Pautas para descubrir DyD
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Conversaciones en RED sobre Dialogar y Descubrir: Pautas para redefinir Dialogar y Descubrir.
Armando Loera Varela y Óscar Cázares Delgado
Heurística educativa Taller en línea.
26 de octubre, 2009. www.heuristicaeducativa.org
Objetivos de las conversaciones en red sobre Dialogar y Descubrir
A. Definir de manera participativa, informada y estructurada las pautas sobre los materiales instruccionales usados en la primaria comunitaria del CONAFE, muy especialmente-aunque no exclusivamente-la colección Dialogar y Descubrir;
B. Conocer y discutir los resultados del monitoreo de Dialogar y
Descubrir como uno de los aspectos a considerar en la definición de esas pautas;
C. Articular las perspectivas sobre la primaria comunitaria entre
expertos del CONAFE central, las delegaciones participantes en el estudio y el equipo de investigación Heurística educativa.
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Agenda de las conversaciones en RED sobre Dialogar y Descubrir
Temas propuestos:
28 de septiembre: modelo pedagógico de la primaria comunitaria (resultados, supuestos y conceptos básicos).
30 de septiembre: la práctica instruccional en la primaria comunitaria develada en registros de videos, cuadernos de los alumnos y estilos de enseñanza y aprendizaje.
12 de octubre: usos de dialogar y descubrir en los procesos de formación de las competencias didácticas de la primaria comunitaria (resultados de la encuesta del Monitoreo de Dialogar y Descubrir).
14 de octubre: criterios para identificar buenas prácticas pedagógicas en la primaria comunitaria del Conafe.
26 de octubre: identificación de pautas para el diseño y rediseño de materiales instruccionales de la primaria comunitaria del CONAFE.
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Modelo pedagógico de la primaria comunitaria (resultados, supuestos y conceptos básicos).
10:00-11:00 Fundamento de la redefinición de los principios pedagógicos en la primaria comunitaria CONAFE.
11:00-13:00 Propuestas de pautas por los participantes.
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La urgencia de rediseñar.
• No sólo los materiales instruccionales…sino la perspectiva pedagógica. • A partir de los datos recolectados en el estudio no se cuenta con ninguna
evidencia de que la propuesta sea: • Clara, ni para capacitadores-tutores ni para instructores comunitarios. • Eficaz para mejorar aprendizajes valorados por pruebas estandarizadas.
• Si encontramos evidencias de su viabilidad, que consideramos se debe a un amplio equipo técnico que ha estado trabajando la propuesta desde hace muchos años.
• La pertinencia queda en duda ya que son muy limitados los procesos de recuperación cultural de las comunidades.
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Nivel de escolaridad de los Instructores
comunitarios 2009 y resultados en Enlace.
04/02/2010 6
04/02/2010 7
17.26%
20.24%
30.87%
8.91%7.68%
0.25% 0.93%
3.20%
0.93% 0.25%1.35%
0.21% 0.71%
3.09%2.00%
0.03% 0.48% 0.78% 0.19% 0.29% 0.06% 0.01% 0.01% 0.01% 0.07% 0.11% 0.10%
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
Dificultades en Español
04/02/2010 8
2.68%
0.41%0.30%0.62%
5.51%
0.85%0.28%0.06%0.26%0.64%0.55%
26.27%
0.02%0.18%0.42%
4.67%
1.12%
3.79%
0.26%0.04%0.16%0.20%
8.76%9.93%
0.11%
2.26%
0.11%0.06%0.92%
0.02%0.06%0.95%
4.54%
1.01%
7.13%5.84%
9.00%
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%A
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Dificultades en Matemáticas
Estrategias DyD
• 115 estrategias identificadas.
• 35.65% describen actividades de los alumnos.
• 30.43% señalan consignas al instructor comunitario.
• 8.70% consideran condiciones de aprendizaje de los alumnos.
• 11.30% describen el uso que se debe hacer del material instruccional.
• 6.96% considera procesos de recuperación cultural de la comunidad o padres.
• 5.22% proponen situaciones de aprendizaje a partir del ambiente del aula.
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Estrategias DyD menos claras Estrategias de enseñanza
menos claras para los
Instructores comunitarios
% es clara % no es clara % no contestó
1. Propiciar que niños indígenas
continúen utilizando su propia
lengua además de aprender
español.
68.3 19.1 12.5
2. Manejar diferentes documentos
y formatos de diferentes
instituciones de la región.
73.2 18.0 8.8
3. Realizar actividades donde los
alumnos realicen ref lexiones
acerca de las nociones de
gramática
77.9 13.4 8.7
4. Dar la misma importancia a las
imágenes de las f ichas y los libros
que a lo escrito.
78.2 13.4 8.4
5. Integrar al trabajo escolar el
conocimiento de los habitantes de
la comunidad sobre los hechos
históricos.
79.7 12.0 8.3
6. Analizar la información
contenida en documentos
of iciales y la manera como
pueden usarlos para resolver
necesidades propias, de la familia
o de la comunidad.
79.8 12.1 8.4
7. Solicitar a los alumnos que
investiguen hechos históricos que
contienen las canciones, los
corridos y los relatos sobre
héroes regionales.
80.1 12.0 7.9
04/02/2010 10
Estrategias DyD menos formadas. Estrategias de enseñanza que
menos reconocen que les
fueron enseñadas en el
proceso de formación o de
capacitación.
% si recibió formación % no recibió formación % no contestó
Propiciar que los niños indígenas
continúen utilizando su propia
lengua, además de aprender
español.
53.1 32.1 14.7
Manejar diferentes documentos y
formatos de distintas instituciones
de la región.
59.8 29.7 10.5
Permitir que los niños conozcan
las explicaciones científ icas y lo
que dicen los libros, aunque por
el momento no acepten
totalmente esas opiniones.
61.7 28.6 9.8
Realizar actividades donde los
alumnos realicen ref lexiones
acerca de nociones de gramática.
63.5 25.9 10.6
Solicitar a los alumnos que
investiguen hechos históricos que
contienen las canciones, los
corridos, y los relatos sobre
hechos históricos.
63.6 26.3 10.0
Promover la lectura acerca de los
inventos que han hecho las
personas y del funcionamiento de
distintos aparatos.
63.9 25.9 10.2
Analizar la información contenida
en documentos of iciales y la
manera como pueden usarlos
para resolver necesidades
propias de la familia o de la
comunidad.
65.6 24.5 10.0
04/02/2010 11
Estrategias DyD menos aplicadas Estrategias de enseñanza
propuestas por material DyD
que menos han aplicado en el
aula.
% si las ha aplicado % no las ha aplicado % no contestó
Propiciar que niños indígenas
continúen utilizando su propia
lengua, además de aprender
Español.
54.5 33.0 12.5
Manejar diferentes documentos y
formatos de distintas instituciones
de la región.
61.9 29.2 9.0
Realizar actividades donde los
alumnos desarrollen ref lexiones
acerca de nociones de gramática.
68.0 24.1 7.9
Solicitar a los alumnos que
investiguen hechos históricos que
contienen las canciones, los
corridos y los relatos sobre
hechos regionales.
70.8 23.2 6.1
Integrar al trabajo escolar el
conocimiento de los habitantes de
la comunidad sobre los hechos
históricos.
71.3 21.0 7.7
Propiciar el intercambio de
conocimientos entre los alumnos
y los padres de familia.
72.5 20.5 6.9
Indicar a los alumnos que
reorganicen sus propios textos a
partir de la discusión con sus
compañeros.
73.3 19.2 7.5
04/02/2010 12
Preocupante….
• No se encontraron relaciones entre las estrategias sugeridas por DyD y los resultados de Enlace.
• Sólo 4 estrategias mostraron una tímida asociados a los aprovechamientos académicos medidos en Enlace:
– Que se haya visto en la formación la organización de experimentos con los alumnos de manera que expliquen lo que ocurre.
– Que los instructores tengan claro que significa proponer actividades semejantes pero con diferentes niveles de dificultad.
– Tener claro cómo desarrollar actividades de enseñanza a partir de adivinanzas y refranes.
– Propiciar el intercambio de conocimientos entre alumnos y padres de familia.
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Pautas mencionadas.
• Alineamiento con la reforma.
• Actualización de la paginación.
• Integración de materiales.
• Rediseño gráfico.
• Actualización de contenidos.
04/02/2010 14
Nuevas pautas…
04/02/2010 15