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Meier, Lisie Karen ; Oros, Laura Beatriz

Percepcin de las prcticas parentales y expe-riencia de emociones positivas en adolescentes

Revista de Psicologa Vol. 8 N 16, 2012

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Meier, L. K., Oros, L. B. (2012). Percepcin de las prcticas parentales y experiencia de emociones positivas en adolescentes [en lnea], Revista de Psicologa, 8(16). Disponible en: http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/repositorio/revistas/percepcion-practicas-parentales-experiencia.pdf [Fecha de consulta:..........]

Revista de Psicologa. Ao 2012. Vol. 8. N 16, pp. 73-84Revista de Psicologa. Ao 2012. Vol. 8. N 16, pp. 63-72

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Revista de Psicologa. Ao 2012. Vol. 8, N 16, pp. 73-84ISSN 1669-2438

Percepcin de las prcticas parentales y experiencia de emociones positivas en adolescentes

Perception of parental practices and experience of Positive emotions in adolescents

Lisie Karen Meier*Laura Beatriz Oros**

1

* Lic. en Psicologa. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicologa Matemtica y Experi-

mental Dr. Horacio J. A. Rimoldi, Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CIIP-ME-CONICET). Correo electronico: [email protected].**

Dra. en Psicologa. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicologa Matemtica y Experi-mental Dr. Horacio J. A. Rimoldi, Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas (CIIP-ME CONICET). Centro de Investigaciones en Psicologa y Ciencias Afines, Universidad Adventista del Plata (CIPCA- UAP). Correo electronico: [email protected]

Correo electrnico: [email protected] recepcin: 06 de julio de 2012 Fecha aceptacin: 15 de octubre de 2012

Resumen

Esta investigacin tuvo por objetivo conocer, mediante un diseo ex post facto, cmo influyen las prcticas parentales percibidas por el adoles-cente sobre su capacidad de experimentar emo-ciones positivas. Participaron 210 adolescentes argentinos de ambos sexos, de entre 14 y 16 aos.Para obtener los datos se utiliz el Cuestionario de Emociones Positivas (Schmidt, 2008), y la Versin Abreviada de una Adaptacin Argentina del Childrens Report of Parental Behavior Inven-tory (Richaud de Minzi, 2005). Los resultados revelaron que el control patolgico y la autono-ma extrema materna obstaculizan la experiencia de ciertas emociones positivas en los hijos. Con

relacin a las prcticas paternas, la combinacin del control patolgico, la baja aceptacin y la autonoma extrema otorgada dificulta la expe-riencia emocional de los hijos.

Palabras clave: Parentalidad, emociona-lidad positiva, adolescencia.

Abstract

This research aimed to study, by ex post facto design, how parenting practices perceived by the adolescents have an influence on their ability to experience positive emotions. The sample consis-

Revista de Psicologa. Ao 2012. Vol. 8. N 16, pp. 73-84 Revista de Psicologa. Ao 2012. Vol. 8. N 16, pp. 73-84

74 75Percepcin de las prcticas parentales y experiencia de emociones positivas en adolescentes Percepcin de las prcticas parentales y experiencia de emociones positivas en adolescentes

ted of 210 Argentinean adolescents of both sexes, age range from 14 to 16 years old. The partici-pants completed the Positive Emotions Question-naire (Schmidt, 2008) and the short version of an Argentinean adaptation of the Childrens Report of Parental Behavior Inventory (Richaud de Minzi, 2005). The results suggested that mater-nal pathological control and extreme autonomy hinders the experience of some positive emotions in children. Regarding to the paternal practices, it was found that the combination of pathologi-cal control, low acceptance and granted extreme autonomy make difficult the positive emotional experience of children.

Key words: Parenting, positive emotio-nality, adolescence.

La adolescencia es una etapa de gran relevancia para la investigacin puesto que ofrece a los individuos nuevas opor-tunidades para el crecimiento fsico, cognitivo y socioemocional, teniendo especiales repercusiones sobre su identi-dad, autoestima, autonoma e intimidad (Papalia, Wendkos Olds & Duskin Feld-man, 2001).

En este perodo, los adolescentes se enfrentan a nuevas situaciones que pue-den resultar potencialmente estresantes (modificaciones corporales, ampliacin de las redes sociales de interaccin, eleccin de una pareja o una profesin, desarrollo de nuevas formas de pensa-miento, etc.), lo que hace necesario que cuenten con recursos que les posibiliten manejar exitosamente este tipo de cues-tiones, y de capacidades que les permi-tan utilizar estos recursos de una manera

eficaz, razonable y flexible (Casullo & Fernndez Liporace, 2001; Gomez-Maquet, 2007).

Si bien la salud mental de los adoles-centes ha sido foco de inters en nume-rosas investigaciones y programas de intervencin, en ocasiones este inters se ha abocado principalmente al estudio y prevencin de los factores de riesgo, y en menor medida, a la promocin y desarrollo de los recursos protectores (Gmez Bustamante & Cogollo, 2010). Esto pone de manifiesto la necesidad de adoptar un enfoque positivo que pro-fundice en aquellos recursos y atributos salugnicos que puedan optimizar el funcionamiento global de los adolescen-tes facilitando su adaptacin.

Este enfoque positivo sostendra que los adolescentes no son problemas a ser resueltos sino valiosos recursos en proceso de desarrollo (Arguedas & Jimnez, 2007, p. 3), y que el incremen-to del potencial adolescente es una de las mejores vas para prevenir inconve-nientes (Arguedas & Jimnez, 2007). La etapa adolescente se constituye as en una oportunidad excepcional para el afianzamiento de las fortalezas humanas (Gimnez, Vsquez & Hervs, 2010).

La capacidad de experimentar con frecuencia emociones positivas ha sido considerada como una fortaleza huma-na de gran envergadura (Castro Solano, 2010; Oros, 2009) y podra ser, junto con los rasgos, las instituciones y los vncu-los positivos, una de las principales vas de acceso al bienestar (Seligman, 2009),

lo que la seala como una cualidad ideal para ser promovida en esta etapa del ciclo vital.

Investigaciones recientes han con-cluido que experimentar emociones tales como felicidad, alegra, calma, gratitud, simpata, etc. produce en los adolescen-tes mayor compromiso hacia las tareas escolares y el aprendizaje (Reschly, Hue-bner, Appleton & Antaramian, 2008), menor externalizacin de problemas (Kim, Walden, Harris, Karrass & Catron, 2007), mayor nmero de conductas aser-tivas y menor nmero de comportamien-tos agresivos (De la Vega & Oros, indi-to), mayor bsqueda de apoyo social para manejar el estrs diario (Reschly et al., 2008), mayor utilizacin de estrate-gias cognitivas para resolver un proble-ma (Fredrickson & Joiner, 2002), mayor espectro atencional y mayor repertorio de pensamientos y conductas (Fredrick-son & Branigan, 2005).

Dado que las emociones positivas pueden ser vistas entonces como cons-tructoras de resistencia y bienestar, favo-reciendo modos de pensar ms all de los habituales y estrategias de afronta-miento funcionales (Fredrickson, 1998, 2001, 2009; Schmidt, 2008) resulta pro-metedor estudiar qu factores favorecen su desarrollo y experiencia en la adoles-cencia.

Las variaciones en la experiencia emocional positiva de los adolescentes pueden estar explicadas por una mul-tiplicidad de factores que van desde caractersticas intrnsecas, como la per-

sonalidad, las habilidades sociales, la autoeficacia, las fortalezas del carcter, el gnero y la edad, hasta otras del con-texto social prximo o remoto, como la relacin con los padres, los lazos de amistad con los pares, las interacciones con su comunidad, las situaciones cir-cunstanciales, etc.

Dentro de las mltiples vertientes, en este trabajo consideraremos de especial importancia la forma en que los adoles-centes perciben la relacin de sus padres hacia ellos, en trminos de aceptacin/afecto, control negativo y promocin de la autonoma.

Es reconocido que el contexto fami-liar tiene una importante influencia sobre el desarrollo de comportamientos ajustados o desajustados en la adoles-cencia (Marn, Garca & Currea, 2007). Las prcticas parentales pueden caracte-rizarse como apropiadas o no, en tanto promuevan, o por el contrario obstaculi-cen, el desarrollo ptimo de las compe-tencias del hijo (Pons-Salvador, Cerezo & Bernab, 2005).

Algunos expertos consideran que existen prcticas o comportamientos prototpicos de los padres que combina-dos dan lugar a una amplia variedad de estilos de crianza. Entre estos compor-tamientos se incluyen: (a) la aceptacin, (b) el control, y (c) el respeto por la indi-vidualidad (Richaud de Minzi, 2002).

La aceptacin implica compromiso y afecto. Los padres aceptantes se caracte-rizan por mantener una actitud clida y sensible a las necesidades de sus hijos,



proximidad en momentos de crisis o tensin, comunicacin, compaa, aten-cin, expresiones de afecto y proteccin (Richaud de Minzi, 2002).

El trmino control implica autoridad, cumplimiento de las demandas y exi-gencias, y monitoreo o vigilancia de las conductas de los hijos. A pesar de que ste es un elemento indispensable para el buen funcionamiento familiar, el uso excesivo del control puede llegar a ser contraproducente. Cuando el control deja de ser autoridad para convertirse en dominancia, y cuando no se lo utiliza para proteger y cuidar sino para manipu-lar, se habla de control hostil o patolgi-co (Richaud de Minzi, 2002).

Finalmente, la promocin de la auto-noma y la individualidad de los hijos es una prctica que favorece su buen ajuste (Hodges, Finnegan & Perry, 1999), sin embargo, como en cualquier proceso psi-colgico, los extremos no son buenos. La excesiva autonoma guarda relacin con experiencias familiares de evitacin, rechazo y desvinculacin afectiva (Oliva & Parra, 2001).

La combinacin de los tres aspectos hasta aqu mencionados, junto con un cuarto al que se ha denominado discipli-na laxa (Richaud de Minzi, 2003), dan lugar a los conocidos estilos de crianza definidos por Baumrind (1971) y Mac-coby y Martin (1983).

El objetivo del presente trabajo es conocer si las prcticas parentales per-cibidas por los adolescentes influyen sobre su capacidad de experimentar

emociones positivas, y ms particular-mente, analizar qu prcticas parentales facilitan y cules obstaculizan la expe-riencia de emociones positivas en los adolescentes.

Teniendo en cuenta que lo que real-mente influye sobre el desarrollo de los adolescentes no es el comportamiento mismo de los padres sino la percepcin que tienen los hijos del tipo de rela-cin desarrollada con stos (Richaud de Minzi, 2005), en este estudio las prcti-cas parentales fueron analizadas desde la propia valoracin del hijo.

Metodologa

Participantes

Se llev a cabo un estudio ex post facto del que participaron voluntaria-mente 210 adolescentes, apareados por sexo (105 varones y 105 mujeres), com-prendidos en un rango de edad de 14 a 16 aos (ME = 15.00; DE = .818), residentes en zonas urbanas de la provincia de Entre Ros, Argentina. La seleccin se efectu en el mbito acadmico mediante un muestreo no probabilstico intencional.

Instrumentos

Fue utilizada una versin abreviada de la adaptacin Argentina del Childrens Report of Parental Behavior Inventory (CRPBI) de Schaefer (Richaud de Minzi,

2005) para adolescentes, que evala las siguientes prcticas parentales desde la percepcin de los hijos: (a) control pato-lgico, (b) aceptacin y (c) autonoma extrema, tal como lo reflej el Anli-sis Factorial Exploratorio (Richaud de Minzi, 2005). El inventario consta de 32 tems en versiones separadas para la madre y para el padre y se respon-de a travs de tres opciones: S, Ms o menos, No.

Para cada uno de los tres factores se calcul el coeficiente de Cronbach obte-nindose ndices de fiabilidad de .81 en aceptacin, .83 en control patolgico y .75 en autonoma extrema, con respecto a la madre; y de .82 en aceptacin, .84 en control patolgico y .73 en autonoma extrema, con respecto al padre (Richaud de Minzi, 2005).

Se emple adems el Cuestionario de Emociones Positivas (CEP), de Schmidt (2008), que evala: (a) la alegra-sentido del humor, (b) el optimismo, (c) la tran-quilidad, (d) la gratitud, (e) el inters-entusiasmo y (f) la satisfaccin con la vida. Incluye 65 tems que se puntan a travs de una escala de tipo Likert de cuatro puntos: 1: Muy en desacuerdo; 2: Poco de acuerdo; 3: De acuerdo y 4: Totalmente de acuerdo.

Los 65 tems tienen un poder alta-mente discriminativo (p = .000) y el cuestionario en su totalidad resulta confiable ( = .93). Se calcul el coefi-ciente de Cronbach para cada una de las dimensiones obtenidas mediante el An-lisis Factorial Exploratorio obtenindose

ndices de fiabilidad de .87 para el fac-tor alegra y sentido del humor; .86 para optimismo; .86 para el factor tranquili-dad; .83 para gratitud; .76 para inters-entusiasmo; y .75 para el factor satisfac-cin con la vida (Schmidt, 2008).

Procedimientos

Una vez obtenido el consentimiento informado de las autoridades de los esta-blecimientos educativos seleccionados en la provincia de Entre Ros (Argentina) y de los padres o tutores legales de los adolescentes se requiri a estos ltimos su participacin voluntaria, garantizn-doles el anonimato de sus respuestas. Previamente los autores de la investiga-cin explicaron los objetivos del estudio y ofrecieron las pautas necesarias para que se pudieran completar los cuestio-narios en forma personal.

El procesamiento estadstico de los datos se realiz mediante el programa Statistical Package for the Social Scien-ces 15.0 (SPSS).

Primeramente los valores brutos de las variables independientes aceptacin, control patolgico y autonoma extre-ma fueron categorizados en tres nive-les: altos; moderados y bajos, tomando como puntos de corte los cuartiles supe-rior e inferior.

Luego se ejecutaron dos Anlisis de Variancia Multivariados (MANOVA) tomando como variables dependien-tes a las emociones positivas y como



variables independientes a las prcticas parentales. Fueron incluidas por separa-do las prcticas de relacin del padre y de la madre, tal como lo permite el ins-trumento utilizado y debido a que est ampliamente demostrado que los ado-lescentes tienen precepciones bien dife-renciadas para cada uno de sus progeni-tores (Richaud de Minzi, 2005).

En los casos en que dichos anlisis arrojaron resultados significativos, se realizaron comparaciones post hoc con el mtodo de Scheff.

Resultados

El anlisis MANOVA mostr que el control patolgico materno ejerce una influencia general significativa sobre las emociones positivas de los hijos (F (12,354) de Hotelling = 2.158; p = .013); particularmente con relacin a la tran-quilidad (F (2,183) = 4.761; p = .010), la gratitud (F (2,183) = 3.248; p = .041) y la satisfaccin con la vida (F (2,183) = 5.592; p = .004).

Los adolescentes que perciben un alto control patolgico ejercido por sus madres tienden a experimentar menor tranquilidad, menor gratitud y menor satisfaccin con la vida en comparacin

a aquellos que perciben un control pato-lgico moderado o bajo (ver tabla 1).

Los resultados del MANOVA tam-bin mostraron que la autonoma extre-ma otorgada por la madre influye sig-nificativamente sobre la experiencia de emociones positivas de los hijos (F (12,354) = 2.658; p = .002), particularmen-te en la referida a la gratitud (F (2,183) = 7.320; p = .001). Los adolescentes que perciben una demanda exagerada de autonoma por parte de la madre mues-tran dificultades para sentirse agradeci-dos (ver tabla 2).

Con relacin al padre, mediante los anlisis MANOVA se encontr que la combinacin del control patolgico con la aceptacin y la autonoma extrema incide sobre las emociones positivas de los hijos (F (48,1058) de Hotelling = 1.408; p = .037), en especial sobre la tranqui-lidad (F (8,183) = 2.367; p = .019). Si bien los valores de las comparaciones post hoc, no alcanzan valores estadsti-camente significativos, la comparacin de medias indica que la combinacin de una elevada aceptacin paterna con bajos valores de control patolgico y de autonoma extrema favorecera la expe-riencia de tranquilidad de los adolescen-tes (ver tabla 3).

Tabla 1. Medias, desvos estndar y contrastes post hoc para las variables Tranquilidad, Gratitud y Satisfaccin con la vida en funcin del Control Patolgico Materno

Emociones Positivas

Control Patolgico Materno

Bajo Moderado Alto Contrastes

M1 DE1 M2 DE2 M3 DE3 M1-M2 M1-M3 M2-M3

Tranquilidad 2.899 .569 2.783 .560 2.519 .524 .116 .380 .264*

Gratitud 3.384 .371 3.311 .399 3.192 .426 .073 .192* .119

Satisfaccin 2.915 .531 2.809 .520 2.538 .562 .106 .377* .271*

*p



Discusin

Los resultados obtenidos proveen res-paldo a la idea de que las relaciones con los padres son significativas a tal punto que pueden delinear un perfil emocional caracterstico en los hijos adolescen-tes. Si bien los rasgos temperamentales pueden tener un peso privilegiado en el desarrollo y la expresin de las emocio-nes positivas (Regner, 2009), este estu-dio muestra que los vnculos parento-filiales tambin ejercen un impacto sig-nificativo, pudiendo actuar quiz como moduladores de la relacin entre la per-sonalidad y la experiencia emocional, hiptesis que podr ser tenida en cuenta en futuros estudios.

Un aspecto llamativo es que la acep-tacin parental no emergi como la ca-racterstica vincular ms asociada a las emociones positivas de los hijos. Si bien

los resultados muestran que esta prcti-ca ejerce cierto impacto, especialmente cuando es proporcionada por el padre, slo lo hace al combinarse con otras estrategias disciplinarias. Estudios ante-riores han puesto de manifiesto que la aceptacin y la demostracin de afecto son ingredientes esenciales para el buen desarrollo emocional desde la infancia (Greco, 2006; Kerns, Abraham, Schle-gelmilch & Morgan, 2007; Sroufe, 2000; Vargas Rubilar & Oros, indito) y, si bien en este trabajo encontramos cier-ta tendencia en esa lnea, las prcticas parentales negativas resultaron an ms poderosas para explicar las emociones positivas, ejerciendo un efecto contrario. Lo cual hace pensar que para el desarro-llo de emociones positivas en los hijos es tan o ms importante disminuir y erradi-car las prcticas educativas insanas como incrementar y potenciar las saludables.

Los resultados del presente trabajo arrojan indicadores que permiten soste-ner que un elevado control patolgico percibido por los adolescentes como prctica materna, minimiza u obstacu-liza la experiencia de la tranquilidad, la gratitud y la satisfaccin con la vida. Adems, una elevada autonoma extre-ma percibida por los adolescentes como prctica materna, minimiza, a su vez, la expresin de la gratitud. Por otro lado, la percepcin de una elevada aceptacin paterna junto con un bajo control pato-lgico y una baja autonoma extrema, propician la tranquilidad.

Estos hallazgos no son en absoluto sorprendentes. Cuando el control que se ejerce sobre los adolescentes es exagerado y est basado en estrategias psicolgicas encubiertas, como la culpa y el temor, para conseguir obediencia (Richaud de Minzi, 2002) es de esperar una fragili-zacin de los aspectos emocionales de los hijos quienes, segn nuestros datos, tienden a mostrar dificultades para regu-lar sus emociones negativas y lograr un estado de calma y tranquilidad en momentos de tensin, al mismo tiempo que se muestran ms proclives a evaluar los aspectos de su vida en general como poco satisfactorios y, quiz como resul-tado de ello, a percibir pocas situaciones por las cuales sentirse agradecidos. Esto muestra claramente que el ejercicio de un control coercitivo y hostil podra ser un buen predictor de conductas agresi-vas y de ansiedad (Oliva, 2006) en lugar de confort psicolgico y tranquilidad.

Las relaciones entre padres e hijos en las que predomina la agresin, el rechazo y en las que no se proporcionan niveles adecuados de afecto o de apoyo, gene-ralmente tienden a asociarse con proble-mas emocionales y conductuales en los hijos (Lila y Gracia, 2005), y como se vio en este trabajo, particularmente con una experiencia emocional positiva ms pobre.

Por otro lado, la promocin de una autonoma extrema por parte de la madre, que tal como es operacionalizada en este trabajo tiende a fusionarse con la desvin-culacin y la indiferencia afectiva, difi-culta la capacidad de los hijos para reco-nocer y valorar la bondad ajena y para percibirse como receptores de favores y beneficios a costa del esfuerzo de los dems. La gratitud es una emocin emp-tica (Lazarus, 2000) y como tal, para desarrollarse requiere de una relacin cercana, afectiva y comprometida con adultos significativos que muestren pri-mero empata y sintona emocional con los hijos (Richaud de Minzi, 2006, 2009). Como es de imaginar la preocupacin emptica por los sentimientos y vivencias de los hijos es incompatible con la pres-cripcin de una autonoma extrema que, como se ha visto, puede estar indicando una baja involucracin y compromiso. Los padres que promueven esta prctica parental no perciben ni apoyan los inte-reses de sus hijos y a menudo estn tan preocupados por sus propios problemas que se desentienden de sus responsabili-dades parentales (Oros, 2004).

Tabla 3. Comparacin de medias y desvos estndar de Prcticas Paternas y Tranquilidad

Prcticas Paternas

Emociones Positivas Tranquilidad

M DE

Control PatolgicoBajoMedioAlto

2.8442.7642.619

.589

.581

.527

AceptacinBajo MedioAlto

2.6632.7402.872

.551

.558

.610

Autonoma ExtremaBajoMedioAlto

2.7682.7322.732

.555

.584

.585



En el caso del padre, parecera que las prcticas relacionales ejercen mayor efecto cuando actan combinadas. As, y mantenindose la misma tendencia que se observ con relacin a la madre, el alto control hostil, la elevada autonoma extrema y la baja implicancia afectiva paterna reduciran la experiencia emo-cional de los hijos, mientras que sus con-trapartes la favoreceran.

Aunque pueda parecer contraintuiti-vo, es posible concebir una coexisten-cia entre el ejercicio del control y la prescripcin de la autonoma extrema. Ambas conductas no constituyen extre-mos opuestos de un mismo continuo (Silk, Morris, Kanaya & Steinberg, 2003) y pueden combinarse, por ejem-plo, cuando los padres exigen obedien-cia y cumplimiento estricto de ciertas normas familiares pero al mismo tiempo se despreocupan por instruir, asesorar y acompaar a sus hijos para el logro de tales prescripciones, volviendo luego sobre ellos para castigarlos y culparlos si no han conseguido cumplir con sus expectativas. Este tipo de conducta ejer-ce un impacto extraordinariamente nega-tivo en el funcionamiento psicolgico de nios y adolescentes siendo predictor de numerables disturbios cognitivos y emo-cionales (Oros, 2004).

En este estudio, el optimismo, la ale-gra y el inters/entusiasmo de los adoles-centes no se vieron modificados por efec-to de las prcticas parentales, no obstante, sera propicio indagar nuevamente sobre tales cuestiones en futuros estudios.

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Escala de Creencias Post-Crticas: anlisis psicomtrico para su aplicacin al estudio de la religiosidad en Argentina

Post-Critical Belief Scale (PCBS): psychometric properties and its application for the study of the religiosity in Argentina

Hugo H. Rabbia*Silvina Brussino**

Juan Marco Vaggione***1

* Becario de postgrado tipo II, Consejo Nacional de Investigacines Cientficas y Tcnicas (CONICET).

Equipo de Psicologa Poltica, Laboratorio de Psicologa Cognitiva, Facultad de Psicologa, Universi-dad Nacional de Crdoba, y Facultad de Ciencia Poltica y Relaciones Internacionales, Universidad Catlica de Crdoba. Correo Electrnico: [email protected].**

Investigadora adjunta, Consejo Nacional de Investigacines Cientficas y Tcnicas (CONICET). Equipo de Psicologa Poltica, Laboratorio de Psicologa Cognitiva, Facultad de Psicologa, Universi-dad Nacional de Crdoba. Correo Electrnico: [email protected].***

Investigador adjunto, Consejo Nacional de Investigacines Cientficas y Tcnicas (CONICET). Centro de Investigaciones Jurdicas y Sociales, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Universidad Nacional de Crdoba. Correo Electrnico: [email protected].

Correo electrnico: [email protected] recepcin: 11 de febrero de 2011 Fecha aceptacin: 17 de octubre de 2012

Resumen

Se analizan las propiedades psicomtricas de la escala de creencias post-crticas (PCBS) en una muestra de 410 ciudadanos de 18 a 55 aos de Crdoba/Argentina, seleccionados a partir de un muestreo no aleatorio. La escala fue traducida para el contexto local. A partir del uso comple-mentario de Escalamiento Multidimensional y Anlisis Factorial de componentes principales, se replican las dos dimensiones constitutivas de la PCBS (inclusin-exclusin en la trascen-dencia e interpretacin literal-simblica de los

contenidos religiosos) y las cuatro sub-escalas propuestas: Crtica Externa, Segunda Ingenui-dad, Ortodoxia, y Relativismo. El estudio repor-ta los ndices de fiabilidad y la validez externa para cada una de stas, y se discuten cuestiones operativas y conceptuales de su adecuacin en Argentina.

Palabras clave: Creencias post-crticas, Mediciones de religiosidad, Relativis-mo.

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