PEDI UMET 2012- 2016
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Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2012 - 2016
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Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2012 - 2016
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Plan Estratégico de Desarrollo Institucional2 0 1 2 - 2 0 1 6
PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL 2012 - 2016
5 P E D I2012 - 2016
PRESENTACIÓN
La Universidad Metropolitana (UMET) es una Institución de Educación Superior que se
constituye mediante Ley de Creación 2000 - 14 emitida por el Congreso Nacional
Ecuatoriano y ratificada en el Registro Oficial No. 68, 2 de mayo del 2000. La
institución se caracteriza por el reconocimiento a la dignidad y al valor del ser
humano como determinante en el desarrollo de todas sus actividades.
Este principio sensible está presente en el proceso de cambios y ajustes iniciado para
desarrollar programas de formación profesional a nivel nacional. La UMETes una
Universidad urbana que desde su etapa inicial centró los esfuerzos y acciones en
beneficio de grupos vulnerables a la discriminación, por proceder de sectores
tradicionalmente excluidos y marginados del Ecuador y, en especial, de los jóvenes y
personas con discapacidad. En sus doce años de existencia su visión ha sido
pronunciarse afavor de la inclusión social.
Nacida con el Siglo XXI, la UMET trabaja sistemáticamente en el fortalecimiento de la
calidad de sus proyectos que satisfagan las demandas sociales que el desarrollo
endógeno exige al sistema de Educación Superior del Ecuador teniendo en cuenta el
contenido del Plan Nacional para el Buen vivir 2009 -2013.
En el propósito de liderar con sus contribuciones al impacto formativo nacional con
proyección internacional, la UMET se vincula a la sociedad, desde su compromiso y
responsabilidad social para formar profesionales competentes con capacidades
desarrolladas en la academia, la cultura y la investigación, y un claustro preparado
académicamente a favor de la mejora continua, no solo de la propia universidad sino del
país en toda su extensión. A la vez que toma de la sociedad, para su crecimiento
institucional, el legado cultural de la comunidad con que interactúa, para incorporarlo a su
quehacer, conservarlo y difundirlo, en beneficio de la identidad cultural ecuatoriana.
Los argumentos expuestos quedan resumidos en el Proyecto de Desarrollo Institucional
de la UMET para los años 2012- 2016 a través de los siguientes Pilares estratégicos:
- Promover la calidad de la educación en la gestión de los procesos de formación
académica, educativa, investigación y extensión
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- Administrar los recursos provenientes de su gestión durante los procesos de
vinculación fruto de los contactos con entidades empresariales y el resto
de las instituciones del sistema de Educación Superior del Ecuador, así como
aquellos provenientes del proceso de internacionalización de su gestión.
- Brindar una educación de calidad, competitiva y extensiva en el tiempo, en las
diferentes escalas geográficas desde lo local, regional, nacional e internacional.
- Garantizar la gestión de los procesos académicos, educativos, financieros y
administrativos, basada en un gobierno capaz de organizar, planificar y
controlar los mismos, caracterizados por un sentido de inclusión e igualdad de
oportunidades, que optimice el proceso de enseñanza y aprendizaje y sea capaz
de identificar a la UMET como una institución académica orientada a sectores
vulnerables de la población ecuatoriana y regional.
El primer pilar estratégico contempla la responsabilidad de la UMET para garantizar una
educación de calidad y pertinencia a la sociedad ecuatoriana, al contar con un claustro
académico y demás integrantes de la comunidad universitaria, que como parte de su
talento humano, se auto perfecciona y renueva constantemente, incentivado con el
fomento de la investigación y la innovación para el desarrollo, comprometido con el
buen vivir y los procesos de mejora continua de la calidad académica.
El segundo pilar estratégico determina la responsabilidad institucional sobre la
administración de los recursos provenientes de los proyectos, fruto dela vinculación
intra y extra universitaria, la sistematización, la transferencia y socialización de las
experiencias que se generen en el campo de conocimiento, los servicios académicos, etc.
En este sentido, la UMET es una Universidad que pretende continuar su labor dirigida a la
atención a los sectores de la población ecuatoriana vulnerables a la discriminación,
garantizando la inclusión social, mediante la aplicación de un modelo pedagógico y
didáctico científicamente validado.
El tercer pilar estratégico responsabiliza a la UMET con brindar una educación de calidad
y pertinencia, sentido competitivo y extensivo en lo nacional, hacia la región
latinoamericana y el resto del mundo, garantizando la movilidad educativa que necesita la
educación ecuatoriana para las nuevas generaciones, así como la preparación científica,
pedagógica e investigativa de los docentes como condición de su desarrollo y crecimiento
profesional para que se conviertan en investigadores genuinos, utilizando las
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- Administrar los recursos provenientes de su gestión durante los procesos de
vinculación fruto de los contactos con entidades empresariales y el resto
de las instituciones del sistema de Educación Superior del Ecuador, así como
aquellos provenientes del proceso de internacionalización de su gestión.
- Brindar una educación de calidad, competitiva y extensiva en el tiempo, en las
diferentes escalas geográficas desde lo local, regional, nacional e internacional.
- Garantizar la gestión de los procesos académicos, educativos, financieros y
administrativos, basada en un gobierno capaz de organizar, planificar y
controlar los mismos, caracterizados por un sentido de inclusión e igualdad de
oportunidades, que optimice el proceso de enseñanza y aprendizaje y sea capaz
de identificar a la UMET como una institución académica orientada a sectores
vulnerables de la población ecuatoriana y regional.
El primer pilar estratégico contempla la responsabilidad de la UMET para garantizar una
educación de calidad y pertinencia a la sociedad ecuatoriana, al contar con un claustro
académico y demás integrantes de la comunidad universitaria, que como parte de su
talento humano, se auto perfecciona y renueva constantemente, incentivado con el
fomento de la investigación y la innovación para el desarrollo, comprometido con el
buen vivir y los procesos de mejora continua de la calidad académica.
El segundo pilar estratégico determina la responsabilidad institucional sobre la
administración de los recursos provenientes de los proyectos, fruto dela vinculación
intra y extra universitaria, la sistematización, la transferencia y socialización de las
experiencias que se generen en el campo de conocimiento, los servicios académicos, etc.
En este sentido, la UMET es una Universidad que pretende continuar su labor dirigida a la
atención a los sectores de la población ecuatoriana vulnerables a la discriminación,
garantizando la inclusión social, mediante la aplicación de un modelo pedagógico y
didáctico científicamente validado.
El tercer pilar estratégico responsabiliza a la UMET con brindar una educación de calidad
y pertinencia, sentido competitivo y extensivo en lo nacional, hacia la región
latinoamericana y el resto del mundo, garantizando la movilidad educativa que necesita la
educación ecuatoriana para las nuevas generaciones, así como la preparación científica,
pedagógica e investigativa de los docentes como condición de su desarrollo y crecimiento
profesional para que se conviertan en investigadores genuinos, utilizando las
oportunidades que brinda el Reglamento de Régimen Académico y su repercusión para
el desarrollo social. Esta forma de proceder, permitirá la internacionalización de la UMET
en su sistema de evaluación de la calidad para que los profesionales beneficiados con la
certificación de egreso del Programa de Carrera Docente de la Universidad Metropolitana
puedan acreditarse como tal en otros países.
El cuarto pilar estratégico establece los presupuestos para que la UMET garantice
una adecuada gestión directiva, anclada en la transparencia y en la evidencia de
competencias como debe ser para la toma de decisiones, la adecuada gestión directiva,
la administración plana, el sentido de trabajo en equipo, el emprendimiento, la
delegación, la auto responsabilidad y la implementación de sus valores compartidos
que permitan promover criterios de gobernabilidad contribuyendo a la transformación de
la autonomía tradicional y la responsabilidad centralizada, en un cogobierno participativo,
de consenso e igualdad de oportunidades, en donde la rendición de cuentas será la
muestra de un quehacer que demande la excelencia.
Los pilares estratégicos identificados permiten centrar la atención en un plan
estratégico integrado por los procesos declarados. Cada uno de ellos se articula en tres
importantes retos:
- La calidad en la educación.
- La cobertura y satisfacción de sus servicios.
- Seguimiento y control de los lineamientos establecidos.
El Plan de Desarrollo Institucional de la UMET para 2012-2016 (PEDI), representa un
plan de ruptura para iniciar el camino hacia la excelencia y constituye un modelo de
operativo y aplicable a corto, mediano y largo plazo en función de las metas propuestas.
Ing. Carlos Espinoza Cordero. R E C T O R
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PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2012-2016. FUNDAMENTACIÓN
El Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI) 2012-2016, se desarrollará por
proceso atendiendo a las siguientes dimensiones: Academia, Eficiencia Académica,
Investigación, Organización e Infraestructura y sus indicadores están fundamentados,
filosófica y conceptualmente, a partir de donde la UMET define su quehacer universitario.
Sus principios rectores están basados en los valores compartidos UMET – comunidad que
ejercen la tolerancia, pertinencia, igualdad de oportunidades, inclusión, libertad de cátedra,
responsabilidad, emprendimiento, justicia y equidad institucional.
El PEDI encierra una estructura de procesos participativos, con visión compartida hacia el
trabajo en equipo, la autoresponsabilidad, el emprendimiento, la amplia comunicación y la
delegación de actividades facilitando el desarrollo del liderazgo ubicuo en toda la
organización y generando respuestas rápidas y oportunas a las exigencias de internas y
externas.
La estructura del PEDI sigue un hilo conductor simple pero complejo dando respuestas a
interrogantes básicas como: ¿Quiénes somos?, ¿Dónde estamos?, ¿Hacia dónde vamos?,
¿Cómo vamos a conseguirlo? y ¿Cómo y cuándo se realizará el seguimiento, control y
evaluación?
La complejidad de la estructura del presente plan tiene su origen en la evolución y
desarrollo de la propia UMET que, a pesar de que contaba con planes de desarrollo
institucionales anteriores, estos se caracterizaron por centrarse en enfoques poco
actualizados y mediados por la desalineación a las políticas y la normatividad aparecidas
en los últimos dos años y a los diferentes modelos de evaluación considerados por los
órganos de control en la actualidad. En este sentido, el PEDI adelanta la necesidad de dar
coherencia y estabilidad en el tiempo a las decisiones que se adopten a futuro en función
de la promoción de la responsabilidad universitaria ante la sociedad por lo que el nuevo
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional de la UMET se asienta sobre una estructura
básica y flexible que permite dar continuidad al enfoque de desarrollo prospectivo planteado
por el equipo de gobierno que considera la evolución del sistema de Educación Superior
Ecuatoriano y las exigencias de los órganos de control y evaluación.
A su vez, la UMET proyecta dentro del PEDI sus posibilidades y ámbitos de gestión que se
centran en los procesos sustantivos identificados, bajo los principios de calidad y
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pertinencia en la formación del profesional para lo cual se necesitan profesores
competentes en el área académica, educativa y científica, capaces de liderar proyectos de
investigación de impacto social con proyección nacional e internacional basados en los
pilares estratégicos que apuntan a la solución de las necesidades de la colectividad y del
país en toda su extensión y sustentándose en los pilares del aprendizaje declarados por la
UNESCO para la educación del siglo XXI:
• Aprender a ser. Conocer y valorarse a sí mismo y construir la propia identidad para
actuar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad
personal en las distintas situaciones de la vida
• Aprender a hacer. Desarrollar competencias y habilidades que capaciten a los
profesionales en formación para enfrentar un gran número de situaciones, trabajar
en equipo y desenvolverse en diferentes contextos sociales y laborales.
• Aprender a conocer. Adquirir una cultura general y conocimientos específicos que
estimulen la curiosidad para seguir aprendiendo y desarrollarse en la sociedad del
conocimiento
• Aprender a vivir juntos. Desarrollar la comprensión y valoración del otro, la
percepción de las formas de interdependencia, respetando los valores plurales, la
comprensión mutua y la paz.
• Aprender a emprender. Desarrollar una actitud proactiva e innovadora haciendo
propuestas y tomando iniciativas para el cambio social.
La aplicación del Mandato 14 para la evaluación de la calidad de la educación superior
sobre la base de indicadores, así como los restantes procesos de evaluación y
categorización en los que ha estado involucrada la UMET, han permitido definir con claridad
la imagen global que la universidad proyecta de cara al exterior. Es aquí donde radica el
sentido de la complejidad de la elaboración del PEDI ya que el mismo debe permitir la
valoración y análisis de la percepción social sobre la Universidad Metropolitana en relación
con otras instituciones del entorno. La categorización de las universidades en el Ecuador y
los modelos de evaluación aplicados por los órganos de control parten de considerar
criterios que revelan información sobre las características de cada IES. La validez de estos
criterios, subcriterios e indicadores es relevante en tanto que permiten a la UMET
aproximarse con objetividad a los resultados de la gestión que debe mostrar una
universidad.
Cada uno de los conceptos anteriores, dejan claro el compromiso institucional con la
mejora de la calidad de vida de los estudiantes, docentes y trabajadores así como con el
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pertinencia en la formación del profesional para lo cual se necesitan profesores
competentes en el área académica, educativa y científica, capaces de liderar proyectos de
investigación de impacto social con proyección nacional e internacional basados en los
pilares estratégicos que apuntan a la solución de las necesidades de la colectividad y del
país en toda su extensión y sustentándose en los pilares del aprendizaje declarados por la
UNESCO para la educación del siglo XXI:
• Aprender a ser. Conocer y valorarse a sí mismo y construir la propia identidad para
actuar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad
personal en las distintas situaciones de la vida
• Aprender a hacer. Desarrollar competencias y habilidades que capaciten a los
profesionales en formación para enfrentar un gran número de situaciones, trabajar
en equipo y desenvolverse en diferentes contextos sociales y laborales.
• Aprender a conocer. Adquirir una cultura general y conocimientos específicos que
estimulen la curiosidad para seguir aprendiendo y desarrollarse en la sociedad del
conocimiento
• Aprender a vivir juntos. Desarrollar la comprensión y valoración del otro, la
percepción de las formas de interdependencia, respetando los valores plurales, la
comprensión mutua y la paz.
• Aprender a emprender. Desarrollar una actitud proactiva e innovadora haciendo
propuestas y tomando iniciativas para el cambio social.
La aplicación del Mandato 14 para la evaluación de la calidad de la educación superior
sobre la base de indicadores, así como los restantes procesos de evaluación y
categorización en los que ha estado involucrada la UMET, han permitido definir con claridad
la imagen global que la universidad proyecta de cara al exterior. Es aquí donde radica el
sentido de la complejidad de la elaboración del PEDI ya que el mismo debe permitir la
valoración y análisis de la percepción social sobre la Universidad Metropolitana en relación
con otras instituciones del entorno. La categorización de las universidades en el Ecuador y
los modelos de evaluación aplicados por los órganos de control parten de considerar
criterios que revelan información sobre las características de cada IES. La validez de estos
criterios, subcriterios e indicadores es relevante en tanto que permiten a la UMET
aproximarse con objetividad a los resultados de la gestión que debe mostrar una
universidad.
Cada uno de los conceptos anteriores, dejan claro el compromiso institucional con la
mejora de la calidad de vida de los estudiantes, docentes y trabajadores así como con el
logro de niveles altos de satisfacción con la calidad proyectada, afianzándose en la
oportunidad de estimular el progreso cultural, social y la mejora de la infraestructura
universitaria. La UMET concientiza la responsabilidad institucional en el aprovechamiento
de las potencialidades locales a través de sus tres sedes, creando un equipo de trabajo
comprometido y decidido, profesional y motivado, que tiene la firme convicción de que la
UMET posee los recursos suficientes en las diferentes dimensiones, indicadores y pilares
declarados para que se muestre a corto, mediano y largo plazo con concepción anual,
resultados concretos que expresen el camino de la institución hacia la excelencia
LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA EN SU CONTEXTO
El nombre de la Universidad Metropolitana proviene de la voz griega “metrópoli” es decir la
ciudad más importante y cabeza de un estado o provincia porque tiene la administración de
la jurisdicción y de la que dependen otras ciudades o colonias. Es por esto que la
Universidad Metropolitana del Ecuador decidió iniciar sus actividades como líder dentro del
ámbito de la educación superior, como referente para que sus estudiantes se formen con
este ejemplo y se convierten en profesionales líderes al servicio comunidad en la
construcción de soluciones a los problemas del país con un criterio fundamentado en la
inclusión social.
Guayas, El Oro y Pichincha, tres importantes provincias del Ecuador, fueron los tres puntos
estratégicos escogidos por los promotores de la Universidad Metropolitana para desarrollar
sus acciones en la educación superior y, desde estos tres sitios metropolitanos ha
emprendido sus acciones poniendo a la disposición carreras pertinentes de acuerdo a las
necesidades sociales “La voz “metrópoli” deriva, etimológicamente, del griego metrópolis, de méter, madre, y
polis, ciudad.” (OMEBA, 690: 1979). Es por ello que en honor a su nombre, la Universidad
Metropolitana tiene como elemento diferenciador la calidez y la empatía para acoger a
personas con discapacidad y a estudiantes de limitados recursos económicos para
concederles becas e incluirlos a la comunidad Metropolitana con todo el cariño que prodiga
una madre y con el respeto y las consideraciones que se merece un ser humano. La
Universidad Metropolitana acoge a todos los actores sociales y ha dado énfasis a la
atención de las personas con discapacidades, muchas de las cuales han sido rechazadas y
marginadas de las instituciones de educación superior del país.
La Constitución de la República recoge fielmente esta normativa:
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(CR) Art. 47… Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a: 5. El trabajo en condiciones de igualdad de oportunidades, que fomente sus
capacidades y potencialidades, a través de políticas que permitan su incorporación en entidades públicas y privadas;
7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de la educación regular. Los planteles regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán un sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este grupo;
8. La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y programas de enseñanza específicos;
10. El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se eliminarán las barreras arquitectónicas;
11. El acceso a mecanismos, medios y formas alternativas de comunicación, entre ellos el lenguaje de señas para personas sordas, el oralismo y el sistema braille:
(CR) Art. 48.- El Estado adoptará a favor de las personas con discapacidad medidas que aseguren:
1. La inclusión social, mediante planes y programas estatales y privados coordinados, que fomenten su participación política, social, cultural, educativa y económica;
2. La obtención de créditos y rebajas o exoneraciones tributarias que les permita iniciar y mantener actividades productivas, y la obtención de becas de estudio en todos los niveles de educación…”
La Ley Orgánica de Educación Superior determina entre sus principios:
(LOES) “Art. 71.- Principio de igualdad de oportunidades.- El principio de igualdad de oportunidades consiste en garantizar a todos los actores del Sistema de Educación Superior las mismas posibilidades en el acceso,
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(CR) Art. 47… Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a: 5. El trabajo en condiciones de igualdad de oportunidades, que fomente sus
capacidades y potencialidades, a través de políticas que permitan su incorporación en entidades públicas y privadas;
7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de la educación regular. Los planteles regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán un sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este grupo;
8. La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y programas de enseñanza específicos;
10. El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se eliminarán las barreras arquitectónicas;
11. El acceso a mecanismos, medios y formas alternativas de comunicación, entre ellos el lenguaje de señas para personas sordas, el oralismo y el sistema braille:
(CR) Art. 48.- El Estado adoptará a favor de las personas con discapacidad medidas que aseguren:
1. La inclusión social, mediante planes y programas estatales y privados coordinados, que fomenten su participación política, social, cultural, educativa y económica;
2. La obtención de créditos y rebajas o exoneraciones tributarias que les permita iniciar y mantener actividades productivas, y la obtención de becas de estudio en todos los niveles de educación…”
La Ley Orgánica de Educación Superior determina entre sus principios:
(LOES) “Art. 71.- Principio de igualdad de oportunidades.- El principio de igualdad de oportunidades consiste en garantizar a todos los actores del Sistema de Educación Superior las mismas posibilidades en el acceso,
permanencia, movilidad y egreso del sistema, sin discriminación de género, credo, orientación sexual, etnia, cultura, preferencia política, condición socioeconómica o discapacidad. Las instituciones que conforman el Sistema de Educación Superior propenderán por los medios a su alcance que, se cumpla en favor de los migrantes el principio de igualdad de oportunidades. Se promoverá dentro de las instituciones del Sistema de Educación Superior el acceso para personas con discapacidad bajo las condiciones de calidad, pertinencia y regulaciones contempladas en la presente Ley y su Reglamento. El Consejo de Educación Superior, velará por el cumplimiento de esta disposición… Art. 74.- Políticas de Cuotas.- Las instituciones de educación superior instrumentarán de manera obligatoria políticas de cuotas a favor del ingreso al sistema de educación superior de grupos históricamente excluidos o discriminados. Las políticas de cuotas serán establecidas por la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación. Art. 75.- Políticas de participación.- Las instituciones del Sistema de Educación Superior adoptarán políticas y mecanismos específicos para promover y garantizar una participación equitativa de las mujeres y de aquellos grupos históricamente excluidos en todos sus niveles e instancias, en particular en el gobierno de las instituciones de educación superior. Art. 76.- De la garantía.- Las instituciones del Sistema de Educación Superior adoptarán mecanismos y procedimientos para hacer efectivas las políticas de cuotas y de participación. Art. 77.- Becas y ayudas económicas.- Las instituciones de educación superior establecerán programas de becas completas o su equivalente en
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ayudas económicas que apoyen en su escolaridad a por lo menos el 10% del número de estudiantes regulares. Serán beneficiarios quienes no cuenten con recursos económicos suficientes, los estudiantes regulares con alto promedio y distinción académica, los deportistas de alto rendimiento que representen al país en eventos internacionales, a condición de que acrediten niveles de rendimiento académico regulados por cada institución y los discapacitados. Art. 78.- Definición de becas, créditos educativos y ayudas económicas.- El reglamento que emita la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, definirá lo que debe entenderse por becas, crédito educativo, ayudas económicas y otros mecanismos de integración y equidad social. En ningún caso se podrá devengar la beca o ayuda económica con trabajo”…
La Ley Orgánica de Discapacidades en su artículo 17 literal
Artículo 17.- Medidas de acción afirmativa.- El Estado, a través de los organismos competentes, adoptará las medidas de acción afirmativa en el diseño y la ejecución de políticas públicas que fueren necesarias para garantizar el ejercicio pleno de los derechos de las personas con discapacidad que se encontraren en situación de desigualdad. Artículo 31.- Capacitación y formación a la comunidad.- La autoridad educativa nacional propondrá y ejecutará programas de formación relacionados con las discapacidades en todos modalidades del sistema educativo. Artículo 33.- Accesibilidad a la educación.- La autoridad educativa nacional en el marco de su competencia, vigilará y supervisará, en coordinación con los gobiernos autónomos descentralizados, que las instituciones educativas escolarizadas y no escolarizadas, especial y de educación superior, públicas y privadas, cuenten con infraestructura, diseño
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ayudas económicas que apoyen en su escolaridad a por lo menos el 10% del número de estudiantes regulares. Serán beneficiarios quienes no cuenten con recursos económicos suficientes, los estudiantes regulares con alto promedio y distinción académica, los deportistas de alto rendimiento que representen al país en eventos internacionales, a condición de que acrediten niveles de rendimiento académico regulados por cada institución y los discapacitados. Art. 78.- Definición de becas, créditos educativos y ayudas económicas.- El reglamento que emita la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, definirá lo que debe entenderse por becas, crédito educativo, ayudas económicas y otros mecanismos de integración y equidad social. En ningún caso se podrá devengar la beca o ayuda económica con trabajo”…
La Ley Orgánica de Discapacidades en su artículo 17 literal
Artículo 17.- Medidas de acción afirmativa.- El Estado, a través de los organismos competentes, adoptará las medidas de acción afirmativa en el diseño y la ejecución de políticas públicas que fueren necesarias para garantizar el ejercicio pleno de los derechos de las personas con discapacidad que se encontraren en situación de desigualdad. Artículo 31.- Capacitación y formación a la comunidad.- La autoridad educativa nacional propondrá y ejecutará programas de formación relacionados con las discapacidades en todos modalidades del sistema educativo. Artículo 33.- Accesibilidad a la educación.- La autoridad educativa nacional en el marco de su competencia, vigilará y supervisará, en coordinación con los gobiernos autónomos descentralizados, que las instituciones educativas escolarizadas y no escolarizadas, especial y de educación superior, públicas y privadas, cuenten con infraestructura, diseño
universal, adaptaciones físicas, ayudas técnicas y tecnológicas para las personas con discapacidad; adaptación curricular; participación permanente de guías intérpretes, según la necesidad y otras medidas de apoyo personalizadas y efectivas que fomenten el desarrollo académico y social de las personas con discapacidad. Artículo 4O.- Difusión en el ámbito de educación superior.- La Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación, asegurará que en todas las instituciones de educación superior se transversalice el conocimiento del tema de la discapacidad dentro de las mallas curriculares de las diversas carreras y programas académicos, dirigidos a la inclusión de las personas con discapacidad y a la formación humana de las y los futuros profesionales
La UMET ha suscrito varios convenios con Instituciones de Educación Superior de la región
y el mundo entre los que se destacan:
1. Convenio entre la Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez” y la UMET
(25 de octubre del 2002).
2. Convenio Marco de Cooperación entre la Fundación Universidad Empresa de la
Región de Murcia (España) y la UMET (año 2002);
3. Convenio de Cooperación Académica, Científica, Tecnológica y Cultural entre la
UMET y el Instituto Superior de Nápoles (20 de noviembre del 2007);
4. Convenio Marco de Cooperación entre la Universidad Inca Garcilaso de la Vega de
Perú y la UMET (23 de octubre de 2009);
5. Convenio de Cooperación Científica y Cultural entre la Facultad Latinoamericana de
Ciencias Sociales FLACSO-SEDE ECUADOR y la UMET (06 de agosto de 2010);
6. Convenio Marco de Cooperación entre el Instituto de Altos Estudios Legislativos del
Parlamento Andino y la UMET (enero del 2012).
La Universidad Metropolitana ha iniciado los estudios y la planificación del PRIMER CAMPUS SUSTENTABLE que se convertirá en un espacio democrático dentro del que se
podrán ejercer los derechos y donde se practicará la convivencia pacífica; un espacio
dentro del cual se impulsará el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes
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respetando el medio ambiente sustentable; un campus que irradie calidez; en el que se
propicie el diálogo intercultural; en el que se impulse la equidad de género. El Nuevo
Campus propiciará el desarrollo del arte y de la cultura para fortalecer la identidad nacional,
la educación tendrá una visión científica, humanista con infraestructura adecuada para las
personas con discapacidades. El nuevo espacio democrático tendrá como protagonista a
una comunidad que aprende y participa activamente en la construcción de esta nueva
forma de convivencia armónica, respetuosa del semejante y de la naturaleza.
En el nuevo campus coexistirán diferentes espacios donde se desarrollarán actividades
relacionadas con la docencia, la investigación, la cultura, la innovación, el arte, el ocio
creativo dentro de un ambiente de paz, armonía y solidaridad que acoja a todas las
personas sin distinción y en especial a las personas con discapacidad a quienes se les
brindará una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades. El nuevo campus
optimizará la utilización de la energía no renovable y priorizará el uso de energías alternas
que disminuyan el perjuicio al medio ambiente.
Estos espacios académicos del Nuevo Campus UMET permitirán que la educación esté
centrada en el ser humano, impulse su desarrollo holístico inspirado en el pensamiento
universal, el diálogo de saberes y la producción científica tecnológica global teniendo como
inspiración un propósito existencial que vaya más allá de la satisfacción de las
necesidades. Los nuevos espacios inteligentes propiciarán el mejoramiento pedagógico y
académico de los docentes y la libertad de cátedra.
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respetando el medio ambiente sustentable; un campus que irradie calidez; en el que se
propicie el diálogo intercultural; en el que se impulse la equidad de género. El Nuevo
Campus propiciará el desarrollo del arte y de la cultura para fortalecer la identidad nacional,
la educación tendrá una visión científica, humanista con infraestructura adecuada para las
personas con discapacidades. El nuevo espacio democrático tendrá como protagonista a
una comunidad que aprende y participa activamente en la construcción de esta nueva
forma de convivencia armónica, respetuosa del semejante y de la naturaleza.
En el nuevo campus coexistirán diferentes espacios donde se desarrollarán actividades
relacionadas con la docencia, la investigación, la cultura, la innovación, el arte, el ocio
creativo dentro de un ambiente de paz, armonía y solidaridad que acoja a todas las
personas sin distinción y en especial a las personas con discapacidad a quienes se les
brindará una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades. El nuevo campus
optimizará la utilización de la energía no renovable y priorizará el uso de energías alternas
que disminuyan el perjuicio al medio ambiente.
Estos espacios académicos del Nuevo Campus UMET permitirán que la educación esté
centrada en el ser humano, impulse su desarrollo holístico inspirado en el pensamiento
universal, el diálogo de saberes y la producción científica tecnológica global teniendo como
inspiración un propósito existencial que vaya más allá de la satisfacción de las
necesidades. Los nuevos espacios inteligentes propiciarán el mejoramiento pedagógico y
académico de los docentes y la libertad de cátedra.
POLÍTICAS DE LA UMET CALIDAD EN LA EDUCACIÓN Y PERTINENCIA.- Posibilidades de encontrar soluciones
efectivas, coherentes, coordinadas entre sí para cubrir y aportar soluciones a las
necesidades de formación del país y sus ciudadanos desde los escenarios áulicos y los
espacios de vinculación con la sociedad.
EXCELENCIA EDUCATIVA.- A través de utilizar las herramientas tecnológicas y formativas
para desarrollar habilidades en el estudiante, que le permita mejorar la comprensión de lo
aprendido y lo transformen en un profesional creativo, con capacidad para resolver
problemas inherentes a su práctica profesional, entregando a la sociedad un ciudadano
humanista, tolerante, honesto, solidario, responsable, emprendedor, creativo, eficaz y
comprometido con la comunidad y su país.
VINCULACIÓN CON EL ENTORNO.- Contribuir a la solución de los problemas críticos de
la geografía y la sociedad ecuatoriana así como a la construcción de un proyecto cultural,
moral, ético y democrático. Se propone la relación inmediata y directa con entidades
públicas y privadas, instituciones de educación de reconocido prestigio internacional,
ONGs, instituciones de docencia, capacitación e investigación de países latinoamericanos
y el resto del mundo, empresas de filiación ecológicas y protectoras del medio ambiente y
organizaciones del estado ecuatoriano vinculadas al Plan Nacional del Buen Vivir.
EFICIENCIA DE LA CALIDAD ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA. Asegurar que las
estrategias de crecimiento y desarrollo puedan prever los efectos y las necesidades de la
colectividad a largo, mediano y corto plazo y se responda a las exigencias de los órganos
de control en tal sentido.
TALENTO HUMANO.- Concertar políticas, establecer normas, procedimientos, y acciones
específicas en el campo de la administración del talento humano, la capacitación y el
entrenamiento de personal en toda la institución como espacio generador de capacidades.
Con ello se impulsará el desarrollo científico y tecnológico, de generación de procesos de
innovación que permitan perfeccionar la estructura y el modelo de gestión de la entidad y
genere una cultura de desarrollo investigativo a través de su Programa de Carrera Docente.
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IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL.- Esperan del estudiante, su familia y el entorno
inmediato un reconocimiento afectivo y práctico hacia la institución por el servicio ofrecido
garantizando la satisfacción personal y profesional y reconozca también la contribución de
la UMET al cambio generado en su naturaleza axiológica y humanística.
CALIDAD Y MEDIO AMBIENTE.- Comprometida con el Sistema de Calidad y Medio
Ambiente que garantiza la calidad de sus servicios y el cumplimiento de las normas y leyes
ambientales vigentes en el país y frente al sistema de gestión de calidad y potencie y
favorezca la mejora continua de los procesos y procedimientos institucionales.
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
Los continuos cambios que se están produciendo en el entorno internacional y
nacional en la educación terciaria y que abarcan la dimensión política, social,
económica y tecnológica.
La UMET, desde el año 2010 inicia un período de renovación y
autoperfeccionamiento comprometiéndose con los procesos de acreditación externa
y de mejora continua como requisito fundamental para consolidar sus programas, su
imagen institucional y para poder operar de manera consciente, abierta y
transparente.
Las exigencias en la Educación Superior y la aparición de nuevos paradigmas
basados en lo creativo con capacidad comprobada de adaptabilidad a los cambios
de la sociedad consolidando sus estrategias en función de la formación integral de
sus estudiantes, la profesionalización docente, la mejora de la dedicación del
claustro universitario, el desarrollo de estrategias que favorezcan el posicionamiento
universitario en los ranking nacionales, regionales e internacionales y el
cumplimiento de las normativas y regulaciones que emiten los órganos de control.
El desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en la sociedad impone a la
Educación Superior el desarrollo de estrategias innovadoras y coherentes sobre la
base de una nueva visión que inserte pertinencia y calidad y responda a las
demandas sociales y se articulen al Plan Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir
promovido por el estado ecuatoriano.
19 P E D I2012 - 2016
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL.- Esperan del estudiante, su familia y el entorno
inmediato un reconocimiento afectivo y práctico hacia la institución por el servicio ofrecido
garantizando la satisfacción personal y profesional y reconozca también la contribución de
la UMET al cambio generado en su naturaleza axiológica y humanística.
CALIDAD Y MEDIO AMBIENTE.- Comprometida con el Sistema de Calidad y Medio
Ambiente que garantiza la calidad de sus servicios y el cumplimiento de las normas y leyes
ambientales vigentes en el país y frente al sistema de gestión de calidad y potencie y
favorezca la mejora continua de los procesos y procedimientos institucionales.
ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN
Los continuos cambios que se están produciendo en el entorno internacional y
nacional en la educación terciaria y que abarcan la dimensión política, social,
económica y tecnológica.
La UMET, desde el año 2010 inicia un período de renovación y
autoperfeccionamiento comprometiéndose con los procesos de acreditación externa
y de mejora continua como requisito fundamental para consolidar sus programas, su
imagen institucional y para poder operar de manera consciente, abierta y
transparente.
Las exigencias en la Educación Superior y la aparición de nuevos paradigmas
basados en lo creativo con capacidad comprobada de adaptabilidad a los cambios
de la sociedad consolidando sus estrategias en función de la formación integral de
sus estudiantes, la profesionalización docente, la mejora de la dedicación del
claustro universitario, el desarrollo de estrategias que favorezcan el posicionamiento
universitario en los ranking nacionales, regionales e internacionales y el
cumplimiento de las normativas y regulaciones que emiten los órganos de control.
El desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en la sociedad impone a la
Educación Superior el desarrollo de estrategias innovadoras y coherentes sobre la
base de una nueva visión que inserte pertinencia y calidad y responda a las
demandas sociales y se articulen al Plan Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir
promovido por el estado ecuatoriano.
METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL PEDI La metodología se sustenta en la gestión por procesos y sus indicadores, de forma tal que
se logre el aprendizaje continuo mediante la utilización de los procedimientos y
herramientas que se utilicen. Dicha metodología comprende cuatro momentos:
- Creación y capacitación del equipo de cambio: Considera la formación del equipo
de trabajo y definir sus responsabilidades que toma como base la visión, el
compromiso de los directivos y la participación del personal docente, administrativo y
estudiantes en el proceso; además se inicia el proceso de aprendizaje que se
mantendrá a lo largo de todo el proceso empleando esencialmente el método de
capacitación /acción.
- Diagnóstico estratégico: permite identificar las características y potencialidades de la
institución en cuanto a los procesos de gestión, aplicando la matriz DAFO y preparar
los agentes de cambio en función de los resultados que debe alcanzar la institución y
en busca de la excelencia
- Establecer programas estratégicos: se establecen los proyectos estratégicos de
forma sistémica de manera tal que se incorporen los planes de acción a corto,
mediano y largo plazo para alcanzar y/o mantener la competitividad de la organización.
- Sistema de control estratégico: incluye el diseño e implantación de un sistema de
control utilizando como una herramienta fundamental el Cuadro de Mando Integral.
APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA Creación y capacitación del equipo de trabajo Para iniciar el proceso de diseño del PEDI se desarrolla un taller con el objetivo de realizar
una dinámica de grupo involucrando a las personas que formarán parte del equipo
(directivos, trabajadores administrativos, docentes y estudiantes) que participarán
indistintamente en los diferentes momentos del proceso según se requiera.
En el taller se refiere el objetivo que se persigue con la contribución de cada participante,
qué se espera de ellos, el por qué son importantes sus criterios, juicios, sugerencias,
análisis, propuestas. Se les instruye sobre el empleo de una serie de técnicas y
herramientas que serán necesarios utilizar a lo largo del proceso.
Diagnóstico estratégico. El desarrollo del diagnóstico estratégico se dividió en dos momentos:
20 P E D I2012 - 2016
I. Análisis retrospectivo de la UMET que consideró:
Trayectoria y desarrollo de la UMET a lo largo de todos los años desde su
fundación en el año 2000.
Revisión de la planeación estratégica de los últimos años (2004 –2011)
Consideración de criterios del equipo de trabajo acerca de si realmente el plan
estratégico aplicado en la UMET con anterioridad, podría ser considerado un
modelo que haya abarcado todos los ámbitos de la institución y si actuó como
un sistema abierto sustentado en los planes nacionales y regionales.
Análisis de los resultados del proceso de acreditación a que fue sometida la
UMET en el año 2012.
Consideraciones de los modelos de evaluación institucional y por carrera que
han sido socializados por los órganos de control desde el año 2010.
II. Análisis situación actual con enfoque prospectivo Análisis interno que consideró:
Inclusión social de la UMET
Cultura organizacional
Funcionamiento de los procesos académicos y administrativos
Relaciones de cooperación y vínculo con la comunidad
Investigación
Infraestructura física y tecnológica
Capital humano
Normativas, reglamentos internos
Análisis externo que consideró:
Análisis de los factores del entorno dimensionados en lo económico, político,
sociocultural, tecnológico y legal.
Demandas del entorno referentes a la educación superior.
Vinculación con organizaciones empresariales y de servicio, académicas
nacionales e internacionales.
21 P E D I2012 - 2016
I. Análisis retrospectivo de la UMET que consideró:
Trayectoria y desarrollo de la UMET a lo largo de todos los años desde su
fundación en el año 2000.
Revisión de la planeación estratégica de los últimos años (2004 –2011)
Consideración de criterios del equipo de trabajo acerca de si realmente el plan
estratégico aplicado en la UMET con anterioridad, podría ser considerado un
modelo que haya abarcado todos los ámbitos de la institución y si actuó como
un sistema abierto sustentado en los planes nacionales y regionales.
Análisis de los resultados del proceso de acreditación a que fue sometida la
UMET en el año 2012.
Consideraciones de los modelos de evaluación institucional y por carrera que
han sido socializados por los órganos de control desde el año 2010.
II. Análisis situación actual con enfoque prospectivo Análisis interno que consideró:
Inclusión social de la UMET
Cultura organizacional
Funcionamiento de los procesos académicos y administrativos
Relaciones de cooperación y vínculo con la comunidad
Investigación
Infraestructura física y tecnológica
Capital humano
Normativas, reglamentos internos
Análisis externo que consideró:
Análisis de los factores del entorno dimensionados en lo económico, político,
sociocultural, tecnológico y legal.
Demandas del entorno referentes a la educación superior.
Vinculación con organizaciones empresariales y de servicio, académicas
nacionales e internacionales.
Con los resultados del diagnóstico se elaboró la matriz DAFO los que sirven de orientación
para establecer las estrategias futuras.
Establecer programas estratégicos. Teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico se reformuló la visión de la UMET,
seleccionaron los procesos claves estratégicos donde se centran los principales objetivos
de cambio estratégico y se establecen las estrategias y proyectos de cambios, en función
de los cuales se priorizará la asignación de recursos materiales, humanos y financieros.
Sistema de control estratégico Como cierre del proceso estratégico se elaboró el Cuadro de Mando Integral.
A continuación se muestran los resultados de la aplicación de la metodología:
MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA Garantizar la formación integral y la superación continua de los profesionales que demanda
la sociedad con calidad y pertinencia, con un colectivo altamente comprometido que trabaja
para consolidar, desarrollar y promover la ciencia, la cultura, la innovación tecnológica y
pedagógica, con sentido hacia la igualdad de oportunidades, en correspondencia a las
necesidades del desarrollo sostenible del país.
Aunque la exposición de la misión explicita la orientación que la Universidad debe dar a sus
objetivos y acciones, la UMET considera oportuno definir y completar su misión como
Institución de Educación Superior con los principios en la que la misma debe sostenerse.
En tal sentido, cada acción que se realice en base al Plan deben tener una lectura de
responsabilidad institucional en base a los siguientes principios para que pueda resolverse,
de esta forma, cualquier contradicción que pueda aparecer en los sucesivos planes de
control, evaluación y mejora continua.
La educación superior es un bien público y sus planes de desarrollo futuro en la
UMET no responderán a políticas mercantilistas.
La UMET no es un apéndice más del sistema de educación superior ni del tejido
empresarial ecuatoriano sino parte integrante de estos entornos y, por ello, la
articulación con otras instituciones pertenecientes al sistema de educación superior
22 P E D I2012 - 2016
ecuatoriano así como con otras entidades, organizaciones o empresas nacionales o
internacionales se enmarcará y quedará sujeta a los objetivos y estrategias que
previamente la UMET establezca y que respondan a las normativas nacionales
establecidas al respecto.
La UMET responderá a las demandas sociales que le impone el entorno ecuatoriano
en lo que respecta a la formación profesional de grado y pregrado, considerando las
políticas y lineamientos del Programa Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir y en
consecuencia, los estudiantes deben ser considerados ciudadanos a los que se
debe formar en las mejores condiciones posibles.
La UMET continuará su labor educativa y pedagógica desarrollada en función de
disminuir el abandono y elevar el nivel de eficiencia terminal que caracteriza al
proceso docente educativo ecuatoriano y al propio proceso de la UMET y en tal
sentido aplicará rigurosamente las políticas de ingreso aprobadas por el CAS y
determinará estrategias para la personalización del proceso docente educativo
desde los niveles iniciales.
La Universidad Metropolitana promueve la igualdad de oportunidades y el pleno
acceso a todos los servicios que ofrece a la comunidad y el entorno y, en tal sentido,
considera obligatorio la preparación del claustro docente y de los trabajadores de
apoyo y decisores para enfrentar la realidad inclusiva y el establecimiento de
estrategias, modificaciones procedimentales y/o conductuales, etc.
La UMET facilita la incorporación de los recursos provenientes de las TICs a los
procesos sustantivos de docencia, investigación y vinculación así como a su
proceso interno de gestión. No obstante, como universidad con programas
aprobados en las modalidades presencial y semipresencial, considera la enseñanza
virtual como soporte y no como el eje central de la labor académica pudiendo ésta
alcanzar su máxima expresión solo a través de los programas de educación
continua que se oferten a la comunidad.
La misión de la innovación tecnológica y la investigación universitaria en la UMET es
producir conocimiento y promover el desarrollo y el progreso del país mediante la
transferencia y socialización de tecnologías y buenas prácticas por lo que cada
docente asume su responsabilidad social e individual desde posiciones éticas donde
medie el respeto y salvaguarda de los derechos de los colegas e investigadores e
innovadores coterráneos o de cualquier otra nacionalidad.
23 P E D I2012 - 2016
ecuatoriano así como con otras entidades, organizaciones o empresas nacionales o
internacionales se enmarcará y quedará sujeta a los objetivos y estrategias que
previamente la UMET establezca y que respondan a las normativas nacionales
establecidas al respecto.
La UMET responderá a las demandas sociales que le impone el entorno ecuatoriano
en lo que respecta a la formación profesional de grado y pregrado, considerando las
políticas y lineamientos del Programa Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir y en
consecuencia, los estudiantes deben ser considerados ciudadanos a los que se
debe formar en las mejores condiciones posibles.
La UMET continuará su labor educativa y pedagógica desarrollada en función de
disminuir el abandono y elevar el nivel de eficiencia terminal que caracteriza al
proceso docente educativo ecuatoriano y al propio proceso de la UMET y en tal
sentido aplicará rigurosamente las políticas de ingreso aprobadas por el CAS y
determinará estrategias para la personalización del proceso docente educativo
desde los niveles iniciales.
La Universidad Metropolitana promueve la igualdad de oportunidades y el pleno
acceso a todos los servicios que ofrece a la comunidad y el entorno y, en tal sentido,
considera obligatorio la preparación del claustro docente y de los trabajadores de
apoyo y decisores para enfrentar la realidad inclusiva y el establecimiento de
estrategias, modificaciones procedimentales y/o conductuales, etc.
La UMET facilita la incorporación de los recursos provenientes de las TICs a los
procesos sustantivos de docencia, investigación y vinculación así como a su
proceso interno de gestión. No obstante, como universidad con programas
aprobados en las modalidades presencial y semipresencial, considera la enseñanza
virtual como soporte y no como el eje central de la labor académica pudiendo ésta
alcanzar su máxima expresión solo a través de los programas de educación
continua que se oferten a la comunidad.
La misión de la innovación tecnológica y la investigación universitaria en la UMET es
producir conocimiento y promover el desarrollo y el progreso del país mediante la
transferencia y socialización de tecnologías y buenas prácticas por lo que cada
docente asume su responsabilidad social e individual desde posiciones éticas donde
medie el respeto y salvaguarda de los derechos de los colegas e investigadores e
innovadores coterráneos o de cualquier otra nacionalidad.
La Universidad se proyecta a convertirse en una universidad de docencia con
investigación para lo cual desarrollará estrategias de formación del claustro y de
mejora de su composición por lo que los docentes están obligados a responder a lo
establecido por la LOES y las reglamentaciones UMET en este sentido y participar
en el Programa de Carrera Docente que impulsa el rectorado de la institución.
La incorporación de docentes con categoría científica de PhD se realizará a partir de
la promoción y el establecimiento de estrategias de formación que consideren al
propio claustro UMET así como de la contratación de docentes ecuatorianos o de
otras nacionalidades que ostenten dicha categoría los que tendrán igualdad de
deberes, derechos y acceso a oportunidades que el resto de los integrantes del
claustro universitario y que formarán parte del claustro una vez cumplan los
requisitos que se establecen en el REGLAMENTO DE CARRERA Y ESCALAFÓN
DEL PROFESOR E INVESTIGADOR DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
y de la UMET.
La UMET deja establecido mecanismos de mejora continua y control de calidad que
afectan a toda la comunidad universitaria en su conjunto y que son de obligatorio
cumplimiento por cada una de las áreas y sedes universitarias.
VISIÓN DE LA UMET HASTA EL 2016 Ser una institución líder en la formación de profesionales que posibilite se nos recononozca
como:
Una Universidad caracterizada por la excelencia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Una Universidad proyectada hacia la excelencia investigadora y la promoción de la
innovación.
Una Universidad que conserva su patrimonio y desarrolla su campus universitario con
criterios de sostenibilidad y proyección de futuro.
Una Universidad que incorpora en su actividad los principios de responsabilidad e
inclusión social.
Una Universidad de referencia con proyección nacional e internacional que acredite la
excelencia y sea reconocida en los rankings nacional e iberoamericano.
24 P E D I2012 - 2016
VALORES COMPARTIDOS DE LA UMET Honestidad: Cualidad de calidad humana que consiste en comportarse y expresarse con
coherencia y sinceridad (decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y justicia.
Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se siente.
En ese sentido actuamos con transparencia, con plena correspondencia entre la forma de
pensar y actuar, en expresarse y comportarse con coherencia, asumiendo una postura
adecuada ante lo justo en el colectivo. Somos sinceros con apego a la verdad y lo exigimos
de los demás. Somos ejemplos en el cumplimiento de los deberes.
Modos de actuación.
Ser ejemplo y actuar en correspondencia con los valores reconocidos por la institución.
Formar estudiantes leales a los principios de la institución
Ser autocrítico y crítico.
Brindar información veraz.
Convivir de acuerdo de acuerdo a como se piensa, se siente y actúa
Responsabilidad: Capacidad de actuar con libertad acorde a los deberes frente a sus
requerimientos y los de su entorno.
En tal sentido posibilitamos la creación de un clima de autodisciplina en el desempeño de
nuestras misiones en las actividades cotidianas. Desplegamos todas nuestras
potencialidades en la conquista del entorno, con audacia responsable.
Modos de actuación.
Estar comprometido y consagrado en el nivel de respuesta a las tareas asignadas, en un ambiente de colectivismo y sentido de pertenencia.
Cumplir en tiempo y con calidad, los objetivos y tareas asignadas.
Ser disciplinado en el cumplimiento de las leyes y normas, lo que se refleja en el respeto cuidado a los demás.
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VALORES COMPARTIDOS DE LA UMET Honestidad: Cualidad de calidad humana que consiste en comportarse y expresarse con
coherencia y sinceridad (decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y justicia.
Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se siente.
En ese sentido actuamos con transparencia, con plena correspondencia entre la forma de
pensar y actuar, en expresarse y comportarse con coherencia, asumiendo una postura
adecuada ante lo justo en el colectivo. Somos sinceros con apego a la verdad y lo exigimos
de los demás. Somos ejemplos en el cumplimiento de los deberes.
Modos de actuación.
Ser ejemplo y actuar en correspondencia con los valores reconocidos por la institución.
Formar estudiantes leales a los principios de la institución
Ser autocrítico y crítico.
Brindar información veraz.
Convivir de acuerdo de acuerdo a como se piensa, se siente y actúa
Responsabilidad: Capacidad de actuar con libertad acorde a los deberes frente a sus
requerimientos y los de su entorno.
En tal sentido posibilitamos la creación de un clima de autodisciplina en el desempeño de
nuestras misiones en las actividades cotidianas. Desplegamos todas nuestras
potencialidades en la conquista del entorno, con audacia responsable.
Modos de actuación.
Estar comprometido y consagrado en el nivel de respuesta a las tareas asignadas, en un ambiente de colectivismo y sentido de pertenencia.
Cumplir en tiempo y con calidad, los objetivos y tareas asignadas.
Ser disciplinado en el cumplimiento de las leyes y normas, lo que se refleja en el respeto cuidado a los demás.
Solidaridad: Compromiso de la comunidad universitaria consigo misma y con la
colectividad.
En relación a este valor fortalecemos el espíritu de colaboración y de trabajo en equipo.
Apreciamos en alto grado el sentido de compromiso con la colectividad con la comunidad
universitaria, consigo mismo Desarrollamos una cultura que privilegia el trabajo integrado
en red entre todos, la consulta colectiva, el diálogo y debate para la identificación de los
problemas y la unidad de acción en la selección de posibles alternativas de solución.
Modos de actuación.
Favorecer y apoyar a la institución hacia un mayor desarrollo, reflejado en la distribución de recursos, la formación académica y participar en proyectos que busquen soluciones a la institución y la sociedad.
Participar activamente, con nuestros recursos y conocimientos en proyectos integrados.
Lograr la integración y la unidad de acción de la organización para la solución de los problemas.
Ser solidario con las personas dentro de la institución y lograr el trabajo en equipo
Humanismo: Se trata de una actitud que intenta poner especial énfasis en la dignidad y el
valor de la persona humana, considerándola como un ser racional capaz de practicar el
bien y encontrar la verdad.
Este valor posibilita que nos identificamos con la historia, las mejores tradiciones de la
educación superior ecuatoriana y la necesidad de la inclusión de todos en la educación sin
distinción de raza, sexo, discapacidad, etc. y actuamos como activos promotores de la vida
educacional, científica, económica y cultural, en el interior de nuestra universidad y hacia la
sociedad. Desarrollamos la necesidad de la superación permanente, asimilando
críticamente los avances de la ciencia, la tecnología y la cultura universal y defenderlo con
criterio propio
Modos de actuación.
Promover la educación para todos, potenciando la diversidad
Participar sistemáticamente en las actividades que propicien una mayor cultura general integral.
Conocer y defender las tradiciones que caracterizan la historia y la cultura ecuatoriana
26 P E D I2012 - 2016
Significar la importancia del hombre en la sociedad en el quehacer cotidiano.
Poseer un nuevo estilo de trabajo y dirección que transforma el ambiente de la educación superior.
Participar activa y eficientemente en las diferentes tareas de la institución y la sociedad
Honradez: Cualidad con la cual se designa a aquella persona que se muestra, tanto en su
obrar como en su manera de pensar, como justa, recta e íntegra
Por ello, actuamos con la rectitud e integridad en todos los ámbitos de la vida y en la acción
de vivir de su propio trabajo y esfuerzo.
Modos de actuación
No violar la legalidad ni las normas morales ecuatorianas y de la institución
Administrar los recursos económicos de la universidad, en cualquiera de sus niveles, de acuerdo a la política económica trazada por la institución
Enfrentar las manifestaciones de indisciplinas, ilegalidades, fraude y los hechos de corrupción en la universidad y en la sociedad.
Justicia: Una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le
corresponde o le pertenece.
En este sentido nos identificamos con la igualdad y la inclusión social que se expresa en
que los seres humanos sean acreedores de los mismos derechos y oportunidades para su
desarrollo, sin discriminación por diferencias de origen, edad, sexo, capacidades diversas,
desarrollo cultural, color de la piel, credo.
Modos de actuación
Cumplir y hacer cumplir lo establecido en la Constitución y documentos normativos en lo relativo a la justicia.
Luchar contra todo tipo de discriminación en el ámbito universitario y en la sociedad.
Promover en las esferas de dirección, económica y sociales la incorporación del ejercicio pleno de la igualdad.
Valorar con objetividad los resultados de cualquier actividad laboral y social.
27 P E D I2012 - 2016
Significar la importancia del hombre en la sociedad en el quehacer cotidiano.
Poseer un nuevo estilo de trabajo y dirección que transforma el ambiente de la educación superior.
Participar activa y eficientemente en las diferentes tareas de la institución y la sociedad
Honradez: Cualidad con la cual se designa a aquella persona que se muestra, tanto en su
obrar como en su manera de pensar, como justa, recta e íntegra
Por ello, actuamos con la rectitud e integridad en todos los ámbitos de la vida y en la acción
de vivir de su propio trabajo y esfuerzo.
Modos de actuación
No violar la legalidad ni las normas morales ecuatorianas y de la institución
Administrar los recursos económicos de la universidad, en cualquiera de sus niveles, de acuerdo a la política económica trazada por la institución
Enfrentar las manifestaciones de indisciplinas, ilegalidades, fraude y los hechos de corrupción en la universidad y en la sociedad.
Justicia: Una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le
corresponde o le pertenece.
En este sentido nos identificamos con la igualdad y la inclusión social que se expresa en
que los seres humanos sean acreedores de los mismos derechos y oportunidades para su
desarrollo, sin discriminación por diferencias de origen, edad, sexo, capacidades diversas,
desarrollo cultural, color de la piel, credo.
Modos de actuación
Cumplir y hacer cumplir lo establecido en la Constitución y documentos normativos en lo relativo a la justicia.
Luchar contra todo tipo de discriminación en el ámbito universitario y en la sociedad.
Promover en las esferas de dirección, económica y sociales la incorporación del ejercicio pleno de la igualdad.
Valorar con objetividad los resultados de cualquier actividad laboral y social.
Tolerancia: Es el respeto a la diversidad, a las opiniones y criterios del otro. Aceptarnos tal
y como somos sin distinción de cultura, raza, sexo, nivel.
Modos de actuación
Respeto a la diversidad de cultura
Respeto a la diversidad de opinión
Respeto a la diversidad
Aceptarnos tal cual somos
Incorporar al resto de los valores los modos de actuación
Lealtad: es la cualidad de aquellas personas que acatan las leyes o cumplen los acuerdos,
tácitos o explícitos. Es hacer aquello con lo que se ha comprometido aun ante
circunstancias cambiantes.
Modos de actuación
mantenimiento de una actitud fiel a los objetivos, metas, principios éticos, morales y disciplinarios de la institución
fidelidad a los principios, valores y políticas de la Universidad Metropolitana y en la relación entre pares.
Emprendimiento: Reto de crear y desarrollar nuevas posibilidades en el área de desarrollo
social.
Creatividad: Conjunto de conductas que aseguran el desarrollo y transformación
permanente tanto de la institución como del medio en la que se actúa.
Liderazgo: La capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar,
motivar y evaluar a un grupo o equipo, que participa en varias funciones y actividades que
desarrolla la Universidad.
Equidad: Sinónimo de Igualdad (hombre- mujer- sexo- raza- inclusión- religión, etc.) donde
el individuo tiene el mismo nivel de inteligencia y en una sociedad de igualdad de
oportunidades.
28 P E D I2012 - 2016
Respeto: Reconocimiento y cumplimiento a las normas y políticas institucionales.
Eficacia: Consecución de los objetivos previstos mediante la optimización de los recursos y
el cumplimiento satisfactorio de la demanda social.
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO. Teniendo en cuenta los resultados del análisis interno y externo que consideró las variables
descritas anteriormente, se resumen los resultados listando y analizando las principales
fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de la organización:
MATRIZ DAFO Fortalezas
1. Equipo de dirección comprometido, profesionalizado y motivado.
2. Existencia de una cultura de inclusión y equidad social con una visión humanista
y participativa.
3. Vinculación, cooperación interinstitucional nacional y extranjera.
4. Existencia del perfil del egresado por carreras.
5. Programas de vinculación con sectores de la economía.
6. Incorporación de docentes con grado PhD y experiencia en el trabajo
universitario en el último año.
Debilidades
1. Bajo nivel científico y pedagógico de los docentes.
2. Estructura financiera deficiente y con falta de proactividad.
3. Elevada rotación y baja estabilidad de los docentes.
4. Personal interno no comprometido con los objetivos institucionales.
5. Falta de motivación de los docentes para emprender el cambio hacia la
excelencia.
29 P E D I2012 - 2016
Respeto: Reconocimiento y cumplimiento a las normas y políticas institucionales.
Eficacia: Consecución de los objetivos previstos mediante la optimización de los recursos y
el cumplimiento satisfactorio de la demanda social.
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO. Teniendo en cuenta los resultados del análisis interno y externo que consideró las variables
descritas anteriormente, se resumen los resultados listando y analizando las principales
fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de la organización:
MATRIZ DAFO Fortalezas
1. Equipo de dirección comprometido, profesionalizado y motivado.
2. Existencia de una cultura de inclusión y equidad social con una visión humanista
y participativa.
3. Vinculación, cooperación interinstitucional nacional y extranjera.
4. Existencia del perfil del egresado por carreras.
5. Programas de vinculación con sectores de la economía.
6. Incorporación de docentes con grado PhD y experiencia en el trabajo
universitario en el último año.
Debilidades
1. Bajo nivel científico y pedagógico de los docentes.
2. Estructura financiera deficiente y con falta de proactividad.
3. Elevada rotación y baja estabilidad de los docentes.
4. Personal interno no comprometido con los objetivos institucionales.
5. Falta de motivación de los docentes para emprender el cambio hacia la
excelencia.
6. Escasa coherencia entre la investigación y la vinculación con la comunidad.
7. Vaga definición de la política interna de admisión.
8. Deficiente uso de la tecnología de la información y las comunicaciones.
9. Falta actualización de las normativas y reglamentos universitarios.
10. Baja eficiencia terminal en los programas de pregrado que se desarrollan.
11. Infraestructura y medios deficientes para garantizar el acceso a los espacios
físicos y la igualdad de oportunidades de acceso a la información de las
personas con discapacidad.
12. Insatisfacciones declaradas con el uso del sistema de seguimiento a egresados
y graduados
Oportunidades
1. Política del gobierno referida al desarrollo de la Educación Superior 2. Incremento de la demanda de los servicios de la UMET por parte de la
comunidad.
3. Existencia de convenios con universidades nacionales y extranjeras.
4. Nuevos proceso de acreditación y categorización de las universidades.
5. Claustro joven proveniente de los propios egresados de la UMET.
6. Plan de Carrera docente implementado por el CAS de la UMET.
7. Docentes con experiencia en la publicación y socialización de los resultados de
la ciencia y la innovación tecnológica.
Amenazas
1. Cambio en las regulaciones del mercado ocupacional.
2. Exigencias de renovación y ampliación de la base tecnológica.
3. Distanciamiento entre estado y empresa privada.
4. Reconocimiento de la comunidad al desempeño e intervención de otras IES en
el desarrollo.
5. Dinámica cambiante de las normativas y regulaciones de los órganos de control
que obligan a los reajustes constantes de las estrategias implementadas.
6. Poca oferta formativa en el país para la obtención del grado de doctor (PhD)
30 P E D I2012 - 2016
Resultados del análisis de la matriz DAFO Prevalecen los impactos en el tercer cuadrante de la matriz por lo que la orientación
estratégica debe estar dirigida esencialmente a aumentar las capacidades internas de la
universidad para lograr una mayor adaptabilidad al entorno.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FOR
TALE
ZAS
DEB
ILID
AD
ES UMET
Prevalecen las debilidades que le
impiden maximizar el aprovechamiento de
las oportunidades
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA UMET 2012-2016 Los procesos estratégicos claves de la institución para el periodo 2012-2016 a los
cuales se le elaboran los objetivos, metas y grados de consecución son:
I. Desarrollo y calidad de la docencia
O1. Elevar la calidad y pertinencia del proceso docente que garantice la
formación de un profesional integral adecuando la oferta de estudios a
las necesidades de formación de la sociedad. O2. Incrementar la formación integral del personal académico con énfasis en
las competencias pedagógicas, de la especialidad e investigativas
potenciando el dominio de nuevas tecnologías.
31 P E D I2012 - 2016
Resultados del análisis de la matriz DAFO Prevalecen los impactos en el tercer cuadrante de la matriz por lo que la orientación
estratégica debe estar dirigida esencialmente a aumentar las capacidades internas de la
universidad para lograr una mayor adaptabilidad al entorno.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
FOR
TALE
ZAS
DEB
ILID
AD
ES UMET
Prevalecen las debilidades que le
impiden maximizar el aprovechamiento de
las oportunidades
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA UMET 2012-2016 Los procesos estratégicos claves de la institución para el periodo 2012-2016 a los
cuales se le elaboran los objetivos, metas y grados de consecución son:
I. Desarrollo y calidad de la docencia
O1. Elevar la calidad y pertinencia del proceso docente que garantice la
formación de un profesional integral adecuando la oferta de estudios a
las necesidades de formación de la sociedad. O2. Incrementar la formación integral del personal académico con énfasis en
las competencias pedagógicas, de la especialidad e investigativas
potenciando el dominio de nuevas tecnologías.
O3. Logra una docencia de excelencia, y mejorar los resultados académicos
de los estudiantes y facilitar el conocimiento de idiomas
II. Investigación científica e innovación tecnológica
O4. Elevar la calidad de las líneas y grupos de investigación e incrementar la
productividad científica de los docentes.
O5. Potenciar la participación de los grupos de investigación en las redes
nacionales, iberoamericanas e internacionales y estimular la movilidad de
los investigadores.
III. Gestión institucional
O6. Incrementar la calidad, eficiencia y transparencia de la gestión
institucional, con mayor integración de los procesos y de acuerdo a las
potencialidades internas y externas existentes que le proporcione un
desarrollo sostenido.
O7. Definir una estructura organizativa para la gestión del talento humano
basada en competencias, con clara definición de las funciones de cada
puesto de trabajo y orientada a generar valor.
O8. Garantizar la igualdad de derechos y de oportunidad al interior de la
UMET y de cara a los procesos que implican su relación con el entorno.
IV. Vínculo con la comunidad
O9. Lograr impacto de la educación superior en el desarrollo económico y
social de la comunidad satisfaciendo con calidad las necesidades de
formación y superación de los profesionales y mediante la aplicación y
socialización de los resultados de las investigaciones científicas
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Estrategias para el cumplimiento de los objetivos 1. Estudio de la demanda académica en el mercado ocupacional.
2. Análisis, evaluación y perfeccionamiento de los programas académicos teniendo
en cuenta la transversalización del tema de la discapacidad en las mallas
curriculares.
3. Desarrollo de adaptaciones curriculares en correspondencia con los alumnos
discapacitados que estén matriculados
4. Perfeccionamiento del sistema de comunicación con bachilleres, estudiantes
sobre requisitos de admisión, exigencias curriculares y extracurriculares
5. Fortalecimiento de la mentalidad de productores en estudiantes con proyectos
de investigación de impacto económico y social
6. Perfeccionamiento del uso del sistema de seguimiento de los egresados de los
programas de la UMET
7. Creación de un Centro de Desarrollo de Emprendedores
8. Renovación de la documentación, normas y reglamentos que regulan el
funcionamiento de las actividades académicas en la UMET
9. Desarrollo de eventos deportivos, científicos y culturales sobre medio ambiente,
inclusión, etc.
10. Reorganización de convocatorias de la UMET a eventos científicos seminarios,
congresos donde esté presente la identidad inclusiva universitaria.
11. Programa de desarrollo individual para los docentes en base a las competencias
del puesto y que consideren los temas de inclusión y tratamiento de capacidades
diferentes en el aula.
12. Aplicación de un sistema de evaluación del desempeño en función de
resultados.
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necesidades de los sectores de producción y/o servicios
14. Desarrollo de centros de investigación multidisciplinarios
15. Restructuración de la asignación de fondos para la investigación en función de
las nuevas líneas
16. Difusión y socialización de los resultados de las investigaciones
17. Reorganización y desarrollo de capacidades para el acceso a redes de
información nacional, empresarial y extranjera
18. Reorganización de las convocatoria de la UMET a eventos seminarios,
congresos
19. Reorganización de los auspicios otorgados por la UMET a los docentes para
participar en eventos, congresos
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43 P E D I2012 - 2016
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44 P E D I2012 - 2016
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46 P E D I2012 - 2016
Estrategias para el cumplimiento de los objetivos 19. Actualización y adecuación de las normativas, reglamentos académicos y
administrativos de la UMET a las nuevas exigencias
20. Perfeccionamiento de la visibilidad de la gestión institucional de la UMET
21. Aplicación un sistema de gestión integral del capital humano basado en
competencias soportado en las regulaciones y normativas jurídicas actuales con
igualdad de oportunidades para todos
22. Perfeccionamiento de la infraestructura física y tecnológica de la UMET como
soporte al desarrollo de todos sus procesos
23. Procurar y administrar los recursos económicos, financieros y humanos de la
institución en correspondencia con las nuevas exigencias
24. Perfeccionamiento del sistema de gestión universitaria para la acreditación
47 P E D I2012 - 2016
Estrategias para el cumplimiento de los objetivos 19. Actualización y adecuación de las normativas, reglamentos académicos y
administrativos de la UMET a las nuevas exigencias
20. Perfeccionamiento de la visibilidad de la gestión institucional de la UMET
21. Aplicación un sistema de gestión integral del capital humano basado en
competencias soportado en las regulaciones y normativas jurídicas actuales con
igualdad de oportunidades para todos
22. Perfeccionamiento de la infraestructura física y tecnológica de la UMET como
soporte al desarrollo de todos sus procesos
23. Procurar y administrar los recursos económicos, financieros y humanos de la
institución en correspondencia con las nuevas exigencias
24. Perfeccionamiento del sistema de gestión universitaria para la acreditación
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48 P E D I2012 - 2016
49 P E D I2012 - 2016
Estrategias para el cumplimiento de los objetivos
25. Diagnóstico de posibilidades de vinculación con los diferentes sectores de la
comunidad
26. Reorganización y capacitación de la comisión de vinculación con la comunidad
de acuerdo a las nuevas exigencias
27. Vinculación de todas las carreras y programas de postgrados al desarrollo
integral de la comunidad
28. Desarrollo de nuevos proyectos de vinculación con la comunidad
29. Ampliación de los programas culturales, deportivos extensivos s la comunidad
30. Asesoramiento científico tecnológico a los sectores de la producción y/o
servicios de la comunidad
31. Posicionamiento de la UMET con un liderazgo institucional de vínculo con la
comunidad
32. Difusión de los programas e impacto de la UMET en el desarrollo de la
comunidad
50 P E D I2012 - 2016
Diseño del sistema de control CUADRO DE MANDO INTEGRAL (CMI) El CMI es una herramienta de gestión que traduce el plan de desarrollo institucional en un
conjunto de indicadores que están completamente integrados y coordinados con sus
objetivos y metas. El mismo se estructura en cuatro dimensiones que a los efectos de la
UMET se le realizan adaptaciones a la dimensión financiera teniendo en cuenta
experiencias anteriores de organizaciones que también están ubicadas en el sector de los
servicios públicos.
A continuación se presenta el Mapa Estratégico que muestra la relación de las
perspectivas con los objetivos (generales y específicos) y posteriormente se presenta el
CMI para el seguimiento, control y mejora continua del PEDI.
Es conveniente señalar la necesidad de que cada, unidad organizativa desarrolle su propio
CMI para poder realizar el alineamiento de la estrategia institucional a la labor del día a día
de cada persona, o lo que es lo mismo sincronizar los esfuerzos de las diferentes
unidades, procesos y departamentos funcionales al PEDI.
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Diseño del sistema de control CUADRO DE MANDO INTEGRAL (CMI) El CMI es una herramienta de gestión que traduce el plan de desarrollo institucional en un
conjunto de indicadores que están completamente integrados y coordinados con sus
objetivos y metas. El mismo se estructura en cuatro dimensiones que a los efectos de la
UMET se le realizan adaptaciones a la dimensión financiera teniendo en cuenta
experiencias anteriores de organizaciones que también están ubicadas en el sector de los
servicios públicos.
A continuación se presenta el Mapa Estratégico que muestra la relación de las
perspectivas con los objetivos (generales y específicos) y posteriormente se presenta el
CMI para el seguimiento, control y mejora continua del PEDI.
Es conveniente señalar la necesidad de que cada, unidad organizativa desarrolle su propio
CMI para poder realizar el alineamiento de la estrategia institucional a la labor del día a día
de cada persona, o lo que es lo mismo sincronizar los esfuerzos de las diferentes
unidades, procesos y departamentos funcionales al PEDI.
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