1. El problema de la pedagoga en la era de la Web 2.0 EMPEZAR Online Trent Batson Versin original en ingls: http://campustechnology.com/Articles/2011/06/15/The-Problem-of- Pedagogy-in-a-Web-2.0-Era.aspx?Page=1

2. En una poca de estabilidad en el conocimiento, ENSEA En una poca de cambios rpidos en el conocimiento, APRENDE Es evidente que el tiempo de estabilidad del conocimiento se ha ido y hemos entrado en una poca de cambios muy rpidos. La Web 2.0, trmino acuado en 2004, es una descripcin de la nueva arquitectura de la Web, pero tambin es un marcador histrico entre la estabilidad cmoda y la era del cambio inquietante en la educacin . Muchos maestros de educacin superior dicen que estamos volviendo a aprender y aplicando nuevas metodologas de enseanza, pero en realidad no lo han hecho. La mayora de los educadores no son conscientes de la magnitud del cambio necesario hoy o del grado en el que un cambio profundo se mantendr durante los prximos decenios. Por lo que prevalece el nfasis dominante en la enseanza y no en el aprendizaje. Pero, cmo es posible dar un giro para pasar de la enseanza al aprendizaje, sin saber lo que eso significa? 3. Los miembros del profesorado de la enseanza superior generalmente son investigadores. El foco de su investigacin ha sido tradicionalmente el conocimiento disciplinario y NO en cmo los seres humanos aprenden. Para hacer el cambio de ensear a aprender, convertirse en una realidad y no slo una frase, el primer paso debe ser capacitar al profesorado y desarrollar la conciencia de una nueva dinamizacin de clase. Cuando en la educacin superior hablamos de aprendizaje, usamos la palabra "pedagoga". Pedagoga, la palabra en s, se refiere al estudio de la enseanza. Es sobre la enseanza, entonces que estamos hablando. En su raz, la palabra pedagoga tambin se refiere a "llevar a los nios", que es, de nuevo, engaosa en un momento en que los estudiantes de universidad, por una parte, debe prepararse para un mundo adulto que es menos tolerante que nunca, y por el otro, a menudo son ya adultos (la edad promedio de los estudiantes sigue en ascenso). Necesitamos entender cmo aprenden los adultos ( y los adultos de HOY) y disear la experiencia universitaria en consecuencia. Una idea que puede llevar a los profesores universitarios a entender el camino de regreso al aprendizaje, es el trmino cognicin situada que representa una de las tendencias actuales ms representativas y pertinentes. 4. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Maecenas porttitor congue massa. Video title La Educacin 2.0 promueve la participacin, la inclusin del error en la clase, como fuente de aprendizaje y donde discentir con el docente es vlido si al argumentar se utiliza el pensamiento crtico. La cognicin situada asume otros nombres como aprendizaje situado, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal. Se parte de la premisa que el conocimiento es situado, es parte y producto de la ACTIVIDAD, el CONTEXTO y la CULTURA en que se desarrolla y utiliza. Por lo tanto, APRENDER y HACER son actos inseparables. En la universidad se sigue privilegiando las prcticas educativas sucedneas o artificiales, en las cuales se manifiesta una ruptura entre el saber qu (know what) y donde el conocimiento se trata como si fuera neutral, ajeno, autosuficiente e independiente de las situaciones de la vida real. Es decir, aprendizaje carente de significado, sentido y aplicabilidad, y en la incapacidad de los alumnos por transferir y generalizar lo que aprenden. Hay movimiento bajo nuestros pies. Y esto no es acerca de la tecnologa, a pesar de la imperiosa necesidad de implementar y utilizar la tecnologa de la mejor manera, sino de cmo los seres humanos utilizamos nuestra nueva tecnologa para aprender. 5. FIN Online