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(Parte I)

Freddy Xocop

Julieta de Franco

Experiencia desarrollada el 01.06.2015 en el PEMEN Dr. David Guerra Guzmn de Chiquimula.

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Este documento contiene pautas pedaggicas para la construccin participativa de planes estratgicos de los Gobiernos Escolares. Los procesos, instrumentos y resultados presentados fueron validados con estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Bsica Experimental Dr. David Guerra Guzmn de Chiquimula. Es importante sealar que el trabajo realizado cont con el apoyo del Director, de los Docentes, Madres y Padres de Familia del Centro Educativo. Se constituye as el ejercicio como un espacio de toma de decisiones y acciones de los jvenes integrantes del gobierno escolar. Finalmente, este espacio de participacin permite a la juventud tener un rol ms protagnico en su vida escolar y un espacio prolijo para el desarrollo de competencias de ciudadana activa e intercultural.

Equipo de EDUVIDA Fredy Xocop

Julieta Lpez de Franco

Estudiantes participantes: Directiva del Gobierno Escolar Hugo Moiss Guzmn Dorantes, Presidente Jos David Salazar Len, Vicepresidente Maite Hernndez, Secretaria Geovany Espaa, Tesorero Vocales

(I) Kevin Eduardo Ramos Garca (II) Sergio Pablo Ricardo Compa Esquivel (III) Anbal Josu Prez Avalos (IV) Cildi Yamileth Cardona (V) Kevin Alexander Monroy (VI) Cristian Omar Lee Raymundo

Comisin de cultura y deporte Marvn Lpez, Director Fernando Muoz, Subdirector Directiva de Actividades Jonathan Monroy, Director Loida Ponciano, Subdirectora Josu Expaa, Subdirector

Chiquimula, junio de 2015

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Contenido

La persona como centro de accin ..................................................................................................................................... 4

Reflexin del Gobierno Escolar....................................................................................................................................... 5

Nuestra primera decisin ................................................................................................................................................ 7

Plan estratgico del Gobierno Escolar ................................................................................................................................ 8

Lluvia de ideas ............................................................................................................................................................... 8

Clasificacin de ideas ..................................................................................................................................................... 9

Priorizacin estratgica .................................................................................................................................................. 11

Priorizacin de estrategia ............................................................................................................................................. 12

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Producto: Sistematizacin de las primeras decisiones del Gobierno Escolar Indicadores:

Valora las cualidades individuales de los miembros del gobierno escolar, como un elemento vital para el trabajo en equipo.

Identifica los mltiples significados del gobierno escolar, desde la perspectiva de los actores que lo conforman.

Construye su propio significado de Gobierno escolar en su escuela.

Reconoce el porqu de un Gobierno Escolar en su escuela

La persona como centro de accin

Solicitar a cada participante:

a. Seleccionar una tarjeta del color que le agrade. b. Recortar la tarjeta, elaborar la silueta de una figura que le represente. c. Escribir su nombre con marcador en alguna parte de la figura realizada.

El facilitador recoge todas las figuras y reparte al azar a los participantes las figuras, cuidando de no entregar la figura a la misma persona que la

elabor. Ahora solicite a los participantes:

a) Escribir en alguna parte de la figura de su compaero una cualidad que le identifica.

b) Presentar a su compaero indicando el nombre y cualidad que reconoce en l. A medida que van compartiendo, van exponiendo la figura en el papelografo.

c) Seguidamente, invite a cada participante a explicar el significado de la figura que elabor.

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Reflexin del Gobierno Escolar

Solicitar a los participantes:

1. Escribir en el papelografo de las figuras una frase o enunciado que responda a las siguientes preguntas. Cada respuesta debe escribirse con marcador del color que asigne el facilitador Qu significa un gobierno escolar? Color rojo. Por qu un gobierno escolar? Color azul

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2. El facilitador propone a los participantes el anlisis y reflexin sobre las respuestas que contiene el papelografo. Qu piensan de los significados que tiene el Gobierno Escolar para su Escuela?

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Nuestra primera decisin

Solicitar presidente del gobierno escolar, realice un consenso sobre:

1. El nombre que asignarn al papelografo

realizado.

2. Concertar la ubicacin que le darn al papelografo para dar a conocer a la Comunidad

Educativa.

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Plan estratgico del Gobierno Escolar

Lluvia de ideas

Solicite a los participantes:

1. Escribir en tarjetas las ideas sobre pregunta Qu podemos mejorar de

nuestro centro educativo? Pedir todas las tarjetas y ponerlas a la vista

de todos sin un orden predeterminado. Se hace saber a los

participantes que a partir de que entregan su idea expresada en una

tarjeta deja de ser personal y se convierte en una idea colectiva.

Producto: Plan estratgico del Gobierno Escolar Indicadores:

Reflexionar sobre las necesidades y reas de mejora de la escuela.

Reconocer la estrategia como un medio para asegurar el logro de acciones para generar cambios en el contexto.

Prioriza las necesidades ms importantes por atender, en las que puede realizar planes de trabajo

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Clasificacin de ideas

En este paso lea el contenido de todas las tarjetas, luego invite a los participantes a clasificar junto a usted las ideas escritas en las tarjetas. Para esto tome en cuenta que esta clasificacin es por similitud en el contenido de las tarjetas y no caiga en la trampa de aglutinarlos por causa y efecto, dejando de ver as otros problemas. Por ejemplo: en las ideas sobre desnutricin, aglutinamos la tarjeta que dice fracaso escolar, con la lgica de que la desnutricin genera fracaso escolar. Aqu estamos reduciendo el fracaso escolar como mero efecto de la desnutricin, cuando en realidad merecen ser clasificados como problemas importantes a considerar. Cuantas ms oportunidades de cambio identifiquemos, mejor ser nuestro plan. Se analizan cada una de las ideas generadas y se van agrupando, no se debe forzar la ubicacin de una idea en otra existente, sino ms bien abrir

otro grupo de ideas.

Luego se da un ttulo en consenso a los grupos de ideas previamente clasificadas. Se sugiere que el facilitador ejemplifique con las primeras

categoras la moderacin, para luego los estudiantes lo realicen por si solos.

Solicitar a los participantes coloquen un nmero a cada categora de forma ordinal 1, 2, 3. 4, 5. El dibujo ejemplifica lo indicado:

Importante: Se sugiere que

el facilitador ejemplifique

solo las primeras categoras

la moderacin, para que

luego los estudiantes lo

realicen por si solos.

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Priorizacin estratgica

Dinmica la silla vaca

1. Colocar sillas en el saln de forma desordenada pero que permitan transitar entre estas. Pedir a los participantes que cada uno ocupe una silla.

2. Solicitar a un participante se ponga de pie y se le ubica en el lugar ms distante de la silla que ha quedado vaca. 3. Indicar al participante que est de pie que debe avanzar a la silla vaca que encuentre inmediata, pero caminando nicamente con un pie

delante del otro sin despegarlos. 4. El resto de los participantes que se encuentran sentados deben impedir que la persona que est de pie ocupe la silla vaca inmediata y lo

pueden hacer cambindose de lugar de tal forma de no dejar vaca una. Realice el ejercicio al menos tres veces, indicando a las personas sentadas que deben cambiar de estrategia constantemente para mantener la silla vaca. La persona que est intentando sentarse, tambin variar su estrategia.

5. Realice la reflexin sobre:

Cul es la diferencia entre realizar una accin planificando la estrategia? Cmo contribuye la estrategia al logro de nuestro objetivo de equipo?

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Definiendo nuestras lneas de accin:

1. Dependiendo de la cantidad de participantes, se recomienda

formar al menos de dos grupos y mximo cuatro. En esta

ocasin los grupos fueron de cuatro integrantes.

2. Se les entrega una tarjeta y un lapicero, se les invita a pensar

estratgicamente a partir de analoga del juego del billar, en

este se ubica una bola blanca, que servir para impulsar las

otras bolas de colores y con nmero, y meterlas en los

agujeros ubicados en las esquinas. El pensamiento estratgico

es buscar estas bolas blancas que impulsen otros procesos.

3. Se les pide que distribuyan 100 puntos porcentuales entre los

temas que hemos identificado, segn la prioridad que crean

merecer o no se ha brindado tratamiento.

4. Cada equipo de trabajo tiene 100 puntos porcentuales para

distribuir estratgicamente los temas priorizados. Se debe

asignar valor mayor a las reas que desde su perspectiva son

prioritarias.

5. Sumar la cantidad de puntos de cada rea, que los diferentes

equipos de trabajo han asignado.

6. Establecer en orden ascendente de la mayor a la menor la

cantidad de puntos porcentuales de cada rea.

7. Ubicar las cuatro lneas de accin que tienen mayor cantidad

de puntos.

8. Reflexionar sobre:

Qu contiene cada rea?

Qu implica atender las necesidades presentadas en el rea?

Cules son las potencialidades que tenemos para atender la necesidad de forma total o parcial?

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