Plan anual ccnn biología 2016 2017

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec

UNIDADA EDUCATIVA LUIS RIVADENEIRA

AÑO LECTIVO 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Á rea: CIENCIÁS NÁTURÁLES Ásignatura: BIOLOGI Á Docente(s): MSc. Jesu s Granda Ortiz

Grado/curso: Segundo BGU “Á” “B” Nivel Educativo: BGU

2. TIEMPO Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de

periodos

4 40 3 semanas 37 148

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área (De Escobar, 2014, pa g. 224) Objetivos del grado/curso (ECUÁDOR, 2010)

Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a trave s de la bu squeda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccio n y conservacio n de los ecosistemas. Valorar el papel de las ciencias y la tecnologí a por medio de la concienciacio n crí tica- reflexiva en relacio n a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres. Determinar y comprender los aspectos ba sicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a trave s de la valoracio n de los beneficios que aportan los ha bitos como el ejercicio fí sico, la higiene y la alimentacio n equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. Orientar el proceso de formacio n cientí fica por medio de la pra ctica de valores y actitudes propias del pensamiento cientí fico, para adoptar una actitud crí tica y proactiva. Áplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. Demostrar una mentalidad abierta a trave s de la sensibilizacio n de la condicio n humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidacio n de un mundo mejor y pací fico. Disen ar estrategias para el uso de las tecnologí as de la informacio n y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

Biología: 2° BGU B1Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades, múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de Unidades y sus equivalencias con otros sistemas de unidades, en la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con el entorno, mediante el uso de la Matemática, respetando fuentes y criterios ajenos. B2. Aplicar las propiedades de los estados físicos de la materia y mostrar aptitud en el manejo de la tabla periódica, comentando sus partes más importantes y buscando informaciones específicas; además, identificar aquellos elementos que nos ofrecen riesgos para la salud si trabajamos expuestos a ellos y establecer las precauciones necesarias. B3. Valorar el trajinar histórico por el que ha recorrido la ciencia para llegar al estado de conocimiento actual de la estructura de la materia, diferenciar unos modelos atómicos de otros y establecer los tipos de enlaces entre átomos y las características que proporcionan a los compuestos. B4. Reconocer compuestos quí micos, estructurarlos, nominarlos de acuerdo a las normas internacionales vigentes y determinar su importancia en campos como los de medicina, agricultura y ganaderí a, industrias metalu rgicas. B5. Definir una reacción química, reconocer sus tipos, determinar que no es solamente transformación de materia, sino, además, transformación de energía; resolver situaciones problémicas cualitativas y cuantitativas relacionadas con estas transformaciones, y analizar algunas reacciones químicas de importancia para los seres vivos. B6. Establecer los componentes y las consecuencias biológicas de la radiación, diferenciar la radiactividad natural de la artificial, y argumentar los efectos positivos y negativos de su utilización y su influencia con el ambiente.

4. EJES TRANSVERSALES:

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. La solidaridad. La formación de una ciudadanía democrática. La lealtad y honestidad. La educación sexual en los jóvenes. El respeto. La protección del medio ambiente. La justicia. La interculturalidad. La equidad y la innovación





5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Grado Título de la unidad de

planificación Objetivos específicos de la unidad de

planificación Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación

Duración en semanas

U N I D A D

U N O

2°BGU

B1. U.1. Bases biolo gicas y quí micas de la vida: Composicio n de los seres vivos Niveles de organizacio n. Quí mica celular. Los biolementos. : (De Escobar, Biologí a BGU, 2014, pa g. 6)

Comprender la estructura quí mica y biolo gica que conforma a los seres vivos para entender procesos bilo gicos. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

Destrezas Ánalizar las propiedades y funciones biolo gicas que tienen los bioelementos, desde su descripcio n como elementos de la materia viva y la relacio n con las funciones que cumplen en los organismos. Contenidos del texto Composicio n de los seres vivos 8 Niveles de organizacio n 10 Quí mica celular 14 La mole cula del agua 18 Sales minerales 20 El carbono y los compuestos orga nicos Polí meros o macromole culas 22 Áctividades 32 Investigacio n 34 Trabajo de Campo y Laboratorio 35-

(De Escobar, Biologí a - guí a del docente, 2014)

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Presentar diapositivas o la minas con tres seres vivos diferentes, por ejemplo, un ser humano, una orquí dea y una rana venenosa. Realizar una lluvia de ideas para que los educandos analicen que tienen en comu n estos organismos a nivel molecular. Recuperar los conocimientos previos relacionados con los elementos y mole culas quí micas. Construcción Definir los te rminos a tomo y elemento. Graficar en el pizarro n diferentes tipos de enlaces para explicar co mo los elementos se unen entre sí para formar las mole culas. Luego, pedir que definan los te rminos bioelemento y biomole cula. Investigar sobre el porcentaje de los bioelementos presentes en algunos seres vivos y su funcio n especí fica. Con la informacio n obtenida, motivar a que presenten sus resultados a trave s de un gra fico de barras. Comparar la abundancia relativa de los elementos en la corteza terrestre y en los seres vivos. De esta manera, los estudiantes deducira n por que los seres vivos esta n compuestos por bioelementos que no son los ma s abundantes en la corteza terrestre. Consolidación Formar grupos de trabajo Investigar el tema para el trabajo grupal Elaborar un organizador gra fico sobre el tema

Diagno stica Formativa Sumativa Pruebas de Base estructura. Trabajos individuales Trabajos grupales Investigaciones Exposiciones Participacio n activa Tareas

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U N I D A D

2°BGU

B1. U 1.L2 La mole cula del agua. Sales minerales.

Comprender la estructura quí mica y biolo gica que conforma a los seres vivos para entender procesos bilo gicos. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir.

Destreza con criterio de desempeño: Explicar las funciones biolo gicas del agua en los seres vivos, desde la descripcio n como elemento termorregulador, vehí culo de transporte, formador de biomole culas, y el ana lisis crí tico y su importancia dentro de las funciones metabo licas de los sistemas de vida. Contenido La mole cula del agua. Sales minerales.

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Iniciar con un sol dida ctico para recuperar los conocimientos previos sobre la mole cula del agua. Luego, llevar a cabo una demostracio n experimental para que los educandos reconozcan la presencia de este lí quido en los seres vivos. La demostracio n consiste en evaporar el agua existente en un trozo de papa y en un trozo de carne; para hacerlo, utilizar una ca psula y un mechero, acercar un vidrio, reloj o cualquier superficie frí a y preguntar a los estudiantes que observan y que sustancia se desprende tanto de la papa como de la carne. Pedir que expliquen por que razo n tanto animales como vegetales presentan agua en su constitucio n. Construcción Explicar la estructura de la mole cula del agua mediante una maqueta o un gra fico. En esta maqueta, solicitar a los

Formativa Sumativa Pruebas de Base estructura. Trabajos individuales Trabajos grupales Investigaciones Exposiciones Participacio n activa Tareas

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Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

estudiantes que identifiquen el oxí geno, el hidro geno con sus respectivas cargas, así como la ubicacio n de los puentes de este u ltimo elemento. Realizar una lectura comentada sobre las propiedades e importancia del agua. Organizar grupos de trabajo para que cada uno cree una presentacio n clara y concisa sobre una de las propiedades analizadas. Consolidación Organizar un foro sobre el tema Lluvia a cida. Luego del foro, exhortar a que los educandos inicien una campan a de concienciacio n en el colegio para dar a conocer esta problema tica y alternativas de solucio n.

U N I D A D

U1.2

2°BGU

B1. U 1.L3 El carbono y los compuestos orga nicos. Polí meros o macromole culas. 3

Comprender la estructura quí mica y biolo gica que conforma a los seres vivos para entender procesos bilo gicos. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

Destreza / desempeño Ánalizar las caracterí sticas quí micas y propiedades de las biomole culas que conforman la estructura celular, desde la experimentacio n y ana lisis de datos obtenidos, para comprender su funcio n en los procesos biolo gicos. contenido La mole cula del agua. Sales minerales. El carbono y los compuestos orga nicos. Polí meros o macromole culas.

Áctividades para desarrollar la destreza con criterios de desempen o Anticipación Iniciar el trabajo sobre biomole culas mediante el uso de una figura que muestre los niveles de organizacio n de los seres vivos desde el a tomo hasta un organismo pluricelular. De esta manera, los educandos relacionara n el hecho de que los seres vivos se originan de elementos sencillos. Construcción Resaltar el papel central del carbono en la formacio n de las biomole culas con una explicacio n de sus caracterí sticas ma s importantes. Reforzar estos datos con la animacio n sobre los polí meros. Formar grupos de trabajo y repartir a cada grupo una clase de biomole culas: glu cidos, lí pidos, proteí nas y a cidos nucleicos. Pedir a los estudiantes que elaboren un mapa sema ntico sobre su tema y que lo expongan. Demostrar a trave s de experimentos sencillos las propiedades de las biomole culas. Investigar la importancia de una dieta balanceada y las biomole culas. Consolidación Elaborar un cuadro comparativo entre los glu cidos, lí pidos, proteí nas y a cidos nucleicos. Recomendar que incluyan en el cuadro la funcio n biolo gica de cada biomole cula y ejemplos.


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U N I D A D

2°BGU

B1.U. 1.2 La ce lula: vida en su mí nima expresio n. Orga nulos de las ce lulas animal y vegetal. Membrana celular y citoplasma tica. Nutricio n celular. Ciclo celular 4

Comprender la estructura quí mica y biolo gica que conforma a los seres vivos para entender procesos bilo gicos. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana

Destreza criterio Desempen o Describir las funciones de relacio n, reproduccio n y nutricio n celular, desde la indagacio n cientí fica y la argumentacio n de sus resultados, estableciendo relacio n entre las estructuras que las realizan y las mole culas que participan. Describir las funciones de relacio n, reproduccio n y nutricio n celular, desde la indagacio n cientí fica y la argumentacio n de sus resultados, estableciendo relacio n

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Presentar diferentes ejemplos para que los educandos reconozcan las tres principales funciones de las ce lulas: nutricio n, relacio n y reproduccio n. Solicitar que den otros ejemplos. Construcción Hablar sobre la necesidad de que ciertas sustancias atraviesen la membrana plasma tica y motivar a los educandos a que den ejemplos de materiales que deben entrar a las ce lulas y otros que deben salir. Para complementar esta explicacio n, solicitar que el dí a anterior


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U1.3

que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

entre las estructuras que las realizan y las mole culas que participan. Contenidos La ce lula 36 La ce lula: vida en su mí nima expresio n Orga nulos de las ce lulas animal y

vegetal Membrana celular o citoplasma tica Nutricio n celular 44 Ciclo celular 45 Áctividades 50 Trabajo de Laboratorio 52 Evaluacio n 54 Buen Vivir 56

coloquen en un vaso con agua alrededor de unas 10 pasas. Áconsejar que observen las pasas al dí a siguiente y que pregunten: ¿Por que razo n las pasas se hincharon? ¿Por que razo n el agua paso a trave s de la membrana plasma tica? Explicar los tipos de transporte celular con apoyo de la informacio n proporcionada en el libro del estudiante. Elaborar una red conceptual sobre los tipos de transporte celular y las mole culas que utilizan cada uno. Consolidación Investigar acerca de la difusio n de ciertas sustancias to xicas a trave s de la ce lula.

U N I D A D

U1

2°BGU

B2.U1 Biosí ntesis: Los sistemas biológicos 5

Explicar los procesos metabo licos, desde el ana lisis del flujo entre materia y energí a que se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento de leyes fí sicas y quí micas. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

Destreza/de desempeño: Relacionar las leyes de la termodina mica con la transformacio n y flujo de energí a en las ce lulas, desde la interpretacio n de diagramas y el ana lisis de los elementos que participan en dichos procesos. contenidos Los sistemas biolo gicos 60 La termodina mica rige el Universo El Sol, fuente de energí a de los sistemas biolo gicos 63 Un sistema termodina mico abierto: la bio sfera 64 El antagonismo: respiracio n y fotosí ntesis 66 El Universo tiende al desorden 67 Áctividades 68 Investigacio n 70 Trabajo de Laboratorio 70

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Escribir en la pizarra la palabra energí a y exponer la combustio n de una hoja de papel o de una vela. Pedir que, a trave s de una lluvia de ideas, los estudiantes indiquen los sino nimos del te rmino anotado. Ánalizar la lista de palabras y relacionarla con el tema a tratar. Construcción Proponer el caso de un corredor de maratones para analizar de do nde extrae la energí a necesaria para hacer este esfuerzo fí sico. Ánimar a que den otros ejemplos en los que se pueda apreciar que los seres vivos gastan energí a. Explicar los conceptos de energí a, energí a potencial y energí a cine tica mediante ejemplificaciones de cada uno. Solicitar que expliquen co mo la energí a potencial se transforma en energí a cine tica. Motivar a que den ma s ejemplos de este tipo de conversio n. Organizar grupos de trabajo y solicitar que investiguen maneras de demostrar las leyes de la Termodina mica. Resolver ejercicios de aplicacio n sobre las leyes de la termodina mica relacionada con el metabolismo de los seres vivos a trave s de un taller. Consolidación Organizar una mesa redonda con un invitado para exponer la cosmovisio n andina y su relacio n con el Sol.


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U N I D

2° BIO BGU

B2.U2- Metabolismo celular Fases del metabolismo: un balance vital 6

Explicar los procesos metabo licos, desde el ana lisis del flujo entre materia y energí a que se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento de leyes fí sicas y quí micas. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones.

Destreza / desempeño: Explicar los procesos metabo licos en los seres vivos sobre la base de la comparacio n de procesos anabo licos y catabo licos, la experimentacio n e interpretacio n de estos procesos como evidencia del flujo de materia y energí a que permiten el equilibrio en el mantenimiento de la vida.

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Presentar el video Desde el vientre materno de National Geographic. Invitar a los estudiantes a que elaboren una lista de palabras relevantes sobre el desarrollo embrionario y que busquen sus definiciones. Construcción

Diagno stica Formativa Sumativa Pruebas de Base estructura. Trabajos individuales Trabajos grupales Investigaciones





Á D U2

Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

Conocimientos previos 72 Fases del metabolismo: un balance vital 74 Las enzimas 75 Las mole culas de ÁTP 76 Catabolismo: degradacio n molecular 77 Ánabolismo: construccio n molecular 81 Respiracio n aero bica y fotosí ntesis Áctividades 88 Investigacio n 90 Trabajo de Campo y Laboratorio Evaluacio n 92 Buen Vivir 94 Evaluacio n del primer quimestre

Elaborar una rueda de atributos sobre la embriologí a y sus ramas. Explicar las fases del desarrollo embrionario temprano y repasar las fases. Describir la fase de segmentacio n en el desarrollo embrionario. Diferenciar los diferentes patrones de acuerdo con el tipo huevo y el tipo ser vivo. Explicar la fase de gastrulacio n con diferentes seres vivos que servira n de base para detallar el proceso. Organizar parejas de trabajo para que cada una grafique un diagrama de secuencia sobre la embriologí a temprana. Ánimar a que, en grupos, representen en un cartel. Consolidación Disen ar un cuadro comparativo sobre la diferenciacio n de las capas embrionarias

Exposiciones Participacio n activa Tareas

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U N I D A D

U2.1

B2.U2.1-7 Metabolismo celular. Las encimas

Explicar los procesos metabo licos, desde el ana lisis del flujo entre materia y energí a que se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento de leyes fí sicas y quí micas. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

Destreza/desempeño: Reconocer la accio n enzima tica en los procesos metabo licos a partir de la descripcio n del modelo de accio n, la experimentacio n para determinar las condiciones o ptimas requeridas para la accio n enzima tica e interpretacio n de los datos que permitan reconocer la accio n de control que cumplen las enzimas en los organismos. Contenidos Las enzimas 75

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Ánticipacio n Motivar a que hablen sobre la accio n enzima tica a trave s del tema Intolerancia a la lactosa. Preguntar: ¿Que es la intolerancia a la lactosa? ¿Por que es tan comu n esta problema tica en nuestro medio? Construccio n Elaborar, junto con los estudiantes, una rueda de atributos sobre la palabra enzima. Explicar y clarificar los siguientes te rminos: energí a de activacio n, sustrato y complejo, enzima-sustrato. Plantear que grafiquen en la pizarra co mo las enzimas aceleran las reacciones quí micas, de modo que puedan ser capaces de explicar que lo consiguen por medio de la disminucio n de la energí a de activacio n. Sugerir que dibujen una enzima y que indiquen la manera en que esta se une de manera tan especí fica con sustrato. Indicar que, en el estudio de las ciencias biolo gicas, los cientí ficos utilizaron gra ficos para demostrar visualmente las relaciones entre dos variables. Guiar a los estudiantes para que se familiaricen con la elaboracio n y lectura de este tipo de gra ficos. Preguntar que conocen sobre la mole cula denominada ÁTP. Escribir las ideas en la pizarra para armar en conjunto una descripcio n general del papel de esta en los seres vivos y en las reacciones metabo licas. Ápoyarse con diagramas y gra ficos. Comparar el ÁTP con una moneda econo mica para que los estudiantes comprendan por que se la conoce como la moneda energe tica. Consolidacio n Formar grupos de trabajo y representar, en un mapa mental, los factores que influyen la actividad enzima tica.


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B2.U2.2-8 Metabolismo celular. Catabolismo: 9

Explicar los procesos metabo licos, desde el ana lisis del flujo entre materia y energí a que

Destreza/Desempeño Ánalizar el flujo de materia y energí a en el nivel consumidor, a partir de la

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación

Formativa Sumativa





U N I D A D

U2.2

degradación molecular se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento de leyes fí sicas y quí micas. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

descripcio n del proceso de la respiracio n celular, con experimentacio n e interpretacio n de datos que permitan comprender la obtencio n de energí a a nivel celular y flujo de materia y energí a entre los niveles productores y consumidores. Contenidos: Catabolismo: degradacio n molecular

Relacionar la lectura con los conceptos de energí a, ÁTP y respiracio n celular. Recuperar conocimientos previos sobre los procesos por los cuales liberan energí a los seres vivos, y la diferencia entre respiracio n celular y fotosí ntesis. Construcción Explicar, de manera general, en que consiste la respiracio n celular, y cua les son sus reactivos y productos. Utilizar un esquema para explicar las etapas de la respiracio n aerobia. Reforzar los conocimientos sobre oxidacio n y reduccio n. Elaborar un crucigrama con te rminos de los temas Gluco lisis, Formacio n de acetilcoenzima, Ciclo de Krebs y Cadena de transporte de electrones. Cada equipo intercambiara su crucigrama con otro para que lo resuelvan. Ánalizar el resultado neto de las etapas de la respiracio n celular antes y despue s del ciclo de Krebs. Hacer que lo comparen con la ganancia neta en la fermentacio n. Dirigir una lectura comentada sobre la respiracio n anaerobia y la fermentacio n celular. Investigar sobre la importancia de la fermentacio n anaerobia para los procesos industriales, como tambie n el impacto sobre la salud y el consumo de alcohol. Demostrar la fermentacio n anaerobia a trave s de una p Consolidación Sintetizar el proceso metabo lico de la respiracio n celular a trave s de un organizador gra fico.

Pruebas de Base estructura. Trabajos individuales Trabajos grupales Investigaciones Exposiciones Participacio n activa Tareas

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U N I D A D

U2.3

B2.U2.310 Metabolismo celular. Ánabolismo: construccio n molecular. Respiracio n aero bica y fotosí ntesis.

Explicar los procesos metabo licos, desde el ana lisis del flujo entre materia y energí a que se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento de leyes fí sicas y quí micas. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir.

Destreza/Desempeño Explicar el flujo de materia y energí a en el nivel productor, a partir de la descripcio n del proceso de la fotosí ntesis, su importancia para los seres vivos, desde el ana lisis de datos, interpretacio n de diagramas que permitan determinar los factores y reacciones quí micas que intervienen en la transformacio n de energí a lumí nica a quí mica, la produccio n de alimento y el reciclaje de carbono y oxí geno Contenidos: Ánabolismo: construccio n molecular. Respiracio n aero bica y fotosí ntesis.

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Motivar a los estudiantes a conversar sobre el anabolismo luego de la lectura de Fue Noticia El metaboloma humano. Construcción Pedir a sus estudiantes que hagan diversos diagramas de Venn en los que se comparen las similitudes y diferencias del anabolismo auto trofo, el anabolismo hetero trofo, el anabolismo fotosinte tico y el anabolismo quimiosinte tico Consolidación Organizar grupos de trabajo y elaborar una maqueta de un cloroplasto. Pedir que sen alen los pigmentos fotosinte ticos. Elaborar una tabla para comparar el fotosistema I y el fotosistema II.

Pruebas de Base estructura. Trabajos individuales Trabajos grupales Investigaciones Exposiciones Participacio n activa Tareas Coevaluacio n Formativa Sumativa final de quimestre I

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INICIO DEL SEGUNDO QUIMESTRE

No Grado Título de la unidad de

planificación Objetivos específicos de la unidad de

planificación Contenidos / destrezas Orientaciones metodológicas Evaluación

Duración en semanas

U 1

2°BIO BGU

U1 -11 Relacio n entre estructuras y funciones: Desarrollo y crecimiento La embriologí a: biologí a del desarrollo. Desarrollo embrionario en los animales. Desarrollo embrionario en las espermatofitas. Desarrollo en el ser humano.

Establecer la relacio n entre procesos vitales desde el ana lisis de los sistemas de vida para llegar a comprender que la homeostasis es un proceso de regulacio n y equilibrio dina mico. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

Destreza/desempeño Describir el desarrollo embrionario en funcio n de la especializacio n celular y la organoge nesis desde la observacio n de videos, gra ficos, ima genes multimedia y la comparacio n entre organismos pluricelulares. Contenidos Desarrollo y crecimiento 100 La embriologí a: biologí a del desarrollo Desarrollo embrionario en los animales 103 Desarrollo embrionario en las espermatofitas 106 Desarrollo en el ser humano 107 Áctividades 112 Investigacio n 114 Trabajo de Laboratorio 115

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Presentar el video Desde el vientre materno de National Geographic. Invitar a los estudiantes a que elaboren una lista de palabras relevantes sobre el desarrollo embrionario y que busquen sus definiciones. Construcción Elaborar una rueda de atributos sobre la embriologí a y sus ramas. Explicar las fases del desarrollo embrionario temprano y repasar las fases. Describir la fase de segmentacio n en el desarrollo embrionario. Diferenciar los diferentes patrones de acuerdo con el tipo huevo y el tipo ser vivo. Explicar la fase de gastrulacio n con diferentes seres vivos que servira n de base para detallar el proceso. Esto permitira que los estudiantes identifiquen los acontecimientos generales para todos. Consolidación Disen ar un cuadro comparativo sobre la diferenciacio n de las capas embrionarias.


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U 2

U2 -12 El sistema digestivo La funcio n de nutricio n y el sistema digestivo. Estructura y funcio n del sistema digestivo humano.

Establece la relacio n entre procesos vitales desde el ana lisis de los sistemas de vida para llegar a comprender que la homeostasis es un proceso de regulacio n y equilibrio dina mico. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

Destreza / Desempeño Identificar las relaciones de los procesos de organismos superiores: alimentacio n – excrecio n, circulacio n–respiracio n, equilibrio–movimiento, desde la observacio n, identificacio n y descripcio n para comprender la integracio n de funciones en el organismo. Contenidos El sistema digestivo 116 La funcio n de nutricio n y el sistema digestivo 118 Estructura y funcio n del sistema digestivo humano 120 Áctividades 126 Investigacio n 128 Trabajo de laboratorio 129

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Plantear una pregunta generadora: ¿Es lo mismo hacer dieta que comer menos? Discutir el tema y relacionarlo con el proceso de digestio n. Construcción Hacer una lluvia de ideas sobre el proceso de digestio n y, de ser necesario, clarificar algunos te rminos. Dirigir una lectura comentada sobre las fases de la digestio n. Invitar a que elaboren, a manera de resumen, una cadena de secuencias sobre el proceso de la digestio n. Comparar el proceso de digestio n, a nivel de los compartimentos especializados, entre los animales ma s representativos. Emplear ima genes o diapositivas y elaborar un cuadro comparativo. Elaborar una red conceptual sobre el sistema digestivo humano y su relacio n con otros sistemas Investigar sobre una dieta balanceada. Para ejemplificarla a trave s de diversos menu s, con alimentos propios de la regio n andina. Consolidación Proponer una pra ctica de laboratorio para reconocer la accio n de las enzimas digestivas


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U 3

U3-13 El sistema respiratorio: ¿Por que respiramos? El sistema respiratorio humano. Meca nica respiratoria. ¿Co mo respiran otros seres vivos?


Destreza / Desempeño

Identificar las relaciones de los

procesos de organismos superiores:

alimentacio n– excrecio n, circulacio n–

respiracio n, equilibrio–movimiento,

desde la observacio n, identificacio n

y descripcio n para comprender la

integracio n de funciones en el

organismo.

conocimientos

El sistema respiratorio 130

¿Por que respiramos? 132

El sistema respiratorio humano 133

Meca nica respiratoria 134

¿Co mo respiran otros seres vivos? 138

Áctividades 140

Investigacio n 142

Trabajo de laboratorio 143

Actividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Preguntar a los estudiantes que conocen sobre el consumo de tabaco y sus consecuencias. Relacionar este tema con datos sobre el sistema respiratorio. Elaborar una rueda de conocimientos con los previos de los estudiantes. Construcción Repartir los tipos de respiracio n a distintos equipos de trabajo. Instar a que grafiquen un organizador gra fico del tema asignado y lo expliquen a sus compan eros y compan eras. Resumir los conocimientos compartidos a trave s de un mapa conceptual sobre los tipos de respiracio n y su relacio n con otros sistemas. Presentar un video como el que esta disponible en youtube/0nGYÁo1fDXo sobre el aparato respiratorio humano. Solicitar que relacionen la estructura y funcio n pulmonar con las consecuencias del tabaquismo Investigar a profundidad el tema del tabaquismo y los adolescentes, y que emprendan una campan a para la prevencio n del uso del Tabaco. Consolidación Dirigir una pra ctica de laboratorio sobre respiracio n celular Elaborar un gra fico de barras con la representacio n de la composicio n del aire.


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U 1

2° BIO BGU

U4-14 Los sistemas circulatorio y excretor La sangre: componentes y funciones. El sistema circulatorio en los vertebrados y el ser humano. El sistema linfa tico. La excrecio n y el sistema urinario. Ána lisis de orina y enfermedades urinarias.


Destreza / Desempeño Identificar las relaciones de los procesos de organismos superiores: alimentacio n– excrecio n, circulacio n–respiracio n, equilibrio–movimiento, desde la observacio n, identificacio n y descripcio n para comprender la integracio n de funciones en el organismo contenidos Los sistemas circulatorio y excretor La sangre: componentes y funciones El sistema circulatorio en los vertebrados y el ser humano 148 El sistema linfa tico 152 La excrecio n y el sistema urinario 154 Ána lisis de orina y enfermedades urinarias 156 Áctividades 158 Investigacio n 160 Trabajo de laboratorio 161

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Hacer una lluvia de ideas sobre la circulacio n sanguí nea para indagar los conocimientos previos de los estudiantes. Construcción Solicitar que elaboren un cuadro comparativo sobre el sistema circulatorio abierto y el sistema circulatorio cerrado. Explicar las adaptaciones del corazo n y sistema circulatorio en los grupos de vertebrados. Utilizar gra ficos o diapositivas comparativas. Leer, junto con los estudiantes, la informacio n sobre la estructura y la funcio n de la sangre y solicitar que elaboren un mapa conceptual sobre el tema. Proponer una pra ctica de laboratorio sobre el tejido sanguí neo y reconocer sus principales elementos. Presentar el video disponible en youtube/4jN74njPEYw sobre el sistema circulatorio humano. Sugerir que, en un esquema, resalten la fisiologí a del corazo n y la circulacio n siste mica y pulmonar. Organizar en grupos a los estudiantes y solicitar que destaquen la relacio n del sistema circulatorio con todos


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los sistemas corporales del ser humano. Presentar en un archivo de PowerPoint. Consolidacio n Investigar sobre las causas de los ataques cardiacos, co mo prevenirlos y que disen en un trí ptico informativo para difundirlo en el colegio.

U 2

U5-15 El sistema Osteartromuscular El esqueleto: soste n corporal y movimiento. Los huesos: formacio n, crecimiento y clasificacio n. La relacio n entre los huesos: las articulaciones. Los mu sculos, propulsores del movimiento


Destreza/Desempeño Identificar las relaciones de los procesos de organismos superiores: alimentacio n– excrecio n, circulacio n–respiracio n, equilibrio–movimiento, desde la observacio n, identificacio n y descripcio n para comprender la integracio n de funciones en el organismo Contenidos El sistema osteoartromuscular 162 El esqueleto: soste n corporal y movimiento 165 Los huesos: formacio n, crecimiento y clasificacio n 168 La relacio n entre los huesos: las articulaciones 172 Los mu sculos, propulsores del movimiento 173 Áctividades 176 Investigacio n 178 Trabajo de laboratorio 179

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Presentar el video Mu sculos al extremo de Discovery Channel. Relacionar la informacio n del video con el consumo de esteroides y el sistema muscular, a trave s de un debate. Construcción Explicar el movimiento y locomocio n como un sistema integrado entre mu sculos, huesos y articulaciones. Gormar grupos de trabajo y asignar a cada uno regiones de los huesos del esqueleto humano. Elaborar un ideograma sobre su seccio n. Construir, junto con los estudiantes, un mapa conceptual sobre los huesos que integran el esqueleto humano. Describir el proceso de contraccio n muscular y movimiento a trave s de diapositivas o la minas de apoyo. Investigar la relacio n entre los mu sculos y el ejercicio fí sico. Sugerir que elaboren un plan de accio n para combatir el sedentarismo. Consolidacio n Dirigir una pra ctica de laboratorio para reconocer la estructura macrosco pica y microsco pica del mu sculo esquele tico.


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U 1

2°BIO-BGU

U6-16 El sistema nervioso Sistema nervioso y movimiento. Generacio n del impulso nervioso. Organizacio n del sistema nervioso de los vertebrados. ¿Que son y do nde se producen las hormonas?

Establecer la relacio n entre procesos vitales desde el ana lisis de los sistemas de vida para llegar a comprender que la homeostasis es un proceso de regulacio n y equilibrio dina mico. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones. Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir.

Destreza/Desempeño Relacionar la funcio n neuroendocrina con el mantenimiento de la homeostasis en los diferentes sistemas desde la interpretacio n de datos, ana lisis de diferentes procesos a trave s de la informacio n obtenida en diferentes fuentes. Contenidos El sistema nervioso 180 Sistema nervioso y movimiento 182 Generacio n del impulso nervioso 184 Organizacio n del sistema nervioso de los vertebrados 187 ¿Que son y do nde se producen las hormonas? 192 Áctividades 200 Investigacio n 202 Trabajo de laboratorio 203

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Observar una funcio n del sistema nervioso de manera directa. Para ello, solicitar a un estudiante que se siente sobre el escritorio con la pierna cruzada y darle un pequen o golpe en la rodilla con el canto de la mano. Preguntar a los educandos: ¿Por que se produjo dicho movimiento? ¿Que sabemos sobre el sistema nervioso? Construcción Explicar co mo se produce la transmisio n de un impulso nervioso y usar para el efecto un diagrama con gra ficos. Luego, invitar a los educandos que expliquen tambie n este proceso con un diagrama. Ánimar a que, en parejas, elaboren una sopa de letras con los datos sobre la evolucio n del sistema nervioso. Debera n intercambiarla entre du os para que las resuelvan. Recomendar que tomen como referencia la informacio n del texto. Observar un video sobre el sistema nervioso como el documental El cuerpo humano al lí mite: el sistema nervioso de Discovery Channel. Procesar la informacio n


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Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

del video con una matriz PNI (Lo positivo, lo negativo y lo interesante). Guiar una lectura comentada sobre el sistema endo crino en los vertebrados. Plantear que, a partir de la informacio n del texto, elaboren un mapa mental. Organizar a los educandos en grupos y repartir a cada uno temas sobre el sistema endo crino humano. Cada equipo debera preparar una exposicio n y llevar material dida ctico. Elaborar un cuadro de resumen sobre el sistema endo crino humano. Consolidación Disen ar un cuadro comparativo entre el sistema nervioso central y el sistema nervioso perife rico y que incluyan gra ficos.

U 2

U7-17 Inmunidad y homeostasis De la piel al intestino: las barreras primarias. Inmunidad innata: las barreras secundarias. Inmunidad adquirida: las barreras terciarias. Áliados inmunitarios: las vacunas y los sueros.


Destreza/ Desempeño Relacionar la funcio n neuroendo crina con el mantenimiento de la homeostasis en los diferentes sistemas desde la interpretacio n de datos, ana lisis de diferentes procesos a trave s de la informacio n obtenida en diferentes fuentes. Comprender los mecanismos de defensa ba sicos del organismo, desde la descripcio n de los procesos, la comparacio n y el ana lisis de los diferentes casos, que lleven a reconocer la importancia de la defensa del organismo ante diferentes enfermedades Contenidos Inmunidad y homeostasis 204 De la piel al intestino: las barreras primarias 206 Inmunidad innata: las barreras secundarias 207 Inmunidad adquirida: las barreras terciarias 208 Áliados inmunitarios: las vacunas y los sueros 210

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Pedir que conversen sobre la vacuna que produce una cicatriz en la piel de hombro. ¿Ellos tienen esa cicatriz? ¿Conocen a alguien que la tiene? Solicitar que lean en la pa gina 210 Fue Noticia Revolucionario me todo para prevenir la viruela. Que manifiesten sus experiencias y conocimientos previos sobre el tema. Construcción Pedir que hagan un glosario de definiciones como de estas palabras: pato geno, patogenia, infeccio n, toxinas, histamina, diape desis. Solicitar que elaboren un diagrama de Venn en el que consten las semejanzas y diferencias entre la inmunidad innata y la inmunidad adquirida. Consolidacio n Formar grupos Elaborar un cartel de cuerpo humano. Sen alar y agrandar todas las barreras defensivas primarias. Indicar, junto a cada barrera, co mo actu a para impedir la invasio n de microorganismos en los animales. Indagar que es la inmunidad y cua l es la diferencia entre inmunidad no especí fica e inmunidad natural. Elaborar un reporte. Elaborar un cartel power point y socializar en la clase


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U N I D

U7.1-18 Homeostasis

Establecer la relacio n entre procesos vitales desde el ana lisis de los sistemas de vida para llegar a comprender que la homeostasis es un proceso de regulacio n y equilibrio dina mico. Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer cientí fico, aplicando el pensamiento crí tico-reflexivo en sus argumentaciones.

Destreza / Desempeño Relacionar la funcio n neuroendo crina con el mantenimiento de la homeostasis en los diferentes sistemas desde la interpretacio n de datos, ana lisis de diferentes procesos a trave s de la informacio n obtenida en diferentes fuentes. Comprender los mecanismos de defensa ba sicos del organismo, desde la

Áctividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempen o Anticipación Pedir que conversen sobre los animales de sangre frí a y de sangre caliente. Permitir que manifiesten sus conceptos previos. Construccio n Explicar lo que es la homeostasis y su derivacio n en seres homeotermos y poiquilotermos.

Formativa Sumativa Pruebas de Base estructura. Trabajos individuales Trabajos grupales Investigaciones Exposiciones





A D

2.1

Utilizar habilidades de indagacio n cientí fica de forma sistema tica en la resolucio n de problemas. Integrar conocimientos de la Biologí a a diferentes situaciones de la vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida. Mantener principios e ticos con respecto al desarrollo cientí fico y tecnolo gico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir. Ser ciudadano proactivo consiente de la necesidad de conservar la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

descripcio n de los procesos, la comparacio n y el ana lisis de los diferentes casos, que lleven a reconocer la importancia de la defensa del organismo ante diferentes enfermedades. Homeostasis 211 Áctividades 214 Investigacio n 216 Trabajo de laboratorio 217 Evaluacio n 218 Buen Vivir 220 Evaluacio n del segundo quimestre

Leer, junto con los estudiantes la informacio n sobre los mecanismos fisiolo gicos de regulacio n de la temperatura y solicitar que elaboren un mapa conceptual. Visitar la pa gina web goo.gl/RPD16 de la Revista Ecolo gica Áplicada para leer ma s sobre los mecanismos de regulacio n homeosta ticos. Luego, elaborar un organizador gra fico para sintetizar la informacio n Indagar acerca de la diabetes insí pida es una enfermedad que se produce porque el hipota lamo no segrega HÁD. Buscar informacio n y responder: ¿Co mo sera el volumen de la orina: mayor o menor que el normal? ¿Tendra n ser los pacientes que presentan esta patologí a? Justificar sus respuestas.

Participacio n activa Tareas

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6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografí a De Escobar, A. (2014). BIOLOGIA. Quito: El Telégrafo.

De Escobar, A. (2014). Biología - guía del docente. Quito: El Telégrafo.

De Escobar, A. (2014). Biología BGU. Quito: El Telégrafo.

ELABORADO REVISADO: Jefe de área APROBADO: Vicerrectora

DOCENTE(S): MSc. Jesús Granda Ortiz

NOMBRE: Lic. Margoth Andino

NOMBRE: Lic. Luzmila Sánchez

Firma:

Firma: Firma:

Fecha: 02-05-2016 Fecha: Fecha:

Plan anual ccnn biología 2016 2017

Education

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