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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA) DEL CEAD S/C. DE TENERIFE MERCEDES PINTO DEL CURSO ESCOLAR 2019/2020

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2019/2020

Centro: CEAD Santa Cruz de Tenerife Mercedes Pinto

Código: 38010141


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ÍNDICE - Introducción …………………………………………………………………………………………….…….

A) Datos del centro: - A1) Memoria administrativa ……………………………………………….…………………………… - A2) La estadística de principio de curso ……………………………………………………………… - A3) Los recursos, la situación de las instalaciones y del equipamiento ……………..…………….

2 3 4 5 8

B) En el ámbito organizativo:

- B1) Las propuestas organizativas de mejora recogidas en el curso anterior ……………… - B2) La oferta educativa del centro ………………………………………………………………….. - B3) El calendario escolar ……………………………………………………………………………... - B4) La organización y funcionamiento de los servicios escolares ……………………………

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C) En el ámbito pedagógico: - C1) Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida. - C2) Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

- C3) Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad. Orientaciones tratamiento transversal. Atención a la diversidad ………………..

- C4) Los criterios de promoción de curso y, en su caso, los criterios de titulación ………… - C5) Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar

disponibles en caso de ausencia del profesorado. - C6) Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educativo. - C7) Las programaciones didácticas (ANEXO V)

- C8) El plan anual de actividades complementarias y extraescolares (ANEXO VI)

19 24

26 28

30 30

40 41

D) En el ámbito profesional: - D1) El programa anual de formación del profesorado (INTERCENTROS)

- D2) Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado.

48 50

E) En el ámbito social: - E1) Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del

plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar. - Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos

los sectores de la comunidad educativa. - Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

- E2) La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

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F) Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual (PGA). (art. 42.2 del Decreto 81/2010).

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Propuestas de mejora/medidas orientadas a la consecución de los objetivos fijados por la CEUCD en la Programación General de la Enseñanza para el curso 2019-2020: (Resuelvo de la Resolución de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias).

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ANEXOS: - Anexo I A: Horario del alumnado.

- Anexo I B: Horarios del profesorado. - Anexo II: Protocolo de faltas del alumnado. - Anexo III: Procedimiento de reclamación de notas. - Anexo IV: Calendarios escolar. - Anexo V: Programaciones didácticas deben anexarse al documento principal de la PGA

(Apartado “c” del art. 42.2 del Decreto 81/2010).

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Introducción.-

Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual

que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro,

incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados

y aprobados (Art. 125 de la LOE). La programación general anual es el documento

institucional de planificación académica que los centros elaborarán al comienzo de cada

curso escolar, para concretar las actuaciones derivadas del proyecto educativo. Recoge los

aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, las

programaciones didácticas y todos los planes de actuación acordados para el curso (artículo

42.1 del Decreto 81/2010).

A continuación, se explica el proceso seguido y el papel de cada uno de los entes

intervinientes, las limitaciones y dificultades encontradas, en los ámbitos en que son

competentes. Participantes:

Alumnado: desde hace tres cursos, la Asociación de alumnos y alumnas está inactiva

como tal. En el presente curso 2019/2010, se ha promovido la elección de delegados/subdelegados de grupos. No se han formulado aportaciones a la PGA.

Claustro: Se han solicitado en la CCP celebrada el día 11 de octubre de 2019, aportaciones

pedagógicas a la PGA. Igualmente se han mantenido contactos parciales con los distintos responsables o coordinadores de planes y programas: Educador Social, Igualdad, Intercentros, dinamización de Erasmus+, Convivencia/calidad, personas interesadas en participar en el Proyecto Idéalo y en actividades de ecología/salud. La coordinadora del Proyecto Bibescan, se encuentra en este comienzo del curso escolar de baja médica por maternidad. Con respecto a los asuntos competencia del Claustro, estos se han tratado en sesiones precedentes, como son los criterios de elaboración de horarios, estructura organizativa, y los demás elementos del inicio de curso. Se han aprobado provisionalmente los horarios, en relación con los criterios de elaboración de los mismos, el día 10 de septiembre de 2019. Se ha celebrado un Claustro el día 25 de octubre de 2019, en el que se detallan los aspectos más relevantes de la PGA, y se comunica que no se han realizado nuevas aportaciones pedagógicas a la PGA por parte del profesorado.

Consejo Escolar: en estos momentos, hay tres vacantes en representación del alumnado y

una vacante en representación del profesorado, encontrándose abierto el proceso electoral

para la renovación parcial del Consejo Escolar. En el punto quinto y sexto de la reunión del

Consejo Escolar celebrado el día 11 de octubre de 2019, se ha tratado por una parte el

calendario educativo y la organización del curso escolar, y por otra, la participación en redes

educativas y propuestas de mejora para el curso 2019/2020.

Por consiguiente, el resultado de la PGA del presente curso, contiene los apartados que

marca la normativa vigente, presentándose en los siguientes apartados y en

correspondientes Anexos. 1

1.- La estructura formal de este documento sigue las “Orientaciones para la elaboración de la PGA” de la Inspección de

Educación para el curso 2019/2020, con las adaptaciones propias y singulares de un Centro a Distancia para adultos.


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A) DATOS DEL CENTRO En todas las enseñanzas a distancia (semipresenciales o por Internet) y para adultos, la ubicación, no es un elemento definitorio de sus posibilidades, dado que su ámbito en algunas enseñanzas es provincial y la tecnología online, difumina la proximidad geográfica. Se encuentra geográficamente situado en una zona alta de la ciudad de Santa Cruz de Tenerife y en un entorno educativo (que coloquialmente llaman “el Olimpo”) en un contexto de concentración escolar de oferta educativa especializada (Conservatorio Profesional y Superior de Música, Escuela de Actores de Canarias y la Escuela de Artes Fernando Estévez), oferta reglada privada y concertada (Liceo Francés Internacional de Tenerife, el Colegio Dominicas de Vista Bella y el Colegio de Ed. Infantil Cisneros Alter), y los mayores centros de Formación Profesional de la isla de Tenerife (CIFP César Manrique y el IES Virgen de La Candelaria), y distintos Institutos de Educación Secundaria. Ubicación. El Centro se encuentra ubicado en el municipio de Santa Cruz de Tenerife, en la Calle Pedro Suárez Hernández, nº 3, a 100 metros aproximadamente de la parada del tranvía “Conservatorio”. La población de Santa Cruz de Tenerife presenta una cierta dualización social, clases media al norte y al este, y clases populares al Oeste y al Sur.

El CEAD Santa Cruz de Tenerife Mercedes Pinto es un centro público de formación para adultos, dependiente de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. En este Centro se imparte cursos de formación reglada (para la obtención del título de Graduado en Enseñanza Secundaria, título de Bachiller y título de Técnico o Técnico Superior en Formación Profesional) pero también se oferta cursos de preparación para las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior, para las pruebas de acceso a la Universidad a mayores de 25/40 años. Además, el Centro imparte un programa de inglés a distancia “That’s English” y otros cursos incluidos en el Proyecto Mentor dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España.


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Código 38010141

Denominación CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA SANTA CRUZ DE

TENERIFE MERCEDES PINTO

Tipo de centro Centro de Educación a Distancia

Dirección C/ PEDRO SUÁREZ HERNÁNDEZ, 3

Localidad SANTA CRUZ DE TENERIFE

Municipio SANTA CRUZ DE TENERIFE

Provincia Santa Cruz de Tenerife

Isla TENERIFE

Código postal 38009

Teléfonos 922-475538

Fax 922-476467

Correo electrónico [email protected]

Web del centro http://www.ceadtenerife.es

Naturaleza Público

Tipología Docente

Titular Consejería de Educación y Universidades

Centro del Profesorado 38706050 - CEP SANTA CRUZ DE TENERIFE

Web del CEP http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/cep_sc_tenerife

A1) Memoria administrativa:

Gestión de Títulos.-

Entre las tareas prioritarias para el presente cursos escolar, a nivel administrativo, sería la

renovación de los ordenadores de la Secretaria y la revisión del implementación del

Inventario. Por otra parte, se debe de actualizar o sustituir el programa de gestión de cita

previa. Los títulos pendientes de tramitar y hacer lotes son los correspondientes al último

curso escolar 2018/2019, y la tramitación de títulos de los cursos anteriores, presentados

durante los últimos meses del año 2019.

Gestión Económica.-

Es conforme al presupuesto aprobado por el Consejo Escolar del Centro para el año 2019,

con las posibles modificaciones antes del cierre de ejercicio, según la concreción de las

partidas ordinarias y extraordinarias de ingresos.

Gestión de matrículas.-

El alumnado que se gestiona a lo largo del periodo de admisión y matrícula, se aproxima o

supera en algunas ocasiones, las dos mil personas por curso escolar.

mailto:[email protected]

http://www.ceadtenerife.com/

http://www.ceadtenerife.com/

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/cep_sc_tenerife


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A2) Datos estadísticos de principio de curso: El Centro dispone de1790 alumnos, distribuidos a 17 de octubre de la siguiente forma:

ENSEÑANZAS Y CURSOS

N.º ALUMNADO

Nº ALUMNAS

Nº ALUMNOS

FB

PI

FORMACIÓN BÁSICA POSTINICIAL A DISTANCIA TUTORIZADO – TRAMO III

35 18 17

FORMACIÓN BÁSICA POSTINICIAL A DISTANCIA TUTORIZADO – TRAMO IV

78 40 38

FORMACIÓN BÁSICA POSTINICIAL A DISTANCIA POR INTERNET–TRAMO III

14 9 5

FORMACIÓN BÁSICA POSTINICIAL A DISTANCIA POR INTERNET–TRAMO IV

36 15 21

BA

CH

ILL

ER

AT

O

1º BACHILLERATO A DISTANCIA TUTORIZADO – BDT 191 86 105

2º BACHILLERATO A DISTANCIA TUTORIZADO – BDT 405 195 210

1º BACHILLERATO A DISTANCIA POR INTERNET – BDI 131 77 54

2º BACHILLERATO A DISTANCIA POR INTERNET – BDI 172 100 72

CIC

LO

S F

OR

MA

TIV

OS

1º CICLO GRADO MEDIO A DISTANCIA GESTIÓN ADMINISTRATIVA

60 43 17

2º CICLO GRADO MEDIO A DISTANCIA GESTIÓN ADMINISTRATIVA

25 22 3

1º CICLO SUPERIOR A DISTANCIA ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN

62 51 11


47 36 11


40 35 5

1º CICLO SUPERIOR A DISTANCIA ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

60 51 9


49 45 4


44 38 6

OT

RA

S E

NS

.

PREPARACIÓN PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO C.F.G.S.

145 76 69

PREPARACIÓN PARA ACCESO UNIVERSIDAD MAYORES 25/40

61 38 23

PREPARACIÓN DE PRUEBAS PARA OBTENER EL TÍTULO DE SECUNDARIA OBLIGATORIA

50 25 25

INGLÉS A DISTANCIA “THAT’S ENGLISH” 60 35 25

AULA MENTOR 25 6 19

TOTAL 1790

El alumnado de Formación Básica Post Inicial matriculado el día 17 de octubre de 2019, supone un 9,11%, mientras que el Bachillerato tutorizado el 33,29% y en el Bachillerato por internet el 16,92% del total de matriculados. El alumnado de los Ciclos Formativos semipresenciales de FP de la Familia de Administración y Gestión representa el 21,62% del


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total de matriculados en el CEAD. Las otras enseñanzas no regladas suponen el 19,06% del total de matriculados. Detalle del recuento de alumnado obtenido del programa de gestión académica PincelEkade:


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8

A3) Los recursos, la situación de las instalaciones y del equipamiento.

Los recursos.

Infraestructuras, instalaciones, dotaciones y servicios

6 Aulas polivalentes, con ordenador y proyector, cuatro de ellas disponen de pizarra digital.

1 Aula-departamento con dotación específica para Dibujo y Volumen.

1 Aula medusa y 2 aulas ligeras de informática.

1 Aula de proyecciones dotada con medios audiovisuales.

1 Aula de tutoría para atención a grupos pequeños de alumnos, dotada con ordenador y proyector.

1 Aula de tutoría on-líne.

1 laboratorio de Física y Química.

1 Aula de tecnología y 1 aula polivalente, con ordenador y proyector.

1 laboratorio de Biología y Geología.

10 Despachos para los departamentos.

Sala de profesores, con casilleros externos.

Despachos de cargos directivos: Dirección, Vicedirección, Secretaría y 1 Jefatura de Estudios (compartido para los tres).

Biblioteca.

Secretaría.

Espacio anexo a la cafetería como sala de estudios, y enfrente, ordenadores para uso del alumnado.

Salón de actos para aproximadamente 200 personas, pantalla gigante y megafonía propia. Cafetería escolar.

2 Aulas C.F. de la Familia de Administración y Gestión, con dotación específica de ordenadores.

Almacenes.

2 Depósitos de agua.

Aparcamiento para el personal del Centro.

Sala de comunicaciones.

Espacio de descanso para el personal no docente.

Red cableada y Wifi en todo el centro, está integrada en la denominada “Red Medusa”.

Las máquinas de reprografía del Centro están dentro de los parámetros adecuados a la carga de trabajo del Centro.

Señalización interna y externa.

Sistema de megafonía.

Otros equipamientos del Centro lo constituyen el ascensor, servicio de reprografía, ordenadores a disposición del alumnado para estudio o consulta, biblioteca y cafetería.

Medidas de Mejora.

Mejora del servidor Web y el proxy.

Mejorar el cableado de conexión a internet de los departamentos.

Trasladar la Sala del profesorado.

Ampliar la dotación de ordenadores y pizarras digitales.

Ampliar los switch para los terminales telefónicos y las IP disponibles.

Colocar terminales Wifi con nuevas tecnologías (más rápidos, seguros y mayor alcance).

Ampliar la dotación de ordenadores a disposición del alumnado en la zona aledaña a la Cafetería escolar.

Terminar la pintura exterior del edificio y renovar el vallado de color blanco.

Instalar algunos climatizadores en las aulas de informática.


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Recursos humanos

Características del profesorado La plantilla del profesorado funcional del Centro del presente curso escolar, se compone de 48 personas a tiempo completo y 4 a tiempo parcial. Uno de los principales puntos fuertes del CEAD. La media de edad del profesorado ronda los 45 años, y por lo general posee una gran experiencia docente y madurez personal, que junto con el sentido común conforman el punto de partida para trabajar con el alumnado adulto. Es un profesorado que ha desempeñado múltiples funciones en su carrera profesional como docente y ha estado en una serie de centros. La adjudicación de plazas definitivas hace que una parte significativa del profesorado tenga destino definitivo (aproximadamente el 40%), lo cual aporta estabilidad y continuidad. El resto de las vacantes se cubren en Comisión de Servicios (puestos singulares docentes en la educación a distancia de las personas adultas) que siempre que exista horario suficiente tendría continuidad durante cuatro cursos escolares. La organización del trabajo, la formación del profesorado en tiempo de trabajo (Intercentros) y los espacios de coordinación docente los viernes, junto con despachos por departamentos, y acceso a la red, conforman unas condiciones laborales, que permiten acometer los proyectos de mejora del Centro.

Características del personal de administración y servicios

Secretaría: para la atención de los servicios administrativos de la secretaria se cuenta con cuatro auxiliares administrativas. El horario de atención al público es por las mañanas de lunes a viernes (de 10:00 a 13 horas) y de tarde (dos o tres tardes (de 16:00 a 19:00 horas), contándose para una mejor organización de los servicios con un programa de cita previa enlazado en la Web del Centro. Toda la gestión académica y administrativa se realiza con el PincelEkade, desde la matrícula del alumnado, los certificados, etc.

Portería y custodia de las instalaciones: por el amplio horario de apertura del centro (de 8:00 a 22:00 horas), desarrollan su labor como subalternos/as cuatro personas, con una turnicidad de mañana y tarde, alternando cada semana de dos en dos.

Servicio de limpieza: es realizado por cuatro personas, dos de ellas en turno de mañana dependen laboralmente de la Consejería de Educación y Universidades, y otras dos trabajadoras a jornada parcial (en turnos de mañana y tarde) dependen de los servicios externos contratados por la Consejería a una empresa externa.

La limpieza del CEAD la realizan dos personas contratadas laboralmente por la Consejería Educación, y otras dos personas a jornada parcial de una UTE contratada por la Consejería de Educación, una en turno de mañana y la otra en turno de tarde.

Servicios de mantenimiento: se cuenta con una persona de una empresa externa contratada por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, que tiene una jornada que comparte durante dos días con el IES Güimar.

Servicios de limpieza de cristales, recogida de papel y fumigación de plagas entran dentro del contrato de servicios contratados por la Consejería de Educación a la UTE.

Equipamiento.

- Todas las aulas están equipadas con pizarra, ordenador, altavoces de sonido y proyector. Además, seis de ellas cuentan con pizarra digital.

- El equipamiento de ordenadores de la Secretaría debe ser renovado.

- Existen dos aulas de informáticas de los Ciclos Formativos de FP, que se encuentran bien en cuanto a ordenadores y mobiliario.

- En las dos aulas ligeras, los equipos se encuentran obsoletos, y requieren ser renovados.


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- Los laboratorios de Ciencias Naturales y de Física y Química, se encuentran bien dotados, aunque necesitan tener bien clasificado el material existente.

- El aula taller de Tecnología y el de Dibujo tiene una dotación suficiente.

Horario general del Centro.

El centro permanecerá abierto, de lunes a jueves entre las 8:15 y las 22:00 horas, de

lunes a miércoles y los jueves de 8:15 a 21:05 horas. Los viernes el centro permanecerá

abierto entre las 8,15 y las 14,15 horas. El horario de los viernes se puede ampliar hasta las

22:00 horas para la realización de exámenes, recuperaciones u otras actividades que se

planifiquen y estén autorizadas por el Consejo Escolar.

Las tutorías básicas y clases presenciales, así como las tutorías individuales o de

apoyo se organizan de lunes a jueves de 8:15 a 14:15 horas en el turno de mañana y de

16:00 a 22:00 horas en el turno de tarde excepto los jueves que será de 16:00 a 21:05 horas.

Las tutorías básicas en el horario de bachillerato a distancia con tutorización se

organizarán en dos días, tanto en el turno de mañana como de tarde, de tal manera que, si

algún alumno no puede asistir a alguna clase en el turno que le corresponda, pueda hacerlo

en el turno alternativo en aquellas materias que exista doble turno. Hay algunas excepciones

en el caso de materias que sólo se ofertan en un sólo turno.

Las tutorías básicas en el horario de la Formación Básica de Personas Adultas se organizarán en dos días, tanto en el turno de mañana como en el de tarde. Dos días corresponden al tramo III, otros dos días al IV. Las tutorías presenciales en los ciclos formativos de la Formación Profesional a

distancia se organizarán en dos días, tanto en los turnos de mañana como de tarde.

Las tutorías básicas de los cursos de preparación para las pruebas de acceso a Ciclos

Formativos de Grado Superior y de acceso a la Universidad para mayores de 25/45 años se

organizarán en tres o cuatro días en turno de tarde.

El horario de atención al público en la secretaría en periodos ordinarios, será de lunes a viernes de 10:00 a 13:00 horas (se puede aumentar en los meses de estar abiertos los procesos de admisión y matrícula), y por las tardes, en su caso, los lunes, martes y miércoles de 16:00 a 19:00 horas. Las personas interesadas en utilizar este servicio pueden acudir a la solicitud de cita previa en la página Web del Centro o en la dirección http://ceadtenerife.es/web/citaprevia/

http://ceadtenerife.es/web/citaprevia/


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Por otro lado, el Equipo Directivo del Centro cuenta con atención a la comunidad educativa en el siguiente horario semanal:

Hora LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES Hora VIERNES

8:15-

9:10

SECRETARIO

JUAN ANDRÉS 8:15-9:10

9:10-

10:05

JEFA DE

ESTUDIOS

EVA CORDERO

JEFA DE

ESTUDIOS

CARMEN

MELO

JEFE DE

ESTUDIOS

EDUARDO

9:10-10:05

10:05-

11:00 10:05-11:00

11:30-

12:25

VICEDIRECT

OR

CARLOS

MARTINÓN

DIRECTOR

JOSÉ MANUEL

RUIZ FUENTES

11:00-11:55

12:25-

13:20 11:55 – 12:50

13:20-

14:15

12:50 – 13:45

16:00-

16:55

JEFE DE

ESTUDIOS

EDUARDO

JEFA DE

ESTUDIOS

EVA CORDERO

16:55-

17:50

JEFA DE

ESTUDIOS

CARMEN

MELO

17:50-

18:45

SECRETARIO

JUAN ANDRÉS

VICEDIRECT

OR

CARLOS

MARTINÓN

DIRECTOR

JOSÉ MANUEL

RUIZ

FUENTES

19:15-

20:10

20:10-

21:05

21:05-

22:00


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HORARIO DE PERMANENCIAS DEL EQUIPO DIRECTIVO

Hora LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES Hora VIERNES

8:15-

9:10 Eva Cordero José Manuel José Manuel

Eva

Eduardo

Juan Andrés

8:15-9:10 Juan Andrés

9:10-

10:05

Eva

Carlos

Carmen

Carmen

José Manuel

Eduardo

Juan Andrés

José Manuel

Eva

Eduardo

Juan Andrés

9:10-10:05

Eva

Eduardo

Carlos

Juan Andrés

José Manuel

Carmen

10:05-

11:00

Eva

Carlos

Carmen

Carmen

José Manuel

Eduardo

Juan Andrés

José Manuel

Eva

Eduardo

Carlos

Juan Andrés

10:05-11:00

Eva

Eduardo

Carlos

Juan Andrés

José Manuel

Carmen

11:30-

12:25

Eva

Carlos

Carmen

Carmen

José Manuel

Eduardo

Juan Andrés

José Manuel

Eva

Eduardo

Carlos

Juan Andrés

11:00-11:55

Eva

Eduardo

Carlos

Juan Andrés

José Manuel

Carmen

12:25-

13:20

Eva

Carlos

Carmen

Carmen

José Manuel

Eduardo

Juan Andrés

José Manuel

Eva

Eduardo

Carlos

11:55 – 12:50

Eva

Eduardo

Carlos

Juan Andrés

José Manuel

Carmen

13:20-

14:15

Carlos

Carmen

Carmen

José Manuel Eduardo Carlos

12:50 – 13:45

Eva

Eduardo

Carlos

Juan Andrés

José Manuel

Carmen

16:00-

16:55

Juan Andrés José Manuel

Eduardo

Eva

Juan Andrés Eva

Carmen

José Manuel

16:55-

17:50

Eduardo

Juan Andrés

José Manuel

Eva

Eduardo

Carlos

Juan Andrés

Eva

Carlos

Carmen

Carmen

José Manuel

17:50-

18:45

Eduardo

Juan Andrés

José Manuel

Eva

Eduardo

Carlos

Juan Andrés

Eva

Carlos

Carmen

Carmen

José Manuel

19:15-

20:10

Eduardo

Juan Andrés

José Manuel

Eva

Eduardo

Carlos

Juan Andrés

Eva

Carlos

Carmen

Carmen

José Manuel

20:10-

21:05 Eduardo

Juan Andrés

Eva

Carlos

Juan Andrés

Carlos

Carmen

Carmen

21:05-

22:00 Eduardo Carlos Carlos X


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La biblioteca estará abierta durante todo el periodo lectivo y la atención para el préstamo o devolución de libros, que será de lunes a jueves en el siguiente horario, en el que se contará con profesorado de guardia para el préstamo de libros:

HORARIO DE LA BIBLIOTECA Hora LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES 8:15-9:10

9:10-10:05 OLGA EXPÓSITO

10:05-11:00 JOSÉ FUMERO

LOURDES

FERNÁNDEZ

TERESA GONZÁLEZ

JUAN RIVAS MERCEDES GUILLÉN

11:00 – 11:30

RECREO BELÉN ÁLVAREZ ALEJANDRA GÓMEZ

11:30-12:25 RAQUEL GUTIÉRREZ

12:25-13:20 CANDELARIA

FERNÁNDEZ 13:20-14:15

16:00-16:55

16:55-17:50 MAGDALENA MÉNDEZ

17:50-18:45 CARMEN DELGADO

18:45 – 19:15

RECREO

CECILIA

GÓMEZ

ZULAY

MAGDALENA

LOURDES

FERNÁNDEZ DARÍO DE LA ROSA

19:15-20:10

20:10-21:05 PEDRO ÁLVAREZ

21:05-22:00

Existirá un horario para el uso del aula medusa por parte del alumnado (cuando se encuentre sin ocupar por actividades lectivas), en diversos recreos y horas donde el profesorado del Centro tenga horas complementarias disponibles para tal fin. La Cafetería del Centro permanecerá abierta en el periodo escolar del alumnado, conforme con las condiciones marcadas por el Consejo Escolar y recogidas en las cláusulas de la concesión administrativa por parte de la Dirección Territorial de Educación de Santa Cruz de Tenerife.


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B). ÁMBITO ORGANIZATIVO. Coordinaciones y personal específico.

- Tutor Técnico: Pedro J. Perestelo Rodríguez. - Coordinación TIC.- Francisco José Prieto Sosa. - Coordinación de prevención.- Adalberto Rodríguez Abreu. - Coordinación intercentros.- Juan Pérez Rosales. - Coordinación del Proyecto de Igualdad: Olga Julia Díez Fernández. - Coordinación del Proyecto Bibescan: Raquel Gutiérrez Acosta. - Educador Social: Juan Trujillo Herrera (asignado por la Conseje´ria de Educación

dentro del Convenio con el Colegio de Educadores Sociales. Equipo Directivo

Director José Manuel Ruíz Fuentes

Vicedirector Carlos Martinón Quintero

Secretario Juan Andrés Rodríguez Ramos

Jefa de Estudios Formación Básica y Accesos

Carmen Nieves Melo Robayna

Jefe de Estudios Formación Profesional y That’s English

Eduardo Do Nascimento Rodríguez

Jefa de Estudios Bachillerato

Eva Mª Cordero Plasencia

- B1) Propuestas de partida en la memoria del curso anterior de mejora a nivel organizativos para reducir el absentismo y mejorar el rendimiento escolar.

Abandono/Absentismo escolar:

Propuestas de mejora: - Motivar al alumnado desde comienzo de curso para que no pierda el ritmo de aprendizaje y así evitar el abandono.

- Trabajar con material atractivo para el alumnado.

Mejora del porcentaje de titulación:

Análisis de los datos y conclusiones Este curso el porcentaje de alumnado titulado ha mejorado en todos los tipos de enseñanzas, exceptuando en la Formación Básica Postinicial Tutorizado (ha bajado un 0,9%, Bachillerato a Distancia Tutorizado (BDT) de la modalidad de Ciencias que ha bajado un 2,5% y Bachillerato a Distancia por Internet (BDI) de la modalidad de Ciencias que ha bajado un 2,9%)


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Los equipos educativos han valorado todos los resultados, llamando la atención sobre todo al porcentaje de éxito en el Bachillerato a Distancia por Internet donde los resultados son muy bajos (4,6%) Propuestas de mejora:

- Se propone para el próximo curso la mejora del material en las aulas virtuales sobre todo en las que son a Distancia por Internet (tanto Formación Básica como Bachillerato).

- Hacer un seguimiento más estricto del alumnado para evitar abandono escolar.

B2) Oferta autorizada: La oferta del CEAD Santa Cruz de Tenerife Mercedes Pinto, según la planificación y autorización de grupos de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos, existen los cuatro tipos de enseñanzas siguientes: Educación de Personas Adultas ADU (Enseñanzas Formales), Educación de Personas Adultas ANF (Enseñanzas no formales), Bachillerato de Personas Adultas (BPA) y Formación Profesional Específica (FPE).

Sistema de Información de Planificación Educativa - Curso escolar Grupos Autorizados SIPE

38010141 - CEAD SANTA CRUZ DE TENERIFE MERCEDES PINTO ADU-Educación de Personas Adultas (Enseñanzas formales) ANF-Educación de Personas Adultas (Enseñanzas no formales) BPA-Bachillerato de Personas Adultas (Semipresencial, Distancia con Tutorización y Distancia por

Internet) FPE-Ciclos Formativos y Otros Programas Formativos

En la página Web de la Consejería, respecto del CEAD Santa Cruz de Tenerife Mercedes Pinto: https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/centros_educativos/buscador-centros/

https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/centros_educativos/buscador-centros/

https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/centros/centros_educativos/buscador-centros/


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La oferta educativa del CEAD Santa Cruz de Tenerife Mercedes Pinto, es la siguiente:

Ciclo Formativo de Grado Medio a Distancia o Administración y Gestión (LOE)

CFGM Dist. Administración y Gestión - Gestión Administrativa (LOE): 1º, 2º

Preparación para pruebas o Preparación para la prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior

Preparación para la prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior opción A

o Preparación para la prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior opción C

o Preparación para la prueba de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior opción B

Preparación para la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años

o Preparación para la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años ULL

Preparación para la prueba libre de obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria:

o Preparación para la prueba libre de obtención directa del título de Graduado en Educación Secundaria

Bachillerato a Distancia con tutorización Modalidad de Ciencias (LOMCE)

o BAC -BDT Modalidad de Ciencias (LOMCE): 1º, 2º

Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE)

o BAC -BDT Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE): 1º, 2º

Modalidad de Artes (LOMCE)

o BAC -BDT Modalidad de Artes (LOMCE): 1º, 2º

Ciclo Formativo de Grado Superior a Distancia Administración y Gestión (LOE)

o CFGS Dist. Administración y Gestión - Asistencia a la Dirección (LOE): 1º, 2º, 3º

o CFGS Dist. Administración y Gestión - Administración y Finanzas (LOE): 1º, 2º, 3º

Aulas Mentor Aulas Mentor

o Aulas Mentor

Formación Básica Postinicial (LOE) Distancia con tutorización

o Formación Básica Postinicial Distancia con tutorización

Distancia por internet

o Formación Básica Postinicial Distancia por internet

Inglés a distancia (LOMCE) Nivel B2

o Inglés a distancia B2.1


Nivel A2

o Inglés a distancia A2.2

o Inglés a distancia A2.1

Nivel B1



Bachillerato a distancia por Internet Modalidad de Ciencias (LOMCE)

o BAC -BDI Modalidad de Ciencias (LOMCE): 1º, 2º

Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE)

o BAC -BDI Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE): 1º, 2º


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ADU-Educación de Personas Adultas (Enseñanzas formales)

Grupos Autorizados - 27 Mar 2019 08:58:12


ANF-Educación de Personas Adultas (Enseñanzas no formales)



BPA-Bachillerato de Personas Adultas (Semipresencial, Distancia con Tutorización y

Distancia por Internet)


FPE-Ciclos Formativos y Otros Programas Formativos


B3) Calendario escolar.

Resolución de 9 de mayo de 2019, por la que se establece el calendario escolar y se dictan

instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización

del curso 2019/2020, para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad

Autónoma de Canarias.

Anexo I. Calendario de finalización de actividades del curso 2019/2020.

Anexo 2: Calendario de finalización de actividades del curso 2019/2020 en las Enseñanzas

Artísticas Superiores de Música, Diseño y Arte Dramático.

Resolución de 21 de junio de 2019, por la que se dictan instrucciones específicas complementarias

para el curso 2019/2020 sobre organización, funcionamiento y calendario de las enseñanzas de

idiomas de régimen especial impartidas en las escuelas oficiales de idiomas de la Comunidad

Autónoma de Canarias.

Fiestas laborales y locales de la Comunidad Autónoma de Canarias para el año 2019.

Decreto 99/2018, de 2 de julio, por el que se determina el calendario de fiestas laborales de la Comunidad Autónoma de Canarias para el año 2019, y se abre plazo para fijar las fiestas locales.

Decreto 83/2019, de 22 de mayo, por el que se determina el calendario de fiestas laborales de la Comunidad Autónoma de Canarias para el año 2020, y se abre plazo para fijar las fiestas locales (BOC nº 107, de 6 de junio de 2019).

El resto de días festivos serán los que señalen a nivel local el Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife. Días de libre disposición: 21, 26, 27 y 28 de febrero de 2019.

https://www.gobiernodecanarias.org/cmsweb/export/sites/educacion/web/centros/descargas/calenario-escolar/anexo_1_calendario_finalizacion_19_20.pdf



http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2018/132/002.html


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En el Anexo IV se desarrolla todo el calendario escolar.

B4) La organización y funcionamiento de los servicios escolares.

Se rige de forma específica por lo regulado en la Orden de 27 de agosto de 2018, por la que se establecen las normas de organización y funcionamiento de los centros de educación a distancia en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm. 171, de 4 de septiembre). El control horario del profesorado se ha establecido desde el día 14 de octubre de 2019, mediante un sistema de control de presencia de entrada/salida del personal docente y no docente del CEAD, excepto el personal contratado por empresas externas.


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C) ÁMBITO PEDAGÓGICO.

C1) Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida. FORMACIÓN BÁSICA POSTINICIAL (FBPI) Mecanismo establecido para informar al alumnado de su progreso.

• La VIA del alumnado, comunicada de forma personal, presencial y por escrito ha sido la primera información que se da al alumnado para que vea su punto de partida.

• El calificador del aula virtual en CAMPUS, donde el profesorado debe indicar las calificaciones de las actividades, en coherencia con lo establecido en las guías de los respectivos módulos.

• Boletín de calificaciones, al final de cada cuatrimestre los alumnos/as pueden consultar su boletín de calificaciones en EKADE WEB.

• Durante el curso los tutores y tutoras de grupo y el profesorado, han contactado con el alumnado que haya dejado de asistir a las tutorías presenciales o no está participando en la plataforma a través de la mensajería de CAMPUS o cualquier otro procedimiento disponible que considere oportuno (teléfono, correo electrónico,...).

Análisis de los datos y conclusiones. Los objetivos planteados para este tipo de enseñanzas han sido los siguientes:

1. Realizar pruebas de nivel para detectar al alumnado capacitado o no a obtener la titulación en Educación Secundaria en un curso escolar.

2. Establecer y fijar (está en el Anexo II de esta programación) un protocolo para detectar al alumnado que no participa en la plataforma CAMPUS.

3. Establecer dos reuniones de equipos educativos al inicio de cada cuatrimestre.

4. Adecuar por parte del profesorado los materiales para el entorno virtual con el objetivo de obtener un mayor rendimiento del mismo.

Objetivo 1: desde comienzo de curso por parte de la Jefatura de Estudios se han venido realizando las pruebas de nivel para adecuar al alumnado al tramo y bloques que le corresponden. Para ello también se han ido adecuando las mismas a los nuevos currículos.

Objetivo 2: A lo largo del curso se han mantenido reuniones con los equipos educativos para la coordinación de las enseñanzas. Debido a la gran cantidad de actividades que tenemos los viernes (reuniones de departamento, de tutores, Intercentros,…) muchas de estas reuniones se han reducido a reuniones con los tutores y tutoras de cada grupo.

Objetivo 3: Durante todo el curso se ha estado intentando adecuar el material de las aulas virtuales. Es una valoración que escapa de esta Dirección. Propuestas de mejora.

• En Las Comisiones de Coordinación Pedagógica se ha estado trabajando para adecuar las pruebas de nivel.

• Potenciar las reuniones de tutoría.


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• Para combatir el absentismo:

Seguimiento semanal/mensual del alumnado con reuniones de los diferentes equipos

educativos.

Hacer más atractiva las aulas virtuales, dotándolas de recursos más interactivos y

novedosos.

• Para el alumnado de matriculación tardía:

Diseñar estrategias comunes desde todas las materias para el alumnado que se incorpora

en distintos momentos del curso.

Enriquecer las aulas virtuales con resúmenes de los contenidos más importantes.

Subir ejercicios típicos, con sus correspondientes solucionarios.

Dotar las aulas virtuales de vídeos en los que se desarrollen los contenidos más importantes

de cada bloque.

Añadir resúmenes de las actividades realizadas hasta ese momento, añadiendo un plan de

recuperación viable de los contenidos.

• En general:

- Establecer una sesión de mañana y una de tarde en las que se imparta clase a través de

la herramienta de videoconferencia, básicamente para resolver dudas y profundizar los

diferentes conceptos con ejemplos extraídos de la vida cotidiana. Estas clases serían

grabadas, como un recurso más a disposición del alumnado.

- Orientar a los alumnos para que seleccionen un número razonable de bloques (aquellos

a los que les puedan dedicar tiempo) para que su éxito sea mayor.

- Tener mucho cuidado en el perfil del alumnado que matriculamos en una enseñanza a

distancia en la que se debe ser muy autónomo.

- Flexibilizar las horas de realización de los exámenes para el alumnado con obligaciones

laborales y familiares.

- Elaborar tutoriales sobre aquellas acciones y procedimientos que el alumnado pueda

necesitar para hacer frente a sus obligaciones escolares, al objeto de evitar que su

desconocimiento pueda suponer un elemento que favorezca el abandono.

- Entregar las VIAs al inicio del curso, siendo preceptiva su recogida para la incorporación

a las distintas aulas virtuales en las que debe cursar los módulos. Esta entrega debe rea-

lizarla el Tutor/a para hacer una primera toma de contacto, conocer al alumnado, y ofre-

cerle las estrategias para afrontar el curso escolar.

BACHILLERATO DE PERSONAS ADULTAS (BPA)

Mecanismo establecido para informar al alumnado de su progreso. • El calificador del aula virtual en CAMPUS, donde el profesorado debe indicar las

calificaciones de las actividades, en coherencia con lo establecido en las guías de los


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respectivos módulos.

• Boletín de calificaciones, al final de cada cuatrimestre los alumnos/as pueden consultar su boletín de calificaciones en EKADE WEB.

• Durante el curso los tutores y tutoras de grupo y el profesorado, han contactado con el alumnado que haya dejado de asistir a las tutorías presenciales o no está participando en la plataforma a través de la mensajería de CAMPUS o cualquier otro procedimiento disponible que considere oportuno (teléfono, correo electrónico,..)

Análisis de los datos y conclusiones. Los objetivos planteados para este tipo de enseñanzas han sido:

1. Establecer pautas para incrementar el seguimiento del alumnado usando tanto el correo electrónico como la mensajería de CAMPUS o la vía telefónica. Desde el curso pasado el Centro dispone de telefonía IP lo que supone no tener gasto telefónico el Centro en la comunicación con el alumnado, tanto en llamadas a fijos como a móviles.

2. Realizar en la primera quincena de octubre una reunión de los equipos educativos para valorar la participación del alumnado en la plataforma así como en la realización de las primeras tareas.

3. Adecuar por parte del profesorado los materiales para las aulas virtuales y hacer más atractiva la materia en cuestión.

Objetivo 1: Este curso, igual que el anterior, se ha mejorado la comunicación con el alumnado a través, sobre todo, de la mensajería de CAMPUS, aún así entendemos que en algunos casos es mejorable la rapidez con la que tendríamos que contestar al alumnado.

Objetivo 2: En el mes de octubre realizamos una reunión para con el objetivo de animar al alumnado a la utilización del aula virtual CAMPUS. Entendemos que esta medida ha mejorado la participación.

Objetivo 3: Durante todo el curso se ha potenciado (en tutorías, en reuniones de equipos educativos) adecuar el material de las aulas virtuales al alumnado.

Propuestas de mejora.

• A principio de curso orientar al alumnado sobre la matricula

• Evaluación inicial en la primera semana de octubre (Participación en CAMPUS y resultados de las primeras tareas).

• Inicio tras la evaluación inicial de los procedimientos de control de la asistencia y la participación.

• Promover en los seminarios Intercentros la mejora de los materiales conforme a los resultados de la evaluación inicial.

• Generalizar y profundizar en la utilización de las herramientas de evaluación que proporciona el entorno virtual de aprendizaje para permitir al alumnado un seguimiento en tiempo real de su progreso, y al profesorado incorporar medidas correctoras para intervenir sobre el mismo.

• Generar una documentación básica para el alumnado del Centro Penitenciario de cada materia.

• Insistir desde principio de curso la labor tutorial tanto por parte del profesorado como del tutor/a del grupo.


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• Se propone que, en algunas materias con muchas dificultades, se impartan clases on-line para los alumnos del BDI.

• El próximo curso los alumnos que comiencen a estudiar en el CEAD tendrán que realizar un curso cero, para familiarizarse desde el comienzo con el aula virtual.

FORMACIÓN PROFESIONAL A DISTANCIA (FPD)

Mecanismo establecido para informar al alumnado de su progreso.

Análisis de los datos y conclusiones. Los objetivos para este tipo de enseñanzas son:

1. Ofertar ampliación de matrícula al alumnado que lo solicite siempre con el visto bueno del departamento.

2. Habilitar aulas de informática para este alumnado en todas las horas que sean necesarias.

3. Estudiar y valorar la posibilidad de adquirir nuevas licencias de Microsoft Office.

4. Fomentar y motivar al alumnado a través de la plataforma virtual con el uso de los foros, consultas, mensajes y resolver por parte del profesorado sus dudas para así facilitar su aprendizaje y evitar el abandono de estas enseñanzas.

Propuestas de mejora. • Motivar al alumnado desde comienzo de curso para que no pierda el ritmo de

aprendizaje y así evitar el abandono.

• Trabajar con material atractivo para el alumnado.

Continuar con la mejora del proceso informativo sobre las convalidaciones y sus consecuencias.

• Mejorar la gestión de las bajas de oficio conforme las NOF, avisando al alumnado cuando no asista o no realice las actividades en la plataforma de la asignatura y haber presentado a la persona tutora la correspondiente justificación de las faltas, mientras otras personas no pueden acceder a esos estudios en el CEAD por no existir cupo de plazas vacantes.

• Avanzar en la disminución del absentismo desde la tutoría: hacer un seguimiento más personalizado, a través del envío de correos, de aquellos alumnos que inician el curso pero se ausentan con demasiada frecuencia y por lo tanto, van perdiendo el interés por la asignatura al resultarles cada vez más difícil.

• Pedir que las obligadas interrupciones de control/arreglo de la plataforma virtual, se realicen de manera que ocasione el menor impacto posible.

• Continuar en el avance de la mejora de la gestión y flujo informativo Administración-Jefatura-Departamento en cuanto a las Bajas y renuncias.

• Seguir trabajando y ejecutar simulacro del Plan Evacuación del centro. Mantener aulas de ordenadores 7 y 8 fuera de la Red MEDUSA. Seguir gestionando la consecución de desdobles de grupos. Seguir luchando por la consecución de desdobles de horas en las materias que por sus características técnicas y contenidos entraña mayor dificultad para el alumnado lo que además genera repetidores que unidos al alumnado matriculado por primera vez en las mismas da como resultado grupos con ratios difíciles de gestionar por parte del profesorado de esos módulos.


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Inglés a distancia (ID; That´s English!)

Mecanismo establecido para informar al alumnado de su progreso. A través de la comunicación telemática y en las tutorías presenciales.

Análisis de los datos y conclusiones. Los resultados no son buenos debido al absentismo. Se requiere diseñar un plan para evitar el abandono. El Departamento se pondrá a ello a a partir de septiembre. Para paliar dicho abandono hemos enviado mensajes frecuentes usando diversos canales: secretaría de That’s English; Jefatura de Departamento ; Tutores. Se requiere un esfuerzo aún mayor por parte de todos y la organización de actividades específicas para estos grupos (salidas o un viaje/intercambio) para intentar que se sientan más integrados en su grupo y no abandonen. Las razones de dicho abandono son las comunes a toda enseñanza de adultos. En este caso se añade la dificultad que conlleva aprender un idioma y el esfuerzo y las horas de dedicación que requiere.

Propuestas de mejora. • Perseverar en la motivación del alumnado para que consigan sus objetivos.

Preparación de pruebas para o acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior (PPAC3) y para el acceso a la Universidad (CAM25/CAM45))

Mecanismo establecido para informar al alumnado de su progreso. A lo largo del curso se han ido realizando prácticas para que el alumnado vea su progreso de cara a las pruebas.

Análisis de los datos y conclusiones. Debido a la protección de datos no disponemos de los resultados.

Propuestas de mejora. • Aumentar el número de clases (empezar antes y terminar después). Presentación

común.

• Mejorar las coordinaciones a lo largo del curso con el profesorado de la ULL. Temarios de las asignaturas con un formato conjunto entre el CEAD y la ULL.

• Participar en pruebas (exámenes y corrección) y Tribunal.

• Proceder a la actualización del convenio de preparación de las pruebas de acceso con

la ULL, transformando los actuales cursos presenciales, en cursos a distancia con

tutorización a las distintas Universidades Canarias y la UNED (oferta diferenciada y

más flexible que la de la propia ULL dirigida a un alumnado que presenta mayores

problemas para incorporarse a enseñanzas).

• En general se requiere mejorar la coordinación y el conocimiento de los resultados.


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Aulas Mentor (MEN)

Mecanismo establecido para informar al alumnado de su progreso. Esta modalidad a distancia no permite sino informar al alumnado una vez haya realizado el correspondiente examen. Toda la preparación la hacen a través de la página Web del Aula Mentor.

Análisis de los datos y conclusiones. Este curso el número de aprobados (o con certificación de cursos) ha disminuido pero ha aumentado el número de aprobados ya que la matrícula es mayor.

Propuestas de mejora.

• Seguir en la línea de animar e informar de la cantidad de cursos que se ofertan en esta Aula. La página Web del Centro y los paneles de TV del Centro deben informar de toda la oferta.

C2) Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios, aprobados por el

Claustro. Antes de la elaboración de los horarios del alumnado, el Claustro de profesores aprobó los criterios pedagógicos para la elaboración de los mismos. Los aprobados fueron:

1. El horario del centro se establecerá conforme a la oferta educativa autorizada por la Administración en el curso 2019/2020.

2. Se organizará el horario general del alumnado en dos turnos, mañana y tarde-noche, de lunes a jueves en seis períodos de 55 minutos. Por la mañana de 8:15 a 14:15 y por la tarde de 16:00 a 22:00 horas (con la salvedad de los jueves, que se terminará a las 21:05 horas), con un recreo de treinta minutos de 11 a 11:30, en el turno de mañana, y de 18:45 a 19:15, en el turno de tarde-noche.

3. Las tutorías básicas y las de apoyo se impartirán de lunes a jueves. 4. Las prácticas presenciales en la formación profesional a distancia, siempre que estén

desdobladas, se distribuirán en turnos de mañana y tarde. Las prácticas de los segundos cursos de los ciclos estarán en días diferentes a los de los primeros y, en su caso, terceros. De esta forma un alumno que tenga módulos pendientes de otros cursos podría asistir a los mismos.

5. Organizar las tutorías básicas del primer curso de bachillerato en dos días y las del segundo curso en los otros dos, siempre y cuando las materias del alumno o alumna estén ofertadas en los dos turnos.

Las 3 recomendaciones, a tener en cuenta son: 1. Las Jefaturas de Estudios ordenarán y organizarán los horarios de las distintas enseñanzas

presenciales ateniéndose al criterio de que el mayor número posible de alumnos tenga un

horario compacto, es decir fundamentalmente dos cuestiones a tener presentes:

1.1 Que se asista al centro de Enseñanzas a Distancia el mínimo de días posibles,

especialmente importante en PPACFGS, que con 4 materias deberían asistir un máximo

de 2 días al CEAD.

1.2. Que haya los menores huecos posibles para la mayoría de alumnos matriculados.


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2. Las materias que se imparten en un solo turno se colocarán preferentemente (siempre y cuando

las posibilidades organizativas y de espacio lo permitan) en el turno elegido en el sobre de

matrícula por la mayoría de los alumnos del grupo.

3. En las semanas de exámenes los alumnos llevarán a cabo los mismos preferentemente en la

hora de las sesiones presenciales, especialmente para alumnos que no vayan a EBAU, como

es el caso de todos los de 1º de bachillerato. Los profesores llegarán a acuerdos con los

alumnos sobre fechas para las 3ª pruebas preceptivas de la evaluación ordinaria, y las darán a

conocer en Jefatura de Estudios antes de aprobarse las programaciones didácticas,

supervisando Jefatura de Estudios que los acuerdos a que hayan llegado profesores y alumnos

no derivan en concentración de pruebas, en cuyo caso intervendría para buscar soluciones

organizativas.

La Comisión de Coordinación Pedagógica. Su funcionamiento es fundamental para el trabajo en los departamentos didácticos y los acuerdos del Claustro. Sus reuniones estarán programadas, salvo cambio imprevisto, para los viernes de 11:00 a 11:55 horas y sus propuestas consensuadas por sus miembros. Se trabajará, si fuera necesario, en subcomisiones. Los objetivos fijados para esta Comisión serán:

• Garantizar el desarrollo del proyecto educativo del centro, y coordinar su seguimiento y evaluación.

• Ejercer la coordinación entre el tránsito entre la Formación básica y el acceso a Ciclos Formativos de grado medio o Bachillerato. Asimismo de Bachillerato a la Universidad o a los Ciclos Formativos de grado superior.

• Promover la innovación pedagógica, el trabajo interdisciplinar, el uso de las nuevas tecnologías y el trabajo colaborativo del profesorado.

• Diseñar el proyecto de formación del profesorado del centro de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo.

• Promover acciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares, la integración curricular, el desarrollo de valores y de los temas transversales.

• Proponer las medidas de atención a la diversidad que se consideren oportunas y establecer los criterios para su desarrollo y evaluación, así como valorar las propuestas de actuación con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, estableciendo las prioridades de intervención.

Los departamentos didácticos. En ellos se vuelca el trabajo siguiendo los acuerdos e instrucciones que emanan de la CCP. Las directrices se analizarán y valorarán por los departamentos, que comunicarán a la CCP sus acuerdos para que este eleve las propuestas definitivas al Claustro. Las reuniones, salvo cambios imprevistos, serán los viernes de 11:55 a 12:50 horas.


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El Claustro. El Claustro del profesorado es el órgano propio de participación del profesorado en el gobierno del centro, y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos y académicos del centro. Se reunirá al menos una vez por trimestre. Salvo aspectos urgentes las reuniones se llevarán a cabo los viernes.

c.3.- Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad.

1. El Claustro, a propuesta del equipo directivo, aprobará los criterios pedagógicos para la formación de los grupos en que se organizará al alumnado de cada curso. Estos criterios serán recogidos en la correspondiente programación general anual.

2. La jefatura de estudios organizará al alumnado matriculado en cada uno de los cursos en función de los criterios pedagógicos aprobados y de las ratios establecidas para las distintas enseñanzas.

3. La organización de los grupos de alumnado respetará el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

4. Con carácter general y para garantizar una situación de enseñanza y aprendizaje adecuada, todos los grupos tendrán un número semejante de alumnado, e incorporarán, de manera equilibrada, a aquel con necesidad específica de apoyo educativo. En este sentido, los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales escolarizados deberán estar distribuidos de forma homogénea entre todos los grupos de un mismo nivel, excluyendo en la composición de los mismos cualquier criterio discriminatorio. No obstante, las ratios podrán ser modificadas dentro del marco legal general aplicable, previa autorización de la administración educativa, cuando existan necesidades de escolarización y en situaciones extraordinarias, en todo caso.

5. La fusión o la separación con carácter permanente de grupos de alumnado que modifiquen la plantilla de funcionamiento del centro deberán tener la autorización de la Administración educativa.

5.1.- En lo referente a la oferta autorizada para el curso, en aquellas enseñanzas en las que solo existe un medio grupo o uno grupo autorizado, no cabe criterio especifico alguno.

5.2.- En aquellas otras enseñanzas, donde exista más de un grupo autorizado, prevalecerá la elección de turno del alumnado, con el límite de las ratios autorizadas. El segundo criterio a considerar, será la propuesta motivada y por escrito a la Jefatura de Estudios, de la propuestas en su caso de la Comisión de VIA de FBPI, o del Departamento de Inglés en relación con la enseñanza del Inglés a Distancia, cuando exista más de un grupo autorizado.


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Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores, así como los elementos transversales en las Coordinación entre cursos, áreas, materias o módulos. transversalidad, y didáctica.

En lo referente a las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas, las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias o módulos, así como las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, serán los Departamentos y la CCP quienes deban sentar las líneas de trabajo a seguir.

Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Con respecto a la atención a la diversidad del alumnado (está por definir que cabe entender

por diversidad del alumnado adulto), entendiendo esta como NEE con informe de ente

competente, serán las Jefaturas de Estudios las que fijen los procedimientos a seguir en cada

caso, mientras no exista Departamento de Orientación, sin perjuicio de las competencias de

los Departamentos y del profesorado implicado, que actuará bajo las instrucciones de la

Jefatura de Estudios.

En cada uno de los casos identificados y susceptibles de medidas de atención a la diversidad,

la Jefatura de estudios responsable de la enseñanza que cursa el alumno o alumna, lo

notificará al tutor o tutora de la persona afectada, a fin de proceder al estudio de las medidas

a tomar y el procedimiento a seguir en cada caso.

Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

- Nos remitimos al Proyecto Educativo, programaciones de los Departamentos y normativa vigente.

Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.


Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.



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c.4.- Los criterios de promoción de curso y, en su caso, los criterios de titulación.

Formación Profesional

Promoción y FCT.

En las enseñanzas semipresenciales, es imprescindible la asistencia a las horas de clase

presenciales (se pasa lista en todos los módulos), y justificación documental de las faltas con

el límite del 5 %, se le comunica al profesor/a y se le entrega al tutor/a (formulario).

Durante las tres primeras semanas de curso se realizará un seguimiento exhaustivo de la

asistencia con el fin de detectar abandonos, dar de baja de oficio de matrícula (primera

semana de octubre), con el fin de permitir matrículas de alumnos en lista de espera.

Se debe informar al alumnado sobre las diferencias entre “renunciar y abandonar” en cuanto

el abandono sin renuncia supone pérdida de convocatoria. (existe límite de convocatorias

por módulo. 4 por módulo, y 2 en el módulo de FCT).

Los periodos de convalidaciones y renuncia de los módulos serán fijados por la Secretaria

del centro , aparecerá en la web del centro.

Según la Resolución de 26 de junio de 2019, por la que se dictan instrucciones para la

organización y funcionamiento de la oferta de Formación Profesional Semipresencial en la

Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC núm. 128, de 05.07.19).

Evaluación:

La promoción de curso de los ciclos formativos.

Primer curso.-

a) Promocionarán al segundo curso quienes hayan superado todos los módulos

profesionales. Además, quienes no superen la totalidad de los módulos profesionales podrán

promocionar de curso, aun cuando tengan pendientes uno o varios módulos profesionales

siempre y cuando no supongan en su conjunto más del veinte por ciento de la carga horaria

del primer curso.

b) Excepcionalmente, el equipo docente podrá decidir la promoción cuando se trate de un

solo módulo, aun cuando exceda el veinte por ciento establecido en el apartado anterior,

siempre que no se trate de un módulo considerado soporte, consideración que deberá estar

recogida en el Proyecto Educativo de Centro o en el Proyecto Funcional de Centro.

c) En todo caso, el alumnado con módulos pendientes deberá ser informado de las

actividades programadas para la recuperación de los mismos, así como del período de su

realización y de la sesión de evaluación en que serán evaluados. Con este fin se le facilitará

un informe individualizado de evaluación, que contendrá información suficiente sobre las

capacidades no alcanzadas, a fin de que sea tenida en cuenta en su posterior aprendizaje.


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d) Cuando el alumno o la alumna no promocione, deberá repetir los módulos

profesionales no superados, para lo cual formalizará la matrícula ordinaria en primer

curso y se incorporará al grupo correspondiente.

Segundo curso: acceso a Integración/Proyecto y FCT.-

a) Accederá a los módulos de Integración/Proyecto y de Formación en Centros de Trabajo el

alumnado que tenga el resto de los módulos aprobados.

b) El equipo educativo del ciclo formativo decidirá el acceso al módulo profesional de

Formación en Centros de Trabajo de aquel alumnado que tenga algunos módulos pendientes,

siempre que su carga horaria sea inferior o igual al 25% de la duración del conjunto de

módulos profesionales del ciclo, exceptuando los módulos profesionales de

Integración/Proyecto y de Formación en Centros de Trabajo, salvo que se trate de módulos

profesionales cuya superación sea considerada imprescindible para el acceso citado.

Es de aplicación en este Centro el apartado 4.2.1.b de la Resolución de la Dirección General

de Formación Profesional y Educación de Adultos, por la que se dictan instrucciones para la

organización de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo reguladas

por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, en la comunidad autónoma de

canarias a partir del curso académico 2012-2013.

- En el resto de las enseñanzas nos remitimos a las programaciones de los Departamentos y normativa vigente y Proyecto Educativo (pendiente). Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los criterios de titulación. En FBPI se aplicará lo preceptuado en el artículo 10 de la Orden de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deporte del 27 de agosto del 2010, referente a la evaluación, recuperación y titulación. En Bachillerato la promoción y titulación del alumnado se regirá según la normativa vigente de Bachillerato sobre evaluación Orden de 3 de septiembre de 2016

En el resto de los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los criterios de titulación.

- Nos remitimos al Proyecto Educativo, NOF, programaciones de los Departamentos y normativa vigente.


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C5) Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado.

Dado que todas las enseñanzas poseen EVA, los departamentos arbitrarán los mecanismos

que consideren oportunos, para que en el CAMPUS en el Aula de la Materia, estén las

instrucciones para que el alumnado pueda continuar su trabajo en las sustituciones cortas.

Tales planes formarán parte de las Programaciones y en las Guías de materia se hará

referencia a las mismas. (ver Anexo-Programaciones).

C6) Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.

• Plan de acción tutorial y reducción del abandono.

• Plan de igualdad.

• Proyecto de Bibliotecas.

• Erasmus+

• Plan medio ambiente y salud.

• Plan de convivencia/calidad.

Proyecto de Igualdad.

RED CANARIA DE ESCUELAS PARA LA IGUALDAD El Centro tiene aprobado para el presente curso escolar el Proyecto de igualdad que va a ser coordinada por la profesora Olga J. Díez Fernández. PROPUESTA La Red Canaria de Escuelas para la Igualdad es un recurso educativo para fomentar y potenciar las experiencias que integran la coeducación, y dar respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado a través de una visión multidimensional que contempla la igualdad como un valor de primer orden. ● Las propuestas pedagógicas deben contribuir superar los roles y estereotipos sexistas y la desigualdad de género, ● la prevención de la violencia de género y violencia de origen sexista, ● el respeto a la diversidad de las personas de ambos sexos, ● la libre elección y desarrollo de orientación y conductas sexuales,


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● la educación afectivo-sexual, ● la visibilidad y reconocimiento de la contribución de las mujeres a la cultura y a la sociedad, ● el uso no sexista del lenguaje , ● la comunicación y representación de mujeres y hombres, ● la orientación académico-profesional diversificada para ambos sexos y libre de estereotipos de género, integrando modelos de convivencia positiva desde la perspectiva de género en contextos diversos, ● métodos de resolución de conflictos de forma pacífica. La Red está formada por centros de toda Canarias coordinados desde cada uno de los CEP. Al CEAD le corresponde el “ comité de zona” del CEP de Santa Cruz, con reuniones periódica a la que asiste la persona coordinadora de la Red de cada centro. Además hay una plataforma virtual donde se coordina toda la red, se comparten materiales, se cumplimentan los documentos oficiales, etc. Dentro de cada centro tienen que haber una persona responsable de la red que coordina el proyecto en el centro, con una serie de funciones que se establecen en la resolución. Además contaremos con profesorado participante , cuya función es muy sencilla: 1. Participar en el diseño y ejecución del plan de trabajo, así como en la elaboración

de la memoria final de la Red. 2. Apoyar al coordinador o coordinadora con la aportación y el intercambio de

recursos, materiales y experiencias. 3. Estimular la participación del alumnado y de las familias en la adopción de hábitos

y estilos de vida coherentes con los valores de la red. El profesorado participante certificará 20 horas por realizar estas funciones. Se puede constituir un Comité de Igualdad integrado el alumnado, profesorado y también por el PAS, para proponer, realizar, colaborar las actividades del proyecto. Los centros pueden certificar la participación del alumnado. La Red responde a estos objetivos, y cada centro selecciona los que considera más importantes: OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE IGUALDAD Y EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL ● Sensibilizar, formar e implicar a las comunidades educativas en materia de igualdad de género y coeducación.


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● Elaborar y divulgar materiales coeducativos, planes, protocolos y orientaciones que faciliten la labor del profesorado en la construcción de la igualdad en todos los ámbitos de su práctica docente. ● Favorecer la toma de consciencia y desarrollar acciones sobre la prevención de la violencia de género y de la violencia de origen sexista. ● Visibilizar las experiencias coeducativas implementadas en el ámbito escolar. ● Impulsar medidas para fomentar la Educación Afectivo-Sexual. ● Fomentar la colaboración con otras instituciones y entre las diferentes áreas para promover la igualdad y la incorporación de la perspectiva de género. En nuestro caso al ser el primer año que participamos en la red nos proponemos solo CUATRO objetivos: 1. Valorar nuestra situación de partida, a através de una encuesta adaptada a la realidad de nuestro centro, que se podrá cumplimentar en papel o por plataforma. 2. Incorporar a la práctica docente los valores de igualdad y respeto a la diversidad, mediante las actividades que cada departamento estime adecuadas y las que proponga el profesorado y el alumnado. 3. Sensibilizar mediante actividades específicas y simbólicas en fechas conmemorativas, para lo que se proponen tres fechas aproximadas: ○ 25 noviembre: Prevención de violencia de género (Exposición de una artista gráfica) ○ 8 de marzo, Día de la Mujer …. ○ 17 de mayo, día contra la homofobia, la transfobia y la bifobia, (Exposición de banderas) pudiendo incorporarse otras fechas desde las actividades de aula, como el 11 de febrero, Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia 2019, 31 de marzo (visibilidad Trans); 22 de febrero (igualdad salarial) 10 de diciembre (derechos humanos), etc. 4. Difusión del protocolo de acompañamiento al alumnado trans entre el PAS y el profesorado y tutoría afectiva al alumnado trans.

Biblioteca.

Actualmente la Biblioteca del Centro se encuentra completamente informatizada a través del programa Abies, que es una aplicación informática destinada a la gestión de bibliotecas escolares desarrollada por el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado), unidad dependiente del Ministerio de Educación en proyecto de colaboración con las Comunidades Autónomas. La ubicación de los fondos bibliográficos de la Biblioteca se pueden consultar a través de dicha aplicación lo cual facilita los préstamos de libros. A modo de prueba también dispone el Centro de la aplicación Abies Web que facilita a través de Internet conocer la situación de la disponibilidad de los fondos bibliográficos que allí se ubican.


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La Biblioteca como parte de la actividad diaria de la comunidad educativa cuenta a su vez con sus normas:

Normas y sanciones de la Biblioteca

Normas:

◦ El usuario de la Biblioteca debe mantener un SILENCIO absoluto en respeto a los

demás usuarios. Por consiguiente no se permiten conversaciones, risas, grupos,

etc., que puedan alterar la concentración de otros usuarios.

◦ No se puede acceder a la Sala con comida o bebida.

◦ Los móviles deben estar apagados mientras se está en la Biblioteca.

◦ Los puestos de lectura sólo se reservarán durante media hora y nunca por otras

personas.

◦ La ordenación de mesas y sillas es fija, no permitiéndose su cambio.

◦ No se pueden prestar al exterior libros de texto recomendados en el curso ni libros

de consulta, tales como diccionarios, enciclopedias, libros de Arte, etc.

◦ Se pueden prestar al exterior libros de texto no recomendados en el curso, durante

un tiempo máximo de una semana.

◦ Los libros de lectura obligatoria tienen un tiempo máximo de préstamo de un

semana, sin renovación. Otros libros pueden renovarse por otra semana más.

◦ Se pueden prestar a la vez dos libros por persona.

◦ Los alumnos deberán identificarse mediante DNI, Carnet de Estudiante o Carnet

de Biblioteca, a la persona responsable de la Biblioteca, tanto para el préstamo

exterior como para la consulta en la Biblioteca.

◦ Cuando el alumno saca un libro de consulta en Biblioteca el responsable de la

Biblioteca debe apuntar en el libro de préstamos físico dicho préstamo por si el

responsable sale de la sala antes de que el alumno haya finalizado la consulta. El

libro deberá ser devuelto entonces en Conserjería.

Sanciones:

◦ Acceso y uso de la Biblioteca: los usuarios deberán respetar las instalaciones y

servicios de la Biblioteca. El incumplimiento del buen estar dará lugar a la

suspensión o pérdida de la condición de usuario de la biblioteca.

◦ Consulta y lectura en sala: los puestos de lectura no se podrán reservar ni

abandonar por un periodo de tiempo superior a treinta minutos, si así fuese podrán

ser ocupados por otro usuario.

◦ Préstamo: el retraso en la devolución de los documentos dará lugar a la suspensión

del derecho de utilización del servicio por un periodo equivalente a la demora. El

usuario se hace responsable del material que utilice, en caso de deterioro o pérdida,


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quedará obligado a su reposición. Si la obra estuviese agotada, se sustituirá por

otra de características similares.

Proyecto Bibescan. En el presente curso tenemos por tercer año consecutivo presentado y aprobado el proyecto Bibescan (Red de bibliotecas escolares de Canarias) cuya coordinadora es la profesora Raquel Gutiérrez Acosta. Sus líneas básicas son las siguientes: 1)Justificación El CEAD Santa Cruz Mercedes Pinto forma parte desde el curso 2017/2018 de la Red

de Bibliotecas Escolares de Canarias (Red BIBESCAN) y tiene el propósito de mejorar el

rendimiento escolar de sus alumnos, reducir la tasa de abandono, así como potenciar la

lectura entre su alumnado. A su vez se quiere fomentar el diálogo de este Centro con otros

centros afines, en busca de metodologías eficaces en la enseñanza de adultos y en exprimir

las posibilidades de la Biblioteca y de la Red. Este año nos propondremos como objetivo

principal la creación de una biblioteca digital dentro de la biblioteca escolar del Centro.

La Red Virtual Educativa “Bibliotecas Escolares de Canarias (BIBESCAN)” es un

espacio virtual en el que se promueve el intercambio y la reflexión de las prácticas

escolares letradas de los centros educativos de Canarias. A través de la lectura, la

escritura, la expresión oral y el tratamiento de la información –componentes

fundamentales de la Red-, se generan dinámicas de trabajo cooperativo en el que la

Biblioteca escolar cumple la función de centro aglutinador de recursos para el

desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2) Objetivos

Continuaremos con los objetivos planteados el curso pasado y añadiremos otros centrados en fomentar y dinamizar la lectura en nuestro Centro, además, de manera digital.

a) Disponer de una biblioteca digital como elemento de mejora de una biblioteca escolar así como de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

b) Utilizar los recursos audiovisuales de la biblioteca y adquirir otros.

c) Fomentar el uso de la Red como espacio colaborativo entre los miembros de la comunidad educativa.

d) Promover el intercambio de iniciativas y experiencias educativas relacionadas con la lectura y las bibliotecas escolares.

e) Dinamizar los recursos existentes en las Bibliotecas escolares y su préstamo.

f) Favorecer la coordinación entre los responsables de las BE y de los planes de lectura.

g) Estimular la necesidad de formación en el ámbito de las BE y de la lectura.


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h) Difundir experiencias, novedades y noticias a través de la plataforma virtual de aspectos ligados al ámbito cultural canario.

3) Actividades

a) Dar a conocer los recursos y las actividades de la biblioteca a través de la página web del Centro.

b) Organizar diferentes concursos de manera interdisciplinar donde se fomente la lectura y/o diferentes actividades artísticas, junto con la Vicedirección del Centro.

c) Creación de una biblioteca digital enlazada a la página web del Centro.

4) Propuestas para el próximo Curso

Se propone como trabajo continuar la informatización y actualización de los Departamentos didácticos, así como el resto de dependencias del Centro.

Al formar parte de la Red de Bibliotecas Escolares de Canarias (Red BIBESCAN). Se desarrollará un proyecto para promover desde la Biblioteca acciones de trabajo cooperativo para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en busca de la consecución de los siguientes objetivos:

Fomentar el uso de la Red como espacio colaborativo entre los miembros de la comunidad educativa.

d) Promover el intercambio de iniciativas y experiencias educativas relacionadas con la lectura y las bibliotecas escolares.

e) Dinamizar los recursos existentes en las Bibliotecas escolares y su préstamo.

f) Favorecer la coordinación entre los responsables de las BE y de los planes de lectura.

g) Estimular la necesidad de formación en el ámbito de las BE y de la lectura.

h) Difundir experiencias, novedades y noticias a través de la plataforma virtual de aspectos ligados al ámbito cultural canario.

Prevención de riesgos laborales. Este centro no dispone de evaluación inicial de riesgos laborales. La Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales establece en su artículo 16, como mandato que “el empresario (se debe entender aquí la Administración) deberá realizar una evaluación inicial de los riesgos para la seguridad y salud de los trabajadores, teniendo en cuenta, con carácter general, la naturaleza de la actividad, las características de los puestos de trabajo existentes y de los trabajadores que deban desempeñarlos”. Igual evaluación deberá hacerse con ocasión de la elección de los equipos de trabajo, de las sustancias o preparados químicos y del acondicionamiento de los lugares de trabajo. La evaluación inicial tendrá en cuenta aquellas otras actuaciones que deban desarrollarse de conformidad con lo dispuesto en la normativa sobre protección de riesgos específicos y actividades de especial peligrosidad. La evaluación será actualizada cuando cambien las condiciones de trabajo y, en todo caso, se someterá a consideración y se revisará, si fuera necesario, con ocasión de los daños para la salud que se hayan producido”.


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Por lo tanto, desde esta programación general anual se solicita a la Consejería de Educación que proceda a regularizar esta situación y realice la evaluación inicial de riesgos, por personal del Servicio de prevención de riesgos laborales competente para su confección. Igualmente, el centro dispone de: - Plan de emergencia y evacuación, señalización y realización de simulacros. Botiquín adecuadamente dotado. Se solicita colaboración del Servicio de prevención de riesgos laborales para mejorar el Plan de emergencia del centro. Se debe tener en cuenta que durante el presente curso escolar se dispone de la figura del Coordinador de prevención de riesgos laborales, con una disponibilidad horaria semanal de 2 horas lectivas (Ángel Arteaga Armas). Las acciones que se emprendan en este ámbito tendrán en cuenta el carácter básico de formación por parte del citado Coordinador, su carácter de colaborador con la Administración en sus obligaciones de prevención de riesgos laborales y la limitada disponibilidad horaria, además de la ausencia de evaluación inicial de riesgos en el centro educativo. En el ámbito social: Puesta en marcha de acciones vinculadas a la prevención de riesgos laborales: Se deben integrar en el funcionamiento general del centro las acciones que estén destinadas a la prevención de riesgos laborales. Como se ha expuesto, este centro docente no tiene evaluación inicial de riesgos, instrumento básico de la prevención de riesgos laborales para conocer las actuaciones que se deben realizar. No obstante, esta situación, a instancias de la Dirección general de personal, el Coordinador de prevención de riesgos laborales servirá como persona que contribuya a facilitar la información y gestionar la documentación precisa que sirva para, de forma progresiva, mejorar este apartado. Entendemos que la prevención de riesgos laborales es una actividad de gran importancia para la mejora de las condiciones laborales del personal que trabaja en el centro. El coordinador de prevención de riesgos, dentro de su crédito horario y competencias básicas, contribuirá a la mejora de este ámbito, según las instrucciones que reciba desde el Servicio de prevención de riesgos laborales. 1.- Plan de evacuación y emergencias: comprobación de su existencia y cumplimiento actual, y gestiones para solicitar modelo orientativo y asistencia especializada para su adaptación al centro. Comprobación de señalización y metodología de elaboración del Plan. Se supedita su puesta en marcha efectiva a que se facilite por la Administración la asistencia adecuada y los medios humanos y señalización necesarios. 2.- Difusión de las guías informativas, acciones de formación y sensibilización, protocolos específicos según situación personal, especialidad docente y no docente, entre los trabajadores/as del centro, mediante su remisión por vía electrónica o en papel, de acuerdo con la documentación obrante en la web de la Consejería de educación. 3.- Otras acciones indicadas por la Consejería de Educación, que faciliten el cumplimiento de las obligaciones de la Consejería de educación, de acuerdo con la formación del Coordinador y crédito horario.


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Otros Planes presentados y propuestos al Consejo Escolar del Centro. El Consejo Escolar de los centros es el órgano colegiado de gobierno a través del cual

se garantiza la participación de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa.

El régimen jurídico de los Consejos Escolares será el establecido en el Reglamento

Orgánico de Centros, Decreto 81/2010, de 8 de julio (BOC 22/07/2010), y en su normativa

de desarrollo, y su funcionamiento se regirá por las normas relativas a los órganos colegiados

de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las

Administraciones, y en las normas de organización y funcionamiento del centro (NOF),

siempre que no vayan en contra de las disposiciones normativas.

Plan de trabajo del CEAD Educación en igualdad y afectivo sexual. RCEI CURSO 2019-20 propuesta

Plan de trabajo 19-20

todo el curso

Actividades didácticas. Del profesorado/ departamento, con ficha para certificación

Acompañamiento del alumnado trans* (secretaría -> Olga)

temporalización Plan de igualdad

Actividades del centro

1er trimestre: octubre a diciembre

Completar el diagnóstico ficha III (tutores) y redactar el diagnóstico resultados (comisión) Uĺtimo claustro del año

octubre -> concurso logo /carteles (Carlos) diciembre -> 1 VIH (Olga /Juan) noviembre : memoria trans y VG (formación del profesorado)-> ¿Intercentros?

2º trimestre

enero -marzo

Diseño del plan Enero: actividad lgbti (Dani Curbelo) marzo: mesa de mujeres referentes (temática. ¿VG?)

3er trimestre

abril-junio

Valoración del plan. Memoria

Mayo LGBTIfobia bandera


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Presentación de la propuesta de participación en los Proyectos Europeos 2019-2020. CEAD Santa Cruz de Tenerife Mercedes Pinto. El CEAD Santa Cruz de Tenerife Mercedes Pinto, tiene previsto las siguientes actividades/proyectos dentro de este curso escolar: 1. Proyecto: un e-twinning project . El proyecto está liderado por un instituto de Turquía y se basa en Derechos Humanos. Se enmarca dentro los Objetivos de Desarrollo Sostenible - ODS 4 Educación de calidad y ODS 5 Igualdad de género. En este proyecto trabajaremos las actividades de aula con las que participa el Departamento en el Proyecto de Igualdad. 2. Proyecto: un e-twinning project sobre la creación de una empresa . Vamos a trabajar con centros en Italia y Portugal. Este proyecto se lleva a cabo con los /las alumnos/alumnas de Ciclo Superior . 3. Contactos para Proyectos Erasmus+ futuros: se iniciarán contactos con el instituto "Duca Abruzzi - Libero Grassi» de Palermo con el fin de iniciar un proyecto europeo relacionado con el turismo sostenible. La idea se cristalizará durante la estancia profesional de una profesora del centro en dicha institución entre el 21 de marzo y el cinco de abril de 2020. 4. Difusión: se sugiere la publicación en la plataforma Epale dentro del apartado educación cultural de todas las actividades organizadas en el centro dentro del Proyecto de Igualdad, Comunicación Lingüística y Desarrollo Sostenible. https://epale.ec.europa.eu/es/themes/cultural-education

5. Difusión y formación: dos profesores del centro participarán en la conferencia

“Apoyo al desarrollo de competencias clave: enfoques de aprendizaje y entornos en la

educación escolar” que tendrá lugar en Bruselas el 12 y 13 de noviembre . El centro ha sido

invitado a exponer el proyecto Erasmus Plus realizado en 2015, cuyo título era e-Reading

Proyecto de un curso básico de español para extranjeros (durante un cuatrimestre).- para el apoyo y base del idioma español, que se necesita para poder estudiar la Formación Básica o para obtener un trabajo mínimamente cualificado o semicualificado. La prueba de conocimientos constitucionales y socioculturales de España (prueba CCSE) es

una prueba de examen elaborada por el Instituto Cervantes que evalúa, por medio de

distintas tareas, el conocimiento de la Constitución y de la realidad social y cultural españolas.

Participación en el proyecto Idéalo

El proyecto Idéalo, es un proyecto educativo promovido por la Universidad de La Laguna desde su Fundación General, dirigido al profesorado y alumnado de educación secundaria, bachillerato y formación profesional, que pretende estimular el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor en el aula, a través del desarrollo de proyectos de empresa innovado-res. Asimismo, se plantea como propuesta de apoyo para el desarrollo de la asignatura “Ini-ciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial” de Educación Secundaria. Este apren-dizaje experiencial, se desarrollará mediante un itinerario formativo, dirigido al profesorado y alumnado, que integra 4 módulos online.

https://epale.ec.europa.eu/es/themes/cultural-education


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El objetivo de este proyecto es, por tanto, desarrollar la competencia “Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor” y competencias digitales en el aula a través del desarrollo de pro-yectos de empresa innovadores. Plan de sostenibilidad/vida saludable:

Las actividades de intervención socioeducativa para la información, prevención, sensibilización es un primer acercamiento para detectar los intereses y necesidades desde el punto de vista de la salud y sanitarios en relación a la estrategia “Los Círculos de la VIDA SALUDABLE”. Como so-porte, el presente MANUAL DE VIDA SALUDABLE PARA MEDIADORES SOCIOSANITARIOS, deben constituirse en referente táctico y estratégico para avanzar en el empoderamiento de la po-blación en los factores de protección de la salud para que adopte como propios, con plena con-ciencia y compromiso, estos estilos de vida tan decisivos para su salud y bienestar. Y así conver-tirse en “referentes de vida” saludables desde las micro-comunidades como son los centros edu-cativos; en este caso, en el CEAD S/C. de Tenerife Mercedes Pinto.

Plan de trabajo en las áreas de medio ambiente/sostenibilidad/calidad y convivencia.

Respecto al ámbito organizativo.- Sería conveniente que, al menos una vez al trimestre, el

profesorado que participa diera cuenta de las acciones realizadas a la

Dirección/Vicedirección del Centro, para su traslado al resto del Claustro, y en su caso, del

Consejo Escolar, para garantizar el seguimiento de posibles medidas organizativas que

incidan en la dinámica del centro. Hay que considerar el aprovechamiento de los espacios y

los tiempos para la realización de actividades que refuercen el desarrollo de valores propios

de medio ambiente, calidad y convivencia (horarios y espacios del recreo, utilización de

pasillos para exposición sistemática de trabajos y/o difusión de campañas, biblioteca

escolar...).

2 Se podrán desarrollar diferentes medidas organizativas que incidan en el desarrollo de las

actividades, para ser incorporadas a la PGA.

Respecto al ámbito pedagógico: Los valores y aprendizajes inherentes a los distintos temas

han de integrarse en los documentos pedagógicos del centro, desde el Proyecto Educativo

hasta las actividades programadas desde las asignaturas, mediante situaciones de

aprendizaje, influyendo con ello en toda la actividad pedagógica del centro.

3. Respecto al ámbito profesional: a pesar de no estar integrados en ninguna red o programa

durante el presente curso, se podrán proponer acciones formativas específicas que capaciten

y sean las bases del planteamiento de proyectos de futuro para los próximos cursos

escolares.

4. Respecto al ámbito social: Será de gran importancia la implicación de la comunidad

educativa en el desarrollo de las actividades, y su difusión entre el profesorado, personal no

docente y el alumnado de las distintas enseñanzas.


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C7) Las programaciones didácticas (Anexo V).

Las programaciones didácticas, se encuentran en el ANEXO V, debido a su transcendencia e importancia en la prestación de los servicios educativos y de actividades académicas. En el Anexo V: se detallan las programaciones didácticas elaboradas por los distintos departamentos y en ellas se detalla la metodología, los criterios de selección de los materiales didácticos, así como los recursos didácticos, partiendo de las propuestas de mejora realizadas el curso anterior. Departamentos de coordinación didáctica:

- Administración y Gestión - Artes Plásticas - Ciencias Naturales - Economía - Filosofía - Física y Química - Geografía e Historia - Griego - Informática - Inglés - Lengua Castellana y Literatura - Matemáticas

Y las programaciones de Francés, que pertenecen al departamento de Griego. A continuación se presentan las portadas de cada de programaciones.


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C8) El Plan de actividades complementarias y extraescolares.

- PLAN DE ACTIVIDADES Y ACTOS PROMOVIDOS DESDE VICEDIRECCIÓN

Desde vicedirección se promoverán y coordinarán todas las actividades relacionadas con los Proyectos del Centro y a su vez se programa las siguientes actividades:

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

EXTRAESCOLAR

NIVEL CURSO GRUPOS

FECHA APROXIMADA

II Concierto Comunitario de Navidad del CEAD Santa Cruz de Tenerife Mercedes Pinto

X TODOS 16 de diciembre

Excursión al Teide X TODOS MAYO

PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEPARTAMENTALES (CURSO 2019 - 2020)

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


EXTRAESCOLAR

NIVEL CURSO GRUPOS

FECHA APROXIMADA

Taller “Activa tu Búsqueda”

X 2º Grado Medio Gestión Administrativa FBPI Trabajo y sociedad Tramo IV

marzo/abril 2020

Visita al ITC (Instituto Tecnológico de Canarias)

X 2º Grado Medio Gestión Administrativa 2º Ciclo Superior Asistencia a la Dirección

marzo/abril 2020

Visita al Auditorio de Tenerife

X 2º Grado Superior Asistencia a la Dirección

Enero/Febrero 2020

Visita al Hotel Sandos San Blas Nature Resort Golf


Enero/febrero 2020

Visita al Parlamento de Canarias

X 2ª Grado

Visita al Parlamento de Canarias

X 1º Grado Medio Gestión administrativa

Visita a Presidencia del Gobierno


Febrero/marzo 2020


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Taller Primeros Auxilios

X 1º Ciclo Superior Asistencia a la Dirección FBPI Trabajo y sociedad Tramo IV

Marzo/abril/mayo 2020

Y aquellas actividades que sean ofertadas al departamento y que resulten de interés para el alumnado.

- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA



EXTRAESCOLAR

NIVEL CURSO GRUPOS

FECHA APROXIMADA

Visita a la cueva del viento

X 28 ALUMNOS DE 2º DE BACH. DE MNC Y GEO

8 de NOVIEMBRE

Vueltas de Taganana

X ALUMNOS DE 2º DE BACH. DE MNC, GEO Y CTM.

DICIEMBRE

Ruta en el Malpaís de Güímar


MARZO

Visita al Parque Nacional del Teide


MAYO

DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


EXTRAESCOLAR

NIVEL CURSO GRUPOS

FECHA APROXIMADA

Lectura de mujeres poetas: Safo.

X

1º y 2º de bachillerato

Asistencia al Festival de Teatro Grecolatino.

X

1º y 2º de bachillerato

17 DE ENERO

Cualquier otra que pueda surgir para favorecer la integración del alumnado y la convivencia, el respeto a la diversidad de identidad de género y de orientación sexual, la igualdad efectiva de mujeres y hombres o cualquiera de los valores que defendemos en nuestro proyecto educativo.


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- DEPARTAMENTO DE INGLÉS



EXTRAESCOLAR

NIVEL CURSO GRUPOS

FECHA APROXIMADA

Proyecto Igualdad Concurso de readacción/poesía sobre temas relacionados con la Igualdad.

That’s English. Bachillerato/ Tramos

De noviembre a abril

E-Twinning. Derechos Humanos.

Asociación e-twinning sobre Derechos Humanos

That’s English. Bachillerato/ Tramo

De noviembre a abril

Asociación e-twinning sobre Cración de una empresa

Asociación e-twinning sobre Cración de una empresa

C Ciclos De febrero a junio

- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA



EXTRAESCOLAR

NIVEL CURSO GRUPOS

FECHA APROXIMADA

Formación de imágenes en espejos y lentes.

X

Visualización de ondas en el agua por medio de una cubeta de ondas.

X

Determinación de la gravedad con un péndulo simple.

X

Experiencias de electromagnetismo (inducción…).

X

Simulaciones efectuadas con el ordenador...

X


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- DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA



EXTRAESCOLAR

NIVEL CURSO GRUPOS

FECHA APROXIMADA

PINT OF SCIENCE X Bachillerato 1º y 2º

Grupos BDT y BDI

Mayo (Ver enlace)

TECNOLÓGICA X Bachillerato 1º y 2º

Grupos BDT y BDI

16 de marzo de 2020

MINIFERIA TENERIFE

X FBPI 3ºC y 4ºD 6, 7 y 8 de noviembre de

2019

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

X X Todos los niveles, cursos y grupos.

Del 11 al 15 febrero de 2020

- DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA



EXTRAESCOLAR

NIVEL CURSO GRUPOS

FECHA APROXIMADA

Visita a la Zona Franca.

X Bachillerato Por determinar

Ánalisis Zona Especial Canarias

X Bachillerato Por determinar

https://pintofscience.es/events/tenerife

https://www.tecnologicasantacruz.com/

https://www.cienciacanaria.es/semanas/miniferias/miniferia-tenerife?jjj=1571910034114

https://www.cienciacanaria.es/semanas/miniferias/miniferia-tenerife?jjj=1571910034114

https://11defebrero.org/






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- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

- PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


EXTRAESCOLAR

NIVEL CURSO GRUPOS

FECHA APROXIMADA

Se plantea como actividad que pueda ayudar a la compresión y expresión de textos la actividad Masterclass del proyecto PIALTE (Animación a la lectura y taller de escritura) a cargo de la profesora Antonia Molinero. Se tiene programada para la segunda evaluación.

X

Está pensada para los grupos de Tramos III y IV

Segundo Trimestre

Actividades de los Proyectos de Igualdad y Bibescan.

- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA



EXTRAESCOLAR

NIVEL CURSO GRUPOS

FECHA APROXIMADA

Visibilización del pensamiento de las mujeres en la Filosofía

X 1º y 2º de Bachillerato Entre noviembre y diciembre

Cabe la posibilidad de que a lo largo del Curso se lleven a cabo otras actividades complementarias relacionadas con el Proyecto de Igualdad.


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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA


ACTIVIDAD COMPLEMEN-

TARIA EXTRAES

COLAR NIVEL/ CURSO

/GRUPOS FECHA

APROXIMADA

Visita a la Ciudad de Santa Cruz de Tenerife

X

Historia de España Historia de Canarias Historia del Mundo Contemporáneo

Segundo trimestre

Visita a la Carpa de La Caixa y Exposición de la Fundación de CajaCanarias

X

Historia del Arte, Historia de Canarias y Conocimiento Social

Segundo trimestre

Visita a la exposición del Museo de la Naturaleza y la Arqueología más recorrido guiado y talleres por exposiciones del TEA

X

Historia del Arte, Historia de Canarias y Conocimiento Social

Tercer trimestre

Visita al Museo y Parque Arqueológico “Cueva pintada”, Cenobio de Valerón y casco de Vegueta

X

2º Bachillerato - FBPA Historia del Arte, Historia de Canarias y Conocimiento Social

Segundo trimestre

Visita al Parlamento de Canarias y Presidencia del Gobierno de Canarias

X

Historia del Mundo Contemporáneo

Tercer trimestre

Recorrido por el Parque Nacional del Teide

X 2º Bachillerato Geografía Tercer Trimestre

Visita a la Cueva del Viento

X 2º Bachillerato Geografía

Primer Trimestre

ORGANIZACIÓN

En este curso se encuentran en revisión los criterios de generales de elaboración de

actividades complementarias y extraescolares. La Vicedirección ya ha presentado a los

claustrales las nuevas propuestas que van en la dirección de una toma de decisiones más

participativa.

Hasta la finalización de la revisión se continuará con la práctica habitual en el Centro:

-Los departamentos proponen a Vicedirección una actividad concreta.

-Vicedirección propone actividades a los departamentos o las lleva a cabo directamente.


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-Vicedirección se ocupa de la gestión del transporte de las actividades organizadas por los

departamentos.

- El gasto del transporte es cubierto por el Centro.

Por otra parte, en este curso la vicedirección difundirá algunas de las actividades en la página

web del Centro e iniciará progresivamente la evaluación de las actividades por el propio

alumnado. Así mismo, propondrá la constitución de la Comisión de actividades

complementarias y extraescolares.

D) ÁMBITO PROFESIONAL. Desde el Centro se promoverá todas aquellas acciones, actividades o cursos que mejoren la preparación y puesta al día del profesorado. Se informará y difundirán las diversas actividades de formación propuestas desde el CEP de Santa Cruz de Tenerife, especialmente las que tienen relevancia y utilidad práctica en la educación a distancia en relación a las TIC. - El programa anual de formación del profesorado. El programa de Intercentros

conjuntamente con el Proyecto Enlaza, y la dinamización de Erasmus+ conforman el plan

de Formación del Profesorado.

- Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica

docente del profesorado. Nos remitimos a las Programaciones didácticas, y al trabajo de los

Equipos educativos (Plan de acción tutorial y evaluación de las Enseñanzas no Regladas

(por definir).

Formación del profesorado.- según el artículo 9 de la ORDEN de 27 de agosto de 2018, por

la que se establecen las normas de organización y funcionamiento de los centros de

educación a distancia en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC núm. 171,

de 4 de septiembre).

Las enseñanzas a distancia que se imparten en los CEAD precisan de un profesorado

competente en el uso de las herramientas tecnológicas y metodológicas necesarias para la

creación de materiales y para impartir docencia en entornos virtuales de aprendizaje en los

cuales se desarrolla la función tutorial, orientadora y docente con un carácter específico para

un perfil de alumnado adulto.

La Administración educativa competente garantizará la formación inicial del profesorado que

cubre estos puestos, considerados de carácter singular, a partir de la normativa que le sea

de aplicación, y determinará la formación y actualización que el profesorado de los CEAD

deba realizar para acreditar el cumplimiento del perfil docente que se precisa.


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Las enseñanzas a distancia que utilizan herramientas tecnológicas en continuo cambio

exigen aún más, si cabe, asegurar la formación permanente del profesorado de los CEAD,

que es una obligación y un derecho de todo el profesorado reconocidos en la normativa

vigente.

Por ello, los planes de formación en centros de los CEAD se regirán por lo que establezca la

Dirección General competente en esta materia y pondrán especial atención a los aspectos

específicos propios de la oferta educativa a distancia y del perfil adulto de su alumnado.

El seminario intercentros, es un instrumento específico de carácter obligatorio al servicio del

perfeccionamiento del profesorado que imparte docencia en los CEAD para cuyo

funcionamiento la Administración educativa dictará instrucciones cada curso escolar.

D1) El Seminario Intercentros, programado para el curso 2019/2020. Anualmente la Consejería de Educación convoca el seminario intercentros que en este año lleva por título “Desarrollo de proyectos para la Educación de Personas Adultas en un entorno de trabajo colaborativo y de intercambio de experiencias” con el que se pretende dar continuidad a los proyectos realizados y presentados en la anterior edición. En el presente curso el coordinador del Centro para los seminarios Intercentros es el profesor Juan Pérez Rosales. Se quiere mantener el impulso de trabajo colaborativo iniciado pero también darle mayor amplitud. Para ello se han extendido los objetivos para abarcar, más allá de los centros y las zonas de coordinación, a toda la red de centros a través de la búsqueda e implementación de canales y espacios de trabajo cooperativo y colaborativo, de forma que adquieran un carácter estable, en los cuales el profesorado de la Educación de Personas Adultas pueda compartir y difundir materiales y buenas prácticas.

En este Intercentros 2019-2020, se tiene previsto implementar lo siguiente:

1. El seminario no será una única formación, para favorecer la posibilidad de realización del

docente de parte de la misma. Si bien toda es obligatoria, cada Plan específico de For-

mación podrá ser objeto de certificación. Serán 3 Planes de formación y 3 certifica-

ciones.

2. Las acciones formativas planteadas son de contenidos que han solicitado los docentes,

con un enfoque práctico.

3. Las acciones formativas presenciales serán de 10 horas, lo mínimo para certi-

ficar. Eso sí, no podrán ser formaciones de más de 3 sesiones ya que se respeta lo acor-

dado en el Intercentros 2018-2019, un viernes con formación y otro para tareas de coor-

dinación en los centros (en las actividades formativas de 3 sesiones o menos no se per-

mite faltar a ninguna de ellas para poder certificar).

4. Se necesita un Banco de recursos real, colaborativo, que nos permita acceder al trabajo

de los anteriores Intercentros y compartirlo.

Para ello nos hemos sumado a la Estrategia Marco de Gobierno Abierto del Go-

bierno de Canarias, y se ha creado, pendiente de dotarla de recursos y contenidos, la


49

RedPROFFE-Red Canaria de profesionales docentes de la Enseñanza de

Personas Adultas.

La RedPROFFE es un espacio virtual de trabajo colaborativo para docentes de Ca-

narias, que permitirá que el docente de adultos forme parte de una Red profesional,

entre otras Redes profesionales del Gobierno de Canarias.

http://www.gobiernodecanarias.org/modernizacion/

https://www3.gobiernodecanarias.org/cpji/gestionconocimiento/_entorno/ (hacer clic

en Listado de Cops disponibles, y en RedPROFFE).

5. Mantener las reuniones interzonales, aunque con una mejor distribución. Veran en el

cronograma y el diagrama Gantt nuestro intento de trabajar previamente al PLan de For-

mación 3, para poder preestablecer los equipos con una mejor distribución.

En relación a la temporalización del seminario Intercentros 2019-2020, se adjunta los siguientes

documentos internos:

20191016_INTERC_cronograma_03

http://www.gobiernodecanarias.org/modernizacion/

https://www3.gobiernodecanarias.org/cpji/gestionconocimiento/_entorno/


50

20191023_INTERC19_20_gantt_de_6

D2) Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la

práctica docente del profesorado.

Pueden ser con evaluaciones internas, por parte de la Jefatura de Estudios de las distintas Enseñanzas, o por evaluaciones de calidad externas a los servicios educativos del Centro (Inspección Educativa o Agencia Canaria de Calidad), así como por parte de la Comunidad educativa. Dichos criterios o parámetros de evaluación, dependerán del evaluador que pueda actuar. Los resultados de dicha evaluación interna/externa, podrá servir como punto de inflexión para la mejora o redirigir los futuros procesos de enseñanza del CEAD.


51

E) ÁMBITO SOCIAL. Este curso contamos con un Educador Social que nos permitirá trabajar situaciones y realidades de un alumnado tan variado y con distintas situaciones como es el caso de nuestro Centro. Este curso está labor la desarrollará Juan Trujillo Herrera cuyas líneas de trabajo van a ser las siguientes: Acercándonos a la realidad del centro y siguiendo los objetivos que se plantea en el proyecto educativo, conjuntamente con los objetivos de la Experiencia Piloto ESEC, se establece las siguientes líneas estratégicas, a grandes rasgos, con el fin de conseguir el desarrollo integral del alumnado y la mejora del sistema educativo y para ello, propone los siguientes objetivos

Objetivos generales

• Analizar y valorar contextos socioeducativos para el desarrollo de programas o actuaciones formativas que mejoren las relaciones personales y el rendimiento educativo del alumnado.

• Asesorar al profesorado y a los equipos educativos, en caso de ser requeridos,

manteniendo, sobre todo, una coordinación fluida con los tutores del alumnado con el que interviene, de tal forma que por ambas partes se establezcan los contactos y sesiones de coordinación que sean necesarias para llevar a cabo las acciones y estrategias planificadas.

• Desarrollar el trabajo personal de forma planificada y coordinada, en red con el resto

de servicios, organismos y profesionales que permita una intervención integral en las acciones socioeducativas.

• Elaborar y crear mapas y redes de recursos sociales y educativos en la zona de

intervención.

• Elaborar documentos, informes y memorias que a tal efecto se le demanden sobre la intervención realizada.

• Elaborar programas de intervención y el material necesario para su aplicación y

desarrollo.

• Participar en el seguimiento de los Programas, Proyectos, Planes institucionales y comunitarios.

• Diseñar e intervenir en procesos de acompañamiento y tutorización en casos

determinados donde sea necesario un trabajo más personalizado.

• Aplicar conocimientos, destrezas y habilidades en las relaciones sociales para dinamizar grupos de individuos y colectivos determinados.


52

• Participar en reuniones internas del centro o externas, en las distintas comisiones y mesas de trabajo interinstitucionales que la Consejería de Educación determine para el desarrollo de los programas y actuaciones relacionados con los procesos de integración e inclusión social del alumnado y sus familias, así como en aquellas donde se requiera su intervención o determinen, en relación con su competencia profesional.

E1) Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

Objetivos específicos

Objetivos Específicos Temporalización

CENTRO

Participar en los programas, proyectos,

formación y actividades desarrollado por el

centro educativo.

Todo el curso

académico

Crear espacios para la colaboración y

seguimiento del absentismo y fracaso

escolar, en coordinación con el centro.

Todo el curso

académico

Planificar, coordinar y desarrollar acciones

formativas para contribuir la convivencia

positiva del alumnado a través de la acción

tutorial.

Todo el curso

académico

Intervenir con el alumnado que requiera de

una intervención socioeducativa

individualizada, en coordinación y

colaboración con el profesorado y equipo

directivo.

Todo el curso

académico

Colaborar con el equipo de convivencia en

la resolución pacífica de los conflictos

existente en el centro.

Todo el curso

académico

Colaborar en la elaboración, revisión,

modificación y seguimiento del Plan de

Convivencia del centro, así como en los

programas de igualdad, diversidad y

Todo el curso

académico


53

proyectos de aprendizaje y servicio,

entre otros.

Apoyo al profesorado para la mejora de la

labor educativa, siempre que lo requieran.

Todo el curso

académico

ALUMNADO

Planificar, coordinar y desarrollar acciones

formativas para contribuir la convivencia

positiva del alumnado a través de la acción

tutorial.

Todo el curso

académico

Intervenir con el alumnado que necesite de

una intervención socioeducativa

individualizada, en coordinación y

colaboración con el profesorado y equipo

directivo.

Todo el curso

académico

COMUNIDAD

Dinamizar los recursos existentes en la

zona.

Todo el curso

académico

Crear espacios para la colaboración y

seguimiento del absentismo y fracaso

escolar, en coordinación con el centro.

Todo el curso

académico

Colaborar y motivar al alumnado que por

sus circunstancias sea padre/madre de

familia o ejerza como tal.

Todo el curso

académico

Acciones:

- Reuniones periódicas con los tutores de grupos, para dar pautas de mejora para la justificación de faltas, la motivación para favorecer la asistencia a las tutorías presenciales y proponer nuevas medidas educativas para hacer más atractiva la formación, mediante la adaptación de las TIC.

- Reuniones de los equipos educativos, para la intervención y mejora del absentismo y del rendimiento académico de los grupos de alumnado.

- Propuestas recogidas en la memoria del curso pasado y de los departamentos mediante las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

- Plan específico de prevención del absentismo y abandono escolar.


54

Son objeto de estas actuaciones: 1.1. Educación para la convivencia y resolución pacífica de conflictos. 1.2. Prevención y seguimiento del abandono, absentismo, fracaso y acoso escolar. 1.3. Acompañamiento e intervención socio educativa en situaciones de riesgo del alumnado. 1.4. Acompañamiento e intervención socio educativa en situaciones de riesgo de las familias. 1.5. Educación en valores, formación integral y competencia social del alumnado. 1.6. Intervención socio educativa con alumnado de otras culturas. 1.7. Intervención socio educativa con alumnado que por sus condiciones personales, familiares y sociales presente dificultades o necesiten de una atención específica personalizada. 1.8. Procesos de mediación. 1.9. Dinamización y participación familiar y comunitaria. 1.10. Fomento de las relaciones del centro con el entorno social.

- Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.

Colaboración y coordinación con otros centros educativos.

Se valorarán las medidas que favorezcan la implicación y compromiso del alumnado, del personal de administración y servicios y de todo el personal del centro. Así mismo, las que potencien la colaboración con otros centros, instituciones, servicios, empresas y personas del entorno.

Relación del CEAD con otras instituciones

Los tres grupos institucionales definen el ámbito de las relaciones institucionales que pretendemos promover:

Las propias, las de aquellos que trabajan en EPA desde la Administración Educativa, donde la propia normativa y el trabajo diario bajo la dirección del Servicio de Educación de Personas Adultas fija la agenda: ◦ La relación con el CEAD de las Palmas. ◦ Las relaciones con los CEPAs de la Provincia. ◦ Las relaciones con la RED de IES que imparten enseñanzas semipresenciales y a

distancia (FP). ◦ Las relaciones con las Universidades. ◦ Centro de menores con medidas judiciales: Valle Tabares. ◦ AAPP Tenerife II.


55

Las relaciones con otras administraciones o áreas de Gobierno, cuyas iniciativas y resultados comunicaremos al Servicio, donde cabe destacar: ◦ Las relaciones con Cabildos y Ayuntamientos. ◦ La relación con el SCE

Y una tercera, que sería la relación con la Sociedad Civil: ONG, y Fundaciones relacionadas con la EPA, con el Mundo Empresarial (Cámara de Comercio y Patronales).

Coordinación con los CEPAs

La coordinación educativa y curricular CEAD-CEPA se contempla en la Orden de la Consejería de Educación y Universidades de 27 de agosto de 2018, especialmente en aquellas enseñanzas compartidas, es el caso del That´s English, la Formación Profesional a Distancia, y el Bachillerato a distancia con tutorización o a través de Internet. Y por supuesto, la coordinación administrativa con aquellos CEPA que tramitan los expedientes y títulos en la secretaría del CEAD.

Coordinación con la Universidad de la Laguna

1.- Mejora del procedimiento de coordinación con la Universidad de la Laguna para la impartición de la preparación de las pruebas de acceso a esta universidad para mayores de 25/45 años.

2.- Unificar un temario común del curso de acceso para mayores de 25/45 entre la ULL y el CEAD.

Cabildo y Ayuntamientos

1.- Explorar mecanismos de becas para el alumnado de sus territorios en las modalidades Mentor, o That´s English, a través de las direcciones de los CEPA en las Islas del Hierro, La Gomera y La Palma, y en el caso de Tenerife, directamente a través del Área 2030.

2.- Potenciar la oferta educativa del CEAD a través de los Ayuntamientos, así como generar estructuras de apoyo allí donde no existan CEPA. ONG, y Fundaciones relacionadas con la EPA, con el mundo empresarial (Cámara de Comercio y Patronales). Nuevas posibilidades de realizar las prácticas en centros de trabajo para el alumnado de FP de la Familia de Administración y Gestión.

Coordinación con la Plataforma Sumando construimos

E2) La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

Los nuevos convenios o conciertos con empresas o instituciones, para la realización de la FCT del alumnado que cursa Ciclos Formativos de Formación Profesional.


56

F) Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual

(PGA).

El proceso de evaluación de la Programación General Anual es constante durante todo el curso escolar. Al final de cada uno de los trimestres se realiza una valoración de los objetivos que se han fijado. En la Memoria Final, se hará constar el grado de cumplimiento de todos los objetivos propuestos y de las actividades y planificación programadas, junto con las razones que hayan podido motivar el incumplimiento total o parcial de algunos de ellos. También se valorará que estos objetivos no cumplidos en todo o en parte sigan vigentes el próximo curso o, por el contrario, y en razón de la experiencia acumulada, se modifiquen o se sustituyan por otros que se estimen más eficientes.

Durante el curso escolar 2019/20, los centros propondrán medidas orientadas a la consecución de los objetivos fijados por la CEUCD en la Programación General de la Enseñanza: 1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar, así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y abandono. A través de la plataforma CAMPUS y desde la propia Jefatura de Estudios se animará al alumnado a integrarse en sus enseñanzas desde el primer día. También se utilizará los anuncios en la página Web del Centro y del correo electrónico (porque a veces la plataforma no funciona). 2. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje. Mediante el Proyecto de Igualdad aprobado para este Centro y la inclusión de un educador social se llevará a cabo la formación e información de la diversidad de todo el alumnado. 3. Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según su necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo en contextos inclusivos. Los distintos departamentos del Centro elaborarán propuestas y/o alternativas a la diversidad del alumnado (horarios de trabajo, cuidado de menores, problemática familiar,...) y siempre reforzando las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática. El objetivo consiste en adaptarnos en la formación a su periodos disponibles.


57

4. Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde un visión multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden. Tal y como se refleja en el punto 2, desde el proyecto de igualdad se cubrirá este objetivo dando información y formación al personal de Administración y Servicios y al profesorado. 5. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos. Mediante el proyecto Bibescan aprobado para este Centro y el uso de las herramientas para conseguir el objetivo 3 fijado por la CEU se desarrollará la competencia en comunicación lingüística de todo el alumnado. 6. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua extranjera, con la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), y extender progresivamente el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE). Este Centro, al margen de las materias de Francés e Inglés ofertadas en el Bachillerato y la Formación Profesional, cuenta con los cursos de That’s English, que es el programa del Ministerio de Educación y Formación Profesional, para el aprendizaje del idioma inglés en la modalidad de educación a distancia. Permite la certificación de los niveles Básico (A1), Intermedio (B1) y Avanzado (B2) del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y con ello se consigue difundir y desarrollar el dominio en este caso del Inglés. 7. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas. Desde el Departamento de Geografía e Historia se fomentará la inclusión de los contenidos canarios. 8. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos. Dadas las características de este Centro, se hace imprescindible el uso de las TIC dado que gran parte de la enseñanza se realiza a distancia, es decir, a través de Internet. El uso de espacios virtuales de aprendizaje es además obligatorio en estas enseñanzas y desde ahí se desarrollarán los contenidos educativos necesarios. 9. Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.


58

Los departamentos del ámbito científico-tecnológico establecerán actividades y situaciones para promocionar las vocaciones científicas entre el alumnado. 10. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la Formación Profesional. Desde el Proyecto de Igualdad del Centro se fomentará y potenciará la igualdad tal y como recoge las pautas desarrolladas en esta Programación. 11. Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. El Centro incluirá actividades para lograr los diecisiete objetivos propuestos por Naciones Unidas. Con el Proyecto de Igualdad y la inclusión del educador social pretendemos al menos contribuir a:

• Educación de calidad: pretendemos dar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje.

• Igualdad de género: la igualdad entre géneros no es solo un derecho humano fundamental, sino la base necesaria para conseguir un mundo pacífico, próspero y sostenible. Desde el Proyecto de Igualdad se pretende conseguir este objetivo.

• El resto de objetivos marcados se desarrollarán en el ámbito de las materias a impartir durante el presente curso.

12. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo. El Centro propondrá y fomentará actividades para darle vida al Centro y relacionar a los distintos estamentos de la comunidad educativa. A través de la programación de actividades complementarias y extraescolares propuestas por la Vicedirección del Centro. 13. Fomentar la participación del alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar. Se promoverá la participación del alumnado a través de actividades que se organizarán en el Centro (visitas a distintos parajes de la isla, museos, actos culturales en el Centro,..).


59

Objetivos e indicadores de logros:

OBJETIVOS INDICADORES DE LOGROS

A) Progresar en la acogida al CEAD y la primera aproximación a los recursos educativos de CAMPUS.

A) Satisfacción del alumnado con la acogida y la guía. Realización de una píldora formativa de iniciación a CAMPUS

B) Reforzar el seguimiento del alumnado y rebajar la tasa de abandono actual, aumentando la permanencia.

Favorecer la formación del profesorado.

B) Ratio de alumnado que permanece en el curso respecto del matriculado. Número de píldoras formativas realizadas en el CEAD

C) Mejorar las expectativas de éxito del alumnado en la oferta educativa del CEAD y en la inserción laboral.

C) Ratio de titulados/finalizan del curso con aprovechamiento respecto de los que permanecen en las enseñanzas.

D) Fomentar las TIC, aplicadas a la educación a distancia.

D) Número de nuevas píldoras audiovisuales.

E) Proponer nuevas ofertas y alternativas, de la educación a distancia.

E) Número de nuevos estudios/grupos/materias que se incorporan a la oferta actual.

F) Impulsar Proyectos Educativos F) Número de Proyectos de centro. Recursos asociados a los Proyectos que se han aprobado.

G) Mantener y mejorar las infraestructuras y dotaciones didácticas

G) Ratio de PCs y material de informático que se renueva. Recursos económicos empleados en este plan de mejora de las Infraestructuras y dotaciones didácticas.

H) Mejorar la imagen y difusión del CEAD, así como las actividades desarrolladas.

H) Grado de satisfacción en la encuesta externa realizada.

I) Adaptar la oferta educativa a distancia a la demanda

I) Número de plazas ocupadas con matriculados, respecto de las plazas ofertadas.

J) Mejorar la gestión y la organización, en especial los relacionados con la calidad de la educación, de la seguridad y la innovación.

J) Porcentaje de satisfacción con los servicios ofertados e indicadores en la carta de servicios.

K) Avanzar en la participación de la comunidad educativa y la interacción del CEAD con el entorno.

K) Grado de satisfacción según encuesta a la comunidad educativa.


60

Criterios e indicadores de valoración de las dimensiones.

DIMENSIONES INDICADORES NIVELES (2)

1 2 3 4

1. Análisis de las necesidades y expectativas de los distintos agentes de la comunidad edu-cativa y el con-texto del CEAD.

1.1 Definición y, en su caso, impulso de las líneas estratégicas mediante el proyecto de dirección y los proyectos de centro (PEC, PCC, planes y memorias anuales, ROF y otros instrumentos de organización del centro) que den respuesta a las necesidades detectadas.

1.2 Revisión y ajuste de la respuesta educativa, teniendo en cuenta el contexto, y búsqueda de las oportunidades de desarrollo del centro.

1.3 Puesta en marcha de mecanismos de análisis y orientación de las mejoras.

2.- Definición de objetivos e in-tervenciones estratégicas.

2.1. Dirección del centro de forma coherente con los proyectos previamente acordados según el marco legal vigente.

2.2. Promoción del trabajo en equipo entre el profesorado.

2.3. Liderazgo del equipo directivo, distribución de las responsabilidades en toda la organización escolar e implicación y compromiso del profesorado.

2.4. Formación para la mejora en su trabajo y manifestación de comportamientos positivos de liderazgo. Impulso de la participación del profesorado en la formación y en la innovación.

3.- Organización y funciona-miento del CEAD.

3.1 Gestión y administración eficiente y eficaz de los recursos del centro.

3.2 Disposición de medios para que el profesorado ejerza la tutoría y la orientación del alumnado.

3.3 Impulso de medidas curriculares necesarias para la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

3.4 Potenciación de la implicación del profesorado, del alumnado y del personal de administración y servicio, en la organización y funcionamiento del centro.

3.5 Potenciación de la colaboración con otros centros, instituciones, servicios, empresas y personas del entorno.

4.- Seguimiento y evaluación

4.1 Utilización de los resultados de la evaluación externa e interna como mecanismo de mejora en los ámbitos curricular y organizativo, para optimizar la respuesta educativa al alumnado.

4.2 Evaluaciones internas y externas del centro, su organización y funcionamiento.

2 Nivel de logro: 1 Iniciado/insuficiente; Nivel de logro2: En proceso/suficiente; Nivel de logro 3: Avanzado/notable; Nivel de logro 4: Terminado/sobresaliente.


61

El Anexo resume las actuaciones previstas y su evaluación.

Objetivos (*) Actuaciones para la mejora

Responsable/s Temporalización Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del

proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se

evalúa, cómo se evalúa

Implementar

Plan de Acción

Tutorial

Coordinacione

s de Equipos

Educativos

Reuniones de

coordinación

Equipos

Docentes

Protocolos

Realizar

consultas en

las aulas de

Tutoría

Jefaturas de

Estudios

Tutorías de

grupo

Todo el curso Memorias,

Formularios

Mejora del

Rendimiento

Académico,

Mejorar la

comunicación con

el alumnado

Plan,

Quién: Tutores y

equipos educativos

Cuándo: antes de las

evaluaciones, durante

las evaluaciones y final

de curso.

Procedimiento: acta de

acciones a realizar y

soluciones

individualizadas y

colectivas.

Revisión del

NOF y

Proyecto de

Gestión

NOF

Protocolos

Formularios

Aportaciones

CCP-DD

Equipo

directivo.

Segundo y

Tercer Trimestre

Reglamento y

protocolos

Quién: Usuarios

Cuándo: En las

acciones que le son

propias

Procedimiento:

Cuestionarios

Plan de

Actividades

Extraescolares

Acciones

propuestas

Vicedirector:

Carlos

Martinón

Quintero

Todo el curso Actividades

Memorias

Quién: Usuarios

Cuándo: en las

acciones propias

Procedimiento:

Escalas de valoración

Plan de

Evacuación

Actualización

Plan

Jornada de

Formación

Simulacro

Coord. De

prevención:

Adalberto

Rguez. Abreu

Ayudantes.

Primer Trimestre Actualización del

Plan

Simulacro

Quién: Agentes

externos: Policía,

Bomberos, Protección

Civil, usuarios,

Cuándo: Postsimulacro

Proyecto

Educativo

Diseño, y

desarrollo.

Aportaciones

CCP/Claustro/

CE

Equipo

Directivo,

coordina

Dirección

Segundo y

tercer Trimestre

Proyecto Quién: Comunidad

Cuándo: Próximo curso

Procedimiento: los que

prevea el proyecto

conforme a normativa


62

Objetivos (*) Actuaciones para la mejora

Responsable/s Temporalización Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del

proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se

evalúa, cómo se evalúa

Realizar

Inventario

Aplicación Secretario

Jefes de

Departamento

Segundo

Trimestre

Inventario Quién: participantes

Cuándo: al finalizar

Procedimiento: escala

Proyecto de

Igualdad

Acciones con

alumnado,

reuniones de

coordinación

Coordinadora:

Olga Díez

Todo el curso Actividades

conforme al

Proyecto:

Plan de Igualdad

Quién: Miembros y

alumnado

Cuándo: fin de curso

Procedimiento: el

definido por la Dir. Gral

de Ordenación e

Innovación Educativa

Diseñar,

desarrollar y

presentar

Proyecto de

Bibliotecas

(Mediateca)

Diseño, y

presentación,

reuniones

profesorado de

Bibliotecas

Plan de lectura

Profesora:

Raquel

Gutiérrez

Segundo

Trimestre

Proyecto

Bibescan

Quién: participantes

Cuándo: antes de

presentar el proyecto, y

post, conforme a

resolución

Procedimiento: el que

defina el proyecto

Dinamizar

Erasmus+

e-twinning

Reuniones

identificación,

propuestas de

diseño.

Conocimiento

y difusión y

trabajo con

Epale

e-twinning

Director

Profesora

Rosángeles

Segundo

Trimestre

Presentación de

Proyecto

Convenio

Quién: dirección y

equipo promotor

Cúando: a lo largo del

curso.

Procedimiento:

sesiones ad hoc

Mejora de la

WEB

Diseño de APP

Redes sociales

Formularios

Secretaría

electrónica

Equipo

Directivo

Aportaciones

CCP-DD-CE

Todo el curso Visitas Escalas de valoración y

herramientas ad hoc.


63

Propuestas de mejora, en distintos aspectos definidos en la PGA.-

1. Actualización de los documentos institucionales.

Desde el Centro, una vez se constituya el Consejo Escolar con las nuevas incorporaciones

de alumnado y profesorado, y se comience con el seminario intercentros, se trabajará en el

Proyecto Educativo del CEAD. Material curricular para las personas en privación de libertad

que cursan Bachillerato.

También será posible la modificación de las Normas del Funcionamiento del Centro y del

Proyecto de Gestión del Centro, respecto de aquellas normas sujetas a actualización, entre

otras razones, por la nueva normativa que se publique en el BOC en materia educativa, y por

los problemas que se produzcan, a los que las NOF o el Proyecto de Gestión, no den una

respuesta adecuadas.

2. Instalaciones del Centro.

- Para el presente curso se propone el buscar una nueva localización para la Sala del

profesorado.

- Se sustituirá o arreglará la valla exterior de color blanco.

- Se propone el terminar de pintar el edificio del Centro exteriormente, y se pintaran algunas

aulas y pasillos.

- En las aulas que faltan y en la zona de los departamentos del profesorado, se instalaran

nuevos puntos para wifi.

- Se revisará y mejorará la red interna de conexión a internet.

3. Mejoras organizativas.

- Se instalarán dos terminales de control horario/presencia para el Profesorado y el personal

de Administración y Servicios.

- Por otra parte, se trabajará en una carta de servicios que se ofrecen.

- Difusión del CEAD en redes sociales, noticias y actividades.

- Buzón de sugerencia y quejas del alumnado.


64

Propuestas de mejora y objetivos fijados para este curso 2019/2020.-

Los objetivos según grado de prioridad, son los que se detallan a continuación:

PRIORIDAD ACTUACIÓN

- ALTA - Trabajar y aprobar el Proyecto Educativo y Proyecto de convivencia. - Revisar en caso necesario los documentos institucionales aprobados el

curso pasado: las NOF y el Proyecto de Gestión. - Mantener actualizada la WEB y poner en marcha una app del CEAD.

- Plan de acogida del alumnado. - Guías de acogida y módulos de formación inicial para el nuevo

alumnado. - Reuniones de tutores, y evaluación del seguimiento. Reuniones de

equipos educativos. - Plan de igualdad. - Plan tutorial de seguimiento y evaluación de los motivos de los

abandonos. - Plan de mejora de la convivencia. - Proyecto de centro en la red ABIES. - Participación en el Proyecto Idéalo. - Proyecto de igualdad. - Proyecto de aulas + sostenibles. Escuela de salud. Voluntariado y

solidaridad. - Terminar de pintar el edificio externamente, y pintar algunas aulas y

pasillos. - Planes de seguridad y emergencia: realización de simulacros de

evacuación. - Detectar fugas y pérdidas de agua corriente que pasa por el contador. - Formalizar y tramitar una carta de servicios del CEAD. - Proyecto de curso de español para extranjeros. Valoración de la puesta

en marcha de la formación y pruebas del Instituto Cervantes para la acreditación de conocimientos constitucionales y socioculturales.

MEDIA - Plan de coordinación con los responsables de la prueba de acceso a los Ciclos Formativos.

- Plan de coordinación con los responsables de la prueba de acceso a la ULL

- Implementar y presentar un Proyecto Erasmus+. - Actualizar el servidor de servicios de internet y el proxi. - Plan para proponer Bachillerato por internet en la modalidad de artes. - Plan para proponer otras enseñanzas no formales, en la opción de

internet. - Revisión del Plan de seguridad y emergencias. - Recortar o reducir el consumo de electricidad y agua corriente. - Tramite y propuesta de prórroga de la cafetería escolar. - Actuaciones en la formación a distancia con la grabación de clases on-

line, accesibles vía internet. La creación de Píldoras de formativas. - Climatizadores en aulas de informática.

- e-twinning

- Planes de mejora, según las propuestas y resultados de la evaluación.


65

MEDIA/BAJA - Planes de nuevas ofertas de materias o módulos a incorporar, que complementen a las enseñanzas existentes.

- Plan para la elaboración de un material formativo y actividades curriculares para el alumnado que se encuentra en privación de libertad.

- Incorporar al CEAD un desfibrilador. - Plan para proponer de la vertiente de los módulos la FP que se pueden

impartir totalmente a distancia, sin perder la oferta semipresencial. - Mejora de jardines. - -Buzón de sugerencias.

Aprobación, efectos y difusión.

Aprobación.

Es competencia del Director aprobar la programación general anual del centro (ver

Resolución), sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con

la planificación y organización docente (Art. 132 de la LOE). Dadas las incidencias de este

curso, la PGA se aprueba en los siguientes términos: “Aprobar la Programación General

Anual (PGA) para el presente curso 2019/2020, previa la aprobación de los aspectos

educativos por parte del Claustro de profesores en los términos que se señalan en la misma,

y la participación del Consejo Escolar del centro”.

Efectos.

La PGA, una vez aprobada, será de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa

del centro (Art. 42.3 del Decreto 81/2010).

Difusión.

Una vez aprobada la programación general anual, un ejemplar de la misma quedará en la

secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa. Así mismo,

se expondrá una copia de dicho documento en el sitio Web del centro.


66

Anexos:

Programaciones Didácticas

Todas las programaciones didácticas deben anexarse al documento principal de la PGA

(Apartado “c” del Art. 42.2 del Decreto 81/2010). Debería incluir, como Anexo, los horarios

del profesorado y del alumnado para la supervisión por parte de la Inspección.

ANEXO I-A Horarios del profesorado ANEXO I-B Horarios del alumnado. ANEXO II. Protocolo de actuación en caso de inasistencia o no utilización de la plataforma virtual CAMPUS por parte del alumnado. ANEXO III. Procedimiento para la reclamación del alumnado a las notas finales de las distintas enseñanzas. ANEXO IV. Calendario escolar. ANEXO V. Programaciones didácticas. ANEXO VI. Calendario de exámenes.

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