periódico junio 2009

Colegio de Infantil y Primaria “José Montalvo” de Horcajo de Santiago. EL CARTAPACIO. Pag.1

PERIÓDICO-TRIMESTRAL.

CIP “JOSÉ MONTALVO” DE HORCAJO

DE STGO (CUENCA)

JUNIO

DE 2009. Número

16


S iempre tenemos la sensación de que el tiempo pasa

muy deprisa y … ASÍ ES. Parece que sólo han pasa-

do unos días desde que empezaron las clases y ya

hemos llegado al final de curso.

E ste curso ha sido un poco atípico ya que la medida

fundamental adoptada por las obras ha sido la insta-

lación de clases en aulas prefabricadas. Parecía imposi-

ble que en tan poco tiempo pudiéramos cambiar todo un

centro a otro lugar y poder seguir con el ritmo de las cla-

ses, pero lo hemos realizado. Gracias a todos las perso-

nas que han colaborado en esta tarea.

E n cierto modo todos estábamos deseando que llega-

ra este momento, el final de curso, ya que supone

estrenar colegio (aunque la etapa de educación infantil

ya lo ha hecho durante este último trimestre).También

tendremos que volver a hacer traslado de material y

acondicionar los nuevos espacios del cole.

T odos sabemos que cualquier tipo de obra supone una serie de inconvenientes en la vida diaria escolar

y, por tanto, en nuestra tarea educativa que debemos ir

superando. La buena predisposición de todos los colecti-

vos ha sido fundamental para superar los problemas.

Q ué importante es hacer del Centro un espacio en el

que todos nos sintamos a gusto, limpio, bien cuida-

do, adecuado a todas las edades y a todos los alumnos,

un lugar en el que aprender, un lugar en el que convivir

todos juntos, respetar a todos, compartir e intercambiar

experiencias.

P ara finalizar, desear a toda nuestra comunidad edu-

cativa…

¡FELICES VACACIONES ESTIVALES!

SUMARIO • Portada y contra-

portada (graduación de 5 años)

• Editorial • Cartas al director • Consejos del Orien-

tador • Balance del curso • Despedida de 6º • Proyecto de inno-

vación • CARTA DE LA TIE-

RRA • Celebramos… • Sos del Rey Católi-

co • Semana Cultural • De excursión: • Cabañeros • Warner • Micróplix • Cosmocaixa • Feria del libro • Fuente las Tablas • La Senda de las

Palabras: Roman-ces

• Proyectos euro-peos: Comenius y Visita de estudios

• Nuestros trabajos


Querida directora del periódico: Soy una alumna del colegio “José Montalvo”. En el colegio tenemos un periódico llamado “El Car-tapacio” y en él participamos todos los niños del colegio, con redacciones, dibujos, fotografías … y también participan los profesores. A mí me gusta mucho porque podemos aprender muchas cosas y también te dan ideas al leerlo. También aprendes a leer más aun. A mí me gustaría que en otros perió-dicos de otros colegios también se haga esto. Un saludo Carmen Gloria Jaén Campos

Estimada Directora del Cartapa-cio: Soy una alumna del colegio José Montalvo te escribo esta carta para dar las gracias desde el periódico por el colegio nuevo que nos han hecho . La pena es que no lo voy a poder dis-frutar por irme ya al Instituto pero no pasa nada porque están mis hermanas . Ellas si lo harán y espero que sepan respetarlo y cuidarlo para que siga como nuevo siempre gracias por leer mi carta. Un saludo.

Noelia López LA MALA HIGIENE DE LOS ASEOS Y LA CONVIVENCIA EN EL COLEGIO Estimada directora de “El Cartapacio”: La higiene de los aseos no se respeta porque está casi todo roto y estos aseos se están usando sola-mente desde septiembre de 2008. Por otra parte, la convivencia en el colegio tampoco se respeta y no se cumple; los niños se pegan, se insultan, se marginan, se amenazan … Esto ya no puede seguir así. Mi opi-nión es que esto se debería de moderar con una es-pecie de normas definitivas para que se tengan que cumplir obligatoriamente, y si no se cumplen habrá que aplicar un castigo que sea “fuerte”. Yo voy a proponer dos cosas para dar alguna idea. Para la higiene de los aseos podrían poner una especie de cámara de vigilancia de cartón o de juguete para in-timidar a los que están impidiendo la higiene de los baños y así que se sientan vigilados y no hagan mal. Y para la convivencia en el colegio podrían sustituir durante dos días a la semana de cualquier asignatura para poner una de tutoría, y en ella hacer una espe-cie de taller para mejorar la convivencia de los niños y niñas del colegio “José Montalvo”. Un cordial saludo, José Manuel Jiménez López

¡Qué bonito el colegio!

Estimada Sra. Directora del cartapacio: Estoy encantada con la reforma y ampliación del colegio antiguo, debido a varias cosas, ya que el anterior no reunía las condiciones nece-sarias para el buen uso y disfrute del mismo. Por dar unos ejemplos: cuando llovía entraba el agua en las aulas, la pintura de las paredes se estaba desconchada, los baños estaban muy estropeados, incluso cayéndose los azule-jos y no estaba preparado para la integración de la gente minusválida. Gracias a la construcción del nuevo colegio ahora podremos estudiar y aprender en un entorno idóneo, ya que las aulas ya están pre-paradas para ello. Tenemos una zona donde poder divertirnos en nuestro tiempo de des-canso, ya que han incluido en él: columpios, arena, toboganes… ahora nuestro colegio ha eliminado las barreras arquitectónicas para los minusválidos poniendo para ellos un ascensor y baños adaptados para que los puedan utili-zar. Es una lástima que los de sexto no lo podamos disfrutar del todo ya que nos vamos al instituto pero guardaremos un gran recuerdo de él. Un gran saludo. Pilar Bustos García


CONSEJOS EDUCATIVOS A LOS PADRES

MALTRATO ENTRE IGUALES Se considera que existe maltrato entre iguales

cuando un alumno o alumna se ve expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a diferen-tes formas de acoso u hostigamiento por parte de un compañero o grupo de compañeros de manera que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores. Es conveniente no confundir este fenómeno con agresiones esporádicas entre el alumna-do u otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso. Para que podamos hablar de maltrato entre iguales tienen que darse las siguien-tes características:

♦ La intención de hacer daño, físico o psicológico. ♦ La reiteración de las conductas. ♦ El desequilibrio de poder que impide a la víctima salir por sí misma de la situación.

FACTORES FAVORECEDORES Y PROTECTORES DEL MALTRATO Se apuntan diferentes tipos de factores que pueden hacer aparecer y sobre todo mante-

ner las conductas intimidatorias. En el ámbito familiar

El contexto familiar tiene indudablemente una importancia fundamental para el aprendi-zaje de las formas de relación interpersonal. Así la estructura y dinámica de la familia, los esti-los educativos de padres y madres, las relaciones con los hermanos/as, etc., son aspectos fun-damentales que hay que tener en cuenta, ya que pueden convertirse bien en factores protecto-res o bien en factores de riesgo para que los niños/as se conviertan en agresores o víctimas en su relación con los iguales.

Tres pueden ser los factores conducentes al desarrollo de un modelo de reacción agresi-va:

1. Actitud emotiva de los padres/madres o de la persona a cargo del niño/a. La actitud

emotiva es decisiva durante los primeros años. Una actitud negativa, carente de afecto y de dedicación incrementará el riesgo de que el niño/a se convierta más tarde en una per-sona agresiva con los demás. En sentido contrario será un factor de protección.


2. Grado de permisividad de los padres/madres ante la conducta agresiva del niño/a. El niño y la niña deben ir aprendiendo dónde están los límites de lo que se considera una conducta agresiva con el resto de la gente. Un comportamiento demasiado permi-sivo de los adultos podría distorsionar la visión que finalmente el sujeto debe aprender. Este aprendizaje, si se realiza de forma desenfocada, podría favorecer, junto con el primer factor, un modelo de reacción agresiva.

3. Métodos de afirmación de la autoridad. Si las personas que cuidan al niño/a utilizan

habitualmente para afirmar su autoridad con él/ella el castigo físico y el maltrato emo-cional, esto generará más agresividad y pondrá en práctica la frase de que la violencia engendra violencia. La interiorización de reglas que el niño y la niña deben aprender y hacer suyas, nunca tienen que instalarse mediante el castigo físico.

Por tanto, el cariño y la dedicación de la persona o personas que crían al niño/a, unos

límites bien definidos sobre las conductas que se permiten y las que no, y el uso de méto-dos educativos correctivos no físicos, crean niños/as independientes y armoniosos.

Otros factores del ámbito familiar que pueden influir a favor o en contra del desarrollo de un modelo agresivo serían:

• La supervisión de forma razonable de las actividades que hacen fuera del colegio, sobre qué es lo que hacen y con quiénes van.

• Las relaciones que se establecen entre los adultos de la familia, los conflictos y su frecuencia, las discusiones entre los padres/madres y si están presentes los hijos o no.

• El uso de los hijos/as como aliados en las discusiones entre la pareja, no dejándo-los al margen, o sí.

• El uso y tiempo que hacen de la televisión y de algunos programas que, en cierto grado, elevan el nivel de agresividad de aquellos que lo ven.

• La presencia de un padre/madre con problemas con el alcohol y brutal, se manifies-ta también como de crucial importancia.

En el ámbito social

Existen otros factores sociales y culturales implicados en el fe-nómeno. Por ejemplo, los medios de comunicación, especialmente la televisión, se han convertido en un contexto educativo informal de enorme importancia en el desarrollo y aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes. No es que los medios de comunicación por sí solos puedan explicar la violencia infantil y juvenil, sino que la visión de pro-gramas violentos socialmente aceptados puede agregarse a otros factores de riesgo.


Por otra parte habría que hablar de la violencia estructural que existe en la propia so-ciedad: la valoración del poder, del dinero, del éxito, de los bienes de consumo, el manteni-miento del machismo con el ensalzamiento de la masculinidad, la violencia como herramienta de uso corriente, generan un clima de tensión estructural que ayuda al mantenimiento de mo-delos de conductas agresivas. En el Centro Escolar

El centro establecerá medidas preventivas para el tratamiento del maltrato en el ám-

bito escolar. Las medidas preventivas son de 4 tipos:

• Sensibilización de la comunidad educativa: análisis de la realidad del centro, revisión de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento de Centro, del PEC, y de los valores a trasmitir, educación para la convivencia y la paz y la resolución pacífi-ca de conflictos.

• Organización Escolar: potenciar la tutoría individual y grupal con temas sobre convi-vencia y valores, control y vigilancia de los espacios del centro.

• Participación y autoresponsabilidad del alumnado: implicar a los alumnos en la mejo-ra del clima escolar a través de programas, actividades de tutoría, y proyectos de inno-vación.

• Tratamiento individualizado de los alumnos/as en conflicto. El Centro Escolar cuenta con las Unidades de Orientación que constituyen una vía de

asesoramiento especializado y permanente al alumnado, al profesorado y a las familias me-diante el apoyo a la función tutorial, al desarrollo de los objetivos establecidos en los procesos de enseñanza aprendizaje y a la orientación académica y profesional.

Por otro lado hemos de señalar que las intervenciones llevadas a cabo por los centros educativos, ante situaciones de maltrato se basará en la Resolución de 20 de enero de 2006 por la que se acuerda dar publicidad al protocolo de ac-tuación ante situaciones de maltrato entre iguales en los cen-tros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Man-cha y el Decreto 3/2008 de 8 enero de 2008 de la Conviven-cia escolar en Castilla-La Mancha.

“El hombre sólo puede ser hombre mediante la educación.” Immanuel Kant “La violencia es el último recurso del incompetente.” Isaac Asimov

JUAN GINÉS ORIENTADOR DEL CENTRO


BALANCE DEL CURSO Llegamos al final de curso con un bagaje impor-tante. Hemos continuado y terminamos proyectos pedagógicos que veníamos desarrollando como el de INNOVACIÓN y el COMENIUS. Además hemos realizado actividades dentro de otros pro-gramas como las relacionadas con el medioam-biente, la Ciencia, la Lectura en formato libro y en soporte digital, nuestra Semana Cultural, Depor-te Base, Juegos Populares, y muchos más. Todo ello encaminado a que la educación de nuestros alumnos sea lo más completa posible, adaptada a

los tiempos actuales, globalizada y a la vez dar cabida a la individualidad porque cada vez es más necesario ampliar horizontes, y cuando la búsqueda de información y el pro-ceso mismo es tan importante como la transmisión de conocimientos, los maestros de-bemos ser los conductores ofreciendo un abanico de activi-dades de las cuales aprender. Ha sido muy positiva la participación del alumnado y de la Comunidad Educativa tanto a nivel de aceptación de la metodología como de los cambios que hemos tenido que introducir para conseguir los objetivos. Algunos cambios también hemos tenido en cuanto a in-fraestructuras, pues este curso nos hemos instalado tem-poralmente en las aulas prefabricadas y ahora, de nuevo, volvemos a hacer las maletas como en junio pasado para trasladarnos al nuevo edificio, y así ver cumplido uno de los principales objetivos de es-te Equipo Directivo. El respeto hacia las nuevas instalaciones y el cuidado de las mis-mas es algo que nos corresponde a todos, desde el centro educamos en este sentido y el trabajo de las familias es fundamental. Contaremos el próximo curso con el Servicio de Comedor y, si es posible, a lo largo del mismo se pondrá en marcha el Aula Matinal, atendiendo a la demanda de la comuni-dad educativa y dar más prestaciones a la misma. Confiamos entonces en que en las próximas semanas vayamos colocando todo el mate-rial y mobiliario en el nuevo edificio y recibiremos con ilusión a los alumnos el próximo

curso 2009-2010. Despedimos con pena a los alumnos de 6º y profesores pero sabiendo que donde vayan se acordarán de nosotros, de las circunstancias especiales, de los incidentes desagradables y del trabajo enorme que este año hemos tenido pero también recordarán los buenos momentos vividos y saberse partí-cipes de nuestra meta. GRACIAS Y FELIZ VERANO.

EQUIPO DIRECTIVO


¡LAS VACACIONES! Estimada director@ del periódico “Cartapacio”: Soy una alumna de sexto curso del colegio José Montalvo de Horcajo de Santiago. Le quería comentar que las vacaciones están a la vuelta de la esquina y nosotr@s los alumnos de sexto vamos a dar un gran paso , porque vamos a pasar al instituto . Yo creo que los dos últimos años en primaria se pasan rápidamente sobre todo sexto, porque hay un montón de excursiones. La verdad que a mí estos dos últimos años me han tocado unos profesores ge-niales, sobre todo mi tutora Manuela Serrano que ejerce como Jefa de Estudios y tutora de 6ªA, a mi me ha ayudado muchísimo en todo y me ha sido de gran ayuda . Este año hemos tenido una profe nueva ,la seño Almudena que aunque tiene un poquito de genio, es muy simpática y a demás enseña muy bien. Yo por lo menos salgo muy contenta de “el co-le” aunque sé que el año que viene hay que hincar los codos. GRACIAS A TOD@S MIS MAESTR@S POR ESTE CURSO … Sofía García Mingo 6ªA

Hola, quisiera dar las gra-cias a Manoli y a Pepa des-de el periódico por los cur-sos tan divertidos que nos han dado explicando las lecciones bien y claro para que nosotros lo entenda-mos a nuestro gusto y ayu-dándonos siempre para pa-sar al instituto bien inte-grados. Si, se que damos mucha guerra y no nos ca-llamos nunca pero en el fondo cuando nos vayamos al instituto nos van a echar de menos, bueno haremos alguna visita al cole nuevo para verlas. ¡Buena suerte con los próximos cursos que cojáis los siguientes años! Un cordial saludo de Jesús García Garrido.

Yo como alumna de 6ªA de primaria del C.I.P José Montalvo quie-ro que pongáis mi carta. Ya que yo como los de mi clase nos vamos al instituto, querría dar una despedida a todos los profesores que nos han dado clase este año. Empiezo por hablar con nuestra tutora, Manuela, que se ha portado muy bien con nosotros, que nos ha apoyado mucho, sigo con nuestra profesora de Matemáticas, Josefa, que es nuestra Directora, que nos ha puesto las pilas igual que nuestra tutora pa-ra llegar al instituto y estar muy bien preparados, ahora voy con mi profesora de Inglés, Almudena, que siempre hemos dicho que es gritona pero luego tiene un buen corazón y sabe mucho Inglés, y no me puedo olvidar de mi profesora de Plástica y Lectura, Va-nesa, que también es buena pero ¡ojo con sus regañinas! bueno tampoco pasa nada ya nos hemos acostumbrado a ella, sigo con muestra profesora de religión Consuelo que ella es la más buena de todos, se porta genial con nosotros y por último nuestro profe-sor de educación física Tomás que también él se enfada ensegui-da. Con todos ellos hemos pasado buenos y malos momentos pero es-toy segura que todo lo han hecho pensando en nosotros y en nues-tro bien. Yo me voy a acordar mucho del colegio y de todos ellos. Espero que en el “Insti” se porten igual de bien. UN SALUDO Ana Fernández Serrano


Cómo ya es conocido por toda la comunidad educativa a lo largo de los cursos 2007-08 y

2008-09 se ha desarrollado en el centro un proyecto encaminado a la mejora de la conviven-cia, sobre todo en el tiempo de recreo, así como el respeto por el medioambiente, inculcando y en-señando a los alumnos la importancia del respeto tanto hacia los compañeros como hacia el propio medio más cercano. La participación del alumnado ha sido muy positiva así como su implicación. Queda mucho por trabajar pero hemos comenzado a tener conciencia de que debemos cambiar, que el respeto entre los alumnos debe ser total, que debemos aprovechar los momentos de ocio co-mo es el recreo, para jugar y aprender a cuidar los materiales de juego y nuestras instalaciones, re-ciclamos los deshechos, y cuidamos la Naturaleza más cercana.

Desde dicho proyecto se han desarrollado actividades tales como, por ejemplo:

Rincones dentro de las aulas dedica-das al reciclaje. Actividades relacionadas con el inte-rés por mantener el aula y las distin-tas dependencias del centro limpias y en orden.

Visitas a parque naturales (Las torcas y Parque Natural de Cabañeros). Desarrollo y elaboración de la Carta de la Tierra. Actividades relacionadas con días conmemorativos como son el Día de la Paz, El Día del Me-

dio Ambiente, El Día de Europa, El Día de la Mujer Trabajadora y No Violencia, El Día del Agua,

Semana del desayuno saludable, en la cual la participación de los alumnos y de la comunicad educativa ha sido positiva.

Talleres relacionadas con el reciclaje, realizando una exposición con las pro-ducciones de los alumnos hechas a base de material de desecho.

Talleres y charlas sobre alimentación saludable, educa-ción vial, desarrollo sostenible del planeta, la Ciencia en ruta, reciclaje, energía, juegos populares …

Jornadas deportivas


Carta a la Tierra

QUERIDA TIERRA: En nuestro Colegio José Montalvo vamos a trabajar para mejorar nuestro planeta Tierra partiendo del entorno más cercano, nuestro cole y nuestro pueblo, Horcajo de Santiago. Para ello, nos comprometemos en:


Trabajamos juntos los , nuestros y por una cultura de , o violencia y tolerancia.

en el

recreo respetándo-nos y evita

mos

EL RESPETO Y

LA CONVIVENCIA

Participamos activa-

mente en las activi-

dades del

Respetamos y

valoramos

las

Nos todos con respeto rechazando la discriminación

en el


LA ECOLOGÍA Y

EL MEDIO AMBIENTE

Mantenemos limpio nuestro no ensuciando las zonas comunes.

Cuidamos el y

los materiales de

todos.

Aprovechamos de manera res-ponsable los re-cursos natura-les

Ayudamos a cuidar la y nuestro entorno

reciclando los materia-les de desecho que produci-

mos.

Cuidamos

las que alegran

nuestro y respetamos las de los

Utilizamos de forma ade-cuada los tanto en el como en el


Sólo pedimos lo que necesitamos

porque hay

que no tienen nada.

CONSUMO

RESPONSABLE

No dejamos

nada de en los

platos ni en el

del

El

se puede agotar así que gastaremos

únicamente la que ne-cesitemos.

Vamos a desayunar

Practicamos

y juego limpio

para cuidar la salud,

veremos menos la y menos

En el

aprendo a compartir con

los que no tienen

lapiceros, etc.


LOS ALUMNOS DE 5º B CELEBRAMOS SAN SE-BASTIÁN San Sebastián se celebra el día 20 de Enero, y en nuestro pueblo, Horcajo de Santiago, tiene de-dicado un barrio y su ermita. Cuentan los mayores que hace muchos años este Santo hizo un milagro y curó la enfermedad del cólera en nuestro pueblo. Según un antiguo li-bro, en 1834 por el cólera o la peste mucha gente moría y los enterraban en fosas comunes, por la cantidad de muertos que había, se hizo una plega-ria a San Sebastián, y este santo milagroso, curó esa enfermedad tan contagiosa, y desde entonces se hizo un enfrentamiento, el cual consistía que en su día no se comería nada que tocará carne o sangre.

Desde entonces, se empezaron a hacer las “Tortillas de San Sebastián”, que están elaboradas a base de hari-na, agua, sal, levadura y posteriormente fritas en aceite. Esta tradición ha ido pasando de generación en ge-neración hasta nuestros días, que aún seguimos respetan-do la tradición y tenemos devoción a este Santo milagroso. Desde nuestro cole, en particular, el aula de 5ºB hemos querido seguir con la tradición, y para el desayuno hemos tomado las tradicionales Tortillas de San Sebastián, compartiendo con todos los compañeros.

San Blas se celebra el día 3 de Febrero. Es un Santo conocido por su don de curación milagrosa. Cuenta la leyenda que salvó la vida de un niño que se aho-gaba al trabársele en la garganta una espina de pescado. Es el origen de la costumbre de ben-decir las gargantas en el día de su fiesta. En Horcajo, la tradición es ir a comer al campo el tradicional “muerto de San Blas” o el “hornazo”. El “muerto de San Blas” es un dulce típico de elaboración casera a base de manteca, aceite, harina, y chorizo o huevo según se prefiera, el cual se coloca en un extremo del dulce, y el hornazo se caracteriza porque lleva un huevo cocido justo en el centro. Los alumnos de 5ºB no hemos querido faltar a esta tradición y junto con nuestra tutora, hemos salido a comernos el muerto de San Blas al campo, bueno, mejor dicho, a la Ermita de Santa Ana, que está muy cerquita del cole. Así de esta manera hemos celebrado nuestro parti-cular San Blas, haciendo una convivencia entre todos los compañeros. ¡Nos lo hemos pasado genial!


“SOS DEL REY CATÓLICO” Habitad histórico-artístico y natural

Situación geográfica

Perteneciente a la zona de Cinco Villas, la comarca de Sos del Rey Católico está situada en el Prepiri-neo, en el extremo norte de la provincia de Zaragoza. Limita al oeste con Navarra, al norte con el valle de Onsella, al este con Huesca y al sur con la zona de Ejea de los Caballeros y Tauste, incluidas ya en la depresión del Ebro.

Geografía local

Descendiendo por la carretera que baja del puerto de Sos, apareció ante nosotros la panorámica de la villa, que forma un conjunto urbano de claro aspecto medieval. Abandonamos el autobús, para llegar a la plaza del pueblo, allí podemos encontrar el colegio donde estuvimos durante toda la semana

Entramos a la parte monumental por “el portal de Zaragoza”, perteneciente al antiguo recinto amurallado de esta localidad. Una vez que dejamos las maletas en nuestra s habitacio-nes y comimos, nos empezaron a enseñar este lugar. Emplazados en lo alto del Castillo, divisamos el frente de la Sierra de Leyre y Beldei, al noroeste la ele-vación de Peña cerrando la llanura de Campo Real reco-rrida por el canal de las Bardenas y al este , la Sierra de Santo Domingo donde tiene su origen el valle de Onse-lla. Debajo nuestro y a la derecha , el monasterio


Contexto histórico cultural

No están claramente determinados los orígenes de Sos del Rey Católico. Este lugar pudo ser un enclave de los Suessetanos, pueblo autóctono, anterior a la dominación romana. Los primeros documentos escritos los encontramos con el rey Sancho Abarca cuyo reinado comienza en el año 907 y al que se le atribuye la fundación del Castillo, prosiguiendo Alfonso “el Batallador” y Ramiro “el Mon-je”.Reflejo de esto y de su situación geográfica, se constituye como pueblo eminentemente defensivo. Sos se encuentra cerrado por sus murallas de las que se con-servan algunas torres defensivas de planta cuadrada y remata-das por matacanes, como es el caso de la “Torre del Homena-je”. Fueron construidas en 1137 por el maestro Jordán, bajo el encargo de Ramiro II “El Monje”, que deseaba fortificar el Castillo. En la cumbre del pueblo se sitúa la Iglesia fortaleza, se adosaba a una primitiva muralla que servía de protección a la parte más alta de la villa. Sus ábsides, de gran solidez, contri-buyen a cerrar el recinto defensivo. El edificio presenta una estructura doble de iglesia baja y alta, con un paso a modo de galería bajo la iglesia que sirve de co-municación entre ambas. El palacio de Sada, famoso por haber nacido en él –según la tradicción– Fernando el Católico, es un edificio de austera fachada con muchos elementos renacentistas. La capilla privada del palacio la cons-tituye una pequeña ermita románica del siglo XIII adosada al edificio, con el que se comunica a través

de un corredor situado en la planta baja. Su única nave rectangu-lar, conserva la techumbre de madera y restos de decoración pintada en su cabecera que parecen desarrollar escenas de la vida de San Martín de Tours. También del siglo XVI es la antigua casa solariega que al-bergó el Convento de las Carmelitas, con fachada de tipo arago-nés, noble arquería en la parte alta y portada almohadillada con el escudo de sus fundadores. El actual Ayunta-miento, igualmente re-nacentista, tiene una fachada señorial de or-denación similar a la anterior. Portada de ar-

co de medio punto decorado con cartelas almohadilladas en-marcadas por dos pilastras que sostienen el entablamiento. Sobre la puerta , y bajo frontón, se encuentra el escudo de Sos.


Clima, flora y fauna

Podríamos considerar a Sos en la transición entre la España seca y la húmeda. Sus vientos predominantes son del Cierzo (aire frío del norte) y el Bochorno, más cálido que el ante-rior. Su altitud es de 652 metros, sobre el nivel del mar. Su distancia al mar es de 150 Km al Cantábrico y unos 325 al Mediterráneo, circunstancia que sua-viza el rigor del clima Continental. Con respecto a la vegetación diremos que el roble forma masas arbóreas de consideración. También existen repoblaciones de pino negral y roble natural.. La excesiva tala de especies autóctonas, y el sobre pastoreo en fincas particulares, ha llevado a la formación de extensas áreas en las que predomina la aliaga. En zonas fluviales tenemos chopo silvestre y americano. También encontramos plantas aromáticas como el romero, tomillo, manzanilla… Los animales que existen en esta zona son: MAMÍFEROS: jabalí, ardilla, zorro, tejón, cone-jo, liebre, gato montés, murciélago… AVES: perdiz, paloma, codorniz, gorrión, golon-drina… REPTILES: Víbora, lagarto, lagartija… ANFIBIOS: Rana, sapo, triton, salamandra… PECES: Barbo, trucha…

Alumnos-as de 5º A

EXCURSIÓN A SOS DEL REY CATÓLICO

E n Sos del Rey Católico nos lo pasamos muy bien, fuimos alumnos de quinto y sexto curso de Primaría. Salimos de Horcajo muy temprano porque está muy

lejos, al llegar lo primero que hicimos fue comer. Subimos las maletas ¡Ojo! Tuvimos que subir a la última planta, que era la cuarta. Las habitaciones estaban muy bien. Después de ver todo el edificio descansamos, más tarde subimos a una torre, hici-mos una ruta. Todos los días hacíamos rutas, fuimos a un museo, ese mismo día nos fuimos a los Pirineos pero por desgracia hubo un problema, no pudimos esquiar porque había mucha niebla, pero lo pasamos muy bien tirándonos bolas, la nieve cubría mucho hasta las rodillas o más , bueno según lo grande que seas. Otro día fuimos a ver unas cuevas, estuvimos a seis kilómetros de Francia y ese mismo día por la tarde dis-frutamos muchísimo en una pista de patinaje, a mí me costó un poquito mantener el equilibrio pero luego iba muy bien patinado por el hielo sin dificultad ¡moló muchísi-mo!. Ya el último día fuimos a las iglesias y por la noche a la discoteca.

C uando nos levantamos teníamos una caras de sueño todos que no podíamos con ella y ya nos despedimos de los monitores y nos fuimos a nuestros pueblos. Yo llegue a mi

casa, entregué los regalos a mi familia descansé porque a la semana siguiente me iba a Carboneras.

ANA FERNÁNDEZ SERRANO 6 ªA


La semana cultural es una semana donde se hacen varios talleres, actividades y juegos populares. Este año la semana cultural se ha cele-brado los días 27, 28,29y 30.Se hace

para realizar otras actividades más divertidas de las que hacemos habitualmente. Aqui tenéis unos ejemplos:

Los peleles: que se celebraron antes y después de semana santa La jornada gastronómica: donde vinieron las madres y hicieron comida para nosotras. Carta a la tierra : donde vino Delegado Provincial de Educación , el Director del Cen-

tro de Profesores y el Director del I.E.S

Talleres Lenguaje de signos: realizado por Ana Rus. Literatura: realizado por Manoli. Dramatización: realizado por Pedro Pablo. Bailes regionales: realizado por Mª Ángeles y

Merce Matemáticas: realizado por Tomas. Voleibol: realizado por Miguel. Astronomía: realizado por Pili, Rosi y Mari

Mar. Juegos Populares: realizado por Ana Isabel. Maquillaje: realizado por Inma, Charo, Loli y

Luisa.

Sofía García Mingo , Ángel, García Morales, An-drés Chaves Arquero y Daniel García López 6ªA


DE VIAJE AL PARQUE NACIONAL DE CABAÑEROS 1: LOCALIZACIÓN El Parque Nacional de Cabañeros está situado en el centro de la Península Ibérica, entre las provincias de Ciudad Real y Toledo incluido en los Montes de Toledo. 2: COMO LLEGAR Para poder llegar hasta allí partimos desde Toledo por la N-403, se llega a la gasolinera El Molinillo. A partir de aquí es posible seguir por la N-403 hasta Pueblonuevo de Bullaque, Santa Qui-

teria y Alcoba de los Montes o bien, coger el desvío a Retuerta de Bullaque con dirección a Horcajo de los Montes o hacia Navas de Estena. La carretera CM-4157, y más concretamen-te el p.k. 37 lleva a las rutas a pie de Gargantilla así podremos llegar hasta Cabañeros.

3: ELEMENTOS DE CABAÑEROS 3.1 Vegetación: Hay más de 1.000 especies de plantas, de ellas 98 son árboles y arbustos. Quejigos,

arces, encinas y alcornoques originan un bosque de carácter mixto. Jaras, brezos, madroños, romeros, majuelos, lentiscos, cantuesos, labiérnagos, durillos y zarzamoras conforman el matorral que cubre laderas y montes.

3.2 La fauna: Viven cerca de 200 especies de aves: -Tienen gran tamaño: el buitre negro, el águila ibérica, el águila real. -Que habitan en las rañas: la avutarda, el sinsón, la cogujada, etc. -De los sotos: martín pescador, la oropéndola y el trepador azul. En Cabañeros se pueden ver también mamíferos como el jabalí, el corzo , el ciervo.

También puedes ver 13 tipos anfibios y 19 tipos reptiles. 3.3 La cultura: A lo largo del Parque se pueden observar las chozas utilizadas en su día por carbone-

ros y pastores. El Parque Nacional de Cabañeros debe su nombre a estos ´refugios´ utilizadas por es-

tos pastores y carboneros como refugio temporal de sus labores en el campo. 4. Opinión: Para mi Cabañeros es un sitio muy agradable donde puedes disfrutar del campo y ver

animales protegidos. En dos nidos de águilas hay dos cámaras para ver a los polluelos y a las águilas que habitan y cómo viven y así pueden controlar mejor su proceso de desarrollo.

En el museo que hay puedes leer y conocer su historia y ver los Parques Nacionales de la geografía española y así co-mo también ver un chozo por fuera y por dentro.

A mi también me gustó porque puedes ir a visitarlo con tu familia y pasarlo muy bien.

Carmen Gloria Jaén Campos


Él próximo 17 de Junio los alumnos de 4º nos vamos de excursión a Madrid a Warner Bros. Estamos impacientes y con muchas ganas de pasarlo bien, además nos quedarán 2 días para terminar el curso. Algunos compañeros ya han ido y nos cuentan lo bien que se pasa. Hay todo tipo de atracciones y todas relacionadas con los muñecos de la Warner, además los muñecos pasean por las calles y podemos hacer-nos fotos. ¡ Que ganas de ir ! Y ¡ que pena volver !. Beatrice M y Javier R.M

Inma

Inmaculasa

Juan Carlos

Beatriz

¿CÓMO SE LLAMAN ESTOS PERSONAJES?

Beatriz


¡VAMOS DE EXCURSIÓN!

Los alumnos de segundo curso de Educa-ción Primaria hemos estado en el mes de Mayo de excursión en la Feria del Libro de Cuenca y en Micropolix. ¡Nos lo hemos pa-sado fantástico!. En la Feria del Libro hemos participado en un encuentro con Beatriz Osés, autora del libro de poemas que hemos leído y traba-jado en clase “El secreto del oso hormi-guero”. Aquí hemos compartido lecturas de poemas y preguntas con otros colegios

de la provincia de Cuenca. Además hemos participado en talleres como el de maquillaje, y visitado la feria donde hemos tenido la oportunidad de ver y comprar libros. Después de comer en la parte del castillo con unas vistas estupendas de la ciudad de Cuenca, visita-mos el Museo arqueológico, la Plaza Mayor, las Casas Colgadas y el Puente de San Pablo. ¡Nos lo pasamos genial!

También hemos visitado Micropo-

lix, que es una pequeña ciudad de los niños. Aquí los niños hemos participado en el funcionamiento de una ciudad, donde hay bancos, supermercados, tea-tros, academia de policía, biblioteca, parque de bomberos, medios de trans-porte, discoteca, Ayuntamiento, …. Aquí los niños participamos activamen-te en el correcto funcionamiento de una ciudad de verdad, aprendiendo a respetar a las personas y normas de convivencia, así como cuidar los lugares que visita-mos.


Nos vamos de excursión

COSMO-CAIXA


FERIA DEL LIBRO

11-05-09 CUENCA

Después estuvimos en el Museo Ar-queológico de Cuenca. Y días más tar-de...


¡Nos vamos de excursión! El día 28 de ma-yo un grupo de niños de 5º y 6º fuimos a cuenca. Al ir fuimos en el auto-res, cuando llegamos muy rápido nos dirigimos al lugar donde íbamos a escuchar unas historias sobre Mateo y un cuenta cuentos. Al terminar nos dieron un pequeño libro que recogía la historia de mateo y unos cuantos poemas. Después fuimos al parque (san Julián) allí

nos comimos un bocadillo, jugamos y estuvimos viendo una exposición sobre el Cami-no de Santiago. Más tarde, nos dirigimos a “el mirador” , fuimos a coger el autobús público que nos llevó hasta el mirador, allí nos dejaron tiempo libre y pudimos realizar algunas compras. A las tres y media todos nos reunimos, y dando un paseo fuimos a buscar la estación del tren. En la estación esperamos un buen rato y al cabo de quince minutos llego nuestro tren que nos trajo de vuelta hasta Tarancón donde espera-ban nuestras madres. ¡Fue un día maravilloso!

Ángel Mariscal Llanos 6ºB Hemos participado desde el mes de marzo en el proyecto de la SENDA DE LAS PALABRAS si-guiendo las aventuras de Mateo a través de su blog. Nos iban poniendo aventuras y enigmas que teníamos que resolver para llegar a la solución final de cada aventura. Además hemos reali-zado algunos trabajos para la página web. Es una forma de aprender que a través de Internet podemos ex-presarnos y aprender. Lasendadelaspalabras.com


ÁLVARO 5º A


HISTORIA DE ROMEO Y JULIETA EN HORCAJO DE STGO JULIETA: (Pensativa) ¡Qué pena¡ Nuestras familias enfrenta-das y nosotros enamorados. ROMEO: (Escondido entre los matorrales) ¡Jolines¡ ¡Cómo pinchan estos matorrales¡ ¡Me estoy dejando el culo como un colador¡ ROMEO: (Sale de su escondite) Julieta, ya ves cómo te quiero, por ti, como un colador mi culo se ha quedado. JULIETA: ¡Nos tiramos en plan bomba¡ (Los dos caen a la piscina¡ GUARDIA: ¿Esta todo bien, pasa algo? JULIETA: No, todo esta perfecto. Te puedes marchar. ROMEO: (Con la cabeza fuera del agua) Me estaba ahogando, casi m pongo azul. JULIETA: (Fuera de la piscina) ¿Cómo has llegado hasta aquí, con lo alto que es el muro? ROMEO: (Fuera de la piscina) Me compre un equipo de esca-lada para la ocasión. AMA: ¡Julieta, Julieta¡ JULIETA: ¡Qué pasa¡ ¡Ya voy¡ JULIETA: Me tengo que marchar. Mañana te envío un mensa-je. AMA: (Asomada al balcón) ¡Sube ya¡ ¡Julieta, o la cena se quedara fría¡ ROMEO: Me tengo que marchar o de lo contrario nos pillarán. JULIETA: Recuerda recoger todo tu equipó de escalada amor. ¡Hasta mañana¡


MARZO EN AULLA (ITALIA) El pasado 9 de marzo cogimos nuestras maletas y emprendimos el viaje a Italia. La semana prometía ser de lo más enriquecedora, nuestros colegas italianos nos reco-

gieron en la estación de tren de Aulla, una ciudad con más de diez mil habitantes situado en la región de Massa-Carrara a unos 100 km de Pisa.

Nada más bajar del tren tuvimos la oportunidad de disfrutar del impresionante paisa-je de montaña que nos iba a acompañar a lo largo de nuestro viaje.

Han sido solo cinco días en los que hemos tenido tiempo para hacer varias reuniones de trabajo y para poder conocer ligeramente el sistema educativo italiano: sus horarios, sus diferencias, su or-ganización …

Incluso visitamos un colegio prefabricado como el nuestro en Albiano Magra.

Junto con nuestros compañeros italianos pasea-mos por el parque natural de Cinque terre o por las in-mensas canteras de mármol en Carrara y nos invita-ron a disfrutar de su rica gastronomía.

Fue sin duda un viaje muy especial en el que nos hicieron sentir como en casa.

Manoli, Almudena y Ana. JUNIO EN LA ROCHELLE (FRANCIA) El 3 de junio hicimos un viaje relámpago a la Rochelle para visitar a los coordinadores

del proyecto, hicimos el trayecto de más de 1.000 km en coche,¡menos mal que nos turnamos al volante!. Entregamos un DVD con el trabajo elaborado durante este curso en nuestro cole y lo colgaremos en la web en cuanto podamos.

Ahora nos queda elaborar la memoria haciendo un análisis de todo lo que hemos aprendido con las experiencias compartidas con tantos países, con los productos finales ela-borados en nuestro Centro como las visitas a panaderías, a queserías, los murales y traba-jos escritos, la búsqueda de información, los platos elaborados para nuestro calendario, co-nocer la situación geográfica de los países socios (Francia, Italia, Rumanía, Inglaterra y Bulgaria), los diferentes sistemas educativos.

Después de haber afrontado el reto de compartir con otros países, podemos ver que te-nemos los mismos problemas que en nuestro entorno pero además, no debemos tener com-plejos con respecto a nuestro sistema pues tenemos suficiente medios materiales incluso por

encima de los demás, en nuestros colegios trabajan profe-sionales para todas las especialidades, atendemos a todos los alumnos que nos llegan, los presupuestos económicos suficientes y las relaciones con las instituciones educativas muy buenas. Sin embargo, el respeto por la educación y los profesionales es total y se considera una cuestión de esta-do. Tenemos que recuperar la dignidad y el respeto al MAESTRO.


Durante los días 20 al 25 de Abril realicé una visita de estudios a Italia, en concreto a Castiglio-

ne del Lago junto con otros compañeros de diferentes lugares, Burgos, Ávila, Portieres (Francia),

Marsella (FR), Guadalupe (FR), dos compañeros de Rumanía, y otros dos de Turquía aunque uno de ellos trabaja en Strasburgo. Dicha visita se realizó en francés y a la misma tenemos acceso los diri-

gentes educativos o profesionales con responsabilidad en instituciones.

El tema a tratar fue “LA ESCUELA EN EUROPA”, por lo cual expusimos nuestras experiencias

en el tema y discutimos cómo educar en nuestros sistemas educativos la dimensión europea. Es una concienciación necesaria para nuestros alumnos como futuros ciudadanos europeos, algo que excede

las fronteras no solo de nuestro país sino también las fronteras locales.

Desde todos los ámbitos se está haciendo un esfuerzo

por la inserción en una sociedad cada vez más globali-

zada, más europeística, y que se ha ido plasmando en cuestiones como la unidad monetaria, el parlamento

europeo (hace poco tiempo hemos tenido las eleccio-

nes), el sistema universitario con el plan Bolonia, quizá

la única diferencia es el idioma, y la necesidad de ma-nejarse en otro idioma distinto al nuestro puede ser un

reto que debemos plantearnos en nuestros Centros.

Pepa Serrano. Directora del Centro

FINAL DE COMENIUS Como todos sabéis el programa Comenius que se ha venido desarrollando tan satis-

factoriamente durante estos tres últimos años ha finalizado este mes de junio con un viaje a Francia. Allí hemos realizado la última reunión con todos los componentes del proyecto. El viaje ha sido el más breve de todos por falta de tiempo y exceso de trabajo por parte de todos y cada uno de los países componentes (ya que para todos llega fin de curso)

El viaje, aunque breve, ha sido intenso. Tras nuestra llegada, y para aprovechar el poco tiempo disponible empezamos a trabajar. Visitamos la escuela donde trabajan nues-tros compañeros franceses, allí ya nos esperaba el resto de componentes del grupo de tra-bajo. Enseguida nos distribuimos por las clases como observadores directos de su trabajo y rutina. Pudimos ver toda la reforma que habían hecho del colegio, así como de su comedor donde compartimos con los alumnos un agradable almuerzo.

Acabado el trabajo y las intensas reuniones, finalizamos el viaje con la satisfacción del trabajo bien realizado aunque con el agotamiento propio de los kiló-metros hechos. Desde aquí quiero mandar todo mi agradecimiento a todas las personas que han hecho este proyecto posible, a todos sus participantes por su en-tusiasmo ganas, fuerza y sobre todo por su capacidad de trabajo y es-fuerzo personal. Espero que estas experiencias tan positivas que hemos vivido durante estos tres años, nos sirvan para el futuro y podamos realizar un próximo proyecto Comenius para ampliar nuestros horizontes y acercarnos más a la educación europea como un todo en conjunto.


JAVIER 2º

ELENA 2º B

CARMEN 4º A

MIRIAM 4º A

NOELIA 4º A

periódico junio 2009

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