PEDAGOGÍA COMPARADA

Pedagogía comparada

• Estudia las semejanzas y diferencias de los aspectos educativos entre países o regiones de un mismo país, en el momento actual o en diferentes épocas históricas. La comparación puede abarcar un aspecto o varios.

Pedagogía comparada

Explora diversos aspectos, tales como:

• Funciones de la educación• Organización de los niveles educativos• Legislación• Tendencias de la matrícula• Planes de estudio• Planes de financiamiento

• PEDAGOGÍA COMPARADA

• Marc Antoine Jullien fue el iniciador de la pedagogía comparada en 1817 en París, y considero a la educación como un medio para lograr la paz y unidad entre los pueblos.

Pedagogía comparada. Vexliard, etapas:

• I. Etapa Estructural. Se establecen sus principios metodológicos.

• II. Periodo de los encuestadores 1830-1914.• III. Periodo de las sistematizaciones

teóricas 1920-1940. • IV. Periodo prospectivo. Después de la 2o.

Guerra Mundial.

I. Etapa Estructural. Se establecen sus principios metodológicos. A. Jullien de Paris

• Se recaba información de los diferentes sistemas y métodos educativos de los estados europeos.

• Se aplican cuestionarios uniformes, los datos se resumen en un cuadro analítico único y se comparan y analizan.

• Se obtienen conclusiones.

I. Etapa estructural. A. Jullien de Paris

• Previó la formación de un Instituto Normal de Educación

• La publicación de un “Boletín de Educación” escrito en varios idiomas

• Realización de la paz universal por medio de la educación

II. Periodo de los encuestadores 1830-1914

• Enviados por sus gobiernos para recorrer Europa y Estados Unidos con la misión de estudiar los sistemas de enseñanza en vigor.

• Los informes que se publicaban eran del tipo “enseñanza en el extranjero” y servían de base para las reformas.

III. Periodo de las sistematizaciones teóricas 1920-1940

• Auge de publicaciones de los trabajos de Hensen, Kandel, Schneider, Hans, entre otros.

• Buscan en el pasado los principios explicativos de la formación de los sistemas nacionales de instrucción pública.

IV. Periodo prospectivo. Después de la 2o. Guerra Mundial

• Pretende establecer tentativas de previsión acerca de las necesidades educativas en el futuro.

• Se plantea la “cooperación interdisciplinaria” de soportes o apoyos para los estudios comparados, de otras disciplinas como sociología, economía, psicología, ciencias políticas, etc.

Fases del método comparativo:

1. Descripción del objeto de estudio.

2. Interpretación de la información recopilada.

3. Yuxtaposición. Confrontación inicial de los datos con base en determinados criterios. Planteamiento de hipótesis.

4. Comparación. Análisis del objeto de estudio para comprobar la validez de la hipótesis.

1. Descripción del objeto de estudio.

• Obtener un conocimiento amplio, profundo, completo y concreto de lo que se pretende comparar.

• Fuentes: documental, observación directa, encuestas, etc.

• Organización de todos los datos y material recopilado en función de categorías analíticas preestablecidas.

2. Interpretación de la información recopilada.

• Serio examen de la fase anterior.

• Detectar y eliminar inexactitudes y errores de datos recabados, se busca la precisión.

• Determinar el significado explicativo de los datos recabados.

2. Interpretación de la información recopilada.

• Explicar y comprender los factores y fuerzas que han intervenido y/o inciden en el momento actual con el aporte de otras disciplinas (sociología, antropología, historia, ciencias políticas, economía, etc).

• Examinar las causas, relaciones e interrelaciones que nos conducirán a una correcta interpretación de los hechos educativos.

3. Yuxtaposición

• Se confronta lo que se pretende comparar, a partir de conjuntos paralelos de datos con base en tablas analíticas.

• Su objetivo es establecer con claridad el cuadro de la comparación.

4. Comparación

• Valorar, criticar y extraer conclusiones, separando lo fundamental de lo accidental. Es una etapa de evaluación y de síntesis.

Sólo se considera que un estudio es comparativo, si se definen los criterios con base en los cuales se comparará el material recopilado.

TIPOS DE ESTUDIOS COMPARATIVOS

• Estudios parciales.

• Estudios totales.

ESTUDIOS PARCIALES:

Pueden abordar aspectos como la enseñanza de las ciencias, método de aprendizaje de las lenguas, relaciones entre iglesia y el estado en la educación, situación de los maestros , cuestiones raciales, educación de las mujeres, financiamiento , relación universidad empresa, formación de los docentes, etc.

ESTUDIOS TOTALES:

Son mucho más complejos, aspiran a una comprensión total de la interdependencia de todos los aspectos que intervienen en el objeto de estudio.

Principales organismos internacionales que promueven la Pedagogía comparada:

• UNESCO

• OCDE

• Consejo Europeo

Pedagogía comparada

• Permite ampliar nuestras perspectivas, conocer los sistemas educativos de otros países y nuestra situación respecto de los mismos.