESTARIOS 3.318.307.316


03


3.318.307.316

003


3.318.307.316

001


3.318.307.316

002

Otros Aportes

003

Anticipo de Subvención

-

101

De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestión

099

De otras entidades públicas

15 SALDO INICIAL DE CAJA 0

GASTOS PRESUPUESTARIOS 3.318.307.316


01

PERSONAL DE PLANTA 441.480.967

001

Sueldos y sobresueldos 404.105.800

001

Sueldo Base 294.858.333

002


001 Asignación de experiencia art,48 Ley 19070 92.739.065

031

Asignación de Experiencia Calificada

16.508.402

001 Asignación de Perfeccionamiento Art.49 Ley 19070


16.508.402

999

Otras Asignaciones

002


001

A servicio de bienestar

002

Otras Cotizac. Previsionales

12.998.509

005


001

Aguinaldos 4.782.181

001 Fiestas Patrias

2.811.467

002 Navidad

1.970.714

002

Bono de Escolaridad

3.227.747

003


001 Bono Extraordinario Anual

15.003.188

004

Bonificación Adicional al Bono de Escolaridad

1.363.542

02

PERSONAL DE CONTRATA 923.123.835

001

Sueldos y sobresueldos 863.357.774

001

Sueldos Bases Personal a Contrata 715.403.305

002


001 Asignación de antigüedad 122.411.565

030


001 Asig.de perfeccionamiento art.49 Ley 19070 25.542.904

999

Otras Asignaciones 0

002


002


005


001

Aguinaldos Personal 6.831.687



002 Navidad 2.815.306

002


003



004


03

OTRAS REMUNERACIONES 320.601.307

001

Honorarios a Suma Alzada 100.000.000

004

Remuneraciones Reguladas por el Código del Trabajo 220.601.307

001

Sueldos 202.780.781

002


001 A servicio de bienestar 0

002 Otras Cotizaciones Previsionales 6.594.947

003

Remuneraciones variables 778.440

004

Aguinaldos y Bonos 10.447.139

999

Otras 0

22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 1.312.101.207

01


001


04


001

Materiales de Oficina 24.000.000

002


003

Productos Químicos 0

006

Fertilizantes, insecticidas, fungicidas y otros 0

007


009


012

Otros materiales, repuestos y útiles diversos para

mantención y reparación 0

013

Equipos Menores 5.000.000

015

Productos Agropecuarios 5.000.000

999

Otros 25.000.000


06


001


004


007


999

Otros 3.000.000

07


002


003

Otros 3.000.000

08

SERVICIOS GENERALES 105.000.000

007

Pasajes, Fletes y Bodegajes 5.000.000

999

Otros 100.000.000

09

ARRIENDOS 233.000.000

002

Arriendo de Edificios 0

003


005

Arriendo de Maquinas y equipos 0

999

Otros 3.000.000

11

CONTRATACION DE ESTUDIOS E

INVESTIGACIONES 103.000.000

002

Cursos de Capacitación 100.000.000

003


999

Otros 3.000.000

12

OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE

CONSUMO 84.000.000

002


003

Gastos de Representación, Protocolo y Ceremonial 27.000.000

999

Otros 2.000.000

23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD 20.000.000

01

PRESTACIONES PREVISIONALES 20.000.000

004



24 C X P TRANSFERENCIAS CORRIENTES 150.000.000

01


008

Premios y Otros 150.000.000


04


05


001


002


999

Otras 0

06


001


002

Equipos Computacionales para Redes Informáticas 0

07

Programas Informáticos 0

001

Programas Computacionales 0

002

Sistema de Información 0

34 SERVICIO DE LA DEUDA 0

07

Deuda Flotante



Presupuesto de la Subvención Pro- Retención Escolar

SUBTITULO ITEM ASIGNACIÓN SUB -

ASIGNACIÓN

SUB - SUB

ASIGNACIÓN CUENTAS PRESUPUESTARIAS PRESUPUESTO 2016

INGRESOS PRESUPUESTARIOS 68.896.018


03

De Otras Entidades Publicas 68.896.018

003

De la Subsecretaria de Educación 68.896.018

001

Subvención Escolaridad 68.896.018

002

Otros Aportes

099



GASTOS PRESUPUESTARIOS 68.896.018


01


001


02

TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADOS 61.000.000

001

Textiles y Acabados Textiles 0

002

Vestuario, Accesorios y Prendas Diversas 39.000.000

003

Calzado 22.000.000

04


002


999

Otros 896.018

09

ARRIENDOS 1.000.000

003



24 C X P TRANSFERENCIAS CORRIENTES 2.000.000

01


008

Premios y Otros 2.000.000


07

Deuda Flotante


Presupuesto Ley 19.532 Artículo 14 Bis de la Subvención de Apoyo al Mantenimiento

SUBTITU

LO

ITE

M

ASIGNACI

ÓN

SUB -

ASIGNACI

ÓN

SUB - SUB

ASIGNACI

ÓN




03

De Otras Entidades Publicas 140.000.000

003


140.000.000

001


140.000.000

002

Otros Aportes

099

De otras entidades públicas 0





04


003

Productos Químicos 2.800.000

006

Fertilizantes, insecticidas, fungicidas y otros 2.100.000

007


009


010

Materiales para Mantenimiento y Reparación de Inmuebles 39.000.000

012

Otros materiales, repuestos y útiles diversos para mantención y

reparación 300.000

013

Equipos menores 400.000

999

Otros 100.000

05


003

Gas 2.800.000

06


001


003

Mantenimiento y reparac. Mobiliarios y otros 2.500.000

004


007


999

Otros 1.000.000

09

ARRIENDOS 1.100.000

005

Arriendo de Maquinas y equipos 1.000.000

999

Otros 100.000

12

OTROS GASTOS EN BIENES DE SERVICIOS DE

CONSUMO 1.100.000

002


999

Otros 100.000


04


05


001



002

Maquinarias y equipos para la producción 2.000.000

999

Otras 1.000.000


07

Deuda Flotante


Presupuesto de Subvención de Servicio de Internado

SUBTITU

LO

ITE

M

ASIGNACI

ÓN

SUB -

ASIGNACI

ÓN

SUB - SUB

ASIGNACI

ÓN




03


32.225.591

003


32.225.591

001


32.225.591

002

Otros Aportes

099


08 OTROS INGRESOS CORRIENTES 2.000.000

99

OTROS 2.000.000

999

Otros Ingresos 2.000.000

15

SALDO INICIAL DE CAJA 0




01


001


04


001

Materiales de Oficina 500.000

002


003

Productos Químicos 100.000

006

Fertilizantes, insecticidas, fungicidas y otros 0

007


008

Menaje para oficinas, casinos y otros 0

009

Insumos, repuestos y accesorios computacionales 500.000

012

Otros materiales, repuestos y útiles diversos para mantención

y reparación 0

999

Otros 200.000

05


001

Electricidad 1.000.000

002

Agua 800.000

003

Gas 2.000.000

005

Telefonía fija 500.000

006

Telefonía celular 400.000

008

Enlaces de Telecomunicaciones 0

06


001


003

Mantenimiento y reparac. Mobiliarios y otros 0

004

Mantenimiento y reparac. de máquinas y equipos de Oficina 0

007

Mantención y rep de equipos informáticos 0


999

Otros 0

07


001

Servicios de Publicidad 0

002


003

Otros 0

09

ARRIENDOS 1.000.000

003


005

Arriendo de Maquinas y equipos 0

999

Otros 0

11

CONTRATACION DE ESTUDIOS E

INVESTIGACIONES 0

003


999

Otros 0


04

Mobiliarios y Otros 0

05

Maquinas y Equipos 0

001

Maquinas y Equipos de oficina 0

002


999

Otras 0

06


001


002

Equipos Computacionales para Redes Informáticas 0

07

Programas Informáticos 0

001

Programas Computacionales 0

002

Sistema de Información 0


07

Deuda Flotante



MONITOREO Y EVALUACION

Diseño del Plan de Monitoreo

El PADEM, como todo instrumento de planificación estratégica y, por el carácter

orientador de las políticas educacionales comunales, procura determinar

de manera sistemática y objetiva, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de

los planes de acción definidos en él, determinando criterios evaluativos que

permitan realizar un acompañamiento continuo del proceso, monitoreando el

desarrollo y evaluando los resultados cuantitativamente y también desde una

mirada cualitativa, considerando las variables que han facilitado o dificultado el

logro de actividades, programas de acción y metas planificadas.

El PADEM 2016 será evaluado en dos instancias.

Evaluación de Proceso. Correspondiente a la verificación del estado de avance que

se realizará al término del primer semestre, estimándose un nivel de logro de a lo

menos un 50% con respecto de lo propuesto en los objetivos de cada Programa.

Para ello, se aplicarán instrumentos evaluativos donde se registrará la información

pertinente, permitiendo corregir la ejecución de las actividades.

Evaluación de Resultado. Se efectuará al término del Segundo Semestre, teniendo

como objetivo determinar en qué medida fueron cumplidas las metas propuestas,

junto con analizar las variables que facilitaron o interfirieron su consecución. Para

esta segunda instancia se aplicará una pauta evaluativa de metas, permitiendo

evaluar la ejecución completa del PADEM.

La evaluación deberá ser guiada por los criterios evaluativos definidos como

también por los indicadores de gestión precisados en los Programas de Acción,

sistematizando los datos recabados desde los informes de avance emitidos


durante el período de ejecución e informe anual de cada establecimiento, los que

serán expresados en un informe de evaluación anual que contemple un análisis de

ejecución presupuestaria.

La metodología de trabajo será eminentemente participativa recogiendo la opinión

de los actores del proceso educativo de cada establecimiento a través de jornadas

de evaluación interna. Se trabajará con instrumentos evaluativos que recogerán la

información, la que será analizada desde una perspectiva multifactorial,

permitiendo de esa forma dar luces sobre las variables que influyeron o

determinaron los resultados obtenidos, a la vez de reflexionar sobre los cambios

que debieran ser abordados en función de una mejora continua. Tanto las metas

obtenidas como los estados a superar y sus causas, serán comunicados a las

autoridades de la comuna y a través de un informe. Esta información será

sistematizada por la comisión PADEM y retroalimentada a cada establecimiento

desde un análisis sistémico, enriqueciendo así el aporte particular de cada uno de

ellos, a fin de mejorar la gestión en el período siguiente.

Evaluación de Proceso

OBJETIVOS INSTRUMENTOS

a) Determinar nivel de avance de los Programas de Acción. Detectar dificultades que se han presentado y/o nudos a resolver. Tomar decisiones respecto a posibles remediales a implementar.

Instrumento de evaluación de Programas de Acción.

b) Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando la diferencia entre la dotación docente proyectada y efectiva en el año.

Instrumento de evaluación de Dotación Docente.

c) Evaluar el proceso de ejecución del PADEM, cuantificando la diferencia entre la matrícula proyectada y la efectiva en el año.

Instrumento de evaluación de Proyección de Matrícula.


Evaluación de Resultado

Objetivos:

● Determinar el nivel de cumplimiento de las metas propuestas en el PADEM.

● Analizar los factores que facilitaron o dificultaron el cumplimiento de meta.

● Constituirse en la base de información general del PADEM para:

o Rendir informe al Concejo Municipal

o Rendir Cuenta Pública ante la comunidad, de resultados alcanzados y logro

de los objetivos del PADEM en los establecimientos.

● Sistematizar la información obtenida a fin mejorar planificación del PADEM

2017

Plan Anual de Desarrollo Educativo...

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