Pedagogía de Imagen Integración de las TIC en la enseñanza RIA DEL CARMEN.

Pedagogía de ImagenPedagogía de Imagen

Integración de las TIC en la enseñanza

RIA DEL CARMEN

Ejemplo de la estructura general del programa Pedagogía de Imagen, adaptado a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

IntroducciónIntroducción

1- Unidad Teórica1- Unidad Teórica

2- Unidad de Ejercicios Prácticos2- Unidad de Ejercicios Prácticos

3- Unidad de Evaluación3- Unidad de Evaluación

Sitúe el cursor en la unidad que desee ver

Unidad teóricaUnidad teórica

Libro de texto

Secuencia multimedia

Historia de la imagenHistoria de la imagen

Características de la ImagenCaracterísticas de la Imagen

Unidad teórica > Libro de texto Unidad teórica > Libro de texto

Unidad teórica > Libro de texto > Historia de la imagen Unidad teórica > Libro de texto > Historia de la imagen

A partir del Renacimiento, la técnica de la perspectiva permite reproducir la imagen natural que perciben los órganos de la visión, y la imagen comienza a tener funciones bien diferentes. El reflejo de la sociedad diversa irá progresivamente desbancando a las representaciones religiosas de la realidad.

En este periodo de nuestra historia algunos pensadores comenzaban a disertar sobre la imagen como fuente de conocimiento.

Renacimiento (S. XIV – XV)

“Cuando el pensamiento provocado por la visión de la imagen de algún hombre se estructura conforme a los rasgos humanos (...) es, o bien una cierta clase de inteligencia dudosa o el comienza de ella”

M. Ficcino. Tª Platónica de la Inmortalidad (1482)

Unidad teórica > Libro de texto > Características de la imagen > Iconicidad

Unidad teórica > Libro de texto > Características de la imagen > Iconicidad

Iconicidad 1111

1010

99

88

77

66

55

44

33

22

11

Visión naturalVisión natural

MaquetasMaquetas

HologramasHologramas

Foto colorFoto color

Foto blanco y negroFoto blanco y negro

Pintura realistaPintura realista

Representación figurativa no realistaRepresentación figurativa no realista

PictogramasPictogramas

Esquemas motivadosEsquemas motivados

Esquemas arbitrariosEsquemas arbitrarios

AbstractoAbstracto

Es la primera gran característica de la imagen

Significa el grado de semejanza que tiene con la realidad que representa

La escala que presentamos esta inspirada en Abraham Moles

Escala de iconicidad

Unidad teórica > Secuencia multimedia Unidad teórica > Secuencia multimedia

Historia de la Imagen

Características de la Imagen

IndiceDiapositiva

65

Comunicar es relacionarse

Implica una dinámica interactiva

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

Siglo XX

que perduran en el tiempo

Creamos vínculos

Siglo XX

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

¡ Usted emplea el 70 % de su tiempo en relacionarse !

¿No le parece importante?

Siglo XX


En la primera década del siglo XX se consolidan los En la primera década del siglo XX se consolidan los Medios de Comunicación de Masas Medios de Comunicación de Masas (MCM)(MCM)

en la sociedad norteamericanaen la sociedad norteamericana

• PrensaPrensa• RadioRadio• TelevisiónTelevisión• CineCine

Para entender el presente miremos hacia el pasadoPara entender el presente miremos hacia el pasado

Siglo XX


Y un sentimiento de unificación de

voluntades

Creando una nueva percepción de la

realidad

Siglo XX


Franklin Delano Roosevelt vence al republicano Clark Hoover al utilizar la radio en su campaña electoral

En 1938 Orson Wells moviliza al pueblo americano con su famosa “Guerra de los Mundos”

Surgen las grandes cadenas productivas de Henry Ford, los estudios Hollywood, el New Deal... el capitalismo vive un auge

sin precedentes

Siglo XX


Para controlar el cambio de los mercados, los sistemas Para controlar el cambio de los mercados, los sistemas

productivos y los esquemas culturales, surgió elproductivos y los esquemas culturales, surgió el márketing

Siglo XX


El nuevo Sistema de Representación SocialSistema de Representación Social (SRS) desencadenó un cambio en el Sistema SocialSistema Social (SS)

La aparición de los medios de comunicación de masas, La aparición de los medios de comunicación de masas, provocó la creación de una nueva herramienta provocó la creación de una nueva herramienta

de gestión de organizaciones.de gestión de organizaciones.

¿ Qué fue lo que ocurrió ?¿ Qué fue lo que ocurrió ?

Siglo XX


(SS)

(SRS)

Las necesidades biológicasLas necesidades biológicas

Los conocimientosLos conocimientos

Las institucionesLas instituciones

Los instrumentosLos instrumentos

Los recursos de la naturalezaLos recursos de la naturaleza

Los valoresLos valores

El Sistema Social y su Sistema de Representación, se influyen y transforman

mutuamente

Siglo XX


Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

1111

1010

99

88

77

66

55

44

33

22

11

Visión naturalVisión natural

MaquetasMaquetas

HologramasHologramas

Foto colorFoto color

Foto blanco y negroFoto blanco y negro

Representación figurativa realista Representación figurativa realista (Pintura ,Dibujo)(Pintura ,Dibujo)

Representación figurativa no realista Representación figurativa no realista (caricatura ,cómic)(caricatura ,cómic)

PictogramasPictogramas

Esquemas motivados(mapas ,planos)Esquemas motivados(mapas ,planos)

Esquemas arbitrarios(señales )Esquemas arbitrarios(señales )

Abstracto (no figurativo)Abstracto (no figurativo)

DescriptivaDescriptiva

ArtísticaArtística

InformativaInformativa

BúsquedaBúsqueda

Escala Imagen Función comunicativa

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Maquetas

modelos tridimensionales a escala

restablecen todas las propiedades del objeto

existe identificación pero no identidad


Hologramas

imágenes de registro estereoscópico

restablecen la forma y posición de los objetos emisores de radiación presentes en el espacio



Fotografía a color

cuando el grado de definición de la imagen este equiparado al poder resolutivo del ojo medio

(fotografía enfocada)



Fotografía en blanco y negro

cuando el grado de definición de la imagen este equiparado al poder resolutivo del ojo medio

(fotografía enfocada)

existe identificación excepto del color, pero no identidad


Representación figurativa realista

restablece razonablemente las relaciones espaciales en un plano bidimensional

existe identificación, pero no identidad


Representación figurativa no realista

altera las relaciones espaciales en un plano bidimensional

existe identificación a partir de rasgos pertinentes, pero no identidad


Pictograma

abstrae todas las características sensibles excepto la forma

existe identificación a partir de rasgos pertinentes, pero no identidad


Esquema motivado

abstrae todas las características sensibles

solo restablece relaciones orgánicas

existe identificación y se asocia a un significado concreto


Esquema arbitrario

no representa ninguna característica sensible

las relaciones de dependencia entre sus elementos no sigue ningún criterio analógico

existe identificación por convención


Representación no figurativa

tiene abstraídas todas las propiedades sensibles

no existe identificación

Unidad de Ejercicios PrácticosUnidad de Ejercicios Prácticos

Fichas de trabajo

Secuencia multimedia

Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos

El ejercicio consiste en crear una base documental de imágenes

Duración del ejercicio: el año académico

Desarrollo: cada alumno deberá seleccionar imágenes que encuentre en su entorno familiar: revistas, periódicos, libros de texto, fotografías, Internet…; y archivarlas en función de los criterios que caracterizan la imagen.

Materiales necesarios por alumno: • cartulinas para contener las imágenes• pegamento• tijeras• encuadernación básica

Utilidad didáctica: el alumno descubre el mundo de las imágenes de forma estructurada; las selecciona y las archiva en sistemas de conocimiento, que van de lo simple a lo complejo. Este trabajo le ayuda a pensar en términos de imágenes, lo que favorece su capacidad expresiva, artística y perceptiva.

EJERCICIO PROPUESTO: Creación de Archivos de Imágenes

Siguiente


1º ARCHIVO

Criterio: iconicidad / abstracción

Explicación: nivel de semejanza de la imagen con la realidad que representa

Referencia: utilizar la Escala de Iconicidad

Nº de Imágenes: 200 -20 por grado de iconicidad- 10 Maquetas9 Hologramas8 Foto color7 Foto B/N6 Representación figurativa realista (dibujo, pintura)5 Representación figurativa no realista (caricaturas)4 Pictograma (monigotes…)3 Esquemas motivados (mapas, planos…)2 Esquemas arbitrarios (señales de tráfico, banderas…)1 Representación no figurativa (abstracto)


Ver ejemplo


Archivos de Iconicidad > Resultados esperados < Ejemplo para el alumno

Escala 3 – Esquemas motivados

• Función de la imagen: informativa• Características del nivel:

abstrae todas las características sensibles; solo restablece relaciones orgánicas (de escala, proporción…); existe identificación que se asocia a un significado concreto

• Ejemplos: mapas, planos…

Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo

1º ARCHIVO

Criterio: iconicidad / abstracción

Explicación: Nivel de semejanza de la imagen con la realidad que representa.

Referencia: Utilizar la Escala de iconicidad

Nº de Imágenes: 200 -20 por grado de iconicidad- 10 Maquetas9 Hologramas8 Foto color7 Foto B/N6 Representación figurativa realista (dibujo, pintura)5 Representación figurativa no realista (caricaturas)4 Pictograma (monigotes…)3 Esquemas motivados (mapas, planos…)2 Esquemas arbitrarios (señales de tráfico, banderas…)1 Representación no figurativa (abstracto)


Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva

Objetivo

• intensificar la toma de conciencia en relación a la magnitud del fenómeno de la imagen

• hacer ver al alumno lo limitada que es su capacidad perceptiva visual, para que comprenda que la imagen no es el “anologón de la realidad”, sino una interpretación

Desarrollo

• el alumno observa las imágenes y responde a las preguntas formuladas

• el profesor dispone de una ficha explicativa de cada imagen, en la que comprende:

el fenómeno perceptivo (su descripción) la explicación científica las conclusiones al ejercicio ejercicios propuestos para profundizar en la temática

Ejercicio de estimulación perceptiva

¿ Qué vemos en la imagen ?

Copa

Rostros

Solución Ficha profesor

¿Observamos alguna diferencia notable?

Solución Ficha profesor

¿Y ahora?

¿Qué vemos en esta imagen?

Ficha profesorSolución

¿Lo reconocemos ahora mejor?

¿Hay algún círculo?


¿ Son iguales o distintas ?


Son iguales

FICHA 1

ILUSION DE LAS COPAS Y LOS ROSTROS

Ideada por Edgar Rubin en 1915.

La imagen muestra dos rostros mirándose de frente o una copa

Descripción del fenómenoDescripción del fenómeno

Explicación científicaExplicación científica

Conclusiones y ejercicicos Conclusiones y ejercicicos propuestos propuestos

Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva

Ficha del profesor

Descripción del fenómeno

El fenómeno se conoce como INVERSIÓN PERCEPTUAL La inversión se llama de FIGURA - FONDOLas figuras de este tipo se denominan ambiguas o reversibles

Supone que la información que desencadena el estímulo es básicamente ambigua y que son nuestros órganos sensoriales los que seleccionan una percepción determinada.

La reversibilidad también puede ser de perspectiva, como veremos en otras fichas. Generalmente se suele percibir una sola de las imágenes y transcurrido un tiempo (no más de un minuto) aparece la otra.

A partir de entonces (o si se le revela al alumno) las dos imágenes aparecen alternativamente.

Ficha 1 - Ilusión de las copas y los rostros

Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor

Explicación científica

La teoría más aceptada para la explicación de este fenómeno la explica el psicólogo de la Gestalt, Wolfgang Köhler y es la siguiente:

Cada percepción diferenciada que experimentamos responde a la activación de un circuito neuronal determinado (por ejemplo el que activa la copa). Cuando éste se sacia o se fatiga el proceso neuronal se bloquea y permite que otro circuito se active (el de los rostros). Cabe suponer entonces que el conocimiento previo de la existencia de una alternativa perceptiva basta para activar otro circuito neuronal.

Esta teoría ha sido criticada al confirmarse que una vez informado sobre la reversibilidad de la figura, el proceso de la inversión se anticipaba. Otra explicación reside en la forma del objeto.

En el caso de las copas y los rostros en la perfecta simetría de las formas y en el caso del pato y el conejo en la presencia de un elemento (el ojo) común a ambas imágenes.



Conclusión al ejercicio

La visión es un proceso activo en el que nuestros órganos sensoriales seleccionan la información que es útil al individuo. Este proceso de selección se llama inferencia y se produce conforme a los principios de organización y agrupación de la información visual.

Constatamos la existencia de dos procesos que afectan a la percepción:La fatiga perceptiva -observar el mismo estímulo mucho tiempo-La referencia mnémica -tener noción del estímulo, previo a su aparición-La simetría de los objetos es una característica importante en la imagen.

Ejercicios propuestos

Una vez realizado el experimento decir a los alumnos que si se esfuerzan en ver una sola imagen tal vez lo consigan. Hacer la prueba y comprobar si en la clase hay algún "listillo".



Unidad de EvaluaciónUnidad de Evaluación

Auto evaluación

Test

Unidad de evaluación > Auto evaluación > Historia de la imagen Unidad de evaluación > Auto evaluación > Historia de la imagen

La AUTO-EVALUACION constituye un test sobre la unidad

Pulse sobre la respuesta que considere acertada.Una vez en ella, las flechas de dirección le permiten

volver a la pregunta o avanzar a la siguiente. Desde cada pregunta puede acceder al temario y al glosario.

El temario es un resumen de la unidadEl glosario contiene definiciones de conceptos relevantesEn el glosario encontrará una referencia a la bibliografía

Utilidad didáctica

Le permite evaluar su nivel de conocimiento

Puede consultar los contenidos sin recurrir a otros archivos

Ideal para personas experimentales

1- El fundamento y objetivo básico de la comunicación es:

A- Transmitir información

B- Establecer una relación

C- Establecer una relación y que perdure en el tiempo

Glosario Temario

Su respuesta es incorrecta

Transmitir información es una de las acciones más importantes en comunicación,

pero no es el objetivo último

¡ Cataplof !¡ Cataplof !¡ Cataplof !¡ Cataplof !

Establecer una relación es uno de los objetivos más importantes en comunicación,

pero no es el último

Su respuesta es incorrecta

¡ Cataplof !¡ Cataplof !¡ Cataplof !¡ Cataplof !

Efectivamente, el objetivo básico de la comunicación es establecer una relación

y hacer que perdure en el tiempo

Su respuesta es correcta

¡ Enhorabuena !¡ Enhorabuena !¡ Enhorabuena !¡ Enhorabuena !

Instrucciones

Acceder al temarioAcceder al temario

Para acceder a los conceptos clave de este capitulositúe el puntero en las flechas del margen izquierdo

Para acceder a las preguntas de la evaluación, sitúe el puntero encima de los números que se encuentran

en la parte inferior del índice

Para acceder al glosario sitúe el puntero en la parte superior derecha

Para volver al índice desde el temario, sitúe el puntero en la parte inferior derecha -encima de la flecha-

La necesidad de aprender a gestionar la comunicación

Los motivos históricos por los cuales la comunicación constituye una herramienta de gestión de organizaciones

El Sistema de Representación Social (SRS) y el Sistema Social (SS)

Cambios comunicacionales en el Sistema Social (SS)

Cambios positivos y negativos en las organizaciones como consecuencia de la aparición de Internet

Los puntos principales sobre los que devienen los cambios

11 12 1514 16 17 18101 9876432 135

InstruccionesInstrucciones

GlosarioInicio

Volver a la pregunta

Índice

La necesidad de aprender a gestionar la comunicación

• La comunicación constituye una herramienta de gestión de relaciones.

• La ausencia generalizada de conocimientos sobre comunicación, implica cometer fallos en el desempeño de las tareas laborales diarias.

• El hecho de que la comunicación sea una ciencia y no una técnica, impide que podamos ponerla en práctica sólo desde el plano intuitivo.

• El 70% del tiempo lo empleamos en comunicar ideas y sentimientos. El 85 % del éxito financiero depende de la pericia para relacionarse.

• Adquirir una base racional comunicativa permite desarrollar la intuición directiva, técnica, empresarial o política.

• Permite situarnos en un plano de percepción diferente, lo que facilita la resolución de problemas y una nueva percepción de las funciones laborales.

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AAAA CCCC DDDD EEEE FFFF IIII

LLLL MMMM NNNN OOOO PPPP RRRR SSSS

VVVV

Glosario Bibliografía

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ActitudDisposición mental hacia el entorno. La actitud se basa en la filosofía personal. No se puede diferenciar entre actitud positiva o negativa, si no se tiene clara la filosofía personal, el cuerpo de valores que orienta la vida.

AdaptaciónEs el equilibrio entre la asimilación de información del entorno, a las funciones y estructuras biológicas internas; y, la interacción con el medio.

AprendizajeMecanismo de construcción de conocimientos. Existen dos formas de aprendizaje:

- intencional: se persigue un objetivo concreto- incidente: se persigue una orientación específica

A su vez, existen 3 formas generales de aprender:

- desde la acción: aplica los conocimientos sobre la marcha - desde la experimentación: extrae conclusiones de la experiencia- desde la teoría: aplica conocimientos desde la reflexión

Volver al abecedarioAA

Jim Rhon. Las cinco piezas del rompecabezas de la vida. 5ª edición. Editorial Kendra. Perú, 1995.

Manuel Martín Serrano. La Producción Social de Comunicación. 1ª edición. Alianza Universidad. Madrid, 1986.

Billy Gates. Los Negocios en la Era Digital. 1ª edición. Editorial Plaza y Janes. Barcelona, 2000.

Enric Saperas. La Sociología de la comunicación de Masas en los Estados Unidos. 1ª edición. Ariel. 1985.

Manuel Castells. La Galaxia Internet. 1ª Edición. Plaza y Janes. Madrid. Barcelona, 2001.

Jean Piaget. Seis Estudios de Psicología. 11ª edición. Seix Barral. Barcelona, 1981. Ejercicios sugeridos

Bibliografía

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¿ Sabrías decir a que cultura ¿ Sabrías decir a que cultura pertenece ?pertenece ?

¿ A qué época de la historia pertenece ?

Paleolítico Neolítico Sociedad Mercantil Renacimiento Barroco, Neoclásico Romanticismo Revolución Industrial Entre 1.950 y 2.000

¿ Cual es su función social y comunicativa (varias respuestas) ?

De dominación Informativa Entretenimiento Educativa Persuasiva Explicativa de algún acontecimiento De protección Religiosa Profana Decorativa Artística Simbólica Mitológica Política Comercial Periodística Ideológica Familiar Científica Museística Creadora de nuevas realidades

FICHA DE TRABAJO - Nº

¿ Sabrías precisar el ¿ Sabrías precisar el siglo o la década ?siglo o la década ?

De acuerdo con esta imagen, De acuerdo con esta imagen, responde al cuestionarioresponde al cuestionario

Unidad de evaluación > Test > Historia de la ImagenUnidad de evaluación > Test > Historia de la Imagen

Clic par ampliarClic par ampliar

¿ En que soporte está creada y registrada ?

Piedra Madera Cerámica Hierro Papel Tela Fotográfico Televisión Cinematográfico Informático Hueso Libro Plástico Acetato Otro soporte _________________

¿ En que lugar está ubicada ?

Cueva Iglesia Sala de exposiciones La calle Sala cinematográfica Vehículo Receptor TV Objeto decorativo Monitor informático La naturaleza Libro, revista, cómic Otro_________________________


¿ Sobre que tema o temas trata ? ¿ Sobre que tema o temas trata ?

¿ Pertenece a algún género o estilo en concreto ?¿ Pertenece a algún género o estilo en concreto ?

¿ En tu opinión esta imagen es para la época ?

Unica Rara Frecuente Muy frecuente

Razona tu respuesta:Razona tu respuesta:



¿ Su grado de iconicidad es ?

Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto

¿ En cuanto a sus características espaciales dirías que es ?

Plana Bidimensional Tridimensional

¿ En cuanto a sus características temporales, en tu opinión es ?

Estática Dinámica

¿ En cuanto a sus características espacio - temporales es ?

Fija Móvil

¿ En cuanto a sus características narrativas es ?

Aislada Secuencial Secuencial en movimiento

¿ En tu opinión esta imagen en la época en que fue realizada respondía a una movilidad ? (espacio físico que recorre desde el centro de producción)

Baja Media Alta Muy alta

Fin

Volver

RIA DEL CARMENRIA DEL CARMEN

Unidad teórica > Secuencia multimedia Unidad teórica > Secuencia multimedia

Diapositiva 17Iconicidad

ComplejidadDiapositiva 66

Pregnancia

Unidad teórica > Libro de texto > Características de la imagen > complejidad

Unidad teórica > Libro de texto > Características de la imagen > complejidad

complejidad AA

BB

CC

DD

Pocos elementos y alta probabilidad de Pocos elementos y alta probabilidad de que se reconozcanque se reconozcan

Muchos elementos y alta probabilidad de Muchos elementos y alta probabilidad de que se reconozcanque se reconozcan

Pocos elementos y baja probabilidad de Pocos elementos y baja probabilidad de que se reconozcanque se reconozcan

Muchos elementos y baja probabilidad de Muchos elementos y baja probabilidad de que se reconozcanque se reconozcan

Es el numero de elementos que contiene la imagen (y que se pueden contar) X la probabilidad de que se reconozca la imagen. Reconocer la imagen implica atribuirle un significado más o menos preciso.Reconocimiento mínimo: Un hombre,su edad aprox, su rol social.Reconocimiento complejo: Quien es la persona ,que trabajo desempeña, características personales,etc

Clasificación básica de posibilidades

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