FEBRERO 2013

SAN CARLOS DEL VALLE

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SUMARIO

1. EDITORIAL. ……………………………………………………………..……2

2. BIENVENIDA A TRES AÑOS…………………..…………………………..5

3. CARTA DE NUESTRA A.T.E.

4. HALLOWEN…………………………………………………………………..7

5. BIBLIOTECA DIGITAL…………………………………………….………9

6. VISITA DE NUESTRO SEÑOR OBISPO…………………………………11

7. NAVIDAD…………………………………………………………………….13

DESAYUNO CON PAPÁ NOEL

VILLANCICOS PARA TODOS

FESTIVAL

8. LA EDUCACIÓN EMOCIONAL SEGÚN NUESTROS ALUMNOS…..17

9. EDUCACIÓN AMBIENTAL………………………………………………..22

10.DÍA DE LA PAZ…………………………………………………………….24

11.CARNAVAL…………………………………………………………………25

12.SAN VALENTÍN…………………………………………………………….27

13.El RINCÓN DE P.T…………………………………………………………28

PROMOVER UN DESARROLLO EMOCIONAL EQUILIBRADO.

LA COMUNICACIÓN EN FAMILIA.

14.CURIOSIDADES…………………………………………………………..34

CRISIS… ¿QUIÉN HA DICHO CRISIS?

SABÍAS QUE…?

RECETA DE COCINA EN INGLÉS

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EDITORIAL

¿Por qué no puedo con mi hijo/a? ¿Qué es lo que no funciona? ¿Cómo es posible que en el colegio acate normas y en casa no?

Estamos seguros que estas preguntas, entre otras muchas, nos las hacemos todos en algún momento de nuestra vida como padres o madres.

Es evidente que las respuestas no son sencillas ni fáciles porque de otro modo hace tiempo que estos dilemas estarían resueltos. Y no es así.

La mayoría de los niños crece en una familia que interactúa a diario con uno o con los dos padres, con los hermanos y de vez en cuando con los primos y amigos. Cuando empiezan en el colegio, el grupo de compañeros hace que aumente el número y variedad de sus interacciones. Todas estas relaciones son cruciales para el normal desarrollo de los niños.

La familia como agente socializador con sus intensas relaciones de afecto y cuidado enseña al niño/a habilidades y recursos para la relación con los iguales, a través de procesos de modelado y refuerzo de la conducta deseada. Paralelamente, la convivencia escolar les ofrece sobre todo un aprendizaje para la vida. Sin riesgo de exagerar, podemos decir que los problemas de conducta de muchos niños, alumnos/as son problemas sociales, interpersonales. Por todo esto, es importante que tanto familia y escuela vayamos de la mano en el conocimiento de cuestiones tales como:

Derechos y deberes de los alumnos. Faltas y conductas contrarias a las normas de convivencia del aula y del

centro cometidas por alumnos o hijos. Sanciones y correcciones impuestas.

Aunque hay técnicas más indicadas para modificar conductas no deseadas, todos, padres y educadores, usamos el castigo. Si buscamos la definición de castigar, vemos que nos dicen que es proporcionar consecuencias negativas después de una determinada conducta indeseable. Es decir, cuando les quitamos algo que les gusta (menos tiempo de televisión) o le añadimos algo que no les gusta (sacar la basura, limpiar la habitación). El objetivo que se espera es que el niño o niña aprenda que su conducta va seguida de consecuencias negativas para ellos, de manera que disminuya estos comportamientos. Es necesario que antes de castigar o justo en el momento de hacerlo se les explique claramente el motivo por el que esté siendo castigado, que sepa qué límite ha traspasado.

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En muchas ocasiones usamos mal el castigo y entonces pierde su eficacia. Por ellos se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones:

Ajustar la intensidad, el castigo debe ser proporcionado en relación a la conducta indeseada (ni mucho, ni poco).

Tener en cuenta el momento evolutivo del niño/a. No se puede exigir cosas que a su edad no puede comprender o realizar.

La aplicación del castigo debe ser inmediata a la conducta indeseada, cuanto más tiempo pase más eficacia pierde.

Amenazar con castigar “no sirve”. Ser consecuentes con él, no ceder a los lloros, súplicas. No merece la

pena castigar con algo que no se puede cumplir porque ellos considerarán que se “han salido con la suya”.

Ser coherentes con nuestros actos, nosotros hemos de ser ejemplo a seguir.

“Borrón y cuenta nueva”, Una vez que se ha cumplido el castigo se empieza de nuevo y evitamos fijarnos sólo en los momentos negativos y pasar por alto los momentos buenos que siempre son mucho más numerosos.

No debemos olvidar que lo más importante es enseñarle lo que debe hacer, modelar nuevas habilidades para que pueda adquirir otra manera de solucionar los problemas o enfrentarse a esa situación. En relación a esta consideración nos encontramos con padres que actúan con diferentes patrones educativos y así tenemos:

Padres que intentan influir en el comportamiento de sus hijos e inculcarles un estilo de conducta que se atenga a determinadas normas ejerciendo un control sobre ellos. Por tanto tenemos padres que son muy controladores o padres más tolerantes o permisivos.

Padres que para controlar a sus hijos/as suelen emplear el castigo físico, la amenaza o la privación de objetos o actividades que gustan a los niños.

Padres, que cuando el niño se porta mal, manifiestan sentimientos como enfado, decepción, frustración… y les muestran indiferencia, ignoran o niegan la palabra.

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Padres, que ante el mal comportamiento suelen hacer reflexionar al hijo sobre el porqué de su acción y le hacen considerar las consecuencias .Es importante, que las normas sean estables y no cambien de un día para otro porque esto conllevaría que los niños no asocien las consecuencias a su conducta sino al antojo de los padres.

Existen padres muy comunicativos, que suelen explicar las razones de su comportamiento, piden al niño que expongan sus argumentos y en función de esta comunicación es posible que modifiquen su conducta.

Padres muy poco comunicativos que no consultan para nada decisiones que afectan a sus hijos.

Padres que exigen de sus hijos elevados niveles de madurez, que los animan, pero también presionan para que desarrollen al máximo sus posibilidades en todos los terrenos. Y padres que no exigen de sus hijos un comportamiento maduro acorde con sus posibilidades que tienden a subestimarles creyendo que no serán capaces de realizar la tarea en cuestión.

Padres afectuosos que muestran de manera clara su afecto e interés por sus hijos, presta atención a sus emociones y expresan orgullo y alegría por sus hijos.

Según esto, tenemos cuatro tipos de padres: el autoritario, el democrático. El permisivo y el indiferente. Ahora, reflexiona un poco, analiza qué tipo de padre o madre eres y cuál te gustaría ser.

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LOS NIÑOS DE 3 AÑOSEl día 10 de septiembre comenzamos un nuevo curso cargados de

ilusión y al mismo tiempo tristeza porque decimos adiós al divertido verano que tanto nos ha hecho reír y disfrutar con la familia y amigos. Como todos los años, recibimos a los más pequeños, que llegan tímidamente a las aulas, agarrando fuerte la mano de su madre o abuela, de la cual se tiene que despedir para conocer a sus nuevos compañeros y maestros con los que pasará el curso que se presenta.

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Esta última semana, me han ofrecido la posibilidad de participar en el

periódico del Colegio así pues, no podía desaprovechar esta oportunidad para

escribir unas palabras y dedicarlas a todos los niños de 4 años y en especial a Elena pues con todos ellos, comparto muchos momentos únicos de risas,

juegos y descubrimientos.

Supongo que muchos de los padres de los alumnos de este centro me conocen

o han oído hablarme de mí, soy Gema el Auxiliar Técnico Educativo (ATE) que desde

el curso pasado acompaño a Elena en su día a día en la escuela.

Mi principal función es facilitar a Elena la integración, la participación y el acceso a los distintos ámbitos del entorno educativo y colaborar en el desarrollo de

programas de hábitos y rutinas para mejorar los niveles de autonomía y por último y

por ello no menos importante, el apoyo educativo.

Los A. T. E., somos los profesionales que, en el marco del plan de atención a la

diversidad, atendemos preferentemente a los alumnos que carecen de autonomía por

su discapacidad física, psíquica, sensorial o problemas orgánicos. Nuestra labor se

desarrolla fundamentalmente en Colegios de Educación Infantil y Primaria, Aulas de

Educación Especial en centros ordinarios, Institutos de Educación Secundaria, Centros

y Residencias de Educación Especial y en Residencias Escolares.

Mi más profunda admiración por todas las personas que luchan ante las dificultades y se superan a sí mismas aprendiendo y trabajando día a día con gran ilusión.

Un Saludo.

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HALLOWEN, es una noche de fantasía y misterio. También llamada NOCHE DE BRUJAS, en la que se recuerda y representa todo lo relacionado con el mundo de los muertos.

Es una fiesta de origen celta y pagano (pues adoraban a varios dioses) en la que los druidas preguntaban a los muertos que es lo que iba a pasar el próximo año. Se celebra la noche del 31 de octubre que es la víspera de todos los Santos.

Es una fiesta anglosajona que se ha extendido por todo el mundo, desde EE.UU, Reino Unido, Canadá y principalmente Irlanda.

Este día se hacen hogueras para ahuyentar a los muertos a los que se les ofrecen caramelos, se decoran casas como si estuviesen encantadas, se gastan bromas, se cuentan historias de miedo y se ven películas de terror.

Una costumbre que todos conocemos es el “TRUCO o TRATO”, también “DULCE o TRATO” o “DULCE o TRAVESURA”. Originalmente dulce o trato era una leyenda popular según la cuál no sólo los espíritus de los difuntos eran libres de vagar por la Tierra la noche de Hallowen, sino toda clase de entes procedentes de todos los reinos espirituales. Por eso las gentes ponen dulces o golosinas para que los espíritus malignos no entren en sus casas. También es costumbre poner una calabaza en la puerta para ahuyentar a los muertos y una vela encendida en la ventana para dirigirlos.

Ahora, en este día, los niños nos disfrazamos con aspecto de terror y salimos a pedir, chucherías y/o caramelos, de puerta en puerta como si fuéramos los muertos vivientes del otro mundo.

Esta fiesta se asocia a los colores naranja, negro y morado.

En España, hasta hace poco, lo que verdaderamente celebrábamos es el DÍA DE TODOS LOS SANTOS, que es una tradición católica. Los cementerios se llenan de flores, las flores recuerdan a aquellas personas queridas que se fueron, van a misa en el camposanto y visitan las tumbas de los difuntos haciendo un recorrido por sus conocidos.

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Algunas fiestas de todos los Santos más conocidas en nuestro país son:

Cádiz: “ Los Tosantos”.

Baños de la Encina: “Tocan campanadas a muertos”

Ceuta: “Día de la mochila”

Galicia: “Magosto”, “La Santa Compaña”

Córdoba: Se encienden velas.

Murcia: Mercadillos callejeros.

En el colegio, este curso, cada clase hizo un cuento de miedo, el día de Hallowen nos disfrazamos todos y contamos nuestras historias en gran grupo. Los niños de infantil contaron un cuento con marionetas, bailamos algunas canciones inglesas populares de este día y para terminar cantamos la canción del “Fantasma come letras”.

A nosotros nos gusta celebrar esta fiesta en el centro porque nos divertimos todos juntos.

( LA CLASE DE 5º E.P.)

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En la clase de estamos comprobando la enorme utilidad que tiene la PÁGINA WEB ESCOLAR para ayudar a mejorar aspectos tan importantes como: la expresión oral y escrita, la ortografía, la expresión artística, la lectura, el uso del procesador de textos y el acercamiento a la navegación en Internet, y todo ello en torno a un novedoso proyecto: la creación de nuestra propia “BIBLIOTECA DIGITAL”

Os vamos a explicar en qué consiste nuestro trabajo:

1º. Estudiamos una regla de ortografía, elegimos algunas palabras relacionadas con esa regla, e inventamos una historia con esas palabras, mejorando también así, día a día, la creatividad de nuestra expresión escrita.

4º. Pasamos las historias al ordenador, lo cual nos sirve para aprender a utilizar un procesador de textos.

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3º. Una vez corregidas las historias, las leemos en clase. Por un lado disfrutamos escuchando todas nuestras historias y, por otro, además de practicar la lectura con buen ritmo y entonación, mejoramos nuestra capacidad para expresarnos en público.

2º. Hacemos un dibujo que ayude a hacer más ilustrativo nuestro cuentecillo, con ello desarrollamos también nuestra capacidad de expresión artística.

5º. Por último, el maestro hace una maqueta con los documentos generados por cada alumno, la sube a la página web del colegio y allí queda almacenada en la “BIBLIOTECA DIGITAL”, donde las tenemos siempre disponibles para poder leerlas cuando queramos.

Posteriormente, cuando accedemos a nuestras creaciones practicamos la navegación en Internet, y también mejoramos nuestra relación con las tecnologías de la información y la comunicación, utilizando la página web del colegio como herramienta de consulta y aprendizaje.

R. Kevin: “Aprendo a escribir historias y a pasarlas a ordenador”

María: “Me intento superar cada vez más haciendo historias”

María Teresa: “Gracias a esta actividad he mejorado la escritura porque me fijo más”

José: “Me gusta hacer dibujos porque así queda mejor decorada la historia”

Lorena: “Estoy aprendiendo a escribir un poquito más deprisa en el ordenador”

Álvaro: “Aprendo muchas cosas: escribir en ordenador, leer, mejorar la escritura, etc”

Alfonso: “Con este trabajo a la vez aprendemos a trabajar mejor en el ordenador”

Ainhoa: “Escribimos en ordenador la historia que nosotros mismos hemos creado”

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El 13 de diciembre recibimos en nuestro colegio a Mons. Don Antonio Algora, Obispo de la Diócesis de Ciudad Real, debido a su visita pastoral en nuestro pueblo.

La clase de 3º recibió a Don Antonio Algora en la entrada de nuestro colegio. Hicimos una pancarta que le gustó mucho. Le acompañaba Don Miguel, el párroco de nuestra iglesia.

En la clase de cinco años cantó villancicos con los alumnos y les hizo una serie de preguntas sobre Jesús y nuestra religión. ¡Fue muy cariñoso con ellos!

Los alumnos de la clase de 2º de Primaria tenían una sorpresa preparada: habían escrito unos cuentos sobre la Navidad. El Señor Obispo se sentó para escuchar la lectura de todos los cuentos. ¡Nos dijo que le habían gustado mucho!

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En la clase de 3º de Primaria nos explicó qué era un obispo y a qué se dedicaba. Después, los alumnos le hicieron preguntas curiosas con las que se divirtió mucho.

En la clase de 5º de Primaria se quedó asombrado con los alumnos, ya que las contestaciones que le dieron a las preguntas que hizo fueron dignas de aplaudir. Los alumnos realizaron unas redacciones en las que explicaron las impresiones que les había causado la visita de Don Antonio Algora.

Por último, estuvo con la clase de 4º y 6º de Primaria. Mantuvo una

conversación con ellos, que le informaron de un festival benéfico en el que iban a participar para recaudar dinero y alimentos para niños pobres.

¡ESPERAMOS QUE VUELVA PRONTO!

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¡¡¡DESAYUNO CON PAPÁ NOEL!!!

…Y llegó el día tan esperado por todos los niños y niñas del colegio: ¡LA VISITA DE PAPÁ NOEL!.

El día 22 de diciembre, como viene siendo todos los años, recibimos la Navidad con un rico desayuno, y este año no solo compartimos ricas tortas, también churros con chocolate…¡que bueno!

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Después, saciada ya el hambre, esperamos muy ansiosos la llegada de Papá Noel, al cual le entregamos nuestras cartas con los regalos que tanto nos gustaría recibir. La actividad fue muy divertida e interesante, a pesar de que algunos niños no pensaron los mismo cuando tuvieron que levantarse a entregarle la carta y recoger la bolsita de chuches.¡ y es que Santa impone mucho!

¡¡¡VILLANCICOS PARA TODOS!!!Este año, como novedad, todos los niños y niñas del cole hemos

felicitado la Navidad a los abuelillos del asilo, cantándoles unos alegres villancicos, en la iglesia de nuestro pueblo. Todos los cursos fuimos subiendo al altar para deleitarles con nuestra alegría y buenos deseos de paz, amor y felicidad en estos días tan entrañables.

Después, nos invitaron, en la hora del desayuno de nuestros mayores, a un zumo que nos tomamos todos juntos en la plaza.

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Este festival de navidad 2012 ha estado repleto de actuaciones maravillosas, que nos animaron e incluso nos hicieron bailar con ellos, pudimos deleitarnos con las siguientes actuaciones:

Infantil:

Nos representaron el Teatro: Portal de Belén, que consistía en que unos pastorcillos iban llamando a gante para formar un portal de Belén

Cantaron y bailaron la canción: What a Special Night con mucho arte.

1º y 2º

CURSO:

Teatro: Estrella de Belén que nos contaba una historia de que Jesús antes de nacer buscó una estrella que indicase donde debían ir los Reyes Magos. Cantaron y bailaron loa Canción: Así bailaban en Navidad.

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3º CURSO:

Hicieron la canción: Saw Mommy Kissing Santa Claus.

4º CURSO:

Cantaron y bailaron la canción: Last Christmas

Cantaron la canción: anuncio de coca cola.

3º y 4º CURSO:

- Nos tocaron con la flauta la canción: Nace en Belén.

5º CURSO:

Hicieron como play back la canción: When you believe.

5º y 6º CURSO:

Cantaron el villancico llamado: Canta, Ríe y Bebe

Nos bailaron la navidad del caballo, que es una parodia del Gangman Stile de PSY ,que consiguió que más de una madre se pusiese a bailar.

Después para finalizar la actuación, prepararon un karaoke de la canción: Resistiré, que cantamos todo el colegio junto a el público que había ido a vernos

Fin

Por: alumnos de 6ª

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Queridos amigos, compis, maestros y maestras, padres y madres:

Somos la clase de 4º de Primaria, y nuestra maestra Conchi nos ha invitado a que recordemos, pensemos y escribamos sobre las distintas actividades que durante este curso estamos haciendo a través del Programa de Inteligencia Emocional que estamos desarrollando todo el cole.

Así que, todos hemos puesto nuestro granito de arena y aquí os dejamos cada uno de nosotros, un artículo hecho con todo nuestro amor sobre nuestras actividades, nuestras sensaciones, los mejores momentos y, para qué nos han servido todos los juegos que hemos hecho en relación a este tema.

¡Va por todos!

San Carlos del Valle, 27 de Febrero del 2.013

¡Hola! Soy Ana de 4º.

Este curso, hemos trabajado la asertividad. Me ha gustado mucho, porque hemos aprendido cómo comportarnos. La 1ª actividad fue la de las gafas mágicas, para mí fue muy emocionante y sentí mucha alegría. Algunos hacían de enfadicas, otros de vagos, de acusicas...

Yo hice de generosa, de llorica, ect.

También hicimos el juego del espejo. En el espejo salía la persona más maravillosa del mundo, éramos todos, porque te veías en el espejo y éste tenía escrito “Soy la persona más maravillosa del mundo”.

Esa actividad también me gustó mucho y me puse muy contenta.

La 2ª actividad fue en equipo, consistía en solucionar un pequeño problema en equipo, me gustó un montón porque aprendí a trabajar en equipo. Con estas actividades he aprendido a comportarme mejor. Me gustaría hacer más actividades para aprender cosas nuevas.

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¡Gracias a los maestr@s por hacer estas actividades tan chulas!

¡Hola! Soy Bárbara de 4º.

Este curso estamos trabajando un Programa de Inteligencia Emocional. La primera actividad que hemos hecho ha sido sobre la asertividad. La asertividad, es decir sí o no de forma educada.

La 1º actividad fue la de las gafas mágicas, porque mis compañeros hacían de: enfadica , de acusica , Ana de generosa ,Òscar y yo de enfadicas, Mohamed de vago y así todos. Aprendí a no ser enfadica, a ser más generosa con los demás y a no ser vaga. Todavía no he practicado las actividades con mi familia, pero pienso hacerlo.

¡Hola a todos! Me llamo Carlos Barchino Manzanares.

Nosotros, los niños de 4º, estamos haciendo un Programa de Inteligencia Emocional.

La 1º actividad ha sido sobre la asertividad con las gafas mágicas, con las que algunos de mis amigos se las pusieron, y lo hicieron muy bien. Después, la de ver a la persona más maravillosa del mundo, éramos nosotros al vernos en un espejo.

La 2º actividad fue la de ´´un pequeño problemilla ``, en la que cada equipo escribía ese problemilla y a mí me tocaba de hacer de lento frente a mi equipo. Mis compañeros y yo buscamos la solución animándome a ir más deprisa si me ayudaban más, y ahora voy más rápido.

¡Hola!, me llamo Lorena Herreros Vinuesa.

Durante este curso, estamos trabajando con un Programa de Inteligencia Emocional. La primera actividad que hemos hecho, ha sido sobre la Asertividad. Un día hicimos las gafas mágicas. Lo 1º que trabajamos fue la amabilidad, y le decíamos cosas amables a nuestros compañeros y compañeras. La 2ª, fue la de las gafas del enfadica, les decíamos cosas y algunos hacían como que lloraban. La 3ª era la de compartir.

¡ME LO PASÉ MUY BIEN!

¡Hola!, Me llamo María González Torres.

En este curso, estamos trabajando un programa de inteligencia Emocional.

La 1º actividad fue el ejercicio de las gafas mágicas.

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Yo me puse las gafas mágicas de la generosidad y me lo pasé muy, muy bien, porque compartía cosas con todos mis amigos y eso es bueno para hacer las cosas bien. Algunos hicieron de enfadica, otros de acusica…

La asertividad es decir de sí o no, de manera asertiva.

¡Hola! Soy Fernando González.

Durante este año estamos trabajando sobre la asertividad.

El primer ejercicio fue el de las gafas mágicas, nos poníamos unas gafas y hacíamos de vagos, de trabajadores, de acusicas, también de generosos,...

Yo me lo pasé muy bien y aprendí mucho.

El segundo ejercicio, fue el de ser la persona más maravillosa del mundo, nos sentábamos en una silla y la maestra nos llamaba por turnos, nos mirábamos en un espejo que ponía: “eres la persona más maravillosa del mundo”.

A mí me gustó mucho y le pregunté a mis compañeros y me dijeron que a ellos también les gustó.

De esta manera aprendimos a ser asertivos y no hacer daño a los demás.

¡QUE HAYA ASERTIVIDAD EN EL MUNDO ENTERO! ¡SI!

¡HOLA!, Me llamo Teresa Torres Torres.

En este curso, hemos trabajado un programa de inteligencia emocional. La 1º actividad fue sobre la Asertividad. El primer ejercicio fue el de las gafas mágicas. Cuando me las pusieron yo hacía de acusica, cuando acusaba me sentía muy mal porque acusaba a mis amigos.

Cuando a Cristina le pusieron las gafas mágicas, hizo también de acusica.

Cuando me decía a mis cosas, no me sentía muy bien. Ese día estuve muy mal porque me acusaban y me decían cosas todos mis amigos.

Luego, hicimos la actividad del espejo. La maestra puso un espejo dentro de una caja de cartón grande, nos iba llamando uno a uno a todos para mirar dentro y cuando me tocó a mí no sabía qué era. Cuando lo vi me ´´aluciné´´ porque era un espejo que ponía ´´soy la persona más maravillosa del mundo´´ .

Y ese día me lo pasé muy bien porque me sentí genial. Fue el mejor día de mi vida.

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¡QUE HAYA ASERTIVIDAD EN EL MUNDO ENTERO!

Hola soy Mohamed Ezahery, de 4º de primaria y tengo 10 años.

Me gustó mucho esta actividad. Cuando hicimos lo de la asertividad, cada uno hacía de una cosa según le había dicho la maestra. Unos hacíamos de enfadicas, otros de chivatos, otros de generosos, otros de vaguetes…

Cuando hacíamos de enfadados yo me reía mucho. Y también hemos sabido quién es la persona más maravillosa del mundo, esa persona era cada uno de nosotros, todos.

¡Me gusta la asertividad¡

Cuando nosotros hacemos la asertividad los miércoles a penúltima hora, me siento muy bien, la hacemos con Teresa y Conchi. Hemos aprendido muchas palabras nuevas, como hábitat, seso sorbido, ecosistema, aclamar, pirotécnico, y hangar, asertividad, ecosistema, fracciones y meteorólogo...etc.

¡Vamos a hacer más asertividad¡

¡Hola! Soy Óscar.

Hasta ahora, en este curso, hemos hecho muchas cosas. Lo que más me ha gustado ha sido la actividad de las gafas mágicas. Luego, tuvimos que mirarnos en un espejo que ponía “Soy la persona más maravillosa del mundo”.

Era muy divertido y cuando alguien lo había visto y faltaba otro, no se lo podía decir a nadie.

Al final, todos comentamos en corro, cómo nos sentimos y todos lo pasamos GENIAL.

¡Hola!, Me llamo Cristina Naranjo Fernández de Sevilla.

Este curso estamos trabajando un programa de inteligencia emocional.

La 1ª actividad fue la de las gafas mágicas, todos estábamos emocionados, emocionados. Yo hice de acusica, Ana se puso las de la generosidad…. Nos lo pasamos genial todos lo hicimos súper bien.

La 2ª actividad fue la de: ‘Soy la persona más maravillosa del mundo´´, la maestra puso un espejo donde estaba escrita la frase anterior y una sonrisa dibujada y nosotros nos pusimos muy contentos.

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Nos sentimos muy bien. Cuando se pasó un tiempo hicimos una pequeña historia de un problema que estuvimos solucionando y nos lo pasamos genial y queremos que haya asertividad en el mundo entero.

¡QUE HAYA ASERTIVIDAD!

¡Hola soy Mari Carmen!

En cuarto, hemos trabajado unos ejercicios muy chulos sobre una palabra nueva que se llama ASERTIVIDAD.

El primero fue el las gafas mágicas. Estuvimos haciendo el acusica, el enfadica y muchos más.

Fue muy divertido y aprendimos a no hacer de acusicas, de enfadicas… La segunda, la maestra nos sentó en unas sillas en corro, trajo una caja con algo dentro, conforme nos íbamos levantando y mirando dentro, en la caja había un espejo que ponía: “soy la persona más maravillosa del mundo”. Ese juego era muy divertido. La tercera cosa, era solucionar en equipo un problemilla. Eso también fue muy divertido, pero lo que más me gustó fue lo del espejo. Ese día me lo pasé ¡Fenomenal!

¡Hola! Soy Miguel Ángel, de 4º.

En este curso, hemos hecho actividades sobre la Asertividad, mi maestra las grababa con un móvil.

El primer ejercicio fue el de las gafas mágicas. Mi amiga María se las puso y se convirtió en una persona generosa. Algunos amigos más se las pusieron.

El segundo ejercicio fue sobre: La persona más maravillosa del mundo.

Todos nos sentamos mirando frente a las ventanas y la maestra nos iba llamando uno a uno. En una caja había un espejo donde ponía “Soy la persona más maravillosa del mundo”, te mirabas, leías la frase y veías una sonrisa dibujada. Después, no podías decir lo que habías visto a los demás, aunque cuando todos lo vimos, comentamos cómo nos habíamos sentido.

Después resolvimos en grupo un pequeño problemilla.

¡Me lo pasé genial!

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Otro año más, BICHO ha vuelto a nuestra clase de 1º y 2º para realizar diferentes juegos y actividades en un taller sobre Medio Ambiente y recordarnos cómo podemos ayudar a que nuestro planeta esté limpio.

Realizamos juegos para separar correctamente los envases de los productos que utilizamos para hacer posible su reciclaje y nos dimos cuenta de que… ¡NO ES DIFÍCIL!.

Además, si tenemos alguna duda en la PÁGINA WEB de mi colegio, tengo un buscador de envases, puedo utilizarlo siempre que quiera sobre dónde depositar cualquier envase.

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Aprendimos a que hay que cuidar y respetar el medio ambiente, pero también a las personas que nos rodean, al fin y al cabo todos formamos parte de este entorno. Los amigos, la familia… entre todos podemos estar más contentos y colaborar con un mundo más ecológico.

Por último realizamos unos bonitos dibujos que seguro que os gustarán.

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DÍA DE LA PAZ

El miércoles 30 de enero se celebró en nuestro colegio el Día de la Paz.

Durante los días anteriores habíamos llevado a cabo una actividad llamada “Cadena de favores”, en la que alguien te hace un favor y tú tienes que hacerle otro a otra persona.

Cuando algún compañero o compañera nos hacía un favor, nos daba una carpeta en la que había que escribir tu nombre, qué favor te habían hecho y quién te lo hizo. Además escribimos ese favor en el vagón de un tren de papel.

El día de la celebración formamos filas en el patio y se leyeron varios favores de los que habíamos estado haciendo y habíamos escrito en la carpeta.

Después todos nos sentamos formando un gran círculo y uno por uno nos íbamos levantando para leer nuestro vagón con el favor que nos habían hecho.

Por último cantamos la canción “La muralla”, de Víctor Manuel y Ana Belén, que trata de abrir la muralla a las cosas buenas y cerrarla a las cosas malas. Nosotros lo representamos abriendo y cerrando los brazos todos a la vez según la letra.

Esta actividad nos transmitió alegría, ya que nos enseñó cómo, ayudándonos mutuamente, estábamos “en paz”.

Debemos procurar que estos valores no se queden sólo en estos días de celebración, por lo que nuestra “cadena de favores” aún sigue circulando. Además estamos trabajando la asertividad, que es un valor relacionado con la paz.

Realizado por los alumnos de 6º curso

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CARNAVAL, CARNAVAL…El pasado jueves, 7 de febrero, celebramos la llegada del

carnaval con un auténtico baile de máscaras, en donde todo el mundo podía venir disfrazado, niños, maestros, padres, madres, abuelos, abuelas, etc. El objetivo principal era bailar y pasarlo muy bien todos juntos, y para ello, los chicos y chicas de 5º y 6º curso, nos invitaron a bailar una coreografía, inventada por ellos mismos y cuyo resultado no pudo ser mejor, a pesar de que no todo el mundo se animó a bailarlo.

A nuestro baile de máscaras acudieron todo tipo de disfraces: policías, superhéroes, princesas, brujas, jirafas, mariquitas, abejas, piratas, espantapájaros, indios, duendes, etc., y muchos payasos que no paraban de bailar en medio de la pista.

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¡¡¡Adivina, adivina…¿quién soy?!!!

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LLEVO UN PARCHE EN EL OJO

Y UNA PATA DE PALO

Y MI CARA ES DE

MALO, MALO, MALO.

CON CUELLO LARGO MUY FINITO

SE PASEA MUY FELIZ

SOLO SI FUERAS UN MOSQUITO

LE VERÍAS LA NARIZ.

FEO SOY COMO YO SOLO

SIEMPRE USO ROPA VIEJA

LAS AVES ME CREEN HUMANO

Y ES POR ESO QUE SE ALEJAN.

TOCANDO EL SILBATO

Y MOVIENDO LOS BRAZOS

DIRIJO Y ORDENO

LOS COCHES DEL BARRIO.

LLEVA LA CARA PINTADA

Y UNOS GRANDES ZAPATONES

RIEN LOS NIÑOS Y LOS GRANDES

CON SUS CHISTERAS Y CANCIONES.

SOY ROJA COMO UN RUBÍ

Y TENGO PINTITAS NEGRAS

ME ENCUTRAS EN EL JARDÍN

EN LAS PLANTAS O EN LA HIERBA.

QUE SUERTE TIENE ESTA SEÑORITA

QUE TIENE UNA VARITA

Y CUANDO LA AGITA

TE CONVIERTES EN PRINCESITA.

San Carlos del Valle, 14 de febrero de 2013

Querida mamá:

En este día te quiero felicitar por todo lo me das y por todo lo que haces por mí. Deseo que siempre estés conmigo, que no cambies porque para mí ¡eres la mejor! Algunas veces me enfado mucho contigo porque me mandas muchas tareas y quieres que lo haga bien, pero luego cuando lo pienso sé que lo haces para que cuando sea mayor sea responsable y sepa valerme por mi mismo.

Y para terminar quiero mandarte este mensaje:

¡TE QUIERO MUCHO!

Jesús Navas, 5º

_______________________________________________________________

San Carlos del Valle, 14 de febrero de 2013

Querida hermana Rocío:

Somos hermanos, es normal querernos. Pero yo soy especial porque te quiero como cinco hermanos juntos y más. Por eso te quiero dedicar mi amor escribiéndote esta carta porque ¡eres la mejor hermana del mundo!, eres muy guapa y bonita.

Te quiero más que a nada en el mundo, incluso, más que a mi vida. Eres muy lista y haces las cosas muy bien, eres la mejor en lo que puedes y te voy a hacer un dibujo.

José Jimeno Naranjo, 5º

P.D.: Eres mi hermana favorita.

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Mirando por esa gran ventana al mundo de la información y del conocimiento que es INTERNET, buscando algún artículo sobre “Educación en tiempos de Crisis” de Jose Antonio Marina, me he topado casualmente con una mención de éste al “MINDFULNESS” aplicado a la enseñanza, y ello me ha despertado una enorme curiosidad.

Así que, me he permitido el lujo de usar este medio informativo que es el Periódico Escolar, para describir lo más breve, claro y conciso que he podido este concepto y, me he afanado con entusiasmo en la búsqueda de esta novedosa palabra.

Primeramente, Mindfulness significa estado de conciencia plena y sus planteamientos originarios parten de la filosofía budista, puesto que se ejercita, de entre otras formas, a través de la meditación.

Hoy en día, especialistas relevantes en el mundo de la psicología, la pedagogía o la filosofía entre otros, están desarrollando estudios científicos, cuyos resultados están permitiendo su aplicación como principios terapéuticos para afrontar y superar problemas específicos de la personalidad, que en el ámbito educativo están relacionados con:

La desmotivación La ansiedad La falta de atención La impulsividad Frustración ante el fracaso Incapacidad para acabar la tareas Depresión Etc

Fundamentalmente, este modelo trabaja aspectos de la personalidad, utilizando la relajación, la autoaceptación, la motivación, la centración en las tareas, el autoconocimiento…

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Todo esto, pienso, puede ser muy interesante desde el punto de vista de su aplicación, tanto sobre los alumnos, como sobre los docentes, de forma que podría servirnos a la vez, de impulsor de nuevas estrategias y conocimientos sobre nuestra propia práctica educativa, como de tratamiento específico sobre las dificultades de los alumnos en sus tareas cotidianas, o, simplemente, como aprendizaje de un nuevo modelo de desarrollo de la personalidad, que nos permita abordar de manera positiva los obstáculos que nuestra propia mente pone a diario en nuestro camino. ¡Ahí es nada!

Actualmente, ya existen centros educativos en España, donde se está practicando el mindfulness relacionado directamente con la Psicología Positiva.

Si, al igual que a mí, este tema les despierta curiosidad e interés, pueden buscar información sobre un Programa educativo directamente relacionado con la Psicología Positiva, llamado AULAS FELICES, dirigido a los niños desde los tres a los dieciocho años y que se está llevando a cabo en el ámbito del C.E.P. de Zaragoza, por parte de un equipo de profesionales de la educación desde hace unos dos años. El enlace para acceder al programa es: http://catedu.es/psicologiapositiva.

Espero haya sido del interés de todos, padres, madres y maestros y, si he despertado la semilla de la curiosidad por conocer nuevos retos y modelos en educación, me alegraré de ello.

Atentamente

La maestra de apoyo

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La situación de enseñanza-aprendizaje en el aula ofrece múltiples oportunidades para orientar y ayudar a los niños en el desarrollo de una personalidad equilibrada y un autoconcepto realista. Por eso, hemos de entrenar de forma sistemática una serie de habilidades emocionales y sociales.

Tan importante como transmitirles y ayudarles a comprender el valor del trabajo bien hecho para sientan satisfacción personal, va a ser ayudarles a afrontar las pequeñas o grandes frustraciones que las situaciones de aprendizaje y de convivencia que se plantean a diario.

HABILIDADES EMOCIONALES ESENCIALES PARA LA VIDA Conciencia de uno mismo: tomar conciencia de las propias capacidades y

debilidades. Autoaceptación: sentirse bien consigo mismo y considerarse desde una

perspectiva positiva. Sentirse seguro: valorarse y aceptarse como eres, es sentirse “útil” y

competente para el grupo. Está estrechamente vinculado a la experiencia de éxito.

Identificar, controlar y expresar los sentimientos. Autocontrol: aprender a dominar los impulsos y a demorar la gratificación. Manejar y aceptar la frustración. Empatía: comprender los sentimientos, las preocupaciones y los puntos de

vista de los demás y ponernos en su lugar; darse cuenta de las diferentes formas de sentir que tienen los otros.

Asertividad: afirmar intereses y sentimientos sin ira ni pasividad, aprender a defender derechos, objetivos y metas sin ofender ni atacar a nadie (conducta agresiva), ni tampoco retirándose por miedo a enfrentarse a la situación (conducta inhibida); en ambos casos, el miedo a afrontar la situación provoca esas dos reacciones (la agresión o la huida).

Solución de conflictos: aprender a jugar limpio con los compañeros, padres y maestros.

Responsabilidad personal: asumir la responsabilidad supone reconocer las consecuencias de nuestras decisiones y acciones y ser consecuentes con los compromisos adquiridos.

Comprender y asumir las normas de conducta ( diferenciar lo que es y lo que no es una conducta aceptable)

Mantener una actitud positiva ante la vida y ante los demás.

Todas estas habilidades son esenciales para la vida, para la convivencia y para el bienestar personal y contribuyen tanto como la capacidad intelectual en el rendimiento escolar.

A través del diálogo, padres e hijos se conocen mejor, les ayuda a expresar sus opiniones y sentimientos, aunque nunca la información obtenida mediante una

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conversación será más amplia y trascendente que la adquirida mediante la convivencia diaria. El concepto de comunicación es más amplio que el diálogo, que las conversaciones que se entablan entre padres e hijos.

La importancia de la comunicación Si es importante el diálogo en las relaciones interpersonales, lo es aún más la comunicación. La comunicación está guiada por los sentimientos y por la información que transmitimos y comprendemos. La comunicación nos sirve:

- Para establecer contacto con las personas.- Para dar o recibir información.- Para expresar o comprender lo que pensamos.- Para transmitir nuestros sentimientos.- Para compartir o poner en común experiencias.- Para conectar emocionalmente con otros.- Para establecer vínculos afectivos.

Facilitadores de la comunicación

▪ Dar información positiva.▪ Emplear habitualmente la recompensa.▪ Entrenarnos para mejorar nuestras habilidades de comunicación.▪ Empatizar, ponernos en el lugar del otro.▪ Dar mensajes consistentes y no contradictorios.▪ Saber escuchar con atención.▪ Expresar sentimientos.▪ Crear un clima emocional, estable y seguro.▪ Pedir el parecer a los demás.

Enemigos de la comunicación

Generalizar: "Siempre estás ..." No saber escuchar: Para comprender lo que nos quiere decir el otro.

Poner etiquetas.

Tener objetivos contradictorios.

Cortar la conversación: No permitiendo que el otro se explique.

El momento y el lugar elegidos.

Recordar insistentemente situaciones ya pasadas.

No ser flexibles: no estar dispuestos a cambiar nuestro punto de vista.

Consejos prácticos

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1. Observar el tipo de comunicación que establecemos con nuestros hijos. Para ello, sería interesante dedicar unos días a observar el tipo de comunicación que practicamos en familia, incluso conectando una grabadora en momentos habituales de conflicto o de sobrecarga familiar. Es un ejercicio sano para analizar nuestras equivocaciones y poder mejorar la comunicación familiar.2. Escuchar activa y reflexivamente cada una de las intervenciones de nuestros hijos. Valorar hasta qué punto merecen prioridad sus demandas frente a las tareas que estemos realizando; en cualquier caso, nuestra respuesta ha de ser lo suficientemente correcta para no menospreciar su necesidad de comunicación.3. Si no podemos prestar la atención necesaria en ese momento, razonar con ellos un aplazamiento del acto comunicativo para más tarde. Podemos decir simplemente: "dame 10 minutos y enseguida estoy contigo". Recordemos después agradecer su paciencia y su capacidad de espera.4. Evitar emplear el mismo tipo de respuestas de forma sistemática para que nuestros hijos no piensen que le quitamos importancia a las cosas o le damos sermones.5. Dejar las culpabilidades a un lado. Si hasta hoy, no hemos sido un modelo adecuado de comunicación en familia, pensemos que podemos mejorar y adquirir una nueva forma de relacionarnos en familia, que revertirá en el bien de nuestra familia suavizando o incluso extinguiendo muchos de los conflictos habituales con los hijos.

6. Cuando decidamos cambiar nuestra manera de comunicarnos, es aconsejable establecer un tiempo de observación, como un fin de semana, terminado el cual, conviene valorar si funciona mejor nuestro nuevo modo de establecer vínculos comunicativos con nuestros hijos. Los padres tenemos los hábitos de conducta muy arraigados y cambiarlos requiere esfuerzo, dedicación y,sobre todo,paciencia.

Bibliografía

Cómo hablar para que sus hijos le escuchen y cómo escuchar para que sus hijos le hablen. A. Faber y E. Mazlish. Ediciones Médici.Los diez errores más comunes de los padres y cómo evitarlos. Dr. Kevin Steede. Editorial EdafLa comunicación no verbal. Flora Davis. Alianza EditorialGuía para la salud emocional del niño. Rafael Nicolás, Núria Fillat y Irene Oromí. Ediciones MédiciPadres e hijos. Una relación. Joan Corbella Roig Círculo de lectores

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Imaginemos, por un momento, que hacemos una estadística sobre qué palabras son las más usadas por la población española en estos momentos, seguramente que una de ellas sería ¡crisis! Bien, pues aquí tenemos algunos comentarios, ideas que los alumnos y alumnas de 5º se han formado sobre la misma:

Falta de trabajo (Víctor) - Desahucios (José) - Pobreza (Jesús)

Hipoteca (JuanJo) - Calle (Pilar) - Desalojo (Víctor)

Si sigue la crisis no se podrán pagar las hipotecas y pasaremos hambre. (Adoración)

La crisis es muy difícil superar para los pobres. (Francisco)

Peligra el estudio de los pobres. (José)

Recortes. (JuanJo) Paro (Raquel)

Se trata más bien de algo más profundo, estamos ante una degradación y falta de valores en todos los ámbitos de la vida. (Mª José)

Por culpa de la crisis los desahucios están en primera página de las noticias. (Soraya)

Gente con muchas carreras están parados y gente sin estudios trabaja. (Jesús)

La crisis es una situación en la que la persona no tiene trabajo, no puede pagar las hipotecas y el banco los desahucia. (Raquel)

La crisis es un momento en que no hay trabajo, no se pueden pagar las deudas y mucha gente entra en el paro. (Pilar)

Situación en la que estamos con falta de trabajo, de dinero y de hogares (José)

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...la corticosterona (una hormona) es la culpable de cuando nos quedamos en blanco?

...el corazón de un erizo late 300 veces por minuto? ...la tierra pesa aproximadamente 6.588.000.000.000.000.000.000.000

toneladas? ...las cucarachas pueden vivir semanas sin cabeza? ...1 de cada 4 americanos ha salido en televisión? ...Thomas Edison (el inventor de la bombilla) tenía miedo a la oscuridad? ...algunas especies de lombrices se pueden comer a sí misas si no encuentran

más comida? ...en Bulgaria, los búlgaros mueven la cabeza de arriba a abajo para decir no y

de lado a lado para decir sí? ...cada minuto caen unos 6.000 rayos por toda la Tierra? ...las únicas aves que pueden ver el color azul son los búhos? ...el elefante es el único mamífero que no puede saltar? ...puedes prevenir que se te irriten los ojos mientras partes cebolla si masticas

chicle? ...Ernest Vicent inventó una novela de más de cincuenta mil palabras, y

ninguna de ellas lleva la letra “e”? ...un témpano de hielo polar puede llegar a pesar 20.000.000 de toneladas? ...el graznido de los patos no causa eco? ...111.111.111 x 111.111.111=12.345.678.987.654.321? ...la cucaracha tiene dos cerebros, uno en su cabeza y otro en su cola? ...Platón, un filósofo griego, pensaba que el amor era una enfermedad

psicológica? ...febrero de 1865 fue el único mes de la Historia que no tuvo luna llena? ...los inuits tienen cientos de palabras para referirse al hielo y a la nieve? ...7 de cada 10 universitarios copian en los exámenes? ...la palabra más larga en inglés se tarda 3 horas en leer? ...el arte es bueno para la salud? ...golpear un balón con la cabeza puede ser peligroso? ...que te despiertes en mitad de un sueño puede afectar a la memoria?

De: Martín Torres Valverde (6o)

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¿Sabías que...

INGREDIENTS:

- 500 g F_ _ _ _

- 360 g butter, cut into cubes

- 2 spoons S_ _ - 3 spoons sugar- 150 ml

cold W_ _ _ _ - some extra

flour for dusting

- 6 A_ _ _ _ , peeled, cored, and cubed

- 65 g sugar- 65 g B_ _ _ _

sugar- 1/2 spoon

cinnamon P_ _ _ _ _

- 1 spoon lemon J_ _ _ _

- 1 spoon flour- 50 g melted

B_ _ _ _ _- 1 E_ _, beaten

with 2 spoon C_ _ _ _

- 1 mixer with the flat beater attachment

- 1 spoon- 1 K_ _ _ _- 1 brush- 1 pie pan- 1 rolling pin- cling F_ _ _

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Q W S E B U T T E RK F A R T Y U I L ON P L R E D W O P SI D T O F F G H P MF J K J U I C E A LE W A T E R L E Ñ ZX C V B N M R M G HN W O R B C H J Y G

- Step 1 : Make the crust.

First, pour the flour, the salt, the sugar and the butter into the mixer and mix them all slowly. Next, add the water in small amounts. Then, remove it from the bowl and refrigerate the dough.

- Step 2: Prepare the pie.

First, take a large piece of dough, wrap it around the rolling pin and place it into to pie pan. After that, transfer the shell into the fridge or freezer. Let it chill for at least 15-20 minutes.

- Step 3: Make the filling.

First, add the white sugar, brown sugar, cinnamon, lemon juice, flour and the butter into the bowl of apples. Next, mix together well.

- Step 4: Prepare for the oven.

First, pour the apple filling into the chilled pastry shell. Then, spread the apple around the pan with a spoon. After that, brush the pastry edges with the beaten egg.

- Step 5: Bake.

Finally, put the pie into the oven and bake for about 60 minutes. Once brown, remove it from the oven.

By: Martín Torres Valverde

Sergio Maroto Navas

Cristian López de la Reina Romero

6th level.