Escuela 2.0: desaprendizaje y transformación vs. continuismo y tradición

Jesús Valverde BerrocosoFacultad de Formación del Profesorado

Universidad de Extremadura

Barcelona, 1-3 de Febrero de 2012

TIES 2012

Plan Nacional I+D+i (Ref. EDU2010-17037)Plan Regional I+D Extremadura (Exp. IB10028)

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DESCRIPCIÓN / ANTECEDENTES

Pluralidad de objetivos en el proyecto «Escuela 2.0» Rendimiento académico

Mejora de los resultados de aprendizaje a través del uso de tecnologías

Desarrollo económicoIncrementar la competitividad económica formando al alumnado para el mundo laboral

Equidad Aumentar la igualdad en el acceso a los recursos educativos digitales

Competencias digitalesDominio de habilidades y destrezas en el uso de las TIC

Calidad de la enseñanzaTransformar los procesos de enseñanza mediante un enfoque centrado en el alumnado, basado en proyectos-problemas y orientado al desarrollo dehabilidades cognitivas superiores.

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M E T O D O L O G Í A

Cuestionario sobre creencias, expectativas, actitudes y valoraciones del profesorado del proyecto «Escuela 2.0» Datos de identificación

(Centro, sexo, edad, etapa, curso, áreas curriculares y experiencia docente)

TIC y práctica docente en el aula (Tecnologías disponibles, frecuencia de uso, actividades docentes, agrupación alumnado, efectos o impacto, materiales y recursos didácticos)

TIC y centro escolar (Impacto en la organización y funciones del coordinador/a TIC).

TIC y profesorado(Frecuencia de uso TIC y formación)

TIC y alumnado(Finalidades y objetivos, información sobre el proyecto, valoración del impacto, valoración política educativa, beneficios y dificultades)

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R E S U L T A D O S

El uso del ordenador en el aula revela la coexistencia en los centros educativos de tres grupos de profesorado. 1/3 usuarios cotidianos 1/3 usuarios esporádicos 1/3 no usuarios

4 de cada 10 profesores/as usan la pizarra digital de forma habitual e Internet para actividades escolares.

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R E S U L T A D O S

Metodología docente de corte academicista adaptada de actividades de enseñanza-aprendizaje en soportes analógicos.

Escasa frecuencia de trabajo en grupo de carácter colaborativo o cooperativo.

«Rayuela» es el recurso más utilizado por el profesorado para el control, la evaluación y la comunicación con alumnado y familias.

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R E S U L T A D O S

El libro de texto impreso es el recurso didáctico más valorado por el profesorado, con independencia de la integración de las TIC.

Existe una gran demanda de recursos digitales en red. La figura del coordinador/a TIC es altamente valorada por

el profesorado.

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R E S U L T A D O S

Efecto de las TIC sobre el aprendizaje de los estudiantes según la opinión del profesorado.

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R E S U L T A D O S

El profesorado es usuario cotidiano de las TIC fuera del aula.

La formación pedagógica se considera insuficiente. El profesorado no posee un criterio mayoritario acerca de

si el proyecto debería extenderse a todos los cursos y etapas del sistema escolar.

Carecen de información precisa acerca de los objetivos, desarrollo y futuro del programa «Escuela 2.0»

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R E F L E X I O N E S F I N A L E S / E L C A M B I O N E C E S A R I O

FLEXIBILIDADOfrecer al alumnado formas y recursos alternativos para alcanzar sus aprendizajes básicos.

ADAPTABILIDADRepensar las escuelas para que el aprendizaje dependa más de entornos personales de aprendizaje y menos de una enseñanza basada en un curriculum estandarizado para todos.

MENOS ENSEÑANZA Y MÁS APRENDIZAJEDedicar menos tiempo a las asignaturas convencionales y más tiempo a temas integrados, proyectos y actividades.

SOCIABILIDADDesarrollar mejores habilidades sociales para la comunicación (presencial y virtual), aprender a cooperar y gestionar complejas redes sociales.

CREATIVIDADFomentar habilidades cognitivas superiores (pensamiento critico y resolución de problemas). Mantener el interés por el aprendizaje permanente.