PIP MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS URIPA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO

HUALLO – URIPA

GESTION 2011-2014

I N C O P R O C . S A C

A v . M A r t i n e l l y N ° 2 2 7 9 8 3 7 7 3 0 9 4 - 9 9 5 2 0 6 6 4 6

R P M . # 9 9 5 2 0 6 6 4 6

0 9 / 0 7 / 2 0 1 2

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N 34 SAGRADO CORAZON DE

JESUS DE LA LOCALIDAD DE URIPA, DISTRITO DE

ANCO_HUALLO - CHINCHEROS – APURIMAC”

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N 34 “SAGRAO CORAZÓN DE JESÚS” DE LA LOCALIDAD DE URIPA, DISTRITO ANCO-HUALLO, PROVINCIA DE CHINCHEROS-APURÍMAC

2012

2

I. I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública (PIP).

“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA INICIAL N° 34 “SAGRADO CORAZON DE JESUS” DE LA

LOCALIDAD DE URIPA, DISTRITO ANCO-HUALLO, PROVINCIA DE

CHINCHEROS-APURIMAC”

B. Objetivo del proyecto.

EFICIENTES SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I.Nº 34 “SAGRADO CORAZÓN

DE JESÚS” DE LA LOCALIDAD DE URIPA, DISTRITO DE ANCO-HUALLO,

CHINCHEROS-APURÍMAC

C. Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del PIP.

Luego de haber estimado la oferta actual y la oferta optimizada, el balance consiste en comparar la OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA CON

PROYECTO, como resultado obtendremos una brecha por cubrir.

3.4.1: El número de alumnos que demandaran los servicios

educativos que brinda el proyecto.

Cuadro Nº 56

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3 años 67 67 68 68 69 69 70 70 71 72 72

4 años 43 44 44 44 45 45 45 46 46 47 47

5 años 64 64 65 65 66 66 67 67 68 68 69

Demanda con

Py 173 175 176 178 179 180 182 183 185 186 188

Oferta

Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

Brecha de

atención -173 -175 -176 -178 -179 -180 -182 -183 -185 -186 -187

Alumnos que demandan los servicios del Proyecto

Grados


2012

3

3.4.2: Los recursos humanos. Cuadro Nº 57

3.4.3: La infraestructura.

Cuadro Nº 58

Balance Oferta – Demanda de Aulas, Dirección y Área Total

Cuadro Nº 59

Balance Oferta – Demanda de mejoramiento de áreas de esparcimiento de

áreas de esparcimiento de niños en la I.E N° 34módulos de juegos.

Balance Oferta - Demanda - Profesores Balance Oferta - Demanda - Auxiliar

Oferta

Optimizada

Demanda

AcumuladaBrecha

Oferta

Optimizada

Demanda

AcumuladaBrecha

Oferta

Optimizada

Demanda

AcumuladaBrecha

A B C=A-B D E F=D-E G H I=G-H

1 2014 8 8 0 2 1 0 1 1 0

2 2015 8 8 0 2 1 0 1 1 0

3 2016 8 8 0 2 1 0 1 1 0

4 2017 8 8 0 2 1 0 1 1 0

5 2018 8 8 0 2 1 0 1 1 0

6 2019 8 8 0 2 1 0 1 1 0

7 2020 8 8 0 2 1 0 1 1 0

8 2021 8 8 0 2 1 0 1 1 0

9 2022 8 8 0 2 1 0 1 1 0

10 2023 8 8 0 2 1 0 1 1 0

Años

Balance Oferta - Demanda - Personal de

Servicio

Oferta

Optimizada

Aulas

Demanda

Efectiva de

Aulas

Brecha

Oferta

Optimizada

Aulas

Demanda

Efectiva de

Aulas

Brecha

Oferta

Optimizada

Aulas

Demanda

Efectiva de

Aulas

Brecha

Oferta

Optimizada

Aulas

Demanda

Efectiva de

Aulas

Brecha

Oferta

Optimizada

Aulas

Demanda

Efectiva

Acumulado

del Área

Brecha

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad m2 m2 m2

1 2014 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

2 2015 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

3 2016 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

4 2017 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

5 2018 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

6 2019 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

7 2020 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

8 2021 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

9 2022 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

10 2023 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

Años

3 años 4 años 5 años Dirección Área Total

Aulas y Área Requeridas

PoblaciónMódulos de

JuegosPoblación

Módulos de

JuegosPoblación

Módulos de

Juegos

A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25

1 2014 67 3 43 2 64 3

2 2015 67 3 44 2 64 3

3 2016 68 3 44 2 65 3

4 2017 68 3 44 2 65 3

5 2018 69 3 45 2 66 3

6 2019 69 3 45 2 66 3

7 2020 70 3 45 2 67 3

8 2021 70 3 46 2 67 3

9 2022 71 3 46 2 68 3

10 2023 72 3 47 2 68 3

B= Se recomienda un módulo por cada 25 alumnos

Años

3 años 4 años 5 años

Instalación de áreas de esparcimiento - juegos


2012

4

Balance Oferta – Demanda del Sistema de Abastecimiento de Agua

Potable, Sistema de Almacenamiento y Sistema de Tratamiento de Aguas Residuales de la I.E.

Balance Oferta – Demanda de Aparatos Sanitarios Varones, Mujeres y Área requerida.

Balance Oferta – Demanda de Mobiliario Escolar.

Oferta Agua

Potable

Disponible

Demanda

Acumulada de

Agua Potable

Brecha

Oferta

Disponible de

Almacenamie

nto

Demanda de

Almacenamie

nto

Brecha de

Almacenamie

nto

Oferta

Optimizada

Demanda

EfectivaBrecha

Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día

1 2014 572479 8669 563810 0 3 -3 0 0 0

2 2015 576123 8739 567384 0 3 -3 0 0 0

3 2016 579810 8810 571000 0 3 -3 0 0 0

4 2017 583468 8881 574588 0 3 -3 0 0 0

5 2018 587134 8952 578182 0 3 -3 0 0 0

6 2019 594465 9024 585441 0 3 -3 0 0 0

7 2020 594465 9097 585368 0 3 -3 0 0 0

8 2021 598130 9170 588960 0 3 -3 0 0 0

9 2022 601796 9244 592552 0 3 -3 0 0 0

10 2023 605461 9319 596143 0 3 -3 0 0 0

Balance del Servicio de Tratamiento de

Aguas Residuales Domésticas

Años

Balance de Abastecimiento de Agua PotableBalance Servicio de Almacenamiento de

Agua Potable

Balance de Sistema de Abastecimiento de Agua Potable y Tratamiento ARD

OfertaDema

nda

Brech

aOferta

Dema

nda

Brech

aOferta

Dema

nda

Brech

aOferta

Dema

nda

Brech

a Oferta

Dema

nda

Brech

a Oferta

Dema

nda

Brech

a Oferta

Dema

nda

Brech

a

Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und

1 2014 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

2 2015 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

3 2016 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

4 2017 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

5 2018 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

6 2019 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

7 2020 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

8 2021 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

9 2022 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

10 2023 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

Años

Balance de Inodoros -

Varones

Balance de Lavaderos

- Varones

Balance de Urinarios -

Varones

Aparatos Sanitarios - Varones

Balance de Duchas -

Varones


Mujeres


- Mujeres

Balance de Duchas -

Mujeres

Aparatos Sanitarios - Mujeres

Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

1 2009 0 164 -164 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

2 2010 0 161 -161 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

3 2011 0 158 -158 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

4 2012 0 155 -155 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

5 2013 0 153 -153 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

6 2014 0 151 -151 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

7 2015 0 149 -149 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

8 2016 0 147 -147 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

9 2017 0 145 -145 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

10 2018 0 143 -143 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

Mobiliario

Años

3 años Módulos

(Mesas + Sillas)4 años grado Pizarra Acrilica


m2 m2 m2 m2 m2 m2 E=B+D Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo

1 2009 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

2 2010 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

3 2011 0.0 636.6 -637 0.0 81.2 -81 -717.8 0.0 158.0 -158.0 0.0 1 -1 0.0 1 -1

4 2012 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

5 2013 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

6 2014 0.0 626.9 -627 0.0 81.2 -81 -708.1 0.0 151.0 -151.0 0.0 1 -1 0.0 1 -1

7 2015 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

8 2008 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

9 2009 0.0 617.1 -617 0.0 81.2 -81 -698.3 0.0 145.0 -145.0 0.0 1.0 -1.0 0.0 1.0 -1.0

10 2010 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

-1881 -244 -2124 -454 -3 -3Total

Años

Balance Pintado y Resanado de

Ambientes de la Dirección

Balance Pintado y

Resanado de Aulas

Escolares

Pintado y Resanado de Paredes

Cursos Cursos Cursos Cursos

Años

Balance de Capacitación en nuevos metodos de

enseñanza

OfertaDemanda Brecha OfertaDemanda Brecha OfertaDemanda Brecha OfertaDemanda Brecha OfertaDemanda Brecha

Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und

1 2014 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

2 2015 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

3 2016 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

4 2017 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

5 2018 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

6 2019 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

7 2020 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

8 2021 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

9 2022 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

10 2023 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

4 Años Módulos

Pizarra acrílica, Años

3 Años Módulos

(Mesas + Sillas)

Dirección de Escuela

Anaqueles


(Pupitre + Silla)

MobiliarioMobiliario

5 Años Módulos

Pizarra Acrílica,

Oferta Demanda Brecha Incremental


1 2009 0.0 8 -8 -8

2 2010 0.0 8 -8 0

3 2011 0.0 8 -8 0

4 2012 0.0 8 -8 0

5 2013 0.0 8 -8 0

6 2014 0.0 8 -8 0

7 2015 0.0 8 -8 0

8 2016 0.0 8 -8 0

9 2017 0.0 8 -8 010 2018 0.0 8 -8 0

Años


enseñanza

Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha

Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos

Años

Elementos básicos sobre medios

didácticos y materiales

Balance Capacitación en la Elaboración de Medios y Materiales

Clasificación de los

materiales educativos


2012

5

Balance Oferta – Demanda de Mantenimiento de Infraestructura

educativa.

3.4.4: Los servicios de capacitación.

Balance Oferta – Demanda de Capacitación Docentes en nuevos métodos

de enseñanza.

Brecha Total



1 2014 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

2 2015 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

3 2016 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

4 2017 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

5 2018 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

6 2019 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

7 2020 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

8 2021 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

9 2022 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

10 2023 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

AñosAños

Balance Pintado y

Resanado de Aulas

Balance Pintado y

Resanado de

Pintado de Mobiliario EscolarPintado y Repintado de Paredes

Balance Pintado de

Módulos de Mobiliario

Balance Pintado de

Móldulos de Mobiliario Balance Pintado de Anaquel de Dirección



1 2009 0.0 8 -8 -8

2 2010 0.0 8 -8 0

3 2011 0.0 8 -8 0

4 2012 0.0 8 -8 0

5 2013 0.0 8 -8 0

6 2014 0.0 8 -8 0

7 2015 0.0 8 -8 0

8 2016 0.0 8 -8 0

9 2017 0.0 8 -8 010 2018 0.0 8 -8 0

Años


enseñanza



1 2009 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

2 2010 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

3 2011 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

4 2012 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

5 2013 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

6 2014 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

7 2015 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

8 2016 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

9 2017 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -810 2018 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

Años








1 2014 0 8 -8 -8

2 2015 0 8 -8 0

3 2016 0 8 -8 0

4 2017 0 8 -8 0

5 2018 0 8 -8 0

6 2019 0 8 -8 0

7 2020 0 8 -8 0

8 2021 0 8 -8 0

9 2022 0 8 -8 0

10 2023 0 8 -8 0

Años

Balance de Capacitación en Nuevos Métodos de

Enseñanza



1 2009 0.0 8 -8 -8

2 2010 0.0 8 -8 0

3 2011 0.0 8 -8 0

4 2012 0.0 8 -8 0

5 2013 0.0 8 -8 0

6 2014 0.0 8 -8 0

7 2015 0.0 8 -8 0

8 2016 0.0 8 -8 0

9 2017 0.0 8 -8 010 2018 0.0 8 -8 0

Años


enseñanza


2012

6

Balance Oferta – Demanda Capacitación en la Elaboración de Medios

Didácticos y Materiales educativos.

Balance Oferta – Demanda sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo del niño

Balance Oferta – Demanda Capacitación en adecuadas prácticas

alimentarías nutricionales a los padres de familia.



1 2014 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

2 2015 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

3 2016 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

4 2017 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

5 2018 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

6 2019 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

7 2020 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

8 2021 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

9 2022 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

10 2023 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

Años

Elementos Básicos Sobre

Medios Didácticos y Materiales

Clasificación de los Materiales

Educativos

Criterios y Procedimientos para

la Elaboración de Medios y




1 2009 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

2 2010 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

3 2011 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

4 2012 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

5 2013 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

6 2014 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

7 2015 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

8 2016 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

9 2017 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -810 2018 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

Años

Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha Oferta Demanda Brecha

Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos

1 2014 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3

2 2015 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3

3 2016 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

4 2017 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

5 2018 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

6 2019 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

7 2020 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

8 2021 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

9 2022 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

10 2023 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

Años Infancia (0-6 años) Niñez (6-12 años) Pubertad (12-14 años)

Adolescencia (Mujeres 14-16,

Varones 14-21 años)

Balance Capacitación a los Padres sobre la Importancia de la Educación Inicial y Desarrollo del Niño


Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos

1 2014 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3

2 2015 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3

3 2016 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

4 2017 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

5 2018 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

6 2019 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

7 2020 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

8 2021 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

9 2022 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

10 2023 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

Balance Capacitación a los Padres en Adecuadas Prácticas Alimentaria Nuticionales

Estimulación Temprana Educación Pre Escolar EBR Primaria EBR Secundaria Años


2012

7

D. Descripción técnica del PIP.

Alternativa 01 ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de

niños en la I.E.I. Nº 34. Comprende la construcción de 8 aulas techadas de 60

m2, 01 aula de usos múltiples de 70 m2, 01 cocina de 9 m2, servicios

higiénicos para niños niñas y adultos independientes, 01 local para la dirección, secretaria, 01 local para sala de profesores que estará ubicado

al costado de la dirección, 01 local para tópico y psicología de 20m2, 01

depósito de materiales educativos de 6m2, 01 cuarto de limpieza y mantenimiento de 3 m2, 01 caseta de guardianía de 4m2,construcción de

un cerco perimétrico de 221ml ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Se da con la adquisición de 03 juegos infantiles los cuales estarán a disposición de los niños para su uso. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario. Los cuales solucionaran las necesidades tanto de docentes y alumnos en diferentes módulos como mesas sillas escritorios estantes equipos de cómputo. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes de la I.E.I.N°34 en nuevos métodos de enseñanza ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en la importancia de la educación inicial ACCIÓN 7.1 Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a padres de familia. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales para sus niños.

Alternativa 02 ACCIÓN 7.2. Capacitación y pasantías para padres de familia a escuelas saludables

ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de


m2, 01 aula de usos múltiples de 70 m2, 01 cocina de 9 m2, servicios higiénicos para niños niñas y adultos independientes, 01 local para la

dirección, secretaria, 01 local para sala de profesores que estará ubicado al costado de la dirección, 01 local para tópico y psicología de 20m2, 01

depósito de materiales educativos de 6m2, 01 cuarto de limpieza y


2012

8

mantenimiento de 3 m2, 01 caseta de guardianía de 4m2,construcción de

un cerco perimétrico de 221ml ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Se da con la adquisición de 03 juegos infantiles los cuales estarán a disposición de los niños para su uso. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario. Los cuales solucionaran las necesidades tanto de docentes y alumnos en diferentes módulos como mesas sillas escritorios estantes equipos de cómputo. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes de la I.E.I.N°34 en nuevos métodos de enseñanza ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en la importancia de la educación inicial ACCIÓN 7.2. Capacitación y pasantías para padres de familia a escuelas

saludables. Determinado por una pasantía a la localidad de lima visitando a

escuelas saludables modelos.


2012

9

E. Costos del PIP.

UNID CANTIDAD PRECIO S/. TOTAL

01 OBRAS PROVISIONALES 5,822.04

02 TRABAJOS PRELIMINARES 26,693.53

03 MOVIMIENTO DE TIERRAS 84,523.59

04 OBRAS DE CONCRETO SIMPLE 44,693.82

05 OBRAS DE CONCRETO ARMADO 550,842.52

01 ALBAÑILERIA 307,611.16

02 CARPINTERIA DE MADERA 52,663.08

03 COBERTURA 168,986.94

04 CERRAJERIA 3,395.30

05 PINTURA 62,057.26

06 PIZARRAS 1,903.04

07 FLETE 10,000.00

08 PRUEBAS DE LABORATORIO 1,700.00

09 PLACA RECORDATORIA 600

01 INSTALACIONES ELECTRICAS 12,795.08

02 POZO A TIERRA 932

01 INSTALACIONES SANITARIAS 21,003.72

01 TRABAJOS PRELIMINARES 221.49


03 MUROS Y TABIQUES DE ALBAÑILERIA 95,124.51

01 EQUIPAMIENTO 35,450.00

02 CAPACITACION 60,000.00

COSTO DIRECTO 1,552,128.57

GASTOS GENERALES 155,212.86

EXPEDIENTE TECNICO 31,042.57

SUPERVISION 15,521.29

1,753,905.29

COSTO DE INVERSIONES - ALTERNATIVA 1

EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS

(En Nuevos Soles)

PARTIDAS/ACTIVIDADES

ESTRUCTURAS

ARQUITECTURA

INSTALACIONES ELECTRICAS

INSTALACIONES SANITARIAS

CERCO PERIMETRICO

EQUIPAMIENTO Y CAPACITACION

TOTAL


2012

10

F. Beneficios del PIP.

Dotar de infraestructura con las condiciones necesarias para el adecuado aprendizaje de los 1813 alumnos durante todo el horizonte del proyecto. Se contara con docentes capacitados para brindar un mejor servicio de enseñanza en la institución educativa Se contara con padres de familia capacitados para mejorar la alimentación de sus niños Los beneficios obtenidos con el proyecto serán de dos tipos. Directos: la participación de la población con ingresos generados por la construcción de la infraestructura, la venta de materiales y todos los docentes que tendrán un trabajo asegurado y los 1813 niños que se beneficiaran durante todo el periodo de evaluación del proyecto. Indirecto: se considera a toda la población del distrito de Anco Huallo por contar con una I:E:I con infraestructura de calidad y docentes capacitados que de alguna manera tendrán relación con los alumnos de la I.E.I., con los docentes









03 COBERTURA 168,986.94


05 PINTURA 62,057.26


07 FLETE 10,000.00















1,782,155.28



(En Nuevos Soles)


ESTRUCTURAS

ARQUITECTURA



CERCO PERIMETRICO


TOTAL


2012

11

G. Resultados de la evaluación social.

4.4: Evaluación social – aplicación de la metodología costo efectividad. Esta metodología busca expresar el propósito del proyecto en alguna medida técnica a fin de compararlo con los costos totales del proyecto, esta relación permite definir para cada proyecto alternativo el monto de inversión requeridos para alcanzar el mismo propósito planteado. 4.4.1: El indicador de efectividad (IE). Indicador Costo – Eficacia (IE): Generalmente relaciona la cobertura, es decir el

número total1 de alumnos atendidos por el servicio y logran aprobar los grados respectivos en todo el horizonte.

Objetivo Indicador Indicador Cuantificado

Alto nivel de aprendizaje en lógico matemático y comunicación integral en la IEI.Nº 34 “Sagrado

corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-huallo, Chincheros-Apurímac

Número de 3,4 y 5 años promovidos en el horizonte de 10 años En Educación inicial 1813

Indicador Costo – Efectividad (IE): Es un indicador que busca reflejar el logro de resultados, depende del impacto que tiene en el aprendizaje las acciones propuestas. Una herramienta a utilizar para determinar el logro de objetivo en función a las acciones propuestas será los resultados del estudio “La opinión de expertos como instrumento para evaluar la inversión en educación primaria” citado por Arlette Beltrán Barco, en donde se analiza el impacto de un conjunto de intervenciones sobre los logros del aprendizaje de los alumnos. Entre las intervenciones analizadas en el estudio se encuentran algunas de las acciones que tienen relación con las acciones propuestas en los proyectos alternativos, sobre la cual basaremos nuestro criterio para establecer una relación entre las acciones propuestas y el logro del propósito planteado.

1Se puede usar también el número promedio de alumnos atendidos por el servicio en el horizonte.

Alternativa IIntervenciones en la Opinión de

expertos%

Impacto Probable en el

Rendimiento Académico

Construcción de ambientes para el desarrollo de

aprestamiento de niños en la IEI Nº34

Construcción de 08 aulas, 01 Dirección, 01

Secretaría, 01 Caseta de guardianía, 05

Baterías de SSHH, 01 Sala de Profesores, 01

Cocina, 01 Almacén 10%Mejoramiento de las condiciones de áreas de

esparcimiento de niños en la IEI Nº34

Mejoramiento de las condiciones de áreas de

esparcimiento de niños en la IEI Nº35 3%Adquisición de equipos, mobiliario para

estimulación temprana

Adquisición de equipos, mobiliario para

estimulación temprana 3%Capacitación a docentes en elaboración de medios

y materiales educativos

Capacitación a docentes en elaboración de

medios y materiales educativos 12%Capacitación a docentes en nuevos métodos de

enseñanza

Capacitación a docentes en nuevos métodos de

enseñanza 11%Capacitación a padres de familia sobre la

importancia de la educacióninicial y desarrollo del

niños

Capacitación a padres de familia sobre la

importancia de la educacióninicial y desarrollo

del niños 5%Capacitación en adecuadas prácticas alimentarias

nutricionales a padres de familia

Capacitación en adecuadas prácticas

alimentarias nutricionales a padres de familia 6%

7.1%


2012

12

Los resultados nos indican que para las acciones del proyecto alternativo 01 el impacto probable promedio de las acciones propuestas para el proyecto sobre el propósito que se persigue es de 7.1%, mientras que para el proyecto alternativo 02 se tiene un 7.0%. Con esta información determinamos el número de alumnos que en promedio logra un Alto Nivel de Aprendizaje en las Áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemática.

Objetivo Indicador Indicador

Cuantificado Alto nivel de aprendizaje en lógico

matemático y comunicación integral en la IEI.Nº 34 “Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-huallo,

Chincheros-Apurímac

Número de Niños de 3,4, y 5 años logran alto nivel de Aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico matemática en los 04 años

Proyecto Alternativo 01: 129 Alumnos


4.4.2: El FLUJO DE LOS COSTOS SOCIALES NETOS Y EL VACSN. El flujo de los costos sociales netos es la diferencia del flujo de los costos sociales en la situación con proyecto menos los costos sociales en la situación sin proyecto, esta relación se indica en el punto 4.3.2.

Alternativa IIIntervenciones en la Opinión de

expertos%


















enseñanza

Capacitación a docentes en nuevos métodos

de enseñanza 11%Capacitación a padres de familia sobre la


niños



del niños 5%Capacitación y pasantía a padres de familia a

escuelas saludables

Capacitación y pasantía a padres de familia a

escuelas saludables 5%

7.0%

RUBRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

A) COSTO DE INVERSION 1,532,781.49

B) Costos de Operación, mantenimiento y

reposición 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05

C) Costos con proyecto (A+B) 1,532,781.49 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05

D) Costos de O. Y M "sin proyecto" 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46

E) Total de costos incrementales (C-D) 1,532,781.49 4,689.59 4,689.59 34,478.22 4,689.59 4,689.59 34,478.22 4,689.59 4,689.59 34,478.22 4,689.59

F) FA : 11% 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35

VAC PP (E x F) 1,532,781.49 4,224.85 3,806.17 25,210.18 3,089.18 2,783.04 18,433.46 2,258.78 2,034.94 13,478.39 1,651.60

SUMA VAC 1,609,752.08 VACSN 1,579,473.80

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES


2012

13

4.4.3: El ratio costo efectividad (CE). El ratio Costos Efectividad es la relación que existe entre el VACSN y el Indicador de Efectividad.

IE

VACSNCE

Donde: CE : Es el ratio costo efectividad VACSN : Es el valor actual de los costos sociales netos IE : Es el indicador de efectividad

Para el proyecto, el resultado de la evaluación costo – eficacia y costo – efectividad son los siguientes:

COSTOS - EFICACIA

INDICADOR ALT.1 ALT. 2

VACSN 1579473.80 1605181.31

INDICADOR 1,813.00 1,813.00

C.E 871.19 885.37

COSTOS - EFECTIVIDAD


VACSN 1,579,473.80 1,605,181.31

INDICADOR 129 127

C.E 12,243.98 12,639.22

De acuerdo a los resultados de los análisis de efectividad la alternativa 1 es la elegida.

H. Sostenibilidad del PIP.

El análisis de sostenibilidad busca establecer la disponibilidad de recursos necesarios que garanticen la adecuada prestación del servicio con los estándares de diseño a lo largo del horizonte. Se buscara el financiamiento de la inversión del proyecto y la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo participará con la contrapartida en la ejecución de la obra, conforme al programa de desarrollo institucional que comprenderá la inversión de los componentes de infraestructura, equipamiento y se estima que se realizará en el año cero.

RUBRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



reposición 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05




F) FA : 11% 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35

VAC PP (E x F) 1,558,489.01 4,224.85 3,806.17 25,210.18 3,089.18 2,783.04 18,433.46 2,258.78 2,034.94 13,478.39 1,651.60

SUMA VAC 1,635,459.59 VACSN 1,605,181.31

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA II

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALESS


2012

14

Los costos de operación y mantenimiento durante el horizonte del proyecto van a ser asumido por el sector educación. Dado que este proyecto después de su liquidación tiene que ser transferido a la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros. La ejecución de la inversión se realizará a través de la entidad cooperante y la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo y se tiene todo el apoyo logístico para ejecutar el proyecto. Se cuenta con el apoyo político del sector educación, que dentro de sus lineamientos cuenta con la capacitación constante a los profesores.

Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto La Municipalidad Distrital de Anco-Huallo es la Unidad Formuladora del Proyecto de Inversión Pública, siendo la encargada de tramitar el presente Proyecto para la declaración de la viabilidad. Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento los costos de operación y mantenimiento serán asumidos por la UGEL Chincheros. Participación de los beneficiarios Los beneficiarios del servicio educativo, deberán participar con Responsabilidad en Campañas de conservación de la infraestructura que se va a construir.

I. Impacto ambiental.

El análisis del impacto ambiental generado por el proyecto, parte por conocer las condiciones actuales de los componentes y elementos ambientales, las características propias de cada actividad a implementarse y por etapas, identificación de impactos, caracterización del impacto y planteamiento de acciones – plan de manejo ambiental y finalmente los costos asociados al plan de manejo ambiental. Los trabajos de ejecución del proyecto inevitablemente ocasionarán modificaciones en el medio ambiente por la explotación de canteras, fuentes de agua, movimiento de tierras y desperdicio de elementos contaminantes.

De la evaluación de los impactos indirectos del proyecto, los negativos son:

El proceso de construcción requerirá de equipo mecánico, vehículos, cuyas emanaciones de gas contaminan la atmósfera.

El material proveniente de las excavaciones durante la construcción se acumulará en los alrededores de la plataforma.


2012

15

Se ha previsto para la mitigación de los efectos negativos que pueden ser evitados mediante un Programa de Protección Ambiental, el cual se realizará antes, durante y después de la ejecución de las obras, dentro del cual se define las siguientes estrategias de mitigación:

Con el objeto de evitar la contaminación con polvos u otros materiales ligeros, debe rociarse con agua las superficies expuestas al viento de canteras de explotación y/o almacenamiento de material durante la construcción.

Durante la construcción y operación de las obras del proyecto, el campamento deberá contar con los servicios de desagüe convenientemente conectados a la red pública, para evitar la contaminación del ambiente.

El material excedente deberá ser depositado en lugares previamente seleccionados para este fin en los cuales no alteren el ambiente.

Debido a que los costos en mitigación de estas actividades no necesitan de un presupuesto alto. Estos costos se incluyen en los gastos generales de obra.

IDENTIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE IMPACTO AMBIENTAL

Fuentes de impacto ambiental Ocurre Códigos

A. Por la ubicación física y diseño Si / No de impacto

-

La obra se ubica dentro de un Área Natural protegida y/o zona No

1,2,13,14,16 17,22

Arqueológica?

- Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100m de un Si 1,2,4,18,19

Curso de agua?

-

El proyecto se ubica en terreno agrícola, áreas de protección o No 4,5,6,7,12,14

De riego?

-

El proyecto carece de servicios higiénicos para trabajadores? No 1,2,18

-

El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del No 1,2,3,18,19

Sistema de tratamiento de desagüe (a menos de 300 m.)?

-

Las obras causaran un cambio significativo en la calidad del paisaje?

No 1,2,13,14,16

B. Por la ejecución

-

La comunidad careció de información sobre el proyecto? Si 21,23

-

El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo? No 8,12,13,15

-

Se usa maquinaria pesada que cruza terrenos agrícolas? No 8,17,22

Se transitará por zonas propensas a la erosión? No 9,10,17,20


2012

16

-

-

El material sobrante permanecerá en el lugar? No 1,2,3,20,23

-

Se utilizara madera de bosques locales para las instalaciones? No 1,2,13,14,16

-

Se abrirá trochas para llegar a la obra? No 1,2,4,5,6,7

-

Se generarán ruidos intensos por periodos prolongados durante la fase de ejecución?

Si 10,11,17

-

El tráfico de materiales y trabajadores se realizará a través de zonas que sirven como áreas de tránsito permanente para algunas especies de animales?

No 14,17

C. Por la operación

-

El dimensionamiento de los servicios higiénicos de la Infraestructura es inadecuado para la máxima carga?

No 1,2,18,23

-

El proyecto carece de personal para su funcionamiento? No 21,23

D. Por el mantenimiento

J. Organización y Gestión.

En el marco de los roles y funciones que deberá cumplir cada uno de los actores que participan en la ejecución así como en la operación del proyecto, analizar la capacidades técnicas, administrativas y financieras para poder llevar a cabo las funciones asignadas.

La Municipalidad Distrital de Anco-Huallo, como Entidad Ejecutora, cuenta con

Capacidad técnica como es la oficina de Obras Públicas, Capacidad financiera porque cuenta con recursos propios y además puede gestionar cofinanciamiento a entidades privadas, y Capacidad administrativa porque cuenta con oficinas administrativas, capaces de llevar a cabo las funciones asignadas en la ejecución del proyecto.

* La APAFA, está capacitado y está dentro de sus funciones para un óptimo

manejo de mantenimiento de la IEI N°34 * La UGEL CHINCHEROS, se compromete a la Operación y mantenimiento de

la IE N° 34 Sagrado Corazón de Jesús de Uripa del distrito de Anco-Huallo; Tomando en cuenta la alternativa seleccionada, en este caso la Alternativa 01,

se tiene que el costo de la obra se buscara financiamiento a través de la Municipalidad Distrital de Anco Huallo, quien participara con una contrapartida del 5%.


2012

17

Se recomienda la modalidad de ejecución (administración directa) más apropiada para cada uno de los componentes de la inversión, sustentando los criterios utilizados.

FUENTE DE FINANCIAMIENTO

MONTO % DE

PARTICIPACION

ENTIDADES FINANCIERAS Y COOPERANTES

1666210.03 95%

GOBIERNO LOCAL 87695.26

5%

TOTAL S/. 1,753,905.29

100%

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N 34 “SAGRAO CORAZÓN DE JESÚS” DE LA LOCALIDAD DE URIPA, DISTRITO ANCO-HUALLO, PROVINCIA DE CHINCHEROS-APURÍMAC 2012

18 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

K. Plan de Implementación.

Se detalla la programación de la alternativa elegida, las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto.

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Proyecto Alternativo 1

Actividades

Inversión

Año 0

Post Inversión

Capacitación a los padres de familia sobre la importancia de la educacion inicial y el desarrollo del niño

Capacitación a los padres de familia sobre adecuadas prácticas alimentarias y nutricionales

1. Elaboración del Plan de Capacitación

2. Contratación del Servicio de Capacitación

3. Capacitación

2. Licitación de la Provición de Equipo y Mobiliario Escolar

3. Capacitación

4. Acompañamiento

Reposición de los activos del servicio educativo



3. Capacitación


4. Actualización anual permanente del personal docente

3. Capacitación

Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza


4. Acompañamiento

1. Requerimiento de reposicón de activos del servicio educativo

2. Licitación de activos

3. Adquisicón de activos

Capacitación de docentes en Elaboracion de Medios y Materiales Educativos



3. Adquisición de Equipo y Mobiliario Escolar

Mejoramiento de Areas de Esparcimiento

1. Especificaciones Técnicas y Requerimiento de equipo y mobiliario

2. Licitación

3. Adquisición de Equipo y Mobiliario de esparcimiento

Construcción de Aulas de la Institución Educativa

1. Expediente Técnico de la Nueva Infraestructura a construirse en el Centro Educativo

2. Licitación de Servicios y Materiales

3. Construcción de Aulas

Adquisición de Equipo y Mobiliario Escolar

1. Definición de las Especificaciones Técnicas del Mobiliario a Adquirir



L. Conclusiones y Recomendaciones.

♦ Problema Principal.

DEFICIENTES SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N° 34

SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS DE URIPA, EN EL DISTRITO DE ANCO HUALLO, CHINCHEROS - APURÍMAC

♦ Alternativa elegida.

Se elige la alternativa N° 1 porque ha evidenciado suplir el problema que

aqueja a la I.E.I. N° 34 “SAGRADO CORAZON DE JESUS”. En el cual se plantea acciones de construcción de infraestructura, de capacitación a

docentes y a los padres de familia para un adecuado servicio educativo. El proyecto es sostenible en el tiempo y está enmarcado dentro de los

lineamientos de políticas nacionales, sectoriales y locales.

El monto total de la inversión requerida es: Un millón setecientos cincuenta y tres novecientos cinco con 29/100 Nuevos Soles

(S/.1753,905.29).

El Costo eficacia y el costo efectividad estimado para la alternativa elegida es:

Costo - Eficacia de S/. 871.19 Costo - efectividad de S/. 12,243.98

De inversión por cada alumno.

Las siguientes acciones a realizarse después de la aprobación del

perfil : Formular estudio definitivo ó expediente técnico.

Búsqueda de financiamiento en las diferentes instituciones y/o organizaciones públicas y privadas

para asegurar la ejecución del proyecto. Inicio y Ejecución proyecto.

Liquidación y transferencia del proyecto



M. Marco Lógico.

N.

Resumen de Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos

FIN

Adecuado desarrollo integral de capacidades

humanas en niños al culminar la etapa de

educación inicial

Al cuarto año de implementación del proyecto se

obtienen los primeros lugares en concurso escolar de

Capacidades, por niveles de educación, en la

provincia de Chincheros

Resultado de los concursos

escolares

Cumplimiento de acuerdo y

política educativa del gobierno

central y regional

Al finalizar la educación inicial de cada año, el 7.1%

de los alumnos logran aprendizajes esperados en

Comunicación Integral Prueba censal del MINEDU



Lógico Matemática Prueba censal del MINEDU

Ambientes adecuados para el aprestamiento y


Al primer año de ejecutado el proyecto, el centro

educativo dispone de una infraestructura adecuada y

acorde con la Norma Técnica.

Contrato de la construcción

de la infraestructura

Priorización de financiamiento

por parte de las entidades

cooperantes

Suficiente estimulación temprana en inteligencia

humana en niños menores de 6 años

Al primer año de ejecutado el proyecto, el 100% de

profesores son capacitados y utilizan materiales

educativos Materiales generados

DREA asigna recursos

suficientes para financiar la

operación y mantenimiento

Adecuada labor docente y niños con alta

predisposición de realizar tareas en el hogar


profesores son capacitados y aplican nuevos métodos

de enseñanza Documento Plan de clases

Docentes siguen activamente

recomendaciones de

especialistas

Adecuada alimentación en niños menores de 6

años

Al primer año de ejecutado el proyecto el 70% de

padres aplican adecuados métodos de nutrición

Evaluación del estado

nutricional de los alumnos

de la IEI Nº34

Padres de familia siguen

activamente recomendaciones

de especialistas


aprestamiento de niños menores de 6 años

Costo total de la inversión:S/. 1,456,749.00

Costo de operación: 0

Factura Expediente Técnico

elaborado y aprobado

Construcción y asignación de

ambientes según criterios

técnicos establecidos

Mejormiento de las condiciones de áreas de

esparcimiento de niños de la IEI Nº34

Costo total de la inversión:S/. 8,500.00

Operación y costo de operación: 0

Contratos

Comprobantes de pago





Contratos



medios y materiales educativos



Lista de Asistencia

Actas

Fotos


enseñanza



Lista de Asistencia

Actas

Fotos

Capacitación a los padres en importancia de la

educación inicial



Lista de Asistencia

Actas

Fotos





Lista de Asistencia

Actas

Fotos

ACCIONES

Los docentes desarrollan

capacidades y siguen


de los especialistas

Los padres desarrollan




COMPONENTES

O RESULTADOS

PROPÓSITO

Eficientes servicios educativos en la I.E.I. Nº 34

“Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de

Uripa, Distrito de Anco-Huallo, Chincheros-

Apurímac

La Dirección Regional y la DREA

Implementa politicas de control

y seguimiento de la calidad

educativa

Disponibilidad presupuestal



II. ASPECTOS GENERALES 2.1. Nombre del proyecto. “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 34 “SAGRADO CORAZON DE JESUS” DE LA LOCALIDAD DE URIPA, DISTRITO ANCO-HUALLO, PROVINCIA DE CHINCHEROS-APURIMAC”. CODIGO MODULAR DE LOCAL ESCOLAR I.E.I : 0510941 2.2 Unidad formuladora y la Unidad Ejecutora: Unidad Formuladora :

Nombre : Municipalidad Distrital de Anco-Huallo – Sub Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural.

Responsable : Dirección : Plaza de Armas de Anco-Huallo Teléfono : 083 837002 Proyectistas : Ing. Edwar cárdenas catalan/ing. David Dios

Espinoza. Unidad Ejecutora:

Nombre : Municipalidad Distrital de Anco-Huallo. Responsable : Ing. Américo Chávez Elguera

La Unidad Ejecutora será la Municipalidad de Anco-Huallo, por contar con experiencia en la ejecución de proyectos similares, disponibilidad de recursos económicos, físicos y humanos multidisciplinarios, que garantiza la calidad técnica de los proyectos. 2.3 Participación de las entidades involucradas y de beneficiarios

En las diferentes etapas del proyecto, participarán todas las instituciones involucradas en el mejoramiento del logro del aprendizaje de los niños de la I.E.I N° 34 “Sagrado Corazón de Jesús”.



PARTICIPANTES PROBLEMAS INTERESES COMPROMISO

La Unidad de Gestión Educativa de Chincheros

Deficiente logro educativo y aprestamiento

Mejorar la calidad del servicio educativo

Brindará recursos financieros y dará cumplimiento de las políticas sectoriales.

La Municipalidad Distritalde Anco-Huallo

Limitados recursos económicos para atender la demanda de la I.E.I.N°34

Mejorar la prestación del servicio educativo de la I.E.I. N° 34

Gestionará financiamiento para atender las necesidades de la I.E.I. N°34.

La APAFA Los estudiantes reciben una inadecuada estimulación y aprestamiento en la I.E.I. N°34

Mejorar la prestación del servicio educativo de la I.E.I. N° 34

Apoyo y compromiso en la Operación y Mantenimiento de la infraestructura de la I.E.I. N°34

Institución Educativa

Inadecuada Infraestructura y equipamiento de la Institución Educativa Inicial N°34 de Uripa

Brindar Educación Adecuada a la comunidad educativa

Gestión a diferentes instituciones públicas, privadas, ONG.

2.3.1 Entidades participantes:

La Unidad de Gestión Educativa de Chincheros como Entidad responsable del sector, participará en la etapa de operación, en donde los docentes y auxiliares recibirán la capacitación y hacer cumplir los Lineamientos de Política del Sector2.

La Municipalidad Distrital de Anco-Huallo con apoyo de recursos financieros, maquinaria y otros3.

La APAFA, con mano de obra no calificada durante la etapa de ejecución de la obra y el mantenimiento durante la vida útil del proyecto4,

La Comunidad educativa, realizara las gestiones para el financiamiento en la fase de inversión del proyecto5.

2 Acta de compromiso de la Unidad De Gestión Educativa con el propósito de proporcionar la operación y

mantenimiento, producto de la culminación con la ejecución del presente proyecto. 3Resolución de alcaldía de la municipalidad distrital de Anco-Huallo priorizando el proyecto y elaboración del

expediente técnico, finalmente con la ejecución de la obra con la ejecución directa. 4 Acta de compromiso entre la asamblea de los padres de familia y la directiva de la I.E.I. con el propósito sobre

el aporte de los padres de familia en la mano de obra durante la ejecución y la operación y mantenimiento,

durante la post ejecución. 5Acta de compromiso entre los docentes, auxiliares y junta directiva con el propósito de buscar el financiamiento

de su equipamiento.



2.3.2. Beneficiarios directos:

Estudiantes de la I.E.I. El interés es estudiar en aulas adecuadas e implementadas con equipos y materiales necesarios y acorde a los fines, en un numero de 173 estudiantes matriculados en el 2012 de 3, 4, y 5 años de edad.

Profesores de la I.E.I: El interés de la plana docente encabezado por la

directora, es mejorar las condiciones físicas de 09 aulas que vienen funcionando en ambientes deteriorados con riesgo a colapsar en cualquier momento y antipedagógicas; su estrategia es la participación conjunta en acciones de coordinación y realizar gestiones con las autoridades locales y regionales a fin de buscar la solución al problema antes mencionado.

Asociación de Padres de Familia: (APAFA) se involucran directamente

en diversas tareas en forma activa demostrando interés y su participación con la mano de obra no calificada en la ejecución del proyecto y su compromiso de cumplir con el mantenimiento y cuidado de la infraestructura que se construirá6.

2.3.3. Beneficiarios indirectos:

Comunidad en General: Es lograr que sus hijos reciban una educación adecuada en una infraestructura que garantice su integridad física; su estrategia es la organización comunal y su compromiso es apoyar con mano de obra no calificada en la construcción del local educativo (acarreo de arena, excavación de zanjas y otros necesarios para que se concretice la obra).

Gobierno Regional: promover y ejecutar políticas educativas en favor del desarrollo humano e infancia.

Gobierno local: Incorporar a la agenda de la gestión local, el tema de los derechos fundamentales de los niños en la educación.

Unidad de gestión educativa local: incorporar en la gestión educativa nuevas formas de administración.

2.4 Marco de Referencia. 2.4.1 Antecedentes. La elaboración del presente proyecto nace como respuesta a la búsqueda de solución al problema de infraestructura y equipamiento inadecuado de la institución

6Acta de compromiso entre la asamblea de los padres de familia y la directiva de la I.E.I. con el propósito sobre

el aporte de los padres de familia en la mano de obra durante la ejecución y la operación y mantenimiento,

durante la post ejecución.



educativa inicial Nº 34 “Sagrado Corazón de Jesús” de Uripa, Distrito de Anco-Huallo. La institución educativa fue creada probablemente, en fecha 21 de mayo de 1975, en la actualidad no se cuenta con documentación original de su creación por haberse extraviado. Por lo que se emite la Resolución Directoral N° 615 -2004 – UGELCH. Del 11 de Noviembre del 2004. En la que se resuelve. Artículo 1ro.- Aprobar y/o Reconocer, en vías de regularización la creación y funcionamiento del CEI N° 34 “Sagrado Corazón de Jesús” de Uripa, Distrito de Anco-Huallo, Provincia de Chincheros, Departamento de Apurímac, de la jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros con fecha probable del 21 de mayo de 1975. La Infraestructura de la Institución educativa inicial, de 03 aulas y 01 dirección de material concreto, fue construida en los años 1994, la que en la actualidad se encuentra declarada en emergencia mediante: Resolución Directoral N° 599 -2004-UGELCH. De fecha 08 de noviembre del 2004. En la que se resuelve. Articulo 1ro.- Declarar en emergencia y alto riesgo, el estado de la infraestructura general del CEI N° 34 “Sagrado Corazón de Jesús” de Uripa – Anco-Huallo, del ámbito de la unidad de Gestión educativa Local de Chincheros. En el año 2005, se ha construido parte del cerco perimétrico existente con presupuesto de la Municipalidad de Anco-Huallo, se construyó también 02 aulas de madera en forma precaria y antipedagógica, las cuales vienen funcionado hasta la actualidad. Debida a la demanda creciente de estudiantes, por las gestiones realizadas de los docentes y la APAFA ante el gobierno local y estas ante el MINEDU, se les concede 03 aulas prefabricadas el año 2006. Dado que la infraestructura de concreto supera los 19 años, infraestructura que ha cumplido su vida útil y además ha sido declarada en emergencia7 hace 08 años y contando con 02 aulas de madera y 03 aulas prefabricas siendo antipedagógicas y exponiendo en alto riesgo la integridad física de los niños, docentes y personal administrativo de dicha institución educativa. La APAFA el 2004, 2005, 2006 y 2007 solicitaron en forma permanente el apoyo financiero a la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo, para la intervención en la infraestructura de la I.E.I. N° 34. En el año 2007, estas demandas de la APAFA, fueron priorizadas en el presupuesto participativo y programado para el 2008 con el propósito de elaborar los estudios de preinversión a nivel de perfil, y su posterior elaboración de expediente técnico y luego la búsqueda de financiamiento ante entidades públicas y privadas las cuales no han sido atendidas hasta la fecha. La Ley marco de la Educación - Disposiciones Generales. TITULO II: CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN, Artículo 8°: indica “Es responsabilidad del Estado garantizar y evaluar la calidad de los

7Declaratoria de emergencia “Defensa Civil ”.



aprendizajes que ofrece el sistema educativo, atendiendo los factores que favorecen el mejoramiento de la calidad de la educación”. El mejoramiento y modernización de la infraestructura educativa, equipamiento y capacitación es competencia del Estado a través de los organismos desconcentrados del sector, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, de acuerdo a la Constitución Política del Estado y Normas del Sistema de Inversión Pública Ley Nº 27293. Este proyecto es una necesidad social, por lo tanto, es competencia del Estado intervenir en la etapa de puesta en marcha el proyecto, esto beneficiará a la población escolar de esta comunidad y mejorará sus condiciones y niveles socioculturales. La Constitución Política del Perú.- en el Art. 13.- señala que la educación y libertad de enseñanza: la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. ART. 15.- El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así como el buen trato psicológico y físico. ART.16.- Es deber del estado asegurar que nadie se ve impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica y de limitaciones mentales y físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del presupuesto de la república. ART.17.- habla sobre “La obligatoriedad de la Educación Inicial, Primaria, Secundaria. El estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera. Declaración del milenio. Objetivo 2. Lograr la Enseñanza Primaria Universal. Meta.- Asegurar los niños y niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria. Objetivo 4. Reducir la mortalidad de los niños menores de 5 años. Meta.- Reducir en dos terceras partes entre 1990 y 2015 la mortalidad de niños menores de cinco años. Acuerdo Nacional.- Objetivo 2. Equidad y Justicia Social Garantizar el acceso universal a una educación integral de calidad orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando a los valores éticos, con gratuidad en la educación pública y reducir las brechas de calidad existentes entre la educación pública y privada, rural y urbana, incorporando la certificación periódica de las instituciones educativas, el fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial e incrementando el presupuesto del Sector Educación hasta alcanzar un montón equivalente al 6% del PBI.



GESTIÓN POR RESULTADO Y LOS NUEVE PROGRAMAS ESTRATÉGICOS. De acuerdo al instrumento, gestión por resultados y los nueve programas estratégicos, existen propósitos inherentes en la superación de la pobreza y la mejora en la calidad de vida de la población, como prioridad la educación de los niños. PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO REGIONAL. En el PDC regional, podemos sostener sobre la base del Desarrollo de la democracia con justicia social. OBJETIVO 1. Promover e institucionalizar políticas públicas regionales para el cumplimiento de derechos del niño, adolescentes, jóvenes, mujeres, adulto mayor y de las personas con capacidades diferentes. Una de las estrategias de este objetivo es: Promover el desarrollo de infraestructura para el ejercicio de los derechos. Plan de Desarrollo Concertado Provincial Eje de Desarrollo: CAPITAL HUMANO.

Brindar una educación de calidad, a niñas y niños que sean capaces de comprender y resolver problemas de comprensión lectora y lógico matemático. Plan de Desarrollo Concertado Distrital. Según el plan de desarrollo concertado distrital, se considera que tanto a nivel de la calidad docente, Participación de los padres en el proceso educativo, Infraestructura y Equipamiento, para el cumplimiento de la calidad educativa es deficitaria, por lo que es importante considerar su atención.



III. IDENTIFICACION

3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

3.1.1. ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN O PROBLEMA QUE MOTIVA EL PROYECTO

a) Los motivos que generaron la propuesta de este proyecto Uno de los motivos que generó el proyecto es la demanda de atención a la población estudiantil que alberga la I.E.I. Nº 34 Sagrado Corazón de Jesús de Uripa. Institución que no cuenta con infraestructura ni equipamiento adecuado y que brinda servicios educativos a un distrito deprimido, calificado como muy pobre, con niños con dificultades en comprensión lectura y razonamiento lógico, dificultades que se presentan al no existir condiciones adecuadas para su formación. Asimismo, es política de la municipalidad distrital de Anco-Huallo, apoyar a la educación básica regular en formación integral. Por otra parte, los padres de familia comprometidos directamente con el desarrollo de sus hijos. Las condiciones de la educación en el distrito actualmente son las más vulnerables, ya sea por la precariedad de los componentes en infraestructura, como en equipamiento, capacitación a los docentes y atención a los estudiantes. La I.E.I. Sagrado Corazón de Jesús no escapa a esta realidad, las condiciones en la que se encuentra no permite una adecuada atención a los alumnos, las construcciones son con materiales del lugar, las edificaciones se encuentran en mal estado sin los servicios básicos. Por lo tanto, estas características de la infraestructura hacen que sea imperativa la atención integral para alcanzar los resultados esperados de la educación. b) Las características de la situación negativa que se intenta modificar La precariedad de los factores de educación, tanto de infraestructura como de mobiliario, de equipamiento y capacidad docente, además de ineficientes acciones del sector, los que pretenden forzar en forma discontinua e inoportuna capacidades tanto de los docentes como de las condiciones del servicio. El limitado conocimiento de los padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y alimentación balanceada en menores de 6 años. c) Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicha situación. Con el presente proyecto se pretende alcanzar niveles adecuados de aprestamiento y estimulación, con el propósito de cooperar con el logro de la calidad educativa, para ello se propone el mejoramiento de los distintos componentes, tales como: infraestructura educativa, equipamiento, y capacitación a los docentes.



Es de interés de la comunidad mejorar en forma general la situación de la niñez, puesto que en ello está las potencialidades de la comunidad, razón por la cual hacen los esfuerzos para mejorar la educación, asimismo, la comunidad a través de la asociación de padres de familia propone el mejoramiento de la calidad educativa y finalmente apuesten por el cambio de prácticas que redundará en la mejora del Crecimiento y Desarrollo de los niños menores de 6 años. d) La explicación de por qué es competencia del Estado resolver dicha situación. Según el Artículo 13. De la constitución política del Perú, el estado reconoce y garantiza la libertad de la educación. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo. Por lo tanto una buena educación en los tres niveles de la I.E.I. N° 34 – “Sagrado Corazón de Jesús”, es necesario señalar que la educación inicial constituye base para la formación del ser humano sabiendo que mediante los resultados de informes internacionales como la ONU, UNICEF y otras muestran que el 80% de nuestro conocimiento se logra antes de los 5 años de edad; además este proyecto colaborará con el objetivo que se quiere alcanzar. En el marco del cumplimiento de las prioridades establecidas en el Acuerdo Nacional, en los Objetivos de Desarrollo del Milenio, en el Plan Nacional de Superación de la Pobreza, en el Decreto Supremo N° 009-2004-PCM, así como las metas gubernamentales al 2011 reducción de la desnutrición crónica infantil en 9 puntos porcentuales y mejora de los aprendizajes en lecto-escritura y matemáticas en 30%, y en continuidad con la política presupuestal establecida desde el 2006, se establecen las actividades a ser asumidas como prioridad por las entidades del Gobierno Nacional, gobiernos regionales y locales, con particular atención en la población rural, según sus competencias. La población estudiantil, el personal docente, administrativo y de servicios hace imperativo la atención a las necesidades de una buena y adecuada infraestructura, equipamientos con el mobiliario necesarios, módulos de servicio adecuado y por edades.

Por otra parte, este proyecto busca la rentabilidad social, ya que actualmente en la zona está declarada con el mayor índice de pobreza, lo que no es posible que la inversión privada no sea rentable. 3.1.2. Zona y población afectada. a) Las características de la zona afectada y la estimación de su población



La zona del PIP se ubica en la localidad de Uripa, capital del distrito de Anco-Huallo, Provincia de la Chincheros, Departamento de Apurímac. Abarca una superficie total: 38,90 Km2, con una densidad poblacional de 280,15 hab/Km2. Las coordenadas de ubicación son:

Latitud Sur : 13° 31’51”

Longitud Oeste : 73° 40’39”

Si observamos el plano cartográfico, el distrito de Anco-Huallo se ubica la parte sur de la provincia de Chincheros.



MACROLOCALIZACION

DEPARTAMENTO DE APURIMAC

MICROLOCALIZACION PROVINCIA DE CHINCHEROS DISTRITO DE ANCCO- HUAYLLO

.

http://www.inei.gob.pe/mapas/bid/zoomin.asp


















3.1.3. CARACTERÍSTICAS SOCIO ECONÓMICAS Y CULTURALES DE LA POBLACIÓN AFECTADA.

El acceso: El distrito de Anco-Huallo se halla estratégicamente ubicado sobre la vía troncal Apurímac – Ayacucho, que articula ambas regiones (Apurímac y Ayacucho), lo cual le otorga inmejorables posibilidades de desarrollo por esta óptima articulación vial. Anco-Huallo se encuentra a 79.50Km. de la ciudad de Andahuaylas, y a 217.50 Km. de la ciudad de Abancay (capital regional), la vía que los une está siendo asfaltada (01 tramo concluido y entregado, 02 tramos por concluirse, 01 tramo licitado y por iniciar con el asfaltado).

El clima: El clima predominante en la zona es el templado perteneciente al piso ecológico quechua. La temperatura fluctúa entre 11°C y 16 °C; las máximas entre 22 °C y 29 °C y las mínimas entre 7 °C y 4 ºC. Sin embargo es preciso indicar que la variación del clima se da en función principalmente del rango altitudinal en el que se ubica el territorio distrital (desde 2 600 hasta 4 500 m.s.n.m.).

La temporada de lluvias se presenta como en el resto de la sierra entre los meses de Noviembre a Abril, aunque en los pisos bajos la incidencia es menor.

Fisiografía, Topografía y Suelo. Anco-Huallo es el distrito más importante de la provincia de Chincheros, caracterizado por su dinámica comercial y productiva basada en la actividad agropecuaria, para ello los suelos se constituyen en el principal recurso, éstos se caracterizan por ser productivos aunque el relieve topográfico no es muy favorable, ya que la existencia de quebradas y empinados cerros ofrecen algunas dificultades para su mejor aprovechamiento.

Sin embargo de acuerdo a información obtenida se tiene que en el territorio de Anco-Huallo los suelos con vocación agrícola representan el 42% del total (estimación en base a mapas temáticos de ONER y atlas cartográfico), siendo la capacidad de uso mayor la agricultura, optimizado por el rango altitudinal donde se hallan estos suelos (2 400 a3 400 m.s.n.m.), haciendo de ésta la actividad más adecuada y la más generalizada a la fecha.

Las características de los grupos sociales afectados

Aspectos sociales. Población y estructura: La población de Anco-Huallo es de 10,898 habitantes (INEI, CPV 2005), el 49 % son varones y el 51% mujeres; Anco-Huallo está conformada por una población joven, los grupos etéreos de 0 – 39 años representan el 74.2% de la población y la población menor a 14 años representa el 37.93% del total. La población urbana representa el 69.5%, mientras que la población urbana el 30.5%.Anco-Huallo destino de la migración de la población tanto de las comunidades intra distritales así como de distritos aledaños, debido a las mejores condiciones de habitabilidad que ofrece y a la dinámica económica que se evidencia,



de modo que se ha convertido de un tiempo a esta parte, en el principal centro dinámico de la provincia de Chincheros. Sin embargo, la migración de su población se da hacia centros poblados de mayor jerarquía como son Andahuaylas y Ayacucho, siendo la principal causa la búsqueda de oportunidades de estudio y trabajo. Anco-Huallo presenta una de las densidades poblacionales más altas del departamento de Apurímac y es equivalente a 280,15 hab/km2, es decir que el territorio distrital otorga una serie de posibilidades que favorecen su ocupación. La Población Económicamente Activa: La Población en edad de trabajar está conformada por 7102 personas de las cuales la Población Económicamente Activa ocupada en el Distrito de Anco-Huallo se encuentra conformada por 2,953 representando el 41.57%. De la PEA Ocupada el 46% está dedicada a la agricultura y ganadería, el 12% al comercio, el 10% a la enseñanza y el 4% a la hotelería y restaurantes, y la Población Económicamente No Activa está compuesta por 6,494 personas

Cuadro Nº 01

Cuadro Nº 02

Población Económicamente Activa.

P.E.A.

P.E. No Activa

2 953 hab.

6 494 hab.

Fuente: INEI 2007

Así mismo la distribución de la población económicamente activa según rama de actividad económica es:

Pobreza e Índice de Desarrollo Humano (PNUD 2002): El IDH del Distrito de Anco-Huallo es inferior (0.5536) al promedio a nivel nacional (0.6234) que nos indica que el desarrolla integral, no sólo en ingresos sino también en calidad de vida, de los pobladores de Anco-Huallo es inferior al de desarrollo promedio de los pobladores del Perú. Así de los 1831 distritos de Perú el Distrito de Anco-Huallo ocupa el lugar 1199, siendo este uno de los distritos de menor IDH a nivel nacional, la esperanza de vida al nacer es de 70.82 años menor a la esperanza de vida al nacer nacional que es



73.07 años, el ingreso familiar de 178.5 Nuevos Soles menor también al promedio nacional.

Cuadro Nº 03

Cuadro Nº 04

Cuadro Nº 05

Fuente: Mapa de Pobreza 2006 – FONCODES

En los cuadros anteriores Mapa de Pobreza Departamental de FONCODES, 2007, la población del distrito de Anco-Huallo es considerado como muy pobre, según el X censo de Población y V de vivienda 2007 de 10,898 habitantes, de los cuales 30% carece de losservicios de Agua, con una tasa de analfabetismo en mujeres del 32%. El 32% de la población son niños entre los 0 – 12 años, Anco Huallo presenta una tasa de desnutrición del 45%. igración: Anco-Huallo es destino de la migración de la población tanto de las comunidades intra-distritales así como de distritos aledaños, debido a las mejores condiciones de habitabilidad que ofrece y a la dinámica económica que se evidencia, de modo que se ha convertido de un tiempo a esta parte, en el principal centro dinámico de la provincia de Chincheros. Sin embargo, la migración de una parte de su población hacia centros poblados de mayor jerarquía como Andahuaylas y Ayacucho, se da principalmente por la búsqueda de oportunidades de estudio y trabajo.



De igual manera debemos mencionar que debido a la temporalidad de la producción en casi todo el distrito, muchos jóvenes y jefes de familia migran temporalmente a la selva de Ayacucho durante los meses de Junio a Octubre, estrategia que les permite capitalizarse y cubrir algunas necesidades.

Servicios de salud: La demanda de los servicios de salud del distrito es atendida en 02 puestos de salud del MINSA, 01 posta de Essalud y 01 centro de salud del MINSA, las cuales atienden de acuerdo al nivel resolutivo, las atenciones de mayor complejidad son derivadas al hospital zonal de Chincheros y luego sin no es solucionada en este nivel, son derivadas al Hospital de Andahuaylas de la Ciudad del mismo nombre. Salud de la población: Del total de la población (10,989 habitantes), solo el 43% (4,727) cuenta con algún tipo de servicio de salud y 6,171 (57%) no cuenta con ningún servicio de salud, SIS, ESSALUD, otro seguro. La población con mayor cobertura de los servicios de salud es la urbana (46%). En cuento a género, las mujeres del distrito tienen mayor cobertura (45%). Con respecto a la prestación de los servicios de salud en el distrito, la atención se brinda a través de los centros y puestos de salud, el distrito posee cuatro EE.SS, tres ubicados en la capital distrital y uno en el Centro Poblado de Totorabamba. El personal de salud está conformado por cinco médicos, cuatro enfermeras, dos odontólogos, tres obstetrices, ocho técnicos en enfermería y tres administrativos.

Cuadro Nº 06

Tipo y Recursos Humanos en Salud

La capacidad de los establecimientos de salud es insuficiente para la demanda poblacional, según la complejidad de atención son referidos a los hospitales de Chincheros o de Andahuaylas.



Cuadro Nº 07

Los indicadores de Salud muestran ventajas con el promedio nacional, con respecto a las EDAs e IRAs han mostrado una ligera disminución sostenida en los últimos años, la desnutrición infantil es uno de los problemas a superar, el cual afecta al 32.1% de la población, a continuación se muestra los indicadores más importantes del distrito.

Cuadro Nº 08

Servicios de educación:

El servicio educativo administrativamente pertenece a la UGEL Chincheros y a la Dirección Regional de Educación Apurímac. En el Distrito de Anco Huallo se cuenta con 42 Instituciones educativas y una población de Alumnos matriculados de 4,653.

Establecimiento CategoriaNº de

Ambientes

Estado de

ConservaciónServicios

Centro Materno

Infantil UripaCentro de Salud 24 Malo

Agua, Desagüe y

Electricidad

Posta Médica

TotorabambaPuesto de Salud 4 Regular

Agua, Desagüe y

Electricidad

Posta Mèdica

MuñapucroPuesto de Salud 3 Regular

Agua, Desagüe y

Electricidad

ESSALUD Puesto de Salud 8 RegularAgua, Desagüe y

Electricidad

Fuente: Sub Dirección Regional de Salud Chanca

Infraestructura de Salud en el Distrito de Anco Huallo

Anco Huallo

%

Promedio

Nacional %

35.4 37.97

8.1 8.4

40.1 40.3

3.1 4.8

32.1 22.6

Fuente: Sub Dirección Regional de Salud Chanka

Mortalidad Materna

Desnutrición Infantil

Indicadores de Salud en el Distrito de Anco Huallo

Indicador

Natalidad

Mortalidad General

Mortalidad Infantil



Cuadro Nº 09

Nivel educativo de la población (INEI – CPV 2007): El 19.20% no tiene ningún nivel educativo, el 2.71% educación inicial, el 40.57% primaria, el 28.98% secundaria, el 1.86 superior no univ. Incompleta, el 2.11 superior no univ. Completa, el 1.47 superior univ. Incompleta y el 3.07 superior univ. Completa.

Suficiencia en Comunicación Integral y Lógico Matemática en evaluación realizada a estudiantes del segundo grado de Primaria: Los resultados de la evaluación realizada por el MINEDU - ECE 2011- ECE 2010 en Comunicación - Comprensión lectora y en Matemática - Uso de los números y operaciones para resolver problemas, reportados por niveles de logro: En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que, al finalizar el grado, lograron los

aprendizajes esperados. Estos estudiantes responden la mayoría de

preguntas de la prueba.

En el Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el grado, no lograron

los aprendizajes esperados. Todavía están en proceso de lograrlo.

Solamente responden las preguntas más fáciles de la prueba.

Debajo del Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el grado, no

lograron los aprendizajes esperados.

Reportan los siguientes resultados:

Nº de I.E.Alumnos

Matriculados

26 618

13 1800

7 1579

1 25

255

1 13650 4213

Fuente: MINEDU 2011

Secundaria

Total

Educación Especial

Centro Rural de Formación en

Alternancia

CETPRO

Población estudiantil del distrito (por niveles, matriculados )

Nivel

Inicial

Primaria



Cuadro Nº10

Cuadro Nº11



Cuadro Nº12

En comprensión lectora podemos apreciar que la escala nacional se ha tenido un

ligero incremento en el nivel 2, de 28.7 a 29.8 y en la escala regional, en el nivel

2 se tiene un decremento de 4.8% con respecto al 2010, antepenúltimo lugar en

los resultados con respecto a las otras regiones.

Cuadro Nº13



Cuadro Nº14

Cuadro Nº15



En matemática a nivel nacional hay un decremento del porcentaje de alumnos en el nivel 2, de 13.8 a 13.2, en el nivel regional el decremento es mucho mayor, de 8.5 a 5.4, ubicándonos en el antepenúltimo lugar en el ranquin regional.

Cuadro Nº16

Los resultados de la ECE 2011 en comparación con los resultados de la ECE 2010 muestran: A Escala Nacional

Tanto en Comprensión lectora como en Matemática no se observa un

incremento significativo del porcentaje de estudiantes en el nivel de

logro esperado.

En Matemática hay una disminución estadísticamente significativa del

porcentaje de estudiantes Debajo del Nivel 1 y un aumento de los

estudiantes en el Nivel 1.

A Escala Regional Tanto en Comprensión lectora como en Matemática se observa un

decremento significativo del porcentaje de estudiantes en el nivel de

logro esperado.

En Matemática hay un incremento estadísticamente significativa del

porcentaje de estudiantes Debajo del Nivel 1 y un decremento de los




En Comprensión lectora hay un incremento considerable en

estudiantes por Debajo del Nivel 1 y un ligero incremento de


Permanencia y Conclusión en el nivel Primaria: 8.7% de retirados o no entraron al sistema de la población joven, 32.1% de alumnos con más de dos años de retraso. El 59.20% culmina entre 6 – 11 años (www.minedu.gob.pe/escale). Permanencia y conclusión en secundaria: 51.20% de retirados o no entraron al sistema de la población joven, 25.90% de alumnos con mas de dos años de retraso. El 25.30% culmina entre 12 – 16 años (www.minedu.gob.pe/escale).

Viviendas de las familias: De acuerdo el Censo de población y de vivienda del 2007 la población de Anco-Huallo cuenta con habitantes de 10,898 distribuidos en 2819 viviendas habitadas. A nivel local el tipo de material predominante en las paredes de las viviendas es adobe o tapia, seguido de ladrillo o bloque de cemento el 3.76%, el 88.83% de las viviendas tienen de tierra. En los siguientes cuadros se muestran las características principales de las viviendas del Distrito.

Cuadro Nº17

http://www.minedu.gob.pe/escale

http://www.minedu.gob.pe/escale



Cuadro Nº18

Saneamiento básico (Agua y Alcantarillado).

Sistema de Agua Potable El sistema de agua potable con el que cuenta el Distrito de Anco Huallo es administrado por la municipalidad. El servicio de agua es deficitario, ya que no abarca Centros Poblados de las zonas rurales, en los que el agua es entubada. La cobertura del servicio del agua dentro de sus viviendas solo se brinda a un 18.45% de familias, mientras el 81.55% de las familias no cuentan con el servicio de agua, consumiendo agua de acequias y puquiales.

Cuadro Nº19

Sistema de Alcantarillado La cobertura con la que cuenta el distrito con la red de desagüe dentro de sus viviendas es de 8.19%. También existe letrinas familiares acondicionadas, sinninguna orientación técnica y asesoramiento de instituciones públicas - privadas. Parte de familias en el distrito recurre al campo abierto, constituyéndose en un álgido problema de contaminación ambiental.



Cabe mencionar que no se cuenta con una planta de tratamiento de aguas servidas, la disposición final del sistema de desagüe es evacuado al río Chincheros en forma directa sin tratamiento alguno, generando de esta manera la contaminando de las aguas del río y generando un foco de contaminación peligroso para la salud de la población. A continuación mostraremos el déficit del servicio.

Cuadro Nº 20

Transporte. Existe disponibilidad de transporte rural, transporte interurbano y urbano e interprovincial hacia la ciudad de Ayacucho y Andahuaylas. Serviciode energía eléctrica y comunicaciones. Según el Censo de población y de Vivienda 2007 en el Distrito de Anco Huallo 1602 viviendas cuentan con acceso de alumbrado eléctrico por red pública, representando el 56.83% y 1217 viviendas no cuentan con acceso de alumbrado eléctrico.

Cuadro Nº 21

Con respecto al servicio de telecomunicaciones en el distrito de Anco Huallo el 91.69 de los hogares no cuentan con ningún servicio de telecomunicación, en el que se incluyen: Teléfono Fijo, Teléfono Celular, conexión a internet o conexión a TV por cable, y solo el 8.17% cuentan con teléfono celular.



Cuadro Nº 22

Combustible más usado. El 90.87 % de la población la hace uso de la leña como combustible para la preparación de los alimentos, el 6.14% utiliza gas como combustible y el 3.0% restante hace uso de otro tipo de combustible (Keroséne, carbón). Aspectos Económicos.

Actividades económicas. La agricultura es la actividad económica de mayor importancia en el distrito, su fuerte articulación al mercado la diversifica en función de las demandas de los consumidores e impulsa su tecnificación y modernización donde la topografía lo permite, las condiciones, la vocación y distribución de los suelos determinan que en Anco Huallo los volúmenes de producción sean significativos, los productos predominantes son la papa y el maíz, seguido del trigo, la mashua y el olluco y como productos secundarios tenemos los frutales, hortalizas y frijoles. En la actividad pecuaria predominan el ganado vacuno con 5840 cabezas, seguida del porcino con 5,200 cabezas, caprino con 240,000 cabezas, ovino con 8,350 cabezas, alpacas 400 cabezas, aves (9,700) y cuyes (14, 540). Una de las principales características de esta actividad es la paulatina degradación de los pastos naturales debido al sobrepastoreo. La actividad comercial en las últimas décadas, el comercio se ha convertido en una de las principales actividades del Distrito, aprovechando su estratégica ubicación en la cuenca del rio pampas su desarrollo incremental se sustenta en el eje nodal para la articulación socio económico o corredores económicos y el potencial comercial.



Cuadro Nº 23 Volúmenes de producción agrícola.

Denominación Sup. Has Vol. Prod TM Rendimiento

Maíz 432 3 102 7,18

Papa 214 2 894 13,52

Cebada 789 1 563 1,98

Trigo 607 897 1,49

Olluco 93 510 5,48

Mashua 21 76 3,6

Frijol 28 31 1,1

Frutales - 89 -

Fuente: Dirección Regional de Agricultura Apurímac – 2002.

Problemas Encontrados y su Gravedad.

1. Alta incidencia de EDAS, condicionado principalmente por el Inadecuado e Insuficiente servicio de saneamiento.

2. Elevados índices de IRAs, en niños menores de 5 años ocasionado por el

contacto permanente de los niños con los humos provenientes de las cocinas a leña, el 90.87% de la población hace uso de la leña para preparar los alimentos en cocinas rudimentarias y poco eficientes en la combustión.

3. Prevalencia de la desnutrición crónica en niños menores a 05 años,

36.60% de la población escolar sufre de desnutrición crónica. 4. Hacinamiento familiar, ocasionado por la precariedad de las construcciones. 5. Bajos ingresos económicos, los ingresos per cápita promedios familiar no

superan los S/. 178.5.

6. Bajos nivel educativo, el 22.90% de la población no tiene ningún nivel, el 2.83 % solo inicial, el 42% llega a tener algún nivel de primaria, el 26% llega a tener algún nivel de secundaria y el 7% de la población llega a tener algún estudio superior técnico o universitario.

7. Bajo nivel de aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico

matemática en el nivel primaria.



En comprensión lectora solo el 11.6% logró los aprendizajes esperados, el 41.4%están en proceso de lograr los aprendizajes esperados y el 47% no lograron los aprendizajes esperados. En Matemática-Uso de los números y operaciones para resolver problemas, solo el 5.4% logró los aprendizajes esperados, el 22.2%están en proceso de lograr los aprendizajes esperados y el 72,4% no lograron los aprendizajes esperados.

Diagnóstico del Servicio Educativo.

Características generales de la I.E.I N° 34 “Sagrado Corazón de Jesús” Esta I.E. Inicial está ubicada en la capital del distrito que es Uripa. Se brinda el servicio de educación Inicial de niños de 03 a 05 años, actualmente existen 172 matriculados en el 2012, de los cuales 169 alumnos son de lengua materna castellano y sólo tres de lengua materna Quechua. El servicio es atendido por 08 profesores, 01 directora, 01 personal de servicio y 01 cocinera (encargada de elaborar los alimentos del desayuno escolar), los cuales se distribuyen para la enseñanza en 8 aulas. Los docentes son de habla materna castellana, pero conocen lo básico del quechua. La atención del servicio es de 08:30 a.m. a 01:00 p.m. De los 172 matriculados en el 2012, 66 alumnos corresponden a niños de 03 años, 43 alumnos a niños de 04 años, 63 alumnos son niños de 05 años. De los 172 alumnos matriculados, 87 alumnos son varones y 85 son mujeres. Dentro de los servicios, la I.E cuenta con conexión a la red de abastecimiento de agua, está conectada a la red de desagüe y alcantarillado.

Característica de la infraestructura. Cuenta con ocho aulas para

las clases, un ambiente administrativo donde funciona la dirección, dos ambientes en una de ellas, funciona la cocina y en otra el almacén de los alimentos, 01 ambiente de SS.HH. y cerco perimétrico con ladrillo King Kong a medio construir. El material de construcción de 04 aulas es de concreto y tiene una antigüedad aproximada de 19 años, declaradas emergencia el año 2004 por la UGELCH de Chincheros, mediante: Resolución Directoral N° 599 -2004-UGELCH. De fecha 08 de noviembre del 2004, construidas inicialmente como 03 aulas y una dirección, pero por la demanda estudiantil todas vienen funcionando como aulas, de las cuales 03 aulas en promedio poseen 52 m2 y 01 aula 26 m2. 02 aulas fueron construidas el año 2005 en madera forradas con cartones y plásticos por el frió imperante con techos de calamina y piso de tierra, no posee ventanas lo que limita la disponibilidad de iluminación, en promedio cada aula posee 36 m2. El material de construcción de 03 aulas son aulas prefabricadas donadas en el año 2006 de las cuales 02 aulas poseen 48 m2 y 01 aula de 24 m2. El material de construcción del ambiente para la dirección es de madera forrada con cartones y plásticos que tiene 09 m2, con piso de tierra y techo de calamina. Los SS.HH. de concreto e inodoros de cerámica se encuentran en estado pésimo. La cocina y el



almacén se encuentran en pésimas condiciones, cocinando con leña y los ambientes son inadecuados sin ventilación y oscuros. El cerco perimétrico solo está construido hasta la mitad de la infraestructura y presenta rajaduras. Se dispone de 25 mesas y 170 sillas en muy mal estado que requieren ser renovadas y las pizarras están deterioradas al igual que las 08 mesas y 08 sillas que actúan como escritorios de los profesores.

Disponibilidad de recursos pedagógicos. Los recursos pedagógicos son

escasos y se constituyen básicamente en materiales de trabajo construidos por los propios docentes y colocados en lugares donde el alumno pueda visualizarlos. No existe biblioteca, existen textos, cuadernos de trabajo que facilitan la labor del docente y contribuyen a mejorar el proceso de aprendizaje, las cuales requieren mayor trabajo.

Los recursos humanos. Los ocho profesores se hacen cargo de los procesos

de aprendizaje en la institución educativa con formación técnico pedagógico. Si bien los docentes conocen y manejan adecuadamente los contenidos curriculares y son adecuadamente programados a fin de ser alcanzados en cada clase, ello se dificulta debido a la escasa disponibilidad de materiales pedagógicos.

La gestión del servicio educativo. No existe monitoreo y supervisión de las

actividades lectivas ni al personal docente. Existe interés en % mínimo de los padres por conocer los avances y logros alcanzados por sus hijos – ocasionados por problemas de comunicación – y así también un % mínimo de padres de familia que participa de los procesos educativos; en conclusión la gestión del servicio es ineficiente.

3.1.4. Gravedad de la situación negativa que se intenta modificar.

- Temporalidad: De la información estadística disponible, el problema educativo según las evaluaciones del 2004 y el 2007 (MINEDU), manifiesta que los alumnos que son promovidos a primer grado, no tienen suficiencia en comunicación integral y lógico matemático, en la medida de que no se intervenga la condición persistirá.

- Relevancia: La condición negativa es permanente y estructural, es importante solucionar el problema porque permitirá la formación integral de los niños y con ello facilitar los siguientes procesos educativos que redundaran sobre la calidad de vida de las poblaciones, esto está estrechamente relacionado con los objetivos planteados por el sector educación.

- Grado de avance: En matemática sólo el 5,4% de estudiantes alcanzaron el

Nivel esperado y el 72.4% están Debajo del Nivel 1; En Comprensión lectora 11,6 de estudiantes alcanzaron el Nivel esperado, 47% están Debajo del Nivel 1; es



decir que, al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados y tienen dificultades hasta para responder las preguntas más fáciles de la prueba (ECE).

-

3.1.5. Intento de soluciones anteriores

A la fecha se ha realizado una de intervención mínima en la I.E.I., como es el caso de la instalación de 03 aulas prefabricadas en el 2006, como donación por el MINEDU, por gestión de la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo, en vista de la existencia de una infraestructura precaria donde se imparten las clases, las APAFA, y los profesores, solicitaron en el presupuesto participativo 2007 el apoyo financiero a la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo, para la construcción de ambientes de la I.E.I. Sagrado Corazón de Jesús, sin embargo hasta la fecha

se concretizada con la elaboración del Perfil8 y el compromiso de gestionar su financiamiento

3.1.6. Intereses de los Grupos Involucrados.

Cuadro Nº 24 Intereses de los Grupos Involucrados

8 Documentación existente sobre la gestión, requerimiento de elaboración del perfil técnico.



Grupo de involucrados Problemas percibidos Intereses

Asociación de Padres de familia (APAFA) de la I.E N° 34

Los alumnos son promocionados sin el nivel de aprestamiento adecuado.

Que el aprendizaje de los niños sea cada vez mejor.

Personal docente de Centro Educativo

Niños provenientes de hogares de alto nivel de pobreza, alto nivel de desnutrición y poca atención al aprendizaje del niño

Que los padres se comprometan con el aprendizaje de los niños.

Insuficiente material pedagógico, desactualización de los docentes

Disponer de mayor número de material pedagógico y actualizaciones para los docentes.

Municipalidad Distrital de Anco-Huallo

Inadecuados ambientes para la prestación del servicio educativo.

Facilitar la disponibilidad de infraestructura educativa invirtiendo recursos para ello.

UGEL Chincheros.

El servicio educativo se presta en inadecuadas condiciones de infraestructura con débiles procesos de enseñanza – aprendizaje

Mejorar la infraestructura educativa y los procesos de enseñanza.

Importantes brechas entre la educación urbana y rural, pública y privada en perjuicio de los menos favorecidos

Reducir las brechas educativas.

Centro de salud Uripa Prevalecía de la

desnutrición crónica en los niños.

Reducir la prevalencia de la desnutrición crónica en niños en edad escolar.

3.2. Definición del problema y sus causas.

Definición del Problema Central.

Deficientes servicios educativos en la I.E.I.Nº 34, "Sagrado Corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-Huallo, Chincheros-Apurímac.

Ambientes inadecuados para el aprestamiento y esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34, Deficiente estimulación temprana en inteligencia humana en niños de la I.E.I. Nº 34, Alto nivel de desnutrición en niños menores de 6 años, Limitadas capacidades de la labor docente y niños con poca predisposición de realizar tareas en el hogar.



Análisis de Causas.

1. Ambientes inadecuados para el aprestamiento y esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Infraestructura precaria y obsoleta para el desarrollo de aprestamiento y esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34, Limitados equipos y mobiliario y deteriorados para estimulación temprana.

2. Deficiente estimulación temprana en inteligencia humana en niños de la I.E.I.

Nº 34. Limitada capacidad de docentes en la elaboración de medios y materiales educativos.

3. Alto nivel de desnutrición en niños menores de 5 años.

Desconocimiento de padres de familia en alimentación balanceada. 4. Limitadas capacidades de la labor docente y niños con poca predisposición

de realizar tareas en el hogar. Docentes no actualizados por limitado acceso a nuevos métodos de enseñanza, Desconocimiento de los padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y poca exigencia a niños.

Análisis de Efectos. “Inadecuado desarrollo integral de capacidades humanas en niños al culminar

la etapa de educación inicial”.

Significativo niveles de retraso de los alumnos en el logro de aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico matemático en educación inicial. Que es ocasionada por un deficiente desarrollo de las capacidades psicomotoras del niño, tendría una tardía inserción y bajo nivel de preparación para la educación primaria.

Efecto final: “Inadecuado desarrollo integral de capacidades humanas en niños al culminar la etapa de educación inicial”.



ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

Alto nivel de abandono de la educación inicial

Tardía inserción y bajo nivel de preparación para la educación primaria

Significativo niveles de retraso de los alumnos en el logro de aprendizaje en las áreas de comunicación integral y

lógico matemático en educación inicial

Inadecuado desarrollo integral de capacidades humanas en niños al

culminar la etapa de educación inicial

Deficientes servicios educativos en la I.E.I.Nº 34 de la Localidad de Uripa, Distrito

de Anco-Huallo, Chincheros-Apurímac

Deficiente estimulación temprana en inteligencia humana en niños de la I.E.I. Nº 34

Ambientes inadecuados para el aprestamiento y esparcimiento de

niños en la I.E.I. Nº 34

Alto nivel de desnutrición en niños menores de 5

años

Inadecuadas áreas para el esparcimiento de niños en la IEI Nº 34

Desconocimiento de padres de familia en alimentación balanceada

Deficiente capacidad de docentes en la

elaboración de medios y materiales

educativos

Limitados equipos

y mobiliario deteriorado para estimulación

temprana.

Limitadas capacidades de la labor docente y niños con poca

predisposición de realizar tareas en el

hogar

Baja participación de padres y Bajo nivel de vigilancia a docentes en el desarrollo de sesiones académicas.

Uso de Metodología inapropiada de docentes en la enseñanza de niños

de la I.E.I. Nº 34

Inadecuados hábitos y prácticas de alimentación

nutricional por parte de los padres de familia

Desconocimiento de los padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo delniño

Docentes no actualizados por limitado acceso a nuevos métodos de enseñanza.

Inadecuada infraestructura para el desarrollo de aprestamiento de niños en la IEI Nº 34

Deficiente desarrollo de las capacidades psicomotoras del niño

Deficientes competencias para el logro de lectura y resolución de problemas



3.3. Definir el Objetivo de proyecto

El objetivo del proyecto se define como: PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

Deficientes servicios

educativos en la I.E.I. Nº 34 “Sagrado

corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa,

Distrito de Anco-Huallo, Chincheros-

Apurímac

Eficientes servicios educativos en la

I.E.I.Nº 34 “Sagrado corazón de Jesús” de

la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-

Huallo, Chincheros-Apurímac



ARBOL DE MEDIOS Y FINES

Bajo nivel de abandono de la

educación inicial

Temprana inserción y alto nivel de preparación para la educación

primaria

Significativo niveles de superación de los niños en el logro de aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico matemático en educación inicial

Adecuado desarrollo integral de capacidades humanas en niños al

culminar la etapa de educación inicial

Eficientes servicios educativos en la I.E.I. Nº 34 “Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa,

Distrito de Anco-Huallo, Chincheros-Apurímac

Suficiente estimulación temprana en inteligencia humana en niños de la I.E.I. Nº 34

Ambientes adecuados para el aprestamiento y esparcimiento de

niños en la I.E.I. Nº 34

Adecuada alimentación en niños menores de 6 años

Adecuadas áreas para el esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34

Suficiente capacidad de docentes en la

elaboración de medios y materiales educativos

Adecuadas labor docente y niños con alta predisposición de realizar tareas

en el hogar

Alta participación de padres y alto nivel de vigilancia a docentes en el desarrollo de sesiones académicas.

Uso de Metodología apropiada de docentes en la enseñanza de niños de

la I.E.I. Nº 34

Adecuados hábitos y prácticas de alimentación

nutricional por parte de los padres de familia

Docentes actualizados por mayor acceso a nuevos métodos de

enseñanza.

Adecuada infraestructura para el desarrollo de aprestamiento de niños en la I.E..I Nº 34

Suficiente desarrollo de las capacidades psicomotoras del niño

Suficientes competencias para el logro

de lectura y resolución de problemas

Conocimiento de padres de familia en alimentación balanceada

Suficientes equipos y mobiliario para estimulación temprana

Conocimiento de los padres de familia sobre la importancia de la educación inicial y desarrollo del niño



ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

MEDIO

FUNDAMENTAL 1

adecuada infraestructura

para el desarrollo de aprestamiento de niños en la IEI

Nº 34

MEDIO

FUNDAMENTAL 4

Suficiente capacidad de

docentes en la elaboración de

medios y materiales

MEDIO

FUNDAMENTAL 3

Suficientes equipos y mobiliario para


MEDIO

FUNDAMENTAL 7

Conocimiento de padres de familia en alimentación

balanceada

MEDIO

FUNDAMENTAL 6

Conocimiento de los padres de

familia sobre la importancia de la educación inicial y

desarrollo

MEDIO

FUNDAMENTAL 2

Adecuadas áreas para el

esparcimiento de niños en la IEI Nº

34

MEDIO FUNDAMENTAL 5

Docentes actualizados por mayor acceso a nuevos métodos de enseñanza.

ACCIÓN 1

Construcción y de ambientes para el

desarrollo de aprestamiento de niños en la IEI Nº

34

ACCIÓN 2

Mejoramiento de las condiciones de

áreas de esparcimiento de niños en la IEI Nº

34

ACCIÓN 4

Capacitación a docentes en

elaboración de medios y materiales

educativos

ACCIÓN 3

Adquisición de equipos, mobiliario para estimulación

temprana

ACCIÓN 7


alimentarías nutricionales a

padres de familia

ACCIÓN 5

Capacitación a docentes en

nuevos métodos

de enseñanza

ACCIÓN 6

Capacitación a padres de familia

sobre la importancia de la educación inicial y

desarrollo del niño

ACCIÓN 7.2

Capacitación y pasantías para

padres de familia a escuelas

saludables

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 1

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 2


2012


Las alternativas de solución para el problema están dadas en las siguientes condiciones:

3.4. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 1 (Acción 1 + Acción 2 + Acción 3 + Acción 4 + Acción 5 + Acción 6 + Acción 7 ) En la alternativa 1 se propone la ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la I.E.I. Nº 34. ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario para estimulación temprana. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial..ACCIÓN 7. Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a padres de familia. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 2 (Acción 1 + Acción 2.2 + Acción 3 + Acción 4 + Acción 5 + Acción 6 + Acción 7.2) En la alternativa 2 se propone la ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la I.E.I. Nº 34. ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario para estimulación temprana. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial. ACCIÓN 7.2. Capacitación y pasantías para padres de familia a escuelas saludables.



IV. FORMULACION.

4.1. El ciclo del proyecto y su horizonte de Evaluación

El ciclo del proyecto se inicia con la idea de proyecto, el perfil, los estudios de pre factibilidad y factibilidad (si la opinión de la OPI lo considera necesario), la etapa de inversión donde se genera la capacidad productiva de bienes y servicios y la post inversión donde se dan los beneficios. Según la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01Anexo SNIP 10 – V3.1 el periodo de horizonte de evaluación es de 10 años

4.1.2. La fase de pre inversión y su duración Para el proyecto, la fase de pre inversión se inicia desde la Idea de proyecto y culmina con la elaboración del perfil de proyecto. La idea de proyecto se origina en un análisis de las prioridades de desarrollo local y los asuntos prioritarios a ser atendidos, para ello, el equipo técnico del gobierno local juega un rol muy importante, ya que luego del presupuesto participativo y antes de formalizar los acuerdos definitivos, el equipo técnico deberá analizar cada una de las propuestas y establecer si existe la necesidad (demanda insatisfecha de un bien o servicio) de realizar un perfil de proyecto o solo es necesario optimizar los recurso para seguir brindando los servicios con los estándares establecidos. Esta fase es realizada por el gobierno local y su duración obedece a los tiempos para llevar a cabo el presupuesto participativo. El perfil de proyecto es el paso siguiente, en él se analizan a mayor profundidad con información secundaria la idea del proyecto por medio de un diagnóstico, se define el problema central, las causas y los efectos, se define el objetivo, los medios y fines del proyecto, las alternativas de solución, se establecen los servicios, la demanda y oferta de cada uno de ellos, las brechas de los servicios y los costos, y las evaluaciones económicas y sociales. Esta fase es realizada por el proyectista, para el proyecto se estima en 03 meses.



4.1.3. La fase de inversión, sus etapas y su duración Como se indicó, es la fase donde se generan las capacidades físicas que permita ofrecer los servicios del proyecto y finalizan con la “puesta en marcha” u operación del proyecto. Las etapas para el proyecto son: Estudios Definitivos: Comprende la elaboración del expediente técnico de la I.E.I.

Nº 34 “Sagrado Corazón de Jesús” y diseño definitivo de los planes de capacitación; se estima en 03 meses.

Ejecución del proyecto: Comprende la construcción de la I.E.I. Nº 34 “Sagrado

Corazón de Jesús” e implementación de los planes de capacitación (deben contemplar una primera parte de capacitación, una segunda parte de acompañamiento y monitoreo; y finalmente una tercera parte de retroalimentación). El tiempo estimado es de 09 meses.

4.1.4. La fase de post inversión y sus etapas La fase de post inversión comprende actividades de operación y mantenimiento y la evaluación ex post. En esta fase el proyecto entrega todos los servicios y consecuentemente se generan todos los beneficios atribuidos al proyecto. Para el proyecto, si bien los beneficios se darán en el horizonte de vida del alumno, ya que una buena formación en el nivel inicial redundará en un mejor desempeño en la primaria y estudios secundarios, y consecuentemente a lo largo de su vida, es interés para el proyecto los beneficios que se generan en los 03 años de estudio en el nivel inicial, ya que existe mucha incertidumbre en relación a los beneficios en primaria, estudios secundarios y en general a lo largo de la vida del alumno, por lo que la post inversión se determina en diez años.

4.1.5. El horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo El horizonte de evaluación es el tiempo requerido para la inversión y post inversión, este tiempo nos facilitará proyectar la demanda y oferta de los servicios, así como los beneficios monetarizables atribuibles al proyecto. También nos ayuda a determinar los valores residuales de los activos con vidas útiles superiores y costos

de reposición de activos cuya vida útil es menor al horizonte9.

9Al respecto, cabe mencionar que, de acuerdo con los parámetros de evaluación definidos por el SNIP, el valor de recuperación de una inversión será cero en todos los casos en que ésta no tenga un uso alternativo, aún cuando no se



Para el proyecto el horizonte establecido es de 11 años (01 años de inversión + 10 años de post inversión); como se indicó, el proyecto puede generar beneficios a lo largo de la vida del alumno que incluso sería superior a la vida útil del activo principal que vendría a ser la infraestructura educativa, pero en la medida que el tiempo es mayor, la incertidumbre y dificultad para cuantificarlos es grande, por lo que 10 años representa un periodo de tiempo apropiado para evaluar el proyecto. Es necesario indicar que el MEF recomienda un horizonte de evaluación de 10 años.

El horizonte de evaluación ha sido establecido en 10 años, de acuerdo a la normatividad de SNIP: ANEXO SNIP 10.

INVERSION POST INVERSION

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4.1.6. Organizar las fases y etapas de cada proyecto alternativo Para el presente proyecto, las fases y etapas para los proyectos alternativos son iguales, gráficamente es el siguiente:

haya terminado de depreciar al final del horizonte de evaluación. Este tema será tratado con más detalle posteriormente.



4.1.7. El tamaño y la localización óptima de la inversión, y los momentos óptimos de inicio y finalización de cada proyecto alternativo

Definir adecuadamente el tamaño, localización y los momentos de inicio y fin de cada proyecto puede definir la mayor rentabilidad de uno de los proyectos alternativos con respecto al otro. Para proyectos educativos, la localización del proyecto responde principalmente a factores de accesibilidad de modo que los servicios a brindarse con el proyecto estén al alcance de los beneficiarios; el tamaño se relaciona al volumen de servicio a ser brindado de modo tal que pueda atender la demanda ejercida por la población a ser beneficiada, y los momentos de inicio y fin del proyecto obedecen a criterios técnicos y económicos (por ejemplo, la inversión requiere el movimiento de materiales a obra, este será más costoso realizarlo en épocas de lluvia por las dificultades propias de las vías de acceso al lugar, mientras que en épocas de estiaje los costos de transporte serán menores, de forma similar, construir en épocas de lluvia implica mayores gastos operativos y menores rendimientos, mientras que en épocas de estiaje los gastos operativos son menores y los rendimientos son mayores). Tamaño del proyecto: El tamaño del proyecto está definido por la demanda de

servicios ejercida por las poblaciones ubicadas en un radio de 03 Km. Las poblaciones ubicadas en este radio son: la zona urbana de Anco-huallo - Uripa; en promedio existe una población de 480 niños en edad escolar que anualmente demandarán el servicio ya que es el Centro Educativo mas cercano a ellos.

Localización: La localización del proyecto ha sido definida por la disponibilidad

de terreno y facilidad de acceso al servicio, la infraestructura del proyecto está localizada en la localidad de Uripa, capital del distrito de Anco-Huallo, al cual tienen acceso por medio de avenidas a toda la población urbana.

Momentos de Inicio y fin de los proyectos: La inversión se iniciará en enero

del 2013 y finalizará en diciembre del mismo año; las actividades de capacitación docente se realizarán en los tres primeros meses, mientras que la construcción de la infraestructura se realizará de abril a julio. En este periodo se dará inicio a las capacitaciones a la APAFA, la asistencia técnica, los monitoreos y procesos de retroalimentación necesarios a fin de consolidar la inversión.

4.1.8. Análisis de Riesgo para las decisiones de localización y diseño Una vez definido la localización del proyecto y teniendo en cuenta el análisis de peligros efectuado en el ítem 2.1.5, es necesario analizar si el proyecto es vulnerables a los peligros identificados. Para nuestro proyecto, se presenta el siguiente análisis de riesgos.



Cuadro Nº 25

Preguntas

A. Análisis de vulnerabilidad por

Exposición (localización)

SI

NO

Peligros

Comentarios

1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de origen natural?

X Vientos fuertes Se presenta en épocas de estiaje

X Deslizamientos Se presenta en épocas de lluvia

X Inundaciones Se presenta en épocas de lluvia

X Lluvias intensas

Se presenta en épocas de lluvia

X Sismos No se puede predecir los vientos

2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿es posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta?

X El área es estable y los peligros de deslizamiento o inundaciones son poco probable. En relación a sismos, el cambio de ubicación no influiría

B. Análisis de vulnerabilidad por fragilidad (diseño)

SI NO Comentarios

1. La infraestructura va a ser construida siguiendo la normatividad vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?

X Se construirán de acuerdo al reglamento nacional de construcciones y las recomendaciones especificadas en el compendio de las normas técnicas parámetros sobre infraestructura educativa relacionada a proyectos de inversión en el sector educación – versión 2007; entre ellas la norma sismorresistente E-030. cap. 2 art. 2.

2. ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características

X



geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

3. ¿Las decisiones de la fecha de inicio y fin de la ejecución del proyecto, toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X Se plantea ejecutar el proyecto en épocas de estiaje donde los riesgos de lluvias fuertes son menos probables

C. Análisis de la vulnerabilidad por resiliencia

SI NO Comentarios

1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existe mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros naturales?

X A un radio de 1,5 km, es el único servicio educativos y a media hora está la capital del distrito – en el cual existen servicios de educación inicial y podría atender a la demanda en casos se requiera.

2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?

X En la localización no existen, pero en la capital del distrito existen servios de salud y defensa civil que pueden responder ante emergencias en un corto periodo.

Considerando que la localización del proyecto existe riesgo de vientos fuertes, lluvias intensas y sismos, se plantean las siguientes recomendaciones las cuales deberán ser incorporadas al diseño definitivo del expediente técnico para la infraestructura escolar.

Cuadro Nº 26

Medidas estructurales para reducir riesgos.

Inundaciones En lo posible ubicar as edificaciones lo más alejado del cauce del río.

En lo posible el diseño debe considerar la exposición mínima a las inundaciones de las edificaciones, considerando áreas o volúmenes mínimos

El nivel topográfico de la base de las



edificaciones, en lo posible, debe estar por encima del nivel del agua que ocurre durante las máximas avenidas

Cuando la obra está ubicada en forma paralela al cause del río a las cimentaciones de las edificaciones, considerando la ocurrencia de caudales de máximas avenidas

Deslizamientos y Derrumbes El diseño de las edificaciones debe considerar características estructurales para admitir el impacto de la masa crítica de sólidos compuesta por sedimento o rocas

Diseñar estructuras de protección a las edificaciones, como muros de contención de la masa sólida de sedimentos y rocas.

Sismos Cumplimiento de normas de construcción sismorresistentes

Vientos fuertes En lo posible, ubicar la infraestructura alejada de corredores de vientos

En lo posible, el diseño debe considerar techos capaces de resistir velocidades de vientos superiores al promedio registrados en la zona

Lluvias Intensas En lo posible el diseño debe contemplar techos a doble agua

Diseñar drenajes laterales para evacuar el agua de la escorrentía superficial

Cuadro Nº 27

Medidas no estructurales de reducción de riesgos.

Peligro natural Medidas no estructurales

Deslizamiento de tierra y Aluviones (Huaycos)

Monitoreo permanente de las condiciones meteorológicas y sistemas de alerta

Prevención de forestación

Reubicación

Vientos fuertes Monitoreo permanente de las condiciones meteorológicas y sistemas de alerta

Barreras vivas y plantaciones forestales

Reubicación



Inundaciones Monitoreo permanente de las condiciones meteorológicas y sistemas de la alerta

Zonificación para uso de terreno

Reubicación

Sismos Pronósticos y sistemas de alerta

Zonificación de uso de terreno

Reubicación

4.2. Análisis de la demanda

El análisis de la demanda busca cuantificar el volumen de servicios que la población objetivo requiere, para ello ha sido importante definir en forma clara los servicios a prestarse, la unidad de medida del servicio, la población de referencia, la población afectada, la población objetivo. Como parte de la demanda, es importante establecer la demanda en la situación sin proyecto y la demanda potencial, la suma de ambos constituye en la demanda en la situación con proyecto. 4.2.1. Los servicios educativos que cada proyecto alternativo ofrecerá. Ambos proyectos alternativos brindaran los mismos servicios, es decir educación

básica regular inicial de Menores a niños de 3, 4 y 5 años10, donde se ha identificado la condición negativa y para el cual cada proyecto alternativo planteará e implementará acciones tendientes a revertir la condición negativa; por ello la demanda de cada uno de los servicios determinarán la magnitud de las acciones a implementar. 4.2.2. Diagnóstico de la situación actual de la demanda de los servicios

educativos que cada proyecto alternativo ofrecerá. El diagnóstico de la situación actual es el resumen objetivo de las condiciones actuales del servicio educativo inicial donde se presenta el problema, la información relevante que nos muestre sobre las cuales se genera la demanda.

10Debido al carácter de unidocencia, solo para el caso de infraestructura escolar se realizara el análisis integral, es decir teniendo en consideración al total de la población.



Para nuestro proyecto, el diagnóstico de la situación actual de la demanda es la siguiente: Como se indicó, el proyecto se ubica en la localidad de Uripa el cual corresponde

al área urbana a 1,5 km. de la capital, la población total en el radio de influencia es de 6867 habitantes conformadas en 1718 familias de los cuales existen en promedio 2550 niños de 0 – 9 años, de ellos 51% son mujeres y 49% son varones.

El 54% de la PEA se dedica básicamente a la agricultura, sus ingresos per cápita

familiar es de 158.06 soles, con un índice de desarrollo humano por debajo de 0.5, el nivel educativo indica que el 22% no posee estudios, un 10% en promedio solo tiene inicial, el 68% de la población está entre los niveles de inicial, primaria y secundaria, y solo el 2.6% en promedio logro tener algún nivel superior. En los servicios educativos solo el 3.7% y 4.1% tiene desempeño suficiente en comunicación integral y lógico matemático, al culminar la educación inicial, y el 2.3% y 2.1% tiene desempeño adecuado en lógico matemática en 04 y 05 años respectivamente.

En la I.E.I. Nº 34, actualmente existen 172 matriculados, de esta población 87

alumnos son varones y 85 son mujeres; el servicio se brinda con ocho profesoras las cuales atienden de 03, 04 y 05 años, la población actual por años es de 66 alumnos que corresponden a 3 años, 43 alumnos a 4 años, y 63 alumnos a 5 años, la infraestructura está deteriorada debido a su material de construcción en madera y los 16 años de funcionamiento con escasa inversión en operación y mantenimiento. También es importante resaltar que el 64% de la población de 3 años sufre desnutrición crónica y el 10% de esta población de 3 a 6 años tiene insuficiencia en comunicación integral y lógico matemático.

4.2.3. Determinación de la demanda efectiva de los servicios educativos que

cada proyecto alternativo ofrecerá. Para determinar la demanda efectiva de servicios, es necesario primero establecer la población de referencia, la población afectada y la población objetivo. 4.2.3.1. La población de referencia. La población total del área de influencia del proyecto, vinculada con el o los distritos en los que se encuentran los establecimientos escolares accesibles a la población que enfrenta el problema identificado. La estimación se puede realizar por medio del uso de información actualizada (censos que se realizan en el momento de elaborar el estudio) o a partir de una tasa de crecimiento poblacional (cuando existe



información estadística en dos tiempos diferentes, los cuales no han sido actualizados). En ambos casos, con la información del año cero, se debe proyectar la población en el horizonte definido. Tasa de crecimiento poblacional Para el cálculo de la tasa de crecimiento poblacional, utilizaremos la tasa ínter censal anual el cual es una tasa de crecimiento histórica y para cuya estimación requerimos información estadística de la población de dos periodos distintos, para nuestro proyecto utilizaremos la información del CPV 2007y CPV 1993 del INEI debido a que son las únicas disponibles en la actualidad. El cálculo lo realizaremos utilizando la siguiente relación:

119932007

1993

2007

Población

PoblaciónensalTasaInterc

De la aplicación sobre la relación, se establece que la tasa de crecimiento ínter censal en el distrito de Anco-Huallo es de 0.64%, para su cálculo se tuvo que recurrir a la información estadística del distrito de Anco-Huallo de 1993 y la información estadística de 2007.

Cuadro Nº 28

Población por distrito

Año de censo Tasa de crecimiento

1993 2007 %

Anco-Huallo 9740 10510 0,54%

Total 9740 10510

Fuente: INEI. Elaboración Propia. Proyección de la población de referencia y afectada La proyección de la población se realiza con la siguiente relación, que viene a ser la relación anterior de donde se ha despejado la población final.

ncif TPP 1*

Dónde: Pf= Población Final. Pi = Población Inicial. Tc = Tasa de crecimiento ínter censal. n = El número de años en el que se proyecta la población.



La población de referencia es la población del distrito y la población afectada es la población comprendido entre los 03 a 05 años según la edad normativa del MINEDU para educación inicial, ello debido a sus características comunes en educación y niveles educativos. La proyección la realizamos en el horizonte del proyecto. El primer paso es actualizar la población al año 2012 que vendría a ser el año Cero para las estimaciones. Así, para el 2013 la población en el distrito de Anco-Huallo es de 11,438 habitantes, con esta población proyectaremos la población de referencia en el Horizonte.

Cuadro Nº 29

Fuente: INEI, CPV 2007 y 1993

Elaboración propia

La distribución por edades de 03 – 05 años se realiza teniendo en consideración el porcentaje de dichas poblaciones en la población total del año cero (para nuestro caso el año cero es el 2008, pero los porcentajes se establecerán del CPV 2005), en base a ellos se calculan la tasa de crecimiento para cada grupo etáreo y se efectuaran las proyecciones.

Cuadro Nº 30

Edad

Población. Tasa de

crecimiento anual.

2007 % (1993-

2007)%

3 224 2,13% -1,75%

4 264 2,51% -1,17%

5 278 2,65% -1,29%

Fuente: INEI, CPV 2007 y 1993

Elaboración: Propia

Con esta información actualizamos la población al año 2012 y la proyectamos en el horizonte, como se puede observar, al 2022, la población afectada representa el 5,6% de la población referencial.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Población 11438 11531 11624 11718 11812 11907 12003 12100 12197 12295 12394

Horizonte

Año



Cuadro Nº 31

Año

Horizonte

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Población Total

10.713 10.781 10.85 10.919 10.988 11.058 11.128 11.199 11.27 11.342 11.414

Pob. 03 Años 212 209 205 201 198 194 191 188 184 181 178

Pob. 04 Años 255 252 249 246 243 240 237 235 232 229 227

Pob. 05 Años 267 264 260 257 254 251 247 244 241 238 235

Total 735 724 714 705 695 685 676 666 657 648 639

% 6,86 6,72 6,58 6,45 6,32 6,20 6,07 5,95 5,83

5,71 5,60

Fuente: INEI, CPV 2007 Y 1993

Elaboración: Propia

4.2.4. a. La población objetivo. La población objetivo, es la población en edad escolar del radio de influencia del proyecto, es un sector de la población afectada por la condición negativa en la cual

el proyecto generará las condiciones necesarias para superarla11. Así, la población objetivo viene a ser la población entre los 03 y 05 años que se ubica en el radio de influencia del centro educativo. Esta información lo podemos trabajar en base a la información del INEI del CPV 2007 a nivel de la localidad de Uripa. Para ello, lo primero es determinar el porcentaje de la población de 03 años a nivel distrital y luego esto multiplicarlo por la población total de la población de Uripa. De forma similar se procede para los diferentes grupos etéreos.

Cuadro Nº 32

Población Objetivo 2007

Localidad Familias Población 3 años 4 años 5 años Total

2.13% 2.51% 2.65% Alumnos

Anco-Huallo Uripa-Urbano 1481 6872 146 173 182 501

Total 1481 6872 146 173 182 501

Fuente:INEI, CPV 2007 Y 1993

Elaboración Propia

11Si bien, la condición negativa se presenta en todos los colegios donde se brinda el servicio educativo inicial, en cada I.E.I. esta condición negativa toma matices diferentes por lo que es necesario plantear soluciones especificas que respondan a la realidad de cada I.E.I.



Esta información es necesario actualizarla al año 2012, para ello utilizamos la tasa de crecimiento anual calculado para cada grupo etéreo, y luego hasta 2023.

Cuadro Nº 33

4.2.5. La población demandante con proyecto.

La demanda con proyecto lo constituye la demanda sin proyecto más una demanda potencial proyectadas en el horizonte.

Población demandante efectiva.

Cuadro Nº 34


Elaboración Propia

Proyección de la demanda en la situación con proyecto de las

acciones propuestas a cada medio fundamental.

Acción 1.1: Construcción de aulas en el centro educativo.

Demanda de Servicios Aulas + ambientes y área total del Centro

Educativo. Teniendo en cuenta las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de

Educación Básica Regular - Nivel Inicial del año 2011

Total

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2022

3 Años -1.75% 139 136 134 132 129 127 125 123 121 118 116 113 1238

4 Años -1.17% 167 165 163 161 159 157 155 153 152 150 148 145 1543

5 Años -1.29% 175 173 170 168 166 164 162 160 158 155 153 150 1606

Promedio -1.41% 160 158 156 154 151 149 147 145 144 141 139 136 4387


Elaboracion Propia

TotalGrupo

Etareo

Proyeccion de la PoblacionTasa de

Crecimiento

Área Total

Alum. Aulas Alum. Aulas Alum. Aulas Aulas m2 Amb. Área

A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25 C D=C*12 E=D/52 F=ΣA*8.33

1 2009 31 2 73 3 60 3 8 95 1.0 1366.1

2 2010 30 2 72 3 59 3 8 95 1.0 1341.1

3 2011 29 2 71 3 58 3 8 94 1.0 1316.1

4 2012 28 2 70 3 57 3 8 94 1.0 1291.2

5 2013 28 2 69 3 56 3 8 93 1.0 1274.5

6 2014 28 2 68 3 55 3 8 93 1.0 1257.8

7 2015 28 2 67 3 54 3 8 92 1.0 1241.2

8 2016 28 2 66 3 53 3 8 92 1.0 1224.5

9 2017 28 2 65 3 52 3 8 91 1.0 1207.9

10 2018 28 2 64 3 51 3 8 91 1.0 1191.2

D=La norma establece que por cada aula debe destinarse 12m2 para la dirección. Por criterio se considera 1 ambiente.

E=Se considerá un área maxima de 52m2 para direcciones en el ambito rural (Criterio del proyectista)

F=La norma establece que un alumno requiere en promedio 8.33m2 (Aulas + áreas libres)

B= La recomendación normativa indica que el optimo es de 25Alumnos/aula en zonas rurales, Cada aula

debe tener un área de 52m2 y un indice de ocupabilidad de 2m2/alumno.

Años

Aulas y Área Requqerida

3 años 4 años

AÑOS 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3 Años 67 67 68 68 69 69 70 70 71 72 72

4 Años 43 44 44 44 45 45 45 46 46 47 47

5 Años 64 64 65 65 66 66 67 67 68 68 69



Y teniendo en cuenta el anexo Snip N° 09 -2011 determinaremos el área y

ambientes demandados:



Cuadro Nº 34 Demanda de Ambientes Escolares a Nivel Inicial

AMBIENTES NUMERO DE

GRUPOS AREA m2 Área Total

Aulas Techadas 8 59 472

Aulas al Aire Libre 1 60 60

Sala Multiusos 2 70 140

Cocina 1 9 9

SS.HH. Para niños y niñas 5 12 60

SS.HH. Para niños y niñas Minusválidos 1 4.5 4.5

Dirección / Administración 1 12 12

Secretaria y Espera 1 7 7

Sala de Profesores 1 12 12

Tópico - Psicología 1 20 20

Depósito de Materiales Educativos 1 6 6

SS:HH: docentes y administrativos 2 6 12

Cuarto de limpieza y Mantenimiento 1 3 3

Caseta de Guardianía 1 4 4

Patio 1 338 338

área de juegos 1 225 225

Atrio de Ingreso e Hito Institucional 1 75 75

TOTAL DE AREA 1459.5

La recomendación normativa indica un máximo de 25 alumnos por aula,

considerando 1.24m2/alumno +7 Rincones de 4m2 c/u

Demanda de Servicios Abastecimiento de Agua Potable, Aparatos

Sanitarios y Área para el Servicio Higiénico.

Cuadro Nº 35

AÑOS

Población Total

Infraestructura Abastecimiento de Agua Potable y SS.HH Sistema de Abast. De Agua Potable

y Tratamiento de ARD Aparatos Sanitarios Area

SS:HH.

Consumo de Agua

Captación

Almacén

Tratamiento Varones Mujeres

Lt/dia Lt/dia m3 m3 Inodoro

Lavadero

urinario

Duchas

Inodoro

Lavadero

Duchas m2

A B=A*50 C=B/0.

7 D=0.25*B/

E=0.8*B/1000

F=0.51*A/

G=0.51*A/

H=0.51*A/

I=0.51*A/1

J=0.49*A/3

K=0.49*A/

L=0.49*A/

M=A*0.1



1000 15 30 30 20 0 30 120

1 2013 173 8647 12353 2 6.9 6 3 3 1 6 3 1 17

2 2014 174 8694 12420 2 7.0 6 3 3 1 6 3 1 17

3 2015 175 8741 12488 2 7.0 6 3 3 1 6 3 1 17

4 2016 176 8789 12556 2 7.0 6 3 3 1 6 3 1 18

5 2017 177 8837 12624 2 7.1 6 3 3 1 6 3 1 18

6 2018 178 8885 12693 2 7.1 6 3 3 1 6 3 1 18

7 2019 179 8933 12762 2 7.1 6 3 3 1 6 3 1 18

8 2020 180 8982 12832 2 7.2 6 3 3 1 6 3 1 18

9 2021 181 9031 12902 2 7.2 6 3 3 1 6 3 1 18

10 2022 182 9080 12972 2 7.3 6 3 3 1 6 3 1 18

B= LA DOTACION DE AGUA RECOMENDADO ES DE 50 L/HAB/DIA

C=EL VOLUMNE DE ALMACENAMIENTO ES DE1/3 DE LA DOTACION ESTIMADA

D=LOS ESTANDARES RECOMIENDAN QUE EL 80 % DE LA DOTACION ES AGUA RESIDUAL Y POR TANTO DEBE RESIBIR TRATAMIENTO

E=UN INODORO PUEDE SER UTILIZADO POR 15 NIÑOS

F=UN LAVADERO ES UTILIZADO POR 30 ALUMNOS

G=UN URINARIO ES UTILIZADO POR 50 ALUMNOS

H=UNA DUCHA ES UTILIZADA POR 120 NIÑOS

I=UN INODORO ES UTILIZADO POR 30 NIÑOS

J=UN LAVADERO ES UTILIZADO POR 30 NIÑAS

K=UNA DUCHA ES UTILIZADA POR 120 NIÑAS

FUENTE: NORMAS TECNICAS DE DISEÑO DE LOCALES DE INICIAL 2011

Acción 3.1: Adquisición de mobiliario escolar.

Demanda de mobiliario escolar en las aulas y dirección

Cuadro Nº 36

AÑOS

MOBILIARIO

3 Años 4 Años 5 Años

Total de Aulas por Grupos

Módulo de Mesas + Sillas

Pizarra Acrílica

Pupitre y Silla



Pizarra Acrílica

Pupitre y Silla



Pizarra Acrílica

Pupitre y Silla



A B=A*5 C=A D=C A B=A*5 C=A D=C A

B=A*5 C=A D=C

1 2014 3 15 3 3 2 10 2 2 3 15 3 3

2 2015 3 15 3 3 2 10 2 2 3 15 3 3

3 2016 3 15 3 3 2 10 2 2 3 15 3 3

4 2017 3 15 3 3 2 10 2 2 3 15 3 3

5 2018 3 15 3 3 2 10 2 2 3 15 3 3

6 2019 3 15 3 3 2 10 2 2 3 15 3 3

7 2020 3 15 3 3 2 10 2 2 3 15 3 3

8 2021 3 15 3 3 2 10 2 2 3 15 3 3

9 2022 3 15 3 3 2 10 2 2 3 15 3 3

10 2023 3 15 3 3 2 10 2 2 3 15 3 3

B=SE CONSIDERA UN MODULO A UNA MESA Y 5 SILLAS

D=SE CONSIDERA UN PUPITRE Y UNA SILLA PARA EL DOCENTE

FUENTE: NORMAS TECNICAS DE DISEÑO DE LOCALES DE INICIAL 2011

Cuadro Nº 37

Acción 1.2: Mantenimiento y Reposición de los activos del servicio educativo.

AÑOS

Pintado y Resanado de Paredes Pintado de

Mobiliario Escolar

Aulas Escolares Otros Ambientes Mobiliario de Aulas

Total de

Aulas

Área de Pintado y Resanado

Total de Ambient

es

Área de Pintado y Resanado

Total de Área

Pintada y Resanada

Módulos

Pupitres y Sillas

A B=A*32*3*2 C D=987.5 E=B+D F G

1 2014 8 1536 16 987.5 2523.5 40 8

2 2015 8 1536 16 987.5 2523.5 40 8

3 2016 8 1536 16 987.5 2523.5 40 8

4 2017 8 1536 16 987.5 2523.5 40 8

5 2018 8 1536 16 987.5 2523.5 40 8

6 2019 8 1536 16 987.5 2523.5 40 8

7 2020 8 1536 16 987.5 2523.5 40 8

8 2021 8 1536 16 987.5 2523.5 40 8

9 2022 8 1536 16 987.5 2523.5 40 8

10 2023 8 1536 16 987.5 2523.5 40 8 FUENTE : ELABORACION PROPIA



Cuadro Nº 38

AÑOS

Reposición de Mobiliario Escolar

Reposición de Mobiliario deAulas

Módulo de Mobiliario de

Aulas Pupitres y

Sillas /Aulas

Pizarra Acrílica /Aula

Reposición de Módulos de

Mobiliario / Aula

Reposición de Pupitres y sillas

/Aula

Reposición de Pizarras Acrílicas /

Aulas

A=8*5 B=8*1 C=8*1 Años = 3

Años Años = 3

Años Años = 3

Años

1 2014 40 8 8 0 0 0

2 2015 40 8 8 q 0 0

3 2016 40 8 8 0 0 0

4 2017 40 8 8 40 8 8

5 2018 40 8 8 0 0 0

6 2019 40 8 8 0 0 0

7 2020 40 8 8 0 0 0

8 2021 40 8 8 40 8 8

9 2022 40 8 8 0 0 0

10 2023 40 8 8 0 0 0

Total 80 16 16

* Vida Útil de Mesas y Sillas es de 3 Años

* Vida Útil de Pizarras es de 3 Años

Fuente: Elaboración Propia

Acción 2.1: Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento

de niños en la I.E.- N° 34.

Cuadro Nº 39

AÑOS

Instalación de Áreas de Esparcimiento - Juegos


Población Módulos

de Juegos

población Módulos

de Juegos

población Módulos

de Juegos

A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25

1 2014 66 3 43 2 63 3

2 2015 67 3 43 2 64 3

3 2016 67 3 44 2 64 3

4 2017 67 3 44 2 64 3

5 2018 68 3 44 2 65 3

6 2019 68 3 44 2 65 3

7 2020 69 3 45 2 65 3

8 2021 69 3 45 2 66 3



9 2022 69 3 45 2 66 3

10 2023 70 3 45 2 67 3

Se Considera un Módulo por Cada 25 Alumnos

Fuente: Elaboración propia

Acción 2.2: Instalación de Áreas con juegos recreativos para niños en

la I.E.- N° 34. Cuadro Nº 40

AÑOS

Instalación de Áreas de Esparcimiento - Juegos


Población Módulos

de Juegos

población Módulos

de Juegos

población Módulos de

Juegos

A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25

1 2014 66 3 43 2 63 3

2 2015 67 3 43 2 64 3

3 2016 67 3 44 2 64 3

4 2017 67 3 44 2 64 3

5 2018 68 3 44 2 65 3

6 2019 68 3 44 2 65 3

7 2020 69 3 45 2 65 3

8 2021 69 3 45 2 66 3

9 2022 69 3 45 2 66 3

10 2023 70 3 45 2 67 3

Se Considera un Módulo por Cada 25 Alumnos


Demanda de recursos Humanos.

Acción 4.1: Capacitación de los docentes en la elaboración de medios

didácticos y materiales educativos. Cuadro Nº 41

AÑOS Demanda de Capacitación en la Elaboración de Medios Y Materiales

Demanda de Docentes Necesidad de Capacitación



Total de Alumnos

Profesores requeridos

Elementos Básicos sobre Medios Didácticos y Materiales Educativos

Clasificación de los Materiales Educativos

Criterios y Procedimientos Para la Selección y Elaboración de Medios Y Materiales Educativos

Incremento de Capacitaciones

A B C=B D=B E=B F

1 2014 173 8 8 8 8 24

2 2015 174 8 8 8 8 0

3 2016 175 8 8 8 8 0

4 2017 176 8 8 8 8 0

5 2018 177 8 8 8 8 0

6 2019 178 8 8 8 8 0

7 2020 179 8 8 8 8 0

8 2021 180 8 8 8 8 0

9 2022 181 8 8 8 8 0

10 2023 182 8 8 8 8 0

B= al número de profesores requeridos C,D,E : Se considera que en el mercado es posible encontrar el servicio de capacitación que desarrollen los tres temas en módulos


Acción 5.1: Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza

Cuadro Nº 42

AÑOS

Capacitación a Docentes en Nuevos Métodos de Enseñanza

Total de Alumnos

Profesores Requeridos incremental Capacitación

A B C D

1 2014 173 8 8 8

2 2015 174 8 0 0

3 2016 175 8 0 0

4 2017 176 8 0 0

5 2018 177 8 0 0

6 2019 178 8 0 0

7 2020 179 8 0 0

8 2021 180 8 0 0

9 2022 181 8 0 0

10 2023 182 8 0 0

C= al número de Profesores que requieren de Métodos de Enseñanza Fuente: Elaboración propia



Acción 6.1: Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la

educación inicial y desarrollo del niño.

Cuadro Nº 43

AÑOS

Demanda de Capacitación a los Padres de Familia Sobre la Importancia de la

Educación Inicial

población Total de Alumnos Pob Padres

Necesidades de Capacitación de Padres

A B=0.7*A C=B/35 1 2014 173 121 3 2 2015 174 122 3 3 2016 175 122 3 4 2017 176 123 4 5 2018 177 124 4 6 2019 178 124 4 7 2020 179 125 4 8 2021 180 126 4 9 2022 181 126 4 10 2023 182 127 4 * un evento puede realizarse máximo con 35 personas en condiciones optimas


Acción 7.1: Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías

nutricionales a padres de familia. Cuadro Nº 44

AÑOS

Demanda de Capacitación a los Padres de Familia en Adecuadas Practicas Alimentarias Nutricionales

Pob. Total de Alumnos

Pob. Padres

Necesidades de Capacitación

eventos de Capacitación

Total Incremental

A B=0.7*A C=D D= C/30

1 2014 173 121 121 4 4

2 2015 174 122 122 4 0

3 2016 175 122 122 4 0

4 2017 176 123 123 4 0

5 2018 177 124 124 4 0

6 2019 178 124 124 4 0

7 2020 179 125 125 4 0

8 2021 180 126 126 4 0

9 2022 181 126 126 4 0

10 2023 182 127 127 4 0

* un evento puede realizarse máximo con 35 personas en condiciones optimas




Acción 7.2: Capacitación y pasantías para de padres de familia a

escuelas saludables. Cuadro Nº 45

AÑOS

Demanda de Capacitación y pasantía para Padres de Familia a escuelas Saludables

Pob. Total de Alumnos

Pob. Padres

Necesidades de

Capacitación

eventos de Capacitación y Pasantías

Total Incremental

A B=0.7*A C=D D= C/30

1 2014 173 121 121 4 4

2 2015 174 122 122 4 0

3 2016 175 122 122 4 0

4 2017 176 123 123 4 0

5 2018 177 124 124 4 0

6 2019 178 124 124 4 0

7 2020 179 125 125 4 0

8 2021 180 126 126 4 0

9 2022 181 126 126 4 0

10 2023 182 127 127 4 0

* un evento puede realizarse máximo con 35 personas en condiciones optimas




4.3. Análisis de la Oferta 4.3.2. Oferta actual de los recursos físicos y humanos disponibles en el centro

educativo asociados a los servicios de los proyectos alternativos.

Cuadro Nº 46

Infraestructura.

Situación Actual de la Infraestructura de la I:E:I: N° 34 Sagrado Corazón de Jesús Uripa

Aula N° Grado Alumnos Área del Aula

m2 índice m2 /

alumno Estado Actual

del Aula Recomendación

Área Total del Servicio m2

1 3 Años 17 24 1.41 pre fabricado sustituir

2504



4 4 Años 23 52 2.26 concreto sustituir



7 5 Años 18 36 2.00 madera sustituir

8 5 Años 24 36 1.50 madera sustituir

Fuente : Equipo Técnico

Cuadro Nº 47

servicio de saneamiento y servicios higiénicos

Situación Actual de la Infraestructura de Saneamiento

Sist de Abast de agua Potable y Tratamiento de ARD Aparatos Sanitarios

Área SS:HH

Dot. Agua

Dot. Agua Potable

Almacén

Tratamiento varones mujeres

m3/Alumno /día

m3/Alumno /día m3 m3

Inodoro

Lavadero

Urinario

Duchas

Inodoro

Lavadero

Duchas m2

30 0 0 0 3 1 0 0 2 1 0 15


Cuadro Nº 48

Mobiliario escolar disponible:

Situación Actual del Mobiliario Escolar

Aula N°

Grado Alumno

s

Mesas

Estado

Actual

Sillas

Estado

Actual

Pizarra

Estado

Actual

Pupitre y

Silla

Estado

Actual

Anaqueles en la

Dirección

Estado

Actual

1 3

Años 17 4

Regular

17 Regul

ar 1 Malo 0

No Tiene

0 No

Tiene

2 3 25 5 Regul 25 Regul 1 Malo 0 No 0 No



Años ar ar Tiene Tiene

3 3

Años 24 5

Regular

24 Regul

ar 1 Malo 0

No Tiene

0 No

Tiene

4 4

Años 23 5

Regular

23 Regul

ar 1 Malo 0

No Tiene

0 No

Tiene

5 4

Años 20 4

Regular

20 Regul

ar 1 Malo 0

No Tiene

0 No

Tiene

6 5

Años 21 4

Regular

21 Regul

ar 1 Malo 0

No Tiene

0 No

Tiene

7 5

Años 18 4

Regular

18 Regul

ar 1 Malo 0

No Tiene

0 No

Tiene

8 5

Años 24 5

Regular

24 Regul

ar 1 Malo 0

No Tiene

0 No

Tiene


Cuadro Nº 49

Recursos Humanos Disponibles

Oferta del Personal Docente 2012

Aula N° Grado Alumnos Horas

Pedagógicas Semanales

Docentes Horas

Pedagógicas Anuales

Condición Laboral

1 3 Años 17 30 1 1140 Contratado




5 4 Años 20 30 1 1140 Nombrado




Docentes 8

Directora 1 Nombrado

Auxiliares 2


Cuadro Nº 50 Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.- N° 34.

AÑOS

Mejoramiento de Áreas de Esparcimiento - Juegos


Pob.

Módulos de Juegos Pob.


Módulos de Juegos

A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25

1 2013 66 0 43 0 63 0



2 2014 67 0 43 0 64 0

3 2015 67 0 44 0 64 0

4 2016 67 0 44 0 64 0

5 2017 68 0 44 0 65 0

6 2018 68 0 44 0 65 0

7 2019 69 0 45 0 65 0

8 2020 69 0 45 0 66 0

9 2021 69 0 45 0 66 0

10 2022 70 0 45 0 67 0

* Se considera Modulo por cada 25 Alumnos


Cuadro Nº 51

Instalación de áreasde juegos recreativos para niños en la I.E.- N° 34.

AÑOS

Mejoramiento de Áreas de Esparcimiento - Juegos


Pob. Módulos de Juegos Pob.


Módulos de Juegos

A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25

1 2013 66 1 0 1 63 2

2 2014 67 1 43 1 64 2

3 2015 67 1 44 1 64 2

4 2016 67 1 44 1 64 2

5 2017 68 1 44 1 65 2

6 2018 68 1 44 1 65 2

7 2019 69 1 45 1 65 2

8 2020 69 1 45 1 66 2

9 2021 69 1 45 1 66 2

10 2022 70 1 45 1 67 2

* Se considera Modulo por cada 25 Alumnos


4.3.3. Optimizar a partir de los recursos físicos y humanos disponibles en el centro

educativo.

Cuadro Nº 52

Optimización de la oferta de Abastecimiento y Almacenamiento de Agua Potable en la institución educativa inicial

Centro Poblado

Proyección de la Población

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Uripa (A) 10859 10918 10977 11037 11097 11157 11218 11279 11340 11402



Consumo de Agua (Lt/dia) (B)

1327244

1335738

1344287

1352799

1361320

1369842

1378363

1386885

1395406

1403928

Demanda de Producción (Lt/dia) (C)

1896062

1908197

1920410

1932571

1944745

1956919

1969093

1981267

1993441

2005615

Volumen de Almacenamiento (m3/dia) (D)

474 477 480 483 486 489 492 495 498 501

Oferta Disponible € -464 -467 -470 -473 -476 -479 -482 -485 -488 -491

Tasa de Crecimiento = 0.54% anual B= A*120, C=((B/84600/(1-0.3))*24*3600, D=0.25*C/1000, E=10m3 - D Fuente: Elaboración Propia Cuadro Nº 53

Población

Proyección de la Población

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

I.E.I. N° 34 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182


8647 8694 8741 8789 8837 8885 8933 8982 9031 9080


12353 12420 12488 12556 12624 12693 12762 12832 12902 12972

Volumen de Almacenamiento (m3/dia) (D)

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Tasa de Crecimiento = 0.54% anual B= A*50, C=((B/84600/(1-0.3)), D=0.25*C/1000, Fuente: INEI 2007 -1993 Cuadro Nº 54

Servicios

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Uripa (A) 10859 10918 10977 11037 11097 11157 11218 11279 11340 11402


1327244 1335738 1344287 1352799 1361321 1369842 1378364 1386885 1395407 1403928


1896062 1908197 1920410 1932571 1944745 1956919 1969093 1981267 1993441 2005615

I.E.I. N° 34 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182

Consumo de Agua (Lt/dia) (B) 8647 8694 8741 8789 8837 8885 8933 8982 9031 9080

Demanda de Producción (Lt/dia) (C) 12353 12420 12488 12556 12624 12693 12762 12832 12902 12972

Producción de Agua -

consumo de Agua 572479 576123 579810 583468 587134 590799 594465 598130 601796 605461

Fuente : Elaboración Propia



Optimización del Servicio de Capacitación a los padres de familia sobre la

importancia de la educación inicial y desarrollo del niño. Cuadro Nº 55

AÑOS

Disponibilidad de Recurso Humano - Profesores de Aula

Eventos de Capacitación en Importancia de la Educación Inicial

de 0-6 años RR.HH

Disponibilidad de Horas (Hrs

/ mes)

Horas Ocupadas

en el servicio

(Hrs/mes)

Horas Ocupadas en Otros Servicios (Hrs/mes)

Horas Ocupadas en Otros Servicios (Hrs/año)

A B= A*150 C=0.9*B D=B-C E=D*12 F=E/58

1 2014 8 1200 1080 120 1440 25

2 2015 8 1200 1080 120 1440 25

3 2016 8 1200 1080 120 1440 25

4 2017 8 1200 1080 120 1440 25

5 2018 8 1200 1080 120 1440 25

6 2019 8 1200 1080 120 1440 25

7 2020 8 1200 1080 120 1440 25

8 2021 8 1200 1080 120 1440 25

9 2022 8 1200 1080 120 1440 25

10 2023 8 1200 1080 120 1440 25

Promedio 8 1200 1080 120 1440 25

* Se Considera un Evento de Capacitación Compuesto de Planificación (10 Horas), Implementación(3 eventos 18 horas)

Seguimiento (6 horas X 03 meses 18 horas ), y retroalimentación (12 horas), todo este proceso

Requiere de 58 horas en promedio.

Fuente : Elaboración Propia

4.4. Balance Oferta – Demanda.

Luego de haber estimado la oferta actual y la oferta optimizada, el balance consiste en comparar la OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA CON

PROYECTO, como resultado obtendremos una brecha por cubrir.



4.4.1. El número de alumnos que demandaran los servicios

educativos que brinda el proyecto.

Cuadro Nº 56

4.4.2: Los recursos humanos. Cuadro Nº 57

4.4.3: La infraestructura. Cuadro Nº 58

Balance Oferta – Demanda de Aulas, Dirección y Área Total

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3 años 67 67 68 68 69 69 70 70 71 72 72

4 años 43 44 44 44 45 45 45 46 46 47 47

5 años 64 64 65 65 66 66 67 67 68 68 69

Demanda con

Py 173 175 176 178 179 180 182 183 185 186 188

Oferta

Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

Brecha de

atención -173 -175 -176 -178 -179 -180 -182 -183 -185 -186 -187

Alumnos que demandan los servicios del Proyecto

Grados

Balance Oferta - Demanda - Profesores Balance Oferta - Demanda - Auxiliar

Oferta

Optimizada

Demanda

AcumuladaBrecha

Oferta

Optimizada

Demanda

AcumuladaBrecha

Oferta

Optimizada

Demanda

AcumuladaBrecha

A B C=A-B D E F=D-E G H I=G-H

1 2014 8 8 0 2 1 0 1 1 0

2 2015 8 8 0 2 1 0 1 1 0

3 2016 8 8 0 2 1 0 1 1 0

4 2017 8 8 0 2 1 0 1 1 0

5 2018 8 8 0 2 1 0 1 1 0

6 2019 8 8 0 2 1 0 1 1 0

7 2020 8 8 0 2 1 0 1 1 0

8 2021 8 8 0 2 1 0 1 1 0

9 2022 8 8 0 2 1 0 1 1 0

10 2023 8 8 0 2 1 0 1 1 0

Años

Balance Oferta - Demanda - Personal de

Servicio

Oferta

Optimizada

Aulas

Demanda

Efectiva de

Aulas

Brecha

Oferta

Optimizada

Aulas

Demanda

Efectiva de

Aulas

Brecha

Oferta

Optimizada

Aulas

Demanda

Efectiva de

Aulas

Brecha

Oferta

Optimizada

Aulas

Demanda

Efectiva de

Aulas

Brecha

Oferta

Optimizada

Aulas

Demanda

Efectiva

Acumulado

del Área

Brecha

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad m2 m2 m2

1 2014 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

2 2015 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

3 2016 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

4 2017 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

5 2018 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

6 2019 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

7 2020 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

8 2021 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

9 2022 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

10 2023 0 2 -2 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 2504 1460 1044

Años

3 años 4 años 5 años Dirección Área Total

Aulas y Área Requeridas



Cuadro Nº 59

Balance Oferta – Demanda de mejoramiento de áreas de esparcimiento de

áreas de esparcimiento de niños en la I.E N° 34módulos de juegos.

Balance Oferta – Demanda del Sistema de Abastecimiento de Agua

Potable, Sistema de Almacenamiento y Sistema de Tratamiento de Aguas Residuales de la I.E.

PoblaciónMódulos de

JuegosPoblación

Módulos de

JuegosPoblación

Módulos de

Juegos

A B=A/25 A B=A/25 A B=A/25

1 2014 67 3 43 2 64 3

2 2015 67 3 44 2 64 3

3 2016 68 3 44 2 65 3

4 2017 68 3 44 2 65 3

5 2018 69 3 45 2 66 3

6 2019 69 3 45 2 66 3

7 2020 70 3 45 2 67 3

8 2021 70 3 46 2 67 3

9 2022 71 3 46 2 68 3

10 2023 72 3 47 2 68 3

B= Se recomienda un módulo por cada 25 alumnos

Años

3 años 4 años 5 años

Instalación de áreas de esparcimiento - juegos

Oferta Agua

Potable

Disponible

Demanda

Acumulada de

Agua Potable

Brecha

Oferta

Disponible de

Almacenamie

nto

Demanda de

Almacenamie

nto

Brecha de

Almacenamie

nto

Oferta

Optimizada

Demanda

EfectivaBrecha

Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día Lt/día

1 2014 572479 8669 563810 0 3 -3 0 0 0

2 2015 576123 8739 567384 0 3 -3 0 0 0

3 2016 579810 8810 571000 0 3 -3 0 0 0

4 2017 583468 8881 574588 0 3 -3 0 0 0

5 2018 587134 8952 578182 0 3 -3 0 0 0

6 2019 594465 9024 585441 0 3 -3 0 0 0

7 2020 594465 9097 585368 0 3 -3 0 0 0

8 2021 598130 9170 588960 0 3 -3 0 0 0

9 2022 601796 9244 592552 0 3 -3 0 0 0

10 2023 605461 9319 596143 0 3 -3 0 0 0

Balance del Servicio de Tratamiento de

Aguas Residuales Domésticas

Años

Balance de Abastecimiento de Agua PotableBalance Servicio de Almacenamiento de

Agua Potable

Balance de Sistema de Abastecimiento de Agua Potable y Tratamiento ARD



Balance Oferta – Demanda de Aparatos Sanitarios Varones, Mujeres y

Área requerida.

Balance Oferta – Demanda de Mobiliario Escolar.

Balance Oferta – Demanda de Mantenimiento de Infraestructura

educativa.

OfertaDema

nda

Brech

aOferta

Dema

nda

Brech

aOferta

Dema

nda

Brech

aOferta

Dema

nda

Brech

a Oferta

Dema

nda

Brech

a Oferta

Dema

nda

Brech

a Oferta

Dema

nda

Brech

a

Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und

1 2014 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

2 2015 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

3 2016 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

4 2017 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

5 2018 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

6 2019 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

7 2020 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

8 2021 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

9 2022 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

10 2023 0 6 -6 0 3 -3 0 3 -3 0 1 -1 0 6 -6 0 3 -3 0 1 -1

Años


Varones


- Varones

Balance de Urinarios -

Varones

Aparatos Sanitarios - Varones

Balance de Duchas -

Varones


Mujeres


- Mujeres

Balance de Duchas -

Mujeres

Aparatos Sanitarios - Mujeres


Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

1 2009 0 164 -164 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

2 2010 0 161 -161 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

3 2011 0 158 -158 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

4 2012 0 155 -155 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

5 2013 0 153 -153 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

6 2014 0 151 -151 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

7 2015 0 149 -149 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

8 2016 0 147 -147 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

9 2017 0 145 -145 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

10 2018 0 143 -143 0.0 8 -8 0 8 -8 0 1 -1 0 1 -1

Mobiliario

Años

3 años Módulos

(Mesas + Sillas)4 años grado Pizarra Acrilica



1 2009 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

2 2010 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

3 2011 0.0 636.6 -637 0.0 81.2 -81 -717.8 0.0 158.0 -158.0 0.0 1 -1 0.0 1 -1

4 2012 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

5 2013 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

6 2014 0.0 626.9 -627 0.0 81.2 -81 -708.1 0.0 151.0 -151.0 0.0 1 -1 0.0 1 -1

7 2015 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

8 2008 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

9 2009 0.0 617.1 -617 0.0 81.2 -81 -698.3 0.0 145.0 -145.0 0.0 1.0 -1.0 0.0 1.0 -1.0

10 2010 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

-1881 -244 -2124 -454 -3 -3Total

Años

Balance Pintado y Resanado de

Ambientes de la Dirección

Balance Pintado y

Resanado de Aulas

Escolares

Pintado y Resanado de Paredes


Años


enseñanza


Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und Und

1 2014 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

2 2015 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

3 2016 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

4 2017 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

5 2018 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

6 2019 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

7 2020 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

8 2021 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

9 2022 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

10 2023 0 15 -15 0 10 -10 0 15 -15 0 1 -1 0 1 -1

4 Años Módulos

Pizarra acrílica, Años

3 Años Módulos

(Mesas + Sillas)


Anaqueles


(Pupitre + Silla)

MobiliarioMobiliario

5 Años Módulos

Pizarra Acrílica,



1 2009 0.0 8 -8 -8

2 2010 0.0 8 -8 0

3 2011 0.0 8 -8 0

4 2012 0.0 8 -8 0

5 2013 0.0 8 -8 0

6 2014 0.0 8 -8 0

7 2015 0.0 8 -8 0

8 2016 0.0 8 -8 0

9 2017 0.0 8 -8 010 2018 0.0 8 -8 0

Años


enseñanza



Años






Brecha Total



1 2014 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

2 2015 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

3 2016 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

4 2017 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

5 2018 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

6 2019 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

7 2020 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

8 2021 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

9 2022 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

10 2023 0 1536 -1536 0 987.5 -987.5 -2524 0 40 -40 0 9 -9 0 1 -1

AñosAños

Balance Pintado y

Resanado de Aulas

Balance Pintado y

Resanado de

Pintado de Mobiliario EscolarPintado y Repintado de Paredes

Balance Pintado de

Módulos de Mobiliario

Balance Pintado de

Móldulos de Mobiliario Balance Pintado de Anaquel de Dirección



1 2009 0.0 8 -8 -8

2 2010 0.0 8 -8 0

3 2011 0.0 8 -8 0

4 2012 0.0 8 -8 0

5 2013 0.0 8 -8 0

6 2014 0.0 8 -8 0

7 2015 0.0 8 -8 0

8 2016 0.0 8 -8 0

9 2017 0.0 8 -8 010 2018 0.0 8 -8 0

Años


enseñanza



1 2009 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

2 2010 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

3 2011 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

4 2012 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

5 2013 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

6 2014 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

7 2015 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

8 2016 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

9 2017 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -810 2018 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

Años








4.4.4: Los servicios de capacitación.

Balance Oferta – Demanda de Capacitación Docentes en nuevos métodos

de enseñanza.

Balance Oferta – Demanda Capacitación en la Elaboración de Medios Didácticos y Materiales educativos.



1 2014 0 8 -8 -8

2 2015 0 8 -8 0

3 2016 0 8 -8 0

4 2017 0 8 -8 0

5 2018 0 8 -8 0

6 2019 0 8 -8 0

7 2020 0 8 -8 0

8 2021 0 8 -8 0

9 2022 0 8 -8 0

10 2023 0 8 -8 0

Años

Balance de Capacitación en Nuevos Métodos de

Enseñanza



1 2009 0.0 8 -8 -8

2 2010 0.0 8 -8 0

3 2011 0.0 8 -8 0

4 2012 0.0 8 -8 0

5 2013 0.0 8 -8 0

6 2014 0.0 8 -8 0

7 2015 0.0 8 -8 0

8 2016 0.0 8 -8 0

9 2017 0.0 8 -8 010 2018 0.0 8 -8 0

Años


enseñanza



1 2014 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

2 2015 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

3 2016 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

4 2017 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

5 2018 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

6 2019 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

7 2020 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

8 2021 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

9 2022 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

10 2023 0 8 -8 0 8 -8 0 8 -8

Años

Elementos Básicos Sobre

Medios Didácticos y Materiales

Clasificación de los Materiales

Educativos

Criterios y Procedimientos para

la Elaboración de Medios y




1 2009 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

2 2010 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

3 2011 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

4 2012 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

5 2013 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

6 2014 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

7 2015 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

8 2016 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

9 2017 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -810 2018 0.0 8 -8 0.0 8 -8 0.0 8 -8

Años



Balance Oferta – Demanda sobre la importancia de la educación inicial y

desarrollo del niño

Balance Oferta – Demanda Capacitación en adecuadas prácticas

alimentarías nutricionales a los padres de familia.

4.5 Planteamiento técnico de las alternativas



m2, 01 aula de usos múltiples de 70 m2, 01 cocina de 9 m2, servicios higiénicos para niños niñas y adultos independientes, 01 local para la

dirección, secretaria, 01 local para sala de profesores que estará ubicado al costado de la dirección, 01 local para tópico y psicología de 20m2, 01

depósito de materiales educativos de 6m2, 01 cuarto de limpieza y


Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos Cursos

1 2014 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3

2 2015 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3

3 2016 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

4 2017 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

5 2018 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

6 2019 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

7 2020 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

8 2021 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

9 2022 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

10 2023 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

Años Infancia (0-6 años) Niñez (6-12 años) Pubertad (12-14 años)

Adolescencia (Mujeres 14-16,

Varones 14-21 años)

Balance Capacitación a los Padres sobre la Importancia de la Educación Inicial y Desarrollo del Niño


Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos Eventos

1 2014 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3

2 2015 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3 0 3 -3

3 2016 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

4 2017 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

5 2018 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

6 2019 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

7 2020 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

8 2021 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

9 2022 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

10 2023 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4 0 4 -4

Balance Capacitación a los Padres en Adecuadas Prácticas Alimentaria Nuticionales

Estimulación Temprana Educación Pre Escolar EBR Primaria EBR Secundaria Años




un cerco perimétrico de 221ml ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Se da con la adquisición de 03 juegos infantiles los cuales estarán a disposición de los niños para su uso. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario. Los cuales solucionaran las necesidades tanto de docentes y alumnos en diferentes módulos como mesas sillas escritorios estantes equipos de cómputo. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes de la I.E.I.N°34 en nuevos métodos de enseñanza ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en la importancia de la educación inicial ACCIÓN 7.1 Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a padres de familia. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales para sus niños.

,



m2, 01 aula de usos múltiples de 70 m2, 01 cocina de 9 m2, servicios

higiénicos para niños niñas y adultos independientes, 01 local para la dirección, secretaria, 01 local para sala de profesores que estará ubicado

al costado de la dirección, 01 local para tópico y psicología de 20m2, 01 deposito de materiales educativos de 6m2, 01 cuarto de limpieza y


un cerco perimétrico de 221ml ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la I.E.I. Nº 34. Se da con la adquisición de 03 juegos infantiles los cuales estarán a disposición de los niños para su uso.



ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario. Los cuales solucionaran las necesidades tanto de docentes y alumnos en diferentes módulos como mesas sillas escritorios estantes equipos de cómputo. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los docentes de la I.E.I.N°34 en nuevos métodos de enseñanza ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial. Determinado por un curso de capacitación orientado a capacitar a los padres de familia de la I.E.I.N°34 en la importancia de la educación inicial ACCIÓN 7.2. Capacitación y pasantías para padres de familia a escuelas saludables. Determinado por una pasantía a la localidad de lima visitando a escuelas saludables modelos.

4.6: Actividades de cada proyecto alternativo y su duración

4.6.2: Actividades asociadas con cada proyecto alternativo y su duración.

A continuación se presentan cuadros que muestran las actividades asociadas a cada acción, con sus respectivas duraciones.


2012




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Capacitación a los padres de familia sobre adecuadas prácticas alimentarias, nutricionales y pasantía



3. Capacitación

4. Acompañamiento

3. Capacitación




3. Capacitación

4. Acompañamiento


3. Capacitación















2. Licitación








Actividades

Inversión Post Inversión

Año 0


2012




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Actividades

Inversión

Año 0

Post Inversión



3. Capacitación

4. Acompañamiento




3. Capacitación



3. Capacitación




3. Capacitación


4. Acompañamiento











2. Licitación









2012


4.7. Costos. En este ítem, será necesario estructurar las metas por etapas, así como los costos en la situación sin proyecto y con proyecto por proyecto alternativo. 4.7.1: Estructurar las Metas de cada proyecto alternativo. Con los resultados del balance, se deberá realizar un resumen de las metas a ser implementadas con cada proyecto alternativo y la tecnología a ser usada.

Las metas están de acuerdo al balance oferta-demanda detallado anteriormente.

4.7.2: Costos en la situación sin proyecto. Los costos en la situación sin proyecto son todos aquellos costos en los que se incurren a fin de prestar el servicio bajo las condiciones actuales.

4.7.3: Costos de inversión en la situación con proyecto. Los costos en la situación con proyecto son aquellos requeridos para implementar en forma adecuada las metas establecidas por cada proyecto alternativo.

Costo

MensualCantidad Costo Anual

173,142.00

169,542.00

169,200.00

1,400.00 1.00 16,800.00

1,200.00 8.00 115,200.00

1,100.00 2.00 26,400.00

900.00 1.00 10,800.00

3.50 1.00 42.00

25.00 1.00 300.00

3,600.00

3,600.00 1.00 3,600.00

COSTO DE MANTENIMIENTO

Mantenimiento general de instalaciones (una vez al año)

Docente (MINEDU)

Auxiliar (MINEDU)

Personal de servicio (MINEDU)

Servicios

Servicio de agua

Servicio de luz

CONCEPTO

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

COSTO DE OPERACIÓN

Remuneraciones

Director (MINEDU)



ALTERNATIVA 1. COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS









03 COBERTURA 168,986.94


05 PINTURA 62,057.26


07 FLETE 10,000.00















1,753,905.29



(En Nuevos Soles)


ESTRUCTURAS

ARQUITECTURA



CERCO PERIMETRICO


TOTAL



ALTERNATIVA 2. COSTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS

4.7.4: Costos de Operación, Mantenimiento y Reposición en la situación con proyecto. Los costos de Operación son todos aquellos que garantizan la continuidad del servicio cada año, dentro de ello tenemos los costos asociados al pago de personal y servicios como abastecimiento de agua potable. Los Costos de Mantenimiento anual están relacionados a aquellas actividades y acciones menores que garantizan la prestación del servicio, así tenemos los costos de limpieza y refacciones menores (fluorescentes, malla, etc).









03 COBERTURA 168,986.94


05 PINTURA 62,057.26


07 FLETE 10,000.00















1,782,155.28



(En Nuevos Soles)


ESTRUCTURAS

ARQUITECTURA



CERCO PERIMETRICO


TOTAL



4.8: Flujo de costos a precios de mercado. 4.8.1: Flujo de costos en la situación sin proyecto. El flujo de costos en la situación sin proyecto es la proyección de los costos actuales con los que se vienen prestando el servicio en el Horizonte. Para la proyección se considero que los costos no varían anualmente, debido a que la inversión del estado en educación no ha cambiado en estos últimos años.

Costo Cantidad Total

169,542.00

169,200.00

1,400.00 1.00 16,800.00

1,200.00 8.00 115,200.00

1,100.00 2.00 26,400.00

900.00 1.00 10,800.00

342.00

3.50 1.00 42.00

25.00 1.00 300.00

8,010.00

1,440.00

120.00 12.00 1,440.00

6,570.00

3500 1 3,500.00

500 1 500.00

1200 1 1,200.00

300 1 300.00

80 1 80.00

40 1 40.00

100 1 100.00

250 1 250.00

250 1 250.00

350 1 350.00

35,450.00

35,450.00

40 350 14,000.00

350 8 2,800.00

2400 1 2,400.00

2400 1 2,400.00

2600 1 2,600.00

350 5 1,750.00

8500 1 8,500.00

1000 1 1,000.00

Pintado de Módulo de cocina

Pintado de Módulo de mobiliario para Secretaria

Pintado de Módulo de mobiliario para Dirección

Pintado de Módulo para sala de uso múltiple

Pintado de Juegos infantiles

Módulo para sala de uso múltiple

Juegos infantiles

Módulo de mobiliario para sala de docentes

Módulo de mobiliario para Secretaria

Modulo de mobiliario escolar básico

Módulo de mobiliario para docentes

Módulo de mobiliario para Dirección

Resanado de pisos

Módulo de cocina

Pintado de Modulo de mobiliario escolar básico

Pintado de Módulo de mobiliario para docentes

Pintado de Módulo de mobiliario para sala de docentes

COSTO DE REPOSICIÓN (CADA 03 AÑOS)

Reposición de mobiliario de aulas y Dirección

COSTO DE MANTENIMIENTO CADA 01 AÑO

Reparación de Instalaciones y mobiliario

Pintado y resanado de techos y paredes

COSTOS DE OPERACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPOSICIÓN ALTERNATIVA I Y II

EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO

(En Nuevos Soles)

Mantenimiento de Instalaciones y mobiliario (Anual)

Docente (MINEDU)

Auxiliar (MINEDU)

Personal de servicio (MINEDU)

Servicios

Servicio de agua

Servicio de luz

CONCEPTO

COSTO DE OPERACIÓN CADA 01 AÑO

Remuneraciones

Director (MINEDU)

Materiales de limpieza y desinfección



Fuente: Elaboración propia.

4.8.2: Costos totales en el Horizonte del Proyecto: Alternativas I y II. El flujo de costos totales, es la proyección de los costos de inversión y Operación y Mantenimiento a lo largo del Horizonte de Evaluación. Para el proyecto, los costos de Operación y Mantenimiento en el horizonte.

4.8.3: Flujo de costos Incrementales Los costos incrementales son el resultado de la diferencia de los costos en la situación “Con Proyecto” y los costos en la situación “Sin Proyecto” (Operación y Mantenimiento). El resultado se presenta a continuación a precios privados.

HORIZONTE DEL PROYECTO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN

PROYECTO173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00

COSTO DE OPERACIÓN 169,542.00

Remuneraciones 169,200.00

Director (MINEDU) 16,800.00

Docente (MINEDU) 115,200.00

Auxiliar (MINEDU) 26,400.00

Personal de servicio (MINEDU) 10,800.00

Servicios 342

Servicio de agua 42

Servicio de luz 300

COSTO DE MANTENIMIENTO 3600

Mantenimiento general de instalaciones (una vez al

año) 3600

FLUJO DE COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

RUBRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



reposición 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00

FLUJO DE COSTOS 1,753,905.29 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA I

RUBRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



reposición 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00

FLUJO DE COSTOS 1,782,155.28 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA II

RUBRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



reposición 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00




F) FA : 11% 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35

VAC PP (E x F) 1,753,905.29 3,972.97 3,579.25 29,145.29 2,905.00 2,617.12 21,310.78 2,124.11 1,913.62 15,582.26 1,553.13

SUMA VAC 1,838,608.84

TASA DE DESCUENTO 11%

RELACIÓN BENEFICIO/COSTO (8) 1.00

1,753,905.29 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00

2,858,282.25 1,753,905.29 159,956.76 144,105.19 155,745.23 116,959.00 105,368.47 113,879.57 85,519.41 77,044.52 83,267.76 62,531.06

2,858,282.25 1,753,905.29 159,956.76 144,105.19 155,745.23 116,959.00 105,368.47 113,879.57 85,519.41 77,044.52 83,267.76 62,531.06


COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS



V. EVALUACIÓN 5.1: Evaluación económica a precios de mercado. La evaluación económica a precios de mercado permite determinar cuál es la rentabilidad económica o costo financiero para la institución ejecutora de llevar a cabo cada proyecto alternativo, en moneda de hoy y a precios de mercado.

El flujo de costos en la situación con proyecto y los correspondientes valores de rescate a precios de mercado.

El flujo de los ingresos generados por el proyecto a precios de mercado. 5.1.1: El flujo de ingresos generados por el proyecto a precios de mercado. Los ingresos propios son aquellos pagos efectuados por los padres de familia por concepto de matrícula por los servicios educativos incrementales que el proyecto genera. Estos aportes son usados en financiar actividades que no es posible cubrir con el presupuesto público del centro educativo.

RUBRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



reposición 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00




F) FA : 11% 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35

VAC PP (E x F) 1,782,155.28 3,972.97 3,579.25 29,145.29 2,905.00 2,617.12 21,310.78 2,124.11 1,913.62 15,582.26 1,553.13

SUMA VAC 1,866,858.83



1,782,155.28 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00

2,886,532.24 1,782,155.28 159,956.76 144,105.19 155,745.23 116,959.00 105,368.47 113,879.57 85,519.41 77,044.52 83,267.76 62,531.06

2,886,532.24 1,782,155.28 159,956.76 144,105.19 155,745.23 116,959.00 105,368.47 113,879.57 85,519.41 77,044.52 83,267.76 62,531.06





Fuente: Elaboración propia.

5.1.2: El flujo de costos e ingresos a precios de mercado. El flujo de costos e ingresos a precios de mercado consiste en restar de los beneficios incrementales (Ingresos con proyecto – Ingresos sin proyecto) generados por el proyecto, la suma de los flujos de costos en la situación con proyecto para cada proyecto alternativo.

APORTES

ANUALES

INGRESOS 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

MATRICULAS 25 4300 4335 4370 4405 4440 4476 4512 4548 4585 4622 4659

CUOTA DE APAFA 20 3440 3,468 3,496 3,524 3,552 3,581 3,610 3,639 3,668 3,698 3,727

TOTAL 45 7,740 7,802 7,865 7,929 7,992 8,057 8,122 8,187 8,253 8,320 8,387

INGRESOS 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

MATRICULAS 30 4300 5,202 5,243 5,286 5,328 5,371 5,415 5,458 5,502 5,546 5,591

CUOTA DE APAFA 30 3440 5,202 5,243 5,286 5,328 5,371 5,415 5,458 5,502 5,546 5,591

TOTAL 60 7,740 10,403 10,487 10,571 10,657 10,742 10,829 10,916 11,004 11,093 11,182

FLUJO DE

BENEFICIOS

GENERADOS POR

EL PROYECTO 0 2,601 2,622 2,643 2,664 2,686 2,707 2,729 2,751 2,773 2,796

FLUJO DE BENEFICIOS INCREMENTALES GENERADOS POR EL PROYECTO

EN SITIUACION SIN PROYECTO

AÑOS

SITUACION CON PROYECTO

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

FLUJO DE

BENEFICIOS

GENERADOS POR EL

PROYECTO 0 2,601 2,622 2,643 2,664 2,686 2,707 2,729 2,751 2,773 2,796

FLUJO DE COSTOS 1,753,905 3,973 3,579 29,145 2,905 2,617 21,311 2,124 1,914 15,582 1,553

FLUJO DE COSTOS

DE OPERACION Y

MANTENIMIENTO 0 4,410 4,410 39,860 4,410 4,410 39,860 4,410 4,410 39,860 4,410

FLUJO DE COSTOS Y

BENEFICIOS A

PRECIOS DE

MERCADO -1,753,905 -5,782 -5,368 -66,362 -4,651 -4,342 -58,464 -3,805 -3,573 -52,669 -3,168

FLUJO DE COSTOS Y BENEFICIOS A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA I



5.1.3: El Valor Actual Neto a precios de mercado (VANP).

El VAN en ambas alternativas es negativa, significa que el proyecto no es rentable económicamente.

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

FLUJO DE

BENEFICIOS

GENERADOS POR EL

PROYECTO 0 2,601 2,622 2,643 2,664 2,686 2,707 2,729 2,751 2,773 2,796

FLUJO DE COSTOS 1,782,155 3,973 3,579 29,145 2,905 2,617 21,311 2,124 1,914 15,582 1,553

FLUJO DE COSTOS

DE OPERACION Y

MANTENIMIENTO 0 4,690 4,690 34,478 4,690 4,690 34,478 4,690 4,690 34,478 4,690

FLUJO DE COSTOS Y

BENEFICIOS A

PRECIOS DE

MERCADO -1,782,155 -6,062 -5,647 -60,981 -4,930 -4,621 -53,082 -4,085 -3,852 -47,287 -3,447

FLUJO DE COSTOS Y BENEFICIOS A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA II

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

0 2,622 2,643 2,664 2,686 2,707 2,729 2,751 2,773 2,796 2,745

1,753,905 4,410 4,410 39,860 4,410 4,410 39,860 4,410 4,410 39,860 4,410

-1,753,905 -1,788 -1,767 -37,196 -1,724 -1,703 -37,131 -1,659 -1,637 -37,064 -1,665

VAN S/. -1,794,932.49 TSD 11.00%

FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS DE MERCADO

ALTERNATIVA I

(En Nuevos Soles)

CONCEPTO

INGRESO CON PROYECTO

COSTOS CON PROYECTO

FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A

PRECIOS DE MERCADO (FCIPM)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

0 2,622 2,643 2,664 2,686 2,707 2,729 2,751 2,773 2,796 2,745

1,782,155 4,410 4,410 39,860 4,410 4,410 39,860 4,410 4,410 39,860 4,410

-1,782,155 -1,788 -1,767 -37,196 -1,724 -1,703 -37,131 -1,659 -1,637 -37,064 -1,665

VAN S/. -1,823,182.49 TSD 11.00%

CONCEPTO

INGRESO CON PROYECTO

COSTOS CON PROYECTO



FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS DE MERCADO

ALTERNATIVA II

(En Nuevos Soles)



5.2: Evaluación Social. Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos formulados hasta el momento, en esta tarea se convertirán los flujos de costos y beneficios a precios de mercado, en flujos de costos netos valorizados a precios sociales, utilizando para ello los factores de corrección respectivos. 5.2.1: Conversión de Precios Privados a Precios Sociales. La conversión de costos privados a costos sociales se realiza mediante la siguiente relación:

mercadoCostonFcorrecciósocialCosto

Los factores de corrección a utilizar serán: Factor de corrección de mano de obra calificada (MOC): Se considera mano de calificada a todo personal requerido para implementar el proyecto y que se especializa en realizar una tarea en particular. Este grupo emite recibos por honorarios de cuarta categoría y son afectados por impuestos de 10% asumiendo que tienen autorización de retención de impuesto a la renta de 2%. Así, para el proyecto consideramos como mano de obra calificada a los profesionales que se encargaran de la capacitación y facilitación - consultores, ingenieros, maestros de obra y oficiales. El factor de corrección de precios privados a precios sociales a utilizar es 0.91.

mercadoCostoMOCsocialCosto 91.0

En el caso de los docentes, se considera que ellos recibirán rentas de quinta categoría y son afectados por un 15% de impuestos, entonces el factor a utilizar es 0.87.

mercadoCostoMOCsocialCosto 87.0

Factor de corrección de mano de obra no calificada (MONC): La mano de obra no calificada es aquella que se requiere para ejecutar la inversión pero que no tienen

ninguna especialización12, para el caso del proyecto que se ubica en la sierra del Apurímac y en el área urbana, el MEF ha establecido el factor de corrección de 0.49.

Costo social MONC = 0.49 x Costo mercado

12El MEF, en el Anexo SNIP 09 ha establecido los factores de corrección de la mano de obra no calificada según regiones.



Factor de corrección de servicios de terceros (ST): Los servicios de terceros como son alojamiento, alimentación, transporte, alquiler de maquinaria pesada y otros que se requieren para ejecutar el proyecto se supone reciben rentas de quinta categoría, por lo que el factor de corrección a utilizar será 0.87.

mercadoCostoSTsocialCosto 87.0

Factor de corrección de materiales y bienes de origen nacional (BN): Son todos aquellos materiales de origen nacional que se requieren para ejecutar el proyecto, entre ellos: Cemento, agregados, palas, carretillas, plumones, lapiceros, papelógrafos, fierros, etc. Estos bienes y materiales están afectados por el 18% de IGV, por lo que el factor de corrección a utilizar es 0.847

Costo social BN = 0.847 x Costo mercado











03 COBERTURA 153,778.12


05 PINTURA 52,146.72


07 FLETE 6,600.00


09 PLACA RECORDATORIA 504.18


02 POZO A TIERRA 848.12











1,532,781.49


EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

(En Nuevos Soles)


ESTRUCTURAS

ARQUITECTURA



CERCO PERIMETRICO


TOTAL











3 COBERTURA 153,778.12


5 PINTURA 52,146.72

6 PIZARRAS 1,599.12

7 FLETE 6,600.00


9 PLACA RECORDATORIA 504.18


2 POZO A TIERRA 848.12











1,558,489.01




CERCO PERIMETRICO


TOTAL

EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

(En Nuevos Soles)


ESTRUCTURAS

ARQUITECTURA




COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN

PROYECTO151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46 151,884.46

COSTO DE OPERACIÓN 148,859.38






Servicios 287.38

Servicio de agua 35.29

Servicio de luz 252.09

COSTO DE MANTENIMIENTO 3025.08

Mantenimiento general de instalaciones (una vez al

año) 3025.08

COSTOS DE OPERACIÓN, MANTENIMIENTO Y

REPOSICIÓN CON PROYECTO 156,574.05 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05

COSTO DE OPERACIÓN CADA 01 AÑO 149,434.15






Servicios 287.3826



COSTO DE MANTENIMIENTO CADA 01 AÑO 7,139.90

Mantenimiento de Instalaciones y mobiliario

(Anual) 1,440.00

Materiales de limpieza y desinfección 1,210.03

Reparación de Instalaciones y mobiliario 5,699.90

Pintado y resanado de techos y paredes 2,941.05

Resanado de pisos 420.15

Pintado de Modulo de mobiliario escolar básico 1,092.00

Pintado de Módulo de mobiliario para docentes 273.00

Pintado de Módulo de cocina 72.80

Pintado de Módulo de mobiliario para Secretaria 36.40

Pintado de Módulo de mobiliario para Dirección 91.00

Pintado de Módulo para sala de uso múltiple 227.50

Pintado de Juegos infantiles 227.50

Pintado de Módulo de mobiliario para sala de

docentes 318.50

COSTO DE REPOSICIÓN (CADA 03 AÑOS) 29,788.64

Reposición de mobiliario de aulas y Dirección 29,788.64

Modulo de mobiliario escolar básico 11,764.20

Módulo de mobiliario para docentes 2,352.84

Módulo de cocina 2,016.72

Módulo de mobiliario para Secretaria 2,016.72

Módulo de mobiliario para Dirección 2,184.78

Módulo para sala de uso múltiple 1,470.53

Juegos infantiles 7,142.55Módulo de mobiliario para sala de docentes 840.30

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES

ATERNATIVAS I Y II

(En Nuevos Soles)



5.3: Evaluación social aplicando la metodología Costo Beneficio. 5.3.1: Beneficios del proyecto.

5.3.2: El flujo a costos sociales.

RUBRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



reposición 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00


D) Costos de O. Y M "sin proyecto" 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00 173,142.00


F) FA : 11% 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35

VAC PP (E x F) 1,580,763.29 3,972.97 3,579.25 29,145.29 2,905.00 2,617.12 21,310.78 2,124.11 1,913.62 15,582.26 1,553.13

SUMA VAC 1,665,466.84



1,753,905.29 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00

2,858,282.25 1,753,905.29 159,956.76 144,105.19 155,745.23 116,959.00 105,368.47 113,879.57 85,519.41 77,044.52 83,267.76 62,531.06

2,858,282.25 1,753,905.29 159,956.76 144,105.19 155,745.23 116,959.00 105,368.47 113,879.57 85,519.41 77,044.52 83,267.76 62,531.06

RUBRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



reposición 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00




F) FA : 11% 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35

VAC PP (E x F) 1,782,155.28 3,972.97 3,579.25 29,145.29 2,905.00 2,617.12 21,310.78 2,124.11 1,913.62 15,582.26 1,553.13

SUMA VAC 1,866,858.83



1,782,155.28 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00 177,552.00 213,002.00 177,552.00

2,886,532.24 1,782,155.28 159,956.76 144,105.19 155,745.23 116,959.00 105,368.47 113,879.57 85,519.41 77,044.52 83,267.76 62,531.06

2,886,532.24 1,782,155.28 159,956.76 144,105.19 155,745.23 116,959.00 105,368.47 113,879.57 85,519.41 77,044.52 83,267.76 62,531.06






INVERSIÓN 1,532,781.49


REPOSICIÓN CON PROYECTO 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 0.00







Servicios 287.38





(Anual)1,440.00













docentes318.50









Juegos infantiles 7,142.55

Módulo de mobiliario para sala de docentes 840.30FLUJO 1,532,781.49 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 0.00

FLUJO DE COSTOS TOTALES EN LA SITUACIÓN DE PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

ATERNATIVA I

(En Nuevos Soles)



5.3.3: El flujo social neto.


INVERSIÓN 1,558,489.01


REPOSICIÓN CON PROYECTO 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05







Servicios 287.38





(Anual)1,440.00


0.00












docentes318.50









Juegos infantiles 7,142.55

Módulo de mobiliario para sala de docentes 840.30FLUJO 1,558,489.01 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05

FLUJO DE COSTOS TOTALES EN LA SITUACIÓN DE PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

ATERNATIVA II

(En Nuevos Soles)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

15,605 18,352 18,500 18,649 18,799 18,951 19,103 19,257 19,412 19,569 19,215

7,802 10,487 10,571 10,657 10,742 10,829 10,916 11,004 11,093 11,182 10,980

7,802 7,865 7,929 7,992 8,057 8,122 8,187 8,253 8,320 8,387 8,235

1,705,923 329,716 329,716 359,505 329,716 329,716 359,505 329,716 329,716 359,505 329,716

1,532,781 156,574 156,574 186,363 156,574 156,574 186,363 156,574 156,574 186,363 156,574

173,142 173,142 173,142 173,142 173,142 173,142 173,142 173,142 173,142 173,142 173,142

-1,690,319 -311,364 -311,216 -340,856 -310,917 -310,765 -340,401 -310,459 -310,304 -339,936 -310,501

FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS SOCIALES

ALTERNATIVA I

(En Nuevos Soles)

CONCEPTO

Flujo de Ingresos Netos

Flujo de Ingresos con PIP

Flujo de Ingresos sin PIP

Flujo de Costos Sociales Netos

Flujo de Costos con PIP

Flujo de Costos sin PIP

FLUJO SOCIAL NETO (FSN)

15,605 18,352 18,500 18,649 18,799 18,951 19,103 19,257 19,412 19,569 19,215

7,802 10,487 10,571 10,657 10,742 10,829 10,916 11,004 11,093 11,182 10,980

7,802 7,865 7,929 7,992 8,057 8,122 8,187 8,253 8,320 8,387 8,235

1,710,373 308,459 308,459 338,247 308,459 308,459 338,247 308,459 308,459 338,247 308,459

1,558,489 156,574 156,574 186,363 156,574 156,574 186,363 156,574 156,574 186,363 156,574

151,884 151,884 151,884 151,884 151,884 151,884 151,884 151,884 151,884 151,884 151,884

-1,694,769 -290,106 -289,958 -319,598 -289,659 -289,508 -319,144 -289,201 -289,046 -318,678 -289,244FLUJO SOCIAL NETO (FSN)

Flujo de Ingresos Netos

Flujo de Ingresos con PIP

Flujo de Ingresos sin PIP

Flujo de Costos Sociales Netos

Flujo de Costos con PIP

Flujo de Costos sin PIP


ALTERNATIVA II

(En Nuevos Soles)



5.3.4: El Valor Actual Netos Social - VANS.

El VANS es negativo para ambas alternativas, lo que nos indica que los beneficios son menores a los costos, por lo que no son rentables desde el análisis Costo/Beneficio, por lo que se procederá a la evaluación social con la metodología Costo/Efectividad.

5.4: Evaluación social – aplicación de la metodología costo efectividad. Esta metodología busca expresar el propósito del proyecto en alguna medida técnica a fin de compararlo con los costos totales del proyecto, esta relación permite definir para cada proyecto alternativo el monto de inversión requeridos para alcanzar el mismo propósito planteado. 5.4.1: El indicador de efectividad (IE). Indicador Costo – Eficacia (IE): Generalmente relaciona la cobertura, es decir el

número total13 de alumnos atendidos por el servicio y logran aprobar los grados respectivos en todo el horizonte.

13Se puede usar también el número promedio de alumnos atendidos por el servicio en el horizonte.


ALTERNATIVA I

CONCEPTO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS POR EL PROYECTO 0 2,622 2,643 2,664 2,686 2,707 2,729 2,751 2,773 2,796 2,745

COSTOS CON PROYECTO 1,532,781 4,690 4,690 34,478 4,690 4,690 34,478 4,690 4,690 34,478 4,690

FLUJO DE COSTOS E INGRESOS A PRECIOS DE MERCADO (FCIPM) -1,532,781 -2,068 -2,047 -31,814 -2,004 -1,982 -31,749 -1,939 -1,916 -31,683 -1,945

VANS S/. -1,823,182.49 TSD 11.00%

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

0 2,622 2,643 2,664 2,686 2,707 2,729 2,751 2,773 2,796 2,745

1,558,489 4,690 4,690 34,478 4,690 4,690 34,478 4,690 4,690 34,478 4,690

-1,558,489 -2,068 -2,047 -31,814 -2,004 -1,982 -31,749 -1,939 -1,916 -31,683 -1,945

COSTOS CON PROYECTO




ALTERNATIVA II

CONCEPTO

FLUJO DE BENEFICIOS GENERADOS

POR EL PROYECTO

VANS S/. -2,892,848.88 TSD 11.00%



Objetivo Indicador Indicador Cuantificado

Alto nivel de aprendizaje en lógico matemático y comunicación integral en la IEI.Nº 34 “Sagrado

corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-huallo, Chincheros-Apurímac

Número de 3,4 y 5 años promovidos en el horizonte de 10 años En Educación inicial 1813

Indicador Costo – Efectividad (IE): Es un indicador que busca reflejar el logro de resultados, depende del impacto que tiene en el aprendizaje las acciones propuestas. Una herramienta a utilizar para determinar el logro de objetivo en función a las acciones propuestas será los resultados del estudio “La opinión de expertos como instrumento para evaluar la inversión en educación primaria” citado por Arlette Beltrán Barco, en donde se analiza el impacto de un conjunto de intervenciones sobre los logros del aprendizaje de los alumnos. Entre las intervenciones analizadas en el estudio se encuentran algunas de las acciones que tienen relación con las acciones propuestas en los proyectos alternativos, sobre la cual basaremos nuestro criterio para establecer una relación entre las acciones propuestas y el logro del propósito planteado.

Alternativa IIntervenciones en la Opinión de

expertos%


















enseñanza


enseñanza 11%Capacitación a padres de familia sobre la


niños



del niños 5%Capacitación en adecuadas prácticas alimentarias



alimentarias nutricionales a padres de familia 6%

7.1%

Alternativa IIIntervenciones en la Opinión de

expertos%


















enseñanza

Capacitación a docentes en nuevos métodos

de enseñanza 11%Capacitación a padres de familia sobre la


niños



del niños 5%Capacitación y pasantía a padres de familia a

escuelas saludables

Capacitación y pasantía a padres de familia a

escuelas saludables 5%

7.0%



Los resultados nos indican que para las acciones del proyecto alternativo 01 el impacto probable promedio de las acciones propuestas para el proyecto sobre el propósito que se persigue es de 7.1%, mientras que para el proyecto alternativo 02 se tiene un 7.0%. Con esta información determinamos el número de alumnos que en promedio logra un Alto Nivel de Aprendizaje en las Áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemática.

Objetivo Indicador Indicador

Cuantificado Alto nivel de aprendizaje en lógico

matemático y comunicación integral en la IEI.Nº 34 “Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de Uripa, Distrito de Anco-huallo,

Chincheros-Apurímac

Número de Niños de 3,4, y 5 años logran alto nivel de Aprendizaje en las áreas de comunicación integral y lógico matemática en los 04 años



5.4.2: El FLUJO DE LOS COSTOS SOCIALES NETOS Y EL VACSN. El flujo de los costos sociales netos es la diferencia del flujo de los costos sociales en la situación con proyecto menos los costos sociales en la situación sin proyecto, esta relación se indica en el punto 4.3.2.

5.4.3: El ratio costo efectividad (CE). El ratio Costos Efectividad es la relación que existe entre el VACSN y el Indicador de Efectividad.

RUBRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



reposición 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05




F) FA : 11% 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35

VAC PP (E x F) 1,532,781.49 4,224.85 3,806.17 25,210.18 3,089.18 2,783.04 18,433.46 2,258.78 2,034.94 13,478.39 1,651.60

SUMA VAC 1,609,752.08 VACSN 1,579,473.80

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA I

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

RUBRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



reposición 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05 156,574.05 186,362.68 156,574.05




F) FA : 11% 1.00 0.90 0.81 0.73 0.66 0.59 0.53 0.48 0.43 0.39 0.35

VAC PP (E x F) 1,558,489.01 4,224.85 3,806.17 25,210.18 3,089.18 2,783.04 18,433.46 2,258.78 2,034.94 13,478.39 1,651.60

SUMA VAC 1,635,459.59 VACSN 1,605,181.31

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA II

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALESS



IE

VACSNCE

Donde: CE : Es el ratio costo efectividad VACSN : Es el valor actual de los costos sociales netos IE : Es el indicador de efectividad

Para el proyecto, el resultado de la evaluación costo – eficacia y costo – efectividad son los siguientes:

COSTOS - EFICACIA


VACSN 1579473.80 1605181.31

INDICADOR 1,813.00 1,813.00

C.E 871.19 885.37

COSTOS - EFECTIVIDAD


VACSN 1,579,473.80 1,605,181.31

INDICADOR 129 127

C.E 12,243.98 12,639.22

De acuerdo a los resultados de los análisis de efectividad la alternativa 1 es la elegida. 5.5: Análisis de sensibilidad La variable identificada y que podría afectar el VACSN y el CE, vendría a ser los costos de inversión. 5.5.1: La variable incierta y su rango de variación Analizado los costos de inversión a precios sociales se ha determinado que la construcción de la infraestructura en ambos proyectos representa más del 80% de la inversión, por lo que cualquier variación en el mercado en relación a los costos de los materiales e insumos requeridos afectarían en forma directa el VACSN con lo cual el indicador de efectividad variaría también. Teniendo en consideración lo indicado anteriormente, se establece que las variaciones en los precios de los materiales e insumos para el proyecto no será mucho, pero tampoco serán menores a los precios referenciales. Para el presente proyecto las variaciones lo definiremos de 0%, +5%, +10 y +15% como valor máximo de variación.



5.5.2: Estimar los cambios en el indicador de rentabilidad social ante modificaciones de las variables inciertas antes definidas Con el rango de variación establecido procedemos a efectuar nuevamente los cálculos del VACSN para cada escenario (-20%,-15%,-10%,-5%, 0%, 5%, 10% 15%, 20%), y con ellos determinamos el Costo / Efectividad para cada situación.

Sensibilidad del CE ante cambios en los costos de construcción de aulas % variación de

la variable incierta

Proyecto Alternativo 1 Proyecto Alternativo 2

VACSN PY 1 CE PY1 VACSN PY 2 CE PY2

-20% 1,269,216.87 9,838.89 1,284,145.05 10,111.38

-15% 1,347,045.37 10,442.21 1,364,404.11 10,743.34

-10% 1,424,697.70 11,044.17 1,444,663.18 11,375.30

-5% 1,502,173.84 11,644.76 1,524,922.25 12,007.26

0% 1,579,473.80 12,243.98 1,605,181.31 12,639.22

5% 1,656,597.58 12,841.84 1,685,440.38 13,271.18

10% 1,733,545.17 13,438.33 1,765,699.44 13,903.15

15% 1,810,316.59 14,033.46 1,845,958.51 14,535.11

20% 1,886,911.82 14,627.22 1,926,217.57 15,167.07

Fuente: elaboración propia.

-20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20%

CE PY1 9,838 10,44 11,04 11,64 12,24 12,84 13,43 14,03 14,62

CE PY2 10,11 10,74 11,37 12,00 12,63 13,27 13,90 14,53 15,16

0.00

2,000.00

4,000.00

6,000.00

8,000.00

10,000.00

12,000.00

14,000.00

16,000.00

VA

CSN

SENCIBILIDAD-CE



Como podemos observar, ante cambios en los costos de construcción y de capacitación del proyecto la Alternativa 1 resulta menor al de la Alternativo 2, cualquiera sea la variación que se simule.

5.6: Seleccionar el mejor proyecto alternativo. Sobre el análisis de evaluación social efectuado aplicando la metodología Costos Efectividad, se selecciona la alternativa 1, porque es el más costo-efectivo, podemos observar que ante cambios en los costos de construcción, el CE del proyecto alternativo se mantiene, cualquiera sean los cambios simulados en el análisis de sensibilidad realizado en el paso anterior. 5.7: El análisis de sostenibilidad del proyecto seleccionado El análisis de sostenibilidad busca establecer la disponibilidad de recursos necesarios que garanticen la adecuada prestación del servicio con los estándares de diseño a lo largo del horizonte. Se buscara el financiamiento de la inversión del proyecto y la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo participará con la contrapartida en la ejecución de la obra, conforme al programa de desarrollo institucional que comprenderá la inversión de los componentes de infraestructura, equipamiento y se estima que se realizará en el año cero. Los costos de operación y mantenimiento durante el horizonte del proyecto van a ser asumido por el sector educación. Dado que este proyecto después de su liquidación tiene que ser transferido a la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros. La ejecución de la inversión se realizará a través de la entidad cooperante y la Municipalidad Distrital de Anco-Huallo y se tiene todo el apoyo logístico para ejecutar el proyecto. Se cuenta con el apoyo político del sector educación, que dentro de sus lineamientos cuenta con la capacitación constante a los profesores.

Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto La Municipalidad Distrital de Anco-Huallo es la Unidad Formuladora del Proyecto de Inversión Pública, siendo la encargada de tramitar el presente Proyecto para la declaración de la viabilidad. Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento los costos de operación y mantenimiento serán asumidos por la UGEL Chincheros.



Participación de los beneficiarios Los beneficiarios del servicio educativo, deberán participar con Responsabilidad en Campañas de conservación de la infraestructura que se va a construir. 5.8: El análisis de impacto ambiental del proyecto seleccionado. El análisis del impacto ambiental generado por el proyecto, parte por conocer las condiciones actuales de los componentes y elementos ambientales, las características propias de cada actividad a implementarse y por etapas, identificación de impactos, caracterización del impacto y planteamiento de acciones – plan de manejo ambiental y finalmente los costos asociados al plan de manejo ambiental. Los trabajos de ejecución del proyecto inevitablemente ocasionarán modificaciones en el medio ambiente por la explotación de canteras, fuentes de agua, movimiento de tierras y desperdicio de elementos contaminantes.

De la evaluación de los impactos indirectos del proyecto, los negativos son:

El proceso de construcción requerirá de equipo mecánico, vehículos, cuyas emanaciones de gas contaminan la atmósfera.

El material proveniente de las excavaciones durante la construcción se acumulará en los alrededores de la plataforma.

Se ha previsto para la mitigación de los efectos negativos que pueden ser evitados mediante un Programa de Protección Ambiental, el cual se realizará antes, durante y después de la ejecución de las obras, dentro del cual se define las siguientes estrategias de mitigación:

Con el objeto de evitar la contaminación con polvos u otros materiales ligeros, debe rociarse con agua las superficies expuestas al viento de canteras de explotación y/o almacenamiento de material durante la construcción.

Durante la construcción y operación de las obras del proyecto, el campamento deberá contar con los servicios de desagüe convenientemente conectados a la red pública, para evitar la contaminación del ambiente.

El material excedente deberá ser depositado en lugares previamente seleccionados para este fin en los cuales no alteren el ambiente.

Debido a que los costos en mitigación de estas actividades no necesitan de un presupuesto alto. Estos costos se incluyen en los gastos generales de obra.



IDENTIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE IMPACTO AMBIENTAL

Fuentes de impacto ambiental Ocurre Códigos

A. Por la ubicación física y diseño Si / No

de impacto

- La obra se ubica dentro de un Área Natural protegida y/o zona No

1,2,13,14,16 17,22 Arqueológica?

- Las oficinas y almacenes se encuentran a menos de 100m de un Si 1,2,4,18,19

Curso de agua?

- El proyecto se ubica en terreno agrícola, áreas de protección o No 4,5,6,7,12,14

De riego?

- El proyecto carece de servicios higiénicos para trabajadores? No 1,2,18

- El proyecto se ubica cerca de un pozo de relleno sanitario o del No 1,2,3,18,19

Sistema de tratamiento de desagüe (a menos de 300 m.)?

- Las obras causaran un cambio significativo en la calidad del paisaje?

No 1,2,13,14,16

B. Por la ejecución

- La comunidad careció de información sobre el proyecto? Si 21,23

- El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo? No 8,12,13,15

- Se usa maquinaria pesada que cruza terrenos agrícolas? No 8,17,22

- Se transitará por zonas propensas a la erosión? No 9,10,17,20

- El material sobrante permanecerá en el lugar? No 1,2,3,20,23

- Se utilizara madera de bosques locales para las instalaciones? No 1,2,13,14,16

- Se abrirá trochas para llegar a la obra? No 1,2,4,5,6,7

- Se generarán ruidos intensos por periodos prolongados durante la fase de ejecución?

Si 10,11,17

- El tráfico de materiales y trabajadores se realizará a través de zonas que sirven como áreas de tránsito permanente para algunas especies de animales?

No 14,17

C. Por la operación

- El dimensionamiento de los servicios higiénicos de la Infraestructura es inadecuado para la máxima carga?

No 1,2,18,23

- El proyecto carece de personal para su funcionamiento? No 21,23

D. Por el mantenimiento



Código Impacto potencial Frecuencia Grado Medidas de mitigación

Tratamiento de efluentes

Replanteo del trazo y/o ubicación de obras

Monitoreo de la cuenca y del cauce

Eliminar suelo contaminado enterrándolo a más de

2 metros de profundidad

Depósito de combustibles debe tener piso de lona o plástico

Exigir el uso de pozos de relleno sanitario

No quemar desperdicios : Plásticos, llantas y malezas.

Reciclar y reutilizar todo tipo de envases de plásticos,

jebes, latas y vidrios

Reforestar áreas descubiertas para oxigenación

Ubicar fuentes alternas de agua.

Aplicar obras de arte. Racionalizar el consumo

Proteger suelos descubiertos: pastos y gramíneas

Evitar la tala de vegetación

Sellar puntos críticos de fuga de agua.

Revestir puntos críticos del lecho. Aplicar obras de arte.

Remover el suelo y sembrar gramíneas,

pastos y reforestar con especies nativos

Evitar el sobrepastoreo y el uso de maquinaria pesada.

Sembrar gramíneas y reforestar en las áreas intervenidas

Obras de contención :muros, diques etc.

Obras de arte: Mampostería, drenes etc.

Reforestar: Barreras de contención viva con especies

nativas locales.

Obras de infraestructura: Diques, muros etc.

Obras de arte: Alcantarillas, drenes.

Técnicas de conservación y manejo de suelos.

Usar tapones para el oído

Construir caseta con material aislante: Madera con

Usar silenciadores en la fuente del ruido

Vigilancia médica permanente

Reducir el ruido y el tiempo en la misma fuente.

Restituir la vegetación en áreas intervenidas con

siembra de gramíneas, pastos y arbustos nativos.

Reforestar con especies de árboles nativos locales


Mejorar el escenario de sitios adyacentes al proyecto

con técnicas de reforestación y cría de animales.

Fomentar la ejecución de proyectos :Cría de animales

menores , aves , piscigranjas, cerdos etc.

Mejorar la productividad con técnicas de cultivos y semillas

certificadas. Promover ejecución de proyectos productivos

como crías de aves, animales menores, etc.


Plantación con árboles frutales y forestales

en las áreas intervenidas.

Reforestación con arbustos y árboles forestales.

Promover la ejecución de proyectos productivos como:

Chacras integrales, cria de aves y animales menores.

Replanteo del trazo y/o ubicación del proyecto.

Tratamiento y manejo de desperdicios

Reciclaje y reutilización de los desechos

Exigir el uso de pozos de relleno sanitario

Cursos de orientación sobre salud, M.A. y seguridad.

Ubicar nuevas fuentes de abastecimiento de agua.

Proponer un convenio entre las comunidades para evitar

conflictos. Ver normas o leyes que rigen el uso de los R.N

Cursos en Seguridad, Medio Ambiente y Salud.

Señalamiento en puntos críticos del proyecto.

Capacitación en Evaluación de Impacto Ambiental.

Organizar la Junta Administradora del

proyecto y el comité de vigilancia .

Asegurar la sostenibilidad del proyecto: Organizando a la

Comunidad beneficiaria y gestionando becas para

estudios técnicos de algunos jóvenes del lugar.

Difusión del proyecto en asambleas, cursos, charlas,

10

11

14

13

12

FICHA DE EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL

N

N

Contaminación del agua

Contaminación del suelo

Contaminación del aire

Alteración de los cursos de

agua

Alteración del balance

hídrico

1

1

1 N

1 N

N

1

9

1

1

1

1

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

N

1

2

3

4

5

6

7

8

15

16

17

18

19

Pérdida de agua

Compactación

Pérdida de suelos y arrastre

de materiales

Derrumbes y deslizamientos

Ruidos fuertes

Reducción del área de

cobertura vegetal

Perturbación del habitat y/o

alteración del M.A. Natural

Reducción de las

poblaciones de fauna

Generación de focos

infecciosos

Interferencias con los

recursos de las otras

comunidades

Destrucción del habitat.

Reducción de la fuente de

alimento

Accidentes fatales

Falta de sostenibilidad del

proyecto



Caracterizar el impacto ambiental

El impacto no es significativo porque las actividades tienen un efecto neutral, la temporalidad corta y la construcción es en un ámbito local.

Eliminar contaminantes con técnicas de tratamiento

y manejo de desechos orgánicos e inorgánicos

Exigir el uso de letrinas y pozos de relleno sanitario

Análisis de agua y suelos

Monitoreo de la cuenca principal y del cauce.

Limpieza permanente del lecho y del cauce.

Curso de uso y mantenimiento de las obras

Asignar responsabilidades a los beneficiarios para

que asuman el compromiso de cuidar las obras.

Organizar comítes de vigilancia y protección de las

obras ejecutadas por el proyecto.

Estudio de suelos: Verificar drenaje óptimo.

Si el suelo es del tipo arcilloso-limoso construir obras auxilia-

res: Pozo séptico con tubos de percolación.

N

CATEGORIA DEL PROYECTOGRADO DEL PROYECTO

1

N

N

20

21

22Percolación lenta de

efluentes a través del suelo

Calidad del agua y del suelo

Deterioro o mal uso de las

obras

N 3

CO

RT

A

ME

DIA

NA

LA

RG

A

MEDIO FÍSICO NATURAL

Contaminación del agua X

Contaminación del suelo X X X X

Alteración de los cursos de agua X X X X

Derrumbes y deslizamientos X

MEDIO BIOLÓGICO

Reducción de las poblaciones de fauna X

MEDIO SOCIAL

Ruidos fuertes X X X X

Generación de focos infecciosos X

Interferencias con los recursos de las

otras comunidadesX

Falta de sostenibilidad del proyecto X

Deterioro o mal uso de las obras X

EFECTO TEMPORALIDAD

PE

RM

AN

EN

TE

S

TRANSITORIOS

PO

SIT

IVO

NE

GA

TIV

O

NE

UT

RO

CARACTERIZACION DEL IMPACTO AMBIENTAL PRODUCIDO

VARIABLES

DE INCIDENCIA

ESPACIALES MAGNITUD

LO

CA

L

RE

GIO

NA

L

NA

CIO

NA

L

LE

VE

S

MO

DE

RA

DO

FU

ER

TE

S



a. Selección de alternativa. Se selecciona la alternativa 1, de acuerdo con los resultados de la evaluación social, del análisis de sensibilidad y de sostenibilidad, explicitando los criterios y razones de tal selección. En la alternativa 1 se propone la ACCIÓN 1. Construcción y de ambientes para el desarrollo de aprestamiento de niños en la IEI Nº 34. ACCIÓN 2. Mejoramiento de las condiciones de áreas de esparcimiento de niños en la IEI Nº 34. ACCIÓN 3. Capacitación a docentes en elaboración de medios y materiales educativos. ACCIÓN 4. Implementación de equipos, mobiliario para estimulación temprana. ACCIÓN 5. Capacitación a docentes en nuevos métodos de enseñanza. ACCIÓN 6. Capacitación a padres de familia sobre la importancia de la educación inicial.. ACCIÓN 7. Capacitación en adecuadas prácticas alimentarías nutricionales a padres de familia.

5.9. Plan de Implementación Se detalla la programación de la alternativa elegida, las actividades previstas

para el logro de las metas del proyecto.


2012



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023


Actividades

Inversión

Año 0

Post Inversión





3. Capacitación


3. Capacitación

4. Acompañamiento




3. Capacitación



3. Capacitación



4. Acompañamiento










2. Licitación









2012


5.10 Organización y Gestión En el marco de los roles y funciones que deberá cumplir cada uno de los

actores que participan en la ejecución así como en la operación del proyecto, analizar la capacidades técnicas, administrativas y financieras para poder llevar a cabo las funciones asignadas.

La Municipalidad Distrital de Anco-Huallo, como Entidad Ejecutora, cuenta con

Capacidad técnica como es la oficina de Obras Públicas, Capacidad financiera porque cuenta con recursos propios y además puede gestionar cofinanciamiento a entidades privadas, y Capacidad administrativa porque cuenta con oficinas administrativas, capaces de llevar a cabo las funciones asignadas en la ejecución del proyecto.

* La APAFA, está capacitado y está dentro de sus funciones para un óptimo

manejo de mantenimiento de la IEI N°34 * La UGEL CHINCHEROS, se compromete a la Operación y mantenimiento de

la IE N° 34 Sagrado Corazón de Jesús de Uripa del distrito de Anco-Huallo; Tomando en cuenta la alternativa seleccionada, en este caso la Alternativa 01,

se tiene que el costo de la obra se buscara financiamiento a través de la Municipalidad Distrital de Anco Huallo, quien participara con una contrapartida del 5%.

Se recomienda la modalidad de ejecución (administración directa) más apropiada para cada uno de los componentes de la inversión, sustentando los criterios utilizados.

FUENTE DE FINANCIAMIENTO

MONTO % DE

PARTICIPACION

ENTIDADES FINANCIERAS Y COOPERANTES

1666210.03 95%

GOBIERNO LOCAL 87695.26

5%

TOTAL S/. 1,753,905.29

100%


2012


5.11: El marco lógico del proyecto seleccionado

Resumen de Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos

FIN

Adecuado desarrollo integral de capacidades

humanas en niños al culminar la etapa de

educación inicial

Al cuarto año de implementación del proyecto se

obtienen los primeros lugares en concurso escolar de

Capacidades, por niveles de educación, en la

provincia de Chincheros

Resultado de los concursos

escolares

Cumplimiento de acuerdo y

política educativa del gobierno

central y regional



Comunicación Integral Prueba censal del MINEDU



Lógico Matemática Prueba censal del MINEDU

Ambientes adecuados para el aprestamiento y


Al primer año de ejecutado el proyecto, el centro

educativo dispone de una infraestructura adecuada y

acorde con la Norma Técnica.

Contrato de la construcción

de la infraestructura

Priorización de financiamiento

por parte de las entidades

cooperantes

Suficiente estimulación temprana en inteligencia

humana en niños menores de 6 años


profesores son capacitados y utilizan materiales

educativos Materiales generados

DREA asigna recursos

suficientes para financiar la

operación y mantenimiento

Adecuada labor docente y niños con alta

predisposición de realizar tareas en el hogar


profesores son capacitados y aplican nuevos métodos

de enseñanza Documento Plan de clases

Docentes siguen activamente

recomendaciones de

especialistas

Adecuada alimentación en niños menores de 6

años

Al primer año de ejecutado el proyecto el 70% de

padres aplican adecuados métodos de nutrición

Evaluación del estado

nutricional de los alumnos

de la IEI Nº34

Padres de familia siguen


de especialistas


aprestamiento de niños menores de 6 años

Costo total de la inversión:S/. 1,456,749.00

Costo de operación: 0

Factura Expediente Técnico

elaborado y aprobado

Construcción y asignación de

ambientes según criterios

técnicos establecidos

Mejormiento de las condiciones de áreas de

esparcimiento de niños de la IEI Nº34



Contratos






Contratos



medios y materiales educativos



Lista de Asistencia

Actas

Fotos


enseñanza



Lista de Asistencia

Actas

Fotos

Capacitación a los padres en importancia de la

educación inicial



Lista de Asistencia

Actas

Fotos





Lista de Asistencia

Actas

Fotos

ACCIONES

Los docentes desarrollan




Los padres desarrollan




COMPONENTES

O RESULTADOS

PROPÓSITO

Eficientes servicios educativos en la I.E.I. Nº 34

“Sagrado corazón de Jesús” de la Localidad de

Uripa, Distrito de Anco-Huallo, Chincheros-

Apurímac

La Dirección Regional y la DREA

Implementa politicas de control

y seguimiento de la calidad

educativa

Disponibilidad presupuestal


2012


6. CONCLUSIONES

♦ Problema Principal.

DEFICIENTES SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N° 34

SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS DE URIPA, EN EL DISTRITO DE ANCO HUALLO, CHINCHEROS - APURÍMAC

♦ Alternativa elegida.

Se elige la alternativa N° 1 porque ha evidenciado suplir el problema que

aqueja a la I.E.I. N° 34 “SAGRADO CORAZON DE JESUS”. En el cual se plantea acciones de construcción de infraestructura, de capacitación a

docentes y a los padres de familia para un adecuado servicio educativo. El proyecto es sostenible en el tiempo y está enmarcado dentro de los

lineamientos de políticas nacionales, sectoriales y locales.

El monto total de la inversión requerida es: Un millón setecientos cincuenta y tres novecientos cinco con 29/100 Nuevos Soles

(S/.1753,905.29).

El Costo eficacia y el costo efectividad estimado para la alternativa elegida es:

Costo - Eficacia de S/. 871.19

Costo - efectividad de S/. 12,243.98 De inversión por cada alumno.

Las siguientes acciones a realizarse después de la aprobación del

perfil : Formular estudio definitivo o expediente técnico.

Búsqueda de financiamiento en el OINFES y asegurar el cofinanciamiento del gobierno Local.

Inicio y Ejecución proyecto. Liquidación y transferencia del proyecto

PIP MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS URIPA

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