Perspectiva de desarrollo integral 31 8-16 final
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Perspectiva del desarrollo integral Facultad de Psicología Leopoldo Chiappo Galli Dra. Carmen Amelia Ríos de Coloma 1 Dra Carmen Amelia Rios
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Dra Carmen Amelia Rios 1
Perspectiva del desarrollo integral
Facultad de Psicología Leopoldo Chiappo Galli
Dra. Carmen Amelia Ríos de Coloma
Sujeto social de derechos, persona con gran potencial, que experimenta cambios acelerados e intensos en su desarrollo, agente de transformación social, capaz de expresar su pensamiento interno, aspiraciones, demandas y expectativas respecto a otros y al mundo que le rodea, a través de gestos, palabras, llanto, exclamaciones, balbuceos, lenguaje oral, dibujo, dramatización y otras formas de expresión y comunicación, de acuerdo a sus posibilidades y experiencias culturales.
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NIÑO: Definición
Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989
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El niño como Sujeto Social de Derechos
Esta concepción da relevancia a los
siguientes aspectos:
¨Personas viviendo un proceso intenso de
desarrolloPersonas con un
inmenso potencial humano
Personas capaces de movilizar el cambio
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Permite constituir el “puente entre el desarrollo humano y el desarrollo de los derechos” por que:
Tiene al niño (a)
como sujeto
del análisis
Observa las necesidades
como derechos
Cautela el
“interés superior del niño”
Procura la
“NO discriminación”
del niño
Respeta la
“autonomía progresiva”
Permite la
“protección efectiva” de
los derechos
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LA PERSPECTIVA DELDESARROLLO INTEGRAL
Capta muy bien la conjunción propuesta
entre derechos y desarrollo.
Permite, por una parte, dar cuenta de la
situación del niño con respecto a sus
derechos, y
Por otro, mostrar su relación con los agentes
que intervienen en el.
Explica el desarrollo como el producto de la interacción del niño con los diversos contextos
que lo rodean.
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EL MODELO HOLÍSTICO E INTERACTIVO EXPLICATIVO DE LOS CONDICIONANTES DEL DESARROLLO DEL NIÑO(A)
EL MODELO HOLÍSTICO E INTERACTIVO EXPLICATIVO DE LOS CONDICIONANTES DEL
DESARROLLO DEL NIÑO(A)
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Niño. Este nivel involucra al niño en las distintas
dimensiones que lo
constituyen (física,
psíquica, emocional, cognitiva,
social).
ESTADOSalud, Educación, Trabajo, Medio ambiente físico, Justicia, Saneamiento
Valores, Derechos, Políticas, Colaboración intersectorial, Distribución de la riqueza
COMUNIDADNutrición, salud, acceso a servicios, participación.
Redes sociales, cohesión, servicios sociales, calidad, cultura
FAMILIACuidado, carga genética
NIÑODerechos del niño
Relaciones entre los niveles
Modelo holístico e interactivo de los condicionantes del desarrollo del niño
Adaptado de: Pan American Health Organization 2001.Regional Strategic - Plan for Health Promotion and Integrated Child Development. Working Document. September 2001. Washington DC.
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Según la UNESCO, la atención y la educación tempranas tienen por objeto prestar apoyo a la supervivencia, el crecimiento, el desarrollo y el aprendizaje de los niños y niñas.
Lo cual supone ocuparse de su salud, nutrición e higiene, tanto como de su desarrollo cognitivo, social, físico y afectivo, en los diversos contextos .
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¿QUÉ ES UN NIÑO, SEGÚN LOS PAISES DE LA REGION?
El concepto de “niño” que ofrece la legislación de cada país, es un termómetro acerca de las tradiciones y representaciones sociales que existen sobre el rol del niño, como sujeto (u objeto) de derechos y políticas, y sobre el respeto a su opinión en todos los ámbitos.
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• La preocupación sobre los niños y niñas se refleja en la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), que implicó un avance muy significativo en la identificación del niño (a) como sujeto de derechos .
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LA INFANCIA Y LOS ESTADOS La situación de la primera infancia y adolescencia
avanza hacia el pleno cumplimiento de los derechos en un contexto social, económico y cultural poco favorable.
Sin embargo, hay acciones sistemáticas por parte de los Estados que promuevan la disminución de las brechas que actualmente existen.
Existen marcos normativos nacionales, programas y proyectos que se desarrollan para la atención de la primera infancia, como una manifestación clara de la voluntad y el compromiso de los Estados para asumir como garantes de los derechos de la niñez.
Enfoque tradicional de las Necesidades Enfoque de los Derechos Humanos
Enfoque sectorial con intervenciones verticales y fragmentadas (ejemplo: vacunación de niños y niñas)
Visión integral e intersectorial del desarrollo (abarca toda la gama de derechos- económicos, sociales, civiles, políticos y culturales- de todos los niños, niñas y adolescentes de 0 a 18 años de edad)
Las necesidades son alcanzadas ó satisfechas
Los derechos son realizados (respetados, protegidos, facilitados, y cumplidos)
Las necesidades no conllevan responsabilidades u obligaciones, aunque pueden generar promesas
Los Derechos siempre conllevan una correlación de responsabilidades u obligaciones
Necesidades no son necesariamente universales
Los Derechos Humanos siempre son universales
Las Necesidades básicas pueden ser alcanzadas por medio de metas ó de resultados.Las metas y los objetivos usualmente son:de corto plazo y enfocadas a los resultadosespecíficas en el tiempocuantificablescentradas en las manifestaciones de los problemas ó en sus causas inmediatas centradas en el acceso a servicios básicos de calidad
Los Derechos Humanos se pueden realizar solamente atendiendo tanto los resultados como los procesosLas metas y los objetivos usualmente son:de largo plazocentrados en el proceso y los resultadosmás difíciles de cuantificarcentrados en las causas estructurales básicas así como en las manifestacionesfocalizadas en el cumplimiento de derechos y en el empoderamiento
Enfoque tradicional de las Necesidades versus el Enfoque de los Derechos Humanos
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Desde el enfoque de Derechos, esto significa que el 20% de la totalidad de niños y niñas no han visto cumplido su derecho a ser vacunados
Es gratificante declarar que el 80% de la totalidad de los niños y niñas han visto satisfecha su necesidad de ser vacunados
La caridad y el asistencialismo no tiene cabida desde la perspectiva de los derechos humanos
Las necesidades pueden ser alcanzadas a través de acciones de caridad y asistenciales
Contexto: social, político, macroeconómico, y orientado a las políticas
Contexto: social y apolítico
La participación es un objetivo, una meta y una estrategia
La Participación es una estrategia
La sostenibilidad es necesariaLa sostenibilidad es deseable
Los Derechos Humanos son indivisibles dada su interdependencia. No existe nada semejante a “derechos básicos”
Las necesidades pueden ser priorizadas
Enfoque de los Derechos HumanosEnfoque tradicional de las Necesidades
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