Guía N°1 resumen de tipo analítico Pasos para descubrir el...
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ALFONSO LOPEZ PUMAREJO NIT: 800235739-5 DANE:250001003310 SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLOGICOS. Diseño y compilación: FernandoAugusto Jiménez Díaz Granados 1 Guía N°1 Pautas para la elaboración de un Resumen Analítico Educativo – R.A.E. – Para realizar exitosamente un resumen de tipo analítico es importante tener claro lo que es un resumen y un análisis porque ambas conceptualizaciones son claves para poder hacer uso de esta técnica y sacarle su mayor provecho. Si combinamos estos términos concluiremos que no es más que la síntesis de las ideas de un autor, luego de la descomposición en partes de su texto y el conocimiento exacto de su esencia. Por su parte, Alarico (1996) en el texto Lenguaje y Comunicación, lo define de esta forma: “Tiene por objeto reducir a un simple esquema un determinado texto con el fin de localizar y ordenar sus ideas fundamentales, de acuerdo con un plan lógico que se ha trazado el lector. A través de esta herramienta se debe realizar el hallazgo de las ideas que el autor tuvo en mente al realizar su obra: los propósitos y objetivos, lo que intentó demostrar. En síntesis, la idea central del trabajo”. Págs. 154-155 Según esta definición vas a descubrir las verdaderas intencionalidades del escritor que resumes, basándote en los razonamientos, inferencias, interpretaciones e implicancias que hizo de la situación o tema presentado. Ahora bien, ¿Cómo conoces ese plan lógico que se trazó? -Es necesario comprender la estructura ideológica del texto, esto quiere decir cuál es el imaginario en el que reposan sus planteamientos, ¿cuál es su sistema de representación social? Y con base a eso establecerás las relaciones entre los planteamientos prioritarios y los que se desprenden o dependen de estos. -Luego harás una revisión general de todo el contenido para tener clara su estructuración real, es decir, lo palpable, lo que se ve y puedes leer, no lo que subyace como en el punto anterior. Pasos para descubrir el plan del autor. Alarico (1996) los desglosa así: o Se identifica la idea o las ideas centrales. o Se determina cuáles y cuántos son los capítulos que contiene cada idea central. o Se precisa cada uno de los capítulos con un número romano colocado al principio. o Se clasifican los subcapítulos y se identifican con letras mayúsculas. o Los subcapítulos a su vez se subdividen y en este caso se identifican con un número arábigos. o Se rastrea el texto y se buscan ejemplos en los niveles inferiores del plan. En este caso se diferencian con letra minúscula o Se establecen las conclusiones que presenta la obra. Para descubrir el plan real. Continúa el mismo autor al señalar: Una vez hecha la reconstrucción del plan del autor ya existe un conocimiento preciso de la obra y de su estructura. El paso siguiente será indagar si lo que está en el texto es lo que el autor se propuso expresar.
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ALFONSO LOPEZ PUMAREJO NIT: 800235739-5 DANE:250001003310
SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLOGICOS.
Diseño y compilación: FernandoAugusto Jiménez Díaz Granados
1
Guía N°1 Pautas para la elaboración de un Resumen Analítico Educativo – R.A.E. – Para realizar exitosamente un resumen de tipo analítico es importante tener claro lo que es un resumen y un análisis porque ambas conceptualizaciones son claves para poder hacer uso de esta técnica y sacarle su mayor provecho. Si combinamos estos términos concluiremos que no es más que la síntesis de las ideas de un autor, luego de la descomposición en partes de su texto y el conocimiento exacto de su esencia. Por su parte, Alarico (1996) en el texto Lenguaje y Comunicación, lo define de esta forma: “Tiene por objeto reducir a un simple esquema un determinado texto con el fin de localizar y ordenar sus ideas fundamentales, de acuerdo con un plan lógico que se ha trazado el lector. A través de esta herramienta se debe realizar el hallazgo de las ideas que el autor tuvo en mente al realizar su obra: los propósitos y objetivos, lo que intentó demostrar. En síntesis, la idea central del trabajo”. Págs. 154-155 Según esta definición vas a descubrir las verdaderas intencionalidades del escritor que resumes, basándote en los razonamientos, inferencias, interpretaciones e implicancias que hizo de la situación o tema presentado. Ahora bien, ¿Cómo conoces ese plan lógico que se trazó? -Es necesario comprender la estructura ideológica del texto, esto quiere decir cuál es el imaginario en el que reposan sus planteamientos, ¿cuál es su sistema de representación social? Y con base a eso establecerás las relaciones entre los planteamientos prioritarios y los que se desprenden o dependen de estos.
-Luego harás una revisión general de todo el contenido para tener clara su estructuración real, es decir, lo palpable, lo que se ve y puedes leer, no lo que subyace como en el punto anterior. Pasos para descubrir el plan del autor. Alarico (1996) los desglosa
así:
o Se identifica la idea o las ideas centrales.
o Se determina cuáles y cuántos son los capítulos que contiene cada idea central.
o Se precisa cada uno de los capítulos con un número romano colocado al principio.
o Se clasifican los subcapítulos y se identifican con letras mayúsculas.
o Los subcapítulos a su vez se subdividen y en este caso se identifican con un número arábigos.
o Se rastrea el texto y se buscan ejemplos en los niveles inferiores del plan. En este caso se diferencian con letra minúscula
o Se establecen las conclusiones que presenta la obra.
Para descubrir el plan real. Continúa el mismo autor al señalar: Una vez hecha la reconstrucción del plan del autor ya existe un conocimiento preciso de la obra y de su estructura. El paso siguiente será indagar si lo que está en el texto es lo que el autor se propuso expresar.
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Ventajas de realizar este tipo de resumen Etre las ventajas que ofrece la técnica, se tienen: o Como todo resumen promueve la comprensión lectora, el
incremento de vocabulario, economiza tiempo y facilita el estudio. o Estimula la reflexión, el análisis, la crítica y el cuestionamiento. o Invita a fijar la atención, a discriminar, a concentrarse y abstraerse.
Consideraciones finales: Es importante plantear las debilidades, aciertos, inconsistencias, omisiones o vacíos encontrados, esto además de formar parte de un análisis, facilitan el desarrollo de un resumen crítico en un futuro. Respetando la posición del autor, las ideas deben presentarse de manera clara, con coherencia y concordancia, ajustadas a su esquema inicial. Hacer las interpretaciones con un vocabulario adecuado, con léxicos propios y cónsonos acerca del tema. Aquellos planteamientos que resulten de difícil interpretación y puedan desvirtuar las ideas originales es mejor presentarlos de la misma manera para evitar distorsiones. Un recurso para estos casos, la cita textual. Hacer la redacción en tercera persona, cuidad la ortografía y la sintaxis del material. Tomado de; https://normasapa.net/el-resumen-analitico/ A continuación les propongo un modelo animado en PowToon para elaborar y presentar un Resumen Analítico Educativo -, . R.A.E.-, basado en el vídeo: Tips para realizar un RAE (Resumen analítico de
educación, el cual se encuentra publicado en el siguiente sitio de internet https://www.youtube.com/watch?v=hkQ9eh2nBdQ
Por otra parte una explicación más formal en el vídeo Cómo escribir un RAE (Resumen Analítico Educativo)? ¿Qué es y cuáles son sus partes?,el cual se encuentra en el sitio web https://www.youtube.com/watch?v=E5OBgI0rvcw
R,A,E, Resumen Amalítico Educativo
1.-
Corresponde al nombre del R.A.E –puede ser una palabra importante o una frase alusiva al tema -. el c,ual debe ser coherente y pertinente al material analizado analizado.
2.-Autor
Se refiere al o las personas que realizaron el texto, vídeo o material que estamos tp,amdo como fuente.
3.- Edición
Nombra el sitio dónde fue publicado el material que se está analizando (Ej: Sitio web –Url-, Cita bibliográfica, Hemeroteca, entre otros).
4.- Fecha
Referencia del momento en que se elabora y publica el documento -R.A.E.-
5.- Palabras claves
Considera las palabras o términos que revisten importancia en el material analizado, sirven para construir un cuadro sinóptico, mapa de ideas, mapa conceptual, mentefacto o una infografía, la
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cual puede usarse para la socialización del R.A.E.
6.- Descripción
Determina la clase de material que se analiza, Ej: Vídeo, Trabajo de grado, Artículo científico, entre otros referentes.
7.-Fuentes de referencia
Son aquellas noticias, relatos, narraciones, reseñas, entre otras referencias que utilizó el o los autores para elaborar el material que se está analizando.
8.- Contenido
Comprende los momentos, fases, o simplemente la organización que le dio el o los autores del material que se resume.
9.- Metodología
“Se denomina el conjunto de procedimientos y técnicas que se aplican de manera ordenada y sistemática en la realización del material analizado”. Tomado de https://www.significados.com/metodologia-de-la-investigacion/
10.- Conclusiones
“Como conclusión se denomina la acción y efecto de concluir. En un texto o discurso, se denomina conclusión a la parte o sección final de un trabajo, en la cual se hace un breve resumen de los puntos principales abordados en el trabajo, se exponen los resultados y se destacan los hallazgos más importantes”. Pasos a tener en cuenta para redactar conclusiones:
1. Para empezar la conclusión, vuelva a enunciar el tema en otras palabras. Mencione las mismas ideas, pero en una
forma diferente.
2. Resuma los argumentos en 1 o 2 oraciones acompañado de una infografía preferiblemente
3. Termina el R.A.E. con una frase que haga reflexionar ar al lector.
4. Hable con el docente si tiene preguntas sobre la asignación
Fuente: Idem
11.- Anexos
Tiene en la cuenta aquellas fuentes pertinentes y oportunas para fortalecer la idea principal del R:A.E.
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Guía N°2– Aprendizajes desarrollados en el primer periodo escolar. De acuerdo con la planeación curricular diseñada para el primer periodo lectivo del presente año, se relaciona a continuación las temáticas como referente para su organización en el portafolio – El cual será evaluado con un plazo máximo del 31 de mayo del 2020 . y con base en la siguiente relación:
Taller de Producción Agrícola N°
Saber
Fecha de
entrega
Evaluación
1 ¿Cuáles son los antecedentes de la
Agricultura?
2 ¿Qué es el Suelo?
3 ¿En qué consiste una Calicata y para qué se utiliza en Agricultura?
4 ¿Cuáles son las propiedades físico-
químicas de los suelos?
5 ¿Cómo se determina la acidez del Suelo y de qué
forma se corrige?
6 ¿Cuántas y cuáles son las labores o faenas de un
cultivo?
Para poder presentar cada uno de los talleres recuerde: - Las consultas solicitadas por el docente.
- Los videos observados en clase o enviados al Chat de
PD: Para el tema de Labores o Faenas se envió una serie de vídeos pertinente desde las anteriores semanas.
Saber Sitio web
Antecedentes de la Agricultura https://youtu.be/c_Wy6km3iDI
El Suelo. Concepto, formación. Horizontes y composición.
https://youtu.be/YGQCUIEkXUk
La eduteka. El Suelo https://youtu.be/i4iGOeCjF00
El Suelo.CVC https://youtu.be/9tfIzqnbnb0
La Calicata https://youtu.be/AIHQBlP5hUc
La Calicata https://youtu.be/5GV1JZfTsUI
Propiedades físicas del Suelo https://youtu.be/16CjBNuRz_Y
Características del Suelo https://youtu.be/NpzuOsmtaHA
Cómo sabemos qué tipo de suelos tenemos en el jardín.
https://youtu.be/StlI8_sB7os
Propiedades químicas de los suelos
https://youtu.be/vQe5FJCCmRw
Análisis de suelos https://youtu.be/gXFnV6ptEuM
https://youtu.be/gXFnV6ptEuM
Corrección de acidez en el Suelo https://youtu.be/n6p-yWwglLA https://youtu.be/fifzFNtQMXU https://youtu.be/Z0kk5-HImc8
Preparación del Suelo https://youtu.be/4stAALqKwwQ
Siembra mecánica https://youtu.be/duREsVKWYAk
Sistemas de riego https://youtu.be/m1pZJWoqlaY
https://youtu.be/TkPZtqrFJqc
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Saber Sitio web
Fertilización del Suelo https://youtu.be/eTvwa6R3yqE
.Siebra en Vivero https://youtu.be/ZqBmO8fWmJg
Siembra de hortalizas en viveros https://youtu.be/gnsXggdru_Y
Siebra en terreno https://youtu.be/4VwSoZe5TKc
Espalderas https://youtu.be/upHyBdiQlsg
Identificación y control de plagas y enfermedades
https://youtu.be/cY-eXjPph7o https://youtu.be/jQrGDE5gFB4 https://youtu.be/56xuRwvZg7A
- Se deben entregar seis R.A.E.s para ser evaluados. - Se creó un correo electrónico para los grados décimos:
Para diez uno: [email protected] Y para diez dos [email protected] El número telefónico es 3188432260.
NOTA: enviar los seis R.A.E. para ser evaluado, por favor no envíe R.A.E. en diferentes fechas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA GRADO DÉCIMO.
ACTIVIDAD No. 7. CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y PROPIEDADES PERIÓDICAS
Disponible en www.iealpvillavicencio.edu.co
1. Realiza la siguiente lectura y escribe en el
cuaderno el diagrama de Möeller, las reglas para
representar la distribución de electrones de un
átomo y el ejemplo que se presenta.
El átomo y sus partes. El átomo es la unidad
constituyente más pequeña de la materia que tiene
las propiedades de un elemento químico. En e l
átomo distinguimos dos partes: el núcleo y la corteza.
-El núcleo es la parte
central del átomo y
contiene partículas con
carga positiva, los
protones (p+), y
partículas que no
poseen carga eléctrica,
es decir son neutras,
los neutrones (n0). La masa de un protón es
aproximadamente igual a la de un neutrón.
Todos los átomos de un elemento químico tienen en
el núcleo el mismo número de protones. Este
número, que caracteriza a cada elemento y lo
distingue de los demás, es el número atómico y se
representa con la letra Z.
- La corteza es la parte exterior del átomo. En ella se
encuentran los electrones (e -), con carga negativa.
Éstos, ordenados en distintos niveles, giran alrededor
del núcleo. La masa de un electrón es unas 2000
veces menor que la de un protón.
Los átomos son eléctricamente neutros, debido a que
tienen igual número de protones que de electrones.
Así, el número atómico también coincide con el
número de electrones. Si un átomo tiene más
electrones que protones, entonces tiene una carga
global negativa y se denomina ion negativo o anión.
Si un átomo tiene menos electrones que protones,
entonces tiene una carga global positiva, y se
denomina ion positivo o catión.
La Configuración Electrónica. Según la teoría atómica
actual, los electrones de un átomo se organizan
alrededor del núcleo en órbitas o niveles, los cuales
corresponden a regiones de espacio en las que existe
una alta probabilidad de hallar o encontrar un
electrón. Cada nivel se puede subdividir en
subniveles. A la representación de la forma cómo se
distribuyen los electrones en los distintos subniveles
de energía se llama configuración electrónica de un
átomo.
De esta distribución depende gran parte de las
propiedades físicas y todas las propiedades químicas
del átomo. La distribución de los electrones se
fundamenta en los siguientes principios.
• Principio de exclusión de Pauli
• Regla de la máxima multiplicidad o regla de
Hund
• Principio de Aufbau o de relleno
• Energías relativas: establecen que los electrones
comienzan a ubicarse en orbitales de mayor a
menor energía.
• Ley del octeto: la mayoría de elementos tienden
a alcanzar un grado alto de estabilidad, lo cual en
términos químicos, significa que no reaccionan
químicamente. En términos de distribución de
electrones, en un átomo no pueden existir más de
ocho electrones en el nivel más externo de
energía.
Reglas para representar
la distribución
electrónica.
❖ Conocer el número
atómico (número total
de electrones del
átomo).
❖ Los orbitales se van
llenando en el orden en
que aparecen. Aplicando
el diagrama de Möeller,
Diagrama de
Möeller
para cualquier átomo, es la siguiente: 1s2; 2s2;
2p6; 3s
2; 3p
6; 4s
2; 3d
10; 4p
6; 5s
2; 4d
10; 5p
6; 6s
2; 4f
14
5d10; 6p
6; 7s
2; 5f
14; 6d
10; …(Siguiendo las flechas
que aparecen en el diagrama)
❖ Los valores que se encuentran como superíndices
indican la cantidad máxima de electrones que
puede haber en cada subnivel (colocando sólo
dos en cada orbital de los subniveles). Se deben ir
sumando hasta completar el número de
electrones del elemento del átomo.
❖ Se deben cumplir los principios anteriormente
mencionados.
Ejemplo de átomos, sus partes y su configuración
electrónica.
Elemento: Flúor
Símbolo: F
Protones (p+): 9
Electrones (e-): 9
Neutrones(n0): 10
Número atómico (Z): 9
Masa atómica (A): 19
Configuración electrónica (se tiene en cuenta el
número de e-): 1s
2; 2s
2; 2p
5
1s2 2s
2 2p
5
↑↓ ↑↓ ↑↓ ↑↓ ↑
2. Analiza los dibujos y completa.
Berilio Boro
Elemento p + e - Neutrones Z A
Berilio
Boro
3. Un átomo tiene 53 protones y 74 neutrones.
A. ¿Cuál es su número atómico? ___________
B. ¿y su número másico? __________________
4. Completa la siguiente frase: “El número atómico
del magnesio es 12. Es decir, los átomos de
magnesio tienen ____ protones y, si son
eléctricamente neutros, ___ electrones.
5. Completa el crucigrama del átomo.
A. F. D.
C. E.
B.
Pistas:
A. Partícula subatómica sin carga
B. Partícula subatómica de carga negativa
C. Parte externa del átomo en los modelos de
Rutherford y Bohr.
D. Partícula subatómica de carga positiva
E. Parte central del átomo en los modelos de
Rutherford y Bohr.
F. Parte más pequeña de un elemento químico.
6. Para los elementos 𝑁𝑎1123 ; 𝑆16
32 ; 𝐿𝑖37 𝑦 𝐶𝑙17
35 hallar:
A. El nombre
B. El símbolo
C. Número atómico (Z)
D. Masa atómica (A)
E. Protones
F. Electrones
G. Neutrones
H. Configuración electrónica
I. Periodo
J. Grupo
7. Leer el texto de las propiedades periódicas,
realizar un mapa conceptual, esquema o resumen
de la lectura y el diagrama que aparece al final en
el cuaderno.
Propiedades periódicas.
Los elementos tienen una serie de propiedades que
varían regularmente en la Tabla Periódica que se
denominan propiedades periódicas. Todas estas
propiedades dependen del tamaño atómico, de los
electrones del último nivel de energía y de la carga
nuclear (número de protones en el núcleo).
Si se analizan las estructuras de los átomos de los
elementos que conforman un grupo en la Tabla
Periódica, se observa de arriba hacia abajo que, a lo
largo de dicho grupo, y al pasar de un elemento a
otro, aumenta el número de niveles de energía,
ocasionando con ello la disminución de la atracción
entre el núcleo del átomo y sus electrones del
último nivel. Por otro lado, si se analiza lo que
ocurre en los elementos que se encuentran de
izquierda a derecha en un mismo periodo de la
tabla, se observa que, aunque el número de niveles
es constante, existe un aumento de protones
(aumento del número atómico) y, por consiguiente,
un aumento del número de electrones, dado que el
átomo es neutro. Esto aumenta la atracción entre el
núcleo (protones) y los electrones del último nivel
de energía, lo que provoca una disminución en el
radio atómico, es decir, una disminución en el
tamaño.
La primera propiedad es el tamaño o radio
atómicos. Este se mide por el radio, es decir, la
distancia entre el centro del núcleo atómico y el
electrón más externo del último nivel de energía. En
la Tabla Periódica, este aumenta de arriba hacia
abajo debido a que, al descender en un grupo,
aumentan los niveles de energía y el átomo se hace
más grande.
Al recorrer un periodo de izquierda a derecha, el
número atómico aumenta y aumentan también los
electrones; la atracción entre protones y electrones
se hace mayor, provocando con esto que el átomo
se comprima, es decir, que se haga más pequeño.
Imagínese un par de imanes (uno es el núcleo y el
otro los electrones): a medida que el imán (núcleo)
se hace más grande y fuerte al estar cerca de otro
también más fuerte, la atracción entre los dos es
mayor. Por ejemplo, si miramos en el cuarto
periodo, el As a la derecha del Ge, el As tiene menor
radio que el Ge. Y si miramos en el grupo VA, al N
y al P, N está arriba de P. Por lo tanto, tiene un
menor radio, porque tiene menor número de
niveles de energía.
La segunda propiedad es la energía de ionización,
que es la energía mínima requerida para quitar un
electrón a un átomo neutro. En la tabla periódica,
esta energía aumenta de abajo hacia arriba en un
mismo grupo debido a que se necesita mayor
energía para remover un electrón, por estar esté
más cerca al núcleo. En un mismo periodo aumenta
de izquierda a derecha porque al pasar de un
elemento a otro, los electrones están más atraídos
por el núcleo y se necesita más energía para
removerlo. Así que, el elemento que menos energía
requiere para quitarle un electrón es el francio y por
lo tanto es el que más fácilmente cede los
electrones. Esta propiedad permite predecir la
formación de cationes o iones positivos.
La tercera propiedad, la afinidad electrónica, es la
energía liberada cuando un átomo neutro captura
un electrón para formar un ion negativo (anión). En
la Tabla Periódica aumenta de la misma forma que
la energía de ionización, de abajo hacia arriba en
los grupos y de izquierda a derecha en los periodos.
Esta propiedad explica la razón por la cual los no
metales tienden a formar aniones o iones negativos.
Veamos unos ejemplos: el cloro (Cl), el bromo (Br)
y el selenio. El cloro tiene mayor afinidad
electrónica y energía de ionización que el bromo, y
el bromo mayor que las del selenio.
La cuarta propiedad periódica es el carácter
metálico. Esta es la tendencia de un elemento a
ceder electrones. En la Tabla Periódica, esta
propiedad aumenta de arriba hacia abajo en los
grupos (cuanto más lejos esté el electrón del núcleo,
está menos atraído y es más fácil cederlo) y en los
periodos disminuye de izquierda a derecha (los
electrones están más atraídos y es más difícil
liberarlos). Por esta razón, los metales se ubican a la
izquierda de la Tabla Periódica.
La última propiedad periódica es la
electronegatividad. Esta propiedad se refiere a la
medida de la tendencia que tienen los átomos para
atraer los electrones cuando se forma un enlace
químico. En la Tabla Periódica, esta propiedad
aumenta en los grupos de abajo hacia arriba y en
los periodos aumenta de izquierda a derecha. El
flúor es el elemento de mayor electronegatividad
porque al tener menor número de niveles de
energía y mayor atracción por los electrones del
último nivel, atrae con mayor facilidad lo electrones
comprometidos en un enlace.
El siguiente esquema representa hacia donde crecen
las propiedades periódicas.
8. Encierre en un círculo el elemento de cada uno
de los siguientes pares tiene la energía de
ionización más alta
a. K ó Ca b. Br ó Kr
9. Encierre en un círculo el elemento de cada uno
de los siguientes pares tiene mayor
electronegatividad
a. Al y P b. Na y Mg
10. ¿Qué elementos de los siguientes pares tiene la
menor afinidad electrónica?
a. Na y Br b. Mg y S
Responda las siguientes preguntas, teniendo en
cuenta las propiedades periódicas de los elementos
químicos y la siguiente tabla periódica.
11. Según la información de la Tabla Periódica
anterior es verdadero afirmar que:
A. El elemento 1 tiene mayor radio atómico
que el 3.
B. El elemento 4 tiene menor radio atómico
que el 3.
C. El elemento 5 tiene igual radio atómico
que el 3.
D. El elemento 4 tiene mayor radio atómico
que el 1.
12. De acuerdo con la información de la Figura 2, es
correcto afirmar que el elemento más
electronegativo se encuentra en la posición:
A. 1 B. 5 C. 3 D. 4
13. Compare las propiedades periódicas entre los
elementos 1 y 5. Complete la siguiente tabla
escribiendo si la relación es mayor o menor:
Propiedad periódica Elemento
1
Elemento
5
Radio atómico
Electronegatividad
Carácter metálico
Energía de ionización
Afinidad electrónica
14. Compare las propiedades periódicas entre los
elementos 3 y 4. Complete la tabla escribiendo
si la relación es mayor o menor:
Propiedad periódica Elemento 3 Elemento 4
Radio atómico
Electronegatividad
Carácter metálico
Energía de ionización
Afinidad electrónica
FECHAS Y CONDICIONES DE ENTREGA:
✓ Todo el trabajo debe ser elaborado en el
cuaderno, con buena presentación, utilizando
colores y ordenado
✓ Las evidencias se deben enviar en las
siguientes fechas:
Fechas Puntos a enviar
28 de abril Los puntos 1 al 5
4 de mayo Los puntos 6 al 10
7 de mayo Los puntos 11 al 14
✓ Recuerde ubicar el nombre completo y grado
en el mensaje.
✓ Las evidencias y atención de inquietudes se
atenderán con la profesora Alice López al
correo:
al Whatsapp 317 4774428
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
✓ Realiza siempre sus trabajos, los entrega
puntualmente con excelente presentación y
contenido.
✓ Analiza e interpreta correctamente la tabla
periódica y la ubicación estratégica de cada uno
de los elementos químicos en ella.
✓ Identifica y analiza las propiedades periódicas de
los elementos.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO
GUÍA DE TRABAJOS Disponible en www.iealpvillavicencio.edu.co
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GRADO: 10° ASIGNATURA: Física CONTENIDOS: Concepto de velocidad y aceleración. Ejercicios
FECHA DE ENTREGA:
ACTIVIDAD 1: Entregar antes del miércoles 29 de abril. ACTIVIDAD 2: Entregar antes del viernes 8 de mayo.
CONDICIONES DE ENTREGA: Tome foto de cada actividad (máximo enviar tres fotos por cada actividad) y enviar al WhatsApp del Lic. Luis
Burgos (3125972327); no copiar el trabajo de los compañeros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Cada actividad será evaluada teniendo en cuenta los siguientes criterios:
CRITERIO PUNTUACIÓN
Orden 1 punto
Puntualidad 1 punto
Trabajo completo, con los ejercicios copiados. 1 punto
Trabajo bien elaborado 2 puntos
TOTAL 5.0
RECOMENDACIONES GENERALES: Lea la información de la guía y analice detenidamente la solución de los ejemplos.
MOVIMIENTO LINEAL
RAPIDEZ
Se le atribuye a Galileo Galilei el mérito de ser el primero en medir la rapidez al considerar la distancia recorrida y el tiempo que tarda. Definió la rapidez como la distancia recorrida por unidad de tiempo.
𝑅𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 =𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎
𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
Un ciclista que recorre 16 metros en un tiempo de 2 segundos, por ejemplo, tiene una rapidez de 8 metros por segundo. Cualquier combinación de unidades de distancia y de tiempo es válida para medir la rapidez; para vehículos de motor (o distancias largas), por lo general se usan las unidades de kilómetros por hora (km/h) o millas por hora (mi/h o mph). Para distancias más cortas es más útil metros por segundo (m/s). La diagonal (/) se lee por y significa “dividido entre”. En todo el libro se usarán principalmente metros por segundo (m/s).
RAPIDEZ INSTANTÁNEA
Las cosas en movimiento con frecuencia tienen variaciones en su rapidez. Un automóvil, por ejemplo, puede viajar por una calle a 50 km/h, frenar hasta 0 km/h en una luz roja y acelerar a sólo a 30 km/h debido al tráfico. Puedes decir la rapidez del automóvil en cualquier instante si observas su “velocímetro”. La rapidez en cualquier instante es la rapidez instantánea. Un automóvil que viaja a 50 km/h por lo general va a tal rapidez durante menos de 1 hora. Si efectivamente viajara a dicha rapidez por toda 1 hora, recorrería 50 km. Si continuara con dicha rapidez durante media hora, recorrería la mitad de esa distancia: 25 km. Si continuara sólo por 1 minuto, recorrería menos de 1 km.
RAPIDEZ PROMEDIO
Cuando planea un viaje en automóvil, el conductor con frecuencia quiere conocer el tiempo de recorrido. El conductor se preocupa por la rapidez promedio del viaje.
𝑅𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑖𝑑𝑎
𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
La rapidez promedio puede calcularse de manera muy sencilla. Por ejemplo, si conduces una distancia de 80 kilómetros en un tiempo de 1 hora, se dice que la rapidez promedio es de 80 kilómetros por hora. Del mismo modo, si recorres 320 kilómetros en 4 horas,
𝑅𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑖𝑑𝑎
𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜=
320 𝐾𝑚
4 ℎ= 80
𝐾𝑚
ℎ
Se observa que, cuando una distancia en kilómetros (km) se divide entre un tiempo en horas (h), la respuesta está en kilómetros por hora (km/h).
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2
Dado que la rapidez promedio es la distancia recorrida dividida entre el tiempo total de viaje, no indica las diferentes rapideces y variaciones que pudieron ocurrir durante intervalos de tiempo más cortos. En la mayor parte de los viajes se experimentan varias rapideces, de modo que la rapidez promedio con frecuencia es muy diferente de la rapidez instantánea en cualquier momento particular. Si conoces la rapidez promedio y el tiempo de viaje, la distancia recorrida se encuentra fácilmente. Un simple reordenamiento de la definición da Distancia total recorrida = rapidez promedio x intervalo de tiempo. Si tu rapidez promedio es de 80 kilómetros por hora en un viaje de 4 horas, por ejemplo, recorres una distancia de 320 kilómetros (80 km/h x 4 h).
EJEMPLOS. Observa la solución de cada uno de los siguientes ejercicios.
1. ¿Cuál es la rapidez promedio de un guepardo que recorre 100 metros en 4 segundos?
𝑅𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑖𝑑𝑎
𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜=
100𝑚
4 𝑠= 25
𝑚
𝑠
2. Si un automóvil se mueve con una rapidez promedio de 60 km/h durante una hora, recorrerá una distancia de 60 km. a. ¿Cuánto recorrerá si se mueve a esta tasa durante 4 h? b. ¿Durante 10 h?
Solución a. Distancia = Rapidez promedio x intervalo de tiempo = 60 𝑘𝑚
ℎ x 4h = 240 km
Solución b. Distancia = Rapidez promedio x intervalo de tiempo = 60 𝑘𝑚
ℎ x 10h = 600 km
3. Además del velocímetro en el tablero de todo automóvil, hay un odómetro, que registra la distancia recorrida. Si la lectura inicial se pone en cero al inicio de un viaje y la lectura es de 40 km media hora después, ¿cuál fue tu rapidez promedio?
𝑅𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑖𝑑𝑎
𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜=
40 𝑘𝑚
0,5 ℎ= 80
𝑘𝑚
ℎ
4. ¿Sería posible lograr esta rapidez promedio y nunca ir más rápido que 80 km/h? No, no si el viaje comienza desde el reposo. Hay momentos en los que las rapideces instantáneas son menores a 80 km/h, de modo que el conductor debe conducir a rapideces de más de 80 km/h durante uno o más intervalos de tiempo para poder promediar 80 km/h. En la práctica, las rapideces promedio suelen ser mucho menores que las rapideces instantáneas mucho más altas.
Actividad 1. Soluciona los siguientes problemas.
Para solucionar los problemas del 1 al 4 aplique la siguiente fórmula: 𝑅𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑖𝑑𝑎
𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
1. Calcula tu rapidez promedio al caminar cuando das un paso de 1 m en 0.5 s. 2. ¿Cuál es la rapidez promedio, en kilómetros por hora, de un caballo que galopa una distancia de 15 km en un tiempo de
30 min (30 min = 0,5 h)? 3. En una carrera participan tres autos. El numero 1 recorre 5 km en 5 min, el numero 2 recorre 8 km en 6 min y el numero
3 recorre 2 km en 0,75 min. Calcula la rapidez promedio de cada auto. ¿Cuál de ellos llegara primero a la meta? 4. Pedro va al colegio caminando desde su casa. La distancia que debe recorrer es de 410 m. Si tarda 6 min en llegar, ¿cuál
es la velocidad de Pedro? Para solucionar los problemas del 5 al 7 aplique la siguiente fórmula: Distancia = Rapidez promedio x intervalo de tiempo
5. ¿Cuánto recorre un caballo que galopa a una rapidez promedio de 25 km/h durante 0,5 h? 6. Un auto se mueve con rapidez de 60 km/h. Calcula la distancia recorrida por el vehículo si viaja durante hora y media
(1,5h). 7. Un vehículo se mueve con una rapidez de 50 km/h. Calcule la distancia recorrida por el vehículo si se mueve durante 45
minutos. Convierta 45 minutos a horas utilizando una regla de tres simple. Recuerde que 1 hora = 60 minutos.
Para solucionar los problemas 8 y 9 aplique la siguiente fórmula: 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 =𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑖𝑑𝑎
𝑅𝑎𝑝𝑖𝑑𝑒𝑧 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜
8. ¿Cuánto tarda un vehículo en recorrer 600 km con velocidad constante de 80 km/h? 9. Un automóvil hace un recorrido entre Pompeya y Puerto López que se encuentran entre sí a una distancia de 55 Km. En
los primeros 30 Km va a una rapidez de 80 Km/h y en los kilómetros restantes va a 60 km/h. ¿Qué tiempo tarda el viaje? 10. Un ciclista se encuentra en el kilómetro 25 de una etapa de 115 km. ¿Cuánto tiempo tardará en llegar a la meta si rueda
a una velocidad de 60 km/h?
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3
VELOCIDAD
Cuando se conoce tanto la rapidez como la dirección de movimiento de un objeto, se conoce su velocidad. La velocidad combina las ideas de rapidez y dirección de movimiento. Por ejemplo, si un automóvil viaja a 60 km/h, se conoce su rapidez. Pero si se dice que el automóvil se mueve a 60 km/h hacia el norte, se especifica su velocidad. La rapidez es una descripción de qué tan rápido; la velocidad es qué tan rápido y en qué dirección. Una cantidad como la velocidad, que especifica tanto dirección como magnitud, se llama cantidad vectorial.
VELOCIDAD CONSTANTE
Rapidez constante significa una rapidez que no cambia. Algo con rapidez constante no acelera ni frena. La velocidad constante, por otra parte, significa tanto rapidez constante como dirección constante. La dirección constante es una línea recta: la trayectoria del objeto no se curva. De modo que velocidad constante significa movimiento en línea recta con rapidez constante.
VELOCIDAD VARIABLE
Si cambian o la rapidez o la dirección (o si cambian ambos), entonces la velocidad cambia. Un automóvil en una pista curva, por ejemplo, puede tener una rapidez constante pero, dado que su dirección cambia, su velocidad no es constante.
ACELERACIÓN
Tú puedes cambiar la velocidad de algo si cambias su rapidez, si cambias su dirección o si cambias tanto su rapidez como su dirección. Qué tan rápidamente y en qué dirección cambia la velocidad es aceleración:
𝐴𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 =𝐶𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
Uno está familiarizado con la aceleración de un automóvil. Cuando el conductor pisa el pedal de combustible (llamado adecuadamente “acelerador”), los pasajeros experimentan aceleración (o “acelerones”, como a veces se les llama) conforme se presionan contra sus asientos. La idea clave que define la aceleración es el cambio. Supón que conduces y, en 1 segundo, aumentas de manera estable tu velocidad de 30 kilómetros por hora a 35 kilómetros por hora, y luego a 40 kilómetros por hora el segundo siguiente, a 45 en el siguiente segundo, y así por el estilo. Cambias la velocidad 5 kilómetros por hora cada segundo. Este cambio de velocidad es lo que se entiende por aceleración.
𝐴𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 =𝐶𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜=
5𝐾𝑚/ℎ
1 𝑠=
5𝐾𝑚
ℎ. 𝑠
En este caso, la aceleración es 5 kilómetros por hora segundo (abreviado 5 km/h · s), en la dirección hacia adelante. Observa que una unidad de tiempo entra dos veces: una vez para la unidad de velocidad y de nuevo para el intervalo de tiempo en el que cambia la velocidad. Observa también que la aceleración no sólo es el cambio total de velocidad; es la tasa de cambio en el tiempo, o el cambio por segundo, en velocidad. El término aceleración se aplica tanto para reducciones como para aumentos de velocidad. Se dice que los frenos de un automóvil, por ejemplo, producen grandes aceleraciones retardadoras; esto es: hay una gran reducción por segundo en la velocidad del automóvil. Con frecuencia a esto se le llama desaceleración. La desaceleración se experimenta cuando el conductor de un autobús o un automóvil aplica los frenos y uno tiende a dar un tumbo hacia adelante. Uno acelera siempre que avanza sobre una trayectoria curva, incluso si se mueve con rapidez constante, porque la dirección cambia cada instante; en consecuencia, la velocidad cambia. Por esta razón se distinguen rapidez y velocidad, y la aceleración se define como la tasa a la que cambia la velocidad, lo que en consecuencia abarca cambios tanto de rapidez como de dirección. Quienquiera que haya estado de pie en un autobús atiborrado de gente habrá experimentado la diferencia entre velocidad y aceleración. Excepto por los efectos de un camino con baches, puedes ponerte de pie sin esfuerzo adicional dentro de un autobús que se mueve con velocidad constante, sin importar qué tan rápido vaya. Puedes lanzar una moneda y atraparla exactamente como si el autobús estuviera en reposo. Sólo cuando el autobús acelera (adquiere rapidez, frena o da vuelta) experimentas dificultad para ponerte de pie.
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4
EJEMPLOS. Observa la solución de cada uno de los siguientes ejercicios.
1. Un automóvil determinado puede ir desde el reposo hasta 90 km/h en 10 s. ¿Cuál es su aceleración? Solución: Antes de aplicar la fórmula es necesario convertir los 90 km/h a m/s pues el tiempo está dado en segundos. Para ello, multiplicamos 90 Km por 1000 dado que 1 km equivalen a 1000 m. Luego dividimos esa cantidad entre 3600 segundos, dado que 1 hora equivale a 3600 segundos. Se tendría que:
90𝑘𝑚
ℎ= 90
1000 𝑚
3600 𝑠=
90000 𝑚
3600 𝑠= 25
𝑚
𝑠
Ahora que se sabe que 90 km/h equivalen a 25 m/s, se procede a calcular la aceleración con la fórmula:
𝐴𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 =𝐶𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜=
𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙 − 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜=
25𝑚𝑠
− 0𝑚𝑠
10 𝑠=
25𝑚𝑠
10 𝑠 = 2,5
𝑚
𝑠. 𝑠= 2,5
𝑚
𝑠2
Hay que tener en cuenta que el cambio de velocidad se calcula restando la velocidad final menos la inicial. Como el vehículo parte del reposo su velocidad inicial es cero. Respuesta: la aceleración del auto es de 2,5 m/s2.
2. Un automóvil frena desde 23 m/s hasta 10 m/s en tiempo de 4 segundos. ¿Cuál fue su aceleración, que se supone constante? Solución: En este caso, las velocidades y el tiempo están en las mismas unidades por lo que no es necesario hacer conversiones. Por tanto, aplicamos la fórmula y se tendría que:
𝐴𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 =𝐶𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜=
10𝑚𝑠
− 23𝑚𝑠
4 𝑠=
−13𝑚𝑠
4 𝑠 = −3,25
𝑚
𝑠. 𝑠= −3,25
𝑚
𝑠2
En este caso el signo menos indica que el vehículo está frenando. Respuesta: El auto frena a razón de 3,25 m/s2.
Actividad 2. Soluciona los siguientes problemas.
Para los siguientes ejercicios utilice la siguiente fórmula: 𝐴𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛 =𝐶𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜=
𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑓𝑖𝑛𝑎𝑙−𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜
1. Un automóvil acelera desde 13 m/s hasta 25 m/s en 6 s. ¿Cuál fue su aceleración? 2. Un automóvil frena uniformemente desde una rapidez de 21 m/s hasta el reposo en 6 s. ¿Cuál fue su desaceleración? 3. Un cuerpo que se encuentra inicialmente reposo comienza a moverse en línea recta con aceleración constante. Al cabo
de 5 s adquiere una velocidad de 8 m/s. ¿Cuál es la aceleración del cuerpo? 4. Calcula la aceleración de cada móvil suponiendo que, partiendo del reposo, al cabo de 10 segundos alcanzan la
velocidad indicada. En este ejercicio debes hacer conversión de unidades en el punto a. Ver el ejemplo. a. Auto de fórmula 1: 250 (km/h). b. Atleta: 10 (m/s).
5. Un móvil disminuye su velocidad en 12 m/s, durante 4 segundos. ¿Cuál es su desaceleración? 6. ¿Cuál es la aceleración de un móvil cuya velocidad aumenta en 10 m/s cada 2 segundos? Para los siguientes ejercicios use la siguiente fórmula: Velocidad final – velocidad inicial = Aceleración x tiempo 7. ¿Qué velocidad adquiere un móvil que parte del reposo y se acelera a razón de 3 m/s2 en 5 s? 8. ¿Qué velocidad tenía un cuerpo que en 5 segundos adquiere una velocidad de 136 m/s con aceleración de 3 m/ s2?
Nota: es necesario despejar en este ejercicio la velocidad inicial de la fórmula.
Para los siguientes ejercicios use la siguiente fórmula: 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 =𝐶𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
𝐴𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛
9. ¿Qué tiempo tarda un móvil en incrementar su velocidad de 12 m/s a 18 m/s con una aceleración de 2,5 m/s2? 10. Un vehículo va a velocidad de 25 m/s, frena y se detiene aplicando una aceleración de 3 m/s2. ¿En cuánto tiempo se
detuvo?
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GRADO: Décimo / ASIGNATURA: Filosofía y ciencias políticas y económicas / CONTENIDOS: Historia de la economía y conceptos – ley de oferta y demanda y metafísica FECHA DE ENTREGA: el trabajo debe entregarse el 8 de mayo de 2020 CONDICIONES DE ENTREGA: el trabajo debe ser entregado a mano en el cuaderno o en hojas a modo de trabajo CRITERIOS DE EVALUACIÓN: El trabajo debe tener una buena presentación, debe responder a lo que se le pregunta y se tendrá en cuenta la participación, la cual consiste en hacer consultas o aportes de los temas al profesor, esto a través de cualquiera de los medios posibles.
HISTORIA DE LA ECONOMÍA: LOS 4 GRANDES MODELOS La economía es tan antigua como la propia humanidad. Hace cinco mil años, cuando dos pastores intercambiaban una cabra por cinco gallinas, estaban haciendo economía. Desde entonces se han sucedido, uno tras otro, diferentes sistemas económicos. ¿Podemos entonces, mirando al pasado, intuir lo que nos depara el futuro? Cada sistema económico, se ha visto precedido de un cambio en la filosofía de la sociedad, además, dicho sistema ha respondido a una serie de necesidades e inquietudes propias de la época en la que fue creado. 1. Los primeros sistemas agrarios En el principio toda la actividad económica estaba circunscrita a la agricultura, la pesca y el pastoreo. No existía el dinero y todos los intercambios económicos se hacían mediante trueques, de modo que nuestros ancestros ignoraban lo que era una hipoteca o una empresa de trabajo temporal. Durante siglos, las principales vías de comunicación y comercio fueron los ríos. Los intercambios que se realizaban estaban basados en los excedentes de las familias, productos artesanales hechos a mano que sobraban. Estas constituían los principales núcleos económicos de las economías de subsistencia. Con las culturas egipcia, griega y romana, en ese orden, el sistema esclavista constituyó la base de la economía. La principal riqueza provenía del trabajo de los esclavos en la agricultura. La guerra también se consideraba, según algunos filósofos griegos, una fuente de riqueza, debido al aprovisionamiento de esclavos y la mano de obra barata que se obtenía tras las conquistas. Durante el imperio romano se produjo un aumento en la actividad comercial, si bien no era muy eficiente pues todas las mercancías se enviaban a Roma y, desde allí, se redistribuían a los confines del “mundo conocido”. 2. El sistema feudal Con el derrumbamiento del imperio romano se produjo una gran vertebración de la actividad económica. El concepto de imperio protector con fronteras bien definidas se vino abajo y los campesinos, principales generadores de riqueza, se mudaron al castillo más cercano para protegerse de las hordas de invasores y saqueadores. Cada señor feudal protegía a un número determinado de vasallos que trabajaban las tierras. A cambio de la protección, les entregaban una cantidad anual de su cosecha al señor y a la iglesia. Esto era lo que se conocía como diezmo, por equivaler a la décima parte de la cosecha. Durante esta época el comercio se reducía a ciertas ferias de carácter anual donde se compraban y vendían artículos artesanales. A finales de la época feudal comenzó a surgir una nueva forma de producción de riqueza, diferente a todo lo conocido hasta entonces (agricultura, ganadería, pesca y conquista) y basada en la aportación de un cierto valor añadido a las mercancías. Hablamos del gremio de artesanos, precursores de las fábricas. En esta etapa los ricos debían purgar su condición de privilegio mediante la entrega de limosna (caridad) y el cobro de intereses se consideraba una blasfemia. 3. El sistema mercantilista Conforme los tiempos avanzaron y las hordas invasoras redujeron su flujo, las ciudades comenzaron a crecer fuera de las murallas, y comenzó la difusión de la moneda, la letra de cambio y los pagarés. Con ello, el ser rico no estaba mal visto ya que si el trabajo dignifica, la riqueza, como producto del trabajo, era igualmente digna. Surge una nueva clase social entre los campesinos, la nobleza y el clero: la burguesía, aupada por el comercio. Con todos estos cambios, el cobro de interés deja de ser un tabú. Se entiende que el que presta corre el riesgo de que no se le devuelva el dinero de modo que el interés se entiende como una compensación a dicho riesgo. Además, el que presta dinero tampoco puede utilizarlo en otra cosa así que el cobro de interés se ve legitimado una vez más por lo que se conoce como “lucro cesante”.
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4. Capitalismo vs. Comunismo Fábricas, sindicatos, producción en cadenas, partes intercambiables, internet… Con la llegada del capitalismo la riqueza dejó de ser un medio para acercarse a dios y se convirtió en un fin en sí mismo. Enriquecerse era la meta de la versión económica de la evolución de Darwin: los más listos era los que se enriquecían. El capitalismo se basó, en sus inicios, en la falsa creencia de que las materias primas eran ilimitadas. La falsedad de esta premisa se puso de manifiesto con la crisis del petróleo de 1973. Lógicamente, las materias primas parecían ilimitadas cuando la Tierra tenía 100 millones de habitantes, pero con más de 6.000 la cosa cambiaba. Por otra parte, como buena utopía, el comunismo funcionaba bien sobre el papel pero fallaba en uno de sus pilares básicos: el ser humano y su altruismo para con sus semejantes. Todo se basaba en la planificación centralizada, la supremacía del bien común y el estado sobre el individuo.
Lectura tomada de: https://www.bbva.com/es/la-economia-en-la-historia-una-mirada-al-pasado-una-vision-de-futuro/
Actividad a desarrollar: 1. Desarrolle un resumen de la lectura (la redacción debe hacerse con sus palabras, no se limite a copiar partes del texto) 2. Yo pienso que los modelos económicos no desaparecen, así estén situados en la lectura en unas épocas específicas, sino que se mezclan y permanecen en mayor o menor medida en ciertos grupos sociales en el mundo, en ese sentido, escriba en la actualidad donde se percibe cada uno de los cuatro modelos económicos. (Por ejemplo: el sistema agrario permanece en las comunidades indígenas….) explicar las respuestas. 3. Es evidente que con todos los problemas de corrupción, injusticia, desigualdad social, deterioro del medio ambiente, avances de la tecnología y pandemias, estamos ante un cambio de sistema económico ¿cómo lo llamaría y explique cómo cree que será éste nuevo sistema económico? De no percibir el cambio o pensar que las cosas seguirán igual sustente esta respuesta. 4. Establezca algunas diferencias entre los sistemas capitalista y socialista, en un cuadro comparativo y señale las fallas que puede tener cada uno de ellos. 5. En la lectura se encuentran en negrilla cursiva algunos conceptos de los cuales debe buscar su significado en el diccionario.
LEY DE LA OFERTA Y LA DEMANDA La Ley de la Oferta y la Demanda es uno de los principios más importantes y básicos sobre los que se sustenta la economía. En la sociedad actual los precios no están determinados por una autoridad central, sino que se imponen como resultado de la interacción entre los oferentes y demandantes de productos o servicios. «Es un principio por el cual se basa y sustenta la economía de mercado. Esta ley, explica la relación que existe entre la oferta de un bien o servicio y la demanda» ¿Qué es la ley de oferta y demanda? La ley de oferta y demanda es un principio por el cual se basa y sustenta la economía de mercado (libre competencia). Esta ley, explica la relación que existe entre la oferta de mercado de un bien o servicio y la demanda de mercado de estos por parte de los consumidores. La ley dice que dentro de un mercado de competencia perfecta, el mercado buscará un punto de equilibrio entre la oferta y la demanda en donde los consumidores estén dispuestos a comprar y los productores obtengan algún beneficio. De la ley de oferta y demanda, surgen dos leyes individuales: Ley de oferta: La cantidad ofrecida por un producto tiene relación directa con el precio del bien o servicio. Mientras menor sea el precio, menor será la cantidad ofrecida por dicho productor. Ley de demanda: La cantidad demandada por parte de los consumidores tiene relación directa con el precio. A menor precio, más cantidad demandada. ¿En qué afecta el precio? El conjunto de estas dos leyes es lo que hace variar el precio de un bien en una economía determinada. ¿Qué pasa cuando el precio de un bien es demasiado alto? Pues que los consumidores deciden dejar de demandarlo y los oferentes se verán obligados a bajar el precio para que dicho producto no se quede en stock. Igualmente, en sentido contrario, si el precio de un bien es demasiado bajo, muchos serán los consumidores que demanden dicho bien y por tanto se generará una escasez del producto haciendo que los productores suban al precio del
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bien ya que aún con un precio mayor los consumidores estarán dispuestos a pagar más por dicho bien. Por tanto, los precios de los bienes irán variando, incrementándose o disminuyéndose, hasta llegar a un valor, el valor de equilibrio que los consumidores están dispuestos a pagar y los productores están dispuestos a ofrecer. Ejemplos de la ley de oferta y demanda Oferta: En este caso pondremos de ejemplo un negocio de tortas y bebidas en el cual el vendedor se da cuenta que está vendiendo mucho más de lo que ha producido (cantidad ofrecida), por esto al siguiente día realiza más tortas y compra más bebidas para satisfacer al consumidor (demandante). Pero también está el caso del mismo vendedor que se da cuenta que no está vendiendo mucho, entonces decide hacer un promoción de sus tortas o cambia el precio de estas. Demanda: En el caso de la demanda pudiéramos ilustrarlo con un supermercado que se da cuenta que cierto producto no se ha vendido, por eso decide poner el precio mucho más bajo y aunque no le convenga, en pocos días saldrá de tal producto. Y también, está el caso del consumidor, el cual si ve mejor precio compra más y sí ve un precio muy elevado compra menos. Actividad a desarrollar 1. Explique con sus palabras la ley de oferta y demanda y la influencia que ejerce el precio sobre estas. 2. Responda: ¿Por qué la curva de oferta tiene pendiente positiva?, ¿qué ocurre si se reduce el precio de un bien? 3. La demanda de un bien no depende de (El precio de otros bienes, La renta de los consumidores, La tecnología, Su precio) elija uno y justifique 4. La oferta de un bien depende de (El nivel de renta, El proceso tecnológico, La población, Los gustos de los consumidores) elija uno y justifique 5. de acuerdo con la imagen responda: Leyes ¿qué sucede cuándo la curva de la oferta se desplaza hacia la izquierda? ¿Qué sucede cuándo la curva de la demanda se desplaza hacia la derecha? 6. suponga que la vía por donde ingresa la papa al Pompeya se cierra, ¿qué ocurrirá con el mercado del plátano?
MEDITACIÓN PRIMERA DE METAFÍSICA (RENÉ DESCARTES) De las cosas que pueden ponerse en duda
Hace ya mucho tiempo que me he dado cuenta de que, desde mi niñez, he admitido como verdaderas una porción de opiniones falsas, y que todo lo que después he ido edificando sobre tan endebles principios no puede ser sino muy dudoso e incierto; desde entonces he juzgado que era preciso acometer seriamente, una vez en mi vida, la empresa de deshacerme de todas las opiniones a que había dado crédito, y empezar de nuevo, desde los fundamentos, si quería establecer algo firme y constante en las ciencias. Mas pareciéndome muy grande la empresa, he aguardado hasta llegar a una edad tan madura, que no pudiera esperar otra más propia luego
para llevar a bien mi proyecto; por lo cual lo he diferido tanto tiempo, que ya creo que cometería una falta grave si perdiera en deliberar el que me queda para la acción. Hoy, pues, habiendo, muy a punto para mis designios, librado mi espíritu de toda suerte de cuidados, sin pasiones que me agiten, por fortuna, y gozando de un seguro reposo en un apacible retiro, voy a aplicarme seriamente y con libertad a destruir en general todas mis opiniones antiguas. Y para esto no será necesario que demuestre que todas son falsas, lo que acaso no podría conseguir, sino que —por cuanto la razón me convence de que a las cosas, que no sean enteramente ciertas e indudables, debo negarles crédito con tanto cuidado como a las que me parecen manifiestamente falsas—, bastará, pues, para rechazarlas todas, que encuentre, en cada una razones para ponerla en duda. Y para esto no será necesario tampoco que vaya examinándolas una por una, pues fuera un trabajo infinito; y puesto que la ruina de los cimientos arrastra necesariamente consigo la del edificio todo, bastará
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que dirija primero mis ataques contra los principios sobre que descansaban todas mis opiniones antiguas. Todo lo que he tenido hasta hoy por más verdadero y seguro, lo he aprendido de los sentidos o por los sentidos; ahora bien: he experimentado varias veces que los sentidos son engañosos, y es prudente no fiarse nunca por completo de quienes nos han engañado una vez. Pero aunque los sentidos nos engañen, a las veces, acerca de cosas muy poco sensibles o muy remotas, acaso haya otras muchas, sin embargo, de las que no pueda razonablemente dudarse, aunque las conozcamos por medio de ellos; como son, por ejemplo, que estoy aquí, sentado junto al fuego, vestido con una bata, teniendo este papel en las manos, y otras por el estilo. Y ¿cómo negar que estas manos y este cuerpo sean míos, a no ser que me empareje a algunos insensatos, cuyo cerebro está tan turbio y ofuscado por los negros vapores de la bilis, que afirman de continuo ser reyes, siendo muy pobres, estar vestidos de oro y púrpura, estando en realidad desnudos, o se imaginan que son cacharros, o que tienen el cuerpo de vidrio? Más los tales son locos; y no menos extravagante fuera yo si me rigiera por sus ejemplos. Sin embargo, he de considerar aquí que soy hombre y, por consiguiente, que tengo costumbre de dormir y de representarme en sueños las mismas cosas y aun a veces cosas menos verosímiles que esos insensatos cuando velan. ¡Cuántas veces me ha sucedido soñar de noche que estaba en este mismo sitio, vestido, sentado junto al fuego, estando en realidad desnudo y metido en la cama! Bien me parece ahora que, al mirar este papel, no lo hago con ojos dormidos; que esta cabeza, que muevo, no está somnolienta; que si alargo la mano y la siento, es de propósito y a sabiendas; lo que en sueños sucede no parece tan claro y tan distinto como todo esto. Pero si pienso en ello con atención, me acuerdo de que, muchas veces, ilusiones semejantes me han burlado mientras dormía; y, al detenerme en este pensamiento, veo tan claramente que no hay indicios ciertos para distinguir el sueño de la vigilia, que me quedo atónito, y es tal mi extrañeza, que casi es bastante a persuadirme de que estoy durmiendo. Supongamos, pues, ahora, que estamos dormidos y que todas estas particularidades, a saber: que las manos y otras por el estilo, no son sino engañosas ilusiones; y pensemos que, acaso, nuestras manos y nuestro cuerpo todo no son tales como los vemos. Sin embargo, hay que confesar, por lo menos, que las cosas que nos representamos durante el sueño son como unos cuadros y pinturas que tienen que estar hechas a semejanza de algo real y verdadero, y, por lo tanto, que esas cosas generales, a saber: ojos, cabeza, manos, cuerpo, no son imaginarias, sino reales y existentes. Pues los pintores, cuando se esfuerzan con grandísimo artificio en representar sirenas y sátiros, por medio de extrañas y fantásticas figuras, no pueden, sin embargo, darles formas y naturalezas totalmente nuevas, y lo que hacen es sólo una cierta mezcla y composición de las partes de diferentes animales; y aun suponiendo que la imaginación del artista sea lo bastante extravagante para inventar algo tan nuevo que nunca haya sido visto, y que así la obra represente una cosa puramente fingida y absolutamente falsa, sin embargo, por lo menos, los colores de que se compone deben ser verdaderos. Y por la misma razón, aun cuando pudieran ser imaginarias esas cosas generales, como cuerpo, ojos, cabeza, manos y otras por el estilo, sin embargo, es necesario confesar que hay, por lo menos, algunas otras más simples y universales, que son verdaderas y existentes, de cuya mezcla están formadas todas esas imágenes de las cosas, que residen en nuestro pensamiento, ora sean verdaderas y reales, ora fingidas y fantásticas, como asimismo están formadas de la mezcla de unos cuantos colores verdaderos. Entre las tales cosas están la naturaleza corporal en general y su extensión, y también la figura de las cosas extensas, su cantidad o magnitud, su número, como asimismo el lugar en donde se hallan, el tiempo que mide su duración y otras semejantes. Por lo cual, acaso haríamos bien en inferir de esto que la física, la astronomía, la medicina y cuantas ciencias dependen de la consideración de las cosas compuestas, son muy dudosas e inciertas; pero que la aritmética, la geometría y demás ciencias de esta naturaleza, que no tratan sino de cosas muy simples y generales, sin preocuparse mucho de si están o no en la naturaleza, contienen algo cierto e ¡indudable, pues duerma yo o esté despierto, siempre dos y tres sumarán cinco y el cuadrado no tendrá más de cuatro lados; y no parece posible que unas verdades tan claras y tan aparentes puedan ser sospechosas de falsedad o de incertidumbre. Sin embargo, tiempo ha que tengo en el espíritu cierta opinión de que hay un Dios que todo lo puede, por quien he sido hecho y creado como soy. Y ¿qué sé yo si no habrá querido que no haya tierra, ni cielo, ni cuerpo extenso, ni figura, ni magnitud, ni lugar, y que yo, sin embargo, tenga el sentimiento de todas estas cosas, y que todo ello no me parezca existir de distinta manera de la que yo lo veo? Y es más aún: como yo pienso, a las veces, que los demás se engañan en las cosas que mejor creen saber, ¿qué sé yo si Dios no ha querido que yo también me engañe cuando adiciono dos y tres, o enumero los lados de un cuadrado, o juzgo de cosas aún más fáciles que ésas, si es que puede imaginarse algo que sea más fácil? Mas acaso Dios no ha querido que yo sea de esa suerte burlado, pues dícese de Él que es suprema bondad. Sin
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embargo, si repugnase a su bondad el haberme hecho de tal modo que me equivoque siempre, también parecería contrario a esa bondad el permitir que me equivoque alguna vez, no obstante lo cual no es dudoso que lo ha permitido. A esto dirán quizá algunos, que prefieren negar la existencia de tan poderoso Dios, que creer que todas las demás cosas son inciertas. Mas por el momento no les opongamos nada y hagamos, en su obsequio, la suposición de que todo cuanto se ha dicho aquí de un Dios es pura fábula; sin embargo, cualquiera que sea la manera en que supongan haber yo llegado al estado y ser que tengo, atribúyanla a algún destino o fatalidad, refiéranla al azar o explíquenla por una continua consecuencia y enlace de las cosas o de cualquiera otra suerte, puesto que errar y equivocarse es una imperfección, cuanto menos poderoso sea el autor que asignen a mi origen, tanto más probable será el que yo sea tan imperfecto que siempre me engañe. A estas razones nada tengo, ciertamente, que oponer; pero, en suma, heme aquí obligado a confesar que todo cuanto yo creía antes verdadero, puede, en cierto modo, ser puesto en duda, y no por inconsideración o ligereza, sino por muy fuertes razones, consideradas con suma atención; de suerte que, en adelante, si he de hallar algo cierto y seguro en las ciencias, deberé abstenerme de darle crédito, con tanto cuidado corno si fuera manifiestamente falso. Mas no basta haber hecho las anteriores advertencias; he de cuidar además de recordarlas siempre: que esas viejas y ordinarias opiniones tornan a menudo a ocupar mi pensamiento, pues el trato familiar y continuado que han tenido conmigo les da derecho a penetrar en mi espíritu sin mi permiso y casi adueñarse de mi creencia; y nunca perderé la costumbre de inclinarme ante ellas y entregarles mí confianza, mientras las considere como efectivamente son, a saber: dudosas en cierto modo, como acabo de mostrar, pero muy probables, sin embargo, de suerte que más razón hay para creer en ellas que para negarlas. Por todo lo cual, pienso que no será mal que, adoptando de intento un sentir contrario, me engañe a mí mismo y finja por algún tiempo que todas las opiniones esas son enteramente falsas e imaginarias; hasta que, por fin, habiendo equilibrado tan exactamente mis antiguos y mis nuevos prejuicios, que no pueda inclinarse mi opinión de un lado ni de otro, no sea mi juicio en adelante presa de los malos usos y no se aparte del camino recto que puede conducirle al conocimiento de la verdad. Pues estoy bien seguro de que, mientras tanto, no puede haber peligro ni error en ese camino, y de que no será nunca demasiada la desconfianza que hoy demuestro, pues no se trata ahora de la acción, sino sólo de la meditación y el conocimiento. Supondré, pues, no que Dios, que es la bondad suma y la fuente suprema de la verdad, me engaña, sino que cierto genio o espíritu maligno, no menos astuto y burlador que poderoso, ha puesto su industria toda en engañarme; pensaré que el cielo, el aire, la tierra, los colores, las figuras, los sonidos y todas las demás cosas exteriores no son sino ilusiones y engaños de que hace uso, como cebos, para captar mi credulidad; me consideraré a mí mismo como sin manos, sin ojos, sin carne, sin sangre; creeré que sin tener sentidos, doy falsamente crédito a todas esas cosas; permaneceré obstinadamente adicto a ese pensamiento, y, si por tales medios no llego a poder conocer una verdad, por lo menos en mi mano está el suspender mi juicio. Por lo cual, con gran cuidado procuraré no dar crédito a ninguna falsedad, y prepararé mi ingenio tan bien contra las astucias de ese gran burlador, que, por muy poderoso y astuto que sea, nunca podrá imponerme nada. Mas este designio es penoso y laborioso, y cierta dejadez me arrastra insensiblemente al curso de mi vida ordinaria; y como un esclavo que sueña que está gozando de una libertad imaginaria, al empezar a sospechar que su libertad es un sueño, teme el despertar y conspira con esas gratas ilusiones para seguir siendo más tiempo engañado, así yo vuelvo insensiblemente a caer en mis antiguas opiniones y temo el despertar de esta somnolencia, por miedo de que las laboriosas vigilias que habían de suceder a la tranquilidad de mi reposo, en lugar de darme alguna vez en el conocimiento de la verdad, no sean bastantes a aclarar todas las tinieblas de las dificultades que acabo de remover. Actividad a desarrollar: 1. Realizar un escrito con sus propias palabras y argumentos donde muestre su punto de vista sobre el texto. 2. ¿Cuál es el papel de los sentidos en la meditación de Descartes? 3. ¿Por qué cree usted que ésta es una meditación metafísica? 4. El siguiente cuento puede catalogarse como metafísico SI, NO, explique su respuesta (a una pequeña ciudad llego un muchacho a estudiar y para ello se hospedara en casa de su tía por parte de su mamá, la señora tiene muchísimo dinero y vive sola, de tal manera que su sobrino será una gran compañía, su casa es muy grande y tiene muchas habitaciones, ella le da la llave de todas para que disfrute de los lujos que hay en ella, pero la tía no le entrega la llave una puerta que parece poco ostentosa, su sobrino le insiste por el contenido de la habitación, y ella le contesta que en la habitación está vacía, pero es tal la curiosidad del muchacho con los días que decide matar a su tía para hurtarle la llave y ver el interior de la habitación y cuando la abre descubre que estaba vacía…) 5. Invente un cuento metafísico, orientándose con los elementos que da la lectura.
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SEDES: Alto de Pompeya, Rincón de Pompeya, Santa Helena, Peralonso, Arrayanes, Lucitania, Indostán, Puerto Colombia.
GRADO: DÉCIMO
ASIGNATURA: ESPAÑOL
CONTENIDOS: LA TIPOLOGÍA TEXTUAL, TEXTOS NARRATIVOS, LA NOTICIA Y EL
CUENTO
FECHA DE ENTREGA: 8 DE MAYO DE 2020, AL CORREO [email protected]
CONDICIONES DE ENTREGA: las actividades se harán en hojas blancas o cuadriculadas, a mano.
Se tomarán fotografías y se presentarán máximo el día 8 de mayo. Si se tienen dudas, escribir al
whatsapp o al correo indicado aquí.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Realiza una distinción de los diversos tipos de texto narrativo
-Identifica la estructura de una noticia para analizar artículos periodísticos
-Analiza y compone cuentos de acuerdo al conocimiento de su estructura
EL TEXTO NARRATIVO
¿Qué es la narración?
Dentro de los diferentes tipos de textos orales y escritos que producimos, la narración es, sin duda,
uno de los más importantes, pues está muy presente en nuestra vida cotidiana: desde el relato de una
simple anécdota, pasando por escribirle un correo electrónico a un amigo sobre hechos que nos
suceden, hasta la lectura de una noticia en un periódico; de esta forma, se convierte en la forma
textual más utilizada, porque lo habitual en nuestra vida diaria es contar cosas.
¿Cuáles son los tipos de narración?
Junto con el relato de anécdotas y de acontecimientos de nuestra vida diaria, la narración está muy
presente en el ámbito literario, por ejemplo, en una novela o un cuento, en un romance, y también en
el ámbito periodístico, como es el caso de una noticia o suceso de actualidad. Teniendo en cuenta
esto, podemos distinguir tres tipos de textos narrativos dependiendo del ámbito o situación
comunicativa:
1. Ámbito cotidiano: se trata de narraciones, orales o escritas, en las que se relatan unos hechos
o acontecimientos de los que somos participes directa o indirectamente: una anécdota, un
testimonio, una experiencia personal, un diario,…
2. Ámbito literario: engloba las narraciones ficticias, como las que se relatan en prosa (novelas,
cuentos populares o literarios) o en verso (romances, poemas épicos, etc.), y que se ajustan a
las características propias que posee todo texto literario.
3. Ámbito periodístico: en él se incluyen acontecimientos de actualidad, que pueden adoptar la
forma de una noticia, un relato novedosos reciente y de interés público, o también la de una
crónica, la narración de un acontecimiento relevante a lo largo de un periodo de tiempo
determinado.
LA NOTICIA
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En líneas generales, podemos definir una noticia como un texto oral o escrito sobre unos
acontecimientos recientes. Sin embargo, para que un hecho se convierta en noticia debe reunir los
siguientes requisitos:
• Tiene que ser un suceso de actualidad, debe ser un acontecimiento relevante, tiene que
despertar el interés del público a quien se dirige, debe tener una finalidad divulgativa, es
decir, pretende hacer llegar su mensaje a todo tipo de público.
Todas las noticias se basan en hechos ocurridos en un espacio, un tiempo y con uno o varios
protagonistas. Vemos, pues, que ocurre lo mismo que en una narración del ámbito literario, pero con
la diferencia de que nos encontramos ante hechos reales y no ficticios. Teniendo en cuenta esto, una
noticia debe dar respuesta a las siguientes cinco preguntas, denominadas también las 5 W, término
tomado del inglés:
1) ¿Qué sucedió? 2) ¿A quién o quiénes? 3) ¿Dónde ocurrió? 4) ¿Cuándo ocurrió? 5) ¿Por qué
ocurrió?
EL CUENTO Y LA NOVELA
La novela y el cuento, como textos narrativos, poseen la misma estructura. El rasgo más
significativo del cuento es su brevedad, tan solo se centra en los elementos y detalles necesarios en
el desarrollo de la historia, teniendo en cuenta el desenlace final. La novela, en cambio, se
caracteriza por ser una narración más extensa; ello permite una mayor profundización en la
caracterización de los personajes, además de una mayor presencia de la descripción y del
diálogo. El siguiente cuadro comparativo ilustra las diferencias básicas entre estas dos formas
narrativas:
CUENTO NOVELA
1. Brevedad. 1. Extensión.
2. Hechos relevantes precisos. 2. Descripciones y diálogos abundantes.
3. Todo gira alrededor de los hechos o acciones de
los personajes, lo que deriva en una mayor
intensidad narrativa.
3. Profundiza y desarrolla la trama narrativa.
4. Se muestra una parte de la realidad: una
secuencia concreta.
4. Se crea un pequeño microcosmos donde se
mueven los personajes: actúan, reaccionan
ante distintas situaciones.
5. Los personajes se dibujan con pequeñas
pinceladas sin profundizar en su psicología.
5. Los personajes poseen una mayor profundidad
psicológica.
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ACTIVIDAD 1
1. Lea atentamente la siguiente noticia y de acuerdo a esta lectura responda las cinco
preguntas fundamentales a las que debe responder cualquier noticia
2. Durante las próximas tres semanas, lea noticias de diversa índole y realice en hojas
blancas el análisis de dos noticias de su elección por semana. El análisis se hará
contestando a las cinco preguntas fundamentales a las que responde una noticia, y
agregará un sexto punto en el que diga cuál fue la razón por la que la escogió. Al
finalizar las tres semanas, debe tener un total de seis noticias analizadas (deportes,
salud, política, etc., el tema será escogido por el estudiante).
Coronavirus: por qué la técnica de acostar a los pacientes boca abajo les está salvando la vida a muchos
enfermos de covid-19
En plena crisis por la propagación del coronavirus, es una escena que se repite en los hospitales de todo el
mundo. Decenas de enfermos permanecen en sus camas, conectados a respiradores artificiales, mientras son
atendidos por el personal médico que, a su vez, está protegido con trajes especiales y mascarillas. Pero hay algo
que en estas imágenes puede llamar especialmente la atención: muchos de quienes padecen covid-19 están
acostados boca abajo. ¿Por qué?
Aumentar la cantidad de oxígeno
Se trata de una antigua técnica que ha demostrado ser efectiva a la hora de combatir las enfermedades
respiratorias graves. Conocida en el mundo médico como “decúbito prono” (en términos comunes, boca
abajo), esta posición ha comenzado a administrarse cada vez con más frecuencia en los miles de pacientes
víctimas de la pandemia que hoy están siendo tratados en las unidades de cuidados intensivos. Este método
ayuda a las personas a aumentar la cantidad de oxígeno que ingresa a sus pulmones. Así lo explica a BBC
Mundo el profesor de medicina pulmonar y cuidados intensivos de la Escuela de Medicina de la Universidad
Johns Hopkins, Panagis Galiatsatos.
“Muchos de los pacientes con coronavirus no están oxigenando bien sus pulmones y eso los daña. Y aunque
en los centros médicos les administramos oxígeno, en ocasiones parece no ser suficiente. Y así, lo que hacemos
es acostarlos boca abajo para permitir que los pulmones se vuelvan a expandir”, dice. El investigador agrega
que la parte más pesada de los pulmones está justamente en la espalda y que, por lo mismo, si el paciente está
boca arriba, la dificultad para respirar va a ser mayor.
Más flujo de sangre
“La abertura de los pulmones en decúbito prono permite que haya más flujo de sangre. El cambio es
notable y lo hemos confirmado con muchos pacientes”, afirma. La técnica -a la que también se le denomina
“pronación”- ha sido tan reconocida por los médicos que incluso la propia Organización Mundial de la Salud
(OMS) la recomendó en marzo de este año para los pacientes con covid-19 que sufren del síndrome de
dificultad respiratoria aguda (SDRA). “La ventilación mecánica en decúbito prono está muy recomendada
en los pacientes adultos con SDRA grave (…). Se recomienda la ventilación mecánica en decúbito prono
durante 12-16 horas al día”, señala la organización.
Además, una investigación basada en 12 enfermos graves de covid-19 que se atendieron en el hospital Wuhan
Jinyintan, en China, concluyó que los pacientes que no fueron acostados boca abajo tuvieron una capacidad de
expansión pulmonar “deficiente”. Al contrario, el estudio -publicado por la Sociedad Torácica Americana-
indica que los enfermos en posición decúbito prono respondieron de mejor manera al oxígeno proporcionado.
¿Cuáles son los riesgos de la pronación?
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Ahora bien, lo que parece un procedimiento simple puede tomar mucho tiempo y muchas manos. La OMS, de
hecho, señala que para llevarse a cabo sin riesgos “se requiere un número suficiente de profesionales
experimentados”. Panagis Galiatsatos explica que, por primera vez, el centro médico de John Hopkins creó un
equipo dedicado a la pronación.
“De esta manera, si los pacientes con covid-19 están en una unidad de cuidados intensivos donde el personal
no está acostumbrado a realizar ese procedimiento, llaman al equipo especializado que pondrá al paciente en
decúbito prono”, indica. Y es que el cambiar de posición a una persona enferma puede tener una serie de
complicaciones. “La obesidad es una de las mayores preocupaciones. También se debe tener cuidado con las
personas que tengan lesiones en el pecho. Y hay que ser precavidos en caso de que el enfermo tenga un tubo de
respiración o un catéter en el cuello”, explica Galiatsatos. “No es fácil. Se necesitan de cuatro a cinco personas
para lograrlo de manera efectiva”, agrega.
Tomado de BBC Mundo.
ACTIVIDAD 2
1. Lea atentamente el siguiente cuento y diga cuáles son los personajes, cuál es el espacio
en el que se desarrolla, y cuáles son los acontecimientos más relevantes que relata
2. Componga dos cuentos de una página cada uno, atendiendo a la explicación sobre la
estructura del cuento.
Amigos
Anónimo: Mundo árabe
Dos amigos viajaban por el desierto y en un determinado punto del viaje discutieron.
El otro, ofendido, sin nada que decir, escribió en la arena:
“Hoy mi mejor amigo me pegó una bofetada en el rostro”.
Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron bañarse. El que había sido abofeteado y lastimado
comenzó a ahogarse, siendo salvado por el amigo. Al recuperarse tomó un estilete y escribió en una piedra:
“Hoy mi mejor amigo me salvó la vida”.
Intrigado, el amigo preguntó:
-¿Por qué, después que te lastimé, escribiste en la arena, y ahora escribes en una piedra?
Sonriendo, el otro amigo respondió:
-Cuando un gran amigo nos ofende, deberemos escribir en la arena donde el viento del olvido y el perdón se
encargarán de borrarlo y apagarlo; por otro lado, cuando nos pase algo grandioso, deberemos grabarlo en la
piedra de la memoria del corazón donde viento ninguno en todo el mundo podrá borrarlo.
FIN
Tomado de: Anónimo: Mundo árabe. Recuperado de: https://ciudadseva.com/texto/amigos/
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GRADO: DÉCIMO
ASIGNATURA: INGLÉS
CONTENIDOS: Free time activities for teenagers.
FECHA DE ENTREGA: 29 DE MAYO 2020
CONDICIONES DE ENTREGA: Enviar al correo [email protected] o al WhatsApp del docente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Review and practice the present simple, past simple, indefinite articles and reflexive
pronouns.
I. Traducir la lectura y además escribir en inglés su actividad favorita en la mañana, en la tarde, y en la
noche.
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II. Leer las oraciones y completar con la preposición correspondiente ya sea in, on, o at.
III. Poner los adjetivos del cuadro en las oraciones en elejercicio10, además separar los positivos de los
negativos.
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IV. Traducir los textos y responder las preguntas del cuadro inferior.
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V. Corregir las oraciones.
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GUÍA DE CASTELLANO, LECTURA CRÍTICA 2020, PRIMER PERIÓDO, GRADO 10°.
DESARROLLAR EN TRES SEMANAS A PATIR DEL 20 DE ABRIL
DOCENTE JAVIER RENGIFO PELÁEZ.
Nombre y apellidos del estudiante:___________________________________________________________________
CONTENIDOS:
RESPONDA LAS PREGUNTAS 17 Y 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Si las fotografías permiten la posesión imaginaria de un pasado irreal, también ayudan a tomarposesión de un espacio donde la gente está insegura. Así, la fotografía se desarrolla en conjuncióncon una de las actividades modernas más características: el turismo. Por primera vez en la historia,grupos numerosos de gente abandonan sus entornos habituales por breves periodos. Parece decididamente anormal viajar por placer sin llevar una cámara. Las fotografías son la pruebairrecusable de que se hizo la excursión, se cumplió el programa, se gozó del viaje. Las fotografíasdocumentan secuencias de consumo realizadas en ausencia de la familia, los amigos, los vecinos.Pero la dependencia de la cámara, en cuanto aparato que da realidad a las experiencias, nodisminuye cuando la gente viaja más. El acto de fotografiar satisface las mismas necesidades paralos cosmopolitas que acumulan trofeos fotográficos de su excursión en barco por el Nilo o suscatorce días en China, que para los turistas de clase media que hacen instantáneas de la Torre Eiffelo las cataratas del Niágara. El acto fotográfico, un modo de certificar la experiencia, es también unmodo de rechazarla: cuando se confina a la búsqueda de lo fotogénico, cuando se convierte laexperiencia en una imagen, un re-cuerdo. El viaje se transforma en una estrategia para acumularfotos. La propia actividad fotográfica es tranquilizadora, y mitiga esa desorientación general que sesuele agudizar con los viajes. La mayoría de los turistas se sienten obligados a poner la cámaraentre ellos y toda cosa destacable que les sale al paso. Al no saber cómo reaccionar, hacen una foto.Así, la experiencia cobra forma: alto, una fotografía, adelante. El método seduce sobre todo a gentesubyugada a una ética de trabajo impla-cable: alemanes, japoneses y estadounidenses. El empleode una cámara atenúa su ansiedad provocada por la inactividad laboral cuando están en vacacionesy presuntamente divirtiéndose. Cuentan con una tarea que parece una simpática imitación deltrabajo: pueden hacer fotos. Tomado de: Sontag, S. (2009). Sobre la fotografía. Barcelona:Debolsillo.
1. En la frase “Las fotografías son la prueba irrecusable de que se hizo la excursión, se cumplióel programa, se gozó del viaje”, ¿cuál de las siguientes palabras es un sinónimo de la palabra‘irrecusable’?
A. Inminente. B. Concluyente. C. Irremplazable. D. Cuestionable
2. Considere el siguiente resumen del texto anterior: “La autora analiza la relación entre el
turismo y la fotografía, teniendo en cuenta que los cos-mopolitas ven en sus viajes al acto defotografiar como una necesidad. Según ella, ese acto acaba por convertirse en una prácticatrivial con la que solo se busca mitigar la desorienta-ción general que causan los viajes. Así, lafotografía se convierte para los cosmopolitas japo-neses, estadounidenses y alemanes en una
especie de reemplazo del trabajo al que están acostumbrados”. El anterior resumen se puededescribir como inadecuado porque:
A. expone ideas contrarias a las afirmaciones principales del texto. B. se centra en un tipo particular de turistas y no en los turistas en general. C. omite el tono irónico y burlón con que la autora se refiere al arte de la fotografía.
D. se detiene en presentar información en extremo detallada y secundaria del texto.
. RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Considere el siguiente resumen del texto anterior: “La autora analiza la relación entre el turismo y lafotografía, teniendo en cuenta que los cosmopolitas ven en sus viajes al acto de fotografiar como unanecesidad. Según ella, ese acto acaba por convertirse en una práctica trivial con la que solo sebusca mitigar la desorientación general que causan los viajes. Así, la fotografía se convierte para loscosmopolitas japoneses, estadounidenses y alemanes en una especie de reemplazo del trabajo alque están acostumbrados”. El anterior resumen se puede describir como inadecuado porque A.expone ideas contrarias a las afirmaciones principales del texto. B. se centra en un tipo particular deturistas y no en los turistas en general. C. omite el tono irónico y burlón con que la autora se refiere alarte de la fotografía. D. se Fray Pedro de Aguado fue un misionero español que vivió en el NuevoReino de Granada entre 1560 y 1590, aproximadamente. Se le atribuye la autoría de la Recopilaciónhistorial,*un extenso compen-dio de crónicas donde se refieren los hechos de la tempranacolonización española en los actuales territorios de Colombia y Venezuela. Las narraciones de laRecopilación giran alrededor de la entrada de los colonizadores españoles en territorios del “NuevoMundo”, del sometimiento de sus pobladores ancestrales y la subsiguiente fundación de ciudadescoloniales, ofreciendo por lo general descripcio-nes de las sociedades indígenas y su entornonatural. En el relato de las campañas del capitán Galarza y sus soldados en los actuales territoriosdel Tolima, Aguado se refiere de esta manera a los indios de la región: Son estos indios de Ibaguégrandes carniceros de carne humana y de cualquier otra carne; tienen algodón, aunque poco, de quehacen algunas mantas para su vestir; las indias son muy feas, y traen en la cabeza unos bonetes devenado con que aprietan y axen los cabellos; no hay entre ellos caciques, como entre otros indios,mas son mandados de algunos indios principales que entre ellos hay, a los cuales obedecen cuandoles parece y les da gusto. Es tierra muy áspera y fragosa, en la que estos indios habitan, y todassierras peladas. En su estudio Los indios medievales de fray Pedro de Aguado**, el historiador JaimeHumberto Borja sostuvo que la Recopilación historial no puede ser tomada como una fuente fiablepara el conoci-miento de los eventos históricos; ante todo, debe asumirse como un texto querespondía ideológica y culturalmente a una tradición europea que poco tenía que ver con el mundoque pretendía repre-sentar: el del indígena y su entorno natural. Frente a descripciones como la queacabamos de citar, afirma Borja que el de Aguado “es un indio retórico, que surge de una realidadtextual y no de una realidad aprehendida por la experiencia”. Además, la construcción narrativa delindio de la crónica de Aguado reúne imágenes conocidas por la tradición cristiana y los imaginariosbíblicos: “El canibalismo, las exacerbadas costumbres, la fiereza de sus armas, su alianza contraidores, el engaño. En el indio recae la descripción de los vicios físicos y morales de toda laextensión natural. (…) Para reafirmar sus posiciones, Aguado presenta una naturaleza tan salvajecomo sus habitantes”. * Biblioteca de la Presidencia: Bogotá, 1956, 4 volúmenes. ** Editorial Ceja:Bogotá, 2002
3. De acuerdo con el texto, se puede afirmar que la descripción de los indios de Ibagué hechapor Aguado corresponde a: A. un periodo anterior a la llegada de los españoles al continente americano, pues presenta a
los indígenas en una situación de “salvajismo” absoluto. B. el proceso de fundación de la ciudad colonial de Ibagué, pues la dinámica de colonización
consistía en fundar las ciudades y luego someter a los indígenas de la zona. C. la etapa de “conquista” de los territorios que se anexarían a la colonia neogranadina, pues
la descripción es parte de un relato de una campaña militar. D. un periodo histórico indeterminado, pues el texto no ofrece información cronológica que
permita identificar el momento que corresponde a la descripción.
4. ¿Cuál de los siguientes títulos se ajusta mejor al contenido del texto?
A. Civilización y barbarie en la colonización española. B. Fray Pedro de Aguado y la construcción retórica del indígena. C. El canibalismo ritual en la crónica de fray Pedro de Aguado. E. La influencia de los autores clásicos en los cronistas neogranadinos: el caso de Agua
RESPONDA LA PREGUNTA 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
5. ¿En cuál de los siguientes contextos se inscribe mejor la caricatura?
A. Anuncio publicitario.
B. Reportaje gráfico.C. Humor gráfico. D. Sátira política.
TALLER DE ANALOGÍAS EJERCICIOS
GRADO 10° 1° PER. 2020
CANCIÓN
: ACORDES ::
A) escultura : moldes
B) drama : episodio
C) artista : colores
D) oración : ruegos
E) poema : versos
1. EXTENUADO : FUERZA ::
A) ignorante :respeto
B) empobrecido : recurso
C) obnubilado : juicio
D) destacado : celebridad
E) deprimido : ánimo
2. EMPALME : CABLE ::
A) diplomacia : nación
B) amistad : amigo
C) costura : prenda
D) idea: pensamient
o
E) conjunción : proposición
.
3. FISIÓN : FUSIÓN ::
A) disgregación :reunión
B) alejamiento: encuentr
o
C) evento : clausura
D) atracción : simpatía
E) distribución : control
5.CORRIENTE : ELECTRICIDAD ::
A) precipitación : granizo
B) fuga : divisa
C) ventarrón : aire
D) torrente : sangre
E) expresión : vocablo
6.COMPRA : PROPIEDAD ::
A) canonización : santo
B) dolencia : enfermo
C) alquiler : habitación
D) contrato : promesa
E) adopción : hijo
7.PRINCIPIOS : MORAL ::
A) técnicas : encuesta
B) palabras : política
C) reglas : deporte
D) apéndices : documento
E) métodos : arte
8.VELOCIDAD : ACCIDENTE :
:
A) avalancha : lodo
B) dolor : enfermedad
C) soledad : tristeza
D) lluvia : inundación
E) ira : odio
9.SONRISA: SATISFACCIÓ
N
A) susto : temor
B) llanto : pena
C) carcajada : vesania
D) palidez : ictericia
E) guiño : voluntad
10.PENSAR : DISCURRIR ::
A) alimentar : comer
B) impulsar : refrenar
C) imaginar : fantasear
D) adquirir : poseer
E) amar : querer
NOTA: las actividades se deben desarrollar en su cuaderno. Los textos escritos deben ser en WORD y enviar al whatsup
del docente JAVIER RENGIFO PELÁEZ 3124322407.
Atenderé consultas por whatsup a partir del lunes 20 de abril de 7:00 am a 12:00 pm, de lunes a viernes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. LEER, INTERPRETAR Y ARGUMENTAR SOBRE LOS TEXTOS
2. RESPONDER LAS PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE
3. ENVIAR RESPUESTAS: NUMERO DE LA PREGUNTA Y LA LETRA DE RESPUESTA
ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO FR-MAN 1568-04-01-06
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
Subproceso instituciones educativas- Gestión de Calidad
Vigencia 23/01/2012
TALLER DE MATEMATICAS
Documentos controlado
Pág. 1 de 1
Nombre del Estudiante:
Docente: Lic. Miguel Leonardo Villamil Grado: 10°
Asignatura: Trigonometría Periodo: I
Modo en entrega
En el cuaderno, fotos de evidencia al WP del docente. Fecha entrega:
8 mayo
Contenidos Razones Trigonométricas fundamentales e Inversas y sus Aplicaciones.
Parámetros de Calificación
Cada actividad será evaluada teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Criterio de Calificación Puntaje Actividad Semana
Puntualidad 10 1 21 al 24 de abril
Completo 10 2 27 abril al 1 mayo
Trabajo con Procedimientos 10
Orden y bien presentado 20 3 4 al 8 mayo
Total 50
1. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS FUNDAMENTALES E INVERSAS
Antes hablar de funciones inversas es importante recordar una tabla de funciones trigonométricas fundamentales de ángulos especiales, (tema visto en la guía anterior) estos ángulos pueden ser verificados con ayuda de una Calculadora Científica física o también descargada en su celular. La Tabla de funciones trigonométricas de ángulos especiales o Notables: 0°, 30°, 45°, 60° 90°; estos ángulos son los más usados en prueba saber.
Verifique con su calculadora esos valores.
Ejemplo: tan de 30°= √𝟑
𝟑 si es una
calculadora que el docente recomendó Casio Fx82 o superior. Le puede dar tan de 30°= 0,5773…..está bien.
recuerde oprimir la tecla para cambiar decimal a fracción si es el caso.
Nota. 1. Si su calculadora no muestra los valores en fracciones con raíces, no se frustre ¡Apréndase la Tabla para que no se torture! 2. El valor infinito significa que no existe valor para ese dato. (math error) 3. Tome apuntes en el cuaderno. Video de apoyo ángulos Notables (Clic Aquí)
Determina las razones trigonométricas (6 en total) de triangulo.
Ejemplo 1: Usando T. Pitágoras para determinar la Hipotenusa
h2=22+32; h2=13; h=√13, ya se tiene todos los lados.
ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO FR-MAN 1568-04-01-06
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Vigencia 23/01/2012
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Recuerde:
sin 𝛼 =3
√13 csc 𝛼 =
√13
3
Sen α=Cateto opuesto (3) sobre
hipotenusa (√13)
cos 𝛼 =2
√13 sec 𝑎 =
√13
2
Cos α=Cateto adyacente (2) sobre
hipotenusa (√13)
tang 𝛼 =3
2 𝑐𝑡𝑔 =
2
3
Tan α= Cateto opuesto (3) sobre Cateto adyacente (2)… y así sucesivamente
Actividad 1: Determina las 6 razones trigonométricas de cada triangulo a. b. c. d.
Evalúa cada expresión utilizando las razones trigonométricas de los ángulos especiales usando la tabla y luego comprobando con la calculadora. a. sen 30° + cos 60° e. sen 60° / cos 30° i. sen 30° / cos 60°
b. tan 45° + sec 60° f. tan 45° * tan 60° j. tan 30° + cot 60° c. cos 45° - cos 30° g. cos 45° + cos 30° k. cos 45° + cos 90°
d. sen 30° * cos 30° h. sen 90° * cos 0° l. sen 30° / cos 30° 2. FUNCIONES Y RAZONES TRIGNOMETRICAS INVERSAS:
Ver Video Determinar ángulos en triángulos rectángulos (Clic Aquí) Una función trigonométrica inversa es una función que está restringida o limitada en el dominio, es decir en el eje x de dicha función, en trigonometría como en aritmética también existen inversos, como el inverso de la (suma vs resta), la (multiplicación-división) y para seno (sin) está en arcosen o sen-1; también llamado arcoseno, arcocoseno, arcotangente o simplemente seno a la menos uno etc. Esto sirve para halla los ángulos de un triángulo con solo tener dos de sus lados. Ejemplo 2: Terminar el ángulo α y β del siguiente triángulo según el caso.
No es necesario usar T. Pitágoras solo la función Inversa Entones tenemos que la razón trigonométrica más apropiada para usar
es la función 𝐬𝐢𝐧 𝜶 =𝟒 𝒄𝒎
𝟓 𝒄𝒎 ; usamos la inversa para despejar el ángulo
𝛂 = 𝐬𝐢𝐧−𝟏(𝟒
𝟓) ; 𝛂 = 𝟓𝟑, 𝟏𝟑° ≈ 𝟓𝟑° . para saber cómo hacer esto preste
atención a la siguiente imagen de la calculadora científica. Como ejemplo siga los paso para determinar el arcoseno de 1/2 es decir sin-1(1/2)=30°
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PASOS: primero verifique que la calculadora esta en DEL ó una letra D en la parte superior de pantalla de la calculadora. Por lo general siempre esta predeterminada.
PASO 1: oprima tecla SHIFT S
PASO 2: oprima tecla sin
PASO 3: escriba en el paréntesis el numero PASO 4: oprima =, y listo ya tiene el ángulo. Hágalo esta vez con el Ejemplo 2. Y compruebe. Eso también se hace con cos α y tan α.
Ejemplo 3:
Tome apuntes en el cuaderno de los todos los ejemplos.
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Actividad 2: Ejercicios 2.1 Resuelve cada ejercicio y triángulo con los datos dados determinado sus ángulos y lados. a. Los catetos miden 12 cm y 16 cm b. La hipotenusa mide 30 cm y un cateto mide 24 cm c. La hipotenusa mide 50 m y un ángulo agudo la tercera parte de 90° d. Un cateto mide 14 cm y su otro lado mide el triple. e. Un cateto mide 12 cm y su otro lado mire 20 cm
f. g. h. i.
2.2 Problemas de Aplicación
1. Unas cigüeñas construyeron su nido sobre el tejado de un edificio a 25 m del suelo. Un niño lo observa desde un punto situado a 50 m del edificio. Calcula el ángulo de observación.
2. De un triángulo rectángulo se conoce que su hipotenusa mide 20 cm y la suma de los catetos mide 24 cm. ¿Cuánto mide su área? ¿Y sus angulos?
3. En uno de los parqueaderos existe una rampa que sube 30 cm y posee una longitud de 1,5 m. Determine el grado de elevación de la rampa?
4. Una cámara de televisión a nivel del suelo está grabando el despegue de un cohete, desde una distancia de 1,5 km. ¿Cuál es el ángulo de elevación de la cámara, cuando el cohete está a 3 km del suelo?
5. La longitud del hilo de la cometa es 150 m y la distancia horizontal es 100 m. ¿Cuál es el ángulo de elevación?
6. Dos aviones en línea recta en la misma dirección. Desde la torre de control del aeropuerto se toman los ángulos de elevación de cada avión en 18° y 27° respectivamente ¿Cuál es la distancia entre ellos, si ambos vuelan a una altura de 1,500m ?.
ACTIVIDAD 3: GRAFICA DE FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS 3.1 Realice las gráficas de las funciones Trigonométricas SENO, COSENO Y TANGENTE con
ayuda de una graficadora. a partir de una circunferencia. Video de Apoyo (Clic aquí).
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3.2 ESTADÍSTICA
1. El siguiente diagrama de barras muestra la preferencia musical de un grupo de
personas. Responde las preguntas.
A. ¿Qué porcentaje de hombres
prefiere música vallenata que clásica?
B. ¿Para qué tipo de música existe
la mayor diferencia de porcentaje entre
hombres y mujeres?
C. ¿Qué tipo de música le gusta por
igual a hombres y mujeres?
2. El grafico circular corresponde a las preferencias deportivas de 1200 estudiantes de un
colegio. Observa, Realiza una tabla de frecuencias completa y responda.
A. ¿Cuál es la mayor preferencia?
B. ¿Cuál es la menor preferencia?
C. ¿Cuantos estudiantes prefirieron fútbol?
D.
_________________________________ Lic. Miguel Leonardo Villamil Doc. Matemáticas y Física. Tel: 3213902241 WSP
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
GUIA TALLER DE INFORMATICA PARA GRADO DECIMO – ABRIL A MAYO 2020
TEMA: Creación de animaciones. La caricatura como Medio de aprendizaje. Logo como solución a problemas de Integración de áreas. Dibujando con micro mundos. RECOMENDACIONES: Desarrolle todo el trabajo, puede ir enviándolo a medida que lo realiza, para ser corregido. En caso de no tener computador o conectividad a internet, desarrolle y envié la actividad realizad en hojas, las cuales puede dejar en el colegio, con una carpeta debidamente marcada o puede ir enviando a mi correo electrónico [email protected] como lo hizo en las primeras actividades. Recuerda que no estas de vacaciones, así que organice su tiempo y horario. ANIMACIÓN: es un proceso utilizado por uno o más animadores para dar la sensación de movimiento a imágenes,
dibujos u otro tipo de objetos inanimados. Se considera normalmente una ilusión óptica. Existen numerosas técnicas para realizar una animación que van más allá de los familiares dibujos animados.
REALICE LA SIGUIENTE LECTURA: Justo cuando estaba empezando la crisis sanitaria yo estaba en España, en un festival llamado ‘Animac’, en Lleida. La gente comenzaba a enterarse, y cuando les preguntaba me decían que era una simple gripe”.
“Viví un poco de la primera etapa allá, y cuando llegué me enteré de casos cercanos, amigos que viven en Madrid. Es fuerte estar con la incertidumbre de lo que viene y cuánto durará. Te hace replantearte muchas cosas, hace mucho leí ‘La peste’ de Camus, y ahora estoy leyendo el libro de nuevo”.
“lo que cambió es que tenía montado el foro en el Trompo Mágico y tuve que traer todo lo que pude a casa: Maquetas, personajes, luces, equipo. Ahora trabajamos cada quien desde sus casas. Pero en sí, la animación es un trabajo muy solitario y puedes animar en cualquier espacio oscuro. Como animador sales poco y más cuando estás en producción”.
—Aunque es muy pronto mencionarlo, ¿has pensado qué vas a hacer cuando termine la cuarentena?
—Es difícil pensar en el fin de la cuarentena, porque en realidad no tenemos certeza de cuándo pasará todo.
ACTIVIDAD 1: Realice una SECUENCIA tipo caricatura sobre la lectura anterior, NO LO MANDE A HACER, exprese lo que usted está viviendo en estos momentos. Debe tener mas de seis recuadros que tengan secuencia. Ánimo, nadie la está pidiendo una obra de arte. Solo INTENTALO.
LA CARICATURA reúne en sí misma varios atributos: es una representación artística, un recurso periodístico y
también vehículo de humor. Lo fascinante del asunto está en que a menudo reúne dos de ellas o todas estas
condiciones en conjunto. Sin embargo, dependiendo del tipo de faceta al que hacemos alusión tendremos una
imagen un tanto diferente de lo que una viñeta representa. la caricatura: “Ha sido utilizada en los periódicos desde
finales del siglo XVII, cuando comenzaron a surgir los periódicos ilustrados, en los que pronto aventajó al dibujo
serio. Así nació la sátira política ilustrada.
Dentro del rango humorístico, enuncia a la caricatura como fiel representante de tipo gráfico, una mofa, sátira y
exageración graciosa de rasgos y conductas que, por su simpleza y creatividad, provoquen sino una franca
carcajada, al menos, una sonrisa en su observador. se encuentra en un aparte específico, pues el mensaje que emite
no se sustenta solamente en información escrita; el dibujo está unido simbióticamente a las palabras, aunque tal
y como enuncia Abreu , puede prescindir de este último sin desmejorar su condición y finalidad. Pensamiento
que, al parecer, comparte con Pérez Vila ; éste comenta que aquellas imágenes sin texto, suelen ser más difíciles
de diseñar, por tanto, traslucen mayor calidad cuando son bien logradas, resultando más apreciadas. Ambos
autores coinciden en que otro elemento importante a destacar, es la presencia de caricaturas escritas en la prensa
–y otros medios– en forma de versos, poemas, rimas, narraciones, crónicas, entre otras, que buscan ridiculizar,
ironizar, satirizar o burlarse de alguna persona o situación única y exclusivamente mediante el uso del lenguaje.
Normalmente, se les incluye dentro del área humorística, y también, se emplean para exagerar y deformar, pero
sin el complemento ilustrativo; por lo tanto, a los cartones se les califica como parte del humorismo gráfico,
distinguiéndole de otros géneros de tipo escrito.
La caricatura puede tomar diversas maneras según el medio que se utilice para darle formato. Si es escrita, será
del tipo impresa; si una imagen es trastocada con una peculiar edición que incorpora un breve texto y trazos será
llamada fotográfica; en caso de optar por un modelo en tres dimensiones, es denominada escultórica; y si es
transmitida vía radio o televisión, se le cataloga como radiofónica y televisiva, según sea el caso. la caricatura no
encierra en sí misma una crítica solo a los políticos de profesión u oficio, es a todo el status quo imperante que se
pretende satirizar, a la sociedad en pleno. Por ende, aunque los dibujantes muchas veces tomen partido de sus
inclinaciones políticas, la esencia de su deber le exige trascenderlas.
ACTIVIDAD 2: Elabore una lectura del anterior texto, seleccionando los siguientes aspectos:
Definición de caricatura
Elementos de la caricatura
Importancia de la caricatura
Clases de caricatura.
Opinión personal. Se puede aprender con la caricatura
ACTIVIDAD 3: Mediante el empleo de cualquier material, trata de elaborar un corto metraje, puedes poner a un
familiar que te grabe y puedes hacerlo con personajes inventados, empleando personas que tengan cerca sin correr
riesgo, corto, en video, y lo envían después del 15 de mayo a mi correo electrónico o a mi whatsapp
FECHAS DE ENTREGA: MAYO 10 A 15 DE 2020. Pero si puede terminar antes, vaya efectuando el envio con
el archivo debidamente marcado.
SI NO TIENE COMPUTADOR NI INTERNET: debe hacerlo en físico, entregando en el colegio todo el trabajo
desarrollado en carpeta debidamente marcada y dentro del tiempo límite para poder ser revisado.
RECUERDE QUE SOLO SI AYUDAMOS PODREMOS VOLVER A VERNOS!!!!
TALLER I EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTE 10° Y 11° DOCENTE: Mg. FABIAN GUZMAN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Identifica las normas de seguridad laboral y su importancia
• Implementa practicas lúdicas y recreativas como estrategia de aprovechamiento del tiempo libre.
• Identifica las características y reglas básicas del ajedrez 1. Realiza la lectura que aparece a continuación y luego resuelve las actividades
El Ministerio del Trabajo comprometido con las políticas de protección de los trabajadores colombianos y en desarrollo de las normas y convenios internacionales, estableció el Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo (SG-SST), el cual debe ser implementado por todos los empleadores y consiste en el desarrollo de un proceso lógico y por etapas, basado en la mejora continua, lo cual incluye la política, la organización, la planificación, la aplicación, la evaluación, la auditoría y las acciones de mejora con el objetivo de anticipar, reconocer, evaluar y controlar los riesgos que puedan afectar la seguridad y la salud en los espacios laborales.
Es indispensable cumplir con la normatividad y segur los protocolos de seguridad que se estipulan en cada uno d ellos escenarios laborales de tal manera que se garantice la salud e integridad de sus empleados.
2. Elabora las siguientes señales que promueven algunas normas laborales y realiza un análisis de su funcionamiento e importancia para la seguridad y salud en el trabajo.
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EDUCACION FISICA 10° Y 11°. CONTENIDOS: NORMAS DE SEGURIDAD LABORAL, ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS Y RECREATIVAS, PRÁCTICA DEL AJEDREZ.
FECHA DE ENTREGA: Plazo máximo, miércoles 6 de mayo de 2020
¿Qué es el Sistema de Seguridad y Salud en el Trabajo?
3. Relaciona la señal con su funcionamiento.
4. Realiza la sopa de letras en tu cuaderno, luego define dos de las palabras encontradas. RIESGO,
SALUD, SEGURIDAD, OBLIGATORIO, TRABAJO, NORMA, GESTION, PELIGRO, PREVENTIVO,
CAMBIO. A continuación, descubre el mensaje secreto con las letras sobrantes.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
5. Completa el texto con las palabras adecuadas.
La __________________ en el trabajo es la disciplina encuadrada en la prevención de ______________ laborales cuyo objetivo es la aplicación de medidas y el desarrollo de las actividades necesarias para la _______________ de riesgos derivados del trabajo. Se trata de un conjunto de _________________ y procedimientos que tienen como resultado eliminar o _________________ el riesgo de que se produzcan accidentes. La empresa es un lugar de trabajo que debe guardar unas normas y tener unas condiciones óptimas para que los empleados puedan desarrollar su actividad laboral de la mejor forma posible y con la mayor seguridad. La prioridad de la Seguridad en el Trabajo es evitar los ________________ de trabajo graves y mortales.
6. ACTIVIDADES LUDICAS Y RECREATIVAS
El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente de armonía en los estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el juego.
El juego es una actividad o comportamiento natural e innato en el hombre, y otras especies superiores que potencian habilidades cognitivas, procedimentales, motrices y además es divertido. Los beneficios del juego se pueden estudiar fuera y dentro del aula.
R E S O V I T N E V E R P
O P E T A L A S N O R N M
I A S D E O S E G U O R I
R D A D E N R E L I T R A
O B A J O Y D G T D E E S
T R A B A J O S I U T A M
A A N A E R E O A L G A R
G A N T M G I Z G A E A R
I D A D I R U G E S A P S
L L A P R O O T E C E C I
B O N A T U P N R O P I I
O A I N T E G R I D A D R
Técnicas Seguridad Accidentes Prevención riesgos Disminuir
Solo personal autorizado
Prohibido apagar con agua
Materiales radioactivos
Riesgo de tropezar
Uso obligatorio de arnés
7. Realiza las siguientes actividades lúdicas recreativas en casa a. Título del juego: "Saltar la cuerda"
Objetivo: compañerismo, cooperación y responsabilidad
Materiales: la cuerda
Organización: se juega en familia, en donde dos integrantes sujetan la cuerda para que otro realice los saltos. Se puede hacer en grupo o individual, cosa que garantice la activación de la actividad física y contribuya a generar un espacio de integración familiar.
b. Recuerda las palabras En el siguiente ejercicio se trabaja la memoria a corto plazo, sirve tanto para evaluar como para mejorar la memoria. Debe leer durante un minuto las palabras que aparecen en el recuadro y posteriormente evocar las que recuerde. Sin volver a observar las palabras, repita las que recuerde. Intente hacerlo con las palabras y luego con las imágenes.
8. EL AJEDREZ
El ajedrez es un juego que se desarrolla sobre un tablero y que enfrenta a dos personas. Cada jugador cuenta con dieciséis piezas que puede desplazar, respetando ciertas reglas, sobre el tablero que está dividido en sesenta y cuatro casilleros, conocidos como escaques. Dichas piezas son un rey, una reina, dos torres, dos caballos, dos alfiles y ocho peones. El objetivo es llegar a derrocar al rey del rival, para lo cual es posible capturar a las diversas piezas del contrario. El juego se define cuando un jugador consigue que el rey rival no pueda eludir una maniobra de captura: dicha jugada se conoce como jaque mate.
Movimientos del ajedrez
Peón: En el tablero de ajedrez, no existe una pieza más débil y numerosa que el peón. Su movimiento más frecuente es hacia el frente, de a una casilla; sin embargo, el que inicia la partida puede dar dos pasos a la vez. Una de sus particularidades es que no puede capturar otras piezas del mismo modo que se mueve, a diferencia de todas las demás, sino que debe hacerlo en diagonal.
Alfil: Su movimiento es en diagonal y no tiene un límite de casillas: mientras encuentre espacios vacíos, puede seguir avanzando hasta el borde del tablero. Algo que se desprende de esta regla es que el alfil nunca puede pisar una casilla del color opuesto al inicial. Como cada jugador posee un alfil en una casilla negra y otro en una blanca, es común aprovechar esto para denominarlos, aunque también pueden identificarse según su cercanía con el rey o la reina.
Torre: Podría decirse que la torre es como el alfil pero en línea recta horizontal o vertical. Además de la orientación de su movimiento, una diferencia que presenta con este último es que puede posicionarse en cualquier casilla del tablero, algo que la vuelve muy poderosa.
Caballo: Se trata de la pieza que más destaca del grupo, ya que es la única capaz de saltar por encima de otras piezas. Su movimiento consiste en desplazarse dos casillas en línea recta horizontal o vertical, y luego avanzar una más formando un ángulo recto, como si escribiera una letra L a su paso.
Reina: Es la pieza más poderosa del juego, ya que combina las posibilidades del alfil y la torre.
Rey: A pesar de su importancia, es una de las piezas menos poderosas del tablero. Sus movimientos se limitan a cualquiera de sus casillas adyacentes, por lo cual no puede avanzar más de un paso a la vez.
El caballo también es la única pieza que puede pasar por encima de otras: todas las demás necesitan que su camino esté despejado para avanzar, es decir que tanto la casilla final como todas las intermedias deben estar libres para considerar válido el movimiento. Ninguna pieza puede finalizar en una celda que esté ocupada por otra de su mismo color.
ACTIVIDAD: Realiza en casa un tablero de ajedrez, utilizando el material que tengas a disposición. Recuerda empleador dos colores para los cuadros del tablero. Las fichas pueden ser de tapas, madera, ganchos, argollas, o fabricadas en cartón u otro material (creatividad de cada quien). Este recurso va a ser un insumo que se pedirá para trabajo luego de ingreso a clases presenciales. Recuerda realizarlo de la mejor forma y con la mayor dedicación posible.
Algunos ejemplos:
CONDICIONES DE ENTREGA:
● El trabajo debe ser elaborado en el cuaderno, con buena presentación, utilizando colores y ordenado. ● Enviar como evidencia de trabajo máximo 3 imágenes de los puntos 2, 4 y 8 en donde se evidencie el
nombre completo y grado. ● Horario de atención para dudas e inquietudes es de lunes a viernes de 7:00 a.m. a 12:00 m. por los
medios mencionados anteriormente. ● enviar sus evidencias en lo posible al correo [email protected] en caso de presentar
problemas para el envío escribir al WhatsApp 3133717612
Recuerda hacer ejercicio físico en casa
y evita realizar una actividad por mucho
tiempo.
RETO: Cada uno va a realizar un pequeño
video de máximo 20 segundos en donde esté
realizando algún ejercicio físico como:
sentadillas, flexiones de codo, dominadas,
fondos, saltos con cuerda, abdominales, etc.
No es obligatorio, pero si se tendrá en cuenta
como un puntaje extra en su nota final.
¡Animo!
Enviar a través del WhatsApp
