PROGRAMACIÓ PER COMPETÈNCIES

Conservatori Professional de MúsicaFrancesc Peñarroja

de La Vall D’uixó

Departament de Tecla

ASSIGNATURA DE PIANO COMPLEMENTARI

Professors:Emilia Ángeles Campayo Muñoz – Esther Bernat Agut – Javier Polanco

Roig – Luís Prado Rodero – Mª José Salvador

Curs 2014-15

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ - Justificació (PEC)

2. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES.

2.1.Definicions

3. CURRÍCULO PIANO COMPLEMENTARI

3.1.Objectius Generals / Capacitats

3.2.Continguts Generals

3.3.Criteris d’avaluació

4. PROGRAMACIÓ PER CURSOS.

Competències Específiques

Objectius específics i la seua relació amb les Competències Específiques

Rúbrica d’avaluació

Seguiment de l’alumnat. Recull d’informació per a avaluar

La seqüència d'activitats (activitats, temps, espai, organització social de l'aula,

recursos, etc.).

Bibliografia

5. LES ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES.

6. ELS CRITERIS PER A L'ATENCIÓ DE NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

1. INTRODUCCIÓ (PEC)La importància de programar per Competències està en que esta no és simplement

una capacitat ja què s’estima que quan una persona és competent en alguna

determinada matèria és per què pot posar en pràctica un conjunt de continguts,

estratègies i habilitats que ha anat aprenent al llarg de la seua formació i educació, de

manera integrada i significativa.(completar per mi)

2. COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN MÚSICA1 Competència Rítmica

2 Competència Auditiva

3 Competència Vocal

4 Competència en Comprensió Lectoescriptura

5 Competència Interpretativa / Comunicativa

6 Competència Corporal (expressió)

7 Competència Cultural i Artística (conèixer altres manifestacions artístiques)

8 Competència Personal i Emocional (relació amb u mateix i amb la resta, treball

en grup, etc.)

9 Competència per Aprendre a Aprendre

10 Competència Tecnològica

2.1. DefinicionsCompetència RítmicaAquesta competència recull tots els elements propis de la mètrica musical, sent la seva

finalitat la comprensió i la correcta interpretació mètrica de les obres a interpretar. Per

desenvolupar aquesta competència, serà necessari el coneixement i el treball de tots els

aspectes referents a la mètrica musical (rítmica, compassos, figuració, tempo, etc.), D'una

forma seqüenciada i sistemàtica, adaptant els continguts als diferents nivells d'estudi .

Competència Auditiva/perceptivaAquesta competència és bidireccional, ja que va de fora cap a dins com de dins cap a

fora. El primer cas correspon a l'habilitat de discriminar sons per la seva altura, així com

reconèixer les tonalitats, els diferents timbres, textures musicals, estructura i acords més

significatius d'una obra musical, etc. des de l'exterior cap a l'interior. El segon cas, si bé es

refereix als mateixos elements ja citats, l'adreça és contrària, és a dir, primer es tindria

una imatge sonora interna per després reproduir-la en l'exterior.

Competència VocalCapacitat per reproduir correctament, a través de la veu, els diferents elements que

constitueixen la partitura: altura dels sons, ritme, figuració, dinàmiques, fraseig, etc.

Competència en Comprensió LectoescripturaCapacitat per identificar amb fluïdesa els símbols propis de l'escriptura musical, així com

desenvolupar l'habilitat de representar correctament sobre el pentagrama.

Competència Interpretativa / ComunicativaCapacitat per comunicar emocions a través de la interpretació instrumental. Aquesta

competència es refereix, en un primer lloc, a la interpretació d'una obra guardant fidelitat

al text musical, tenint en compte tots els elements propis de l'estil musical, com són el

fraseig, les diferents articulacions o les dinàmiques. En segon lloc, aquesta competència

inclou elements propis de l'expressió musical. Finalment, també és un element important

d'aquesta competència el desenvolupament de l'autocontrol a l'hora d'interpretar en

públic, ja que això permet una major llibertat comunicativa per part de l'intèrpret.

Competència Corporal (expressió)Capacitat d'adaptar el gest pianístic segons el context musical d'una obra a través d'una

correcta tècnica d'execució. Aquesta competència abastaria tots els elements relacionats

amb la consciència i relaxació corporal, així com la seva aplicació a la interpretació

instrumental.

Competència Personal i Emocional (relació amb u mateix i amb la resta, treball en grup, etc.)Capacitat de conèixer-se a si mateix, així com també saber controlar les pròpies

emocions. Aquesta competència englobaria tot el relacionat amb les consciència de les

pròpies emocions i desenvolupament de la capacitat per poder expressar-les.

Competència per Aprendre a Aprendre Capacitat de ser conscient del procés d'aprenentatge que es treballa a classe per

desenvolupar autonomia en l'estudi personal. Aquesta competència comprèn tots els

elements relacionats amb la concentració durant l'estudi, la conscienciació del temps

d'estudi necessari perquè el procés d'aprenentatge resulti efectiu, així com el coneixement

de diferents mètodes d'estudi.

Competència Tecnològica Les competències tecnològiques queden definides com aquelles habilitats necessàries per

gestionar i utilitzar tots els recursos tecnològics necessaris per l’aprenentatge vers

l’educació musical. També implica el coneixement i ús de la plataforma en la qual es

desenvolupa l'activitat formativa.

Competència Cultural i Artística (conèixer altres manifestacions artístiques)Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament les manifestacions culturals.

Emprar recursos propis de l'expressió artística i manifestar interès per la participació en la

vida cultural, el desenvolupament de la pròpia capacitat estètica i creadora i contribuir a la

conservació del patrimoni cultural i artístic de la pròpia comunitat i d'altres comunitats.

3.CURRÍCULUM COMPLEMENT PIANÍSTIC3.1. Objectius Generals / Capacitats.

Les ensenyances del piano complement pianístic de les ensenyances professionals de

música tindran com a objectius contribuir a desenvolupar en l’alumnat les capacitats

següents:

a) Aprofitar les distintes possibilitats de l’instrument.

b) Adquirir tal grau de destresa en l’execució que permeta moure’s amb la major soltesa

possible en el teclat, enfrontant-se a dificultats d’un nivell pianístic elemental adequat.

c) Aconseguir un nivell òptim en la pràctica de la lectura a primera vista.

d) Aprofundir en l’anàlisi harmònica i contrapuntística d’obres adequades al seu nivell.

e) Conéixer les característiques de l’escriptura pianística aplicada a l’acompanyament

d’un instrument solista.

f) Interpretar la part pianística d’obres de repertori elemental del seu instrument principal.

g) Interpretar la part pianística d’obres elementals de repertori del seu instrument principal.

3.2. Continguts Generals

Desenrotllament de la relaxació a través d’exercicis de concentració, percebent els

automatismes. Treball conscient de la distribució del pes de piano a forte. Desenrotllar les

distintes funcions dels dits (suport-articulació), de la monyica (transmissió-vibració-

amortiment), del braç (transmissió-llançament), sent conscient de la seua interacció.

Aplicació autònoma dels digitats bàsics i desenrotllament de digitats més complexos, com

a successió de notes dobles, adorns, substitució de dits, etc. Autonomia en l’aplicació dels

tocs de pes i desenrotllament dels tocs d’articulació de dit (articulació, staccato leggiero,

etc.), en funció sempre de la dinàmica, el fraseig i el sentit musical general del fragment

que es tracte. Pràctica de tècnica polifònica a tres veus. Ocupació dels pedals i

coneixement de les seues funcions. Pràctica de les diverses formes d’utilització del pedal

dret. Pràctica intensiva de la lectura a vista. Lectura harmònica (lectura d’acords, sèries

d’acords enllaçats, acords desplegats en tota la seua varietat de presentacions possibles,

com ara fórmules del tipus baix Alberti, arpegis, etc.) i lectura contrapuntística de dificultat

progressiva a dos veus, i a tres veus de dificultat senzilla. Improvisació de cadències, així

com d’esquemes harmònics elementals. Selecció progressiva quant al grau de dificultat

dels exercicis, estudis i obres elementals del repertori pianístic propi tradicional que es

consideren útils per al desenrotllament conjunt de la capacitat musical i tècnica de

l’alumne. Estudi de la part pianística d’obres elementals de repertori del seu instrument

principal.

3.3. Criteris d’avaluació.1. Llegir fragments llargs a primera vista amb modulació. Este criteri d’avaluació pretén

constatar la capacitat de l’alumne per a moure’s amb un cert grau d’autonomia en la

lectura a vista de fragments o obres.

2. Mostrar en els estudis i obres d’un repertori ampli (clàssic, modern, barroc, romàntic i

contemporani) la capacitat d’aprenentatge progressiu individual. Este criteri d’avaluació

pretén verificar que els alumnes són capaços d’aplicar en el seu estudi les indicacions

dels professors i amb elles desenrotllar l’autonomia de treball que els permeta certa

valoració del seu rendiment.

3. Interpretar la part pianística del repertori específic elemental del seu instrument

principal. Este criteri d’avaluació pretén comprovar la capacitat de l’alumne per a utilitzar

el tempo, l’articulació i la dinàmica com a elements bàsics de la interpretació i la seua

capacitat d’adaptació al solista.

4. Actuar com a membre d’un grup amb acompanyaments de dificultat progressiva i

domini sonor. Este criteri d’avaluació presta atenció a la capacitat de l’alumne d’adaptar-

se musicalment i sonorament als seus companys per a realizar un treball comú.

5. Analitzar l’estructura harmònica interna d’un fragment de música amb modulació i

utilitzant tots els graus. Per mitjà d’este criteri es podrà valorar la capacitat de l’alumne per

a trobar l’estructura harmònica subjacent en un fragment de música i determinar els

diferents tractaments a què ha sigut sotmesa per a la realització de l’obra.

6. Reduir a estructures harmòniques un fragment elemental de música escrit per a

instrument polifònic. Per mitjà d’este criteri es podran valorar els coneixements analítics

de l’alumne pel que fa a la identificació de les estructures harmòniques bàsiques, per mitjà

d’un exercici de lectura basat principalment en l’eliminació de tot allò que no siga

essencial des del punt de vista de les dites estructures.

7. Lectura simplificada d’obres o fragments amb disposicions harmòniques típicament

pianístiques, en dissenys desplegats de dificultat i velocitat progressiva. Per mitjà d’este

criteri es podrà valorar la capacitat de síntesi de l’alumne i la seua rapidesa en la

realització de passatges harmònics simples, però d’execució relativament complicada.

8. Repentizació d’una partitura elemental, participant dins d’un grup d’instruments o

acompanyant un solista. Es tracta de valorar el grau de desenrotllament dels reflexos i la

resta de qualitats que són estimulades en l’alumne a través de la lectura improvisada,

formant part d’un grup d’instrumentistes o en l’acompanyament a un solista vocal i

instrumental.

4. ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES

L’adquisició d’un llenguatge com és la Música és un procés constructiu on l’alumnat, amb

la utilització d’un conjunt d’estratègies i coneixements, aprèn no sols a sensibilitzar-se i

créixer com a persona sinó també produir missatges coherents en diverses situacions de

Comunicació en l’àmbit musical, potenciant aquelles capacitats necessàries que li

permetran ser creatiu, innovador i capaç d’adaptar-se a les realitats actuals relacionades

en la seua disciplina i altres en les que fora necessàries actuar. Un dels objectius

principals d’aquesta formació i educació és potenciar els mecanismes d’adquisició, tant de

les estratègies com dels coneixements, necessaris per poder comunicar-se de forma

elemental i després professional.

5. CRITERIS PER A L'ATENCIÓ DE NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS Es considera que un alumne té Necessitats Educatives Especials quan presenta majors

dificultats que la resta de l’alumnat per a accedir als aprenentatges que es determinen en

el currículum que li correspon per l’edat per diferents motius i per compensar-les,

necessita, adaptacions d’accés i/o adaptacions curriculars significatives en vàries

matèries.

6. COMPLEMENT PIANÍSTIC- Competències Específiques

- Objectius específics i la seua relació amb les Competències Específiques

- Rúbrica d’avaluació

- Seguiment de l’alumnat. Recull d’informació per a avaluar

- La seqüència d'activitats (activitats, temps, espai, organització social de l'aula,

recursos, etc.).

1. Competències Específiques1 . InterpretacióInterpretar adequant el text correctament pel que fa a registre , fraseig , tempo,

dinàmiques i tipus de toc.

2. PedalsCorrecta tècnica dels pedals i adequació dels mateixos segons el context musical.

3 . Tècnica digital i tècnica braquialAdequació de la tècnica digital i / o braquial en funció de les necessitats de la

interpretació .

4 . Relaxació i posició corporalAdoptar una posició corporal correcta i relaxació de les parts necessàries per

afavorir una execució natural , fluida i sense traves.

5 . ImprovisacióSer capaç de crear un fragment musical propi basant-se tant d'elements concrets,

com en una emoció o paisatge a més de improvisar sobre les cadències treballades

a classe.

6 . Estructures harmòniquesConèixer i realitzar els enllaços correctes de les cadències adequades al nivell.

7. Xifrat americàReconèixer i saber executar els acords amb xifrat americà.

8. Topografia del teclat i registreConèixer el registre del teclat i saber adaptar la partitura al registre adequat.

9. Lectura a vistaDesenvolupar progressivament les capacitats necessàries per llegir a un fragment

musical a primera vista.

10. Aprenentatge significatiuSer capaç d'aplicar i relacionar els coneixements i competències adquirides tant en

aquesta assignatura com a la resta, de manera que el seu coneixement sigui

acumulatiu i producte de les relacions entre el que ja s'ha après i el nou per

aprendre . D'aquesta manera l'alumnat serà més autònom i aprendrà a resoldre per

si mateix els problemes que sorgeixin en l'estudi individual .

1.1 Objectius Específics y la seua relació amb les Competències Específiques

Objectius

Competències Específiques

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. Conèixer les possibilitats sonores de

l’instrumento i adequar-les a les interpretacions.

Aprendre a cuidar i respectar l'instrumento.

X X

2. Coneixement i correcta aplicació del pedals X

3. Adequar correctament el text musical al teclat,

atenent a aspectes com el fraseig, el ritme o la

diferenciació de plans sonors.

X X

4. Llegir a vista amb fluïdesa partitures que

continguin diferents canvis de posició i amb un

màxim de setze compassos

X X X

5. Reconèixer els acords construïts sobre

qualsevol grau de la tonalitat, en les partitures a

treballar.

X

6. Desenvolupar la relaxació i aplicar durant la

interpretació dels diferents continguts de

l'assignatura adequats al nivell.

X

7. Desenvolupar i aplicar la tècnica digital i braquial

segons el nivell.

X X X

8. Executar escales majors i menors fins a dos

alteracions i dues octaves d'extensió com a mínim.

X X

9. Improvisar amb fluïdesa sobre les estructures

harmòniques treballades durant el curs.

X

10. Aplicar els coneixements prèviament adquirits

en el procés d'aprenentatge dels nous continguts.

X

SEQÜENCIACIÓ

1r trimestre

A) ESTRUCTURES

▪ Amb estructures en les que s'utilitzin qualsevol grau de l'escala, així com dominants

secundàries i acords fins onzena, es realitzaran els següents exercicis en tonalitats majors

i menors fins a tres alteracions:

- Enllaç correcte dels acords.

- Improvisar tres tipus diferents d'acompanyament en els compassos de ¾ i 2/4.

- Improvisar una melodia.

- Realitzar una improvisació amb una fórmula d'acompanyament per a la mà esquerra, i

una melodia per a la mà dreta.

- Reconeixement auditiu d'aquesta estructura.

- Reconeixement dels acords pertanyents a aquesta estructura dins d'una partitura.

Posteriorment fer una improvisació amb els elements que apareixen en aquest tema.

▪ Perfeccionament del xifrat americà.

B) REPERTORI I TÈCNICA

▪ Estudi de, almenys, una obra de repertori pianístic del nivell d'aquest curs, on es

treballarà:

- Dinàmiques

- Plànols sonors

- Pedals

- Fraseig

- Pedal dret

- Legato

- Anàlisi de la mateixa

▪ Pràctica de l'escala i l'arpegi de La M en moviment contrari i paral · lel fins a 4 octaves i

en semicorxeres, on es treballarà:

- Pas del polze

- Toc legato i staccato

- Moviment paral · lel i lateral

- Dinàmiques en funció del pes del braç

C) LECTURA A VISTA

▪ Lectura a vista de forma fluïda de fragments no més llargs de 32 compassos en

tonalitats majors i menors fins a tres alteracions.

2n trimestre

A) ESTRUCTURES

▪ Amb estructures indicades amb xifrat americà i l'estructura del blues es realitzaran els

següents exercicis en tonalitats majors i menors fins a tres alteracions:

- Enllaç correcte dels acords.

- Improvisar tres tipus diferents d'acompanyament en els compassos de ¾ i 2/4.

- Improvisar una melodia. Realitzar una improvisació amb una fórmula d'acompanyament

per a la mà esquerra, i una melodia per a la mà dreta.

- Reconeixement auditiu d'aquesta estructura.

- Reconeixement dels acords pertanyents a aquesta estructura dins d'una partitura.

Posteriorment fer una improvisació amb els elements que apareixen en aquest tema.

▪ Coneixement i pràctica de la forma variació.

B) REPERTORI I TÈCNICA

▪ Estudi de, almenys, una obra de repertori pianístic del nivell d'aquest curs, on es

treballarà:

- Dinàmiques

- Plànols sonors

- Pedals

- Fraseig

- Legato

- Anàlisi de la mateixa

▪ Pràctica de l'escala i l'arpegi de fa # m en moviment paral · lel i contrari fins a 4 octaves i

en semicorxeres, on es treballarà:

- Pas del polze

- Toc legato i picat

- Moviment paral · lel i lateral

▪ Pràctica de les escales pentatòniques en tonalitats majors i menors fins a una alteració.

C) LECTURA A VISTA

▪ Lectura a vista de forma fluïda de fragments no més llargs de 32 compassos en

tonalitats majors i menors fins a tres alteracions.

3r trimestre

A) ESTRUCTURES

▪ Amb estructures en les que s'utilitzin qualsevol grau de l'escala i la sèrie de setenes, i

acords fins onzena, amb o no nomenclatura de baix americà, es realitzaran els següents

exercicis en tonalitats majors i menors fins a quatre alteracions:

- Enllaç correcte dels acords.

- Improvisar tres tipus diferents d'acompanyament en els compassos de ¾ i 2/4.

- Improvisar una melodia.

- Realitzar una improvisació amb una fórmula d'acompanyament per a la mà esquerra, i

una melodia per a la mà dreta.

- Reconeixement auditiu d'aquesta estructura.

▪ Coneixement i pràctica de la nota pedal.

B) REPERTORI I TÈCNICA

▪ Estudi de, almenys, una obra de repertori pianístic del nivell d'aquest curs, on es

treballarà:

- Dinàmiques

- Plànols sonors

- Pedals

- Fraseig

- Legato

- Anàlisi de la mateixa

 

▪ Interpretació de la part d'acompanyament d'una obra de senzilla de la seva pròpia

especialitat.

▪ Pràctica d'escales cromàtiques .

C) LECTURA A VISTA

▪ Lectura a vista de forma fluïda de fragments no més llargs de 32 compassos en

tonalitats majors i menors fins a cuatre alteracions.

1.2 Rúbrica d’avaluació

COMPLEMENT PIANÍSTIC

CRITERIS D C B A %

Ús del pedal No canvia el pedal correctament i el so és brut i no és capaç d’aplicar-lo a un context musical. El pedal esquerre l’utilitza correctament.

Canvia el pedal de forma neta per separat, però no és capaç d’aplicar-lo en un context musical. El pedal esquerre l’utilitza correctament.

Canvia el pedal de forma neta per separat, però té dificultats d’aplicar-lo a un context musical. El pedal esquerre l’utilitza correctament.

Canvia el pedal de forma neta i lo aplica correctament al context musical. El pedal esquerre l’utilitza correctament.

5

Coneixement de la topografia-registre del teclat

No reconeix els registres corresponents a les diferents claus

Li costa reconèixer els registres corresponents a les diferents claus

Reconeix els registres de diferents les diferents claus, partint com a referència del do central

Reconeix amb claredat els diferents registres corresponents a les diferents claus.

5

Relaxació Tensa i no és conscient

És conscient de la tensió i pot controlar-la puntualment

És conscient de la tensió i pot controlar-la puntualment quan posa

És conscient del seu cos i ha automatitzat el tocar de forma relaxada.

5

Posició corporal

La col · locació de la mà i de la resta del cos no és la correcta, impedint tocar l'instrument d'una forma efectiva, a més de danyar

Col · loca bé la mà però no la resta del cos, el que li impedeix tocar l'instrument d'una manera efectiva, a més de danyar l'estructura

Col · loca bé la mà i la resta del cos al principi de la interpretació, però aquesta col · locació la va perdent durant

La col · locació de la mà i la resta de cos és correcta des del principi fins al final de la interpretació, permetent realitzar una

5

l'estructura múscul-esquelètica.

múscul-esquelètica.

l'execució. interpretació fluïda.

Articulació digital

L'articulació digital no és neta i el so es barreja quan els dits passen d'una nota a una altra.

L'articulació digital no és neta en tots els dits, de manera que alguns sons es barregen.

L'articulació digital és neta i precisa en tempos relativament lents.

L'articulació digital és neta i precisa en qualsevol tempo.

5

Elements tècnic-musicals: escales i arpegis

La digitació i coordinació de les dues mans no és correcta.

La digitació és correcta, però té dificultat en coordinar les dues mans, i en executar musicalment aquests elements.

La digitació i coordinació de les dues mans és correcta, però no realitza executa aquests elements musicalment.

La digitació i coordinació de les dues mans és correcta, alhora que executa aquests elements musicalment.

5

Enllaç d'acords

No sap reconèixer un enllaç correcte perquè no sap les normes per a l'enllaç dels mateixos.

Sap reconèixer un enllaç correcte, però té dificultat per portar a la pràctica.

Sap reconèixer un enllaç correcte, però ho porta a la pràctica amb inseguretat.

Sap reconèixer un enllaç correcte i el porta a la pràctica amb seguretat i eficàcia.

10

Xifrat americà No reconeix la nomenclatura pròpia del xifrat americà.

Reconeix la nomenclatura del xifrat americà, però li costa associar al concorde qual pertany, per tant per a enllaçar els diferents acords.

Realitza una correcta associació entre la nomenclatura del xifrat americà i l'acord que indica, encara que li costa molt trobar-lo en el teclat, per la qual cosa no pot

Realitza una correcta associació entre la nomenclatura del xifrat americà, l'acord a què pertany i la seva execució al teclat, de manera que pot tocar una seqüència

10

tocar amb fluïdesa.

d'acords de forma fluida.

Improvisació No coneix els elements propis de la improvisació.

Coneix els elements propis de la improvisació, però els porta a la pràctica amb dificultat.

Coneix els elements propis de la improvisació, però els porta a la pràctica amb inseguretat.

Coneix els elements propis de la improvisació i els porta a la pràctica amb seguretat i eficàcia.

10

Lectura a vista

No sap analitzar una partitura abans de tocar-la, i al interpretar no és capaç de tocar 4 compassos sense aturar-se i sense realitzar les indicacions assenyalades.

Analitza la partitura amb dificultat i no és capaç de tocar segons les indicacions assenyalades i sense aturar-se.

Analitza la partitura i la interpreta correctament, però de vegades s'atura durant la interpretació de la mateixa.

Analitza la partitura correctament i la interpretació de forma fluida i correcta de principi a final.

5

Interpretació repertori pianístic

No s'aprèn les peces requerides.

Executa bé les notes, però no les situa en un context musical.

Interpreta la partitura amb fidelitat al text, però sense contingut comunicatiu.

Interpreta la partitura amb fidelitat al text i comunicant un contingut (emoció, atmosfera, etc.).

5

La primera part de la rúbrica tindrà un valor total del 70 % L’actitud i el treball a casa tindrà un valor del 30 % si realitza (10 % cada audició).

Actitud durant la classe

Falta a classe amb freqüència sense justificació i no avança en els

Assisteix a classe regularment i treballa el mínim per arribar als mínims de la

Assisteix a classe habitualment amb la tasca setmanal realitzada. Té interès en les

Assisteix a classe habitualment amb la tasca setmanal realitzada. Està receptiv

10

continguts. programació. No està atent a les explicacions del professor.

explicacions del professor, però li costa molt centrar-se i treure rendiment de la classe.

@ a les explicacions del professor i es concentra durant tota la classe.

Treball a casa No sap resoldre problemes de forma autònoma.

Troba camins poc efectius per si mateix @ per a la resolució de problemes, i no aprofita el temps.

Troba camins apropiats per si mateix @ per a la resolució de problemes, però no aprofita el temps.

Troba camins efectius per si mateix @ per a resolució de problemes i aprofita bé el temps.

10

Interpretació en audicions

Es bloqueja en pujar a l'escenari i no és capaç de tocar.

Els nervis li impedeixen interpretar amb fluïdesa i capacitat comunicativa.

Interpreta amb fluïdesa però sense capacitat comunicativa.

Interpreta amb fluïdesa i capacitat comunicativa.

10

2. Seguiment de l’alumnat. recull d’informació per a avaluar

Ferramentes d’ avaluació

Registre Criteris d’avaluació

Treball trimestral i actitud 65%

1. Esforç

2. Continguts realitzats

3. Faltes d'assistència

4. Interès per explicacions del professor

5. Comportament

Recull la informació sobre la progressió de l'alumnat al llarg del trimestre.

5%

45%

5%

5%

5%

Examen 35%

1. Escales y arpegis

2. Lectura a primera vista

3. Enllaços d’acords i improvisació

4. Repertori pianístic

Mostra el resultat del treball realitzat durant tot el trimestre.

5%

5%

20%

5%

3. La seqüència d'activitats (activitats, temps, espai, organització social de l'aula,recursos, etc.)

▪ Una audició al llarg del curs com a mínim.

4. Bibliografia

Autor Obra Editorial

Emilio Molina Piano complementario 3º y 4º Enclave Creativa

Emilio Molina Improvisación 3º Enclave Creativa

John Thompson Curso moderno para el piano.

4º y 5º grados

The Willis Music

Company

Burgmüller Estudios Op. 100 Boileau

Schumann Album de la juventud, po. 68 Real Musical

Bach Album de Ana Magdalena Bolileau

Tchaikovsky Album para la juventud Real Musical

Christopher Norton

Microjazz Boosey and Hawkes

Bach Album de Ana Magdalena Boileau

7. ANNEXOS1. Rúbrica per alumno/a

ANNEX 1: rúbrica per alumne/a

Alumne/a: Curs:

CRITERIS D C B A %

Coneixement de la topografia-registre del teclat

Relaxació

Posició corporal

Articulació digital

Elements tècnic-musicals: escales i arpegis

Enllaç d'acords

Improvisació

Lectura a vista

Interpretació repertori pianístic

Actitud durant la classe

Treball a casa

Interpretació en audicions

ANNEX 2: Seguiment de l’alumne/a. Per al final de cada avaluació

Alumne/a: Curs:

Ferramentes

d’ avaluació

Registre Criteris d’avaluació

Treball trimestral i actitud 65%

1. Esforç

2. Continguts realitzats

3. Faltes d'assistència

4. Interès per explicacions del professor

5. Comportament

Recull la informació sobre la progressió de l'alumnat al llarg del trimestre.

5%

45%

5%

5%

5%

Examen 35%

1. Escales y arpegis

2. Lectura a primera vista

3. Enllaços d’acords i improvisació

4. Repertori pianístic

Mostra el resultat del treball realitzat durant tot el trimestre.

5%

5%

20%

5%