Partimos de que

PARTIMOS DE PARTIMOS DE QUEQUE

LA VOZ, TANTO DEL DOCENTE LA VOZ, TANTO DEL DOCENTE COMO DEL ALUMNADO, ES EL COMO DEL ALUMNADO, ES EL

MEDIO MÁS INDISPENSABLE EN MEDIO MÁS INDISPENSABLE EN CUALQUIER AULACUALQUIER AULA

POR OTRO LADO, EL LENGUAJE NO VERBAL POR OTRO LADO, EL LENGUAJE NO VERBAL ACOMPAÑA Y ENFATIZA LA COMUNICACIÓN.ACOMPAÑA Y ENFATIZA LA COMUNICACIÓN.

NO ES LO MISMO DECIR ALGO A LOS OJOS Y CON LA MANO EN EL PECHO, QUE DECIRLO DE ESPALDAS Y CORRIENDO.

LENGUAJE NO VERBALLENGUAJE NO VERBAL

► KINÉSICA GESTOS Y MOVIMIENTOS.KINÉSICA GESTOS Y MOVIMIENTOS.

LOS COMPORTAMIENTOS KINÉSICOS MÁS LOS COMPORTAMIENTOS KINÉSICOS MÁS ESTUDIADOS HAN SIDO: LA MIRADA, POSTURA ESTUDIADOS HAN SIDO: LA MIRADA, POSTURA CORPORAL, GESTOS Y EXPRESIÓN FACIAL. CORPORAL, GESTOS Y EXPRESIÓN FACIAL.


► PROXÉMICA USO DEL ESPACIO DURANTE LA PROXÉMICA USO DEL ESPACIO DURANTE LA COMUNICACIÓN. COMUNICACIÓN.

DENTRO DE ESTE ESPACIO, HALL DIFERENCIÓ DENTRO DE ESTE ESPACIO, HALL DIFERENCIÓ ENTRE CUATRO ZONAS: ÍNTIMA, PERSONAL, SOCIAL ENTRE CUATRO ZONAS: ÍNTIMA, PERSONAL, SOCIAL Y PÚBLICA, DE MENOR A MAYOR. Y PÚBLICA, DE MENOR A MAYOR.

DEBIDO AL TIEMPO QUE PASAMOS CON NUESTRO ALUMNADO, DEBEMOS UTILIZAR EN LA MAYOR MEDIDA POSIBLE, UNA ACTITUD ÍNTIMA.


► PARALENGUAJE ASPECTOS VOCALES QUE PARALENGUAJE ASPECTOS VOCALES QUE ACOMPAÑA A LA PALABRA, COMO CUALIDADES ACOMPAÑA A LA PALABRA, COMO CUALIDADES FÍSICAS DE LA VOZ: INTENSIDAD, DURACIÓN, TONO Y FÍSICAS DE LA VOZ: INTENSIDAD, DURACIÓN, TONO Y TIMBRE.TIMBRE.

ADEMÁS DE LAS MANIFESTACIONES SONORAS DE ADEMÁS DE LAS MANIFESTACIONES SONORAS DE LA EMOCIÓN, LOS ELEMENTOS CUASI-LÉXICOS Y LA EMOCIÓN, LOS ELEMENTOS CUASI-LÉXICOS Y LAS PAUSAS PARA LOS SILENCIOS.LAS PAUSAS PARA LOS SILENCIOS.

LA ASERTIVIDADLA ASERTIVIDAD

ASETIVIDAD ES MANIFESTAR NUESTRAS OPINIONES MÁS SINCERAS DE MANERA DIRECTA, AUNQUE TENGA UNA TRASCENDENCIA O IMPACTO DE

LAS MISMAS, A LA VEZ QUE SE RESPETA OPINIONES DIFERENTES O

CONTRARIAS

LA ASERTIVIDADLA ASERTIVIDAD

DEBEMOS FOMENTAR ESTE TIPO DE ACTITUDES EN NUESTRO AULA, CON EL OBJETIVO DE CONSEGUIR UN GRUPO

PRURAL Y EMPÁTICO

HOY EN DÍA…HOY EN DÍA…

LA MAYORÍA DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA SON BILINGÜES

POR LO QUE

CADA ACTIVIDAD, EJERCICIO O EXPLICACIÓN DEBERÍAMOS UTILIZAR TANTO EL CASTELLANO

COMO EL INGLÉS


LUCHAMOS PARA Y CONTRA LUCHAMOS PARA Y CONTRA LA COMPETITIVIDADLA COMPETITIVIDAD

ENTRE OTROS ASPECTOS, ESPAÑA NO ES ENTRE OTROS ASPECTOS, ESPAÑA NO ES COMPETENTE CON OTROS PAÍSES EN EL LENGUAJE, COMPETENTE CON OTROS PAÍSES EN EL LENGUAJE, DE SER UN PAÍS QUE USE DOS IDIOMAS DE SER UN PAÍS QUE USE DOS IDIOMAS SIMULTÁNEAMENTE TANTO EN LA VIDA LABORAL SIMULTÁNEAMENTE TANTO EN LA VIDA LABORAL COMO EN LA COTIDIANA. COMO EN LA COTIDIANA.


SUPERAR ESTA SUPERAR ESTA BARRERA BARRERA DEL LENGUAJE DEL LENGUAJE SUPONE UN GRAN RETO PARA EL NUEVO SUPONE UN GRAN RETO PARA EL NUEVO PROFESORADO DE ESTE PAÍS, TENIENDO PROFESORADO DE ESTE PAÍS, TENIENDO QUE REINVENTARSE PARA COGER EL TREN QUE REINVENTARSE PARA COGER EL TREN DEL COLEGIO BILINGÜEDEL COLEGIO BILINGÜE


HAY QUE TENER EN CUENTA QUE

ESTAMOS FORMANDO A

UNA NUEVA SOCIEDAD

EN LA ESCUELAEN LA ESCUELA

PARA LLEGAR AL MAYOR NÚMERO DE PARA LLEGAR AL MAYOR NÚMERO DE ALUMNOSALUMNOS

DEBEMOS PRESENTAR LOS DEBEMOS PRESENTAR LOS CONTENIDOS O LA INFORMACIÓN QUE CONTENIDOS O LA INFORMACIÓN QUE VAYAMOS A DAR, BIEN ORGANIZADA Y VAYAMOS A DAR, BIEN ORGANIZADA Y UTILIZANDO LOS RECURSOS ADECUADOSUTILIZANDO LOS RECURSOS ADECUADOS..


DEBIDO AL ALTO NÚMERO DE ALUMNADO DEBIDO AL ALTO NÚMERO DE ALUMNADO POR AULA, ES MUY DIFÍCIL ATENDER A LA POR AULA, ES MUY DIFÍCIL ATENDER A LA DIVERSIDAD, POR LO QUE PODEMOS DIVERSIDAD, POR LO QUE PODEMOS UTILIZAR LAS HORAS DE APOYO PARA UTILIZAR LAS HORAS DE APOYO PARA HACER UN APOYO COMPARTIDO EN EL AULA.HACER UN APOYO COMPARTIDO EN EL AULA.


ES DECIR EN PRIMER LUGAR, NO ES DECIR EN PRIMER LUGAR, NO SEÑALAMOS A NADIE SACANDO ALUMNOS SEÑALAMOS A NADIE SACANDO ALUMNOS DEL AULA. DEL AULA.

EN SEGUNDO LUGAR, TENEMOS UN APOYO EN SEGUNDO LUGAR, TENEMOS UN APOYO DENTRO DEL AULA, DE VEZ EN CUANDO, DENTRO DEL AULA, DE VEZ EN CUANDO, PARA ATENDER LA DIVERSIDAD, CONTROLAR PARA ATENDER LA DIVERSIDAD, CONTROLAR EL RUIDO, ETCÉTERA. EL RUIDO, ETCÉTERA.


TAMBIÉN COMO COMUNICADOR, EL TAMBIÉN COMO COMUNICADOR, EL PROFESOR DEBE MANTENER REUNIONES PROFESOR DEBE MANTENER REUNIONES PERIÓDICAS CON EL EQUIPO DE CICLO E PERIÓDICAS CON EL EQUIPO DE CICLO E INTERCICLO. INTERCICLO.

Y ES AQUÍ CUANDO TRANSMITIMOS EL Y ES AQUÍ CUANDO TRANSMITIMOS EL PENSAMIENTO, EL ANÁLISIS QUE TENEMOS PENSAMIENTO, EL ANÁLISIS QUE TENEMOS DE NUESTRO ALUMNADO PARA SABER DE NUESTRO ALUMNADO PARA SABER DESDE DESDE DONDE PARTIMOS Y HACIA DÓNDE DONDE PARTIMOS Y HACIA DÓNDE PODEMOS LLEGARPODEMOS LLEGAR

COEDUCACIÓNCOEDUCACIÓN

LLAMAMOS COEDUCACIÓN A LA LLAMAMOS COEDUCACIÓN A LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE HOMBRES Y EDUCACIÓN INTEGRAL DE HOMBRES Y

MUJERESMUJERES, LLEVADA A CABO EN LA , LLEVADA A CABO EN LA CONVIVENCIA DEL COLEGIO.CONVIVENCIA DEL COLEGIO.


ES DECIR, CON LA COEDUCACIÓN AMBOS ES DECIR, CON LA COEDUCACIÓN AMBOS GÉNEROS RECIBEN LA MISMA EDUCACIÓN GÉNEROS RECIBEN LA MISMA EDUCACIÓN EN UNA MISMA INSTITUCIÓN ESCOLAREN UNA MISMA INSTITUCIÓN ESCOLAR


DESDE LA COMUNICACIÓN, TRANSMITIR UNA DESDE LA COMUNICACIÓN, TRANSMITIR UNA IDEA DE COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE IDEA DE COEDUCACIÓN E IGUALDAD DE GÉNERO ES MUY IMPORTANTE PARA LA GÉNERO ES MUY IMPORTANTE PARA LA ACTITUD QUE VAN APRENDER EN LA ACTITUD QUE VAN APRENDER EN LA ESCUELAESCUELA

Partimos de que

Documents

Transcript of Partimos de que