ECOS DE LA MONTAÑA - EDUARDO UMAÑA MENDOZA I.E.D ECOS DE LA MONTAÑA - EDUARDO UMAÑA MENDOZA I.E.D

ECOS DE LA MONTAÑA

02DE SEPTIEMBRE DE 2013. Número 1. Bogotá-UsmeEduardo Umaña Mendoza Institución Educativa Distrital

“La vivencia de valores y los derechos humanos, encaminada a la formación de líderes en gestión comunitaria”

LOS PROBLEMAS CONVIVENCIALES DE LOS ESTUDIANTES HAN DISMINUIDO EN EL COLEGIO

Muestra de danza

Hoy, jueves 4 de abril del 2013, a las 8:00 am, un grupo de estudiantes del Colegio Eduardo Umaña Mendoza, entrevistó a algunos miembros de la institución, entre ellos estudiantes y docentes, quienes opinaron acerca de los problemas convivenciales de los estudiantes. Se plantearon dos preguntas: ¿Qué tantos problemas convivenciales se ven en el colegio? ¿Cómo solucionaría usted esos problemas?La mayoría de estudiantes coincidieron en su respuesta

a la primera pregunta, afirmando que “entre los problemas del colegio están las peleas, la drogadicción, el vandalismo, y el vocabulario agresivo entre estudiantes“. Con respecto a la segunda pregunta un estudiante dice: “las propuestas para solucionarlos varían; se puede empezar con diálogos y campañas”. Otra estudiante propone realizar programas de socialización.Al respecto los profesores Sebastián Diago y Douglas Rodríguez respondieron: “Los problemas han disminuido gracias a las mesas de conciliación, diálogos y campañas sobre los valores, y la igualdad. Aunque siguen existiendo problemas, las peleas ya no son tan frecuentes, hay también maltrato verbal y matoneo, esos problemas se presentan por violencia en la casa y comunidad”.El docente Sebastián Diago dice: “es necesario hacer ejercicios de concientización en el colegio y la comunidad; el colegio ha generado más tolerancia entre estudiantes aunque aún falta. Ya hemos avanzado y si seguimos perseverando muy pronto vamos a lograrlo”.

EDITORIAL

Resulta muy grato para el área de Humanidades hacer realidad un sueño que hace más de dos años teníamos en mente; y del cual tan solo teníamos claro su nombre “Ecos de la montaña”, donde pudiéramos plasmar todas las experiencias vividas en nuestra institución, para que no se olvidaran tan fácilmente como suele pasar con todo aquello que no registramos ni plasmamos. En este orden de ideas, esta edición de nuestro periódico escolar, está enfocada a socializar todas las prácticas y ejercicios pedagógicos realizados por todos los docentes y estudiantes durante las dos primeras semanas de énfasis, con el objeto de hacer visible todo aquello, que para el resto de comunidad resulta invisible, no porque no se realice, sino porque muchas veces nos cuesta trabajo socializar.En consecuencia, el área de humanidades y el equipo de comunicación conformado por docentes y estudiantes, extiende la invitación a ver este periódico escolar como la primera experiencia formal de registro de nuestro acontecer, que va más allá de orientar conocimientos en un salón de clase, donde no solo los números ni las letras son los principales protagonistas. En este sentido, agradecemos en primer lugar a nuestra Rectora, la señora Socorro López Izquierdo y administrativos, por suministrarnos todos los recursos al equipo de comunicación para hacer viva esta experiencia, a todos los docentes que, de una u otra manera, nos facilitaron sus espacios para plasmarlos en nuestras hojas y a la comunidad educativa en su conjunto, que con su presencia aumentan nuestro deseo de continuar trabajando en pro de una eficaz comunicación.

Roger L. Huérfano López.Jefe de área Humanidades.

G-ASTRONOMÍA

La docente Johana Villanueva nos explicó un poco sobre el tema de la astronomía: la importante consideración de la astronomía, que nos permite saber todo acerca de la tierra. Y cómo se entiende la astronomía. Nos explicó de qué se trata esta ciencia: se enfoca en modelar fenómenos y estudiar los eventos que ocurren en el universo. A la docente le interesa conocer acerca de esta ciencia: “la entendí por medio de experimentos. La astronomía se relaciona con las distancias fuerzas del universo, planetas y galaxias. Uno de los métodos para aprender sobre esta ciencia, consiste en ver películas y asistir al club de astronomía”.Según la profesora, los materiales necesarios para el estudio de esta ciencia son los ojos, mucha paciencia y querer aprender más. Por otra parte, se requiere conocer aspectos como la ubicación de satélites, usos del telescopio e historias sobre la astronomía, entre otros.

Grupo astronomía EUM

G-Astronomía es la iniciativa de maestros encabezados por Johanna Villanueva, Lina Moreno, Andrea Forero y demás mediadores que de la mano de la ciencia y algunas estrategias didácticas (que implican la gastronomía, como el título del grupo de astronomía que es un juego de silabas, la física, la literatura de ciencia ficción), que constituyen el grupo de trabajo. Así la observación de los astros, en una de las terrazas de la biblioteca, al calor de una agua de panela, un circulo de palabra y actividades el equipo de trabajo fomentan el aprendizaje de la ciencia todo los viernes en el horario vespertino.

ESQUELAS DE AJEDREZI 

En su grave rincón, los jugadores rigen las lentas piezas. El tablero

los demora hasta el alba en su severo

ámbito en que se odian dos colores.

Adentro irradian mágicos rigores las formas: torre homérica, ligero

caballo, armada reina, rey postrero,

oblicuo alfil y peones agresores. Cuando los jugadores se hayan ido,

cuando el tiempo los haya consumido,

ciertamente no habrá cesado el rito.

En el Oriente se encendió esta guerra

cuyo anfiteatro es hoy toda la tierra.

Como el otro, este juego es infinito.

IITenue rey, sesgo alfil, encarnizada reina, torre directa y peón ladino

sobre lo negro y blanco del camino buscan y libran su batalla armada.

No saben que la mano señalada del jugador gobierna su destino,

no saben que un rigor adamantino sujeta su albedrío y su jornada.

También el jugador es prisionero (la sentencia es de Omar) de otro

tablero de negras noches y blancos días. Dios mueve al jugador, y éste, la

pieza. ¿Qué Dios detrás de Dios la trama

empieza de polvo y tiempo y sueño y agonías?

Jorge Luís Borges

Club de ajedrez

DIANA PACHÓN Y SU PROYECTO DE “BILINGÜISMO”.

Por: Vanessa Díaz Tarazona

La profesora Diana Pachón decidió iniciar un proyecto llamado “Bilingüismo”. Éste inició el presente año. Básicamente a la profesora la motivó trabajar en este proyecto porque quiere mejorar el nivel de inglés de los ciclos 1 y 2. Los resultados del proyecto aún no se pueden definir, pero la profesora aspira que le dé muy buenos resultados. Éste proyecto está liderado por ciclo 5. El objetivo se basa en que los estudiantes entiendan y se puedan defender mucho más con una segunda lengua, sobre todo, los pequeños, ya que los profes de este ciclo no son especializados en este campo

CRÉDITOS

REALIZADO POR:

ERIKA UMAÑACAROL PÉREZ

DEISSY MARTINEZLUZ DAMAR LÓPEZ

LAURA RAMOSMÓNICA BECERRAJESSICA VALLEJO

EDITADO POR:

YENNY SABOGAL

DISEÑO POR:

LUZ KARIME VANEGAS

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LA BIBLIOTECA ESCOLAR, TEJEDORA DE COMUNIDADES DE SENTIDO

Espacios en la escuela hay muchos, los recordamos por el grado de sensibilidad, vivencias y experiencia tejidas en torno a estos lugares, algún escritor recordaba haber leído que el mejor lugar para ocultar una hoja es un bosque. La Biblioteca Escolar, que guarda seis mil libros, quizá sea un espacio para cobijar nuestras experiencias. Decimos esto por las razones que prolongan en su estadía sus visitantes y, nos llevan a pensar que este espacio se ha convertido en un nido de experiencias.La vida es el arte del encuentro y los espacios determinan la significación de los mismos. La Biblioteca Escolar Eduardo Umaña Mendoza presenta dentro de su oferta de servicios no solo en la circulación y préstamo de materiales bibliográficos, un escenario donde se han logrado cifras considerables de mediación del libro con las comunidades y sus hogares, lo anterior pensado a partir de la línea de programación de actividades pensadas para la formación de procesos de lectura, escritura y oralidad se considera la formación de actores sociales, comunidad educativa a través de estrategias pedagógicas y didácticas de acercamiento al libro y con esto potenciar su desarrollo integral.La importancia de la Biblioteca Escolar en el colegio ha permitido reunir y desarrollar proyectos con jóvenes y mediadores institucionales bajo una misma consigna, tejer comunidades de sentido inmersas en sociedad con múltiples realidades y con esto, proporcionar una visión divergente entre actores, sociedad y horizontes de sentido y con esto presentar una propuesta relevante desde la lectura, la escritura y la oralidad como práctica social y transformadora de escenarios.Tal es el caso de “la mamera de leer” el cual no es solo el lema que se posa a la entrada de la Biblioteca sino que compone una estrategia de enseñanza y aprendizaje que comprende relaciones directas con los procesos de pensamiento que se forman en la escuela. De manera parcial busca incentivar la autonomía de los lectores, escritores y hablantes de la institución. Con talleres de la lectura a viva voz, espacios de lectura individual, consolidación de clubes de lectura y sobre todo la formalización de comunidades investigadoras, tal es el caso de:El Club de ajedrez el cual consolida prácticas libres todos los martes y jueves, en el espacio del descanso institucional, proyecta en sus logros la consolidación del torneo de ajedrez Eduardo Umaña Mendoza el cual es antesala de “La primera simultánea E.U.M.”, con la participación del campeón distrital Fernando Zabaleta. Lo anterior ha permitido continuar con líneas de trabajo no solo desde

las áreas de educación física con Néstor Quintero, quien como líder del proyecto propicio la apertura del club de ajedrez para los estudiantes de ciclo II, sino que se han sumado personas como el coordinador de primaria Leonardo Flórez y demás docentes que coadyuvan a formalizar esta comunidad de ajedrecistas.El proyecto de Emisora Escolar, EUM_Radio presenta como eje articulador la escritura de un proyecto desde la Biblioteca Escolar con la participación de los docentes Sebastián Diago y Sonia Paez, el cual ha generado a lo largo de un año: más de diez programas radiales, algunos colgados en las redes sociales; la búsqueda de metodologías y estrategias para hacer de la radio escolar un medio de divulgación y difusión de las voces de cada uno de los ciclos de nuestra institución y finalmente pretende consolidar la articulación con los planes de aula, proyectos representativos de nuestro quehacer en las aulas, la comunidad barrial, organizaciones sociales y culturales y los contextos locales y distritales.El proyecto “me lo conto un pajarito, a little bird told me" liderado desde el ciclo II por las maestras Nury Penagos, Sofía Buitrago y docentes de primaria, se han realizado varias jornadas de avistamiento de aves, en especial la programada en “la presa seca” del Parque Cantarrana junto con el grupo de avistamiento de aves de la Universidad Nacional GOUN, Administración Parque Cantarrana, Fundación Vida y Liderazgo, Corporación casa Asdoas, Agroparque los Soches y nuestra institución, de manera conjunta se propone la construcción de la guía de aves de Usme, proyecto pionero en la localidad no porque no exista registros académicos sino por el impacto que tiene una articulación institucional y de intereses comunes en la difusión, formación e impacto en la comunidad el desarrollo de dicho proyecto. Por lo tanto las acciones de mediadores como Elizabeth Guerrero, Andrés Barrera miembros del equipo de la Biblioteca Escolar frente a los procesos de lectura, escritura y oralidad cobran especial importancia en nuestra comunidad, algunas veces marcadas socialmente como desfavorecidas, pero su estrategia ha sido conformar con las comunidades, actividades placenteras, alegres, lúdicas y sobre todo críticas. Que en consecuencia transforman las realidades a través de actores sociales inmersos en sociedades tejidas en espacios hechos de libros.

Biblioteca escolar EUM

PROYECTO TIEMPO LIBRE

Este proyecto está liderado por el profesor Nestor Quintero y los profesores de educación física, quienes cuentan con el apoyo y colaboración de otros docentes y el ex-alumno Robinson Acosta. Este proyecto se creó desde el gobierno y el distrito, de manera que hace parte de los proyectos transversales del Colegio Eduardo Umaña.El proyecto tiene como objetivo motivar a los estudiantes para que aprovechen el tiempo libre y eviten meterse en problemas como alcoholismo, vandalismo y drogadicción. El proyecto existe desde el año 1992, pero en la institución inició hace dos años. Entre las actividades anexas a este proyecto se encuentran: Danzas, fútbol, baloncesto, volleyball, ajedrez y juegos intercursos. Casi ninguno de estos proyectos se ha realizado, por falta de tiempo y desinterés de los estudiantes. Hasta el momento las actividades más realizadas son las escuelas deportivas.

Grupo de danza dirigido por Robinsón Acosta

REABREN LA EMISORA ESCOLAR EN EL COLEGIO

Por: Luz D. López y Jasbleidy HilariónDespués de mucho tiempo de espera, hoy 15 de abril, se reabre la emisora escolar con la trasmisión de un programa radial

dedicado a la celebración de la fiesta de nuestro colegio. El nombre del programa está inspirado en la memoria y reconocimiento humanista de Eduardo Umaña Mendoza. Decidimos hacer una investigación a fondo sobre la razón por la cual se había cerrado la emisora.Empezamos por entrevistar a Laura Ramos, una estudiante que hace parte del proyecto de la emisora. Ella nos comentó que la razón principal por la cual se cerró, fue el desinterés de las personas del colegio. Hoy después de tanto tiempo la reabrirán con el fin de que los estudiantes expresen sus opiniones sobre los temas que se traten y dar un entendimiento más claro como un aporte al aprendizaje.El proceso inicia con los estudiantes del énfasis de sociales, gracias al apoyo del profesor Sebastian Diago, el área de humanidades, Camilo Parra (almacenista) y Andrés Barrera (bibliotecario). Todos esperan que este proyecto salga a la luz y sea un éxito.

Este es un aporte para la comunidad educativa. Se tiene planeado que la emisora funcione en las horas del desayuno, descanso y en el almuerzo. Laura Ramos integrante Emisora EUM

PARQUE INFANTIL

El parque infantil del colegio Eduardo Umaña Mendoza es utilizado por los niños de grado 0 y jardín. Para darle un mejor uso a este espacio, el parque fue cercado como parte de la infraestructura del colegio.En el momento de su construcción fueron agregados

elementos para que los estudiantes jugaran y, así mismo, interactuaran entre ellos.De esta manera, el propósito del parque es proveer un beneficio que agrede a los estudiantes.Por esta razón, los estudiantes de primaria ni

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secundaria no pueden ingresar al parque, ya que es para el uso exclusivo de los niños de grado 0 y jardín.

PERFILES

ROSALBA CHACÓN VILLA MARÍN (48 AÑOS):

Por: Vanessa Díaz TarazonaLa señora Rosalba llega a este colegio el mayo 4 de 2012 ¨por un milagro de Dios¨. Ella le demuestra a cada miembro de la comunidad educativa respeto y cariño, sin importar el trato que reciba. “A partir de este año, el trato con los alumnos ha sido excelente: ético, humano y muy buenos valores.” “Los profesores tienen mi respeto y mi cariño por siempre. He encontrado grandes valores y frutos con la semilla que estoy y seguiré sembrando. Los quiero mucho, que Dios los guarde” Dice la señora Rosalba.

LUIS GUILLERMO SUAZA E. (Lucho)

Por: Angie NaranjoDesde pequeño le gustaban los deportes. Esto le sirvió de base para ser docente. El piensa que se siente bien enseñándole a los alumnos. Es un poco re cochero, pero así mismo estricto. A él le agrada mucho jugar baloncesto y fútbol con los estudiantes. Lucho dice que se siente con una gran responsabilidad, pues al ser una imagen de referencia tiene que ser correcto en todo para no fallar a los demás. Con respecto a las semanas de énfasis nos cuenta que el comportamiento de los estudiantes es bueno porque demuestran responsabilidad y un buen carácter al cumplir con sus obligaciones.

WILLIAM TUPAZ

Por: Maite RudaDesde pequeño le agradaban las ciencias naturales y una manera de explorarlas y aprenderlas era por medio de la docencia. Por eso decidió iniciar su carrera de docente. Un tiempo después se graduó y empezó a trabajar en el colegio EDUARDO UMAÑA MENDOZA. Desde ahí ha querido llevar a cabo varios proyectos. Inició con el proyecto NUESTRAS AVES SON TAMBIÉN TUS AVES, en el cual están vinculados varios estudiantes del colegio en asociación con algunos estudiantes de Blay elementare school en EE.UU. El profesor William también participa del proyecto HUERTA ESCOLAR, en el cual trabajan docentes y estudiantes. Él dice que uno de los objetivos de dicho proyecto consiste en generar un espacio que se pueda usar para siembra de vegetales (productos orgánicos) los cuales se usan para la cuenta. Lo recolectado de la venta de estos

productos será para el mantenimiento de la huerta.

PROYECTO DE COMUNICACIÓN

Por: Juan Pablo Pacheco y Laura Camila HuertasLa profesora Yeny Sabogal docente de la asignatura de español, llego al colegio Eduardo

Umaña Mendoza con el propósito de participar en el proyecto de comunicación liderado por el área de humanidades La profesora dice que con la planeación, diseño y elaboración

de este proyecto podemos aprender a investigar más a fondo sobre varios temas y problemáticas sociales, así como mejorar nuestro nivel de comunicación verbal y escrita, además de la creatividad. Por otra parte el proyecto permite el diálogo con la comunidad, transmitiendo la información de manera objetiva, verídica y respetuosa. Con respecto a la semana de énfasis la docente dice que como todo en la vida, este proyecto tiene “pros y tiene contras”, y esto es bueno porque de los errores y dificultades

se aprende.

Docente Yeny Sabogal

El profesor pedro pinzón especializado en el área de inglés, llego al colegio en el año 2007 con el propósito de enseñar a los estudiantes. Siempre ha mostradointerés por liderar la producción de un noticiero institucional. Este trabajo lo ha desarrollado durante las semanas de énfasis, propias del ciclo. “vamos a aprender en qué consiste el programa de basuras y cómo hacer un noticiero”. El profesor pedro pinzón dice que

Docente Pedro Pinzón

su función es “sistematizar la información visualmente”, a él le parece que es una estrategia y una forma de vivir el colegio con más dinámica.Con respecto al énfasis el profesor pedro pinzón dice lo siguiente “los estudiantes tienen un contexto más definido para estudiar, y más tiempo para aprender. Hay otras relaciones de aprendizaje con los profesores”.

¡QUÉ BIEN QUE EL PROFE SEBASTIÁN PARTICIPE EN EL PROYECTO DE COMUNICACIÓN!

Por: Luz D. López y Jasbleidy Hilarión

Al profesor Sebastián Diago le parece buena idea el proyecto de énfasis, así que decidió profundizar en el tema “medios de comunicación”, específicamente en la organización y producción de programas para la emisora escolar. El profesor ha iniciado el trabajo con ciclo cuatro (4), ya que actualmente solo le dicta a este ciclo. Cuenta con un grupo de trabajo conformado por estudiantes, quienes ya han transmitido algunos programas radiales por medio de la emisora escolar. El profesor añade que otros temas a tratar pueden estar relacionados con las artes, los procesos audiovisuales y expresión, tanto de estudiantes como de profesores. Sebastián Diago piensa que el énfasis es necesario para fortalecer más los conocimientos de los estudiantes. Para él es necesario que los estudiantes conozcan nuevas temáticas y de esta manera transformen un poco la cotidianidad del colegio. Como un futuro trabajo para un nuevo énfasis le gustaría trabajar producción de audio visual. El profesor afirma que el énfasis a nivel académico ayuda mucho, pero no se puede medir con exactitud cuánto, ya que es muy difícil promediarlo.

Docente Sebastián Diago

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INNOVANDO (LOS CICLOS EN EL EUM)

Por: Álvaro Trujillo

De conformidad con las políticas públicas de educación y directrices de la SED DE BOGOTÁ, acerca de cómo mejorar la educación en nuestra ciudad, el ciclo IV ha hecho eco a dichas propuestas y en consecuencia ha tratado de implementar una propuesta educativa que permita al estudiante del mencionado ciclo, comprender, analizar y transformar el conocimiento en algo con sentido para su propia vida.Está visto que la educación por contenidos (memorizando por ejemplo fechas y acontecimientos sin mayor trascendencia para los estudiantes); quizá no les representa nada; y por lo tanto debe transformarse en una educación más pertinente, más acorde y con sentido, capaz de desarrollar en los niños y jóvenes competencias que les permitan desenvolverse en un mundo cambiante, incierto y veloz como el que estos jóvenes están viviendo.

Por lo tanto los integrantes del ciclo hemos querido unirnos al sentir de muchas propuestas pedagógicas actuales que hablan entre otras cosas de la

inutilidad del conocimiento presentado a los estudiantes como algo abstracto, como algo que debe cumplirse por llenar un currículo, o como una serie de fenómenos que siguen siendo analizados de una manera muy parcializada como si no tuviera conexión una cosa con la otra.Al contrario, una misma problemática, un mismo fenómeno puede ser permeado, analizado, estudiado desde distintas y múltiples perspectivas.En consecuencia, el ciclo ha diseñado una propuesta que ahora está siendo aplicada, para ganancia de nuestra institución por los restantes ciclos, lo que se ha denominado: semana de énfasis; espacio muy productivo durante el cual la dinámica del ciclo se organiza de manera diferente a lo cotidiano. En esta semana los chicos y chicas tienen la oportunidad de socializar en diversos espacios, conocer otros compañeros e integrarse a nuevos grupos de trabajo, rompiendo así la monotonía diaria. Debemos tener presente que la escuela no es solo un espacio de encuentro con lo académico, sino además, y no menos importante, es un espacio de encuentros y afectos con

las personas. Esto último quizá sea la clave para mejorar en lo primero.Uno de los objetivos de dicha semana es que el estudiante se ubique en el énfasis donde mejor se sienta,pues creo y aquí no sobra decirlo, todos no tenemos los mismos afectos por una u otra determinada área del saber.Desde la perspectiva de los docentes este trabajo o propuesta pedagógica por ciclos ha permitido la integración no solo de saberes sino de trabajo mancomunado.Finalmente, el ciclo IV ha sido un espacio dialéctico y por qué no decirlo, de debate para exponer acuerdos y desacuerdos, gustos o disgustos, pero que en últimas y lo más importante, nos ha enseñado a ser más tolerantes, a aprender y aprehender lo mejor de la experiencia y conocimientos de los otros compañeros para enriquecimiento de nosotros mismos y así poder transmitir este mismo sentir a nuestros estudiantes quienes son la columna vertebral, la razón y el sentido de toda nuestra labor diaria en nuestra amada institución.

PERFILES DE ESTUDIANTES

Por: Erika Umaña, Carol Pérez y Deisy Martínez

JESSICA NOVOA

Jessica Novoa es reconocida por su esfuerzo como estudiante ya que ha demostrado un excelente desempeño durante el semestre. A ella le gusta le gusta el deporte más que todo el fútbol y su materia favorita es, sin duda, educación física. Con tan sólo diecisiete años ha demostrado ser una gran candidata para personera. En su tiempo libre le gusta escuchar música.

YINETH CALDERÓN

Yineth Calderón se ha destacado en todas las materias. Le estamos haciendo un reconocimiento por su rendimiento académico que ha sido muy bueno hasta el momento. Ella dice que su materia favorita es sociales pero tiene un mejor desempeño en español. Su color favorito es el azul, tiene trece (13) años y se encuentra cursando el grado séptimo.

JORGE TRUJILLO

Jorge Trujillo es un estudiante de octavo grado. Se destaca en la materia de matemáticas y, así mismo, es la que más le gusta. Le encanta el fútbol y tiene trece (13) años. Su color favorito es el verde, en le gusta pasar su tiempo libre en Internet y vive en el barrio Sucre.

TITTO ANDRÉS AGUDELO

A Titto Andrés le gustan las ciencias naturales y se tiene un desempeño excelente en español. Le gusta navegar en Internet en sus tiempos libres y jugar, de vez en cuando, en la calle. Su equipo de fútbol favorito es Nacional y el color que más le gusta es, obviamente, el verde. Tito, tiene nueve años y está cursando el grado cuarto (401). Sus deportes favoritos son el fútbol y el ping pong.

LEIDY BETANCURT

La niña Leidy se caracteriza por su ternura y belleza. Ella tiene cinco años y tiene buen desempeño en el área de matemáticas. En su tiempo libre le gusta practicar deportes como escalar y estudiar. A Leidy le gustan todas la materias y su color favorito es el rosado. Se encuentra cursando grado cero y se destaca por ser una estudiante muy disciplinada y ordenada que mantiene sus cuadernos muy bien organizados.

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LITERATURA

HIGH SCHOOL OF THE DEATHPor: Carlos Ramos

Todo empezó el 28 de abril de 2048. En ese momento estaba en el colegio a pesar de ser el único que no había entrado a clases. Quería reposar un rato y me encontraba en la azotea del colegio. De pronto fue cuando una persona extraña llegó a la puerta del colegio con un comportamiento muy extravagante.

Me sentí muy asustado ya que era una joven con un aspecto muy aterrador (llevaba una bata blanca manchada de sangre, tenía el pelo demasiado largo, pero a pesar de eso su piel era totalmente pálida, demasiado delgada. Como si no tuviera consciencia).

Salió un profesor y la rectora a intentar solucionar el alboroto. Pero cuando el profesor intentó separarla de la puerta, ocurrió algo que nunca espere: su antebrazo izquierdo fue brutalmente mordido por esa joven. Rápidamente él se soltó de la joven y cayó al suelo. Empezó a gritar del dolor pero de un momento a otro se calmó.

Fue cuando observe que el profesor tomó el mismo aspecto de esa joven. La rectora intentó auxiliarlo y lo revisó para ver si ella podía hacer algo. Pero de repente el profesor atacó, con una fuerza sobrehumana, a la rectora y la mordió en el cuello.

Yo me encontraba demasiado asustado y no lo quería creer, así que me dirigí a rápidamente a mi salón donde estaban todos mis compañeros. Les comenté lo que ocurría, pero ninguno creyó. En ese momento fue cuando avisaron por la emisora. De pronto todos actuaron desesperadamente, se dieron cuenta lo que ocurría. Así que todos empezaron a correr por su propia supervivencia.

Afortunadamente me quedé con Jin, al que podía considerar mi mejor amigo, e Inori, la joven de la que me enamoré desde el primer día en que la vi. Decidimos tomar unos bates de beisbol, los cuales estaban en el salón para podernos proteger y nos dirigimos rápidamente al gimnasio del colegio ya que parecía ser el sitio más seguro de este lugar.

Lo que estaba pasando era un virus que hacía que las personas se transformaran en seres sobrehumanos similares a zombies. Este virus se expandía cada vez que un ser de estos mordiera a un humano. Tardaba alrededor de un minuto para que el humano tomara este mismo aspecto”.

Pero a pesar de tal catástrofe que estaba sucediendo. Me sentía muy celoso, ya que Jin e Inori tenía una relación. Yo me conocí con Inori desde pequeños, era la persona a la que más quería y creía que ella sentía lo mismo por mí. Nos prometimos que cuando creciéramos no íbamos a casar.

Pero ella se fue y no la volvía a ver.Cuando llegué a esta ciudad y conocí a Jin, nos volvimos amigos y juntos

entramos a esta institución. Aquí fue donde me volví a encontrar con Inori pero ya había cambiado mucho y no era la misma de antes. Desde entonces ha tenido una relación con Jin.

Fue entonces cuando ocurrió.Mientras nos dirigíamos al gimnasio, un zombie intentó atacar a Inori. Ella se

encontraba indefensa y Jin decidió protegerla. ..Él fue mordido por este zombie en su brazo. Entonces golpeé fuertemente al zombie en la cabeza con el bate que sostenía, tan fuerte como pude hasta que dejó de reaccionar y ya no respondía.

Ya en el gimnasio intenté hacer todo lo posible para extraer el virus a Jin, pero era imposible. Entonces, al ver que ya no se podía salvar, me pidió que lo matara… no quería convertirse en un monstruo. Me lo estaba rogando, pero yo me oponía.

Pensé por un momento y decidí hacerlo. Tomé el bate y lo empuñé con todas mis fuerzas. Jin con una sonrisa me agradeció, me dijo que nunca olvidaría los momentos agradables que pasó con su mejor amigo. Pero Inori se atravesó y no dejó que hiciera tal cosa, ella estaba abrazando a Jin y me dijo que tendría que haber una cura.

Sin embargo, ya era demasiado tarde: Jin tomó el aspecto de un zombie e Inorí no lo quería soltar. Rápidamente como pude la separé de él. Intentó atacarnos y no me quedó de otra, decidí asesinarlo. Igual que al zombie de antes lo golpeé fuertemente en la cabeza con el bate. Ya que, al parecer, esa era la única manera de asesinar a un zombie. Asesiné al que habría sido mi mejor amigo.

Inori comenzó a llorar, fue cuando empecé a culparme de lo que estaba sucediendo y de la muerte de Jin, más aun, cuando me dijo que ella sabía que yo sentía celos de Jin, porque él era su novio y, por tal motivo, no sentí ningún remordimiento cuando lo maté. No le respondí a lo que me decía. Tomé la decisión de salir del gimnasio para buscar una solución a tal catástrofe.

De repente, Inori cambió su actitud. Me agarró de la mano y me dio un fuerte abrazo. Llorando me imploró que no la dejara sola. Me dijo que todo lo que había dicho era mentira. También me dijo que no toleraría el que yo muriera, que ella podría enloquecer. También la abracé fuertemente, me sentí aliviado y alegré, ya que era la primera vez que Inori me daba un abrazo de esa manera.

No sé por qué tuvo que suceder esto pero en este día asesiné a mi mejor amigo y le di un abrazo a la mujer que amaba. En ese momento salimos del colegio y nos refugiamos en un almacén que había cerca. Pensaba que no sabía de mi familia, no sabía si estaban muertos o vivos.

Ya han pasado tres meses desde ese día, afortunadamente, hemos podido sobrevivir con las pocas provisiones que quedaron en esta ciudad. Al parecer éramos los únicos sobrevivientes de toda la ciudad o de todo el mundo.

Tiempo después supe que la joven que apareció de la nada en el colegio fue la trasmisora de este virus, su nombre era Eugene. Ella estaba padeciendo de un cáncer terminal. Su esposo, un científico reconocido en todo el mundo intentó descubrir una cura. Creó un antídoto, pero este antídoto tenía genes extraños y, en contra de la ética científica, se lo dio a Eugene. Ella al poco tiempo sufrió una transformación sobrehumana y asesinó brutalmente a su esposo.

Desde ese momento fue cuando se expandió ese virus.Tiempo después el esposo de Eugene descubrió la cura. Así que realicé una

bomba atómica que expandía un gas el cual podría destruir todo lo vivo. De igual manera, construí una habitación inmune a este gas. Pero no podría detonar esta bomba desde esta habitación. Me quiere sacrificar por Inori para que ella pudiera sobrevivir, así que no decidí contarle nada.

En el momento que iba detonar esta bomba le pedí a Inori que se resguardara en la habitación. Pero ella se dio cuenta de lo que estaba planeando, comenzó a llorar y se alborotó, me imploró que no la dejara sola, que de estar sola preferiría morir junto a mi lado. No me quedó de otra que actuar por la fuerza. La di un beso en la boca...el primero y el último.

La golpeé en su estómago, ella al instante quedó inconsciente. La encerré en el cuarto de control y programe que la compuerta se abriera en diez horas. Así que tomé la decisión de terminar esta catástrofe, en fin, de que Inori pudiera sobrevivir.

Tiempo después Inori despertó, vio que la compuerta de la habitación que había construido “Shu” estaba abierta. Salió de ella y de la mansión en la que se encontraba. Notó que no había nadie. Todo estaba desolado. De tanto buscar encontró a Shu y vio que estaba muerto. Empezó a llorar y se dio cuenta que nunca le había podido decir que lo amaba. No lo soportó y decidió suicidarse. Murió al lado se Shu tal como se lo había dicho.

La tierra quedó totalmente desolada. No hubo ningún sobreviviente ya que Inori era la única que habría quedado.

FIN

CICLO UNO

Por: Claudia Villa

Este ciclo comprende los niveles de pre-jardín, jardín, transición, primero y segundo de las jornadas mañana y tarde. Lo que implica una población de 560 niños entre los tres y los siete años.La impronta del ciclo es “descubramos cómo aprendes para saber cómo enseñarte”, lo que implica la implementación de los estilos de aprendizaje y la puesta en marcha de un programa de estimulación en sus diferentes dimensiones.Dicho programa es aplicado en el día a día que el estudiante vive

en el aula y durante la realización de los proyectos transversales, los cuales se desarrollan el último viernes de cada mes, convirtiéndose en jornadas totalmente diferentes a la cotidianidad en donde los niños participan en la constante del juego, la interacción con los niños de otros niveles, talleres de títeres y muchas otras actividades propuestas por el equipo de docentes.Cabe resaltar que este ciclo cuenta con quince proyectos dentro de los que se enmarcan los propuestos por la ley, así como los gestados desde el mismo ciclo

.

CICLO DOS

Niños proyecto ciclo 2

De este proyecto forman parte el profesor Néstor Quintero, jefe de ciclo, cada uno de los docentes con carga académica correspondiente al ciclo y, por supuesto, todos los estudiantes que cursan dichos grados.El proyecto se llama “me lo contó un pajarito¨. La principal actividad que se realiza es la observación de las aves en la localidad y su entorno.Uno de los principales propósitos es el desarrollo de la

comunicación en los estudiantes y, sobretodo, un sentido de orientación. Este proyecto se creó gracias a la profesora NURI PENAGOS, quien ha realizado gestiones para ponernos en contacto con una entidad llamada “ORGANIZAIÓN DE LAS AMÉRICAS”. Esta organización empezó a trabajar en este proyecto de ciclo dos logrando un reconocimiento a nivel interno, en el colegio, y a nivel internacional.

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CICLO TRES

Los integrantes del ciclo tres (tanto docentes como estudiantes), hemos venido realizando una serie de trasformaciones pedagógicas desde hace tres años, aproximadamente. Dichas transformaciones implican una puesta en escena de distintas reflexiones que tienen como objetivo en común la cualificación de los procesos de aprendizaje y enseñanza, como también las formas de aprehender la realidad, generando un vínculo entre estos dos aspectos fundamentales en la vida de los estudiantes. De esta manera, se plantearon varios cuestionamientos con respecto a la práctica docente: ¿aprenden realmente los estudiantes?, ¿qué implica fragmentar el conocimiento en contenidos, asignaturas y áreas?, ¿es posible

acceder al conocimiento a partir la experiencia de la realidad?, entre otros interrogantes más. Con este precedente, y a lo largo de los años, se lograron conformar los siguientes acuerdos de ciclo:

1. El conocimiento debe partir del acercamiento de las problemáticas sociales y culturales al ámbito educativo.2. Se deben generar las estrategias necesarias para que el estudiante sea crítico y reflexivo de su propia realidad.3. El conocimiento construido en el colegio, debe tratar de dar solución a diferentes problemáticas con el fin de integrar las

diferentes asignaturas y llevar el proceso educativo de manera holística.4. La experimentación es siempre fundamental en el aprendizaje. Acá hay que resaltar que el trabajo, voz y participación de los

estudiantes es fundamental. Finalmente, para dar coherencia a la “rutina” escolar con los acuerdos ya descritos, se han realizado grandes transformaciones:

Se decide una problemática social sobre la cual trabajar. Se construye una pregunta problémica y guía que se debe responder por todas las asignaturas. Para dar solución a esta problemática, se construyeron talleres (tres), donde se inscriben diferentes materias. Cada taller construye, así mismo, sus propias preguntas (que apuntan, sin duda a la pregunta genérica. Se trabaja por semestre para dar más consolidación y calidad al proceso. Se realiza una salida pedagógica a modo de exploración y profundización de los talleres y las problemáticas. Se trabaja en la semana de énfasis como medio para demostrar lo que se ha ido conformando y aprendiendo a lo largo de los

periodos. Se procura sacar una muestra del proyecto al final de los periodos.

Este trabajo se ha consolidado gracias al apoyo de cada uno de los docentes del ciclo y, claro está, de los estudiantes, quienes son, finalmente, quienes le dan vida al proyecto. Este año, como en años anteriores esperamos ver los resultados en jóvenes más críticos, propositivos y conscientes de su papel en la sociedad.

CICLO 4

Álvaro Trujillo docente de artes, dice que se puede interpretar el proyecto ciclo 4 para que los estudiantes sean más felices aprendiendo las materias. Él dice que está muy satisfecho siendo el jefe del proyecto de este ciclo, porque se pueden liderar propuestas.

El concepto de él debe tener en cuenta el proceso de estudiantes, y deben depender del proyecto ciclo 4 y unificar las asignaturas. El considera que este proyecto es importante porque está haciendo una propuesta pedagógica y diferente. Él explica cómo se enfoca el proyecto de ciclo 4 y trata de que ya no sea una educación tradicional.

LO QUE HACEN LOS PEQUEÑOS DE CICLO UNO

ECOS DE LA MONTAÑA - EDUARDO UMAÑA MENDOZA I.E.D ECOS DE LA MONTAÑA - EDUARDO UMAÑA MENDOZA I.E.D

POESÍAEn el marco del proyecto de ciclo tres (“el cuerpo”), los estudiantes han reflexionado y expuesto sus sentimientos acerca de la temática: cuerpo e imagen (cuento con mi cuerpo). ¿Qué es la belleza? ¿Qué es bello? ¿Qué no lo es? …escuchemos sus palabras:

LA BELLEZAPOR: Valentina Gonzáles

Cada vez que veo tu sonrisame hipnotizas.

Eres como una brisa suave y sonoraque cuando camino

me sonrojas.

Tus manos son como espejosmuy agradables.

Tus ojos rosjo son cuando te enojaspero azules cuando me abrazas.

Tu nariz rojita, pequeñita y bonitame recuerda a mi abuelita

que es tan linda y tierna como tú.

Pero lo que más importaes que tu belleza interior

brilla como el soly no deja de palpitar

mi corazón

AMAR ESPor: Angie Ruiz

Amar es una hoja con venasamar es amar a la otra persona

amar es querer a los padresamar es amar a los vientos

amar es amar al cuerpoamar a las demás personas

amar a las plantasamar a las cosasamar la salud…

CRUELDADPor: Daniela Mora

Pensar que en el pasadofue todo tan hermoso.

Pero llegaste tú,con tu crueldad.

Innecesaria para mí.

Destruiste una ciudad enterapero más que eso

destruiste mi corazón.

Fuiste cruel y sin sentimientospero no hay rencor en mi corazón,

todo lo contrario:hay mucho perdón porque soy

bella por dentro.

VEO TU IMAGENPor: Juan Pablo castro

La imagen que tengo de ti:eres una persona con una unión física

con unos bellos sentimientosencontrados en tu interior.

Veo en ti una experiencia nuevaun amanecer estratégico

una nueva vidaun futuro lejano.

No existen palabraspara decirtetodo lo bello

que hay en tu interior.

Tienes la bella ternurade un bebé

el amor de una madrela atención de un profesor

el respeto de un padre.

LÁTIGO QUE QUIEREPor: María F. Cubillos

Tú me abandonaste y ahora estoy muy triste

Yo sufro mucho por tiSiento latigazos dentro de mí.

Quisiera que estuvieras aquíCurando mis heridasY luchando por mí.

Para estar a tu ladoSiempre feliz.

¿TE TRATAN MAL VERDAD?Por: Cristian Rodríguez

No dejéis que te corrompanSe tú mismo: hijo de un rey.

Ámate y adórate como soisY feo no seréis.

Gózate, pues, en tu interior,sois lindo, no una escoria del mundo.

Maravilloso ser humano¿entonces de qué te quejas?

hónrate como soisy como serás,alma de Dios.

NIÑA FEAPor: Rafael valencia

Niña fea.Niña fea, es lo que todos me dicen

que mi alma es feaque mi corazón no me perteneceque le pertenece a otra persona.

Los niños ni se me acercanme dicen que soy un monstruo

me dicen que no le pertenezco a nadie.

Mi mamá me dice lo contrariome dice que soy hermosame dice que soy una rosa

que cuando los pétalos se abrensalen estrellas acariciantes

que mis pétalos son iluminantes.

Que cuando miro alguien lo intoxicocon mis ojos deslumbrantes

que mi alma es la más de bellaque ellos son los verdadero monstruos

que ellos son los verdaderos humillantesellos son los que no le pertenecen a nadie.

QUERIDO AMIGOPor: Jeiber Díaz

Sergio, te miran raro.

Es por mi fealdad,Creo que tiene celos de quien soy en realidad.

No entiendo querido amigo¿Por qué burlas tú recibes?

¿Acaso no te importalo que piensen de ti’

No me importa, no me importaporque sé quién soy yo:

soy un hombre muy gracioso, amables y colaborador.

Entiendo sólo una cosa:que eres bello en realidad,pero la gente de ti piensa

que un engendro eres en verdad.

Lo que pasa es que ellosno se han visto en realidad:

son bellos por fuerapero horribles

en verdad.

CICLO 5Por: Manuel Garzón

Los estudiantes del ciclo quinto que corresponden a los grados décimo y once de nuestro colegio ya están concluyendo la etapa de educación media vocacional más conocida como el bachillerato. Es una etapa donde los y las estudiantes se plantean preguntas fundamentales como por ejemplo, ¿Con cuáles valores me siento identificado y me gustaría ser reconocido?, ¿Con qué ingredientes construyo mi afectividad?, ¿Cuáles de las problemáticas que existen en la realidad de mi comunidad y de mi país me gustaría ayudar a transformar?, ¿Qué campo del conocimiento y del trabajo debo elegir no sólo para desarrollar mi

proyecto vital sino para aportar en el mejoramiento de las condiciones de vida digna de mi gente?, ¿De qué manera puedo conseguir los recursos económicos necesarios para financiar mis estudios?, ¿Qué papel juega mi espiritualidad en todo esto?En medio de estos grandes interrogantes y de otros más personales, surge entonces otra gran pregunta: El Proyecto Educativo del Colegio y en concreto El Proyecto de Ciclo Quinto, ¿Qué herramientas pedagógicas me brindan para ayudar a responder estos cuestionamientos? Pues bien, la propuesta educativa del ciclo tiene como objetivo responder a esta necesidad y quiere hacerlo muy desde lo profundo del pensamiento de nuestro colegio, es decir, desde el ejercicio de mirar críticamente la realidad, identificar y proponer y apoyar experiencias de gestión comunitaria que aporten respuestas alternativas a problemáticas de la comunidad, todo esto a través del ejercicio del liderazgo, entendido como la capacidad de responder de forma solidaria y organizada frente a tales situaciones. Es así como tratamos de hacer vida la educación de calidad y la práctica de los derechos humanos. Para garantizar el desarrollo de este plan, se vinculan las diferentes asignaturas, proyectos, centros de interés, actos culturales y la semana de énfasis, que para este fin, se reviste de especial importancia.

ÉNFASIS PERIODISMOPor: Luz Damar López

Mi énfasis fue entretenido y trabajador. Estuve en el énfasis de español con la profesora Yeny Sabogal. Con ella nos centramos en el tema “periódico escolar”, corrigiendo textos escritos por algunos compañeros. Elegimos la portada y escogimos el mejor logo entre las propuestas recibidas. Había varios logos muy bonitos, otros no tanto. Al final elegimos uno muy bonito y la portada. También diseñamos y aplicamos entrevistas a algunos miembros de la comunidad. Con esa información redactamos textos para el periódico. Yessica, una compañera, me acompañó para tomar fotos de los jefes de ciclo y de los énfasis. Tomamos fotos muy divertidas, luego al finalizar la jornada del jueves me dirigí al hogar, pero me enfermé el viernes y no pude asistir. Me sentí muy cómoda con el grupo que trabajé y me agradó.

MI ÉNFASIS DE INGLÉSPor: Laura Perdomo

En mi énfasis de segundo periodo elegí estar en inglés con el profesor Pedro Pinzón. Nosotros primero que todo trabajamos haciendo preguntas y respuestas en inglés y el profe nos explicó la matriz de evaluación. Después trabajamos haciendo una casa para insectos. La profesora Maribel fue invitada por el profe para participar en nuestro énfasis, ella nos enseñó lenguaje de señas; nos enseñó a saludar, a decir nuestro nombre e hicimos un juego muy divertido. Ya para terminar compartimos onces; comimos arepa y empanada a la vez que presentábamos un dialogo muy pequeño.

MI EXPERIENCIA EN EL ÉNFASIS CON RUTH Y WILLIAMPor: Juan Camilo Parra

Mi énfasis fue Biología…Durante la semana de énfasis del 2° periodo estuve compartiendo con nuevas personas. Fue muy divertido, compartí buenos y agradables momentos. Hicimos yogurt con mis compañeros de trabajo que eran: Salas, Sandra y otra niña cuyo nombre no recuerdo. Cuando hicimos yogurt no creíamos que fuera posible que nosotros,

ECOS DE LA MONTAÑA - EDUARDO UMAÑA MENDOZA I.E.D ECOS DE LA MONTAÑA - EDUARDO UMAÑA MENDOZA I.E.D

cuatro estudiantes, hiciéramos tal cosa. También preparamos galletas, fue fácil, lastimosamente las mías se quemaron y me puse triste porque quería compartirlas con mis amigos y mi familia. También trabajamos en la huerta, haciendo abono. Unos trajeron los materiales y otros mezclaban. Lo pasamos divertido pero a la vez quedamos muy sucios. Al final de todo obtuve buena nota y además comprendí la importancia que tiene el que seamos capaces de reconocer nuestros errores y valorar lo que en realidad tenemos.

MI SEMANA DE ÉNFASISPor: Luisa Fernanda Garzón

En la semana de énfasis yo escogí Educación Física. Fue una semana súper chevere, ya que en toda esta semana hablamos, practicamos y jugamos voleibol. Esa semana me gustó mucho ya que trabajamos al aire libre y sobre todo aprendí cómo se juega dicho deporte, además compartí con otros niños. Durante toda la semana antes de comenzar a practicar, siempre calentábamos, hacíamos ejercicio, trotábamos, saltábamos y corríamos. Así comenzaban todos los días. Lamentablemente íbamos a ir a la piscina pero no se pudo porque éstas estaban ocupadas, a mí me hubiera gustado ir, pero bueno, la pasé super con el grupo y el profe Lucho.

LO QUE APRENDÍ EN MATEMÁTICAS

En mi semana de énfasis aprendí a sacar el perímetro y el área de un cuadrado, después nos tocó medir el área de la cancha y de muchos lugares del colegio. Luego de hacer muchos ejercicios matemáticos, compartimos con nuestros compañeros. La profe Viviana nos enseñó muchas cosas nuevas y aprendí bastante.

EXPERIENCIA EN ÉNFASISPor: Jonathan Lopera

Cuando me inscribí pensé que me iría mejor, pero cuando inicié tuve que trabajar con un niño de octavo que no hacía nada y tuve que solucionar todas las actividades, ¡él tenía una horrografía! El profesor Harvey nos propuso un taller

basado en el tema “basura cero”, por esto usamos material reciclable para elaborar un instrumento llamado “palo de agua” y me gustó porque sonaba muy chevere. Aprendí técnicas que no conocía. También decoramos un bombillo y un dragón y por último revisamos y diligenciamos la matriz de evaluación. Al final el profe nos dejó un rato para descansar. Aunque saqué nota baja, este énfasis me gustó, estuvo chévere, conseguí nuevos amigos y nuevas experiencias en mi vida.

MI EXPERIENCIA EN EL ÉNFASISPor: Yeison Leandro Cardozo

Bueno mi gran experiencia en el énfasis de sociales con Sebastián Diago (segundo periodo) fue muy bacana porque pude convivir con nuevas personas, es decir trabajar con otros cursos y compartir buenos y maravillosos momentos. En este énfasis mi relación con los demás fue agradable porque hablamos de las temáticas propuestas por el profe y reíamos. Analizamos una noticia relacionada con el conflicto armado en Colombia. Cada uno hizo su trabajo, es decir, hizo un aporte a esa noticia. Pienso que trabajamos en equipo. También producimos una radionovela, una radionovela que reflejaba la contaminación del planeta y creo que nos divertimos aportando ideas al crear esta radionovela. Lo mejor de todo fue bien en el énfasis, sacamos 5(superior). ¡Qué gran experiencia! ¡Es importante cuidar el planeta!

INTERCAMBIO DE IDEAS ARTÍSTICAS

Por: Jorge Trujillo La semana de énfasis fue una semana en la que pensé libremente y conocí personas nuevas, pues me relacioné con todos y además participé en talleres, los cuales nosotros mismos escogimos. Nuestro profesor fue Álvaro Trujillo y el énfasis fue de artes. Allí mismo hablamos y reflexionamos en el tema “la contaminación del ambiente”, demostrando nuestras ideas por medio de dibujos. Lo que más me gustó fue el manejo de las actividades y el apoyo del docente. Además pintamos nuestro autorretrato. Las personas con las que me relacioné fueron con quienes me ayudé mutuamente y participé en todos los talleres. El docente nos enseñó variedades y reglas para el autorretrato. En este énfasis también hicimos una manualidad en la que expresamos la contaminación de la naturaleza.

POESÍAEL ESPEJO

Por: Jeiber DíazMe invitaste a tu casa,

el día de tu cumpleañosy yo te envíe n espejo de regalo.

Que extraño regalo me disteun motivo me pedistede respuesta yo e dije:-busca en tu corazón-.

Pasaron días, pasaron meses,dos horas y un día más.

Y el día de mis cumpleañosun espejo tú me diste.

¿Qué significa este regalo?Explícamelo por favor,

-es para que nunca olvides,quién eres en realidad

y cuando te despiertes en la mañanavalor tú te darás.

El mejor regalo del mundo-dije con felicidad-

Feliz cumpleaños te dijeY sigue cumpliendo más.

Terminé dándote un besoY te daré mucho más.

COSAS EN LA VIDAPor: Yesica Lozano

Hay muchas cosas en la vidahay cosas largas en la vida

hay cosas bellas como hay cosas feas.

Pero en la vida hay algo muy ciertono hay nada más feo que la envidia

es igual que dos vidas.

Puedes dar envidia a muchas personaspero es igual que todo:

alguna vezse te tendrá que devolver.

UNA BELLEZA EXTRAÑAPor: Wendy Camelo

Qué bello es uno levantarse,abrir los ojos y ver nuestro cuerpo

más brillante y lujosoque un diamante

frente a una estrella durmiente.Que al pensarlo se siente inservible

porque no tiene pies ni manospara moverse.

SOY TAN HERMOSAPor: Yineth Calderón

Soy tan bonita, soy tan hermosame siento feliz

porque soy como una rosa.

No me importa lo que diganme siento tan bellacon esos gorditos

que son como esferas.

Me dicen que soy feay que soy gorda

pero eso no me importaporque otros me valoran.

Un día llegó un chico nuevome decían que soy gorda

y nunca lo voy a tenerpero un día me miró a los ojos

y me enamoré de él.

Ese chico lindome trataba mal

pero yo no le ponía cuidadosporque no era para mí.

Me sentí tan malporque me dijo gorda

pero hay amigosque me valoran de verdad.

FEALDADPor: Miguel Torres

La fealdad son actos… ¿actos?Sí, que conllevan a la miseria.

Busca un camino, no seas malo.

Aunque seas bello por fuera,te atormenta en el interior

tus actos de malicia.

Escoge un camino,para conseguir ser mejor.

No te atormentes,ni atormentes a las personas que

nada te han hecho.

Te dieron caminospero no los escogiste

y los perdiste.¡Busca el camino!

ME QUIERO MORIRPor: Angie Vargas

Me quiero morirme quiero morir

que descubrimiento hay aquí,no permitas que sea así,

debes vivir,hasta el cielo debes ir.

Siempre deja de sufrirdebes quererte como eres,

no como todos quierencon la frente hacia arriba

no olvides como eres.

Lo de adentro importano lo de afuera,debes ir más allá

nadie sufrirá.

Por tus deseos debes lucharno desmayes

que hay una oportunidad.

LA BELLEZA NO IMPORTAPor: Carol Pérez

La belleza física no es lo que importa.Lo que importa es el corazón.El corazón te dice qué hacer:

Te habla, te escucha,sobre todo te entiende.

Personas que buscan la bellaza de lo físicootros del interior,

pero cada vez más buscanla belleza interior.

La belleza física si nos muestra lo que somos por fuera

pero por dentro tenemos el corazón negro,lleno de malicia y codicia.

Así que aprendamos a elegirla persona correcta no incorrecta

porque recuerden:la belleza interiores la que importa.

FEALDAD POR MALDADPor: Wendy Camelo

Un beso de maldadcomo si te dieran un fósforo encendido,un abrazo sin sentirlo y una mirada sin

sentido.Al parecer una verdad, detrás de una

persona sin lealtad.