P.c.a sexto año

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 AÑO DE BASICA: SEXTO

1.2 AREA: MATEMATICAS

1.3. PERFIL DE SALIDA DEL ÀREA:

• Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la

sistematización de los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos

algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crítico,

creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas

científicas y con los bloques específicos del campo matemático.

• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de

problemas matemáticos en relación con la vida cotidiana, con las otras disciplinas

científicas y con los bloques específicos del campo matemático.

2. OBJETIVOS:

2.1 DE ÀREA:

• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de

transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de

problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para

comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social,

cultural y natural.

• Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la

resolución de problemas de la vida cotidiana.

• Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para

desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y

natural.

2.2 DE AÑO:

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de

transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de

problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para

comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social,

cultural y natural.

• Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la

resolución de problemas de la vida cotidiana.

• Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para

desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y

natural

Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar

sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos

matemáticos.

• Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad,

para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.

• Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material

concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus

actividades diarias.

• Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con

números naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas

de la vida cotidiana de su entorno.

• Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos

y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una

mejor comprensión del espacio que lo rodea.

• Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más lados al igual que el área de

triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas, para una

mejor comprensión del espacio que lo circunda.

• Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares

históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y el

cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

• Medir, estimar y transformar longitudes, áreas, capacidades y pesos de los objetos

de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del

espacio cotidiano.

• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en

diversos diagramas, mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de

tendencia central en la resolución de problemas cotidiano

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZA DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODO - PROCESO

CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Relaciones y funciones

• Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (A) • Generar sucesiones con sumas y restas. (A) • Resolver divisiones con divisor de dos cifras. (P, A)

Inductivo: 1.- Observación: Detectar situaciones problemáticas 2.- Experimentación: Manipular y operar con recursos didácticos, construir, medir, armar, etc. 3.- Comparación: Confrontar y cotejar los resultados y elementos matemáticos

Pares Ordenados: Plano cartesiano con números naturales Sucesiones. Con sumas y Restas. Divisiones de números Naturales: Divisor de dos cifras

• Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano. • Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta. • Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dígitos y con números decimales

• Reconocer los números primos y los números compuestos de un conjunto de números. (C) • Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C,P) • Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. (C, A) • Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales. (P) • Encontrar el máximo

4.- Abstracción: Separar las características esenciales y comunes de las operaciones matemáticas 5.- Generalización: establecer definiciones.

Heurístico: 1.-Presentacion del Problema: Dirigir la atención del estudiante hacia particularidades del medio. 2.- Exploración Experimental: Organizar las actividades

Números primos y compuestos Números Primos y Compuestos: Definición y descomposición en factores primos Números Naturales: Criterios de la divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y10 Múltiplos y divisores . Máximo común divisor (M.C.D)

• Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números primos. • Calcula el mcd y el mcm para la resolución de problemas.

2. Numérico

común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de números. (A) • Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. (C) • Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones en 2 y 3 dimensiones o en áreas y volúmenes. (P, A) • Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. (C) • Resolver divisiones con números decimales por 10, 100, 1 000. (P) • Resolver divisiones entre un número decimal y un número natural, y entre dos números naturales de hasta tres dígitos. (P, A)

por grupos o individualmente. 3.- Presentación de Informes: Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos y resultados 4.- Abstracción: Identificar los elementos esenciales o relevantes en los procesos. 5.- Generalización: Elaborar y resolver problemas similares

Deductivo 1.- Enunciación: Planteamiento y visualización de la ley o problema

.Minino común múltiplo (m.c.m.) Potenciación ( cuadrados y cubos) Radicación Números Decimales: Divisiones para 10, 100 y 1000 División de números naturales: Divisiones entre un número natural y un número decimal

• Contrasta y aplica la potenciación y la radicación de números naturales.

• Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. (C, A) • Resolver adiciones y sustracciones con fracciones. (C, P, A) • Establecer relaciones de orden entre fracciones. ( P) • Reconocer décimas, centésimas y milésimas en números decimales. (C) • Calcular el producto de un número decimal por 10, 100, 1 000. (P) • Transformar fracciones y decimales a porcentajes del 10%, 25% y 50% y sus múltiplos. (P, A)

2.- Comprobación: Análisis de los elementos de la ley o problema. 3.- Aplicación: Relacionar los procesos con otros conocidos

Números decimales: El redondeo Fracciones: Adición y Substracción Relaciones de orden Decimos centésimos y milésimos Multiplicaciones por 10, 100 y 1000 Transformación a porcentajes ( 10%, 25% y 50% y sus múltiplos)

• Representa, reconoce, ordena, suma y resta fracciones homogéneas y heterogéneas.

3. Medida

• Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. (C, P) • Resolver y formular problemas que involucren más de una operación, entre números naturales y decimales • Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. (C, P) • Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P, A) • Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A)

Proporcionalidad Directa: Entre dos magnitudes medibles. Problemas. Ángulos: .Sistema sexagesimal. . Conversión a grados y minutos Medición con graduador Medidas de Área y Volumen Metro: Cuadrado y submúltiplos Metro: Cubico y

• Relaciona porcentajes con fracciones, decimales y proporcionalidad. . • Transforma unidades de área y volumen a submúltiplos en la resolución de problemas.

4. Geométrico

• Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos. (C, P, A) • Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de experiencias concretas. (A) • Construir triángulos con el uso de la regla. (P, A) • Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. (C, A) • Calcular el área de paralelogramos y triángulos

submúltiplos. . Conversión a grados y minutos Peso: Kilogramo y gramo: Conversiones a otros sistemas ( de la localidad) Triángulo: Construcción con regla y compás. Polígonos: Clasificación Y Perímetro Paralelogramos y trapecios:

• Calcula el perímetro de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.

5. Estadística y probabilidad

en problemas. (P, A) • Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. (P, A) • Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas • Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (A)

. Área

. Deducción de formulas Polígonos Regulares: . Clasificación . Perímetros con números naturales y decimales Circulo: . Graficación . Elementos . Circunferencia Diagramas: .Barras . Circulares .Poligonales .Tablas.

• Calcula el área de paralelogramos y triángulos. • Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. • Determina la probabilidad de un

• Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos. (C, P) • Determinar la probabilidad de un evento a través de representaciones gráficas. (A)

Medidas de Tendencia Central: .Media . mediana . moda. Probabilidad: Representación grafica con fracciones

evento cotidiano a partir de representaciones gráficas.

PLANIFICACIÒN CURRICULAR DE AÑO PCA

1.2 AREA: CIENCIAS NATURALES


• Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el

conocimiento científico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado,

dinámico y sistémico.

• Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las

interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantienen la vida en el

planeta, manifestando responsabilidad en la preservación y conservación del medio

natural y social.

• Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones, análisis

y síntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biológicos,

químicos, físicos y geológicos que les permitan aproximarse al conocimiento

científico natural.

• Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicaciones conectadas

entre sí, permitiéndoles aprender a aprender para convertir la información en

conocimientos.

2. OBJETIVOS:

2.1 DE ÀREA:

• Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de

explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y

conservación de los ecosistemas.

• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación

crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y

la de otros seres.

• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio

cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la

valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la

higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.

• Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y

actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y

proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante

los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición

humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta,

para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.

• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las

comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

2.2 DE AÑO:

• Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de

los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las

características físicas y biológicas de cada una.

• Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima

mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su

importancia como recurso natural renovable.

• Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes

regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de

los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar

su influencia en los pastizales antrópicos.

• Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su

ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe así como sus

propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.

• Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través de la

relación de los agentes modificadores naturales y artificiales, para tomar conciencia

de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución.

• Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio mediante el

análisis comparativo, para valorar la importancia de las manifestaciones de la

energía en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema


Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

EJES DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas

BLOQUE CURRICULAR




1. La Tierra, un planeta con vida

• Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones. • Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa-efecto. • Contrastar entre la energía térmica producida por los

Observación Directa. 1.- Observación : Interiorizar los fenómenos físicos y humanos a través de los sentidos 2.- Descripción: Separar las partes del todo distinguiendo sus características. 3.- Interpretación: Percibir las causas y efectos del tema en estudio. 4.- Comparación Encontrar semejanzas y diferencias. 5.- Generalización:

.Regiones Naturales: El origen: movimiento de las masas terrestres. .Sismos: energía acumulada y energía cinética. Volcanes: Energía térmica.

• Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del Ecuador. • Describe modelos experimentales que

volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de sus características. • Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos. • Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su

Llegar a conclusiones y el conocimiento es transferido al estudio de otras áreas

Observación Indirecta 1.- Observación: Interiorizar los fenómenos de la naturaleza 2.- Descripción: Distinguir las partes del todo a través del grafico y destaca sus características. 3.- Interpretación: Marcar la interrelación existente entre los fenómenos físicos y

Generalidades de los principales biomas o ecosistemas o ecosistemas de Ecuador. Pastizales, bosque, desiertos. Características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Costa, Sierra y Amazonia.

expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía. • Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas. • Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal. • Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.

estructura y la relación con factores físicos que estos presentan. • Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema. • Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.

• Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.

humanos de la naturaleza. 4.- Comparación. Obtener semejanzas y diferencias de los fenómenos en la naturaleza. 5.- Generalización: Conceptualizar el tema y el conocimiento es transferido al estudio de otras áreas en casos similares

Pastizales natural: páramos Pastizales antrópicos: utilidad agrícola. Formación del suelo en los pastizales de cada región.

• Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola - ganadero. • Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

2. El suelo y sus Irregularidades

• Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales. • Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas. • Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales. • Valorar la importancia de la conservación sustentable de

Experimental

1.- Selección de un

problema:

Observar en forma libre o

dirigida

2.- Hipótesis:

Guiar al niño a formular

varias hipótesis

3.- Experimentación:

Manipular material

concreto.

4.- Comparación:

Características de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos. Importancia de las plantas en la cadena alimenticia del pastizal. Uso y conservación sustentable de los suelos en los pastizales

• Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce.

3. El agua, un medio de vida

los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de micro proyectos de investigación. • Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma. • Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”. • Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución

Comparar resultados

experimentales con

situaciones similares

5.- Abstracción:

Distinguir cualidades

importantes de las menos

importantes

6.- Generalización:

Guiar al niño mediante

preguntas

El agua en los

pastizales :

El agua como medio

de reproducción de

algunas especies

animales y vegetales

endémicas

El agua como recurso

natural

Localización de

reservas naturales y

artificiales de agua en

la localidad y en los

pastizales

Los páramos:

pastizales de reserva

• Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal. • Demuestra experimentalmente las propiedades del

4. El clima depende de las Condiciones del aire

de experimentos y la identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso. • Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes. • Deducir cómo influye la

de agua dulce.

La conservación del

agua.

Las características y

estructura general de

la atmosfera

La altura determina

las variaciones en la

composición de gases

que conforman la

atmosfera.

agua en relación con las funciones que realizan los seres vivos. • Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal.

variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo de la concentración de oxígeno en las regiones Interandina y Litoral. • Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional. • Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias. • Interpretar gráficos de

Su habitabilidad.

Habitabilidad en los

pastizales y tundra de

alta montaña.

Variaciones en la

temperatura y su

influencia en el

movimiento de la

masa gaseosa.

Origen de los vientos

Origen de los vientos:

locales y planetarios.

Cadena alimenticias

en el pastizal

Ciclos de la materia

que se generan en las

5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa. • Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros. • Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.

cadenas alimenticias

El ser humano como

integrante de una

cadena alimenticia.

Generalidades de los

procesos que

participan en la

nutrición humana:

digestión, respiración

y respiración.

• Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutrición en el ser humano. • Compara las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción entre los seres vertebrados.

• Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y la relación que estos guardan con sus funciones. • Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana. • Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos,

Ciencia y tecnología, y

otras manifestaciones

socioculturales

impactan en el Bioma

Pastizales y en los

ciclos naturales

• Practica hábitos alimenticios y de higiene que permiten el desarrollo de la salud integral. • Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma Pastizal con los recursos disponibles en estos lugares.

esquemas y la observación directa en animales del entorno. • Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico.

Ciclo de vida en los

animales vertebrados:

la especie humana

Aparato reproductor:

Femenino y

masculino.

• Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. • Explica la importancia de la reproducción para la supervivencia de las especies.


1.2 AREA: ESTUDIOS SOCILAES


Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que

caracterizan la sociedad ecuatoriana.

Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y provisional de

nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado.

Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis de la

problemática histórica, social y política.

Relacionarse con los demás y su entorno como seres humanos

responsables, solidarios y proactivos.

Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relación con el

entorno geográfico, en las diferentes épocas de la humanidad, en la

proyección Ecuador, América Latina y el universo en general.

Emplear criterios históricos para interpretar y comprender la realidad

ecuatoriana, latinoamericana y mundial.

2. OBJETIVOS:

2.1 DE ÀREA:

• Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de

nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el

estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de

emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.

• Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a

través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de

unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad

en la diversidad.

• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la

problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la

concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la

diversidad en el mundo.

• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y

valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de

pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.

• Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y

ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos

sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de

generar en el ejercicio una ciudadanía responsable, participativa, y autónoma.

• Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio

público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de

generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.

• Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del

Ecuador, América Latina y el mundo.

2.2 DE AÑO:

• Analizar la época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones

al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los

humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.

• Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador

y las consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con

el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio

cultural.

• Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis

como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de

un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de

vida que resultaron de su aplicación.

• Asimilar el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de

intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en

la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.

• Identificar los actores colectivos del proceso de la Independencia, por medio del

análisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la época

independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.

• Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana,

a partir del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores

para aplicarlos en la actualidad.


Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad

BLOQUE CURRICULAR




1. Época Aborigen (I)

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección. Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran

Observación Directa. 1.- Observación : Interiorizar los fenómenos físicos y humanos a través de los sentidos 2.- Descripción: Separar las partes del todo distinguiendo sus características. 3.- Interpretación: Percibir las causas y efectos del tema en estudio. 4.- Comparación Encontrar semejanzas y diferencias. 5.- Generalización:

Origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país

Producción

económica y

organización social de

los primeros

pobladores.

Desarrollo de la

esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia. Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos. Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del

Llegar a conclusiones y el conocimiento es transferido al estudio de otras áreas

Observación Indirecta 1.- Observación: Interiorizar los fenómenos de la naturaleza 2.- Descripción: Distinguir las partes del todo a través del grafico y destaca sus características. 3.- Interpretación: Marcar la interrelación existente entre los fenómenos físicos y

agricultura como un

gran esfuerzo de

organización y

conocimiento.

El paso del

nomadismo al

sedentarismo.

Instrumentos

cerámicos en las

sociedades agrícolas.

Surgimiento,

organización y

función social de los

2. Época Aborigen (II).

trabajo y la vida cotidiana de los habitantes. Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad. Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.

humanos de la naturaleza. 4.- Comparación. Obtener semejanzas y diferencias de los fenómenos en la naturaleza. 5.- Generalización: Conceptualizar el tema y el conocimiento es transferido al estudio de otras áreas en casos similares

poblados.

Trabajo como

actividad productiva.

Presencia de varias

culturas aborígenes

en el actual territorio

del Ecuador.

Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos. Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión hacia Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y política. Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio

Experimental

1.- Selección de un

problema:

Observar en forma libre o

dirigida

2.- Hipótesis:

Guiar al niño a formular

varias hipótesis

3.- Experimentación:

Manipular material

concreto.

4.- Comparación:

Organización social y

política de los

señoríos étnicos.

Origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión hacia Andinoamérica

Ecuatorial.

Ascenso del inca

Atahualpa, los

enfrentamientos y la

3. Conquista e inicios de la Colonia

de los efectos de la resistencia local en la división del imperio. Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservación y valor Patrimonial. Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América. Analizar el conflicto con los reinos árabes y el

Comparar resultados

experimentales con

situaciones similares

5.- Abstracción:

Distinguir cualidades

importantes de las menos

importantes

6.- Generalización:

Guiar al niño mediante

preguntas

crisis del Incario.

Sitios arqueológicos y

las piezas que se han

conservado.

Grandes cambios que

se dieron en el

mundo con el

incremento del

comercio, la

navegación y la

tecnología.

España en los siglos

crecimiento económico de España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo. Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista. Identificar a los criollos como colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, su participación en la dominación de los indígenas y enfrentamientos con la corona española. Describir el desplazamiento forzoso de grandes

XV - XVI y el

desplazamiento de

parte de su población

al Nuevo Mundo.

Irrupción de los

conquistadores

españoles en

Andinoamérica

Ecuatorial.

Criollos como

colonizadores

españoles que se

asentaron en estas

tierras.

Desplazamiento

4. Organización Colonial.

poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial. Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad cultural americana, los mestizos. Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del Imperio Americano.

forzoso de grandes

poblaciones negras

desde África a

América y a nuestras

tierras.

Surgimiento y

desarrollo del

mestizaje como

producto de la unión

de españoles,

indígenas y afros.

El carácter colonial de

la sociedad quiteña

entre los siglos XVI y

XIX.

Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia. Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos. Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas sobre el “concertaje”, y se dinamizó la producción en la Costa, a partir de la valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo.

Mecanismos con los

que se organizó el

sistema colonial.

Organizó el trabajo

en la Audiencia de

Quito en el siglo XVII,

con las mitas,

especialmente para la

producción textil.

En medio de la crisis

del siglo XVIII, se

consolidaron los

grandes latifundios.

Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas. Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas. Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores como

Cambios en la

relación colonial, las

rebeliones y el

surgimiento de las

identidades locales y

regionales y las

reformas borbónicas.

Obras artísticas de la

Colonia.

Conocer la identidad

del país en la obra de

Juan de Velasco.

5. Nuestra Independencia.

Maldonado y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras. Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial. Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos, la Revolución Francesa y la Independencia de Haití. Analizar cómo el antiguo Imperio Español entró en una

La calidad del trabajo

de nuestra gente.

Gran cambio en la

escena internacional.

Caída de la

aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la Península Ibérica como en América. Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y de América Latina. Identificar los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la causa de su derrota inicial y el retorno realista. Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos.

monarquía.

Revolución de Quito.

Actores colectivos de

la Revolución de

Quito.

Reactivación del

proceso

independentista

centrado en

6. La etapa colombiana

Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la guerra por la liberación de la Sierra dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época. Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla, desde la identificación del Ecuador como parte de América Latina. Relatar los hechos de las guerras independentistas

Guayaquil.

Inserción del proceso

guayaquileño en el

sudamericano,

liderado por Simón

Bolívar, y la guerra

por la liberación de la

Sierra.

Lucha del pueblo por

su libertad y el

compromiso por

defenderla.

Hechos de las

desde el análisis de las causas y consecuencias de la Independencia. Explicar cómo se formó Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de textos históricos. Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el “Distrito del Sur” de Colombia (que luego fue llamada “Gran Colombia”), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces. Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos

guerras

independentistas.

Colombia, una gran

república que

integraba varias

antiguas

jurisdicciones

coloniales.

Territorios que hoy

son parte de Ecuador

formaron el “Distrito

del Sur” de Colombia.

Proyecto de unidad

de Colombia y de

integración de los

independizados que planteó Simón Bolívar. Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integración de los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos como condición para su presencia en el mundo actual.

países americanos.

Integración de los

países andinos y

latinoamericanos.


1.2 AREA: Lengua y Literatura.


Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas23 de su entorno y el de

otros.

Utilizar los elementos lingüísticos24 para comprender y escribir diferentes

tipologías textuales.

Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa

Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios.

Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes

estilos y técnicas potenciando el gusto estético.

2. OBJETIVOS:

2.1 DE ÀREA:

Escuchar para comprender las funciones comunicativas y valorar las variables

lingüísticas y culturales que posee, con una actitud de respeto y aceptación de

las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar

objetivos específicos.

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y

creativa de los textos literarios y no literarios.

Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos

reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.

Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos28 en función de la producción

y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente,

reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.

Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el

patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas

variedades lingüísticas.

Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética

para recrearse con su belleza literaria.

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características

específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos

como fuente de placer y transmisores de cultura.

Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre

otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.

Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para

interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

Objetivos del año:

Descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas

bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades

textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos

para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y

transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

Comprender, analizar y producir

Cuentos, poemas populares y descripciones literarias apropiadas con la especificidad

literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística y

revalorizando la producción nacional.


Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social

BLOQUE CURRICULAR: 1. Descripción científica / Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes).

Eje de Aprendizaje

DESTREZA DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACION

Escuchar

Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en descripciones científicas y encuestas orales (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Inferir: conocer cómo extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, entre otros. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje.

Descripciones científicas y encuestas orales.

Escucha y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje

Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener información.

Hablar Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en encuestas y exposiciones orales. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) para preparar la intervención. Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).

Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas

Planifica y elabora encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada

Leer Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.

PROCESO Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo

Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes

Comprende las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global

del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia. Ordenar información en forma secuencial.

Escribir Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.

PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del texto. Establecer qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información.

Escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes.

Diseña y escribe descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.

Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Texto Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

PROCESO DIDACTICO PARA LA ENSEÑANZA DE GRAMATICA.

1. Identificación de la Dificultad Idiomática. Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Comparar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar expresiones correctas. 2. Análisis de la dificultad Idiomática. Señalar diferencias estructurales en las expresiones. Definir características de las dificultades. Enlistar ejemplos similares a la

Propiedades textuales y los elementos de la lengua. Núcleo y modificadores del sujeto. Uso de la “h” en “hidr”, “hiper”, “hemo”

Utiliza de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes

expresión correcta. 3.- Soluciones Enlistar los elementos gramaticales motivo de estudio. Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Deducir el nombre del asunto analizado y las normas gramaticales necesarias. 4. Aplicación. Aplicar las normas a otras cosas. Buscar situaciones en las que se este utilizando las normas


BLOQUE CURRICULAR: 2. Cuento.

Eje de Aprendizaje


ESTRATEGIAS METODOLOGICAS CONOCIMIENTO INDICADORES DE EVALUACION

LITERATURA Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género; así como la motivación y su significado.

Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes.

Narrar oralmente

PROCESO PARE ESCUCHAR 1.- Preparación Cumplir con ordenes sencillas Evocar experiencias vividas que tengan relación con el mensaje a escucharse. Introducir términos nuevos conocimiento del significado y utilización en oraciones. Establecer normas para escuchar. 2. Percepción. Plantear el propósito Expresar el mensaje con claridad Escuchar con atención el asunto, motivo del mensaje: cuento leyendas, relatos, fábulas, discursos, etc. 3.Comprension Responder a preguntas claras y precisas referidas al mensaje escuchado.

Leer cuentos.

Tipos de cuentos. Narrar oralmente

Lee cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género; así como la motivación y su significado.

Compara distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes.

Narra oralmente

cuentos, considerando la estructura formal de este género.

Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.

Citar ejemplos que guardan relación entre el mensaje y experiencias de los estudiantes. 4. Interpretación. Comprender el mensaje con situaciones de la vida real. Distinguir hechos concretos de los imaginarios. Jerarquizar ideas. 5. Reacción Separar en el mensaje las ideas provechosas de las inútiles. Responder con precisión al propósito planteado. 6.Integracion Autoevaluar el cumplimiento de las normas establecidas para escuchar, graficar, resumir, redactar, formular pensamientos que incluyan el contenido del mensaje.

cuentos. Comprender los cuentos. Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos. Reinterpretar cuentos. Inferir información en los cuentos.

cuentos, considerando la estructura formal de este género.

Comprende los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

Escribe cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.

Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos. Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.

Reinterpreta cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos. Infiere información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.


BLOQUE CURRICULAR: 3. Relatos históricos / Citas Bibliográficas.

Eje de Aprendizaje



Escuchar Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica.

PROCESO

Reconocer: la situación de comunicación en relatos históricos (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Diferenciar las palabras y frases para captar el sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etcétera) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión de relatos históricos. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto. Interpretar: comprender el significado global (el mensaje). Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener información.

Escuchar relatos históricos y citas bibliográficas.

Escucha y observa relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica.

Hablar Narrar relatos históricos PROCESO Narrar relatos Narra relatos históricos

en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en relatos históricos. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.

históricos. en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.

Leer Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio.

PROCESO Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Poslectura: identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia y establecer relaciones de antecedente -

Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas.

Comprende e interpreta diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio

consecuente. Organizar información en esquemas gráficos.

Escribir Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas. Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica.

PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etcétera. Organizar ideas:. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Revisar: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Escribir relatos históricos y citas bibliográficas. Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos.

Escribe relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas. Produce con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica.

Texto Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la producción

PROCESO DIDACTICO DE LA ORTOGRAFIA. 1.-Visualizacion. Presentar las palabras en el texto.

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la

Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la producción

escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.

Visualizar las palabras a través de tarjetas. 2.- Audición. Escuchar las palabras. Asociar el sonido de las palabras con las imágenes visuales pronunciadas. 3.- Pronunciación. Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas. Verificación de lo que deletreo o silabeo por parte del estudiante sea correcto. 4.-Conocimiento. Deducir las palabras y su significado. Formular oraciones con las palabras. Conocer las normas para la escritura de las palabras con dificultad ortográfica. 5.- Escritura. Realizar escritura de palabras de acuerdo a la norma. Utilizar las palabras en oraciones escritas.

Lengua. Sustantivos individuales y colectivos. Pronombres posesivos y verbos impersonales. Uso de la “c” en diminutivos y uso de la “z” en despectivos. Palabras

escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.


BLOQUE CURRICULAR: 4. Poemas populares

Eje de Aprendizaje


Literatura Identificar las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica. Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.

PROCESO PARE ESCUCHAR 1.- Preparación Cumplir con ordenes sencillas Evocar experiencias vividas que tengan relación con el mensaje a escucharse. Introducir términos nuevos conocimiento del significado y utilización en oraciones. Establecer normas para escuchar. 2. Percepción. Plantear el propósito Expresar el mensaje con claridad Escuchar con atención el asunto, motivo del mensaje: cuento leyendas, relatos, fábulas, discursos, etc. 3.Comprension

Poemas populares. Recitar poemas populares. Efectos lingüísticos.

Identifica las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica. Recita poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.

Escuchar poemas populares producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una actitud de respeto por la producción autóctona. Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario. Valorar con actitud crítica los rasgos literarios que poseen los poemas populares.

Responder a preguntas claras y precisas referidas al mensaje escuchado. Citar ejemplos que guardan relación entre el mensaje y experiencias de los estudiantes. 4. Interpretación. Comprender el mensaje con situaciones de la vida real. Distinguir hechos concretos de los imaginarios. Jerarquizar ideas. 5. Reacción Separar en el mensaje las ideas provechosas de las inútiles. Responder con precisión al propósito planteado. 6.Integracion Autoevaluar el cumplimiento de las normas establecidas para escuchar, graficar, resumir, redactar, formular pensamientos que incluyan el contenido del mensaje.

Escuchar poemas populares. Identificar los elementos comunes de distintos poemas Valorar con actitud crítica los Rasgos.

Escucha poemas populares producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una actitud de respeto por la producción autóctona. Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario. Valora con actitud crítica los rasgos literarios que poseen los poemas populares.

Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género. Descubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos. Comparar el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra resultante

PROCESO DIDACTICO DE LA DECLAMACION. 1.- Preparación. Declamar poemas por porte de los estudiantes y profesor Indicar normas para la declamación: vocalización, mímica, ritmo, pausa, énfasis. Conocer el tema del poema a tratarse. 2.- Comprensión Leer el poema Conversar sobre su contenido general. 3.- Interpretación. Relacionar el contenido del poema con vivencias personales. Leer el poema estrofa por estrofa para descubrir el mensaje social en beneficio de los estudiantes. 4.- Declamación. Leer y memorizar el poema estrofa por estrofa. Poner en práctica las normas para declamar.

Utilizar los recursos literarios. Intención de los autores de poemas populares. Comparar el contexto de producción.

Utiliza los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género. Descubre la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos. Compara el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra resultante


BLOQUE CURRICULAR: 5. Anécdota/Diario personal

Eje de Aprendizaje


Escuchar Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias.

PROCESO Reconocer: la situación de comunicación en anécdotas y diarios personales (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etc. Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos. Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otras) y el estilo del discurso. Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto.

Escuchar distintas anécdotas.

Escucha distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias.

Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener información.

Hablar Narrar y recolectar anécdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elaborar anecdotarios comunes al entorno.

PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en anécdotas y diarios personales. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir.

Anécdotas reales de diversa naturaleza.

Narra y recolecta anécdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elaborar anecdotarios comunes al entorno

Leer Comprender la variedad de anécdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida.

PROCESO Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas Poslectura: identificar elementos explícitos del

Anécdotas y fragmentos de diarios personales.

Comprende a variedad de anécdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida.

texto, establecer relaciones de antecedente - consecuente. Relacionar temporalmente personas y acciones. Comparar espacialmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.

Escribir Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales. Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios.

PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del texto. Especificar quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etc. Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Redactar: Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.

Escribir anécdotas y diarios personales. Utilizar anécdotas y diarios personales.

Escribe anécdotas y diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales. Utiliza a nécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios

Mejorar el texto y su presentación. No precipitarse al corregir. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Texto Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales

PROCESO DIDACTICO PARA LA ENSEÑANZA DE GRAMATICA.

1. Identificación de la Dificultad Idiomática. Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Comparar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar expresiones correctas. 2. Análisis de la dificultad Idiomática. Señalar diferencias estructurales en las expresiones. Definir características de las dificultades. Enlistar ejemplos similares a la expresión correcta. 3.- Soluciones Enlistar los elementos gramaticales motivo de estudio. Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Deducir el nombre del asunto analizado y las normas gramaticales necesarias. 4. Aplicación. Aplicar las normas a otras cosas. Buscar situaciones en las que se este utilizando las normas

Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua. Modificadores del sujeto. Grado del adjetivo. Uso de la “h” en raíces griegas. Tilde diacrítica.

Usa en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales


BLOQUE CURRICULAR: 6. Descripción literaria.

Eje de Aprendizaje



Literatura Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos.

Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura. Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría.

PROCESO PARE ESCUCHAR 1.- Preparación Cumplir con ordenes sencillas Evocar experiencias vividas que tengan relación con el mensaje a escucharse. Introducir términos nuevos conocimiento del significado y utilización en oraciones. Establecer normas para escuchar. 2. Percepción. Plantear el propósito Expresar el mensaje con claridad Escuchar con atención el asunto, motivo del mensaje: cuento leyendas, relatos, fábulas, discursos, etc. 3.Comprension Responder a preguntas claras y precisas referidas al mensaje escuchado. Citar ejemplos que guardan relación entre el mensaje y experiencias de los estudiantes.

Elementos característicos de las descripciones literarias. Escribir descripciones literarias. Comprender las descripciones literarias.

Identifica los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos. Escribe descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura.

Comprende las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría.

Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura. Identificar la descripción literaria y valorarla como un género específico desde el análisis sus características propias. Comparar diversos tipos de descripciones desde el reconocimiento de los elementos que convierten a la descripción literaria en un género específico.

4. Interpretación. Comprender el mensaje con situaciones de la vida real. Distinguir hechos concretos de los imaginarios. Jerarquizar ideas. 5. Reacción Separar en el mensaje las ideas provechosas de las inútiles. Responder con precisión al propósito planteado. 6.Integracion Autoevaluar el cumplimiento de las normas establecidas para escuchar, graficar, resumir, redactar, formular pensamientos que incluyan el contenido del mensaje.

Aplicación de los recursos propios de la literatura. Descripción literaria. Diversos tipos de descripciones.

Describe oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura. Identifica la descripción literaria y valorarla como un género específico desde el análisis sus características propias Compara diversos tipos de descripciones desde el reconocimiento de los elementos que convierten a la descripción literaria en un género específico

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

TECNICAS TIPO INSTRUMENTOS TIPO

Observación Participantes. No participantes

Registro Lista de Cotejo. Escalas

Anecdótico. Descriptivo. Numérico Graficas Descriptivo

Entrevista Formal. Informal.

Guía de Preguntas

Estructurada. Semiestucturada. Abierta.

Encuesta Cuestionario Inventario. Escala de actividades.

Pruebas Orales Escritas De actuación

Guía de preguntas. Cuestionario. Escala

Base estructurada Base no estructurada. Ensayo respuesta extensa Objetiva respuesta limitada.

P.c.a sexto año

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