LA COMPETENCIA GENERAL:

MODULO N 03

CAPITULO II

PERFIL PROFESIONAL

El perfil profesional es una descripcin de los requerimientos mnimos de calificacin que debe adquirir una persona para desempearse en una actividad segn los estndares esperados. Dichos exigencias se describen en procesos y funcionales profesionales.

La elaboracin del perfil implica identificar las competencias exigidas en el sistema productivo segn las necesidades de calificacin de la economa nacional y las posibilidades de la oferta educativa.

Una caracterstica del perfil profesional es la polivalencia. Esta implica un conocimiento y un manejo amplio de una determinada rea profesional, de tal manera que el individuo pueda cambiar de puesto de trabajo con facilidad y ada0ptarse a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo de su vida

a. LA COMPETENCIA GENERAL: Describe en forma concisa el quehacer profesional segn las capacidades para desempear funciones profesionales y el proceso productivo. Expresa las capacidades tcnicas para desempear funciones profesionales y del proceso productivo. Expresa las capacidades tcnicas generales que debe reunir el individuo para satisfacer las demandas del mercado laboral.

b. LAS CAPACIDADES PROFESIONALES: Son las competencias genricas que deben tener los individuos para desempearse en una ocupacin.

c. LAS UNIDADES DE COMPETENCIA: Son el conjunto de actividades profesionales que describen procesos y funciones. Cada unidad de competencia da cuenta de una ocupacin de mercado laboral.

d. LAS REALIZACIONES: Son las operaciones mnimas o tareas necesarias para alcanzar los logros que definen las unidades de competencia. Describen lo que las personas son capaces de hacer en las situaciones de trabajo.

e. LOS CRITERIOS DE REALIZACION: Dan cuenta de los estndares de calidad de las tareas desempeadas por el trabajador y que repercuten en las caractersticas finales del producto.

2. EL MODULO EDUCATIVO

Es el conjunto de actividades educativas destinadas a desarrollar las competencias profesionales identificadas en un perfil profesional.

Los componentes son tres:

a. Las capacidades terminales.- Expresan los desempeos en el alumno, deben lograr para ser competente en una determinada profesin. Describen una secuencia ordenada de conocimientos, habilidades y actitudes segn un propsito educativo. De este modo cada capacidad tiene un inicio y un fin de aprendizaje, es autnoma.

La finalidad de la capacidad Terminal es orientar el aprendizaje hacia el logro de un desempeo eficiente.

b. Los criterios de evaluacin: son indicadores de ejecucin de un proceso de produccin de bienes o servicio que consideran especificaciones de calidad. Describen la secuencia de aprendizaje de cada capacidad Terminal y evidencian la competencia tcnica especfica (conocimientos, habilidades y actitudes).

c. Los contenidos bsicos: Son conjunto de temas vinculados a las capacidades terminales que permiten desarrollarlas y facilitan la organizacin de la secuencia de aprendizaje.

Dichos contenidos se determinan a partir de los criterios de evaluacin de cada capacidad Terminal.

3. PRINCIPIOS METODOLOGICOS

La organizacin de las competencias requeridas por el sector productivo en perfiles profesionales permite orientar la formacin profesional tcnica hacia el logro de ellas. Es necesario contar con una propuesta metodolgica que centre los aprendizajes identificados en el modulo educativo en las aulas talleres de los centros de formacin tcnica.

La propuesta metodolgica tiene como propsito integrar la informacin, las tcnicas, los procedimientos y actitudes correspondientes al logro de las competencias Los tres principios .metodolgicos debe guiar el procesote aprendizaje.

a. La competencia se logra en el proceso de aprendizaje. En el diseo de las actividades educativas, el formador deber integrar los tres saberes, de manera que la informacin, las tcnicas, los procedimientos y las actitudes se complementen y permitan, en conjunto, alcanzar el dominio de la competencia.

b. El hacer es la forma adecuada de desarrollar la competencia. Este principio, se aprende haciendo no se restringe al aprendizaje de competencia de tipo manual u operativo sino que involucra tambin competencia de procesos complejos. En el desempeo mismo podr una persona aprender a confeccionar una prenda.

c. Es necesario facilitar

En el ambitote la formacin profesional tcnica este principio es fundamental porque permite ejercitar y desarrollar capacidades de adaptacin a los cambios tecnolgicos organizativos del mundo laboral.

Las actividades planificadas por el formador deben permitirles a los alumnos ejercitar la transferencia del aprendizaje a situaciones nuevas. Desde modo se contribuir a incrementar la capacidad del alumno de movilizarse ene. Mercado laboral .

4. ORIENTACIONES METODOLOGICAS

A. Es necesario ejercitar al alumno en la solucin de problemas.- Durante la clase es posible plantear situaciones hipotticas o simular imprevistos y pedirles a los alumnos pensar en una solucin posible. El ejercicio de solucionar problemas permite practicar la aplicacin de la informacin recibida, los procedimientos tcnicas aprendidos y adquirir nuevas ideas.

B. incorporar el conocimiento previo de los alumnos puede ser de gran ayuda. Los antiguos aprendizajes sirven, as de base para establecer los nuevos desempeos.

El recuperar el conocimiento previo de los alumnos relacionado con el tema a desarrollar permite el aprendizaje de los nuevos contenidos.

C. El seguimiento del aprendizaje debe ser constante. El acompaamiento permanente del aprendizaje permite retro alimentar el desempeo brindando al alumno las orientaciones pertinentes para mejorar su practica y programar actividades de reforzamiento individual.

D. La secuencia elegida debe adecuase a la complejidad del aprendizaje. La capacidad de ejecutar un desempeo eficiente requiere la integracin del criterio tcnico y posprocedimientos correspondientes de manera que la planificacin entre practica y teora, considerando la complejidad del aprendizaje, que permite el logro de una competencia.

RESUMIENDO

En los diez primeros minutos de cada clase, el formador elige al azar a un alumno o a varios para que resuman los contenidos de la clase anterior y aclare las dudas de sus compaeros. De esta forma se garantiza que los alumnos estn comprendiendo lo contenidos. Esta tcnica se puede realizar tambin al final de la clase, con la finalidad de verificar si los alumnos han comprendido los contenidos.

M O D U L O N-09

CAPITULO I

PLANIFICACIN

Es una tcnica, utilizado para la previsin en el sentido de conocer una situacin y proyectarla en el tiempo ,luego determinar las medidas tomadas.

La planificacin es el proceso que mediante la aplicacin de principios de racionalidad seala objetivos y metas encaminados al bienestar en forma optima

POR QUE SE PLANIFICA? planifica , porque, determina con anticipacin lo que tiene que hacerse y no lo que pueda hacerse, para lograr los objetivos del plan.

PARA QUE SE PLANIFICA?

Para evitar la improvisacin.

Para evitar la presin de situaciones inmediatas

Para definir los objetivos claros y coherentes

Para alcanzar objetivos coordinados etc.

QUIEN PLANIFICA?

A nivel nacional, El Ministerio de Educacin

A nivel regional, la direccin Regional de Educacin

A nivel local , la comunidad Educativa

A nivel de aula, El profesor

CON QUE SE PLANIFICA?

Con los dispositivos legales normativos.

Con las informaciones de los registros

Con los datos estadsticas, y diseo curricular bsico, proyecto educativo institucional

Con las informaciones censales.

AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

El rea educacin para el trabajo tiene por finalidad desarrollar en los educandos competencias laborales para ejercer una funcin productiva.

El rea de educacin para el trabajo tiene tres componentes

Iniciacin laboral se desarrolla en el ciclo, tiene finalidad explorar y orientar las aptitudes y actitudes vocacionales del estudiante, mediante el desarrollo] tiene un conjunto de actividades productivas proyectes que le permitan familiarizarse rifarse e iniciaren en el estudio de mercado, diseo, planificacin,) ejecucin, control de calidad y comercializacin de bienes y prestacin de servicios de diversas opciones ocupacionales..

La formacin Profesional especifica - medular se realiza en el II ciclo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales propias de una carrera tcnica de acuerdo con sus intereses, aptitud vocacionales y especia dad es que desarrolla centro educativo.

Para la organizacin de la formacin profesional especifica se tomara como referente el Catalogo Nacional de Ttulos y Certificados, con la finalidad de articular la oferta educativa a las demandas de formacin del sector productivo El centro educativo elegir la Carrera tcnica y les mdulos de grado medio o de grado Semental que ofertara, considerando las necesidades del entorno productivo local y regional y su equipamiento e entra estructura. En caso de una carrera profesional tcnica que no aparece en el catalogo se formularan las competencias y organizaran los mdulos y grados, utilizando la metodologa del anlisis ocupacional participativo. Al finalizar el 5to grado se otorgara un diploma que le permite al educando insertarse en el mercado laboral.

Las tecnologas de la base se desarrollan transversalmente, a lo largo de los cinco grados de la secundaria, tiene por finalidad proporcionar conocimientos cientficos tecnolgicos que sirvan de soportar a la formacin profesional modular y desarrollar las capacidades para el emprendimiento y la polivalencia.