Pauta Correccion Matematica 3° basico

7/29/2019 Pauta Correccion Matematica 3° basico

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1A P O Y O C O M P A R T I D O • P A U T A S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 2

Pautas de corrección

Lenguaje y Comunicación

Pruebas de Diagnóstico 2012

Primero a Cuarto Año Básico





Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012Primer Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

1Lectura de palabrasfamiliares.

Relacionan palabras con su dibujo correspon-diente.

araña–arañamesa–mesa

pan–pancasa–casa

queda sin unir:ciempiés

2Conciencia fonológica:sonido final.

Reconocen palabras que tienen el mismo sonidonal.

avión–corazóncasa–mesa

maleta–peinetaqueda sin unir: grillo

3 Reflexión sobre el texto.Identican tipo de texto: reconoce estructura deun cuento.

B

4Conciencia fonológica:sonido inicial.

Reconocen palabras que tienen el mismo sonidoinicial.

bandeja–banderacasa–caracol

ventana–ventiladorqueda sin unir:

hormiga

5Extracción de informaciónimplícita.

Extraen información inferencial local del texto:reconoce motivación de personajes.

B


Extraen información inferencial local del texto:identica problema–solución.

C

7Extracción de informaciónexplícita.

Extraen información literal compleja del texto:identica secuencia de acciones.

B


Extraen información literal simple del texto:identica lugar.

A


Extraen información literal compleja del texto:identica acciones relevantes.

C


Extrae información inferencial local del texto:identica sentimiento de personaje.

C


Extraen información inferencial local del texto:reconoce signicado de expresión en contexto.

A

12Reconocimiento devocales.

Reconocen vocales en contexto.

Nº por vocales:a = 3e = 2i = 1o = 1u = 1

13 Escritura de su nombre. Escriben su nombre de manera legible. Escribe su nombre



4 A P O Y O C O M PA R T I D O • P AU T A S D E C O R R E C C I Ó N • P R I M E R O A C U A R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 2

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna escribesu nombre, cumpliendo conlos siguientes indicadores:• Escribe al menos un

nombre completo, (unnombre, ambos nombres onombre de pila y apellido).Por ejemplo: Elena, Fran-

cisco Javier, Tomás Bustos.Los nombres compuestospodrían estar escritos encarro, por ejemplo: FRAN-CISCOJAVIER, TOMASBUS- TOS.

• Escribe con letra legible,

sin importar la alternanciaentre caligrafía imprenta ocursiva, o entre mayúscu-las y minúsculas. Tambiénes posible que algunosgrafemas estén escritosen espejo o al revés, porejemplo: ELEиA en lugarde ELENA.

• Respeta la direccionalidadde la escritura: escribe deizquierda a derecha.

El alumno o alumna escribesu nombre, pero estecumple solo parcialmentecon los indicadores seña-lados anteriormente. Porejemplo:• Escribe su nombre, pero

con omisiones. Por ejem-plo, Elea o Ele en lugar deElena.

• Escribe su nombre perocon algunas sustitucio-nes, por ejemplo, E1ena o Elene en lugar de Elena.

• Escribe solo las vocales.

Por ejemplo,Eea

en lugarde Elena;• Escribe su nombre correc-

tamente, pero lo hace dearriba hacia abajo o deabajo hacia arriba.

El alumno o alumnaescribe signos que nocorresponden a lo solici-tado. Por ejemplo:• Escribe signos que no

corresponden a los desu nombre, en cualquierdirección.

• Escribe signos no conven-cionales o ilegibles.

• Escribe una palabra dife-rente a la de su nombre.

El alumno o alumna noescribe

Rúbrica de corrección escritura





Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012Segundo Año Básico


Texto “La persona más inteligente del pueblo”

1 Reflexión sobre el texto.Identican información inferencial global: reconocen tipode texto.

C


Identican información literal simple: reconocen lugar dela acción.

B


Identican información inferencial local:reconocen signicado de palabras en contexto.

C


Identican información inferencial global: reconocen con-icto o problema de la historia.

C

5 Extracción de informaciónexplícita.

Identican información literal simple: reconocen reacciónde un personaje.

A


Identican información literal simple: reconocen reacciónde un personaje.

B


Identican información literal simple: reconocen informa-ción literal en el texto.

C


Identican información inferencial global: reconocendesenlace de la historia.

A

Texto “El colibrí”

9 Reflexión sobre el texto.Identican información inferencial global: reconocen tipodel texto.

C

10 Reflexión sobre el texto. Identican información inferencial global: reconocen pro-pósito del texto.

A


Identican información literal simple: reconocen informa-ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante.

B


Identican información literal simple: reconocen informa-ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante.

C


Identican información inferencial local: reconocen signi-cado de palabras en contexto.

A


Identican información literal simple: extraeninformación explícita, distinguiéndola de otras próximas ysemejantes.

C


Identican información literal simple: extraeninformación explícita, distinguiéndola de otras próximas ysemejantes.

A


Identican información inferencial local: reconocen signi-cado de expresión en contexto.

B


Identican información literal simple: extraen informaciónexplícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes.

C

18 Producción de texto.Completan un cuento, escribiendo acontecimientos ade-cuados al tema y al propósito comunicativo.

Ver rúbrica





El alumno o alumna incor-pora en su producción

los indicadores solicita-dos, es decir:• Escribe con letra clara el

conflicto o problema dela historia, adecuándosea la imagen que se pre-senta.

• Escribe con letra clarael desenlace de la his-toria, adecuándose a laimagen que se presenta.

El alumno o alumna incor-pora en su producción

algunos indicadores:Ejemplos:• Escribe con letra clara

solo el conflicto o pro-blema, adecuándose alas imágenes.

• Escribe con letra clarasolo el desenlace, ade-cuándose a la imagen.

• Escribe una historiaadecuándose a las imá-genes, pero la letra esilegible.

El alumno o alumna in-cluye respuestas que no

corresponden a lo reque-rido:• Escribe un conflicto o pro-

blema y/o un desenlaceque no corresponde a lasimágenes representadas.

• Escribe palabras sin rela-ción a la imagen, porejemplo: perro, comen,grande, insectos, sunombre.

El alumno o alumna nodesarrolla la tarea solici-

tada o no escribe.

Rúbrica de producción escrita





Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012Tercer Año Básico


Texto “Animales que nos ayudan”

1 Reflexión sobre el texto.Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global).

B


Reconocen cualidad implícita de personaje (inferen-cial local).

B


Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local).

A



C


Reconocen actividad explícita de personaje (literalsimple).

D

Texto “Animales vertebrados”


Identifican información explícita, distinguiéndola deotra próximas y semejantes (literal compleja).

A


Identifican e integran información explícita, distin-guiéndola de otras próximas y semejantes (literal com-pleja).

C


Comparan y reconocen características comunes (infe-rencial local).

D

9

Extracción de información

implícita.

Reconocen significado de expresiones en contexto

(inferencial local). D


Identifican información explícita, distinguiéndola deotras próximas y semejantes (literal compleja).

B


Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia (inferencial global).

A


B

Texto “La niña melindrosa”


Reconocen información explícita de causalidad (literalsimple).

B

14

Extracción de información

implícita.

Reconocen significado de palabras en contexto (infe-

rencial local). D

15 Reflexión sobre el texto. Reconocen tipo de texto (inferencial global). A

16 Reflexión sobre el texto. Reconocen estructura del texto (inferencial global). C


Reconocen información explícita de causalidad (literalsimple).

A





Texto “La leyenda del copihue”


Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local).

B

19Extracción de información

explícita.

Reconocen características explícitas de personaje (lite-

ral simple).

A


Reconocen sentimientos de personajes (inferenciallocal).

C


Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial local).

D


Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia (inferencial global).

B


D


Reconocen información explícita sobre el origen de laflor (literal simple).

C

25 Producción de texto.

Escriben un nuevo desenlace para la narración, ade-

cuada al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica


El niño o niña escribeun desenlace para la“Leyenda del copihue”,cumpliendo con lossiguientes indicadores:

• El texto tiene un propó-sito narrativo, es decir,relata acciones realiza-das por los personajes.

• El texto creado está encoherencia con la histo-ria relatada, es decir, serefiere a los personajesRayén y Nahuel. Puedealudir o no al origen delcopihue.

• El texto refiere un desen-lace, es decir, una resolu-

ción del conflicto de lospersonajes. Por ejemplo:Nahuel regresa triun-fante de la batalla y secasa con Rayén.

• El texto está escrito conletra clara.

• Utiliza mayúsculas cuandocorresponde.

El niño o niña escribe untexto narrativo y cohe-rente, pero que respondesolo parcialmente a losolicitado.

Por ejemplo:• Escribe un texto narra-

tivo adecuado y encoherencia con lo solici-tado, pero este no con-tiene un desenlace, sinouna continuación de lahistoria.

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero olvida incluira alguno de los personajes (Rayén o Nahuel).

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero el uso demayúsculas es incons-tante y/o la letra es pocolegible.

• El niño o niña escribe untexto que no responde alos indicadores solicita-dos. Por ejemplo:

• Copia el final de la leyenda

original.• Escribe un texto sin rela-

ción con el original; porejemplo, crea un textoque alude a otros perso-najes y otras acciones.

• Escribe textos sin inten-ción narrativa; por ejem-plo, escribe un textoinformativo sobre elcopihue o sobre la cul-tura mapuche.

• Escribe incoherencias o

textos sin ningún vín-culo con lo solicitado,por ejemplo, escribe sunombre.

El niño o niña no res-ponde.

Rúbrica de evaluación del ítem 25





Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012Cuarto Año Básico


Texto “La cabra”

1 Reflexión sobre el texto. Identifican tipo de texto (inferencial global). B


Reconocen características implícitas de personas opersonajes (inferencial local).

C



C


Reconocen información explícita distinguiéndola deotras próximas y semejantes (literal compleja).

D



C



C

Texto “Ficha”



A


Reconocen información explícita de finalidad (literalsimple).

D


Reconocen información implícita de causa- conse-cuencia (inferencial local).

D



B



A


Reconocen características implícitas de personas opersonajes (inferencial global).

A



D


Reconocen relación de sinonimia de palabras del texto(inferencial local).

C

15 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). D

Texto “La pareja de enamorados”


Reconocen información explícita de lugar (literalsimple).

C


Reconocen correferencia (inferencial local). D


Comparan y reconocen acciones semejantes realizadaspor los personajes (inferencial global).

D





Reconocen información explícita distinguiéndola deotra próxima y semejante (literal compleja).

A


Reconocen correferencia (inferencial local). D

21Extracción de información

explícita.

Reconocen acciones de personaje (literal simple). A


Reconocen motivación de personaje (inferencialglobal).

B


Reconocen información explícita distinguiéndola deotra próxima y semejante (literal compleja).

B


Reconocen información explícita de causa – efecto(literal simple).

A


Reconocen característica explícita de objeto (literalsimple).

D


Reconocen información implícita de causa efecto (infe-rencial local).

A

27 Reflexión sobre el texto. Reconocen tema del texto (inferencial global). D


Reconocen signicado de palabra en contexto. C

29 Reflexión sobre el texto. Reconocen tema del texto (inferencial global). C

30 Producción de texto.Escriben un desenlace para el cuento leído, adecuadoal tema y al propósito comunicativo.

Ver rúbrica



El niño o niña escribe undesenlace para “La pareja

de enamorados”, cum-pliendo con los siguientesindicadores:• El texto tiene un propó-

sito narrativo, es decir,relata acciones realiza-das por los personajes.

• El texto creado está encoherencia con la histo-ria relatada, es decir, serefiere a los personajesprincipales, el trompo yla pelota.

• El texto refiere un desen-lace, es decir, una resolu-ción del conflicto de lospersonajes. Por ejem-plo: Los personajes seencuentran y se casan.

• El texto está escrito conletra clara.

• Utiliza mayúsculascuando corresponde.

El niño o niña escribe untexto narrativo y cohe-

rente, pero que respondesolo parcialmente a losolicitado.Por ejemplo:• Escribe un texto narra-

tivo adecuado y encoherencia con lo solici-tado, pero este no con-tiene un desenlace, sinouna continuación de lahistoria.

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-

rente, pero olvida incluira alguno de los perso-najes (el trompo y lapelota).

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero el uso demayúsculas es incons-tante y/o la letra es pocolegible.

El niño o niña escribe untexto que no responde a

los indicadores solicita-dos. Por ejemplo:• Copia el final que aparece

en el texto.• Escribe un texto sin rela-

ción con el original; porejemplo, crea un textoque alude a otros perso-najes y otras acciones.

• Escribe textos sin inten-ción narrativa; por ejem-plo, escribe un textoinformativo sobre el

trompo o sobre la pelota.• Escribe incoherencias o

textos sin ningún vín-culo con lo solicitado,por ejemplo, escribe sunombre.

El niño o niña no res-ponde.

Rúbrica de evaluación del ítem 30




Pautas de corrección

Matemática

Pruebas de Diagnóstico 2012

Primero a Cuarto Año Básico




Matemática

Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012Primer Año Básico

Eje Ítem Indicador RespuestaNúmeros yoperaciones

1Cuentan colecciones con menos de 5 objetos, organizados enforma lineal.

B

Geometría 2Establecen relaciones de orientación espacial de posición res-pecto a personas y objetos.

B

Números yoperaciones

3 Determinan el cardinal de una colección equipotente a otra. A

Geometría 4Establecen relaciones de orientación espacial de distancia res-pecto a personas y objetos.

A


5Cuentan colecciones con hasta 15 objetos, organizados en formalineal.

C

Medición 6Se orientan temporalmente en situaciones cotidianas utilizandosecuencias.

B


7 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de quitar. A

Geometría 8 Asocian formas de objetos de la realidad con formas geométricas. C


9 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de agregar. A

Geometría 10 Reconocen cuadrados en distintas posiciones. C

Números yoperaciones 11 Comparan tres colecciones y determinan la que tiene mayor can-tidad de objetos. C

Patrones yálgebra

12Identican y continúan patrones representados por una secuen-cia de guras.

B


13Cuentan colecciones con hasta 20 objetos, organizados en formaaleatoria.

C

Geometría 14Establecen relaciones de orientación espacial de distancia res-pecto a objetos.

B

Números y

operaciones

15Cuentan colecciones con hasta 5 objetos, organizados en formacircular.

A

16Comparan tres colecciones y determinan la que tiene menor can-

tidad de objetos.A

17 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de quitar. B

Medición 18Se orientan temporalmente en situaciones cotidianas utilizandola noción de velocidad.

B


19 Identican una colección de objetos dado su cardinal. A




Medición 20 Reconocen relaciones de causa-efecto. B


21Comparan tres colecciones y determinan la que tiene mayor can-tidad de objetos.

C

Patrones yálgebra

22 Identican el patrón y continúan la secuencia de guras. B

Relacioneslógico-matemáticas

23Establecen relaciones de semejanza y diferencia mediante la cla-sicación de objetos.

C

Números y

operaciones24 Determinan el cardinal de una subcolección equipotente a otra. A

Medición 25Se orientan temporalmente en situaciones cotidianas utilizandosecuencias.

A


26 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de juntar. C

Geometría 27Establecen relaciones de orientación espacial de posición res-pecto a personas y objetos.

B

Medición 28 Miden objetos utilizando una regla graduada. C


29 Identican una colección de objetos dado su cardinal. A

30 Resuelven problemas aditivos asociados a la acción de agregar. C

Eje Ítem Indicador Respuesta




Matemática

Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012Segundo Año Básico



1 Cuentan colecciones de objetos organizados linealmente. B

2 Cuentan colecciones de objetos organizados aleatoriamente. C

3Determinan la cantidad de dinero que hay en una colecciónformada por monedas de $ 10.

C

4Cuentan colecciones de objetos organizados en grupos de a 10y otros sueltos.

B

5Cuentan colecciones de objetos organizados en grupos de a 10y otros sueltos.

B

6Ubican un número en la tabla numérica de 1 a 100 a partir de lainformación sobre sus dígitos y de su posición en la tabla. C

7Ubican un número en la tabla numérica de 1 a 100 a partir deinformación relativa a la relación de orden y sobre su posiciónen la tabla.

A

8Identican la descomposición aditiva canónica de un númerode dos cifras.

B

9Identican la descomposición aditiva de un número de doscifras.

C

10 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de juntar. A

11 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de separar. C

12 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de agregar. A

13Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de avan-zar-retroceder.

A

14 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de quitar. C

15Resuelven un problema aditivo asociado a la acción de avan-zar-retroceder.

B

16Resuelven un problema aditivo inverso asociado a la acción deagregar.

A

17 Resuelven un problema aditivo inverso asociado a la acción dequitar. A

18 Comparan dos colecciones dispuestas en forma lineal. B

19 Comparan dos subcolecciones dispuestas en forma aleatoria. C

20Comparan tres subcolecciones dispuestas en forma aleatoria ydeterminan cuál tiene más objetos.

A




Patrones yálgebra

21 Completan una igualdad aditiva con un sumando desconocido. A

22 Completan una igualdad aditiva con un sumando desconocido. C

23Completan una sustracción con sustraendo desconocido ydiferencia conocida.

C

24Completan una sustracción con minuendo desconocido y dife-rencia conocida.

C

25Completan una secuencia numérica creciente construida conmúltiplos consecutivos de 2.

B

26 Completan una secuencia numérica decreciente construidacon múltiplos consecutivos de 3.

A

27Continúan una secuencia de guras geométricas descubriendola regularidad.

B

Geometría

28 Reconocen un cuerpo geométrico. C

29 Identican guras planas considerando su forma y tamaño. C

30 Identican guras planas según su forma. B

31 Identican posición de un objeto respecto de otro. A

Medición

32 Comparan longitudes de trayectos dado un cuadriculado. A

33Manejan el calendario para determinar fecha de un eventoreferido a otro dentro de un mismo mes.

B

Datos yprobabilidades

34 Obtienen información de un pictograma. C

35 Obtienen información de un pictograma. A

36 Obtienen información de un pictograma. B





Matemática

Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012Tercer Año Básico

Eje Item Indicador Respuesta


1Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos y objetos sinagrupar.

A

2Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos visibles yobjetos sin agrupar.

C

3 Dado un número reconocen la colección que lo representa. D

4Dado un número reconocen la colección que lo representa,utilizando monedas del sistema monetario nacional.

B

5 Escriben números menores que 100. B

6 Leen números menores que 100. A

7Comparan y ordenan números naturales del 0 al 100, demenor a mayor y viceversa

D

8Intercalan un número entre otros dos dados, en el contextode una situación de dinero.

D

9 Descomponen aditivamente un número. B

10 Componen aditivamente un número. A

11 Dada una colección, determinan su cardinal. A

Geometría

12Representan y describen la posición de objetos y personas enrelación a sí mismo y a otros.

C

13 Caracterizan guras de tres y cuatro lados. D

14Representan y describen la posición de objetos y personas enrelación a sí mismo y a otros.

B

15 Reconocen las líneas rectas en diversas guras cerradas. D

16 Caracterizan cuadriláteros. C

17Reconocen triángulos representados en diferentes posicio-nes.

B

18 Reconocen los elementos de un cubo. A





19Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acciónseparar.

A

20 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción quitar. D

Medición

21 Establecen relaciones de equivalencia entre unidades detiempo: semanas y días.

A

22Leen la hora en relojes digitales y establecen equivalenciasentre horas y minutos.

D

23Estiman la longitud, en centímetros, de un objeto de usodiario.

C


24 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción juntar. B

25Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acciónseparar.

C

26 Aplican la propiedad del elemento neutro de la adición. C

27 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción agregar. C

28Resuelven un problema aditivo asociado a la acción retroce-der.

D

29Resuelven un problema aditivo de comparación por diferen-cia.

B

30 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción separar. B

31Demuestran que comprenden la sustracción como operación

inversa de la adición.

D

32Resuelven un problema multiplicativo referido a la iteraciónde una medida.

C

33Demuestran que comprenden la multiplicación usandorepresentaciones concretas y pictóricas.

A

Patrones yálgebra

34 Continúan patrones compuestos de guras geométricas. D

35 Completan una secuencia geométrica, siguiendo un patrón. A

36Completan una secuencia numérica decreciente siguiendoun patrón.

A

37 Completan una secuencia geométrica que se rige por unpatrón.

C

Datos yprobabilidades

38 Leen información proveniente de una tabla. C

39Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama.

A

40Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama, dado el valor unitario del ícono.

C





Matemática

Pauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2012Cuarto Año Básico


Números yOperacionesAritméticas

1Identican cuándo una recta numérica está bien confeccionada,tomando en consideración la distancia entre las marcas, la relaciónentre los números representados y la escala elegida.

C

2 Completan tramos de una secuencia en forma ascendente de mil en mil. C

3Leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tresceros.

B

4Describen el contenido de la información en la que se utilizan númerosde la familia de los miles.

B

5Dado un número de la familia de los miles que termina en tres ceros, lo

representan empleando los billetes del Sistema Monetario Nacional.

A

6 Resuelven una adición en el contexto de una situación de dinero. D

7Componen aditivamente un número empleando monedas y billetes delSistema Monetario Nacional.

B

8Descomponen multiplicativamente un número como la suma de un pro-ducto de un dígito por una potencia de 10.

D

9Descomponen multiplicativamente un número como el producto de unnúmero de dos cifras por una potencia de 10.

B

10Dado dos números cualesquiera de la familia de los miles que son múlti-plos de mil, determinan cuál es mayor o cuál es menor.

D

11 Comparan cantidades expresadas con números de la familia de los milesque son múltiplos de mil. D

12Escriben adiciones, sustracciones o combinaciones de estas operacio-nes, que representan las relaciones entre los datos y la incógnita en unproblema dado.

C

13Utilizan estrategias que corresponden a una extensión de las combina-ciones aditivas básicas a los múltiplos de 1.000.

B

14Determinan el resultado de combinaciones de sumas y restas efec-tuando los cálculos de izquierda a derecha.

A

15 Estiman un resultado a partir del redondeo de los términos involucrados. C

16 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. D

17Determina la operación que resuelve un problema multiplicativo aso-ciado a un reparto equitativo.

A

18Determina la operación que resuelve un problema multiplicativo aso-ciado a un agrupamiento en base a una medida.

B

19 Reconoce la multiplicación como una suma iterada. B

20Encuentran el resultado de la división en que el divisor es un dígito y elresto es cero, con objetos disponibles grácamente.

C





21Utilizan las reglas relacionadas con el producto de un número del ámbitoconocido por una potencia de 10.

C

22Demuestran que comprenden la división como operación inversa a lamultiplicación.

D

Formas yEspacio

23En formas geométricas diversas, identican ángulos rectos, agudos yobtusos.

D

24Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones, losclasican en equiláteros, isósceles y escalenos según si tienen tres, dos oningún lado de igual medida.

C

25Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones, losclasican en: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.

D

26Dadas determinadas guras o formas geométricas simétricas, trazan elo los ejes de simetría.

C


27 Completan una secuencia de números, reconociendo la regla que la rige. B

28 Comparan números de seis cifras. B

29Dada una cantidad de dinero, escriben el número que representa dichacantidad.

D

30Dado un número, lo escriben como la suma de un producto de un dígitopor una potencia de 10.

C

31Dado un conjunto de números, los ordenan de menor a mayor y vice-versa.

B

32Resuelven un problema aditivo combinado inverso, asociado a la acciónagregar.

D

33

Resuelven un problema aditivo combinado directo asociado a las accio-

nes agregar y quitar. B

34Resuelven una sustracción cuyo minuendo y sustraendo son númerosde seis cifras.

A

35Resuelven una adición con dos sumandos, uno de seis cifras y otro decinco cifras.

D

36 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. B

37Determina la operación que resuelve un problema multiplicativo aso-ciado a un agrupamiento en base a una medida.

D

38 Calculan el producto de un dígito por un múltiplo de 1000. B

Formas yEspacio

39 Señalan características de prismas rectos, en función del número de suscaras. A

40 Identican representaciones de pirámides. C

41Seleccionan las guras planas necesarias para formar una red para armaruna pirámide de base cuadrada.

C

42 Identican la red que permite armar un prisma triangular. B


Pauta Correccion Matematica 3° basico

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