PD BiologÃa y GeologÃa 3Âº ESO

IES BEN ARABÍCurso Escolar: 2020/21

Programación

Materia: BGE3E - Biología yGeología (LOMCE)

Curso:3º

ETAPA: Educación SecundariaObligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Tejidos y alimentación Fecha inicio prev.: 15/09/2020 Fecha fin prev.: 23/10/2020 Sesionesprev.: 12

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Habilidades,destrezas yestrategias.Metodologíacientífica.

La metodologíacientífica.Característicasbásicas.Laexperimentaciónen Biología ygeología:obtención yselección deinformación apartir de laselección yrecogida demuestras delmedio natural.

1.Utilizaradecuadamenteel vocabulariocientífico en uncontextopreciso yadecuado a sunivel.

1.1.1..Identificalos términos másfrecuentes delvocabulariocientífico,expresándose deforma correctatanto oralmentecomo por escrito.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%

Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,159 AACLCMCT

2.Buscar,seleccionar einterpretar lainformación decaráctercientífico yutilizar dichainformaciónpara formarseuna opiniónpropia,expresarse conprecisión yargumentarsobreproblemasrelacionadoscon el medionatural y lasalud.

1.2.1..Busca,selecciona einterpreta lainformación decarácter científicoa partir de lautilización dediversas fuentes.

Eval. Ordinaria:Producciones:100%

Eval. Extraordinaria:

0,159 AACDIGCLCMCT

1.2.2..Transmitela informaciónseleccionada demanera precisautilizandodiversossoportes.



0,159 AACDIGCLCMCT

1.2.3..Utiliza lainformación decarácter científicopara formarseuna opiniónpropia yargumentar sobreproblemasrelacionados.



0,159 AACLCMCT

3.Realizar untrabajoexperimentalcon ayuda deun guión deprácticas delaboratorio o decampodescribiendo suejecución einterpretandosus resultados.

1.3.1..Conoce yrespeta lasnormas deseguridad en ellaboratorio,respetando ycuidando losinstrumentos y elmaterialempleado.

Eval. Ordinaria:Observacióndirecta:100%


0,159 AACMCTCSC

1.3.2..Desarrollacon autonomía laplanificación deltrabajoexperimental,utilizando tantoinstrumentosópticos dereconocimiento,como materialbásico delaboratorio,argumentando elprocesoexperimentalseguido,describiendo susobservaciones einterpretando susresultados.



0,159 AACMCTSIEE

Las personasy la salud.Promoción dela salud.

Niveles deorganización dela materia viva.Organizacióngeneral delcuerpo humano:células, tejidos,órganos,aparatos ysistemas.Nutrición,alimentación ysalud.Los nutrientes,los alimentos yhábitosalimenticiossaludables.Trastornos de laconductaalimentaria.La función denutrición.Anatomía yfisiología de losaparatosdigestivo,respiratorio,circulatorio yexcretor.Alteracionesmás frecuentes,enfermedadesasociadas,prevención delas mismas yhábitos de vidasaludables.

1.Catalogar losdistintos nivelesde organizaciónde la materiaviva: células,tejidos, órganosy aparatos osistemas ydiferenciar lasprincipalesestructurascelulares y susfunciones.

2.1.1..Interpretalos diferentesniveles deorganización enel ser humano,buscando larelación entreellos.



0,159 AACLCMCT

2.1.2..Diferencialos distintos tiposcelulares,describiendo lafunción de losorgánulos másimportantes.



0,159 CLCMCT

2.Diferenciarlos tejidos másimportantes delser humano ysu función.

2.2.1..Reconocelos principalestejidos queconforman elcuerpo humano,y asocia a losmismos sufunción.



0,159 AACMCT

6.Identificarhábitossaludablescomo métodode prevenciónde lasenfermedades.

2.6.1..Conoce ydescribe hábitosde vida saludableidentificándoloscomo medio depromoción de susalud y la de losdemás.



0,159 CECCMCTCSC

11.Reconocerla diferenciaentrealimentación ynutrición ydiferenciar losprincipalesnutrientes y susfuncionesbásicas.

2.11.1..Discriminael proceso denutrición del de laalimentación.



0,159 CMCTCSC

2.11.2..Relacionacada nutrientecon la funciónque desempeñaen el organismo,reconociendohábitosnutricionalessaludables.



0,159 AACMCT

12.Relacionarlas dietas con lasalud, a travésde ejemplosprácticos.

2.12.1..Diseñahábitosnutricionalessaludablesmediante laelaboración dedietasequilibradas,utilizando tablascon diferentesgrupos dealimentos con losnutrientesprincipalespresentes enellos y su valorcalórico.



0,159 AACDIGCMCT

13.Argumentarla importanciade una buenaalimentación ydel ejerciciofísico en lasalud.

2.13.1..Valorauna dietaequilibrada parauna vidasaludable.



0,159 CMCTCSC

14.Explicar losprocesosfundamentalesde la nutrición,utilizandoesquemasgráficos de losdistintosaparatos queintervienen enella.

2.14.1..Determinae identifica, apartir de gráficosy esquemas, losdistintos órganos,aparatos ysistemasimplicados en lafunción denutriciónrelacionándolocon sucontribución en elproceso.



0,159 AACMCT

15.Asociar quéfase delproceso denutrición realizacada uno de losaparatosimplicados en elmismo.

2.15.1..Reconocela función decada uno de losaparatos ysistemas en lasfunciones denutrición.



0,159 AACMCT

Proyecto deinvestigación.

Proyecto deinvestigación enequipo.

5.Exponer, ydefender enpúblico elproyecto deinvestigaciónrealizado.

4.5.1..Diseñapequeñostrabajos deinvestigaciónsobre laalimentación ynutrición humanapara supresentación ydefensa en elaula.



0,159 CMCTSIEE

4.5.2..Expresacon precisión ycoherencia tantoverbalmentecomo por escritolas conclusionesde susinvestigaciones.



0,159 CLCMCT

UNIDAD UF2: Regulación del mediointerno

Fecha inicio prev.: 26/10/2020 Fecha fin prev.: 11/12/2020 Sesionesprev.: 13



Competencias







0,159 AACLCMCT





0,159 AACDIGCLCMCT




0,159 AACDIGCLCMCT

1.2.3..Utiliza lainformación decarácter científicopara formarseuna opiniónpropia yargumentar sobreproblemasrelacionados.



0,159 AACLCMCT





0,159 AACMCTCSC




0,159 AACMCTSIEE

Laspersonas yla salud.Promociónde la salud.

Niveles deorganización dela materia viva.Organizacióngeneral delcuerpo humano:células, tejidos,órganos,aparatos ysistemas.La salud y laenfermedad.Enfermedadesinfecciosas y noinfecciosas.Higiene yprevención.Sistemainmunitario.Vacunas. Lostrasplantes y ladonación decélulas, sangrey órganos.Las sustanciasadictivas: eltabaco, elalcohol y otrasdrogas.Problemasasociados.Nutrición,alimentación ysalud.Los nutrientes,los alimentos yhábitosalimenticiossaludables.Trastornos de laconductaalimentaria.La función denutrición.Anatomía yfisiología de losaparatosdigestivo,respiratorio,circulatorio yexcretor.Alteracionesmás frecuentes,enfermedadesasociadas,prevención delas mismas yhábitos de vidasaludables.La función derelación.Sistemanervioso ysistemaendócrino.La coordinacióny el sistemanervioso.Organización yfunción.Órganos de lossentidos:estructura yfunción, cuidadoe higiene.El sistemaendocrino:glándulasendocrinas y su





0,159 CECCMCTCSC

14.Explicar losprocesosfundamentalesde la nutrición,utilizandoesquemasgráficos de losdistintosaparatos queintervienen enella.

2.14.1..Determinae identifica, apartir de gráficosy esquemas, losdistintos órganos,aparatos ysistemasimplicados en lafunción denutriciónrelacionándolocon sucontribución en elproceso.



0,159 AACMCT

15.Asociar quéfase delproceso denutrición realizacada uno de losaparatosimplicados en elmismo.

2.15.1..Reconocela función decada uno de losaparatos ysistemas en lasfunciones denutrición.



0,159 AACMCT

16.Indagaracerca de lasenfermedadesmás habitualesen los aparatosrelacionadoscon la nutrición,de cuáles sonsus causas y dela manera deprevenirlas.

2.16.1..Diferencialas enfermedadesmás frecuentesde los órganos,aparatos ysistemasimplicados en lanutrición,asociándolas consus causas.



0,159 CMCTCSC

funcionamiento.Sus principalesalteraciones.El aparatolocomotor.Organización yrelacionesfuncionalesentre huesos ymúsculos.Prevención delesiones.La reproducciónhumana.Anatomía yfisiología delaparatoreproductor.Cambios físicosy psíquicos enla adolescencia.El ciclomenstrual.Fecundación,embarazo yparto. Análisisde los diferentesmétodosanticonceptivos.Técnicas dereproducciónasistida Lasenfermedadesde transmisiónsexual.Pevención.La repuestasexual humana.Sexo ysexualidad.Salud e higienesexual.

17.Identificarloscomponentesde los aparatosdigestivo,circulatorio,respiratorio yexcretor yconocer sufuncionamiento.

2.17.1..Conoce yexplica loscomponentes delos aparatosdigestivo,circulatorio,respiratorio yexcretor y sufuncionamiento.



0,159 CLCMCT

UNIDAD UF3: Percepción ycoordinación




Competencias







0,159 AACLCMCT

2.Buscar,seleccionar einterpretar lainformación decaráctercientífico yutilizar dichainformaciónpara formarseuna opiniónpropia,expresarse conprecisión yargumentarsobreproblemasrelacionadoscon el medio




0,159 AACDIGCLCMCT




0,159 AACDIGCLCMCT

natural y lasalud. 1.2.3..Utiliza la

información decarácter científicopara formarseuna opiniónpropia yargumentar sobreproblemasrelacionados.



0,159 AACLCMCT





0,159 AACMCTCSC




0,159 AACMCTSIEE


Las sustanciasadictivas: eltabaco, elalcohol y otrasdrogas.Problemasasociados.La función derelación.Sistemanervioso ysistemaendócrino.La coordinacióny el sistemanervioso.Organización yfunción.Órganos de lossentidos:estructura yfunción, cuidadoe higiene.El sistemaendocrino:glándulasendocrinas y sufuncionamiento.Sus principalesalteraciones.El aparatolocomotor.Organización yrelacionesfuncionalesentre huesos y





0,159 CECCMCTCSC

9.Investigar lasalteracionesproducidas pordistintos tiposde sustanciasadictivas yelaborarpropuestas deprevención ycontrol.

2.9.1..Detecta lassituaciones deriesgo para lasaludrelacionadas conel consumo desustanciastóxicas yestimulantescomo tabaco,alcohol, drogas,etc., contrastasus efectosnocivos ypropone medidasde prevención ycontrol.



0,159 AACMCTCSC

músculos.Prevención delesiones.La reproducciónhumana.Anatomía yfisiología delaparatoreproductor.Cambios físicosy psíquicos enla adolescencia.El ciclomenstrual.Fecundación,embarazo yparto. Análisisde los diferentesmétodosanticonceptivos.Técnicas dereproducciónasistida Lasenfermedadesde transmisiónsexual.Pevención.La repuestasexual humana.Sexo ysexualidad.Salud e higienesexual.

10.Reconocerlasconsecuenciasen el individuo yen la sociedadal seguirconductas deriesgo.

2.10.1..Identificalasconsecuenciasde seguirconductas deriesgo con lasdrogas, para elindividuo y lasociedad.



0,159 CMCTCSC

18.Reconocer ydiferenciar losórganos de lossentidos y loscuidados deloído y la vista.

2.18.1..Especificala función decada uno de losaparatos ysistemasimplicados en lafunciones derelación.



0,159 CLCMCT

2.18.2..Describelos procesosimplicados en lafunción derelación,identificando elórgano oestructuraresponsable decada proceso.



0,159 CLCMCT

2.18.3..Clasificadistintos tipos dereceptoressensoriales y losrelaciona con losórganos de lossentidos en loscuales seencuentran.



0,159 AACMCT

19.Explicar lamisiónintegradora delsistemanervioso antediferentesestímulos,describir sufuncionamiento.

2.19.1..Identificaalgunasenfermedadescomunes delsistema nervioso,relacionándolascon sus causas,factores deriesgo y suprevención.



0,159 AACMCT

20.Asociar lasprincipalesglándulasendocrinas, conlas hormonasque sintetizan yla función quedesempeñan.

2.20.1..Enumeralas glándulasendocrinas yasocia con ellaslas hormonassegregadas y sufunción.



0,159 AACMCT

21.Relacionarfuncionalmenteal sistemaneuro-endocrino.

2.21.1..Reconocealgún procesoque tiene lugaren la vidacotidiana en elque se evidenciaclaramente laintegraciónneuro-endocrina.



0,159 AACMCT

22.Identificarlos principaleshuesos ymúsculos delaparatolocomotor.

2.22.1..Localizalos principaleshuesos ymúsculos delcuerpo humanoen esquemas delaparatolocomotor.



0,159 AACMCT

23.Analizar lasrelacionesfuncionalesentre huesos ymúsculos.

2.23.1..Diferencialos distintos tiposde músculos enfunción de su tipode contracción ylos relaciona conel sistemanervioso que loscontrola.



0,159 AACMCT

24.Detallarcuáles son ycómo seprevienen laslesiones másfrecuentes en elaparatolocomotor.

2.24.1..Identificalos factores deriesgo másfrecuentes quepueden afectar alaparatolocomotor y losrelaciona con laslesiones queproducen.



0,159 AACMCT

UNIDAD UF4: Reproducción humana ysexualidad




Competencias



1.Utilizaradecuadamenteel vocabulariocientífico en uncontexto precisoy adecuado asu nivel.




0,159 AACLCMCT





0,159 AACDIGCLCMCT

1.2.2..Transmite lainformaciónseleccionada demanera precisautilizando diversossoportes.



0,159 AACDIGCLCMCT

1.2.3..Utiliza lainformación decarácter científicopara formarse unaopinión propia yargumentar sobreproblemasrelacionados.



0,159 AACLCMCT





0,159 AACMCTCSC




0,159 AACMCTSIEE


Niveles deorganización dela materia viva.Organizacióngeneral delcuerpo humano:células, tejidos,órganos,aparatos ysistemas.La salud y laenfermedad.Enfermedadesinfecciosas y noinfecciosas.Higiene yprevención.Sistemainmunitario.Vacunas. Lostrasplantes y ladonación decélulas, sangrey órganos.Las sustanciasadictivas: eltabaco, elalcohol y otrasdrogas.Problemasasociados.Nutrición,alimentación ysalud.Los nutrientes,los alimentos yhábitosalimenticiossaludables.Trastornos de laconductaalimentaria.La función denutrición.Anatomía yfisiología de losaparatos





0,159 CECCMCTCSC

25.Referir losaspectosbásicos delaparatoreproductor,diferenciandoentresexualidad yreproducción.Interpretardibujos yesquemas delaparatoreproductor.

2.25.1..Identificaen esquemas losdistintos órganos,del aparatoreproductormasculino yfemenino,especificando sufunción.



0,159 AACMCT

26.Reconocerlos aspectosbásicos de lareproducciónhumana ydescribir losacontecimientosfundamentalesde lafecundación,embarazo yparto.

2.26.1..Describelas principalesetapas del ciclomenstrualindicando quéglándulas y quéhormonasparticipan en suregulación.



0,159 CLCMCT

27.Compararlos distintosmétodosanticonceptivos,clasificarlossegún sueficacia yreconocer laimportancia de

2.27.1..Discriminalos distintosmétodos deanticoncepciónhumana.



0,159 CMCTCSC

digestivo,respiratorio,circulatorio yexcretor.Alteracionesmás frecuentes,enfermedadesasociadas,prevención delas mismas yhábitos de vidasaludables.La función derelación.Sistemanervioso ysistemaendócrino.La coordinacióny el sistemanervioso.Organización yfunción.Órganos de lossentidos:estructura yfunción, cuidadoe higiene.El sistemaendocrino:glándulasendocrinas y sufuncionamiento.Sus principalesalteraciones.El aparatolocomotor.Organización yrelacionesfuncionalesentre huesos ymúsculos.Prevención delesiones.La reproducciónhumana.Anatomía yfisiología delaparatoreproductor.Cambios físicosy psíquicos enla adolescencia.El ciclomenstrual.Fecundación,embarazo yparto. Análisisde los diferentesmétodosanticonceptivos.Técnicas dereproducciónasistida Lasenfermedadesde transmisiónsexual.Pevención.La repuestasexual humana.Sexo ysexualidad.Salud e higienesexual.

algunos ellos enla prevencióndeenfermedadesde transmisiónsexual.

2.27.2..Categorizalas principalesenfermedades detransmisión sexualy argumentasobre suprevención.



0,159 CMCTCSC

28.Recopilarinformaciónsobre lastécnicas dereproducciónasistida y defecundación invitro, paraargumentar elbeneficio quesupuso esteavancecientífico para lasociedad.

2.28.1..Identificalas técnicas dereproducciónasistida másfrecuentes.



0,159 CMCTCSC

29.Valorar yconsiderar supropiasexualidad y lade las personasque le rodean,transmitiendo lanecesidad dereflexionar,debatir,considerar ycompartir.

2.29.1..Actúa,decide y defienderesponsablementesu sexualidad y lade las personasque le rodean.



0,159 CECCMCTCSC

UNIDAD UF5: Salud y enfermedad Fecha inicio prev.: 22/03/2021 Fecha fin prev.: 16/04/2021 Sesionesprev.: 6



Competencias







0,159 AACLCMCT


1.2.1..Busca,selecciona einterpreta lainformación decaráctercientífico a partirde la utilizaciónde diversasfuentes.



0,159 AACDIGCLCMCT




0,159 AACDIGCLCMCT

1.2.3..Utiliza lainformación decaráctercientífico paraformarse unaopinión propia yargumentarsobre problemasrelacionados.



0,159 AACLCMCT





0,159 AACMCTCSC

1.3.2..Desarrollacon autonomía laplanificación deltrabajoexperimental,utilizando tantoinstrumentosópticos dereconocimiento,como materialbásico delaboratorio,argumentando elprocesoexperimentalseguido,describiendo susobservaciones einterpretandosus resultados.



0,159 AACMCTSIEE


Niveles deorganización dela materia viva.Organizacióngeneral delcuerpo humano:células, tejidos,órganos,aparatos ysistemas.La salud y laenfermedad.Enfermedadesinfecciosas y noinfecciosas.Higiene yprevención.Sistemainmunitario.Vacunas. Lostrasplantes y ladonación decélulas, sangrey órganos.Las sustanciasadictivas: eltabaco, elalcohol y otrasdrogas.Problemasasociados.Nutrición,alimentación ysalud.Los nutrientes,los alimentos yhábitosalimenticiossaludables.Trastornos de laconductaalimentaria.La función denutrición.Anatomía yfisiología de losaparatosdigestivo,respiratorio,circulatorio yexcretor.Alteracionesmás frecuentes,enfermedadesasociadas,prevención delas mismas yhábitos de vidasaludables.La función derelación.Sistemanervioso ysistemaendócrino.La coordinacióny el sistemanervioso.Organización yfunción.Órganos de lossentidos:estructura yfunción, cuidadoe higiene.El sistemaendocrino:glándulasendocrinas y su

3.Descubrir apartir delconocimientodel concepto desalud yenfermedad, losfactores que losdeterminan.

2.3.1..Argumentalas implicacionesque tienen loshábitos para lasalud, y justificacon ejemplos laselecciones querealiza o puederealizar parapromoverlaindividual ycolectivamente.



0,159 AACECCMCT

4.Clasificar lasenfermedades yvalorar laimportancia delos estilos devida paraprevenirlas.

2.4.1..Reconocelasenfermedades einfecciones máscomunesrelacionándolascon sus causas.



0,159 AACMCT

5.Determinarlasenfermedadesinfecciosas noinfecciosas máscomunes queafectan a lapoblación,causas,prevención ytratamientos.

2.5.1..Distinguey explica losdiferentesmecanismos detransmisión delasenfermedadesinfecciosas.



0,159 CMCTCSC


2.6.1..Conoce ydescribe hábitosde vidasaludableidentificándoloscomo medio depromoción de susalud y la de losdemás.



0,159 CECCMCTCSC

2.6.2..Proponemétodos paraevitar el contagioy propagación delasenfermedadesinfecciosas máscomunes.



0,159 CMCTCSC

7.Determinar elfuncionamientobásico delsistemainmune, asícomo lascontinuasaportaciones delas cienciasbiomédicas.

2.7.1..Explica enque consiste elproceso deinmunidad,valorando elpapel de lasvacunas comométodo deprevención delasenfermedades.



0,159 CLCMCTCSC

funcionamiento.Sus principalesalteraciones.El aparatolocomotor.Organización yrelacionesfuncionalesentre huesos ymúsculos.Prevención delesiones.La reproducciónhumana.Anatomía yfisiología delaparatoreproductor.Cambios físicosy psíquicos enla adolescencia.El ciclomenstrual.Fecundación,embarazo yparto. Análisisde los diferentesmétodosanticonceptivos.Técnicas dereproducciónasistida Lasenfermedadesde transmisiónsexual.Pevención.La repuestasexual humana.Sexo ysexualidad.Salud e higienesexual.

8.Reconocer ytransmitir laimportancia quetiene laprevencióncomo prácticahabitual eintegrada ensus vidas y lasconsecuenciaspositivas de ladonación decélulas, sangrey órganos.

2.8.1..Detalla laimportancia quetiene para lasociedad y parael ser humano ladonación decélulas, sangre yórganos.



0,159 CMCTCSC

UNIDAD UF6: Procesos geológicosexternos e internos




Competencias







0,159 AACLCMCT

2.Buscar,seleccionar einterpretar lainformación decaráctercientífico yutilizar dichainformaciónpara formarseuna opiniónpropia,expresarse conprecisión yargumentarsobreproblemasrelacionadoscon el medio




0,159 AACDIGCLCMCT




0,159 AACDIGCLCMCT

natural y lasalud. 1.2.3..Utiliza la

información decarácter científicopara formarseuna opiniónpropia yargumentar sobreproblemasrelacionados.



0,159 AACLCMCT





0,159 AACMCTCSC




0,159 AACMCTSIEE

El relieveterrestre ysuevolución.

Factores quecondicionan elrelieve terrestre.El modelado delrelieve. Losagentesgeológicosexternos y losprocesos demeteorización,erosión,transporte ysedimentación.Las aguassuperficiales y elmodelado delrelieve. Formascaracterísticas.Las aguassubterráneas,su circulación yexplotación.Accióngeológica delmar.Accióngeológica delviento. Accióngeológica de losglaciares.Formas deerosión ydepósito queoriginan.Accióngeológica de los

1.Identificaralgunas de lascausas quehacen que elrelieve difierade unos sitios aotros.

3.1.1..Identifica lainfluencia delclima y de lascaracterísticas delas rocas quecondicionan einfluyen en losdistintos tipos derelieve.



0,159 AACMCT

2.Relacionar losprocesosgeológicosexternos con laenergía que losactiva ydiferenciarlosde los procesosinternos.

3.2.1..Relacionala energía solarcon los procesosexternos yjustifica el papelde la gravedaden su dinámica.



0,159 AACMCT

3.2.2..Diferencialos procesos demeteorización,erosión,transporte ysedimentación ysus efectos en elrelieve.



0,159 AACMCT

seres vivos. Laespecie humanacomo agentegeológico.Manifestacionesde la energíainterna de laTierra. Origen ytipos demagmas.Actividadsísmica yvolcánica.Distribución devolcanes yterremotos. Losriesgos sísmicoy volcánico.Importancia desu predicción yprevención.

3.Analizar ypredecir laacción de lasaguassuperficiales eidentificar lasformas deerosión ydepósitos máscaracterísticas.

3.3.1..Analiza laactividad deerosión,transporte ysedimentaciónproducida por lasaguassuperficiales yreconoce algunode sus efectos enel relieve.



0,159 AACMCT

4.Valorar laimportancia delas aguassubterráneas,justificar sudinámica y surelación con lasaguassuperficiales.

3.4.1..Valora laimportancia delas aguassubterráneas ylos riesgos de susobreexplotación.



0,159 CMCTCSC

5.Analizar ladinámicamarina y suinfluencia en elmodeladolitoral.

3.5.1..Relacionalos movimientosdel agua del marcon la erosión, eltransporte y lasedimentación enel litoral, eidentifica algunasformasresultantescaracterísticas.



0,159 AACMCT

6.Relacionar laacción eólicacon lascondicionesque la hacenposible eidentificaralgunas formasresultantes.

3.6.1..Asocia laactividad eólicacon losambientes enque estaactividadgeológica puedeser relevante.



0,159 AACMCT

7.Analizar laaccióngeológica delos glaciares yjustificar lascaracterísticasde las formasde erosión ydepósitoresultantes.

3.7.1..Analiza ladinámica glaciare identifica susefectos sobre elrelieve.



0,159 AACMCT

8.Indagar losdiversosfactores quecondicionan elmodelado delpaisaje en laszonas cercanasdel alumnado.

3.8.1..Indaga elpaisaje de suentorno máspróximo eidentifica algunosde los factoresque hancondicionado sumodelado.



0,159 CMCTSIEE

9.Reconocer laactividadgeológica delos seres vivosy valorar laimportancia dela especiehumana comoagentegeológicoexterno.

3.9.1..Identifica laintervención deseres vivos enprocesos demeteorización,erosión ysedimentación.



0,159 AACMCT

3.9.2..Valora laimportancia deactividadeshumanas en latransformaciónde la superficieterrestre.



0,159 CMCTCSC

10.Diferenciarlos cambios enla superficieterrestregenerados porla energía delinterior terrestrede los de origenexterno.

3.10.1..Diferenciaun procesogeológico externode uno interno eidentifica susefectos en elrelieve.



0,159 AACMCT

11.Analizar lasactividadessísmica yvolcánica, suscaracterísticasy los efectosque generan.

3.11.1..Conoce ydescribe cómo seoriginan losseísmos y losefectos quegeneran.



0,159 AACLCMCT

3.11.2..Relacionalos tipos deerupciónvolcánica con elmagma que losorigina y losasocia con supeligrosidad.



0,159 AACMCT

12.Relacionarla actividadsísmica yvolcánica con ladinámica delinterior terrestrey justificar sudistribuciónplanetaria.

3.12.1..Justificala existencia dezonas en las quelos terremotosson másfrecuentes y demayor magnitud.



0,159 AACMCT

13.Valorar laimportancia deconocer losriesgos sísmicoy volcánico ylas formas deprevenirlo.

3.13.1..Valora elriesgo sísmico y,en su caso,volcánicoexistente en lazona en quehabita y conocelas medidas deprevención quedebe adoptar.



0,159 CMCTCSC

UNIDAD UF7: Proyecto de investigación Fecha inicio prev.: 22/03/2021 Fecha fin prev.: 15/06/2021 Sesionesprev.: 4



Competencias


La metodologíacientífica.Característicasbásicas.Laexperimentaciónen Biología ygeología:obtención yselección deinformación apartir de laselección yrecogida de

1.Utilizaradecuadamenteel vocabulariocientífico en uncontexto precisoy adecuado a sunivel.

1.1.1..Identificalos términosmás frecuentesdel vocabulariocientífico,expresándosede formacorrecta tantooralmente comopor escrito.



0,159 AACLCMCT

muestras delmedio natural.


1.2.1..Busca,selecciona einterpreta lainformación decaráctercientífico apartir de lautilización dediversasfuentes.



0,159 AACDIGCLCMCT

1.2.2..Transmitela informaciónseleccionadade maneraprecisautilizandodiversossoportes.



0,159 AACDIGCLCMCT

1.2.3..Utiliza lainformación decaráctercientífico paraformarse unaopinión propia yargumentarsobreproblemasrelacionados.



0,159 AACLCMCT

Proyecto deinvestigación.

Proyecto deinvestigación enequipo.

1.Planear,aplicar, eintegrar lasdestrezas yhabilidadespropias deltrabajocientífico.

4.1.1..Integra yaplica lasdestrezaspropias delmétodocientífico.



0,159 CMCTSIEE

2.Elaborarhipótesis ycontrastarlas através de laexperimentacióno la observacióny laargumentación.

4.2.1..Utilizaargumentosjustificando lashipótesis quepropone.



0,159 CLCMCTSIEE

3.Utilizarfuentes deinformaciónvariada,discriminar ydecidir sobreellas y losmétodosempleados parasu obtención.

4.3.1..Utilizadiferentesfuentes deinformación,apoyándose enlas TIC, para laelaboración ypresentación desusinvestigaciones.



0,159 CDIGCLCMCT

4.Participar,valorar yrespetar eltrabajoindividual y enequipo.

4.4.1..Participa,valora y respetael trabajoindividual ygrupal.



0,159 CMCTCSC

5.Exponer, ydefender enpúblico elproyecto deinvestigaciónrealizado.

4.5.1..Diseñapequeñostrabajos deinvestigaciónsobre laalimentación ynutriciónhumana parasu presentacióny defensa en elaula.



0,159 CMCTSIEE

4.5.2..Expresacon precisión ycoherenciatantoverbalmentecomo porescrito lasconclusiones desusinvestigaciones.



0,159 CLCMCT

PROGRAMACIÓN DOCENTE

OTROS APARTADOS DE LAPROGRAMACIÓN

MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA3º ESO

CURSO 2020/2021

3º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1. INTRODUCCIÓN

La Biología y la Geología son dos Ciencias experimentales dedicadas al estudio de laNaturaleza. Mientras que la Biología analiza los seres vivos en todas sus dimensiones,la Geología estudia la Tierra y su evolución. Se trata de disciplinas en continuaevolución, cuyo desarrollo ha aportado al ser humano avances en numerososaspectos de interés socio-económico en relación con la medicina, los recursosnaturales, el medio ambiente, etc. Sin embargo, por otro lado, su desarrollo tambiénconlleva consecuencias negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de laspersonas, lo que ha abierto en la sociedad grandes debates en torno a cuestionesfundamentales de interés común como la gestión de la energía y del agua, elagotamiento de recursos naturales, el cambio climático o los organismosgenéticamente modificados. En la Educación Secundaria Obligatoria la materia deBiología y Geología debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos ydestrezas básicas que le permitan adquirir una alfabetización científica que hagaposible su familiarización con la naturaleza y las ideas básicas de la ciencia, y queayude a la comprensión de los problemas a cuya solución puede contribuir eldesarrollo científico y tecnológico. El uso de la metodología científica permite generarmodelos que ayudan a comprender mejor los fenómenos naturales, a predecir sucomportamiento y a actuar sobre ellos en caso necesario, para mejorar nuestrascondiciones de vida. La construcción de estos modelos explicativos y predictivos selleva a cabo a través de procedimientos de búsqueda, observación directa oexperimentación, y de la formulación de hipótesis que después han de sercontrastadas. Por todo ello, tanto la Biología como la Geología contribuyen de formafundamental a que los alumnos desarrollen las competencias en ciencias y entecnología.

2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología será comunicativa, activa y participativa, facilitando el aprendizajetanto individual como colectivo. Se desarrollará la secuencia de contenidos delprograma aplicando distintos tipos de actividades y estrategias para la mayorcomprensión del alumnado. El desarrollo de estos contenidos lleva implícito elprobable cambio conceptual sobre aquellos contenidos que lo precisen.

Los principios metodológicos son:

1. Las ideas y los conocimientos previos son el punto de partida para conseguirun aprendizaje significativo.

2. Cambio conceptual de los esquemas de conocimiento si fuese necesario.3. Seleccionar los contenidos básicos4. Desarrollo de los contenidos bajo un planteamiento didáctico que incluye:

resolución de cuestiones, elaboración de informes, planteamiento deproblemas que incentivan la creatividad personal, utilización de mediosaudiovisuales que apoyen los contenidos. Se les propondrá y explicará el usode algunos programas virtuales y se les pedirá que elaboren un trabajo engrupo (tipo presentación power point que deben exponer).

De manera general y para todos los niveles, la informática, Internet y los medios paraaudiciones y proyecciones son necesidades que tanto el alumnado como elprofesorado deben tener a su alcance en todo momento:

Conexión a internet. Proyector. Pizarra digital Ordenadores, impresora y scanner.

De esta forma, se le ofrecerá al alumnado la mejor calidad posible en la presentaciónde la información, accediendo desde el aula a la información y a la capacidad decomunicación que nos proporciona Internet, habituándonos tanto el profesorado comoel alumnado, al uso cotidiano de estos medios.

3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El Departamento de Ciencias Naturales presenta una dotación suficiente de mediosmateriales. Como sería muy largo hacer una descripción detallada reseñaremos sólolos principales: Laboratorio de Ciencias Naturales con cañón, microscopios, lupas, materiales de

disección, colorantes y reactivos, colecciones de rocas, minerales y fósiles, etc. kit para hacer modelos moleculares sencillos. Un ordenador portátil, tres proyectores de video (cañón) en las aulas ABG-1, ABG-

2 y MUBG Pizarra digital y su equipamiento correspondiente. Libros de texto y consulta. Hay otros medios materiales comunes a todo el Centro

como son, ordenadores, Biblioteca, etc. El libro de texto seleccionado para 3º ESO es Biología y Geología. Ed. Vicens

Vives. M.A. Fernández Esteban y otros. ISBN. 978-84-682-39187 Recursos TIC

Los recursos tecnológicos que hoy en día están al alcance de estudiantes yprofesores desempeñan un papel importante en la manipulación de información.En este sentido, es necesario aprovechar al máximo las nuevas posibilidades quese nos ofrecen para la obtención, el procesamiento y la transmisión de lainformación. Todo ello debe contribuir a que el alumno, esté capacitado para el usode sistemas informáticos, de Internet y de programas básicos. Las TIC son unaherramienta imprescindible en ciencia ya que, además de hacer al alumnocompetente en su uso, permiten buscar, analizar y evaluar la información científica.Algunas de las estrategias para incorporar las TIC en el aula son: Uso de programas informáticos.

Procesadores de texto.

Programas de presentaciones.

PRESENCIA DE LAS TIC EN EL LIBRO DEL ALUMNO. En ocasiones sepropone la visita a una página de Internet para ampliar los conocimientosrelativos a algún contenido. En otras ocasiones se proponen actividades quepodrán realizarse visitando un enlace. Estas actividades se distinguen tambiéncon el icono @ Amplía en la Red...

Libro proyectable.

Conviene tener en cuenta que existe una multitud de pequeños programas,muchos de ellos gratuitos, que pueden ser muy útiles para trabajar uncontenido en concreto.

Consultar la web del programa AGUA del Ministerio de Medio AmbienteConsultar la página web del PNUD (Programa de las Naciones Unidas para elDesarrollo)

Consultar la página web del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio deEspaña, concretamente en el apartado de telecomunicaciones.

Visitar la página web Wikipedia.

Página web Proyecto biosfera con actividades interactivas.

Presentación de trabajos informático.

Contínua búsqueda de información en el desarrollo de cada unidad didáctica.

Uso del Aula Virtual de murciaeduca.

4. MEDIDAS DEL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN ESCRITA YORAL

Desde nuestra asignatura proponemos el tratamiento de la lectura, escritura yexpresión oral de la siguiente forma:

MEDIDAS PARA LA COMPRENSIÓN:

Análisis exhaustivo de los enunciados de las cuestiones y problemas con elfin comprender y analizar la situación y posteriormente dar una solución deforma razonada, aplicando los conocimientos adquiridos.

Análisis de textos científicos. Motivar el inicio de las unidades didácticas con la lectura introductoria de

las mismas. Favorecer el tiempo de lectura en común de los contenidos de las

unidades. Leer y comentar las ampliaciones de los diferentes temas. Utilizar tiempo de clase para la exposición y comentarios de actividades y

trabajos por parte de los alumnos. Realizar al final de cada unidad un glosario de términos rigurosos para

ayudar a la ampliación del vocabulario de los alumnos. Recomendar lecturas de revistas científicas de divulgación social.

MEDIDAS PARA LA LECTURA:

Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con biologíay geología.

Lectura comprensiva de textos científicos. Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para

obtener o ampliar información, investigar y acceder a recurso online. Utilización de estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión) Elaboración de síntesis, mapas de conceptos, esquemas (conciencia de la

propia comprensión).

MEDIDAS PARA LA EXPRESIÓN:

Exposición oral y escrita en razonamientos, actividades, trabajosindividuales, de grupo, etc.

Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando unvocabulario preciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir,compartir, etc.

Lectura, comprensión y comunicación verbal de las explicaciones del librode texto.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las diferencias individuales se ponen de manifiesto a través de los distintos ritmos deaprendizaje, de las necesidades específicas, de los intereses y de los diferentesgrados de desarrollo de las competencias cognitivas y comunicativas. Con el fin deatender a la diversidad de intereses, capacidades y necesidades del alumnado, sepueden seleccionar los contenidos y las distintas actividades según el grado de

dificultad. Esta selección, junto con la utilización de otros recursos (bibliográficos,audiovisuales, laboratorios, contacto con el entorno, TIC, etc.), permitirá que, partiendode su nivel, se acorte progresivamente su desfase curricular conforme se consolidenlos aprendizajes anteriores y se refuercen los nuevos que vaya adquiriendo. Paraatender esta diversidad se proponen las siguientes medidas:

Graduar los aprendizajes para pasar de lo sencillo a lo más complejo. Diversificar las actividades, con diferente grado de dificultad, referidas a las

competencias básicas. Uso de libros de texto o materiales de los mismos más asequibles para los

distintos niveles de dificultad. Iniciar el aprendizaje a partir de los conocimientos previos, especialmente

referidas a la capacidad de comprensión lectora. Utilizar la información obtenida en la evaluación inicial para, una vez conocido el

nivel de nuestro alumnado, tomar las medidas oportunas según las diversassituaciones de aprendizaje:

Para el alumnado en general y ACNEAE:

o Alumnado con problemas de adquisición de razonamiento formal y/oque muestre poco interés (no consigue los objetivos mínimospropuestos): trabajar exclusivamente con textos básicos y realizar lasactividades más sencillas, que impliquen una aplicación directa de losconocimientos adquiridos. A veces su capacidad les permitirá unasimple adaptación de aula y, en otras ocasiones, requerirán los recursosexplicados en apartados anteriores.

o Alumnado que muestra mayor capacidad de razonamiento formal y

mayor interés por la materia (logra los objetivos en grado elemental enel tiempo programado): trabajaran textos con ampliación de contenidosy desarrollaran actividades más complejas.

o Aquellos que los superan en breve tiempo; elevada capacidad de

razonamiento formal y gran interés: trabajaran contenidos mayores yresolverán actividades que exijan manejar diversas fuentes deinformación, incluso en otros idiomas.

Para alumnos de altas capacidades. En el caso de que en alguno de los gruposhubiera alumnos con altas capacidades se adoptarán medidas quecontemplarán algunas de las siguientes propuestas de enriquecimiento yampliación curricular:

Selección de actividades con mayor complejidad.

Potenciar la creatividad del alumno con propuestas que requieran suimplicación.

Fomentar el papel del alumno en tareas de coordinación de pequeñosgrupos.

Ofrecer al alumno actividades de libre elección que impliquen una mayorautonomía en el aprendizaje.

Lecturas y trabajos complementarios.

Reforzar el uso de las TIC para permitir un aprendizaje autónomo.

Para alumnos con necesidades educativas especiales. Para los alumnos quepresenten necesidades educativas especiales, en coordinación con elDepartamento de Orientación, se establecerán los planes de trabajoindividualizado y las adaptaciones curriculares necesarias.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Debido a la actual situación sanitaria motivada por la COVID- 19 no se realizaranactividades complementarias para este nivel.

7. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos y estándares de aprendizaje evaluables, recogidos en las unidadesdidácticas del libro de texto, quedan distribuidos por evaluaciones de la siguienteforma:

1ª EVALUACIÓN: unidades 1, 2 y 3


3ª EVALUACIÓN: unidades 7, 8, 9 y Proyecto Investigación.

8. ACUERDOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los acuerdos adoptados por el Departamento de Biología y Geología son lossiguientes:

a) Los estándares quedarán agrupados y asociados a cada uno de los instrumentosde evaluación establecidos en la programación, de tal modo que el nivel de logro

que se recoja en un instrumento será común a todos los estándares en élagrupados.

b) Los estándares trabajados en más de una evaluación tendrán, como calificaciónfinal, la media aritmética obtenida.

c) Al finalizar cada periodo de evaluación los alumnos que no obtengan unacalificación igual o superior a 5, podrán recuperar los estándares o grupos deestándares evaluados con prueba escrita - examen con evaluación negativamediante un examen elaborado con preguntas relacionadas con dichosestándares. Habrá un examen de recuperación por evaluación.

d) En aquellos casos que no sea posible evaluar a algún alumno ciertos estándaresde aprendizaje, por causa justificada (médica o incorporación tardía al curso), elprofesor prevé tres posibilidades:

Si el alumno se incorpora antes de las fechas marcadas como tope para la

introducción de notas en el Plumier, se le evaluará de los estándarespertinentes utilizando los instrumentos reflejados en la programación.

En el caso de que el alumno se incorpore tras la fecha tope para introducirsu calificación en el Plumier, y no existiendo valoraciones para esosestándares, siempre y cuando no supongan más del 50% de la calificación, se le consignará en los mismos “no calificado” y su calificación en esetrimestre se calculará utilizando los estándares sí valorados.

En el caso de que los estándares no trabajados supongan más del 50% dela calificación, la evaluación se considerará no superada. Cuando seproduzca el alta o se incorpore al curso, al alumno se le someterá a unaprueba extraordinaria para calificar los estándares correspondientes,sumándose su nota al resto (si la hubiera) para la obtención de lacalificación en la evaluación ordinaria.

Para estos alumnos que por causa justificada se incorporan de forma tardía alcurso y no se les haya podido aplicar la evaluación contínua, se elaborará un plande trabajo por parte del profesor donde se incluirán una selección de actividades atrabajar por el alumno relacionadas con los estándares de aprendizaje evaluablesque no han sido objeto de evaluación, con el fin de que el alumno se incorpore alritmo de trabajo del grupo. Además, los estándares evaluados mediante pruebaescrita serán evaluados mediante un examen, facilitando al alumno la fecha derealización, que se realizará antes de la finalización del curso escolar.

e) Los alumnos que pierdan la evaluación continua por presentar más de un 30% defaltas de asistencia (justificadas o no), tendrán que realizar un único examen queconstará de 10 preguntas elaboradas a partir de los estándares evaluados conprueba escrita – examen no superados y que se realizará antes de que finalice elcurso.

f) Los resultados de evaluación de las materias que se cursen en ESO seexpresarán mediante calificaciones numéricas, de cero a diez sin decimales.

Cuando por aplicación de los criterios de calificación se obtengan para unadeterminada materia una puntuación que incluya decimales, se redondeará alentero más próximo. Los indicadores de logro se ajustan a esta escala:

0. Insuficiente. No responde. No intentó hacer la tarea. Estándar o grupo deestándares no trabajados por el alumno. Se incluye la entrega en blanco y la nopresentación el día de la prueba escrita.

1. Insuficiente. Respuestas inconexas, sin sentido, ininteligibles o casi en blancopara el estándar o grupo de estándares trabajados. El alumno/a responde a laspreguntas de las pruebas escritas con BANALIDADES, SIN COHERENCIA YSIN RIGOR O ARGUMENTACIÓN, de igual forma los trabajos o ejerciciosobedecen a la tónica anterior.

2. Insuficiente. Respuestas que presentan un elevado número de errores, muybreves y/o difíciles de relacionar con el estándar o grupo de estándarestrabajados. El alumno/a expone los conceptos o ideas de formaDESORDENADA, SIN CLARIDAD NI JERARQUÍA, no llegando a explicar deforma satisfactoria o adecuada el tema propuesto. Contesta de formaCONFUSA.

3. Insuficiente. Respuestas con errores importantes y/o muy poco desarrolladasen relación con estándar o grupo de estándares trabajados. El alumno presentalos ejercicios o responde a las preguntas de las pruebas escritas DEJANDOSIN CONTESTAR O EXPLICAR NUMEROSOS APARTADOS, realizandoparcialmente dichas pruebas o trabajos. Maneja un VOCABULARIO MUYBÁSICO, poco riguroso y tiene problemas para transmitir con claridad lainformación.

4. Insuficiente. Demuestra una comprensión limitada del tema. Estándar o grupode estándares casi alcanzados aunque las respuestas proporcionadaspresentan algunas deficiencias. Algunos de los requerimientos de la tareafaltan en la respuesta. El alumno/a trata de explicar los contenidos propuestos,aunque adolezca en sus respuestas de FALTA DE CONTENIDO Y CLARIDAD.NO APORTA EJEMPLOS y si propone alguno, éste no está relacionado con loscontenidos o con las preguntas propuestas.

5. Suficiente. Respuestas que muestran un conocimiento básico en el estándar ogrupo de estándares trabajados. El alumno/a realiza, los trabajos, aunquepueda dejar partes de los mismos sin contestar. En las preguntas, el alumno/atambién DEJA ALGÚN APARTADO SIN CONTESTAR. SE EXPRESA DEFORMA SIMPLE aunque correcta pero comete errores.

6. Bien. Respuestas que muestran un rendimiento aceptable en el estándar ogrupo de estándares trabajados aunque con algún error y no demasiadaprofundidad. El alumno muestra DIFICULTADES EN LA JERARQUIZACIÓN delas ideas expuestas en sus trabajos o respuestas, aportando POCOSEJEMPLOS y no establece relaciones con otros conceptos o ideas. El alumno/a utiliza un VOCABULARIO ESCASO, cometiendo errores, confundiendo enocasiones términos

7. Notable. Respuestas que muestran un rendimiento satisfactorio en el estándaro grupo de estándares trabajados y desarrolladas con cierta profundidad y sinerrores importantes. El alumno/a realiza los trabajos o contesta las preguntaspropuestas en las pruebas escritas. El alumno/as explica los contenidospropuestos, de forma CLARA Y CORRECTA PERO SIMPLE, cometiendo algún

pequeño error. El alumno es capaz de aportar ALGUNOS EJEMPLOS aunquecomete fallos al establecer relaciones con otros conceptos o ideas.

8. Notable. Respuestas que muestran un rendimiento satisfactorio en el estándaro grupo de estándares trabajados bien cohesionadas y sin errores. El alumno/arealiza los trabajos o contesta las preguntas propuestas en las pruebasescritas. El alumno/a explica los contenidos propuestos, de forma CLARA YCORRECTA PERO SIMPLE. El alumno/a emplea un VOCABULARIOADECUADO a la materia o al contenido tratado, aunque comete ALGÚNERROR.

9. Sobresaliente. Respuestas que muestran en general un conocimientoexcelente en la mayor parte de los aspectos del estándar o grupo deestándares trabajados. Demuestra una considerable comprensión delproblema. El alumno/a realiza los trabajos o contesta las preguntas propuestasen las pruebas escritas con RIGOR Y PRECISIÓN, explicando con CLARIDADlos contenidos propuestos. El alumno es capaz de JERARQUIZAR LAS IDEASexpuestas en sus trabajos o respuestas.

10. Sobresaliente. Respuestas que muestran un conocimiento excelente en todoslos aspectos del estándar o grupo de estándares trabajados. Demuestra totalcomprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidosen la respuesta. El alumno APORTA EJEMPLOS, explicándolos yESTABLECIENDO RELACIONES DE CAUSALIDAD con otros conceptos oideas. Por último, el alumno/a identifica y emplea un VOCABULARIOADECUADO a la materia o al contenido tratado.

f) Errores de ortografía, presentación y caligrafía: se podrán penalizar, a criterio delprofesor, bajando hasta en un nivel de logro en la escala de desempeño delestándar.

9. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

La prueba extraordinaria de septiembre se elaborará a partir de los EAE evaluadosmediante prueba escrita - examen que aparecen en esta programación. La pruebaescrita - examen se calificará siguiendo una escala numérica de 0 a 10. El resultadode la evaluación extraordinaria de septiembre será la calificación obtenida en la pruebaescrita - examen. Se podrá proponer a los alumnos que deban recuperar la asignatura,la realización de actividades de verano con el fin de ayudarles a preparar dichaprueba. Estas actividades no serán calificadas. La prueba extraordinaria consistirá enun examen escrito compuesto por 10 preguntas.Los alumnos ACNEEs realizarán una evaluación específica, elaborada con lacolaboración del Departamento de Orientación, que recoja los contenidos y estándaresde los correspondientes PTIs.

10. PLAN DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS QUE TENGANPENDIENTE LA MATERIA DE AÑOS ANTERIORES

Durante el tercer trimestre del curso 2019-20, debido al estado de alarma decretado enel país por la situación sanitaria vivida a nivel global, se adecuaron las programacionesdocentes. Según esta adecuación, la nota final de la asignatura se corresponde con lanota media de la 1ª y 2ª evaluación, quedando la 3ª evaluación (no presencial) para

realizar actividades de recuperación y avanzar en contenidos de la 3ª evaluación quese consideran esenciales y que servirán para mejorar las calificaciones. Aquellos alumnos que no hayan superado la materia en cursos anteriores, trabajaránlos contenidos del curso y los EAE asociados y evaluados mediante el instrumentoprueba escrita - examen que aparecen en esta programación y que se correspondenpara este curso 2020 -21 con los contenidos y estándares pertenecientes a la fasepresencial del curso 2019 - 20 (1ª y 2ª evaluación).El departamento elaborará un plan de recuperación que consistirá en un listado deactividades que deberán trabajar los alumnos en casa. Además, realizaran una pruebaescrita – examen, por evaluación, sobre los EAE trabajados.Los exámenes se basarán en los contenidos y EAE asociados trabajados en lasdistintas unidades del libro de texto. Por evaluaciones estas son:


2ª EVALUACIÓN: unidades 4, 5 y 6La responsable del seguimiento del alumno es la jefa de departamento de CienciasNaturales con quien se deberá poner en contacto el alumno/a a principio de curso.Las actividades supondrán un 40 % de la nota y el examen un 60 %La calificación final del curso de cada estándar será la media aritmética de lacalificación obtenida en las dos evaluaciones. La calificación de la evaluación finalordinaria será la media aritmética de todos los estándares seleccionados. Para el restode aspectos referidos a la evaluación, se aplicará lo establecido en los apartados“Decisiones sobre el procedimiento de evaluación” y “evaluación extraordinaria” de laprogramación ordinaria de esta materia.Para alumnos con necesidades específicas de apoyo el plan de refuerzo yrecuperación estará adaptado según lo establecido en su PTI.Los alumnos/as que no aprueben esta asignatura en junio tendrán que presentarse ala prueba extraordinaria de septiembre que se elaborará a partir de los EAE de 1ª y 2ªevaluación evaluados mediante prueba escrita - examen que aparecen en estaprogramación. La prueba escrita - examen se calificará siguiendo una escala numéricade 0 a 10. El resultado de la evaluación extraordinaria de septiembre será lacalificación obtenida en la prueba escrita - examen. Se podrá proponer a los alumnosque deban recuperar la asignatura, la realización de actividades de verano con el finde ayudarles a preparar dicha prueba. Estas actividades no serán calificadas. Laprueba extraordinaria consistirá en un examen escrito compuesto por 10 preguntas.Los alumnos ACNEEs realizarán una evaluación específica, elaborada con lacolaboración del Departamento de Orientación, que recoja los contenidos y estándaresde los correspondientes PTIs.

11. ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A CLASES SEMIPRESENCIALES ONO PRESENCIALES

11.1. SEMIPRESENCIALIDAD: para este escenario educativo se contemplan lassiguientes medidas

Selección de contenidos y EAE:

Las actividades prácticas de laboratorio no se podrán llevar a cabo tal y como estabanconcebidas en cursos anteriores por el riesgo que entraña para la salud de losalumnos/as el estar agrupados y compartir material de uso común. Sin embargo, si se

podrán utilizar los desdobles de laboratorio para hacer diferentes actividadesrelacionadas con las mismas. Respecto al Proyecto de Investigación grupal este curso no se podrá realizar a menosque la situación sanitaria mejore.Por tanto, en este escenario, se trabajarán todos los contenidos y sus EAE asociadosprogramados salvo los relacionados con las actividades prácticas de laboratorio y elproyecto de investigación.

Metodología:

Los alumnos/as que deben permanecer en casa, siempre que los medios informáticosdisponibles en el Centro lo permitan, podrán recibir clase por streaming o vía meet. Si no fuera posible, estos alumnos/as, utilizando el libro de texto y los materialesaportados por la profesora, trabajaran en casa los contenidos que se van a impartir enel aula durante su ausencia mediante la lectura del libro de texto, la realización deactividades, esquemas, trabajos,…, de forma que la clase presencial quedará pararealizar explicaciones de los contenidos que planteen mayor dificultad al alumnado,resolución de dudas planteadas por los alumnos/as, corrección de actividades yrealización de pruebas escritas - exámenes.

Instrumentos de evaluación:

Se mantienen los instrumentos previstos en la programación general (prueba escrita –examen y producción, asociados a sus EAE) pero, teniendo en cuenta la evolucióncambiante de esta pandemia y los distintos escenarios a los que este equipo docentese puede ver abocado el departamento optará por lo siguiente:

Si no hay suspensión de clases presenciales la prueba escrita – examense realizará siempre que sea posible de forma presencial.

Si la suspensión de la actividad presencial es por un periodo temporal quelo permita, se aplazará la realización de la prueba escrita – examen parala vuelta haciendo un repaso presencial previo a la realización de dichaprueba de evaluación.

Si la suspensión de la actividad presencial es por un periodoexcesivamente largo se podrá sustituir la prueba escrita – examen porproducción o se hará de forma telemática a criterio del profesor.

11.2. NO PRESENCIALIDAD: para este escenario educativo se contemplan lassiguientes medidas

Selección de contenidos y EAE :

Las actividades prácticas de laboratorio no se podrán llevar a cabo tal y como estabanconcebidas en cursos anteriores al igual que el Proyecto de Investigación grupal. Por tanto, en este escenario, se trabajarán todos los contenidos y sus EAE asociadosprogramados salvo los relacionados con las actividades prácticas de laboratorio y elproyecto de investigación.

Metodología e instrumentos de evaluación :

Los alumnos/as y sus profesores utilizaran las siguientes herramientas telemáticas:Aula Virtual y correo electrónico de murciaeduca, Plumier XXI y Google Meet .En Aula Virtual los alumnos tendrán disponibles los materiales que el profesorproporcione para el seguimiento de la asignatura: explicaciones sobre cómo realizarlas tareas propuestas, listado de actividades, trabajos propuestos, enlaces a vídeosexplicativos, apuntes,… A través de google meet se podrán dar clases on-line, tanto para impartir contenidos,para resolución de dudas y la realización de exámenes on-line (también orales si fueranecesario).La presentación y entrega de las tareas que los alumnos realicen en casa será através de Aula Virtual o del correo electrónico del profesor.Se mantienen los instrumentos previstos en la programación general (prueba escrita –examen y producción, dependiendo del EAE seleccionado). Se podrá sustituir la prueba escrita – examen por producción o se hará de formatelemática a criterio del profesor.

12. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LAPRÁCTICA DOCENTE

El Departamento asume los indicadores que fueron aprobados en CCP y llevadosal Claustro de profesores. Son los siguientes:

1. Ajuste de la programación docente.

- Indicador 1: Porcentaje de sesiones programadas y no realizadas (por lossiguientes motivos: participación en actividades complementarias, tanto delgrupo como del profesor; enfermedad del profesor; huelgas): 25%.

- Indicador 2: Porcentaje de contenidos programados y finalmente noimpartidos. 25%.

2. Consecución de los estándares de aprendizaje evaluables por parte de losalumnos:

- Indicador 3: Porcentaje de alumnos suspensos en relación a la media delcurso: +/- 25%.

- Indicador 4: Nota media de todos los alumnos por materia (en cada curso): +/-3,5 puntos (sobre 10).

3. Diferencia en los resultados de pruebas externas:

- Indicador 5: Nota media de las materias del Departamento respecto de lamedia del resto de materias evaluadas en el Centro: +/- 2 puntos (sobre 10).

- Indicador 6: Nota media de las materias del Departamento respecto de la notamedia de las mismas materias en la Región: +/- 2 puntos (sobre 10)

13.PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y AJUSTE DE LAPROGRAMACIÓN; ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES

El departamento, en la primera reunión de cada mes pondrá en común el seguimientodel desarrollo de las programaciones. Se consignarán los procedimientos que se usanpara conocer el estado de cada asignatura, como mínimo, con una periodicidadmensual, quedando constancia tanto de la información aportada por cada profesor,como de los acuerdos adoptados, en caso de detectarse desfases, para corregir losposible problemas surgidos. El método habitual será el libro de actas y el ordenadordel departamento donde se guarda un documento, disponible para todos los miembrosdel departamento, que incluirá los bloques de contenidos y/o unidades didácticastrabajadas y su estado y el número de sesiones impartidas.Ajuste de la programación: para poder recuperar los contenidos que se den debido aretrasos en el desarrollo de la programación, los estándares, evaluados mediante laprueba escrita - examen, podrán trabajarse y en su caso evaluar, a través de larealización de trabajos, esquemas, resúmenes, cuestionarios, etc … que serviráncomo instrumento de evaluación.Los resultados académicos se analizarán en cada evaluación en el informe oficial deevaluación de la práctica docente. Para elaborar este documento, se utilizaran la tablade estadísticas de resultados académicos (a completar por cada profesor en eldocumento disponible en el ordenador del departamento) y el informe individual decada grupo con resultados que se desvían de la media, para ser cumplimentado porlos profesores.

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