TÉCNICA: ESTUDIO DE CASOS - 5º de Psicopedagogía. E.R. Suárez/ALCALÁ/TEMARIO/MÓDULO 2 1...

Dr. E.R. Suárez/ALCALÁ/TEMARIO/MÓDULO 2 1

TÉCNICA: ESTUDIO DE CASOS

Consulta de documentos: ...........................................................................

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CASO Nº 8

Aclaraciones previas:

Los aspectos que sirven como referencia al objeto de la evaluación (¿qué evaluar?) estánconfigurados tanto por los objetivos generales de la etapa, como por los contenidos a trabajar en cada áreapara desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos generales de cada una de ellas y también porlos criterios de evaluación que se establezcan para cada área.

En los Objetivos Generales de la Etapa se expresan las capacidades que, especialmente, el alumnotiene que desarrollar durante el tiempo que la esté cursando. Se entiende que estas capacidades respondena cinco campos o ámbitos de desarrollo:

COGNITIVO

EQUILIBRIO PERSONAL

MOTOR

RELACIÓNINTERPERSONAL

INSERCIÓN Y ACTUACIÓNSOCIAL

1º Como ejemplo, vamos a discriminar las capacidades expresadas en el objetivo “J” de la EducaciónSecundaria Obligatoria (D. 34/2002 (BOCM nº 36 de 12 de febrero):

LLLL conocer las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza,valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas ycontribuir a su conservación y mejora.

2º Vamos a analizar la incidencia de las capacidades en cada ámbito de desarrollo:

CAPACIDADES A DESARROLLAR ÁMBITOS

COGNITIVO

EQUILIBRIO PERSONAL

MOTOR

RELACIÓNINTERPERSONAL

INSERCIÓN Y ACTUACIÓNSOCIAL

Ya se indicó en clase que los objetivos generales no son directamente evaluables; pero sirven comoreferencias para elaborar el Proyecto Curricular de la Etapa y las Programaciones Didácticas de losDepartamentos de las diversas áreas que soportarán el desarrollo de la Programación de Aula.

Los objetivos generales de la Etapa se reinterpretan desde los objetivos de área al recibir lasaportaciones de los diversos campos del conocimiento. Desde cada área se incide en aquellos aspectos delos Objetivos Generales de la Etapa que le son más propios, aunque sin descuidar el resto.


3º Vamos a determinar desde qué objetivos generales de cada área se puede incidir para desarrollartales capacidades y, a partir de los mismos, redactar un O.G.A. adecuado al carácter peculiar delcentro educativo. En el caso del objetivo que hemos tomado como ejemplo (obj. “J” del E.S.),suponiendo nuestra aportación al departamento de Ciencias de la Naturaleza, desde el área secontempla especialmente el tratamiento de las capacidades discriminadas antes en los siguientesobjetivos generales del área:

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

nos:

Para facilitar la tarea de diseño de la acción didáctica que conlleva también la tarea de evaluar esconveniente realizar, desde la reflexión de todos los componentes del Departamento, una redacción propiade los Objetivos Generales de Área que posibilitan desarrollar desde ésta las capacidades expresadas en cadaObjetivo General de la Etapa.

Desde cada área se participa, en mayor o menor medida, según las posibilidades de cada ámbito deconocimiento, en el desarrollo de dichas capacidades, concretándose dicha participación en los ObjetivosGenerales de Área.

4º Un ejemplo de esa reflexión conjunta del profesorado del Departamento puede ser:

OBJETIVO GENERAL DE ÁREA (Trabajo por Departamentos . Redacción propia del Objetivo General de Área que posibilita desarrollar desde ellalas capacidades expresadas en el O.G.E.. Se utilizan los O.G.A. preceptivos, seleccionados en el cuadro anterior, y se interrelacionan con los que el Departamentoconsidera que satisfacen las demandas del entorno)



Evaluación del proceso de enseñanza Referenciar)

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CASO Nº 9:

El Equipo Promotor (Comisión de Coordinación Pedagógica) presenta un Plan de Evaluación delCentro, referido a la evaluación del proceso de enseñanza, para la última semana del mes de junio.

Un grupo de profesores se muestra disconforme con tal propuesta aduciendo que no está incluida enla Programación General Anual,

ANÁLISIS:

a. ¿Está en lo cierto este grupo de profesores?

b. ¿Cuál es la normativa aplicable?

c. El Plan que se presenta, ¿comporta una evaluación interna o externa?

d. Referencias a los elementos que debe contemplar el diseño del Plan de Evaluación delproceso de enseñanza.

e. Estrategias para lograr en este trabajo la motivación del profesorado y alcanzar en la actividadun nivel satisfactorio de eficacia y eficiencia.



Evaluación del proceso de enseñanza (Referenciar)

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CASO Nº 10:

Los miembros del Equipo Promotor (Comisión de Coordinación Pedagógica) de este Centro, proponenal Claustro, para su aprobación, el Plan de Evaluación del Proceso de enseñanza.

ANÁLISIS:

1. ¿Qué elementos del proceso de enseñanza y de la práctica docente se analizarán?

2. ¿Qué elementos del Proyecto Curricular se analizarán a tal fin?.

3. ¿Qué instrumentos serían los adecuados?.

4. ¿Cuál es el calendario oportuno para este trabajo?.

5. ¿Qué normativa avala esta propuesta del Equipo Promotor?.

6. Dictamen sobre el caso.



Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos

CASO Nº 11:

En la sesión final de evaluación del primer ciclo de la Educación Secundaria obligatoria de este Centro,el profesor-tutor del grupo "C" sostiene que, el Equipo de Profesores de la Junta de Evaluación puedemodificar al alza la calificación de Educación Física y Educación Plástica y Visual, aduciendo razones deestadística para las actas. Los profesores de estas dos áreas se niegan.

ANÁLISIS:

a. ¿Qué es una sesión de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria?.

b. ¿Dónde se encuentra la normativa que la regula?

c. ¿Qué se entiende por el carácter integrador de la evaluación en la Educación SecundariaObligatoria?.

d. ¿Qué se entiende por actuación colegiada en la evaluación?.

e. ¿Qué estrategias tiene que adoptar el profesor-tutor como coordinación de las sesiones deevaluación de su grupo-clase?.

f. Dictamen sobre el caso.



Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos (Referenciar)

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CASO Nº 12:

El Departamento de Orientación del Centro desea ofrecer a los alumnos y a sus familias una guíaorientadora sobre los criterios de evaluación mínimos exigibles por los profesores de las distintasáreas y niveles para obtener una valoración positiva. Algunos profesores se niegan, aduciendo queellos realizan la evaluación sobre máximos individuales, en atención específica a la diversidad delalumnado.

ANÁLISIS:

a. ¿Existe alguna normativa al respecto?

b. ¿Hay algún procedimiento para realizar la evaluación de los alumnos que sigan programasindividualizados de diversificación curricular?. ¿Tiene relación con el caso propuesto?.

c. ¿Con qué criterio hace el Departamento de Orientación esa solicitud?.

d. La negativa de ese grupo de profesores ¿puede estar basada en algún criterio asumible en elProyecto Curricular?, ¿su decisión pudiera corresponderse con el mismo?.

e. Dictamen sobre el caso.


ANEXO DOCUMENTALDEL MÓDULO II

DISPOSICIONES LEGALES:

R.D 1345 (BOE 13-9-91) curr. E.S.O.O.M. 12 NOV. 92 (BOE 20-11-92) eval. y cal. E.S.O.R.S.E.E. de 28 MAY. 93 (BOE 4-6-93) crit. y proced. para decidir la promoción y titulación en la E.S.O.0.M. 21-2-96 (BOE 29-2-96) evaluación de centros sostenidos con fondos públicos.D. 34/2002 de 7 de febrero (BOCM 12-02-02) currículo de la E.S.O.

OTRA DOCUMENTACIÓN:

Procedimientos e instrumentos de evaluación (Cajas Rojas)Objetivos Generales de las Áreas.


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Área de Ciencias de la Naturaleza

Objetivos generales

La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoriatendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:


1. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito conpropiedad, así como otros sistemas de notación y de representación cuando seanecesario.

2. Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la naturaleza para elaborar unainterpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como para analizary valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.

3. Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia, enla resolución de problemas, identificación del problema, formulación de hipótesis,planificación y realización de actividades para contrastarlas, sistematización y análisisde los resultados y comunicación de los mismos.

4. Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas,valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos,mostrando una actitud flexible y de colaboración y asumiendo responsabilidades en eldesarrollo de tareas.

5. Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicasbásicas de nuestra época mediante el contraste y evaluación de informaciones obtenidasen distintas fuentes.

6. Utilizar sus conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano paradesarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal que propicien un climaindividual y social sano y saludable.

7. Utilizar sus conocimientos sobre los elementos físicos y los seres vivos para disfrutardel medio natural, así como proponer, valorar y, en su caso, participar en iniciativasencaminadas a conservarlo y mejorarlo.

8. Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las condicionesde existencia de los seres humanos, apreciar la importancia de la formación científica,utilizar en las actividades cotidianas los valores y actitudes propias del pensamientocientífico, y adoptar una actitud crítica y fundamental ante los grandes problemas quehoy plantean las relaciones entre Ciencia y Sociedad.

9. Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a lascaracterísticas y necesidades de la sociedad en cada momento histórico y sometido aevolución y revisión continua.


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Área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Objetivos generales

La enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la etapa de la Educación SecundariaObligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:


1. Identificar y apreciar la pluralidad de las comunidades sociales a las que pertenece, participandocríticamente de los proyectos, valores y problemas de las mismas con plena conciencia de susderechos y deberes y rechazando las discriminaciones existentes por razón de nacimiento, raza,sexo, religión, opinión o cualquier circunstancia personal o social.

2. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechossociales, utilizar este conocimiento para comprender las sociedades contemporáneas, analizar losproblemas más acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crítico y razonado.

3. Valorar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos a suidentidad, manifestando actitudes de tolerancia y respeto por otras culturas y por opiniones que nocoinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio crítico sobre las mismas.

4. Identificar y analizar a diferentes escalas las interacciones que las sociedades humanasestablecen con sus territorios en la utilización del espacio y el aprovechamiento de los recursosnaturales, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental de lasmismas.

5. Identificar y analizar las interrelaciones que se producen entre los hechos políticos, económicosy culturales que condicionan la trayectoria histórica de las sociedades humanas, así como el papelque los individuos, hombres y mujeres, desempeñan en ellas, asumiendo que estas sociedadesson el resultado de complejos y largos procesos de cambio que se proyectan en el futuro.

6. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social,asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, apreciándolo como fuentede disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo.

7. Resolver problemas y llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones aplicando losinstrumentos conceptuales, las técnicas y procedimientos básicos de indagación característicosde las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia.

8. Obtener y relacionar información verbal, icónica, estadística, cartográfica... a partir de distintasfuentes, y en especial de los actuales medios de comunicación, tratarla de manera autónoma ycrítica de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada einteligible.

9. Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva,crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente sus opiniones y propuestas y valorando ladiscrepancia y el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos ysociales.

10. Apreciar los derechos y libertades como un logro irrenunciable de la Humanidad y unacondición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustasy mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privadas de sus derechos ode los recursos económicos necesarios.

11. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los social, valorando que elcarácter relativo y provisional de sus resultados o la aportación personal del investigador son partedel proceso de construcción colectiva de un conocimiento sólido y riguroso.

Materia de Ética (El bloque de contenidos denominado “La vida moral y la reflexión ética”, incluido dentro


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del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, se organizará en el cuarto curso de la etapa comomateria especícfica con la denominación de “Ética”, cuyos contenidos se evaluarán independientemente.

Objetivos generales

El desarrollo de esta materia en el último curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrácomo objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:


1. Comprender la génesis e historicidad de los valores morales reconociendo yapreciando aquellos que se consideran universalmente deseables por su contribucióna la disgidad de la persona y a la construcción e sociedades más justas, solidarias yrespetuosas con la naturaleza.

2. Identificar y apreciar el pluralismo moral de las sociedades democráticas, enjuiciandocríticamnte los proyectos, valores y problemas de las mismas con plena conciencia desus derechos y deberes y rechazando las discriminaciones existentes por razón de sexo,creencias, cultura o cualquier otra circunstancia personal o social.

3. Identificar y analizar los problemas morales y éticos reconociéndolos como problemasque entrañan conflictos de valor y ante los que caben posiciones y fundamentacionesdiferentes y a veces contrapuestas.

4. Apreciar el valor de la razón dialógica y el respeto por la autonomía personal comoprincipios que han de presidir el debate y la búsqueda de soluciones a los conflictos devalor.

5. Adoptar principios y valores morales, libre y racionalmente asumidos, y desarrollarhábitos de conducta acordes con elllos.

6. Participar en actividades de grupo y en debates con una actitud constructiva, críticay tolerante, argumentando y fundamentando sus propias opiniones o propuestas yrespetando las de los demás.

7. Valorar las aportaciones del pasado y los proyectos éticos del mundo actual quehan contribuido y contribuyen al reconocimiento de los derechos y libertadeshumanas como un logro irrenunciable de la humanidad y una condición necesariapara lograr formas de vida más justas y una convivencia pacífica de todos los pueblosy culturas.


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Área de Educación Física

Objetivos generales

La Educación Física en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivocontribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:


1. Conocer y valorar los efectos que tiene la práctica habitual y sistemática deactividades físicas en su desarrollo personal y en la mejora de las codiciones de calidadde vida y de salud.

2. Planificar y llevar a cabo actividades que le permitan satisfacer sus propiasnecesidades, previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidadesmotrices, tanto básicas como específicas.

3. Aumentar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento ymejora de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste,dominio y control corporal, desarrollando actitudes de autoexigencia y superación.

4. Ser consecuente con el conocimiento del cuerpo y sus necesidades, adoptando unaactitud crítica ante las prácticas que tienen efectos negativos para la salud individual ycolectiva, respetando al medio ambiente y favoreciendo sus conservación.

5. Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en actividades físicasy deportivas, desarrollando actitudes de cooperación y respeto, valorando los aspectosde relación que tienen las actividades físicas y reconociendo como valor cultural propiolos deportes y jusgos autóctonos que le vinculen a su comunidad.

6. Reconocer, valorar y utilizar en diversas actividades y manifestaciones culturales yartísticas la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como medio de comunicacióny expresión creativa.


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Área de Educación Plástica y visual

Objetivos generales

La enseñanza de la Educación Plástica y Visual en la etapa de la Educación SecundariaObligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidadessiguientes:


1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno, siendosensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante deun patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y mejora.

3. Expresarse con actitud creativa, utilizando los códigos, terminología y procedimientosdel lenguaje visual y plástico con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

4. Comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes, eligiendola fórmula expresiva más adecuada en función de sus necesidades de comunicación.

5. Respetar y apreciar otros modos de expresión visual y plástica distintos del propio yde los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos,y elaborar juicios y criterios personales que le permitan actuar con iniciativa.

6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptandoactitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones yprejuicios y rechazando discriminaciones debidas a características personales o sociales.

7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión devivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribución alequilibrio y bienestar personal.

8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicasplásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

9. Planificar, individual o conjuntamente, las fases del proceso de realización de unaobra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretendenconseguir y revisar al acabar cada una de las fases.


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Área de Lengua Castellana y Literatura

Objetivos generales

La enseñanza de la Lengua y Literatura en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrácomo objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:


1. Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y lassituaciones de comunicación en que se producen.

2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con lasdiderentes finalidades y situaciones comunicativas y adoptando un estilo expresivopropio.

3. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y de la sociedad y las variantes decada lengua, superando estereotipos sociolingüísticos y considerando los problemas queplantean las lenguas en contacto.

4. Utilizar sus recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambioscomunicativos propios de la relación directa con otras personas.

5. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación,con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante susmensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la culturacontemporánea.

6. Beneficiarse y disfrutar autónomamente de la lectura y de la escritura como formas decomunicación y como fuentes de enriquecimiento cultural y de placer personal.

7. Interpretar y producir textos literarios y de intención literaria orales y escritos desdeposturas personales críticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradiciónliteraria como muestras destacadas del patrimonio cultural.

8. Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en susplanos fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual y sobre las condiciones deproducción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación, con elfin de desarrollar la capacidad para regular las propias producciones lingüísticas.

9. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando losestereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, racistas,sexistas, etc.), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje.


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10. Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes,para la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamientoy la regulación de la propia actividad.

Área de Lenguas Extranjeras

Objetivos generales

La enseñanza de las Lenguas Extranjeras en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoriatendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:


1. Comprender la información global y específica de mensajes orales y escritos en lalengua extranjera relativos a las diversas situaciones habituales de comunicación,emitidos directamente por hablantes o por medios de comunicación.

2. Producir mensajes hablados y escritos en la lengua extranjera, utilizando recursoslingüísticos y no lingüísticos en las diversas situaciones habituales de comunicación paraconseguir que ésta sea fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e interéspor comprender y hacerse comprender.

3. Leer de forma comprensiva y autónoma, obteniendo informaciones globales yespecíficas, textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de losalumnos, relacionados con situaciones de comunicación escolares y extraescolares.

4. Utilizar la lectura de textos con fines diversos, valorando su importancia como fuentede información, disfrute y ocio y como medios de acceso a culturas y formas de vidadistintas de las propias.

5. Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico en la comunicación comoelemento facilitador del aprendizaje de la lengua extranjera y como instrumento paramejorar las producciones propias.

6. Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras paracomunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas a la nuestra y paraparticipar en las relaciones internacionales y en otros ámbitos de la actividad humana.

7. Apreciar la rique2za que suponen las diversas lenguas y culturas como formasdistintas de codificar la expreriencia y de organizar las relacioes personales.

8. Mantener una actitud receptiva y crítica hacia la información procedente de la culturaque las lenguas extranjeras transmiten y utilizar dicha información para reflexionar sobrela cultura propia.


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9. Utilizar estrategias de aprendizaje autónomo de la lengua extranjera elaboradas apartir de las experiencias con otras lenguas y de la reflexión sobre los propios procesosde aprendizaje.

Área de Matemáticas

Objetivos generales

La enseñanza de las Matemáticas en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrácomo objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:


1. Incorporar al lenguaje y modos de argumentación habituales las distintas formas deexpresión matemática (numérica, gráfica, geométrica, lógica, algebraica, probabilística)con el fin de comunicarse de menera precisa y rigurosa.

2. Utilizar las formas del pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas,realizar inferencias y deducciones y organizar y relacionar informaciones diversasrelativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas.

3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor,utilizando técnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, las distintas clasesde números y mediante la realización de los cálculos apropiados a cada situación.

4. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y laidentificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos yvalorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de losresultados.

5. Utlizar estrategias sencillas de recogida de datos para obtener información sobrefenómenos y situaciones diversas, y para representar esa información de forma gráficay numérica y formarse un juicio sobre la misma.

6. Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser explicada desde puntos devista contrapuestos y complementarios: determinista/aleatorio, finito/infinito,exacto/aproximado, etc.

7. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la realidad,analizando las propiedades y relaciones geométricas implicadas y siendo sensibles a labelleza que generan.

8. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, gráficos, planos, cálculos,etc.) presentes en las noticias, opiniones, publicidad, etc., analizando críticamente lasfunciones que desempeñan y sus aportaciones para una mejor comprensión de losmensajes.


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9. Actuar, en situaciones cotidianas y en la resolución de problemas, de acuerdo conmodos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática dealternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista ola perseverancia en la búsqueda de soluciones.

10. Conocer y valorar las propias habilidades matemáticas para frontar las situacionesque requieren su empleo o que permitan disfrutar con los aspectos creativos,manipulativos, estéticos o utilitarios de las matemáticas.

Área de Música

Objetivos generales

La enseñanza de la Música en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivocontribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:


1.Expresar de forma original sus ideas y sentimientos mediante el uso de la voz, deinstrumentos y del movimiento, en situaciones de interpretación e improvisación, con elfin de enriquecer sus posibilidades de comunicación, respetando otras formas distintasde expresión.

2. Disfrutar de la audición de obras musicales como forma de comunicación y comofuente de enriquecimiento cultural y de placer personal, interesándose por ampliar ydiversificar sus preferencias musicales.

3. Analizar obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimoniocultural, reconociendo las intenciones y funciones que tienen, con el fin de apreciarlasy de relacionarlas con sus propios gustos y valoraciones.

4. Utilizar de forma autónoma y creativa diversas fuentes de información -partituras,medios audiovisuales y otros recursos gráficos- para el conocimiento y disfrute de lamúsica y aplicar la terminología apropiada para comunicar las propias ideas y explicarlos procesos musicales.

5. Participar en actividades musicales dentro y fuera de la escuela con actitud abierta,interesada y respetuosa, tomando conciencia como miembro de un grupo, delenriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

6. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentesusos sociales de la música, y aplicarlos con autonomía e iniciativa a situacionescotidianas.

7. Valorar la importancia del silencio como condición previa para la existencia de lamúsica y como elemento de armonía en la relación con uno mismo y con los demás,tomando conciencia de la agresión que supone el uso indiscriminado del sonido.


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8. Utilizar y disfrutar del movimiento y la danza como medio de representación deimágenes, sensaciones e ideas y apreciarlas como forma de expresión y comunicaciónindividual y colectiva, valorando su contribución al bienestar personal y al conocimientode sí mismo.

Área de TecnologíaObjetivos generales

La enseñanza de la Tecnología en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá comoobjetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:


1.Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando deforma ordenada y metódica para estudiar el problema, seleccionar y elaborar ladocumentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o mecanismos quefaciliten la resolución del problema estudiado y evaluar su idoneidad desde diversospuntos de vista.

2. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, la mejorforma de usarlos y controlarlos y las razones que han intervenido en las decisionestomadas en su diseño y construcción.

3. Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos sencillos anticipando los recursosmateriales y humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentaciónnecesaria para organizar y gestinar su desarrollo.

4. Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de larealización de proyectos tecnológicos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcanceutilizando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Utilizar en la realización de proyectos tecnológicos sencillos los conceptos yhabilidades adquiridos en otras áreas, valorando su funcionalidad y la multiplicidad ydiversidad de perspectivas y saberes que convergen en la satisfacción de lasnecesidades humanas.

6. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemastecnológicos, analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicacionesde la Ciencia y de la Tecnología en la calidad de vida y su influencia en los valoresmorales y culturales vigentes.

7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución deproblemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en l ejecuciónde las tareas encomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.


8. Analizar y valorar críticamente el impacto del desarrollo científico y tecnológico en laevolución social y técnica del trabajo, así como en la organización del tiempo libre y enlas actividades de ocio.

9. Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y seguridad personal y colectiva tieneel respeto de las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activamente al orden ya la consecución de un ambiente agradable en su entorno.

10. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad pararesolver problemas que le permiten perseverar en el esfuerzo, superar las dificultadespropias del proceso y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo.


Dinámica de trabajo: Reflexión individual y discusión en seminario con fundamentación de las decisiones.

CASO Nº 13:

DOCUMENTO A

María está casada con un alto ejecutivo muy absobido por su trabajo. Con bastantefrecuencia ha de ausentarse de su domicilio, raras veces puede ir a comer a casa y por lanoche, con bastante frecuencia llega tarde y agotado de su jornada laboral.

Aprovechando uno de los viajes de su marido, una tarde en la que sentía con másfuerza su soledad, María decide ir a visitar a Luis, quien hace tiempo que la pretende y, trashacer el amor, ya de madrugada, regresa a su casa para llegar antes que su marido.

Para volver a su domicilio ha de atravesar un gran puente; pero hacia la mitad delmismo ve a un loco en actitud amenazadora. Le da miedo, regresa a la orilla y, tras contarlelo que sucede, pide a un barquero que le pase hasta la otra orilla. María no tiene dinero y elbarquero se niega a cruzarla. Acude entonces a Luis; pero sin dar ninguna explicación seniega a ayudarla. A continuación va a casa de Mario, un antiguo novio suyo y ahora amigo,le cuenta lo sucedido; pero Mario, despechado, se niega a prestarle ayuda.

Tras un último intento fallido con el barquero, María decide atravesar el puente y elloco la mata.

PERSONAJES:

G BARQUERO G LOCO

G LUIS G MARÍA

G MARIDO G MARIO


ACTIVIDADES:

Ordene estos personales en función de su responsabilidad en los acontecimientosanteriormente narrados ( 1 para el más responsable y 6 para el menos)

Este ejercicio se realiza primero individualmente y luego en grupo.


Dinámica de trabajo: Reflexión individual y discusión en seminario con fundamentación de las decisiones.

CASO Nº 13:

DOCUMENTO B

Carmen es médico y está enamorada de su profesión. Un atardecer, Jaime (a quienella no conoce), le llama para una urgencia y, aunque no es médico de guardia decide ir avisitar al enfermo. Le pide a su marido que le acompañe; pero éste decide no accederaduciendo que se aburriría mientras ella hiciera la visita y que prefiere hacer otras cosas.

Terminada la visita, Carmen regresa a su casa siendo ya completamente de noche.Ha de atravesar un puente; pero hacia la mitad ve a un drogadicto, fuera de sí, con todos lossíntomas de estar atravesando los momentos críticos del síndrome de abstinencia. Tienemiedo, regresa a la orilla y pide a un barquero que la pase; pero como no lleva dinero elbarquero se niega a cruzarla. Vuelve a casa de Jaime; pero éste, sin dar ningunaexplicación, también se niega a ayudarla. Recuerda que vive cerca Fernando, un antiguoamigo, quien le recrimina su poco sentido común por salir de casa sin necesidad y tampocole ayuda.

Tras un último intento fallido con el barquero, decide atravesar el puente y eldrogadicto la mata.

PERSONAJES:

G BARQUERO G DROGADICTO

G JAIME G CARMEN

G MARIDO G FERNANDO


ACTIVIDADES:

Ordene estos personales en función de su responsabilidad en los acontecimientosanteriormente narrados ( 1 para el más responsable y 6 para el menos)

Este ejercicio se realiza primero individualmente y luego en grupo.

CASO PRÁCTICO DE AUTOEVALUACIÓN

El juicio referido a un criterio externo conlleva decisiones en el proceso de enseñanzay de aprendizaje, que deben estar siempre acompañadas de medidas educativas, cuyosresultados serán valorados en referencia a la evolución que experimente el propio alumno.

Como ejemplo de la obligación que se acaba de señalar, indicamos un modelo de informe sobre elgrado de asimilación de contenidos de las áreas y materias cursadas en el tercer curso de la EducaciónSecundaria Obligatoria, en el que se tienen que hacer constar, junto a las valoraciones que reciban lasrealizaciones de los alumnos, las medidas educativas que propone el profesor del correspondientedepartamento didáctico (véanse los apuntes de clase y aportaciones de los alumnos del día 08-04)*:

ANÁLISIS:

1. ¿Le parecen necesarios y adecuados los documentos adjuntos?

2. En caso positivo ¿qué aspectos de ellos podrían mejorarse o rechazarse?.


La formulación de los criterios de evaluación responde a la selecciónde las capacidades básicas de cada área en la etapa (sin las cuales losalumnos tendrían dificultades para continuar sus estudios), cruzada con loscontenidos más relevantes para el desarrollo de dichas capacidades.

c. ¿Quiénes son responsables del control de las medidas educativas?.

f. Como ejemplo, complete el modelo de informe con los criterios que le parezcan oportunos yhaga un dictamen sobre el caso.

*) Se adjuntan acuerdos referidos a criterios de calificación y un catálogo-base para establecer las observaciones hacia el alumnado


Dinámica de trabajo: Discusión en seminario sobre un criterio de evaluación para su adecuación alcontexto escolar.

CASO Nº 14:

Aclaraciones previas:

En las aclaraciones previas realizadas para el caso nº 8 (ver el anterior módulo de casos) se comentóque los aspectos que servían como referencia al objeto de la evaluación (¿qué evaluar?) venían configuradospor:

* los objetivos generales (expresados en capacidades a desarrollar o alcanzar),* los contenidos a trabajar (para desarrollar o alcanzar esas capacidades) y,* los criterios de evaluación (establecidos para cada área)

Entendemos por tanto que los criterios de evaluación:

- Son una referencia a los Objetivos Generales de Área y por extensión a los de Etapa (comovimos en el módulo anterior), al expresar capacidades que se han trabajado en el proceso deenseñanza y de aprendizaje.

S No responden al ¿QUÉ enseñar - aprender?, sino que prestan atención a los aprendizajesespecialmente relevantes (CRÍTICOS), cuya carencia sería origen de dificultades importantespara continuar los estudios o finalizar la formación básica.

S NO se deben interpretar rígidamente, sino de una forma flexible; puesto que, en la educaciónbásica, su función es siempre formativa (al valorar el mérito de una situación que puede sermejorada).

El nivel de desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales, ha de sermedida de forma flexible, en función del alumno (situación inicial, características yposibilidades personales) y, del ciclo/curso educativo en el que se encuentra (psicologíaevolutiva y del aprendizaje).

- NO se deben interpretar como criterios de promoción, aunque sí sirven como referente parala evaluación sumativa y pueden resultar útiles para tomar decisiones para la promoción (laevaluación sumativa no es opuesta a la formativa, pues aquella constituye un paso más, no


Los criterios han de expresar el tipo y grado de aprendizaje que seespera que los alumnos alcancen (por eso se tienen que hacer públicos) conrespecto a los objetivos de cada una de las áreas de la etapa.

el único de la evaluación continua; sirve para valorar el incremento de los conocimientos -cantidad y calidad- al final de un tramo educativo -unidad/curso/ciclo/etapa- y puedeconsiderarse como la evaluación inicial del siguiente.

Los aprendizajes que expresen pueden referirse a los distintos tipos de contenidos (de conceptos,de procedimientos y de actitudes) cuyo reconocimiento debe ser claro. Además han de distinguirse losindicadores correspondientes al grado (concretan la profundidad, extensión o exigencia) del aprendizaje quepretenden.

EJEMPLO DE FORMULACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN(Tomamos como ejemplo un criterio de evaluación del área de Ciencias de la Naturaleza)

CRITERIO DE ETAPA (Elegir y transcribir del D.C.O un criterio de evaluación de área para la etapa) nº.2222 Área.CC Nat.CC Nat.CC Nat.CC Nat.

1. Enunciado (Expresado en forma de objetivo)

ObtenerObtenerObtenerObtener sustancias puras a partir de sus mezclas utilizando procedimientos físicos (destilación, sustancias puras a partir de sus mezclas utilizando procedimientos físicos (destilación, sustancias puras a partir de sus mezclas utilizando procedimientos físicos (destilación, sustancias puras a partir de sus mezclas utilizando procedimientos físicos (destilación,

decantacióndecantacióndecantacióndecantación y cristalización), basados en las propiedades características de las sustancias y cristalización), basados en las propiedades características de las sustancias y cristalización), basados en las propiedades características de las sustancias y cristalización), basados en las propiedades características de las sustancias

puras,puras,puras,puras, describir algún procedimiento químico que permita descomponer éstas en sus elementos y describir algún procedimiento químico que permita descomponer éstas en sus elementos y describir algún procedimiento químico que permita descomponer éstas en sus elementos y describir algún procedimiento químico que permita descomponer éstas en sus elementos y

valorar algunas aplicaciones prácticas de estas técnicas.valorar algunas aplicaciones prácticas de estas técnicas.valorar algunas aplicaciones prácticas de estas técnicas.valorar algunas aplicaciones prácticas de estas técnicas.

2. Breve explicación (Contribuye a su interpretación en el contexto de otros elementos del currículum)

Se trata de comprobar que los alumnos y alumnas saben identificar las diferentes sustancias, utilizar técnicas de

separación de mezclas, entendiendo que estas técnicas son procedimientos físicos basados en las propiedades

características de las sustancias puras, como densidad, punto de fusión y de ebullición y que saben que las

sustancias puras están a su vez formadas por uno o varios elementos combinados, por lo que se necesitan

procedimientos químicos, como la electrólisis o la descomposición térmica, para separarlos. Se trata de valorar

también estas técnicas por su gran aplicación, ya sea en la sanidad, en la industria de perfumería o droguería,

en las plantas desalinizadoras, en la minería, etc.

Estrategia de revisión:

1º Discriminar la-s capacidad-es expresada-s en este criterio y comprobar quecorresponden a las establecidas en los objetivos.

2º Analizar la incidencia de la-s capacidad-es en cada ámbito de desarrollo.

3º Comprobar que el tipo y grado de exigencia se corresponde con el nivel

TÉCNICA: ESTUDIO DE CASOS - 5º de Psicopedagogía. E.R. Suárez/ALCALÁ/TEMARIO/MÓDULO 2 1...

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