ESPACIOSSITUACIONES

HERRAMIENTAS

H A C E R Y E M P R E N D E R

COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES

Aprender a:

SER PERSONA

CONVIVIR

APRENDER Y A PENSAR

COMUNICARSE

SENTIR Y CONTROLAR LAS

EMOCIONES

ÁMBITOS DE LA PERSONAC. DE 6º de PRIMARIA

IDENTIDAD 1. Reconozco y respeto la identidad de cada ser humano6. Defiendo la igualdad de derechos en todas las personas

SOCIAL2. Evito los conflictos y si aparecen los resuelvo pacíficamente.7. Colaboro en crear relaciones pacíficas y solidarias

MENTE 3. Me responsabilizo de mis actividades y me comprometo a mejorar el entorno.8. Expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

CUERPO 4. Sé escuchar.9. Uso mi libertad de expresión y escucho las opiniones ajenas.

EMOCIONAL5. Me comprometo a cambiar lo que no me gusta.10. Conozco la forma de estar bien conmigo y de quererme

COMPETENCIAS BÁSICAS

3) Conocimiento e interacción con el mundo físico

8) Autonomía e iniciativa personal

5) Social y ciudadana

6) Cultura humanística y artística

7) Aprender a aprender

2) Matemática

1) Lingüística

4)Tratamiento de la información y C. digital

8) Autonomía e iniciativa personal

6) Social y ciudadana

SINTONÍA

PAUTAS DE CONVIVENCIA

G. AYUDA MUTUA

CARIÑOGRAMA

R. BÁSICAS DE LA COMUNICACIÓN

PANEL “YO SIENTO”

ESPACIO PARA“Estar conmigo”

AUTOEVALUACIÓN

ÁREAS CURRICULARES

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL INTEGRAL POR COMPETENCIAS PENTACIDAD

Recojo las cosasOrdeno los juguetesTiro los papeles a la papelera

Pongo las cosas en su sitio

8. Me gusta ordenar las cosas

Sé lo que tengo que hacer

Termino la tarea Hago el trabajoEstoy en mi sitio3. Me gusta trabajar

5 años4 años3 años2 añosCompetencias

Expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

Hago juicios positivos sobre mí, los hechos y las personas.

Aplico lo que he aprendido para resolver mis problemas.

Resuelvo las dificultades que tengo para aprender.

Aprendo a trabajar en grupo y valoro el trabajo de otras personas.

Hago mis actividades de clase.

Me responsabilizo de mis actividades y me comprometo a mejorar el entorno

Puedo autoevaluarme: conozco mis logros y mis dificultades

Valoro el trabajo de mis compañeras y compañeros.

Organizo las actividades por orden de importancia.

Termino y controlo las tareas que me propongo cada día.

Sé trabajar en silencio

654 32 1

Valoro el trabajo doméstico y la gestión de la economía familiar.

Analizo críticamente las acciones u omisiones personales y ajenas

Cumplo mis responsabilidades en el grupo y me autoevalúo

Analizo lo que hago

Aplico técnicas de aprendizaje y comparto lo que he aprendido.

Aplico las técnicas de vaciado emocional y conceptual

Conozco y planifico mi trabajo

Evalúo mis actividades diarias

4 ESO 3ESO2 ES01 ESO

Infantil

Primaria

Secundaria

Conociendo tus logros para apoyarte en ellos Identificando tus dificultades y proponiendo acciones para mejorar. Haciendo seguimiento y control de dichas acciones de mejora. Sintiendo la satisfacción de la mejora continua. Autoevaluarme

Sabiendo en qué situaciones puedo aplicar lo que aprendido. Teniendo una actitud de consideración, colaboración y ayuda para construir entre

iguales. Expresando las ideas y emociones adecuadamente respetando opiniones diferentes. Responsabilizándote de la mejora personal y del grupo.Aplicar y compartir lo que he

aprendido

Aprendiendo a realizar el trabajo individual en espacio personal.Concentrándote en la tarea superando las dificultades con las que te encuentres.Responsabilizándote del rol y del trabajo asignado Llevando el seguimiento y control de las responsabilidades y actividades

Saber trabajar individualmente y en grupo

Responsabilizándote del trabajo que vas a realizar. Dedicando un tiempo a organizar el trabajo y las actividades a realizar por orden de

importancia. Gestionando el espacio, el tiempo y la tarea que hay que realizar. Utilizando la agenda para el seguimiento y control del trabajo.

Planificar el trabajo

Mostrando curiosidad e interés por la actividad que se va a realizar.Identificando los pasos que hay que dar para realizar adecuadamente una tarea.Descubriendo la finalidad de lo que hay que hacerSiendo consciente de tus propios conocimientos y sentimientos sobre la actividad que vas a realizar y pidiendo ayuda si la necesitas.

Conocer la tarea que hay que hacer

Cómo se puede conseguirTareas

ÁREA DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

G. AYUDA MUTUA Es la unidad mínima de gestión del salón de clase y sirve para autorregular: La convivencia, la comunicación y los aprendizajes, poniendo en práctica las competencias que se están entrenando. La finalidad es integración de todas las personas del grupo y entrenar la mediación, así como el aprendizaje cooperativo

METODOLOGÍA Y HERRAMIENTAS AUTORREGULADORASGestión de aula

G. AYUDA MUTUA

GRUPO DE

AYUDA MUTUA

LA CONVIVENCIA

ALUMNADO•Velar para que las pautas acordadas estén en la pared y en el cuaderno de cada grupo.•Observar el cumplimiento de las pautas y felicitar. •Mediar en los conflictos y proponer el reciclaje de actitudes negativas.

PROFESORADO•Orientar y guiar en la elaboración de las pautas de convivencia. • Coordinar la planificación través del formato “c”.•Llevar el control y seguimiento a través del observatorio de convivencia.

EL APRENDIZAJE

ALUMNAD•Llevar el control de la utilización del espacio personal. Colaborar en el manejo adecuado de los roles en los grupos y autoevaluación.•Canalizar la ayuda pedida y la que se ofrece en las áreas y llevar el control.

PROFESORADO•Orientar el manejo de las técnicas de gestión del conocimiento.•Coordinar la planificación a través del formato “c”.•Llevar el control de las evaluaciones a través del formato “d”.

LA COMUNICACIÓN

ALUMNADO•Fomentar el buen trato utilizando las reglas básicas de la comunicación.•Velar por la utilización de un lenguaje coeducativo.•Publicar las pautas de comunicación acordadas en la pared y en el cuaderno del grupo.

PROFESORADO• Orientar en el conocimiento

y aplicación del documento de las Reglas Básicas de la Comunicación al profesorado y al alumnado.

• Coordinar la planificación a través del formato “c”.

• Llevar el seguimiento y control en las evaluaciones.

LAS EMOCIONES

ALUMNADO•Llevar el control de la utilización del panel de los sentimientos y ayudar a quienes se sientan mal. •Invitar a utilizar el espacio para “estar conmigo” cuando alguien necesita reciclar sentimientos negativos.•Llevar el control del reciclaje de actitudes negativas

PROFESORADO•Orientar en el manejo del panel de los sentimientos y el espacio para “estar conmigo”.•Coordinar la planificar a través del formato “c”.•Llevar el seguimiento y control en las evaluaciones.

SINTONÍA

ALUMNADO•Tener a punto la música y el reproductor.•Dirigir la sesión de sintonía.•Llevar el registro y control de la sintonía según las pautas.

PROFESORADO•Orientar y asesorar en la aplicación de la Sintonía.•Coordinar la planificación de esta herramienta a través del formato “c”.•Hacer el seguimiento y control de la misma para su sistematización en el Centro.

ÁREAS DE GESTIÓN DE LOS GRUPOS DE AYUDA MUTUA

AUTORREGULACIÓN DEL AULA A TRAVÉS DE LOS GRUPOS DE AYUDA MUTUA Y ÁREAS DE GESTIÓN

S

C

A

E

R

S

C

A

E

R

S

C

A

E

R

S

C

A

E

R

S

C

A

E

R

S C A ER

Sintonía •Tener a punto la música y el reproductor.

•Dirigir la sesión de sintonía.

•Llevar el registro y control de la sintonía según las pautas.

Convivencia• Velar para que las

pautas acordadas estén en la pared y en el cuaderno del grupo.

• Observar el cumplimiento de las pautas y felicitar.

• Mediar en los conflictos

y proponer el reciclaje de actitudes negativas.

Aprendizaje• Llevar el control de

la utilización del espacio personal.

• Colaborar en el manejo adecuado de los roles en los grupos y autoevaluación.

• Canalizar la ayuda pedida y la que se ofrece en las áreas y llevar el control.

Reglas Comunicación

• Fomentar el buen trato utilizando las reglas básicas de la comunicación.

• Velar por la utilización de un lenguaje coeducativo.

• Publicar las pautas de comunicación acordadas en la pared y en el cuaderno del grupo.

Emociones• Llevar el control de la

utilización del panel de los sentimientos y ayudar a quienes se sientan mal.

• Invitar a utilizar el espacio para “estar conmigo” cuando alguien necesita reciclar sentimientos negativos.

• Llevar el control del reciclaje de actitudes negativas.

Cada Grupo de Ayuda Mutua se encargará un día de la semana de llevar la gestión de las cinco áreas en relación a la clase

COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA VIDA

1º

ÁREAS

TUTORÍA

LENGUAS

2 3 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2º

3º

4º

5º

6º

MATEMÁT

C. MEDIO

ARTíST.

SINTONÍA Orientar y asesorar en la aplicación de la Sintonía.Coordinar la planificación de esta herramienta a través del formato “c”.Hacer el seguimiento y control de la misma para su sistematización en el Centro.

CONVIVENCIAOrientar y guiar en la elaboración de las pautas de convivencia. Coordinar la planificación través del formato “c”.Llevar el control y seguimiento a través del observatorio de convivencia.

APRENDIZAJEOrientar el manejo de las técnicas de gestión del conocimiento.Coordinar la planificación a través del formato “c”.Llevar el control de las evaluaciones a través del formato “d.

COMUNICACIÓNOrientar en el conocimiento y aplicación del documento de las Reglas Básicas de la Comunicación al profesorado y al alumnado.Coordinar la planificación a través del formato “c”.Llevar el seguimiento y control en las evaluaciones.

EMOCIONALOrientar en el manejo del panel de los sentimientos y el espacio para “estar conmigo”.Coordinar la planificar a través del formato “c”.Llevar el seguimiento y control en las evaluaciones.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL INTEGRAL: PROYECTO DE CONVIVENCIA Y CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Objetivos generales de la etapa Primaria:b) (1513) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de autoconfianza, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.g) (1513) Desarrollar las competencias básicas e iniciarse en resolución de problemas que requieren la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones cotidianas.

Competencias 3ª y 8ª del libro de Tutoría del alumnado

Competencias BásicaAprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Para ello es necesario conocer cuales son las capacidades necesarias y la forma de desarrollarlas. También es necesario conocer como se gestionan y controlan los aprendizajes, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales, identificando los logros, sabiendo donde están las dificultades y planteando acciones de mejora para que desde una expectativa de éxito, aumente progresivamente la autoconfianza y seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Competencias BásicaMatemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Conlleva utilizar -en los ámbitospersonal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información,para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones..

INTEGRACIÓN EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, TOMANDO COMO REFERENCIA LOS ÁMBITOS DE LA PERSONA, SUS CAPACIDADES Y VALORES

Competencia Educativa General: Aprender a aprenderC) Aprender a aprender y a pensar de manera crítica interpretando y valorando la información de diversas fuentes. Adquirir hábitos de estudio, de trabajo y estrategias de aprendizaje, aprendiendo a aplicar los métodos del conocimiento científico. Para identificar y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Consolidar hábitos de disciplina y esfuerzo, trabajo individual y en grupo como medio de desarrollo personal que favorezca las actitudes de autoconfianza, iniciativa personal, curiosidad y creatividad.

Procedimiento “f”

Proceso de programación curricular por CompetenciasProcedimiento “a”

Procedimiento “f”

Procedimiento “b”

Procedimiento “d”

SINTONÍA

METODOLOGÍA Y HERRAMIENTAS AUTORREGULADORASGestión de aula

Esta herramienta tiene como finalidad que cada persona se armonice y sintonice consigo y con las demás personas, preparándose para la actividad. A través de ella se pueden encontrar respuestas adecuadas cuando surge una emoción difícil de controlar y que pueden sobrepasar los límites de la convivencia. Permite la conexión con el yo esencial y mejora la atención.

La observación externa y la posterior felicitación sirve para reforzar lo positivo e interiorizar las pautas

PAUTAS DE CONVIVENCIA

METODOLOGÍA Y HERRAMIENTAS AUTORREGULADORASGestión de aula

Garantizan el derecho que cada persona tiene a ser respetada y el compromiso con el respeto mutuo. Sirven para gestionar la convivencia a partir de lo que nos hace sentir bien y es responsabilidad de cada una de las personas que conviven consiguiendo la satisfacción personal y colectiva

CARIÑOGRAMA Esta herramienta sirve para entrenar las habilidades sociales básicas: Felicitar, dar las gracias y pedir disculpas. Afianza las pautas de convivencia y las conductas que conducen a las competencias.

AUTOEVALUACIÓN

METODOLOGÍA Y HERRAMIENTAS AUTORREGULADORASGestión de aula

Sirve para afianzar y consolidar los aprendizajes a partir de la reflexión personal identificando logros y dificultades así como proponiendo acciones de mejora.

Evaluar es conocer lo que se hace y para que se hace con el fin de encontrar estrategias para mejorar. La calificación no es evaluación.

Cada estudiante observa y controla el nº de cariñogramas enviados así como sus logros y Cada estudiante rellena el autocontrol en sus registros y justificará su evaluación ante su

grupo y el profesorado.

• Tras un trabajo individual o de grupo se valora el grado de satisfacción ( grande, mediana, pequeña)

• Saber analizar lo que se hace y reflexionar sobre ello (logros, dificultades, acciones de mejora)

• Con ello evaluamos el proceso y los resultados.

ALEGRIA TRISTEZA ENFADO MIEDO SATISFACCIÓN

SE COLOCAN LAS FOTOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Y CADA CUAL SE UBICA EN EL SENTIMIENTO QUE TIENE

PANEL “YO SIENTO”Sirve para identificar los sentimientos y gestionarlos adecuadamente. Previene los conflictos y facilita el entrenamiento de las habilidades emocionales básicas

ESPACIO PARA“Estar conmigo”

METODOLOGÍA Y HERRAMIENTAS AUTORREGULADORASGestión de aula

Es un espacio privado, donde las y los estudiantes se entrenan en el autocontrol de las emociones y el reciclaje de los sentimientos negativos.

Espacio para reflexionar y sintonizarse en los casos de conflicto, desazón, tensión, malestar etc. haciendo ejercicios de sintonía, reflexionando sobre lo que me ocurre y buscando soluciones adecuadas.

• Aprendo a relajarme y a resolver mis conflictos.

• Asumo las consecuencias de lo que hago y me comprometo a cambiar

• Recupero el poder personal

• Reciclo mis actitudes negativas

• Me apoyo en mis valores para crear una nueva conducta.

INSTITUCIÓN: PEI : Finalidades-Objetivos y Competencias Generales

PC: Objetivos- Contenidos Competencias- Criterios de evaluación

PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVA: PLAN DE CONVIVENCIAPLAN ANUAL

AULA: Plan de Acción Educativa gestionando: •La propia persona. Identidad•La convivencia. Social•El aprendizaje. Mente•La comunicación. Cuerpo•Los conflictos. EmocionalCoordinación de : Docentes-Estudiantado y Familias

PERSONACOMPETENTEConstruyendo su proyecto de vida desde el auto: conocimiento, regulación, control y corresponsabilidad

DESPLIEGUE DEL MODELO PENTACIDAD EN UNA INSTITUCIÓN

PLAN CURRICULAR

Coordinación y Programación Control

NIVELES

Características de cada grado. Coordinación