Piensa Conmigo 2do Primaria-TAMAULIPAS-Jromo05.Com

7/30/2019 Piensa Conmigo 2do Primaria-TAMAULIPAS-Jromo05.Com

1/81


2/81


3/81


4/81

Tanto la inteligencia auditiva, visual, olfativa, tctil, gustativa,como las habilidades mentales que posee el ser humano, estnah, pero existen de modo potencial, an cuando se desarrollande manera natural; sin embargo necesitan que se les estimule,se les fortalezca, se les alimente, se les complemente y se lesprolongue en su desarrollo mediante una accin pedaggica ydidctica adecuada.

Una de las formas en que se pretende favorecer el desarrollode estas habilidades mentales es usando el material de apoyodel libro Piensa Conmigo, elaborado y puesto a su disposicin

con la firme conviccin de que si logra aprovecharlocorrectamente, impulsar el desarrollo espontneo de dichashabilidades hacindolas operativas; as el alumno tendr mayoroportunidad de aplicar su capacidad de pensar de manerarazonada, lgica y crtica, lo que redundar en beneficio delaprendizaje, es decir, disfrutar de mejores posibilidades paracomprender inteligentemente los conocimientos.

Piensa Conmigo est integrado por una serie de juegos,ejercicios y actividades didcticas que estn orientadas

principalmente a estimular y fortalecer las habilidades de:Observacin, Comparacin, Ordenacin y Seriacin,Clasificacin, Pensamiento Lgico, Reversibilidad delPensamiento, Anlisis y Sntesis, Induccin, Deduccin,Abstraccin y Generalizacin, Juicios y Conclusiones yPensamiento Cientfico, con el fin de incentivarlas y utilizarlascada vez con mayor energa abriendo un espacio de respuestapara cada ejercicio.

prender es un proceso complejo; an cuando elaprendizaje es innato en el hombre, para que este actotenga lugar se requiere de la intervencin de lossentidos, as como de una serie de habilidades mentales.


5/81

Como usted podr apreciar, se trata de enriquecer lo que podemosdenominar herramientas bsicas para el aprendizaje de loscontenidos de los programas de estudio de las escuelas primarias.

Es importante tener en cuenta que la funcin que ejerce el maestroes primordialmente formativa; al actuar sobre el educando locolocar en las condiciones ptimas donde l podr desenvolvertodas sus capacidades para que llegue a ser consciente delpotencial de energa que posee y pueda realizarse como serhumano.

Se recomienda que analice estos materiales para que los apliqueen el momento que considere ms adecuado conforme a loscontenidos de aprendizaje a lograr. Recuerde: Piensa Conmigo nobrinda ningn conocimiento de aprendizaje, simplemente ejercita alalumno para que saque mayor provecho de su inteligencia.

Es necesario compartir con los padres de familia la necesidad deayudar al nio a activar al mximo sus posibilidades; de colocarlo ensituaciones que vaya desarrollando todas sus capacidades; deconducirlo hacia el pensamiento cientfico, crtico y lgico; deestimularlo para que escale los peldaos de la superacin hasta quesea capaz de formar juicios, de disfrutar de la alegra de aprender atravs de su propia actividad; de valorar las capacidades que tiene afin de que sea consciente de la importancia de aplicarlas enbeneficio de la comunidad.

Valoramos el inters que cada maestro muestre durante la prcticade las actividades que se sugieren. Le invitamos para que registrelas observaciones que considere significativas en cuanto apertinencia y niveles de dificultad de cada ejercicio, de tal maneraque al trmino del ciclo escolar podamos estar en posibilidades demejorar yevaluareste trabajo para futuras ediciones.


6/81

OBSERVACIN:Compremos heladosAves del parasoBusca el igual

Juguemos con los botonesLas mariposas gemelasEl juego que prefieroObservemos la naturaleza

COMPARACIN:Sigue la flechachale mucho ojo!La fiestaEl castilloLos dados

Pequeo, mediano, grandeLuna, tierra y sol

ORDENACIN Y SERIACIN:Collares y pulserasAdornos para la fiestaJuego de tLa montaaDel ms pequeo al ms grandeJuguemos a brincarPares y nones

CLASIFICACIN:El roLotera mexicanaAnimales de tierra, mar y aireEl juego de las semillasLo que nos rodeaEl superodoLluvia de frutas

PENSAMIENTO LGICO:Juego de clipsRenata la ranaQue nadie comaDominar al dominConstruyamos figurasEl relojMagia cuadriculada

27

21

13

6

34

HABILIDADES


7/81

47

55

59

63

40

51

67

7077

MENTALES

REVERSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO:Zoolgico

Activa tu memoriaMis recuerdos

Una historia diferenteLa figura que buscamos

Palabras misteriosasUn cuento para contar

ANLISIS Y SNTESIS:Junta las palabrasLos rompecabezas

Mi familia

INDUCCIN:Encuntrame

Un paseo en automvilMi historia personal

DEDUCCIN:Qu soy?

Adivina, adivinadorQuin es quien?

ABSTRACCIN Y GENERALIZACIN:Las antigedades

Conociendo lugares

Los seres vivosJUICIOS Y CONCLUSIONES:

La fbula: El hijo desobedienteLos bebs y la cigeaLos alimentos chatarra

PENSAMIENTO CIENTFICO:Los efectos del viento

Tinta invisibleUn men para compartir

RESPUESTAS:BIBLOGRAFA:


8/816 EL MAESTRO:Agente de cambio social y de progreso

La observacin es una sencillay a la vez compleja operacinmental que en ocasiones seobvia por aparente simplicidad.

En la observacin participandiversos aspectos psicolgicosy biolgicos que requieren deu n a m e t o d o l o g a p a r adesarrollarla, considerando asta como la accin primarianecesaria para propiciarprocesos cognitivos sucesivosque permitan la emisin de

juicios y conclusiones.Al promover este tipo dehabilidad en el aula, se favoreceen los alumnos el desarrollo deestructuras mentales de ordenlgico matemtico que lesfacilitan medir y registrar conprecisin, mejorar la capacidadde atencin, identificar laspropiedades de los objetos,practicar conceptos de relaciny orden, pero especialmenteejercitar la agudeza de lossentidos.


9/81

Compremos heladosl Comente con sus alumnos sobre el

placer que produce un paseo y

durante el mismo, tener laoportunidad de saborear un ricohelado.

l Organice al grupo en binas para queresuelvan el siguiente ejercicio ypuedan encontrar un camino parallegar a la venta de helados.

l Propicie que los nios comenten laexperiencia que compartieron alresolver el ejercicio.

Es importante que observe lasactitudes de colaboracin, apoyo,

respeto y entusiasmo que muestranlos alumnos durante el proceso.

Aves del paraisol Invite a los alumnos a observar

las imgenes de los pajaritosque se le presentan y pida quebusquen entre ellos cinco que

sean iguales, los encierren enun crculo y si desean, que loscoloreen.

l Forme binas y solicite comentenl a s c a r a c t e r s t i c a s q u eobservaron para localizar lasfiguras iguales.

l Abra un espacio para que enplenaria los nios expresencmo eligieron a los pajaritosque son iguales.

l Mediante lluvia de ideas pidaque elaboren una lista connombres de los pajaritos queellos conozcan.

Comente la importancia quetiene cuidar a la naturaleza y la

preservacin de la misma.

7Habilidades Mentales

OBSERVACIN


10/81


11/81

Juguemos con los botonesl Comente con sus alumnos acerca de las prendas de vestir, lo que usamos cuando hace

fro o calor, las caractersticas que tienen, lo que cada prenda necesita, hasta concluirque algunas tienen botones.

l Forme equipos y distribuya una copia del siguiente ejercicio para que los alumnosescriban en el cuadrito el nmero que corresponda al mismo botn. Pueden pintar delmismo color los botones que sean iguales.

l Solicite a los equipos que en sesin plenaria, compartan sus resultados.

Estimule la observacin de los alumnos solicitndoles que identifiquen ycomenten las caractersticas de las imgenes del ejercicio.


OBSERVACIN


12/81

OBSERVACIN

10

Las mariposas gemelasl Cuestione a los alumnos sobre las imgenes que se relacionan con la primavera.

l Invtelos para que en binas realicen el siguiente ejercicio, escribiendo en el cuadrito, elnmero que corresponda a la mariposa que sea igual.

l Pida que socialicen sus resultados e invite a los alumnos a pintar las mariposasgemelas.

EL MAESTRO:Agente de cambio social y de progreso


13/8111Habilidades Mentales

El juego que prefierolPregunte a sus alumnos sobre lo que les gusta hacer en sus ratos libres.

lMuestre imgenes como las siguientes:

lSolicite a los alumnos que observen las figuras.

lPida que en lluvia de ideas describan lo que representan estos dibujos.

lInvite a los alumnos a escribir un texto sobre su juego preferido.lPropicie la socializacin de los escritos.

Estimule a sus alumnos para que observen las diferencias de cada una de lasactividades recreativas que eligieron.

OBSERVACIN


14/8112

Observemos la naturalezalPrevio a la actividad solicite toallas o cualquier tela que permita cubrir una superficie.

lCuestione a los alumnos sobre los elementos de la naturaleza que han observado a sualrededor. Invtelos a realizar un recorrido por el rea escolar; observen y comentenrespecto a todos los elementos de la naturaleza que encuentren en su recorrido.

lOrganice al grupo enequipos y coloque encada uno de ellos entre 5 y10 elementos de lanaturaleza como ramas,piedras, hojas, flores,entre otros y con la toalla otela cubra los elementos.

lPermita que cada equipoobserve durante 30segundos lo que esttapado, considerando queson cosas que van ae n c o n t r a r p o r l o salrededores.

lSeale que necesitanobservar detenidamentepara acordarse de todo loexistente, organizarse enel equipo para salir abuscar y traer al salnt odo l o obse rvado ,aclarando que ganar elequipo que en el menortiempo realice la recoleccin total.

lEn plenaria realicen comentarios respecto a la actividad.

lConcluya propiciando en el alumno la elaboracin de un dibujo o la redaccin de unescrito respecto a la importancia de cuidar la naturaleza.

OBSERVACIN




Denominamos comparacin al hecho de observar y confrontar dos o msobjetos, fenmenos o personas para descubrir sus relaciones o estimar susdiferencias y/o semejanzas.

Esta habilidad mental nos brinda una magnfica oportunidada travs de la cual podemos tener un conocimiento ms

exacto y completo de las cosas, de los acontecimientos, etc.,de tal manera que, llegado el momento, la mente entrenada

no acepte conocimientos superficiales o simplementemecanizados. (Olivares Arriaga 1996)

Para su aplicacin, el docente puede iniciar con sus alumnos la comparacinde objetos o personas que observen en su escuela, como nios, nias,maestros, maestras, rboles, aulas, pizarrones, estuches de geometra, libros,cuadernos, mesa-bancos, entre otros, identificando semejanzas y diferencias.


16/8114

COMPARACIN

Sigue la flechalPrevio a la actividad se requiere copia del ejercicio.

lSolicite a los alumnos que se observen entre s y comenten en qu se parecen y en quson diferentes.

lOrganice al grupo en binas y solicite que establezcan comparaciones en cuanto a suestatura, color de piel, pelo, ojos, tamao de pies, etc.

lInvtelos a realizar el siguiente ejercicio en el que se establecen comparaciones.

lPida que observen las imgenes y contesten lo que se indica.

lSolicite que en las binas compartan sus resultados y permtales hacer correcciones.

l En plenaria, expongan sus conclusiones al grupo.




COMPARACIN

chale mucho ojo!lPregunte a sus alumnos si dominan algn trabalenguas, si es as solicite que lo

compartan con sus compaeros.

lConverse sobre las palabras que se parecen en su escritura, solicite ejemplos yescrbalas en el pizarrn.

lEntrgueles una copia del siguiente ejercicio y solicite que subrayen la palabra que esdistinta en cada rengln.

l

Propicie la socializacin para recuperar las palabras que fueron identificadas.lRegistre en el pizarrn las palabras que fueron subrayadas correctamente y solicite a los

alumnos que seleccionen las que necesiten para realizar enunciados.

lSugiera que las palabras subrayadas pueden ser sustituidas por dibujos, los cualespodr pintar a su gusto.

lSolicite que presenten sus producciones al grupo.


18/81

La fiesta

lPrevio a la actividadsolicite o proporcioneglobos de diferenteforma, tamao y color.

lRealice comentarios conlos alumnos sobre lasf iestas soc ia les ycuestione lo siguiente:

Qu son las fiestas?

Han asistido algunavez?

Han participado enalguna?

Dnde?

Qu es lo que se daen las fiestas?

Por qu se hacen?

lPregunte si quieren hacer en ese momento una fiesta y comente que en una fiesta hayglobos.

lOrganice al grupo en equipos para jugar con los globos.

lPida que los inflen y observen qu figura tienen.

lIndique que comparen las figuras de los globos con los dems equipos.

lSolicite que comparen las diferencias de tamao y forma, antes y despus de inflarlo.

Observe las actitudes de los alumnos y estimule su capacidad de comparacin.

16

COMPARACIN



19/81


20/81

Los dadoslInvite a los alumnos a organizarse en equipos y disponga de un dado para cada equipo.

l

D indicaciones para que realicen veinte lanzamientos por equipo.lExplique que van a elaborar una grfica, iluminando en cada lanzamiento, el cuadro

correspondiente a la cara del dado que est hacia arriba.

lPida a cada equipo que pegue al frente del saln su grfica y comparen los resultados.

Observe las actitudes de colaboracin, inters, limpieza, respeto y organizacinque mostraron durante la actividad.

18

COMPARACIN



21/81

COMPARACIN


Pequeo, mediano, grandelComente con sus alumnos sobre los objetos de diferentes tamaos que hayan observado

en su comunidad.

lOrganice al grupo en equipos.

lDistribuya los materiales de trabajo previamente solicitados (recipientes de plstico contapaderas de varios tamaos, tuercas y tornillos, vasos de unicel de diferentes medidas,etc.)

lIndique a los equipos que coloquen sobre una superficie plana los recipientes, las tapas,las tuercas, los tornillos y los vasos en desorden, observen detenidamente los objetos ycoloquen las tapas en cada recipiente, enrosquen los tornillos a la tuercacorrespondiente y acomoden los vasos donde correspondan de acuerdo al tamao.

lEn plenaria comenten sobre las dificultades que se le presentaron para desarrollar la

actividad.

lConcluya invitando a los alumnos a observar que los productos que se venden en las

tiendas se encuentran en diferentes tamaos. Por ejemplo: los detergentes sepresentan en distintas cantidades de qu marca es el paquete ms grande que hanobservado? y el ms pequeo?

lSolicite que registren sus observaciones y las comenten en el grupo.

Recuerde que los nios necesitan reunir experiencias y observar las relacionesde tamao mediante la comparacin; apyelos para que desarrollen esta

habilidad con ejercicios similares al propuesto.


22/8120

Luna, tierra y soll Motive a sus alumnos mediante una charla en la que

se comente sobre el da y la noche.

l Invtelos a que comparen el tamao de estas figuras ycomplementen cada uno de los enunciados.

El planeta en que vivimos se llama ___________________.

El Sol es ms _________________________ que la Tierra.

La Luna es ms _______________________ que la Tierra.

Por la noche observamos la______________________.

Durante el da nos ilumina el ____________________.

l Considerando las palabrasobtenidas en cada enunciado,pida que las busquen en la sopade letras y las sealen.

Estimule la comparacin con algunas variantes, como actividades diferenciadastanto de los nios como de los padres, durante el da y la noche.

COMPARACIN




La ordenacin y seriacin son habilidades que ayudan al alumno a realizaruna verdadera concentracin en la sucesin progresiva y armnica de las

cosas, as como la secuencia esquemtica de un todo, apoyndose en laobservacin de las relaciones. El desarrollo de estas habilidades permitiral educando obtener datos que lo obliguen a reflexionar sobre lasrelaciones bsicas de los elementos en orden esquemtico.

En este apartado sugerimos ejercicios que pretenden desarrollar lashabilidades de ordenacin y seriacin, mismas queson antecedentes de otras habilidadesmentales ms complejas.


24/81

Collares y pulserasl Previo a la actividad se requieren 3 o ms paquetes

de chaquirn de diferentes colores e hilo elstico.

l Converse con los alumnos acerca de los accesoriospersonales.

l Invtelos a confeccionar collares o pulseras, paraello, organice al grupo en binas y entregue elmaterial necesario.

l Pida que observen la diversidad de colores delmaterial e invtelos a que formen una serie,determinando la cantidad y el color del chaquirn.

l Solicite que inserten el chaquirn en el hilo elstico

respetando la serie propuesta en cada bina.l Sugiera que se midan el collar o pulsera para cerrar el accesorio elaborado.

l En plenaria, presenten al grupo sus producciones.

Verifique que la actividad se realice y apoye a losalumnos que presentan dificultad.

Adornos para la fiestal Comente con los alumnos acerca de las

fiestas que celebran en su comunidad.

l Pida que mencionen qu hacen, qucomen, qu msica tocan y cmo adornanel lugar donde realizan las fiestas.

l Invtelos a confeccionar adornos parafiestas como banderitas, cadenas, flores,etc..

l Proporcione a los alumnos el materialnecesario y juntos establezcan diferentesformas de ordenacin y seriacin deacuerdo a su creatividad.

l En plenaria den a conocer suscomentarios respecto a la actividad querealizaron.

l Decoren el saln utilizando los adornos que elaboraron.

Recuerde que en este ejercicio es importante que los alumnos respeten lasecuencia establecida.

22

ORDENACIN Y SERIACIN




Juego de t

l En lluvia de ideas comente con sus alumnos acerca de los juegos que prefieren o quems les gusta. Pregunte si han jugado a las comiditas y comenten sobre los objetos queutilizan para ese juego.

l Forme equipos de trabajo y entregue una copia del siguiente ejercicio para que loresuelvan escribiendo en el cuadrito el nmero que corresponda, segn el dibujo y laforma. D nfasis en la importancia de observar la decoracin de cada figura.

l Pueden realizar el dibujo correspondiente.

l Intercambien sus trabajos para comparar y comentar sus resultados.

l Solicite a los alumnos que realicen el dibujo de una seriacin relacionada con otrosutensilios de cocina y que lo compartan con sus compaeros.



26/8124

La montaal Pregunte a los alumnos sobre las montaas.

Cmo son?Les gustara explorarla?

Cmo le podran hacer para llegar a lo ms alto?

l Integre equipos.

l Invite a los alumnos a imaginar que suben a lo ms alto de la montaa mediante elsiguiente ejercicio.

l Pida que escriban los nmeros que faltan respetando la secuencia establecida.

l Solicite a los equipos muestren su ejercicio a los dems.

Permita que los alumnos utilicen material concreto para realizar ste y otrosejercicios similares.





Del ms pequeo al ms grande

l Muestre a los alumnos lpices de diferentes tamaos y pida que los observen.

l En lluvia de ideas comenten las semejanzas y diferencias que identificaron en loslpices, hasta que concluyan que unos son ms grandes que otros.

l Forme equipos de 5 o 6 integrantes e invtelos a formarse por estatura del ms bajo alms alto y luego del ms alto al ms bajo.

l Por equipo distribuya figuras de diferentes tamaos para que los alumnos las ordenen.

l En plenaria comenten los criterios que siguieron para ordenar las figuras.

l Solicite a los alumnos que, de manera individual, construyan bolitas de plastilina de

diferentes tamaos y que las ordenen de la ms pequea a la ms grande y al revs.

Respete el proceso que sigue cada alumno y estimule su participacin.



28/8126

Juguemos a brincarl Invite a los nios a jugar con

nmeros; forme equipos detres alumnos o bien, que

jueguen por binas.

l Dibuje en el pizarrn unlaberinto como el que seilustra, que lo copien y quevayan coloreando de tres entres, terminando de anotar losnmeros que faltan.

l Pida que escriban en sucuaderno todos los

nmeros que colorearon.l R e p i t a e l m i s m o

procedimiento con la seriedel cuatro u otras.

l Sugiera que comenten enplenaria las estrategiasque u t i l i za ron paracompletar cada serie.

Pares y nonesl Organice al

g r u p o e nbinas.

l Invite a losnios a jugarcon nmerosp a r e s eimpares.

l Sugiera quec a d a u n or e s p e t e s ut u r n o d eparticipacin yque anote el nmero que corresponda en el lugar indicado.

Organice al grupo formando un crculo y proponga el juego a pares y nones.





Para llegar a la clasificacin es importante colocar al educando encondiciones de que efecte un esfuerzo de concentracin, basado en unaamplia funcin de comparacin, en donde tiene que localizar las semejanzasy las diferencias de cada uno de los elementos entre s y el total del conjunto.

Asimismo, se puede ejercitar ampliamente la observacin, infiriendo las

relaciones que existen en la estructura general de la combinacin, lo cual dalugar a una clasificacin o una red de clasificaciones.

Los siguientes ejercicios han sido elaborados y seleccionados con lafinalidad de apoyar el desarrollo de la habilidad de clasificacin, misma quepermite la integracin de otras habilidades que se manifiestan en el procesode desarrollo mental del educando ante situaciones de aprendizaje.


30/81

El rol Converse con los alumnos sobre los ros:

Cmo son? Conoce algunos? Para qu sirven? Los han visitado?l Integre al grupo en equipos.

l Entregue a cada equipo una copia del siguiente dibujo.

l Invtelos a observar e identificar objetos que flotan, encerrndolos en un crculo, y losobjetos que se hunden, con una cruz.

l Elabore dos listados para separar los nombres de los objetos que se hunden y los queflotan.

l Permita que socialicen el ejercicio con los dems equipos.

Propicie que los alumnos intercambien sus resultados y reubiquen los nombresde los objetos donde corresponda.

28

CLASIFICACIN




CLASIFICACIN

Lotera mexicanalPrevio a la actividad se requieren cartas

de lotera.

lCuestione a los alumnos si han jugado ala lotera y pida que mencionen lascartas que recuerden.

lForme equipos de tres integrantes yentregue a cada uno las cartas delotera.

lPida a los alumnos que al interior de cadaequipo se repartan de manera equitativalas cartas, las observen y realicen una primera clasificacin buscando semejanzas ydiferencias.

lSolicite que compartan sus agrupaciones y argumenten el por qu de las mismas.

lPida que determinen criterios para formar una clasificacin con todas las cartas, porejemplo: personas, cosas, frutas, etc.

lEn plenaria socialicen las clasificaciones realizadas.

Apoye a los equipos para que establezcan los acuerdos de clasificacin.

Animales de tierra, mar y airel Previo a la realizacin de esta actividad,

solicite a los nios que lleven al salndibujos de animales que nacen dehuevo y los que se desarrollan dentrodel vientre.

l Pida que depositen los dibujos de losanimales en una caja y conversenacerca de lo que saben de ellos.

l Anime a los nios a exponer susconocimientos.

l Forme equipos de 4 o 5 integrantes y entregue a cada uno los dibujos de

animales cuidando que exista variedad.l Solicite a los nios que agrupen los animales y que los clasifiquen considerando si

nacen o no de huevo.

l En plenaria, invtelos a comentar el resultado de su trabajo.


32/8130

El juego de las semillas

l Previo a la actividad pida a sus alumnos piedritas, conchas, semillas de colores, frijol,pasta de sopa, pedacitos de papel o algn otro material disponible en el entorno.

l Solicite que en forma individual o en equipo, elijan una figura de su preferencia y ladibujen en una cartulina.

l Pida que clasifiquen los elementos y los peguen con un adhesivo resistente, perosiempre utilizando su imaginacin para dar forma al dibujo.

l Si desea dar mayor colorido a los trabajos, permtales que los retoquen con pintura deagua.

Estimule los logros en el proceso de clasificacin por color, tamao,figura, forma, etc.

CLASIFICACIN



33/81


34/8132

CLASIFICACIN

El superodol Comente con sus alumnos la importancia que tiene escuchar y clasificar los diferentes

ruidos que hay en la naturaleza y en nuestro entorno.

lPregunte a los nios qu ruidos perciben y escuchan con ms frecuencia.

lInvtelos a realizar un ejercicio para que puedan darse cuenta qu tan buenos son susodos.

lPdales que en un rincn de su casa se sienten y por lo menos durante 5 minutosescuchen los diferentes ruidos que hay a su alrededor, por ejemplo: El ruido de lasverduras que se cuecen en la cocina, los perros que ladran, gatos que mallan, etcteray que anoten en su cuaderno sus observaciones.

lAl da siguiente, en el aula, comente con ellos los diferentes tipos de ruidos queescucharon y pida que traten de imitarlos e identificarlos .



35/81



El pensamiento lgico es la capacidaddel alumno para coordinar, estructurar,

jerarquizar y obtener unas ideas deotras. Es una habilidad que se puededesarrollar en cualquier materiaescolar y fundamentalmente en lasque se distinguen por sus contenidoseminentemente lgico-deductivos.

Genera lmente la observacincuidadosa de dibujos, figuras, seriesde nmeros, contenidos, etc. nosconduce a deducciones de interslgico, pues de los pequeos detallesque hagamos, sumados a lasexperiencias personales y a lasrelaciones con el todo, podemos llegara excelentes resultados.

Las actividades siguientes favorecenel desarrollo de las habilidades en losalumnos pues permiten analizar,criticar o deducir en las diferentes

situaciones que se les presenten en suvida escolar y social.


37/81

Juego de clipsl Previo a la actividad se requieren tiras

de papel y clips.

l Pregunte a sus alumnos en lluvia deideas sobre el trabajo que realiza ladirectora de la escuela y qu materialesnecesita para ordenar todo lo que ellaocupa.

l Pase a los alumnos a escribir en elpizarrn un listado de los materiales.

l Pregunte qu podran construir con los materiales mencionados.

l Invite a los alumnos a realizar un poco de magia con los clips y las tiras de papel.

l Entregue material a cada uno de los alumnos y pregunte cmo podran unir los 2 clipsutilizando la tira de papel.

l Solicite a los alumnos socializar el resultado.

Brinde confianza y tiempo suficiente para lograr llegar al xito deseado,estimulando a quienes lo intentaron y apoyando a los que presentan dificultades.

Renata la ranal Dibuje en el pizarrn un charco con una rana.

l Converse con sus alumnos sobre el dibujo.

l Integre por equipos al grupo.l Presente el siguiente texto:

l Solicite a los alumnos que lo lean y den respuestaa lo que se les pide.

Renata caz 26 moscas, al da siguiente 15 msCuntas caz en total? ___

Renata visit a la tortuga haciendo 36 saltos parallegar, dando 13 saltos al regresar. Cuntos saltosle faltan para llegar al lugar de donde sali?____

Renata vi 28 peces en el ro, pero 12 pesc unseor. Cuntos quedaron?___

Haba 19 pajaritos en un rbol, Renata al zambullirseespant 13. Cuntos quedaron? ___

l Solicite al equipo compartir los resultados.

Considere la facilidad con que se resuelve el ejercicio paraaumentar el grado de dificultad.


PENSAMIENTO LGICO


38/81

Que nadie comal Escriba en el pizarrn la frase Que nadie coma.

l Pregunte a los alumnos sobre lo que para ellos significa lo escrito en el pizarrn.l Presente el siguiente texto a los alumnos:

l Integre equipos de 4 o 5 alumnos y pida que se analice al interior de cada equipo laposible solucin.

l Concluya socializando la argumentacin de cada uno de los equipos con los dems.

Observe las actitudes de los alumnos al interior de cada equipo y estimule suparticipacin.

36

PENSAMIENTO LGICO

Don Chema tiene que atravesar el ro en una lanchaen la que slo caben l y su lobo o l y el chivo, o l y laslechugas.

Adems, no quiere que el chivo se coma las lechugas,o que el lobo se coma al chivo.

Como le daras solucin a este caso ?



39/81

Dominar al dominlPrevio a la actividad se requieren las siguientes fichas del domin para cada equipo.

lComente con los alumnos si han jugado alguna vez domin, si saben cuntas fichastiene y cmo se juega.

lOrganice al grupo en binas y entregue las 6 fichas sealadas anteriormente.

lExplique que con la suma de los puntos del domin puede formar figuras como el

cuadrado, rectngulo y tringulo, de modo que cada una de las lneas sume cuatropuntos.

lDibuje en el pizarrn la figura del cuadrado utilizando seis fichas en blanco.lSolicite que cada bina acomode las fichas asegurndose que la suma de sus cuatro

lneas den como resultado 4 puntos.

lApoye a las binas que presentan dificultad para realizar el ejercicio.

lPida a las binas que compartan sus resultados y las estrategias que siguieron paralograrlo.

lUtilice el mismo procedimiento para formar el rectngulo y el tringulo.

El acomodo de las fichas puede variar, slo hay que considerar que de la sumase obtengacomo resultado cuatro.


PENSAMIENTO LGICO


40/81

Construyamos figurasl

de diferentes colores las figurastrazadas en el cuadrado.

l Pida que las recorten siguiendo laslneas punteadas

l Integre equipos e invtelos aconstruir figuras como stas:

l Motvelos a construir otrasfiguras de acuerdo a sucreatividad.

l Sugiera que compartan sutrabajo con los demsequipos.

El relojl Comente con los alumnos acerca de los tipos de reloj que conoce, formas, tamaos, uso

y caractersticas que tienen.

l Organice al grupo en binas e invtelos arealizar una actividad en relacin con losnmeros del reloj.

l Dibuje en el pizarrn la cartula de un reloj ypida que lo copien en su cuaderno.

l Indique que utilizando dos lneas dividan este

reloj en tres partes, de tal manera que la sumaen cada una de ellas sea de 26.

l Invite a los alumnos a realizar el ejercicioapoyndose mutuamente.

l En plenaria, socialicen los resultados y lasestrategias utilizadas para realizar esteejercicio.

Solicite a sus alumnos que pinten

38

PENSAMIENTO LGICO




PENSAMIENTO LGICO

Magia cuadriculada

l

Pregunte a los alumnos si han sumado nmeros, de modo que sumando o restando nosd el mismo resultado, por ejemplo: 3 + 3 = 3 x 2.

l Invtelos a que en binas realicen un ejercicio en el que utilizarn un cuadrado mgico.

l Pida que anoten en los cuadros vacos los nmeros que aparecen en cada figura sinrepetir ninguno y cuidando que al sumar en cualquier direccin obtengan el mismoresultado

l Para resolver cada cuadrado mgico, cambie a los integrantes de las binas.

l Apoye a los alumnos que tienen dificultad para realizar la actividad.

l En plenaria compartan los resultados.

Estimule la participacin individual al interior de cada bina.



La reversibilidad del pensamiento es una operacin fundamental que noshabla de la verdadera y eficaz adquisicin de conocimientos y del efectivo usodel razonamiento.

Esta operacin mental permite ir de la causa al efecto y del efecto a la causa,

ya que localizada la causa y explicado el efecto, es decir, al regresar,reestructurar o reintegrar los esquemas, se confirma la estabilidad de loaprendido.

Las siguientes actividades se presentan con la intencin de favorecer eldesarrollo de esta habilidad del pensamiento.


43/81

Zoolgico

l

Propicie que los alumnos expresen las experiencias que han tenido al visitar unzoolgico.

l Forme equipos y pida que observen las ilustraciones y las relacionen con los nombresque estn escritos al revs.

l Pida que escriban correctamente los nombres de los animales.

l Invite a un representante de cada equipo para que expongan los resultados de sutrabajo.

l Considerando el ejercicio anterior, solicite que en plenaria den respuesta a losproblemas que aqu se plantean.

a).-Un etnosib tiene dos cuernos Cuntos cuernos tienen 3 setnosib?_________

b).- Un etnafele tiene una trompa Cuntas trompas tienen 8 setnafele ?________

c).- Una zurtseva tiene dos alas Cuntas alas tienen 5 securtseva?___________

d).- Un ognach tiene dos patas Cuntas patas tienen 4 sognach?_____________

e).-Un nel tiene dos orejas Cuntas orejas tienen 2 senoel?_________________

f).-Los setolocet tiene dos ojos grandes Cuntos ojos tienen 6 setolocet?_______

g).-Una asopiram tienen cuatro alas Cuntas alas tienen 5 sasopiram?________

l Si la actividad resulta interesante, invtelos a jugar con nombres conocidos o sus propiosnombres, escribindolos al revs.


REVERSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO

1. etnosib2. etnafele3. zurtseva4. ognach

5. nel6. etolocet7. asopiram


44/8142


Activa tu memorialPrevio a la actividad se requieren cartas de lotera.

lCuestione a los alumnos sobre cuntas loteras conoce, as como las cartas .querecuerdan.

lForme binas y entregue ocho cartas a cada integrante.

lComente que la actividad ser realizada por turnos.

lIndique a las binas que el primero en participar, deber ordenar en forma ascendente lascartas que le correspondieron considerando los nmeros de las mismas.

lPida que visualicen las imgenes durante un minuto y las entregue a su compaero deequipo.

lIndique que mencione a su compaero, el nombre de las cartas que observ, segn elorden en que fueron acomodadas.lEl otro miembro de la bina registrar el nmero de aciertos, considerando que mencionelas cartas en el orden correspondiente.

lEl juego contina cuando el otro integrante de la bina sigue el mismo procedimiento,ganar el que ms aciertos haya tenido.

Estimule la participacin de los alumnos, a fin de que stos activen su pensamiento a travs deeste juego.





Mis recuerdos

l

Comente con sus alumnos sobre los recuerdosque tiene de cuando era ms pequeo.

l Invtelos a recordar con qu y a qu jugabancuando tenan 5 o 6 aos.

l Solicite que dibujen en una hoja el juego msdivertido que recuerden y el que les gusta jugarahora.

l Pida a los alumnos que lo compartan con sus compaeros y los comparen, para sabercuntos nios jugaban a lo mismo.

Propicie que los nios identifiquen las habilidades que han desarrollado a travsdel tiempo y las comenten en el grupo.

Una historia diferente

l Forme equipos de cuatroalumnos.

l Ent regue e l s igu ienteejercicio:

l Pida que observen lasexpresiones de cada uno delos dibujos y comenten lo quese imaginan que estsucediendo.

l Solicite que inventen unahistoria tomando en cuentalas secuencias siguientes,destinando una para cadaequipo.

(4,3,2,1) (1,2,3,4) (4,2,1,3) (3,2,4,1) (2,4,1,3)

l Invtelos a que en plenaria, expongan sus producciones.

Apoye a los equipos que presentan dificultades en la elaboracin de la historia.


46/81


47/81

Palabras misteriosas

l

Organice al grupo en binas.l Solicite a los alumnos que escriban su nombre y el de otros tres compaeros cuyas

letras que lo forman aparezcan en desorden.

l Pida que intercambien el ejercicio con sus compaeros y traten de descubrir losnombres que escribieron.

l Comente que realizarn un ejercicio similar.

l Explique que las letras que integran las palabras aparecen en desorden y correspondena prendas de vestir que ellos usan.

l Sugiera que las identifiquen dando respuesta al ejercicio.

l Registre las palabras misteriosas encontradas.

l En plenaria comenten los resultados.




48/8146


Un cuento para contar

l

Pregunte a los alumnos si conocen algunos cuentos y pida que los mencionen.lOrgancelos en binas y comente que este juego requiere de una gran atencin.

lProporcione una copia del siguiente texto y sugiera que al interior de la bina decidan quinllevar a cabo la lectura.

magina que t eres el nio.

Con un globo en la mano te

Isubes a una bicicleta para ir al

zoolgico. Al l legar al

zoolgico te subes a una jirafa

para alcanzar un pjaro que

tiene su nido en un rbol.

Llevas el pjaro a tu casa y le

das de beber en un plato, el

agua que estaba en una

botella.

lSolicite que volteen la hoja hacia abajo cuando terminen de leer y que cada uno anote elnombre de los elementos que recuerde.

lInvtelos a elaborar un cuento similar.

lAl terminar, que comparen sus producciones y en plenaria, que compartan laexperiencia.

Propicie que los alumnos comparen su produccin con el cuento original y si lodesean, que elaboren una segunda versin del cuento con un mayor nmero de

elementos.




Analizar es separar las partes del todo ysintetizar es reunir las partes en un todo,cuidando en ambos casos atender a lasrelaciones que existen entre las partes yde stas con el todo.

Los ejercicios que se presentan acontinuacin tienen la finalidad defavorecer en el alumno lacapacidad de anlisis y sntesis endeterminados eventos y poneren prctica su inteligencia yrazonamiento al encontrar lasolucin de problemticasplanteadas.

Es importante que tome encuenta el trabajo en equipo, permita

el intercambio de ideas y facilite laresoluc in de los e jerc ic iosplanteados.


50/8148

ANLISIS Y SNTESIS

Junta las palabras

l

En forma individual, proponga a sus alumnos que realicen la siguiente actividad.l Invtelos a observar cada uno de los cuadros y comenten qu hay en ellos.

l Pida que escriban en los listones la palabra que se forma a partir de los dibujos.

l Es importante que todos participen.

l Verifique las respuestas anotadas en los listones.

l Propicie que sus alumnos las comenten, inventen otras palabras y las representen condibujos.




ANLISIS Y SNTESIS

Los rompecabezas

l

Comente con sus alumnos acerca de los circos, si han estado en alguno, quinesparticipan ah, qu hacen, si los han visto por televisin, qu es lo que ms les gusta delos circos, etc.

l Destaque principalmente la presencia de los payasos.

l Integre al grupo en equipos e invtelos a armar un rompecabezas.

l Entregue a cada equipo una copia del siguiente material y solicite que lo recorten.

l Pida que con las piezas recortadas, armen la cara de un payaso e inventen una historiadonde intervenga este personaje.

l Permita que los alumnos muestren su trabajo y compartan sus historias.

l Nuevamente, entregue a cada equipo una copia del siguiente material y solicite quearmen lo que se indica en cada caso.

l Pida que socialicen sus producciones y comenten las dificultades que se presentaronpara armar los rompecabezas.


52/8150

Mi familia

l Motive a sus alumnos mediante algunas preguntas generadoras, por ejemplo Cuntas

personas integran tu familia? Dnde vives? (pas, ciudad y domicilio) Quhaces durante la semana?

l Solicite que contesten el siguiente ejercicio:

1. Mi familia est integrada porlas siguientes personas:

2. Vivimos en:

3.Las actividades que hagodurante la semana con mifamilia son:

4.Mi familia y yo, por lo regularvamos a:

5.Acostumbo a hacer mis tareasescolares en:

l Forme equipos de 4 alumnos y pida que al interior de cada uno lean a sus compaeroslas respuestas.

l Cuestione a sus alumnos sobre la actividad y propicie el intercambio de las respuestasque ms les hayan llamado la atencin.

l Invtelos a realizar una reflexin sobre lo que ms les gusta de su familia y las actividadesque ms disfrutan en su casa, sugiera que lo expresen a travs de un dibujo.

ANLISIS Y SNTESIS




La induccin conduce al descubrimiento inteligentede las leyes o reglas que rigen a los fenmenos,hechos y acontecimientos. Va del estudio de casosaislados y particulares, a la ley o regla general.

Esta habilidad mental es de las ms favorables en elaula, porque es considerada como el punto departida hacia el descubrimiento de nuevosaprendizajes. Por ello, es importante crearsituaciones que provoquen el inters de los alumnos,

para introducirse y continuar por la aventura delconocimiento.

Los siguientes ejercicios son sugerencias para eldesarrollo de esta habilidad del pensamiento.


54/8152

Encuntramel Para resolver el ejercicio se sugiere hacer una cuadrcula sencilla en el pizarrn y

explicar a los alumnos, cmo localizar cada punto en el cruce de lneas.

l Solicite que unan con lneas los puntos localizados, siguiendo un orden ascendente.

Observe el desarrollo de la actividad y pregunte qu figura formaron y si lesagrad el ejercicio.

INDUCCIN




INDUCCIN

Un paseo en automvil

l

Organice el grupo en binas y entrgueles una copia del dibujo.

l Escriba en el pizarrn las 3 situaciones que se describen y orintelos para resolverlas.

1. Eduardo y su familia fueron de su casa hasta Altamira, que queda a 14 kilmetros dedistancia. Qu distancia hay en el viaje de ida y vuelta desde la casa de Eduardo hasta

Altamira?

2. Desde Altamira, la familia fue a Tampico, a una distancia de 23 kilmetros Cuntoskilmetros haban recorrido cuando llegaron a Tampico?

3. EL mismo da, la familia decidi regresar por otra carretera, sin pasar por Altamira, que

tiene una distancia de 31 Kilmetros.Qu distancia recorri la familia ese da?

l En plenaria, permita que expresen sus comentarios sobre el ejercicio.


56/81

Mi historia personall Inicie con una pltica sobre el hecho de que todos tenemos una historia personal.

l Entregue una copia del ejercicio a cada nio, para que en forma individual lo resuelva.

l Forme equipos para que compartan su historia.

l Permita a sus alumnos, que comenten entre s las experiencias ocurridas en susprimeros siete aos de vida y motvelos para que las compartan con sus padres.

INDUCCIN

EL MAESTRO:Agente de cambio social y de progreso54


57/81Habilidades Mentales 55

La deduccin es unproceso inteligente,que partiendo de unal e y o c o n c e p t ogeneral, permite llegara explicar los casosparticulares a loscuales rige.

Este proceso requierecomo base ciertae x p e r i e n c i a yp r e p a r a c i n d e le d u c a n d o , s i nembargo, es muyinteresante que elalumno aprenda adescubrir los nexos

causales que existenen los fenmenos yhechos.

Recordemos que el alumno aprende de manera natural, en la casa, en lacalle, en la escuela y con personas de todas edades; por ello, es necesarioapoyarlo, para que el ambiente donde se desenvuelve sea propicio para eldesarrollo de las habilidades del pensamiento.


58/8156

Qu soy?

A partir del ttulo, pida a los alumnos que expresen de qu creen que tratar este juego.

Organice el grupo enbinas.

Pida que recortenfotos de animales enperidicos o revistasp r e v i a m e n t esolicitadas.

Una vez recortadas,

invtelos a jugar ye x p l i q u e e lprocedimiento deeste juego.

C a d a a l u m n otomar la fotografade un animal y, sinque su compaero lovea, se lo pega a laespalda con cintaadhesiva.

Cada nio intenta adivinar de qu animal se trata haciendo preguntas a su compaero.

Las preguntas deben formularse de manera que la respuesta sea s, no, a veces.

Despus le toca adivinar a su compaero.

En plenaria,pida que expongan sus puntos de vista respecto a la actividad realizada.

Concluya esta actividad motivando a los alumnos a describir en su cuaderno lascaractersticas principales del animal que logr adivinar.

Este juego tambin puede llevarse a cabo con dibujos de objetos o fotografas deamigos y familiares.

l

l

l

l

l

l

l

l

l

l

DEDUCCIN



59/81

Adivina, adivinador

Invite a sus alumnos a descubrir estas adivinanzasya sea en forma individual o por binas, observandolas imgenes y escribiendo la respuesta en el lugarcorrespondiente.

Sin dramatizar, bastante a la gente hagollorar. Me visto siempre de blanco y meusan al cocinar. Soy __________

Vuelo sin ser golondrina y sin ser fuerteresoplo. A la gente yo despeino y a toda cosame acoplo. Soy__________

Yo camino, vuelo y nado sin que hayabarrera ingrata y con buen equilibrio,ando con una pata. Soy ___________

Oro no es, plata no es y el que lo sepa,muy listo es. Soy ________________

Me retratan a colores, pero salgo enblanco y negro, no soy oso de peluche,ms de que lo creas me alegro. Soy__

Solicite que las lean en voz alta, seleccionen la que ms les guste y traten de que se lasadivinen en su casa.

l

l

Habilidades Mentales 57

DEDUCCIN


60/8158

Quin es quin?

Comente con sus alumnos respecto a su familia: quines la integran, dnde viven, a quse dedican, entre otras. Indqueles que en las familias puede haber mam, pap, to, ta,abuelito, abuelita, sobrinos, primos, etc. Y algunas veces es difcil saber quin es quin.

Invtelos a que comenten alguna experiencia vivida en su familia en la que hayan sidomuy felices, lo que recuerden con mucho gusto y que expliquen por qu les agradarecordarlo.

Enfatice el valor de la familia.

Integre al grupo en equipos para que resuelvan los siguientes planteamientos

subrayando la respuesta correcta.Mara es hija de Ftima Qu es Ftimade Mara?

Ta, sobrina, hija, mam, abuela.

Esteban es hermano de Javier Qu esJavier de Esteban?

Hijo, pap, hermano, abuelo, nieto.

Sandra es la mam de Carlos yAlejandro es el hermano de Sandra

Qu es Carlos de Alejandro?Hermano, nieto, sobrino, pap, hijo.

Mauro es el pap de Carolina, Carolinaes la mam de Rodrigo Qu es Maurode Rodrigo?

Abuelo, nieto, sobrino, pap, hijo.

Karla es hija de Estela y Estela eshermana de Sofa Qu es Sofa deKarla?

Mam, sobrina, ta, abuela, hija.

Pida a los alumnos que socialicen sus respuestas y permita que las argumenten.

Invtelos a elaborar preguntas similares.

l

l

l

l

l

l

DEDUCCIN




La abstraccin y la generalizacin son dos operacionesmentales de un mismo proceso.

La abstraccin, denominada tambin discriminacin, permiteseparar, aislar o considerar las propiedades de los objetos oacontecimientos que se presencian o se imaginan.

Esta habilidad mental exige que se puedan reconocer yapreciar cualidades comunes y distinguir stas, de otraspropiedades diferentes.

En la abstraccin, cuya base son operaciones auditivas,visuales, tctiles, gustativas, etc. tiene lugar la generalizacin,respecto de cada rasgo comn que se localice o descubradurante la operacin de discriminacin o abstraccin.


62/81

Las antigedades

Escriba en el pizarrn la siguiente frase: Objetos antiguos.

En lluvia de ideas, comenten sobre la frase anterior.

Elabore un cuadro para que registren algunas caractersticas de los siguientes objetos:

Pregunte a sus alumnos si los objetos presentados tienen historia.

Propicie un comentario grupal hasta llevarlos a determinar que esos objetos antiguosfueron utilizados por nuestros antepasados.

Observe si los alumnos ejercitaron la observacin y la comparacin paradiscriminar las caractersticas.

l

l

l

l

l

60

ABSTRACCIN Y GENERALIZACIN



63/81

Conociendo lugaresRevise el siguiente ejercicio y proponga a sus alumnos que lo lean y subrayen laspalabras que lleven las letras v y b.

Durante mis vacaciones visit lugares muy bellos. Nuestro viaje fue en autobs, el paisajepasaba ante nuestros ojos y la carretera pareca no tener fin. Poco despus llegamos anuestro destino. La sierra se vea imponente con su verde vegetacin, extensosbosques, cascadas, huidizos venados y un viento fro que acariciaba nuestras mejillas.En el ambiente emanaba un olor a frescura y aire puro. Era un hermoso paisaje contodo su esplendor de alegra y belleza. Abajo, la horizontal planicie con el tono doradode sus campos sembrados de cebada y trigo, y ms all, los rojizos techos de las casasbordadas con guirnaldas de bonitas flores; todo era actividad: el vaquero iba y vena; lavaca amamantaba al becerro, las aves en el corral; el nio brincaba, la madre torteabay el perro dorma pues vigilaba el rancho por la noche.

Pida que registren las palabras subrayadas en unos cuadros como los siguientes:

Motive a los alumnos para que deriven una o dos reglas sobre el uso de la b y v.

l

l

l

Habilidades Mentales 61



64/8162

Los seres vivosComente con sus alumnos respecto a lo que observan a su alrededor para que describanlas caractersticas de lo que ven, hasta concluir que hay seres vivos y no vivos.

Integre al grupo en equipos para que contesten el ejercicio que se plantea.

Pida que escriban s o no segn las caractersticas que se enuncian.

En sesin plenaria, comparen sus respuestas y construyan un concepto de seres vivosconsiderando los resultados del ejercicio.

Solicite que pinten las imgenes de seres vivos que aparecen en el ejercicio planteado ylas muestren a sus compaeros.

Propicie la participacin de los alumnos en laelaboracin del concepto de seres vivos.

l

l

l

l

l





Para que el alumno llegue a la integracin de un juicio, es necesario queponga en prctica algunas operaciones mentales como la observacin,la comparacin y el anlisis, as como la aplicacin correcta de ladeduccin y la sntesis para favorecer la reflexin individual en torno adeterminados planteamientos, misma que podr enriquecerse si elalumno tiene la oportunidad de confrontar sus puntos de vista con laopinin de sus compaeros, para obtener sus propias conclusiones, loque ir conformando el criterio personal.

Para desarrollar el pensamiento infantil yposibilitar que el alumno emita juicios yobtenga conclusiones, es necesario queel docente implemente algunasestrategias para ubicar al alumno en unasituacin de conflicto en donde tengaque cuestionarse y reflexionar.

El anlisis de casos permitir que elalumno pueda adoptar una posicin enla que argumente los motivos por los queest a favor o en contra de lassituaciones que se le presentan.

Por ello, se proponen actividades en donde est presente laparticipacin individual, pero sobre todo, la de equipo y grupal, ya que lasocializacin del conocimiento brindar mayores oportunidades dedesarrollo mental.


66/8164

JUICIOS Y CONCLUSIONES

La fbula: El hijo desobediente

Lea el titulo de la lectura y solicite a sus alumnos que expresen de qu creen que tratarla lectura.

Organice al grupo en equipos e invtelos a leer el texto que aqu se presenta.

El hijo desobediente

En una selva sombra

un nido de un rbol viy desde el nido, pi, pi,

un pajarillo deca.

Su buen padre que le oa

Voy, le dijo carioso,

voy a volar presuroso

ricos granos a traerte:

esprame sin moverte

y procura ser juicioso.

Al verte el nido dejar

dijo el cndido polluelo

Cul envidio! Cunto anhelo

el viento tambin cruzar!

Quiso en el acto volar

y el ala tendi imprudente,

mas descendi de repente

y horrible muerte encontr.

Pida que completen lo siguiente:

La moraleja de esta fbula es____________________________________________

Si t fueras el pajarito, Qu hubieras hecho?_______________________________

Comente la importancia que tiene aprovechar la experiencia de los padres, paraque los errores que se cometan sean mnimos.

l

l

l



67/8165


Los bebs y la cigeaA partir del ttulo del texto, invite a los alumnos a que imaginen y expresen de qu tratarla lectura que escucharn posteriormente.

Lea al grupo el siguiente texto:

Solicite a cada equipo,que al interior del mismo,analicen y comenten lalectura que escucharon yexpongan sus puntos devista respecto a larespuesta que le di elpadre a Carla y pida que

escriban en su cuadernolas conclusiones a lasque llegaron.

En plenaria argumentenlas conclusiones de cadaequipo.

Concluya esta actividad solicitando a los alumnos, que de manera individual,registren en el cuaderno su respuesta personal, despus de haber escuchado a

sus compaeros.

l

l

l

l

Habilidades Mentales


68/8166


Los alimentos chatarraComente con sus alumnos respecto a los alimentos que consume, los que identificacomo nutritivos y los que son considerados como alimentos chatarra.

Solicite que recuerden los anuncios de televisin que promocionan los productoschatarra y comenten los mensajes que trasmiten.

Integre equipos de trabajo

y solicite que elijan uncomercial, comenten lainformacin que contieney expongan sus puntos devista al respecto, si estno no de acuerdo y por qu.

En sesin plenaria,e x p o n g a n l a sconclusiones a las quel l e g c a d a e q u i p oa r g u m e n t a n d o s u s

puntos de vista.

l

l

l

l




La mente cientfica presenta gran objetividad de percepcin, gran precisinde conocimiento, disposicin de comprensin y creatividad.

Al analizar la mente del cientfico encontramos que l, como ser pensante,posee las mismas operaciones mentales que tiene todo ser humano:observacin, anlisis, comparacin, induccin, deduccin, abstraccin,

generalizacin, reversibilidad, integracin de juicios; es decir, lascapacidades que hacen posible el conocimiento cientfico, son las mismasque hacen factible la inteligencia humana en general.La diferencia estriba en el desenvolvimiento y elalto nivel de disciplina.

La escuela est obligada a buscar la forma deproporcionar a los educandos los medios paraque logren el desenvolvimiento y el alto nivelde discipl ina que requieren suscapacidades intelectuales , a fin de quesu mente pueda manejar el pensamientolgico y cientfico.

Una mente que funciona con orden, va arealizar todas y cada una de lasposibilidades y combinaciones, hastaque encuentra lo que busca siguiendo unplan preconcebido.


70/8168

PENSAMIENTO CIENTFICO

Los efectos del viento

Previo a la actividad llevar cuadrosde papel lustrina de 15 cm. por lado,palitos de 30 cm. y alfileres.

Realice comentarios con el gruposobre algunos fenmenos de lanaturaleza como la lluvia y el viento,cuestione a los alumnos sobre lautilidad de los mismos.

Dibuje en el pizarrn un cuadro paraque escriba las aportaciones quedan los alumnos sobre los beneficiosde estos elementos de la naturaleza.

Propicie comentarios sobrealgn juguete que puede sermovido por el viento.

Invite a los alumnos a elaborar un

rehilete.

Integre al grupo en binas,entregue el material (cuadritos depapel, alfiler, palito) y construyanel rehilete.

Una vez terminado, invtelos asalir al patio para ver qu sucedecon el juguete.

Pida a los alumnos compartir la experiencia sobre las causas y efectos de la presenciadel viento.

Observe durante todo el proceso las actitudes de los alumnos respecto a laexperiencia.

l

l

l

l

l

l

l

l



71/8169

PENSAMIENTO CIENTFICO


Tinta invisiblePrevio a la actividad solicite los siguientesmateriales: limn, recipiente pequeo, bolgrafo,

papel y una plancha, que se sugiere sea utilizadaslo por el maestro.

Comente a los alumnos que van a jugar y que apartir del ttulo expresen de qu creen que tratareste juego.

Organice al grupo en equipos.

Explique que trabajarn con los materiales que previamente solicit.

Exprese a los alumnos que esta actividad es muy divertida ya que escribirn mensajescon tinta invisible.

Indique a los equipos que expriman un limn en el recipiente pequeo y escriban en el

papel un mensaje a sus compaeros mojando el bolgrafo en el jugo de limn. Las letrasvuelven a verse calentando el papel con la plancha. No es cuestin de magia, sino que elcido del limn hace la tinta invisible.

En plenaria expongan sus puntos de vista respecto a la actividad realizada.

Finalmente invite a los nios a experimentar y fabricar tinta con moras y fresas entreotras.

Un men para compartirPrevio a la actividad solicite elote, zanahoria, manzana,crema, nuez, papas cocidas, pltanos, chcharos,mayonesa y pollo cocido, as como utensilios de cocina.Propicie comentarios sobre los alimentos preparados ensus casas, pregunte si participan en su elaboracin, qucomida les gusta ms, etc.

Pregunte al grupo si desean preparar algo en esemomento.

Organice al grupo en equipos.

Propicie que cada equipo establezca acuerdos parapreparar un rico platillo, tomando en cuenta losingredientes que les solicit, pero antes debern registrar

la receta.Distribuya a cada equipo lo necesario para elaborar su platillo e invtelos a compartirlocon el grupo y comentar su experiencia.

Considere brindar un tiempo razonable para que d oportunidad a que todos losequipos terminen.

l

l

l

l

l

l

l

l

l

l

l

l

l

l


72/81


73/8171

RESPUESTAS


El juego que prefiero

Redaccin l ibre de un texto yparticipacin oral.

Observemos la naturaleza

Aprecie el grado de observacin de losalumnos, su participacin en equipo y lahabilidad para dibujar o redactar.

COMPARACIN

Sigue la flecha

Echale mucho ojo

La fiesta

Fomente la participacin de los alumnosy tome en cuenta las diferencias ysemejanzas.

El castillo

Los dados

Los nios organizados en equipos, deacuerdo a cada lanzamiento del dado,irn coloreando cada espacio de lagrafica segn corresponda.

Al trmino del ejercicio, que comparensus grficas y observen su puntuacin.

Pequeo, mediano y grande

Valore si los alumnos resuelvenacertadamente el ejercicio, de acuerdo alos materiales con que cuenta,estimulando su habilidad para comparar.

Luna, tierra y sol


74/8172

RESPUESTAS

ORDENACINY SERIACIN

Collares y pulseras

Considere que los alumnos respeten laseriacin establecida.

Adornos para la fiesta

Estimule la participacin de losalumnos y verifique que respeten laseriacin establecida.

Juego de t

La montaa

6, 18, 24, 36, 42, 54, 60, 66, 78, 84, 96,108, 120, 126, 132, 138.

Del ms pequeo al ms grandeTome en cuenta la participacin de losa lumnos y va lore s i rea l izancorrectamente el e jercic io deordenacin.

Juguemos a brincar

Anotar los nmeros que faltan

13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23, 24.

Colorear el 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24.

Anotar los nmeros que faltan

13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27 y 28.

Colorear el 8, 12, 16, 20, 24 y 28.

Pares y nones

CLASIFICACIN

El ro

Objetos que flotan: pantaln, calcetn, flor,barco y lentes.

Objetos que se hunden: martillo, candado,tijeras..

Lotera mexicana

Estimule la participacin de los alumnos parael trabajo en equipo y el establecimiento deacuerdos para realizar el ejercicio declasificacin.

Animales de tierra, mar y aire

Valore la participacin de los alumnosdurante el proceso de clasificacin.

El juego de las semillas

Previo al ejercicio, es necesario contar conlos materiales indicados y al trabajar conellos, observe que los nios realicen unaclasificacin de los mismos, al irlosseleccionando para integrarlos al diseo y

elaboracin del dibujo.



75/8173

RESPUESTAS


Lo que nos rodea

El superodo

Considere la importancia de laclasificacin de los diferentes ruidosque existen en la naturaleza y laidentificacin de los mismos.

Lluvia de frutas

PENSAMIENTO LGICO

Juego de clips

Con la tira de papel se forma una S,el primer clip presiona 2 orillas deldoblado y el otro clip presiona laltima orilla del doblado con la de enmedio.

Una vez colocados los clips, se estirade las dos orillas, lo que ocasionaque se junten los clips.

Renata la rana

41, 23, 16, 6.

Que nadie coma

Primero pasa al chivo.

Regresa, pasa al lobo y se trae al chivo.

Pasa las lechugas.

Por ltimo, nuevamente pasa al chivo.

Dominar el domin

Construyamos figuras

Pintar de diferentes colores cada una delas figuras para una mejor visualizacin ycon ellas que formen las figurassugeridas y las que puedan formar deacuerdo a su creatividad.

El reloj


76/8174

RESPUESTAS


Magia cuadriculada

REVERSIBILIDADDEL PENSAMIENTO

Zoolgico

1.Bisonte2.Elefante3.Avestruz4.Chango5.Len6.Tecolote7.Mariposa

a. 6b. 8c.10d. 8e. 4f.12g.20

Activa tu memoria

Valore la entusiasta participacin de losalumnos en el desarrollo de esta actividad y

posibilite la activacin de la memoria en losmismos.

Mis recuerdos

Valore la participacin de todos los alumnos.

Una historia diferente

Observe que los datos de la historiacorrespondan a la secuencia proporcionada.

La figura que buscamos

Palabras misteriosas

Zapatos, blusa, camisa, pantaln, falda,cinto, calceta, calcetines, tenis, short.

Un cuento para contar

Observe el nmero de elementos queconsideran en cada cuento, procurando quecada vez sea mayor el que utilicen.


77/8175

RESPUESTAS


ANLISISY SNTESIS

Junta las palabras

1. Pezua2. Mscara

3. Soldado

4. Ciempis

5. Camalen

Los rompecabezasLa condicin es que formen la figura quese indica, sin que sean todas iguales. Esnecesario cuidar que la historia

contenga un inicio, desarrollo y final.

Mi familiaEs impor tan te aprovechar l asrespuestas de cada uno de los alumnosy las conclusiones que se genere alinterior de cada equipo, para exponerlasen plenaria y poder observar el grado deanlisis y sntesis que logr el grupo.

INDUCCIN

Encuntrame

Un paseo en automvil

1.- 28 kilmetros

2.- 37 kilmetros

3.- 68 kilmetros

Mi historia personalPropicie la participacin de los alumnos alexpresar su corta experiencia ocurridadurante sus primeros siete aos,resaltando lo ms significativo de sta.

DEDUCCIN

Qu soy?

Valore la participacin de los alumnos enel proceso de deduccin que siguen para

encontrar las respuestas.Adivina, adivinadorCebolla, viento, pato, pltano y oso panda

Quin es quinMam, hermano, sobrino, abuelo, ta.


78/8176

RESPUESTAS


ABSTRACCIN YGENERALIZACIN

Las antiguedades

Fomente la participacin de todos losalumnos, en un ambiente de respeto.

Conociendo lugares

B

bellos, autobs, pasaba, bosques,acariciaba, ambiente, emanaba,belleza, abajo, sembrados, cebada,bordadas, bonitas, iba, amantaba,

vigilaba, brincaba, becerro, torteaba.

V

vacaciones, visit, viaje, verde,vegetacin, venados, viento, actividad,vaquero, vena, vaca, aves, vigilaba.

Los seres vivos

Los seres vivos nacen, crecen, se

reproducen y mueren.

JUICIOS YCONCLUSIONES

La fbula: El hijo desobediente

Trate de que los alumnos expresen susjuicios y conclusiones con respecto a lad e s o b e d i e n c i a y s u s e f e c t o s oconsecuencias.

Los bebs y la cigea

Tome en cuenta los comentarios de losalumnos y propicie la formulacin deopiniones personales.

Los alimentos chatarra

Valore la participacin de los alumnos en eltrabajo de equipo, la capacidad para tomaracuerdos respetando las opiniones queexternan.

PENSAMIENTOCIENTFICO

Efectos del viento

Todas las participaciones son vlidas ya queson acercamientos al desarrollo delpensamiento cientfico de los alumnos.

Tinta invisible

Estimule la participacin de los alumnos ens u p r o c e s o d e o b s e r v a c i n yexperimentacin, propias del pensamientocientfico.

Un men para compartir

Active la participacin de todos los alumnos,tomando en cuenta la investigacin yargumentacin que dan los equipos.


79/8177

BIBLOGRAFA


&

A de Snchez, Margarita. Desarrollo de habilidades del pensamiento. Progreso, Mxico,2004.

&Allen Maley y Francoise Grellet. Acertijos enigmticos. Selector. Mxico, 2003.

&Fernndez, Flora. Matemticas en la juguetera. Fernndez Editores. Mxico, 1983.

&Len Martnez, Rodolfo. Catlogo de libros para nios. Fondo de Cultura Econmica.Mxico, 1995.

&Lpez Lozano, Marcela y otros. Cuenta conmigo 2. Trillas. Mxico, 1995.

&Narvarte, Mariana E. Trastornos escolares. Deteccin diagnstico y tratamiento. GilEditores. Mxico, 2001.

&Noriega Lpez, Jos Mara. Complemento didctico segundo grado. La Prensa.Mxico, 1986.

&Olivares Arriaga, Ma. del Carmen. Direccin de aprendizaje basado en la teora de JeanPiaget. Impresos Sociales y Comerciales. Cd. Victoria, Tam. 1996.

&Revista de Educacin. Santo y sea. Para los chavitos de los profes. Suplemento infantilde la No. 11. Cd. Victoria, Tamaulipas.1996.

&Snchez Sandoval, Fidel. Mentes trabajando 2. Desarrollo de la inteligencia. FernndezEditores. Mxico, 2003.

&Santalo, Luis A. y otros. Matemticas para la educacin bsica 2. Fondo educativo

interamericano. Colombia, 1980.&Santo y sea. Para los chavitos los profes. Suplemento infantil de la revista de educacin

numero 11. Mxico, 1997.

&Schiller, Pam Peterson, Lynne. Actividades para jugar con las matemticas 1. EdicionesCeac. Barcelona. 2001.

&SEP. Destrezas y desafos. Ultra. Mxico, 2003.

&--------Espaol 2. Actividades. Mxico, 1999.

&--------Juegos y ms juegos. Revista Colibr. Libros del Rincn. Mxico, D.F. 1990.

&--------Libro integrado 2. Mxico, 1994.


80/81


81/81

Piensa Conmigo 2do Primaria-TAMAULIPAS-Jromo05.Com

Documents

Transcript of Piensa Conmigo 2do Primaria-TAMAULIPAS-Jromo05.Com