PGA PEDAGÒGICA 2019-2020hereu.edu.gva.es/coleweb/pdf/PGA PEDAGOGICA.pdfPGA PEDAGÒGICA 2019-2020...

PGA PEDAGÒGICA 2019-2020ÍNDEX

1. Diagnòstic inicial

a) Modificacions en el context del centreb) Principals conclusions extretes de la memòria del curs anterior.

2. Actuacions per al curs 2019/2020

2.1 Àmbits d’intervenció Govern i organització del centre

Consell escolar Claustre Equip directiu Comissió de coordinació pedagògica Comissió econòmica Comissió de convivència Comissió de menjador Cicles Tutories pares/ mares Mestres funcionaris en pràctiques Comissió de Biblioteca Comissió del Pla de Foment de la Lectura (PFL) Comissió del Pla “Fem Ciència” Alumnes practicants de l’UJI Pla d’actuació del SPE Autoprotecció

Pedagògic i didàctic. Convivència. Activitats complementàries i extraescolars Serveis complementaris Espais i materials curriculars

2.2 Objectius mesurables i indicadors que permetin mesurar el seu Grau d’assoliment. Freqüència de mesura.2.3 Seqüenciació de les actuacions per aconseguir els objectius. Termini d’execució.2.4 Recursos.2.5 Responsables de les actuacions.

3. Organització general del centre

a. Alumnat, cursos i grups, professorat, coordinacions i comissions, càrrecs unipersonals, personal no docent

b. Calendari i horari general del centre c. Calendari d’activitats del centre (s’inclouen reunions d’avaluació, equips docents, amb famílies, CCP,

claustre, consell escolar, etc.d. Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centree. Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursosf. Organització i calendari d’avaluació i entrega de la informació als representants legals de l’alumnat

4. Desenvolupament dels projectes i plans del centre

Projecte Educatiu de Centre (PEC) Projecte lingüístic de centre (PLC) Pla per al Foment de la Lectura (PFL) Pla de la Biblioteca (PBIB) Pla d’atenció a la diversitat (PADIE) Pla de Convivència Pla d’Acollida Pla de Transició Pla “Fem Ciència” Pla d’Actuació per a la Millora (PAM) Pla de Formació en Centres (PAF) Programa Anual de Menjador Programa d’innovació (PIIE)

5. Pla per a l’avaluació, seguiment i valoració dels resultats acadèmics.

A partir de les comissions. A les revisions de la PGA. A les reunions de cicle. A l’acció de cada mestre diàriament.

6. Annexos.

Apartats bàsics del PEC i les seues modificacions. Pla de Convivència. Pla Anual d’Orientació Educativa. Activitats extraescolars organitzades per l’AMPA. Pla d'Actuació per a la Millora (PAM). Programa anual de formació permanent 2019/2020 (PAF). Mesures de millora vigents de plans anteriors.

1. DIAGNÒSTIC INICIAL

A) MODIFICACIONS EN EL CONTEXT DEL CENTRE

El nostre centre aquest curs manté les mateixes unitats que el passat, amb l’estructura completad’un centre de 2 línies i 3 unitats més habilitades en primer, segon i quart curs de Primària; enaquest sentit, cal ressenyar que ha hagut un canvi inesperat havent-se suprimit la unitat prevista pera 3r curs i, a la vegada, se n’ha habilitat una a 1r curs. D’altra banda, ha hagut un increment dematrícula notable respecte al curs passat, ja que passem de 413 a 430 alumnes. El següent quadremostra quines són les unitats i els llocs de treball docent al centre, així com aquells que han estatafectats:

ETAPA DENOMINACIÓ UNITATS LLOCS TREBALL

Educació Infantil Especialitat Educació Infantil 6 8

Educació Primària

Especialitat Educació Primària

12 + 3

14

Especialitat Educació Física 2

Especialitat EE-PT 1

Especialitat EE-AL 1+ ⅕ (*)

Especialitat Anglès 3

Esp. Francès/Suport PRIMÀRIA 0

Especialitat Músical 1 (**)

Especialitat Religió Catòlica ⅘ (***)

TOTALS 21 31

(*) Tenim per a aquest curs unes hores addicionals d’un logopeda de l’SPE-04.

(**) Tenim un mestre de Primària atorgat via PAM, amb l’especialitat de música, que cobreix unatutoria i 8 sessions de música a Primària.

(***) La mestra de Religió està compartida amb el CEIP Estepar de Castelló, en la proporció de 19hores a l’Hereu i 6 hores a l’Estepar.

Cal recordar que aquest curs hi ha 5 alumnes de dictamen d’escolarització amb reducció de ràtio,alguns dels quals precisen EEE, per la qual cosa mantenim un educador a horari complet.

L’atenció per part de l’SPE es manté en 3 dies a la setmana, amb continuïtat de l’Orientadora.

En darrer lloc, comentar que seguim tenint molt present la difícil situació econòmica de moltesfamílies, fet que influirà a l’hora de programar les activitats extraescolars i l’assistència als serveiscomplementaris.

B) PRINCIPALS CONCLUSIONS EXTRETES DE LA MEMÒRIA DEL CURS ANTERIOR.

Com ve sent habitual, la Memòria del curs anterior conté els elements diferencials que es posaranen acció durant el present curs.

A continuació s’exposen les conclusions de la Memòria 2018/19, organitzades pels àmbitsd’actuació i/o pels diferents elements sorgits del document original:

1 Infraestructures i equipament

Ampliació del nombre d’aules o altres espais al centre per part de l’Ajuntament/Conselleria. Ampliarl´escola ja que se’ns queda xicoteta per falta d’espai.

Proposem demanar a l'ajuntament el recobriment de la graderia a la pista i posar tendals a la restad'aules que es crega necessari. Des del 2n cicle, es torna a demanar els tendals a les aules.

La instal·lació temporal d’un barracot a la zona del pati de dalt, per acollir un grup de Primàriaprevist.

Condicionar l’aula habilitada a la SUM posant una finestra que facilite la ventilació. A l’aula 14caldria habilitar finestres per a millorar la ventilació.

Resten per solucionar les gotelleres que hi ha als corredors, just a la unió de l'antic edifici dePrimària i el de nova construcció. Cada any que passa es deteriora més i caldria prendre una decisiódefinitiva.

Instal·lar unes làmines transparents que redueixen uns graus la temperatura, sobre uns 5000 €, …però ens han indicat que ho hauria d’assumir el centre (ni l’Ajuntament o els SSTT se’n volen fercàrrec del cost).

Revisar el sistema de calefacció deficientment distribuït. La instal·lació d'una coberta entre els edificis d'Infantil i Primària, molt necessària per als dies de

pluja, que des de 2014 es demana a l'Ajuntament . Ídem amb el recobriment de la graderia i lapista.

Dotar de PDIs les 8 aules de Primària que manquen. Insistir a l’Ajuntament en la ubicació d’un contenidor de plàstic, de manera que facilite el reciclatge

dels residus diaris que es generen, i reparar la porta de l'última classe d'infantil. Ampliar l’espai del menjador escolar per poder donar resposta a la creixent demanda. Rebre suport municipal i institucional per al PIIE de naturalització dels patis. Incloure claus dels serveis del pati d’infantil. Incloure claus d’infantil als clauers de primària i de

primària als d’infantil. Tractar els arbres del pati de 1r cicle. Mantenir les oliveres per a que no provoquen al·lèrgies.

Plantar arbres al pati per a que faja ombra. Des d’infantil es demana treure els penjadors del passadís i baixar els casellers al terra. A les aules 1 i 2 és necessari posar adhesius a les finestres per evitar reflexos a la pissarra. Estudiar la possibilitat d´obtindre desfibril·ladors al Centre i rebre formació per a la seua utilització.

2 L'organització tecnicopedagògica del centre

Les actes d’avaluació, es podrien redactar amb un google docs, per a que tots els especialistesescriguen els comentaris.

Continuar amb les reunions entre equip d’EE, orientadora i mestres d’Educació Infantil. Sol·licitem que a l’hora de repartir recursos d’educació especial se tinga en compte l’alumnat

d’infantil. Petició per part del claustre d’un educador a temps complet. Petició per part del claustre de l’ampliació d’hores d’Audició i Llenguatge. L’especialista d’AL pensa

que caldrien a temps complet 2 mestres d’AL al centre. Una per a Infantil i l’altra per a Primària. Aixíl’alumnat rebria l’atenció adequada, ja que amb els recursos disponibles, el nombre de sessions quereben és insuficient. Ç

Tornar a demanar les reunions intercicles( Infantil i Primer cicle). Ha estat una proposta de lesfamílies, per poder establir una continuïtat de la metodologia emprada.

Incloure en la mesura del possible totes les activitats complementàries dins de les jornades culturals( senderisme, xerrades,...). Revisar les activitats proposades per a les Jornades Culturals. Caldriareduir-les. En quant a les Jornades Culturals i per a que tothom puga participar amb tranquil·litat enles activitats, caldria reduir la quantitat d’activitats proposades.

Pensem que en l’organització de les diferents activitats del centre, s’ha de respectar tant l’horari, lesnormes establertes, les activitats i els espais, per tal de no afectar als altres nivells. Continuaranticipant el contingut de les festes i d'altres activitats.

Considerem que per a la festa de fi de curs, els balls que han de realitzar els alumnes, s’haurien de treballar prèviament als assaigs que realitzem tota l’escola des de l’àrea d’educació física i música. Açò no vol dir que en tutoria no s’hage de treballar, però creiem convenient fer-ho així per a que elsalumnes agafen més ràpidament el ritme de la música i els passos a seguir i poder fer correctament la coordinació de tots els grups en els assaigs.

Ficar en la sala de mestres l’horari de substitucions per a facilitar la coordinació entre mestres. Publicar els grups de classe als tauler d’anunci abans de l’inici de curs.

Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre.

Reformulació de la proposta d’entrada relaxada per al període d’adaptació d’Infantil de 3 anys. Valorar la possibilitat que l’anglès a Infantil l’impartisquen mestres d’Anglès. Incloure un coordinador de l’esplai, amb una hora de recursos, i que realitze tots els patis a l’esplai.

Obrir l´esplai tots els dies de la setmana, ja que aquest curs ha sigut un èxit. Estudiar la possibilitat de tindre una sessió lectiva per a programar, coordinar, preparació de

material didàctic. Mantenir per al curs vinent, en els mateixos termes, les propostes ateses el present curs, amb la

incorporació de grups flexibles en les àrees instrumentals de 4t curs de Primària. Fer coincidir les hores de biblioteca assignades als mestres per a facilitar les tasques administratives

de la biblioteca. Pla Lector: Seguir fent el desdoblament en el Pla Lector i conversa en anglès a ser possible al matí. A

més serie convenient que els alumnes que no tenen un nivell lector adient al nivell, durant la sessióde pla lector, pogueren tindre les sessions d’atenció individualitzada de PT o AL.

Incloure la tipologia textual dins d’una sessió de llengua castellana. Mantindre els grups flexibles en les instrumentals, matemàtiques i valencià de quart de primària

(curs 19-20) amb la possibilitat de poder canviar-ho en finalitzar aquest curs. Proposem per al curs vinent afegir un docent més als grups flexibles de valencià i matemàtiques, es

a dir fer quatre grups en lloc de tres com enguany, per poder donar una atenció individualitzada alsalumnes que ho necessiten.

Mantindre i millorar el temps dedicat a l'aprenentatge de la informàtica i us dels ordinadors. Fer coincidir a l’horari els grups de nivell, durant una sessió ( o abans del pati, després del pati o per

la vesprada) de naturals, de socials i castellà per poder fer activitats conjuntes. A més a més seria interessant que els especialistes d'anglès poguérem tindre com a mínim una

sessió quinzenal de coordinació. Utilitzar alguna assignatura com a vehicle que permeta assolir part de les competències TIC. Aquest

treball s’utilitzarà per completar, fer recerca o avaluar part dels continguts concrets de la matèria ons’utilitzen les TIC.

PEC.

Iniciar el PIIE sobre patis naturalitzats anomenat «Un pati per tothom». Iniciar el Projecte de Cooperatiu aprovat pel centre. Acabar la implantació del PEPI a tot el centre. Introduir les modificacions del PEC aprovades a final de curs (Pla de Convivència i altres) , als

documents corresponents, per a l’inici del curs 2019/20. Revisar l’aplicació de l’aula de convivència, per donar-li més funcionalitat preventiva.

Continuar amb la resta de projectes de centre i, en la mesura de les possibilitats, aprofundir enaquells aspectes demandats pel professorat.

Criteris d’avaluació de la pràctica docent.

Establir uns criteris bàsics i explícits de la pràctica docent mitjançant rúbrica o formulari de fàcilcomplimentació.

Reglament de règim interior.

Ampliació de l’entrada relaxada per a la resta d’alumnat de Primària. Fer les entrades dels alumnesal centre lliures, com fan els alumnes de primer i segon de primària. També fer les entrades lliures ales classes després del pati, exceptuant el dia que han de fer la revisió de neteja. Proposar unaentrada relaxada de tot l´alumnat del Centre. Si no és possible aquesta proposta, recordar elsacords establerts en claustre respecte a les entrades dels alumnes. Així com que els alumnesesperen que isquen tots els mestres abans d'entrar al Centre.

Modificar novament l’entrada relaxada per al període d’adaptació dels alumnes de 3 anys. Inclusió de noves precisions als criteris d’adscripció del professorat al cicle. Incloure tot allò relacionat amb la normativa sobre inclusió educativa.

Pla d’acció tutorial.

Revisió del Contracte família-escola a la COCOPE. Introduir les modificacions d’acord amb la normativa d’inclusió educativa.

Recursos TIC.

Incloure un Telegram de centre, i un per nivell voluntàriament. Si hi ha alguna aula que no utilitza la pissarra digital, es podria donar a la biblioteca, per poder

instal·lar el software de Competència Comunicativa Oral.

AULARI Seria necessari renovar aquests aparells així com dotar a totes les aules de Pissarra Digital.

TREBALL AMB LES TIC. Considerem important per a arribar a assolir les competències TIC que consten en la normativa vigent: Organitzar els continguts TIC com a matèria “per se” a treballar amb l’alumnat. Elaborar una programació dels continguts a aconseguir en primària quant a usuari TIC que faça

de guia per treballar-los amb els alumnes. Fer una temporalització per nivells d’aquests continguts per fer un seguiment que permeta

adquirir les competències TIC desitjades en finalitzar l'etapa de primària. Dedicar un temps concret en l'horari escolar per a aconseguir l'objectiu anterior. Incloure en el Pla de Formació en Centres accions que permeten al professorat treballar amb

fluïdesa les ferramentes TIC i coordinar les diverses tasques que ja es realitzen, així com donar-les a conèixer a tot l'Equip docent.

Crear una Comissió per reprendre la programació de les TIC al centre.

3 Criteris per a l’agrupament de l’alumnat

Incorporar criteris per a casos particulars relacionats amb alumnes de NESE.

4 Els diferents plans i programes desenvolupats pel centre

Aspectes millorables dels programes lingüístics (PLC, PEPLI).

Que l’Administració done continuïtat als programes lingüístics. Incorporar les mesures corresponents a la PGA del curs 2019/20. Mantenir les accions del PNL.

Atenció a la diversitat

Seguir mantenint les accions i programes generals de cara al proper curs. Prendre les accions necessàries per aplicar l’Ordre 20/2019 sobre inclusió de l’alumnat (p.e.: fer

l’atenció dels alumnes amb NEE dins l’aula amb el grup de referència, ...) Reformular la coordinació dels tutors amb l'equip d'EE per donar resposta a les exigències de

l’Ordre 20/2019 sobre inclusió de l’alumnat. Treballar les habilitats socials com a eix de desenvolupament personal de l’alumnat i de convivència

grupal.INFANTIL

Mentre els recursos s’assignen als dictàmens i no a les necessitats, els alumnes no reben l’atencióque necessiten.1R-2N CURS

Adaptació curricular: Ajustar millor a les necessitats dels alumnes. NESE: Millorable perquè hi ha massificació i requereixen més recursos. Organització d’agrupacions: Continuar treballant de manera cooperativa.

3R-4T CURS Aconseguir fer el suport i els reforços a l'alumnat en un/a docent, tractant que no es diversifiquen

per a aconseguir una major eficàcia. Es miraran els casos puntuals dels alumnes que necessiten recolzament en funció de les necessitats

individuals, no sols per les notes del curs anterior o les repeticions i tenint en compte l’aprofitamentreal que fan dels suports.

Prioritzar les necessitats d'atenció als alumnes seguint els criteris de l'equip psicopedagògic perevitar incoherències.

Diversificar les sessions de PT i AL en totes les matèries.5É-6É CURS

Reforçar alumnat, dins de classe, que en un moment concret necessita ajuda en algun contingutencara que no tinga cap àrea suspesa.

Pla de convivència.

Revisar l’aplicació de l’aula de convivència, per donar-li més funcionalitat preventiva. Seguir amb la petició de xerrades sobre convivència als cossos de seguretat. Triar el valor a la Comissió de Convivència d’aquest curs.

Pla de foment de la lectura.

Aplicar el projecte d’apadrinament lector elaborat aquest curs. Seria bo que s’intentara que es convide a autors i, si no és possible, que siga un únic autor del que

es llegeixen llibres en els tres cicles, es podria ser més flexible i que fora un o dos cicles els que hofacen.

Una altra proposta serie que seria molt positiva és que cada trimestre es llegira un llibre en castellà,un en valencià i un en anglès. També es podria fer diferents activitats per cicles, per exemple, uncicle que s’aprope a clàssics, un altre a autors propers...

Completar les col·leccions de la Biblioteca que més demanda tenen per part dels alumnes. Ampliar l’espai de gestió de la biblioteca a la que hi ha a Infantil.

Pla d’emergències, mesures d’autoprotecció i evacuació del centre.

Incorporar els bombers i altres cossos d'emergència per al proper curs. Corregir els aspectes detectat s per l’INVASSAT.

COMISSIÓ DEL PLA FEM CIÈNCIA

Adequar més la temporalització de les activitats realitzades a la programació. Treballar al laboratori en grups més reduïts. Adequar léspai al nombre d’alumnes. Organitzar «Racons de Laboratori» dins de les classes en activitats concretes. Dotar el laboratori de material: mostres de microscopi, càmera per adaptar a lócular del

microscopi i poder veure la imatge en el projector.

BIBLIOTECA

Continuar amb l’etiquetatge i ordenació per editorial dels llibres de 1r i 2n i d’infantil. Valorar la implantació dels llibres d’anglès en altra prestatgeria. Reorganitzar les prestatgeries de l’aula. Valorar si els ordinadors que hi ha a la biblioteca són útils en eixe espai. Establir mesos temàtics i fer una tria de llibres per a exposar-los als expositors. Unificar la zona de lectura d’infantil amb la biblioteca. Establir una zona de novetats i una altra per als llibres de emocions. Organitzar visites per al cursos de 1r abans d’iniciar el servei per tal de que coneguen el funciona-

ment. Realitzar cartells explicatius amb la classificació dels llibres. Posar dins de la biblioteca el panell de la cursa de lectura. Introduir al l’ordinador a més de la categoria del llibre, la lletra de l’editorial en la que està classifica-

da i si és en valencià o castellà de la següent manera: - Imagina: 5-6 A-V

- Coneixements: animals- Idiomes: anglès 3

5 Les programacions didàctiques desenvolupades

1R-2N CURS Són molt carregades. Dóna la sensació que no es pot aprofundir per a que s’assolisquen els

objectius i continguts adequadament.3R-4T CURS

Millorar l'accés i la fluïdesa dels recursos informàtics a l'abast del docent per fer activitats derecerca... afavorint la motivació, els processos i l'autonomia de l'alumnat.

5É-6É CURS Incorporar el treball en projectes en les àrees de ciències socials i naturals. Incorporar lápadrinament lector de lálumnat més gran als menuts.

Esp. EDUCACIÓ FÍSICA Demanar el material de pilota valenciana a l’inici del curs. Verbalitzar voluntàriament les accions del «Projecte de Valors». Ampliar les activitats d'Orientació de 4t curs. Reformular el carnet d'esportista i les fitxes de treball.

Esp. ANGLÈS

Seguir ampliant tant la secció de llibres d'anglès a la biblioteca del centre com l'adquisició de nousjocs d'anglès per a fomentar la utilització del idioma mitjançant el joc i la reproducció dels mateixos.

Poder disposar d'una pissarra digital a l'aula d'anglès (biblioteca). A més a més, per millorar la distribució de la classe d'anglès (biblioteca), seria adient disposar de

taules individuals per a l'alumnat. En Primària farà falta un ordinador portàtil amb capacitat i velocitat suficients, i lector de DVDs per

poder fer ús dels recursos digitals de què es disposen.

6 El funcionament dels òrgans col·legiats i el seu grau de coordinació

Òrgans de govern.

Respectar l’horari d’inici i acabament de les reunions del migdia, atès el poc marge per dinar. Respectar el procediments establerts per l’equip directiu per poder donar resposta a les peticions

que se’ls fa i als compromisos adquirits amb tercers.

Òrgans de coordinació docent.

COCOPE: Iniciar les reunions parlant dels alumnes amb NESE. COCOPE I ED-CC-C: seguir amb la mateixa estructura que el curs actual. 1r-2n curs PRI: Proposem replantejar la forma d’aportar informació per part dels especialistes a les

juntes d’avaluació. I també agilitzar els processos de valoració del servei d’Orientació.

7 Les relacions amb la comunitat educativa i l'entorn social

Que l’Ajuntament ens pose un contenidor de recollida d’envasos de plàstic vora l’escola, amb unarecollida adequada per fer efectiu el reciclatge d’aquest material tan contaminant, cosa que a diad’avui ens resulta impossible i frustrant: ÉS L’ELEMENT CLAU QUE FALTA PER PODER RECICLAR ELSPLÀSTICS QUE GENEREM DIÀRIAMENT.

Seguir enriquint en la mesura del possible aquestes col·laboracions amb aquells que ens hoproposen.

Intentar temporalitzar i programar al màxim les reunions i accions d’aquest àmbit. Millorar l’organització del sopar de final de curs. Convidar a les guarderies del poble, escola d´adults i institut a participar en algunes

activitats plantejades pel Centre ( carnestoltes, projectes, ..) Fomentar el respecte als mestres per part dels pares i mantenir el recolzament per part de

l'administració educativa quan es creen situacions on els pares/mares o tutors dels alumnes norespecten als mestres i afecten la convivència escolar.

8 Les activitats extraescolars realitzades

Lliurar a Direcció, almenys amb una setmana d’anticipació, els fons per fer el pagament de leseixides per via bancària, que sempre es farà amb posterioritat a la realització de les activitats.

Incloure en la mesura del possible la major part de les activitats complementàries dins de lesjornades culturals (senderisme, xerrades,...).

Continuar anticipant el contingut de les festes i d'altres activitats.

9 Pla de formació del professorat

Fer un seminari sobre Matemàtiques en moviment. Fer un Grup de Treball relacionat amb les estructures de cooperatiu i el treball de les habilitats

socials en tutoria.

Petició des d’infantil d’un seminari de formació de teatre.

10 Les activitats d'innovació o experimentació realitzades pel centre

Redactar un projecte el primer trimestre «Pla de reciclatge». Realitzar un pla de reciclatge a nivellde centre. Estudiar la manera d’implicar a l’alumnat en el reciclatge dels residus dintre de l’escola.

Proposar com a Centre l´ idea d´un esmorzar saludable i la no utilització de plàstic ni paperd’alumini per als esmorzars.

Ampliar el programa de ràdio començat aquest curs.INFANTIL

Continuar i ampliar en una vesprada el projecte sobre ambients de lliure circulació a Infantil i dotar-lo de més material, per la qual cosa estem realitzant el projecte de continuïtat d'innovacióeducativa.

Ampliar l'activitat d'organitzar i realitzar propostes relaxades a l'entrada de l'alumnat a tres i quatreanys, i durant tot el curs.

Realitzar el període d'acolliment de manera més relaxada per a l'alumnat i que l'horari durant eltemps d'acollida tinga una flexibilitat d'entrada de 20 minuts, podent entrar i romandre les famíliesen les aules.

Reforçar els elements comentats anteriorment.1R-2N CURS

L’entrada relaxada dels alumnes de 1r i 2n, sense fer files, ha sigut satisfactòria. Cal mantenir-la. L’Esplai i la Biblioteca han ajudat a diversificar l’oci al temps de pati. Proposem ampliar el seu horari

setmanal. La ficada en marxa de l’aprenentatge cooperatiu s’ha valorat de forma positiva. Pensem que per

proper curs s’ha de continuar amb la mateixa progressió. Cal ajustar la seqüencia d’activitats del Laboratori als continguts desenvolupats a l’aula.

3R-4T CURS Dur a terme el projecte d’aprenentatge cooperatiu el curs vinent. Mantindre els grups flexibles en les instrumentals, matemàtiques i valencià durant dos anys (18-19/

19-20) en tercer (curs 18-19) i quart (curs 19-20) de primària amb la possibilitat de poder canviar-ho en finalitzar aquest termini.

Proposem per al curs vinent afegir un docent més als grups flexibles de valencià i matemàtiques, esa dir fer quatre grups en lloc de tres com enguany, per poder donar una atenció individualitzada alsalumnes que ho necessiten.

Mantindre dues sessions de aula TIC i laboratori.5É-6É CURS

Ampliar el programa de ràdio.

11 Propostes millora a considerar en la PGA (ja nomenades totes anteriorment)

CEIP

Incloure un coordinador de l’esplai, amb una hora de recursos, i que realitze tots els patis a l’esplai. Incloure un Telegram de centre, i un per nivell voluntàriament. Si hi ha alguna aula que no utilitza la pissarra digital, es podria donar a la biblioteca, per poder

instal·lar el software de Competència Comunicativa Oral Hi ha una proposta d’entrada relaxada a tots els nivells. Incloure claus dels serveis del pati d’infantil Incloure claus d’infantil als clauers de primària i de primària als d’infantil. Publicar els grups de classe als tauler d’anunci abans de l’inici de curs. Des del 2n cicle, es torna a demanar els tendals a les aules. Redactar un projecte el primer trimestre «Pla de reciclatge». Tractar els arbres del pati de 1r cicle.

Mantenir les oliveres per a que no provoquen al·lèrgies. Petició per part del claustre de l’ampliació d’hores d’Audició i Llenguatge. Petició per part del claustre d’un educador a temps complet. Les actes d’avaluació, es podrien redactar amb un google docs, per a que tots els especialistes

escriguen els comentaris.

INFANTIL

Realitzar un pla de reciclatge a nivell de centre Continuar amb les reunions entre equip d’EE, orientadora i mestres d’Educació Infantil. Sol·licitem que a l’hora de repartir recursos d’educació especial se tinga en compte l’alumnat

d’infantil. Valorar la possibilitat que l’anglès a Infantil l’impartisquen mestres d’Anglès. Tornar a demanar les reunions intercicles ( Infantil i Primer cicle). Ha estat una proposta de les

famílies, per poder establir una continuïtat de la metodologia emprada. Des d’infantil es demana treure els penjadors del passadís i baixar els casellers al terra.

PRIMÀRIA

1r CICLE

Incloure en la mesura del possible totes les activitats complementàries dins de les jornades culturals( senderisme, xerrades,...)

Proposem demanar a l'ajuntament el recobriment de la graderia i la pista i posar tendals a la restad'aules que es crega necessari.

Insistir en la ubicació d’un contenidor de plàstic, al carrer Constitució o dins de l’escola, de maneraque facilite el reciclatge.

Estudiar la manera d’implicar a l’alumnat en el reciclatge dels residus dintre de l’escola. Recuperar una sessió lectiva per a programar, coordinar, preparació de material didàctic. Recordar els acords establerts en claustre respecte a les entrades dels alumnes. L’especialista d’AL pensa que caldrien a temps complet 2 mestres d’AL al centre. Una per a Infantil i

l’altra per a Primària. Així l’alumnat rebria l’atenció adequada, ja que amb els recursos disponibles,el nombre de sessions que reben és insuficient.

L’aula de 1r C caldria habilitar finestres per a millorar la ventilació. A les aules de 1r B i 2n B és necessari posar adhesius a les finestres per evitar reflexos a la pissarra. Revisar les activitats proposades per a les Jornades Culturals. Caldria reduir-les.

2n CICLE

Pensem que en l’organització de les diferents activitats del centre, s’ha de respectar tant l’horari, lesnormes establertes, les activitats i els espais, per tal de no afectar als altres nivells.

En quant a les Jornades Culturals i per a que tothom puga participar amb tranquil·litat en lesactivitats, caldria reduir la quantitat d’activitats proposades.

Pla Lector: Seguir fent el desdoblament en el Pla Lector i conversa en anglès a ser possible al matí. A més serie convenient que els alumnes que no tenen un nivell lector adient al nivell, durant la sessió de pla lector, pogueren tindre les sessions d’atenció individualitzada de PT o AL.

Incloure la tipologia textual dins d’una sessió de llengua castellana. Mantindre els grups flexibles en les instrumentals, matemàtiques i valencià durant dos anys (18-19/

19-20) en tercer (curs 18-19) i quart (curs 19-20) de primària amb la possibilitat de poder canviar-ho en finalitzar aquest termini.

Proposem per al curs vinent afegir un docent més als grups flexibles de valencià i matemàtiques, es a dir fer quatre grups en lloc de tres com enguany, per poder donar una atenció individualitzada als alumnes que ho necessiten.

Mantindre i millorar el temps dedicat a l'aprenentatge de la informàtica i us dels ordinadors.

Fer coincidir a l’horari els grups de nivell, durant una sessió ( o abans del pati, després del pati o perla vesprada) de naturals, de socials i castellà per poder fer activitats conjuntes.

Fer les entrades dels alumnes al centre lliures, com fan els alumnes de primer i segon de primària. També fer les entrades lliures a les classes després del pati, exceptuant el dia que han de fer la revisió de neteja.

Considerem que per a la festa de fi de curs, els balls que han de realitzar els alumnes, s’haurien de treballar prèviament als assaigs que realitzem tota l’escola des de l’àrea d’educació física i música. Açò no vol dir que en tutoria no s’hage de treballar, però creiem convenient fer-ho així per a que elsalumnes agafen més ràpidament el ritme de la música i els passos a seguir i poder fer correctament la coordinació de tots els grups en els assaigs.

3r CICLE

Continuar anticipant el contingut de les festes i d'altres activitats. Incloure en la mesura del possible totes les activitats complementàries dins de les jornades

culturals ( senderisme, xerrades,...) Fomentar el respecte als mestres per part dels pares i mantenir el recolzament per part de

l'administració educativa quan es creen situacions on els pares/mares o tutors dels alumnes norespecten als mestres i afecten la convivència escolar.

Proposem demanar a l'ajuntament el recobriment de la graderia a la pista i posar tendals a la restad'aules que es crega necessari.

Ampliar léscola ja que seńs queda xicoteta per falta déspai. Insistir en la ubicació d’un contenidor de plàstic, al carrer Constitució o dins de l’escola, de manera

que facilite el reciclatge. Estudiar la manera d’implicar a l’alumnat en el reciclatge dels residus dintre de l’escola. Proposar com a Centre l´ idea dún esmorzar saludable i la no utilització de plàstic ni paper d

álumini per als esmorzars. Estudiar la possibilitat de tindre una sessió lectiva per a programar, coordinar, preparació de

material didàctic. Proposar una entrada relaxada de tot lálumnat del Centre. Si no és possible aquesta proposta,

recordar els acords establerts en claustre respecte a les entrades dels alumnes.Així com que elsalumnes esperen que isquen tots els mestres abans d'entrar al Centre.

Ficar en la sala de mestres l’horari de substitucions per a facilitar la coordinació entre mestres. Estudiar la possibilitat d’obtindre desfibril·ladors al Centre i rebre formació per a la seua utilització. Ampliar el programa de ràdio començat aquest curs. Obrir lésplai tots els dies de la setmana, ja que aquest curs ha sigut un èxit. Convidar a les guarderies del poble, escola dádults i institut a participar en algunes activitats

plantejades pel Centre ( carnestoltes, projectes, ..) Plantar arbres al pati per a que faja ombra.

COMISSIÓ DEL PLA FEM CIÈNCIA

Adequar més la temporalització de les activitats realitzades a la programació. Treballar al laboratori en grups més reduïts. Adequar léspai al nombre d’alumnes. Organitzar «Racons de Laboratori» dins de les classes en activitats concretes. Dotar el laboratori de material: mostres de microscopi, càmera per adaptar a lócular del

microscopi i poder veure la imatge en el projector.

BIBLIOTECA

Continuar amb l’etiquetatge i ordenació per editorial dels llibres de 1r i 2n i d’infantil.

Valorar la implantació dels llibres d’anglès en altra prestatgeria. Reorganitzar les prestatgeries de l’aula. Valorar si els ordinadors que hi ha a la biblioteca són útils en eixe espai. Establir mesos temàtics i fer una tria de llibres per a exposar-los als expositors. Unificar la zona de lectura d’infantil amb la biblioteca. Establir una zona de novetats i una altra per als llibres de emocions. Organitzar visites per al cursos de 1r abans d’iniciar el servei per tal de que coneguen el funciona-

ment. Realitzar cartells explicatius amb la classificació dels llibres. Posar dins de la biblioteca el panell de la cursa de lectura. Introduir a l’ordinador a més de la categoria del llibre, la lletra de l’editorial en la que està classifica -

da i si és en valencià o castellà de la següent manera: - Imagina: 5-6 A-V

- Coneixements: animals- Idiomes: anglès 3

Esp. EDUCACIÓ FÍSICA

Demanar el material de pilota valenciana a l’inici del curs. Verbalitzar voluntàriament les accions del «Projecte de Valors». Ampliar les activitats d'Orientació de 3r i 4t curs. Reformular el carnet d'esportista i les fitxes de treball.

Esp. ANGLÈS

Seguir ampliant tant la secció de llibres d'anglès a la biblioteca del centre com l'adquisició de nousjocs d'anglès per a fomentar la utilització del idioma mitjançant el joc i la reproducció dels mateixos.

Poder disposar d'una pissarra digital a l'aula d'anglès (biblioteca). A més a més, per millorar la distribució de la classe d'anglès (biblioteca), seria adient disposar de

taules individuals per a l'alumnat. A més a més seria interessant que els especialistes d'anglès poguérem tindre com a mínim una

sessió quinzenal de coordinació. En Primària farà falta un ordinador portàtil amb capacitat i velocitat suficients, i lector de DVDs per

poder fer ús dels recursos digitals de què es disposen.

2. ACTUACIONS PER AL CURS 2019/2020

2.1 ÀMBITS D’INTERVENCIÓ

Govern i organització del centre

Consell escolar

D’acord al Decret 39/2016, que regula el procediment de renovació dels membres del'òrgan i estableix que aquests processos seran només els anys imparells, aquest curs es durà aterme la renovació anual de tots els sectors, alumnat inclòs, a banda d’alguna substitució previstadel sector de l’Ajuntament i /o pares/mares. Continuaran les convocatòries d'acord a la normativavigent, amb l'horari acordat i aportant el màxim d'informació sobre els temes a tractar.

D’altra banda, amb la implantació de la secció d’IES del Bovalar a Borriol, conjuntament ambl’Escola d’Adults, membres del centre seran requerits per a la constitució del Consell EscolarMunicipal, funció que el nostre consell escolar deixarà d’ostentar.

Claustre

S’ha produït la incorporació de varis mestres definitius al centre, tant en Primària com enInfantil; també s’han incorporat varis mestres en comissions de servei i d’altres interins que hanocupat vacants i la plaça atorgada pel PAM. El Claustre té com a tasques principals d’aquest curs larealització de les accions lligades al PAM i als projectes i plans de centre (aprenentatge cooperatiu,naturalització dels patis, ...) i l'aplicació del PEPI a 3r-4t-5é-6é de Primària, així com mantenir el grauassolit a nivell organitzatiu i pedagògic.

Equip directiu

Aquest és el quart curs del Projecte de Direcció i, en conseqüència, s’obrirà la convocatòriaper a la renovació dels projecte per a 4 anys més. És molt important també la continuïtat del Capd’Estudis no sols per a aquest curs, sinó per al possible projecte de renovació. La idea és seguir lalínia de treball duta a terme fins ara, afegint, millorant i/o corregint aquelles accions incorporades alprojecte de centre recentment.

Com a propòsits principals per al present curs estan recolzar i gestionar les iniciativessorgides al Claustre respecte a la innovació educativa, revisar el Pla de Convivència per adequar-hitotalment les novetats legislatives, reforçar les accions del projecte «Caminem Junts» combinant-les amb el PIIE dels patis i amb el projecte de «L’esplai», revisar i reforçar les accions que permetenuna adequada implantació de les noves unitats habilitades i d’altres aspectes d’infraestructura delcentre (hort escolar, ampliació menjador, ...). Per últim, planificar les mesures organitzativesprocurant preservar aquells aspectes que considerem adequats i beneficiosos de l'organització i laconvivència actual.

Comissió de coordinació pedagògica

La periodicitat i el nombre de reunions serà aproximadament de 2 al trimestre, centrar-nosen temes d’assumptes exclusivament pedagògics: coordinació de l’aplicació de la normativad’inclusió i tot el que se’n deriva, modificació de varis plans (Convivència, PADIE, PAT, ...),actualització dels criteris d’agrupament i reorganització dels grups d’alumnes, ... i realització de lestasques ordinàries així com aquelles que durant el curs puguen sorgir.

Comissió equip directiu -coordinadors de cicle -coordinadors comissions

S’ocupa de la coordinació de les festes i activitats extraescolars, la formació del professorat,la transmissió d’informació i seguiment de temes diversos que afecten a tot el centre. És un òrganque intenta lligar al màxim la vida del centre. De forma general vertebrarà totes les accions delsdiferents plans existents al centre i de les novetats que sorgeixin. Seguirem amb una comissióespecífica per a la planificació de la festa fi de curs. Com a novetat s’han creat dues comissions, unaper al seguiment del PIIE i una altra voluntària per a usar els jocs de taula en matemàtiques.

Comissió econòmica

A nivell econòmic s’ha optat per seguir amb les assignacions que ordinàriament es fan alscicles i prorrogar-les per al proper any 2020. L’equip directiu autoritza qualsevol despesa fora del’assignació de 2019 a cicles i especialitats. Donat que ja s’han instal·lat làmines antitèrmiques aInfantil i en vàries aules de Primària, es pretén fer un esforç en igualar la dotació tecnològica detotes les aules del centre (especialment la implantació de wifi), ajudar en l’aplicació dels PIIE, aixícom estudiar les demandes que vagen sorgint de les novetats incorporades aquest curs.

Comissió de convivència

Aquest curs caldrà tornar a actualitzar el Pla de Convivència (incloure apartats d’inclusió).Cal destacar que hi ha un nou Coordinador d’Igualtat i Convivència i que la comissió hauràd’informar al Claustre dels seus informes trimestrals. Aquest curs anem a treballar el valor de laIGUALTAT, mitjançant accions conjuntes al centre. També es tractaran aquelles accions a incorporaral PADIE i al protocol d’absentisme escolar. D'altra banda s'atendrà tot allò que es puga de lespropostes fetes a la Memòria 18/19.

Comissió de menjador

Aquest curs seguim amb l’horari de 2 hores i sense poder fer ús de la SUM com a espai pera les activitats del servei, el que ens seguirà obligant a fer un esforç organitzatiu per atendre elmillor possible l’alumnat. També s’ha optat per seguir al el menú tipus del curs passat per tal degarantir la viabilitat econòmica del servei. El servei de menjador té un sol període ordinari, fet quesuposa l’extensió de les beques i ajuts a tot el període lectiu -amb el consegüent increment decomensals- però seguirem mantenint la flexibilitat en l'assistència (comensals ocasionals,entrades/eixides) i la possibilitat d’organització de 2 torns per donar una resposta adequada alnombre de comensals/dia; l'atenció dins els servei (canvis de roba, medicació, menús especials,alumnat NESE) es seguirà fent com fins ara , atès que el monitoratge i l’educació alimentària éssatisfactòria.

Per últim, mensualment es revisaran tot els aspectes que contempla el protocol del sistemade control APPCC de la Unió Europea, malgrat no ser obligatori legalment (ho han de fer lesempreses trimestralment); cal ressenyar que abans de l’inici del servei, l’abastiment d’aigua almenjador i al centre ha estat connectat directament a la xarxa pública, evitant el dipòsit intermedi.

Cicles & Equips docents

S’ha produït la renovació de 3 dels 4 coordinadors de cicle del centre, que seguiranarticulant la seua tasca principalment a partir de la COCOPE i la comissió ED_CC. Les funcionsd’aquests òrgans estan ben definits normativament en les instruccions d’inici de curs i són el nuclide l’acció educativa i organitzativa al centre. Tots els equips docents tenen previstes accionsd’innovació i/o millora relacionades amb diferents àrees o temes, com per exemple el 3r equipdocent, que tenen una tasca contínua per articular el tractament de les àrees de Ciències Socials iCiències Naturals.

Tutories pares/ mares

El propòsit del centre és facilitar en tot el possible l’atenció als pares, però mantenint uncert grau de planificació i organització d’aquests encontres. Seguirem amb les reunions generalspreceptives i la resta d’accions reflectides al PAT (valorarem si cal continuar amb el full de«compromís família-tutor» a Primària).

Comissió de Biblioteca

Dinamitza la Biblioteca, proposant horaris d'atenció i préstec compatibles per a totl'alumnat, organitza accions concretes a fer amb els alumnes (dramatitzacions, ...), promou ladifusió a través de la web dels recursos i activitats realitzades (exposicions, ...) i es coordina ambaltres biblioteques. Aquest curs es continuaran implantant vàries accions dinamitzadores del serveiincloses al Pla Anual de Biblioteca, tal com es preveu en la memòria 2018/19.

Comissió del Pla de Foment de la Lectura (PFL)

S’encarrega de dur endavant el Pla Anual de Foment de la Lectura aprovat al centre,coordinant-se especialment amb la Comissió de Biblioteca. Hi haurà un canvi de coordinador id’enfocament de les accions a realitzar. Com a novetat, coordinarà i valorarà la implantació delspadrins lectors en alguns nivells del centre, a més d’altres accions proposades en la Memòria.

Comissió del Pla “Fem Ciència” (PFC)

S’encarrega de dinamitzar el Laboratori i el Taller com a espais d'aprenentatge id'experimentació, així com de fer propostes relacionades amb aquest àmbit per tal d'aplicar-lespuntualment al llarg del curs. També hi ha un nou coordinador del pla.

Comissió de seguiment del PIIE «Un pati per tothom»

Aquest curs hi ha varis mestres que coordinaran la implantació del projecte i realitzaranaquelles actuacions necessàries per avançar el màxim possible en el canvi dissenyat. Especialmentserà important la coordinació amb les famílies i l’ajuntament, de qui esperem força col·laboració.

Alumnes del Pràcticum de l’UJI

Com sempre, el centre s'ha mostrat disposat a acollir alumnes del Pràcticum en totes lesmodalitats d’Infantil i Primària, fent les gestions a través de la plataforma proposada. A destacarque hi ha hagut uns canvis importants en l’estructuració del Pràcticum per part de l’UJI que elsanirem veient al llarg dels propers 3 cursos. Aquest curs la principal novetat serà la realitzaciód’unes jornades del Pràcticum I a 2n curs de Magisteri, que suposarà una estada d’una setmanaamb l’equip directiu dels centres.

Pla d’actuació del SPE

Aquest curs també hi ha continuïtat en l'orientadora de l'SPE i es mantenen els 3 diessetmanals en el temps d'atenció al centre. Especialment important és la continuïtat de l’equip d’EE,fet que facilita l’atenció iniciada el passat curs. Com a repte principal d’aquest curs tenim laimplantació de la normativa d’inclusió, que afecta directament i total a la tasca del personal d’EE.En l’annex del punt 6 s’inclou el Pla d’Orientació Educativa.

Autoprotecció

Durant aquest curs es realitzarà el preceptiu simulacre d’evacuació del centre al 1r o 2ntrimestre, al qual invitarem a serveis d'emergència (Creu Roja, policia local i/o bombers).

D’altra banda, després de la visita de l’INVASSAT a la primavera de 2019, continuaremmantenint l'exigència a l’Ajuntament/SSTT d’implantar les recomanacions del servei de RiscosLaborals del juliol de 2014, a les quals s’afegiran les que ens feren recentment.

Per últim, es duran a terme les accions anuals del Programa de Salut Escolar (salutbucodental, revisió ambliopia, ...) i l'aplicació de les mesures i protocols establerts en coordinacióamb la Conselleria de Sanitat respecte a l’atenció sanitària, incloses al RRI.

Pedagògic i didàctic.

A grans trets, el present curs es caracteritzarà per: Iniciar el PIIE sobre patis naturalitzats anomenat «Un pati per tothom». Iniciar el Projecte de Cooperatiu aprovat pel centre. Acabar la implantació del PEPI a tot el centre. Actualitzar els diferents plans del centre (Convivència, PADIE, PAT, ...) d’acord a la normativa

d’inclusió. Introduir les modificacions del PEC aprovades a final de curs (Pla de Convivència, RRI i altres) ,

als documents corresponents, per a l’inici del curs 2019/20. Revisar l’aplicació de l’aula de convivència, per donar-li més funcionalitat preventiva i implicar-la

en l’obligatòria atenció de l’alumnat que arriba tard a l’escola. Continuar amb la resta de projectes de centre i, en la mesura de les possibilitats, aprofundir en

aquells aspectes demandats pel professorat (treball amb les TIC, jocs de taula i matemàtiques, .

Convivència.

Revisar a fons el Pla de Convivència, el PADIE i el PAT per incorporar la normativa sobre: DECRET 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es desenvolupen els principis d’equitat i

d’inclusió en el sistema educatiu valencià. ORDRE 201/2019 , de la Conselleria, per a la inclusió de l’alumnat. RESOLUCIÓ de 24 de juliol de 2019, de la Conselleria, per la qual es dicten instruccions per a

l’aplicació de la inclusió de l’alumnat als centres. Seguir amb la petició de xerrades a la Policia Local o la Guàrdia Civil. Coordinar la realització de les accions del Pla de Transició. Incloure els acords de centre o de cicle pel que fa aspectes com l’ordre, els desplaçaments,

patis, torn rotatiu d'ús de la pista ... i fer-ne un resum escrit per incorporar-lo al RRI. Organitzar xerrades per als membres de la Comunitat Educativa en col·laboració amb altres

entitats i/o institucions. Aprofundir i difondre al màxim les actuacions del projecte «Caminem Junts».

Activitats complementàries i extraescolars

Els cicles i equips docents continuen moderant les despeses per a les famílies. Es mantindràel viatge final de curs per a 6é de Primària, amb activitats per finançar-lo parcialment.

Es seguiran fent les celebracions conjuntes habituals al centre i aquest curs algunes d’ellesgiraran al voltant del valor de la «Igualtat» (VII Jornades Culturals, Pintem el pati, ...). Es manté lafesta final de curs amb una acció coordinada amb el carnestoltes que girarà al voltant dels contes,centrant-nos en l’aspecte de la igualtat i la coeducació.

Pel que fa a les activitats extraescolars organitzades per l’AMPA, hi ha la relació a l’annex del’apartat 6, que també inclou activitats organitzades per altres entitats/persones.

D’altra banda, es participarà en algunes activitats proposades a través de/per l’Ajuntament.Com a novetat està la col·laboració amb el MUHBO, que ha generat unes activitats relacionadesamb un recorregut històric i patrimonial diferenciat per a cada nivell escolar del centre, pel qualpassaran tot els alumnes al llarg de l’estada a l’escola.

Serveis complementaris

Pel que fa al servei de Transport Escolar, seguim funcionant amb la ruta habitual, aquestcurs amb les adaptacions fetes el curs passat respecte a l’horari i a la parada «Afanias-Alcomar» (ala rotonda de la «La Gaspara»). Ha hagut un increment de més del 30% d’usuaris.

Respecte al Menjador Escolar, les novetats més importants són la reducció dels espaisdisponibles per al temps de migdia i algun canvi de monitores. L'horari es manté de 13:00 a les15:00 hores.

Per últim, el servei d’Escola Matinera i Vespertina segueix suspès un curs més.

Espais i materials curriculars

Pel que fa als espais, aquest curs es seguirà fent l’ús setmanal del Taller/Laboratori per partdel 1r equip docent, al que també s’afegiran les sessions programades de 3r-4t curs i les quehabitualment realitza el 3r equip docent, de forma periòdica o puntualment.

També s’ha organitzat la resta d’espais comuns del centre per tal que tots els grups entinguin accés particular almenys 1 sessió a la setmana, resultant a la pràctica molt més accessibleper tothom. D’altra banda, l’espai per fer els diferents suports als alumnes seran dins les aules delspropis xiquets, atès que molts d’ells ja ixen de l’aula per les seues NEE i és el que determina l’article18, apartat 11 del Decret 104/2018 d’inclusió educativa.

Tot i l’anterior, cal remarcar que el fet de mantenir les 3 unitats en 3 nivells de Primària ensha dut a reubicar la Sala de Professors a l’original «Sala de 3rf equip docent», fet que limita més elsespais disponibles tant per al professorat com per a l’alumnat. Seguim sense un espai on feractivitats o actes conjunts com a centre. Seguirem reclamant una coberta entre els edificis d’Infantili Primària que facilite el trànsit els dies de pluja, així com una ampliació dels espais al centre perrecuperar els espais originals de l’escola.

Després de l’aprovació del PIIE per modificar els patis del centre, intentarem incloure enaquest projecte tant l’hort escolar (un recurs molt interessant especialment per a alguns alumnesamb NESE) com «L’Esplai». D’altra banda , es continuarà amb el projecte «Pintem els Valors» al patiinterior de Primària.

En la mesura que es puga, acabarem d’instal·lar làmines antitèrmiques en dos aules quefalten i ampliarem la megafonia en una zona del pati on quasi no es sent.

El centre, amb recursos propis, igualarà la dotació TIC en les aules que siga possible, aixícom altres xicotetes inversions que puga assumir.

Respecte als materials curriculars, ja s’ha consolidat el Banc de Llibres del que es beneficienpràcticament el 99% de l’alumnat. Destacar que aquest curs hi ha una nova Coordinadora del Bancde Llibres. El més important respecte al catàleg de llibres es pot resumir en :

Els nivells de 5é-6é de Primària usaran el mateix llibre de Ciències Socials i Naturals, fet queha suposat una inversió significativa per part de la dotació del banc de llibres. La idea éspoder iniciar el treball per projectes en aquestes àrees dels 2 nivells.

Els llibres de Castellà i Matemàtiques de 3r-4t curs són tots de nova edició, fet que hasuposat una inversió gran en renovació.

Alguns alumnes, en matèries concretes, tenen materials adaptats facilitats pel Banc deLlibres.

2.2 SEQÜENCIACIÓ DE LES ACTUACIONS PER ASSOLIR ELS OBJECTIUS, INDICADORS, RESPONSABLES I TERMINI D’EXECUCIÓ.

OBJECTIUS INDICADORS RESPONSABLES RECURSOSTERMINI

INICI FI

1. Implantar el Programa d’Educació Plurilingüe i Intercultural (PEPI) segons el calendari establert.

L’avaluació del propiProjecte

ClaustreDirecció

Projecte Lingüístic deCentre

SET2019

JUN 2020

2. Revisar i actualitzar el Pla de Convivència, d’acord amb el Decret 104/18 i derivats. Mantenir el treball d'un valor anual: La Igualtat

L’avaluació del propiPla

Equips docents,COCOPE i Equip

directiu

Pla de ConvivènciaNormativa

Materials específics valor

SET2019

JUN 2020

3. Aprofundir en els temes propis de la COCOPE i la Comissió ED_CC, així com en aquells sol·licitats a la Memòria 2018/19.

Grau complimentsatisfacció Claustre

Comissió ED_CC iCOCOPE

Materials i documentsvaris

SET2019

JUN 2020

4. Mantenir el clima de relació i col·laboració amb els diferents sectors de la comunitat escolar, especialment amb AMPA i Ajuntament (inclosos Serveis Socials i Policia Local).

Grau de satisfacciódiferents sectors

Claustre i Equip directiu

Calendari de reunions id’actuacions

SET2019

JUN 2020

5. Millorar l’aprenentatge i rendiment acadèmic de l’alumnat, incorporant noves estratègies metodològiques: treball cooperatiu, projectes en CCSS i CCNN, grups flexibles en àrees instrumentals a 4t curs, ...

Valoració comparadaamb els cursos

anteriorsClaustre

Resultat avaluacionsPAM

SET2019

JUN 2020

6. Gestionar els recursos personals d’acord amb el Decret d’inclusió, per atendre al màxim les necessitats del alumnes.

Grau de tractamentde les NEE

Equip directiuEE-SPE

Personal del centreSET

2019 OCT 2020

7. Igualar la dotació TIC de les aules, dotar de wifi al centre, millorar l’habitabilitat de les aules ... segons el balanç del centre.

Mantenir marge desuperàvit raonable

Equip directiuIngressos econòmics

Aportacions SSTTSET

2019JUN 2020

8. Enriquir el Pla “Fem Ciència”, mantenint l’ús del Laboratori i/o dels seus recursos, i participant en activitats científiques puntuals .


Comissió de Ciències Material TAL/LAB.SET

2019JUN 2020

9. Atendre les peticions del Pla Anual de Biblioteca i potenciar l’ús de la Biblioteca en tot el centre.

L’avaluació del propiPla Biblioteca

Comissió deBiblioteca

Material BibliotecaSET

2019JUN 2020

10. Revisar les accions del Pla de Foment de la Lectura i fer un seguiment de l’apadrinament lector a nivell d’Infantil 5 anys i5é de Primària. Valorar durant el curs si es pot ampliar a 1ri i6é de Primària.

L’avaluació del propiPAFL

Comissió PFL Materials diversosPlans d’animació lectora

SET2019

JUN 2020


INICI FI

11. Intensificar accions dins el projecte «Caminem Junts» per a fer efectives les propostes del PIIE «Un pati per tothom», diversificant accions i millorant la seua divulgació.

Satisfacció per lesaccions realitzades

Equip directiu Documents varisSET

2019MAI 2020

12. Actualitzar els documents de la web periòdicament i estudiar què es pot incloure més en aquest curs.

DivulgacióUtilitat

Equip directiuGestor web

Documents legislatiusvaris i el propi RRI

SET2019

JUN 2020

13. Actualitzar i enriquir el treball docent a través de les accions del PAF: «Continuar el Projecte d’aprenentatge cooperatiu», «Matemàtiques en moviment», ....

Oferta formativaProfessorat inscrit

Coordinador PAFEquip directiu

Documents varis irecursos econòmics

SET2019

JUN 2020

14. Avaluar els serveis complementaris anualment per incorporapropostes del personal a la Memòria.

Evolució demandadels serveis

Equip de menjadorDirecció


ABR2020

JUN 2020

15. Incorporar totes les accions administratives i organitzatives que comporta el Decret d’inclusió als diferents plans i projectes del centre (PADIE, PAT, ...)

Grau complimentrespecte curs anterior

COCOPE Documents varisSET

2019 JUN 2020

16. Revisar les accions proposades al Pla de Transició amb l’IES i mantenir les internes del centre, especialment entre Infantil i Primària.


Claustre Pla de TransicióSET

2019JUN 2020

17. Igualar la dotació d’equipament TIC, millorant l’equipament de PDIs i instal·lant una xarxa wifi.

Grau de complimentEquip directiu

Coordinador TICFormularis

Inventari TICSET

2019JUN 2020

18. Mantenir -en l’etapa de Primària- el treball de la Tipologia textual i el Pla Lector, aplicant desdoblaments quan es puga.

Grau de complimentdel cicle

EDOs i COCOPETipologia textualDocuments varis

SET2019

JUN 2020

19. Incrementar en una vesprada el treball per ambients de lliure circulació, fer projectes de treball per nivell i iniciar el treball cooperatiu en tots els nivells de Primària.

Grau de complimentdel cicle

EDOs i COCOPE Documents varisSET

2019JUN 2020

20. Dur endavant el Pla d’Actuació per a la Millora (PAM) d’acordamb la Resolució de 20/08/19 i l’Ordre 38/2016.


Cicle, EDOs i COCOPE PAM 2019/20SET

2019JUN 2020

21. Mantenir actualitzat el Banc de Llibres del centre i procedir al canvi de Coordinador.


Claustre Coordinador BLL


SET2019

JUN 2020


INICI FI

22. Organitzar la realització de les VII Jornades Culturals del centre, relacionades amb la «Igualtat».

Oferta d’activitatsGrau de satisfacció

Claustre ED_CC_C

EconòmicsPersonal extern

Institucions

SET2019

ABR 2020

23. Gestionar el projecte de «Un pati per tothom» i integrar en ell l’hort escolar, l’Esplai, ...


Claustre PND-Educador

Documents varis i recursoseconòmics externs

SET2019

JUN 2020

24. Reforçar el Consell de Delegats, coordinant-lo amb el Consellde la Infància que promou l’Ajuntament.

Oferta d’activitatsGrau de satisfacció

Equip directiuTutors

RRIDeclaració DDHH

OCT2019

JUN 2020

25. Mantenir i recolzar el «butlletí informatiu» realitzat pels alumnes a través de la megafonia del centre.

Nombre comunicacions Grau de satisfacció

Coordinador activitatTutors

Notícies internes iexternes al centre

OCT2019

JUN 2020

26. Fer un Pla de Reciclatge, especialment de materials del contenidor groc, en col·laboració amb l’Ajuntament.

Nombre recollides Grau de satisfacció

Equip directiuPersonal del centre

Personal de netejaRecursos materials

OCT2019

JUN 2020

27. Implantar l’entrada relaxada en tota Primària i la nova proposta de període d’adaptació a l’etapa d’Infantil.

Grau de satisfacció Claustre Personal docent

ConsergeSET

2019ABR 2020

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

A. ALUMNAT, CURSOS I GRUPS, PROFESSORAT , COORDINACIONS I COMISSIONS, CÀRRECS UNIPERSONALS, PERSONAL NO DOCENT

El nombre d’alumnes actuals al centre és de 429, repartits en 127 al 2n cicle d’Infantil i de 302 al’etapa de Primària. Entre l’alumnat tenim escolaritzats 5 alumnes per dictamen de la Conselleria.

A continuació es mostren vàries taules on s’arrepleguen tutories, coordinadors, ...

Taula dels alumnes del diferents grups, professorat i personal no docent

TUTORIESESPECIALITATS

MESTRE GRUP NªALUMNES

SANDRA VICENT BOIX 6 PRI A BALMA ANDREU CATALÁN SUPORT D’INFANTIL

TERESA VILLALONGA GIRONA 6 PRI B Mª JOSÉ MONZONÍS ANTONIO SUPORT D’INFANTIL

MARTA VICENT PALLARÉS 5 PRI A ANNA CALPE VICENT ED. ESPECIAL- PT

Mª JOSE GARRIGA VALERO 5 PRI B MARTA BOU GUILLAMÓN ED. ESPECIAL - AL

ROSA Mª DELCAMPO MONTAÑÉS 4 PRI A ALEIXANDRE VERCHER GRAU ANGLÈS PRIMÀRIA

RAMIR MONFORT GUIMERÀ 4 PRI B ANDREA LAZARO FELIP ANGLÈS PRIMÀRIA

Mª PILAR GARCIA MOR 4 PRI C NÚRIA MENEU NEBOT ANGLÈS PRIMÀRIA

CRISTINA RIPOLLÉS ROMERO 3 PRI A EVA Mª MIRALLES SALVADOR RELIGIÓ INF-PRI

LIDON VALLS ARTOLA 3 PRI B FRANCISCO LEON BIOQUE MÚSICA

ROSA Mª MIRALLES SEGARRA 2 PRI A SANDRA VICENT BOIX MÚSICA (PAM)

ESTER FERRANDO CASTELLANO 2 PRI B CRISTIAN FABRA LINARES EDUCACIÓ FÍSICA

SARA MONSALVE SERRANO 2 PRI C JESÚS ALBIOL FERRÉ EDUCACIÓ FÍSICA

SANDRA FOLCH BELLMUNT 1 PRI A

CARLOS BROCH BALLESTER 1 PRI B

EMILIO ALVARO FERRANDO 1 PRI C

MANOLI DE LAFUENTE FLOR 5 INF APERSONAL NO DOCENT

MIREIA MONFORT ZURIAGA 5 INF B

DIANA BORT PASTOR 4 INF AJOSE MANUEL DÁVILA ROMERO EDUCADOR

PILAR ARCUSA NAVARRO 4 INF B

ANNA GIL MARÍN 3 INF AELENA TRONCHO TENA ORIENTADORA SPE-04

ANA ROSA CHIVA RUBIO 3 INF B

Membres de l’Equip Directiu

DIRECTOR JESÚS J. ALBIOL FERRÉ

CAP D’ESTUDIS CRISTIAN FABRA LINARES

SECRETARIA ROSA Mª MIRALLES SEGARRA

Membres de la Comissió de Coordinació Pedagògica



COORDINACIÓ 3r CICLE MARTA VICENT PALLARÉS

COORDINACIÓ 2n CICLE ANDREA LAZARO FELIP

COORDINACIÓ 1r CICLE EMILIO ALVARO FERRANDO

SECRETARIA I COORDINACIÓ INFANTIL BALMA ANDREU CATALAN

COORDINADORA IGUALTAT I CONVIVÈNCIA ANNA CALPE VICENT

COORDINADORA DEL BANC DE LLIBRES ESTER FERRANDO CASTELLANO

EDUCACIÓ ESPECIAL- AL MARTA BOU GUILLAMON

SERVEI PSICOPEDAGIC ELENA TRONCHO TENA

Membres de la Comissió de Equip Directiu – Coordinadors de Cicle



COORDINACIÓ 3r CICLE MARTA VICENT PALLARÉS

COORDINACIÓ 2n CICLE ANDREA LAZARO FELIP

COORDINACIÓ 1r CICLE EMILIO ALVARO FERRANDO

SECRETARIA I COORDINACIÓ INFANTIL BALMA ANDREU CATALAN

COORDINACIÓ PFL LIDÓN VALLS ARTOLA

COORDINACIÓ PFC CARLOS BROCH BALLESTER

COORDINACIÓ BIB FRANCISCO LEON BIOQUE

Membres de la Comissió del Pla de Foment de la Lectura

REPRESENTANT 3r CICLE SANDRA VICENT BOIX I TERESA VILLALONGA GIRONA

REPRESENTANTS 2n CICLE CRISTINA RIPOLLÉS ROMERO I LIDÓN VALLS ARTOLA

REPRESENTANTS 1r CICLE ROSA Mª MIRALLES SEGARRA

REPRESENTANT INFANTIL MANOLI DE LA FUENTE FLOR I ANNA GIL MARIN

Membres de la Comissió de Biblioteca

REPRESENTANT 3r CICLE FRANCISCO LEON BIOQUE I ALEIXANDRE VERCHER GRAU

REPRESENTANT 2n CICLE ROSA Mª DELCAMPO MONTAÑES I EVA MIRALLES SALVADOR

REPRESENTANT 1r CICLE SARA MONSALVE SERRANO I NÚRIA MENEU NEBOT

REPRESENTANT INFANTIL ANA ROSA CHIVA RUBIO I MIREIA MONFORT ZURIAGA

Membres de la Comissió de Ciències

REPRESENTANT 3r CICLE Mª JOSE GARRIGA VALERO

REPRESENTANT 2n CICLE Mª PILAR GARCIA MOR I RAMIR MONFORT GUIMERÀ

REPRESENTANT 1r CICLE CARLOS BROCH BALLESTER I SANDRA FOLCH BELLMUNT

REPRESENTANT INFANTIL PILAR ARCUSA NAVARRO, DIANA BORT PASTOR I Mª JOSE MONZONÍS ANTONIO

B. CALENDARI ESCOLAR

C. HORARI DEL CENTRE

Mesos de setembre i juny

HORARIS INFANTIL I PRIMÀRIA

Horari del centre 9:00 a 15:00 hores

Hores d’entrada / eixida dels alumnes 9:00 hores / 13:00 hores

Servei de transport 8:30 / 9:00 hores i 13:00 /13:30 hores

Servei de Menjador 13:00 a 15:00 hores

Resta del curs

HORARIS INFANTIL I PRIMÀRIA.

Horari del centre 9:30 a 16:30 hores

Hores d’entrada / eixida dels alumnes 9:30 i 15:00 hores / 13:00 i 16:30 hores

Servei de transport 9:00 / 9:30 hores i 16:30 /17:00 hores

Servei de menjador 13:00 a 15:00 hores

Activitats extraescolars de l’AMPA De 16:40 a 17:40 hores

D. CRITERIS PEDAGÒGICS PER A L’ELABORACIÓ DELS HORARIS DEL CENTRE

1) TUTORIA: s’assigna a cada tutor en funció dels acords adoptats al claustre i establerts al RRI.2) ESPECIALISTES: l’horari s’assigna tenint present que algun d’ells també dóna classe a Infantil.3) SUPORT/GRUP FLEXIBLE: s’estudien les necessitats de cada nivell atenent a les indicacions de

l’orientadora i es fa una adaptació de les necessitats globals i recursos. També es pretén coordinarles hores de les matèries per fer els suports.

4) VALORS SOCIALS I CÍVICS: s’assigna al tutor sempre que sigue possible.5) ESPAIS COMUNS: es fa un horari d’ús dels espais comuns per tal d’optimitzar al màxim els recursos i

donar cabuda a tots els grups.6) INSTRUMENTALS: en la mesura que sigue possible, les hores d’aquestes matèries es posen a les

primeres hores del matí i vesprada, moments en que l’alumne està més descansat.7) ADAPTACIONS CURRICULARS: els horaris de grup estan coordinats amb l’horari de PT-EE, per tal que

els alumnes isquen de l’aula en i per a les mateixes matèries. 8) ELEMENTS D’ACCÉS: es planifica l’ús dels espais i materials comuns a tot el centre.

E. MESURES PER L’OPTIMITZACIÓ I L’APROFITAMENT DELS ESPAIS I RECURSOS .

A banda dels criteris normatius de tots els centres per elaborar els horaris, amb el temps, hemestablert una sèrie de consideracions específiques i concretes per tal d’aprofitar al màxim els recursospersonals i els espais del centre:

1) Els dimarts en una franja horària matinal reunió coordinació equip directiu.

2) Organitzar l’Aula de Convivència de forma que hi vagen pràcticament tots els tutors i especialistes.

3) Lligar el valencià de forma que es puguen fer desdoblaments a 1r i 2n curs.

4) Repartir les hores dels especialistes equitativament en totes les franges horàries.

5) Lligar al màxim els reforços dels equips docents als alumnes que més ho necessiten, procurantmantenir al màxim el tàndem mestre/grup d’alumnes.

6) Lligar la Tipologia textual a la CCO en 1r-2n curs i el Pla lector i la CCO en la resta de Primària.

7) Combinar les sessions de laboratori perquè hi pugue haver dos mestres del cicle per al grup.

8) Infantil tres sessions vespertines sense especialistes de primària.

9) Reduir la docència del director per poder anar a SSTT els dimecres (dia de reunions ADIP-PV) odivendres pel matí (dia de visita Inspecció).

10) Cada grup ha de poder anar a l’aula d’Informàtica almenys 1 vegada/setmana.

11) Cada equip docent ha de poder anar a la Biblioteca en algun moment de la setmana.

12) Cada grup ha de poder anar a l’aula Taller-Laboratori almenys 1 vegada/setmana.

13) Els alumnes de Primària empren la Biblioteca com a aula de CCO en anglès.

14) Cada grup ha de poder anar al Gimnàs i a la Pista Poliesportiva almenys 1 vegada/setmana.

15) El cicle d’Infantil també té suficient horari disponible al gimnàs i a la pista poliesportiva.

16) El patis del centre estan distribuïts per no aglomerar excessivament els alumnes.

17) El servei de menjador i l’AMPA podran emprar els espais comuns durant el temps d’esbarjo al migdia.

18) Mantenir grups flexibles en les àrees instrumentals de 4t curs de Primària i afegir un docent més alsgrups flexibles de valencià i matemàtiques.

19) Fer coincidir les hores de biblioteca assignades als mestres per a facilitar les seues tasques.

20) Pla Lector: Seguir fent el desdoblament en el Pla Lector i conversa en anglès a ser possible al matí. Amés serie convenient que els alumnes que no tenen un nivell lector adient al nivell, durant la sessióde pla lector, pogueren tindre les sessions d’atenció individualitzada de PT o AL.

21) Mantindre i millorar el temps dedicat a l'aprenentatge de la informàtica i us dels ordinadors.

22) Fer coincidir a l’horari els grups de nivell, durant una sessió ( o abans del pati, després del pati o perla vesprada) de naturals, de socials i castellà per poder fer activitats conjuntes.

23) Utilitzar alguna assignatura com a vehicle que permeta assolir part de les competències TIC. Aquesttreball s’utilitzarà per completar, fer recerca o avaluar part dels continguts concrets de la matèria ons’utilitzen les TIC.

F. CALENDARI D’ACTIVITATS DEL CENTRE (S’INCLOUEN REUNIONS D’AVALUACIÓ, EQUIPS DOCENTS, AMB FAMÍLIES, CCP, CLAUSTRE, CONSELL ESCOLAR, ETC

Avaluacions

CURS 2019/20

177 dies lectius1032 sessions

Sessions d’avaluaciódels equips de cicle o docent

(*)

Lliurament de notes als

alumnes

Termini posar notesa Itaca

INF 1r/2n 3r/4t 5é/6é

1a AVALUACIÓ61 dies, 350 sessions

Del 29 al 4 DES5 DESEMBRE 15 nov – 4 des

29 2 3 4

2a AVALUACIÓ58 dies, 348 sessions

Del 9 al 12 MARÇ13 MARÇ 28 feb – 12 mar

9 12 10 11

3a AVALUACIÓ I FINAL58 dies, 334 sessions

Del 8 al 11 JUNY18 JUNY 22 mai – 11 jun

5 10 11 8

Reunions generals amb les famílies

REUNIONS AMB PARES

INFANTIL 1R ED 2n ED 3r ED

1a AVALUACIÓ 25/09/2019 26/09/2019 04/10/2019 14/10/2019

2a AVALUACIÓ 15/01/2020 30/01/2020 07/02/2020 27/01/2020

3a AVALUACIÓ 13/05/2020 07/05/2020 08/05/2020 01/06/2020

4. DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES I PLANS DEL CENTRE

PEC

El nostre PEC va actualitzar-se al final del curs 18/19, amb vàries modificacions del pla de Convivència,el RRI i d’altres com la inclusió de projectes d’innovació, ... que s’acomoden a la normativa actual.

PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE (PLC)

D’acord amb la nova Llei 2/2018 sobre Plurilingüisme, aquest curs s’implantarà el PEPI a 3r-4t-5é-6é dePrimària i s’extingirà el PPEV.

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

Un aspecte que haurem de contemplar és l’actualització en allò aprovat a final de curs i el que esdetalla a les instruccions del curs 2019/20.

PLA PER AL FOMENT DE LA LECTURA (PFL)

A les accions ordinàries cal destacar que el projecte anual de centre revisarà a fons les accions mésconvenients per al centre i s’engegaran els «Padrins lectors».

PLA DE LA BIBLIOTECA (BIB)

La Comissió de Biblioteca té previst també articular noves mesures amb el seu Pla Anual de Biblioteca icoordinar al màxim les accions amb la comissió del PFL. Mentre es van a mantenir les accions principals delscurs passat.

PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT EDUCATIVA

Aquest pla continuarà aplicant-se com fins ara, amb un seguiment atent dels suports educatiusrealitzats al centre, així com de l’aplicació de les ACIs i de les adaptacions curriculars per a determinatsalumnes. Aquest curs es revisarà a fons el PADIE per incorporar la normativa sobre inclusió.

PLA D’ACOLLIDA

Aquest pla també es seguirà aplicant com fins ara, amb rigor i flexibilitat, però sempre tenint com afinalitat una òptima atenció a l’alumne. L’eix “matriculació - entrevista tutor – escolarització” cal mantenir-losempre present. D’altra banda, cal ésser especialment sensibles en les accions determinades per fer a l’aula,amb l’alumne/a i la resta de companys/es en la normativa recent per a l’alumnat nouvingut. Es fa de formaordinària una presentació del centre, l’Ampa i el servei complementaris de menjador en la reunions generalsinicials de 3 anys.

PLA DE TRANSICIÓ

És un Pla que implica tant una coordinació externa (amb la secció de l’IES d'adscripció a Borriol)com interna (entre els cicles del centre); aquest curs dedicarem una especial atenció a la transició entreInfantil i Primer cicle de Primària.

PLA D’AUTOPROTECCIÓ

És un pla que estava funcionant perfectament des de fa cursos, i ràpidament es va poder adaptar ala Resolució de 13/06/2018 sobre atenció sanitària, que complementa la del 2016. Aquest curs haurem derevisar totes aquelles mesures proposades per l’INVASAT en l’informe que rebut a final de curs, quecomplementa el de 2014, que encara resta pendent per part de l’Ajuntament/Conselleria.

PLA “FEM CIÈNCIA”

Aquest pla segueix prenent continuïtat i contingut curs rere curs; es mantenen les activitatssetmanals als cursos primer i segon de Primària, s’afegeixen també periòdicament activitats de 3r-4t dePrimària i d’altres propostes puntuals per a la resta de Primària.

PLA D’ACTUACIÓ PER A LA MILLORA

Prenent com a base el Pla de Millora de 2011, s’articularà un PAM per a aquest curs molt enriquitcurs rere curs, amb tot tipus de mesures relacionades amb millorar l’atenció dels alumnes en general id’altres amb NEE en particular, incloent plans relacionats amb la lectura, la tipologia textual, el càlcul,l'experimentació científica, ... Un detall del Pla s’inclourà a l’annex 6 d’aquest document.

PLA DE FORMACIÓ EN CENTRES

A banda de la formació individual que pot fer cada mestre, al centre s’ha proposat realitzarformació al voltant del Treball Cooperatiu, les Matemàtiques en moviment i jocs de taula i, també, el Teatreen Infantil. Algun d’aquests temes, com el Cooperatiu, ja està en fase d’aplicació al centre i, d’altres, són elpas previ per a intentar la seua implantació.

PROJECTE DE BANC DE LLIBRES

D’acord amb la normativa, es continuarà aplicant el programa de reutilització de llibres de text imaterial curricular, posant unes bases clares i proporcionades tant per a la recollida com per al lliuramentdels llibres, en les quals participa tot el professorat. Aquest curs hi haurà una nova Coordinadora.

PROJECTE DE COOPERATIU

D’acord amb allò aprovat pel Claustre i el Consell Escolar, aquest curs s’implantarà l’aprenentatge

cooperatiu en tota la Primària, en els termes definits en el propi projecte, que suposa l’aplicació mínima

d’accions dels àmbits A i B d’aquesta nova metodologia de treball.

PROJECTE D’INVESTIGACIÓ I INNOVACIÓ EDUCATIVA «UN PATI PER TOTHOM»

D’acord amb la convocatòria del PIIE, aquest curs iniciarem la reformulació del temps de pati i la

transformació dels espais per donar una resposta inclusiva i coeducativa en aquest àmbit, que a la vegada

siga motivadora per als nostres alumnes i afavorisca la convivència.

5. ACCIONS PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS

A PARTIR DE LES COMISSIONS

A la COCOPE es fa un seguiment individualitzat de tots alumnes que sol·liciten ser atesos per l’Equipd’Educació Especial durant el curs. També es comenten aquells aspectes docents i didàctics que serveixenper unificar criteris a nivell de centre i/o etapa , de forma que a final de curs se’n fa una valoració d’aquestesaccions. Aquest curs es revisaran els criteris de qualificació per adaptar-los al màxim a la normativa.

D’altra banda, a través de la comissió ED-CC es canalitzen les accions que cada trimestre permeten fer larevisió de la PGA.

Per últim, s’informa als pares a través de la Comissió Pedagògica del Consell Escolar.

A LES REVISIONS DE LA PGA

Com ja s’ha dit, es fa trimestralment una revisió de les programacions efectuades pel professorat, tantpel que fa al compliment dels objectius com dels continguts impartits. També es fa una anàlisi delrendiment dels alumnes i es prenen les mesures correctores oportunes. Aquestes conclusions es traslladenal Claustre i al Consell Escolar. Com a novetat, volem incloure les propostes de la Junta de Delegats.

En acabar el curs, es traslladen a la Memòria per tal d’ésser el punt d’inici del següent curs.

A LES REUNIONS DE CICLE/REUNIONS D’EQUIP DOCENT

El cicle segueix vigent a Infantil, mentre que a Primària hi ha Equips Docents. En aquests òrgans esprenen les decisions de promoció de l’alumnat, s’estableixen en concret els criteris i la forma d’avaluar alsnostres alumnes, es perfilen els instruments d’avaluació a utilitzar, ... en resum, marquen la línia concretaque cada mestre haurà de seguir pel que fa l’avaluació dels alumnes.

Aquest curs, com a novetats, s'han de posar en pràctica les entrades relaxades per a tots els alumnes dePrimària i un nou període d’acollida per a Infantil de 3 anys, els grups flexibles en les instrumentals a 4t dePrimària, l’increment del temps per al treball per ambients de lliure circulació en Infantil i l’aplicació del PEPIen tot el centre. D’altra banda, es farà definitiu l’informe trimestral per a les famílies d’Infantil per a cadatrimestre.

A final de cada trimestre, el cicle es reuneix per efectuar la sessió d’avaluació de cada grup, els resultatsde la qual s’arrepleguen en un acta que s’acompanya de l’acta de notes; en aquestes sessions es parla detots els aspectes del grups i dels alumnes en concret, prenent-se les decisions immediates que caldrà aplicarper tal de millorar el procés d’aprenentatge de l’alumnat.

A L’ACCIÓ DE CADA MESTRE DIÀRIAMENT

Òbviament el subjecte més important en l’avaluació dels alumnes és el mestre, que ha de conduirl’aprenentatge de forma que cada alumne puga seguir profitosament el procés de formació.

El dia a dia suposa la correcció de les llibretes, l’aclariment dels dubtes, el seguiment de les tasquesencomanades, el reforç d’allò que s’ha assolit, la pràctica del que ja es sap o s’ha d’aprendre, ... en fi totesaquelles accions necessàries en el procés d’ensenyança-aprenentatge, que han d’estar registrades enproves, taules i fitxes dels alumnes que cada mestre prepara, corregeix i complimenta acuradament.

6. ANNEXOS.

APARTATS BÀSICS DEL PEC

TRETS D'IDENTITAT DEL P.E.C. 1

1. CONFESSIONALITAT

Com a escola pública i en el marc legal en el que es mou i prescriu la igualtat per a tots, es respectuosa amb

les diverses formes de pensar i oberta a tots. Ningú podrà ser discriminat per raó de confessionalitat o

aconfessionalitat religiosa. L'escola respectarà totes les opcions, intentant donar les informacions de la

forma més objectiva possible, sempre ressaltant tots els aspectes positius de qualsevol forma de pensar

dels seus alumnes.

2. LLENGUA D'INSTRUCCIÓ APRENENTATGE

L'escola comença l'aprenentatge en Valencià i pretén garantir un coneixement satisfactori del valencià i

Castella en finalitzar l’educació primària ,tal com demana la legislació vigent.

3. LA LÍNIA METODOLÒGICA

Es fonamenta en el consens entre el professorat i segueix la línia establerta en el Projecte Curricular de la

Comunitat Autònoma.

Te en compte a l'alumne tant a nivell de coneixements, Interessos, Capacitats, Ritme de treball...

Desenvolupa l'esperit crític. Que l'alumne aprenga a aprendre. Valora tots els aspectes que entren en el

procés d'ensenyament-aprenentatge (Coneixements, destreses ,actituds, procediments i valors). Educació

arrelada al medi. Entén l'Escola com un Tot.

4. COEDUCACIÓ

Entenem la coeducació com un intent d'educar per a la igualtat sense cap mena de discriminació per raó de

sexe.

5. LA MODALITAT DE GESTIÓ INSTITUCIONAL Potenciar la participació en la gestió de l’escola per part de

pares, professors, alumnes, i personal no docent d'acord amb allò

6. que ens permet la legislació actual i a demés creant noves vies de participació: delegat de Curs,

Assemblees d'aula, Reunions amb els pares dels alumnes tant a nivell individual com col·lectiu, Interacció

amb l'AMPA, Relació i Col·laboració amb institucions de l'entorn com Servei de Salut, Ajuntament, Entitats

bancàries, Associacions Culturals.

7. LA EDUCACIÓ COM A PROCÉS INTEGRAL

1

Son el conjunt de definicions institucionals que el Centre assumeix com a propis.

Els continguts a impartir en l’escola són de diferents tipus: Conceptuals, procedimentals, habilitats,

destreses, actitudinals, hàbits i valors. Els valors que tractarem de fomentar seran els democràtics: respecte

al pluralisme, als drets humans, defensa de la llibertat d’expressió dintre la Comunitat Escolar.

OBJECTIUS DEL PROJECTE EDUCATIU

1) Potenciar els mecanismes i els processos d’informació i participació dels membres de la Comunitat

Escolar en les activitats del Centre.

2) Potenciar la participació en activitats culturals i educatives proposades per institucions o entitats

culturals.

3) Adquirir els objectius generals del Projecte Curricular i els objectius bàsics de cada àrea curricular.

4) Realitzar una selecció i utilització del material didàctic que potencie l’apropament a l’entorn, l’activitat,

la creativitat de l’alumne i el treball cooperatiu.

5) Capacitar els alumnes en el coneixement i utilització de tècniques de treball autònom i cooperatiu.

6) Fomentar l’adquisició d’actituds, normes i valors que faciliten la convivència, solidaritat i l’apreci de la

cultura.

7) Facilitar la participació dels professors en activitats de formació permanent i formació en el centre.

8) Realitzar una anàlisi del treball professional mitjançant la reflexió en comú sobre la pràctica docent.

9) Aconseguir unes relacions interpersonals2 satisfactòries entre els professors, que facin possible la

satisfacció en el treball i la implicació de tots en el desenvolupament del PEC.

10) Propiciar formació als pares dels alumnes a través de xerrades, cursets, ...

11) Potenciar l’intercanvi d’experiències amb altres col·legis del mateix o diferent nivell d’ensenyament.

12) Dur una administració transparent.

13) Aconseguir la implantació, el respecte i l’observança3 del Reglament de Règim Intern.

2

adj. Que té lloc entre dos persones o més.

3

f. Compliment exacte d'allò que prescriu una llei, una regla, una religió, etc.

ASPECTES PEDAGÒGICS PER A L’ELABORACIÓ DE LA PROGRAMACIO

OBJECTIUS GENERALS EDUCACIÓ INFANTIL

1.1 Descobrir, conèixer i dominar el seu cos i les seves possibilitats.

1.2 Adquirir hàbits d’higiene, alimentació, salut i benestar.

1.3 Apreciar i valorar positivament la pròpia imatge i la dels altres.

2.1 Progressar en la comprensió mitjançant l’associació amb experiències anteriors, dels missatges dels

adults i d’altres xiquets emesos a través del llenguatge verbal.

2.2 Aprendre nocions bàsiques per a una adequada comprensió i expressió de missatges senzills, orals o

escrits en valencià i en castellà.

2.3 Expressar una actitud espontània en la manifestació d’idees, sentiments i vivències, mitjançant els

codis i les formes bàsiques pròpies dels diferents llenguatges.

3.1 Expressar i manifestar emocions i experiències pròpies.

3.2 Discriminar i analitzar la informació sensorial rebuda.

3.3 Imitar, representar i interpretar models coneguts, ficticis o reals i seqüències de comportament

mitjançant el joc simbòlic i el llenguatge corporal.

3.4 Progressar en la comprensió i expressió del llenguatge plàstic, musical, matemàtic de forma adequada

a la seua edat.

3.5 Expressar el coneixement d’algunes manifestacions culturals, tradicionals i folklòriques i desenvolupar

actituds de respecte, interès i participació.

4.1 Assolir el grau de seguretat afectiva i emocional que correspon al moment maduratiu.

4.2 Desenvolupar hàbits d’autonomia personal.

4.3 Aprofitar o tenir en compte la iniciativa dels xiquets en les activitats.

5.1 Disposar-se per a la relació amb els altres, responent als sentiments d’afecte i respectant la diversitat.

6.1 Conèixer, apreciar i comportar-se d’acord amb uns hàbits i normes que els duguen a actuar amb

iniciativa i a desenvolupar actituds d’ajuda i col·laboració envers els altres.

7.1 Mostrar gust pel treball ben fet i per les feines ben presentades.

7.2 Mostrar responsabilitat personal i social en les actituds diàries.

8.1 Resoldre problemes senzills relacionats amb objectes i fets en situacions de la vida quotidiana.

9.1 Desenvolupar les aptituds elementals d’observació de l’entorn proper.

9.2 Reconèixer el pas del temps i utilitzar les nocions necessàries per a situar-se en el temps i en l’espai.

9.3 Sentir curiositat per adquirir coneixements, com a mitjà per apropar-se al propi entorn.

9.4 Dur a terme a classe xicotets experiments en que s’observen transformacions en que una causa

produeix un efecte i relacionar-la en observacions del món exterior.

10.1 Interessar-se per manifestacions musicals, visuals, plàstiques i culturals del seu entorn més proper,

respectar-les tot participant-hi de forma activa i coneixement de l’entorn proper, el poble.

11.1 Controlar la precisió i organització de l’espai gràfic i plàstic.

12.1 Adquirir els coneixements necessaris per comprendre i relacionar senzilles representacions espacials,

temporals i lògiques.

OBJECTIUS GENERALS D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

1.Conèixer i apreciar el propi cos i contribuir al seu desenvolupament adoptant hàbits de salut i benestar i

valorant les repercussions de determinades conductes sobre la salut i la qualitat de vida.

2.Comprendre i produir missatges orals i escrits en valencià i en castellà atenent diferents intencions i

contextos de comunicació, així com comprendre i elaborar missatges orals i escrits senzills i contextualitzats

en una llengua estrangera.

3.Comunicar-.se a través de mitjans d’expressió verbal, corporal, visual, plàstica, musical i matemàtica, i

desenvolupar la sensibilitat estètica, la creativa i la capacitat per a gaudir de les obres i manifestacions

artístiques.

4.Actuar amb autonomia en les activitats habituals i en les relacions de grup i desenvolupar les possibilitat

de prendre iniciatives i d’establir relacions afectives.

5.Establir relacions equilibrades i constructives amb les persones en situacions socials conegudes,

comportant-se de manera solidària, rebutjant discriminacions basades en diferències de sexe, classe social,

raça i altres característiques individuals, socials i culturals.

6.Col·laborar en la planificació i realització d’activitats en grup, acceptar les normes i regles que

democràticament s’estableixin, articular els objectius i els interessos propis amb els dels altres membres

del grup, respectant punts de vista diferents i assumint les responsabilitats que corresponguen.

7.Apreciar la importància dels valors bàsics que regeixen la vida i la convivència humana, obrant d’acord

amb aquests.

8.Identificar i plantejar interrogants i problemes a partir de l’experiència diària, utilitzant tant els

coneixements i els recursos materials disponibles, com la col·laboració d’altres persones per a resoldre’ls de

forma creativa.

9.Comprendre i establir relacions entre fets i fenòmens de l’entorn natural i social, i contribuir activament,

com més millor, a la defensa, conservació i millora del medi ambient.

10.Conèixer el patrimoni cultural, participar en la seua conservació i millora i respectar la diversitat

lingüística i cultural com a dret dels pobles i individus, i desenvolupar una actitud d'interès i respecte cap a

l’exercici d’aquest dret.

11.Utilitzar en la resolució de problemes senzills els procediments adequats per a obtenir la informació pertinent i representar-la mitjançant codis, tenint en compte les condicions necessàries per a la seva solució.

CRITERIS METODOLÒGICS GENERALS DE CENTRE

1. Partir de les idees prèvies dels alumnes i aproximar els coneixements a situacions concretes de la vida

quotidiana o pròxima al xiquet per tal de que l'aprenentatge siga significatiu.

2. Plantejar situacions problemàtiques.

3. Valorar tots els aspectes que entren en el procés d'aprenentatge (conceptes, destreses, procediments,

actituds i valors).

4. Prolongar el temps dedicat a aquells coneixements que ho requerisquen.

5. Tenir en compte la diversitat: que cada alumne arribe a un nivell mínim de coneixements tenint en

compte les seues capacitats.

6. El professor com a Orientador en el procés d'ensenyaments-aprenentatge per tal que l'alumne aprenga

a aprendre i tinga autonomia en el seu aprenentatge.

7. Afavorir la interacció entre les alumnes (Treball en equip, treball conjunt, …).

8. Diversitat de material en l'aula, que el xiquet sàpiga i puga buscar en el material de la classe allò que

necessita.

9. Distribució de l'aula depenent de les activitats que es vagen a realitzar (grups de treball, racons

d'aprenentatge, grups flexibles, …).

10. Tenir en compte els coneixements previs, interessos, aportacions dels alumnes en la planificació de la

pròpia pràctica.

11. Dur a l'alumne cap a l’Autoavaluació.

12. Aprofitar el sentit lúdic del xiquet per aprofitar els continguts.

TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT A NIVELL DE CENTRE

Per a desenvolupar els aspectes més rellevants d’una educació basada en la diversitat, a nivell de

centre, s’han de tenir en compte vàries consideracions:

A. Educar en la diversitat implica considerar la totalitat de l’alumnat (no tant sols els

“problemàtics”) plantejant tots els components curriculars i organitzatius en funció d’aquest

aspecte.

B. Les programacions de les àrees curriculars respondran a la diversitat del grup; la flexibilitat,

heterogeneïtat i la selectivitat del seu desenvolupament hauran de ser mitjans utilitzats per donar

resposta i contra-restar la diferenciació individual de l’alumnat.

C. Els criteris d’agrupament regular dels alumnes més facilitadors de l’educació en la diversitat

seran els de la composició heterogènia dels grups en gènere, d’interessos, ritme, capacitats, valors

culturals, ...

D. El tractament dels processos d’aprenentatge, implica un treball en equip per part del

professorat, tant en el desenvolupament curricular com en el seguiment global dels alumnes.

E. La diversitat dels alumnes del centre es reflectirà en el desenvolupament de les diferents àrees

curriculars.

F. Els recursos específics de caràcter compensador dirigits als alumnes amb NEE hauran d’estar

articulats amb el conjunt de les activitats d’ensenyament-aprenentatge.

G. L’avaluació dels alumnes serà qualitativa, el que implica el reconeixement de les diferències

inicials en els resultats finals.

ORIENTACIONS GENERALS PER A L'AVALUACIÓ

El sentit de l'avaluació és el d'obtenir un coneixement major de totes les variables que intervenen al

procés educatiu, de forma que es puguen adoptar de manera col·lectiva decisions per al seu ajust i/o

reorientació.

Entenem l'avaluació com una activitat contínua, integradora, democràtica, contextualitzada,

progressiva, integral i individualitzada.

Deuran ser objecte d'avaluació:

- El Programa Curricular de Centre, en el moment que es crega convenient revisar alguns dels seus

continguts, com a conseqüència de la pràctica quotidiana.

- La Programació general Anual del Centre que es durà a terme en les sessions d'avaluació que es

determinen en la programació i a final de curs.

- L'aula:

- El grau d'assoliment dels continguts actitudinals, procedimentals i conceptuals programats

prèviament.

- La tasca del docent.

- La planificació de les activitats desenvolupades a la classe.

- La dinàmica de l'aula.

En l'avaluació dels alumnes contemplarem unes etapes:

- Avaluació inicial.

- Avaluació del procés o formativa.

- Avaluació dels resultats.

Per tal que l'avaluació siga el més objectiva possible, s'han establert uns criteris de

qualificació/avaluació per a l’etapa de Primària que, juntament a la programació, facin que l'alumne i les

famílies sàpiguen a què atenir-se. Alguns aspectes dels criteris pot establir-los el professor juntament amb

els alumnes, ja que interessa que l'alumne els assumisca a poc a poc i siga capaç d'auto-avaluar-se. També

els criteris d'avaluació estan molt relacionats en les activitats que es duen a terme. El protagonisme dels

alumnes en l'avaluació és indispensable per a que tinga un caràcter formatiu.

L'avaluació també és un instrument per a la millora de la pràctica docent, un instrument que permet

la investigació a l'escola.

En cada àrea s'han establert uns criteris generals d'avaluació, concretats per a cada curs d'acord

amb la informació de cada àrea.

CRITERIS DE PROMOCIÓ

Tot i recordant que en tota la Primària només es podrà repetir un curs, és important tenir en

compte, a l’hora de decidir la promoció d’un alumne, els següents aspectes:

- La promoció la decideix l’equip docent de nivell, d’acord amb els criteris aprovats al centre.

- La promoció de nivell d’un alumne amb NEE haurà de ser analitzada pel conjunt de

professionals implicats en el seu procés educatiu.

- L’alumne que no haja adquirit els objectius mínims del seu nivell, preferentment, haurà de

romandre un curs més en eixe nivell i no posposar la NO PROMOCIÓ per a nivells superiors.

La promoció o no de nivell d’un alumne també haurà de contemplar aspectes no curriculars, com el nivell de socialització i interacció amb el seu grup, el ritme d’aprenentatge, les perspectives de suport que ofereixen en cada nivell, el criteri familiar, ...

PLA DE CONVIVÈNCIA DEL CENTRE

ASPECTES PRINCIPALS PER AL CURS 20198/20

1) PREVENCIÓ I FOMENT D’UN CLIMA ADEQUAT AL CENTRE

Seguir aplicant les accions, mesures i protocols del PAT, el Pla de Convivència i el Pla d'Acollida,comptant també amb l’assessorament de l’SPE.

Cal mencionar especialment:◦ El funcionament d'una aula de convivència al centre.◦ La revisió que es farà aquest curs del Pla de Convivència, per incloure noves mesures

coeducatives i inclusives.◦ La coordinació trimestral de cada equip docent de nivell de Primària –ja és va fer abans de

l’inici del període lectiu- per tal de parlar del comportament i evolució acadèmica delsalumnes.

◦ Les accions que es puguen establir en la Junta de Delegats.

2) ACTUACIONS RESPECTE L’ALUMNAT QUE ALTERA LA CONVIVÈNCIA

Realitzar les tres reunions col·lectives amb les famílies i totes aquelles individuals que elspares/Tutor-a sol·liciten per tal de tractar d’assumptes relacionats amb la conducta i el procés educatiugeneral dels seus fills/alumnes.

Atenció des de l’aula de convivència per tal de donar resposta efectiva a tots els casos que espuguen plantejar, amb una actuació reflexiva i reeducadora de la qual s’informa puntualment lesfamílies i, si cal, hi participa la Comissió de Convivència. També s’atendrà l’accés irregular de l’alumnat,tractant preventivament l’absentisme escolar.

2.1 MODIFICACIÓ DE CONDUCTES DISRUPTIVES I INACCEPTABLES:

Al llarg del 1r trimestre es faran les valoracions dels casos possibles i la Direcció del centre esreunirà amb els pares i el Tutor/a per tal d'establir les pautes a seguir, comptant amb el Serveid’Orientació per tal d'assessorar la família i la tutora en qüestió.

D'altra banda, s'ha establert una reunió trimestral de l'equip docent de cada curs de Primària per talde tractar detingudament casos com aquests i establir pautes comuns d'actuació.

2.2 ABSENTISME ESCOLAR:

Es segueix amb el protocol establert al centre en col·laboració estreta amb els Serveis Socials.

2.3 ACAÇAMENT ESCOLAR:

Els equips docents estan atents a possibles situacions conflictives entre els alumnes des de l'inici delcurs. També es tenen molt present l'àmbit del ciberacaçament. Davant qualsevol indici fonamentat esposa en marxa el protocol del PREVI.

PLANS ANUALS QUE CONTINUEN EN EXECUCIÓ. NOVETATS PER AL PRESENT CURS.

Pla Anual d’Orientació Educativa

Activitats extraescolars organitzades per l’AMPA.

Pla d'Actuació per a la Millora (PAM).

(s'inclou en un document annex, amb el format extret des de la plataforma habilitada per a la seua

sol·licitud)

Pla de Formació del Professorat (PAF).

(s'inclourà en un document annex en el moment que Conselleria habilite la plataforma, amb el format

extret per a la seua sol·licitud)

De manera informativa, les activitats de formació del PAF per al curs 2019/20 són les següents:

Pla de formació en centres (PFC) sobre les Matemàtiques lúdiques i a través del moviment,

amb una previsió de 16 mestres per a realitzar-lo .

Seminari sobre aprenentatge cooperatiu, amb una previsió de 14 mestres per a realitzar-lo.

Seminari sobre Teatre en Educació Infantil, amb una previsió de 7 mestres per a realitzar-lo.

TAULA : DESCRIPCIÓ I PLANIFICACIÓ DE LES MESURES DE MILLORA VIGENTS DES DE FA CURSOS

MESURES DE MILLORA RESPONSABLES OBJECTIUS ESPECÍFICS ACTIVITATS RECURSOS METODOLOGIA CALENDARICONTROL DE

LA MILLORA

1Continuar mesures Plade Millora 2011

Equip docent PRI i COCOPE

Millorar la comprensió dins la competència lingüística.

Sessió setmanal de les accions del “Pla Lector”.

Material de lectura específic per cicle.

Agrupament flexible.Treball tipologiatextual.

Tot el curs

Els del propi Pla de Millora 2011. Millorar la resolució

de problemes dins la competència matemàtica.

Sessió setmanal de resolució de problemes.

Material de matemàtiques específic per cicle

Agrupament flexible.Aplicació del raonament lògic.

Tot el curs

2Sistematitzar el treball de l’ortografia i el càlcul


Corregir constantment l’ortografia en l’expressió escrita de les diverses llengües.

Correcció dels barbarismes en l’ús del valencià.

Presa de consciència de les faltes d’ortografia.

Quaderns de treball.Fitxes de reforç i ampliació.Mètode visual: llistat de paraules claus.

Aprendre a partir d’una metodologia activa.

Tot el curs

Revisió de la PGA de cada trimestre.

Autoavaluació dels continguts.

Practicar habitualment el càlcul mental.

Raonar la coherènciade les respostes.

Agilització del procés de càlcul mental en l’alumnat.

Correcció i presade consciència de les errades en operacions de càlcul.

Quadern de càlcul progressiu adaptat al cicleFitxes de reforç i ampliació

Resoldre càlculs mentalment i aplicar les operacions a la resolució d’activitats i problemes

Tot el curs

MESURES DE MILLORA RESPONSABLES OBJECTIUS ESPECÍFICS ACTIVITATS RECURSOS METODOLOGIA CALENDARICONTROL DE

LA MILLORA

3Unificar la metodologiasobre el treball del text


Cercar la coherència del discurs tant en l’expressió oral com escrita.

Aprendre a escoltar, especialment els textos gravats.

Expressió estructurada i coherent, de manera formal.

Audició de la conversa atentament.

Quadre dels processos textuals

Reproductors de CD i CDs amb els àudios.

Aprendre a partir d’una metodologia activa.

Tot el cursRevisió de la PGA de cada trimestre.

4Introduir tipologia proves en el treball habitual a l’aula


Practicar exercicis amb l’estructura d’avaluació de competències.

Comprovació de la integració i connexióde les idees clau.Raonament i reflexiósobre el procés.

Fitxes d’avaluació per competències

Plantejar un ventall d’activitats de caràcter més lúdic orientadesa garantir un bon desenvolupament de les CCBB.


5

Arribar a acords sobre l’atenció, concentració i treball autònom dels alumnes


Mostrar un actitud d’esforç i superació davant de nous aprenentatges.Abordar amb èxit aprenentatges més complexos.

Desenvolupament d’un pensament crític.Aplicació dels coneixements a nous contextos

Acords de cicle i d’etapa sobre ritmes d’aprenentatge i motivacions dels alumnes

Desenvolupar l’autocrítica, la tolerància a la frustració, la capacitat de demorar la satisfacció immediata i l’esperit de superació.


PGA PEDAGÒGICA 2019-2020hereu.edu.gva.es/coleweb/pdf/PGA PEDAGOGICA.pdfPGA PEDAGÒGICA 2019-2020...

Documents

Transcript of PGA PEDAGÒGICA 2019-2020hereu.edu.gva.es/coleweb/pdf/PGA PEDAGOGICA.pdfPGA PEDAGÒGICA 2019-2020...