INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENA

P E I

PROYECTO 2012- 2013

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA SOGAMOSO

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INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENA

Rector Esp. PEDRO NUÑEZ CALA

“Construyendo futuro a través del conocimiento”

Coordinadoras

Esp. NELSY REYES Esp. TILCIA BAEZ FUENTES

Esp. ELVER ARMANDO RODRIGUEZ NUPAN

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CONTENIDO

pág. JUSTIFICACIÓN 4 CAPÍTULO I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 5 1. ASPECTOS DE LA INSTITUCIÓN 5 2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA CIUDAD DE SOGAMOSO 6 3. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN 8 4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN. 10

CAPÍTULO II. MARCO CONCEPTUAL 13 1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA 13 PRINCIPIOS DEL P.E.I. 13 FUNDAMENTOS DEL P.E.I. 15

1.2.1 Fundamentos teóricos. 15 1.2.2 Fundamentos legales. 15 1.2.3 Fundamentos filosóficos. 17 1.2.4 Fundamentos epistemológicos. 18 1.2.5 Fundamentos sociológicos. 18 1.2.6 Fundamentos Psicológicos. 19 1.2.7 Fundamentos pedagógicos. 19 1.2.8 Fundamentos Éticos. 20 1.2.9 Fundamentos Culturales. 20 1.2.10 Fundamento antropológico. 20 CAPÍTULO III. DIAGNÓSTICO O ANÁLISIS SITUACIONAL 21 1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 21 2. PLAN DE MEJORAMIENTO 26 3. ANÁLISIS DE LAS PRUEBAS SABER 33 4. ANÁLISIS Y PRUEBAS DE ESTADO 44 5. CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 48 6. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DEL ÁREA DE TÉCNICA ELECTRICIDAD 48 CAPÍTULO IV. VISIÓN – MISIÓN – OBJETIVOS DEL PEI 49 1. FINES DE LA EDUCACIÓN 49 2. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN 50 3. MISIÓN 50 4. VISIÓN 50 5. OBJETIVOS 51 6. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS 52 7. PERFIL DEL ESTUDIANTE. 52

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pág.

CAPÍTULO V. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE ORIENTA EL QUEHACER DE LA INSTITUCIÓN. 1. COMPONENTE PEDAGÓGICO. 54

MODELO PEDAGÓGICO. 56 Constructivismo. 62 Alternativas didácticas para el desarrollo de las clases. 69

CAPÍTULO VI ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y DEFINICIÓN DE CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN 77 1. PLAN DE ESTUDIOS. 77 1.1 ÁREAS QUE CONFORMAN EL PLAN DE ESTUDIOS. 83 2. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 86 2.1 OBJETIVOS. 86 2.2 MARCO LEGAL. 86 2.3 DIRECTRICES METODOLÓGICAS GENERALES ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 87 2.4 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 87 2.5 COHERENCIA CON EL ENFOQUE PEDAGÓGICO. 87 2.6 ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 88 2.6.1 Reglamento interno. 88 2.6.2 Instrumentos de evaluación. 89 2.7 FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 91 2.8 COMPETENCIAS DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 92 2.9 SISTEMA INSTITUIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES (SIEE) . 93 CAPÍTULO VII. ACCIONES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN. 100 1. PROYECTOS TRANSVERSALES 100 1.1 UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE 101 1.2 EDUCACIÓN AMBIENTAL. 103 1.3 EDUCACIÓN SEXUAL. 104 1.4 PREVENCIÓN DE DESASTRES. 104 1.5 EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA 105 1.6 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. 105 1.6 PROYECTO DE VIDA 106

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pág. CAPÍTULO VIII. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO PARA DOCENTES CAPÍTULO IX. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA 166 1. RESOLUCIÓN DE COSTOS EDUCATIVOS. 166 2. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN. 168 3. CALENDARIO. 170 4. CRONOGRAMA 174 5. PLANTA DE PERSONAL 176

CAPÍTULO X. EVALUACIÓN RECURSOS HUMANOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 181 CAPÍTULO XI. PROCEDIMIENTO PARA RELACIONARSE CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES 182 1. COMPONENTE DE INTERRELACIÓN COMUNITARIA. 182 CAPÍTULO XII. ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIÓN CON LAS EXPRESIONES CULTURALES Y REGIONALES 186 CAPÍTULO XIII. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL E INFORMAL 187 CAPÍTULO XIV. EVALUACIÓN 187 ANEXO 188 MANUAL DE FUNCIONES CÓDIGO DE ÉTICA

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PEI INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA

JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa Magdalena consciente de que educamos al hombre de hoy y del mañana, tiene en cuenta estrategias y adopta nuevos mecanismos acordes con la exigencia de la modernización en la ciencia y la tecnología, la manera de conservar y transformar la cultura, la concepción de hombre y mujer, sus costumbres, y valores que conlleven a un desarrollo integral en nuestros estudiantes. Nuestra comunidad considera prioritario buscar estrategias que contribuyan a la solución de la crisis actual y se ha dado cuenta que una respuesta es la formación de personas singulares, autónomas, abiertas, trascendentes y para ello es necesario educar en la justicia, la solidaridad, la convivencia, el pluralismo, la tolerancia y la competitividad laboral Nuestro proyecto quiere responder a las exigencias que genera un mundo en constante cambio, por eso considera importante desarrollar procesos, ayudar a la formación integral de las personas, reconocer las diferencia individuales y grupales, permitir la participación, la toma de decisiones, el ejercicio de la autonomía, la libertad y compartir el quehacer de la institución con todos los miembros de la comunidad educativa; generando espacios para que el estudiante continué su formación técnica, tecnológica y universitaria. Se ha considerado de vital importancia la creación de un ambiente participativo que permita el ejercicio de la autonomía institucional con los siguientes propósitos:

1. El auto-reconocimiento y la construcción intencional de la comunidad educativa

2. El conocimiento de las potencialidades, de la problemática y de las necesidades de los estudiantes y su comunidad.

3. El establecimiento de acuerdos en relación con las formas de participación dentro de la comunidad educativa, la comprobación de la existencia de ciertas condiciones y la convicción de que la educación es asunto de todos.

4. La búsqueda de un modelo pedagógico que redunde en beneficio de los estudiantes y la comunidad educativa en general.

5. Generar espacios para el desarrollo de proyectos transversales de acuerdo con las necesidades de la comunidad.

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I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. ASPECTOS DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE COMPLETO: Institución Educativa Magdalena DEPARTAMENTO: Boyacá MUNICIPIO: Sogamoso DIRECCIÓN: Calle 5 A No. 25 A -35 TELÉFONO: 7718092 NIT: 826002721-8 DANE: 115759000465 CÓDIGO ICFES: 115824(diurno) 134569 (nocturno) RESOLUCIÓN DE FUNCIONAMIENTO: 010 de 01 de octubre-2004 RESOLUCIÓN EXPEDICIÓN CERTIFICADOS: 010 – de 01-X-2004 y Y TITULO DE BACHILLER 113 del 11 de Mayo de 2010 NÚCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO: URBANA: Si JORNADAS: Mañana, Tarde y Noche

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2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA CIUDAD DE SOGAMOSO PROVINCIA DE SUGAMUXI La Provincia de Sugamuxi, se encuentra localizada en la parte nororiental del Departamento de Boyacá. Con una extensión de 3.407 km², una densidad de población de 60,5 habitantes por km². El acceso principal a la provincia se realiza a través de la transversal que corresponde a Duitama - La Ye – Sogamoso – Vado Hondo – Pajarito – Yopal. Dentro de las principales actividades económicas de Sugamuxi se tienen la industrial, comercial, minera, agropecuaria y turística. Dentro de estos potenciales se destaca la importancia que tiene su cabecera provincial Sogamoso, no sólo con los municipios de la Provincia sino con otras provincias (Tundama, Norte y Lengupá), también el recurso hídrico de los ríos Cravo sur y Cusiana; la existencia de buenas relaciones comerciales y de servicios con Santafé de Bogotá y los Llanos Orientales; reservas carboníferas en Tópaga, Monguí, Mongua y Gámeza; La presencia del ferrocarril que comunica a Belencito con La Caro; la existencia del aeropuerto en el municipio de Sogamoso; actividad ganadera y producción de lácteos; grandes volúmenes de cebolla junca y ajo con buenos resultados entre otros. ASPECTOS DEL MUNICIPIO

LOCALIZACIÓN: El Municipio de Sogamoso se localiza en la parte central del Departamento de Boyacá, en la Provincia de Sugamuxi; entre las coordenadas Norte = 1.109.000 – 1.130.000 m. y Este = 1.122.000 – 1.145.000 m. Y forma parte del Corredor Industrial de Boyacá. LÍMITES. Limita al norte con los municipios de Nobsa y Tópaga; al oriente con los municipios de Tópaga, Monguí y Aquitania; al sur con los municipios de Aquitana, Cuítiva e Iza y, al occidente con los municipios de Tibasosa, Firavitoba, Nobsa e Iza. EXTENSIÓN: el municipio tiene un área de 20.854 hectáreas con una altitud entre los 2.500 m.s.n.m. en la

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zona del Valle de Iraka y los 3.900 m.s.n.m. en la zona de alta montaña. Corresponden al área urbana 1.984 hectáreas y al área rural 18.865 hectáreas. DIVISIÓN POLÍTICA: las áreas Urbana y rural constituyen la división territorial del Municipio. El área Urbana está dividida en 67 barrios. El área rural se divide en 17 veredas. DEMOGRAFÍA: Sogamoso cuenta actualmente con 164.593 habitantes aproximadamente que corresponde al 9.5% de la totalidad de departamento, con el 79.16% de habitantes en el área urbana y el 20.84% de habitantes en el área rural. Por su distribución, la población de Sogamoso es mayoritariamente urbana (con un poco más de las tres cuartas partes - 76,2% - de la población total). La concentración urbana en el Municipio ha sido una constante histórica desde los últimos treinta años (ya en 1964 el 62,5% de la población era urbana), pero se ha acentuado con el paso de los años por fenómenos directamente asociados a la consolidación de los procesos industriales, comerciales y de servicios en el territorio municipal y regional (como lo demuestra el proceso histórico), con el consiguiente impacto por la creciente demanda de empleo y la oferta de mejores ingresos. TIPO DE SUELO: el Municipio de Sogamoso se clasifica en cuatro tipos de suelos:

Urbano área de 988.6 hectáreas

De Expansión Urbana área de 530.6 hectáreas

Suburbano área de 1536 hectáreas

Rural área de 17.798.8 hectáreas CLIMA: Respecto al clima el 70% es frío-húmedo y el 30% frío-seco. La temperatura promedio es de 17 °C.

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3. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA inicia sus labores en el año de 1965 con ayuda de los dineros aportados por el presidente Jhon F. Kennedy, que permitió su construcción en un terreno donado por el instituto de crédito territorial con el nombré de concentración la magdalena, nombre que se derivaba por su ubicación en el barrio magdalena, en la carrera 26 con calle 5. La construcción inicial contaba con 5 aulas de clase, una sala de biblioteca y material didáctico, una pequeña batería de baños y un apartamento para el celador; fue dirigido por el profesor Medina, contaba con los grados de primero a quinto de primaria, era un colegio pobre, que se fue construyendo con la ayuda de los padres de familia, docentes y la comunidad en general. En el año de 1979 el doctor Jorge Perico Cárdenas, Gobernador de Boyacá, asignó una partida con la que se construyó una batería de baños y dos aulas de clase, como solución a la necesidad de los estudiantes del momento. A partir de 1997 siguiendo lo estipulado en la ley 115 se permitió iniciar la etapa de la básica secundaria, como Colegio de Educación Básica La Magdalena, con la apertura de los grados sexto en forma progresiva hasta el año 2000, manteniéndose hasta el 2002 la educación básica, ofreciendo de esta manera mayor cobertura a la población habitante de esta comunidad, pero sobre todo a las familias con escasos recursos. En el año 2003 se continua con la apertura de la Educación Media Vocacional lo cual permito que en el año 2004 la Institución educativa magdalena entregara la primera promoción de bachilleres con énfasis en electricidad y electrónica, demostrándose el interés de la comunidad del sector por acceder a los servicios educativos que ofrece la institución, manifestándose en el fortalecimiento e incremento del numero de estudiantes y de grados del plantel. De igual desde el año 1977 se ofrecieron los servicios del programa de alfabetización de adultos en la jornada nocturna en el nivel de Básica primaria, beneficiando a la población no solamente del barrio sino de los sitios aledaños a este. Para el año 1997 la secretaria de Educación Departamental aprobó la apertura del bachillerato nocturno creando el centro educativo para el desarrollo de Boyacá “ cedeboy la magdalena “,único establecimiento de carácter urbano y nocturno en el departamento, con el grado sexto inicialmente y de manera progresiva hasta completarse el ciclo de Educación Media en el año 2004 con un número

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significativo de egresados (38), siendo en este momento una de las posibilidades de solución académica a la que acuden gran cantidad de personas cuya actividad laboral le impide su desarrollo académico en el horario diurno. En la actualidad contamos con 1370 estudiantes: Preescolar: 101 Primaria: 550 Secundaria: 408 Técnica: 130 Nocturna: 181

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4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN De acuerdo con el Artículo 9 de la Ley 715 y acto legislativo 01 de 2001, una Institución Educativa es un conjunto de personas y bienes promovida por autoridades públicas o por particulares cuya finalidad será prestar un año de preescolar, 9 grados de Básica como mínimo y la media vocacional. Para que la Institución cree un ambiente de integridad dentro del P.E.I., debe tenerse como principal el componente administrativo, quien diseña, opera, organiza, construye y fortalece los estamentos que conforman la comunidad educativa. Dentro de la reorganización y certificación del municipio, el Colegio Magdalena ha sido elevado a la categoría de Institución Educativa, rigiéndose por las normas vigentes. Organización. La Institución Educativa Magdalena tiene establecidas tres jornadas escolares, dos diurnas y una nocturna. La jornada diurna se desarrolla con una intensidad horaria de treinta horas semanales de 60 minutos cada una para Básica secundaria, treinta y cinco horas en media técnica. Veinticinco horas en básica primaria y veinte horas en preescolar más treinta minutos diarios que corresponden a descansos en cada jornada y la jornada nocturna se realiza por ciclos. La atención a padres de familia y acudientes se desarrolla mediante un horario programado en cada una de las jornadas, siendo flexible en caso especial. Aspectos básicos del gobierno escolar. El gobierno escolar es un instrumento para facilitar la participación activa y democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa y el manejo de diferentes actividades de las Instituciones como la adopción y verificación del manual de convivencia; la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, cívicas, religiosas, artísticas, proyectadas hacia la comunidad; la conformación de organizaciones juveniles de los proyectos de consecución de recursos y embellecimiento de la Institución. Órganos del Gobierno escolar. El gobierno escolar en los establecimientos educativos estará constituido en los siguientes estamentos: Consejo Directivo: integra a toda la comunidad en busca de soluciones que conlleven a dar respuestas a las necesidades prioritarias y sirve como órgano de participación de la comunidad educativa. Es un ente de participación de la comunidad educativa que coordina y asesora en la dirección del plantel, ayuda a la toma de decisiones y a la orientación del colegio.

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Consejo Académico: es un ente consultor y asesor de la dirección y el consejo directivo en la revisión del P.E.I., estudia y organiza los planes de estudio por áreas siguiendo una secuencia de contenidos desde el preescolar hasta el grado once y orienta su ejecución, teniendo en cuenta las últimas disposiciones del M.E.N. Integra las comisiones de evaluación y promoción y asigna sus funciones para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes. Consejo de Estudiantes: es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. La elección del Consejo se realiza de manera democrática donde cada uno elige su representante y estos a su vez eligen un vocero por grado. Del nivel preescolar y los tres primeros grados del ciclo de primaria se elige un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado. Los representantes en su primera reunión eligen la junta directiva y elaboran su propio reglamento y cronograma de actividades. El secretario es el encargado de elaborar las respectivas actas de reuniones. Personero de los Estudiantes: encargado de promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes, consagrado en la Constitución Política, las Leyes y el Manual de Convivencia.

El personero interviene en la solución de conflictos de estudiantes llevando el conducto regular en cada caso.

Asociación de Padres de Familia: es un ente representativo de los Padres de Familia que velan por el cumplimiento del P.E.I. está constituida según Personería Jurídica N° 062 del 3 de julio de 1.969 adscrita a la Cámara de Comercio y actualmente vigente.

La elección de sus miembros se realiza en la Asamblea General de Padres de Familia donde se eligen democráticamente los delegados para el Consejo de Padres, la Asociación de Padres, Consejo Directivo y Junta de Restaurante Escolar. Formación y Participación de sus integrantes. Se hace en forma permanente y continua de acuerdo con las necesidades de la Institución. Formación y participación de las comisiones de evaluación y promoción. El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación y promoción integradas

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por un número plural de docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de las competencias propuestas como resultado de este análisis. Las comisiones propondrán las actividades pedagógicas pertinentes a cada uno de los diferentes casos. Consolidación de la comunidad educativa. Procesos de formación, capacitación y actualización de la comunidad educativa: la Comunidad Educativa para facilitar estos procesos ofrece: Escuela de padres, convivencias, conferencias, talleres dirigidos a la comunidad educativa; talleres dirigidos a docentes. Preparación académica y desempeño profesional de los actores. Esto reposa en las hojas de vida de cada uno de los docentes. Las manifestaciones de dominio de los conocimientos y de la ética de docentes y directivos docentes corresponde a: Los directivos docentes y docentes involucrados en la formación académica de los estudiantes de esta Institución están plenamente aptos académicamente y son personas de una alta calidad humana cuya ética profesional les permite la formación integral de los educandos.

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II. MARCO CONCEPTUAL

1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1.1 PRINCIPIOS DEL PEI

La principal finalidad en la formación integral, dinámica y coherente de la juventud en el contexto, debe propugnar por la creación de valores y la defensa al derecho a la vida en el marco general del respeto y la práctica de los derechos humanos. La educación debe impulsar la apropiación del conocimiento científico, la difusión y la defensa de la cultura. La comunidad educativa debe considerar que la libertad, la justicia y la paz, la tolerancia y el respeto constituyen los fundamentos de la convivencia: Propugne el mantenimiento de la paz, la divulgación de la cultura, la ciencia y la tecnología. El trabajo escolar debe realizarse teniendo en cuenta las condiciones y capacidades de cada uno de los miembros, reconociendo y respetando las diferencias. Se debe impulsar la participación de la comunidad en la actividad de la institución dentro del ejercicio de la democracia. Se debe trabajar en la consolidación de sentimientos nacionalistas y patrióticos, en la defensa de los recursos naturales y el medio ambiente de los valores culturales. Al igual que proporcionar la búsqueda del conocimiento, del saber hacer, del saber ser y del saber aprender a aprender. El deporte, la recreación y en general las expresiones creativas de la cultura son fundamento esencial de la formación integral de los jóvenes. Nada debe preocupar más a la educación que la defensa de la vida y los derechos humanos, una cruzada por la paz en la búsqueda de unas condiciones sociales que dignifiquen al hombre debe comprenderse desde la escuela, la comunidad educativa en su conjunto debe construir caminos propios de convivencia pacífica, señalar alternativas, separar espacios de reflexión y diálogo en la tolerancia e ir haciendo de cada experiencia individual una experiencia colectiva. El conocimiento en su quehacer cotidiano debe ser el espacio donde se educa para la solución de problemas, debe jugar un papel determinante en el comportamiento de los individuos y en la conducción de la sociedad.

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Es necesario comenzar por dotar las actividades educativas de unos fundamentos que conduzcan a crear un perfil de maestro y de estudiante que se construya en la cotidianidad constitucional y genere un ambiente educativo distinto y sea base para este proyecto. La educación es uno de los medios para transformar a los hombres, por ello las instituciones proporcionan las bases para la creación del conocimiento y la construcción y conservación de las pautas de interacción. Se debe crear un ambiente educativo que se proyecte al conocimiento y donde sea grato vivir para la práctica de valores. Si se forman ciudadanos en la escuela de valores, que permitan dar decisiones autónomas y responsables, el ambiente resultará como un ligar de opciones de solución de problemas. Una educación es de buena calidad cuando permite construir sujetos autónomos, capaces de exigir para sí mismo un lugar digno dentro de la sociedad que los acoge y donde existen relaciones éticas. Un ambiente de calidad educativa institucional se caracteriza por un ambiente organizacional, democrático, participativo y comprensivo donde todos intervengan responsablemente, donde la relación social, pedagógica del estudiante y docente encuentren niveles de comunicación con respeto al conocimiento, donde haya disponibilidad de materiales, condiciones de infraestructura apropiadas y servicios de bienestar que complementen la atención integral del alumno. La educación en el mundo contemporáneo se constituye en la posibilidad más cierta de su Desarrollo social y humano; es asunto prioritario del Estado y la sociedad civil, el nivel educativo de cada uno determina el alto grado de oportunidades de acceder a los derechos básicos propios de una sociedad democrática y moderna, después del derecho a la vida. La educación se ubica en el rango de los derechos fundamentales porque posibilita el crecimiento espiritual, la capacidad de amar, de jugar, de gozar, de relacionarse, de crecer colectivamente y de construir ciudadanía. La educación como proceso continuo permite al educando apropiarse críticamente de los saberes, competencias, actitudes y destrezas necesarias para comprender la realidad y darle sentido a los eventos y circunstancias de la cotidianidad. La educación de los colombianos requiere transformaciones, por eso nuestro compromiso incluye el conocimiento y el manejo de dimensiones de cambio; los cambios que se dan en la cultura están produciendo un cambio de paradigmas también en la escuela, por eso, cuando hablamos de autonomía debemos entender que es un deber y que es un derecho, una conquista, un reto interminable en lo intelectual, lo moral y lo social.

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La autonomía tiene que ser principalmente con el Desarrollo de la capacidad que la persona y los colectivos tienen para autogobernarse, darse las normas requeridas para la convivencia; autoerigirse, apoyarse mutuamente para el logro de metas de beneficio común, tomar decisiones y auto controlarse para asumir los retos que nos plantean políticas educativas actuales, se hace indispensable la creación de ambientes participativos que permitan construcciones colectivas en el ejercicio de la autonomía. Hoy existe gran interés por los temas relacionados con la cultura, el emprenderismo, el desarrollo de competencias laborales y generales. Podríamos decir que la cultura está constituida por todo aquello que cultiva y define un grupo humano o un pueblo. La cultura revela los rasgos característicos de una sociedad; su mentalidad, su estilo de vida, su forma propia de humanizar su entorno. El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo, lo aplica a la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y laboral. Es el signo distintivo de una sociedad o comunidad.

1.2 FUNDAMENTOS DEL PEI

1.2.1 Fundamentos teóricos. La planeación es una actividad sin fin, tiene carácter tentativo, y está sujeto a las revisiones y las rectificaciones que se hagan necesarias, de acuerdo con el conocimiento de nuevos hechos. Un plan requiere de su adaptación continua a las nuevas circunstancias, como adelantos técnicos, exigencias sociales y políticas gubernamentales.

El Planeamiento colma la brecha entre el lugar donde Usted está y aquel donde quiere llegar: Nos da por anticipado, el QUIEN, QUE, CUÁNDO, DÓNDE, PORQUÉ Y CÓMO de las acciones venideras.

Planear significa entonces, prever lo que se debe hacer, cuándo hacerlo y cómo hacerlo. El conocer el futuro tiene valor en la medida en que permite trazar una ruta, un curso de acción claro, positivo y realizable. La Técnica para lograr tal conocimiento es el planeamiento que consiste en traducir la previsión en acción, e implica la elección entre dos o más posibles alternativas de solución.

El planeamiento es el elemento fundamental de la administración ya que para alcanzar objetivos deseados. En cualquier tarea por pequeña que sea, quien está al frente de la situación (profesor, jefe, administrador), debe haber establecido los medios para lograrlo a través de la labor del planeamiento.

1.2.2 Fundamentos legales. Con el fin de establecer un mecanismo que permitiera evaluar y controlar la calidad de la educación, el Estado propuso la elaboración de un Proyecto Educativo Institucional PEI, donde convergieran los sueños, ideales, pensamientos y propuestas de toda la Comunidad Educativa.

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Para sustentar este instrumento se hace necesario remitirnos a las siguientes normas:

El Decreto 1290 de 2009 (Reglamentario de la Ley 715) donde se dan las pautas para elaborar el Currículo, evaluar y promover a los educandos y a la Institución.

El Decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002 el cual reglamenta la jornada escolar.

El Decreto 3055 del 12 de Diciembre de 2002 el cual reglamenta el Artículo 9 del Decreto 230.

El Decreto 3011 de el cual reglamenta la educación de adultos.

La ley general de la educación. (LEY 115 DE 1994). Fundamentándose en los principios constitucionales, define la educación como un servicio, establece los diferentes tipos y niveles, y las regulaciones sobre la calidad y condiciones para prestar ese servicio, señala los fines y objetivos educativos, el concepto del currículo, las áreas obligatorias; formaliza los proyectos educativos regionales e institucionales, las formas de controlar el desempeño profesional de los docentes, administrativos y la calidad de servicio educativo. Indica cómo desarrollar el Gobierno escolar, la participación de los estudiantes, acudientes o tutores, los estímulos para los estudiantes, las condiciones para la profesionalización docente, el ejercicio profesional, las características de la idoneidad. Organiza la junta de Escalafón Nacional, Las Juntas Asesoras y las entidades territoriales encargadas de la administración, dirección vigilancia e inspección del proceso educativo.

Decreto 1860 de 1994 Capítulo III Proyecto Educativo Institucional Art. 14, 15 y 16.

ART 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que expresen la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. Para lograr la formación integral de los educandos, deben contener por lo menos los siguientes aspectos: 1- Los principios y fundamentos que orienta la acción de la comunidad educativa

en la institución. 2- El análisis de la situación institucional que permita la identificación de

problemas y sus orígenes.

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3- Los objetivos generales del proyecto. 4- La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los estudiantes. 5- La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la

evaluación del rendimiento del educando. 6- Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la

democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general para los valores humanos.

7- El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes. 8- Los órganos, funciones y forma de integración del gobierno escolar 9- El sistema de matriculas y pensiones que incluya la definición de los pagos que

corresponda hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos privados, el contrato de renovación de matrícula.

10- Loa procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios de comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarias.

11- La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.

12- Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales, locales y regionales.

13- Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión. 14- Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el

establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institución. ART 15. Adopción del proyecto educativo institucional. Cada establecimiento educativo goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio PEI sin más limitaciones que las definidas por la ley y este reglamento. Su adopción debe hacerse mediante un proceso de participación de los diferentes estamentos integrantes de la comunidad educativa. ART 16. Obligatoriedad del PEI. Todos los establecimientos educativos de carácter estatal, privado, comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro que pretenden prestar el servicio público de educación, deberán adoptar su propio PEI. 1.2.3 Fundamentos filosóficos. El fundamento filosófico de la institución se basa en el conocimiento del estudiante como ser social, histórico y cultural. El hombre como ser social: el hombre nace dentro de una sociedad y necesita de ésta para sobrevivir, relacionarse, interactuar, compartir y participar en los procesos de socialización. La existencia de la sociedad en el hombre, le permite desarrollar su capacidad de crear cultura y de crearse a sí mismo. La educación es utilizada por la sociedad para moldear las nuevas generaciones, crear el modo

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de pensar, sentir, actuar y ofrecer oportunidades para desarrollarla y participar en la transformación de la realidad del hombre. El hombre como ser histórico: el hombre estará siempre en capacidad de crear su propia cultura y transformarla. Las creaciones culturales definen la historia del hombre, con su toma de decisiones y como protagonista del hecho y realidad. En la historicidad del hombre radica su grandeza y su dignidad, como ser individual y ser social. En consecuencia debe conocer el pasado para la comprensión del presente y como experiencia para la construcción del futuro. El hombre como ser cultural: surge como ser incompleto, en un proyecto, una tarea educativa y social sin fin; su realización humana supone que mediante la educación se apropie críticamente de las creaciones culturales de sus antepasados, el saber, la técnica, la organización económica y social e institucional y las costumbres, normas, valores y creencias de su comunidad, barrio, municipio. 1.2.4 Fundamentos epistemológicos. Dada la influencia en la ciencia y la tecnología las innovaciones en el campo pedagógico y metodológico, se requiere reconceptualizar sobre: saber, conocimiento científico, investigación científica, el qué, el cómo, el cuándo. Comprende los procesos de desarrollo del niño, quien debe desarrollar la capacidad crítica, analítica y el espíritu científico. Tanto el educador como el educando debe apropiarse de las metodologías de las diversas disciplinas científicas, de los principios organizados, de los intereses y fines, deben lograr habilidades para el análisis, la síntesis, la observación, la formación de hipótesis y teorías, la crítica y la educación, etc. Se debe inculcar la necesidad de unir teoría y praxis, la práctica como un saber hacer constituye una aplicación de la ciencia, el docente debe ser un investigador y fomentar en el educando este mismo espíritu, basado en la reconceptualización. 1.2.5 Fundamentos sociológicos. Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, que contribuye en la organización y funcionamiento del entorno, el hombre requiere de la presencia de los demás; la educación se revela como producto de la interacción y como factor de cambio. La relación entre educando y sociedad es tan estrecha que bien se puede analizar a partir de su sistema educativo y viceversa, es el mecanismo mediante el cual los miembros pueden gozar de una calidad de vida, debe permitir a los educandos alcanzar las destrezas y habilidades metodológicas para identificar problemas, formular alternativas de solución, asumir la responsabilidad de participar activamente en el proceso de desarrollo integral. Partiendo de un principio individual, se llega a una calidad de vida.

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El proceso de aprendizaje como proceso de socialización, debe permitir el ejercicio de cooperación, la armonía, la libertad, la responsabilidad, el espíritu de tolerancia, la equidad y la participación democrática, la relación educación-sociedad contribuye a la formación de una conciencia crítica constructiva. El hombre es un ser sociológico. 1.2.6 Fundamentos psicológicos. La psicología estudia las etapas de desarrollo por los que pasa el ser humano y las características de su actuar motriz, intelectual, social y afectivo. El aprendizaje es un proceso que constituye un cambio permanente en la conducta, en el conocimiento y en las capacidades; cambio que depende en cierto grado de las condiciones internas del sujeto que aprende. El desarrollo integral tiene que ver con ciertas acciones por medio de los cuales el ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interactúa. El Desarrollo socio-afectivo se relaciona directamente con la personalidad y el aprendizaje se puede considerar como adquisición de conocimientos (Piaget), como modificación de conducta (scanner), como proceso de información (Gegne). Piaget en su modelo de aprendizaje no solo comprende el qué, sino el cómo se aprende; para Skiner el alumno no solo aprende a solucionar problemas sino también las formas adecuadas para resolverlos. Como desarrollo del estudiante se debe promover el dominio de habilidades motoras básicas, estimular las capacidades para la realización de movimientos dirigidos conscientemente, estimular los procesos de atención, memoria y control de movimientos, entre otros. 1.2.7 Fundamentos pedagógicos. El educando debe tomar una participación activa, guiarse por los principios de la escuela activa, tomar una conciencia crítica formativa y un fortalecimiento de la voluntad que le permita la acción eficaz y responsable; es necesario promover la adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y valores para el logro de una madurez individual y de la sociedad. Se debe dotar al estudiante de los principios pedagógicos para un permanente aprendizaje que le permita ir acorde con la ciencia y la tecnología. La pedagogía activa desplaza su centro de interés hacia la naturaleza del niño y tiende a desarrollar en él el espíritu científico y tecnológico, concibe la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, actúa el carácter activo del estudiante, en el proceso de aprendizaje el maestro es guía, orientador, le da importancia a la motivación del alumno, a la relación escuela-comunidad y vida.

22

La relación maestro- estudiante se da como un proceso de diálogo, cooperación y apertura permanente; considera la escuela como un ambiente social para vivir la democracia, la solidaridad, la cooperación y el surgimiento mutuo de la sociedad educativa. La pedagogía moderna se basa en la convicción de “aprender a aprender” y las acciones prácticas conducen más rápidamente al aprendizaje y al conocimiento, se debe buscar la formación de los alumnos, utilizando la creatividad y originando situaciones problemas para lograr motivar, interesar, orientar y guiar. La educación moderna promueve, cultiva y enfatiza el trabajo en equipo, las dinámicas y la interacción permanente de práctica y teoría. El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, es un ser activo que aprende lo que ofrece la Institución y que relaciona el contenido nuevo en su saber cultural y participa en su formación desde sus objetivos, conocimientos y necesidades. La comunicación es inherente al proceso educativo, ya que toda actividad pedagógica se basa en un modelo de comunicación. 1.2.8 Fundamentos éticos. Propiciar una formación moral para formar jóvenes capaces de tomar decisiones autónomas y responsables, considerando el bien común por encima del beneficio individual en aras de que el educando comprenda y le dé sentido a un correcto comportamiento en sociedad. 1.2.9 Fundamentos culturales. Enseñar a conocer el valor de la tradición, el arte, la ciencia y la tecnología y demás expresiones humanas en el proceso de construcción del conocimiento, básico en la formación integral del educando. El hombre es un ser político, tiene ideas, puntos de vista, se argumenta, se defiende, y como tal debe reconocerse.

1.2.10 Fundamento antropológico. La institución tiene el propósito de encaminar al estudiante a una formación integral que se estructura en la medida que se potencie en éste una serie de procesos simultáneos; la formación humana es, mucho más que un acto intelectual: involucra el compromiso de la afectividad, la voluntad y la psicomotricidad, las cuales junto con la mente actúan como estructura integral. Generando un proceso de Aprendizaje en el estudiante y desarrollándole sus fortalezas que lo proyecta como un ser competente para su desempeño social afectivo trascendente y capaz de generar procesos, modificar conductas, asimilación y aplicación.

23

III. DIAGNÓSTICO O ANÁLISIS SITUACIONAL

1. DIAGNÓSTICO Con base en las observaciones directas, encuestas, entrevistas, seminarios, talleres, charlas con estudiantes, Padres de Familia y experiencias de los docentes y de la Comunidad en general podemos concluir que se requiere ajustar el P.E.I. debido a sus necesidades, problemas o cambios que se han venido presentando en la Institución: - Nivel Directivo, Administrativo y de Servicios. La administración está compuesta por:

Un rector

Tres Coordinadores: una en la jornada de la mañana, una en la tarde y otra en la noche.

Tres secretarias de planta que atienden la secretaria, pagaduría y secretaria de la noche, biblioteca, dos auxiliares de Secretaría y habilitación por Orden de Prestación de Servicios canceladas por la Secretaría de Educación Municipal.

Un vigilante Portero Recepcionista diurno por orden de prestación de servicios cancelado la secretaría de educación municipal.

Un celador nocturno por Orden de Prestación de Servicios cancelados por la Secretaría de Educación Municipal

Tres auxiliares de Servicios Generales por Orden de Prestación de Servicios cancelados por la Secretaría de Educación Municipal.

- Nivel Cultural. El nivel socio cultural de la comunidad Educativa es relativamente bajo en su mayoría y los Padres de Familia han logrado culminar el grado quinto de primaria y otros se están superando gracias a la facilidad que ofrece hoy en día la educación no formal y los diferentes programas de apoyo creados por el MEN. Nuestra institución ofrece de igual forma la educación por ciclos desde primaria hasta la media académica. (Ver Figura 1).

24

Figura 1. Nivel educativo.

- Nivel Económico. Un sector de la población posee condiciones económicas regulares; otra parte devenga el sueldo mínimo, sobresale el trabajo en el servicio doméstico y los pequeños tenderos, hay una minoría de campesinos dedicados a las labores del campo y sectores de extrema pobreza que fomentan la inseguridad del sector. El aspecto económico es determinante en el rendimiento académico del estudiante, por cuanto los Padres de Familia no proveen los materiales indispensables para el excelente aprendizaje, ni cumplen con las obligaciones económicas adquiridas con la Institución. (Ver Figura 2). Figura 2. Nivel económico.

0

5

10

15

20

25

1 2 3 4 5

48,7

36,08

7,8

1,7 0,4

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

-1 1 y 2 2 y 3 3 y 4 mas

d 4

El ingreso por concepto de salario

es de:

Casi el 50% de la comunidad

encuestada tiene ingresos por

menos de un salario mínimo.

• El grado de educación de su

padre es:

PRIMARIA

Observamos que los padres no

alcanzaron el nivel de

estudios de quinto de primaria satisfactoriamente.

25

Figura 3. Ocupación de los padres.

- Nivel Familiar. El porcentaje de desintegración familiar es alto, evidenciándose un considerable número de madres solteras, lo que incide en el deficiente rendimiento escolar. En cuanto a las relaciones entre Padres de Familia y los diferentes estamentos de la Institución, se puede afirmar que se limitan a la asistencia a reuniones citadas por el Colegio, los Padres de Familia poco colaboran en la formación académica y de valores de sus hijos, no ejercen un control permanente sobre ellos. Durante el año se dictan conferencias de escuelas de padres, asesorías de la Unidad de Apoyo Familiar, de la Secretaría de Salud tendientes a mejorar las relaciones entre el núcleo familiar que empiezan a tener efectos positivos en la comunidad educativa.

• La ocupación de su padre es:

• A pesar de que los padres no

tienen el nivel de educación

adecuada los padres tienen un

trabajo estable.

IN

D

AS

A

OC

A

DE

SE

M

OT

RO

NR

32,437,2

14,411,8

0,4 3,90

10

20

30

40

26

Figura 4. Estrato de la vivienda.

- Nivel Estudiantil. A nivel general, los estudiantes muestran apatía, e

indiferencia con sus actividades programadas, debido a que la mayor parte del tiempo permanecen solos y desorientados; algunos de ellos hacen las veces de padres lo que implica adquirir responsabilidades que no les corresponden por su edad, frecuentemente se están buscando alternativas de solución respecto a los diferentes conflictos que surgen en la comunidad estudiantil como: charlas con los estudiantes, con padres de familia, a nivel individual, todo esto complementado con talleres de apoyo que han incidido en su mejoramiento.

0 1 23

6

0,417

81,2

1,3 0,40

20

40

60

80

100

• El estrato de su vivienda es:

• Mas del 80% de la comunidad

institucional posee estrato de

vivienda 2

27

Figura 5. Nivel de atención en salud.

- Planta de Docentes. La planta de docentes está integrada por cuarenta y cuatro (44) educadores. El profesorado asignado a la Institución Educativa Magdalena son licenciados o especializados en sus diferentes áreas . - Recursos Didácticos. Los recursos existentes han sido donados por la

Secretaría de Educación Municipal, por los dineros de los padres de familia cancelados en el momento de la matricula y algunas actividades organizadas en la Institución.

• Su familia posee actualmente

un nivel de atención en salud

por parte de:

• La mayoría de personas tienen

atención por el Sisben.

• ISS

SIS

BE

N

IPS

EP

S

NP

32,4

47,3

7

31,7

6,10

10

20

30

40

50

28

5. CARACTERÍZACION DE LA INSTITUCIÓN La Institución Educativa Magdalena de carácter oficial dependiente del Ministerio de Educación Nacional, Secretaria de Educación Municipal con Resolución de Funcionamiento: N° 010 de 01 de octubre-2004 y 113 de Mayo de 2010. Ofrece las jornadas diurna con código Icfes N° 115824 y nocturna con código ICFES N° |34569 y estudios correspondientes a los niveles de preescolar, educación básica y media técnica en sistemas y administración, ubicada en la calle 5A Nº 25 A – 35, teléfono 7718092 en la ciudad de Sogamoso.

6- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DEL ÁREA DE TÉCNICA Los resultados de estudios hechos por la institución permitieron identificar una necesidad en cuanto al servicio de educación, más exactamente en la educación media. Tanto las directivas, los profesores, estudiantes y el sector, manifestaron la necesidad de diversificar la modalidad de la institución, razón por la cual se inicio en el año 2010 la especialidad de administración de empresas y sistemas, y se hace integración con el Sena en los programas de técnico en Sistemas y técnico en Operaciones Comerciales, de esta manera se satisfacen las necesidades de nuestro entorno y se impulsa el mejoramiento del nivel social de sus familias. El egresado de la institución en la modalidad SISTEMAS estará en capacidad de desempeñarse eficazmente en el campo de ensamble y mantenimiento de equipos, construcción de redes alambricas e inalámbricas, manejo de programación y manejo general de las tic¨s, con una formación ética y moral como también una misión emprendedora y tecnológica en este ramo. El egresado en la especialidad de ADMINISTRACION DE EMPRESAS, estará en capacidad de desempeñarse como administrador de pequeñas empresas y estará en capacidad de crear empresa.

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IV. VISIÓN – MISIÓN – OBJETIVOS DEL PEI

1. FINES DE LA EDUCACIÓN De conformidad con el Artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrolla atendiendo los siguientes fines: - El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y de mas valores humanos.

- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

- La formación para facilitar la formación de todos en las decisiones que les afecta la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombina y a los símbolos patrios.

- La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la aprobación de hábitos intelectuales apropiados para el desarrollo del saber.

- El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

- El acceso en el conocimiento, la ciencia, la técnica y de mas bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

- La creación de fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo.

- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con la prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

- La adquisición de un conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica, y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

30

- La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento en el desarrollo individual y social

- La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevante, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

- La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita a l educando ingresar al sector productivo.

2. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa Magdalena de Sogamoso, forma estudiantes íntegros, promoviendo el desarrollo de sus capacidades humanas mediante la generación y trasmisión de conocimiento, cultivando las actitudes para liderar el desarrollo de la comunidad.

3. MISIÓN:

La Institución Educativa Magdalena de Sogamoso, brinda servicios educativos de calidad en lo académico, técnico y humano, para lograr personas íntegras al servicio de la sociedad.

4. VISIÓN.

La Institución Educativa Magdalena en el año 2019 será reconocida como una entidad de gran importancia en el sector educativo, liderando procesos formativos y participativos dentro del desarrollo comunitario.

5. VALORES INSTITUCIONALES

Los valores orientadores de las interrelaciones, decisiones y prácticas de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA, son: Respeto, Compromiso, honestidad y lealtad.

Respeto

Nuestro comportamiento debe ser digno en todo momento y en todo lugar, es por eso que la confianza entre los miembros de la comunidad se adquiere y se mantiene, en particular, gracias al respeto de sus derechos.

Compromiso

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Es la integridad en el actuar y en el decidir, ser fiel a sus convicciones, eficiente y eficaz en el cumplimiento de las obligaciones contraídas, en las funciones asignadas, en el tiempo de acuerdo a requisitos legales exigidos

Honestidad

Las acciones, expresiones y en general todas las actuaciones públicas o privadas de los miembros de la comunidad de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA, deben estar precedidas por el merecido DECORO, PUDOR Y RECATO.

Lealtad

A partir del compromiso de las personas vinculadas a la Institución, con su desempeño y su sentido de pertenencia debe demostrar su lealtad y respeto por su Colegio.

6. OBJETIVOS

Formar ciudadanos mediante la búsqueda de la excelencia en los procesos

educativos acorde con las necesidades básicas de la región y atendiendo a los lineamientos establecidos en los marcos legales vigentes.

Fomentar los hábitos de autocontrol de acuerdo con la edad de los jóvenes, para facilitarles un comportamiento adecuado, enriquecedor extensivo a toda la sociedad.

Fomentar el liderazgo con una visión ideológica y política que les permita participar y trascender en el futuro como ciudadano y/o como dirigente de una comunidad a través de nuevas tendencias de pensamiento.

Afianzar en padres y maestros sus responsabilidades y obligaciones frente al proceso formativo de los estudiantes para que advertidos contribuyan al éxito y normalidad del trabajo.

Desarrollar en los jóvenes la necesidad de ser guiados y estimulados, orientados, corregidos y exigidos para que en conciencia supere las debilidades y afiance sus fortalezas.

Proyectar a los estudiantes a continuar sus estudios técnicos o universitarios.

Crear espacios de convivencia social en los que se respete las diferencias y se reconozca los derechos de los demás.

Ofrecer un servicio educativo que ponga a prueba la capacidad de toda la Comunidad para transformación de los entornos y para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

Crear ambientes pedagógicos - lúdicos que sean propicios para facilitar el aprendizaje significativo.

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Integrar a la Comunidad al quehacer pedagógico para que se sienta, piense y actúe como agente educativo y de esta forma recupere su propia identidad y afiance sus valores.

Identificar y respetar los diferentes estamentos que conforman la Comunidad Educativa.

Establecer diálogo permanente y estrecha relación entre todos los integrantes de la Comunidad Educativa para lograr resultados eficaces en el desarrollo integral de la educación.

Conservar la responsabilidad académica, cultural y deportiva para engrandecer el nombre de la Institución.

Inducir, incentivar y enseñar a los estudiantes bases sobre sistemas y administración de empresas, desde el grado preescolar hasta noveno, con proyección a tomarla como asignatura del plan de estudios; para los grados décimo y once como modalidad, proyectándolos hacia una modalidad técnica y

universitaria (emprenderismo).

7.PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

Formar en la libertad de pensamiento y expresión respetando la autonomía y

participación en todos los eventos de vida escolar y sociedad en general.

Formar en la democracia mediante el desarrollo de procesos para propiciar la participación ciudadana, en el ejercicio de deberes y derechos que permitan la armonía, la justicia y la sana convivencia.

Formar en valores mediante acciones integradoras que estimulan la efectividad, actitudes como tolerancia, equidad, solidaridad y convivencia pacífica.

Formar en la vida y para la vida a través de parámetros pedagógicos donde se fomenta la innovación, la creatividad, la investigación, la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo de su entorno.

Respetando las creencias religiosas de los estudiantes la institución busca crear un ambiente propicio para el desarrollo de los valores espirituales y éticos de la conducta humana, manifestando que la religión institucional es católica y por ser área obligatoria y fundamental debe ser tomada por todos los estudiantes según marco legal tomada, tomado del Código Procedimiento Civil y Ley General de Educación.

33

8. PERFIL DEL ESTUDIANTE

De acuerdo con la filosofía de la institución educativa, la misión y la visión, el estudiante que se forma en nuestro plantel debe identificarse como persona. Con valores éticos, morales, cívicos, con sentido crítico, analítico, de responsabilidad, respeto, tolerancia, armonía, justicia y paz que de testimonio de superación personal a través de estudios técnicos y superiores contribuyendo al desarrollo y bienestar de la comunidad siendo competitivo y emprendedor. El egresado de la institución educativa debe ser:

Una persona con sólidas convicciones éticas espirituales y morales.

Una persona con habilidades y competencias para aprehender, aprender e interiorizar los valores.

Que desarrolle competencias, para comprender el entorno y asumir los avances tecnológicos.

Con espíritu de liderazgo, compromiso comunitario y en búsqueda de la perfección.

Una persona con habilidades y competencias laborales para comprender que el trabajo es forjador del hombre.

Con habilidades y competencias de lectura para informarse, discutir y reflexionar, con capacidad creadora y en general una persona emocionalmente sana.

Una persona con mentalidad emprendedora y pensamiento futurista.

34

V. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE ORIENTA EL QUEHACER DE LA INSTITUCIÓN

1. COMPONENTE PEDAGOGICO Currículo de la Institución Educativa Magdalena Concepto: Es el medio por el cual se lleva a cabo el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el desarrollo de las políticas educativas que rige en la Institución. El currículo se convierte en la parte operativa de las políticas educativas y el P.E.I. de la Institución. El contenido curricular como los planes y programas curriculares, gira alrededor de los procesos de desarrollo del educando, de los valores tanto éticos, morales, como también, de las áreas del conocimiento. La Institución diseña su currículo, siguiendo las directrices de las autoridades educativas, municipales, departamentales y nacionales. Al desarrollar el proyecto educativo Institucional, este permite una planeación educativa descentralizada, autónoma, de acuerdo a la cultura local, regional y nacional. Busca también responder a las necesidades de la comunidad de los usuarios del servicio educativo. Los avances tecnológicos implican cambios o transformaciones que experimentan el medio y el ser humano como el resultado de su interacción con éstos. Surgen los conceptos de: Tecnología e Informática. Esa interacción puede ser lúdica cuando se realiza por placer y laboral si se utiliza para laborar algo útil. Luego el currículo responde a las necesidades físicas de la región en sus transformaciones industriales, comerciales y en general a las transformaciones de los sectores de la economía. A su vez las manifestaciones y características del entorno debido al trabajo humano, a las ideologías y expectativas de los educandos. Algo fundamental, relacionado con el currículo, es la planta física de la Institución sé esta adecuando de acuerdo a las posibilidades y necesidades de la comunidad Educativa para lograr el mejoramiento de las condiciones físicas. La Institución cuenta con un mínimo de equipos necesarios para desarrollo de los proyectos. Los materiales didácticos que tiene la Institución permiten el desarrollo, participación y creatividad del estudiante. Surge la necesidad de crear mecanismos o planes de gestión para la formación continua, e investigación de directivos, docentes y educandos. La investigación permanente, rediseño y evaluación del currículo, cada año la Comunidad

35

Educativa perfecciona su diagnóstico y las propuestas de cambio para mejorar el proceso educativo. La flexibilidad permite la innovación y la adaptación a las características del medio y de la provincia (Sugamuxi). El desarrollo educativo en las diferentes áreas del conocimiento, se está adaptando a las exigencias de la región, lo cual implica cambios acordes con las necesidades culturales del medio. Se dispone de tiempo para la preparación en actividades culturales, deportivas, artísticas, científicas y literarias, previstas en el cronograma de la Institución. Para el desarrollo de los proyectos pedagógicos como: Educación sexual, medio ambiente, democracia y otros. Se crearán espacios a fin de poder cumplir con los objetivos de cada actividad.

36

a. MODELO PEDAGÓGICO

MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA CONSTRUCTIVISMO

HACIA UNA EDUCACIÓN DEL DESARROLLO INTEGRAL POR COMPETENCIAS

Fundamentos

Aprendizaje

Pedagogía

Enseñanza

Didáctica

Metodología

criterios Estructuras

contenidos

Establecer

Secuencias

Estrategias

pedagogías

metas

bases Acción didáctica

Motivación

Auto estructuración

Del conocimiento

constructivismo

Alternativas didácticas

37

MODELO PEDAGOGICO

CONSTRUCTIVIsta

METODOLOGIA

ESTRUCTURAR

CONTENIDOS Qué enseñar

ESTABLECER SECUENCIAS

Y TEMPORALIZACIÓN

Cuándo enseñar

ESTRATEGIA PEDAGOGICA

Cómo enseñar

MOTIVACION

O necesidades del

medio

ACCION

DIDACTICA

AUTORESTRUCTURACION

Proceso o métodos para apropiar el saber

Alternativas

Didácticas

metas

PEDAGOGIA

PROYECTO

DE VIDA

Para qué enseñar

DIDACTICA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Se basa en

criterios

38

MODELO PEDAGOGICO

I.E. MAGDALENA

PEDAGOGIA

ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

DIDACTICA METODOLOGIA

CIENCIA QUE ORIENTA LAS PRÁCTICAS

EDUCATIVAS PARA

FACILITAR LA PROPIACIÓN DEL

CONOCIMIENTO ENRIQUECIDA EN TODOS

LOS MOMENTOS POR LA REFLEXÓN SOBRE

LOS AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLOGICOS

EN EL

QUE HACER COTIDIANOS

SINONIMO DE PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO.

CONJUNTO DE PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN Y APROPIACION

QUE VAN OCURRIENDO EN LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION,

ORGANIZACIÓN Y COMPORTAMIENTO EN EL ESTUDIANTE

DESCRIPCION, ORGANIZACIÓN Y DISPOSION DE EXPERIENCIAS QUE

CONTRIBUYAN A QUE POR MEDIO DE UN PROCESO DE ACCION, EL ESTUDIANTE ELABORE CONOCIMENTOS, APRENDA,

VALORE, INTERACTUE, INTERPRETE Y

REINTERPRETE LO APRENDIDO

ACTO DE COMUNICACIÓN

ENTRE EL DOCENTE Y ESTUDIANTE.

SUGIER METODOS Y ESTRATÉGIAS

PARA Una EFICIENTE APRENDIZAJE.

SE DESCRIBE COMO LA

ORGANIZACIÓN Y REALIZACION

DE LA ENSEÑANZA Y

EL APRENDIZAJE EN LA CLASE, DE ACUERDO

CON UN PROPÓSITO-

IMPLICA MÉTODOS

INSTRUMENTOS DEL

DOCENTE PARA

ENSEÑAR, ESTIMULAR,

POSIBILITAR Y POTENCIAR EL APRENDIZAJE

CURRICULO

CONJUNTO Y PRINCIPIOS DE SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS

CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

39

ESTRATEGIA PEDAGOGICA

Cómo enseñar

Está basada en

metodologías didácticas (procesos

Que hacen posible la enseñanza- aprendizaje

PROYECTO DE VIDA

Para qué se enseña

DESEMPEÑO INTEGRAL EN UN CONTEXTO

FAMILIAR LABORAL SOCIAL

PROYECCION ACADEMICA

Criterios

ESTABLECER SECUENCIAS Y TEMPORALIZACION

Cuándo enseñar

Contextualizar los logros De cada área en cada

nivel,

de acuerdo con las necesidades

del estudiante.. Secuenciar y distribuir los

Contenidos por cada grado estableciendo las pautas y

Momentos

adecuados de progresión Del proceso

enseñanza aprendizaje. ordenar las actividades educativas

de manera cronológica, precisando cuando

y dentro de qué limites de tiempo se

han de realizar

ESTRUCTURAR CONTENIDOS

Qué enseñar

Se trata de explicitar qué se quiere

/enseñar

a los educandos. Labor de contextualización

y de adecuación de contenidos en forma sistemática,

proporcionando el desarrollo De competencias básicas en

Los diferentes niveles.

TENIENDO EN CUENTA LOS

LINEAMIENTOS Y ESTANDARES

40

ALTERNATIVAS

DIDACTICAS

NUCLEOS

TEMATICOS

ENSEÑANZA PARA

RESOLUCION DE

PROBLEMAS

MAPAS

CONCEPTUALES

SEMINARIO

ALEMAN

TALLERES PROYECTOS

MANEJO DE

TECNICAS

GRUPALES

TIC (tecnología de la

información y comunicación) APLICADAS AL PROCESO DE

ENSEÁNZA-APRENDIZAJE

INVESTIGACION

BASES

PROCESO O METODOS

APROPIARSE DEL SABER

Lo fundamental es que el estudiante adopte un método

de apropiación del saber; El constructivismo

lo denomina proceso de autoestructuración de nuevos conocimientos

A.A. Consiste básicamente en la adquisición

de estrategias cognitivas ,no solo Para apropiarse del

Saber que nos transmiten, Sino también de exploración, Descubrimiento y resolución

De problemas

MOTIVACION

Los estudiantes deben estar Motivados

para realizar el esfuerzo que supone el proceso de

autoestructuracion del conocimiento

Y que requiere de la voluntad de utilizar lo que ya conocen

para incorporar lo nuevo Entender lo que desconocían

y Construir una estructura

Que constituye un conocimiento más

Profundo.

ACCION

DIDACTICA Los estudiantes

deben tener Ciertos conocimientos

previos para Entender lo que el

docente quiere guiarle

DEBE PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

41

MODELO PEDAGÓGICO: Construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico concreta de la comunidad educativa. El personal docente de la institución elige la dirección del proceso pedagógico mediante la adopción del modelo constructivista. Este modelo facilitará identificar, valorar y elaborar planes y programas con vista a obtener nuevos niveles de eficiencia educativa para el desarrollo de competencias básicas en los educandos. Para la práctica del modelo pedagógico se debe tener claridad en: Concepción sobre la relación entre educación- instrucción dentro de proceso pedagógico. Organización del proceso de transmisión de conocimientos que es objeto de apropiación por parte de los estudiantes. La participación en la construcción teórica de la realidad educativa para dirigirla hacia metas superiores. La posibilidad de acceso de todos a la enseñanza y la individualización de la misma.

metas

SE ESTRUCTURA SOBRE CUATRO APRENDIZAJES BÁSICOS

APRENDER A HACER

(ACTUAR FRENTE A

DIVERSOS PROBLEMAS

TRABJAR EN EQUIPO

PARTICIPAR,

TOLERAR

´RESPETAR,

USAR INFORMACIÓN,

TOMAR DECISIONES, FORMULAR HIPOTESIS

ESTABLECER RELACIONES

COMPETENCIAS

APRENDER A CONVIVIR

•RECONOCIMIENTO

DE LA DIFERENCIA

SOLUCIÓN DE

CONFLICTOS

•TOLERANCIA

•PROYECTO CALIDAD

DE VIDA

APRENDER A SER

•POTENCIALIDADES

•LIBERTAD

•AUTONOMIA

•COMPROMISO

•CIUDADANIA

•INCLUSIÓN

A LA EDUCACIÓN

SUPERIOR

(CLG )

MUNDO PRODUCTIVO

APRENDER A CONOCER

EL MUNDO

QUE LOS RODEA

(HERRAMIENTAS

CONCEPTUALES PARA:

PREGUNTAR

DESCCUBRIR COMPRENDER

COMPETENCIAS

42

Nuestro modelo tiene una carácter social de la actividad humana de nuestra comunidad, y tiene en cuenta los factores sociales el devenir y desarrollo de la comunidad , reconoce como producto el trabajo colectivo como la transformación de sí mismos. El proceso no es espontáneo, sino consciente y proyectado sobre la base de objetivos previamente determinados que surgen de las necesidades de la comunidad educativa. El Modelo pedagógico Implica entonces: El contenido de la enseñanza, (estándares, ejes temáticos), El desarrollo del estudiante (desarrollo de competencias básicas) Las características de la práctica docente.( cambio de paradigma).

CONSTRUCTIVISMO

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano se construye y que el conocimiento no se aprende después de que alguien lo haya descubierto. Uno no choca con un concepto ni se encuentra con un conocimiento, ni descubre una ley como descubriendo las Indias, o alguna mina de oro. La enseñanza constructivista considera que aprendizaje humano es siempre una construcción interior, aun en el caso de que el educador acuda a una exposición magistral, pues esta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos de los estudiantes aunque el maestro no quiera, el procesamiento interior de cualquier mensaje que le lega a los estudiantes es inevitable. Con mayor razón en la enseñanza constructiva, cuyo propósito es precisamente facilitar y potenciar al máximo ese procesamiento interior del estudiante con miras a su desarrollo.

PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

Perspectiva Profesor

Significatividad Epistemológica

Significatividad Psicológica

Síntesis Didáctica

Negociada

Perspectiva Alumnos

Conocimiento

Escolar Deseable Conocimiento e intereses

Alumnos

Dirección Del Aprendizaje Construcción De Significados

Construcción Progresiva de Significados más potentes,

complejos y adecuados

Problemas Proyectos

Temas

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En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno. Considera que la simple apreciación y memorización de símbolos, así como las relaciones lógicas entre ellos, no es realmente conocimiento. El constructivismo considera que el verdadero conocimiento de las cosas es la estructura mental individual generada de la interacción con el medio. El constructivismo se basa en el principio de que la apreciación de la realidad es completamente diferente para dos individuos diferentes, aún cuando las condiciones de aprendizaje sean parecidas, debido a que no es posible crear condiciones perfectamente iguales en la mente de dos individuos diferentes. Las corrientes constructivitas marcaron una nueva concepción individual del mundo y le dieron fuerza a la individualidad humana. Desafortunadamente el constructivismo se convirtió en muchos casos en un argumento común para la justificación de la marginación sociocultural y económica de los pueblos. Este pseudo constructivismo se opone a una apreciación universal de la verdad de las cosas considerando que cualquier apreciación individual es realmente conocimiento aún cuando el individuo no posea los recursos necesarios para apreciar la complejidad de su entorno. En América Latina la corriente constructivista fue interpretada como abandono total de la influencia moral del docente sobre el alumno, considerando que dicha influencia privaba al alumno de una apreciación individual de la realidad. Como resultado, los sistemas educativos de estos países se encontraron con aulas vacías y millones de individuos incapaces de incorporarse a la actividad productiva al carecer de una estructura de referencia de su apreciación de la realidad. El constructivismo por el contrario requiere de un cuidadoso proceso de planeamiento y de medición de la actividad intelectual del estudiante y de un conjunto de herramientas de enseñanza-aprendizaje bien definidas y sistematizadas (neurolingüística) así como de una sólida formación moral de los orientadores que servirá como estructura básica. En el constructivismo , el conocimiento se crea a partir de los esquemas que la persona ya posee, es decir, con los que construyó en relación con el medio que lo rodea, llamado el constructivismo de Piaget (1952). El conocimiento además de formarse a partir de las relaciones con el ambiente, es la suma del factor del entorno social. Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.

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Se basa en que las personas construyen su conocimiento a través de un diálogo continuo con otros seres humanos. Llamado el constructivismo de Vigotsky (1978). El constructivismo es primeramente una epistemología, es decir una teoría de cómo los humanos aprenden a resolver los problemas y dilemas que su medio ambiente le presenta, es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. Fines Una educación que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el desarrollo integral de su personalidad. Un proceso educativo en el que el estudiante tenga el rol protagónico. Con la orientación, guía del profesor. Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la formación en conocimientos y capacidades para competir con eficiencia y dignidad y poder actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante. Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que la formación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el carácter humanista de este modelo. Una educación vista como proceso social, lo que significa que el individuo se apropie de la cultura social y encuentre las vías para la satisfacción de sus necesidades. Una educación que prepare al individuo para la vida, en un proceso de integración de lo personal y lo social, de construcción de su proyecto de vida en el marco del proyecto social. Rol del docente: Orientación, guía y seguimiento del proceso de educación. Diseña acciones de aprendizaje del contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa desde el aula. Dirige el proceso de educación. Rol del estudiante: Es protagónico en el aprendizaje de conocimiento y capacidades para competir y actuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante. Características de la clase: Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de su personalidad. Proceso dirigido a la instrucción y educación en un contexto cambiante. Educación con carácter humanista.

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Educación como proceso social que satisface sus necesidades, desarrolla sus potencialidades. El educando: elemento activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir de las posibilidades personales y para la interacción con otros. El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del proceso. Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en sistemas y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento. Los logros : Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto. El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que influyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla. La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de alternativas didácticas apropiadas para el aprendizaje grupal e individual. Los métodos: combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de la adquisición de logros. Estrategia metodológica Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje Debe ser claro que lo más importante no es el diseño de los espacios para que docentes y estudiantes puedan tener un encuentro, sino que se debe tener una estrategia metodológica lo suficientemente estructurada para que esos espacios cumplan con el objetivo del proceso de enseñanza - aprendizaje. Se busca la apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes en su proceso de formación que les permita obtener las competencias necesarias para desempeñarse eficientemente entre la sociedad. En esta perspectiva, una propuesta de Educación que incorpora acertadamente una estrategia para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje es: Metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje, plantea que la interacción de los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje se debe realizar en cinco momentos:

1. MOMENTO DEL DOCENTE: Es el espacio para entregar los contenidos de las unidades temáticas; es el momento de adquisición teórica del conocimiento, se aprovecha a través del contenido conceptual del tema mediante lecturas,

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documentos, visitas a páginas electrónicas, videos, audio conferencias, gráficos complementarios, libros de profundización del contenido .Es la puesta en escena de los conocimientos del docente, traducidos en una propuesta curricular. 2. MOMENTO DEL ESTUDIANTE: Es la oportunidad que tiene el estudiante de

n, leer, comprender y captar apropiándose de los conceptos planteados por el docente. Debe participar en las clases de manera individual, realizar actividades, solicitar asesoría y hacer comentarios pertinentes sobre el tema de la unidad. Es el momento del auto aprendizaje que se logra a través de la resolución de problemas, construcción de mapas mentales, elaboración de ensayos, aplicaciones de la teoría, cuadros comparativos, organización conceptual, recolección de información, procesamiento de datos e informe de resultados.

3. MOMENTO DEL TRABAJO EN EQUIPO: En este momento el estudiante debe interactuar con sus compañeros del equipo de trabajo, tener evidencias como testimonio de las reuniones. Se recomienda crear un ambiente de camaradería entre los participantes. Este espacio se realizará a través diálogos. Cada unidad puede llevar un tema de discusión, un estudio de caso, una guía para Autoconocimiento o una propuesta para compartir información, procesar datos y sacar conclusiones elaboradas por los equipos de trabajo. Toda reunión de equipo se registra en el informe correspondiente al tema y en el formato sugerido e identificando los liderazgos y la agenda realizada. 4. MOMENTO DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO: Para el desarrollo de este momento, es aconsejable que el grupo está dividido en equipos de 3 o 4 personas cada uno, por lo tanto, se revisa las actividades de grupo para que rindan informes sobre el tema. Para el desarrollo de la asesoría, el docente planifica los tiempos a través de una agenda y la asignación de liderazgos. En cada módulo se tendrán unas reglas de juego para el desarrollo de la charla. El seguimiento se hace a través de estadísticas generadas por la herramienta, pero fundamentalmente el docente debe estar presto a contestar las inquietudes de los estudiantes. De otra parte, es importante motivar y estimular la participación en foros o mesas redondas: De los resultados de la asesoría y seguimiento, depende en buena medida la motivación de los estudiantes. 5. MOMENTO DE SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN: Es el momento para que el estudiante socialice, entregue los trabajos, realizar una autoevaluación y evaluación que cuenta de los aprendizajes adquiridos; el docente realizará la evaluación, coevaluación y heteroevaluación. Es el momento para la socialización de los saberes.

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ESTRATEGIAS MICEA

METODOLOGÍA EN AMBIENTE PRESENCIAL METODOLOGÍA EN AMBIENTE CON IMPLEMENTACION DE LAS TIC Tecnologías de la información y la

comunicación

ESTRATEGIA DEL DOCENTE

Asume un papel activo generando acciones de negociación con el estudiante, intercambiando puntos de vista, preparando los recursos y medios convalidando resultados . Es un elemento de apoyo en el proceso de aprendizaje. Debe ejercer control al gran número de estudiantes Debe darse una interpretación directa con el estudiante Los encuentros se desarrollaran utilizando las distintas alternativas didácticas según el estándar , tema o ejes temáticos.

Es un posibilitador de encuentros Generador de espacios para el aprendizaje individual y grupal Forjador de valores Cogestor del aprendizaje Organizador y mediador del alumno con el conocimiento. Utiliza diferentes medios para brindar asesoría y orientación al estudiante con el propósito de apoyarlo en su proceso de aprendizaje como en el desarrollo como persona, como profesional y como miembro de la comunidad.

ESTRATEGIA DEL ESTUDIANTE

Receptor de información, emisor de conocimientos. Generador de nuevos conocimientos a partir de los contenidos previos

Auto gestor de su aprendizaje Dinámico que interactúa no sólo con los contenidos mediante las TIC. Sino que a su vez debe interactuar con sus compañeros para intercambiar experiencias cognitivas,(foros,Chat,correos, ect.). Cointerprete de los saberes que construyen permanentemente y que no cesan de reconstruirse.

ESTRATEGIA DE EL TRABAJO EN EQUIPO

Intercambio de saberes Generador de nuevas ideas donde confluyen distintas miradas conceptuales, con el objetivo de transformar, no solo a cada uno de sus individuos sino de introducir cambios significativos en grupos mayores y en el contexto donde se desenvuelve cada uno .

Es una estrategia pedagógica fundamental que favorece la confrontación de los saberes. Depende del uso que se dé, lo utiliza como innovación, intercambio, actualización, calidad, desarrollo de procesos y habilidades, caminando a la par con el uso de la tecnología.

ESTRATEGIA DE ASESORIA Y

SEGUIMIENTO

El docente tendrá una participación de asesoría constante, teniendo en cuenta los logros y dificultades del estudiante. Elabora nuevas estrategias que faciliten el aprendizaje teniendo en cuenta las falencias,.

El proceso implica un compromiso de acompañamiento y asesoría clave para mantener la motivación constante y evitar la deserción. los encuentros desarrollados con liderazgo y una agenda pre-establecida permite hacer más democrática la participación y motiva la al estudiante.

ESTRATEGIA DE SOCIALIZACION Y

EVALUACION

El docente evaluará según el ritmo los estudiantes, Pondrá en evidencia los aprendizajes y el desarrollo de competencias a través de Participaciones en foros, ensayos, debates etc, y utilizará la Evaluación Coevaluación Heteroevaluación

Momento para que se ponga en evidencia los aprendizajes y el desarrollo de competencias a través la utilización de las TIC chat ,búsquedas de Internet páginas web y se realiza Evaluación Coevaluación Heteroevaluación

Competencias para el Desarrollo del Ser Demuestra pertinencia y pertenencia Institucional, Aplica la crítica constructiva respecto al entorno en el que se desenvuelve la Economía Solidaria y Aporta elementos del conocimiento de nuestra Universidad.

Competencias para el Desarrollo del Conocer Demuestra interés por conocer los elementos que conforman la Filosofía Institucional, el marco conceptual y contextual de la Economía Solidaria en el mundo y en Colombia, así como los criterios políticos que posee la Universidad Cooperativa de Colombia.

Competencias para el Desarrollo del Hacer

Desarrolla los conceptos relativos a la Filosofía Institucional, a la Economía Solidaria y al ámbito de acción de nuestra Universidad. Bibliografía - Referenciación

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Características esenciales de la acción constructivista:

Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante, parte de las ideas y preconceptos que el estudiante trae sobre el tema de la clase.

Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su repercusión en la estructura mental.

Confronta las ideas y preconceptos a fines al tema de enseñanza con el nuevo concepto científico que se enseña.

Aplica el nuevo concepto a situaciones y lo relaciona con otros conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.

Características necesarias para potenciar la enseñanza constructivista son:

Generar insatisfacción con los prejuicios y preconceptos

Que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta de la tradicional.

Que la nueva concepción muestre su aplicabilidad a situaciones reales-

Que la nueva concepción genere nuevas preguntas.

Que el estudiante observe, comprenda y critique las causas que originaron sus prejuicios y nociones erróneas.

Crear un clima para la libre expresión del estudiante, sin coacciones ni temor a equivocarse.

El estudiante podría ser partícipe del proceso de enseñanza desde su planeación misma desde la selección de las actividades constructivas, de las fuentes de información, etc.

1.1.2 Alternativas didácticas para el desarrollo de las clases.

EL SEMINARIO ALEMÁN.

LOS TALLERES.

LA ENSEÑANZA POR PROBLEMAS.

NUCLEOS-BLOQUES Y PREGUNTAS.

ENSEÑANZA POR PROYECTOS.

LOS MAPAS CONCEPTUALES.

LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA.

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EL SEMINARIO ALEMÁN El seminario es una de las alternativas didácticas más sobresalientes; por su capacidad de entablar un adecuado contacto, entre el conocimiento, el docente y alumno; puesto que supera en muchos aspectos a la tradicional clase magistral. La palabra seminario proviene del latín: Seminarium, que significa semillero; en un principio se empleó para el cultivo de las vocaciones de los sacerdotes en el seminario. Posteriormente en el siglo XIX se convirtió en una práctica universitaria y se extendió sobre todo en Alemania; de aquí su nombre “seminario alemán” en donde es posible unir la investigación con la docencia; ya que estas dos actividades académicas son reciprocas y se constituyen en los estandartes, que hoy por hoy, toda institución educativa debe mostrar. El seminario a diferencia de la clase magistral, fomenta el interés en el estudiante, sacándolo de su recepción pasiva, ya que el docente se convierte en un orientador del trabajo; que se origina desde las concepciones previas de los estudiantes y la lectura de un material previamente seleccionado. Dentro de las características más importantes del seminario, podemos mencionar el proceso que tiene lugar en esta alternativa didáctica. El seminario en su primer acercamiento al estudiante profundiza y complementa lo que se ha adquirido mediante la clase magistral; de este modo el estudiante aprende a buscar la información pertinente, dando sus primeros pasos en la formación del espíritu investigativo. Del mismo modo, como aspecto relevante del seminario, es necesario resaltar su fuerza comunitaria y comunicativa, en donde todos los participes son activos a la hora de compartir sus experiencias con los demás, en donde se discute con respeto, fomentando el uso de la competencia comunicativa, haciendo gran énfasis en la argumentación. CARACTERÍSTICAS DEL SEMINARIO:

No debe superar los 15 participantes, puesto que el método se puede desvirtuar.

Dado que el tema va a ser abordado por todos; todos tienen que prepararlo, el docente en este paso tiene la función de brindar las pautas introductorias, orientando sobre la bibliografía y los métodos de trabajo investigativo, los demás participantes tienen que comportarse como si fuesen verdaderos maestros apropiándose del tema como si fueran expositores, teniendo un fuerte aporte escritural.

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En cuanto a la sesión del seminario, todos los participantes son activos, jugando con propiedad, en donde se deben seguir ciertas reglas:

o Al comenzar todos deben estar presentes y como el tema es elaborado por todos, las faltas de puntualidad y menos las ausencias tienen cabida en el seminario; más de dos faltas injustificadas originan la exclusión del infractor.

o El director abre la sesión con la propuesta de las actividades que se

desarrollaran en la respectiva reunión.

o Es indispensable nombrar un protocolante en cada sesión y su función será la de tomar nota, haciendo alusión a lo más relevante. Vale la pena aclarar que el protocolo es como una memoria de lo alcanzado en el seminario y se estructura de la siguiente manera:

Fecha, tema de la sesión, asistentes, ausentes y relator.

Exposición del tema.

Desarrollo temático de la discusión: preguntas-respuestas.

Complementaciones, puntos discutidos y desarrollo de la discusión sobre ellos, preguntas que quedaron pendientes.

Breve juicio valorativo de la sesión.

Ejercicios para la próxima reunión.

Asignación de tema.

o La escogencia del expositor del tema, se puede hacer de distintas maneras, entre las más usuales están: asignado por el profesor, elegido por el grupo, por suerte o por ofrecimiento, no importa cual se utilice, estas siempre se encuentran en función, de estimular a los participes a siempre preparar el tema.

o El expositor o expositores pueden desarrollar el tema con absoluta

libertad, con el fin de que se apropien de este como verdaderos maestros, suponiendo un estudio detenido del material.

o La discusión puede desarrollarse bajo 3 formas de intervención:

1. Haciendo preguntas con el fin de pedir aclaración, en donde pueden responder los expositores o los demás participantes.

2. Destacando los puntos que se quieran añadir como complemento al tema. 3. Proponiendo puntos discordantes, en donde se planteen preguntas inteligentes

y no respuestas terminales.

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A manera de cierre, el director puede realizar una sinopsis del tema, a su vez haciendo una introducción al siguiente tema. La conclusión del seminario se puede hacer de modo individual y global pero, hay que tener en cuenta ciertos aspectos que le dan validez a la evaluación:

La participación en las discusiones y los aportes que en ella se hayan

hecho. Los protocolos. Las exposiciones. La relación escrita de los temas, que fueron abordados.

La evaluación del seminario se da mediante la reflexión y análisis sobre el trabajo realizado, por cada uno los participantes, en donde siempre se debe dejar impregnado un ambiente de motivación sobre lo próximo a trabajar. EL TALLER La palabra taller emana del francés “atelier” que significa: estudio, obrador, oficina, etc. Aparece como un sitio, en donde se practicaban las artes manuales; hoy por hoy el taller no solo es, en donde se crea o se repara algo; como en un taller de mecánica. De esta manera se puede ver el taller, como un lugar donde se unen conjuntamente el aprendizaje y el trabajo lo que ha permitido que se incorporen las distintas disciplinas del conocimiento. En la actualidad, el taller surge como una estrategia educativa, que se encuentra en boga, gracias a los representantes de las diversas áreas de conocimiento, que tienen como pilar a la corriente constructivista, ya que maneja de forma integradora los diversos procesos que intervienen en el aprendizaje; donde los participantes elaboran sus propios conceptos a partir de sus conocimientos previos. El taller se define como un grupo de personas que se reúnen, con el objetivo, de producir ideas alrededor de un tema, de esta manera, se establece una gran diferencia, entre la pedagogía tradicional y de carácter innovador, en la primera, en donde simplemente se transmite un conocimiento ya dado, que no necesita ser elaborado, sin la posibilidad de implementar una nueva pedagogía, en donde el taller se convierte en una herramienta didáctica, que le ofrece al estudiante la posibilidad de interactuar con su propio proceso de aprendizaje, construyendo de manera paulatina, un conocimiento más amplio profundo y duradero. Dentro de las características, que ponen al taller como una de las alternativas didácticas de mayor utilidad, se pueden destacar las siguientes:

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El taller como alternativa didáctica, se puede utilizar en todas las áreas de conocimiento, puesto que supera el concepto de clase magistral, en donde el alumno solo es un receptor pasivo.

En el taller no existe una división entre la teoría y la práctica, dado que es indispensable fusionarlas, para que exista una adecuada apropiación del conocimiento.

La fuerza del taller se encuentra, en la intervención y participación dinámica por parte de los estudiantes.

Todos los participantes son creadores de su propio proceso de aprendizaje.

El taller permite al estudiante ejercitarse en el trabajo en equipo, originando un acercamiento a los procesos investigativos.

Mediante el uso del taller, se fomenta la comunicación con sentido crítico, teniendo como base la argumentación.

Teniendo en cuenta que el taller es una gran herramienta pedagógica, hay que aclarar que cuenta con una estructura que permite desarrollarlo de una manera adecuada.

Siempre es propicio crear un ambiente ameno, en donde sea posible generar la participación de los estudiantes.

El tiempo que requiere desarrollar un taller, no debe ser muy extenso, debido a que se puede tornar molesto y tedioso para los estudiantes.

Identificar y delimitar claramente el tema que se irá a desarrollar es de gran importancia, para no redundar sobre lo que ya se ha tratado.

Organizar grupos, con el fin de romper con el esquema de trabajo tradicional.

El desarrollo del tema, se puede realizar de diversas maneras: leyendo los materiales de información, realizando relatos orales, a través de cortas exposiciones, mediante dinámicas, entre otros.

Generar un espacio de discusión, donde se ataquen argumentos y no personas, donde el conocimiento se de-construya.

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La aplicación práctica, surge de las ideas y reflexiones a cerca de problemas específicos.

La evaluación, se da a partir del sentido de pertenencia y reflexión de cada uno de los participantes.

A manera de cierre el taller es un instrumento con enfoque pedagógico, de carácter innovador y se organiza de modo que pueda ser interdisciplinario, en donde sus buenos resultados dependen de la participación activa de los estudiantes. EL MAPA CONCEPTUAL Dentro de la concepción de una nueva forma de trabajo docente, encontramos el mapa conceptual como herramienta didáctica, elaborada bajo la mirada del enfoque constructivista, en donde según Novak “el mapa conceptual es recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluido

en una estructura de posiciones” De esta manera se convierten de gran ayuda para el maestro, pero sobre todo para el estudiante; ya que mediante la utilización del mapa conceptual adquiere habilidad para identificar, relacionar e incorporar de una manera más consciente y puntual, los diversos conceptos que se manejan en determinadas áreas del conocimiento, en donde a su vez puede organizar la información recibida según su propio criterio enriqueciendo su pensamiento, mediante análisis, síntesis, inferencia, ejemplificación, etc. El mapa conceptual se estructura mediante tres elementos indispensables que le permiten al estudiante ampliar su lenguaje y por consiguiente su mundo.

Los conceptos, que manifiestan una determinada exactitud sobre lo que se está trabajando.

Las palabras de enlace, que se encargan de unir conceptos y señalar una relación entre ellos.

Las proposiciones, corresponde a una frase que consta de dos o más conceptos que se unen con el fin de dar un significado determinado.

La elaboración del mapa conceptual se da bajo la forma de un diagrama, en donde Novak los compara, con un mapa de carreteras, en donde las ciudades están unidas por una serie de líneas que simbolizan vías de comunicación. Entendido de

Novak, Joseph D y Gowin D Bob. Aprendiendo a aprender. Ediciones Martínez Roca, S.A.Barcelona 1988.

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esta manera, las características que se deben tener en la cuenta a la hora de realizar un mapa conceptual son:

Identificar los conceptos más relevantes; ya que son con los que el mapa conceptual inicia.

Los conceptos se delimitan mediante una elipse o un ovalo, puesto que generan un mayor impacto visual.

En el mapa conceptual sólo aparece una vez el mismo concepto.

Los conceptos se acoplan mediante líneas, en donde se sitúan las palabras clave.

Las palabras clave que se emplean, en los mapas conceptuales pueden ser: verbos, artículos, preposiciones, conjunciones.

Siempre es necesario resaltar los conceptos, a través de el color o utilizando letra mayúscula.

Si se quiere se pueden utilizar imágenes como ayuda de impacto visual.

El dominio de la utilización de los mapas conceptuales requiere de mucha práctica.

La utilización del mapa conceptual como herramienta didáctica en el aula, requiere por parte del docente una breve explicación hacia sus estudiantes, en donde brinde las pautas generales, familiarizándolo con la técnica en la elaboración de mapas conceptuales, ya que poder manejar esta herramienta requiere de mucha práctica; por esto es recomendable que los estudiantes elaboren de manera individual sus mapas conceptuales, realizando una minúscula exposición, dando lugar a preguntas y aportes por parte de sus compañeros con el fin de clarificar el tema. Después de esto, los estudiantes pueden organizarse por grupos en donde se realice un mapa conceptual de manera concertada, para proceder en la elaboración de un mapa conceptual en donde todos manipulen los mismos conceptos.

Ejemplo

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NÚCLEOS TEMÁTICOS Es otra estrategia de corte Constructivista que consiste básicamente en seleccionar un tópico o tema que tenga la suficiente amplitud para convocar a su alrededor una serie de conceptos y problemas que permitan la integración de los saberes y las prácticas mediante bloques y preguntas. Con esto se busca superar el modelo tradicional en el cual el profesor, sin tener en cuenta los intereses del estudiante, selecciona e impone a su voluntad el contenido de aprendizaje descontextualizado, en un ejercicio reiterado de memoria y repetición. Dos obras sirven de apoyo: La propuesta de reestructuración curricular del profesor Nelson López(1) y la de Rafael Porlán sobre alternativas didácticas desde el constructivismo. (2) Gracias a estos aportes consideramos el currículo, no como la simple sumatoria de asignaturas y la mecánica distribución de los contenidos según un orden temático, si no como un conjunto de estrategias que se ponen en marcha para cumplir los fines de cada programa. Estrategias que tiene que ver con las múltiples relaciones que cruzan la interacción comunicativa entre estudiantes, profesores, conocimientos, procesos, valores, lenguajes y actitudes, y con el contexto mismo en el cual se desarrollan los procesos de construcción y reconstrucción colectiva. Consolidamos una estrategia didáctica que parte de los saberes previos de los estudiantes y establece procesos de negociación entre lo que el grupo de profesores considera conveniente enseñar y lo que los estudiantes encuentran como deseable aprender.

A través de los últimos tres años se realizó la investigación sobre el modelo pedagógico que queríamos tener como institucional, a intervención de todos los docentes creó la unificación de un criterio a partir del constructivismo.

El enfoque o Modelo pedagógico será el APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA que teniendo en cuenta su forma de concebir el conocimiento como una construcción personal que realiza el hombre en interacción con el mundo circundante y en la que se reconoce la adquisición del mismo en una forma activa por parte del estudiante, a través de la re-elaboración de aquellos previamente alcanzados por los estudiantes en etapas anteriores, estableciendo un diálogo alumno-profesor donde éste último actúa también como sujeto del aprendizaje contribuyendo a desarrollar y modificar dichos conocimientos.

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VI. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y DEFINICIÓN DE CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

1. PLANES DE ESTUDIO

Los Artículos 77 y 79 de la Ley 115 de 1994, el Decreto 230 de 2002, definen el currículo, el Plan de Estudio y constituyen la base de los estándares curriculares.

El plan de estudios aprobado por la Secretaria de Educación y ratificado por el Consejo Académico y Consejo Directivo en el 2007 para la institución educativa magdalena es el siguiente:

PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN PREESCOLAR

AÑO 2012-13

DIMENSIONES

HORAS SEMANALES

DIMENSIONES COMUNICATIVA

6

DIMENSIONES CORPORAL

2

DIMENSIONES ESTETICA

2

DIMENSIONES COGNITIVA

9

DIMENSIONES ETICA Y VALORES 1

TOTALES

20 HORAS

Esp. PEDRO NUÑEZ CALA Rector

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION BASICA PRIMARIA JORNADA DIURNA

2012-13

AREAS

HORAS SEMANALES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 3

CIENCIAS SOCIALES Y DEMOCRACIA 4

EDUCAC IÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 LENGUA CASTELLANA 4

LENGUA EXTRANJERA INGLES 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 1

MATEMÁTICAS 4 TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 1

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1

EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES 2

OPTATIVAS

LECTURA COMPRENSIVA 1

CALCULO MATEMATICO 1

TOTALES 25 HORAS

Esp. PEDRO NUÑEZ CALA Rector

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL 2013

ASIGNATURAS ASIGNATURAS 6A 6B 6C 7A 7B 7C 8A 8B 8C 9A 9B 10A 10B 11A 11B TOTAL

CIENCIAS

NATURALES (Biologìa,

Quìmica y Fìsica)

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44

Química 3 3 3 3 12

Física 3 3 3 3 12

CIENCIAS SOCIALES Geografia e H. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33

Filosofía 2 2 2 2 8 C. Políticas 1 1 1 1 4 Democracia y

civismo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

15

EDUCACION

ARTISTICA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15

EDUCACION ETICA Y

VALORES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

15

EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 26

EDUCACION

RELIGIOSA

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15

Castellano 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 56

HUMANIDADES C. lectora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15

Inglés 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

MATEMATICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 67

OPTATIVAS Sistemas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22

Administración 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22

ESPECIALIDAD SISTEMAS

Metodología de la

Investigación

1

1 2

Mantenimiento de hadware 4 2 6 Redes alámbricas

e inhalámbricas

4

3

7 Programación

2 5 7

ESPECIALIDAD ADMINISTRACION

Metodología de la investigación 1 1 2 Informática 2 2 4 Estadística 2 2 4 Comercio 6 6 12

TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 35 35 35 35 470

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION BASICA Y MEDIA VOCACIONAL JORNADA NOCTURNA 2013

AREA / ASIGANTURAS

INTENSIDAD HORAS SEMANALES

TOTAL

CICLO TERCERO

CICLO CUARTO

CICLO QUINTO

CICLO SEXTO

HORAS SEMANALES

6º.

7º.

8º.

9º.

10º.

11º.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Biología 2 2 2 2 8 Química 1 1 1 1 3 3 10 Física 1 1 1 1 3 3 10 CIENCIAS SOCIALES Geografía e Historia 3 3 3 3 12 Democracia y Constitución Política

1 1 1 1

4

FILOSOFIA 2 2 4 Ciencias Políticas 1 1 2 EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS – EDUCACION RELIGIOSA

1 1 1 1

1 1 6

HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA 3 3 3 3

3

3 18

HUMANIDADES LENGUA EXTRANJERA INGLES 2 2 2 2

2

2 12

MATEMATICAS 4 4 4 4 16 TRIGONOMETRIA 3 3 6 INFORMATICA – EMPRENDERISMO 2 2 2 2

2

2 12

TOTALES 20 20 20 20

20

20 120

Esp. PEDRO NUÑEZ CALA Rector

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PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

JORNADA NOCTURNA AÑO 2013

ASIGNATURAS

CICLOS PRIMERO Y SEGUNDO

GRADOS 1º,2º,3º, 4º y 5º

TOTAL HORAS SEMANALES

MATEMATICAS

2

2

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

2

2

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

2

2

CIENCIAS SOCIALES ETICA – RELIGION

1

1

HUMANIDADES LENGUAEXTRANJERA INGLES

1

1

TOTALES

8 8

Esp. PEDRO NUÑEZ CALA Rector

Nuestro Plan de estudios, basados en la autonomía, Ley General de la Educación, necesidades de la Comunidad, estructuración del Currículo y para desarrollar las competencias básicas laborales generales y especificas diseña competencias para

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la vida que responda a los interrogantes al qué, al cómo, al quién, al por qué, al para qué y al cuándo del quehacer educativo, Su diseño y ejecución se basan en las necesidades, recursos, oportunidades, y medio ambiente sociocultural y ecológico que abarca todos los aspectos de formación y desarrollo de la persona y del grupo. Las asignaturas deben complementar los proyectos pedagógicos y podrán considerarse el tiempo y espacio de sistematización, profundización y práctica de contenidos, desarrollo de habilidades en cada área adquiridos durante los proyectos pedagógicos. La Institución los ha involucrado a través de la conformación y desarrollo del PEI. Tanto los planes de estudio como los proyectos pedagógicos, los cambios que se sucedan ya sean para ajustarse a los lineamientos del MEN o para más efectividad del proceso educativo, se harán por medio de complementaciones y cambios a medida que transcurra el tiempo y las necesidades que presente la Institución. El plan de estudio para las áreas fundamentales y obligatorias se presenta de preescolar hasta el grado once y se desarrollan en forma progresiva, teniendo en cuenta el artículo 23 y 31 de la Ley General de Educación. El plan de estudios se desarrolla siguiendo de cerca los programas curriculares y tomando aspectos propios medio y situaciones particulares. La Institución Educativa Magdalena en su proceso educativo se propone desarrollar en cada uno de los estudiantes su formación integral, física, intelectual, social, cultural, cívica, moral y espiritual a través del desarrollo de los planes de estudio. El estudiante de la Institución Educativa Magdalena se identifica como persona con valores éticos, morales, sociales, religiosos, cívicos, con sentido crítico, analítico con responsabilidad, respeto, tolerancia, armonía, justicia y paz; que de testimonio de su formación integral y superación personal permanente, contribuyendo al desarrollo y bienestar de su comunidad desarrollando competencias asociadas a la productividad y a la competitividad que posibiliten desempeñarse con éxito en su quehacer laboral, constituyéndose así en un punto de referencia para el urgente mejoramiento de la calidad de la educación. Dentro de la planeación institucional se elaboran y desarrollan proyectos pedagógicos encaminados a fortalecer el proceso educativo, estimular la participación de los estudiantes en la construcción de conocimientos aplicables a su medio. Estos proyectos articulan las diferentes áreas del conocimiento; educación sexual y medio ambiente correlacionado con las Ciencias naturales,

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democracia con Ciencias Sociales, ética y valores con educación religiosa, recreación y deportes con Educación física y lúdicas con todas las áreas, club de lectura con humanidades. Para el desarrollo del plan de estudios, se aplican estrategias metodológicas como: el constructivismo, las competencias, investigación, acción, participación, trabajo cooperativo, participación activa, los anteriores procesos los trabajamos con la aplicación de los TIC (Tecnología de la información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje) y articulando la educación con el mundo productivo.

1.1 ÁREAS QUE CONFORMAN EL PLAN DE ESTUDIOS. Es conveniente hacer algunas aclaraciones a cada una de las asignaturas que conforman el Plan de estudios así: - Ciencias Naturales y Educación Ambiental. En ella se encuentra incluido el

proyecto pedagógico relacionado con la ecología y el mantenimiento del medio ambiente; en el proceso enseñanza-aprendizaje de estas asignaturas se aplicará el método científico.

- Ciencias Sociales. Comprende las materias de Geografía, historia, filosofía, educación para la paz y la democracia, fundamentos de Constitución política.

- Educación Física, Recreación y Deporte. Además de los contenidos académicos a este departamento corresponde también la organización de las jornadas recreativas.

- Educación Religiosa y Moral. En lo posible, este departamento colaborará también en aquellas actividades que tienen que ver con la celebración de la eucaristía y conferencias de carácter espiritual.

- Educación Etica y en Valores Humanos. Se centrará primordialmente en la incitación a que el educando practique las normas de cortesía, de urbanidad, de buenas costumbres y en general haga una exaltación de las virtudes.

- Humanidades o Idiomas. Comprende las disciplinas de Castellano e Inglés este último tendrá un enfoque hacia la parte técnica debido a la modalidad del establecimiento.

- Matemáticas. Esta área del conocimiento, está integrada por las materias de aritmética, álgebra, geometría, trigonometría, geometría analítica y cálculo infinitesimal, asignaturas estas que deben encaminar la mente hacia el razonamiento y el pensamiento lógico.

- Informática. Comprende todo lo relacionado con el maravilloso mundo de los computadores y la informática .

- Educación Artística. Dada la circunstancia de que el docente asignado al plantel tiene la especialidad de danzas, entonces se encaminará al estudiante a la práctica de esta rama del arte.

- La Tecnología y Vocacionales. Esta rama del conocimiento se considera de primer orden en la institución ya que dada la circunstancia de que el colegio es

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técnico , entonces estas asignaturas son las que compaginan con la filosofía de la institución; comprenden las áreas de taller y tecnología.

- Emprenderismo.

Dado el inexorable avance de la tecnología, es preciso realizar algunas modificaciones con respecto a la metodología del siglo pasado, lo mismo que a los contenidos, sin desechar lógicamente lo bueno y maravilloso de la antigüedad, por ende se implantarán entre otras las siguientes innovaciones:

- Una introducción constante a la experimentación. - El desarrollo de la creatividad y la capacidad inventiva. - Los estudiantes se dedicarán todos a realizar trabajos de acuerdo con su

propia iniciativa. - Se concatenará lo antiguo con lo moderno, para sacar conclusiones

importantes. - Lo más importante que se tendrá en cuenta dentro de la pedagogía, técnica, es

la compresión de los conceptos básicos y fundamentales, pues esta es la parte esencial dentro de la teoría del conocimiento.

- La tecnología TIC (Tecnología de la información y la comunicación) aplicada en el proceso de enseñanza aprendizaje es la rama de la sabiduría que se encarga de resolver todos los problemas que se presenten y que tengan que ver con el énfasis de la institución, Como tal los estudiantes deben proponer alternativas de solución a las dificultades.

- Los estudiantes realizarán una lista de problemas que requieran de solución técnica y procurarán diseñar soluciones que arreglen o mejoren los inconvenientes.

- Se evitarán los trabajos monótonos y rutinarios que conlleven a esfuerzos físicos por parte del operador y al desgaste innecesario.

- El estudiante realizará experimentos con soluciones reales - El personal de estudiantes realizará experimentos que conlleven a la creación

de pymes. - El estudiante se formará un concepto claro y conciso de la administración y sus

diversas aplicaciones a la vida diaria - Se formará en el manejo de redes alambricas e inalámbricas, mantenimiento y

ensamble de computadores - Los estudiantes también analizarán el problema de la eliminación de excretas,

basuras contaminantes como los plásticos y procurará diseñar mecanismos que representen una solución al problema.

- Se desarrollará la capacidad al estudiante para crear dispositivos, aparatos mecanismos, que solucionen problemas cotidianos

- El estudiante acrecentará sus facultades para desarrollar habilidades, aptitudes, capacidades, procedimientos, métodos.

- Es preciso que el joven procure elaborar sus propias herramientas para solucionar un problema que se le presente en los talleres o en un proyecto que esté diseñando.

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- Por medio de preguntas se inducirá al alumno a que deduzca leyes y propiedades, proponga soluciones, haga análisis, sintetice conocimientos.

- Se habilitará al alumno en el manejo de instrumentos de medida. - Se elaborarán trabajos para exposiciones a fin de incrementar los talentos y

fomentar la creatividad. - El alumno será consciente de que es necesario hacer innovaciones, renovar,

restaurar, modificar, reinventar, reorganizar. - Se desarrollará la capacidad de asociación para crear microempresas, talleres,

fuentes de producción. - Inclusión en las competencias y educación superior. . Innovación en el área Técnica Se realizó estudio de factibilidad para diversificar la especialidad técnica con el aval de la Secretaría de Educación Municipal y se presentó el nuevo Proyecto para la ampliación de la técnica quedando la especialidad de SISTEMAS y la especialidad de ADMINISTRACION EMPRESARIAL. Lo anterior implica que la Resolución por la cual se autorizaba la expedición de certificados y títulos en nuestra institución ha sido reformada bebido a que no corresponde a las dos modalidades ofrecidas por la Institución. Dado a que se presentó la nueva propuesta para la innovación pedagógica con respecto a la diversificación de la educación media, según las investigaciones que se están realizando y el convenio interinstitucional QUE SE HAGA EN ESTA MATERIA con la ARTICULACION CON LA EDUCACION SUPERIOR.

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2. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

2..1 Objetivos

Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción estudiar los casos de los estudiantes, que presenten dificultades académicas, en las áreas y asignaturas que cursan en cada grado, cada periodo académico y al finalizar el año escolar y prescribir estrategias de mejoramiento académico.

Analizar el rendimiento académico de los estudiantes cada periodo, teniendo en cuenta resultados de pruebas internas y externas y determinar estratergias de acuerdo a la evaluación de resultados.

2.2.Marco Legal La ley 115 de 1994, establece los objetivos generales de la educación básica y media vocacional, así como las normas generales del currículo y el plan de estudios. El decreto 1860 de 1994 en sus artículos 50 y 52 establece que el consejo académico conformará las comisiones de evaluación y promoción con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de logros o promoción al finalizar el año. El decreto 1290 de Abril 16 de 2009 dicta normas sobre la organización del Sistema de Evaluación y Promoción de Estudiantes (SIEE) en cada Institución. El SIEE aprobado y vigente en su artículo cuarto menciona que la Institución organizará las comisiones de evaluación y promoción de los educandos. La Ley 1324 de julio 13 de 2009 por el cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación. No se VULNERA el derecho a la educación por perdida del año. (Sentencia T- 092,2-III-94). No se VULNERA el derecho a la educación por sanciones a bajo rendimiento.(Sentencias T-569,7-XII-94). No se VULNERA el derecho a la educación por normas de rendimiento y disciplina (Sentencia T-316-12-VII-94). No se VULNERA el derecho a la educación por exigir buen rendimiento(SentenciaT-439-12-X-94).

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2.3 DIRECTRICES METODOLÓGICAS GENERALES Las siguientes son algunas orientaciones que permiten abordar la evaluación y promoción en el terreno de la práctica, tomando en consideración aspectos y procedimientos de tipo general, en los cuales están comprometidos no solo los docentes sino la totalidad de los miembros de la comunidad educativa. 2.4 COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN La importancia de estas comisiones reside en la necesidad de buscar canales de participación al interior de la comunidad educativa, para orientar el proceso de evaluación y tomar decisiones compartidas, dentro de los principios de equidad y justicia. Esto permite abordar problemas comunes, escuchar los puntos de vista de los diferentes agentes, compartir experiencias pedagógicas y asegurar la superación de las dificultades en los logros obtenidos. La conformación de las comisiones de evaluación y promoción es responsabilidad del consejo académico, instancia superior de la cual dependen. 2.5 COHERENCIA CON EL ENFOQUE PEDAGOGICO Por cuanto la evaluación es considerada como un componente del proceso pedagógico mismo, su práctica ha de desarrollarse siguiendo métodos que estén acordes con los principios de la pedagogía activa, fundamento de los procesos educativos que se desarrollan en el aula. Es de esperarse, entonces, que no solamente se dé total articulación entre el enfoque de las actividades de aprendizaje y las actividades de evaluación, sino que tanto unas como otras se encuentren orientadas a: - Explicar y valorar situaciones educativas en relación con el avance en el

desarrollo del estudiante y no simplemente medir resultados, en términos de contenidos.

- Fortalecer el papel dinamizador del educador de tal manera que se le dé

mayor relevancia a acciones de autoevaluación y coevaluación. - Permitir que la evaluación se integre al proceso educativo como elemento

orientador y como medio para apreciar la calidad, mediante la inclusión de los estudiantes en la educación técnica, tecnológica y superior.

- Reactivar la motivación interna del estudiante por el aprendizaje y por el

reconocimiento de las propias capacidades, restándole fuerza a la motivación basada en factores externos que emanan de la coerción, amenaza, estimulo o sanción.

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- Considerar errores que eventualmente se cometan como una experiencia y un

paso hacia el mejoramiento, por consiguiente, como fuente de saber. - Estimular el dialogo permanente al interior de la institución educativa y la

interacción con su entorno. - Incrementar la creatividad, la actitud investigativa, la discusión y la sana critica. 2.6 ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2.6.1 Reglamento interno. De acuerdo al Sistema de Evaluación y promoción de la Institución Educativa, la comisión de evaluación y promoción la conformará el consejo académico. La comisión de evaluación y promoción está integrada por:

El rector o su delegado.

Dos docentes por grado

Un representante de los padres de familia que no sea docente ni administrativo de la institución.

La comisión de promoción sesionará bimestralmente y extraordinariamente cuando sea necesario para adoptar las decisiones que le corresponden de acuerdo a las funciones establecidas en el SIEE

La citación a las reuniones del comité de evaluación y promoción las envía el presidente de la comisión: rector o delegado. En caso de cancelación de una reunión debe avisar con tiempo.

Los integrantes de cada comisión de evaluación y promoción de cada nivel sesionarán en la jornada correspondiente de acuerdo a la administración y organización de los estudiantes y al plan de estudios del Institución Educativa Magdalena. De igual forma la comisión general la citará el presidente en la sede del colegio.

El periodo de gobierno de los integrantes de la comisión de evaluación y promoción de cada nivel es de un año lectivo.

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En caso de traslado, licencia o retiro la vacante de un comisionado la ocupará automáticamente el docente que lo reemplace en la institución o el que elija el consejo académico.

El libro de actas de la comisión de evaluación y promoción podrá ser llevado por uno de los miembros de la comisión haciendo un resumen de las deliberaciones y decisiones y luego debe ser firmado por cada uno de los integrantes del comité que participaron en la reunión.

El ejercicio de las funciones de la comisión de evaluación y promoción se iniciará dentro de un plazo máximo de treinta días hábiles después de iniciadas las labores escolares.

Las personas designadas a formar el comité de evaluación y promoción no podrán ser miembros del consejo directivo.

Los comisionados no podrán suministrar a particulares: Informes, datos que hayan sido considerados por la comisión de evaluación y promoción como sigilo y ética profesional salvo a los implicados en el caso.

Los comisionados no podrán utilizar influencias para las decisiones que debe tomar la comisión de evaluación y promoción de acuerdo a los casos críticos estudiados.

Si el comisionado por parte de los padres de familia, no asiste a dos reuniones de la comisión de evaluación y promoción, previa citación, sin justificación válida, será reemplazado por otro padre de familia que tenga hijos en el mismo grado que representa.

2.6.2 Instrumentos de evaluación. Se tendrán en cuenta los siguientes medios de evaluación: Exposiciones orales, trabajos escritos, talleres, trabajos de campo, empleo de material didáctico, prácticas de laboratorio, informes, libro abierto, entrevistas, participación, consultas, asistencia, pruebas escritas de tal manera que el estudiante demuestre análisis crítico, comprensión, comparación, imaginación, creatividad, manejo de conceptos, pensamiento constructivo, solución de problemas y toma de decisiones. (Artículo 48 del decreto 1860). En la práctica de la evaluación es importante considerar algunas fases fundamentales que se distinguen en el proceso aunque no necesariamente se dan en momentos separados la cual se extrae no solo de la aplicación de pruebas o exámenes sino también de la observación permanente del alumno en la realización de sus actividades de aprendizaje así como las actividades de auto evaluación y coevaluación.

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Los indicadores de logro curriculares de cada asignatura deben mínimo cumplir con lo establecido en los estándares emanados por el ministerio de educación Nacional. Cada docente tendrá en cuenta para la formulación de logros los procesos para asimilar un determinado contenido lo siguiente: LOGROS EN CONOCIMIENTO Y MEMORIZACION. - Evocación y Recordación. - Reconocimiento o identificación LOGROS EN COMPRENSION - Traducción. - Interpretación. - Argumentación. - Extrapolación. LOGROS EN ANALISIS. - Análisis de elementos - Análisis de relaciones. - Análisis de principios. LOGROS EN LA SOLUCIÒN DE PROBLEMAS - Reformulación del problema. - Transferencia de conocimientos. - Aplicación de conocimientos. LOGROS EN SINTESIS CREATIVA - Composiciones orales y escritas. - Invención de planes o diseño en la investigación. - Creación o principio de leyes. LOGROS EN JUICIOS DE VALOR - Juicios de valor por criterios internos. - Juicios de valor por criterios externos. En todas las áreas se tendrá en cuenta las competencias interpretativas, argumentativas, y propositivas. Los docentes de cada una de las asignaturas darán a conocer a los estudiantes los indicadores de logro al iniciar cada unidad

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del conocimiento mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación de los avances en el proceso formativo y cognitivo de los educandos. 2.7 FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Con base el SIEE serán funciones de la comisión de evaluación.

Servir de asesor al consejo académico en el proceso de evaluación.

Orientar con el docente correspondiente las actividades pedagógicas especiales para los casos de persistencia en la insuficiencia académica- formativa.

Orientar las actividades de refuerzo y revaloración.

Analizar los casos de los educandos con desempeño bajo en cualquiera de las áreas y/o asignaturas y hacer recomendaciones generales o particulares a los docentes en términos de actividades de refuerzo y revaloración.

Analizar los casos de los educandos con desempeño excepcionalmente altos, con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada.

Convocar a los padres de familia o acudiente, al educando y al docente respectivo con el fin de presentar un informe junto con el plan de mejoramiento individual y acordar los compromisos por parte de los involucrados.

Hacer el seguimiento del cumplimiento de recomendaciones y compromisos de cada periodo en los casos específicos.

Solicitar a cada docente un informe de los planes de mejoramiento individual de los estudiantes que no han aprobado la asignatura.

Solicitar por escrito un informe: indicando las causas de la no aprobación del área y /o asignatura en los casos críticos.

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2.8 COMPETENCIAS DE LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION Definir la promoción en los diferentes grados, de los alumnos que presenten

deficiencias en la obtención de logros según el SIEE. Prescribir actividades complementarias especiales, junto al director de grupo y

el maestro de área o asignatura. Definir la situación de los estudiantes que luego de realizadas las actividades

mencionadas, persistan en insuficiencias. Determinar los programas de actividades académicas. Definir la promoción anticipada de los alumnos que superen significativamente

los logros antes del tiempo previsto.

Con base en el decreto 1290 y el SIEE para la promoción o no de los educandos serán funciones de la comisión:

Garantizar un mínimo de promoción del 95% del total de los educandos que

finalizan el año escolar en la institución educativa ( Decreto 3055 de diciembre de 2002).

Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción estudiar el caso

de cada uno de los educandos considerados para la repetición de un grado y decidir acerca de esta, pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar.

Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación

básica primaria, básica secundaria y media técnica. Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción designar a los

docentes que realizarán las nivelaciones y recuperaciones en los siguientes casos:

o Cuando un docente se encuentre en incapacidad. o Cuando tenga excusa justificada. o Cuando haya sido traslado. o Por ausencia definitiva.

Revisar y emitir concepto de los estudiantes que provienen de otras instituciones educativas para ingresar al colegio siempre y cuando estén a paz y salvo académicamente, observen buen comportamiento, tanto en básica primaria, básica secundaria y media técnica.

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2.9 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES (SIEE)

INSTITUCION EDUCATIVA “MAGDALENA” CONSEJO DIRECTIVO

Acuerdo No. 05 de Octubre 22 de 2.009

POR EL CUAL SE REGLAMENTA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA. EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA. EN EJERCICIO DE LAS FACULTADES QUE LE OTORGA LA LEY 115 DE 1994, EL DECRETO 1860, EL DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE 2009, EL NUMERAL 5.5 DEL ARTÍCULO 5 DE LA LEY 715 DE 2001,

ACUERDA:

ARTÍCULO 1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realizará en los siguientes ámbitos: 1. Internacional. Teniendo en cuenta que el estado promoverá la participación de los estudiantes

del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales. 2. Nacional. El sistema institucional de evaluación se acogerá a las pruebas realizadas por el Ministerio de Educación Nacional y el Icfes, con el fin de monitorear la calidad de la educación de la institución con fundamento en los estándares básicos (pruebas saber, pruebas icfes, entre otras). 3. Institucional. Con el propósito de garantizar el proceso permanente y objetivo de la evaluación, y valorar el nivel de desempeño de los estudiantes, en la institución se realizarán las evaluaciones internas (pruebas de comprensión lectora, las pruebas cognitivas, simulacros de pruebas SABER e ICFES, entre otras ajustadas al modelo pedagógico y a la evaluación de competencias y estándares que se requieran en cada área. Las metodologías estarán consignadas en las mallas curriculares y en los diarios de campo. ARTÍCULO 2. OBJETO DEL ACUERDO. El presente acuerdo reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MAGDALENA” A partir del año 2010 Sogamoso ARTÍCULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES. La evaluación se ha definido como un ejercicio democrático, formativo, consensuado, equitativo, con la idea de proceso encaminado a mejorar la práctica educativa que se desarrolla en el ámbito escolar y que no involucra únicamente al estudiante, sino al sistema educativo en su conjunto, enmarcado todo en una práctica dialogante. La descripción anterior corresponde a un trabajo en doble vía, ya que el maestro, a la vez que evalúa a sus estudiantes, se evalúa a sí mismo y el resultado final de tal evaluación, es una descripción y una explicación que combina la racionalidad de la enseñanza adelantada, con los aprendizajes logrados desde ella. Los procesos de evaluación integran así la naturaleza particular de cada disciplina, la formación del conocimiento a través del desarrollo de las diversas competencias necesarias para ello y el rigor evaluativo que asegura la producción de saberes y la percepción integral de las dimensiones de desarrollo del estudiante. Por ello, la educación tiene como meta y finalidad la modificación de actitudes en las personas que participan en el proceso educativo, incidiendo particularmente en el desarrollo de la identidad y de la autoestima personal, en el fortalecimiento del sentido de pertenencia a la institución, al grupo

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familiar y al entorno social y cultural, y en la capacidad de participar de forma reflexiva, crítica y responsable en el contexto. La evaluación del aprendizaje es el proceso permanente y objetivo, mediante el cual el establecimiento educativo valora el desempeño de las Competencias Básicas de los educandos, las cuales deben ser evaluadas a través de diversas estrategias. Las competencias se entienden como el saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades, valores y actitudes durante la formación de los educandos, para desarrollar conocimientos, habilidades, valores y actitudes durante su formación escolar. La evaluación tiene los siguientes propósitos:

Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

Determinar la promoción de estudiantes.

Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional ARTÍCULO 4. DEFINICION DEL SISTEMA DE EVALUACION DE ESTUDIANTES. El sistema de evaluación de los estudiantes contendrá los aspectos contemplados en el artículo 4º del decreto 1290/2009, que para la institución educativa Magdalena se establecen así:

1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION 1.1. CRITERIOS DE EVALUACION:

La asistencia regular y puntual a las clases y actividades programadas por la institución. (El área o la signatura se reprueban por la inasistencia del 20% o más).

La participación activa y pertinente en clase y actividades de proyección comunitaria. La responsabilidad en el cumplimiento con las actividades asignadas en cada una de las

áreas acorde con los ritmos y destrezas individuales. Las competencias y estándares establecidos por el MEN, contempladas en las mallas

curriculares. La calidad de las actividades y/o productos presentados por los estudiantes. Los resultados de las diferentes pruebas y/o sustentaciones presentadas individual y

colectivamente. Educar para el desarrollo integral, continuado y con excelencia de los niños, niñas y

jóvenes, con miras a desarrollar en ellos y ellas las competencias básicas para Aprender a Conocer, Aprender a Convivir, Aprender a Hacer y Aprender a Ser(Cognitivo, Personal y social).

Al iniciar el año escolar cada docente realiza la evaluación diagnóstica de los desempeños básicos necesarios para el grado que inicia y organiza estrategias de nivelación correspondientes. (Formato institucional)

La evaluación académica se planea dentro del Plan de área en forma general, luego se desglosa en el Diario preparador. Dicho planeamiento se concerta dentro del departamento o área.

Antes de iniciar el periodo académico, el docente presenta a las directivas el Plan de evaluación de su área y/o asignatura para su visto bueno. Al iniciar cada periodo académico, el docente da a conocer el plan de evaluación y el estudiante lo consigna en su

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cuaderno. Este incluye como mínimo: Los indicadores para el periodo, temas, criterios de evaluación, valoración de cada una de ellas, fecha tentativa y matriz de autoevaluación.

Dentro del plan de evaluación se debe incluir claramente criterios de evaluación, co evaluación, autoevaluación y heteroevaluación. Al mismo tiempo los departamentos y/o áreas organizan cada periodo el proceso de meta evaluación y revisión del rendimiento general de la Institución en su área y/o asignaturas, dejando resultados plasmados en el acta correspondiente.

La evaluación propende por la formación y crecimiento personal de los estudiantes. Se debe incluir una valoración cuantitativa y cualitativa que abarque lo cognitivo, personal y social.

El proceso de promoción de los estudiantes se hace al finalizar el año lectivo teniendo en cuenta áreas del conocimiento y no asignaturas y será el promedio obtenido en las asignaturas que conformen el área.

El planeamiento y ejecución del proceso de evaluación es controlado por el jefe de departamento o área, por el proceso de seguimiento académico del S.G.C., por la Comisión de evaluación y promoción Institucional, coordinación y Rectoría, en forma continua, al finalizar cada periodo académico y al finalizar cada año escolar.

Para controlar el proceso evaluativo se siguen los procedimientos construidos en el S.G.C. y la documentación Institucionalizada para tal fin.

La Institución organiza cada año una comisión de evaluación y promoción para cada grado o ciclo lectivo que estará conformada por dos docentes, un delegado de los padres de familia y el Rector o su delegado quien la presidirá.

Además contará con una comisión de evaluación y promoción Institucional conformada por El Rector quien la preside, los(as) coordinadores, un docente delegado de cada nivel (preescolar, básica primaria, básica secundaria, media técnica, ciclos lectivos) dos delegados de los padres de familia.

1.2. CRITERIOS DE PROMOCION: La promoción de la Educación se fundamenta en el

reconocimiento de la existencia de diferencia en los ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto se deben tener en cuenta sus capacidades, actitudes y aptitudes personales, pero también el cumplimiento de los deberes y el compromiso con su proceso educativo. 1.2.1. Criterios de Promoción por Grados.

1. Al finalizar el año escolar la Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado se encargará de determinar cuáles estudiantes deben repetir un grado determinado, atendiendo a las directrices consignadas en la Ley o en nuestro Manual de Convivencia. 2. La Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado podrá determinar que un estudiante debe reiniciar el año cuando se encuentre en algunas de las siguientes situaciones: a. Estudiantes con evaluación final con desempeño bajo en tres o más áreas conformadas por una sola asignatura. b. Estudiantes con evaluación final con desempeño bajo en un área compuesta por dos o más asignaturas y otra área más. b. El estudiante que tenga deficiencias en máximo un área, será promovido siempre y cuando las supere en los plazos establecidos por el consejo académico c. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades académicas durante el año escolar. d. En básica primaria, los educandos con valoración final de desempeño bajo en matemáticas y Lengua Castellana o tres áreas e. En el nivel de educación media técnica, el estudiante que repruebe la especialidad f. Los demás estudiantes serán promovidos al siguiente grado.

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NOTA 1: Si al promediar las áreas, la nota final del estudiante corresponde a una valoración de Desempeño alto o Superior y tiene un área compuesta o hasta dos área simples en desempeño bajo, esta o estas serán valoradas con desempeño básico en el informe final. NOTA 2: Se consideran áreas compuestas Humanidades, Lengua Castellana e idioma extranjero (Castellano e inglés); ciencias naturales (biología, física, Química y Educación ambiental). 1.2.2. Criterios para la promoción y graduación de bachilleres: Para ser promovidos en el grado undécimo deben cumplir con los requerimientos anteriores de promoción y además : 1. Para obtener el Título de BACHILLER TECNICO, el estudiante deberá:

Cumplir con 80 horas de Servicio social obligatorio según planeamiento Institucional

Desarrollar y Presentar proyecto de grado, ser aprobado en su forma escrita y sustentación correspondiente.

Aprobar el área técnica

Estar a paz y salvo por todo concepto (documentación, pagos, reposición de daños, etc.) con la Institución.

2. Para ser proclamado Bachiller Técnico o Académico además de los criterios para la promoción y graduación de bachilleres se tendrá en cuenta:

No haber cometido faltas graves o gravísimas

Contar con el visto bueno del director de grado en lo relacionado con su comportamiento, desempeño académico y paz y salvo.

El estudiante del grado quinto noveno o undécimo quien esté pendiente con una o dos asignaturas a la fecha del grado, no podrá ser proclamado en la ceremonia programada por la institución.

Los casos particulares que no se inscriban en este artículo, su situación será definida por la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción quien tendiendo a las directrices consignadas en la Ley o en este Manual, definirá su graduación.

PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. El Consejo Académico recomendará ante el consejo

directivo, durante el primero periodo del año escolar, la promoción anticipada al grado siguiente, previo consentimiento de los padres de familia y/o acudientes así: a. Del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. b. Del estudiante que haya reiniciado el grado y que considere superadas sus dificultades; adjuntando las correspondientes evidencias evaluativas de las diferentes áreas del plan de estudios (En caso de estudiantes que estén reiniciando el grado, se evaluarán las asignaturas en que obtuvo DESEMPEÑO BAJO). c. El estudiante de décimo o undécimo que haya obtenido valoración Desempeño bajo en la especialidad o área técnica. En caso de no aprobar el área técnica , un estudiante de grado décimo debe presentar actividades de nivelación y recuperación durante el primer periodo del año siguiente y solicitar promoción anticipada; para estudiantes que cursen el grado undécimo deben presentar actividades de nivelación durante el mes de Enero del año siguiente, según fechas estipuladas por la Institución. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y si es positiva en el Registro escolar.

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El alumno no promovido, la institución acorde con lo establecido en el artículo 7º del 1290, facilitará la promoción al grado siguiente garantizándole su cupo si cumple con los siguientes requisitos:

Si en el primer periodo del año académico repitente el estudiante demuestra en evaluación un desempeño alto o superior en el desarrollo de las competencias en aquellas asignaturas que no permitieron su promoción como también en las demás asignaturas fundamentales y someterse a una evaluación de las competencias de los demás periodos.

Si el alumno observa un excelente comportamiento dentro y fuera del aula El procedimiento a seguir es:

1. El padre de familia y/o profesor y el estudiante presentan la solicitud por escrito ante el consejo académico durante las dos primeras semanas del año lectivo

2. El Consejo académico estudia la solicitud y procede a aceptarla o rechazarla y notificar la decisión a los interesados

3. El comité solicita a cada docente una guía evaluativa de los requerimientos mínimos de su área para que el estudiante la prepare y presente la evaluación respectiva en un tiempo no mayor a quince (15) días hábiles a partir de la aceptación

4. Son responsables de la evaluación, cada uno de los educadores titulares del área respectiva y el comité de evaluación y promoción Institucional, que a la vez hacen de jurados, elaboran el informe que hará parte del acta correspondiente donde se muestre la superación.

5. El incumplimiento a las evaluaciones programadas, sin justa causa, se evalúa con Desempeño bajo en la adquisición de logros del área respectiva.

6. El acta con los resultados se entrega al Consejo Académico, quien luego de estudiarlas envía la RECOMENDACIÓN al Consejo directivo para que esta consigne su decisión en acta. Una copia se entrega a Secretaría Académica para dar trámite en el Registro escolar.

7. Al ser promovido en forma anticipada el estudiante ingresa al siguiente grado inmediatamente y los docentes le facilitan la posibilidad de nivelación y continuidad sin mayor dificultad.

3. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y EQUIVALENCIA CON ESCALA NACIONAL

ESCALA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL

1,0 A 2,9 Desempeño bajo 3,0 a 3,9 Desempeño básico 4.0 a 4,5 Desempeño alto 4,6 a 5,0 Desempeño superior El desempeño bajo se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.

4. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTE

Para el mejor desarrollo del proceso formativo el estudiante tiene derecho a ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales; por lo anterior:

La evaluación de los desempeños de los estudiantes valora las competencias Interpretativa, Argumentativa, propositiva y las demás propias de cada área, al

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mismo tiempo que involucra el desarrollo cognitivo, personal y social, lo mismo que las competencias laborales generales y especificas y las competencias ciudadanas

El planeamiento de la evaluación propende tanto por el desarrollo del proceso como en los resultados obtenidos

Se incluye dentro del plan evaluativo, la forma, mecanismos y aspectos a valorar durante el periodo con el estimativo porcentual de cada aspecto. Como aspectos mínimos se deben incluir: tareas, trabajo en clase, organización de apuntes, disciplina y cumplimiento, comportamiento, evaluaciones parciales y evaluación general por competencias (pruebas estilo saber e Icfes) y los demás que el docente considere según su área de desempeño.

Al finalizar el periodo, los docentes que se desempeñan en cada grado se reunirán para evaluar el comportamiento de cada estudiante.

5. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑOS DE ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO LECTIVO

La Institución realiza seguimiento continuo al desempeño académico de los estudiantes, en cabeza del Proceso de Seguimiento Académico del S.G.C. y con la participación de los departamentos y/o áreas, las comisiones de evaluación y promoción Institucional y de grados y/o ciclos. Para adelantar dicho seguimiento se realizan las siguientes acciones:

1. Cada departamento establecerá unos procesos y estrategias que serán llevados a cabo dentro del horario que se establezca y que propenden por el mejoramiento de aquellos estudiantes que hayan quedado con desempeño bajo en el transcurso de un periodo académico. 2. Esta actividad es una responsabilidad compartida por el estudiante, los docentes y los padres de familia o acudientes. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15). 3. Se define en un formato llamado Plan de mejoramiento individual que se entrega al estudiante y al padre de familia finalizando cada periodo escolar, el cual incluye: la descripción de la situación académica del estudiante, la estrategia de refuerzo (entrega de taller previo, asesoría personalizada) y la presentación de una prueba escrita o sustentación. 4. Para los estudiantes que quedan con situaciones pedagógicas pendientes durante un periodo escolar, es decir desempeños bajos en alguna(s) área(s), la Coordinación Académica fijará las fechas en las cuales deben desarrollar el plan de mejoramiento descrito en el numeral anterior. 5. Esta actividad se realiza inmediatamente al terminar el periodo , en el caso de no alcanzar el desempeño básico solicitado no se dará nueva oportunidad. 6. Obligación especial de la familia: El padre o acudiente una vez enterado a través de cualquier medio, sobre el desempeño bajo del estudiante, deberá presentarse inmediatamente ante el profesor de la materia y/o titular de curso para definir y seguir el plan de mejoramiento académico individual. La Comisión de Evaluación y Promoción respectiva revisará el cumplimiento de los compromisos inscritos entre la familia y el colegio. El eventual incumplimiento será causal para estudiar la permanencia del estudiante en la institución sin perjuicio del derecho al debido proceso. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15). 7.El jefe de cada departamento al terminar el periodo organiza el análisis de los resultados de las asignaturas correspondientes; por curso, grado, nivel, institución y docente. Elabora el informe estadístico y lo presenta al PROCESO DE SEGUIMIENTO ACADEMICO del S.G.C. 8.EL PROCESO DE SEGUIMIENTO ACADEMICO, analiza los resultados Institucionales y diseña informe estadístico general y plantea sugerencias que conlleven al mejoramiento académico. 9.Se socializa y publica el informe Institucional de rendimiento académico cada periodo. 10.El director de curso hace el respectivo seguimiento al rendimiento académico de cada estudiante y al proceso de nivelación de las asignaturas con DESEMPEÑO BAJO, con el apoyo del padre de familia y rinde informe de cada uno de los estudiantes a COORDINACION, para tomar las respectivas decisiones.

78

11.Coordinación y/o Rectoría convocan a los estudiantes y padres de familia con bajo rendimiento académico (Tres o más asignaturas con valoración DESEMPEÑO BAJO)para firmar ACTA DE COMPROMISO. 12.Aquellos que estén pendientes en nivelaciones del año anterior, no podrán ingresar al grado siguiente hasta que estén a paz y salvo en evaluaciones, esto se hará en el transcurso de las fechas establecidas por la Institución en la semana 40.

8. PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

En cada periodo académico el docente tiene en cuenta la calificación correspondiente a la AUTOEVALUACION que haga el estudiante según el seguimiento del desempeño, teniendo en cuenta las evidencias en cada una de las asignaturas. El docente concerta con los estudiantes los criterios de autoevaluación que se tienen en cuenta en cada uno de los periodos en las diferentes asignaturas y los consigna en la matriz correspondiente. El proceso anterior está sujeto a seguimiento y revisión final.

9. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

NIVELACIONES Y REVALORACION. La Institución Educativa Magdalena de conformidad con su plan de estudios y metodología, a través de los docentes de cada área, organiza el Plan de mejoramiento individual, para los estudiantes con desempeño bajo y básico, a partir de las debilidades identificadas en el diagnóstico inicial y al finalizar cada uno de los cuatro períodos en que se divide el año escolar. La nivelación debe ser permanente y articulada con las actividades académicas del período siguiente, procurando que el estudiante desarrolle todas las competencias básicas requeridas en el transcurso del año escolar. La revaloración es la calificación obtenida luego del proceso de nivelación y será sistematizada.

Los estudiantes nuevos que se matriculen durante el transcurso del año y que presenten áreas pendientes en los periodos ya transcurridos desarrollan las nivelaciones y revaloraciones correspondientes en un tiempo no mayor a quince días calendario.

Los estudiantes nuevos que soliciten cupo durante el año y que no presenten reportes y/o

certificaciones, deben someterse a una prueba diagnóstica en las competencias básicas del grado al que aspira, ante la Comisión de Evaluación y Promoción Institucional, quienes estudian los desempeños mostrados y asignan el grado al que puede ingresar.

Los acudientes de los estudiantes que muestran dificultades básicas en la evaluación

diagnóstica, se citan en coordinación para concertar el plan de apoyo y nivelación necesarios. Dentro de este plan se incluye compromisos de los padres de familia, compromisos del estudiante y compromisos del docente.

Los estudiantes nuevos que se matriculen para los grados décimo y undécimo firman

compromiso de nivelación del área técnica a la que ingrese, que incluye temas, actividades y cronograma de cumplimiento.

La última semana del calendario escolar en el mes de noviembre se programarán

actividades de nivelación y revaloración general, antes de desarrollar la reunión de la Comisión de Evaluación y Promoción final.

Los estudiantes que a través del año lectivo ingresen a la Institución y que presenten

reportes de evaluación con sistemas diferentes de evaluación, serán respetados en su

79

correspondiente equivalencia del Sistema Nacional y de acuerdo a esto La Comisión de Evaluación y Promoción Institucional, será la encargada de darle la equivalencia numérica correspondiente si hubiere lugar.

10. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DE LA

INSTITUCION CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION

El Sistema Institucional de Evaluación es de obligatorio cumplimiento para docentes, directivos docentes, estudiantes y padres de familia y/o acudientes. La evaluación en ningún momento se debe tomar como castigo, correctivo o estrategia disciplinaria; es parte fundamental en el proceso pedagógico y por tanto debe tomarse como tal. Algunas acciones de seguimiento para garantizar su cumplimiento son: El plan de evaluación se debe diseñar de acuerdo a los requerimientos específicos de cada

área Cuando se presente una reclamación, se seguirá el debido proceso para las reclamaciones

(Numeral 10), donde el primer paso será la revisión del plan de evaluación y el cumplimiento por parte del estudiante.

Coordinación se encargará de velar por el cumplimiento del plan de evaluación de cada periodo académico.

En caso de que el docente no aplique este Sistema Institucional de Evaluación se seguirá el proceso de llamado de atención de acuerdo a la Ley y al Manual de funciones

11. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA

La Institución adopta el seguimiento académico para los estudiantes en cuatro periodos igual duración y con igual ponderación para cada uno. Al finalizar cada periodo se hará entrega del correspondiente informe al padre de familia. Al finalizar el año escolar se dará un informe final recopilando el desempeño académico general por áreas.

12. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACION INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACION

Los informes evaluativos entregados a los padres de familia cada periodo, deben incluir como mínimo los siguientes datos y características: Identificación de la Institución Identificación del estudiante(apellidos y nombres, código, grado, curso), Identificación temporal: (periodo, año lectivo y fecha) Organización por asignaturas(Nombre de la asignatura, intensidad horaria semanal, fallas,

nombre del profesor titular, fortalezas, dificultades y recomendaciones a parti r de indicadores de logro, valoración numérica de periodos transcurridos, valoración numérica y según escala nacional del último periodo).

Transcurrido cada periodo, se actualiza la base de datos para que el próximo reporte se dé con las valoraciones de las nivelaciones realizadas.

Al final de cada periodo se consignará la valoración numérica de su comportamiento, debidamente justificada mediante observación descriptiva teniendo en cuenta los procesos de formación.

Espacio para que el director de curso escriba las Observaciones generales del periodo. Tabla de equivalencia de la escala numérica respecto a la escala nacional. Espacio para firmas de Rector y director de curso

80

13. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION

Comisión de evaluación El debido proceso: 1. Para el estudio de circunstancias académicas es necesario establecer unos canales y unos procedimientos sobre los cuales se actúa y se toman decisiones. Se requiere en todos los casos que haya una comunicación permanente y respetuosa entre el colegio y la familia del estudiante con el fin de garantizar un adecuado seguimiento y acompañamiento de la situación presentada. Instancias: a. El Docente encargado del área b. El Docente titular de grupo d. Coordinador General e. Comisión de Evaluación y Promoción. f. Consejo Directivo, dentro de su competencia señalada en el Decreto 1860/94, literal b Art. 23. y el Decreto 1290 art. 11 numeral 7. g. El Rector 2. Con los estudiantes que presentan dificultades académicas y que se remiten a la Comisión de Evaluación y Promoción se procederá de la siguiente manera: CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Para informar sobre el Plan de mejoramiento individual,

al que haya lugar en el área en la que se presenta desempeño bajo. (Esta citación es realizada por el Profesor encargado de la asignatura o Titular de curso según el caso).

REMISION A LA COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCION: El caso del alumno(a) es presentado a la Comisión de Grado y se siguen las recomendaciones asignadas en dicha reunión.

Cuando un estudiante considere que tiene derecho a que se le revise los resultados de la evaluación académica debe seguir el siguiente conducto: Dialogo con el profesor que dicta la materia. Dialogo con el director de grupo Solicitud de cita y Dialogo con el Coordinador Académico. Solicitud escrita al Consejo Académico. Reclamación ante las Comisiones de Evaluación y Promoción. Solicitud al Consejo Directivo.

14. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA

CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES.

La construcción y/o modificación del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES, estará en cabeza del Consejo Académico quien determina como procedimiento el incluido en el Decreto 1290 en el artículo noveno así: 1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiante 2. Socializar el sistema Institucional de evaluación con la comunidad 3. Aprobar el sistema de evaluación Institucional en sesión en el Consejo Directivo y

consignarlo en el acta. 4. Incorporar el Sistema Institucional de evaluación en el PEI articulándolo a las necesidades

de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo 5. Divulgar el sistema Institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa 6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema Institucional de

evaluación

81

7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada periodo escolar.

El Consejo Académico garantiza la participación de todos los estamentos de la Institución en cualquier proceso de reforma al presente Sistema de Evaluación así:

Se da a conocer a toda la comunidad el eventual proceso de reforma Se desarrollan conversatorios de los diferentes estamentos, mediante los cuales, todos los

estamentos pueden opinar o sugerir. El Consejo académico estudia todos los aportes recibidos y toma decisión acerca de la

reforma. La decisión asumida por el Consejo Académico se socializa con los docentes de la

Institución . Se envía el documento avalado por el Consejo Académico , al Consejo Directivo para su

aprobación. COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASE

Dado en Sogamoso a los 22 días del mes de Octubre, según acta No. 10 del Consejo Directivo. Original firmado por los miembros del Consejo Directivo

82

VII. ACCIONES PEDAGOGICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACION.

1. PROYECTOS TRANSVERSALES

DEMOCRACIA Y

VALORES

UTILIZACION DEL

TIEMPO LIBRE

EDUCACIÓN

AMBIENTAL EDUCACIÓN

SEXUAL

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Persdonal:

LUDICO Y DEPORTIVO Y

APROVECHAMIENTO DEL

TIEMPO LIBRE Competenias sanas

El juego como estrategia pedagógica

Manejo de la concepción vida sana en

un ambiente sano, mediante el

reconocimiento de su cuerpo, con

lecturas,artículos de prensa y guías de

trabajo.

Poner en practica todos los

sistemas de maquina vivientes

apropiandose del lema “ cuerpo sano en mente sana”

84

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Fortalecer hábitos que

lleven a la conservación de

su entorno

Estimular buenos hábitos

de aseo, salud

Fortalecer los niveles de

sensibilización ambiental

mediante talleres,

películas, campañas de

reciclaje y prevención de

desastres

Manejo adecuado del espacio publico, el reciclaje y la reutilización

85

-Organización de grupos y diferentes comités. -Concientización de la comunidad educativa.

- Manejo adecuado del plan de emergencia en caso de desastre. -organización con entidades de servicio social de los simulacros. -Informaciones en carteleras del plantel.

Respeto por su cuerpo, aseo

y presentación

Desarrollo de su inteligencia

emocional y afectiva

Profundizar en los

contenidos que hacen

referencia a la

anatomía humana para

el conocimiento y

aceptación de su

cuerpo

Valorar y respetar

cada una de las partes

de su cuerpo

generando respeto y

autoestima desde su

genitalidad y

sexualidad en las

diferentes actividades

EDUCACIÓN SEXUAL

86

DEMOCRACIA Y VALORES Respeto y reconocimiento

por el otro

Manejo del tiempo Respeto por su entorno, el

medio social y por si mismo

Fortalecer y fomentar buenos

hábitos de estudio,

participación, cooperativismo,

Respeto por las ideas de su

par académico para una sana

convivencia

Realizar foros que le permitan

una participación democrática,

a través de una critica

constructiva

GOBIERNO ESCOLAR

87

DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y

JOVENES

Participar

en las

decisiones

que le

afectan

Construir

conocimiento

de calidad

Derecho a

disentir y

argumentar en

la diferencia

Lecturas sobre

la carta

universal de los

derechos

humanos

Fortalecimiento

de su seguridad

88

P R O Y E C T O D E V I D A

INTERRELACIONARSE

CAPAZ

DE:

MANEJAR

INFORMACIÓN

TRABAJAR EN

EQUIPO

USAR TECNOLOGÍA

ESCUCHAR SOLUCIONAR

CONFLICTOS

CREATIVA

DINÁMICA

AUTOCONTROLADA

PARTICIPATIVA

EMPRENDEDORA

ORGANIZADA

CUALIDADES HUMANAS

LIDER

DESEMPEÑO INTEGRAL

CREAR EMPRESA ESTUDIOS SUPERIORES UBICARSE

LABORALMENTE

89

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENA ACUERDO No 004

CONSEJO DIRECTIVO

EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENA

EN USO DE LAS ATRIBUCIONES LEGALES Y CONSIDERANDO:

1. Que es función del Consejo directivo velar por el buen funcionamiento de la Institución y

adoptar el manual de convivencia Institucional de acuerdo con lo ordenado por la ley general de Educación y el decreto 1860 de 1.994.

2. Que El Manual de Convivencia es un acto de Reciprocidad, solidaridad y respeto acordado

por la Comunidad Educativa a través de un Proceso de Concertación y valoración de las diferencias y la multidiversidad presentes en su interior y que facilita los vínculos en la consolidación y fortalecimiento del Proyecto Educativo Institucional

3 Que el Manual de Convivencia facilita a la comunidad educativa conocer, valorar y adoptar

actitudes acordes con los criterios y principios que guían la orientación y formación integral del individuo; tomando como base la Constitución Nacional, la Ley de la Infancia y la adolescencia, La Ley General de educación y todas las Normas tendientes a garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes.

4. Que cada miembro de la Comunidad educativa ha contribuido en el diseño del Presente

Manual cuyo acatamiento estimula la formación de seres humanos con virtudes, valores, principios y pautas de comportamiento para una vida de calidad.

ACUERDA:

ARTICULO PRIMERO: Adoptar y aprobar el presente Manual, cuyo cumplimiento está bajo la

veeduría del Gobierno Escolar, Como Manual de Convivencia único para la Institución en todos los Niveles Educativos que ofrece y para todos y cada uno de los miembros de la Comunidad educativa, como parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional. ARTICULO SEGUNDO: El presente Manual se adopta para la vigencia 2009-2010 y se evaluará

permanentemente en un proceso secuencial con participación de los diferentes estamentos y se adoptarán los cambios propuestos para el presente año, según las necesidades y la Planeación Institucional. ARTICULO TERCERO: Este Manual fue adoptado en su totalidad según acta de Acuerdo 004 del Consejo Directivo, expedida en Sogamoso a los 22 días de Octubre del 2009.

CONSEJO DIRECTIVO

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MANUAL DE CONVIVENCIA

CAPITULO I

GENERALIDADES

CONCEPTOS BASICOS

ARTICULO PRIMERO: El presente Manual de Convivencia se adopta de acuerdo al artículo 73 y

87 Ley General de Educación, Ley 115 /94 y define los términos más importantes. Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o Manual de Convivencia, en el cual se definen los derechos y deberes de los estudiantes. Los padres de familia y/o acudientes y los estudiantes. Al firmar la matricula correspondiente en representación de sus hijos o acudidos estarán aceptando el mismo. El manual de Convivencia contiene una definición de deberes y derechos de los estudiantes y de su relación con los demás estamentos de la comunidad así: 1. DERECHO:

Se adquiere por naturaleza propia y por la Ley

Conjunto de disposiciones que determinan las resoluciones sociales desde el punto de vista de la persona y de la propiedad.

Facultad de hacer una cosa, de disponer de ella o de exigir algo de una persona

Es el orden normativo Institucional de la conducta humana en sociedad inspirada y postulada por la justicia

Es el conjunto de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver conflictos interpersonales

2. DEBER:

Acto por el cual se asume libremente una obligación dada por la Ley.

Consiste en una fuerza ordenativa que se desprende de la conexión necesaria entre el bien supremo del hombre y la perfección.

3. LEY:

Es la expresión formal de un deber, con carácter permanente y obligatorio que busca el perfeccionamiento integral del hombre. 4. MANUAL DE CONVIVENCIA:

Es una herramienta jurídica en cuanto determina derechos y libertades, libertades y deberes

Es una herramienta pedagógica en cuanto que armoniza y protocoliza la convivencia 5. ESTIMULO:

91

Incentivo para despertar un interés que conduzca a cambio 6. FALTA:

Son consideradas como el incumplimiento de los deberes adquiridos por una persona, son leves, graves y gravísimas. 7. FALTA LEVE:

Se considera una falta leve cuando no hay pleno conocimiento del hecho y cuando se comete por ligereza o imprudencia 8. FALTA GRAVE:

Se considera una falta grave cuando hay pleno conocimiento del hecho y cuando se comete intencionalmente 9. FALTA GRAVISIMA:

Se considera una falta gravísima cuando hay pleno conocimiento del hecho y que lesionan gravemente la ética, la moral, los derechos de los demás, los valores que la Institución pretende formar en sus estudiantes. 10. VALOR:

Los Valores éticos son cualidades que se otorgan a formas de ser y de actuar que las hacen deseables como características propias y de los demás, dado que son básicos en la construcción de una convivencia democrática, en el marco de los derechos humanos. 11. ADMISION: Es el acto por el cual la Institución acepta a los estudiantes que desea ingresar a ella 12. NORMA:

Regla que se debe seguir o ajustar en los procesos de formación de una persona.

ARTICULO SEGUNDO: PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

Establece todas aquellas normas y Leyes que están dispuestas para la elaboración y aplicación del Manual de Convivencia, con el fin de velar y respetar los derechos y deberes del estudiante y de la comunidad educativa.

o Constitución Política de Colombia de 1991 o Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la adolescencia o Ley General de Educación 115/94 o Ley 715/2001 o Decreto 1860 /94 o Normatividad de la Institución

De acuerdo a lo anterior, La Institución Educativa Magdalena busca:

1. Formar en la libertad de pensamiento y expresión respetando la autonomía y participación en todos los eventos de vida escolar y sociedad en general.

2. Formar en la democracia mediante el desarrollo de procesos para propiciar la participación ciudadana, en el ejercicio de deberes y derechos que permitan la armonía, la justicia y la sana convivencia.

3. Formar en valores mediante acciones integradoras que estimulan la efectividad, actitudes

como tolerancia, equidad, solidaridad y convivencia pacífica.

92

4. Formar en la vida y para la vida a través de parámetros pedagógicos donde se fomenta la innovación, la creatividad, la investigación, la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo de su entorno.

5. Respetando las creencias religiosas de los estudiantes la institución busca crear un

ambiente propicio para el desarrollo de los valores espirituales y éticos de la conducta humana, manifestando que la religión institucional es católica y por ser área obligatoria y fundamental debe ser tomada por todos los estudiantes según marco legal del Código de Procedimiento Civil y Ley General de Educación.

ARTICULO TERCERO: OBJETIVOS La Institución Educativa Magdalena se propone:

Formar ciudadanos mediante la búsqueda de la excelencia en los procesos educativos acorde con las necesidades básicas de la región y atendiendo a los lineamientos establecidos en los marcos legales vigentes.

Fomentar los hábitos de autocontrol de acuerdo con la edad de los jóvenes, para facilitarles un comportamiento adecuado, enriquecedor extensivo a toda la sociedad.

Fomentar el liderazgo con una visión ideológica y política que les permita participar y trascender en el futuro como ciudadano y/o como dirigente de una comunidad a través de nuevas tendencias de pensamiento.

Afianzar en padres y maestros sus responsabilidades y obligaciones frente al proceso formativo de los estudiantes para que advertidos contribuyan al éxito y normalidad del trabajo.

Desarrollar en los jóvenes la necesidad de ser guiados y estimulados, orientados, corregidos y exigidos para que en conciencia supere las debilidades y afiance sus fortalezas.

Proyectar a los estudiantes a continuar sus estudios técnicos o universitarios.

Crear espacios de convivencia social en los que se respete las diferencias y se reconozca los derechos de los demás.

Ofrecer un servicio educativo que ponga a prueba la capacidad de toda la Comunidad para transformación de los entornos y para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

Crear ambientes pedagógicos - lúdicos que sean propicios para facilitar el aprendizaje significativo.

Integrar a la Comunidad al quehacer pedagógico para que se sienta, piense y actúe como agente educativo y de esta forma recupere su propia identidad y afiance sus valores.

Identificar y respetar los diferentes estamentos que conforman la Comunidad Educativa.

Establecer diálogo permanente y estrecha relación entre todos los integrantes de la Comunidad Educativa para lograr resultados eficaces en el desarrollo integral de la educación.

Conservar la responsabilidad académica, cultural y deportiva para engrandecer el nombre de la Institución.

Inducir, incentivar y enseñar a los estudiantes bases sobre electricidad y administración empresarial, desde el grado preescolar hasta noveno, con proyección a tomarla como asignatura del plan de estudios; para los grados décimo y once como modalidad, proyectándolos hacia una modalidad técnica y universitaria (emprenderismo).

CAPITULO II

MARCO INSTITUCIONAL

ARTICULO CUARTO: ASPECTOS MISIONALES . La Institución Educativa Magdalena fundamenta su labor en la Filosofia, misión, visión y valores institucionales:

FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN

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La institución Educativa Magdalena de Sogamoso, forma estudiantes íntegros, promoviendo el desarrollo de sus capacidades humanas mediante la generación y trasmisión de conocimiento, cultivando las actitudes para liderar el desarrollo de la comunidad.

MISIÓN:

La Institución Educativa Magdalena de Sogamoso, brinda servicios educativos de calidad en lo académico, técnico y humano, para lograr personas íntegras al servicio de la sociedad.

VISIÓN.

La Institución Educativa Magdalena en el año 2019 será reconocida como una entidad de gran importancia en el sector educativo, liderando procesos formativos y participativos dentro del desarrollo comunitario.

VALORES INSTITUCIONALES

Los valores orientadores de las interrelaciones, decisiones y prácticas de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA, son: Respeto, Compromiso, honestidad y lealtad.

Respeto

Nuestro comportamiento debe ser digno en todo momento y en todo lugar, es por eso que la confianza entre los miembros de la comunidad se adquiere y se mantiene, en particular, gracias al respeto de sus derechos.

Compromiso

Es la integridad en el actuar y en el decidir, ser fiel a sus convicciones, eficiente y eficaz en el cumplimiento de las obligaciones contraídas, en las funciones asignadas, en el tiempo de acuerdo a requisitos legales exigidos

Honestidad

Las acciones, expresiones y en general todas las actuaciones públicas o privadas de los miembros de la comunidad de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA, deben estar precedidas por el merecido DECORO, PUDOR Y RECATO.

Lealtad

A partir del compromiso de las personas vinculadas a la Institución, con su desempeño y su sentido de pertenencia debe demostrar su lealtad y respeto por su Colegio.

ARTICULO QUINTO: GOBERNABILIDAD. La Institución Educativa organiza las dependencias y

el gobierno escolar según la Ley y lo plasma en el organigrama correspondiente

INSTANCIAS DE APOYO AL GOBIERNO ESCOLAR

ARTICULO SEXTO: DEL GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

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Es un mecanismo por el cual los miembros de la comunidad educativa se proyectan en un ámbito individual y comunitario teniendo como base los principios de solidaridad, tolerancia y convivencia ciudadana, tanto en el campo Institucional como en lo social. Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección de la Institución y lo harán por medio de sus representantes en los Órganos del Gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el Art. 142 de la ley 115 de 1.994 y el Decreto 1860 del mismo año. Art. 19 y 20. COMUNIDAD EDUCATIVA.

Según lo dispuesto en el artículo 6 de la ley 115 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institución educativa. Se compone de los siguientes elementos: 1. Los estudiantes que se han matriculado. 2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de los alumnos matriculados. 3. Los docentes vinculados que laboren en la institución. 4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo. 5. Los egresados organizados para participar. Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección de las instituciones de educación y opinar por medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el presente manual. ARTICULO SEPTIMO: ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

De acuerdo con la ley 115 y el decreto 1860, los órganos del gobierno escolar del colegio son:

Consejo Directivo

Consejo Académico

Rector ARTICULO OCTAVO: OTROS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN

1. LA PERSONERA O PERSONERO. En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y los derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia. REQUISITOS PARA ASPIRAR A LA PERSONERIA

Presentar documento de identidad.

Observar buena conducta.

Mínimo 2 años de antigüedad en la institución.

Ser líder positivo en la comunidad.

No tener seguimientos o procesos disciplinarios.

Cumplir con las normas establecidas en el manual de convivencia.

Presentar propuestas viables para la ejecución del gobierno.

Realizar su respectiva inscripción presentando los documentos requeridos. . El Personero tendrá las siguientes funciones:

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1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar otros u otras formas de deliberación. 2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos, y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. 3. Presentar ante el Rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. 4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes a la iniciación de clases del periodo lectivo anual. Para tal efecto el Rector convocara a todos los estudiantes matriculados para elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el representante de los estudiantes en el Consejo Directivo. Parágrafo 1. Todos los estudiantes postulados a personería deben presentar su plan de trabajo y

quien fuese elegido deberá llevarlo a la práctica o de lo contrario puede darse la revocatoria del mandato. Parágrafo 2. El Personero o Personera deberá ser un líder positivo en lo académico, disciplinario,

ético, critico, creativo, presentando alternativas de solución en lo académico y disciplinario, en su puntualidad, en la conciliación y la mediación y no haber sido artífice o creador de conflictos académicos o disciplinarios. El personero deberá cumplir con todas las normas estipuladas en el presente Manual de acuerdo con su calidad de estudiante. 2. CONSEJO ESTUDIANTIL. Según el decreto 1860 en el Artículo 29 se establece a la

conformación del Consejo de Estudiantes, asegurando de esta manera el aprendizaje de la democracia participativa de los estudiantes. . Funciones.

Corresponde al consejo de estudiantes: 1. Darse su propia organización interna. 2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación. 3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y 4. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan el Manual de Convivencia. Los representantes a la asamblea estudiantil y Consejo Estudiantil deben reunir los mismos requisitos de la Personera o Personero. 3. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. La Asociación se constituirá de acuerdo a las normas legales específicas, contara con un reglamento que establezca y regule sus funciones, 4. CONSEJO DE PADRES El consejo de padres de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del

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establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación. 5. ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS. Conformada por los alumnos egresados de la institución, su Junta Directiva nombrara un representante al Consejo Directivo. El proceso de vinculación se realiza a través del Servicio de Orientación de la Institución. 6. SECTOR PRODUCTIVO. Para elegir el representante se convocara una asamblea de los representantes del sector productivo en el sector de influencia de la institución. ARTICULO NOVENO: RESPONSABILIDADES ESPECIALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

La Institución Educativa Magdalena, se encuentra desarrollando un SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD, a través de la organización por procesos, plasmados en el siguiente mapa:

CAPITULO III

DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES ARTICULO DECIMO: Los Derechos y los deberes de los estudiantes serán ejercidos directamente

o a través de los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes.

DERECHOS DEL ESTUDIANTE DEBERES DEL ESTUDIANTE

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1. Ser respetado por todos los miembros de la comunidad y no ser discriminado por razones de sexo, raza, religión, etc.

1.Reconocer y respetar en todos lo miembros de la comunidad educativa, los mismos derechos que exijo para mí

2. Ser respetado en el buen nombre, honra e intimidad personal y familiar.

2. En todo momento y lugar, portando o no el uniforme demostrar un comportamiento digno

3. Recibir ayuda oportuna en las necesidades académicas y personales, por parte de las directivas, docentes, orientadoras y demás miembros comprometidos en el proceso educativo, para alcanzar los logros propuestos beneficio de mi formación integral

3. Favorecer con un comportamiento adecuado el ambiente para el estudio y la superación personal, demostrando asistencia puntual, colaboración a Docentes y compañeros y haciendo buen uso del tiempo libre con sentido creativo y participativo.

4. Ser escuchado y atendido con respeto como persona única, integral y valiosa, por los docentes, directivos, administrativos y demás personal de la Institución

4. Escuchar y atender respetuosamente las observaciones de directivas, docentes y orientadores; reconociéndoles en su propia identidad y valor humano

5. Participar en las actividades del colegio y en los Procesos Institucionales, recibiendo educación para una formación integral

5. Participar en la formación integral como educando, de acuerdo con la filosofía del colegio, las normas legales vigentes y planteamientos del PEI

6. Ser informado del rendimiento y resultado de las evaluaciones y a que se valore su trabajo escolar dentro de las normas de equidad, justicia y respeto por la individualidad.

6. Hacer esfuerzos por el alcance de los logros y manifestar avances en lo cognitivo, socio-afectivo, psicomotriz y comunicación.

7. Recibir informe académico una vez terminado el periodo académico y conocer con anticipación los logros que van a ser evaluados.

7. Trabajar a lo largo del periodo académico de acuerdo con los logros planteados para cada materia, participar en los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Utilizar la tienda escolar, solicitar buen servicio, precios justos y disponer de alimentos nutritivos, frescos y variados.

8. Respetar los horarios y las normas para el uso de este servicio, ser honesto y agradable en el trato con las personas que atienden

9 Conocer, interiorizar y utilizar los procesos para participar en el gobierno escolar (Consejo Directivo); en órganos de participación como el Consejo de estudiantes y en las decisiones Institucionales.

9. Promover el cumplimiento de los deberes, observancia de los derechos de los estudiantes, demostrando honestidad y espíritu de colaboración e interpretando la legislación al respecto.

10-Tener espacios adecuados para el desarrollo de las actividades, y a gozar de un ambiente sano, libre de contaminación auditiva, visual y atmosférica.

10. Preservar el espacio físico asumiendo el cuidado, la conservación y el embellecimiento de las instalaciones de la institución, tomando en cuenta las normas de higiene y comportamientos de cuidado ecológico.

11. Cuestionar, participar y hacer críticas respetuosamente, cuando lo considere pertinente.

11. Dirigirse a las diferentes instancias en forma respetuosa y directa para resolver los conflictos siguiendo el conducto regular.

12. A que se siga el debido proceso en caso de cometer alguna falta y que se escuchen mis argumentos cuando falte a lo pactado en el Manual de Convivencia o incumpla los compromisos preestablecidos con mi conducta o comportamientos.

12. Asumir en forma responsable y honesta los mecanismos que se empleen para la aplicación de las decisiones en beneficio de la persona; sin obviar mi responsabilidad en cada caso; las decisiones del Consejo Directivo, Coordinadores, Profesores y Comités encargados.

13. Hacer uso de los equipos, instalaciones y elementos del colegio personalmente y en colectivo.

13. Mantener, cuidar, proteger y responder por los daños ocasionados a muebles, materiales o equipos y planta física de la Institución.

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14. Conocer las normas académicas y disciplinarias, la filosofía institucional y los planteamientos del PEI.

14. Reconocer, vivenciar la filosofía Institucional y hacer aportes para su Mejoramiento.

15. Recibir todas las clases de acuerdo con la organización académica. No ser excluido de clase sin justa causa.

15. Asistir puntualmente a clases y actividades y presentar solicitud de permiso, excusa escrita o certificado de incapacidad ante la coordinación en casos de Inasistencia. (Inmediatamente se reintegre a clases)

16. Al libre desarrollo de la personalidad, acatando el orden jurídico establecido y el Manual de Convivencia, respetando los derechos de los demás.

16. Conocer, revisar, hacer aportes a la construcción del Manual de Convivencia, la Filosofía, la Misión y Visión y observar los principios planteados en el PEI.

17. Recibir orientación con relación a la conservación de la salud física y mental, para beneficio personal y de la comunidad.

17. Cuidar la integridad evitando el consumo de sustancias y elementos nocivos para la salud y/o la de los demás (como cigarrillo, licor, sustancias psicoactivas) Evitar el porte de armas o juguetes bélicos.

18. Al descanso reglamentario dentro de la jornada escolar, actividades, recreativas y culturales de acuerdo con el cronograma general y en los espacios destinados para ellas.

18. Manejar los espacios de descanso en forma adecuada y dar sentido a todas las actividades, observando las pautas de comportamiento, convivencia, civismo y las orientaciones de la persona que las dirigen. Permanecer en los patios durante el descanso; no en las aulas, baños, ni salas de juntas

19. A tener una asistencia directa, afectiva y razonable por parte de los padres o acudientes en los procesos de desarrollo y ante las dificultades.

19. Manifestar respeto, prudencia y sinceridad frente al trato de mis padres, profesores y demás miembros de la comunidad. Entregar las comunicaciones enviadas por la Institución, los docentes, orientadores o directivas.

20. Utilizar las instalaciones del colegio para eventos, izadas de bandera, actos culturales, deportivos y de comunidad programados y autorizados por las directivas.

20. Abstenerse de utilizar el nombre de la Institución para actividades sociales o culturales no autorizadas por el Consejo directivo (como rifas, fiestas, paseos y comercio de productos entre los estudiantes) dentro o fuera de la Institución.

2 I. Disfrutar de las condiciones necesarias para acudir al colegio presentado acorde con las normas y a que los padres de familia le brinden los elementos de trabajo necesarios para desempeñarse en el proceso educativo.

2 1. Vestir el uniforme exigido por la Institución en todas y cada una de las clases y actividades con pulcritud y respeto (No usar joyas, pearcing, adornos ni prendas adicionales como camisetas de colores, chaquetas, cachuchas diferentes a la de educación física. bufandas, gafas oscuras)

22. Participar en la solución de conflictos a partir de la tolerancia, el diálogo y la conciliación sugiriendo cambios coherentes y oportunos.

22.No utilizar palabras soeces, ni participar en pandillas o grupos de presión dentro o fuera de la institución para intimidar a compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad

23. Derecho a la defensa, a que se le escuche y explique en que consiste la presunta falta o incumplimiento al deber, a interponer los recursos establecidos en este Manual ante cualquier decisión tomada, solicitar la presencia de su padre o acudiente.

23. Presentar las apelaciones y reclamaciones con el debido respeto, siguiendo el conducto regular y dentro de los plazos establecidos.

24. Presentar evaluaciones y trabajos de cada 24. Cumplir con los deberes escolares, trabajos,

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asignatura, conocer los resultados académicos., programación bimestral y demás responsabilidades que se me asignen.

investigaciones, sustentación de logros, dentro de los plazos establecidos en el calendario académico y en cada asignatura , en las fechas indicadas por cada docente

25. Recibir anualmente el carné estudiantil al inicio del año escolar.

25. Portar diariamente el Carnet en forma visible y presentarlo para ingresar a la Institución o a cualquier actividad; ante el docente de Disciplina y entregarlo en caso de llegar tarde para su registro en Coordinación.

26. Ser autorizado para salir del aula, en casos de extrema urgencia o enfermedad.

26. Presentar el Carnet estudiantil para salir del aula con autorización del docente de la asignatura y presentarlo ante cualquier Docente o Directivo que así lo requiera.

27. Utilizar los medios de comunicación, en forma adecuada.

27. No interferir con el uso del celular, otros dispositivos electrónicos o juguetes durante las clases, formaciones y eventos en comunidad.

28. Crear los correos electrónicos del estudiante y del padre de familia. Utilizar la página web de la Institución para conocer y acceder a sus servicios

28. Representar al colegio en todo tipo de eventos para los cuales sea elegido o seleccionado.

28. Representar en todo momento a la institución con orgullo, amor y dignidad y mantener un comportamiento y rendimiento académico satisfactorio.

29. A no ser maltratado física, mental, o sexualmente

29. Informar oportunamente a sus superiores cuando tenga conocimiento de anomalías tales como: soborno, acoso sexual, comportamientos delictivos, pérdidas materiales para evitar sanciones indebidas

CAPITULO IV

SISTEMA DE ADMISION Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO DECIMO PRIMERO : PROCESO DE MATRICULA

2. Admisiones.

Es la etapa en la cual se determinan los procedimientos para inscripción y selección, de alumnos nuevos que reúnan los requisitos exigidos por la Secretaría de Educación y la Institución para su ingreso como estudiante. 3. Requisitos para Admisiones.

Según la Ley y las normas Institucionales

4. Matrícula:

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Es un libre contrato que se renueva cada año lectivo vinculando a estudiantes a la

institución para las jornadas diurnas y cada semestre para la jornada nocturna.

Contrato de matrícula

La matrícula es el acto de vinculación a la Institución Educativa por el cual el padre de familia o acudiente y el estudiante se compromete a cumplir el Manual de Convivencia y con todos los requerimientos de tipo Académico, formativo, disciplinario y de convivencia. Para alcanzar la matrícula se deben cumplir cada una de las etapas y requisitos exigidos.

5. Requisitos para Matricula:

Estipulados por la Secretaría de Educación y la Institución 6. Traslados o Transferencias:

Se realizarán de acuerdo con los Instructivos de la S.E. Se aceptarán siempre y cuando cumplan los requisitos exigidos por la Institución: Situación académica definida, buen comportamiento (sustentado mediante fotocopia del observador del alumno firmada por el Rector de la Institución de origen), rendimiento del estudiante y disponibilidad de cupo. La admisión de estudiantes de otros países será estudiada por el Comité de admisión y la rectoría 7. Repitencia o reiniciación: Se permitirá siempre y cuando el estudiante no haya perdido el año por segunda vez. Analizando además:

a. Disponibilidad de cupo. b. Incapacidad médica, enfermedad comprobada o calamidad doméstica debidamente

justificadas ante la Institución c. Comportamiento excelente d. Se matriculará además con COMPROMISOS Académico y Disciplinario.

Parágrafo. Si un estudiante se ausenta de la Institución por un periodo superior a 2 meses; sin la

debida justificación y trámite en la Institución, será reportado a la personería y comisaría de familia como a la Secretaría de Educación y retirado del sistema. La matricula, debe realizarse, con la presencia del alumno y el padre de familia o el acudiente, dentro de la fecha y hora establecidas para tal fin; de lo contrario la institución no se responsabiliza por el cupo. La educación es un derecho, pero como tal exige la observancia de unos Deberes; por tanto el estudiante que incumpla las condiciones estipuladas por la institución en su Manual de Convivencia en cuanto a conducta social o rendimiento académico, permitirá su retiro .

CAPITULO V

EVALUACION Y PROMOCION

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ARTICULO DECIMO SEGUNDO: SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE

ESTUDIANTES

La Institución Educativa Magdalena, opta por organizar el “Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes” SIEE. De acuerdo a los parámetros del Decreto 1290/09. Este sistema presenta en apéndice especial que incluye todas las especificaciones correspondientes.

CAPITULO VI

PREVENCION Y RESOLUCION DE CONFLICTOS

ARTICULO DECIMO TERCERO: FORMACION HUMANA INTEGRAL

La Institución Educativa Magdalena, en su pedagogía socializadora busca crear relaciones de fraternidad, ayuda, cercanía y solidaridad con la comunidad educativa desde:

Instrucción diaria para todos los estudiantes por parte del director de grado y/o docentes en sus respectivas áreas

Dirección de grado

Charlas encuentros y dialogo desde coordinación y Rectoría

Servicio de bienestar Institucional

Apoyo sicológico del Centro de Convivencia Ciudadana y Secretaría de Educación y Cultura.

Ayuda de otros centros como I.C.B.F. , Policía, Secretaría de Salud, etc.

Actividades propias en las áreas de Religión, Etica y Democracia y civismo.

Talleres y escuela de padres

Control y Vigilancia por parte de directivos y cuerpo docente de la Institución

Uso y manejo del Manual de Convivencia

Debido proceso cuando se amerite un conflicto

Trabajos alusivos a algunas faltas cometidas por el estudiante

Encuentros y reflexiones por la Rectoría y Coordinadores, en actividades, actos culturales e Izadas de banderas

Registros disciplinarios verbales y escritos

Citación a padres según el caso

Actas de compromiso disciplinario ARTICULO DECIMO CUARTO: SANCIONES Y PROCEDIMIENTOS Las sanciones y procedimientos correspondientes a una falta cometida según al Manual de Convivencia, se realizarán en forma progresiva y de acuerdo con el seguimiento Cuando se presenta un conflicto el conducto regular se establece así: 1.En lo académico

_ Dialogo con el profesor que dicta la materia. _ Dialogo con el director de grupo _ Solicitud de cita y Dialogo con el Coordinador Académico. _ Solicitud escrita al Consejo Académico. _ Reclamación ante las Comisiones de Evaluación y Promoción. _ Solicitud al Consejo Directivo. 2.En lo Disciplinario.

_ Diálogo con el docente que hace anotación en el Observador. _ Diálogo con el Director de Grupo

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_ Remisión a consejería para diálogo y concertación(Atención sicológica) _ Solicitud de cita y Diálogo con el(a) Coordinador(a) . _ Solicitud ante el Comité de conciliación y conflictos. _ Solicitud al Consejo Directivo.

CAPITULO VII ASPECTOS QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA

ARTICULO DECIMO QUINTO: CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS- GENERALIDADES

Las faltas disciplinarias se pueden clasificar como leves, graves o gravísimas; según hayan faltado a los principios y filosofía de la Institución, a las obligaciones estipuladas en manual de convivencia o a los procedimientos específicos de carácter académico y/o de conducta social. Se constituyen en faltas las conductas que atenten contra los derechos protegidos por la constitución, las leyes, el manual de convivencia y todas las Normas concordantes. El Consejo Directivo al finalizar el año, se reserva el derecho de aceptar o no al alumno según su comportamiento, rendimiento académico y demás aspectos contemplados en el observador del alumno y otros documentos de archivo. En ponencia del Magistrado Hernando Herrera Vergara, jueves 8... /94. La sala de la Corte Constitucional es enfática en señalar que "El deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el Reglamento y las Costumbres." (Fallos de la Corte Constitucional Octubre Noviembre/94)

La corte advirtió que los colegios no están obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. Destacó a la vez "que los estudiantes tienen la obligación de mantener las normas de presentación personal en los Colegios, así como los horarios de entrada a clases, recreo, salida, asistencia y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros”. Además “... el hecho de que los alumnos mantengan un excelente rendimiento académico no los exime del cumplimiento de sus deberes estudiantiles"; y del cumplimiento de las Normas establecidas en el Manual de Convivencia. Alumno que repruebe por segunda vez el mismo grado no será admitido en el colegio (Art.96Ley115). En SENTENCIA T–348/96, sobre el reglamento educativo la Honorable Corte Constitucional

sentenció que: “Los establecimientos educativos se rigen internamente por principios y reglas de convivencia, las cuales se consignan en los denominados manuales de convivencia o reglamentos internos, instrumentos que sirven para regular la convivencia armónica de los distintos estamentos que conforman la comunidad educativa, y que como tales han de expedirse y hacerse conocer por parte de quienes integran cada uno de ellos, a quienes obliga, siempre que no sean contrarios a preceptos constitucionales o legales. En esos instrumentos se consagran los derechos y deberes de los estudiantes, quienes como sujetos activos del proceso educativo tienen la prerrogativa de reclamar los primeros y la obligación de cumplir y acatar los segundos”. Subrayado nuestro. En SENTENCIA T – 519/92, la corte constitucional mencionó que “…A este propósito, la Corte estima pertinente observar que si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de sus estudios, de allí no puede colegirse que el centro docente esté obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos a quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el orden impuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, además

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de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la relación que el estudiante establece con la institución en que se forma, representan abuso del derecho en cuanto causan perjuicio a la comunidad educativa e impiden al colegio alcanzar los fines que le son propios”. Subrayado nuestro. Es enfática en señalar que los estudiantes tienen la obligación de mantener normas de presentación en los colegios así como los horarios de entrada y salida de clases, recreos, salida y asistencia, y el debido respeto a sus profesores y compañeros. Subrayado. 1. FALTAS LEVES. Son aquellas que se cometen por un ligero impulso como respuesta a un

estímulo exterior sin perjuicio físico o moral para los demás y que requieren una adecuada atención, diálogo, corrección y seguimiento. Todos aquellos desacatos o incumplimiento de los deberes y cuya consecuencia sea de fácil manejo y corrección. Se consideran faltas leves las siguientes: 1. Tres retardos a cualquier clase o actividad: Lo cual ocasiona el registro de !a falla correspondiente y citación al acudiente por parte del director de grupo y/o docente de la materia. 2. Inasistencia a clase sin justificación una vez (estando dentro de la Institución) 3. No vestir el uniforme de acuerdo con las normas establecidas por la institución 4. Incumplimiento con tareas y trabajos y/o con los materiales requeridos para cada una de las clases. 5. Charla constante o desorden en clase o actos comunitarios. 6. Desobediencia ocasional de los estudiantes. 7. Perturbación de clases con dichos o hechos inoportunos, utilizar walkman, discman, radios, beeper, teléfonos celulares o cualquier otro elemento innecesario para las labores académicas y que impida el normal desarrollo de las actividades escolares. Caso en el cual el docente decomisará el elemento 8. Practica de deportes en aulas o pasillos 9 Ausencia a las celebraciones o hechos comunitarios y la mofa, burla o irrespeto a los Símbolos patrios e Institucionales. 10. Descuido en la presentación personal, aseo e higiene. 11. Consumo de alimentos en clase o desarrollo de otras actividades. 12. Incurren en falta los estudiantes que ingresen después de la hora establecida si no se presentan antes a la coordinación de convivencia para diligenciar la respectiva justificación o registro del retardo. 2. FALTAS GRAVES. Aquellas que se cometen dentro o fuera de la institución; que causan

perjuicio material, físico o moral, lesionan los derechos de las personas y entorpecen profundamente la buena marcha del Plantel, la imagen institucional y resultan nocivas para la comunidad. 1. Causar daño a los bienes del Colegio, lo cual implica responder por el valor de éstos antes de 5 días hábiles 2. Irrespeto de los derechos ajenos y el abuso de los propios. 3. Apoderarse de bienes ajenos cuya responsabilidad se califique de hurto. (Cuando haya hurto comprobado, se aplicará la sanción correspondiente y el estudiante como obligatoriedad debe devolver o pagar los artículos hurtados) 4. El irrespeto grave a compañeras(os), directivos, profesores, personal administrativo y de servicios, entendido como, el uso de palabras soeces y actitudes irreverentes, las actitudes de mofa o burla con dichas personas, el maltrato físico o verbal, la agresión o amenaza física. La extorsión, el fraude, el chantaje y el terrorismo. 5. Daño malintencionado de los bienes de las compañeras(os) y demás miembros de la Comunidad Educativa.

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6. La desobediencia formal o la burla sarcástica y la presión a compañeros(as) para desobedecer las órdenes impartidas por profesores y directivos. 7. Encubrir faltas a los compañeros y/o la complicidad en acciones violatorias de las Normas del Manual de Convivencia; caso tal en que se constituye falta colectiva y se aplicarán los correctivos al grupo implicado o al curso en general. 8. Interferencia o entorpecimiento en las averiguaciones adelantadas por la institución ante faltas cometidas. 9. Reincidencia en el porte del uniforme sin la observación de las normas establecidas por la Institución. Lo cual ocasiona la anotación respectiva en el observador y la citación al acudiente por parte del Director de Grupo (una vez la falta sea registrada por tres veces) 10. Falsificar excusas y/o documentos del colegio, cometer o intentar fraude en desarrollo de evaluaciones y demás actividades académicas. 11. La deslealtad para con la Institución entendida como manifestar desprecio por la filosofía y políticas de la institución con sus palabras, actitudes y/o comportamientos. 12. La reincidencia (por 3 veces) en las faltas leves sin voluntad de corrección a pesar de los procesos correctivos. 13. Las establecidas en el Decreto 1108 de mayo de 1994, sobre suministro, consumo o porte y tráfico de sustancias que produzcan dependencia física o psíquica (adicción). Fumar cigarrillo dentro o fuera del Colegio. Asistir al colegio bajo el efecto de estupefacientes, o en estado de embriaguez, ya a sea que el estudiante esté portando o no el uniforme. 14. Acoso sexual y/o abuso sexual divulgación de videos, folletos, letreros o dibujos de material pornográfico que vayan en contra de la integridad personal y colectiva de la comunidad educativa. 15. Salir de la Institución sin la autorización de la Coordinación de Convivencia (por escrito) e ingresar o salir por lugares diferentes a las porterías. 16. Organizar, pertenecer a pandillas callejeras ocasionando amenazas o lesiones a la integridad física de cualquier miembro d e la comunidad educativa. 17. Celebrar acontecimientos dentro o fuera de la Institución utilizando huevos, harinas, agua u otros elementos que degraden la dignidad humana y pongan en entredicho el buen nombre de la Institución. 18. Ejercitar, propagar, participar en actividades o fenómenos físicos y parapsicológicos, como el satanismo y otras prácticas espiritistas. 19. Propagar por medios escritos, difamatorios, injuria o calumnia; utilizando el chisme; el rumor con los cuales atente o lesione la dignidad humana, el honor, la integridad, el buen nombre de cualquier miembro de la comunidad educativa, teniendo como agravante cuando se realice en forma anónima. 20. Alterar, falsificar, sustraer o utilizar documentos docentes o Institucionales que contengan calificaciones, evaluaciones, excusas, registros, permisos, firmas e informes y en general cualquier documento público o privado y ajeno atentando contra la buena fe de las personas que laboran en la Institución. 21. Provocar, iniciar o generar conductas de agresión psicológica, física y moral en contra de cualquier miembro de la comunidad educativa. 22. Utilizar el nombre del colegio en actividades o compromisos sin autorización de las directivas Parágrafo. El estudiante que incurra en faltas leves reiteradamente o en faltas graves será remitido por el director de grupo al Servicio de Orientación para recibir el respectivo apoyo y seguimiento con los profesionales e Instancias que se ameriten de acuerdo con el caso. 3. FALTAS GRAVÍSIMAS. Son aquellas conductas o comportamientos que lesionan gravemente

la ética, la moral, los derechos de los demás, la moral los valores que la Institución pretende formar en sus estudiantes. Atentan contra la integridad física, moral, psicológica de cualquier miembro de la comunidad educativa e inciden en desprestigio y buen nombre Institucionales.

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Los comportamiento anómalos de Conducta social y su repercusión negativa en la comunidad educativa requieren decisiones muy firmes, con la segura convicción de que repercutirán positivamente a favor de los demás estudiantes y/o miembros de la comunidad y que a pesar, de parecer muy severas; permitirán la convivencia pacífica y el verdadero análisis por parte de quienes cometen conductas indebidas a reorientarse por nuevos caminos, a buscar otros ambientes acordes con sus formas de pensar y actuar y esto es educar. Las faltas gravísimas pueden ser remitidas directamente al Consejo Directivo. Ocasionan la Cancelación de la Matrícula en cualquier época del año, la no proclamación de bachiller (entrega de diploma por ventanilla) y la imposibilidad de ser admitidos posteriormente como estudiantes de la Institución. Se consideran faltas gravísimas: 1. Hurto comprobado o agravado 2. Portar y/o traficar con armas blancas (corto punzantes), contundentes, de fuego, municiones, explosivos que se puedan utilizar para causar daño a otras personas 3. Lesiones personales, conductas dolosas y/o culposas causadas a compañeros, profesores, directivos o administrativos dentro o fuera de la institución. Sin perjuicio de las acciones legales a que tenga lugar. 4. Portar. Divulgar o inducir a otros a la pornografía. Parágrafo. El estudiante se considera notificado por conducta concluyente toda vez que se tiene

conocimiento del caso por información de Director de curso o el Coordinador de Convivencia. ARTICULO DECIMO SEXTO: SANCIONES DISCIPLINARIAS

Se aplicarán las siguientes sanciones disciplinarias: 1. Amonestación verbal Cuando el estudiante incurra en faltas leves se hace un llamado de atención y se le orienta para que tome conciencia de su conducta errónea y opte por una actitud positiva dejando constancia de la amonestación en el observador del estudiante. De ello se enterará al padre de familia para que participe en el proceso correctivo. Será aplicado por directivas, docentes y COORDINACIÓN según el caso. De ello debe ser enterado el Padre de Familia, para que participe en los procesos correctivos. 2. Amonestación escrita

Si incurre nuevamente en la falta leve (hasta 3 veces), ésta se registra en el observador del estudiante, así como en el correctivo a seguir, firmando el estudiante y la persona que ha llamado la atención. En caso de que el estudiante no acepte la observación se seguirá el conducto regular. Cuando la falta sea grave se hará amonestación escrita con citación a padres de familia o acudiente. Será aplicada por: Directivas, Coordinación, Coordinación académica, Directores de curso o docentes, según el caso. 3. Desarrollo de actividades formativas:

Antes de aplicar cualquier sanción en los estudiantes por incumplimiento de sus deberes, deberán desarrollar algunas actividades formativas teniendo en cuenta el tipo de falta, la edad, el grado y la recurrencia. Estas actividades le permitirán al estudiante reflexionar y reparar los daños físicos o morales causados. Se hará anotación en el observador, estipulando la actividad a realizar. Será aplicada por el docente o directivo, según el caso

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4. Firma de compromiso

Cuando el estudiante reincida en faltas graves se elaborará acta de compromiso suscrita entre el estudiante, el padre de, familia o acudiente del estudiante y el colegio y se anexará al observador del estudiante.- Se buscarán alternativas de solución llevando un control de las citaciones de padre de familia o acudiente del estudiante. Será aplicada por Directivas, Coordinación, coordinación académica, psicorientación, Directores de curso, docentes, según el caso. 5-Cancelación Unilateral del contrato de matrícula.

Cuando el estudiante reincida en la misma falta que motivó la suspensión de asistencia al colegio u otra falta que acarree sanción, a juicio del Consejo Directivo. Esta determinación se hará mediante acta del Consejo Directivo y podrá ocurrir en cualquier época del año teniendo en cuenta la gravedad de la falta y el impacto negativo a la comunidad educativa. En cada caso se solicitarán pruebas, testimonios de los hechos, por escrito, permitiendo al estudiante el derecho a la defensa y Observando el debido proceso. 6. Preaviso de pérdida de cupo: Cuando el estudiante reincide en faltas graves e incumple de acta de compromiso, se podrá, habiendo citado a padres de familia y habiéndose consultado al consejo académico y directivo, igualmente al comité de convivencia, se citará en reunión extraordinaria, se analizará el caso que se presente y los antecedentes del estudiante y procederá a informarle la pérdida de cupo para el siguiente año. Al finalizar el año los acudientes y el estudiante podrán solicitar por escrito ante el consejo directivo la revisión de su situación especial para levantar la sanción y firmar acta de compromiso, presentando evidencias del mejoramiento de su comportamiento y desempeño académico. 7. Pérdida del Cupo. No Renovación del contrato de Matrícula.

El estudiante perderá el cupo: 1. Cuando se le haya cancelado el contrato de matricula por determinación del Consejo Directivo habiendo seguido el debido proceso. 2. Cuando a juicio del comité de evaluación y Promoción y con el visto bueno del Consejo Directivo de la Institución por falta grave o gravísima amerite esta sanción. 3. Si reprueba el año por segunda vez (cursando el mismo grado) Parágrafo 1. Cuando, por cualquier circunstancia, se encuentre que un estudiante contraríe las

normas relacionadas con el suministro, consumo o porte de sustancias que produzcan dependencia psíquica o física, el comité de Conciliación y el Consejo directivo y psicoorientación concertarán con los padres de familia o acudiente del estudiante y con este mismo el tratamiento profesional y científico que sea requerido, y en tal virtud, mientras éste se cumpla se suspende el contrato de matrícula y en consecuencia el cupo del estudiante puede ser utilizado por el mismo cuando la Institución oficialmente reconocida por la autoridad civil competente conceptúe por escrito que el estudiante puede continuar sus estudios en forma normal. Parágrafo 2. Los estudiantes de grado 11 que falten a las normas de este Manual de Convivencia, dentro o fuera de la Institución, con faltas graves ,o gravísimas serán excluidos de la proclamación de bachilleres a juicio del Comité de Convivencia y Consejo Directivo de la Institución, sin perjuicio de las sanciones descritas anteriormente. Parágrafo 3. Cuando el estudiante contraríe las normas relacionadas con el porte de armas.

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Parágrafo 4. Cuando el estudiante presente conflictos por pertenencia a pandillas y atente contra

los derechos de los demás. Parágrafo 5. Cuando se le compruebe hurto dentro de la Institución. Parágrafo 6. Cuando el estudiante unilateralmente cancele matrícula , en cualquier época del

año. ARTICULO DECIMO SEPTIMO: CAUSALES ATENUANTES Y AGRAVANTES Se consideran causales atenuantes:

1. La edad 2. Desarrollo mental psicoafectivo y volitivo. 3. Las circunstancias personales, familiares y sociales que rodean al estudiante cuando comete

la falta. 4. Haber observado buen comportamiento anteriormente. 5. Haber sido inducido o recibido amenazas. Causales Agravantes

1. Reincidencia en la infracción de deberes y normas 2. El efecto perturbador y nocivo que cauce a la comunidad. 3. Emplear en la ejecución de la falta un medio que pueda causar peligro colectivo. 4. Haber preparado la falta con complicidad de otras personas. 5. La manifestación clara de obrar de mala fe o la voluntad de querer producir daño 6. La actitud de ley del silencio, la amenaza u otro tipo de lenguajes como gesticular escrito o

verbal. 7. Haber tenido compromiso disciplinario o matrícula condicional.

ARTICULO DECIMO OCTAVO: EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

El colegio pretende clarificar y fomentar la práctica de la moral, la ética, la calidad personal y académica, la convivencia pacífica, la responsabilidad, la libertad y la autonomía para fortalecer el crecimiento personal disciplinado de los estudiantes. Por ello, de ser necesario aplicar sanciones; se harán con el ánimo de orientar la inteligencia, la reflexión en el niño(a), que está en formación. El principal instrumento de seguimiento será el observador del estudiante en el que se regulan procesos, aptitudes, actitudes y comportamientos. Las anotaciones serán conocidas por los estudiantes y los padres de familia de los mismos, para llevar a la práctica la democracia participativa y el respeto por el otro. Serán principios del debido proceso: 1. Preexistencia de las faltas, competencias y sanciones 2. Presunción de inocencia 3. Derechos a la defensa y asistencia del (la) personero(a) estudiantil 4. Presentación de pruebas y/o testimonios y valoración de los mismos 5. No ser sometido a procesos disciplinarios más de una vez por los mismos hechos 6. Solicitud de reconsideración de las sanciones CRITERIOS Y MECANISMOS PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES . Para evaluar adecuadamente una falta se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

1. Gravedad de la falta cometida de acuerdo con la edad y grado de escolaridad de los

estudiantes.

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2. Frecuencia con la cual se comete la falta. 3. Circunstancia en que ocurrió: parámetros contemplados en el presente reglamento interno o

manual de convivencia. 4. Seguimiento previo que se ha realizado del comportamiento del Estudiante. 5. Antecedentes disciplinarios. El procedimiento para evaluar el comportamiento consta de 3 etapas. Siguiendo el conducto regular. 1. Etapa informativa.

Conocimiento del acto que produjo la falta.

Relación del hecho por parte de los afectados, testigos y/o protagonistas por escrito.

Identificación de responsables.

Averiguaciones e informe del docente que conoce la falta,

Diálogo del Docente, director de curso y estudiantes involucrados.

Remisión escrita por parte del Director de grupo a coordinación o a rectoría, si lo considera necesario.

Denuncia ante autoridades competentes (Fiscalía, Policía, Cespa) cuando se haya infringido la Ley (Lesiones personales, Hurto, Daño en bien ajeno, Porte de armas, expendió de sustancias psicoactivas, delitos sexuales, etc.).

2. Etapa analítica

Participación del coordinador de Disciplina o Académico (según el caso) una vez sea remitido por el director de grupo y/o coordinador.

Presentación de pruebas y antecedentes disciplinarios de los involucrados en el hecho.

Descargos o derecho de defensa de los inculpados y testigos, oralmente o por escrito.

Análisis de motivos atenuantes y agravantes que llevaron al hecho.

Determinación del tipo de falta en que incurrió el estudiante. 3. Etapa decisoria

Determinación del tipo de falta.

Consignación en las Actas respectivas.

Aplicación de la medida correctiva.

Compromisos personales de los estudiantes y de los padres de familia o acudientes.

Seguimiento formativo y constructivo por parte del director de curso, con participación de padres de familia y/o acudientes

Informe valorativo de coordinación con participación de los padres de familia.

Información al Comité de convivencia de la institución; remisión por parte de la coordinación.

Presentación de informe al Consejo Directivo.

Estudio de aplicación de cancelación unilateral de la matrícula o preaviso de pérdida del cupo por parte del Consejo Directivo.

ARTICULO DECIMO NOVENO: DERECHO A LA DEFENSA El estudiante que esté acusado de cometer cualquier falta tiene pleno derecho al debido proceso, o sea:

109

1 .Que se le explique claramente cual fue su falta, salvo que se le encuentre en flagrancia. 2.Que tenga derecho a hacer sus descargos dentro de los términos legales( 3 días hábiles inmediatamente después del hecho) ante los superiores legalmente autorizados. 3. Que pueda exigir las aclaraciones del caso, y se haga la debida información a sus padres y/o acudientes. 4.En caso de sanción, presentar el recurso de apelación, dentro de los tres días hábiles siguientes a su notificación verbal o escrita, ante el consejo directivo con las respectivas copias para los directores, personero de estudiantes, profesores y demás personas implicadas, dentro de los mismos tres (3) días siguientes a su notificación. ARTICULO VIGESIMO: PROCESO DISCIPLINARIO

ARTICULO VIGESIMO PRIMERO: COMITÉ DE CONVIVENCIA.

Se encarga del Análisis de los comportamientos de estudiantes que incumplen las normas del Manual de Convivencia y que han sido remitidos desde la coordinación por haber incumplido el Compromiso disciplinario. Asigna actividades formativas en casos de reincidencia en faltas graves o acumulación de faltas leves.

3 REMISIÓN DEL ESTUDIANTE A PSICOORIENTACIÓN

Se hace valoración con registro académico y observador del

estudiante

1 .DOCENTE-ESTUDIANTE

Analizan el conflicto, dialogan directamente y acuerdan soluciones.

5. FIRMA DE COMPROMISO EN COORDINACIÓN.

Padre- estudiante Institución Deja Copia en el Observador. Se firma luego de la remisión del Director de grupo con el respectivo seguimiento. En la jornada nocturna el estudiante mayor de 18 años es el responsable de sus actos 2. AMONESTACIÓN VERBAL

La hace el docente o directivo a quien conste la falta; deja

Constancia en el observador 6. COMITÉ DE CONVIVENCIA

Estudia los casos remitidos por la Coordinación por incumplimiento de acta de compromiso y asigna actividades formativas. En caso de existir causales para Preaviso de pérdida de cupo, Pérdida del cupo o cancelación unilateral del contrato de matricula, remite mediante Acta al Consejo Directivo para la decisión final

4. AMONESTACIÓN ESCRITA .La hace el docente o directivo si el alumno reincide en faltas leves o comete falta grave. Deja Constancia en el Observador e informa al Director de grupo para citación al padre de familia

7. PREAVISO DE PERDIDA DE CUPO, PERDIDA DEL CUPO Y CANCELACION UNILATERAL DEL CONTRATO DE MATRICULA La decide el Consejo Directivo para casos que ameriten esta sanción de acuerdo con el Manual de Convivencia y una vez agotado el

Conducto regular y debido proceso.

110

En casos de Aplicación de acta de compromiso (de Observación) remite al Consejo Directivo para estudio final y decisión de cupo. Está integrado por:

2 Representantes de los docentes de secundaria

2 Representantes de los docentes de primaria

La psicoorientadora consejera (cuando exista)

Un padre de familia

Un estudiante del grado 11 (Personero )

Coordinadores

CAPITULO VIII MODALES Y CUIDADOS PERSONALES

ARTICULO VIGESIMO SEGUNDO: DISPOSICIONES GENERALES: Del bienestar comunitario y del medio ambiente escolar

REGLAS DE HIGIENE PERSONAL, DE PREVENCION Y DE SALUD PUBLICA Todos los integrantes de la comunidad educativa de la Institución Educativa Magdalena, deberán observar las reglas de higiene personal, de prevención y de salud pública ya que son la base de la estimación y contribuye a la conservación de la salud física, mental y del medio ambiente que revelan hábitos de orden y responsabilidad en todos los actos de la vida. Para logrearlo debemos tener en cuenta lo siguiente:

1. Es indispensable asear diariamente nuestro cuerpo 2. Mantener el cabello limpio, bien peinado, libre de piojos y parásitos que afecten la

salud del estudiante y los demás miembros de la comunidad. 3. Asistir al colegio pulcramente vestido, con el uniforme completo y debidamente

presentado 4. Los accesorios del uniforme como diademas, ganchos, hebillas deben ser de color

blanco o negro 5. Evitar el uso de joyas, prendedores y maquillaje para favorecer la buena presentación

del uniforme 6. Mantener uñas cortas y en su estado natural 7. Mantener los salones pasillos, baños, correctamente limpios para embellecimiento y

ornato de la Institución 8. Hacer uso correcto de sanitarios y canastillas, el papel higiénico será suministrado por

cada estudiante 9. En los laboratorios de clase como química, física, sistemas, electricidad, entre otros, el

estudiante debe presentar sus implementos de trabajo y seguridad necesarios.

ARTICULO VIGESIMO TERCERO: UNIFORMES ESTABLECIDOS POR LA INSTITUCIÓN

NORMAS DE PRESENTACION PERSONAL Los estudiantes de la Institución educativa Magdalena deberán acatar las siguientes reglas de presentación personal y acudir al plantel con uno de los uniformes que a continuación se señalan dentro del horario y periodos lectivos establecidos en el colegio: El M.E.N permite la exigencia de los 2 uniformes considerándolos de uso obligatorio para la jornada de estudio y unificados para las dos jornadas diurnas y estudiantes de todos los Niveles Educativos que ofrece la Institución y Mediante acuerdo del Consejo Directivo y la Asociación de Padres de Familia.

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Todos los estudiantes deben estar bien presentados y aseados (baño diario, corte de cabello adecuado, uñas cortadas, cabello bien peinado y organizado evitando los extremos: melenas, rasuras, tinturas o coloreados, abultamientos, trenzas, colas, moños o puntas).

UNIFORME DE DIARIO UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA

Para Niñas.

Blusa blanca manga larga. Jardinera a cuadros(según modelo) Altura a la rodilla Chaqueta, con el escudo del colegio según modelo. Zapato negro de amarrar y lustrar, sin plataforma ni adornos.

Media media blanca. Para Niños:

Camisa blanca cuello corbata. Pantalón beige en lino, según modelo, (sin bolsillos de parche, cremalleras ni adornos) cinturón negro Chaqueta con el escudo del colegio según modelo. Zapato negro de amarrar y lustrar, sin adornos metálicos ni plataformas

Para Niñas:

Sudadera gris con el escudo del colegio, pantalón con líneas blancas (según modelo) Bicicletero azul oscuro y pantaloneta gris. Camiseta blanca de acuerdo al modelo . Tenis blancos, medias blancas. Para Niños:

Sudadera gris con el escudo del colegio, pantalón con líneas blancas (según modelo) Pantaloneta gris (según modelo) Camiseta blanca según modelo. Tenis blancos y medias blancas

Para Niños y niñas de PREESCOLAR adicionalmente se exige un delantal de diario en dacrón según modelo.

Los uniformes deben estar debidamente marcados, según modelos establecidos sin propiciar el uso de adornos, maquillaje, chaquetas, joyas, piercing, tinturas de cabello en hombres y mujeres y otros elementos que no forman parte del uniforme ni del trabajo escolar.( Los hombres utilizarán el cabello corto con peinado clásico). No está permitido el uso de prendas adicionales con el uniforme. (Estas serán decomisadas por el director de grupo, Docentes o Directivos y entregadas directamente al Padre de familia o acudiente). De requerir el uso de prendas especiales prescritas por el Médico, el Padre de familia deberá presentar la constancia respectiva ante la Coordinación. Se prohibe portar aparatos electrónicos tales como celulares, mp3, mp4, Ipod, wolman y utilizar audífonos con estos.(En caso de utilizarlos dentro de clase, el docente los decomisará por lo restante del año lectivo). Para Educación Física los estudiantes deben portar el uniforme completo. Los estudiantes no deben usar el uniforme en horario diferente a su jornada, como en centros comerciales, parques, actividades sociales, etc. NOTA: El uniforme se exigirá desde el momento de inicio de clases. ARTICULO VIGESIMO CUARTO: HORARIOS GENERALES PARA ESTUDIANTES

NIVEL JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

PREESCOLAR

07:00AM. A 11:30 AM. 1:00 PM. A 04:30 PM.

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BÁSICA PRIMARIA Grados 1º. A 5º.

07:00 AM. A 12:30 M 12:30 PM. A 06:00 PM

BÁSICA SECUNDARIA Grados 6º. A 9º.

06:00 AM. A 12:30 PM

MEDIA Grado 10º. Y 11º.

6:00a.m. 12:30 A.M:

JORNADA NOCTURNA 6:00 P.M. a 10:00 P.M.

Para el cumplimiento del Horario de cada nivel, el estudiante deberá ingresar al colegio con 5 minutos de anticipación al inicio de las clases. La puerta de entrada se cerrará una vez han iniciado las clases en cada jornada y Nivel; únicamente el Coordinador dará orden de entrada a los estudiantes luego de recoger los carnés para su registro y con la presentación de Excusa Médica, permiso escrito o la presencia del acudiente. La institución no se hace responsable por los estudiantes que no lleguen a la hora señalada o que no ingresen a la Institución; ello acarrea las correspondientes sanciones contempladas en el presente Manual y sus acudientes deberán presentarse para firmar el Compromiso correspondiente. ARTICULO VIGESIMO QUINTO: DE LOS BIENES PERSONALES Y LOS DE USO COLECTIVO

Los integrantes de la comunidad educativa de la Institución Educativa Magdalena, frente a la utilización de los bienes personales y de uso colectivo, seguirán los siguientes criterios de respeto, valoración y compromiso:

1. Darle uso y manejo adecuado a los bienes personales y comunitarios 2. Tomar conciencia del esfuerzo que significa adquirir bienes que nos facilitan el

desarrollo personal y comunitario, lo cual se traduce en el empeño por su defensa y conservación

3. Comprometerse con espíritu altruista a observar conductas tendientes a la construcción y mejoramiento de los bienes idóneos para el beneficio común y personal

4. Respetar la naturaleza y destino de los bienes propios y el de los demás 5. Participar activamente en la creación de una actitud general de respeto, valoración,

adecuación y embellecimiento de todos los bienes, elementos y útiles de que dispone la Institución para la implementación del proceso educativo.

OTROS SERVICIOS El colegio Magdalena, pondrá al servicio de los estudiantes a través de los docentes la Biblioteca escolar, Audiovisuales, aula múltiple, mapoteca, servicio de Video Bean, laboratorio, taller de electricidad, entre otros, para que ellos puedan hacer un uso adecuado de la misma y favorecer el proceso de investigación, profundización y cumplimiento de trabajos y logros, planteados en las diferentes áreas del plan de estudios.

CAPITULO VIII DE LOS OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ARTICULO VIGESIMO SEXTO: DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES DERECHOS De acuerdo con la filosofía de nuestra Institución los padres de familia son los principales educadores de sus hijos, artífices de la unidad familiar y responsables de la formación de sus

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valores humanos. Por tanto el colegio propende por una integración y participación activa de los a padres en el proceso educativo. EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENA la calidad de Padre de Familia y/o Acudiente se obtiene al firmar la matrícula y únicamente dicha persona es el Representante Legal del estudiante.

Son derechos de los padres de familia: 1. Conocer el P.E.I. y este Manual de Convivencia. 2. Ser informado, consultado y escuchado sobre el proceso de formación de su(s) hijo(s), mínimo una vez por período. 3. Recibir informe sobre el proceso de formación y rendimiento escolar de su hijo(a) en la institución. 4. Realizar consultas con los directivos, orientadores o profesores de acuerdo al horario de atención para recibir informe o diálogos sobre situaciones especiales de los alumnos o de la Institución. 5. Participar en la conformación y en la elección de:

a. Junta directiva de la Asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres y comisiones de evaluación y promoción.

b. Consejo Directivo de la Institución. c. Consejo de Padres de Familia. d. Comités de trabajo de los proyectos del PE.I. e. Equipos especiales de carácter deportivo, cultural y/o social. f. Actividades especiales en el aula. g. Elaboración del currículo y el plan de estudios. h. Eventos que la Institución tenga a bien organizar.

6. Ser citado oportunamente antes de que se tomen decisiones importantes sobre el futuro de sus hijos 7. Hacer aportes de carácter administrativo y/o pedagógico a partir de su profesión u oficio. 8. Ser escuchado al exponer respetuosamente su punto de vista critico sobre acciones o procesos del aula o de la institución. 9. Recibir respuestas respetuosas a sus inquietudes. 10. Representar a la institución en eventos especiales 11. Participar en forma activa en la construcción y puesta en marcha del Proyecto Educativo Institucional (PE.I.). 12. Recibir trato respetuoso, amable y cordial de los diferentes estamentos de la institución. 13. Recibir orientación y capacitación para obtener elementos que le permitan brindar una mejor formación a sus hijos para calificar su vida familiar. 14. Conocer oportunamente el Cronograma de las actividades de la Institución. 15. Dirigirse a los estamentos de la institución con respeto y conocimiento de causa.

DEBERES

. Son deberes de los padres de familia: 1. La asistencia y puntualidad a los talleres, reuniones y citaciones es obligatoria. La inasistencia ocasiona la respectiva anotación en el observador por parte del director de grupo. En caso de inasistencia a la citación o reunión, el padre de familia deberá presentarse ante el Director de

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Grupo en la fecha que le sea comunicada; de continuar el incumplimiento, ante la coordinación respectiva. 2. Plantear reclamos en forma objetiva, cordial, oportuna y siguiendo el conducto regular, tanto en lo académico como en casos de disciplina. Evitando hacer amonestaciones a los estudiantes, amenazas o agresiones dentro o fuera de la institución; o por intermedio de terceros. 3. Los padres de familia son los primeros y principales educadores, este deber es impostergable y no termina cuando los hijos(as) concurren a la Institución Educativa. 4.- Mantener comunicación continua con los directivos y profesores en los horarios establecidos 6. Dotar oportunamente a sus hijos(as) de los uniformes reglamentarios: de diario y de educación física, según modelos establecidos por la Institución. 8. Proveer a los hijos(as) de los útiles e implementos escolares para atender las necesidades curriculares. 9. Apoyar las salidas educativas programadas por la Institución. 10. Colaborar con la buena presentación personal, modales y buen comportamiento de sus hijos(as) y ser ejemplo de trato respetuoso para los demás 11. Abstenerse de hacer comentarios que propicien la mala comunicación y dañen la imagen de la institución, haciendo las sugerencias respetuosas a quien corresponda. 12. Ayudar al cuidado y conservación de los espacios internos y circundantes de la institución. 13. Respetar las diferencias individuales educando a partir de ellas. 14. Responder económicamente por daños ocasionados por sus hijos(as) en la institución. La reparación o reposición debe hacerse en un tiempo máximo de diez días hábiles 15. Entablar diálogos permanentes con sus hijos(as) para atender sus inquietudes, necesidades, gustos y problemas. 16. Presentar las excusas cuando su hijo(a) no asista a clases, ante la coordinación ; en el momento del reintegro del estudiante. Personalmente en los horarios establecidos por la coordinación (De lo contrario se procederá de acuerdo a Ley 1098) 17. Solicitar con anterioridad y por escrito, autorización para retirar el estudiante de la institución, ante la Coordinación . 18. Dar un trato comedido respetuoso al personal de la institución, directivos, docentes, alumnos, celadores y personal de servicios generales. 19. Asistir con puntualidad a los talleres de orientación planeados por la institución, realizando compromisos de crecimiento integral de la familia. 20. Conocer e interiorizar la filosofía Institucional y el Manual de Convivencia. 21. Estar pendiente de la salud de sus hijos, no enviarlos enfermos a la Institución llevarlos al médico cuando se requiera y retirarlo de la institución tan pronto como sea informado de la enfermedad o accidente de su hijo(a). 22. Velar por el cumplimiento de las obligaciones escolares de sus hijos, dentro y fuera de la Institución, como también por la vivencia de valores. 23. Firmar circulares, excusas y boletines en el tiempo correspondiente. 24. Respaldar la autoridad de la Institución, corrigiendo amorosa y oportunamente a sus hijos. 25. Enviar oportunamente a sus hijos a clases, respetando los horarios establecidos e igualmente retirarlos una vez termine la jornada escolar. 26. Vigilar la llegada oportuna a su residencia o indagar las causas de la llegada tarde. 27. Controlar el uso adecuado del tiempo libre de los estudiantes.

CAPITULO IX SERVICIOS DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

ARTICULO VIGESIMO SEPTIMO: ESTÍMULOS E INCENTIVOS

Como parte de la construcción de un ambiente propicio para el desarrollo de los procesos de formación integral de los alumnos y el desempeño profesional de los docentes, se establece un

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régimen especial de reconocimiento a los estudiantes que se distingan por su rendimiento académico, espíritu investigativo, cooperación, solidaridad, puntualidad y conducta intachable y a los que sobresalgan en certámenes culturales, científicos, técnicos, artísticos y deportivos así: 1. Reconocimiento público en las izadas de bandera de la Institución. Para ello los estudiantes serán seleccionados por un grupo interdisciplinario de docentes. 2. Exaltación de sus nombres y proyectos en carteleras y periódicos escolares. 3. Entregar mención especial al mejor estudiante en cada curso durante cada uno de los periodos académicos (siempre y cuando haya observado un comportamiento acorde con las Normas y deberes establecidos en el presente Manual) 4. Entregar MENCIÓN DE CONVIVENCIA al estudiante que se haya destacado durante el año en cada curso por sus valores de Convivencia. 5. Entregar diploma de grado 11 una vez obtenida la totalidad de logros de los diferentes niveles que se cursan en la Institución. 6. Registrar en el Observador del alumno las acciones positivas a nivel disciplinario, académico y de sana convivencia. 7. Estímulo especial al estudiante que sea declarado Mejor Bachiller. 8. Mención de honor al finalizar el año por destacarse en puntualidad, colaboración, solidaridad, rendimiento académico, liderazgo, pertenencia, esfuerzo personal y excelencia académica. 9. Representar la Institución en certámenes y eventos de carácter académico, científico, cultural, artístico o deportivo y recibir distinciones especiales. 10. Conceder un estímulo especial para el mejor proyecto de los alumnos del grado 11 11. Estímulo especial al bachiller que haya cursado todos los Niveles en la Institución y que se haya destacado por su excelente comportamiento. RESTAURANTE ESCOLAR

Los estudiantes disfrutan del servicio de Refrigerio y/o Restaurante escolar, teniendo en cuenta las políticas estatales: Alcaldía I.C.B.F. y gobernación. INTERPRETACION DEL MANUAL La interpretación de las disposiciones contenidas en este Manual deberá hacerse teniendo en cuenta que su finalidad es la formación y educación de los estudiantes, para la convivencia pacífica, democrática y pluralista de acuerdo con la filosofía de la Institución prevista en los principios fundamentales de este manual de convivencia, en concordancia con las normas legales pertinentes de preferencia las de la constitución política, la del derecho administrativo, civil y de familia, el código de Infancia y adolescencia y las demás que sean afines y pertinentes para la elaboración de este documento. PUBLIQUESE, COMUNIQUESE Y CUMPLASE. En constancia firman: CONSEJO DIRECTIVO

COMPROMISO COMO ESTUDIANTE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENA

Una vez conocido, asimilado y reflexionado el contenido del presente manual de convivencia, aceptamos la filosofía de la Institución,. Que busca la formación integral como persona, nos comprometemos a cumplirlo, respetarlo y vivenciarlo pues somos miembros importantes de esta comunidad y construimos constantemente con nuestra actitud y responsabilidad una mejor calidad de vida.

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En constancia firman:

____________________________ Firma del estudiante

______________________________ Firma del padre de familia y/o acudiente

IX. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

I. RESOLUCION DE COSTOS EDUCATIVOS: A partir del año 2013 no aplica por la decraratoria de gratuidad educativa.

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2.ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN

118

119

4. CALENDARIO ESCOLAR 2013

5. CRONOGRAMA INSTITUCIONAL 2013 6. 7. MES DE ENERO - 2013

DIA CRONOGRAMA

14 Presentación personal Docente y Directiva Secretaria de Educación e institución Educativa. Y reunión general de docentes

14- 18 Planeamiento y organización Institucional

14-18 Elaboración, Corrección y ajustes planes de área y planeamientos Pedagógicos.

14-18 Matriculas

18 Elección de representantes a consejo directivo y consejo académico

21 Recibimiento de personal e iniciación de clases.

21 Iniciación primer periodo académico.

21- 25 Actividades de refuerzo, iniciación, diagnóstico y organización de gobierno de aula

21-1Feb Actividades de Refuerzo y Nivelación.

30 Asamblea de padres de familia

30 Izada de Bandera Inicio de año escolar.

30 Corte de matrícula Simat.

8. 9. 10. MES DE FEBRERO - 2013

DIA CRONOGRAMA

1 al 5 Reporte de novedades.

1 al 15 Revisión de asignación académica y verificación de matricula.

8 Reporte de Información de matrícula a la SEC.

4-8 Socialización manual de convivencia.

8 Comité de convivencia.

8 Entrega de documentación a SEC.

14 Izada de Bandera.

15 Reporte de Información matrícula sin errores al SIMAT y SINEB

15 Planeación evaluación de Desempeño Docentes y administrativos. Socialización plan de evaluación.

20 Contra jornada docentes.

25 Entrega de planes de área actualizados.

25 Asignación de servicio social grado undécimo.

25 Presentación de libros reglamentarios a coordinación.

Entrega de: escrituras de protocolización de planta de personal, Planes de estudio, Resolución de Asignación Académica,

120

Solicitudes de visitas de Inspección, planes operativos, Cronograma de actividades académicas y planes de evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes en un solo paquete.

28 Entrega de proyectos transversales y proyectos de aula a coordinación.

28 Reporte de información de matrícula a SEC- SIMAT

11. 12. 13. MES DE MARZO – 2013

DIA CRONOGRAMA

1-22 Revisión y ajustes PEI, SIGCE

4-8 Elección consejo estudiantil

4-8 Elección del personero

8 Izada de bandera

8 Día internacional de la mujer.

11 Simulacro Prevención de desastres.

15 Entrega de proyectos servicios social estudiantes 10º y 11º a profesores encargados.

15 Sustentación tema proyecto de grado undécimo

20 Izada de bandera

22 Reunión consejo académico, directivo y gobierno escolar.

22 Entrega de Formularios DANE

22 Día del agua

22 Entrega De planes de desarrollo Institucional para la semana Santa

26-27 Desarrollo Institucional.

26-29 Receso estudiantil.

14. 15. 16. MES DE ABRIL – 2013

DIA CRONOGRAMA

3 Izada de bandera

5 Finalización del primer periodo académico

5 Presentación de libros reglamentarios

8 Iniciación del Segundo Periodo Académico.

12 Plazo para Sistematización de calificaciones.

12 Día de las Américas

15 Comisión de evaluación y promoción- Contrajornada

16 Consejo académico

17 Asamblea de padres y entrega de informes de calificaciones.

19 Día de la tierra- Día del árbol

23 Día del idioma- Izada de Bandera

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26 Día de la secretaria.

26 Presentación de libros reglamentarios a coordinación

26 Día del Niño.

17. 18. 19. MES DE MAYO - 2013

DIA CRONOGRAMA

3 Cine conversatorio- Proyecto Educación Sexual.

6 Reporte de novedades en la matrícula.

10 Rosario Mariano

14 Entrega de borrador de proyecto para primera revisión técnica

15 Izada de bandera- Celebración día del maestro

17 Jornada deportiva

22 Día de la afrocolombianidad

23 Contra jornada docentes

30 Presentación de libros reglamentarios a coordinación

31 Izada de bandera

31 Ajuste al P.E.I

20. 21. MES DE JUNIO -2013

DIA CRONOGRAMA

4 English day- Festival de Talentos

5 Día del medio ambiente

6 Simulacro de inundación

6 Comisión de evaluación y promoción Jornada Nocturna.

11 Izada de Bandera.

12 Día del Estudiante. Jornada deportiva

13 Revisión de evaluación semestral de periodo de prueba y de Desempeño a Directivos Docentes y Docentes.

13 Clausura de la Jornada Nocturna y certificaciones de grado 5° y 9°

14 Finalización del segundo periodo académico.

14 Grados Jornada Nocturna.

17-28 Vacaciones Docentes

17-05Jul Vacaciones Estudiantes

22. 23. 24. MES DE JULIO - 2013

DIA CRONOGRAMA

02 Inicio de estpa de proyección de cupos para 2014

02-05 Semana de desarrollo institucional

05 Último día para cargar notas al sistema.

05 Comité de evaluación y promoción.

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08 Regreso de receso estudiantil- iniciación Tercer Periodo Académico.

10 Asamblea de Padres de Familia y Entrega de Informes.

11 Reunión comité de convivencia

19 Izada de bandera y celebración del 20 de julio.

20 Fiesta Patria

25 Contra jornada docentes- evaluación institucional

26 Comité de convivencia

25. 26. 27. MES DE AGOSTO - 2013

DIA CRONOGRAMA

2 Finaliza etapa de proyección de cupos para 2014.

5-30 Prematrícula.

6 Entrega de proyectos de grado para segunda revisión técnica

7 Fiesta patria

8 Izada de Bandera- Cátedra Boyacá y Suamox

15 Contra jornada docentes

21 Ajuste al P.E.I.

23 Presentación de libros reglamentarios a coordinación

30 Festival de cometas

28. 29. MES DE SEPTIEMBRE – 2013

DIA CRONOGRAMA

2- 6 Semana de los derechos humanos y la paz

4 Cine conversatorio. Día mundial de la salud sexual.

5 Entrega de proyectos de grado para aprobación final

5 Izada de bandera

10-30 Inscripción de estudiantes nuevos.

10 Simulacro de incendio

12 Contra jornada docentes

13 Terminación Tercer periodo académico.

16 Iniciación de Cuarto Periodo Académico.

20 Último día para cargar notas al sistema.

20 Día de la Educación Técnica

23 Comisión de evaluación y promoción.

25 Asamblea General y Entrega de Informes.

26 Reunión consejo académico y directivos

27 Comité de convivencia

27 Izada de Bandera.

30 Presentación de libros reglamentarios a coordinación

28

123

30. 31. MES DE OCTUBRE – 2013

DIA CRONOGRAMA

1 Eco-fashion Magdalenista

Radicación acuerdo Consejo directivo sobre textos, utiles escolares

07- 11 Receso, académico (estudiantes)

07-11 Desarrollo Institucional- evaluación institucional

8-31 Renovación de matrícula de estudiantes antiguos y traslados.

15 Regreso a clases.

12 Fiesta Patria (día de la raza).

17 Izada de bandera

24 Festival de talentos- English day

25 Muestra técnica empresarial de la Educación Media.

25 Celebración de los 50 años de la Institución Educativa.

31 Presentación de libros reglamentarios a coordinación

31 Jornada recreativa

32. 33. 34. MES DE NOVIEMBRE – 2013

DIA CRONOGRAMA

5 al 22 Socialización de autoevaluación Institucional, proyección de planes de mejoramiento 2012, PAM, SIGCE

7 Contra jornada docentes

11 Fiesta patria (Independencia de Cartagena)

12 Izada de bandera

14 Inicio de matrículas de estudiantes nuevos.

15 Clausura brigada de prevención de desastres

15 Comité de convivencia

18 al 22 Evaluación final de periodo de prueba y desempeño de Docentes y Directivos Docentes.

20 Reunión consejo académico y directivo.

18- 22 Evaluaciones finales y Nivelación.

22 Izada de Bandera. Entrega de símbolos

25 Última fecha de subida de notas al sistema.

26 Grados de preescolar.

27 Reunión comité de evaluación y promoción

29 Finalización cuarto periodo académico.

29 Grados de 5° y de 9°

30 Grados de Once.

35. 36. MES DE DICIEMBRE - 2013

DIA CRONOGRAMA

124

2-6 Semana de Desarrollo Institucional.

2-20 Matriculas estudiantes antiguos y nuevos

9-5En Vacaciones Docentes

07En Presentación Docentes.

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6. PLANTA DE PERSONAL

Documento Identificación

Nombre y Apellidos CARGO ESCALAFON

Correo Electrónico

1,068,762 Ramiro Cocunubo C Docente 2-A ramirococo@hotmail.com

6,749,851 José Benigno Morales Medina Docente 14 josebene48@hotmail.com

6,763,074 Pedro Nuñez Cala Rector 14 penuca55@hotmail.com

7,125,532 Otto Chaparro Vargas Docente 2B otchav@yahoo.es

9.395.835 José Esteban Pinto Ladino Docente 2-A jepint2@gmail.com

9,397,277 Victor Alonso Castro Bello Docente 2-A vialcabe1972@gmail.com

9.518.304 Carlos Arturo Acosta Pachon Docente 2-A carlos.acostapac@gmail.com

23,552,933 Maria Ismenia Cuadros Duarte Docente 14 ismacu50@yahoo.es

23.587.729 Nelsy Reyes Coordinación 14 nelssyreyes1@hotmail.com

79.627.859 Elver Armando Rodriguez Coordinación 2-A elverarmando@gmail.com

23,636,399 Yamile Arcelia Suarez de Barajas Docente 14 yarsusi23@yahoo.es

23,636,963 Aurora Silva Sandoval Docente 14 aurorasilva512@gmail.com

23,637,215 Carmen Aminta Silva Muñoz Docente 14 aminta2403@yahoo.es

23,777,396 Maria Ilma Angel cely Docente 14 mariailmaangel@yahoo.es

24,030,615 Maria Natividad Sepulveda Baron Docente 14 mariyein62@hotmail.com

24,059,129 Ana Tilcia Baez Fuentes Coordinación 14 tiatilcia@hotmail.com

24,098,064 Gloria Olimpa Manrique Montaña Docente 14 nubiamilena81@gmail.com

24,099,337 Rosa Yaneth Duran Perez Docente 14 negarolo@hotmail.com

24,119,683 Clara Elizabeth Vacca Barrera Docente 14 claravacca@hotmail.com

24.167.276 Gleny Angelica Macias Botia Docente 2-A glenyangelica@gmail.com

33,447,413 Miriam del Carmen Medina de Caro Docente 14 mycameca5@yahoo.es

33,447,825 Irma Fabiola Piragauta Docente 14 irfapiri@hotmail.com

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40,015,839 Ana Bertha Quintero Hernandez Docente 14 anabertha59@gmail.com

40,020,443 Olga Cecilia Rodriguez Hernandez Docente 14 olcerohe@yahoo.es

46,350,259 Clara Ines Sosa Sosa Docente 14 clarainessosa@gmail.com

46,350,682 Rosa Edilma Morales Lopez Docente 14 rosamorales02@hotmail.com

46,351,816 Luz Marina Pulido Arguello Docente 14 lumary3009@hotmail.com

46,352,134 Concepción Barrera de Jimenez Docente 13 conchitajb28@hotmail.com

46,352,634 Ana Rosa Quemba de Gaviria Docente 2-A anitaros06@hotmail.com

46,354,407 Gloria Mercedes Salcedo Sandoval Docente 14 gmsalcedo61@yahoo.es

46,354,620 Bertha Almira Peralta de Nuñez Docente 14 berpdenu61@hotmail.com

46,355,104 Ana Beatriz Vergara Gomez Docente 2-A anabetty600811@hotmail.es

46.361.099 Judith del Pilar Mojica Vergara Docente 2-A pilar.mojica@hotmail.com

46,362,637 Adela Hernandez Naranjo Docente 14 adelitasoo@yahoo.es

46,364,223 Maria Emma Rodriguez Niño Docente 13 mariaerodri68@hotmail.com

46,365,105 Idelia Huerfano Lemus Docente 13 idehule1009@yahoo.es

46,369,128 Milena Andrea Hurtado Peña Docente 2-B milenaandreah@gmail.com

46,369,934 Orfa Mireya Siachoque Castillo Docente 2-A yeyasiachoque@gmail.com

46,370,085 Nayibe Pilar Siachoque Cardenas Docente 2-A nayibesiachoque@yahoo.es

46.371.734 Sandra Milena Garavito Rodriguez Docente 2-A sangarav@hotmail.com

46,372,313 Luz Dary Bello Acevedo Docente 2-B luzdarybello@yahoo.com

46,376,018 Olga Lucia Barrera Barrera Docente 2-A lucii996@hotmail.com

65,734,988 Carmen Liliana Mora Gomez Docente 2-A lilianamora14@hotmail.com

9.530.601 Pablo Nel Daza Vega Docente 2-A ingpdg@gmail.com

9.533.172 Hector Javier Salcedo Alvarez Docente 2-A javisal25@hotmail.com

46.378.243 Diana Margarita Hernandez P. Docente 2-AE ing-dianamher@hotmail.com

46.673.634 Rosa Neira Carozo Sanchez Docente 2-AE neiracar77@gmail.com

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9.530.725 Wilde Javier Garcia Avella Docente 2-A wjga66@hotmail.com

40.031.336 Maria Ligia Cuesta Espitia Administrativa

malicues07@hotmail.com

46.354.009 Consuelo Guerrero Patiño Administrativa

mona8287@hotmail.com

46.663.010 Isabel Becerra Sanchez Administrativa

ibecerras@hotmail.com

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129

X. EVALUACION RECURSOS HUMANOS FÍSICOS Y FINACIEROS En cuanto hace relación a los recursos humanos, remitimos al lector al archivo del Plantel con el fin de examinar las respectivas hojas de vida. En lo pertinente a recursos físicos y tecnológicos, es preciso observar el inventario del plantel, el cual reposa en la oficina de pagaduría del establecimiento.

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XI. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES

1.COMPONENTE DE INTERRELACION COMUNITARIA

Interrelación: El proceso de interrelación comunitario establece criterios que conllevan al desarrollo, conocimiento y divulgación del P.E.I. con cada una de las instituciones que interactúan en el desarrollo cultural, social y ambiental de nuestra región. La educación se puede considerar como un proceso de comunicación, cuyos métodos y prácticas son diferentes a los utilizados por los medios de comunicación masivo o social, pero que no debe ignorarlos, porque construyen informalmente. Estrategias planteadas para la interrelación comunitaria. Las acciones estratégicas consisten en proponer una forma particular de coordinar y realizar acciones que permitan transformar las condiciones socio - culturales en que transcurre la vida de la Comunidad Educativa, de tal forma que sé de un intercambio de experiencias que ayuden a superar las situaciones cotidianas. A continuación se propone un conjunto de acciones que entendidas y aplicadas según la Institución podrían contribuir al mejoramiento cualitativo de la educación de nuestra Comunidad. a. Participar en proyectos de transformación de la realidad cultural de las comunidades de los municipios y veredas en las cuales se ubica el colegio, de tal forma que mediante estas acciones se elaboran nuevas formas de entender los problemas y se configuren nuevos esquemas de coordinación de actividades entre la Comunidad Educativa y demás instituciones. b. Propiciar encuentros con otras comunidades tanto locales como regionales del sector educativo y empresarial. d. Formación del grupo de danzas folclórica de la Institución, con base en las investigaciones realizadas por la comunidad local, regional y nacional.

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g. Intercambio de expresiones artísticas y culturales con otras instituciones de carácter educativo, empresarial, grupos comunitarios, grupos juveniles, que puedan aportar su riqueza cultural y artística. h. Concursos de pintura destacando los valores culturales y artísticos de los integrantes de la comunidad local y regional. i. Adquisición de conocimientos técnicos con el aporte de empresas e instituciones educativas, para despertar las aptitudes y afianzar las destrezas de los estudiantes y padres. Todas estas estrategias deben ser realizadas desde nuestro plantel hacia la comunidad y de la comunidad hacia el colegio. Impacto. La Institución educativa busca siempre la integración entre los entes administrativos, gobierno escolar y todos sus estamentos: consejo Directivo, Consejo Académico, Rector; de igual forma, la participación activa con el Consejo Estudiantil, Personero y el entorno comunitario. Se trabaja con base fundamental en el liderazgo académico y administrativo, para que dichos estamentos se apropien de los objetivo, misión, visión del P.E.I.; de esta forma la comunidad reafirma valores éticos, valores socio - culturales, contribuyendo a la formación de bases que les permita el desarrollo integral en beneficio de su entorno y en la provincia donde se ubica la Institución. Es necesario que se establezcan los mecanismos de gestión, planeación elaboración y ejercicios de los elementos contemplados en el PEI; pero que cumpla las expectativas y necesidades de la comunidad, aplicando las estrategias contempladas en éste, mediante la adjudicación de los recursos indispensables en su desarrollo. Dentro de los procesos pedagógicos de la Institución y el desarrollo de los proyectos planteados en el P.E.I. se deben contemplar los lineamientos factibles en su aplicación tanto a nivel interno como en su contexto, que pretenda en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad. La institución educativa magdalena, se proyectará a la Comunidad y se relacionará con otras organizaciones, de la siguiente manera:

Participación deportiva: Se organizarán encuentros con establecimientos y entidades, para propiciar primordialmente las relaciones humanas, la integración y la paz.

Participación Cultural: En todas las actividades de esta índole como día del Idioma, día de la familia, celebración de la cátedra de Boyacá etc., podrán participar todos los estamentos de la comunidad.

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Jornada de Salud: Dada la circunstancia de que la salud y la educación son dos entes relacionados, es preciso que el establecimiento esté presente en aquellas actividades que organice la Secretaria de salud tales como vacunación masiva, día del no fumador, campañas antidrogadicción, etc.

Participación en jornadas por la paz y la democracia: la institución estará pendiente de estas celebridades cívicas que en algún grado contribuyen al restablecimiento del Orden público.

Colaboración directa en jornadas ecológicas: los estudiantes del establecimiento ayudarán en el patrocinio de campañas tendientes a:

. Combatir la proliferación de los plásticos. Enseñar a las gentes a reciclar cierta clase de basuras . Clasificar los desechos

Participación en las fiestas y regocijos populares: Parte fundamental del folclor y de las costumbres son las festividades religiosas y la comunidad educativa , se hará presente.

Ornato y embellecimiento: se participa en los parques y en el contexto de la institución.

Recreación y tiempo libre: Programas culturales, recreativas y de esparcimiento

Prevención de desastres: Trabajo con organizaciones que les compete al tema como la cruz roja, defensa civil, bomberos,etc se realizan talleres, simulacros.

Programas de educación para adultos: Programa “Transformemos”.

Policía: Programas de patrullas escolares.

Salidas pedagógicas: conocimientos de empresas, industrias, museos, observación directa o paisajes geográficos a nivel departamental y nacional. dan la oportunidad de conocimiento.

Conferencias: de conocimientos y aplicación correcta del PEI.

Instituciones de interrelación.

Los instrumentos para establecer las relaciones con otras instituciones se dan a través de: Instituciones que se vinculan

SENA

UPTC

BIENESTAR FAMILIAR

ANCIANATO

POLICIA NACIONAL

JUNTA DE ACCION COMUNAL

UNIDAD DE CULTURA DE LA SECRETARIA DE EDUCACION

133

HOSPITAL

ALCALDIA MUNICIPAL

INSTITUTO DE RECREACIÓN Y DEPORTES

CONCEJO MUNICIPAL

INSTITUCIONES PRIVADAS

IFESCOL

SECTOR PRODUCTIVO.(empresas)

CENTRO DE CONVIVENCIA

SECRETARIA DE SALUD

SECRETARIA DE MEDIO AMBIENTE

COMPAÑÍA DE SERVICIOS PUBLICOS

PARROQUIA DE LA SAGRADA EUCARISTIA

134

XII. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LAS

EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES Se procederá como sigue:

- Visitas directas a ciertas entidades tales como: Oficina de la junta municipal de deportes.

- Dialogo con funcionarios de Coldeportes. - Participación en el Consejo de Cultura Municipal. - Participación en la Junta Municipal de Planeación- - Solicitudes a Ministerio de Comunicaciones . - Diálogos directos y participación en la juntas de Acción Comunal, Central y

Regional. - U.P.T.C. (museo arqueológico)

Este colegio permanentemente sostiene relaciones administrativas, pedagógicas, tecnológicas y recreativas para mantener vivos los acuerdos sobre currículo. Modalidades y desarrollos deportivos de las instituciones.

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XIII. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL E INFORMAL

Se realizarán convenios interinstitucionales de capacitación y formación para todo el personal de la institución con instituciones de educación técnica, tecnológica y universitaria. Programación de cursos y talleres de extensión a la comunidad

XIV. EVALUACIÓN

EDUCANDO CON AMOR PARA UN FUTURO MEJOR.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MAGDALENA

FORMACIÓN PARA LA VIDA

LABORAL Y EMPRESARIAL