8/16/2019 Perú El Peor Rendimiento Escolar en América Latina

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Perú el peor rendimiento escolar en América Latina, según la OCDE

oecd.org LUNES 15 E!"E"O #$1%

Por Carlos Herranz

Perú es el peor país en rendimiento escolar de toda Latinoamérica en matemáticas,

lectura y ciencia. Así lo afirma el último informe de la Organizacin para la

Cooperacin y el !esarrollo "conmicos, la OC!", #asado en el informe P$%A

&'(&, en el )ue participaron * países de la regin. "sto significa )ue un alto

porcenta+e de alumnos de ( a-os no alcanza el niel #ásico esta#lecido por la

OC!" en estas áreas.

 Daniel Salinas es analista de la OCDE & nos concreta la posici'n de Perú en s( in)orme*+Es el pas -(e tiene el porcentae m/s 0ao de rendimiento en matem/ticas m/s alto de América Latina, -(e es (n 52 ... 3emos (na serie de pases -(e 4an red(cido el

porcentae de 0ao rendimiento desde #$$* 6é7ico, !rasil, Alemania e 8talia, pero 4a&otros tam0ién, como 9úne:, Port(gal, etc. Estos son pas -(e son e7tramadamentedi;ersos entre s* tienen ni;eles de desarrollo econ'mico distintos, tienen c(lt(ras m(&distintas, pero lo -(e tienen en común es el 4ec4o de 4a0er implementado polticased(cati;as -(e 4an ido en 0ene)icio directo de los est(diantes con m/s di)ic(ltades+.

En cam0io, 4a& otros pases de la regi'n -(e consig(en 0(ena posici'n en el est(dio, lo-(e signi)ica meorar en el rendimiento escolar de s(s al(mnos.

 <ngel 6elg(i:o, =e)e de la Unidad América Latina & el Cari0e en el Centro de Desarrollo

de la OCDE* +6é7ico & !rasil son pases -(e no solo 4an a(mentado de (na maneranota0le la calidad de la ed(caci'n sino -(e adem/s 4an red(cido las desig(aldades> esdecir, 4an red(cido las di)erencias de rendimiento, la di)erencia de notas -(e o0tiene (n

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est(diante de menor ingreso & (n est(diante de m/s ingreso. Por ello, eso lo -(e m(estraes -(e no 4a& -(e elegir entre e-(idad & res(ltados. Se p(eden conseg(ir los dos+.

El est(dio constata -(e los sistemas -(e distri0(&en e-(itati;amente los rec(rsosed(cati;os & m(estran ma&ores ni;eles de incl(si'n del al(mnado con necesidades

especiales, presentan (nas ci)ras menores de 0ao rendimiento, sin pro;ocarnecesariamente (n descenso en los ni;eles de e7celencia.

? 4a0lando de iniciati;a poltica, @-(é p(ede 4acer (n go0ierno para meorar losres(ltados de s( pas en materia de rendimiento escolar

El analista de la OCDE Daniel Salinas nos ap(nta cla;es*

+Primero -(e nada, -(e los est(diantes de 0ao rendimiento se as(ma como (naprioridad de la poltica ed(cati;a. Esto es m(& importante por distintas ra:ones* (na, porlas consec(encias -(e tiene para los est(diantes, para las economas en s( con(nto &

tam0ién desde (n p(nto de ;ista de (sticia social. Lo segundo es -(e es m(& importantecomen:ar a apo&ar a los est(diantes lo antes posi0le, oal/ desde la esc(ela primaria, ;er c(/les son los est(diantes -(e desarrollan pro0lemas de aprendi:ae, de comportamientoo de moti;aci'n con la esc(ela & apo&arlos de manera )ocali:ada & temprana. ?lo tercero es identi)icar claramente c(/les son los colegios o las /reasen las c(ales 4a&(na concentraci'n de est(diantes de 0ao rendimiento & apo&ar a los colegios o a esas/reas de manera )ocali:ada con rec(rsos adicionales de ac(erdo a las necesidades decada caso.+

 ABadamos -(e otra de las concl(siones es -(e c(anto m/s e7igente e implicado est/ eldocente, menos posi0ilidades e7isten de 0ao rendimiento. Pero eso s, c(antas menosson las e7pectati;as del propio docente en s(s al(mnos, peores son los res(ltados.

Entre;istados* Daniel Salinas, analista de la OCDE> <ngel 6elg(i:o, =e)e de la Unidad América Latina & el Cari0e en el Centro de Desarrollo de la OCDE.