Periódico febrero 2015

Periódico escolar del C.R.A. “Río Eresma” Febrero 2015

Amanecer

SUMARIO

PORTADA.

1.- EDITORIAL. MANIFIESTO CONTRA LA MEDIOCRIDAD.

2.- AMPA ALCAZAREN. RECETAS DE INVIERNO.

3.- AMPA MATAPOZUELOS. FIESTAS Y TRADICIONES.

3.- E.I. MATAPOZUELOS 3 y 5 AÑOS. PROYECTOS 1ER

TRIMESTRE.

4.- E.I. ALCAZARÉN. LA FAMILIA DE LA CUEVA.

5.- E.I. MATAPOZUELOS 4 AÑOS. PROYECTOS 1ER

TRIMESTRE.

6.- 1º y 2º DE PRIMARIA DE MATAPOZUELOS. VARIOS.

7.- 1º, 2º, 3º y 4º DE PRIMARIA DE ALCAZARÉN. DÍA DE LA CONSTITUCIÓN.

8.- 3º y 4º DE PRIMARIA DE MATAPOZUELOS. ELECCIONES ESCOLARES.

9.- 5º y 6º DE PRIMARIA DE ALCAZARÉN. LUIS CANDELAS.

10.- 5º y 6º DE PRIMARIA DE MATAPOZUELOS. APRENDIZAJE COOPERATIVO.

11.- INGLÉS. WINTER FUN.

12.- RELIGIÓN. LA PAZ.

13.- E.O.E.P. LA CREATIVIDAD.

14.- PT. TRANSMITIMOS EMOCIONES.

CONTRAPORTADA.

EDITORIAL. MANIFIESTO CONTRA LA

MEDIOCRIDAD.

PERIÓDICO ESCOLAR DEL C.R.A. “RÍO ERESMA” FEBRERO 2015

MANIFIESTO CONTRA LA MEDIOCRIDAD (JAVIER MEGIAS)

La mediocridad es un virus elusivo, resistente y

desgraciadamente común que poco a poco está

socavando los cimientos de nuestra sociedad, y

convirtiéndonos en ovejas infelices que no se atreven a

salir del rebaño, y que al final acaban persiguiendo a

todo el que osa desviarse del camino… aunque éste

esté equivocado.

¿Por qué si todos lo hacen, no puede estar mal, no? En un momento donde necesitamos

más que nunca talento, referentes y a gente fuera de la media, la mediocridad campa a sus

anchas, evitando que la gente se atreva a destacar por miedo a ser diferente, por miedo a “no

encajar” y a ser visto como “raro”.

¿Prefieres encajar y ser infeliz, como todos los demás? Porque eso es la mediocridad.

Desde pequeños se nos enseña a ser como los demás, a repetir las cosas tal como se nos

han mostrado, a no cuestionar el porqué de las cosas y sobre todo, a no destacar. En lugar de

fomentar que el ritmo de la educación la marquen los que se esfuerzan, los que realmente

sucede es que la clase siempre se adapta a los que menos interés tienen o menos aptitudes…

Y éste es el problema: que sólo hay una forma de evaluar las aptitudes, a través de las

competencias “duras”: matemáticas, física… asumiendo que todos somos iguales, que todos

podemos/debemos ser formados con los mismos parámetros. Y nada más erróneo, se habla de

por lo menos 8 tipos de inteligencia…. y claro, pasa lo que pasa:


http://javiermegias.com/wp-content/uploads/2014/07/manifiesto-contra-la-mediocridad-ovejas.png

http://www.taringa.net/posts/arte/3013710/El-nino-del-flor-roja-yel-tallo-verde.html

http://www.taringa.net/posts/arte/3013710/El-nino-del-flor-roja-yel-tallo-verde.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

http://javiermegias.com/wp-content/uploads/2014/07/educacion-nio-genios-pez-arbole-escalar.jpg

Todos, somos genios… pero si juzgas a un pez por su capacidad de trepar árboles vivirá toda su vida pensando que es un inútil

Y la mejor forma de no sentirse tan inútil es intentar encajar, ser como los demás e intentar que no se note nuestras “rarezas”… esas que nos hacen especiales, únicos y diferentes. Y

por si fuera poco, el sistema educativo, en lugar de comprender que cada persona es diferente,

y potenciar lo que tiene de especial cada uno de nosotros, lo que hace es reforzar aquello en lo

que no destacamos. ¿Resultado? La campana de Gauss, cada día más homogénea y concentrando a más gente en el centro (por si no la conoces, es una curva estadística que se

usa para describir la más usual de las distribuciones de variables aleatorias en un universo):

Campana de Gauss en la teoría Campana de Gauss en la práctica

Y luego llegan tus primeros trabajos, en los que en demasiadas ocasiones acabas trabajando para un jefe o jefa mediocre, y poco a poco ese espíritu de “voy a cambiar las cosas” se va desgastando, va perdiendo fuerza… y pasas a convertirte en un oportunista, una persona que

no se arriesga, que no se atreve a ofrecer nuevas ideas… a coger los plátanos como en la fábula

de los monos. Y es normal:

Tenemos un miedo atávico a todo lo que es diferente, lo que se sale de lo predecible. En la época de las cavernas, lo que era nuevo a menudo era peligroso. Pero, ¿ya han pasado unos añitos no?

Ojo, ser mediocre no significa estar en la media, significa glorificar la media y demonizar cualquiera que salga de la misma… habitualmente porque esa persona actúa como espejo y

nos hace ver a lo que hemos renunciado, lo que nos ha dado miedo hacer. Porque yo creo que

nadie estamos en todos los aspectos en la media: todos tenemos algo especial y único dentro de nosotros, que nos hace diferentes y geniales.


http://javiermegias.com/blog/2013/01/experimento-monos-jaula-innovacion-intraemprendimiento/

http://javiermegias.com/blog/2013/01/experimento-monos-jaula-innovacion-intraemprendimiento/

http://javiermegias.com/wp-content/uploads/2014/07/campana-gauss-mediocridad.jpg

http://javiermegias.com/wp-content/uploads/2014/07/montana-mediocridad-campana-gauss.jpg

Ya sea tu forma de bailar, tu afinidad con los animales o lo rápido que eres capaz de recitar listas

interminables… es algo que en el mejor de los casos dejamos como hobby (nos han dicho

que no se puede vivir de eso, que no es una profesión seria) y en el peor intentamos reprimir

como “tonterías de niño” o cosas inútiles.

Y el problema es que la mediocridad no sólo es un cáncer que impregna muchas capas de la

sociedad sino que tiende a perpetuarse. Basta con echar un vistazo a nuestra clase política,

y comparar los gobiernos de los últimos años (me da igual el signo político) con los que los

precedieron en la transición democrática, por ejemplo, para echarse a llorar.

Es parecido al efecto Dámaso, en el que los que son objetivamente los mejores de la tribu

(aquellos con talentos fuera de la media) deben responder ante los mediocres, ante la cultura dominante que hace las cosas de la forma establecida y se auto-perpetúa. Y por eso el

fracaso es perseguido, las ideas que pretenden cambiar el status quo son dejadas de lado, y la

innovación y la creatividad, reducidas a pequeñas mejoras sin ambición y sin apenas riesgo.

Y por esto tenemos que actuar. Ya. Rodearnos de gente que sume, de gente que nos anime a

arriesgarnos y no que se regodee en nuestros fracasos. Atrevernos a salir cada día un poco de nuestra zona de confort. Hoy comer en un restaurante nuevo. Mañana ir por un camino

diferente al trabajo… y quizás dentro de un mes, haciendo eso con lo que desde hace años

sueñas pero que nunca te has atrevido. Pero empieza a probar a hacer cosas nuevas.

Porque la comodidad te empuja a la mediocridad casi sin darte cuenta. Al estancamiento.

Y si, debemos actuar sobre nosotros mismos, pero por encima de todo, sobre nuestros hijos.

Porque enseñar a alguien a arriesgarse, a salir de camino predeterminado y buscar su propio

destino es fácil cuando eres joven y tienes poco que perder…. pero se va haciendo

progresivamente más difícil cuanto más recorres de la carrera de la rata , cuanto más pesadas

son tus cadenas doradas (hipotecas, estilo de vida…etc).

Es un músculo que hay que ejercitar, y aunque al principio parece imposible, estas cadenas pueden ser rotas: yo lo he hecho, arriesgándolo todo la primera vez con 34 y la segunda con


http://www.novaire.es/blog/talento-politicos-espanoles-y-campanas-de-gauss/

http://michaelochurch.wordpress.com/2014/01/05/vc-istan-8-the-damaso-effect/

http://javiermegias.com/blog/2014/01/la-carrera-de-la-rata/

http://javiermegias.com/blog/2013/06/tus-peores-enemigos-las-best-practices-y-los-estandares/

38…. y si yo he podido, tú también. Hay que cambiar la mediocridad por una meritocracia. Y

ya sabes, no es cosa de otros:

Si quieres encontrarás la forma… y si no, encontrarás la excusa.


AMPA ALCAZAREN. RECETAS DE INVIERNO.


A.M.P.A VIRGEN DE LA VEGA Asociación de Madres, Padres y Alumnos de Alcazarén

Calle Conde Vallellano, 46 / 47238 Alcazarén (Valladolid) - NIF:G47708524 – Email: [email protected]

___________________________________________________________________________

RECETAS DE INVIERNO

PARA HACER UNA FAMILIA FELIZ PARA HACER UNA FAMILIA NUNCA TE DEBEN FALTAR LOS SIGUIENTES INGREDIENTES... NO TE PUEDES OLVIDAR. - CARICIAS, MIMOS Y BESOS EN ABUNDANTE CANTIDAD. BIEN MEZCLADOS CON DULZURA. CARIÑO Y COMPLICIDAD. - RESPETO. TOLERANCIA Y MUCHA COMUNICACIÓN: EN ALGUNAS OCASIONES AGREGAR TAMBIÉN PERDÓN. - TAMIZAR LAS DIFERENCIAS CON ALGO DE COMPRENSIÓN. EVITAR QUE SE HAGAN GRUMOS DE PELEA Y MAL HUMOR. - LUEGO LLEVAR AL HORNO. SIN DESCUIDAR SU COCCIÓN DESMOLDAR CON PACIENCIA, Y ESPOLVOREAR CON UNIÓN.

PARA EDUCAR NIÑOS FELICES

INGREDIENTES:

MUCHO AMOR, COMPRENSIÓN, EXCELENTE COMUNICACIÓN, MUCHO HUMOR, CONFIANZA, COOPERACIÓN, COHERENCIA

BASTANTE, MUCHA PACIENCIA Y TOLERANCIA, CONFITES DE

CREATIVIDAD........

INSTRUCCIONES: EDUCAR PARA LA VIDA ES DARLO TODO

CON EL CORAZÓN . BUSCARLE SOLUCIONES CREATIVAS A

LOS PROBLEMAS. RESPETAR LA INDIVIDUALIDAD Y

POTENCIAR LA CAPACIDAD DEL NIÑ@. ENSEÑARLES A RECONOCER Y A

GESTIONAR SUS EMOCIONES. ENSEÑARLES A DESARROLAR PENSAMIENTOS Y ACTITUDES

POSITIVAS. AYUDARLES A EXPRESAR

SIEMPRE SUS SENTIMIENTOS Y OPINIONES.

ESCUCHARLOS CON TERNURA Y COMPRENSIÓN.

ABRAZARLOS CON MUCHO AMOR!!!


http://www.google.es/url?url=http://alcazaren.com/node/32&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=ZJXYVPKnPI3OaMrGgcgN&ved=0CBwQ9QEwAg&usg=AFQjCNFPDAFkIMBLsRHNRxW5-NZKktEvQQ



http://www.google.es/url?url=http://www.imagui.com/a/gifs-animados-de-cocineras-cX8ayBz8B&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=RonYVOCAKJHgapb_gvAH&ved=0CCYQ9QEwCDg8&usg=AFQjCNH7AgwjMoGsPn8V35SyQAlD-TnGRQ�

https://cubaenletras.files.wordpress.com/2011/06/cocinero_11.jpg�

AMPA

MATAPOZUELOS.

FIESTAS Y

TRADICIONES.


FIESTAS Y TRADICIONES

A.M.P.A. JOSÉ JIMÉNEZ LOZANO

UN AÑO MÁS, NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS DEL A.M.P.A. DISFRUTARON DE LA YA TRADICIONAL FIESTA DE HALLOWEEN.

TODOS LOS NIÑOS ACUDIERON DISFRAZADOS PARA PASAR UNA TARDE DIFERENTE Y DIVERTIDA

DESPUÉS DE LA MERIENDA, CALABAZA EN MANO, NOS PREPARAMOS PARA SALIR POR LAS CALLES DEL PUEBLO PARA EL TRADICIONAL… ¿TRUCO O TRATO?

LOS NIÑOS RECORRIERON VARIOS ESTABLECIMIENTOS, LLENANDO SUS CALABAZAS DE RIQUÍSIMOS CARAMELOS.

* DESDE LA DIRECTIVA DEL A.M.P.A. QUEREMOS DAR LAS GRACIAS A LAS FAMILIAS QUE NOS ACOMPAÑAN EN LAS FIESTAS Y TALLERES QUE SE ORGANIZAN, YA QUE SIN SU ASISTENCIA NO PODRIAN LLEVARSE A CABO.


E.I.

MATAPOZUELOS

3 y 5 AÑOS.

PROYECTOS 1ER

TRIMESTRE.


La clase de tres y cinco años durante este curso estamos trabajando varios “proyectos de trabajo”, uno de los que más nos han gustado y del que hemos aprendido mucho ha sido Egipto.

Como el tema es muy amplio decidimos que cada uno podíamos encargarnos de un subtema concreto, y así podíamos enseñar a nuestros compañeros todo lo que habíamos averiguado y aprendido en nuestra búsqueda.

Empezamos disfrazando a nuestra amiga Aris de egipcia, y acordamos que cada uno podía traer de casa todo aquello que quisiera y que tuviera relación con Egipto, desde libros o revistas, hasta películas o juguetes. Y de esta forma logramos crear un rincón sobre Egipto de lo más divertido y didáctico. A continuación haremos una pequeña reseña de las cosas del proyecto qué más nos han divertido, y de las que hemos aprendido mucho.

Hemos aprendido que Egipto está al norte de África, y que el río más largo del mundo se encuentra en Egipto, es el Río Nilo, en el que podían navegar barcos (a los que llamaban FALUCAS, que eran

UN PASEO POR


pequeños y de vela, y que usaban para transportar mercancías). Del Río Nilo los egipcios cogían su agua para regar y cultivar. Aquí podéis ver esta pequeña maqueta.

Vimos que las casas del antiguo Egipto estaban hechas de barro mezclado con paja, y que las pintaban de alegres colores, y que los faraones vivían en palacios como este.

También aprendimos que existían templos en los que los egipcios adoraban sus dioses, que eran muy variados, les había con cabeza de animal con cuerpo humano, pero también con forma de planta. Así los egipcios adoraban a muchos dioses en su religión. Algunos de los que hemos conocido son:

• Ra: personificación del Sol, a menudo asociado a otros dioses. • Amón: dios representado como un carnero que fue asociado al dios del Sol y

denominado Amón-Ra, el padre de todos los dioses. • Osiris: Dios del más allá. Esposo y hermano de Isis.


• Isis: Esposa de Osiris. Diosa de la fertilidad y de la maternidad; hermana y esposa de Osiris y madre de Horus.

• Horus : cabeza de halcón, dios protector de la monarquía. Era hijo de Isis y Osiris. • Anubis : cabeza de chacal, era el dios de los muertos. • Tot: dios escriba de la sabiduría y la justicia.

Algo que nos gustó mucho fue aprender acerca de los faraones.

Quiénes eran:e l faraón era un rey todo poderoso y considerado como un dios . Normalmente no fueron considerados dioses en vida. Era tras su muerte cuando el faraón se fusionaba con la deidad Osiris y adquiría la inmortalidad y una categoría divina, siendo entonces venerados como un dios más en los templos.

Cómo eran sus coronas y lo que significaban.


Nosotros nos atrevimos a pintar a nuestro faraón Tutankamon.

Y así quedaron nuestras obras de arte.

Nos sorprendió mucho conocer el porqué de las pirámides, ninguno sabía al comenzar el proyecto que las construían para enterrar allí los sarcófagos donde se metían las momias de los faraones, también aprendimos que no todas las pirámides son triangulares como estamos acostumbrados a ver, sino que también existen pirámides escalonadas, y nosotros en clase, pudimos disfrutar de los dos tipos.


Aprendimos que en el antiguo Egipto no escribían como nosotros, ni en los mismos materiales que lo hacemos ahora, ellos tenían un abecedario muy original, eran dibujos, y escribían en hojas de papiro secas. Aquí os dejamos el abecedario que usaban por si os animáis a escribir algo vosotros.

Esperamos que el artículo sobre Egipto os haya gustado, y os animéis a conocer un poco más en profundidad todo lo que el antiguo Egipto nos oculta.


E.I. ALCAZARÉN.

LA FAMILIA DE LA

CUEVA.


LA FAMILIA DE LA CUEVA

Dentro del proyecto “La familia de la cueva” que hemos trabajado en el primer trimestre,

hemos construido una cueva.

CUEVA: lugar donde vivían nuestros antepasados.


La hemos decorado y hemos pintado sus paredes tal y como ellos lo hacían.

PINTURA RUPESTRE: así se ha llamado a sus dibujos.


Hemos aprendido que pintaban en las paredes y techos las siluetas de sus manos y los animales que ellos cazaban. Pensaban que pintar tenía un “efecto mágico” y que para realizar la pintura mezclaban polvo de piedras, madera quemada y sangre de animales

Era su forma de expresarse y manifestarse porque

ellos no conocían la ESCRITURA, todavía

no se había inventado. Se inventó más tarde.


Nosotros si la conocemos, en el colegio estamos aprendiendo las letras. Sabemos que hay un país llamado LETRILANDIA donde viven todas las letras: El rey U y la reina A y sus hijos: los príncipes I, O y E y también el resto de personajes P, el panadero, L, el lechero…etc. Vamos conociendo sus historias y las dramatizamos, cantamos y bailamos sus canciones.


Ensayamos su escritura.


Construimos, escribimos y deletreamos nuestro

NOMBRE. También el de nuestros compañe@s.

Todos los días, en la asamblea, cuando nos toca ser el protagonista del día, formamos nuestro nombre y repartimos a cada compañer@ las tarjetas en las que están escritas sus nombres. Pronto aprendemos a escribirlos. Aprovechamos para presentarnos: Este curso en el aula de infantil de ALCAZARÉN somos 9 niño@s, repartidos en los tres niveles.


Una de las cosas que más nos gusta es bailar

sobre las letras realizando su TRAZO.

Aprendemos VOCABULARIO y construimos frases con pictogramas.


Estamos haciendo nuestro propio LIBRO DE LECTURA “YA LEO” que todos los fines de semana nos llevamos a casa para leer con papá y mamá.


Así es como poquito a poco vamos aprendiendo las letras que nos rodean para que algún día podamos leer, sin ayuda, nuestros propios

cuentos.

“GRACIAS PAPÁ, MAMÁ, PROFES… POR AYUDARNOS EN ESTA TAREA TAN IMPORTANTE”.


E.I.

MATAPOZUELOS

4 AÑOS.

PROYECTOS 1ER

TRIMESTRE.


Hola familias

Volvemos a nuestro periódico un año más. Ya es el segundo curso que estamos en el cole. Ya somos un poco más mayores y ya nos sabemos muy bien las rutinas diarias de la clase, conocemos a nuestros compañeros y amigos y somos muy autónomos en todo lo que hacemos.

Este año ha venido una nueva profesora que se llama Eva, con nuevas canciones, nuevos juegos, nuevas poesías, pero con las mismas ganas de que aprendamos muchas cosas, nos lo pasemos muy bien y seamos ¡FELICES!

Al empezar el trimestre hemos descubierto que a nuestro amigo Moli le gusta mucho viajar por todo el mundo.

Apareció una mañana y venía vestido de una forma muy extraña.

Nos preguntamos de donde vendría y con toda nuestra curiosidad, empezamos a investigar sobre Nueva Zelanda.

Con la ayuda de nuestras familias buscamos información en casa sobre lo que queríamos saber y a lo largo de todo el mes hemos aprendido muchísimas cosas de ese país tan lejano.

Los niños y las niñas se convierten por un día en la “profe “y nos enseñan a todos lo que han preparado en casa.

Nueva Zelanda en maorí: Aotearoa, “tierra de la gran nube blanca” es un país de Oceanía que se localiza en el suroeste del océano Pacífico formado por dos grandes islas: la Isla Norte y la Isla Sur, junto a otras muchísimas islas menores.

Su bandera era fácil de identificar, con estrellas grandes y pequeñas.


En este pais los animales típicos son el kiwi y el lagarto, asi como un árbol que

tiene flores rojas que se llama pohutukawa

Volcanes y geisers, dos fenomenos naturales, que nos han resultado muy curiosos.


En clase hicimos un experimento de volcán que nos dejó a todos con la boca abierta.Consiste en mezclar vinagre con agua y bicarbonato, con un poco de colorante, que después hicimos en el patio con los mayores, porque querían verlo también.

Las casas o Marae es una especie de Templo y lugar de reunión para los Maoris. Es un lugar sagrado, donde se debe dejar los zapatos fuera y entrar solamente con permiso. El respeto y los ceremonias, deben ser cumplidos a la raya. Marae el lugar donde se celebran fechas, fiestas, bodas, funerales además de reuniones de los jefes de la aldea


Tienen grandes esculturas , que nosotros intentamos reproducir como buenos

escultores de plastilina.

La escultura, su manifestación más representativa, comprende tres tipos de obras: estatuas de bulto redondo, frisos ornamentales, y proas y popas de piraguas talladas. Los temas preferidos son la figura humana estilizada y los motivos geométricos, es rara la representación de animales.

El traje típico maorí esta compuesto por: falda a rayas, banda en la cabeza con motivos maorís, un corse negro y rojo en mujeres (con dibujos maoris) Una banda que va de hombro a cintura en lo hombres (con motivos maoris), adornos de jade ( colgantes en las mujeres , armas en los hombres).

Moko ( Tatuajes típicos maoris). Aquella marca permanente en el rostro y el cuerpo de los Maoríes que identifica a que clan pertenecían, o en el caso de los guerreros, el numero de victorias en batalla estaba relacionado con el número de tatuajes.

El tatuador usaba huesos de albatros, los cuales dejaban estrías en la piel donde se inyectaba la tinta, antes de empezar a tatuar oraba a los dioses para


poder tocar el cuerpo de su familiar compañero, ya que como en la mayoría de

culturas la sangre es sagrada.

También se adornan con amuletos. Estas tallas o colgantes de hueso tipo anzuelo muy estilizado representan la prosperidad, la abundancia, la fertilidad y la fuerza. También se consideran como amuletos de buena suerte, sobre todo para aquellos que viajan por el agua. Hei-Matau son símbolos del poder y la autoridad que se celebran en gran reverencia por el pueblo maorí.

Cocinamos nuestro Hangi en el patio.


Hāngi es un método tradicional maorí de Nueva Zelanda de cocinar alimentos usando piedras calientes enterradas en un horno de pozo, que sigue usándose en ocasiones especiales.

Preparar un hāngi implica cavar un pozo en el suelo, calentar rocas volcánicas en él con ayuda de un buen fuego, poner cestas de comida sobre las piedras, y cubrir todo con tierra durante varias horas antes de abrir o levantar el hāngi.

Saludo maorí. Hongui

Se trata de un saludo tradicional maorí, que podría equivaler a estrechar la mano, tal y como es costumbre en occidente. Su particularidad radica en su significado, puesto que la acción se realiza juntando la nariz y la frente con la persona a la que estamos saludando. Los dos al mismo tiempo. El hongi tiene, principalmente, dos escenarios: las reuniones tradicionales maoríes y las ceremonias protocolarias. El saludo no es algo trivial, se transmite respeto con él.

Todos danzamos juntos, vestidos y pintados de autenticos maoríes.


El haka es una danza que realizan los hombres del pueblo (generalmente), es usada para ahuyentar al enemigo o para demostrarle que no se le tiene miedo. Se realizaba de forma coordinada con movimientos agresivos pero controlados, acompañados de canticos y gestos faciales amenazantes, se dice que el que sacaran la lengua durante el haka le advertía la enemigo que sería la próxima cena.

Hoy día esta impresionante y agresiva danza es realizada por los All Blacks (selección de Rugby de Nueva Zelanda), lo practican antes de cada partido honrando así sus tradiciones.

Ka mate! Ka mate! Ka ora! Ka ora!

Ka mate! Ka mate!

Tenei te tangata puru huru!

naa nei tiki mai whaka whiti te ra!

Hupane! ka upane!

A Hupane! Ka upane!

whiti te ra!

Hi!

Y hasta aquí todo lo que aprendimos de este pueblo tan curioso. ¡¡¡¡Nos hemos divertido mucho!!!!

Despúes hemos seguido investigando un poco más sobre otros lugares del mundo.

Pero eso……os lo contaremos para otra vez.


1º y 2º DE

PRIMARIA DE

MATAPOZUELOS.

VARIOS.


CONCURSO DE VILLANCICOS

Este año los alumnos de infantil de la clase de 3 y 5 años y los de primaria de

1º y 2º curso, nos presentamos a un concurso de villancicos organizado por la

empresa Rio Shopping.

En el cual teníamos que grabar un villancico inventado con la letra del centro

comercial Rio Shopping, gracias que la profesora Judit nos ayudo a las dos clases a

inventar el villancico y luego lo ensañamos y lo grabamos.

Una vez grabado las tomas que hicimos, estuvimos viendo y para variar la

que más nos gusto a los profesores fue la primera toma, asique, lo que hicimos fue

enviarlo al concurso y después a esperar a tener respuesta del concurso y a

empezar a votar por el villancico.

Una vez que pudimos empezar a votar lo que hicimos fue informar a toda

comunidad educativa de lo que habíamos realizado para que nos votasen y la

verdad que ya empezaron los nervios, porque el ganador del concurso era el que

más votos tuviesen.

Al principio nos fue muy bien y los dos villancicos del CRA tenían muchos

votaciones, pero poco a poco, según se iba acercando el día de acabar las

votaciones nos adelantaron por lo que los nervios de las familias, profesores y niños

se pusieron a 100, por lo que el último día estuvimos todo el mundo informando a

sus contactos de que votaran y poco a poco dio la vuelta el resultado, pero hasta

que no se hizo las 11:59 de la noche no pararon los nervios hasta que vimos que

éramos ganadores.

Cuando se cerró las votaciones y vimos que éramos ganadores el villancico

de 1º y 2º de primaria lo primero que me acorde fue de todos los alumnos del C.R.A.,

los que habían participado y los que no habían participado, la ilusión que les iba a

hacer a ver ganado el concurso.

Al día siguiente nada más entrar los niños todos contentos cantaban la

canción de ganadores, sus caras eras el reflejo de la felicidad, por lo que todos

profesores pensamos que el esfuerzo que se había conseguido con este concurso

para inventar la canción (la profesora Judit), ensayar, grabar, informar a todo el


mundo que nos votaran y las palizas que dimos a contactos, contactos de nuestros

contacto, había merecido la pena.

El ultimo día de colegio, 19 de diciembre, vinieron a entregarnos el premio

unos príncipes y princesa y también dieron unos caramelos a todos los alumnos y

alumnas del centro, sus caras eran de ilusión.

Todos los alumnos del centro hemos ganado una televisión de plasma y

además los alumnos ganadores han ganado una excursión que ya nos informaran.

La letra de la canción, que incorporamos a la música de Navidad, navidad es:

Los niños en Navidad,

Venimos a cantar

Al centro comercial

Rio shopping mola más

Venimos a cantar

Para poder ganar

Una tele de plasma

Y en el cole disfrutar.


A jugar, a cenar y a merendar,

En Rio Shopping con mis compis

Lo paso genial.

Navidad, Navidad, hoy es Navidad

a Rio Shopping con mis padres

lo voy a celebrar.

Podemos entregar

la carta en el buzón

para que los Reyes Magos

no nos traigan carbón.

Podemos escribir

vuestra dirección

para que compren los regalos

en Rio Shopping por favor.


en Rio Shopping con mis compis

lo paso genial.



lo voy a celebrar.

Vendremos a comprar,

Vendremos a jugar,

Al centro Río Shopping

¡Qué felicidad!


Desde este colegio

Os queremos desear

Unas fiestas en familia

Llenas de prosperidad.


en Rio Shopping con mis compis

lo paso genial.



lo voy a celebrar.


DIA INTERNACIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

El día 25 de Noviembre la comunidad educativa del CRA Río Eresma celebro “el día internacional para la eliminación de la violencia contra las mujeres.

Las actividades que realizamos fueron:

- En primer lugar; leyó el director y dos alumnos un manifiesto, el cual citamos a continuación:

(Leyó el director)

El día 25 de Noviembre, la comunidad educativa de este centro escolar se reúne para conmemorar el Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres.

En este acto queremos reclamar la atención de la sociedad y del os gobiernos sobre el hecho de que la violencia contra las mujeres y las niñas es una de las formas de violencia más extendida en el mundo.

Asimismo, queremos manifestar nuestro compromiso de trabajar para prevenir la violencia contra las mujeres en todas sus manifestaciones y combatir cualquier otro tipo de violencia.

Es por lo que la comunidad educativa aquí reunida manifiesta: hacer respetar los derechos de las mujeres y de las niñas. Oponerse a todo tipo de violencia contra las mujeres tanto física como verbal.

Aprender a relacionarnos respetuosa y solidariamente.

Utilizar modelos y mensajes cooperativos y dialogantes.

(Leyó una alumna de 4º de primaria)

Las alumnas y alumnos de este cole creemos que con la violencia no se solucionan los problemas entre los hombres y las mujeres.

Se deben pensar las cosas antes de iniciar una discusión y saber que ninguna persona es dueña de otra.

Por eso en este día, queremos manifestar nuestro rechazo toda forma de violencia hacia las mujeres.

(Leyó un alumnos de 6º de primaria)

Los alumnos y alumnas de este cole pedimos en este día 25 de Noviembre que no se maltrate a ninguna mujer porque todas y todos somos iguales.

Ninguna mujer puede ni debe ser víctima de malos tratos y cuando esto ocurra, los organismos públicos y asociaciones especializadas tienen el deber de ayudarlas y protegerlas. Por eso queremos condenar todo acto de violencia y en especial la violencia hacia la mujer.


- Cada alumno en su clase pinto un lazo de la no violencia con su tutora

- En el aula de 1º y 2º de primaria los alumnos estuvimos hablando que entendemos cada alumno por la violencia hacia la mujer y las niñas, y después pintamos una lazo de color morado y la recortaron, después nos hicimos una foto con los dedos de la victoria, que significa para todos ellos que “queremos un mundo sin violencia”


EMPEZAMOS EL COLEGIO Y COMO QUEDAN NUESTROS AULAS

Como todos los años un nuevo comienzo del curso escolar en el C.R.A. Río Eresma

comienza y tanto profesores como alumnos estamos nerviosos de cómo quedarán las aulas,

unos dicen quien serán nuestro profesor y los otros dices que alumnos tendremos, vendrán

alguno nuevo, etc.

El día 1 de Septiembre los profesores nos incorporamos al cole por un lado con la tristeza

de dejar las vacaciones pero por otro lado con muchísimas ganas de ver que nos deparara

este año escolar 2014-2015 el cole además de con nuevos compañeros de profesión con la

nueva ley tan famosa que llevan dando todo el verano la paliza y que a fecha de hoy todavía

esta todo en el aire.

Durante los primeros días del colegio desde el 1 al 9 de Septiembre los profesores del

colegio nos reunimos con muchas reuniones de que tendremos que hacer, que nos depara

todo este curso y lo que nos importa que curso tendremos y que alumnos nos tocarán en

nuestra clase durante todo este curso.

El resultado final es el que todos sabemos, pero para que todos miembros de esta

comunidad educativa y toda persona que lea el periódico digital escolar de este centro sepa

como quedan las aulas, a continuación os enseñamos una foto de dicho proceso.

• Aula de Matapozuelos, alumnos de 3 y 5 años, su profesora se llama Soraya y

estos son sus alumnos durante este curso escolar.


• Aula de Matapozuelos, alumnos de 4 años, su profesora se llama Eva y estos son

sus alumnos durante este curso escolar.

• Aula de Alcazaren alumnos de 3, 4 y 5 años, su profesora se llama Miriam y estos

son sus alumnos durante este curso escolar.

• Aula de Matapozuelos, alumnos de 1º y 2º de primaria, su profesor se llama Domi y



• Aula de Alcazaren, alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de primaria, su profesora se llama

Virginia y estos son sus alumnos durante este curso escolar.

• Aula de Matapozuelos, alumnos de 3º y 4º de primaria, su profesora se llama Ana y


• Aula de Alcazaren, alumnos de 5º y 6º de primaria, su profesora se llama Amparo y



• Aula de Matapozuelos, alumnos de 5º y 6º de primaria, su profesora se llama Maria

y su profesor Nacho y estos son sus alumnos durante este curso escolar.

Remarcar que además de los profesores dichos en las aulas también están los

profesores siguientes:

• Elisa, profesora de Ingles en Alcazaren y Matapozuelos

• Maria: profesora de Educación Física en Alcazaren y Matapozuelos

• Judit: `profesora de PT

• Yolanda: profesora de religión

• Ana: profesora de AL, la cual acude dos medios días al centro.


1º, 2º, 3º y 4º DE

PRIMARIA DE

ALCAZARÉN. DÍA

DE LA

CONSTITUCIÓN.


Día de la Constitución Española

El viernes 5 de Diciembre, los alumnos y alumnas del C.R.A Río Eresma de

Alcazarén, celebramos el Día de la Constitución.

En primer lugar, en clase, nuestras profesoras nos explicaron en qué consistía

la Constitución Española, por qué se celebra el 6 de diciembre, en qué año se

promulgó dicho documento, y estuvimos comentando entre todos los

diferentes artículos que se recogen en ella.

Además, estuvimos debatiendo los derechos y los deberes que tenemos los

niños, tanto en el cole, como en casa, con nuestras familias, etc.

Después cada uno de nosotros, en dos papeles diferentes, escribimos, por un

lado un derecho que consideramos que tenemos, y por otro lado, un deber.

Finalmente, todos juntos fuimos leyéndolos y metiendo en nuestro “Gran

Libro”, es así como elaboramos nuestra propia Constitución,

Aquí podéis ver qué bonito nos quedó.


3º y 4º DE

PRIMARIA DE

MATAPOZUELOS.

ELECCIONES

ESCOLARES.


Elecciones escolares 2015 Los alumnos de 2º ciclo de Matapozuelos hemos tenido una actividad

especial el pasado mes de enero. Una de nuestras unidades de Ciencias Sociales trataba sobre las Elecciones Municipales y nos hablaba de conceptos como los partidos políticos, los programas electorales, el censo, etc. Todos estos términos nos parecían muy difíciles de entender, así que, aprovechando además que este año se celebrarán elecciones municipales, decidimos llevarlo a la práctica y celebrar nuestras propias elecciones escolares. ¿Queréis ver cómo lo hicimos?

Comenzamos creando tres partidos políticos y una vez hechos nos reunimos para acordar entre todos un nombre para el partido y empezar a pensar en lo que queríamos hacer para mejorar el colegio y también el pueblo. Así, poco a poco fuimos elaborando nuestros programas electorales.


También preparamos un cartel y propaganda electoral para darnos a conocer. Tuvimos que hacer muchas reuniones de partido para tenerlo todo preparado.

En estas reuniones cada miembro tenía su misión. ¡Trabajamos muy duro entre todos!


Aunque a veces nos costó ponernos de acuerdo…


Hasta que por fin lo tuvimos todo preparado, cada partido con su nombre y sus iniciales, su programa, su cartel y su propaganda electoral… ¡menudo trabajo!


Entonces comenzamos a hacer campaña electoral. Con los amigos, los compañeros, en el patio, la calle e incluso en casa contábamos lo que estábamos haciendo para intentar convencer a los futuros votantes de qué partido era el mejor. Hasta que llegó el momento de hacer una campaña seria en la que darnos a conocer como partido. Así, fuimos por todas las aulas a visitar a nuestros compañeros…. y ¡futuros votantes!

Fuimos a las aulas de infantil, donde escucharon con gran atención todo lo que teníamos que contarles.


Y también fuimos a las de primaria, donde nos hicieron un montón de preguntas sobre nuestros programas electorales. ¡Qué dura fue la campaña!


Ahora sólo faltaba hacer la pegada de carteles y esperar impacientes el día de las elecciones escolares.


¡Y por fin llegó el gran día! El 30 de Enero de 2015 (30E) celebramos las primeras elecciones escolares del CRA Río Eresma. Comenzamos formando la mesa electoral con un integrante de cada partido elegido al azar. Cada miembro de la mesa tenía el censo del colegio, para controlar que sólo votasen las personas incluidas en dicho censo y que nadie votase dos veces. ¡Qué nervios!


Y llegó nuestro primer votante… ¡una profe! Veamos si está en el censo…


Y luego… ¡una mamá! ¿Estará en el censo? ¿Podrá votar? … ¡Noooo, no está en el censo así que no puede votar!! Por mucho que lo intentó, la presidenta de la mesa se puso seria y no pudo votar. Tal vez la próxima vez ampliemos el censo…


Poco a poco fueron votando niños y profes.


Algún pequeño problema de logística…


Y la jornada electoral transcurrió sin incidentes.


¡Qué alta está la urna!


También votamos todos nosotros, incluidos los miembros de la mesa electoral.


¡Y por fin termina la jornada electoral! Ahora sólo falta contar los votos… ¡qué expectación!


Una vez realizado el recuento, obtiene mayoría MC, que será el partido que gobierne el colegio. Entre los integrantes del partido ganador votan a mano alzada para elegir al Alcalde, resultando de esta elección la nueva Alcaldesa del colegio que será Victoria. El resto de partidos felicitan al nuevo gobierno y en especial a la Alcaldesa, y todos nos alegramos de haber realizado una actividad entretenida y que nos ha servido para aprender cómo funciona el proceso electoral.

¡Esperamos que os haya gustado nuestra actividad!

Nos vemos dentro de 4 años…. siempre que no haya elecciones anticipadas….


5º y 6º DE

PRIMARIA DE

ALCAZARÉN.

LUIS CANDELAS.


PRIMERA EDICIÓN DE LA FERIA DE LUIS CANDELAS

El fin de semana del 8 y 9 de diciembre se celebró en la localidad de Alcazarén la primera edición de la Feria de Luis Candelas, en la que se conmemoró la época y la figura del famoso bandolero madrileño que en 1837 fue apresado en esta localidad. Los alumnos del colegio de Alcazarén también colaboramos en esta feria realizando un bonito libro centrado en la época en que vivio este célebre bandolero. Por lo tanto nuestro trabajo lleva por título: “ LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX. Época en la que vivió Luis Candelas.” Los alumnos de E. Infantil y de 1º, 2º,3º y 4º de E.P. elaboraromos la primera parte del libro centrándonos en temas como el vestido, la vivienda, el transporte, la moneda, recetas de cocina y curiosidades, costumbres y buenos modales en la mesa de la época. Los alumnos de Primaria escribimos los textos y los alumnos de Infantil coloreamos los dibujos de esta primera parte. Los alumnos de 5º y 6º de E.P. enfocamos la segunda parte del libro como un trabajo de investigación escribiendo sobre el contexto histórico, social y cultural, el romanticismo como el movimiento más importante de esta época, la Constitución de 1812 y los tres reyes que gobernaron España en este período (Fernando VII,José I Bonaparte y Mª Cristina de Borbón-Dos Sicilias). Así mismo investigamos y escribimos sobre los escritores más importantes de la época (José Zorrilla, Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer y Mariano José de Larra). Tampoco


nos olvidamos del genial pintor de la época Francisco José de Goya y Mucientes. El resultado ha sido un libro muy elaborado en el que hemos puesto mucho empeño y dedicación y que entregamos al Ayuntamiento para su exposición durante la celebración de la feria. Una de nuestras compañeras, Vega, también fue la encargada de presentarlo y explicar cómo se había elaborado y que puntos se habían trabajado en un acto de presentación durante el fin de semana. Los lectores de este periódico también podréis disfrutar de su lectura que esperemos que os guste en el siguiente enlace: https://drive.google.com/file/d/0B_WEMTde61u7VVhreWVKT0pLbUE/view?usp=sharing


5º y 6º DE

PRIMARIA DE

MATAPOZUELOS.

APRENDIZAJE

COOPERATIVO.


EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

El aprendizaje cooperativo es una metodología muy adecuada para trabajar las siguientes competencias básicas:

1- Competencia en comunicación lingüística: el aprendizaje cooperativo permite desarrollar las relaciones constructivas con los demás, la capacidad para convivir y para resolver conflictos.

2- Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología: la construcción del conocimiento no puede realizarse desde una concepción individualista, sino desde una práctica social y colectiva, asumiendo actitudes de respeto a los demás y a uno mismo.

3- Competencia digital: el aprendizaje cooperativo permite aprovechar la información que aparece en las TICs y analizarla de forma crítica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios.

4- Competencia social y cívica: el aprendizaje cooperativo potencia el conocimiento de las personas, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro, la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos y tomar decisiones valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.

5- La competencia en conciencia y expresiones culturales: las habilidades de cooperación contribuyen a la realización de experiencias artísticas compartidas y a tener conciencia de la importancia de apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

6- Competencia de aprender a aprender: el aprendizaje cooperativo conlleva la responsabilidad y el compromiso personal, y hace necesario el esfuerzo compartido con otros y la perseverancia en el aprendizaje.

7- Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: el aprendizaje cooperativo desarrolla el comportamiento asertivo para hacer saber a los demás las propias decisiones y, al mismo tiempo, trabajar colaborando con los otros y de forma flexible. Desarrolla la confianza en uno mismo, el espíritu de superación y la organización de tiempos y tareas.


1-Concepto.

El trabajo cooperativo es una modalidad del trabajo en equipo. No todos los trabajos que se realizan en equipo tienen las características del trabajo cooperativo. Un trabajo será cooperativo si cumple las siguientes condiciones:

1) Organización del trabajo en pequeños grupos.

2) La consecución de objetivos individuales está directamente relacionada con la consecución de los objetivos del grupo.

3) La evaluación se realiza teniendo en cuenta los resultados del trabajo en grupo además del trabajo individual.

2-Elementos esenciales de la cooperación.

Objetivos grupales: deben alcanzarse mediante el trabajo de cada miembro del grupo y la cooperación entre todos los miembros del grupo.

Interdependencia positiva: compromiso con el éxito de los demás miembros del grupo además del propio. Me esfuerzo no sólo para mí, sino para los demás. Los miembros del grupo se ayudan y se dan ánimos. Lo que une al grupo: consecución de los objetivos grupales, compartir los recursos, cumplir con los roles individuales, valoración de los resultados de grupo (objetivos grupales).

Responsabilidad individual: cada miembro del grupo debe asumir la responsabilidad de alcanzar sus objetivos personales para beneficiar al equipo.

Interacción cara a cara: los miembros del grupo deben realizar juntos una labor en la que deben compartir recursos y cumplir con los roles establecidos.

Prácticas interpersonales y grupales: los miembros de grupo no sólo han de aprender contenidos escolares sino también habilidades básicas para funcionar como grupo: estar motivados por la tarea, comunicarse adecuadamente (escuchar al otro, argumentar, mantener un clima de confianza y respeto), ponerse en el lugar del otro, manejar los conflictos que pueden surgir, y tomar decisiones para llegar a acuerdos generales o por consenso.

Autoevaluación grupal: los miembros del grupo deben analizar en qué medida están alcanzando sus metas y determinar qué acciones son positivas o negativas y tomar decisiones acerca de cuáles conservar o modificar.


3-Formación de los grupos.

Los equipos pueden ser permanentes o no y de composición heterogénea u homogénea según el tipo de actividad a realizar. Se recomienda que el número de componentes no sea superior a cuatro o cinco porque las posibilidades de interacción y de control intergrupo son adecuadas. Con respecto a la heterogeneidad, hay que tener en cuenta variables como género, etnia, intereses, motivación, rendimiento, etc. Se procura que en cada grupo haya un alumno con un rendimiento-capacidad alto, dos alumnos con nivel medio y otro con nivel bajo. Para asegurar la necesaria heterogeneidad lo más habitual es que sea el profesor el que distribuya a los alumnos en los diferentes equipos de base, teniendo en cuenta, por supuesto, sus preferencias y sus posibles incompatibilidades. Para ello puede ser útil la información obtenida a través de un test sociométrico. Una fórmula más simple que el sociograma es preguntarles, a los alumnos, con qué tres compañeros les gustaría trabajar en la clase. Este sistema también permite identificar a los alumnos que nadie ha elegido. En este caso, hay que pensar muy bien en que equipo les ponemos, procurando que sea en alguno con alguien a quien él haya escogido y que esté dispuesto –debidamente orientado por el profesor- a echarle una mano y ayudarle a integrarse dentro del equipo. Importante tener en cuenta también los informes de Primaria y la valoración del alumno en la evaluación predictiva. Por ejemplo, durante una sesión de clase podrían trabajar juntos dos o tres alumnos para que uno de ellos explique al otro o a los demás algo que no saben (Tutoría entre iguales), o bien pueden trabajar juntos los alumnos que ya dominan la técnica o el procedimiento que el profesor les está enseñando, mientras éste se reúne con los que aún no la dominan para explicársela de nuevo y ayudarles a superar las dificultades. El profesor trabaja durante dos o tres sesiones con un grupo de alumnos que no dominan la división, mientras el resto del grupo está realizando diversas actividades en rincones. El grupo de alumnos con mayor rendimiento está profundizando en el conocimiento de un tema concreto, desarrollando tareas de búsqueda y análisis de la información.

4-Funciones del profesor.

Con el aprendizaje cooperativo el profesor realiza más las funciones de organización y facilitación del aprendizaje que la de transmisión de conocimientos, aunque esta última también la tiene que realizar. Algunas de sus tareas son:


1-Establecer los objetivos personalizados de aprendizaje de los alumnos.

2- Decidir el tamaño del grupo y distribuir a los alumnos en los grupos.

3- Planificar los materiales y la tarea.

4- Explicar la tarea.

5- Proporcionar asistencia en relación con la tarea, aunque solamente se aconseja intervenir cuando ningún miembro del grupo sabe proporcionar la información precisa.

6- Enseñar, observar y corregir las habilidades interpersonales y grupales.

7- Evaluar el funcionamiento de cada grupo.

8- Evaluar la cantidad y calidad del aprendizaje de los alumnos.

Algunas técnicas de aprendizaje cooperativo La Tutoría entre Iguales (“Peer Tutoring”) Este recurso se sustenta en la colaboración que un alumno dispensa a un compañero de clase que ha formulado una demanda de ayuda. Estos suelen ser dos compañeros de la misma clase y edad, uno de los cuales hace el papel de tutor y el otro de alumno. El tutor enseña y el alumno aprende, siendo generalmente esta relación guiada por el profesor. Para que la Tutoría Entre Iguales ayude a mejorar el rendimiento de los alumnos implicados, tienen que darse las siguientes condiciones:

El a lumno tutor debe res ponder a las demandas de ayuda de s u compañero. La ayuda que proporcione e l tutor a s u compañero debe tomar la forma de

explicaciones detalladas sobre el proceso de resolución de un problema y nunca debe proporcionarle soluciones ya hechas.

Tanto el hecho de recibir respuestas con la solución explicitada, como no recibir ayuda a una demanda, comporta, evidentemente, un efecto negativo sobre el rendimiento. Trabajo en equipo-logro individual. Se constituyen grupos heterogéneos de 4 o 5 miembros y el profesor presenta un tema a todo el grupo clase con las explicaciones y ejemplificaciones que crea necesarias. Después los alumnos trabajan formando equipo durante varias


sesiones: se formulan preguntas, comparan respuestas, discuten, amplían la información, elaboran esquemas y resúmenes, clarifican conceptos, memorizan, etc. y se aseguran que todos los miembros han aprendido los contenidos. Al final el profesor evalúa a cada alumno individualmente.


INGLÉS.

WINTER FUN.


WINTER FUN!!!


Make a title for each group of words and then find all of the words in the grid below

Winter

_____________

freezing snow ice

frost blizzard

snowflake icicle cold

_____________ December January February

_____________

ski skate sled

snowboard snowman

snow angel snowball

_____________

hot chocolate fire

heater

_____________ hat

scarf gloves boots

mittens coat

sweater

______________ hibernate migrate


RELIGIÓN.

LA PAZ.


CLASE DE RELIGIÓN


LUCÍA

ANDREA

IVÁN

DAVID

ISABEL

ADRIÁN


MARTA

FRANCISC

O

ANTONIO

ADRIÁN

VEGA MIGUEL

ÁNGEL

BORJA

LUCÍA


ÓSCAR

JAVI

AARÓN

MOISÉS

ADRIÁN

SARA


VÍCTOR

ALBA

BASI

RAÚL

BEATRIZ

RUXANDRA

CLAUDIA

MARINELA


NOTA INFORMATIVA: Desde la clase de religión he intentado utilizar el periódico como herramienta importante para propiciar la cooperación, la comunicación, el trabo en equipo. Que nos sirva para que los alumnos/as participen de sus propias creaciones, ideas… Este número está realizado por los alumnos de tercer ciclo. He pensado que tengo más años para poder dedicarlos a los otros ciclos. De todas formas en la próxima tirada de nuestro periódico escolar aparecerán trabajos de otros ciclos. He realizado una repartición al AZAR de los artículos y secciones. Con el fin que el trabajo realizado no resultase monótono y aburrido. Espero que al igual que nosotros (los niños/as y la profe) disfrutéis del trabajo realizado y sepáis valorar el esfuerzo y la dedicación de los alumnos/as. Los trabajos se han publicado sin correcciones. La profe (Yolanda).


E.O.E.P.

LA CREATIVIDAD.


LA CREATIVIDAD. EL DIBUJO INFANTIL El dibujo libre es para los niños un juego y medio de comunicación. Dibujar es para el niño una actividad natural, espontánea como un juego pero que en ocasiones, necesita que el entorno inmediato al niño le proporcione los medios básicos para llevarlo a cabo. No es necesario estimular al niño a que dibuje o juegue pero si favorecerlo y permitirlo. Por medio de las artes plásticas y el dibujo, la imaginación y las emociones infantiles fluyen y emanan hacia fuera. El dibujo libre no necesita espacios especiales en los hogares, sólo instrumentos al alcance de todas las familias (lapiceros, pinturas, papeles…). Muchos padres son conscientes de que el exceso de juguetes puede resultar contraproducente pues bloquea e inhibe al niño, que no sabe a qué jugar. Por otro lado, la escuela está preocupada y desbordada por transmitir conocimientos como objetivo de la educación, pero nos olvidamos que es tan importante para el niño adquirir libertad de expresión como reunir información. La creación artística de los niños no tiene que ser sobresaliente para ser útil sino que pretende conseguir algo más valioso: favorecer el desarrollo de individuos más expresivos, comunicativos y libres. Es una inversión muy rentable: con muy poco, se puede conseguir mucho.

“En momentos de crisis sólo la imaginación es más importante que el conocimiento” A. Einstein http://orientatord4.blogspot.com.es/ ( Equipo de Orientación Psicopedagógico Sector Tordesillas )


http://orientatord4.blogspot.com.es/

PT.

TRANSMITIMOS

EMOCIONES.


TRANSMITIMOS EMOCIONES Durante este curso vamos a llevar a cabo un proyecto nuevo en el centro, titulado “Transmitimos

emociones”, con el fin de que nuestro alumnado salga del centro con una buena estabilidad emocional.

Todo el centro participa en él, desde infantil hasta 6º de primaria y vamos a trabajar las mismas emociones

aunque adaptándolas a sus características.

¿Por qué trabajamos las emociones? Una buena estabilidad emocional es vital para alcanzar una vida lo más feliz y saludable posible. Conocer

nuestras emociones y las de los demás, nos va a ayudar a comprendernos mejor tanto a nosotros mismos

como a los demás.

La inteligencia emocional es un aspecto muy importante de las personas, ya que engloba todas las

capacidades que nos permiten resolver problemas relacionados con las emociones y los sentimientos, tanto

los nuestros como los de los demás.

Tener inteligencia emocional favorece las relaciones personales, mejora el aprendizaje, hace más fácil la

resolución de problemas y por tanto favorece el bienestar personal y social.

En la sociedad actual hay muchos casos de niños con fracaso escolar, poca motivación en el estudio y falta

de interés y esfuerzo a la hora de conseguir logros personales.

Todo esto hace ver la necesidad de inventar nuevas situaciones, facilitar estímulos y trabajar el desarrollo

integral de las personas, tanto intelectualmente como emocionalmente.

Ser inteligente no es garantía de éxito, ni de felicidad. Son las habilidades emocionales, las que ayudan a

conseguirlo.

No existe un camino para enseñarlas, esta es una tarea que tenemos que llevar a cabo tanto los educadores

como los padres y sin embargo, existe un déficit en la enseñanza de éstas, se las da menos importancia que

enseñar los conceptos teóricos propios del currículo.

Hay que empezar a enseñarlas lo antes posible y en la escuela se deben iniciar en educación infantil, pues

cuanto antes las adquieran más fácil será interiorizarlas de forma natural.

Adquirir inteligencia emocional no es nada fácil y esto se tiene que conocer desde el principio, se necesita

mucha práctica, entrenamiento y constancia, y para ayudarnos es por lo que realizo este programa

emocional.

Es un objetivo trabajoso y complicado, el cual requiere de la implicación de la totalidad del profesorado del

centro y la mayor implicación posible de las familias.


¿Qué emociones vamos a trabajar? Hay cinco grandes bloques emocionales, cada uno de ellos engloba la totalidad de las emociones, por lo tanto hay que conocer todos para ser emocionalmente sano.

Durante el segundo trimestre trabajaremos

el primer bloque, “Conciencia emocional”

La conciencia emocional es la capacidad

de estar alerta, de reconocer indicadores e

indicios externos que permiten conocer los

sentimientos personales y utilizarlos de

una manera correcta, como guía que

informa constantemente de las

actuaciones.

Durante el tercer trimestre y a lo largo del

siguiente curso trabajaremos el resto de

bloques:

- Regulación Emocional: es la capacidad

de controlar los impulsos y sentimientos

conflictivos. Encontrar el equilibrio entre la expresión de las emociones y su control.

La regulación emocional es una buena estrategia para hacer frente a las situaciones críticas y de conflicto,

como por ejemplo, cuando uno se siente atacado, criticado, insultado,…

- La Autonomía Emocional: Autoestima: es la consideración, la valoración y la estima que uno siente

hacia sí mismo. El grado de desarrollo puede variar según la etapa de madurez, época o momento de la vida

en la que cada uno se encuentra. Cada persona puede medir su autoestima observando su propia manera de

actuar.

La visión que tiene de sí mismo cada niño es el producto de las imágenes registradas que llegan de diversas

fuentes. Los mensajes de escucha, el trato que recibe, el dominio físico que puede ejercer y el grado de

realización y reconocimiento de logros en sus diversas actuaciones.

- Habilidades Socio- Emocionales: constituyen un conjunto de competencias que facilitan las relaciones

interpersonales. En estas relaciones se viven y se experimentan emociones tanto agradables como

desagradables.

Para favorecer un buen clima social en la escuela, en la familia y en otros contextos, se debe desarrollar un

conjunto de habilidades de relación tales como la comunicación, el diálogo, el respeto, la cooperación y la

colaboración. También se debe desarrollar el sentimiento de empatía, la asertividad, la resolución de

conflictos y el bienestar social.

Habilidades para la vida

Habilidades

socio- emocionales

Autoestima

Regulación emocional

Conciencia emocional

Competencias

Emocionales


- Habilidades De Vida: este concepto engloba la experimentación de emociones agradables en las cosas

que hacemos diariamente en la escuela, en el tiempo libre, en el trabajo, en la familia y en las actividades

sociales.

Se trata de ofrecer recursos que ayuden a organizar una vida sana y equilibrada, superando los posibles

obstáculos que la vida pueda deparar. Tener afán de colaborar y comprender a los demás. Experimentar

bienestar al compartir emociones, vivencias, situaciones con los que nos rodean. Colaborar en la resolución

de conflictos.

Ahora vamos a ver como trabajan los alumnos de 1º y 2º de primaria las emociones.

¿Qué emociones conocéis?


¿Qué es para vosotros la alegría y la tristeza?


¿Y EL MIEDO Y LA VERGÜENZA?


¿Y LA SORPRESA Y LA IRA?

Como todos podéis observar, ya son todos unos expertos en emociones, y en casa ¿también las conocéis? Jugad con vuestros hijos a las emociones, ganaremos todos.


Periódico febrero 2015

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