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Un aula sin paredesCarla Lois

“Siempre es útil el uso de los mapas murales cualquiera que sea el estado de los alumnos; pero se siente más la necesidad en la enseñanza primaria, donde los niños carecen a menudo de atlas. Los tres mapas esenciales en una escuela primera son tres: el de la patria, el del continente y el mapamundi o planisferio.” (Atienza y Medrano, 1890: 1382).

La instrucción escolar durante la primera mitad del siglo XX incluía el aprendizaje de diversas técnicas de dibujo aplicadas a varias áreas de conocimiento. Una de esas asignaturas fue la geografía, sobre todo en lo que concierne al diseño de accidentes geográficos y de mapas. Los estudiantes solían disponer de cuadernos de ejercicios para dibujar, calcar o copiar mapas con tinta china o bien con grafito. Ahora bien: en esta imagen las niñas usan tiza para dibujar el mapa sobre el piso de un patio que parece estar al aire libre: es decir, el tipo de material, que no está

hecho para perdurar, y el ambiente en el que se desarrolla la actividad, expuesto a las inclemencias meteorológi-cas, indican la naturaleza efímera del ejercicio. Estas condiciones sugieren que se trata de una actividad lúdica que, no obstante, se ajusta a la curricula. Por esos años, el escritor y ensayista español Rafael Barrett expresó mientras remontaba el río Paraná, que en la travesía de la navegación y del movimiento, el pensa-miento ya no rebotaba contra las paredes, y las ideas seguían a los ojos. Aquí, el aprendizaje tampoco rebota en las paredes del aula. El patio se transforma en aula, en un aula sin paredes. El ámbito áulico es, sin duda, un elemento fuertemente disciplinador (en el sentido foucaultino del término). Sin embargo, a pesar de condi-ciones tales como el encuadre institucional de la escue-la, la docente y los guardapolvos, en el acto de atravesar los muros del aula anida un gesto radical. ¿Son las paredes del aula un límite para el trabajo intelectual? Definitivamente, no. La escena transcurre en un prestigioso establecimiento educativo tucumano ca 1931. Fundada en 1904 con el nombre “Escuela Provincial Sarmiento”, en 1914, la Escuela Pedagógica Sarmiento fue anexada a la Univer-sidad Nacional de Tucumán. A pesar de los innumera-bles cambios de planes de estudio, siempre fue una institución destacada en la formación de maestras. Por ese entonces, la Escuela Pedagógica Sarmiento otorgaba el título de “Ciencias domésticas”. Se impartían asignaturas tales como “Economía doméstica”, “Agricul-tura” y “Trabajo manual” que, en gran parte, se desarro-llaban en los campos aledaños o en patios donde se lavaba y colgaba ropa. En el acervo del Archivo General de la Nación existen valiosos documentos gráficos que nos invitan a espiar el pasado y explorar algunas otras escenas de las tareas que se desarrollaban en la Escuela Sarmiento relacionadas con lo que por entonces se pensaba que era “preparar para la vida”. Por lo tanto, la novedad no era el trabajo al aire libre. La novedad era realizar tareas que habitualmente se desa-rrollaban en aulas tradicionales y con materiales durables que permitían la evaluación. Aquí, la Geografía se reinventa en aulas sin paredes.

Un aula sin paredesCarla LoisLicenciada en Geografía y Doctora en Filosofía y Letras

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Un grupo de niñas prolijamente peinadas y luciendo blancos delantales dibujan con tiza un mapa de América del Sur sobre el piso del patio de la escuela bajo la mirada atenta de la docente, probablemente copiándolo de ese mapa mural que cuelga de la pared del fondo.Las alumnas parecen enfrascadas en su actividad grupal y no están mirando a la cámara, aunque es poco probable que no se sepan observadas por la lente fotográfica. Más bien parece tratarse de uno de esos posados que simulaban naturalidad. Esta hipótesis se fortalece cuando reparamos en la serie de imágenes tomadas en esta escuela por esos mismos días. Parece que algún fotógrafo estaba visitando la escuela para capturar momentos de la vida escolar cotidiana.Los mapas solían habitar las paredes de todas las aulas. Sin embargo, en esta fotografía vemos que el mapa mural ha escapado del aula y pende discretamente de una de las paredes del patio.Por ese entonces, en los salones de clase, el despliegue de mapas, en particular cumplía funciones didácticas. En una revista para docentes publicada por el Ministerio Nacional de Educación de la Argentina, El Monitor, el artículo de Antonio Atienza y Medrano incluye un capítu-lo llamado “Mapas murales escritos” en el que dice:

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Referencia"Clase de geografía en la Escuela Pedagógica Sarmiento". Tucumán, s/f. Archivo General de la Nación, fondo Acervo Gráfico, Audiovisual y Sonoro. ID: AR-AGN-AGAS01-Ddf-rg-3034-168694

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Referencia“Clase de historia natural en la Escuela Pedagógica Sarmiento”. Tucumán, s/f. Archivo General de la Nación, fondo Acervo Gráfico, Audiovisual y Sonoro. ID: AR-AGN-AGAS01-Ddf-rg-3034-168695

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Referencia“Clase de economía doméstica en la Escuela Pedagógica Sarmiento”. Tucumán, s/f. Archivo General de la Nación, fondo Acervo Gráfico, Audiovisual y Sonoro. ID: AR-AGN-AGAS01-Ddf-rg-3034-168696

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Referencia“Clase de economía doméstica en la Escuela Pedagógica Sarmiento”. Tucumán, s/f. Archivo General de la Nación, fondo Acervo Gráfico, Audiovisual y Sonoro. ID: AR-AGN-AGAS01-Ddf-rg-3034-168697

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Referencia“Clase de agricultura en la Escuela Pedagógica Sarmiento”. Tucumán, s/f. Archivo General de la Nación, fondo Acervo Gráfico, Audiovisual y Sonoro. ID: AR-AGN-AGAS01-Ddf-rg-3034-168698

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Referencia“Trabajo manual sobre cerámica en la Escuela Pedagógica Sarmiento”. Tucumán, s/f. Archivo General de la Nación, fondo Acervo Gráfico, Audiovisual y Sonoro. ID: AR-AGN-AGAS01-Ddf-rg-3034-168700