PinceladasUna publicación del Colegio Fuenlabrada

para todas nuestras familias.

Recordaremos estas navidades porque fueron las primeras en las que los pequeños de la casa quisieron cambiar sus juguetes por tener más cerca a toda su familia.

Avanza el curso 2020/21 y cada día es más intenso, se va acumulando el trabajo para conseguir los objetivos marcados. Este camino de continua formación es laborioso para nuestro alumnos y alumnas, preparando actuaciones, trabajando materias transversales, desarrollando nuevos proyectos, etc,., además de todas las actividades extraescolares y extracurriculares que se realizan. Por ello, queremos plasmar en esta edición de la revista Pinceladas algunas de las actividades, además de los artículos y escritos que se han realizado y se realizan hasta el momento.

En este año escolar se ha apostado por un cambio en las actividades y la configuración del Colegio. Somos conscientes de que hay que mejorar en muchos aspectos, y estamos trabajando para que este curso especial sea mejor que el anterior.

El Consejo Escolar y las diferentes representaciones de padres y madres de nuestro centro han tenido un papel importante en el desarrollo de estos cambios, y queremos contar con toda la comunidad educativa para implementar con esfuerzo los futuros cambios que estamos trabajando para conseguir.

Desde la Dirección, queremos animar a nuestro alumnado a la participación en las diversas estrategias para conseguir los objetivos de la etapa, y buscar nuevos retos que les ayuden a desarrollarse como personas integradas en nuestra sociedad.

Queremos contar a la vez con ustedes, las madres y padres, las abuelas y abuelos, e incluso hermanas y hermanos para que el Colegio Fuenlabrada sea un centro activo y ayude al desarrollo de las competencias de nuestro alumnado.

Desde el Equipo Directivo esperamos que el contenido de este nuevo ejemplar de la revista Pinceladas sea de su agrado.

EMILIO PEDRAZUELA Director

TRABAJANDOPARA MEJORAR

Cada cual lucha a su modo, como decía Marx o interpretaba Pirandello. La desidia del mundo debe ser combatida de raíz, y ya que no puedo cambiar el mundo -resuena Rimbaud- ni el rumbo de la historia, transformaré, en la medida de lo posible, mi entorno, mi territorio, mi persona.

Tienen las luces de la humanidad la mitad de sus bombillas fundidas. La otra mitad busca entre la oscuridad la forma de seguir alumbrando el mundo. Como luciérnagas clarividentes se afanan en su trabajo y se ofrecen de linterna para iluminar los caminos por los que transitan las gentes que aman el arte.

La razón de reutilizar materiales desechados ha sido una de las luces que me han guiado en mi travesía por las afueras de la ciudad en busca de la pureza. Siempre he obrado con lo que me ha sido dado; el entorno manda y pone en mis manos la materia que me pertenece y representa.

La razón es un astro luminoso que hoy ha sido bordado con hilo azulado sobre el horizonte de la maleza. Es astro y es fruto porque emerge de la cinta blanca que el viento hizo abrazar al matorral, como si le dotase de vestido y de notable singularidad. Y digo que es astro y fruto porque en la casual conjugación de elementos –lo natural de la maleza, lo artificial del fieltro sintético- se encuentra la causa y el nacimiento del arte.

El contexto actual nos ofrece un nuevo y maltrecho panorama en la historia de la humanidad marcado por el desarrollismo sin límites y un ultracapitalismo amoral que ha puesto en jaque al planeta mismo. Surge así lo que muchos han definido ya como basuraleza, ese hábitat propio ya del Antropoceno en el que vivimos y convivimos como podemos.

Me gustaría ser tan ingenuo para pensar que el arte es la única salvación, la única lucha posible contra la imparable devastación de nuestra tierra. La conquista de la belleza, la construcción de imágenes en las que el alma se pueda elevar y reconfortar, imágenes que sirvan para vencer la fealdad y fatalidad del mundo imperante, de ese mundo a oscuras, de bombillas fundidas, de corazones rotos, de ambiciones manipuladas, de zombis, de cerebros destruidos. Y ciertamente soy así de ingenuo.

Por todo eso, la sinrazón del desecho y de toda la basura que en silencio conquista la tierra, es una sinrazón despreciable que debo invertir a favor del arte. Y lo que aquí ofrezco como un ejercicio de equilibrio entre opuestos, (entre cielo y tierra, entre lo accidental y lo elaborado, entre lo artificial y lo natural) esconde la pelea, el grito y el forcejeo que toda lucha entraña, para acabar siendo una fórmula aplicada al paisaje que acondiciono mediante una operación de reciclaje estético.

<CARLOS MEDEL>

La construcción de imágenes en las que el alma se pueda elevar y

reconfortar.

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ENTRE LA BASURALEZAY EL RECICLAJE

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REMBRANDTla pintura

Cuando uno ve un autorretrato de Rembrandt, sólo pueden pasar dos cosas: o le echas un vistazo rápido o no sales del cuadro jamás. Se dice que la pintura consiste en colocar de manera más o menos ordenada y acertada ciertos colores. Bien, pues estos autorretratos te demuestran que no, que la pintura va mucho más allá que esta simple afirmación.

No se puede registrar un hecho -un rostro- mediante colores de una manera más ordenada y bella, y además emplear magistralmente todos los elementos plásticos: dibujo, composición, claroscuro, volumen, color, texturas, etc. Mirando cualquier cuadro de Rembrandt se puede observar toda la pintura occidental e incluso la americana (Expresionismo Abstracto por ejemplo).

Independientemente de los gustos que cada uno tenga del arte, se podría decir sin riesgo de equivocarnos que Rembrandt es la pintura.

<FRANCISCO HERRERA>

La pintura no sólo consiste en colocar de maneramás o menos ordenada

y acertada ciertos colores, va mucho más allá.

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En algunos países de Europa, así como en EEUU, se da gran importancia a las Artes en la misma medida que a las demás materias. En España, en concreto, se respira la idea de que los alumnos deben priorizar el estudio de las materias de Matemáticas, Lengua e Inglés (mi intención no es desmerecer la importancia de estas materias), pero no se debería considerar el resto de materias como de segundo nivel, primero porque no es cierto y segundo porque no es justo dar a entender esta sensación a los alumnos.

Considero que un estudiante debe aprender un amplio abanico de conocimientos durante su etapa escolar obligatoria y cuando sea adulto poder elegir lo que mas le guste o lo que mejor le convenga. Lo que no podemos hacer desde el gobierno y las escuelas es no darles esos conocimientos diversos y quitarles la posibilidad de conocerlos.

Existen numerosos ejemplos de artistas que en su juventud se les privó de la libertad de elegir su vocación -Leonardo da Vinci o Cézanne son ejemplos de ello-, y sólo cuando estudiaron lo que sus padres querían pudieron realizarse artísticamente.

Si seguimos educando en las escuelas por este camino, nuestros alumnos no tendrán una visión global del conocimiento humano y estaremos dejando de enseñar una parte importante de la vida: el ARTE.

En lo que se refiere a la etapa de Secundaria, las materias artísticas como Música o Plástica han sufrido grandes cambios a lo largo de las distintas leyes educativas que han implantado diferentes gobiernos. Al principio, estos cambios se realizaron a través de la eliminación de algunas horas lectivas y más adelante quitando estas materias definitivamente del currículo en algunos cursos.

En mi opinión, para la formación integral de un alumno sería necesaria la enseñanza tanto de las materias relacionadas con las letras, las materias relacionadas con las ciencias, así como las materias artísticas. Si faltase alguno de estos aprendizajes, desde mi punto de vista, el alumno se quedaría “cojo” de conocimientos, y no se formaría ni adecuadamente ni completamente.

Las Artes

en la

Escuela<FRANCISCO HERRERA>

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Los profesores creo que no hemos insistido suficientemente en transmitir a nuestros estudiantes el amor a la libertad como concepto duro y valor supremo.

Un monstruo recorre la Tierra: la liberofobia, el odio a la libertad. Su poder es letal, puede destruir la democracia representativa. Luchar contra ella es muy difícil porque se oculta tras la seductora máscara de la Justicia. Y hay demasiada gente que invoca la necesidad de justicia social desde muy diversos ámbitos: desde la política hasta de la sociedad civil, pasando por la universidad y algunos medios de comunicación.

Liberofobia el odio a la libertad<RAFAEL HERRERA GUILLÉN>

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¿Cómo, qué o quiénes han contribuido a la expansión del odio a la libertad? Son muchos los factores de todo tipo. En todo caso, creo que la universidad tiene una responsabilidad determinante en esta cuestión. Y no me refiero solo a la universidad española. Naturalmente, el mundo académico no es tan relevante ni poderoso como para que alguien pueda acusarle del dudoso honor de haber creado el monstruo liberofóbico. No obstante, la universidad está muy concernida o debería estarlo al respecto, especialmente aquellas facultades relacionadas con las artes liberales y las humanidades.

Los profesores creo que no hemos insistido suficientemente en transmitir a nuestros estudiantes el amor a la libertad como concepto duro y valor supremo. Quizás hemos acompañado e incluso fortalecido sus aspiraciones a la libertad, eso sí, sus sentimientos de justicia, de igualdad, de resistencia, de cambio, de lucha... dando por supuesto que, bajo estas nociones podría llegar a haber algo así como un amor intelectual por la libertad en algún momento. Pero esta suposición no es tan evidente y posiblemente se gestó en formas de autoengaño subjetivo de las generaciones mayores por conectar con las más jóvenes.

Ciertas viejas verdades de Isaiah Berlin o de Max Weber parecen haber caído en saco roto desde hace años y no logran calar suficientemente. Pero si no se insiste en ellas una y otra vez y se defienden sin ambigüedades se deja el camino expedito para que lo ocupe la liberofobia. Me parece fundamental que insistamos, una y mil veces, en el axioma weberiano de la pluralidad de valores y en la advertencia que nos hace Berlin sobre la imposibilidad de su cohesión absoluta. Es decir, que las personas y las sociedades tienen que apostar por una jerarquización de valores o por otra, en función del tipo de vida o de sociedad que quieren construir. Y la cuestión es decidir si queremos que la libertad esté en nuestra agenda como prioridad.

Debiéramos insistir más en denunciar la mentirosa promesa de que todos los valores terminarán estabilizándose de modo reconciliado en algún momento final de nuestra lucha, porque eso solo sirve para malgastar la energía y generar el odio a la libertad que disfrutamos para luchar por una sociedad más justa y libre.

Debiéramos insistir más en la lección de que si se elige la vía de la justicia social como valor primordial en la jerarquía de nuestra sociedad, la libertad se resentirá, se dejará en segundo plano, porque siempre se argumentará que hay una agenda prioritaria de igualdad a cuya consecución se deben poner todas las energías y todos los recursos.

Deberíamos advertir a nuestros estudiantes de que piensen críticamente que el dios de la justicia social puede terminar sacrificando al dios de la libertad. Podemos construir un mundo absolutamente justo, siempre que estemos dispuestos a que sea un mundo despojado de libertad. Esta idea sencilla parece no haber llegado suficientemente. Por eso el odio a la libertad se inocula en las sociedades de modo tan halagador.

Un mundo en el que la servidumbre está repartida de modo justo e igual para todos es el destino de una sociedad liberofóbica como la que estamos creando entre todos. Porque, tal y como nos enseñó La Boétie, el ser humano es una criatura que ama la libertad de manera natural, pero si se la domestica bien, puede llegar a odiarla hasta el punto de solo amar la servidumbre. El destino final de la liberofobia es la servidumbre voluntaria de la sociedad.

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Tant de forêts... tanto bosque... <Maribel Mancebo y Rosalía Acero>

Tant de forêts arrachées à la terreet massacrées

achevéesrotativées

Tant de forêts sacrifiéespour la pâte à papier

des milliards de journaux

attirant annuellement l’attentiondes lecteurs sur les dangers

du déboisement des bois et des forêts.

Jacques PrévertLa pluie et le beau temps / La lluvia y el buen tiempo

Gallimard, 1995

Tantos bosques arrancados a la tierray masacrados

acabadosroturados

Tantos bosques sacrificadospara pasta de papel

de miles de periódicos

que anualmente adviertena sus lectores sobre los peligros

de la deforestación de selvas y bosques.

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Nos vemos en el huerto!<Irene Valdés>

El colegio Fuenlabrada y en este curso académico 2019/2020, iniciamos un nuevo proyecto de centro: un huerto urbano. Un huerto escolar puede suponer una plataforma de aprendizaje muy útil para mejorar la educación y la nutrición infantil, al mismo tiempo que se fomentan la conservación del medio ambiente y el bienestar social, físico y mental de toda la comunidad educativa.

Este proyecto común a las tres fases educativas que se contemplan en el colegio (Infantil, Primaria y Secundaria) persigue alcanzar ciertos objetivos a lo largo del curso actual, para verse afianzados en años posteriores mediante el cuidado y gestión de nuestro huerto. Algunos de ellos son:

Se busca proporcionar un entorno donde adquirir conocimientos relacionados con la naturaleza, la agricultura y la nutrición. Esto supone un espacio en el que esperamos divertirnos y disfrutar con actividades diferentes y al aire libre en el colegio. Además, representa una oportunidad para fomentar el trabajo

El colegio Fuenlabrada y en este curso académico 2019/2020, iniciamos un nuevo proyecto de centro: un huerto urbano. Un huerto escolar puede suponer una plataforma de aprendizaje muy útil para mejorar la educación y la nutrición infantil, al mismo tiempo que se fomentan la conservación del medio ambiente y el bienestar social, físico y mental de toda la comunidad educativa.

Este proyecto común a las tres fases educativas que se contemplan en el colegio (Infantil, Primaria y Secundaria) persigue alcanzar ciertos objetivos a lo largo del curso actual, para verse afianzados en años posteriores mediante el cuidado y gestión de nuestro huerto. Algunos de ellos son:Se busca proporcionar un entorno donde adquirir conocimientos relacionados con la naturaleza, la agricultura y la nutrición. Esto supone un espacio en el que esperamos divertirnos y disfrutar con actividades diferentes y al aire libre en el colegio. Además, representa una oportunidad para fomentar el trabajo en equipo entre compañeros/as y con profesores/as,¿cooperativo? desarrollando valores éticos de convivencia, participación y colaboración.

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Emplazaremos el huerto bajo el techado del patio, de tal manera que esté protegido de lluvias y vientos, pero que reciba la luz necesaria durante el día y resulte accesible a la hora de trabajar en él. A lo largo del proyecto, que empezamos en noviembre, y llevaremos a cabo en coordinación con las distintas asignaturas del curso, desarrollaremos algunas de las siguientes actividades:

En primer lugar, comenzamos construyendo unos bancales de madera en la asignatura de Tecnología, que será el espacio en que plantaremos nuestras verduras. Serán un total de tres estructuras de madera que colocaremos junto a la valla de Educación Infantil y que delimitaremos para su cuidado y conservación.

Aprenderemos sobre germinación de semillas, propagación por injertos y posteriores trasplantes y cuidados de nuestras hortalizas en cada una de sus etapas de crecimiento. Se pretende que todos/as los alumnos y alumnas participen por igual, creando turnos de trabajo y calendarios de riego y demás actividades semanales que el huerto requiera. Todo este trabajo quedará reflejado en un Cuaderno de Campo, que iremos completando entre los distintos grupos de trabajo.

Además, construiremos una compostera con material reciclado y en ella produciremos compost ecológico a partir del empleo de los residuos orgánicos de nuestras cocinas y materia orgánica seca, como hojas caídas de los árboles. La producción del compost se prolonga aproximadamente durante dos o tres meses, los suficientes como para que nuestras verduras empiecen a crecer. De esta manera, abonaremos las plantas con fertilizantes orgánicos de producción propia a partir del reciclaje de residuos obtenidos en casa.

Para mantener alejadas las plagas de nuestras hortalizas y perfumar el patio, cultivaremos plantas aromáticas en macetas y jardineras, tales como albahaca, romero, tomillo, menta u orégano ¡Y así nunca nos faltarán condimentos para una pizza!

Desde el Colegio Fuenlabrada estamos muy contentos/as de poder empezar este proyecto, que esperamos sirva para disfrutar de estar juntos/as y aprender algo tan bonito como es la horticultura. Esperamos, además, ir mejorando cada año hasta llegar a conseguir cultivar gran variedad de verduras y hortalizas y promover que el proyecto crezca en ideas e ilusión.

Un huerto escolar puede suponer una plataforma de aprendizaje muy útil para mejorar la educación y la nutrición infantil.

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El colegio Fuenlabrada está participando en el proyecto “Academia del reciclaje” de Ecovidrio. Dicho proyecto tiene el objetivo de ayudar a aumentar el compromiso de reciclar envases de vidrio tanto de los escolares, como de sus familias y de la sociedad que les rodea en el día a día para sensibilizarles sobre la importancia de su reciclado y la responsabilidad de todos en el reciclaje del vidrio y de otros residuos.

Se han impartido talleres educativos en el centro a los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria donde se han tratado los impactos de dichos residuos en el medio ambiente y en nosotros mismos, y han conocido la cadena de reciclaje del vidrio.

También, se han realizado salidas educativas por el entorno del colegio con el fin de identificar mejoras o actuaciones que no sean respetuosas, interactuando con los ciudadanos e informando a la ciudadanía de posibles mejoras en el reciclaje y el cuidado del nuestro planeta.

MAQUETA ECOVIDRIOCOLEGIO FUENLABRADA <Ana López>

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Además, los alumnos de 5º y 6º de E. Primaria han realizado una maqueta “Fuenlividrio” sobre la cadena de reciclaje del vidrio, donde se pueden observar las distintas fases de dicho proceso: “el círculo perfecto”. Se pueden apreciar las distintas urbanizaciones y restaurantes que se encuentran en la zona, donde los consumidores reciclan en las distintas basuras todos los residuos que generan (protagonistas del proceso), la recogida selectiva de contenedores de vidrio con camiones, la planta de tratamiento del vidrio (economía circular: de residuo a recurso) donde se obtiene el calcín, la fábrica de envases por y para el medio ambiente (se fabrican nuevos envases fundiendo el calcín), la envasadora comprometida con la sostenibilidad (punto verde), y el comercio donde todo vuelve a empezar, los nuevos envases vuelven al comercio y pueden volver a reciclarse infinitas veces.

El slogan de nuestra maqueta es “Reciclar es el futuro de todos”. Con este mensaje queremos concienciar a todo el mundo sobre el cuidado de nuestro planeta Tierra y el medio ambiente que nos rodea e intentar entre todos fomentar el reciclaje, en este caso, más concretamente del vidrio, empleando la regla de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar.

En la maqueta que hemos realizado, la gran mayoría de los materiales empleados se tratan de materiales reciclados que han traído los propios alumnos de nuestro centro. Entre ellos, podemos mencionar cajas de cartón (manzanillas, poleos, tés…), espuma de poliestireno, cartulinas, folios, tijeras, papel celofán, pegamentos, rotuladores, ceras, bolitas de gel transparentes (orbeez), plastilina de colores, tizas, juguetes (camiones, coches, personajes de playmóvil, basuras de reciclaje (verde, amarilla, azul y negra), rulos, botes de vidrio, entre otros.

Reciclar es el futuro de todos

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La clave era empezar y sobre todo, lanzar una idea. A partir de aquí solo era seguir trabajando y acompañar en el proceso.

Los contenidos que se trabajan a lo largo de esta etapa son extensos y amplios es por ello por lo que aunar todos los contenidos en el laboratorio era imposible asique ¿cuál fue la finalidad que buscamos? Volver a la sencillez para despertar su curiosidad, imaginación y ganas de conocer.

despertar su curiosidade imaginación

Volviendosencillez<Enrique Fernández y Daniel Mancebo>

a la

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Nos acercamos a la realidad y vemos que los niños hoy en día viven en un mundo donde toda la información puede estar en la palma de su mano y esto les distancia de lo más puro y natural. Es por ello que la intención no es otra que acercar a algo más natural e inculcar buenos valores para el futuro. El

huerto, nuestro cuerpo y la naturaleza son solo pinceladas para que ellos después desarrollen su propio cuadro en la vida.

Los proyectos ya empiezan a coger forma y los niños a disfrutar de su avance. La aventura en el Colegio Fuenlabrada acaba de empezar...

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<Silvia Jiménez>

Hoy creamos un Holograma Casero¡Házlo tu mismo!

1 cm

6 cm

3,5

cm

Seguro que en alguna película ya habías visto algún holograma y te habrás preguntado cómo puede ser eso posible ¡Pues ahora vas a poder crear uno en casa de una manera muy sencilla! Sólo vas a necesitar estos instrumentos: plástico duro y liso (por ejemplo, las tapas de recipientes para algunos alimentos), papel a cuadros, regla, rotulador, tijeras, celo y móvil.

1. Dibuja en el papel a cuadros cuatro figuras como muestra la imagen,con 1 cm de ancho inferior, 3,5 cm de altura y 6 cm de ancho superior. Si quieres hacer un holograma más grande para una Tablet las medidas son 2 cm, 7 cm y 10 cm, respectivamente.

2. Recorta el trozo de plástico que vayas a necesitar. Ponlo sobre el dibujo del papel y calca la figura con un rotulador y recorta con cuidado las cuatro figuras.

3. Únelas por los laterales usando el celo. Resulta más fácil unir primero tres de las figuras y después poner celo en el lateral del extremo, montar la pirámide y pegarlo a figura contigua. El resultado será una pirámide truncada.

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El ajedrez como recursomatemático

Desarrolla el razonamiento lógicoy el cálculo numérico.

<Ramón Vargas>

Las matemáticas suelen considerarse una de las asignaturas más difíciles en educación primaria ya que están llenas conceptos abstractos que los alumnos no son capaces de percibir hasta que adquieren inteligencia lógica que suele darse entre los 12-13 años, en muchas ocasiones, eso es debido a que lo que se enseña en las aulas de primaria están desconectado de sus experiencias y alejadas de sus intereses.

Algunas soluciones a estos problemas, son la incorporación de materiales innovadores y motivadores, como puede ser la utilización de es lúdico-manipulativos como elementos del ajedrez.

Con el ajedrez se pretende desarrollar el razonamiento lógico y el cálculo numérico, y además con los elementos del ajedrez podemos construir juegos que ayuden a mecanizar la suma, sumar mentalmente dos sumandos cuyo resultado sea inferior a veinte, establecer relaciones entre las figuras del ajedrez y su valor, la suma horizontal, unidades decenas y centenas y un largo etc.

El ajedrez es un juego que ayuda al niño tanto a nivel intelectual (atención, razonamiento lógico, creatividad...) como a nivel personal (previsión, deportividad, decisión...) además de que es fácil la implantación en las escuelas ya que no necesita instalaciones especiales y tiene una gran aceptación en la mayoría de los alumnos.

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Hoy vamos a hablar del número que quizá sea más conocido. El número π. Como algunos sabréis π es igual a 3,14159365…., con un número infinito de números que no sigue ningún patrón. Son muchas las propiedades y curiosidades de π,. Una de ellas es la que hace referencia a eso que hemos comentado antes de que π tiene un número infinito de dígitos y que no siguen ningún patrón conocido. Esto nos hace pensar que cualquier combinación de dígitos que queramos aparece en π.

Hasta lo que se sabe esto es correcto y de hecho si nosotros queremos buscar nuestro número de teléfono entre los decimales de π lo podemos hacer y hay páginas que nos dicen en qué parte de π se encuentra un número que queramos.

Las Matemáticas es quizá una de las asignaturas que más quebraderos de cabeza da a todo el mundo en su época estudiantil, pero aún con eso hay cosas que no se nos olvidan con el paso del tiempo.

¿Me das tú número?

Sí claro,búscalo en<Álvaro Jiménez>

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"Los buenos", de Hannah Kent, es una historia de tradición y supersticiones situada en la Irlanda del siglo XIX, un lugar y un momento en que las hadas se ven con una luz diferente. Seres mágicos, pequeños y útiles, aunque ocasionalmente traviesos y propensos a algún que otro arrebato.

‘Los buenos’ es una historia de los habitantes de un remoto valle irlandés que creen en las hadas y las supersticiones y una historia de aquellos que buscan erradicar esta creencia, la Iglesia Católica, la cual ya no está dispuesta a permitir prácticas asociadas con tales creencias paganas.

La historia comienza en el condado de Kerry en 1825. En el valle, acaba de morir Martin, el esposo de Nóra Leahy. Todo sería completamente normal si no fuera por las extrañas circunstancias en las que esto ha sucedido. Las conjeturas no tardan en propagarse por todo el pueblo.

Nance Roche, una sabia anciana con conocimientos sobre la naturaleza, la magia o la medicina, aparece en la puerta de Nóra ofreciendo sus servicios para el velatorio, en el que confluyen prácticas cristianas y ritos paganos. Lo que Nance no sabe es que Nóra

tiene un nieto, un niño de apenas tres años incapaz de caminar, hablar o entender. Ella, para protegerlo de miradas indiscretas, lo envía a casa de los vecinos. Nóra visitó a su hija hace un año, pero entonces su nieto, Michael, estaba sano, sonreía, balbuceaba y comprendía, como cualquier otro niño. Ahora, sin su marido y con un nieto del que cuidar, Nóra decide contratar a una chica joven, Mary, que la ayude.

Los habitantes del valle no tardan en especular sobre el extraño niño. La teoría de que este niño no es humano sino un ‘hada’, un ser que solo trae mala suerte y desgracias, comienza a circular entre las mujeres. Nance, Nóra y Mary se unen para traer su humanidad de vuelta, para devolver a Michael a su ser.

Ambientada en una era llena de conflictos, dolor y pobreza, dominada por la lejana Iglesia Católica, fuera de sintonía con las simples vidas de estas personas, sus necesidades, y sus luchas diarias, Hannah Kent nos adentra en una historia viva, llena de matices y folklore irlandés.

LOS BUENOSde HANNAH KENT

<Mª Del Pilar Martínez Manzanares>

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Es positivo que los alumnos asocien el cine o las series de televisión a su tiempo de ocio, a algo que consumen por placer y no por obligación, como sí ocurre con muchos otros recursos que se utilizan en el aula. El docente debe aprovecharse de este hecho y utilizarlo a su favor, como herramienta de motivación.

¿Qué se quiere decir con esto? Que el mayor reto de las últimas décadas en lo referente a la relación entre cine y educación ha sido, por tanto, el cambiar el concepto de “cine” en el imaginario colectivo, en demostrar que es mucho más que una forma de entretenernos y que como tal puede ser utilizado para muchos más propósitos. Una película puede permitir al estudiante ver y experimentar cosas a un nivel que una fotografía o un texto muchas veces no pueden conseguir, y mucho más en esta época en la que el docente se sienta frente a los llamados “nativos digitales”.

Es por todo esto que, desde la asignatura de Valores Éticos y en coordinación con los tutores y tutoras de todas las clases de la E.S.O, se propone la realización de un cineforum que tiene como objetivo crear un espacio de reflexión y debate en las aulas para el desarrollo de valores humanos y cívicos en el alumnado.

Uno de los largometrajes incluidos en este proyecto es Cobardes de José Corbacho y Juan Cruz, que nos permite acercarnos a una situación ficticia de acoso escolar, y que pretende, no solo con el visionado, sino con las actividades y dinámicas previas y posteriores al mismo, dotar a nuestros alumnos y alumnas de un sentido crítico, favoreciendo la prevención y lucha contra todo tipo de discriminación de las personas por razón de sexo, origen, creencias, orientación o identidad sexual, edad, discapacidad o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, para fomentar, de este modo, el desarrollo de estrategias para la resolución de conflictos, tanto en el aula como fuera de ella.

Aunque ahora se le reconoce al cine, en gran medida, su valor como recurso didáctico, no siempre ha sido así.

Durante décadas el cine ha sido considerado como un simple modo de entretener a las masas, algo que estaba relegado al ámbito del ocio y que de ningún modo podía estar implicado en el ámbito académico. Esta concepción del cine, estos, por llamarlos de alguna forma, prejuicios contra su uso didáctico, no son sólo erróneos por ser falsos, sino también porque parten de esa idea de que el ocio y la educación deben permanecer separados, cuando debería ser todo lo contrario.

EL FOTOGRAMA <Lola García>

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Parece que fue ayer cuando empecé a trabajar en el colegio Fuenlabrada. Hace ya 17 años (madre mía como ha pasado el tiempo ). Uno de los pilares fundamentales en mi vida ha sido el deporte y la educación física.

Desde pequeño, tendría yo unos 8 años, empecé a practicar Kárate, un arte marcial clave en mi desarrollo personal. Luego he practicado diferentes deportes: fútbol, baloncesto, balonmano, natación, y sobre todo tenis. También tengo que decir que no todo ha sido color de rosa. Para conseguir mi objetivo de ser maestro de educación física, primero me tuve que sacar la carrera de maestro en educación musical, puesto que no me daba la nota para poder realizar educación física. Fueron 3 años muy duros y difíciles, ya que yo no tenía conocimientos musicales previos. Me apunté a la escuela de música, solfeo, guitarra española y lo conseguí. Muy duro pero con esfuerzo y mucho trabajo lo conseguí y después me saqué educación física.

A través de la educación física siempre he intentado transmitir e inculcar a mis alumnos unos valores y principios básicos que tan difícil son de encontrar en estos tiempos ( autonomía, respeto, tolerancia, igualdad, esfuerzo y sobre todo diversión). Es fundamental en esta etapa de primaria que los alumnos se diviertan, que disfruten, que estén contentos y alegres sin importar el resultado del partido, de quien ha ganado. Ya tendrán tiempo en el futuro de competir cuando crezcan. Debemos de fomentar la cooperación y no la competitividad.

Una vez un padre me dijo que la educación física era muy divertida, y que era para jugar y no para estar castigados o copiando. Yo le respondí que como en todas las asignaturas primero era educación y respeto y después física ( actividad, juego, deporte ).

La educación física en la etapa de primaria contribuye al desarrollo integral del alumno y a adquirir valores y hábitos saludables fundamentales para la vida.

y Valoresprincipios

básicosa través del

deporte

<Raúl Ayllón Tejedor>

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aprender jugandoes divertido

Casi todos los adultos, si de algo nos acordamos de nuestra época del ir al cole es de algún profe y de las clases de gimnasia que esperábamos con mucha ilusión. Ahora se llama Educación Física y sigue siendo una de las áreas preferidas de los niños de cualquier edad. Ellos creen que es un área sin deberes donde van a jugar y pasar un rato divertido fuera del aula y tienen parte de razón: el juego es el mejor educador; pero también, sin darse cuenta aprenden a mover, controlar y dominar sus cuerpos que al estar creciendo está en constante cambio.

De tal forma que empiezan a ser conscientes de todas sus posibilidades motrices así como de sus limitaciones. Aprenden a escuchar instrucciones, a aceptar normas y reglas sociales; a formar parte de un grupo y trabajar en equipo. Conocer y aceptar la derrota, el éxito, la disciplina y el esfuerzo. También sin darse cuenta se enfrentan a retos emocionales y aprenden a manejar situaciones de estrés y dominar sus propios miedos e inquietudes. Control corporal, integración, trabajo en equipo, disciplina, esfuerzo e inteligencia emocional. Y todo ello… ¡sin deberes! Sin darse cuenta, jugando y divirtiéndose aprenden. Y aprenden más de lo que parece.

Las clases de voltereta son las más divertidas porque lo primero que demuestran es que el miedo no existe y la gravedad, tampoco. Aunque recuerdo un caso en el que un alumno tenía miedo e insistía en que no podía porque eso no era para él. Lo animamos y lo consiguió… Es más, empezó a hacerlas sin parar alrededor de todo el gimnasio y aunque al final salió mareado, su cara de satisfacción y de ilusión cuando terminó es algo que nos quedará a todos como un maravilloso recuerdo.

Hay tantas y tantas anécdotas de superación, de frustración y de diversión que hacen que esta asignatura sea un poquito más especial, motivo por el cual todos la recordamos y la recordaremos con el paso de los años.

<David Sanz>

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A nivel social, fomenta la superación de retos personales, la comunicación y la confianza con los compañeros, así como el respeto hacia el medio ambiente. A nivel físico la escalada nos aporta una mejora de las condiciones físicas básicas, fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad. Por otro lado, produce una mejora del equilibrio y propiocepción de todo nuestro cuerpo. La escalada es un deporte en el que se trabaja la lateralidad corporal, de tal manera que puede ayudarnos a corregir pequeños problemas posturales de salud.

Es por eso, que, desde Multiaventura Libre, y junto al Colegio Fuenlabrada, nos hemos propuesto acercar a los mas jóvenes lo que mas nos gusta la Escalada y con ella participar en el mejor desarrollo físico y mental del Alumno. Para ello realizamos las Actividades de Escalada Deportiva, donde el alumno aprende todo lo necesario para realizar esta modalidad de escalada, desde el uso y funcionamiento del material necesario, hasta las técnicas básicas para poder progresar por la vertical.

En la Actividad de Boulder realizamos los trabajos de lateralidad y técnica básica de desplazamiento donde los Alumnos aprenden como desenvolverse en la pared para poder progresar.

En la Actividad de Slackline los Alumnos trabajan el equilibrio corporal y la propiocepción para ser capaces de desenvolverse en diferentes situaciones. Como se puede ver son muchos los beneficios que aporta este deporte al desarrollo personal y físico de aquellas personas que lo practican, por eso nos gustaría animaros a todos a venir a escalar a nuestras clases.

La escalada o el simple hecho de trepar, es una cualidad innata en el ser humano, desde el principio de los tiempos, el ser humano, ha realizado esta actividad para poder sobrevivir. Con el paso de los siglos, esta capacidad, se fue convirtiendo en una actividad deportiva.

Fue a finales del siglo XIX con la aparición de los primeros Alpinistas cuando este deporte empezó a desarrollarse en sus diferentes modalidades (Deportiva, Boulder, Clásica...). Lo que comenzó, como una actividad deportiva lúdica, se ha trasformado hoy en día en un deporte de competición. El cual podrá verse en los próximos Juegos Olímpicos, en Tokio 2020. En la etapa escolar la escalada presenta múltiples beneficios tanto sociales, como físicos.

la

<Alejandro Segura>

escalada

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La escuela de Artes Escénicas del Colegio Fuenlabrada dirigida por Beatriz y Soraya García avaladas por sus 20 años de profesionalidad, tras la confianza depositada por el centro, desean fomentar la DANZA Y TEATRO como una disciplina excepcional en nuestros días.

¿Qué aportan estas disciplinas a nuestros hijos y a nosotros como adultos? ¿Las debemos seguir considerando como una extraescolar más? ¿Son solo un entretenimiento?

El sentidode la danza

Estas disciplinas aportan tanto campos emocionales como físicos y de salud, nombraremos algunos que nos hagan ver claramente la importancia que tienen para el desarrollo:

• Facilitan las relaciones sociales, trabajo en equipo.

• Descargan el estrés , ansiedad…

• Eleva la autoestima y trabaja la auto superación.

• Ayuda a tener que memorizar y mejorar la salud mental.

• Trabaja la coordinación al máximo

• Fortalece nuestro cuerpo, control de peso y agilidad.

• Se ajusta a unas normas de disciplina y horarios que en un futuro nos irá bien estar capacitados para ello y sabremos manejar agendas y obligaciones.

• Desarrolla la capacidad artística y creativa que nos ayuda a aprender con ilusión y de forma amena.

• Fomenta las emociones , facilitando la empatía y ver más allá que la pantalla de nuestro móvil.

• Todos buscamos ser felices y encontrar nuestro lugar, si te gusta actuar, bailar, sentir, comunicar, este es tu sitio!! Si tu sueño es bailar o actuar , házlo realidad.

Haz tu sueño realidad

<Beatriz y Soraya García>

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Cuando unos padres inician el periodo de escolaridad de sus hijos en las primeras Etapas Educativas: E. Infantil y E. Primaria, ¿qué buscan?, ¿qué quieren para sus hijos?, solo un puesto escolar próximo a donde tiene el domicilio, que tenga servicio de guardería de mañana y tarde porque estamos fuera de casa todo el día, que inculque valores que como padres consideramos que queremos para nuestros hijos, que tenga excelentes instalaciones, que tenga servicio de comedor, etc. un sin fín de detalles y servicios que me den tranquilidad.

La elección de Centro es algo complejo que, en ocasiones, choca con la Administración Educativa pero se deben priorizar una serie de aspectos y condicionantes que pueden determinar, el día de mañana, la trayectoria educativa del alumno y su futuro profesional. Los valores humanos de las personas pueden ser vitales en el desarrollo personal del alumno a nivel profesional. La capacidad de sacrificio, el esfuerzo, la organización personal, la empatía, la cooperación en el desarrollo de proyectos y consecución de logros, van a ser ingredientes del desarrollo personal del alumno que le harán desenvolverse en una sociedad muy competitiva con un determinado grado de éxito.

Indudable es que se debe apostar por ello y una buena elección de Centro Educativo puede ayudarnos a trabajar juntos de la mano y crear un perfil de ciudadano responsable, dispuesto a trabajar en equipo, que se preocupa por los problemas sociales y ambientales de este planeta y, donde las nuevas tecnologías y manejo de idiomas, es fundamental e, incluso, indispensable.

Como padres, afrontar este reto y responsabilidad, es muy importante. Debemos tener muy claro qué queremos y hacia dónde queremos ir. Los centros educativos no deben convertirse en espacios donde se enseña de todo: a comer verduras, frutas, a estudiar, a ser peatones y conductores responsables, a respetar, etc.se podrían enumerar muchos elementos más pero sin el papel protagonista de los padres, todo esto, se puede quedar en nada. Cuando elegimos un Centro debemos haber valorado su Programa Educativo, si está en consonancia con lo que queremos para nuestros hijos, qué fines persigue, qué valores transmite, qué tipo de personas pretende formar, etc. y si, valoramos de manera positiva, su proyecto y apostamos por él, debemos adquirir el compromiso de colaboración y confianza en el mismo.

No tomemos la elección y estancia en un Centro Educativo como un puro trámite de escolarización de nuestros hijos, es mucho más que eso, es una decisión de gran responsabilidad y compromiso con la apuesta que hemos hecho, donde nos darán pautas, consejos, orientaciones que nos incomoden pero que debemos pensar que son buenas para nuestros hijos y buscan un fin: la formación humana y académica de nuestros hijos.

Os invito, a que, ese gran reto que es la elección de un centro educativo, suponga un compromiso de confianza y apoyo, porque.., si no es así, nos habremos equivocado. Adelante con la decisión y valoremos la educación.

El reto de elección del Centro Educativopara los padres <Félix Fernández Cañadas>

confianza compromisoeducación

confianza

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Carnavales 2000

Eran los años ochenta, soplaban vientos de renovación pedagógica, se consideraba importante fomentar la participación, la crítica y la creativa en el alumnado. La sociedad española estaba cambiando y los profesores intuíamos que nuestra forma de ejercer la enseñanza también debía cambiar. Los recursos eran muy limitados, no existía la fotocopiadora ni la impresora y estábamos a años luz de la pizarra digital pero con la palabra y con la tiza reproducíamos los ambientes que se necesitaban para transmitir los conocimientos a nuestro alumno.

Se decía que Fuenlabrada tenía la tasa de natalidad más alta de Europa. Familias venidas de toda España compraban el piso en Fuenlabrada, en la mayoría de los casos, porque eran más baratos. En las tutorías muchos padres comentaban que querían cambiar de ciudad pues las infraestructuras eran escasas mientras que para los niños “Fuenlabrada” era la ciudad más bonita del mundo.

He desarrollado mi labor docente en la antigua EGB, en Primaria y en la Jefatura de Estudios de Primaria. Han sido muchos los conocimientos, las experiencias y las enseñanzas que he transmitido a los alumnos y, también, ha sido mucho lo que he aprendido de ellos.

En los últimos años las aulas se han vuelto internacionales, con alumnado procedente de todos los continentes, creando en la comunidad escolar un ambiente multicultural y dándonos a entender que el mundo está cambiando a pasos agigantados.

Varias han sido las leyes educativas que he conocido mas enseñar es transmitir, es comunicar, es guiar, es escuchar, es organizar, es respetar… y con todas ellas puede educar bien.

Miles son los recuerdos de más de 35 años trabajando en la docencia, subrayo con cariño la celebración del Carnaval, las excursiones al campo, las representaciones teatrales y las comidas navideñas con los compañeros.

En la tranquilidad y sosiego de la jubilación que he iniciado siento que la enseñanza me ha dejado una profunda huella positiva en mi ser y una gran satisfacción profesional. Profesora del Colegio Fuenlabrada desde sus inicios.

<Petra Moreno Jiménez>

El camino por la docencia

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El permanente discurso contra la escuela concertada hace mella. Crea estados de opinión con argumentos básicos e insulsos. Hace creer lo que no es, para echar por tierra una labor loable, modesta, profesional y esforzada.

La escuelaconcertada

<José Pedro Flores>

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La escuela concertada es pública en parte porque está sostenida con fondos públicos y, el resto, hasta cubrir la totalidad de lo que cuesta el puesto escolar, lo afrontan voluntariamente los padres, obligatoriamente los profesores y con el esfuerzo leal, comprensivo y solidario de ambos; siempre.

Podríamos decir que los padres de la escuela concertada pagan la educación del país vía impuestos; como todos claro está y, además, contribuyen con un plus, por “motu proprio”, a la educación de sus hijos. Se pudiera argumentar también, que los colegios concertados (a medias públicos) ahorran al estado la mitad del coste de los puestos escolares que asumen y mantienen.

Tal vez resulte necesario argüir que los centros concertados, se acogen y cumplen y respetan las leyes educativas que obligan a todos los centros del país.

Podríamos decir muchas cosas, pero la realidad es que lejos de hacer negocio, los colegios concertados, en su mitad públicos, tienen que hacer verdaderas filigranas para conseguir la financiación necesaria que les permita seguir con sus proyectos educativos.

Es nuestro caso, sin duda, porque no somos excepción. Tras estas consideraciones justas pero un tanto crematísticas, debemos hacer reflexiones más humanas.

Cuando unos padres eligen un centro escolar para sus hijos, lo hacen con el convencimiento de que es lo mejor para ellos y, a la vez, depositan su confianza plena en el profesorado. Les permiten, nos permiten, en definitiva, que actuemos con sus hijos bajo los parámetros exigidos por las leyes educativas, con los preceptos que marcan nuestro ideario de centro, con el esfuerzo permanente que nos exige nuestra profesión, con los desvelos por el saber que nos dictan nuestras conciencias y con la ternura y el afecto que nos insufla nuestro corazón. Ese es nuestro sencillo contrato y nos sentimos orgullosos de poder corresponderlo.

Todo ello se resume con tres palabra que los profesores siempre deberemos hacer saber a los padres: “Gracias por elegirnos”

Mientras tanto, pidamos a los cielos con humildad y recato, que nadie quite a los padres el derecho a elegirnos. Nosotros, queridos padres, si así sucede, no nos cansaremos de decirles: gracias por elegirnos.

graciaspor elegirnos

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PODRÍA PASAR EN TU FAMILIA<David Díez>

He visto familias destrozadas, sufriendo, pasando penurias y además con su hijo o sus hijos en la cárcel. Todo ello con un denominador común, imprescindible pero no suficiente para crear los ciudadanos que nos gustaría. Sí, hablo de familias en las que sus hijos/as carecen de esos estudios que vuestros hijas/os están cursando actualmente.

Intentaré hacer alguna reflexión, espero que original y diferente, de las que estáis acostumbrados a oír. Para mí son pilares fundamentales si queremos que no nos pase a nosotros. Es en esta etapa de secundaria es en la que yo tengo más experiencia y una información más amplia. Desde que empecé a dar clase, ya en el siglo pasado, en lo que era garantía social (niños/as en riesgo de exclusión social que intentan aprender un oficio) falta la segunda parte de la oración. Impartí clase en

más de una docena de institutos en Madrid, entre ellos el Ramiro de Maeztu. Así así como en los barrios más desfavorecidos de la comunidad. Hasta que hace más de un año dejé de trabajar en centros de menores los fines de semana, tanto los referidos a banda armada, como a los de violencia ascendente familiar (niños que insultan, pegan o maltratan a sus mamás y papás), en los cuales llevaba trabajando más de diez años. Ahora todo mi esfuerzo es para vuestros hijos.

Después de todo este recorrido laboral educativo por muy distintos ámbitos sociales en nuestro querido Madrid, y en esta etapa que se pasa en plena adolescencia, la reflexión más recurrente que llega a mi cabeza es: ¡qué importante es la educación y la formación! Vosotros y nosotros juntos, trabajando para el bien de ellos y colaborando en ambos espacios.

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Yo sé que algunas veces las sanciones que sufren vuestras hijas/os son difíciles de entender o asumir por vosotros porque vuestros hijos/as lo pasan mal, pero detrás de estas experiencias, detrás incluso, a veces, de sus lágrimas hay educación, hay aprendizaje, hay formación.

Nos empeñamos, y gastamos como madres y padres un montón de energía y esfuerzo en que nuestros pequeños, porque siempre serán nuestros pequeños, no sufran. Yo os pregunto, ¿podéis garantizárselo toda su vida?, ¿vais a estar siempre a su lado para solucionarles los problemas y que no sufran? Siento deciros que no.

Detrás de sus lágrimas hay educación,hay aprendizaje, hay formación.

Por ello debemos hacerles autónomos, solucionadores de sus propios problemas ¡Papá, mamá! Sé que esto es muy difícil pero contad con vuestro colegio. Os vamos a ayudar. Contad siempre con nuestra colaboración y guía en esta empresa tan complicada que es que vuestros hijos tengan el mejor de los futuros, apoyándose en esos estudios que como he dicho al principio, son imprescindibles pero no suficientes. Nuestro trabajo y apoyo común hará el resto

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La historia de los desastres ambientales más nefastos de nuestro país se basa en una serie de negligencias, falta de previsión y de medidas de seguridad, que han provocado daños muy graves a nivel medioambiental y en algunos casos hasta pérdidas de vidas humanas, que fácilmente podrían haberse evitado.

Se le llama impacto ambiental a las consecuencias que puede tener una acción del hombre frente al medio ambiente. Evitarlo depende de estudiar de manera anticipada los posibles efectos de las mismas y de ser conscientes de conocer los errores cometidos con anterioridad en circunstancias similares, para no volver a repetirlos.

Por desgracia nuestro país ha sufrido en los últimos 20 años varios desastres medioambientales terribles, con consecuencias de todos conocidas. Con relación a este tema, los alumnos de 3ºESO y 4ºESO han trabajado en el área de Inglés dos de los desastres ecológicos más recientes que han afectado a nuestras costas: el desastre del Mar Menor y las algas que están invadiendo las costas de Huelva y Cádiz.

LOS DESASTRES AMBIENTALES

SIGUEN DAÑANDO NUESTRAS COSTAS,

ACTUEMOS YA!

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THE MAR MENORIS IN DANGERMar Menor is located in the southeastern part of Spain (Murcia) and it is considered the most extensive salt lagoon in all of Europe.

This spot is home of many marine species such as the ‘mullet’ and the endangered ‘nacra’, among others, that are being seriously affected by several factors.

The environmental disaster that is happening is due to the consequence of the cold front (Dana) that caused lots of rains during the last September.

Many nutrients and nitrates from the local agriculture were dragged into the sea, killing the majority of the aquatic fauna and flora.

The government is taking measures to solve this serious environmental problem and to recover this area.

EL MAR MENORESTÁ EN PELIGROEl Mar Menor está situado al sureste de España (Murcia) y es considerado como la laguna salada más extensa de toda Europa.

En ella residen numerosas especies marinas como el conocido mújol y la casi extinta nacra, entre muchas otras especies, que se están viendo seriamente afectadas debido a diversos factores.

El desastre medioambiental que se está viviendo actualmente se debe a la gota fría (Dana) que causó cuantiosas lluvias torrenciales el pasado mes de septiembre.

Una gran cantidad de nutrientes y de nitratos procedentes de la agricultura local fueron arrastrados hacia este mar matando a gran parte de la fauna y de la flora acuática.

El gobierno está tomado medidas para solucionar este grave incidente y así recuperar esta joya medioambiental.

<RAÚL DOMÍNGUEZ ROBLES>Alumno 4ºB

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mar menor disasterOn Saturday, October 12, thousands of fish appeared dead on the shores of the beaches of the Mar Menor.

But why has this problem occurred? According to the studies that have been conducted, this is due to the cold drop that Murcia suffered a few weeks ago, which, together with the wind, have created bags of oxygen-free air incompatible with the fauna.

DESASTRE EN EL MAR MENOREl sábado 12 de octubre, miles de peces aparecieron muertos en las orillas de las playas del Mar Menor.

Pero, ¿por qué ha ocurrido? Según los estudios que se han realizado, esto se debe a la gota fría que sufrió Murcia hace unas semanas, que, junto al viento, han creado unas bolsas de aire sin oxígeno incompatibles con la fauna.

<JUAN JOSÉ JIMÉNEZ DE JUAN>Alumno 4ºB

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THE INVADER ALGAEThe Rugulopterix okamurae algae is an original seaweed from the North-occidental Pacific, exactly from Japan, China and Korea. It is acting like an invasor specie in the area of The Strait of Gibraltar. This seaweed has appeared in Spain because of the increase in the water temperature in some months of 2015 and 2016 Moreover, it´s not really positive for the environment.Actually it is the opposite. This seaweed starts growing above some corals or other seaweed, and prevent them to reach the sunlight. So the seaweeds would be drowned. What is more, the great amount of these algae that arrive to the beaches is changing the ecological relationships between the sea and ground borders.

Finally, another negative effect among many others is that this type of algae grows and moves so quickly that it would eliminate other species next to it. In spite of the environmental impact, it is also important to talk about the economic consequences it has in our country. The fishermen work become more difficult because the seaweed get stucked in the nets and it deteriorates the quality of the product. Also, the cost of the removal of the algae and cleaning the beaches is really high. And, finally, the tourism is really affected because lots of beaches will be full of this algae and the local tourism will be affected by this.

EL ALGA INVASORAEl alga Rugulopterix okamurae es un alga originaria del pacífico noroccidental, en concreto de Japón, China y Corea, y que está actuando como especie invasora en la zona del Estrecho de Gibraltar. Esta alga ha llegado a España debido al incremento de la temperatura del agua en algunos meses de 2015 y 2016.Además, no es algo positivo para el medio ambiente. Al contrario, esta alga comienza a crecer encima de corales u otras algas, impidiéndolas que alcancen la luz. Por tanto, termina por ahogarlas. Además los abundantes arribazones que llegan a las playas cambian todas las relaciones ecológicas de esta frontera mar-tierra.

Y por último otro efecto negativo, entre otros muchos, es que este tipo de alga crece y se desplaza tan rápidamente que llega a eliminar otras especies que tiene al lado. Aparte del impacto medioambiental, también es importante hablar del impacto económico que tienen las algas en nuestro País. El trabajo de los pescadores se dificulta porque las algas se enredan en las redes y empeora la calidad ecológica del producto. Además, el coste de limpieza de las playas es bastante alto. Y, finalmente, afecta bastante al turismo, ya que muchas playas van a estar repletas del alga y esto va a tener consecuencias en el turismo local.

<CLAUDIA RODRÍGUEZ>Alumna 3ºB

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The problem with dinoflagellatesin the coasts of Portugal.The dinoflagellate is a type of alga that is affecting the coasts of Portugal. The most important effects of this alga on the enviroment occur in coastal waters during the warm season. Their territorial expansión may jump to more tan 20 million per liter along some coasts.This high density may color the water red, it is so called “the red tide”.

This species is associated with the production of neurotoxins that are poissonous. It can cause irritation in contact with the skin, and also, severe symptoms of stomach flu in case of ingestion of contaminated water.In the most severe cases, these algae can contaminate the area, causing respiratory difficulties and even affecting the nervous system of people and fish.

For these reasons, professionals in the area have prohibed to fish in the waters near the beaches of the Algarve.

All the marine life that feed on this algae will be affected, and as a result there may be massive dearhs. If humans consume the fish that have eaten this substance, they will be ill or even they will die.The neurotoxins can affect muscle function, so it is very dangerous and you have to be careful.

Las neurotoxinas pueden afectar la función muscular, por lo que es muy peligroso y hay que tener cuidado.

El problema con dinoflageladosen las costas de PortugalEl dinoflagelado es un tipo de alga que está afectando las costas de Portugal. Los efectos más importantes de estas algas en su entorno se producen en las aguas costeras durante la temporada más cálida. Su extensión territorial puede aumentar a más de 20 millones por litro a lo largo de algunas costas. La alta densidad puede colorear el agua de rojo, y se llama "marea roja".

Esta especie está asociada con la producción de neurotoxinas que son venenosas. Pueden causar irritación en contacto con la piel, además de síntomas graves de gastroenteritis en caso de ingestión de agua contaminada. En los casos más severos, estas algas pueden contaminar el área, causando dificultades respiratorias e incluso afectando el sistema nervioso, tanto de personas como de peces.

Por estas razones, los profesionales de la zona han prohibido pescar en las aguas cercanas a las playas del Algarve.

Todos los animales marinos que se alimentan de estas algas se verán afectados y, como resultado, pueden producirse muertes masivas. Si los humanos consumen los peces que han comido esta sustancia, tendrán enfermedades o incluso morirán.

<MATÍAS MARTÍNEZ MANCEBO>Alumna 3ºB

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¿Qué ha pasado en el mar Menor?Todo comenzó el pasado catorce de octubre. Varias personas que paseaban por las playas del mar Menor en Murcia, España, encontraron varios peces muertos o agonizando a las orillas del mar. Han surgido diferentes teorías de porqué ha tenido lugar esta catástrofe natural. Es típico de las personas no hacer nada hasta que ocurre algo y, en ese momento, a lo único que se dedican es a culparse entre ellos.

Este desastre natural se debe a la gran contaminación de nuestros mares y océanos. El estado de nuestras aguas da lugar a que las diferentes especies marinas busquen agua limpia y oxígeno para poder sobrevivir.

Los más afectados fueron los habitantes de esa región, pero esto es un tema que nos afecta a todos. Nos estamos cargando el planeta y no hacemos nada. El desastre del mar Menor es tan solo una consecuencia y un aviso de lo que puede llegar a ocurrir en un futuro.Es muy triste pensar que esto ya solo puede ir a peor, y somos nosotros, las nuevas generaciones, las que tenemos que luchar por nuestro planeta, por nuestra vida, por nuestro futuro.

Sé que nos es fácil enfrentarse a un problema que ha tomado unas dimensiones tan grandes a nivel mundial, pero si cada uno de nosotros pone un poco de su parte, podemos ayudar a nuestro mundo a recuperarse del daño que le hemos causado. Recuerda que cuantas más voces seamos más fuerte gritaremos y tendrán que escucharnos.

What has happenedin the mar menor?This story started the 14th October in Murcia. Some people were walking along the coast when they found several fish dead or diying on the sand. Different theories have been proposed trying to explain why this natural catastrophe has taken place in our beaches. It is typical of humans not to do anything until something occurs and in that moment we start blaming each other.

This natural disaster has occured because of the state of our oceans and seas. Water is so contaminated that the different marine species move to the coast, looking for clean water and oxygen, trying to survive.

The people who have been more affected were the inhabitans of this region, but this is something that affects us all. We are killing our planet and nobody does anything. The mar Menor dissaster is only a consequence and a warning of what could happen in the future.

It´s so sad to think that this only can get worse and it is us , the new generations, who have to fight for our planet, for our life, for our future. I know it is not going to be easy to face such a big ploblem and with consequences known in the whole world, but if all of us help and try to do only a little in our houses, we could help our world to recover of the damage that we have caused.

Remember the more voices we are , the louder we could shout, sothey´d have to listen to us.

<MARÍA DUQUE ARRABAL>Alumna 4ºB

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Son ya varios años adscritos en el programa bilingüe de la Comunidad de Madrid, con enseñanzas en inglés de materias tales como la Educación Física, la Plástica o las Ciencias de la Naturaleza, pero aún como el primer año podemos observar varios puntos positivos.

ProgramaBilingüe

CLIL Method

Colegio Fuenlabrada

<David Sanz, Samuel Cordero, David Pérez y Amaya Álvarez>

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• El alumno aprende a usar la lengua inglesa como herramienta para aprender, la lengua es pues un vehículo, no una asignatura.

• De una manera vivida se asimilan pues los contenidos necesarios para dominar la lengua inglesa, entendiendo y expresando en inglés desde otras materias.

• CLIL – Content and Language Integrated Learning- trabaja ambos aspectos a la vez, lengua inglesa y contenidos específicos de cada área y lo hace de una manera flexible y dinámica; integrando naturalmente sentido y valores en cada lección, no solo focalizando la atención en los aspectos meramente lingüísticos, sino también en los pragmáticos.

• El programa bilingüe cuenta con la entrada de auxiliares nativos de conversación que ayudan durante las clases a una exposición e interacción mayor con cada alumno en el largo plazo de varios cursos.

• A su vez, gracias a la presencia de los auxiliares nativos, nuestros alumnos están en contacto con diferentes acentos, así como logran tener un acercamiento mayor al contexto y a la cultura anglosajona.

• El programa bilingüe contribuye a que cada niño y niña esté usando a la vez un rango mayor de procesos cognitivos en el cerebro, al tener que pensar, aprender, comunicar en una lengua en la que no es nativo, así como llegar a conclusiones, recopilar información, etc., usando una gran variedad de actividades y formas de interacción.

•

Asimismo, y en pro de una inmersión cada vez mayor, os animamos a que desde el entorno familiar cada vez se propicien más momentos de exposición de los niños a la lengua inglesa, como puede ser a través de canciones, series, cuentos, etc., o incluso requiriendo sus participaciones y expresiones ya conocidas y/o de rutinas como parte del lenguaje habitual. ¡Estas edades son el momento perfecto para alimentarles de estímulos!

Hoy como hace una década el programa bilingüe y el método CLIL siguen aportando muchas ventajas a la educación en la escuela y es por ello que el Colegio Fuenlabrada y todos los maestros y profesores del departamento seguimos apostando por esta manera de enseñar.

Recibid un caluroso saludo del departamento bilingüe del colegio, ¡que tengáis un feliz año y una feliz nueva década!

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Hello!

Bonjour

Siempre que se habla del bilingüismo suele ser para criticarlo o cuanto menos para ponerlo en tela de juicio; sin embargo, el programa bilingüe al que ya llevamos adscritos varios años es una realidad positiva contrastada y ya no es algo nuevo ni desconocido. Aunque siempre las voces de las críticas se oyen más que las de los elogios. El caso es que tras mucho tiempo en funcionamiento, nuestro programa bilingüe ha demostrado que llegó para quedarse y esas voces que lo criticaban se han ido paulatinamente apagando porque los beneficios que el bilingüismo ofrece han ido creciendo y se nos muestra como un perfecto complemento ante las demandas de la sociedad actual.

No podemos obviar que el inglés sigue siendo el idioma más internacionalmente demandado y es casi obligatorio para acceder a un mundo laboral cada vez más difícil y exigente; además, hay que recordar que es segundo idioma en muchos países europeos y su conocimiento y uso nos abre las puertas a la interculturalidad. Es normal que nos suene el “mundo laboral” un tanto lejano en etapas de enseñanza tan temprana, pero el programa de bilingüismo es una experiencia fundamental no solo para elevar los rendimientos académico y profesionales, sino también para permitir el avance en la formación de nuestros hijos y permitirles, como ciudadanos europeos, que puedan contar con las mismas oportunidades con las que ya cuentan estudiantes de muchos países pioneros que usan el inglés como lengua vehicular y que ni mucho menos desprecian o relegan a un segundo lugar el conocimiento de la lengua oficial.

Nuestros alumnos, los adultos del futuro, estarán preparándose para formar parte de nuestra sociedad y les resultará más fácil y natural enfrentarse a nuevos retos y proyectos que tengan que ver con el inglés. Ese es el objetivo y la meta a la que debemos llegar. Sí, sin duda alguna, el programa bilingüe es la gran puerta al futuro.

El bilingüismo

como preparación

al futuro<David Sanz>

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5 años A

"I like school because I play happily". (Juan Manuel Fernández)

"I like school because I love learning, singing and dancing English songs" (Ainhoa González)

5 años B

"I love playing in the playground with my friends" (Claudia Briones)

"I love school because there are many things like: books, crayons, games, jigsaws, etc.".(Priceless Igbinezaka)

2nd graders

I love my school because of my friends and classes. (Danny Constantino)

I love my school because of my friends.(María Gª)

I love my school because of my friends and teachers. (Ibai Fuentes)

I love my school because of my teachers. (Cynthia Conde)

I love my school because I love my teacher. (Carla Trujillo)

I love my school because of my teachers, they are very nice and because of my friends, I love them all! (Naiara Parra)

I love my school because of teacher Elena. (Anna Jurdao)

I love my school because of Elena. (Adriana de la Hoz)

I love my school because of my friends. (Óscar Guo)

I love my school because of my teacher Elena and my friends. (Ulises Díaz)

I love my school because of my teacher Elena. (Andrea Recio)

I love my school because of my friends and Elena. (Alejandro Jiménez)

I love my school because of my teachers. (Miguel Mancheño)

I love my school because of my teachers.(Isabella Tolentino)

I love my school because I like Art & craft and English. (Daniel Galindo)

I love my school because of Elena. (Daniel Gao)

I love my school because of my teachers.(Melody Igbinevbo)

I love my school because of my best friend.(Ainara Herrero)

Why do I like my school?

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4th graders A

"I love my school because the teachers are very kind and funny. They help children a lot and have patience with us. They say us advices because they take care of us a lot." (Ruth)

"I love my school because there are good teachers. They are kind with us. My school is very funny, big and beautiful. I love all the activities and subjects in my school." (Aritz)

"I love my school because the teachers are funny and kind. They help a ot the children and have a lot of patience with us. I like the games of P.E. and the playground. In general, my school is the best of the world!" (Claudia)

4th graders B

"I love my school because the teachers are very funny, happy and helpful.The teachers are the best! I have many friends and they are friendy and cheerful. The cheffs are very kind in my school". (Sara)

"I love my school because the teachers are very kind. I learn a lot of things in the school. My friends are very funny and my classmates are friendly. I love English, Language and P.E. classes". (Elsa Briones)

"I love my school because is very funny and beautiful. I learn a lot of things, I have many friends and the teachers are very kind and careful. I love doing new activities. My school is the best in the world, it's my pasion for learning new things". (Natalia)

"I love my school because the teacher are very funny and kind. They are always cheerful and friendly. I love Maths and the rest of the subjects. I love my friends and teachers. They are the best!" (Marcos)

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5th graders A

"I love my school because there are wonderful teachers and I can see my friends everyday." (Alejandra)

" I love my school because I can see my friends, I learn a lot of new things and I have a rest playing with my classmates in the playground." (Sergio T.)

"I love my school because I can see my friends and I learn a lot of new things."(Gonzalo)

"I love my school because the teachers are very good at teaching things." (Mario Masa)

5th graders B

I can learn how to recycle.

I make friends and it is very nice to see how we grow together.

I have friends and there is a girl I fancy.

I learn different languages because the school is bilingual.

I get to know people from other countries.

I can learn more things and how to improve my handwriting.

I get bored at home and here it is fun.

Teachers are nice and if they tell us off it’s always for our sake.

It is where we learn interesting things and teacher look after us.

We have very specials moments together.

Of the caresses teacher and friends give us.

We have fun in the playground.

It is an opportunity to learn and make more friends.

I learn so I can have a good future.

I have a lot of friends and I learn a lot of English.

I live in Fuenlabrada and my school’s name is Fuenlabrada.

Have a lot of fun with the teachers.

I see my classmates and we forge new friendships together.

Sometimes we can learn using technologies.

What do I like the most?

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6th graders

Teachers are always nice and very helpful.

I like excursions and teachers!

I love Robotics, which is also really useful.

I like my teachers Rosalía, David and Samuel, we always can share our problems with them.

I love the extra classes!

I really like having my classmates and teachers, they are great.

I love the amazing things we learn in Science.

Here in my school I always learn and play with my friends.

I spend time with my friends and classmates, we have such a great relation!

I like the F.A.E. classes and playing in the playground with my friends.

Robotics, maths and science are my fauvorite subjects in the school.

I have lots of good friends!

I really enjoy the camps and field trips.

I like my teacher David and the interesting things he always explain in Science.

I love music in my school.

I love the way teachers explain and good friends I have.

I like F.A.E.

I learn things that will help me in the future, when I ll become an architec.

I like the playground.

Teachers are great with us and I love the spare time too!

I like the time I have with my friends.

Teachers share their happiness with me everyday!Robotics is the subject that I like the most.

I love Maths, Natural Science and the extra classes we´ve got.

I just love the break time, haha.

Some teachers are very, very funny, but they all are nice.

I love my friends.

I like the celebrations, the Christmas play, the songs, carnival…

I m very happy when I m in the school.

Here I prepare myself to the future.

Using technologies and applying them to my work.

My main teacher and the English auxiliary are so nice with me.

I love free time between classes.

Dani rules! I love his classes.

The friends that I made.

I like extracurricular classes a lot!

My school is cool, my friends are great, teachers are nice and the playtime is wonderful.

Teachers explanations are very good and my classmates are really nice.

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Pues ya está aquí la Navidad.... pero... aunque parezca increíble en Educación Infantil la Navidad llega en torno al mes de noviembre, fecha en la que empieza a invadir en las profesoras de este nivel la búsqueda de obras de teatro, poesías, villancicos, etc... que preparar con sus clases. El cómo encontrar la forma de hacer entrar a sus niños y niñas dentro de la Navidad en fechas tan tempranas...Y no sabemos cómo ocurre, pero lo hacemos, conseguimos que el espíritu navideño entre en clase y comiencen los ensayos, los bailes, los villancicos..

En 3 años, nos cuesta aprendernos una pequeña frase, es la primera vez, rezamos para que el escenario no nos impresione demasiado.En 4 años, ya somos más mayores, estamos contentos y felices por nuestra actuación. En 5 años... ya todo nos cuesta menos, nos encanta hacer cosas en equipo y que nuestras familias nos puedan venir a ver.... Pero a las profes, nos invade una sensación agridulce, ya que pensamos que es la última navidad juntos. Y entonces, es inevitable recordar momentos divertidos que hemos pasado estos años llenándonos la cara de purpurina que se dejaron por la clase unos duendes y hadas algo traviesos.... o disfrutando de un gran banquete medieval en nuestro maravilloso castillo...

Aún nos queda bastante curso... y creo que una banda de piratas viene hacia Educación Infantil... pero estaremos preparados como siempre para lo que sea, ya que formamos ¡un gran equipo! Con la ilusión de que los Reyes Magos os traigan muchas cositas.

El equipo de Educación Infantilos desea una Feliz Navidad.

<Marta Cárdenas>

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Cada 2 zanahorias que recoges, ganas 1 vida. Si te encuentras con un zorro y tienes al menos 2 zanahorias se te descontarán, pero podrás continuar. Si careces de zanahorias o no tiens 2, "morirás" y deberás volver a empezar.

start

WINNER

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La creación de la revista ha sido posible gracias a la colaboración de los profesores del Colegio

Fuenlabrada y algunos amigos de los mismos por crear unos artículos tan interesantes, a algunos

alumnos por crear comics y pasatiempos, a Francisco Herrera por gestionar la revista y a Manuel Sanz de Lanzadera de Ideas por la

maquetación y diseño.

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COLEGIO FUENLABRADA

“Educando hacia el futuro”

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