Periodo 1821-1884

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGOFACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA INDUSTRIAL

Trabajo de Investigación

Periodo de 1821 - 1884

Integrantes:

Saldaña Gutiérrez AlvaroHonorio Rivas Luis KevinAgreda Delgado Astrith

Rodríguez Malaver DiegoCordero Blas Paola

Cotrina Gonzales Renato

Profesor:

Curso:

TRUJILLO – PERÚ07/09/2013


7 de septiembre de 2013

ÍNDICE

1. Introducción----------------------------------------------------------------2

2. Definición--------------------------------------------------------------------2

3. Concepto de deserción --------------------------------------------------2

4. La deserción en el Perú--------------------------------------------------2

5. Causas------------------------------------------------------------------------25.1.Factor institucional---------------------------------------------------25.2.Factor personal-------------------------------------------------------35.3.Factor académico-----------------------------------------------------35.4.Factor ambiental------------------------------------------------------4

6. Las consecuencias---------------------------------------------------------56.1.Para el estudiante----------------------------------------------------56.2.Para las instituciones------------------------------------------------66.3.Para la sociedad-------------------------------------------------------6

7. Propuestas de solución--------------------------------------------------6

8. Conclusiones----------------------------------------------------------------7

9. Plan PDCA-------------------------------------------------------------------7

10.Webgrafía -------------------------------------------------------------------8

11.Anexos-----------------------------------------------------------------------8

Página 1

Trabajo de InvestigaciónPeriodo de 1821 - 1884



“El Perú de 1821 a 1830 presentaba un aspecto de suma insipiencia económica millares de hombres del

proletariado arrancados de sus hogares e incorporados a las filas de la opresión hacían falta en

los campos, en la mina, en los talleres y en las labores de nuestras productivas montañas. Los

ahorros que en la economía de tres siglos y en medio de zozobras habían reservado los peruanos los

perdieron a fuerza de exacciones y contribuciones”

I. Introducción

Página 2




Después de la Proclamación de la Independencia, hubo un ambiente de muchos conflictos por la toma del poder y de las riquezas que el Perú poseía, además por la discriminación que aún no se superaba.

II. Después de la independencia (1821 – 1844)

El militarismo, conquista del poder

II.1. Aspecto social

Discriminación y esclavitud

II.2. Aspecto económico

La Guerra de la independencia había empobrecido al Perú, se arrasaron cultivos, haciendas y minas. Se gastaron muchos recursos en el mantenimiento de ejércitos extranjeros (Sanmartiniano, Bolivariano).

Nos encontrábamos en crisis económica con una deuda externa proveniente de la capitulación de Ayacucho y de la “ayuda” de los países que pelearon con sus ejércitos en el Perú para expulsar a los españoles.

La minería no tenía un planeamiento adecuado, ya que era una actividad sin método. Después de 4 años de guerra se deprimió las zonas de importancia minera. Las minas de plata son las que sufrieron más daños.

La explotación del salitre se inició en 1830 extrayéndose clandestinamente. En el decenio de 1830 a 1839 se explotó un millón de quintales, creció vertiginosamente en los años siguientes despertando la codicia de Chile, que inicio una invasión hacia los territorios salitreros que se encontraban en Perú y Bolivia, iniciando en Atacama y siguiendo con Tarapacá.

El comercio había declinado a niveles preocupantes, tal que propiamente no existía, la decadencia de la agricultura y la minería habían provocado que el mercado interno sea demasiado pequeño para que el comercio pueda florecer. Añadido a esto, la inversión extranjera fue muy limitada por la inestabilidad política que se vivía en el país, lo que lo hacía un lugar poco atractivo para la inversión.

Página 3




El Perú contaba con una fuerte deuda externa e interna, con Inglaterra la deuda era de 1 200 000 libras y con la Gran Colombia se estima que eran 5 500 000 pesos. Para cubrir esto se incrementó la contribución general y los impuestos, pero apenas lograban cubrir los intereses de la deuda.

La bonanza fiscal que dio lugar el auge del guano hizo posible pagar parte de la deuda y a los perjudicados en la Guerra de la Independencia y contiendas posteriores.

La tributación en esta etapa estaban dados por la contribución personal, sin contarse capitales ni rentas. La finalidad de los impuestos era para la defensa del Estado, la conservación del orden público y la administración de los diferentes servicios.

Los principales impuestos eran directos e indirectos, siendo estos últimos los que más ganancias generaban por concepto de aduanas.

II.3. Política económica

El Perú contaba con una fuerte deuda externa e interna, con Inglaterra la deuda era de 1 200 000 libras y con la Gran Colombia se estima que eran 5 500 000 pesos. Para cubrir esto se incrementó la contribución general y los impuestos, pero apenas lograban cubrir los intereses de la deuda.

La bonanza fiscal que dio lugar el auge del guano hizo posible pagar parte de la deuda y a los perjudicados en la Guerra de la Independencia y contiendas posteriores.

La tributación en esta etapa estaban dados por la contribución personal, sin contarse capitales ni rentas. La finalidad de los impuestos era para la defensa del Estado, la conservación del orden público y la administración de los diferentes servicios.

Los principales impuestos eran directos e indirectos, siendo estos últimos los que más ganancias generaban por concepto de aduanas.

III. Primer Gobierno de Ramón Castilla (1845 – 1851)

III.1. Política económica

Página 4




Establecimiento del presupuesto nacional

Ingresos EgresosBienio (1846-1847) 4 191 800 pesos 5 963 361 pesosBienio (1848-1849) 5 322 423 pesos 5 315 310 pesos

III.2. Aspecto económico

Las consignaciones y el guano

El pago de las deudas externa e interna

Primer ferrocarril del Perú y América del Sur

III.3. Aspecto social

La abolición de los mayorazgos

Debate entre liberales y conservadores

IV. Gobierno de José Rufino Echenique (1851 – 1854)

IV.1. Aspecto económico

Construcción del segundo ferrocarril

Establecimiento de las municipalidades

Consolidación de la deuda interna

IV.2. Aspecto social

Abolición del tributo indígena (1854)

Página 5




Página 6




IV.3. Factor personal

El factor personal alberga distintas variables, como las características individuales, las metas, los intereses personales, las motivaciones y la orientación vocacional. Es importante considerar los aspectos característicos del estudiante; ello permite definir perfiles e intervenir ante los riesgos de deserción.

Este factor es considerado el segundo causal de deserción; se subraya la elección inadecuada de la carrera por falta de orientación vocacional los estudiantes entran en conflicto, al advertir que su carrera no les agrada o no satisface sus expectativas.

El 80% de los jóvenes que postula a una universidad lo hace sin mayor conocimiento de la carrera en la que se inscribe. Consideran, como única razón para hacerlo, la representación social de dicha carrera. Ello explica por qué el 80% de las deserciones se produce en los dos primeros ciclos.

También se puede dar mediante situaciones laborales o sucesos como embarazos, que los motiva a abandonar los estudios.

“Ella, [mi amiga] ya no quiere venir. Dice que no le gusta lo que le enseñan y que no entiende a los profesores”. (Estudiante de II ciclo).

IV.4. Factor académico

El factor académico suele asociarse a lo vocacional y personal.

Se da por el bajo desempeño académico: la mayor parte de las deserciones son voluntarias.

Estas deserciones, más que causadas por habilidades inadecuadas, parecen originarse en una insuficiente integración personal con los ambientes intelectuales y sociales de la comunidad institucional.

“Los cursos eran difíciles; los profesores me jalaban… yo había faltado a unas clases, pero quería que ellos me ayuden… y, como no podía dar el examen, dije: «mejor ya no sigo» y me salí”. (Estudiante que se retiró en III ciclo).

Página 7




IV.5. Factor ambiental

El factor ambiental centra en su análisis aspectos de relaciones externas y de financiamiento; la deserción se asocia, en ocasiones, a dificultades en los pagos.

El aspecto económico suele convertirse en un problema, ya que los padres de familia, con la intención de ofrecerles a sus hijos una buena educación, asumen un compromiso de pago de pensiones que puede estar fuera de su alcance.

Cuando ya no es posible seguir manteniendo esta obligación, sus hijos deben abandonar la universidad, con la consecuente frustración para toda la familia; en especial, para el joven que ve truncadas sus posibilidades de desarrollo profesional.

“Mi papá perdió el trabajo y ya no pudo continuar pagándome la pensión; quizá el próximo ciclo regrese”. (Estudiante que se retiró en V ciclo).

V. Las consecuencias de la deserción universitaria

V.1. Para el estudiante:

Pérdida de tiempo.

Pérdida de la inversión hecha en material de estudio (libros, apuntes, fotocopias, útiles, viáticos, etc.).

Interrupción de su desarrollo personal y profesional. Perdida del acceso a un mejor nivel de vida.

Dificultad para insertarse en el mercado laboral y también para acceder a los puestos mejor remunerados.

Pérdida de contacto directo con otros jóvenes de igual edad con los que comparte intereses, aspiraciones, sueños, ideales, valores.

Descenso de los niveles de autoestima y confianza.

V.2. Para las instituciones:

Pérdida importante de capital humano. Malgasto y desperdicio de su presupuesto.

Página 8




Desaprovechamiento de sus instalaciones e infraestructura. Fomento de una sensación de temor y desconfianza hacia la

institución.

V.3. Para la sociedad:

Pérdida de mano de obra profesional y especializada, lo que puede desencadenar problemas para atraer inversiones o encarar proyectos productivos.

Incremento de la mano de obra no especializada o de menor calidad.

Crecimiento de la cantidad de jóvenes calificados como “NiNi” (“ni estudia ni trabaja”).

Aumento de los niveles de trabajo informal. Decaimiento del valor de la educación como motor del

progreso y el bienestar personal. Descenso de la imagen de las instituciones y autoridades.

Aumento en los niveles de violencia social pues las frustraciones que sienten los jóvenes se trasladan con ellos a otros sectores de la comunidad (la familia, el trabajo, las amistades, los vecinos).

VI. Propuestas de solución

Fortalecer la atención de los estudiantes que llegan a tramitar su baja en Orientación Educativa.

Formar y capacitar a los profesores de primeros semestres. Promover, desde Orientación Educativa, la creación de grupos de

autoayuda coordinados por los propios estudiantes. Evaluar semestralmente datos estadísticos de la deserción y

reincorporación de estudiantes. Dar facilidades a estudiantes con problemas económicos,

dependiendo del caso.

VII. Conclusiones

La deserción de los estudiantes es el resultado de la combinación y efectos de distintas variables, las cuales muchas veces son independientes y no se pueden controlar.

El estudiante mantendrá una condición de equilibrio (permanencia) al combinar los factores psicológicos, académicos, sociales e institucionales en constante fortalecimiento de uno u otro factor.

Página 9




Si uno de los factores se debilita, se recomienda mantener al estudiante en equilibrio, es necesario que los otros factores sean capaces de reaccionar para suplir los aspectos necesarios para mantener el equilibrio inicial.

La prevención de la deserción universitaria es sumamente importante. De ahí la necesidad de generar espacios de prevención y adaptación de los alumnos al sistema universitario.

VIII. Plan PDCA

VIII.1. Plan:

Oficinas de orientación vocacional en los colegios. Capacitar a los profesores. Seleccionar una buena plana docente para los primeros ciclos,

para que motiven a los alumnos.

VIII.2. Do:

Evaluar los resultados y continuar con la capacitación. Realizar varios test vocacionales durante la educación

secundaria.

VIII.3. Check:

Evaluar los datos estadísticos, corregir los errores e implementar nuevas técnicas.

VIII.4. Act:

Promover facilidades de pago a los alumnos, dependiendo de la necesidad de cada uno. Actuar en función de los resultados.

IX. Webgrafía

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S018527602011000400002&script=sci_arttext

http://www.oei.es/pdf2/causas-desercion-universitaria.pdf http://www.fcpolit.unr.edu.ar/desercion-universitaria-causas-y-

razones-del-abandono/

Página 10


http://www.fcpolit.unr.edu.ar/desercion-universitaria-causas-y-razones-del-abandono/

http://www.fcpolit.unr.edu.ar/desercion-universitaria-causas-y-razones-del-abandono/

http://www.oei.es/pdf2/causas-desercion-universitaria.pdf

Deserción universitaria

Suspensión definitiva o temporal de los

estudios universitarios.

-Capacitar a los profesores.-Evaluar los datos estadísticos de la deserción. -Fortalecer la atención de los estudiantes.

Motivación y orientacióndesde cachimbos.

Creación de un nuevo segmento de bienestar

universitario que le haga un seguimiento a los

alumnos para detectar posibles indicios de

deserción.

La puesta en marcha del proyecto y su continua evaluación y mejora.



http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1319582164causas%20de%20desercion%20en%20una%20universidad%20privada.pdf

http://www.universitarios.cl/blog/carreras/no-quiero-seguir-estudiando-causas-y-consecuencias-de-la-desercion-universitaria-l10359/

http://proyectoramon.wordpress.com/la-desercion-universitaria/ http://www3.upc.edu.pe/html/0/boletines/ridu/articulo-4-desercion-

estudiantil-mori.pdf

X. Anexos

GRÁFICO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

29%

26%20%

15%10%

Principales causas de deserción universitaria

Factor económico Falta de vocaciónDecepción por la carrera elegida Mala enseñanzaMala organización

Página 11


http://www3.upc.edu.pe/html/0/boletines/ridu/articulo-4-desercion-estudiantil-mori.pdf

http://www3.upc.edu.pe/html/0/boletines/ridu/articulo-4-desercion-estudiantil-mori.pdf

http://proyectoramon.wordpress.com/la-desercion-universitaria/






PLAN-Oficinas de orientación vocacional en los colegiosCapacitar a los profesores-Seleccionar una buena plana docente para los primeros ciclos, para que motiven a los alumnos.

DO-Evaluar los resultados y continuar con la capacitación.-Realizar varios test vocacionales durante la educación secundaria.

CHECKEvaluar los datos estadísticos, corregir los errores e implementar nuevas técnicas.

ACT-Promover facilidades de para los alumnos (pagos,etc), dependiendo de la necesidad de cada uno.-Actuar en función de los resultados.



CICLO PDCA

Página 12


Periodo 1821-1884

Documents

Transcript of Periodo 1821-1884