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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CTA 2011.
I. INFORMACIÓN GENERAL.
Institución Educativa : Ventura Ccalamaqui Área curricular : CTA Ciclo : VII Grado y Sección : Quinto Horas Semanales : 5 Profesores : Equipo de Ínteraprendizaje VC 2010
II. PRESENTACIÓN.
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA) integra aprendizajes de Física, Química y Biología de 1º a 5º grados de Educación Secundaria. Promueve el desarrollo de la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación y el razonamiento inferencias, entre otras capacidades para obtener conclusiones mediante la realización de prácticas y exploraciones de laboratorio y campo. Incentiva el conocimiento del mundo físico y viviente, las tecnologías, el ambiente, la sociedad y la salud integral. Asimismo permite desarrollar actitudes científicas a través de unidades didácticas que integran aprendizajes que requieren un estudio articulado, como lo aconseja la pedagogía moderna para la formación básica.
Para lograrlo, la metodología empleada se basa en la experimentación orientada a estimular la creatividad, la curiosidad, el placer por la investigación y el descubrimiento. Esta metodología, basada en la experimentación, brinda a las alumnas la posibilidad de explorar, manipular, sugerir hipótesis, deducir conclusiones, cometer errores y reconocerlos, aprendiendo así de sus propias experiencias. Es decir Ciencia, Tecnología y Ambiente es un área que contribuye al desarrollo integral de la persona.
III. PROPÓSITOS DEL GRADO.
3.1. PROPÓSITOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: VISION Y MISIÓN INSTITUCIONAL DEL 2007-2011
V I S I O N
“ Institución Educativa de óptimo servicio, con alumnos investigadores, creativos y críticos, reflexivos, solidarios y democráticos; comprometidos con su identidad regional y nacional; guiados por docentes innovadores, acorde a la ciencia y tecnología, y las demandas sociales en un clima institucional armónico participativo, ambientes pedagógicos adecuados y sustentado en los ejes rectores de honor, laboriosidad, voluntad y solidaridad.”
1
Sistema de Valores: La I.E. Ccalamaquina para el cumplimiento de sus propósitos educacionales en el aspecto formativo se regirá por los lineamientos directrices de los valores: Laboriosidad, Solidaridad, Honor, Voluntad. La misma que ha sido diversificada en el área
VALORES
ACTITUDES.
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
RESPETO( Honor)
Cumple con los acuerdos establecidos en los trabajos en equipo
Respeto a las normas de convivencia
Participa en la conservación de la higiene en el aula.
Respeto a la diversidad cultural. Es cortés en su trato. Pide la palabra para expresar sus ideas.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Cuida los espacios de uso común y la propiedad ajena.
Responsabilida
d
(Solidaridad)
Presenta sus tareas en forma oportuna y ordenada
Llega a la hora indicada
Cumple con las normas de seguridad en el laboratorio
Aplica normas de higiene en su presentación personal
Planifica la ejecución de sus tareas y Termina las actividades previstas en su proyecto o tareas.
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Laboriosidad
Trabajo
Cuida y protege su ecosistema.
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su investigación
M I S I O N
“Institución Educativa comprometida en garantizar una escuela líder y competitiva, brindando una formación integral del alumno, promoviendo aprendizajes para el desarrollo de amplios conocimientos y capacidades creativas y los ejes- valores institucionales en un contexto de armonía, libertad y solidaridad.”
2
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar en los proyectos
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Muestra empeño al realizar sus trabajos de investigación
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente
Disposición emprendedora( Trabajo)
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
Toma decisiones en forma autónoma.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología.
Promueve actividades en beneficio del grupo.
Demuestra curiosidad en las prácticas de campo o de laboratorio
Demuestra confianza en sus propias capacidades.
3.2. Competencias y Capacidades
COMPETENCIAS POR CICLO VII
M UNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AM BIENTE
Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
M UNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AM BIENTE
Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica que responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
Capacidades
fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
3
• Pensamiento creativo.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones
Comprensión de información
Identifica, analiza, aplica los conocimientos científicos y tecnológicos, teorías y leyes que rigen el comportamiento de los diversos procesos y cambios asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
Indagación y experimentación
Investiga, organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos, físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del ambiente.
IV. TEMAS TRANSVERSALES.
Existen un conjunto de objetivos y de contenidos, comunes a todas las ciencias, en unos casos, y específicos de la química, biología, la ecología y física, en otros, que es necesario desarrollar a lo largo del tratamiento del área de CTA y que suponen una referencia obligada a dos temas transversales: el trabajo científico y las implicaciones de las ciencias con la tecnología y el ambiente. Estos objetivos y contenidos no se abordan de manera independiente, sino integrados en el conjunto de la materia a la problemática priorizada.
Nº
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
01 “Construyendo una disciplina escolar y la conciencia ambiental desde el aula para la vida,”
02 El trabajo científico forma nuestra autodisciplina dentro de una cultura ambiental
03
4
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.PERIODO
DEDURACIÓ
N
EJE TEMÁTICO DE
LA UNIDAD DIDÁCTICA
TIPO DE UNIDAD
ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES /
ORGANIZADORESCONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
Cronograma
I IIIII
Unidad Didáctica
N° 01
La mecánica en nuestro ambiente
Unidad de aprendizaje:Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Los proyectos de investigación.
- Bases matemáticas de la ciencia y la tecnología
- El Movimiento
- Las leyes de Newton.
• Proyectos de investigación: Fases del proyecto de investigación.• Magnitudes físicas y el sistema internacional de unidades. Análisis dimensional• Magnitudes escalares y vectoriales.• Movimiento de los cuerpos. MRU. MRUA.• Caída libre de los cuerpos.• Movimiento parabólico. Movimiento Circular.• Causa del movimiento de los cuerpos. Leyes de Newton.• Ley de Gravitación Universal.• Fuerza y Condiciones de Equilibrio Mecánico.• Cantidad de movimiento.• Biomecánica.• Centro de gravedad.
Unidad Didáctica
N° 02
Dominando la energía sus formas y cambios.
Unidad de aprendizaje:Proyecto de aprendizaje Modulo de
aprendizaje
- El trabajo mecánico, la potencia y la energía.
- Movimientos internos en los seres vivos.
- Electricidad.
• Trabajo Mecánico. Trabajo de una fuerza.• Potencia mecánica. • Energía. Principio de conservación de energía.• Hidrostática, los líquidos en reposo.• El principio de Pascal. Principio de Arquímedes.• Hidrodinámica. Principio de Bernoulli. • Viscosidad. Tensión superficial.• Electrostática. • Ley de Coulomb.• Campo eléctrico.• Energía potencial eléctrica y potencial eléctrico.• Electrodinámica.• Fuerza electromotriz. Ley de Ohm. Circuitos de corriente eléctrica.
5
Unidad Didáctica
N° 03
Física del siglo XX base de los cambio del siglo XXI.
Unidad de aprendizaje:Proyecto de aprendizaje
Modulo de aprendizaje
- Electromagnetismo
- Ondas: sonido y luz.
- Física moderna.
• Magnetismo. Fuerza magnética.• Electromagnetismo. Campo magnético. Ley de BIOT- Savart.• Inducción electromagnética .Ley de Faraday y Ley de Lenz.• Generadores.• Movimiento vibratorio. Movimiento Ondulatorio.• Sonido. Intensidad de sonido.• Ondas electromagnéticas.• La Luz. Rayos X.• Física cuántica. Hipótesis de Plank.• El efecto fotoeléctrico.• El principio de Incertidumbre. Teoría de la relatividad especial.• Astronomía.
6
VI. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DEL AREA
Los lineamientos de nuestro trabajo pedagógico se basan en: la teoría constructivista, la zona de desarrollo proximal, el aprendizaje significativo y participativo, la evaluación continua y la metacognición. Las diferentes estrategias identificadas: Método deductivo – inductivo – Debate dirigido. Método demostrativo. – Métodos activos. Estudio dirigido. – Organizadores
visuales de conocimientos Método Científico – Aprendizaje por
inteligencias múltiples. Técnicas grupales. – Lluvia de ideas. Dinámicas motivacionales. – Socialización Aprendizaje basado en problemas. – Método de proyectos.
Se usaran como orientaciones metodológicas sistematizadas del área de CTA en los modelos A, B, C, D, E, F, G.
MODELO A (uve de GOWIN) - Motivación- Materiales - Observación - Formulación del problema central- Registro de datos- Fundamentación del problema- Conclusiones
MODELO B- Exposición del tema por el alumno
o el docente- Debate del tema- Fichas de problemas y / o de
retroalimentación- Conclusiones- Aplicación práctica- Evaluación
MODELO C- Presentación del tema - Resolución del boletín de
problemas - Estudio personal o grupal- Conclusiones- Aplicación práctica- Evaluación
MODELO D- Motivación - Interacción a través de PC o TV - Debate y ficha de observación- Retroalimentación y Auto
evaluación- Aplicación práctica- Evaluación
MODELO E- Motivación- Selección y planeamiento de un
proyecto- Desarrollo del proyecto- Informes periódicos- Presentación del proyecto- Evaluación
MODELO F- Motivación- Jerarquizar conceptos (lectura)- Mapa conceptual individual- Mapa conceptual grupal- Discusión y conclusión- Autoevaluación- Evaluación
MODELO GAprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Sesión de apertura: Sesión tutorial: Sesión plenaria Sesión de cierre
MODELO H Inteligencias Múltiples en acción- Fase diagnóstica: - Fase de diseño de un plan de acción por centros de interés: *- F ase de Aplicación: - Fase de Reflexión o Evaluación
7
*Áreas de Desarrollo de los Centros de Interés:
1. Movimientos2. Verbal-Lingüística3. Visual –Espacial4. Música5. Bienestar Y Aprendizaje Intrapersonal
6. Bienestar Y Aprendizaje Interpersonal7. Matemática8. Naturalista9. Emprendedor
VII. LINEAMIENTOS DEL SISTEMA PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
La evaluación en nuestra área tiene una función pedagógica y social la misma que se caracteriza por ser continua, sistemática, participativa y flexible, esta se aplicará como: evaluación de entrada, de proceso y de salida.Se llevara a cabo utilizando procedimientos: Observación sistemática – análisis – dialogo- entrevista – encuesta – texto escrito – control con una prueba – prueba abierta o con fichas de observación, presentación de cuadernos e informes.Empleando instrumentos como: Pruebas objetivas, cuestionarios, listado de cotejo, informes de laboratorio, cuadernos, fichas de autoevaluación y coevaluación orientados por Indicadores relacionados con la: Comprensión de información; Indagación y Experimentación; Solución de problemas.
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS:
• Marcador de pizarra. * Periódicos, revistas.
• Lápiz, tajador y borrador. * Videos.• Material de Laboratorio * Láminas.• Tiza• Laboratorio• Computadora• Textos
IX.BIBLIOGRAFÍA
o Del Docente:o BLATT, FRANK J.; 1994, Fundamentos de Fisica Tercera
Edición o HEWIT; 2005, Física Conceptual, Sexta Edición .o CROMER, Alan. Física para las ciencia de la vida
Barcelona:Editorial Reverté. 1994o Del Estudiante
o SANTILLANA. Ciencia Tecnología y ambiente 5. Minedu. Lima,
o Félix Aucallanchi: Física 5° ed. Aucallanchi.o DE LA CRUZ ROMERO, Felix... FISICA ELEMENTAL 5
Ed. Coveñas
8
Barranca, 20 de Diciembre de 2010.
-------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------- -------------------------------------------- Firma de los Docentes
--------------------------------------------- --------------------------------------------- WILYA AGUILAR MARAVI SUSANA REA SUB-DIRECTORA-T-II COORDINADORA CTA T II
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CTA 2011.
I. INFORMACIÓN GENERAL.
Institución Educativa : Ventura Ccalamaqui Área curricular : CTA Ciclo : VI Grado y Sección : Segundo
Horas Semanales : 3
Profesores : Equipo de Ínteraprendizaje VC 2011
II.PRESENTACIÓN.
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA) integra aprendizajes de Física, Química y Biología de 1º a 5º grados de Educación Secundaria. Promueve el desarrollo de la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación, el razonamiento, y las inferencias, entre otras capacidades para obtener conclusiones mediante la realización de prácticas y exploraciones de laboratorio y campo. Incentiva el conocimiento del mundo físico y viviente, las tecnologías, el ambiente, la sociedad y la salud integral. Asimismo permite desarrollar actitudes científicas a través de unidades didácticas que integran aprendizajes que requieren un estudio articulado, como lo aconseja la pedagogía moderna para la formación básica.
Para lograrlo, la metodología empleada se basa en la experimentación orientada a estimular la creatividad, la curiosidad, el placer por la investigación y el descubrimiento. Esta metodología, basada en la experimentación, brinda a las alumnas la posibilidad de explorar, manipular, sugerir hipótesis, deducir conclusiones, cometer errores y reconocerlos, aprendiendo así de sus propias experiencias.
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Es decir Ciencia, Tecnología y Ambiente es un área que contribuye al desarrollo integral de la persona
III. PROPÓSITOS DEL GRADO.
3.1. PROPÓSITOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: VISION Y MISIÓN INSTITUCIONAL DEL 2007-2011
V I S I O N
“ Institución Educativa de óptimo servicio, con alumnos investigadores, creativos y críticos, reflexivos, solidarios y democráticos; comprometidos con su identidad regional y nacional; guiados por docentes innovadores, acorde a la ciencia y tecnología, y las demandas sociales en un clima institucional armónico participativo, ambientes pedagógicos adecuados y sustentado en los ejes rectores de honor, laboriosidad, voluntad y solidaridad.”
Sistema de Valores:
La I.E. Ccalamaquina para el cumplimiento de sus propósitos educacionales en el aspecto formativo se regirá por los lineamientos directrices de los valores: Laboriosidad, Solidaridad, Honor, Voluntad. La misma que ha sido diversificada en el área
VALORES
ACTITUDES.
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
RESPETO( Honor)
Cumple con los acuerdos establecidos en los trabajos en equipo
Respeto a las normas de convivencia
Participa en la conservación de la higiene en el aula.
Respeto a la diversidad cultural. Es cortés en su trato. Pide la palabra para expresar sus ideas.
M I S I O N
“Institución Educativa comprometida en garantizar una escuela líder y competitiva, brindando una formación integral del alumno, promoviendo aprendizajes para el desarrollo de amplios conocimientos y capacidades creativas y los ejes- valores institucionales en un contexto de armonía, libertad y solidaridad.”
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Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Cuida los espacios de uso común y la propiedad ajena.
Responsabili
dad
(Solidaridad)
Presenta sus tareas en forma oportuna y ordenada
Llega a la hora indicada
Cumple con las normas de seguridad en el laboratorio
Aplica normas de higiene en su presentación personal
Planifica la ejecución de sus tareas y Termina las actividades previstas en su proyecto o tareas.
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Laboriosidad
Trabajo
Cuida y protege su ecosistema.
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su investigación
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar en los proyectos
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Muestra empeño al realizar sus trabajos de investigación
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente
Disposición emprendedora( Trabajo)
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
Toma decisiones en forma autónoma.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología.
Promueve actividades en beneficio del grupo.
Demuestra curiosidad en las prácticas de campo o de laboratorio
Demuestra confianza en sus propias capacidades.
3.2. Competencia y Propósitos de grado
COMPETENCIAS POR CICLO VI
M UNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los di- versos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación con relación con la tecnología y el ambiente.
M UNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
Comprende las relaciones existentes entre los seres vivos y su contexto para interpretar la realidad y actuar en
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AMBIENTE armonía con la naturaleza.
Investiga y experimenta diversos procesos biológicos y su relación con la tecnología y el ambiente con sentido crítico y creativo.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Investiga y comprende los factores que afectan el equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así como las implicancias del desarrollo tecnológico y los hábitos de consumo responsable.
Capacidades
fundamentales
Capacidades de área Propósitos de grado
• Pensamiento creativo.
• Pensamiento crítico.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones
Comprensión de información
Identifica y analiza los conocimientos científicos y tecnológicos, teorías y leyes de los fenómenos químicos, físicos y biológicos que se produce en la naturaleza
Indagación y experimentación
Organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos físicos y biológicos para contribuir en la prevención y cuidado del medio ambiente.
Juicio crítico Analiza ,valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el cuidado y conservación del a naturaleza Analiza y plantea alternativas de solución para mejorar la calidad de vida, utilizando los conocimientos, principios y leyes científicas.
IV. TEMAS TRANSVERSALES.
Nº NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
01 El trabajo científico forma nuestra autodisplina dentro de una cultura ambiental
02
03
V.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
12
PERIODO DE
DURACIÓN
EJE TEMÁTICO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
TIPO DE UNIDAD
ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES /
ORGANIZADORES
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
Cronograma
I II III
Unidad Didáctica N° 01
La mecánica y la vida en la tierra
Unidad de aprendizaje:Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- La Ciencia en nuestro medio
- Movimiento y fuerza
- Calor y temperatura.
- La diversidad en los seres vivos.
• Metodología científica y la actitud científica en la vida cotidiana.• Proyectos de investigación.• Movimiento. Clases.• Fuerza. Clases.• Leyes de Newton.• Calor y temperatura. : Efectos del Calor• El sol fuente de energía.• La electricidad en la naturaleza.• La célula y su estructura.• Los tejidos animales y vegetales.• Nivel orgánico de plantas y animales.
Unidad Didáctica N° 02
Funciones básicas de la vida.
Unidad de aprendizaje:Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Las plantas y los alimentos.
- La digestión y la circulación
- La respiración y la excreción.
• El aparato digestivo humano. Procesos digestivos. Enfermedades del aparato digestivo. Digestión en animales.• El sistema cardiovascular. El sistema linfático. Enfermedades del sistema. Cardiovascular linfático. La circulación en los animales.• El aparato respiratorio humano. La excreción.• Respiración en los animales. La excreción en los animales.• Enfermedades del sistema excretor.
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Unidad Didáctica N° 03
Continuidad de la vida y la problemática de un ambiente saludable.
Unidad de aprendizaje:Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Sistema de coordinación de los seres vivos
- Reproducción y sexualidad.
- Contaminación ambiental y cambio climático.
• Sistema nervioso central. Sistema nervioso periférico. Enfermedades del sistema nervioso.• El sistema endocrino.• El sistema nervioso de los animales.• La reproducción humana. El sistema reproductor.• La fecundación. La reproducción en los animales. La reproducción en las plantas• La contaminación ambiental. El cambio climático. Los fenómenos naturales.
VI. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DEL AREA
Los lineamientos de nuestro trabajo pedagógico se basan en: la teoría constructivista, la zona de desarrollo proximal, el aprendizaje significativo y participativo, la evaluación continua y la metacognición. Las diferentes estrategias: Método deductivo – inductivo – Debate dirigido. Método demostrativo. – Métodos activos. Estudio dirigido. – Organizadores
visuales de Método Científico conocimientos. Técnicas grupales. – Lluvia de ideas. Dinámicas motivacionales. – Socialización Aprendizaje basado a problemas. – Método de proyectos.
Se usaran como orientaciones metodológicas sistematizadas del área de CTA en los modelos A, B, C, D, E, F, G.
MODELO A (uve de GOWIN)
- Motivación- Materiales - Observación y registro de datos- Formulación del problema
central- Fundamentación del problema- Conclusiones
MODELO B- Exposición del tema por el
alumno o el docente- Debate del tema- Fichas de problemas y / o de
retroalimentación- Conclusiones- Aplicación práctica- Evaluación
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MODELO C- Presentación del tema - Resolución del boletín de
problemas - Estudio personal o grupal- Conclusiones- Aplicación práctica- Evaluación
MODELO D- Motivación - Interacción a través de PC o TV - Debate y ficha de observación- Retroalimentación y
Autoevaluación- Aplicación práctica- Evaluación
MODELO E- Motivación- Selección y planeamiento de un
proyecto- Desarrollo del proyecto- Informes periódicos- Presentación del proyecto- Evaluación
MODELO F- Motivación- Jerarquizar conceptos (lectura)- Mapa conceptual individual- Mapa conceptual grupal- Discusión y conclusión- Autoevaluación- Evaluación
MODELO GAprendizaje Basado en Problemas (ABP )
Sesión de apertura: Sesión tutorial: Sesión plenaria Sesión de cierre
MODELO H Inteligencias Múltiples en acción- Fase diagnóstica: - Fase de diseño de un plan de acción por centros de interés: *- F ase de Aplicación: - Fase de Reflexión o Evaluación
*Áreas de desarrollo de los centros de interés1. Movimientos2. Verbal-Lingüística3. Visual –Espacial4. Música
5. Bienestar Y Aprendizaje Intrapersonal6. Bienestar Y Aprendizaje Interpersonal7. Matemática8. Naturalista9. Emprendedor
VII. LINEAMIENTOS DEL SISTEMA PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.La evaluación en nuestra área tiene una función pedagógica y social la misma que se caracteriza por ser continua, sistemática, participativa y flexible, esta se aplicará como: evaluación de entrada, de proceso y de salida. Se llevara a cabo utilizando procedimientos:Observación sistemática – análisis – dialogo- Entrevista – encuesta – texto escrito – control con una prueba – prueba abierta o con fichas de observación, presentación de cuadernos.Empleando instrumentos como: Pruebas objetivas, cuestionarios, listado de cotejo, informes de laboratorio, cuadernos, fichas de autoevaluación y coevaluación orientados por Indicadores relacionados con la: Comprensión de información; Indagación y Experimentación; Solución de problemas
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS:• Marcador de pizarra. * Periódicos, revistas.• Lápiz, tajador y borrador. * Videos.• Material de Laboratorio * Láminas.• Tiza• Laboratorio• Computadora• Textos
I. BIBLIOGRAFÍA
15
o Del Docente:o CROMER, Alan. Física para las ciencia de la vida
Barcelona : Editorial Reverté. 1994o Hewit, Fisica conceptual. o SANTILLANA. Ciencia tecnología y ambiente 2. Manual
del docente Minedu. Lima. 2008
o Del Estudiante:o MINEDU. Ciencia tecnología y ambiente 2. Ed
SANTILLANA. Lima. 2008
Barranca, 20 de Diciembre de 2010.
-------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------- --------------------------------------------
-------------------------------------------- -------------------------------------------- Firma de los Docentes
---------------------------------------------WILYA AGUILAR MARAVI
SUB-DIRECTORA-T-II
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CTA 2011.
I. INFORMACIÓN GENERAL.
Institución Educativa : Ventura Ccalamaqui Área curricular : CTA ciclo : VII Grado y Sección : Cuarto
Horas Semanales : 4
Profesores : Equipo de Ínteraprendizaje VC 2010
16
II. PRESENTACIÓN.
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA) integra aprendizajes de Física, Química y Biología de 1º a 5º grados de Educación Secundaria. Promueve el desarrollo de la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación y el razonamiento inferencias, entre otras capacidades para obtener conclusiones mediante la realización de prácticas y exploraciones de laboratorio y campo. Incentiva el conocimiento del mundo físico y viviente, las tecnologías, el ambiente, la sociedad y la salud integral. Asimismo permite desarrollar actitudes científicas a través de unidades didácticas que integran aprendizajes que requieren un estudio articulado, como lo aconseja la pedagogía moderna para la formación básica.
Para lograrlo, la metodología empleada se basa en la experimentación orientada a estimular la creatividad, la curiosidad, el placer por la investigación y el descubrimiento. Esta metodología, basada en la experimentación, brinda a las alumnas la posibilidad de explorar, manipular, sugerir hipótesis, deducir conclusiones, cometer errores y reconocerlos, aprendiendo así de sus propias experiencias. Es decir Ciencia, Tecnología y Ambiente es un área que contribuye al desarrollo integral de la persona
III. PROPÓSITOS DEL GRADO.
3.1. PROPÓSITOS EDUCACIONALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: VISION Y MISIÓN INSTITUCIONAL DEL 2007-2011
V I S I O N
“ Institución Educativa de óptimo servicio, con alumnos investigadores, creativos y críticos, reflexivos, solidarios y democráticos; comprometidos con su identidad regional y nacional; guiados por docentes innovadores, acorde a la ciencia y tecnología, y las demandas sociales en un clima institucional armónico participativo, ambientes pedagógicos adecuados y sustentado en los ejes rectores de honor, laboriosidad, voluntad y solidaridad.”
SISTEMA DE VALORES:
La I.E. Ccalamaquina para el cumplimiento de sus propósitos educacionales en el aspecto formativo se regirá por los lineamientos
M I S I O N
“Institución Educativa comprometida en garantizar una escuela líder y competitiva, brindando una formación integral del alumno, promoviendo aprendizajes para el desarrollo de amplios conocimientos y capacidades creativas y los ejes- valores institucionales en un contexto de armonía, libertad y solidaridad.”
17
directrices de los valores: Laboriosidad, Solidaridad, Honor, Voluntad. La misma que ha sido diversificada en el área
VALORES
ACTITUDES.
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
RESPETO( Honor)
Cumple con los acuerdos establecidos en los trabajos en equipo
Respeto a las normas de convivencia
Participa en la conservación de la higiene en el aula.
Respeto a la diversidad cultural. Es cortés en su trato. Pide la palabra para expresar sus ideas.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Cuida los espacios de uso común y la propiedad ajena.
Responsabili
dad
(Solidaridad)
Presenta sus tareas en forma oportuna y ordenada
Llega a la hora indicada
Cumple con las normas de seguridad en el laboratorio
Aplica normas de higiene en su presentación personal
Planifica la ejecución de sus tareas y Termina las actividades previstas en su proyecto o tareas.
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Laboriosidad
Trabajo
Cuida y protege su ecosistema.
Es perseverante en la ejecución de las tareas de su investigación
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar en los proyectos
Participa en los trabajos de investigación de manera creativa.
Muestra empeño al realizar sus trabajos de investigación
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente
Disposición emprendedora( Trabajo)
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
Toma decisiones en forma autónoma.
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Valora el uso de lenguaje de la ciencia y tecnología para el cambio ambiental
Promueve actividades en beneficio del grupo.
Demuestra curiosidad en las prácticas de campo o de laboratorio
Demuestra confianza en sus propias capacidades.
3.2. COMPETENCIAS Y PROPÓSITOS DE GRADO
COMPETENCIAS POR CICLO VII
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AM BIENTE
Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AM BIENTE
Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y físicos para la conservación y protección de la naturaleza, con una actitud científica que responda a los problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnológico y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
Capacidades
fundamentales
Capacidades de área Propósitos de grado
• Pensamiento creativo.
• Pensamiento crítico.
• Solución de problemas.
• Toma de decisiones
Comprensión de información
Identifica, analiza los conocimientos, científicos y tecnológicos ,teorías y leyes de los procesos biológicos químicos y físicos utilizando los procesos de la investigación.
Indagación y experimentación
Investiga, organiza y formula proyectos de investigación utilizando los conocimientos químicos, físicos y biológicos para contribuir al conocimiento en la prevención y cuidado del ambiente.
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Juicio crítico Analiza, valora y argumenta el aporte de la ciencia y la tecnología para el dominio, cuidado y conservación del ambiente.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nº NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
01 El trabajo científico forma nuestra autodisplina dentro de una cultura ambiental
02
03
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
PERIODO DE
DURACIÓN
EJE TEMÁTICO DE
LA UNIDAD DIDÁCTICA
TIPO DE UNIDAD
ORGANIZACIÓN DE
CAPACIDADES /ORGANIZADORES
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
Cronograma
I II III
Unidad Didáctica N° 01
Comprendiendo la vida en la tierra
Unidad de aprendizaje:Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Composición y organización de los seres vivos
- La vida en la célula.
- La nutrición en los seres vivos.
- Resumen histórico de la biología y su método
- Composición química de los seres vivos:
- Bioelementos- Oligoelemento
s.- Biomoléculas
orgánicas e inorgánicas
- Niveles de organización.
- Citología por dominios.
- Funciones de nutrición en los seres vivos.
20
Unidad Didáctica N° 02
Continuidad de la vida
Unidad de aprendizaje:Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Mecanismos de regulación de los seres vivos
- Bases fisiológicas de la reproducción.
- Continuidad genética en los seres vivos.
- Coordinación nerviosa e i endocrina.
- Fisiología de la reproducción (ITS o ETS).
- Código genético y leyes de la genética.
- Ingeniería genética y biotecnología.
Unidad Didáctica N° 03
Evolución de la vida en el ambiente
Unidad de aprendizaje:Proyecto de aprendizaje Modulo de aprendizaje
- Promoción de la salud.
- Origen y evolución de la vida.
- Equilibrio ecológico.
- Sistema inmunológico de los seres vivos
- Teorías sobre el origen de la vida.
- Teorías sobre la evolución.
- Evolución del Homo sapiens s.
- Fenómenos en el ecosistema.
- Manejo sustentable de los recursos naturales.
- Biodiversidad.
VI. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DEL AREALos lineamientos de nuestro trabajo pedagógico se basan en: la teoría constructivista, la zona de desarrollo proximal, el aprendizaje significativo y participativo, la evaluación continua y la metacognición. Las diferentes estrategias: Método deductivo – inductivo – Debate dirigido. Método demostrativo. – Métodos activos. Estudio dirigido. – Organizadores
visuales de Método Científico conocimientos. Técnicas grupales. – Lluvia de ideas. Dinámicas motivacionales. – Socialización Aprendizaje basado a problemas. – Método de proyectos.
Se usaran como orientaciones metodológicas sistematizadas del área de CTA los modelos A ,B, C, D, E, F, G
21
MODELO A (uve de GOWIN)
- Motivación- Materiales - Observación y registro de datos- Formulación del problema
central- Fundamentación del problema- Conclusiones
MODELO B- Exposición del tema por el
alumno - Debate del tema- Fichas de problemas y / o de
retroalimentación- Conclusiones- Aplicación práctica- Evaluación
MODELO C- Presentación del tema - Resolución del boletín de
problemas - Estudio personal o grupal- Conclusiones- Aplicación práctica- Evaluación
MODELO D- Motivación - Interacción a través de PC o TV - Debate y ficha de observación- Retroalimentación y
Autoevaluación- Aplicación práctica- Evaluación
MODELO E- Motivación- Selección y planeamiento de un
proyecto- Desarrollo del proyecto- Informes periódicos- Presentación del proyecto- Evaluación
MODELO F- Motivación- Jerarquizar conceptos (lectura)- Mapa conceptual individual- Mapa conceptual grupal- Discusión y conclusión- Autoevaluación- Evaluación
MODELO GAprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Sesión de apertura: Sesión tutorial: Sesión plenaria Sesión de cierre
MODELO H Inteligencias Múltiples en acción- Fase diagnóstica: - Fase de diseño de un plan de acción por centros de interés: *- F ase de Aplicación: - Fase de Reflexión o Evaluación
* Áreas de Desarrollo de los Centros de Interés1. Movimientos2. Verbal-Lingüística3. Visual –Espacial4. Música
5. Bienestar Y Aprendizaje Intrapersonal6. Bienestar Y Aprendizaje Interpersonal7. Matemática8. Naturalista9. Emprendedor
VII. LINEAMIENTOS DEL SISTEMA PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
La evaluación en nuestra área tiene una función pedagógica y social la misma que se caracteriza por ser continua, sistemática, participativa y flexible, esta se aplicará como: evaluación de entrada, de proceso y de salida. Se llevara a cabo utilizando procedimientos:
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Observación sistemática – análisis – dialogo- Entrevista – encuesta – texto escrito – control con una prueba – prueba abierta o con fichas de observación, presentación de cuadernos.Empleando instrumentos como: Pruebas objetivas, cuestionarios, listado de cotejo, informes de laboratorio, cuadernos, fichas de autoevaluación y coevaluación orientados por Indicadores relacionados con la: Comprensión de información; Indagación y Experimentación; Solución de problemas.
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS:
• Marcador de pizarra. * Periódicos, revistas.• Lápiz, tajador y borrador. * Videos.• Material de Laboratorio * Láminas.• Tiza• Laboratorio• Computadora• Textos
IX. BIBLIOGRAFÍA
o Del Docente:o CROMER, Alan. Física para las ciencia de la vida
Barcelona : Editorial Reverté. 1994o ADUNI Biología Ed. San Marcos. o SANTILLANA. Ciencia tecnología y ambiente 4. Manual
del docente MINEDU. Lima. 2008o MINEDU Diseño Curricular Nacional 2009
o Del Estudiante:o SANTILLANA. Ciencia tecnología y ambiente 4. Minedu.
Lima. 2008
Barranca, 20 de Diciembre de 2010.
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---------------------------------------------WILYA AGUILAR MARAVI
SUB-DIRECTORA-T-II
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