Periódico educación

con Hechos de VerdadEducarte

Ministerio de Educación reconoce

compromiso de la Alcaldía

de Tunja

No 01FEB 2015

2 No 01FEB 2015Educarte con Hechos de Verdad

“Una ciudad educada es más inteli-gente, y en educación Tunja es una de las mejores del país”, esa es una de las constantes de la administra-ción “Hechos de Verdad”, un siste-ma de gobierno que enfoca sus es-fuerzos en el espectro educativo en aras de construir un sociedad más incluyente, equitativa y con mejores posibilidades. Desde esa variable, vale la pena discernir algunos temas de la agen-da de gobierno que hoy se consti-tuyen en pilares de una Tunja más educada. Empiezo por nombrar a las Unida-des de Orientación Escolar, un gru-po interdisciplinario de profesionales (sicólogos, sicopedagogos y traba-jadores sociales), que trabajan al interior de las instituciones para apo-yar el proceso formativo y pedagó-gico de los 18 mil niños, niñas y jóve-nes de la ciudad. A estas brigadas se integraron en el 2014 dos com-ponentes adicionales; Atención a la Primera Infancia y la Unidad de Desarrollo Comunitario, que tienen como objeto involucrar a los padres de familia y a la comunidad en pro-yectos de promoción y prevención. A la fecha se ha realizado el acom-pañamiento efectivo a 8.720 casos de estudiantes de básica primaria y secundaria, que presentaron di-ferentes problemáticas como bu-llying, trastornos, duelo y violencia intrafamiliar, entre otras.Ahora bien, a este componente

de soporte social se suma el va-lor argumentativo del ministerio de Educación que deja a Tunja como laprimera ciudad capital en el me-joramiento de los resultados de las pruebas Saber 11, es decir que es-tamos formando los mejores bachi-lleres de Colombia.En los resultados Tunja se destaca en el mayor porcentaje de estudiantes ubicados en los puestos 1 a 400. El 63% de la población académica de la ciudad obtuvo resultados en este rango, de los cuales el 84% pertenecen a instituciones oficiales de la ciudad.La ministra de Educación reconoció el logro y dijo que, “es un esfuerzo local que hace que el País ponga la lupa en Tunja y en Boyacá para poder examinar en detalle los resul-tados positivos de estas pruebas”. A menos de un año de finalizar mi tránsito por la Alcaldía de Tunja, es importante resaltar el papel que hemos desarrollado desde la se-cretaría de Educación con el Plan de Alimentación Escolar. Desde el primer día del calendario acadé-mico la administración “Hechos de Verdad” garantizó el complemento nutricional a los estudiantes de las 12 instituciones oficiales de la capi-tal boyacense.Tunja es una de las primeras ciuda-des a nivel nacional en ofrecer el servicio de alimentación escolar a niñas y niños de grado 0 a séptimo de básica. Continúan en el 2015 los “Hechos de Verdad”…

Editorial

3No 01FEB 2015 Educarte con Hechos de Verdad

El programa bandera del alcal-de de Tunja, Fernando Flórez Espinosa, ‘En Amor a la Prime-ra Infancia’, fue galardonado como mejor programa nacional en ‘Atención Integral en Salud a la Primera Infancia’, en la ca-tegoría experiencia urbana del Ministerio de Salud y Protección Social. Alejandro Gaviria, ministro de esta cartera hizo la entrega de este reconocimiento a la Ges-tora Social, Aura Nelly Amaya Guio y al equipo coordinador del programa Familias Gestoras.Este premio se recibe luego de la planeación y evaluación he-

cha por el Ministerio, donde Tun-ja cumplió con los parámetros de la convocatoria y ante 97 experiencias participantes de ciudades como Bogotá, Cali, Medellín, Pereira, Riohacha y Cartagena, entre otros, se con-virtió en la más exitosa del país. Como resultado de este recono-cimiento, el Ministerio de Salud publicará un documento nacio-nal donde se visibilizará el traba-jo desarrollado por la Alcaldía de Tunja para ser referente del cuidado a la primera infancia.

Para el presente año, el programa de la secretaría de Educación de Tunja, ‘Unidades de Orientación Es-colar’, continúa sus actividades de acompañamiento en las trece ins-tituciones educativas oficiales de Tunja, dando cumplimiento al Plan de Desarrollo ‘Hechos de Verdad’.Bajo tres componentes: fortaleci-

miento de las escuelas de familia, factores protectores y habilidades para la vida, lo mismo que acom-pañamiento para el tratamiento de problemáticas como bullying, tras-tornos, duelo, violencia intrafamiliar, entre otras, se busca que padres de familia y docentes adquieran corresponsabilidad para mejorar

los entornos escolares de los alum-nos.A la fecha, 12 Unidades compues-tas por más de 40 profesionales,

conforman equipos interdisciplina-rios que acompañan el proceso formativo y pedagógico de los es-tudiantes de la ciudad.

Entre 97 experiencias de país, la capital boyacense recibió el reconocimiento en la categoría urbana del Ministerio de Salud.

En el 2015, Unidades de Orientación Escolar presentes en Tunja

Durante el proceso de Familias Gestoras en Tunja, se han beneficiado a más de tres mil padres y madres de los sectores urbano y rural de la ciudad.

A la fecha han nacido cerca de 200 bebés en un estado nutricional favorable, las madres lactantes junto con los padres continúan en capacitación con un equipo de profesionales en pautas de crianza, estimulación temprana y nutrición para el bebé.

Tunja, mejor experiencia nacional de Atención Integral a la Primera Infancia


Escuela y Familia

El Cuerpo de docentes del Ins-tituto Técnico Gonzalo Suárez Rendón, comprometido con la contribución de soluciones a las problemáticas de la comunidad estudiantil y el mejoramiento de su calidad de vida, como parte de la responsabilidad social institu-cional, realiza un trabajo constan-te y responsable con las familias de los niños, niñas y adolescen-tes que integran nuestra comuni-dad, consistente en involucrar a sus padres o personas a cargo y empoderarlos en el proceso de la adquisición del conocimiento y la educación integral que en gene-ral brinda la Institución; por tanto, conscientes de la importancia del apoyo de la familia en la conse-cución de los objetivos trazados desde el Proyecto Educativo Ins-titucional, optamos por crear es-pacios que faciliten los diálogos formativos, orientadores e indivi-dualizados, bajo el entendido que cada familia es única y deman-da soluciones diversas y específi-cas según sus necesidades, con ésta estrategia trabajamos por generar un impacto positivo en el desarrollo de su formación como personas y a su vez aportar al me-joramiento de la sociedad. Así mismo, entre las estrategias empleadas en pro de la sinergia entre familia y educación, se de-

sarrollan bimensualmente talleres prácticos con los padres de fami-lia, basados en la necesidad de reflexionar y adecuar de manera acertada las pautas de crianza y generar conciencia de su papel como los principales educadores de sus hijos, facilitando de ésta manera el desarrollo de habilida-

des sociales y de conductas ade-cuadas.Por otro lado, se hace necesario brindar sensibilización y orienta-ción respecto de las normas, re-cursos y procedimientos que se establecen dentro del entorno fa-miliar con el objetivo de corregir los comportamientos inadecua-

dos, sin dejar de lado el grado de afectividad, comunicación y apoyo entre padres e hijos, ele-mentos que son fundamentales para el crecimiento personal, la interiorización de valores, las ha-bilidades sociales y la toma de decisiones para resolver conflic-tos .Ahora bien, sobre la base de las diferencias en los procesos de enseñanza, aprendizaje a par-tir de la educación inclusiva que caracteriza la formación de nues-tros estudiantes, en la medida en que los conocemos e identifica-mos sus necesidades y la forma como les resulta más fácil apren-der, propendemos por eliminar o minimizar las barreras que limi-tan su aprendizaje flexibilizando las actividades pedagógicas de acuerdo a las capacidades y sus requerimientos; en este punto es importante resaltar la relevancia del papel de los padres de fa-milia quienes son fundamentales a la hora de gestionar, facilitar diagnósticos clínicos, realizar un acompañamiento adecuado y acertado a sus hijos y facilitar la comunicación con los diferentes docentes. Finalmente, es importante hacer un llamado desde nuestra Institu-ción a las familias de nuestros es-tudiantes, para que hagan parte activa del desarrollo de las poten-cialidades de nuestros niños, ni-ñas y adolescentes, principio que estamos seguros comparten con nosotros.

Familia Gonzalista

Por: Ligia Amparo Lara SantoyoOrientadora Escolar


Escuela y Familia

Para comenzar la reflexión acerca de la Escuela y la Familia, se hace necesario resaltar el rol protagóni-co de ambos en la Formación Inte-gral de nuestros niños, niñas y ado-lescentes, teniendo en cuenta que, estos, deben considerarse como los principales factores protectores para la buena formación de un ser humano, llevando esto a la cons-trucción de un Proyecto de Vida. Partiendo de ello, en la actuali-dad vemos y sentimos desde el entorno escolar, como la familia está expuesta a un sin número de problemas tales como: la disfun-cionalidad en sus relaciones, falta de normas y hábitos saludables en el hogar (poca exigencia), fal-ta de supervisión y colaboración en todos los procesos escolares, carencia afectiva y en muchos de los casos se encuentran madres cabeza de hogar siendo ellas las únicas responsables de la crianza y manutención de los hijos, inclu-so asumiendo procesos judiciales para garantizar el sostenimiento económico de los mismos. Esta situación conlleva a un desenca-

denante emocional en los hijos generando baja autoestima, des-motivación, violencia siendo éstos factores de riesgo para el fracaso y la deserción escolar. Es por estas razones que se hace sumamente necesario repensar el valor de la familia y mancomunar todos nuestros esfuerzos creando una TRIADA (familia, estudiantes y docentes) la cual nos permita ar-ticular acciones encaminadas al mejoramiento de nuestros estu-diantes, así como mejorar su des-empeño académico y permanen-cia escolar, desarrollando en los educandos habilidades y destrezas para la vida.

Cómo elevar la calidad educativa en el 2015.

La Institución Educativa en busca de un mejoramiento en su que-hacer diario tiene como objetivo para el año 2015, mejorar la pun-tualidad en el ingreso de los estu-diantes, para ello se socializó con los estudiantes, padres de familia y docentes la importancia que tie-

ne el cumplimiento de los horarios para ejercer cualquier labor o acti-vidad humana; la hora de ingreso está programada a las 6:15 a.m. y para iniciar este período de tran-sición se dan 15 minutos como tiempo tolerante para ingresar, en el recorrido de este año, este pro-yecto ha sido acatado por el 99% de los estudiantes y como es lógi-co contribuye al mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes.Además, la institución está traba-jando en un Plan de Mejoramiento por cada una de las áreas, apun-tando a reducir significativamente la repitencia y por ende la des-motivación hacia el estudio; te-niendo en cuenta, que las áreas de Educación Física, recreación y deportes, Educación Ética y en va-lores humanos, educación religio-sa, educación Artística tienen una importancia fundamental para el desarrollo del individuo y por esto su valoración debe ser eminente-mente cualitativa; mientras que en las demás áreas fundamentales y obligatorias se puede hacer una

combinación entre lo cualitativo y lo cuantitativo lo cual llevaría a una mejora sustancial en la promoción de los estudiantes.

Estrategias Institucionales Para la Permanencia Escolar

Las directivas de la Institución en reunión general de Padres de Fa-milia, han hecho la invitación para para que se presenten y matricu-len todos los niños del entorno, de igual manera, se ha hecho con los estudiantes matriculados.Desde Psicoorientacion se retoma-ron las tarjetas de matrícula y se hizo llamado a los Padres de Fa-milia para invitarlos a que se acer-quen a la Institución a diligenciar el proceso de matrícula de sus hijos o familiares.La Institución como atractivo para una mejor calidad adelanta alian-zas interinstitucionales con Universi-dad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Universidad de Boyacá, Escuela Taller, Club Rotario y otros, que garantiza un abordaje integral a nuestra Comunidad Educativa.

Escuela y Familia


Escuela y Familia

El periódico Escuela de Familia, liderado por la Secretaría de Edu-cación de Tunja, se ha convertido en una valiosa oportunidad para difundir a la comunidad tunjana los eventos que en las instituciones educativas marcan hito significati-vo en la formación humana inte-gral de los estudiantes.Con el compromiso de llevar avantela difícil tarea que a la fa-milia y la escuela conciernen: la educación de los hijos, la Institu-ción Educativa Silvino Rodríguez ha construido valiosos espacios para la clarificación de valores, el diálogo sincero, la comunicación asertiva y afectiva, el pensamien-to crítico y la reflexión permanente sobre los aspectos que orientan la relación entre padres y maestros, familia y escuela.Una mirada escrutadora a nuestra realidad nos permite afirmar que, hasta hace pocos años, las fami-lias contaban con elementos de mayor solidez para orientar la vida de sus hijos: las convicciones eran más profundas, había mayor esta-bilidad, menor estrés, se contaba con mayores oportunidades de in-teracción entre ellos. Actualmen-te, las familias, a pesar de acre-ditar mejores niveles de formación y educación, se veninfluenciadas por actitudes sociales propias de una sociedad en constante trans-formación, con débiles estructu-ras, ausencia de ideales de vida, dificultades en la convivencia familiar.Estas situaciones llevan a pensar que hoy, más que nunca, las familias y las instituciones edu-cativas en su acción pedagógica deben aunar esfuerzos buscar la reciprocidad en la relación esta-blecida, solicitar mayor grado de participación y comunicación y trazar líneas comunes de acción en un marco de confianza, res-ponsabilidad y compromiso, que lleven al éxito en la formación.Igualmente, es preciso reconocer que son los padres quienes, de manera directa, deben buscar esa relación de armonía en la inti-midad, que solamente se da en el seno de una familia y que permi-te múltiples relaciones personales de afecto, camaradería, ayuda, orientación, soporte, solidaridad, que influyen y reorientan los com-

portamientos de todos sus inte-grantes, pues en la familia todos educan y son educados. En este mismo sentido, corresponde a los padres, quienes están en mejores condiciones a causa del amor-desinteresado, propiciar la felici-dad, el crecimiento en autonomía de sus hijos y, por tanto, la madu-rez,que solamente se logra en la

libertad y responsabilidad,posibili-tada de manera armónica cuan-do la familia asume las decisiones de su núcleo familiaren un am-biente donde la mezcla de logros y desaciertos,fortalezas y debilida-des, amor y exigencia, propician la construcción de mejores idea-les de vida.En consecuencia. la Institución

educativa y los padres de fami-lia, en una relación de confianza cimentada en la responsabilidad compartida de educar a los niños, adolescentes y jóvenes, establece vínculos de comunicación abier-ta, información, orientación cons-tructiva para encauzar el proyecto formativo y hacer realidad la mi-sión institucional.

Silvino RodríguezUna Respuesta A Las Incógnitas De Las Familias


Escuela y Familia

La Gestora Social de Tunja, Aura Ne-lly Amaya Guío en compañía del alcalde Fernando Flórez Espinosa, entregó 4.000 kits escolares en di-ferentes instituciones educativas de sectores urbanos y rurales del mu-nicipio, con el fin de colaborarles a las familias de escasos recursos con elementos útiles para el año aca-démico de los niños y niñas.Las ayudad académicas se logra-ron con el apoyo de entidades fi-nancieras y con la iniciativa que lideró la Secretaría de Desarrollo con el ingreso de la comunidad a la pista de hielo, durante el mes de diciembre y enero.“Visitamos diferentes Instituciones Educativas de la ciudad con el apo-yo de las Unidades de Orientación Escolar y la secretaría de la Mujer, Equidad de Género y Desarrollo Social entregamos kits escolares, uniformes completos y sudaderas a niños y niñas de escasos recursos”,

afirmó Aura Nelly Amaya Guío Gestora Social de Tunja.Igualmente, en su recorrido la pri-mera dama entregó 160 uniformes y sudaderas para los niños y niñas que no tenían el uniforme, además verificaba el compromiso de los padres de familia con el cuidado y crecimiento de los infantes.Las sedes educativas que recibie-

ron los implementos escolares se encuentran ubicadas en Runta Arriba, Barón Germania, la Hoya, Barón Gallero, Chorro Blanco, Ciu-dad Jardín y Pirgua.También se entregaron kits escola-res en las instituciones educativas Gustavo Rojas Pinilla, Silvino Rodrí-guez, Libertador Simón Bolívar, San

Jerónimo Emiliani, Silvino Rodrí-guez, Gran Colombiano y el Instituto Técnico Gonzalo Suárez Rendón. A su vez los directivos académicos resaltaron el trabajo que ha realiza-do la Gestora Social en la ciudad y el seguimiento a los estudiantes que iniciaron la jornada académica.

4.000 kits escolares entregó la Gestora Social de Tunja


La Alcaldía de Tunja fue reconoci-da por el Ministerio de Educación Nacional por su compromiso ins-titucional para la ejecución del Programa de Alimentación Escolar desde el primer día de clases, a los estudiantes de las doce institu-ciones oficiales de la ciudad.Este reconocimiento se da luego de que Tunja fuera una de las pri-meras ciudades a nivel nacional en ofrecer el servicio del comple-mento nutricional a niñas y niños de grado 0 a séptimo de básica secundaria, que beneficia a más de 12 mil estudiantes de la ciu-dad.

Como una de las mejores estrate-gias de permanencia en el sector educativo, las instituciones rurales y urbanas cuentan con ración in-dustrializada y preparada en sitio desde el primer día de clases.El Plan Alimentario Escolar cubre los establecimientos educativos en el sector rural y urbano, con el fin de brindar el complemento nutricional que necesita un niño diariamente para un óptimo de-sarrollo.La ciudad cuenta con 43 sedes educativas, 22 realizan entregan de la alimentación preparada en los comedores de las instituciones,

y 21 las reciben en raciones indus-trializadas.Cabe resaltar que la entrega de las raciones industrializadas en las instituciones que corresponde, se hace con autonomía de los rec-tores de las mismas, con el ánimo de generar la cultura del consu-

mo de los complementos nu-tricionales que les proporciona a niños, niñas y adolescentes

un equivalente al 30 por ciento para su de-

sarrollo.

Ministerio de Educación reconoce compromiso de la Alcaldía de Tunja


Se fortalece el Plan Alimentario Escolar en TunjaLuego del reconocimiento hecho por el Ministerio de Educación Nacional a la Alcaldía de Tunja por el compromiso en la distribución del Plan Alimentario Escolar desde el primer día de clases, la secretaría de Educación hizo la entrega de dotación para los comedo-res de las instituciones oficiales que suministran ración preparada en sitio.En cabeza del secretario de Educación de Tunja, Víctor Manuel Leguízamo, se realizó la entrega de sillas, mesas, utensilios, menaje, estufas y congeladores, para más de 15 instituciones educativas del sector urbano y rural, con una inversión cercana a los 90 millones de pesos.Víctor Manuel Leguízamo, titular de la dependencia de educación, expresó que el alcal-de Tunja Fernando Flórez quiere fortalecer la alimentación escolar y garantizar durante todo el año lectivo la nutrición de los estudiantes de Tunja.

Ministerio de Educación reconoce compromiso de la Alcaldía de Tunja


Estrategias Pedagógicas

Este artículo es el resultado de un proceso de investigación llevado a cabo en la Institución Educativa Gustavo Rojas Pinilla, Sede Cen-tral, para generar ambientes de liderazgo, participación y convi-vencia escolar, lúdica y ciudada-nía.Las situaciones problemáticas de convivencia y liderazgo en la

toma de decisiones, tanto perso-nales como grupales, en los es-tudiantes de los grados novenos y décimos permitió el desarrollo de esta investigación, ya que por medio de cartografía social, so-lución de pares, juego de roles, encuestas, entrevistas, diarios de campo, cuaderno viajero con la personera estudiantil ,videos y talleres lúdicos aplicados en di-ferentes ambientes de la comu-nidad educativa se pudo ana-lizar cómo desde el desarrollo y aplicación de estas herramientas educativas se pueden prevenir y dar solución a estas conductas, generando valores democráticos en los estudiantes que les permi-tan desarrollar mejores relaciones interpersonales en el aula y fuera

de ella.De esta forma, se tienen en cuen-ta aspectos sobre liderazgo es-colar, lúdica, conflicto, conviven-cia, participación ciudadana y ciudadanía como variables rela-cionadas con las competencias ciudadanas en el desarrollo y creatividad del ser humano, en las que yo como educadora busco animar a mis estudiantes, mien-tras son guiados por mí hacia el mejoramiento de su Saber-Hacer.Después de implementar estas acciones la relevancia del pro-yecto fue notada, ya que al pro-mover el desarrollo humano se han venido observando cambios positivos en los estudiantes; por ejemplo, ahora participan más en las actividades académicas, solu-

cionan sus propios conflictos, son más solidarios y han mejorado su trabajo en equipo; además de te-ner una mejor actitud hacia el co-nocimiento, derivado de compar-tir sus inquietudes y necesidades con la comunidad educativa.

Palabras claves:Liderazgo escolar, lúdica, conflicto, convivencia, participación ciudadana, ciudadanía.

“Formando líderes de convivencia y ciudadana”Experiencia en la institución educativa “Gustavo Rojas Pinilla”Por: Olga Cecilia Guio MolanoLic. En Ciencias Sociales- Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia, Esp. Lúdica Educativa- Universidad Juan de Castellanos



Institución Educativa creada para cumplir en su momento una políti-ca de fortalecimiento de la Educa-ción Diversificada en Modalidades de diferente origen ocupacional, que funcionó de esa forma hasta comienzos del año 2010, siendo ajustada de acuerdo a los linea-mientos de la Ley 115 de 1994, Educación Básica y Media y que una vez entregada al Municipio de Tunja, se fue consolidando al igual que las demás Instituciones educativas. A pesar de las políticas del Minis-terio de Educación Nacional para que todas las instituciones educa-tivas ofrezcan un Plan de Estudios único hasta el grado noveno, el Colegio INEM ha mantenido al-gunos principios, desde la Básica Primaria inicia a promocionar sus servicios educativos en los gra-dos Sexto y Séptimo; los alumnos asisten a clases de inducción – Ex-ploración Vocacional en las dife-rentes Áreas Técnicas e Intensifica-ciones Académicas que incluye el Plan de Estudios y al finalizar Sépti-mo se aplica un proceso riguroso de Ubicación de los estudiantes atendiendo a sus inclinaciones e intereses vocacionales.A partir del grado Octavo los es-tudiantes ingresan a la Modalidad de su preferencia, acorde a las asignaturas debidamente estruc-turadas en el Plan curricular. Una vez terminado este nivel el gra-do 9°, la institución adelanta con estudiantes y padres de familia, jornadas de socialización de las Especialidades e Intensificaciones y Programas Técnicos Articulados que conforman la Oferta de Ser-vicios Educativos del Colegio, con el propósito de que los educandos confirmen su elección vocacional e inicien la Educación Media Téc-nica correspondiente a los grados 10° y 11°.Para el año 2015 nuestra Oferta de Servicios Educativos presenta las siguientes opciones: Especia-lidades en: Contabilidad y Admi-nistración Comercial, Metalme-cánica, Electricidad y Electrónica, Ciencias de la Salud y Especiali-

dad en Ciencias Naturales y Me-dio Ambiente. Intensificaciones en Ciencias y Matemáticas y en Edu-cación Musical. Los Programas Técnicos Articula-dos para el año siguiente son: Ad-ministración Comercial, Produc-ción y Transformación del Acero, Instalaciones Eléctricas en Redes de Baja Tensión, Seguridad Ocu-pacional y Manejo Ambiental. Es-tos Programas están debidamente articulados con el SENA y la U.P.T.C. mediante convenios interinstitucio-nales con la Secretaría de Educa-ción Municipal de Tunja.Nuestra Oferta educativa 2015 se

complementa con Proyectos de Actividades deportivas, recreati-vas y culturales; la Utilización del Tiempo Libre comprende: Banda Sinfónica, Banda Rítmica Marcial, Teatro, Danzas, Porrismo y Deportes como: Voleibol, Futbol, Micro-fut-bol, Atletismo, Baloncesto, Yudo y Taekwondo. Estos proyectos y los programas Técnicos se desarrollan en horarios de contra-jornada. Para soportar esta oferta educa-tiva el INEM cuenta con personal Docente idóneo y capacitado, Infraestructura física y campos de-portivos en buenas condiciones, dotación de material educativo

y tecnológico adecuado, talleres para Metalmecánica y Electrici-dad, Empresa Comercial Didácti-ca y Laboratorios experimentales en las Áreas de Ciencias Naturales y Salud. Los convenios interinstitucionales con el SENA y la UPTC, les permi-ten a los estudiantes el acceso a espacios educativos implemen-tados con equipamiento y tecno-logías de última generación o de punta.Todo lo anterior, hace de nuestra Oferta de Servicios “UNA PROPUES-TA EDUCATIVA SERIA CON RESPON-SABILIDAD SOCIAL”

El Inem “Una Propuesta Educativa, Seria Con Responsabilidad Social”

Por: especialista. Luis eduardo molina florezRector



educación nacional la define como una práctica concreta que nace en el ámbito educativo con el fin de desarrollar un aprendizaje significativo por medio del fomen-to de competencias.Lo interesante no es conocer que es una Experiencia Significativa, es conocer cómo se están desarro-llando este tipo de Experiencias en la ciudad de Tunja. Muchos docentes al interior de su aula llevan a cabo procesos muy valiosos los cuales generalmente no se publican, pero en el Muni-cipio de Tunja muchos docentes se han dado a la tarea de dar a conocer sus prácticas y proyectos los cuales conllevan a una mejo-ra significativa en el desarrollo de competencias en sus estudiantes. Este grupo de docentes ha siste-matizado su práctica y la ha pu-blicado no solo en la página de Colombia aprende, sino que se atrevieron a ir más allá, el año an-terior en el mes de noviembre se publicó la primera edición de la revista “Experiencias Investigativas y Significativas Instituciones edu-cativas de Tunja”.Al iniciar el proceso de experien-cias significativas el Municipio de Tunja contaba con tres experien-cias publicadas en la página ofi-cial del Ministerio, a la fecha cuen-ta con diecisiete experiencias que abordan varios campos del que-hacer pedagógico y muestran que con un tanto de creatividad y mucho amor se logran grandes éxitos y transformaciones del en-torno.Estas experiencias han llegado a cada uno de los niños y niñas de las Instituciones Educativas be-neficiadas y por consiguiente ha generado cambios positivos en los diferentes entornos en los que se desarrollan; es por esto que se reitera la invitación a los educa-dores que con amor e innovación trabajan cada día, plasmen sus memorias y testifiquen su queha-cer a través de las experiencias significativas.

Tunja Fuerte En Experiencias Significativas

Mg. Janeth Patricia Gonzalez Martinez- Coordinadora I.e. Gimnasio Gran Colombiano De Tunja

Por:Especialista. LUIS EDUARDO MOLINA FLOREZRector

Proyección institucional del “inem” para el año 2015

Para el año 2015 el “INEM” CARLOS ARTURO TORRES de Tunja, continúa su procesos de reorganización que ha venido adelantando con la pre-sente administración.Se espera en el presente año poder contar con las remodelaciones lo-cativas en la Sede Central que tanto ha prometido la Administración Mu-nicipal. También esperamos que las obras de mejoramiento en infraes-tructura de las sedes Piloto y Améri-cas puedan terminar exitosamente.En la parte académica se espera bajar las tasas de mortalidad en el rendimiento académico y disminuir la deserción que produce este fenó-meno.En el aspecto de convivencia y dis-ciplina para el presente año se está trabajando en aulas fijas o sea que los estudiantes no rotan salones como antes. Con esta estrategia se está mejorando la asistencia de los estudiantes a clase y el control de la disciplina.Se tiene proyectada la capacitación en temáticas propias del quehacer institucional como es Inclusión, Mo-delo Pedagógico, formación por niveles, Educación por Proyectos, Educación Media Técnica y Progra-mas Articulados, crecimiento perso-nal y emocional entre otros.En la Gestión Directiva y Académica se continuará ajustando el Manual de Convivencia, Sistema de Eva-luación, Plan de Estudios, Proyectos Pedagógicos Transversales y Manual de Procesos y Procedimientos para poder tener una Oferta Educativa ajustada a los cambios de ley y a las políticas de estado, buscando ofre-cer una Educación más humana para el mundo globalizado de hoy y para una mejor calidad de nuestros egresados.



La Institución Educativa Silvino Rodríguez orienta acciones en-caminadas a promover en los estudiantes hábitos, habilidades y competencias. En este impor-tante proceso se convoca a los diferentes actores para que sean partícipes en el desarrollo de los siguientes proyectos y actividades en las diferentes sedes, niveles y grados, que identifican a nuestra institución educativa.• Proyecto de vida.Pretende descubrir con claridad las apti-tudes, competencias, intereses y expectativas en todos los ámbitos en donde los niños, adolescentes y jóvenes se hallan inmersos.• Actividades académicas y formativas. Desde las diferen-tes Áreas del plan de estudios, se estimula el desarrollo de compe-tencias orientadas a motivar a los estudiantes a reflexionar y discernir sobre la importancia de desarro-llar el pensamiento lógico, habili-dades comunicativas, éticas y de convivencia, a través de activida-des como el festival, matemáti-co, leer es mi cuento, concurso departamental de declamación

ciudad de Tunja, concurso de la canción en inglés,celebración día del idioma, festival de la canción, muestra artística y tecnológica, fashion ecológico, actividades para fomentar la vivencia de la democracia, día del medio am-biente y de la tierra, reflexión filo-sófica utilizando como herramien-ta las TIC.• Actividades deportivas, in-vestigativas y culturales, ten-dientes a promover el desarrollo físico, la cultura de la investiga-

ción, la disciplina, formación del carácter, valoración e intercam-bio con otras culturas y formas de vida, crecimiento personal y so-cial, a partir de la organización de escuelas de formación deportiva, participación en eventos de ca-rácter local, regional y nacional;-teatro, danzas, porrismo, gimna-sia, banda marcial, organización de semilleros de investigación, con el grupo ondas, expresión plástica y artística.• Proyectos pedagógicos.

Son actividades dentro del plan de estudios que, de manera pla-nificada, ejercitan al educando en la solución de problemas co-tidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecno-lógico del estudiante. Cumplen la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de las diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.• Proyectos pedagógicos trasversales.Para dar respues-ta a los lineamientos normativos del MEN y hacer partícipe al estu-diante de alternativas que lo con-ducen al crecimiento individual y social, impulsando la vivencia de valores para responder así a las exigencias del mundo actual, se convierten en eje transversal en el quehacer educativo los siguien-tes proyectos: Educación para la Democracia y Derechos Huma-nos, PRAE: Proyecto Ecológico y de Educación Ambiental, Plan de Emergencias, Proyecto de Apro-vechamiento del Tiempo Libre, PESCC: Proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, Educación Vial, Educación Financiera y Estilos de Vida Saludables.• Escuela de padres. Con el propósito de trabajar conjunta-mente en pro de la formación in-tegral de los estudiantes, a través de Psicoorientación se reúnen pe-riódicamente los padres de fami-lia con el fin de reflexionar acerca de pautas de crianza, manejo del afecto y la comunicación en la familia, y actividades de protec-ción para evitar la inmersión de los hijos en los peligros que existen hoy.

Silvino rodríguez

Estrategias pedagógicas para garantizar la calidad educativa


El “desborde” en las matriculas y la permanencia de estudiantes en las instituciones educativas es una circunstancia, debida, segu-ramente al momento histórico, que no es precisamente el me-jor, por cuanto las desesperanzas de la comunidad en general y en particular la de los jóvenes, son muy desilusionantes, no mo-tivadoras y desalentadoras entre tantos aspectos negativos del País y cada una de sus regiones. Las condiciones de gratuidad y plan de alimentación que ofre-ce el Estado, está demostrado, no son aspectos suficientes para cautivar y estimular a los niños, niñas y adolescente en edad escolar para permanecer en las instituciones educativas. Se debe revisar entonces, en qué esta-mos fallando quienes estamos comprometidos con alma, vida y tablero en la organización, pe-dagogía, didáctica, información y formación, de las “personitas” que las familias y el mismo Es-tado nos han encomendado… ¿Por qué tanta problemática de convivencia, agresión, intoleran-cia, etc. al interior de las Is.Es.? ¿por qué la deserción y por qué el alto índice en la mortalidad académica.? ¿Será cierto lo que todos repetimos en algunas oportunidades: que todo tiempo pasado fue mejor?

En este orden de ideas y por lo que vivimos a diario, tendremos que afirmar entonces: que todo tiempo futuro será peor?… Será tanta nuestra incapacidad, -y no sólo me refiero a la de los maes-tros, sino a las familias y a las ins-tituciones gubernamentales- que nos hemos dejado coger ventaja de los distintos factores externos e internos que alteran significati-vamente el desempeño, la con-vivencia y la permanencia de los estudiantes en las escuelas, co-legios y universidades. Será que en Colombia poco vale la pena estudiar; hasta dónde cada uno de nosotros, tenemos responsa-bilidad para que los escolares puedan pensar lo que me estoy atreviendo a escribir? De otro lado, una persona no se va de donde se siente bien, de donde lo tratan con cariño, y justicia; de donde la armonía es el común denominador, y se aprende y se fortalece como un ser integral. Por ello me llama la atención, que en ocasiones jus-tificamos la falta de estudiantes: creemos que los tienen los jar-dines infantiles privados, si son estudiantes pequeños; pero si son mayorcitos, disque las insti-tuciones privadas o los Colegios por Ciclos que algunos, desco-

nociendo la norma, en lenguaje peyorativo, los llaman “validade-ros”. Les recuerdo, que la valida-ción la hace nada más y nada menos que el Icfes (entidad del Estado) no los Colegios Privados ni por Ciclos.Regresando a la preocupación, lo que se tiene que hacer es reparar y/o diagnosticar, des-de todos los ámbitos, en dónde están las posibles debilidades o inconsistencias; -bueno, si so-mos capaces de reconocerlas- y cuando lo logremos, estaremos pensando seriamente en las es-trategias para encontrar solucio-nes, a la ahora continua dificul-tad de contar con la cobertura que requerimos las instituciones educativas para funcionar con todas las de la ley. Y todas las de la ley, no es responsabilidad solamente de los docentes y di-rectivos docentes, porque no ol-videmos que una institución es mejor o peor, dependiendo de las condiciones y posibilidades que ofrezca a sus estudiantes. Quiero decir, que además de la importancia del recurso huma-no, la I.E. se torna acogedora sí las condiciones de infraestructu-ra, mobiliario, material de apoyo académico, cultural y deportivo, son los que se necesitan para

crear un ambiente propicio y que garantice el desarrollo de los distintos procesos que se deben desarrollar al interior y exterior de las instituciones educativas.A quienes creen que los “valida-deros” atrapan a los estudiantes: mis respetos; pero hay que revi-sar, porque con las dificultades socioeconómicas del País y de Tunja, una familia, fácilmente no dejaría a un lado la gratuidad, el refrigerio y hasta transporte, para en cambio, comprometerse a pagar costos de pensión, ma-tricula y uniformes en otras insti-tuciones, unas de carácter pri-vado y otras de educación por ciclos? ¿Qué estará pasando? Claro, hay respuestas fáciles…Pero sobre éstas, lo que necesi-tamos son estrategias serias, de tal manera que a través de la educación transformemos men-tes y salvemos personas. No es fácil, porque además de la pro-blemática social en que vivimos, donde los principios y los valores están refundidos; en mi modes-ta óptica, hay otro responsable: por ejemplo el Decreto 230, que lego en unos y en otros, la ley del menor esfuerzo, el desinterés por la academia, dañando lo que por años se construyó, con exi-gencia, sin tutelas y sin drogas. El futuro es responsabilidad de to-dos, manos a la obra…

La Permanencia Escolar – Reflexión

JOSÉ MIGUEL ARCOS LÓPEZSubdirector Académico Colegio de Boyacá


• Atención a Padres de Familia: Es un encuentro de los acu-dientes, los estudiantes y docentes, en donde se analiza la par-te académica y disciplinaria de los jóvenes, y se hacen com-promisos de mejoramiento.• Direcciones de Curso: Análisis de intereses y necesidades de los educandos.• Escuelas de Padres: Se programan con temas que arrojan la problemática actual de los jóvenes.• Visitas domiciliarias: Por parte de la Trabajadora Social cuan-do amerita el caso.• Atención Psicológica y acompañamiento psicopedagógico por parte de las Unidades de Orientación Escolar y Psicorienta-dora de la Escuela Normal.• Atención a la población con Necesidades Educativas Espe-ciales dentro del marco de una educación inclusiva, apoyado por diversas profesionales.• Sistema de Evaluación Institucional flexible y con beneficios de promoción, para los estudiantes que obtengan buenos re-

sultados en las pruebas Saber Once. Igualmente se tiene en cuenta el promedio general del año para la promoción cuan-do reprueban una asignatura. • Reunión semanal por áreas, para analizar resultados de eva-luaciones internas y externas, con el fin de buscar estrategias de apoyo y mejoramiento para los estudiantes.• Formación deportiva y cultural desde las diferentes áreas.• Se dinamiza el Comité de Convivencia para mejorar el am-biente escolar.• Encuentro periódico de Monitores, Personero Estudiantil y re-presentante del Consejo Directivo. • Acompañamiento permanente de otras Instituciones como el I.C.B.F, Infancia y Adolescencia, las Universidades, Alcaldía Municipal entre ortos.• Seguimiento académico y disciplinario desde la Coordina-ción.• Estímulos para los estudiantes destacados en la parte acadé-mica y disciplinaria.

El presente artículo describe las diferentes acciones que viene implementando la Escuela Normal, cuyo propósito es favorecer la promoción de los estudiantes y prevenir la deserción escolar.

Estrategias de Permanencia y Retención de Estudiantes de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja


Familia y Escuela se constituyen en los principales agentes de educa-ción, formación y socialización de los niños niñas y adolescentes en la sociedad contemporánea; por ello, permanentemente son obje-tos de reflexión y análisis por parte de la comunidad académica y la sociedad en general. Así mismo, tienen la responsabilidad de man-tener un estado de alerta para responder oportunamente a los desafíos de cada una de las nece-sidades y demandas de los niños, niñas y adolescentes, las cuales, en muchas ocasiones, superan la dimensión educativa y mutan en situaciones de tipo emocional, re-lacional y social, que repercuten directamente en su desarrollo in-tegral. Por ello se hace necesario que familia y escuela trabajen de manera conjunta, cooperativa y comprometida.Familia y Escuela, no sólo se cons-tituyen en referentes institucionales en el desarrollo de una sociedad, sino que son el principal recurso de los niños, niñas y adolescen-tes para desarrollarse (construirse) como seres integrales. Por tal ra-zón, no pueden ser entendidas como dos realidades diferentes,

que respondan a objetivos distin-tos en su ser, porque ambas cum-plen la laboriosa tarea de formar y educar seres integrales, autóno-mos y responsables consigo mis-mo y la sociedad de una manera diferenciada pero no aislada una de la otra. La Escuela no es el único con-texto educativo; Familia, medios de comunicación, instituciones religiosas, gubernamentales y culturales entre otras, buscan los mismos principios de integralidad del ser. Entonces la sociedad en general se debe volcar en un prin-cipio de corresponsabilidad hacia la escuela, donde los padres y las madres, como agentes primor-diales que son en la educación de los niños, niñas y adolescentes, vislumbren la necesidad de gene-rar espacios, tiempos y acciones donde puedan dar respuesta a las peculiaridades propias de la

sociedad actual. Por lo tanto, cada vez se hace más

notorio y necesario vincular a las familias en la vida y cotidianidad de los centros educativos, como primer principio de corresponsa-bilidad que tiene la familia para con sus hijos/hijas, reivindicado en ambos actores su rol como agen-tes educativos y del papel tan pri-mordial que juegan, y de la impor-tancia de poder establecer lazos comunicativos mediados por la escucha y el respeto mutuo, a fin de favorecer y enriquecer el pro-ceso formativo y educativo de los niños, niñas y adolescentes. No podemos olvidar que entre estas dos grandes instituciones educativas como lo son la fami-lia y la escuela, existe un punto de encuentro y complementarie-dad, y se constituyen en el princi-pal soporte para los niños y niñas, que en el coti-diano se ven desafia-dos a responder a una realidad social com-pleja, transversalizada por diferentes mani-

festaciones de violencia, hogares disfuncionales, padres ausentes y/o vinculados a largas jornadas laborales y entornos barriales pe-ligrosos, entre otros. Por tal motivo, cada vez se necesita un mayor apoyo a los diferentes actores de la realidad social, en un marco de comprensión donde la edu-cación y formación de los niños, niñas y adolescentes no es una tarea fácil y se requiere de un alto nivel de corresponsabilidad para entender que “TODOS SOMOS ES-CUELA”, y que desde la diferencia somos “COMPAÑEROS EN LA ES-CUELA”. Por lo tanto, el compro-miso y la responsabilidad con los niños y niñas debe ser UN HECHO DE VERDAD, en la construcción de una sociedad y una TUNJA HUMA-

NA, SALUDABLE Y SOSTENIBLE.

Escuela y familia somos todos

Por: Equipo Técnico Unidades de Orientación Escolar SEM-Tunjaa

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