PAUTAS PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA SOBREDOTACIÓN: ELEMENTOS Y MODOS DE EVALUACIÓN
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PAUTAS PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA PAUTAS PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA SOBREDOTACIÓN: ELEMENTOS Y MODOS DE SOBREDOTACIÓN: ELEMENTOS Y MODOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN Introducción/justificación Introducción/justificación Partimos de la necesidad de precisar y a la vez simplificar, el diagnóstico de escolares con Partimos de la necesidad de precisar y a la vez simplificar, el diagnóstico de escolares con sobredotación o altas capacidades sin dejar de lado las bases teóricas o las mas sobredotación o altas capacidades sin dejar de lado las bases teóricas o las mas investigaciones recientes investigaciones recientes Objetivos / Competencias a Objetivos / Competencias a adquirir adquirir . . Facilitar el diagnóstico de escolares con sobredotación o altas capacidades Facilitar el diagnóstico de escolares con sobredotación o altas capacidades en nuestros centros, ofreciendo para ello una selección precisa de en nuestros centros, ofreciendo para ello una selección precisa de instrumentos instrumentos Autoras: Ángela Mª Muñoz Sánchez: Universidad de Málaga. [email protected] . Tfno. 9521312495 Remedios Portillo Cárdenas: Universidad de Málaga. remediosportillo@uma. Tfno. 951293526 El diagnóstico de El diagnóstico de sobredotación y altas sobredotación y altas capacidades capacidades Metodolog Metodolog ía ía BUENAS PRÁCTICAS EN EL DIAGNÓSTICO de la Sobredotación Sastre y Domènech 1999 cit. Castelló 1995, 1997 expresan que …La superdotación supone… … …la existencia de un perfil formado por la combinación de la totalidad de aptitudes cognitivas convergentes (lógica, memoria, razonamiento numérico, razonamiento lingüístico, espacial, etc.) y divergentes (creatividad). Por otra parte el talento se caracteriza por un perfil consistente en alguna aptitud (convergente o divergente) con una muy alta puntuación, igual o superior al PC 95. Sobredotados serían los que tienen una puntuación igual o superior (en todas ellas) al PC 75. SELECCIÓN DE SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS PARA PARA EL DIAGNÓSTICO EL DIAGNÓSTICO 1º) Selección de tests de 1º) Selección de tests de inteligencia inteligencia Forma de la prueba TEST AUTORES Versión screeni ng K-BIT. Test breve de inteligencia Kaufman, A. S. y Kaufman, N. L. (1999). Matrices Progresivas de Raven J. C. Raven, Cour, y J. Raven (1995). Versión amplia MSCA: Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad McCarthy, D. (1996). WISC-IV Weschler (2005) K-ABC. Batería de evaluación de Kaufman para niños Kaufman, A. S. y Kaufman, N. L. (1996) 2º ) Selección de instrumentos 2º ) Selección de instrumentos para obtener información del para obtener información del profesorado profesorado Ancillo, J., Artola, I., Barraca, P. Mosteiro, T. y Pina, J. (2003). Escala de Detección de Alumnos con Altas Capacidades: EDAC. Burceña-Barakaldo: Albor-Cohs. 3º ) Selección de instrumentos 3º ) Selección de instrumentos para obtener información de para obtener información de iguales iguales Garaigordobil, M (2005). Sociométrico. En Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Investigación y Documentación Educativa. 4º ) Selección de instrumentos para la Valoración 4º ) Selección de instrumentos para la Valoración de la creatividad: autoevaluación, profesorado y de la creatividad: autoevaluación, profesorado y progenitores progenitores Creatividad gráfica: Arocas, Martínez, F., Martínez, P. y Regadera (2002), Test de Creatividad. Incluido en las “Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado de altas capacidades de la la Generalitá Valenciana. Creatividad gráfica y del lenguaje Test de pensamiento creativo de (Torrance, 1974/1990 ) ) Autoevaluación: Escala de Personalidad Creadora: padres y profesores. EPC. En Garaigordobil, M (2005). Mas información sobre los programas http://juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro http://juntadeandalucia.es/averroes/eoeantequera http://cep.deantequera.net.educacioninfantilantequera
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PAUTAS PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA SOBREDOTACIÓN: ELEMENTOS Y MODOS DE EVALUACIÓN. Autoras: Ángela Mª Muñoz Sánchez: Universidad de Málaga. [email protected] . Tfno. 9521312495 Remedios Portillo Cárdenas: Universidad de Málaga. remediosportillo@uma. Tfno. 951293526. Introducción/justificación - PowerPoint PPT Presentation
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PAUTAS PARA EL DIAGNÓSTICO DE PAUTAS PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA SOBREDOTACIÓN: ELEMENTOS Y LA SOBREDOTACIÓN: ELEMENTOS Y
MODOS DE EVALUACIÓNMODOS DE EVALUACIÓN
Introducción/justificaciónIntroducción/justificaciónPartimos de la necesidad de precisar y a la vez simplificar, el diagnóstico de escolares con Partimos de la necesidad de precisar y a la vez simplificar, el diagnóstico de escolares con
sobredotación o altas capacidades sin dejar de lado las bases teóricas o las mas investigaciones sobredotación o altas capacidades sin dejar de lado las bases teóricas o las mas investigaciones
recientesrecientes
Introducción/justificaciónIntroducción/justificaciónPartimos de la necesidad de precisar y a la vez simplificar, el diagnóstico de escolares con Partimos de la necesidad de precisar y a la vez simplificar, el diagnóstico de escolares con
sobredotación o altas capacidades sin dejar de lado las bases teóricas o las mas investigaciones sobredotación o altas capacidades sin dejar de lado las bases teóricas o las mas investigaciones
recientesrecientes
Objetivos / Competencias a Objetivos / Competencias a adquiriradquirir
. . Facilitar el diagnóstico de escolares con sobredotación o altas capacidades en Facilitar el diagnóstico de escolares con sobredotación o altas capacidades en
nuestros centros, ofreciendo para ello una selección precisa de instrumentosnuestros centros, ofreciendo para ello una selección precisa de instrumentos
Autoras: Ángela Mª Muñoz Sánchez: Universidad de Málaga. [email protected] . Tfno. 9521312495Remedios Portillo Cárdenas: Universidad de Málaga. remediosportillo@uma. Tfno. 951293526
El diagnóstico de El diagnóstico de sobredotación y altas sobredotación y altas
capacidades capacidades
MetodoloMetodologíagía
BUENAS PRÁCTICAS EN EL DIAGNÓSTICO de la Sobredotación Sastre y Domènech 1999 cit. Castelló 1995, 1997 expresan que …La superdotación supone… …
…la existencia de un perfil formado por la combinación de la totalidad de aptitudes cognitivas convergentes (lógica, memoria, razonamiento numérico, razonamiento lingüístico, espacial, etc.) y divergentes (creatividad).
Por otra parte el talento se caracteriza por un perfil consistente en alguna aptitud (convergente o divergente) con una muy alta puntuación, igual o superior al PC 95.
Sobredotados serían los que tienen una puntuación igual o superior (en todas ellas) al PC 75.
SELECCIÓN DE SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS
PARA EL PARA EL DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO
1º) Selección de tests de inteligencia1º) Selección de tests de inteligencia
Forma de la prueba
TEST AUTORES
Versión screening
K-BIT. Test breve de inteligencia
Kaufman, A. S. y Kaufman, N. L. (1999).
Matrices Progresivas de Raven
J. C. Raven, Cour, y J. Raven (1995).
Versión amplia
MSCA: Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad
McCarthy, D. (1996).
WISC-IV Weschler (2005)
K-ABC. Batería de evaluación de Kaufman para niños
Kaufman, A. S. y Kaufman, N. L. (1996)
2º ) Selección de instrumentos para 2º ) Selección de instrumentos para obtener información del profesoradoobtener información del profesorado
Ancillo, J., Artola, I., Barraca, P. Mosteiro, T. y Pina, J. (2003). Escala de Detección de Alumnos con Altas Capacidades: EDAC. Burceña-Barakaldo: Albor-Cohs.
3º ) Selección de instrumentos para 3º ) Selección de instrumentos para obtener información de igualesobtener información de iguales
Garaigordobil, M (2005). Sociométrico. En Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Investigación y Documentación Educativa.
4º ) Selección de instrumentos para la Valoración de la 4º ) Selección de instrumentos para la Valoración de la creatividad: autoevaluación, profesorado y progenitorescreatividad: autoevaluación, profesorado y progenitores
Creatividad gráfica:Arocas, Martínez, F., Martínez, P. y Regadera (2002), Test de Creatividad. Incluido en las “Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado de altas capacidades de la la Generalitá Valenciana..
Creatividad gráfica y del lenguajeTest de pensamiento creativo de (Torrance, 1974/1990))Autoevaluación: Escala de Personalidad Creadora: padres y profesores. EPC. En Garaigordobil, M (2005).
Mas información sobre los programashttp://juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro
http://juntadeandalucia.es/averroes/eoeantequerahttp://cep.deantequera.net.educacioninfantilantequera
