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Perspectiva PsicomtricaEl uso del test proviene de adecuar los individuos a puestos de trabajoLa teora: Rasgos y factores defiende el empleo de los testsEl tratamiento del sujeto se centra en:Evaluacin de rasgos mediante testDescripcion del individuoAyudarlo a comprenderse a si mismo y el entornoPrediccin del xito en sus actividadesEl conocimiento de las capacidades ayuda al desarrollo del potencial

La firme conviccin en la prediccin del xito o fracaso futuros

Los individuos aprendern mejor cuando sus habilidades y actitudes sean congruentes con las exigencias del plan de estudios

Si se elabora un diagnostico previo a la enseanza esta ser mas fcil

Cada persona tiene la aptitud y el deseo de conocer sus capacidades cognitivas.Persigue:Conocer las capacidades generales y las aptitudes para orientarlo academica y profesionalmenteAtender problemas de conductaSe asocia con::A un currculo con objetivosA una demanda del profesorEl orientador ofrece asistencia al profr.Instrumentacin poltica y econmica de los testLa psicometra al servicio de intereses econmicos y polticos, Para satisfacer las necesidades de ciertos poderes socialesPiaget, los tests solo miden resultados no lo formativo

Leontiev: Test de CI limitados, no ilustran las caracteristicas de los procesos mentales

Neill y Medina: Dan informacin falsa,son injustos y sesgados, conduce a la reparacion del alumno para el test, dedican tiempo, dinero y esfuerzo, ignoran las destrezas mas complejas.Funciones y papeles del orientadorLa psicometra ha mostrado su escasa utilidad para su mejora escolarTampoco a favorecido el desarrollo profesional del orientadorWilliamson: el orientador realiza analisis, sintesis, diagnostico o conclusin, prognosis o prediccin y asesoramiento.

Shertzer y Stone: El orientador tiene un papel activo en la situacin de aprendizaje

Escudero: El orientador es el experto, sus conocimientos son relevantes para la practica escolar.Posibilidades y limitaciones del uso de los testsCriticasLa confianza desmesurada en los datos supuestamente objetivos arrojados por los tests

La sobrevaloracin del conocimiento de los mismos provocando una separacin jerarquica entre el experto y el practico.

Se enfatiza un modelo jerarquico donde el orientador es el diagnosticador, el profesor el usuario del conocimiento del experto y el alumno es el agente

El conocimiento producido es objetivo, analitico, cuantitativo, y diferenciado, ofrecido a los profesores supone que mejora la accin practica de estos.ContribucionesLos test ha contribuido a reconocer las diferencias entre los individuos

El intento por acceder al conocimiento humano a traves de instrumentos sistematicos y no a traves de la intuicin

La importancia del diagnostico centro la atencin a los problemas y causas y condujo a la elaboracin de estrategias y tecnicas para abordarlosDerivaciones de la perspectiva para la practica profesionalAl orientador se le considera un tecnico con acceso privilegiado al conocimiento del alumno

El orientador es ajeno a la dinamica institucional y las necesidades de la escuela y la comunidad pasan a segundo plano del nucleo del trabajo

La situacin de aislamiento y alienacion de los profesionales es evidente

A los orientadores se les ha caricaturizado como mago sin magia por su escasa incidencia en la solucin de problemas de la comunidad educativa.

Un orientador plantear su trabajo en mediciones objetivas, fiables y cuantificables tiles para la prediccin del xito o fracaso de un sujeto

Esta forma de operar tiene una escasa incidencia en la mejora de los procesos de enseanza-aprendizaje

Se ha producido un rebaje en la edad para la aplicacin de test, esto surje de la creencia de que la prevencin de problemas es menos costoso que intervenir cuando estos se producen.

El dia de hoy la aplicacin de test no ha tenido la finalidad de proporcionar practicas para potenciar el desarrollo de los alumnos sino que persigue identificar a los alumnos con problemas

En la labor orientadora solo se benefician los alumnos con problemas por razones de presupuesto o falta de personal.