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INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA GRANIZALPLAN DE ÁREA: HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA VIGENCIA 2016

1. PRESENTACIÓNNombre área: Humanidades: Lengua CastellanaIntegrantes: Zulay Cristina Madrid, Laura Rueda, Eduardo José Pérez López, Adriana María García Zuluaga, Marta Cecilia Granados Ramírez.Año: 2016

2. DIAGNÓSTICOLo que necesitamos no es solo acción que propicie el cambio, sino la visión que permita, hacerlo con amor.

La regeneración podrá llegar únicamente cuando cese la búsqueda del poder, solo entonces podremos crear una nueva cultura, una sociedad que no esté basada en el conflicto, sino en la comprensión. KRISHNAMURTI

El ideal de una educación de calidad es lograr que todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social, económica, cognitiva y cultural cuenten con las mismas oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. (…) hacer efectivos los derechos a la educación, la participación, la solidaridad y la igualdad de oportunidades para los estudiantes del país. Claro que en nuestra Institución es un poco preocupante, ya que nuestros estudiantes son de estratos 1 y 2; con situación económica difícil, por lo tanto trabajamos con estudiantes en extrema pobreza y este aspecto redunda considerablemente en el desempeño académico.

Consideramos que es pertinente pensar si los procesos trabajados en el área desde preescolar hasta undécimo permiten responder a los niveles de interpretación y si los estudiantes pueden utilizarlos para argumentar y proponer.

La prueba tipo ICFES está diseñada para leer un texto extenso y luego analizar, hay que estar todo el tiempo con la mente abierta: es una prueba en la que hay que trabajar mucho texto y es por esto que el estudiante se agota mucho, por lo tanto hay que establecer estrategias para seguir una secuencia que le permita al estudiante mantenerse activo y comprender en el menor tiempo posible los diferentes planteamientos presentados en el desarrollo de la prueba.

Todo lo anterior implica el perfeccionamiento de la competencia comunicativa de los estudiantes de la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal, en el sentido de poder identificar el contexto comunicativo en el que se encuentra y, en consecuencia, saber cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo reconocer las intenciones que subyacen en el discurso, cómo evidenciar los aspectos conflictivos de la comunicación, en fin, cómo actuar sobre el mundo a partir de la lengua y, desde luego, del lenguaje. De acuerdo con esto, la propuesta evaluativa del área de lenguaje para el caso de la lectura, se debe interesar por observar las expresiones o manifestaciones básicas de la competencia comunicativa, es decir, la acción de interpretar, argumentar y proponer sobre los contenidos conceptuales y estructurales de un texto. Las tres acciones suponen por un lado movimientos de información para construir el sentido local del texto, el sentido global y el sentido del texto en relación con otros textos. En el proceso de construcción del sentido, ya sea local, global o en relación con otros textos, el texto exige un comportamiento multinivel, esto quiere decir que requiere de ser leído tanto de manera literal, inferencial o crítica. Por lo tanto, la prueba requiere de un lector que reconozca este comportamiento y sea capaz de actuar frente a él.

De lo anterior se concluye que es perentorio trabajar con estrategias metodológicas, teniendo en cuenta acciones como:

La acción interpretativaSe refiere a la constitución de los diversos sentidos que circulan en los textos. Interpretación que no debe ser entendida como “captar el sentido que un autor ha asignado a determinado texto”. La interpretación es una acción que se caracteriza por la participación del lector en su construcción.

La acción argumentativa Es aquella que busca dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto. En tal sentido, el estudiante (lector) no argumenta desde un discurso previamente elaborado sino en razón de las ideas expuestas en el texto, las cuales actualizan los saberes del lector respecto al tema abordado en un discurso específico.

La acción propositivaConsiste en una actuación crítica, que exige la puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el planteamiento de opciones o alternativas ante las situaciones o problemáticas presentes en un texto

¿De qué depende el grado de dificultad de la prueba?

La dificultad de las preguntas está determinada por los siguientes factores:

1. El tipo de información que requiere el estudiante para resolver la tarea, si es de su cotidianidad o si por el contrario es conceptual y académica.

2. Si la información que requiere está o no en el texto.

3.Si debe tomar sólo una porción de información presente en el texto o si requiere de la comprensión global.

4. Si debe establecer relaciones inferenciales entre porciones mínimas como palabras y expresiones o si debe establecer relaciones entre porciones mayores como párrafos o textos completos.

5. Si debe establecer relaciones inferenciales entre un texto, su título y la situación de comunicación en que éste se presenta.

6. Si requiere relacionar información del mismo campo o de campos conceptuales diversos.

7. Si además de la información que aparece en el texto debe actualizar un concepto o información referente a la que el texto propone.

POR QUÉ ESTOS RESULTADOS EN LA PRUEBA ICFES

1. Son otros tiempos, hay otras urgencias, otros intereses, otras formas de vivir el mundo. Para los jóvenes actuales lo importante es navegar por Internet y relacionarse virtualmente con conocidos y desconocidos

2. Lo masivo, lo digital, lo virtual son los elementos culturales que dominan la vida pública y privada en la que se desenvuelven niños y adolescentes, quienes se encuentra perplejos ante el texto literario escrito y presentado en la forma tradicional de libro.

3. No hay que olvidar que los juegos virtuales, las películas, el conversar con otros virtualmente son también textos, textos que necesitan de códigos específicos para ser interpretados.

4. Esta es una generación a la que le ha tocado una época nueva, una época que hasta hace poco sólo se soñaba en los libros de ciencia-ficción. Una de sus características es que no se rige por la palabra impresa, y por ende ni por los libros, ni por la escritura.

5. Los educadores trabajamos con una generación visual, auditiva, de acción y movimiento. Sus lecturas son de acción, se oyen y casi se sienten. Los textos a los que se acercan son diferentes a los impresos, son textos virtuales, televisivos, musicales, son textos que requieren nuevas habilidades para interpretarlos y disfrutarlos. Habilidades que los jóvenes han estado desarrollando desde su nacimiento, cuando la televisión fue la primera en relatarles una historia.

6. El libro como objeto material ya no significa lo que significaba en tiempos pasados, ahora no es ni común, ni importante; son otros los objetos culturales que han adquirido relevancia, el juego virtual, la conexión rápida de Internet o el cine.

7. En el hogar, la forma como se educan los niños actualmente está exenta del acto de la lectura.

8. Los niños y jóvenes que hoy cursan primaria y secundaria, crecen arrullados por los medios audiovisuales. Recordemos que actualmente, en muchos hogares, la lectura del cuento antes de ir a la cama ha sido sustituida por un programa de televisión, esto los arrulla, los duerme y no la voz de algún familiar leyéndole un cuento y mostrándole las imágenes que lo acompañan.

9. La diversión de los niños, en sus primeros años de vida, no son los cuentos de la abuela, y mucho menos las conversaciones de sobremesa sobre lo real y lo imaginario o la lectura, en solitario, a la luz de la lámpara en la intimidad de su cama. Ahora es viendo televisión, jugando curioseando en el computador.

10. En conclusión: no hay una cultura familiar de la lectura, y si en casa no se lee ¿cómo un niño va a aprender algo que no conoce? – Es por esto que es a la escuela a quien corresponde tan difícil tarea.

Nuestra Institución educativa Fe y Alegría “Granizal” orienta el proceso educativo completo desde preescolar hasta el grado Undécimo y en la Media se trabaja con la modalidad técnica. Los y las estudiantes de la zona que acceden a este centro educativo se caracterizan por ser un material humano con el cual se puede trabajar en la formación de una persona integral y comprometida con la sociedad en general.

Los padres, madres de familia y acudientes están prestos a acompañar, en la medida de sus capacidades, en el proceso de formación de sus hijos y demuestran buena voluntad en cuanto a las propuestas institucionales que permiten alcanzar la formación integral de sus hijos o acudidos. Los educadores y educadoras, en su gran mayoría, tienen claro y definido el aporte a la formación que se pretende y mediante el trabajo transversal y extracurricular impulsan, a modo de complemento, algunas otras actividades de influencia en el alcance de personas integras, que es lo que finalmente pretendemos.

Así mismo destacamos de la población estudiantil que los jóvenes le han ganado a la adversidad y través de este proceso de formación han sobresalido en la sociedad profesionalmente: médicos, sacerdotes, religiosos, enfermeras, maestros, trabajadores independientes, comerciantes, obreros, tecnólogos y administradores de empresas; padres y madres de familia ejemplares en la actualidad.

Dentro de la cultura organizacional se evidencian los siguientes elementos:Reconocimiento y respeto por la dignidad humana, prevalencia del interés general sobre el particular, la integralidad, responsabilidad, la eficiencia y la eficacia, respeto, solidaridad, participación y la justicia.

Frente al trabajo en Lengua Castellana, hoy se evidencia una realidad verdaderamente preocupante: estudiantes apáticos, carentes de entusiasmo, de simpatía e interés por el área. Se hace necesario entonces, cuestionar nuestro papel como docentes, repensar estrategias para provocar, gestar, incitar y conquistar a los niños y jóvenes frente a un trabajo en competencias comunicativas.

Después de hacer un trabajo de observación y análisis del trabajo que se viene desarrollando en la Institución en Lengua Castellana, tanto en Primaria como en Secundaria concluimos que hay problemas en cuanto a: La acción de interpretar, argumentar y proponer sobre los contenidos conceptuales y estructurales de un texto Construcción de sentido global o en relación con otros textos, asumiendo una posición documentada y sustentada La idea global del texto en su situación de comunicación y la macro estructura o tipología textual. Elaboración de inferencias, deducciones y reconocimiento de las intenciones comunicativas que subyacen en los textos. Evaluación del texto en cuanto a sus posiciones ideológicas, reconociendo aquella desde la cual se habla en el texto. Identificación de elementos gramaticales y su significado dentro de la conceptualización y retención de las ideas Construcción de relaciones entre las partes del texto, reconociendo diversas posiciones sobre una problemática. Elaboración de propuestas planteadas desde un sentido consecuente con respecto al texto inicial.

3. INTRODUCCIÓN

Uno de los mayores propósitos del área de Humanidades: Lengua Castellana es enseñar a los estudiantes competencias que les permitan un mayor desenvolvimiento dentro de las esferas sociales que encuentra a su alrededor, transformando el plan de área lo que se pretende hacer es una reflexión profunda sobre qué se les está enseñando a los educandos, de modo que se puedan reorientar los conocimientos ofrecidos con respecto a las necesidades que tienen los estudiantes y de acuerdo a la filosofía Institucional, la normatividad, los contextos y la didáctica en el área.

Como educadores somos conscientes de los grandes avances educativos y tecnológicos que se han presentado en los últimos años, hoy los productos tecnológicos entran en la vida cotidiana, reorganizando el sistema de socialización, reestructurando las clases sociales y colonizan la vida cotidiana. De ahí la necesidad de una educación para aprender a manejar aparatos, los cuales reorganizan los sistemas de flujos de las personas. La educación capitalista es sobre estándares y competencias, para que funcione la globalización capitalista neoliberal. Estándares es lo mínimo que una persona necesita para vivir en la globalización y las competencias son un saber hacer con el conocimiento.

Pasamos de una educación que estaba basada en la formación, a una educación basada en la productividad. El conocimiento y la tecnología del mundo de hoy nos produjeron un nuevo tiempo a los humanos. El tiempo global replantea la forma de existencia del intelectual y le coloca una primera característica: hay que abandonar el intelectual como crítico de las relaciones sociales y lo centra en ser el "constructor del mercado del conocimiento que busca el mejor de los mercados". Aparece un intelectual que va a donde los recursos lo solicitan. Este intelectual pierde la autonomía del tipo de investigación y de las temáticas investigativas, y su producción está orientada no por los fines de la investigación o del sujeto mismo, autónomo, intelectual, sino por la regulación y la demanda que se hace por parte de quienes pueden pagar, construyendo esa regulación en el mercado, en este sentido nuestra Institución debe responder a las exigencias del SENA , pues la media técnica de los grados 10 y 11 es en el área de comercio: Técnico en el desarrollo de operaciones logísticas en la cadena de abastecimiento.

En este nuevo siglo la importancia por la educación ha tomado forma, han sido muchos los caminos que la educación ha seguido para convertirse en el eje conductor de nuestra historia, con las nuevas exigencias de los medios de comunicación y de la sociedad, la educación ha tenido que adaptarse a esas mismas necesidades, pero paralelo a los cambios vienen las consecuencias, pues la educación se ha focalizado en instruir personas productivas para la sociedad y ha dejado a un lado los valores, los principios éticos, los derechos humanos; pero a qué costo hemos sacrificado el sentido de la educación para educar en la productividad sin tener en cuenta aquello que nos hace ser tan humanos: la ética.

Es por ello que ante las necesidades de mejorar no solo la productividad de las personas, sino pensando también en la formación como sereshumanos, debemos de mejorar el área de Humanidades: Lengua Castellana, nuestro objetivo es transformar el plan de área: crear las posibilidades para que los estudiantes sean reflexivos, libres, autónomos, creativos, imaginativos, responsables protagonistas de su vida. Mediante el uso del conocimiento del lenguaje desarrollaremos habilidades de pensamiento, conceptos gramaticales y estructuras literarias que posibiliten la comunicación escrita, además del perfeccionamiento pleno de las competencias en la lectura, el habla, la escucha y la escritura, pretendiendo la apropiación de un núcleo de conocimientos básicos útiles al ciudadano de hoy, así como la asimilación de conocimientos básicos para una mejor comprensión del mundo, consideramos que todo esto se puede lograr a través de la lecto - escritura.

Mediante el desarrollo de las competencias comunicativas habrá siempre una intención: crear hombres capaces de hacer las cosas nuevas sin repetir lo que otras personas y generaciones han hecho, hombres que sean creadores de su propia vida, reflexivos, de mentalidad abierta y críticos frente a las diversas situaciones por las que pasa. Una manera de lograr esto es el acercamiento con la Lengua Castellana y a la lectura como fuente generadora de placer, de diversión, de conocimiento, teniendo presente que tal acercamiento puede ser agradable o desagradable según la motivación que el adulto o educador proporcione al joven.

Esta motivación conlleva a despertar en los estudiantes el gusto por la lectura, la escritura y las habilidades comunicativas desde las primeras etapas del desarrollo, puesto que el hombre desde que nace lee todo tipo de expresiones: gestuales, corporales, orales y de su entorno .Con el fin de conseguir esta meta la Lengua Castellana busca fortalecer las habilidades de pensamiento, perfeccionar las competencias de los educandos en lectura, escucha, escritura y habla, que los estudiantes se apropien de dichos conocimientos básicos y los asimilen para una mayor comprensión del mundo que los rodea.

En el área de Humanidades y en específico la Lengua Castellana lo que busca es facilitar el desarrollo del pensamiento mejorando las habilidades básicas, nuestro propósito es que los educandos aprendan a escribir, leer, entender lo que leen, aprendan a redactar y puedan expresarse oralmente, la enseñanza debe de orientarse a que los educandos adquieran mayor dominio en sus capacidades comunicativas y al fortalecimiento de sus habilidades como la toma de decisiones y la solución de problemas en el que el propósito final es que los estudiantes lean y escriban con una visión abierta hacia el futuro, que sean partícipes de su época, que estén informados sobre las nuevas tecnologías.

Dentro de la institución se ha procurado formar hombres con respeto, conocimiento de sí mismo y del otro, con cualidades, capacidades y valores que le aporten actitudes participativas, democráticas, vivenciales, equitativas y solidarias; que contribuyan con alternativas y respuestas concretas alas necesidades de su entorno social. Un líder, forjador de conocimientos, comprometido en la búsqueda de soluciones frente a problemas de injusticia, violencia e irrespeto a los derechos humanos. A raíz de todas estas situaciones, surge la necesidad de articular al plan de área la Constitución de 1991, donde la educación ya no es sólo un servicio público que forma parte de una función social donde se le considera el medio para tener acceso al conocimiento, la ciencia, y la técnica, sino que también toma el papel de forjadora de ciudadanos que respeten y conozcan sus derechos.

En esta Constitución encontramos en el artículo 67 los parámetros con los cuales la educación empieza a tomar el papel principal dentro de la sociedad colombiana y los derechos y deberes que se deben cumplir para alcanzar dichos parámetros:

Como primero encontramos que a través de la educación se le permitirá al educando el libre desarrollo de su personalidad sin ningún tipo de limitación, se le formará en los derechos humanos, la convivencia, solidaridad y equidad como una forma de lograr la tolerancia, facilitar la participación de todos, el respeto hacia la autoridad y la adquisición y generación de conocimientos. Si comparamos lo que se dictamina en la constitución con el área de Humanidades pero sobre todo en la Lengua Castellana, son estos parámetros los que queremos cumplir al cambiar nuestro plan de trabajo, ya que la Lengua Castellana le permite a los estudiantes alcanzar competencias sociales además de adquirir conocimientos básicos como el hablar bien, escribir, escuchar y analizar. En un salón de clase conviven muchos estilos de aprendizaje y de crianza, uno de los puntos débiles que se pueden encontrar en las aulas de clase es la baja capacidad de tolerancia, pero si en el aula de clase reestructuramos el plan de Lengua Castellana podemos hacer de ella un mediador en los conflictos, el escribir nos da el poder de expresarnos más allá de cualquier posibilidad, imaginar mundos alternos a nuestra realidad en los que podemos lograr nuestros mayores deseos, son muchas las posibilidades que se pueden lograr a través de la Lengua Castellana: hacer entender a los estudiantes que cada uno posee dentro de sí una cualidad que los hace únicos y que por medio de la lectura, escritura, la conversación y la comprensión pueden abrirse paso en un mundo que es cada vez más competitivo y donde estas competencias básicas se pueden aplicar a las nuevas tecnologías que cada día evolucionan más haciendo que su formación sea más integral y que los educandos reúnan todos los nuevos conocimientos y los asimilen con sus juicios previos, dándose entonces una formación completa donde los estudiantes participen de su formación y adquieran conocimientos más fácilmente.

Pero aun así con la anterior reforma es necesario tener presente la Ley General de educación de 1994, ley en donde se especifican totalmente las funciones de los directivos, docentes, estado y estudiantes para alcanzar un nivel de educación óptima para los planes que la sociedad tiene para con sus miembros más jóvenes. La Ley de educación tiene como objetivo el desarrollo integral de los educandos lográndolo mediante acciones estructuradas que se encaminen a la formación de la personalidad y las capacidades del estudiante para asumir responsabilidades y autonomía, esto proporciona una base sólida para la formación dentro de las instituciones educativas. Si somos más específicos, enfocándonos un poco más en nuestra área de Humanidades: Lengua Castellana nos remitimos entonces a la resolución2343 del 5 de junio de 1996, ”en la cual se diseñan los lineamientos curriculares del servicio público educativo y se establece los indicadores de los logros curriculares en todos los grados”; adicional a esta resolución en la ley 115 en el artículo 23 se define La Lengua Castellana como: “una de las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento para el logro de los objetivos de la educación.”

De esta manera se nos facilita el trabajo como maestros, el estado a través del Ministerio de Educación Nacional nos presenta el plan de trabajo y los indicadores de logro que se deben evaluar dentro de la materia, así que de nosotros los docentes dependen las actividades que sean más convenientes para lograr que los indicadores puedan ser evaluados, luego de realizado el trabajo con los educandos. Los lineamientos curriculares son generadores de reflexión, análisis y ajustes que se deben dar progresivamente por parte de los maestros, investigadores y comunidades educativas haciéndose posible el cambio de la realidad actual y dando la

posibilidad de imaginar una nueva realidad donde se estimulen nuevos modelos de aprendizaje sin realizar imitaciones de tiempos pasados sino construyendo un nuevo futuro donde existan mejores condiciones de vida, donde la mayor exigencia no sea el tener muchas cosas sino ser más como personas.

Los lineamientos comparten con los maestros las potencialidades que se pueden desarrollar en las personas, grupos, etnias y en las diversas poblaciones que conviven en el país no todas ellas aprenden de la misma forma y esos cuestionamientos deben hacerse presentes en el currículo, el plan de estudio, la evaluación y la promoción. Con los lineamientos curriculares lo que se quiere es alcanzar a cubrir las necesidades de orientación y criterios que deben ir dentro del currículo; presentando ideas básicas que sirvan de apoyo a los maestros, el éxito de la educación colombiana depende de los criterios, conceptos claves, enfoques y orientaciones que permitan un apropiado desarrollo del estudiante y de su lenguaje.

Al iniciar una renovación total de los currículos nos estamos acercando cada vez más a la calidad de las prácticas del lenguaje. Si estamos en una constante investigación sobre cuáles son los enfoques, procesos y competencias que más necesitan nuestros educandos, alcanzaremos un desarrollo integral en ellos. Basados en lo que enunciamos anteriormente los Lineamientos Curriculares para la Lengua Castellana en nuestra institución buscan mediante el uso del conocimiento del lenguaje desarrollar habilidades de pensamiento, conceptos gramaticales y estructuras literarias que posibiliten la comunicación escrita, además del perfeccionamiento pleno de las competencias en la lectura, el habla, la escucha y la escritura, pretendiendo la apropiación de un núcleo de conocimientos básicos útiles al ciudadano de hoy, así como la asimilación de conocimientos básicos para una mejor comprensión del mundo, consideramos que todo esto se puede lograr a través de la lectura y de las diferentes actividades desarrolladas al interior del aula.

Esta motivación conlleva a despertar en los estudiantes el gusto por la lectura, la escritura y las habilidades comunicativas desde las primeras etapas del desarrollo, puesto que el hombre desde que nace lee todo tipo de expresiones: gestual, corporal, oral y de su entorno, propiciando el desarrollo, la creatividad, el trabajo en grupo como ayuda a compartir las experiencias y puntos de vista y el incremento en las actividades investigativas, la autonomía y la innovación.

Mediante la motivación buscamos fortalecer la lectoescritura como una habilidad del aprendizaje, la indagación crítica y creativa como un ejemplo de lo que realmente debe de ser la compresión lectora lográndose la construcción de narraciones y escritos de creación libre y donde los indicadores de logro deben de aplicarse a cada uno de los elementos que sean trabajados dentro de las aulas de clase, por ello al estar constantemente revisando los planes de estudio se facilita y posibilita que los educandos tengan mayores y variadas experiencias que aprecien las evaluaciones como un proceso de seguimiento de su escolarización y reconozcan el lenguaje como un organizador de sus pensamientos logrando mayor satisfacción y por ende una formación integral en los educandos.

4. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA:Propiciar un encuentro significativo con el lenguaje que permita comprenderlo como un fenómeno sociocultural, en el cual leer, escribir, hablar y escuchar surja como prácticas discursivas con sentido en la vida cotidiana de los estudiantes, permitiéndoles desarrollar su capacidad crítica para no sólo interpretar el mundo en el que actúa sino que también lo transforme.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADO

GRADO PRIMERO:

Favorecer condiciones para el desarrollo de las habilidades comunicativas como procesos significativos y con sentido.

GRADO SEGUNDO: Movilizar permanentemente la interpretación, comprensión y producción de textos

GRADO TERCERO: Fortalecer competencias cognitivas como análisis, síntesis y establecimiento de relaciones en los procesos inherentes a la construcción de la lengua.

GRADO CUARTO: Abordar, clasificar y comparar diferentes tipos de textos y actos comunicativos, reconociéndolos por sus características.

GRADO QUINTO:Explorar las posibilidades de comunicación que se propician a través de distintos medios participando en los actos inherentes a estos.

GRADO SEXTO: Formar los estudiantes en las cuatro competencias básicas: leer, escribir, hablar, escuchar; con una concepción crítica y analítica que les permita introyectar los conocimientos, argumentar sus ideas con un lenguaje claro y coherente para mejorar su entorno y su calidad de vida (escolar y social).

GRADO SÉPTIMO: Participar de actos comunicativos en los cuales se tenga en cuenta las diferentes habilidades del discurso oral y la escucha a través de narraciones literarias y producciones textuales, favoreciendo el desarrollo de habilidades de comprensión tanto de sí mismo como de su entorno.

GRADO OCTAVO: Acceder a opciones interpretativas en un contexto lingüístico, que enriquezcan la capacidad crítica de los estudiantes, mediante la profundización en el estudio de la lengua en sus niveles básicos comprendiendo el papel que desempeñan los elementos verbales y no verbales en la comunicación, dándole a la literatura un valor cultural y estético a partir de su lectura crítica y analítica.

GRADO NOVENO: Reconocer la importancia del lenguaje como capacidad humana, profundizándose en la comprensión de textos de mayor complejidad, para procurar un reconocimiento mayor del valor cultural y estético de las obras literarias a partir de su lectura crítica y analítica, accediendo a opciones interpretativas que enriquezcan la capacidad crítica y las actividades cognitivas de tipo analítico.

GRADO DÉCIMO: Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa; a su vez, producirá dichos textos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que haga de ella en contextos comunicativos orales y escritos

GRADO UNDÉCIMO: Consolidar la actitud crítica de las estudiantes a través de la producción discursiva, oral, escrita e interpretativa de textos argumentativos que evidencien el conocimiento y el control del uso de la lengua y que le permitan responder a las necesidades del interlocutor y el contexto comunicativo

5. ESTÁNDARES

ESTANDARES DE PRIMERO A TERCEROPRODUCCION DE TEXTOS ORALES

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en las que intervengo. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.

PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,

tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes

y los títulos. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

LITERATURA Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Comento mis programas favoritos de televisión o radio. Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de maneras significativas a mis esquemas de conocimiento. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Identifico la intención de quien produce un texto.

ESTANDARES DE CUARTO A QUINTO

PRODUCCION ORAL Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseño un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con

énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

LITERATURA Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SITEMAS SIMBOLICOS Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los

turnos conversacionales. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

ESTANDARES DE SEXTO A SEPTIMO

PRODUCCION TEXTUAL Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. Defino una temática para la producción de un texto narrativo. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores,

pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.

Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.

Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.

LITERATURA Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva. Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal

forma que la pueda consultar cuando lo requiera.

COMUNICACIÓN Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional,

profesión, oficio, entre otras. Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

ESTANDARES DE OCTAVO A NOVENO

PRODUCCION TEXTUAL Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que

persigo al producir el texto. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la

lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras. Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos

sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

LITERATURA Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos

temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

MEDIOS DE COMUNICACION Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de

audiencia se dirigen, entre otros. Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdocon sus características normales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el

manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en

los contextos en los que interactúo. Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales

intervengo. Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente

a ellos. Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura,arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios. Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

ESTANDARES DE DECIMO Y ONCE

PRODUCCION TEXTUAL Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos

comunicativos. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

COMPRENSION E ITERPRETACION TEXTUAL Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global el texto que leo. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre

otros aspectos. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

MEDIOS DE COMUNICACION Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas,

entre otros. Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los

caligramas, entre otros. Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el

acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos. Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

1. MALLAS CURRICULARES

PERIODO: I ¿CÒMO ME PUEDO EXPRESAR CON CLARIDAD A TRAVÈS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA?GRADO COMPETENCIA INDICADORES/DESCRIPTOR DE

DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE

MEJORAMIENTO

1° Lee y escribe textos cortos con sentido y coherencia en el aula de clase utilizando correctamente el alfabeto

Realización correcta de los ejercicios de aprestamiento.

70 Aprestamiento.Lectura de imágenes del periódico.

Comprensión lectoraRealizar ejercicios de aprestamiento. Plan lector –

comprensión lectoraLectura de cuentos cortos.Dictados ortográficosTrabajo con periódico

Reconocimiento de las sílabas en las palabras.

Aprestamiento Letras mayúsculas y minúsculas.Las vocalesNombre, apellidos.

Rotular el nombre en su escritorio. Construir el nombre utilizando plastilina, vinilos y periódico.Realización de ficha. Modelado con plastilina. Dibujo con cada vocal. Completar la palabra con la vocal correspondiente. Ejercicios de lecto-escritura en doble línea.Realización de ficha. Modelado con plastilina Realización de dibujo con cada letra aprendida.

Lectura, escritura y expresión de palabras con las vocales y las letras aprendidas en el primer periodo.

Las sílabas Separación de silabas por medio de juego dirigido con las palmas. Realización de fichas donde el estudiante separara las palabras por silabas.

Lectura de fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.

Literatura infantil

Lectura y actividades de comprensión lectora de textos narrativos: fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo uno.

10% Autoevaluación

Demostración de los 20% Presentación prueba SABER

IE FE Y ALEFRIA, 27/01/16,

CORREGIR

conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo uno.

PERIODO: II. ¿COMO PODEMOS VIVIR Y DISFRUTAR LA LECTURA?GRADO COMPETENCIA INDICADORES/DESCRIPTOR DE


MEJORAMIENTO1° Lee y escribe

textos cortos con sentido y coherencia en el aula de clase utilizando correctamente

Identificación de las consonantes en algunos textos escritos.

70 Las consonantesLas sílabas.Fonemas.

En un párrafo encerrar con diferentes colores las consonantes asignadas. Recortar y pegar palabras con la letra trabajada. Completar palabras con las letras que faltan.

Plan lector – comprensión lectoraLectura de cuentos cortos.Trabajo con

Lectura de palabras sencillas Lectura de palabras Salida al tablero. Realización de

el alfabeto

con las letras aprendidas. cortas. fichas.

periódicoDictados ortográficos

Escritura al dictado palabras sencillas con las letras aprendidas.

Trascripción de textos Escritura de textos cortos con buena ortografía.Transcribir algunas frases y realizar el dibujo asociado a la frase.

Transcripción correcta de frases sencillas o pequeños textos con buena ortografía.

Escritura de palabras cortas.

Dictado. Dictado en el tablero por medio de juego por grupos. Dictado de palabras en el cuaderno. Dictado de palabras en parejas.

Reconocimiento del antónimo y el sinónimo de algunas palabras.

Sinónimos y antónimos Realización de ficha. Apareamientos de sinónimos y antónimos. Sopa de letras. Trascripción de frases y cambiar algunas palabras por su sinónimo o antónimo según la observación dada

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber Virtual uno.

20 Pruebas saber

Aplicación de pruebas SABER .

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo dos

10 Autoevaluación Valora positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo

PERIODO: III. ¿DE QUE MANERA PUEDO COMPRENDER Y ANALIZAR LO QUE LEO?GRADO COMPETENCIA INDICADORES/DESCRIPTOR

DE DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE

MEJORAMIENTO1° Lee y escribe

textos cortos con sentido y coherencia en el aula de clase utilizando correctamente el alfabeto.

Lectura de palabras y frases sencillas con las letras e identificación de las consonantes y combinaciones aprendidas.

70 Las consonantesLas sílabas.Fonemas.Las combinacionesLectura de palabras y frases cortas.Lectura de frases.

En un párrafo encerrar con diferentes colores las consonantes asignadas. Recortar y pegar palabras con la letra trabajada. Completar palabras con las letras que faltan.Lectura libre. Ordeno palabras. En grupos ordenar frases con un sentido lógico. A partir de una ficha leer una

Plan lector – comprensión lectoraLectura de cuentos cortos.Trabajo con periódicoDictados

oración y realizar el dibujo correspondiente. Salidas al tablero.

ortográficos

Escritura al dictado de palabras y frases sencillas con las letras y combinaciones aprendidas.

Las combinacionesEscritura de palabras y

frases cortas.

Observar imágenes y escribir las acciones representadas por medio de una oración. Completar frases u oraciones con una acción donde la oración tenga un sentido completo.

Escritura de oraciones sencillas y reconocimiento de la acción que se realiza.

Trascripción de textosLa oración. Las acciones

Escritura de texto corto con buena ortografía. Transcribir algunas frases y realizar el dibujo asociado a la frase. Trascripción de texto y realización de dibujo. Trascripción temas desarrollados en clase.

Transcripción correcta de frases sencillas o pequeños textos con buena ortografía.

Transcripción de textosDictado de textos cortos en el cuaderno, en hojas de block. Salida al tablero y dictados.

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber Virtual dos.

20 Prueba saber.

Aplicación de pruebas SABER.

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo tres

10 Autoevaluación

PERIODO: I. ¿CÒMO ME APRÒXIMO A LA ORGANZACIÒN SECUENCIAL DE LA PRODUCCIÒN Y COMPRENSIÒN DE DIFERENTES TEXTOS PARA FORTALECER MIS PROCESOS COMUNICATIVOS EN SITUACIONES COTIDIANAS DE USO DE LA LENGUA?GRADO COMPETENCIA INDICADORES/

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

% TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO

2° Desarrolla la competencia comunicativa en la vida diaria, a través de la lectoescritura fluida y comprensiva de diferentes textos.

Escribe correctamente al dictado frases cortas, separando apropiadamente las sílabas, aplicando algunas normas ortográficas y utilizando las combinaciones aprendidas.

70Las combinaciones.Normas ortográficas:-Uso de mayúsculas-Uso de la s, c, z, x,Mb, mp,v,b

Dictados, construcción de frases, ubicación en textos.

Ejercicios prácticos de separación silábica.

Trabajar en el aula ejercicios de comprensión lectora (lectura de cuentos y talleres relacionados con estos) los cuales permitan desarrollar en los estudiantes las

División silábica

competencias necesarias para un análisis crítico y reflexivo en todo lo que leen.

Reconocimiento de las características de la narración en la producción textual

La narraciónEl cuento

Lecturas personales, grupales, narración de cuentos, historiasEvaluación

Reconocimiento de diversas fuentes y canales de información dentro del proceso comunicativo, analizando el aporte que hacen a nuestro contexto

Fuentes y canales de la información (medios de comunicación y otros sistemas simbólicos)

Elementos de la comunicación.

Utilidad de las fuentes y canales de la información

Elaboración de mensajes escritos, dibujo de símbolos establecidos socialmente.

Identificación de las palabras que designan nombres propios, comunes, y cualidades en un contexto, realizando descripciones.

Los nombres propios, comunes y las cualidades.La descripción.

Apareamientos y completación de frases, evaluación.Descripción escrita de imágenes

AUTOEVALUACIÓN 10Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo uno.

20 Aplicación prueba SABER

PERIODO: II. ¿A TRAVES DEL LENGUAJE COMO EXPRESO MIS SENTIMIENTOS?GRADO COMPETENCIA INDICADORES/DESCRIPTOR DE


MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)

2° Desarrolla la competencia comunicativa en la vida diaria , a través de la lectoescritura fluida y comprensiva de diferentes textos

Reconocimiento de la oración como una unidad con sentido completo.

70 La oración simple:Sujeto-predicadoVerbo Clases de oración.

Construcción de oraciones, ubicando sus partes.Formación de diálogos empleando clases de oración

Trabajar en el aula ejercicios de comprensión lectora (lectura de cuentos y talleres relacionados con estos) los cuales permitan desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para un análisis crítico y reflexivo en todo lo que leen.

Interpretación de la información de un cuadro sinóptico..

El cuadro sinóptico Aplicación con contenidos de otras áreas.Pasar sencillas informaciones de prosa a cuadro y viceversa

Comparación de diferentes medios de comunicación.

Medios de comunicación. (Masiva y personal) El periódico,la radio y la tv, internet, la carta

-Apareamientos-Crucigramas-Evaluaciones

Lee y escucha comprensivamente un texto identificando su idea principal y dando informes de ello.

HistorietasLa fábulaLas noticias

Talleres de comprensión lectoraProducciones textuales

Demuestra los conocimientos adquiridos en el área al presentar la prueba virtual

20 Presentación de prueba

AUTOEVALUACIÓN 10 Autoevaluación

PERIODO: III. PIENSO, LEO Y ESCRIBO. ¿ COMO EXPRESO MIS PENSAMIENTOS A TRAVES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA?.

GRADO COMPETENCIA INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

% TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO

2° Desarrolla la competencia comunicativa en la vida diaria, a través de la lectoescritura fluida y comprensiva de diferentes textos

Identificación del sinónimo y el antónimo de una palabra Y Utilización en forma correcta el diccionario, haciendo uso del manejo de las combinaciones.

70 Sinónimos y antónimos

Manejo del diccionario

Apareamientos

Evaluación

Búsqueda de Significado de palabras en el l diccionario- Producción textual

Trabajar en el aula ejercicios de comprensión lectora (lectura de cuentos y talleres relacionados con estos) los cuales permitan desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para un análisis crítico y reflexivo en todo lo que leen.

Elaboración de resúmenes a partir de un texto leído utilizando los signos de puntuación adecuadamente.

El resumen de un texto

Signos de puntuación

Elaboración de resúmenes de sencillos textos

Ubicación de signos de puntuación

Identificación de las características del mito y la leyenda.

El mito y la leyenda Consultas, lecturas personales

Socialización

Videos

Relación de imágenes con sus respectivos anuncios publicitarios

Publicidad Elaboración de plegables

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la prueba virtual

20 Presentación de prueba virtual

AUTOEVALUACIÓN 10

PERIODO: I. ¿QUE ESTRATÈGIAS UTILIZO PARA COMUNICARME SIGNIFICATIVAMENTE DE MANERA CLARA EN DIFERENTES SITUACIONES DE MI CONTEXTO INMEDIATO?GRADO COMPETENCIA INDICADORES/DESCRIPTOR

DE DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE

MEJORAMIENTO3° Fortalece la

capacidad de comunicarse, en diferentes contextos sociales fluida y comprensivamente.

Identificación y enunciación de manera oral y escrita las estructuras de una narración (inicio, nudo y desenlace) a través de actividades de lectoescritura..

70 Lectura del texto de literaturaLa narración:Clases de narración elementos de la narración.Lectura del periódico.

Lectura reflexiva y literaria de textos narrativos, escritura de textos cortos.Escribir una narración de acuerdo a imágenes dadas mencionando en ella lugares, personajes y tiempo.Escritura en el cuaderno de un acontecimiento que le haya ocurrido recientemente.

Plan lector – comprensión lectoraLectura de cuentos cortos.Aplicación prueba tipo SABER por periodo.Trabajo con periódico

Dictados ortográficos

Interpretación y análisis diversos textos narrativos e informativos reconociendo su estructura y propósito comunicativo durante el PRIMER periodo académico.

Lectura de textos narrativos e informativos.

Mensajes cifrados: pictograma, jeroglíficos entre otros.

Lectura individual, Socialización de sentido de los textos a través de actividades de lectoescritura.

.Utilización adecuada del diccionario como canal de comunicación.

Uso adecuado del diccionario de la lengua española. Identificación del alfabeto dentro del diccionario.

Utilizar el diccionario para encontrar el significado de palabras de difícil significado.

Reconocimiento de los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Saberes previos sobre el concepto.Conceptualización sobre el tema: elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.Identificar en diferentes situaciones comunicativas los elementos de la comunicación.

Demuestra los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo uno.

20 Conceptos trabajados durante el semestre

Presentación de la prueba de competencias

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo uno.

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: II. “¿CÓMO SE VIVE EL LENGUAJE?


% TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)

3° Fortalece la capacidad de comunicarse, en diferentes contextos sociales fluida y comprensivamente.

Identificación en un texto narrativo o informativo del tiempo cronológico, y los lugares donde se desarrolla a través de actividades de lectoescritura.

70 Lectura del texto de literatura

Los personajes y la acción en la narración.

Lectura reflexiva y literaria de textos narrativos, escritura de textos cortos.Actividades de comprensión lectora.

Plan lector – comprensión lectoraLectura de cuentos cortos.Aplicación prueba tipo SABER por periodo.

Trabajo con periódico


Interpretación y análisis de diversos textos narrativos e informativos reconociendo su estructura durante el SEGUNDO periodo académico.

Lectura del periódicoTextos narrativos

lectura individual, Socialización de sentido de los textos

Escritura correcta de palabras con V , B, H, Y y Ll dentro de un texto narrativo

Reglas ortográficas utilizando la V, B, H, Y y Ll dentro de un texto narrativo.

Dictados ortográficos. Identificar y en textos narrativos palabras que tiene V , B, H, Y y LlIdentificar en el periódico palabras con V , B, H, Y y Ll

Utilización con interés

adecuadamente los signos de puntuación en la comprensión de diferentes clases de textos.

Uso de los signos de puntuación dentro de un texto

Leer un texto y señalar los signos de puntuación que se encuentren.Ordenar párrafos y oraciones utilizando los signos de puntuación.

Demuestra los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo dos.

20 Conceptos trabajados durante el semestre.


Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo dos.

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: III. ¿CÓMO ME COMUNICO CON SENTIDO?



3° Fortalece la capacidad de comunicarse, en diferentes contextos sociales fluida y comprensivamente.

Conjugación adecuada de algunos verbos a través de actividades de lectoescritura.


El verbo y los tiempos simples.

Completar cuadros con formas verbales que correspondan.Relacionar sucesos con tiempos verbales.Seleccionar de un texto los verbos que se encuentren.




Interpretación y análisis de diversos textos narrativos e informativos reconociendo su estructura durante el TERCER periodo académico

Lectura y análisis del periódico y de diferentes textos narrativos.

Producir textos con uso adecuado de la coma y los puntos suspensivos.

Producción de textos a través construcción de cuentos y escritos elaborados por sí mismos.

Partes del cuento y pasos a tener en cuenta para redactar un texto o un cuento

Identificar las partes del cuento.Identificar los pasos para redactar.

Forma palabras usando prefijos y sufijos. Uso de sufijos y

Prefijos dentro de un texto.

Identificar n diferentes textos los sufijos y prefijos.

Demostrar los conocimientos 20 Conceptos trabajados Presentación de la prueba de

adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo tres.

durante el proceso. competencias

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo tres.

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: I. ¿CÒMO DESDE LA SELECCIÒN DE TEMÀTICAS, PORTADORES DISCURSIVOS E INTENCIONALIDADES DOY CUENTA DE LA EXPERIENCIA DEL SER HUMANO Y DE LO QUE ACONTECE A MI ALREDEDOR?



4° Comprender y producir diferentes tipos de textos en el aula de clase, haciendo uso de sus conocimientos básicos sobre el funcionamiento de la lengua.

Identificación, lectura y producción de textos: descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos donde se relacionen las características de cada texto


Elementos de los textos descriptivos, informativos y argumentativos.

Lectura del periódico

Lectura de diferentes textos, actividades y talleres de comprensión y producción textual.

Actividades de comprensión lectora en textos informativos.




Identificación de los elementos constitutivos de la comunicación: Interlocutores, código, canal, mensaje y textos.

Elementos constitutivos de la comunicación: Interlocutores, código, canal, mensaje y textos.

Saberes previos sobre el concepto.Conceptualización sobre el tema: elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.Identificar en diferentes situaciones comunicativas los elementos de la comunicación.

Utilización de palabras polisémicas en sus producciones textuales.

Palabras polisémicas. Taller de comprensión en el cual relacionen palabras con sus diferentes acepciones.

Escritura adecuada de palabras con s, c., g y j en textos informativos, descriptivos, explicativos y argumentativos.

Reglas ortográficas utilizando la s, c, g y J dentro de textos informativos, explicativos y argumentativos.

Escribir textos con correcta ortografía de palabras con S, C. Escribir palabras con G y J obedeciendo a reglas ortográficas y utilizando los textos informativos, explicativos y argumentativos.

Demuestra los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo uno.

20 Conceptos trabajados durante el proceso.


Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo uno.

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: II. ¿EL LENGUAJE ES MARAVILLOSO?

GRADO COMPETENCIA

INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO


4° Comprende y produce diferentes tipos de textos en el aula de clase, haciendo uso de sus conocimientos básicos sobre el funcionamiento de la lengua.

Identificación con gusto a través de actividades de lectoescritura las características de la literatura maravillosa.

70 Lectura del texto de literaturaEl cuento maravilloso: características, personajes, las acciones, la narración y formulas del final.

Leer un cuento maravilloso y realizar actividades de lectoescritura identificando sus características.




Interpretación y análisis de diversos textos del periódico en la comprensión y producción de textos durante el SEGUNDO periodo académico.

Lectura del periódico Lectura, escritura y actividades de comprensión lectora de textos narrativos e informativos.

Identificación de la persona y el tiempo de una forma verbal

El verbo, número y persona. Describir una acción que se realiza en una imagen.Subrayar en oraciones acciones que se realicen. Señalar en un texto las formas verbales.

Escritura de textos con interés empleando diferentes grados del adjetivo calificativo.

El adjetivo calificativo, grados del adjetivo calificativo.

Escribir adjetivos en diferentes grados e identificarlos en diversas clases de textos.

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo dos.


Presentación de la prueba de competencias.

Valoración positiva del proceso de 10 AUTOEVALUACIÓN

aprendizaje desarrollado durante el periodo dos.

PERIODO: III “¿POR QUÉ LEER ES CONOCER EL MUNDO?

GRADO COMPETENCIA



4° Comprende y produce diferentes tipos de textos en el aula de clase, haciendo uso de sus conocimientos básicos sobre el funcionamiento de la lengua.

Identificación de las características de un mito y una leyenda a través de actividades de lectoescritura.


La leyenda, el mito y sus clases.

Lectura y actividades de comprensión de mitos y leyendas.




Interpretación y análisis de diversos textos del periódico durante el TERCER periodo académico.

Lectura del periódico Lectura, escritura y actividades de comprensión lectora de textos narrativos e informativos.

Identificación de las partes de la oración en diferentes tipos de textos.

La oración y sus partes Partes de la oración, sujeto verbo y predicado.

Comprensión del concepto de palabras primitivas y derivadas.

Palabras primitivas y palabras derivadas.

Escribir palabras derivadas a partir de imágenes.Subrayar palabras derivadas en un texto.

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo tres.



Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo tres

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: I. ¿PORQUÈ EL SER HUMANO NECESITA EXPRESAR SUS IDEAS Y PENSAMIENTOS DESDE CÒDIGOS, DISCURSOS Y TIPOLOGÌAS, TEXTUALES ADECUADAS AL CONTEXTO Y SITUACIONES COMUNICATIVAS REALES?



5° Comprender y producir diferentes textos narrativos en diversos espacios y permanentemente con coherencia, cohesión, legibilidad y buena caligrafía.

Interpretación, análisis y producción de forma oral y/o escrita diversas clases de textos informativos, narrativos, explicativos y argumentativos reconociendo datos biográficos de sus autores.


Clases de cuento.

Lectura del periódico.

Lectura del texto de literatura

Realización de actividades de comprensión y producción textual de diferentes clases de textos narrativos e informativos.Lectura, escritura y actividades de comprensión lectora de textos narrativos e informativos, haciendo énfasis en las clases de cuentos.




Utilización correcta de la tilde diacrítica

La tilde diacrítica. Completar oraciones con monosílabas diferenciado las que tienen tilde diacrítica.

Escritura correcta de palabras terminadas en aba, utilización de la m antes de p, y palabras que llevan s c.

Reglas ortográficas con palabras terminadas en aba, m antes de p y la utilización de c y s en la producción textual.

Escritura de textos que tengan palabras terminadas en aba, dictados de palabras que contengan m antes de p, lectura ya análisis de textos con palabras escritas con s c.

Explicación del sentido que tienen mensajes no verbales en sus contextos: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.

Señales de tránsito.

Indicios

Banderas

Significado de los colores.

Saberes previos del sentido que tienen los mensajes no verbales de acuerdo al contexto.

Conceptualización e ilustración del significado de acuerdo al contexto de: Señales de tránsito, indicios, banderas, significado de los colores.

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo uno.



Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: II ¿CUÁL ES MI RESPONSABILIDAD EN LA COMUNICACIÓN?



5° Comprende y produce diferentes textos narrativos permanentemente y en diversos espacios con coherencia, cohesión, legibilidad y buena caligrafía.

Interpretación y análisis de diversas clases de textos informativos y narrativos reconociendo datos biográficos de sus autores y asumiendo con dedicación hábitos de lectura y escritura durante el SEGUNDO periodo académico

70 Lectura del texto de literaturaLa novela: clases y característicasLectura del periódico.

Buscar novelas de interés y referenciarlas.Conceptualizar sobre la novela y tipos de ésta.Consultar diferentes tipos de novelas.

Plan lector – comprensión lectoraLectura de cuentos cortos.Aplicación prueba tipo SABER por periodo.Trabajo con periódico


Utilización con responsabilidad los determinantes indefinidos, interrogativos y exclamativos.

Los determinantes: indefinidos, interrogativos, exclamativos.

Usar en diferentes clases de textos determinantes.Sustituir en un texto determinantes por otros de diferente clase.

Identificación de los elementos del proceso de comunicación.

Elementos de la comunicación.

Observa situaciones comunicativas y determina en cada una de ellas los elementos de la comunicación.

Reconocimiento de las características técnicas para realizar un debate y una mesa redonda.

El debate y la mesa redonda

Organiza un debate y una mesa redonda.Presentación por grupos de un debate.Análisis de textos en mesa redonda.

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo dos.



Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo dos

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: III. ¿CUÁL ES LA RELACIÓN MARAVILLOSA ENTRE EL CINE Y EL LENGUAJE?



5°Comprende y produce diferentes textos narrativos permanentemente y en diversos espacios con coherencia, cohesión, legibilidad y buena caligrafía.

Interpretación y análisis de diversos textos del periódico.

70 Lectura del periódico Lectura, escritura y actividades de comprensión lectora de textos narrativos e informativos.




Reconocimiento con respeto y admiración de la estructura de algunos poemas a través de actividades de lectoescritura.


Estructura de un poema.

Realizar actividades de comprensión lectora de algunos poemas.Conceptualización de la estructura de un poema.

Adquisición de motivación para conocer la historia del cine.

El cine Leer texto y realizar actividades de comprensión sobre la historia del cine.Analizar obras del cine.

Reconocimiento de las características textuales de la entrevista

La Entrevista Características de la entrevista.Realización de entrevistas grupales.Análisis de la entrevista.

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba de periodo tres.



Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo tres

10 Autoevaluación

PERIODO: I. LA LECTURA COMO CONOCIMIENTOPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿De qué manera crear la pasión por la lectura de los textos literarios y no literarios, donde el estudiante encuentre significado y descubra entre éstos las características propias para su vocación en la comunicación profesional ?

GRADO COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO%

TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO

6 Infiere aspectos de los textos que tienen que ver con la interpretación de sus significados más profundos, elaborando a partir de ello, textos cortos en el aula de clase

Lee y resume con sentido crítico obras literarias, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el primer periodo.


Lectura reflexiva y literaria – escritura de textos cortos

Taller de literatura: actividad principal


Lee los cuentos publicados en el periódico Utopías e identifica las clases de cuentos.

Taller ortografía interactiva: yo puedo mejorar mi ortografía

Realizar exposiciones sobre determinados temas utilizando el lenguaje verbal y no verbal

Inferir y contextualizar significados de textos como estrategia de compresión , en el proceso de plan lector, dictados ortográficos, datos biográficos y lectura del periódico durante el PRIMER periodo académico

plan lector, lectura del periódico, dictados ortográficos.

Realiza actividades del plan lector. Evaluaciones escritas de los dictados ortográficosLectura del periódico

Reconoce el cuento y la novela como parte fundamental de la literatura

El Cuento Y La Novela:el realismo y el realismo crítico

Concurso de cuentosTaller en clase diferenciando los distintos textos narrativos.

Clasifica y escribe correctamente sufijos y prefijos Etimologías: prefijos y sufijos

memorización de algunos sufijos y prefijos

Demuestra los conocimientos en el área al presentar la prueba saber virtual uno

20 prueba saber

Valora positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo uno

10 COEVALUACIÓN

PERIODO: II. LA LECTURA COMO RECREACIÓNPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo hacer que el estudiante descubra la pasión por la lectura de los textos literarios y no literarios, y que vea en los diferentes elementos o signos como inspiración para la escritura y reconozca la importancia de la oración y sus partes?

GRADO

COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

%

TEMAS ACTIVIDADES

PLAN DE MEJORAMIENTO

6° Infiere aspectos de los textos que tienen que ver con la interpretación de sus significados más profundos, elaborando a partir de ello, textos cortos en el aula de clase

Lee y resume con sentido crítico obras literarias, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el segundo periodo.

COMPRENSIÓN LECTORA como fuente de conocimiento y entretenimiento -

Lectura reflexiva y literaria – escritura de textos cortos Taller de literatura: actividad

principalLectura del periódicoAnálisis de una novela y la influencia de la historia en ella.Taller acerca de lo que es un debate y sus características.Realización de un escrito a partir

de sus vivencias y de lo aprendido en clase.

Inferir y contextualizar significados de textos como estrategia de compresión, en el proceso de plan lector, dictados ortográficos, datos biográficos y lectura del periódico durante el SEGUNDO periodo académico

Plan lector, lectura del periódico, dictados ortográficos, escritores.

Realiza actividades del plan lectorEvaluaciones escritas de los dictados ortográficosLectura del periódico

Identifica y Clasifica las diferentes clases de oraciones, reconociendo adjetivos, verbos y adverbios e identificando la función de éstos en la oración

Clases de oraciones identificando adjetivo, verbo y adverbio.

Explicación y elaboración de textos aplicando lo aprendido

Diferenciar los mensajes de los signos verbales y no verbales y sus elementos paralingüísticos y extralingüísticos.

Identifica el Lenguaje Verbal (paralingüísticos) Y No Verbal (extralingüísticos) dentro de un proceso de comunicación

Elaboración de pequeñas exposiciones, representación mímica de refranes

Demostrar los conocimientos en el área al presentar la prueba saber dos

20 prueba saber virtual Presentación Prueba Saber Virtual

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo dos

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: III. LA LECTURA COMO SIGNO DE MEJORAMIENTOPREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿Cómo hacer que el estudiante descubra la pasión por la lectura de los textos literarios y no literarios, y que vea en los diferentes elementos o signos como inspiración para la escritura y reconozca la importancia de la oración y sus partes?

GRADO COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

%TEMAS ACTIVIDADES


6° Infiere aspectos de los textos que tienen que ver con la interpretación de sus significados más profundos, elaborando a partir de ello, textos cortos en el aula de clase

Lee y resume con sentido crítico obras literarias, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el tercer periodo.

70 COMPRENSIÓN LECTORA como fuente de conocimiento y entretenimiento-


Taller de literatura: actividad principalLectura del periódico

Resolver taller de lo explicado en clase durante todo el periodo.

Ensayo de las manifestaciones de respeto que se encuentran presentes dentro de la institución.

Inferir y contextualizar significados de textos como estrategia de compresión , en el proceso de plan lector, dictados ortográficos, datos biográficos y lectura del periódico durante el TERCER periodo académico



Analizar el sentido de leyendas y mitos cortos Diferencias entre mito y leyenda. Explicación y análisis de algunos mitos y leyendas y sus diferencias.

Respetar las diferencias culturales de la región, afianzando el respeto y la tolerancia.

Cultura y diversidad: encuentro de culturas-ensayo

Encontrar en su propio entorno situaciones que ameriten rescatarse y dársele un reconocimiento, realizar un ensayo acerca de ello.

Reconocer los códigos y señales del lenguaje que le permiten la comunicación

Signos y símbolos Explicación y taller en clase aplicando lo aprendido.

Comprender el papel de los medios de comunicación Los medios de comunicación: la radio

Analiza un programa que se presenta en la radio encontrando sus pros y sus contras.

Reconocer la importancia que tienen los textos poéticos como expresiones culturales.

Lírica, poema, soneto características y función social de los textos poéticos

Analiza en dos textos poéticos cuál ha sido su trascendencia en la cultura de nuestro país.

Demostrar los conocimientos en el área al presentar la prueba saber virtual dos

20 prueba saber virtual Presentación Prueba Saber Virtual

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo tres

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: I. CONSTRUYAMOS TEXTOS ORALES Y ESCRITOSPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿De qué manera el contexto puede influir en la manera como se percibe el mundo y su interpretación a la hora de escribir?

GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO %

TEMASACTIVIDADES


7° Interpreta, argumenta y propone nuevos textos en el aula de clase, resolviendo problemáticas a través de las habilidades psicolingüísticas y de las estrategias cognitivo discursivas.

Lee y resume con sentido crítico obras literarias, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el primer periodo.

70 COMPRENSIÓN LECTORA como fuente de conocimiento y entretenimiento


Taller de literatura: actividad principalLee los artículos publicados en el periódico Utopías y analiza los valores culturales presentes dentro de la institución.Lectura del periódicoAnálisis de dos historias acerca de la mitología.Taller ortografía interactiva: yo puedo mejorar mi ortografíaRealización de un ensayo a partir de la realidad de su entorno

Inferencia y contextualización de significados de textos como estrategia de compresión , en el proceso de plan lector, dictados ortográficos, y lectura del periódico durante el PRIMER periodo académico



Subraya el sujeto y predicado en diferentes oraciones.

El sujeto, predicado Explicación y taller en clase.

Construcción de su propia autobiografía. Re – crea su historia de vida

Descripción autobiográfica

Cada estudiante debe realizar su autobiografía

Demostrar los conocimientos en el área al presentar la prueba saber

20 prueba saber

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo uno

10AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: II. LEE: NADIE PODRÁ QUITARTE LO QUE SABESPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo la argumentación apoya los diferentes discursos de la comunicación?

GRADOCOMPETENCIAS


% TEMAS

ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO


Lee y resume con sentido crítico obras literarias, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el segundo periodo.

COMPRENSIÓN LECTORA como fuente de conocimiento y entretenimiento

Lectura reflexiva y literaria – escritura de textos cortos Plan lector –

comprensión lectoraLectura del periódicoTaller: ortografía

autoevaluación

Inferencia y contextualización de significados de textos como estrategia de compresión , en el proceso de plan lector, dictados ortográficos, y lectura del periódico durante el segundo periodo académico



Utilización de las técnicas grupales para discutir acerca de un tema específico

Técnicas grupales la mesa redonda

Preparar tema para mesa redonda, se trabaja como tema de la investigación de Funcionamiento biológico sexual y reproductivo

Identificación y lectura de mensajes a través de los colores y los relaciona con los elementos visuales del barrio y la ciudad.

Los colores, el lenguaje y la comunicación visual.

Recrea los significados de ciertas palabras con formas y colores.

Realización de un ensayo a partir de la realidad de su entorno.

Demostrar los conocimientos en el área al presentar la prueba saber virtual UNO

20 prueba saber virtual

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo DOS

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO III : LA LECTURA UN ESPACIO HACIA LA LIBERTADPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo organizar y relacionar la información de las tradiciones culturales en las diferentes producciones escritas?

GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

TEMASACTIVIDADES



Lee y resume con sentido crítico obras literarias, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el tercer periodo.

COMPRENSIÓN LECTORA como fuente de conocimiento y entretenimiento

Lectura reflexiva y literaria – escritura de textos cortos Taller de

literatura: actividad principal


Análisis de dos historias acerca de la mitología.

Taller ortografía interactiva: yo puedo mejorar mi ortografía

Realización de un ensayo a partir

de la realidad de su entorno

Inferencia y contextualización de significados de textos como estrategia de compresión , en el proceso de plan lector, dictados ortográficos, y lectura del periódico durante el tercer periodo académico

Plan lector, lectura del periódico, dictados ortográficos.


Reconocimiento de las diferentes clases de tiempos verbales

Tiempos verbales Explicación en clase y taller de aplicación.

Ubicar las diferencias del lenguaje según el lugar geográficoReconocer las partes de una carta y las diferentes clases

VARIANTES DE LA LENGUAGénero epistolar la carta

Identificar diferentes textos en el contexto geográfico, teniendo en cuentas sus variantes.Realización de una carta siguiendo los pasos dados en clase.

Demostrar los conocimientos en el área al presentar la prueba saber virtual DOS

20 prueba saber virtual

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el

10 AUTOEVALUACIÓN

periodo TRES

PERIODO 1° : CONSTRUYAMOS TEXTOS ORALES Y ESCRITOSPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Qué estrategias orales permiten dar cuenta de ideas, pensamientos y saberes?

GRADO COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO%

TEMAS ACTIVIDADESPLAN DE MEJORAMIENTO

8°

Produce textos expositivos en el aula de clase que respondan a la intención comunicativa de éstos; atendiendo a los diferentes elementos sintácticos del texto.

Lee y resume con sentido crítico obras literarias de autores colombianos, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el primer periodo.

Plan Lector – comprensión lectora

Análisis de obras de escritores colombianos, aplicando su capacidad crítica y creativa.

Ejercicios de comprensión lectora, plan lector, trabajo con periódico, dictados ortográficosAplicación prueba tipo saber por periodo

Inferir y contextualizar significados de textos como estrategia de compresión, en el proceso de plan lector, dictados ortográficos y lectura del periódico durante el PRIMER periodo académico.

plan lector, lectura del periódico y dictados ortográficos


Ubicar las características de la literatura del descubrimiento y la conquista.

Literatura del descubrimiento y la conquista

Ubicación de las características de la literatura del descubrimiento y la conquista

Interpretación y escritura de textos, siguiendo instrucciones y teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación

Los actos comunicativos y componentes del proceso de comunicación

Interpretación de textos, en diferentes contextos

Demostrarlos conocimientos adquiridos en el área al presentar la prueba saber

20 Presentación de la prueba saber.

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo UNO.

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: II.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo produzco textos escritos críticos a cerca de las tradiciones culturales de mi comunidad?

GRADOCOMPETENCIAS


%

TEMAS ACTIVIDADES


8° Produce textos expositivos en el aula de clase que respondan a la intención comunicativa de éstos; atendiendo a los diferentes elementos sintácticos del texto.

Lee y resume con sentido crítico obras literarias de autores colombianos, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el segundo periodo.

comprensión lectora Análisis de obras de escritores Colombianos, aplicando su capacidad crítica y creativa Elaboración de resumen.

Ejercicios de comprensión lectora , plan lector, trabajo con periódico, dictados ortográficosAplicación prueba tipo saber por periodo

Inferir y contextualizar significados de textos como estrategia de compresión, en el proceso de plan lector, dictados ortográficos y lectura del periódico durante el segundo periodo académico

Plan lector, lectura del periódico, dictados ortográficos.


Reconocer las funciones de la lengua en textos orales y escritos e imágenes

El funcionamiento de la lengua y sus reglas de usoLa voz verbal: voz activa, voz pasiva

Interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contextoElaboración de textos orales y escritos , aplicando voz activa - voz pasiva

Diferenciar las distintas secciones de un periódico. Cómo se hace un periódico, esquema para la elaboración de una noticia

Elaboración de un periódico en forma grupal, exposición.

Demostrarlos conocimientos adquiridos en el área al presentar la prueba saber virtual uno

15 % Presentación de la prueba saber virtual.

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo DOS

15 % AUTOEVALUACIÓN

PERIODO: III.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo puedo realizar explicaciones coherentes a cerca los sucesos sociales que más me impactan?

GRADO

COMPETENCIAS

INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO%

TEMAS ACTIVIDADESPLAN DE MEJORAMIENTO

8° Produce textos expositivos en el aula de clase que respondan a la intención comunicativa de éstos; atendiendo a los diferentes elementos sintácticos del texto.

Lee y resume con sentido crítico obras literarias de autores colombianos, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el TERCER periodo.

70 comprensión lectora.Utilizar correctamente los signos de puntuación.

Análisis de obras de escritores Colombianos, aplicando su capacidad crítica y creativa.

Ejercicios de comprensión lectora , plan lector, trabajo con periódico, dictados ortográficosAplicación prueba tipo saber por periodo

Inferir y contextualizar significados de textos como estrategia de compresión, en el proceso de plan lector, dictados ortográficos y lectura del periódico durante el TERCER periodo.

Plan lector, lectura del periódico.

Realiza actividades del plan lector. Evaluaciones escritas de los dictados ortográficos. Lectura del periódico

Elabora tipos de textos en forma clara, lógica y coherente, con argumentaciones serias y contundentes. (Expositivo, argumentativo y narrativo)

Estructura de los textos Expositivo, argumentativo y narrativo: el debate.

Escritura de textos expositivos por parejas, exposición a cerca del funcionamiento biológico, sexual y reproductivo.Escritura de textos argumentativos por pareja.Escritura de cuentos maravillosos

Investigar y valorar los escritores de la literatura de vanguardia, contemporánea y romanticismo de nuestro país

Literatura de vanguardia y contemporánea.

Investigación acerca de la literatura de vanguardia, contemporánea y romántica de nuestro país

Demostrarlos conocimientos adquiridos en el área al presentar la prueba saber virtual DOS

20 Presentación de la prueba saber virtual.

Presentación de la prueba de periodo.

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo TRES

10 AUTOEVALUACIÓN

PERIODO Nº 1: LA LECTURA ME TRANSPORTA HACIA MUNDOS INIMAGINADOS.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Puede la comunicación mejorar las relaciones entre los seres humanos?

GRADO COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO TEMAS ACTIVIDADES P.MEJ

9° Lee y produce textos

argumentativos en el

aula de clase usando y

reconociendo

informaciones

provenientes de otros

textos tales como citas, argumentos y temas de diferente

índole.

Lectura , interpretación y producción de textos a través de diferentes estrategias para la apropiación y expresión de ideas

claras y coherentes

comprensión lectora Lectura reflexiva y literaria – evaluación escrita , taller de literatura

Lectura crítica, análisis

, comunidad de indaga

ción

Realización de inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de compresión, para el desarrollo de los diferentes procesos de comunicación

HomófonasDictados ortográficosLectura periódicoPlan lector.El debate , el informe

Escritura de oraciones con homófonas, dictados ortográficos,

proceso del plan lector y trabajo con el periódico. Organización de un

debate, Presentación de un informe escrito

Conocimiento y caracterización de los escritores y las producciones de la literatura como parte esencial de la cultura latinoamericana

El Español en AméricaLiteratura precolombinaLiteratura del descubrimiento, la conquista y la coloniaEscritores

Investigación: El Español en AméricaExposición: literatura precolombinaTaller: Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia

Valoración y respeto por las diferentes manifestaciones del lenguaje ,producidas por los diversos grupos poblacionales como parte del patrimonio cultural

Manifestaciones artísticas verbales y no verbalesEl lenguaje de la mímica, el lenguaje del cuerpo

Trabajo escrito individual acerca de Manifestaciones artísticas verbales y no verbalesEl lenguaje de la mímica, el lenguaje del cuerpo

Demostración de los conocimientos en el área al presentar la prueba saber virtual

PRUEBA DE PERIODO

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el primer periodo académico

AUTOEVALUACIÓN

PERIODO Nº 2: LA LECTURA : UN ESPACIO PARA LA VIDA Y LA LIBERTAD.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Puede la comunicación mejorar las relaciones entre los seres humanos?

GRADO COMPETENC INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO TEMAS ACTIVIDADES P.MEJ

IAS9° Lee y

produce textos



reconociendo

informaciones



índole.

Lectura , interpretación y producción de textos utilizando diferentes estrategias para la apropiación y expresión de ideas claras y coherentes




ción

Realización de inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de compresión, para el desarrollo de los diferentes procesos de comunicación.

HomófonasDictados ortográficosLectura periódico

Plan lector.Denotación y connotación

TecnicismosGrados de sinonimia


proceso del plan lector y trabajo con el periódico.

Ubicación del significado denotativo y connotativo en un texto

determinadoDiferenciación de tecnicismos.

Determinación de grado de sinonimia en cierto número de

palabrasConocimiento y caracterización de los escritores y las producciones de la literatura como parte esencial de la cultura latinoamericana

Literatura neoclásica y romántica en América

Romanticismo y modernismo en América

Del romanticismo al modernismoEscritores

Lectura investigativa para responder taller individual acerca de las diferentes literaturas y sus

escritores


El lenguaje y la música, la pintura, la arquitectura, la escultura, los mapas y los

tatuajes.

Reflexión grupal e individual acerca de la música, la pintura , la

arquitectura , la escultura, los mapas y los tatuajes como sistemas

simbólicos que posibilitan el lenguaje

Demostración los conocimientos en el área al presentar la prueba saber virtualValoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el primer periodo académico

PERIODO Nº 3: LA LECTURA ENNOBLECE MI ESPIRITU.PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Puede la comunicación mejorar las relaciones entre los seres humanos?

GRADO COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO TEMAS ACTIVIDADES P.MEJ

9° Lee y produce textos



reconociendo

informaciones



índole.

Lectura , interpretación y producción de textos a través de diferentes estrategias para la apropiación y expresión de ideas

claras y coherentes




ción


HomófonasDictados ortográficosLectura periódico

Plan lector.neologismos

El texto argumentativoEl ensayo

La caricatura


proceso del plan lector y trabajo con el periódico.

Diferenciación de neologismosConstrucción de textos

argumentativos y ensayos

Conocimiento y caracterización de los escritores y las producciones de la literatura l como parte esencial de la cultura latinoamericana

Vanguardia y realismo socialLiteratura latinoamericana

contemporáneaEl mundo contemporáneo

Escritores

Reconocimiento de las diferencias entre el romanticismo , el modernismo,la literatura de vanguardia y el realismo socialLectura investigativa para responder taller individual


Libertad de expresión y el novedoso derecho a recibir y

difundir informaciónQuién regula los medios de

comunicación

Participación en las diferentes discusiones grupales

Análisis de los medios de comunicación

Demostración los conocimientos en el área al presentar la prueba saber virtual


PERIODO Nº 1: LA LECTURA HACE AL HOMBRE COMPLETO; LA CONVERSACIÓN, ÁGIL, Y EL ESCRIBIR, PRECISOPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Por qué el lenguaje es elemento esencial y fundamental para el progreso de la sociedad?

GRADO COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO TEMAS ACTIVIDADES P. MEJ

10° Interpreta y produce textos

argumentativos en el aula de

clase, como producto de

su interrelación

con diferentes tipologías textuales, lecturas

guiadas de obras

literarias y reflexiones de los diferentes contextos que lo circundan.

Lectura , interpretación y producción de textos de diferente índole, atendiendo a la intención comunicativa y el

sentido global del texto

comprensión lectoraLa pragmática

El ensayo

Lectura reflexiva y literaria – evaluación escrita , taller de literatura . Elaboración

de un completo resumen del texto de literatura del periodo

Identificación del propósito o la intención del autor. Elaboración de organizadores gráficos o mentales de la estructura de

textos críticos.

Lectura crítica,

análisis, comunid

ad de indagaci

ón

Realización de inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de compresión, para el desarrollo de los

diferentes procesos de comunicación

Dictados ortográficosLectura periódico

La publicidadMedios de

comunicación masiva

Escritura dictados ortográficos. Desarrollo del proceso de plan lector, lectura y

resumen de textos periodísticosIdentificación de los argumentos y los

contraargumentos. Pertinencia, falacias, inconsistencias, de la publicidad

televisiva etc. Explicación teórica y prácticas diversas, incidiendo

especialmente en la ubicación de los objetivos de los medios de comunicación

con respecto a la población en generalValoración al l aporte oral, literario - lingüístico de las

literatura española a la cultura en generalLa edad media y el

renacimiento El renacimiento y el cantar de Mío Cid.

Escritores

Investigación acerca de la literatura española en el renacimiento y el

cantar de Mío Cid y los escritores

Demostración de respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas para fortalecer las relaciones

interculturales mediadas por el lenguaje

Grafiti, publicidad, canciones, caligramas, símbolos patrios

Identificación de los mensajes que comunican los grafitis que son parte

de la ciudadDemostración de los conocimientos en el área al presentar

la prueba saber virtualValoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado

durante el primer periodo académico

PERIODO Nº 2: LA LECTURA ES COMO LA VIDA, SIEMPRE SE DEBE REALIZAR CON ENTUSIASMOPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿De qué manera se puede demostrar que los medios de comunicación influyen en la toma de decisiones de una sociedad?





su interrelación


guiadas de obras




comprensión lectora Lectura reflexiva y literaria – evaluación escrita , taller de literatura . Elaboración


Identificación del propósito o la intención del autor. Elaboración de organizadores

gráficos o mentales del texto trabajado en el periodo



ciónRealización de inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de compresión, para el desarrollo de los



Plan lectorLos actos de habla

Lengua hablada y lengua escrita

La conversación: análisis de la conversación


resumen de textos periodísticosInvestigación en texto escolar acerca de

lo que son los actos de hablaUbicación de los tipos

de habla, según presentación de video

Valoración al l aporte oral, literario - lingüístico de la literatura española a la cultura en general

Literatura de la edad media y el renacimiento

Literatura del barroco y el neoclasicismo

Literatura del siglo XX hasta los años cuarenta

Escritores

Investigación acerca de la incidencia del patrimonio cultural español en las manifestaciones estéticas y literarias del mundo de hoy. Taller dirigido

Demostración de respeto por la diversidad de criterios y posiciones ideológicas para fortalecer las relaciones


Medios de comunicación y

sociedadMedios y entretenimiento

El lenguaje del cuerpo:Los secretos del lenguaje no

verbal

Participación en las diferentes discusiones grupales, acerca de los medios de comunicación. ( video)Análisis del papel que cumple el cuerpo con respecto al lenguaje a través de sus

posturas



PERIODO Nº 3: LA LECTURA ES UN DIÁLOGO INCESANTE ENTRE EL LECTOR Y EL AUTORPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Por qué la producción textual pasa por el reconocimiento de las diversas culturas?





su interrelación


guiadas de obras




comprensión lectora Lectura reflexiva y literaria – evaluación escrita , taller de literatura . Elaboración




ción

Realización de inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de compresión, para el desarrollo de los



Plan lectorEl texto: coherencia, cohesión y los conectoresDiversos tipos de informaciónEl artículo de divulgación


resumen de textos periodísticosConstrucción de párrafos cortos utilizando

diferentes tipos de conectores.


Literatura del romanticismo y el realismo.

Literatura del modernismo y la generación del 98.

Escritores

Investigación en texto guía acerca deLiteratura del romanticismo, el

realismo, literatura del modernismo y la generación del 98

Demostración de respeto por la diversidad de criterios y posiciones ideológicas para fortalecer las relaciones


La televisión y su audienciaLa opinión pública

Cómo descifrar el lenguaje no verbal de los demásUna imagen vale más que mil

palabras

Análisis de la televisión y su audiencia( video)Ubicación y análisis de la opinión pública

que hoy tiene el alcalde de la ciudadEn parejas representar una frase a partir

de la mímicaDemostración los conocimientos en el área al presentar la

prueba saber virtual

PERIODO Nº 1: LA LECTURA ES EL VIAJE DE LOS QUE NO PUEDEN TOMAR EL TRENPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo la producción textual permite tener una mejor competencia comunicativa?

GRADO COMPETENCIAS

INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO TEMAS ACTIVIDADES P.MEJ

11° Comprende y produce

textos claros y coherentes que permiten

un desempeño significativo en su vida

sociocultural

Lectura , interpretación y producción de textos , comprendiendo el valor de los elementos formales y

conceptuales del lenguaje y la literatura ; para la construcción del conocimiento individual y cultural

comprensión lectoraEl cine

La danza como lenguaje corporal

Lectura reflexiva y literaria – evaluación escrita , taller de literatura . Elaboración


Elaboración de conclusiones escritas después de analizar una película.

Investigación acerca de los mensajes que se transmiten a través del lenguaje

corporal


, comunidad de indagación

Realización de inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de compresión, para el desarrollo de los diferentes

procesos de comunicación



resumen de textos periodísticos

Caracterización de los principales momentos de la literatura Universal atendiendo particularidades temporales, geográficas ,

de género y autor

Literatura antiguaLiteratura medieval y

renacentistaEscritores

Elaboración de un escrito acerca de las diferencias entre la literatura

antigua, literatura medieval y renacentista

Análisis de los mecanismos ideológicos que subyacen en la televisión como medio masivo de comunicación

Convenciones en los medios de comunicación:

mass mediaMitos y verdades de la

televisión. El lenguaje del color

Elaboración de un ensayo argumentativo acerca de acerca de mitos y verdades de la

televisiónElaboración dibujos que transmiten

sentido con base en los colores



PERIODO Nº 2: LA LECTURA NOS HACE CONTEMPORÁNEOS DE TODOS LOS HOMBRES Y CIUDADANOS DE TODOS LOS PAÍSESPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿De qué manera puedo leer en forma crítica los textos de literatura?

GRADO COMPETENCIAS



textos claros y coherentes

que permiten un desempeño significativo en su vida

sociocultural



comprensión lectora Lectura reflexiva y literaria – evaluación escrita , taller de literatura . Elaboración de un completo resumen del texto de literatura

del periodo

Lectura crítica,

análisis, comunid

ad de indagaci

ón




Plan lectorLengua y sociedad

Variedades situacionales del lenguaje

Escritura dictados ortográficos. Desarrollo del proceso de plan lector, lectura y resumen de

textos periodísticosUbicación los factores de variación que

determinan la diversificación de una lengua.Ubicación de las relaciones entre lengua y

sociedad desde la vida cotidiana

Caracterización de los principales momentos de la literatura Universal atendiendo particularidades temporales, geográficas

, de género y autor

Los movimientos de vanguardia y la literatura

contemporáneaEscritores

Comparación entreLos movimientos de vanguardia y la literatura

contemporánea actual


La influencia de los medios masivos de comunicación

Estereotipos en los medios de comunicación,

Análisis documental de la fotografía

Ubicación del grado de violencia de algunos programas televisivos y su

incidencia en los jóvenes.Interpretación y análisis de imágenes

Demostración de los conocimientos en el área al presentar la prueba saber virtual


PERIODO Nº 3: LA LECTURA ES A LA INTELIGENCIA LO QUE EL EJERCICIO ES AL CUERPOPREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cuáles son las estrategias que utilizan los medios de comunicación para convencer al público en general ?

GRADO COMPETENCIAS



textos claros y coherentes

que permiten un desempeño significativo en su vida

sociocultural



comprensión lectora Lectura reflexiva y literaria – evaluación escrita , taller de literatura . Elaboración de un completo resumen del texto de literatura

del periodo

Lectura crítica,

análisis, comunid

ad de indagaci

ón




Plan lectorRegistro lingüístico

Cómo desarrollar un proceso de escritura

Cómo mejorar la redacción de un texto

El seminarioEl congreso

Escritura dictados ortográficos. Desarrollo del proceso de plan lector, lectura y resumen de

textos periodísticosPresentación de un trabajo escrito con base

en las técnicas APAOrganización y desarrollo de un seminario y un congreso entre los compañeros de clase

Caracterización de los principales momentos de la literatura Universal atendiendo particularidades temporales, geográficas

, de género y autor

Literatura del realismo y el simbolismo

Literatura neoclásica y románticaEscritores

Comparación entre Literatura del realismo y la del simbolismo- Literatura neoclásica y

romántica


Fundamentos sintácticos frente de la alfabetividad

visual

Interpretación de obras de arte con base en la composición, la intención del artista, el

fotógrafo o el diseñadorDemostración de los conocimientos en el área al presentar la

prueba saber virtualValoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado

durante el primer periodo académico

1. METODOLOGÍA (USO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS)

El proceso enseñanza aprendizaje del área de Humanidades: Lengua Castellana será principalmente práctico, así que, se trabajarán actividades concretas como: títeres, representaciones teatrales, composiciones orales y escritas, lecturas, diálogos, descripciones, narraciones, interpretación de signos no lingüísticos, lecturas. Dichas actividades serán tomadas de la realidad para la reflexión de hechos y situaciones que luego se traducirán nuevamente en expresiones concretas (orales – escritas) – composiciones – mensajes – cartas – cuentos.

En torno al proceso lecto – escritural, surgen una serie de estrategias planteadas por diversos autores interesados en dicho proceso, entre ellos cabe destacar: Emilia Ferreiro y Teberosky, Margarita Gómez P, Rubén Darío Hurtado, Yolanda Reyes y Germán Mariño, desde sus propuestas constructivistas, en las que sustentan que el individuo, tanto a nivel cognitivo, social y afectivo, construyen su conocimiento mediante su propia experiencia sobre los objetos, accediendo en este sentido a niveles de conceptualización cada vez más complejos, en un marco de afectividad continuo y global que lo motiva hacia la búsqueda permanente de crecimiento personal y cultural.Dichas estrategias se convierten en una fuente infinita de posibilidades para el maestro, permiten la combinatoriedad entre ellas y en consecuencia incalculables formas de llevarlas al aula para atender a las necesidades individuales y colectivas de los educandos.

Otros autores como Laura Sandroni, Raúl Machado, Sergio Andricaín, Juan Pablo Hernández, Rosita Rioseco, Bernardo Yepes, Fernando Sossa, Lucy Osorio M, y Mabel Condemarín, por citar sólo algunos, hacen referencia a estrategias lectoras que de una u otra forma le permiten al educando formar el hábito lector, sin embargo, pueden igualmente ser utilizadas a nivel escritural ya que su presentación se fundamenta en el manejo necesario de la lectura y la escritura para el desarrollo de actividades de dicho orden, por lo tanto de la misma manera nosotros en nuestra Institución Educativa siempre trabajaremos a la par los dos aspectos: LECTURA y ESCRITURA.

Las estrategias metodológicas motivan al educando a pensar, criticar, reflexionar, crear e imaginar diferentes situaciones en torno al libro, a partir de éstas el docente puede imaginarse un sinnúmero de actividades que responderán a las reales necesidades del educando, para fortalecer el proceso lecto – escritural y en forma gradual llegar a disfrutar la lectura en forma placentera.

Durante el desarrollo práctico de la planeación de Humanidades: Lengua Castellana se tendrán en cuenta: Lectura crítica, comprensión de lectura, producción textual, discurso oral y escucha, Literatura, ética comunicativa y desarrollo del pensamiento. Desarrollando cuatro competencias básicas: competencia crítica para la lectura, competencia textual en la producción escrita, competencia argumentativa en la intervención oral, competencia para poner en diálogo a los textos, cuando se trata del abordaje de una obra literaria. A partir de las anteriores competencias se implementarán estrategias comunicativas así:Después de leer determinados textos tanto en primaria como en secundaria se harán:

Exposiciones individuales y colectivas, análisis escritos sobre temáticas sociales, literarias y científicas Concursos ortográficos sobre conocimientos literarios de lexicografía, sociodramas, discusión sobre consultas, interpretaciones grupales de poemas y relatos cortos,

composiciones escritas y lecturas, declamaciones, repentismos, actos culturales, etc. Tanto como sea posible, se empleará el aprender jugando – aprender haciendo El estudiante se involucrará en su propio aprendizaje a través de los juegos lingüísticos, dramatizaciones, trabajos en pequeños grupos, canciones, poemas, tiras cómicas,

etc. Escribir cartas o mensajes personales. Imaginar el lugar o lugares donde transcurre una historia y hacer mapas de éstos.

Considerar la época del personaje que quiera y diseñarle un vestido Inventar diferentes finales de la historia Hacer dibujos alusivos a la historia y decorar el aula Contar lo que agradó o desagradó de los personajes Establecer diferencias y similitudes con otros libros que haya leído Hacer móviles o marionetas para ilustrar el libro Montar una función de títeres basada en un texto Hacer acrósticos con nombres o palabras que le gustaron del texto Elaborar una entrevista para el autor o alguno de los personajes Inventar carreras de observación basadas en un texto para trabajar elementos clave Escribir canciones, poemas o ensayos que manifiesten su reacción frente al texto Cambiar algunas escenas o diálogos del texto Ponerse en el lugar de un personaje y escribir una o varias páginas de su diario Escribir mensajes o titulares alusivos al libro. Simular ser jurado de un concurso del mejor libro y tratar de convencer por qué cree que este libro es el que debe ganar. Convertir algunas partes del libro en tiras cómicas Imaginar lo que se aprendería el habitante de otro planeta sobre la tierra si leyera el libro. Diseñar una nueva carátula para el libro

Los autores en general proponen desde esta perspectiva la realización de sesiones de trabajo que inviten al estudiante a reencontrarse con el libro en forma agradable, planeando para ello actividades relacionadas con situaciones de su vida cotidiana y en las cuales se reconozca la existencia de saberes previos que posteriormente posibiliten acciones con diferentes niveles de complejidad.La metodología irá ligada a los siguientes criterios:1. Razonamiento , indagación y argumentación2. Formación de conceptos3. construcción de sentido

Razonar. Discurrir, ordenando ideas en la mente para llegar a una conclusión, hablar dando razones para probar algo, exponer, aducir las razones o documentos en que se apoyan dictámenes, cuentas, alegar.Indagar: Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.Argumentar:Argüir, sacar en claro, descubrir, aducir, alegar, poner argumentos, Disputar, discutir, impugnar una opinión ajena.

A partir de estos criterios es el docente quien estimula a los estudiantes a ahondar y basarse en ideas conceptos y problemas que ellos mismos eligen tanto por su interés como por su importancia. Es el docente quien, al menos en primera instancia, debe alentar a sus estudiantes a que hablen y escuchen, a hilvanar sus dispares pensamientos e ideas en forma coherente, y a ejemplificar modos reflexivos y razonables de comportamiento. El ámbito del aprendizaje y el pensamiento se determina, en gran medida, a través de su comportamiento, tanto verbal como no verbal, explícito o implícito. En sus manos están el poder y la autoridad para sofocar el pensamiento de los estudiantes, o para enseñar el camino de la transformación de la clase en una comunidad de indagación. Lo que importa no es sólo que los estudiantes razonen, sino que lo hagan de forma crítica, reflexiva y autoconsciente, y con vistas a evaluar con cuánta eficacia se usa una determinada estrategia. Habilidades como dar razones y formular criterios son de poco valor si aquellos que las utilizan no pueden indagar, al mismo tiempo si las razones dadas o los criterios formulados son buenos.

Somos conscientes que la metodología es el camino a seguir con la construcción del conocimiento, camino que aún no hemos desprendido del método tradicional, sin desconocer los elementos positivos de este como la caligrafía, la lectura en voz alta, entre otros; en el momento es necesario resignificar muchos aspectos en relación con el quehacer en el área.Para propiciar lo anterior debemos trabajar realmente los procesos del aprendizaje significativo, sin perder la continuidad, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Profundización o transformación de significado. Producción textual, partiendo de la comprensión de su entorno para llegar a contexto globalizado.

Desde la perspectiva sociocultural y no sólo lingüística, es importante implementar estrategias, que lleven a tomar el lenguaje como un patrimonio cultural en sí, llevar a los estudiantes a sus prácticas discursivas que propicien su reflexión en torno al sujeto como constructor de significado.

Además la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal ha optado por un modelo crítico social donde se concibe la construcción del pensamiento; es por ello que el área de Lengua Castellana utiliza herramientas o estrategias metodológicas para que los estudiantes construyan su propio pensamiento.

Algunas estrategias metodológicas utilizadas en el área de Lengua Castellana son:

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS: Se parte de situaciones problemáticas procedentes de la vida cotidiana que posibilitan desarrollar la capacidad de organizar la información, clasificarla, interpretarla, analizarla para sacar conclusiones, que permitan buscar soluciones.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El que permite nuevos significados logrando alcanzar metas significativas en el proceso de construcción de signos lingüístico y de interpretación de signos no lingüísticos.

El aprendizaje significativo requiere los siguientes pasos:

Exploración de significados: Esto implica que los educadores escuchen con atención a los estudiantes, orienten el desarrollo de sus ideas y hagan uso extensivo y reflexivo de sus conocimientos previos.

Profundización o transformación de resultados significativos: Formular hipótesis, conjeturas, confirmarlas o refutarlas a favor o en contra de una tesis; realizar inferencias que lleguen aposturas críticas o valorativas.

Evaluación y elaboración de nuevos significados: Identifica los saberes significativos y permite la construcción de conocimiento, reconociendo el proceso desarrollado para lograrlo.

APRENDIZAJE EN EQUIPO: El mundo moderno y globalizado exige el desarrollo de competencias comunicativas que se logran a través del trabajo colaborativo. En el equipo hay roles, responsabilidades y metas.

LOS TALLERES: Los cuales posibilitan la reflexión sobre un saber-hacer por medio de prácticas continuas.

El área de Humanidades: Lengua Castellana, está constituida por los siguientes ejes temáticos: interpretación de lectura, producción textual, discurso oral y escucha, literatura, ética comunicativa, otros sistemas simbólicos y desarrollo del pensamiento. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias crítica de la lectura, textual, argumentación oral e

intertextualidad literaria. Los objetos de conocimiento del área están constituidos por: El lenguaje como comunicación, las reglas gramaticales y fonéticas, la comprensión y producción de textos y el disfrute y goce literario. El enfoque teórico es semántico comunicativo con énfasis en la significación (ACTIVIDADES LECTO ESCRITURALES). La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (de representaciones conceptos y de proposiciones.), el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves (el estudiante es un ente activo, por lo que debe realizar una actividad para poder apropiarse del conocimiento, y con ello desarrollar su intelecto) y la comprensiva de Perkins (crear, recrear y comprender un constructo social).

A la luz del enfoque comunicativo, las capacidades del área se desarrollan en situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, privilegiando la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje, para desarrollar progresivamente su autonomía.

Expresión oral es la capacidad para expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. También implica saber escuchar a los demás, respetando sus ideas y las convenciones de participación.

Comprensión lectora es la capacidad para otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la información relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autorregularlo.

Producción de textos escritos es la capacidad para redactar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificación, de textualización, de revisión y edición del texto. También incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el aprendizaje sea consciente.

Las capacidades del área se desarrollande manera articulada en los cinco grados de Educación primaria y en los seis grados de la educación secundaria con crecientes niveles de complejidad. Cada capacidad de área se operativiza mediante un conjunto de capacidades específicas que se articulan con los contenidos básicos del área.

Los contenidos básicos son un soporte para desarrollar la competencia comunicativa, por lo tanto su tratamiento se realizará a partir de situaciones de interacción comunicativa y no de manera descontextualizada.

La literatura se revalora como expresión máxima del lenguaje y como producto estético y cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner al estudiante en contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce estético, la curiosidad intelectual y fomentar su formación humanística. La literatura contribuye a fomentar la práctica de la lectura, a enriquecer la expresión, y a desarrollar la creatividad, la actitud dialógica y la responsabilidad ante lo escrito.

Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos que sustentan las competencias, estándares y niveles de desempeño. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación que fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente del MEN, en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

Con base en todos los planteamientos anteriores vimos la necesidad de elaborar unos propósitos que comprometan al estudiante con su comunidad, tanto en plano individual como colectivo, desarrollando contenidos curriculares científico – técnico, polifacético y politécnico, con unas metodologías variadas según el nivel de desarrollo y los contenidos, pero que también trabajen la confrontación social, con énfasis en el trabajo productivo: esto se evidencia con la Media Técnica y el convenio con el SENA.

Por observación directa y manifestaciones de los diferentes integrantes de esta comunidad educativa es necesario mejorar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita como también el adecuado manejo de la lengua materna. Permanentemente se nota el deficiente léxico, los errores en el habla, la escucha, la lecto - escritura y la insuficiente capacidad de análisis y síntesis.Dentro de las actividades pedagógicas desarrolladas en las diferentes clases se evidenciaran las estrategias desarrolladas para lograr que nuestros estudiantes avancen cada día más en los procesos lectoescriturales, contribuyendo a la formación de un estudiante crítico y que busca soluciones frente a la problemática social que vive en su medio sociocultural.

Nuestro modelo pedagógico es crítico social: Su pretensión gira en torno al desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo. Este desarrollo es determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación son inseparables, y ello garantiza no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino que también el conocimiento pedagógico polifacético y politécnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.

Este hace énfasis en la formación de personas como sujetos activos- capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, Implica la participación activa de profesores y estudiantes que interactúan en el desarrollo de la clase para construir- crear- facilitar- liberar- preguntar- criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. Se procura desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.

En general trabajaremos con las siguiente estrategias:

Exposiciones espontáneas en aula. Diálogos y conversaciones sobre asuntos de interés. Narraciones orales reales o ficticias: anécdotas, relatos, tradiciones. Ejercicio de la capacidad de escucha. Adecuación del mensaje a los interlocutores y a la situación comunicativa. Empleo de recursos no verbales: El control de la voz, el cuerpo y la mirada. Empleo de los distintos niveles del habla. Uso de las convenciones de participación en las conversaciones y diálogos. Conversaciones sobre afiches y avisos publicitarios Preparación y presentación de informes orales. Preparación y conducción de entrevistas y debates. Elaboración de formatos radiales (entrevista, charla radial) Organización y participación en conferencias, mesas redondas, paneles, seminarios, foros. Práctica de exposiciones académicas y argumentativas. Prácticas de liderazgo y empleo de recursos de persuasión. Comentario sobre la publicidad radial o televisiva. Comentario sobre el uso de la imagen fija o en movimiento. Ejercicio de la capacidad de escucha Exposiciones preparadas en aula. Corrección de la propia expresión oral. Adecuación del mensaje a los interlocutores y a la situación comunicativa.

Uso de recursos no verbales: El control de la voz, el cuerpo y la mirada. Uso local y uso estándar de la lengua. Empleo de recursos tecnológicos de apoyo a la comunicación oral. Desarrollo de la elocuencia, la riqueza léxica y originalidad de los planteamientos. Lectura de textos especialmente narrativos (anécdotas, relatos) Comentario de noticias y crónicas locales. Lectura de textos funcionales (cartas, avisos, recetas, tarjetas, esquelas) Consideración de los signos de puntuación y marcas significativas para comprender el texto. Empleo de técnicas que ayuden a la comprensión del texto (subrayado, toma de apuntes). Resúmenes, comentarios e informes de los textos leídos. Identificación del tema central y las ideas principales. Uso del diccionario para aclarar dudas. Comentario de noticias regionales y nacionales. Comentario sobre reportajes y columnas periodísticas. Lectura y comentario de textos descriptivos Comentario de textos expositivos (el ensayo) Reconocimiento de las características del ensayo. Comentario de noticias nacionales e internacionales. Comentario sobre editoriales y artículos de opinión. Acercamiento al código empleado en la internet. Identificación del tema, estructura y tipo de los textos leídos. Uso de estrategias para comprender los textos. Empleo de técnicas de estudio e investigación (subrayado, toma de apuntes, fichaje, organizadores de información) Uso del diccionario y otras fuentes de consulta. Resúmenes, comentarios e informes de los textos leídos. Elaboración de textos funcionales (cartas, avisos, recetas, tarjetas, esquelas) Elaboración de noticias locales. Elaboración de anécdotas y relatos. Selección y delimitación del tema. Uso de signos de puntuación. Uso de normas generales de acentuación. Elaboración de afiches y avisos publicitarios. Ilustración de textos con fotografías o gráficos. Confección de periódicos murales, revistas manuscritas. Uso de aplicaciones informáticas u otros medios disponibles. Elaboración de manuales, guías, informes. Elaboración de noticias nacionales.

Elaboración de textos descriptivos diversos. Elaboración de informes, actas, oficios, solicitudes, memorandos. Elaboración de ensayos sobre la ética y los medios de comunicación. Corrección de textos buscando la concisión, la claridad y la propiedad en la expresión. Uso de fuentes de información (Agencias mundiales y nacionales) Preparación, revisión, corrección y edición de textos. Uso de signos de puntuación. Aplicación de criterios de corrección, adecuación, cohesión y coherencia textual. Uso de aplicaciones informáticas u otros medios disponibles. Empleo de la perífrasis verbal. Lecturas provenientes de la literatura oral local y regional (mitos, leyendas, cuentos) Lectura de cuentos de la literatura infantil y juvenil. Lectura expresiva de poesías infantiles y juveniles. Lectura de obras del teatro infantil y juvenil. Elaboración de textos lúdicos Lecturas de novelas juveniles clásicas o contemporáneas. Lectura expresiva de poesía juvenil contemporánea. Elaboración de textos de intención literaria. Lecturas de obras provenientes de la literatura contemporánea (peruana, latinoamericana, española y universal) Ubicación en el contexto social y cultural. Talleres literarios Lecturas de obras literarias Recreación de cuentos y poesías.

En lo relacionado con los RECURSOS y de acuerdo con la perspectiva didáctica del área, tendremos en cuenta los siguientes recursos:

Materiales impresos: textos, fotocopias, material diseñado por el educador, diccionarios, periódicos (institucionales y otros). Registros sonoros: videos, películas Imágenes fijas: hay pocas y están subutilizadas. Equipo y materiales audiovisuales: video beam , varios televisores y una fotocopiadora. Programas y servicios informáticos: contamos con tres salas de cómputo.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIAL Facilitador del aprendizaje. Que sea pertinente. Dinamizador.

Que amplíe o complemente el trabajo desarrollado en el área.

Para resignificar este aspecto es preciso aprovechar al máximo los recursos que se poseen, además, solicitar videos de obras literarias, aula taller, periódico muralyvirtual; entre otros.

8. EVALUACIÓN (SEGÚN DECRETO 1290 – SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN)

En lo que concierne a la EVALUACIÓN, consideramos que evaluar significa señalar el valor de algo, estimar, apreciar, calcular el valor de algo, estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los estudiantes.

La evaluación debe permitir el desarrollo de aprendizajes significativos para el educando.

En primer término debemos de partir de aportes muy significativos en la intencionalidad de la política educativa en nuestra Institución, teniendo en cuenta los siguientes elementos:

a) Posibilidad que de que los estudiantes sepan de antemano que se espera de ellos. Asimismo, se señala en la normativa que los criterios de evaluación deben de ser conocidos por los padres y los estudiantes.

b) El ofrecer a los padres de familia una información descriptiva y detallada sobre el nivel alcanzado por los estudiantes en las distintas áreas y capacidades.

c) Concebir a la evaluación como parte integrante de la práctica docente y resaltar que la toma de decisiones es también parte de tal proceso.

d) Preocupación por lo actitudinal, lo afectivo y lo valórico independientemente de la asignatura o área de desarrollo.

e) Renovado interés por considerar lo cualitativo y la dimensión etnográfica del proceso evaluativo.

Con base en lo anterior tendremos en cuenta los siguientes indicadores:

1. Indicadores primarios para el análisis de textos escritos:

a. Originalidad: se expresa en la narración como inventiva para la generación autónomab. Flexibilidad: se expresa como variedad de enfoques asumidos al tratar el temac. Imaginación: se expresa como representación mental de lo no presente, como visión figurativa.

2. Indicadores complejos de creatividad

a. Primer nivel: se expresa como extensión próxima al ambiente cotidiano, con algunas modificaciones, y las actividades de los personajes son próximas a las habitualesb. Segundo nivel: se expresa como mayor comprensión de otras culturas, reflexionando sobre ellas, para entenderlas en lugar de sólo criticarlas.

c. Tercer nivel: se expresa en un tratamiento del contexto cada vez más abstracto, lindando casi con lo surrealista

3. Indicadores de dominio técnico

a. Lógica: Grado en que los sucesos de la narración son relatados de manera comprensible.b. Gramática: grado en el que la narración es correcta desde el punto de vista de la puntuación, la ortografía y demás reglas gramaticalesc. Vocabulario: el nivel y variedad del vocabulario empleado en la narraciónd. Avance progresivo: grado en el que la historia muestra avance hacia un desenlace

A partir de estos tres indicadores el estudiante será capaz de:

Dar razones Distinguir Las buenas razones de las malas Construir inferencias y evaluar argumentos Generalizar y usar analogías (razonamiento inductivo) Identificar, cuestionar y justificar supuestos Reconocer contradicciones Detectar falacias Procurar la consistencia Hacer distinciones y conexiones(parte/ todo, medios / fin, causa / efecto) Hacer preguntas y hallar problemas Basarse en los intereses comunes de los involucrados Escuchar a los otros Hacer predicciones, formular y probar hipótesis Proponer ejemplos y contraejemplos Corregir el propio pensamiento Formular y usar criterios Detectar vaguedades y ambigüedades Pedir evidencias Tomar en cuenta todas las consideraciones relevantes Tener apertura mental y ser imaginativo Desarrollar coraje intelectual, humildad, tolerancia, perseverancia. Estar comprometido en la búsqueda de la verdad Ser cuidadoso con los procedimientos de indagación Respetar a las personas y sus puntos de vista

ACTIVIDADES FUNDAMENTALES PARA TODOS LOS GRADOS

Se trabajará para desarrollar actividades lectoescriturales que movilizarán el pensamiento crítico, reflexivo y la creatividad, las actividades básicas son: A. Todos los estudiantes harán La lectura de un texto por periodo, éste se evaluará finalizando el periodoB. Todos los estudiantes harán un taller de literatura, del texto que se lee por periodo

C. Todos los estudiantes trabajarán con dictados ortográficos, por lo menos 5 por cada periodo, éstos se evaluarán a partir de la construcción de oraciones con sentido completo

D. Todos los estudiantes participan en el concurso de cuentos, este se va realizando al inicio del año, durante los meses de enero, febrero, marzo y parte de abril, la premiación se realizará el 23 de abril, día del idioma

E. Las actividades planeadas en el plan de mejoramiento se deben ejecutar, esto con el fin de mejorar el nivel académico de nuestros estudiantes

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLas técnicas e instrumentos de evaluación responden a la pregunta ¿Cómo evaluar? Es decir, a las pruebas que dispondremos para recoger información, y a los mecanismos de interpretación y análisis de la información (técnicas).

Miguel Ángel González Halcones plantea: Para llevar a cabo la evaluación (enseñanza y aprendizaje), es necesario prestar atención a la forma en que se realiza la selección de información. Si la evaluación es continua, la información recogida también debe serlo.

Recoger y seleccionar información para la evaluación exige una reflexión previa sobre los instrumentos que mejor se adecuan. Estos deben cumplir algunos requisitos:

Ser variados, ofrecer información concreta sobre lo que se pretende, utilizar distintos códigos de modo que se adecuen a estilos de aprendizaje de los estudiantes (orales, verbales, escritos, gráficos....), que se puedan aplicar a situaciones cotidianas de la actividad escolar, funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos distintos.

a) Instrumentos para evaluación de la enseñanza* Cuestionarios: estudiantes, padres, comunidad en general * Reflexión personal* Observación externa* Contraste de experiencias con compañeros

b) Instrumentos para la evaluación del aprendizaje* Análisis de producción de los estudiantes: resúmenes, trabajos, cuadernos de clase, resolución de ejercicios y problemas, pruebas orales, motrices, plásticas, musicales....

* Intercambios orales con los estudiantes: entrevista, diálogo, puestas en común...* Grabaciones* Observador externo* Cuestionarios

Con respecto a las técnicas, existen fundamentalmente dos:

Análisis directo de contenido: se analiza directamente la información, Toma de decisiones, previa concreción de unidades de análisis o categorías.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

Los criterios de evaluación en la I.E. FE Y ALEGRIA GRANIZAL, se definen según el decreto 1290 del MEN, como los estándares establecidos en función de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante, bajo la concepción que de la evaluación se tiene en la Institución. Esos criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos imaginarios y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o tareas.

Criterios de evaluación:

1. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas diseñados por el Ministerio de Educación Nacional para todo el país y los Lineamientos Curriculares de las otras áreas.

2. Los Logros que determine la Institución, en cualquiera de las dimensiones o de las áreas entendido el logro como la satisfacción de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a través del cual se adquirió. Los Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que están comprometidos a adquirir nuestros estudiantes.

3. Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución, entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, como las acciones manifiestas del alumno que sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro.

4. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: A. Trabajos escritosB. Evaluaciones (orales, escritas, prácticas virtuales, entre otras) pruebas internas o externasC. Actividades de sustentaciónD. Compromiso o actitud ante el área (auto evaluación 15 %, tendremos en cuenta recursos, convivencia, puntualidad y compromiso)

Cada período tendrá un valor del 25% y la nota final será el promedio de éstos.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA La asignatura será evaluada mediante exámenes cortos, presentación y sustentación de talleres y trabajos extra clase.

1. TRABAJOS ESCRITOS: Actividades de lectura y escritura desarrolladas en clase: resumen escrito del texto de literatura trabajado en el aula: cuaderno procesos lectoescriturales.

2. EVALUACIONES: evaluación escrita del texto de literatura asignado en el periodo.3. ACTIVIDADES DE SUSTENTACIÓN: orales y escritos en forma individual y grupal: Ortografía (Dictados), talleres, escritores, plan lector, lectura comprensiva del periódico4. COMPROMISO O ACTITUD FRENTEAL AREA: Autoevaluación: concepto individual con base en la responsabilidad y el trabajo en general desarrollado en el área.

VER Sistema de Evaluación Institucional

9. Planes especiales de apoyo para los estudiantes que no han logrado ser competentes (recuperaciones).

PERIODOGRADO: PRIMEROINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIA

PRIMERO

Realizar correctamente los ejercicios de aprestamiento.

Realiza en el cuaderno de doble línea dos ejercicios de aprestamiento. 40% y sustentación 60%

Escribir correctamente su nombre. Realiza una ficha en casa para escribir correctamente tu nombre. Escribe el nombre libremente un en una hoja de block dentro del aula.Taller: 40% y sustentación 60%

Leer y escribir correctamente las vocales. En casa debes tomar una imagen y narrarla a un adulto, el adulto escribirá lo que el niño le narra para luego presentarla al docente.Observar una imagen dada y narrarla oralmente a su docente.Taller: 40% y sustentación 60%

Reconocer las sílabas en las palabras. Observa algunas imágenes y escribe la vocal con la que inicia el nombre de la imagen. Repasa las vocales en casa para la sustentación.Taller: 40% y sustentación 60%Sustentación: Dictado de vocales. Completar algunas palabras sencillas con la vocal correspondiente según su sonido.

Leer y escribir palabras con letras aprendidas.

Recorta cinco imágenes, observarlas y escribe su nombre, (con las letras aprendidas).Sustentación: Dictado de palabras con las letras aprendidas.

DOS GRADO: PRIMERO

INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIA

Identificar las consonantes en algunos textos escritos.

Recorta silabas del periódico y forma palabras con ellas. Salida al tablero para escribir algunas palabras dictadas.

Leer palabras sencillas con las letras aprendidas.

Taller para la casa: se le entrega al niño una hoja con 15 palabras y 5 frases para que el estudiante repase en casa la lectura y en clase se le realizara Lectura oral.

Transcribir correctamente sencillas frases o pequeños textos con buena ortografía.

Trascribe del periódico tres frases que te llamen la atención y en el aula trascribir un texto corto dado por la docente.

Escribir al dictado palabras sencillas con las letras aprendidas.

Practica en casa dictado. Dictado de palabras en hojas de block y en el tablero.

Reconocer el antónimo y el sinónimo de algunas palabras.

Realiza una lista de 10 palabras, a cinco escríbele un sinónimo y a las otras cinco un antónimo y susténtalo en el aula a través de un taller.

PERIODOGRADO: PRIMERO

INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

TERCERO Identificaciòn de las consonantes en algunos textos escritos. Repasar las letras Trabajadas leyendo palabras cortas y luego intenta escribir las

palabras que más te gustaron. Sustentación en clase: en un texto dado subrayar algunas consonantes según instrucciones del docente. Escritura en el tablero de las consonantes ya mencionadas. Dictado de palabras con algunas consonantes.

Escribir sencillas oraciones y reconoce la acción que se realiza. Escribe cinco oraciones y encierra con color la palabra que indica la acción en la oración. Realización de actividad en clase y sustentación.

Transcribir correctamente sencillas frases o pequeños textos con buena ortografía.

Realización de taller y sustentación en clase con ejercicios de transcripción.

Escribir al dictado palabras y frases sencillas con las letras y combinaciones aprendidas.

Realización de dictado en el aula con letras aprendidas y salida al tablero.

Leer palabras y frases sencillas con las letras y combinaciones aprendidas.

Lectura oral en el aula de un texto asignado por el docente.

PERIODOGRADO: SEGUNDO


PRIMERO Identifica las palabras que designan nombres y cualidades en un contexto y realizando descripciones.

Taller sobre nombres y cualidades en un contexto realizando descripciones y sustentación oral con el docente.

Reconoce las características de la narración. Taller sobre características de la narración y sustentación

FAMILIA GRANADOS, 27/01/16,

Se recuerda que la estrategia debe ser definida en dos momentos, uno primero a modo de TALLER y un segundo de tipo SUSTENTACIÓN. Deben corregirse las estrategias de SEGUNDO ya que en ellas solo se tiene presente actividades de tipo evaluativo. No se evidencia taller. Ojo – la evaluación no es una estrategia, es una actividad

oral con el docente.

Reconoce los elementos del proceso de la comunicación. Taller elementos del proceso de comunicación y sustentación oral con el docente.

Separa apropiadamente las palabras en sílabas Taller sobre sílabas y sustentación oral con el docente.

Escribe correctamente al dictado frases cortas aplicando algunas normas ortográficas y utilizando las combinaciones aprendidas.

Taller sobre reglas ortográficas y sustentación oral con el docente.

Identifica el género y el número en los textos que leeTaller sobre género y número y sustentación oral con el docente.



SEGUNDO

Reconoce la oración como una unidad con sentido completo.Taller sobre la oración y sustentación oral con el docente.

Interpreta la información de un cuadro sinóptico.. Taller sobre cuadro sinóptico y sustentación oral con el docente.

Compara diferentes medios de comunicación. Taller sobre medios de comunicación y sustentación oral con el docente.

Lee y escucha comprensivamente un texto identificando su idea principal y dando informes de ello.

Taller sobre comprensión de un texto y sustentación oral con el docente.



TERCERO

Identifica el sinónimo y el antónimo de una palabra. Taller sobre sinónimo y antónimo, sustentación oral con el docente.

Elabora resúmenes a partir de un texto leído utilizando los signos de puntuación adecuadamente

Taller sobre el resumen y sustentación oral con el docente.

Identifica las características del mito y la leyenda. Taller sobre el mito y la leyenda y sustentación oral con el docente.

Utiliza en forma correcta el diccionario, haciendo uso del manejo de las combinaciones

Taller sobre uso del diccionario y sustentación oral con el docente.

Relaciona imágenes con sus respectivos anuncios publicitarios Taller sobre anuncios publicitarios y sustentación oral con el docente.

FAMILIA GRANADOS, 27/01/16,

Se recuerda que la estrategia debe ser definida en dos momentos, uno primero a modo de TALLER y un segundo de tipo SUSTENTACIÓN. Deben corregirse las estrategias de SEGUNDO ya que en ellas solo se tiene presente actividades de tipo evaluativo. No se evidencia taller. Ojo – la evaluación no es una estrategia, es una actividad

PERIODOGRADO: TERCERO

INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA RECOMENDACIONES

PRIMERO

Identificación y enunciación de manera oral y escrita las estructuras de una narración (inicio, nudo y desenlace) a través de actividades de lectoescritura..

Realizar la lectura de un cuento y señalar el inicio, nudo y desenlace

Se le recomienda practicar la lectura de cuentos.

Interpretación y análisis diversos textos narrativos e informativos reconociendo su estructura y propósito comunicativo durante el PRIMER periodo académico.

Presentar prueba de comprensión textual.

Se le recomienda leer cuentos, fábulas, mitos, leyendas y noticias de interés.

Utilización adecuada del diccionario como canal de comunicación. Realizar lecturas donde se busquen en

el diccionario las palabras desconocidas.

Se le recomienda utilizar el diccionario para buscar palabras desconocidas en los textos que lee.

Reconocimiento de los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Identificar en una gráfica los elementos de del proceso de la comunicación.

Se le recomienda el estudio de los elementos del proceso de la comunicación.



SEGUNDO

Identificación en un texto narrativo o informativo del tiempo cronológico, y los lugares donde se desarrolla a través de actividades de lectoescritura.

Escritura de un texto narrativo señalando en él inicio, nudo, desenlace, tiempo cronológico los lugares enunciados en el texto.

Se le recomienda la lectura de textos narrativos.

Interpretación y análisis de diversos textos narrativos e informativos reconociendo su estructura durante el SEGUNDO periodo académico.

Elaboración de un texto narrativo e informativo a partir de experiencias de su contexto.

Se le recomienda leer cuentos, fábulas, mitos, leyendas y noticias de interés.

Escritura correcta de palabras con V , B, H, Y y Ll dentro de un texto narrativo

Dictado y escritura de textos con las palabras trabajadas. Trabajo escrito y sustentación.

Se le recomienda el estudio de las reglas ortográficas en el uso de V, B, H, Y y LI

Utilización con interés adecuadamente los signos de puntuación en la comprensión de diferentes clases de textos.

Producciones textuales en las que se usen correctamente los signos de puntuación. Trabajo escrito y sustentación.

Se le recomienda el estudio de las reglas ortográficas en el uso los signos de puntuación.



TERCERO

Conjugación adecuada de algunos verbos a través de actividades de lectoescritura. Identificación de verbos en un texto

narrativo y/o informativo y conjugación en tiempo y persona de cinco de esos verbos.

Se le recomienda el estudio del concepto sobre las palabras que indican acciones y su conjugación en presente, pasado, futuro, con los pronombres trabajados.

Interpretación y análisis de diversos textos narrativos e informativos reconociendo su estructura durante el TERCER periodo académico.

Lectura de texto narrativo e informativo y realización de actividades de comprensión textual.

Se le recomienda la lectura de diversas clases de textos narrativos e informativos.

Producción de textos a través construcción de cuentos y escritos elaborados por sí mismos. Elaborar un cuento a través de la

lectura de otros escritos.

Se le recomienda leer distintos cuentos y construir sus propios descritos.

Forma palabras usando prefijos y sufijos. Identificar en una noticia del periódico los prefijos y sufijos que encuentre y señalar su significado.

Se le recomienda el estudio de los conceptos trabajados en clase sobre los prefijos y su

PERIODOGRADO: CUARTO


PRIMERO

Identificación, lectura y producción de textos: descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos donde se relacionen las características de cada texto

Análisis de textos descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos y solución de taller con las diferencias entre cada uno.

Se le recomienda la lectura de diversas clases de textos narrativos, descriptivos, explicativos, argumentativos e informativos.

Identificación de los elementos constitutivos de la Identificación de los elementos de la Se le recomienda el estudio de los

comunicación: Interlocutores, código, canal, mensaje y textos. comunicación en una gráfica. elementos del proceso de la

comunicación.Emplea palabras polisémicas en sus producciones textuales. Escribe mínimo 5 oraciones con palabras

polisémicas reconociendo su significado.

Se le recomienda el estudio del concepto de palabras polisémicas a través del uso del diccionario.

Escritura adecuada de palabras con s, c., g y j en textos informativos, descriptivos, explicativos y argumentativos. Escritura al dictado de palabras con S y

C, G y J

Se le recomienda el estudio de las reglas ortográficas en el uso de S y C, G y J



SEGUNDO

Identificación con gusto a través de actividades de lectoescritura las características de la literatura maravillosa.

Lectura de un texto narrativo y sustentación del tipo de narrador que cuenta la historia.

Se le recomienda la lectura de diversas clases de textos narrativos de literatura maravillosa.

Interpretación y análisis de diversos textos del periódico en la comprensión y producción de textos durante el SEGUNDO periodo académico.

Lectura, escritura y actividades de comprensión de textos narrativos e informativos.

Se le recomienda la lectura de diversas clases de noticias.

Aprende las normas que rigen el uso de la G y la J. Escritura al dictado de las palabras trabajadas con la G y la J.

Se le recomienda el estudio de las reglas ortográficas en el uso de la G y la J.

Escritura de textos con interés empleando diferentes grados del adjetivo calificativo.

Identificación en un texto narrativo y/o informativo adjetivos calificativos enunciando el grado en el que se encuentran.

Se le recomienda el estudio del concepto de palabras que indican cualidad en sus diferentes grados.



TERCERO

Identificación de las características de un mito y una leyenda a través de actividades de lectoescritura.

Lectura de mitos y leyendas señalando sus características principales. Trabajo escrito y sustentación.

Se le recomienda la lectura de diversos mitos y leyendas.

Interpretación y análisis de diversos textos del periódico durante el TERCER periodo académico.

Lectura, escritura y actividades de comprensión lectora de textos informativos.

Se le recomienda la lectura de diversas clases de textos informativos.

Identificación de las partes de la oración en diferentes tipos de textos.

Reconocimiento de oraciones en el periódico señalando persona, tiempo y forma verbal. Trabajo escrito y sustentación.

Se le recomienda el estudio de las palabras que indican acción, tiempo y forma verbal.

Comprensión del concepto de palabras primitivas y derivadas.

Buscar palabras primitivas y derivadas en el diccionario, escribir su significado y presentar evaluación de éstas.

Se le recomienda el estudio del concepto de palabras primitivas y derivadas.

PERIODOGRADO: QUINTO


PRIMERO

Interpretación, análisis y producción de forma oral y/o escrita diversas clases de textos informativos, narrativos, explicativos y argumentativos reconociendo datos biográficos de sus autores.

Escritura de un texto narrativo y /o informativo identificando a qué clase pertenece. Trabajo escrito y sustentación.


Utilización correcta de la tilde diacrítica Escritura de textos en los cuales evidencie correcto uso de la tilde en las diferentes las palabras. Trabajo escrito y sustentación.

Se le recomienda el estudio del concepto “tilde diacrítica”.

Escritura correcta de palabras terminadas en aba, utilización de la m antes de p, y palabras que llevan s c en las diferentes clases de textos.

Dictado y escritura de textos en los que se utilicen palabras terminadas en aba, palabras que lleven m antes de p y palabras escritas con s c. Trabajo escrito y sustentación.

Se le recomienda el estudio de las reglas ortográficas en el uso de palabras terminadas en aba, palabras que lleven m antes de p y palabras escritas con s c.

Explicación del sentido que tienen mensajes no verbales en sus contextos: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.

Evaluación escrita sobre los conceptos trabajados en clase.

Se le recomienda el estudio del significado de los colores, señales de tránsito, banderas y otros mensajes no verbales.

PERIODO GRADO: QUINTO


SEGUNDO

Interpretación y análisis de diversas clases de textos informativos y narrativos reconociendo datos biográficos de sus autores y asumiendo con dedicación hábitos de lectura y escritura durante el SEGUNDO periodo académico

Realización de taller sustentación y presentación de lectura y/o escritura de diferentes clases de novelas.

Lectura y resumen de un texto narrativo (libro de literatura) y uno informativo (noticia). Presentación de trabajo escrito y sustentación.


Utilización con responsabilidad los determinantes indefinidos, interrogativos y exclamativos.

Escribir un texto narrativo o informativo y señalar los determinantes que se encuentren en él.

Se le recomienda el estudio del uso de los determinantes.

Identificación de los elementos del proceso de comunicación.

Identificación en varios gráficos de los elementos del proceso de la comunicación.

Se le recomienda el estudio de los elementos del proceso de la comunicación.

Reconocimiento de las características técnicas para realizar un debate y una mesa redonda.

Identificación de las características del debate y la mesa redonda. Aplicación de taller y sustentación.

Se le recomienda el estudio de las características del debate y la mesa redonda.

TERCERO

GRADO: QUINTO


Interpretación y análisis de diversos textos del periódico.

Lectura de texto informativo y actividades de comprensión lectora de éste.

Se le recomienda la lectura de diversas clases de textos informativos.

Reconocimiento con respeto y admiración de la estructura de algunos poemas a través de actividades de lectoescritura.

Lectura y escritura de poemas y actividades de comprensión textual.

Se le recomienda la lectura de diversas clases de poemas.

Adquisición de motivación para conocer la historia del cine.

Lectura, escritura y actividades de comprensión de obras cinematográficas.

Se le recomienda ver y analizar obras cinematográficas importantes en la historia del cine.

Reconocimiento de las características textuales de la entrevista

Realización de taller sobre las características de la entrevista, realización del guión de una entrevista y sustentación.

Se le recomienda conocer las características de una entrevista.

PERIODO GRADO: 6°

PRIMERO


Formular hipótesis de comprensión desarrollando su capacidad crítica y creativa

Lee un libro de literatura y realiza el resumen capítulo por capítulo del libro completo. Sustentación evaluación escrita

Resumir obras de literatura teniendo en cuenta el sentido global del texto.

Después de leer un texto de literatura escriba un resumen de 10 páginas, cambie las características de todos los personajes y subraye los cambios

Inferir y contextualizar significados de textos como estrategia de compresión, en el proceso de plan lector, dictados ortográficos y lectura del periódico

Lee los artículos publicados en el periódico escolar Utopías y realiza una reflexión de una página. Sustentación oral.

Clasificar las diferentes clases de oraciones Investiga las diferentes clases de oración y sustenta realizando un texto corto a partir de lo investigado.

Reconocer el cuento y la novela como parte fundamental de la literatura Lectura de diferentes tipos de cuento y a partir de ellos inventar un cuento corto que cumpla con las diferentes características. Sustentación oral

Clasificar y escribir correctamente sufijos y prefijos Investiga los sufijos y prefijos y su importancia dentro de la lengua castellana, realiza diferentes ejercicios donde se evidencie su correcta aplicación. Sustentación oral

Diferenciar los mensajes de los signos verbales y no verbales. Investiga la diferencia de los signos verbales y no verbales y presenta Sustentación oral.

Reconocer el ensayo como estrategia para la presentación de textos argumentativos.

Indaga a cerca de los diferentes metodologías para la realización de un ensayo. Sustentación escrita por medio de un ensayo argumentativo.

PERIODO GRADO: 6°

SEGUNDO



Lee un libro de literatura y realiza el resumen capítulo por capítulo del libro completo. Sustentación oral

Resumir obras de literatura teniendo en cuenta la el sentido global del texto.




Escribir textos utilizando adjetivos e identificando la función de éstos en la oración

Investiga acerca de los adjetivos y el papel que cumple dentro de un texto, realiza un texto corto aplicando lo aprendido. Sustentación oral

Debatir, discutir y elaborar argumentos serios y coherentes Investiga un tema con suficientes argumentos para realizar un debate o una mesa redonda. Sustentación oral

Interpretar los elementos extralingüísticos y paralingüísticos que utiliza en su vida cotidiana

Elabora un texto donde se evidencie la utilización de los elementos lingüísticos en su quehacer diario. Sustentación oral

Identificar la función del verbo y la función del adverbio en una oración Aplica lo explicado acerca del tema en oraciones cortas e identifica el adverbio en la oración. Sustentación oral

PERIODO GRADO: 6°

TERCERO



Lee un libro de literatura y realiza el resumen capítulo por capítulo del libro completo. Sustentación evaluación escrita

Resumir obras de literatura teniendo en cuenta la el sentido global del texto.




Analizar el sentido de leyendas y mitos cortos Lectura de diferentes mitos y leyendas e identificar las diferencias más relevantes entre ellas. Sustentación oral

Respetar las diferencias culturales de la región, afianzando el respeto y la tolerancia.

Realiza un análisis acerca de las costumbres culturales de su ciudad y su barrio. Sustentación oral

Reconocer los códigos y señales del lenguaje que le permiten la comunicación

Realiza un taller identificando las señales que se indican. Sustentación oral

Comprender el papel de los medios de comunicación Analiza un programa presentado en cualquier medio de comunicación identificando en él los aspectos positivos, negativos y dar una opinión personal. Sustentación oral

Reconocer la importancia que tienen los textos poéticos como expresiones culturales.

Investiga la importancia de los textos poéticos en la historia de nuestro país, sustentación por medio de exposición. Sustentación oral

PERIODO GRADO: 7°

PRIMERO



Después de leer un texto, realiza el resumen capítulo por capítulo del libro completo. Sustentación evaluación escrita.

Inferencia y contextualización significados de textos como estrategia de compresión, en el proceso de plan lector, dictados ortográficos y lectura del periódico


Subraya el sujeto y predicado en diferentes oraciones. Identifica en diferentes oraciones el sujeto y el predicado, presentación de taller. Sustentación oral

Construcción de su propia autobiografía. Re – crear su historia de vida

Realiza una autobiografía, teniendo en cuenta los hechos más relevantes durante su vida. Presentación en hojas de block y sustentación oral.

PERIODO GRADO: 7°

SEGUNDO


Lee y resume con sentido crítico obras literarias de autores colombianos, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el segundo periodo.





Utilización de las técnicas grupales para discutir acerca de un tema específico

Investiga acerca de las técnicas grupales y presenta evaluación escrita

Identificación y lectura de mensajes a través de los colores y los relaciona con los elementos visuales del barrio y la ciudad.

Investiga acerca del texto descriptivo sus características principales, sustentación por medio de exposición.

Realiza una carta teniendo en cuenta sus pasos y los significados de acuerdo a su color y forma. Sustentación oral

PERIODO GRADO: 7°

TERCERO


Lee y resume con sentido crítico obras literarias de autores colombianos, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el tercer periodo.




Lee los artículos publicados en el periódico escolar Utopías y realiza una historia de una página. Sustentación oral.

Reconocimiento de las diferentes clases de tiempos verbales Investiga acerca de los tiempos verbales y realiza un escrito con su correcta utilización. Sustentación evaluación escrita.

Ubicar las diferencias del lenguaje según el lugar geográfico

Reconocer las partes de una carta y las diferentes clases

Realiza diferentes tipos de carta teniendo en cuenta su intención y su destinatario. Sustentación oral

Investiga sobre el tema del parlache, realiza diccionario con las diferentes palabras del parlache de su barrio.

PERIODO: I GRADO: 8ºINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA


Después de leer un libro de literatura colombiana realiza un resumen capítulo por capítulo del libro completo, además realiza 5 preguntas por cada capítulo leído con sus respectivas respuestas. ( Tenga en cuenta la correcta ortografía ) Trabajo escrito, sustentación oralDespués de leer un texto de literatura escriba un resumen de 10 páginas, cambie las características de todos los personajes y subraye los cambios

Inferir y contextualizar significados de textos como estrategia de compresión, en el proceso de plan lector, dictados ortográficos y lectura del periódico durante el PRIMER periodo académico.


Ubicar las características de la literatura del descubrimiento y la conquista Investiga y presenta trabajo acerca de la literatura del descubrimiento y la conquista.( Tenga en cuenta la correcta ortografía ) Sustentación escrita.

Interpretación y escritura de textos, siguiendo instrucciones y teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación

Elabora una caricatura de qué son los actos comunicativos (Tenga en cuenta la correcta ortografía) Presente evaluación escrita.Escriba una receta paso a paso con sus ingredientes, cantidades exactas y su preparación. Escriba cuáles son los pasos a seguir para llegar al centro de la ciudad de Medellín. Sustentación oral

PERIODO: II GRADO: 8ºINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIALee y resume con sentido crítico obras literarias de autores colombianos, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el segundo periodo.

Después de leer un texto de literatura colombiana, escríbale una carta a su tía que está en España y cuéntele de qué se trata el libro y por qué le recomienda que ella lo lea. (Tenga en cuenta la correcta ortografía ) Sustentación oralDespués de leer un texto de literatura escriba un resumen de 10 páginas, cambie las características de todos los personajes y subraye los cambios



Diferenciar las distintas secciones de un periódico. Elabore un periódico donde aparezcan las diferentes secciones de éste. (Tenga en cuenta la correcta ortografía). Sustentación oral

Se recomienda al estudiante estar más atento a las explicaciones que se dan en clase para realizar correctamente las actividades evaluativas.

Elabore un cuadro comparativo con 10 diferencias entre texto oral y escrito. ( Tenga en cuenta la correcta ortografía ) Sustentación oralHaga una conversación con un compañero, allí se deben evidenciar frases de voz pasiva y activa ( 10 voz pasiva – 10 voz activa ). ( Tenga en cuenta la correcta ortografía ) Sustentación oral

PERIODO: III GRADO: 8ºINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIALee y resume con sentido crítico obras literarias de autores colombianos, teniendo en cuenta el sentido global del texto durante el tercer periodo.

Después de leer un texto de literatura colombiana, escríbale una carta al autor del texto y explíquele si el texto es interesante o no, sustente muy bien esta exposición: que sea muy clara y coherente. (Tenga en cuenta la correcta ortografía). Sustentación oralDespués de leer un texto de literatura escriba un resumen de 10 páginas, cambie las características de todos los personajes y subraye los cambios



Elabora tipos de textos en forma clara, lógica y coherente, con argumentaciones serias y contundentes. (Expositivo, argumentativo y narrativo)

Elabore un texto expositivo acerca de los cuidados del ambiente, haga un llamado a la gente del barrio para que cuidemos el planeta. Sustentación oralElabore un texto escrito acerca de la pobreza en el mundo, responda por qué en el mundo hay ricos y pobres. Recuerde hay que investigar para poder argumentar. Sustentación oral

Investigar y valorar los escritores de la literatura de vanguardia, contemporánea y romanticismo de nuestro país

Investigación acerca de la literatura de vanguardia y contemporánea de nuestro país. Ubique los escritores más representativos de esta época, escriba las biografías. Sustentación oralUbique en la obra la María de Jorge Isaacs, 25 frases que son propias de la literatura romántica. Sustentación oral

PERIODO: I GRADO: 9°INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIASLectura , interpretación y producción de textos a través de diferentes estrategias para la apropiación y expresión de ideas claras y coherentes

Después de leer un texto de literatura LATINOAMERICANA: LOS MEJORES CUENTOS LATINOAMERICANOS resuma cada capítulo mediante un mapa conceptual, tenga en cuenta espacio, personajes, características y hechos fundamentales de la obra. También debe Invente un texto de piratas, utilizando lo aprendido, recuerde hacer sustentaciones desde la ética y la moral: sustentación oral.


Creación de definiciones con los dictados ortográficos vistos en el periodo , reinvente textos graciosos. En cuanto al Plan Lector , Escriba una carta dirigida a su mejor amigo o amiga, utilice las palabras homófonas vistas en el período, recuerde utilizar muy bien el contexto. , elija un periódico local y lea una crónica , luego escriba un texto reflexionando a cerca de las causas y consecuencias del hecho planteado en la crónica sustentación escrita


A partir de lo aprendido del Popol Vuh inventa un zoocuento. Sustentación oral. Presentación en powerpoint (10 páginas) de investigación de los escritores vistos en el periodo. Sustentación oralLee 5 páginas del texto: las venas abiertas de América Latina, escribe un texto contando realmente qué sucedió en nuestro continente, esto con base en Literatura precolombina, Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia. Sustentación oral


Trabajo en powerpoint(10 DIAPOSITIVAS ) acerca de la vida y obra de Rodrigo Arenas Betancur. Sustentación oral.Trabajo en powerpoint(10 DIAPOSITIVAS ) acerca del lenguaje del cuerpo.

PERIODO: I GRADO: 9°INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO RECOMENDACIONESLectura , interpretación y producción de textos a través de diferentes estrategias para la apropiación y expresión de ideas claras y coherentes

Lectura atenta y comprensiva de textos , haciendo anotaciones y apuntes de los datos más importantes, o representando las ideas principales a partir de esquemas o mapas conceptuales .


Reconocimiento de palabras y frases , ubicando su significado con rapidez y relacionando el sentido desconocido con aquel que ya era conocido.


Lectura de consulta para obtener una información precisa acerca de las diferentes literaturas, escritores y cultura literaria en general


Ubicación de las diferentes circunstancias de la realidad que afectan las manifestaciones del lenguaje , como parte fundamental de la comunicación y la cultura

PERIODO: II GRADO: 9°INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIALectura , interpretación y producción de textos utilizando diferentes estrategias para la apropiación y expresión de ideas claras y coherentes

Después de leer un texto de literatura LATINOAMERICANA : LOS MEJORES CUENTOS LATINOAMERICANOS . Invente un texto de brujas, utilizando lo aprendido, recuerde utilizar los personajes del libro leído cambiándoles las características; sustentación oral. Elaboración de una caricatura de 5 páginas, en esta se debe comprender el sentido global de la obra leída. Sustentación oral


Creación de definiciones con los dictados ortográficos vistos en el periodo, reinvente textos graciosos (1 página): En cuanto al Plan Lector , Escriba una carta dirigida al rector del colegio, cuéntele cuáles son las dificultades que tiene la Institución ( 1 página). Escríbale una carta a su mejor amigo, utilice las palabras homófonas vistas en el período, recuerde utilizar muy bien el contexto (1 página). Elija un periódico local y lea una noticia , luego escriba un texto reflexionando a cerca de las causas y consecuencias del hecho planteado en la noticia (1 página).Sustentación oral. Elabore un texto de una página en el cual aparezcan 20 tecnicismos. Sustentación oral. Elaborar un texto donde aparezcan 10 palabras con significado denotativo y 10 con significado connotativo. Sustentación oral.


Presentación en powerpoint de investigación de los escritores vistos en el periodo (10 diapositivas).Sustentación oral. Trabajo en powerpoint (20 diapositivas) acerca de literatura neoclásica, romántica y el modernismo en América. Sustentación oral


Presente un trabajo escrito investigativo acerca de 4 artistas Colombianos que son de renombre a nivel internacional. Sustentación oral

PERIODO: II GRADO: 9°INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO RECOMENDACIONESLectura , interpretación y producción de textos a través de diferentes estrategias para la apropiación y expresión de ideas claras y coherentes

Lectura atenta y comprensiva de textos , haciendo anotaciones y apuntes de los datos más importantes, y representando las ideas principales a partir de esquemas o mapas conceptuales

Realización inferencias, anticipaciones y predicciones como estrategias de compresión, para el desarrollo de los diferentes procesos de comunicación






PERIODO: III GRADO: 9°INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIALectura , interpretación y producción de textos a través de diferentes estrategias para la apropiación y expresión de ideas claras y coherentes

Después de leer un texto de literatura LATINOAMERICANA : : LOS MEJORES CUENTOS LATINOAMERICANOS. Invente un texto de terror, utilizando lo aprendido, recuerde utilizar los personajes del libro leído cambiándoles las características; sustentación oral. Escríbale una carta al autor explicándole por qué Ud. considera que el texto es bueno o malo, hágale algunas recomendaciones. (1página) Sustentación oral


Creación de definiciones con los dictados ortográficos vistos en el periodo, reinvente textos graciosos (1 página): En cuanto al Plan Lector , Escriba una carta dirigida al presidente de EEUU, cuéntele cuáles son las dificultades que tiene NUESTRO PAÍS ( 1 página). Escríbale una carta a su primo, utilice las palabras homófonas vistas en el período, recuerde utilizar muy bien el contexto (1 página). Elija un periódico local y lea una noticia, luego escriba un texto reflexionando a cerca de las causas y consecuencias del hecho planteado en la noticia (1 página). Sustentación oral. Investigue 20 neologismos en la internet, elabore 20 oraciones utilizándolos. sustentación oral.Elabore un ensayo de 4 páginas con textos argumentativos, acerca de la pobreza en Colombia, sustente con columnistas y periodistas de renombre nacional e internacional. Sustentación oral. Elabore una caricatura de 3 páginas cuyos personajes son: Caillou y Blanca Nieves. Sustentación oral


Trabajo en powerpoint (20 diapositivas) acerca de los escritores y las características literarias de la literatura latinoamericana contemporánea y el mundo contemporáneo. Sustentación oral


Escriba un ensayo bien sustentado acerca de Quién regula los medios de comunicación, la libertad de expresión y el novedoso derecho a recibir y difundir información. Sustentación oral.

PERIODO: III GRADO: 9°INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO RECOMENDACIONESLectura , interpretación y producción de textos a través de diferentes estrategias para la apropiación y expresión de ideas claras y coherentes

Lectura atenta y comprensiva de textos , haciendo anotaciones y apuntes de los datos más importantes, o representando las ideas principales a partir de esquemas o mapas conceptuales .







PERIODO: IGRADO: 10°INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIALectura , interpretación y producción de textos de diferente índole, atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global del texto

Después de leer una obra de la literatura española: LA CELESTINA Invente 10 adivinanzas utilizando lo aprendido en el texto: sustentación oral . Después de leer una obra de la literatura española: escriba 25 frases que resuman el sentido global del texto, recuerde que no debe perder el contexto en el cual se desarrolla la obra. Investigación en texto escolar acerca de lo que es la pragmática. Elaboración de un ensayo (5 páginas ) acerca de la violencia en Colombia: sustentación escrita


Con los dictados ortográficos vistos en el periodo, pensar en un personaje y construir una historia pero sin mencionarlo en ningún momento. Al final leerla para adivinar quién es.) – trabajo escrito – sustentación oral (1 página): En cuanto al Plan Lector , Escriba una carta dirigida al ministro de salud , cuéntele cuáles son las dificultades que tiene hoy los jóvenes, niños y ancianos del barrio( 1 página).Elija un periódico local y lea una noticia, luego escriba un texto reflexionando a cerca de las causas y consecuencias del hecho planteado en la noticia (1 página). Sustentación oral. Presentación en powerpoint (10 diapositivas ) acerca de las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de contextos sociales, políticos, culturales etc del país. Sustentación oralElaboración de un ensayo acerca de la publicidad. Sustentación oral


Investigación escrita ( 10 páginas) acerca de las producciones de la literatura española: El renacimiento, el cantar de Mío Cid, escritores. sustentación oral

Respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas para fortalecer las relaciones interculturales mediadas por el lenguaje

Trabajo en powerpoint: el grafiti en la ciudad y el barrio a partir de la fotografía, sustentación oral

PERIODO: I

GRADO: 10°

INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO RECOMENDACIONES

Lectura , interpretación y producción de textos de diferente índole, atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global del texto

Elaboración de reflexiones críticas en la relacionando con los hechos de textos leídos con las actividades cotidianas, de la familia, el barrio, el país o el mundo.


Ubicación de la relación entre las diversas formas comunicación, utilizando el contexto para dar significación a una palabra nueva dentro de un párrafo


Lectura como proceso continuo de formulaciones y verificaciones acerca de lo que sucede en el texto, pero también para hacer predicciones acerca de la cultura literaria en general


Descubrimiento de las manifestaciones artísticas ,estilos y diferentes modos de concebir la creación y el arte como elementos fundamentales de la comunicación

PERIODO: II GRADO: 10°



Después de leer una obra de literatura española, dialogue con el texto: LA CELESTINA hágale preguntas (20 con la respectiva respuesta). Sustentación oral


Creación de definiciones con los dictados ortográficos vistos en el periodo , reinvente textos graciosos: sustentación escrita En cuanto al Plan Lector , Escriba una carta dirigida al profe de Matemáticas , cuéntele cuáles son las dificultades que tienen hoy los jóvenes de su grupo( 1 página). Elija un periódico local y lea una noticia, luego escriba un texto reflexionando a cerca de las causas y consecuencias del hecho planteado en la noticia (1 página). Sustentación oral. Realice una entrevista a 5 jóvenes del barrio, tenga en cuenta las características de la conversación y elabore un informe escrito de 5 páginas

Valoración al l aporte oral, literario - lingüístico de las literatura española a la cultura en general

Trabajo escrito ( 10 páginas) donde se planteen las diferencias y semejanzas entre literatura de la edad media y el renacimiento- la literatura del barroco y el neoclasicismo y la literatura del siglo XX hasta los años cuarenta . Sustentación oral. Presentación en powerpoint(10 páginas) de investigación de los escritores vistos en el periodo. Sustentación oral


Presentación en powerpoint (10 diapositivas) acerca de los medios de comunicación en general. Presentar un trabajo escrito de 4 páginas – tema: el lenguaje del cuerpo, los secretos del lenguaje no verbal

PERIODO: IIGRADO: 10°INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO RECOMENDACIONESLectura , interpretación y producción de textos de diferente índole, atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global del texto








PERIODO: III

GRADO: 10°



Después de leer una obra de literatura española, MARIANELA dialogue con el texto: hágale preguntas (20 con la respectiva respuesta). Sustentación oral. Resuma la historia leida, utilizando 10 párrafos cortos, recuerde tener en cuenta el contexto de la obra


Escriba un texto de 2 páginas, el tema es libre. Preste especial atención al significado de los conectores dentro del contexto, subráyelos. Sustentación oral

Escritura de un texto argumentativo, en el cual se hagan criticas acerca de los diversos tipos de información (Diversos tipos de información. El artículo de divulgación) Sustentación oral

Escritura de un artículo de divulgación acerca de los problemas que hoy viven los niños Colombianos. Sustentación oral. Creación de definiciones con los dictados ortográficos vistos en el periodo , reinvente textos graciosos: sustentación escrita

En cuanto al Plan Lector , Escriba una carta dirigida al profe de Matemáticas , cuéntele cuáles son las dificultades que tienen hoy los jóvenes de su grupo( 1 página). Elija un periódico local y lea una noticia, luego escriba un texto reflexionando a cerca de las causas y consecuencias del hecho planteado en la noticia (1 página). Sustentación oral


Trabajo escrito ( 10 páginas) donde se planteen las diferencias y semejanzas entre literatura contemporánea, el romanticismo y realismo, literatura del modernismo y la generación del 98. Sustentación oral. Presentación en powerpoint(10 páginas) de investigación de los escritores vistos en el periodo. Sustentación oral

Demostración de respeto por la diversidad de criterios y posiciones ideológicas para fortalecer las relaciones interculturales mediadas por el lenguaje

Presentación en powerpoint( 10 páginas) acerca de la televisión y su audiencia , como medio masivo de comunicación. Sustentación oral

Elaboración de una caricatura crítica acerca de los medios de información masiva, la forma de presentarla y la manipulación de la opinión pública.

Representación grupal de un mensaje no verbal

Representación de una imagen que caracteriza la situación de nuestro país

PERIODO: III

GRADO: 10°








PERIODO: I

GRADO: 11°

INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS

Lectura , interpretación y producción de textos , comprendiendo el valor de los elementos formales y conceptuales del lenguaje y la literatura ; para la construcción del conocimiento individual y cultural

Después de leer un texto de literatura universal: reescriba el texto, resumiendo y cambiando las características de los personajes por otras de carácter opuesto. Elabore 10 ideas principales y 10 secundarias del texto trabajado en el periodo, recuerde que deben ser lógicas y coherentes. Elaboración de un ensayo acerca de una película : sustentación oral. Investigación acerca de los mensajes que se transmiten a través del lenguaje corporal


Escriba una historia con las palabras de los dictados ortográficos vistos en el periodo. Sustentación escrita. En cuanto al Plan Lector , Escriba una carta dirigida al papa , cuéntele cuáles son las dificultades que tienen hoy los jóvenes de su grupo( 1 página) Sustentación oral .Elija un periódico local y lea una noticia, luego escriba un texto reflexionando a cerca de las causas y consecuencias del hecho planteado en la noticia (1 página). Sustentación oral

Caracterización de los principales momentos de la literatura Universal atendiendo particularidades temporales, geográficas , de género y autor

Elaboración de un texto escrito acerca de las diferencias de la literatura antigua, medieval y renacentistaInvestigación acerca de las producciones de la literatura antigua, literatura medieval y renacentista: trabajo escrito(10 páginas ) y sustentaciónPresentación en powerpoint (10 diapositivas) de investigación de los escritores vistos en el periodo. Sustentación oral


Elaboración de un cuento que hable de la televisión y los esteteotipos usando diminutivos: : trabajo escrito y sustentación.Presentación en powerpoint de frases críticas acerca de la tv: sustentación oral. Investigación acerca del lenguaje del color: sustentación escrita. Escribe un ensayo corto acerca de la manipulación los medios masivos de comunicación y las nuevas tecnologías de información

PERIODO: I

GRADO: 11°



Elaboración de análisis y sentido crítico de la lectura, con reelaboraciones mentales necesarias para la expresión de los resultados con frases completas y coherentes gramaticalmente.


Elección en un diccionario de la acepción correcta de una palabra en un contexto determinado., leyendo entre líneas, es decir, comprendiendo las ideas no formuladas explícitamente.


Investigación de temas Relacionados con la literatura como elemento válido para la consecución de aprendizajes significativos para la vida


Investigación del tema: medios de comunicación en general, ubicando cuando se dirigen de modo dominante hacia un único sentido, excluyendo la participación de los ciudadanos en general.

PERIODO: IIGRADO: 11°

INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIALectura , interpretación y producción de textos , comprendiendo el valor de los elementos formales y conceptuales del lenguaje y la literatura ; para la construcción del conocimiento individual y cultural

Después de leer el texto de literatura Universal, reescriba el texto resumiendo, cambiando los escenarios en los cuales actúan los personajes. Sustentación oral. Escriba el resumen del texto leído en el periodo, utilizando sólo 10 párrafos


Escriba una historia con las palabras de los dictados ortográficos vistos en el periodo. Sustentación escrita. En cuanto al Plan Lector , Escriba una carta dirigida al grupo económico Ardilla Lulle , cuéntele cuáles son las dificultades que tienen hoy los jóvenes de su grupo( 1 página) Sustentación oral .Elija un periódico local y lea una noticia, luego escriba un texto reflexionando a cerca de las causas y consecuencias del hecho planteado en la noticia (1 página). Sustentación oralInvestigación acerca las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para producir textos orales: trabajo escrito y sustentación oralInvestigación acerca de la jerga de un grupo social determinado (Lengua y sociedad) : trabajo escrito Sustentación oral


Presentación en powerpoint (10 diapositivas ) de investigación de los escritores vistos en el periodo. Sustentación oralElaboración de una presentación en powerpoint (10 diapositivas ) acerca de los movimientos de vanguardia y la literatura contemporánea. Sustentación oral


Presentación en powerpoint (10 páginas) acerca de los programas que habitualmente ven los niños de su familia o barrio ¿Cuáles son las implicaciones? La influencia de los medios masivos de comunicación. Estereotipos en los medios de comunicación Sustentación oralCreación de un cuento con base en imágenes o fotografías que deben aparecer en el texto. Sustentación escrita

PERIODO: II

GRADO: 11°










PERIODO: III GRADO: 11°

INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIALectura , interpretación y producción de textos , comprendiendo el valor de los elementos formales y conceptuales del lenguaje y la literatura ; para la construcción del conocimiento individual y cultural

Después de leer el texto de literatura Universal, reescriba el texto resumiendo y cambiando las características de los personajes. Sustentación oral. Escriba el resumen del texto leído en el periodo, utilizando sólo 15 párrafos


Escriba una historia con las palabras de los dictados ortográficos vistos en el periodo. Sustentación escrita. En cuanto al Plan Lector , Escriba una carta dirigida al Dios , cuéntele cuáles son las dificultades que tienen hoy los pobres de Colombia( 1 página) .Sustentación oral .Elija un periódico local y lea una noticia, luego escriba un texto reflexionando a cerca de las causas y consecuencias del hecho planteado en la noticia (1 página). Sustentación oralPresentación en powerpoint la forma cómo funcionan las sesiones del congreso en Colombia: sustentación oral. Investigación y ubicación de los principales rasgos de un registro lingüístico de habitantes de la comunidad : trabajo escrito y sustentación oralTrabajo escrito acerca de las principales carreras de la Universidad de Antioquia, teniendo en cuenta las técnicas de presentación de trabajos escritos(APA) : sustentación oral


Trabajo en powerpoint (10 diapositivas ), estableciendo diferencias y semejanzas de la Literatura del realismo y el simbolismo: literatura neoclásica y romántica sustentación oralPresentación en powerpoin t(10 diapositivas) de investigación de los escritores vistos en el periodo. Sustentación oral


Presentación en powerpoint acerca la vida y obra (interpretación de sus obras) del escultor Rodrigo Arenas Betancur. Sustentación oral

PERIODO: III

GRADO: 11°










DESCRIPTORES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

DESCRIPTORES PARA ESTUDIANTES CON SINDROME DE DOWN.

Disfruta de la lectura de cuentos Reconoce la letra inicial de su nombre en otros textos Identifica la escritura de su nombre Escribe espontáneamente su nombre Describe las imágenes de un texto dado Realiza descripciones simples de un texto Diferencia el dibujo de la escritura Identifica la correspondencia de algunas vocales con el sonido Identifica los personajes de los cuentos leídos Identifica personas y objetos en un texto Reconoce diferentes portadores de textos: letreros, empaques, etiquetas de envases, etc.

CASTELLANO ENNE

Lee y escribe correctamente las vocales Escribe correctamente su nombre Realiza correctamente los ejercicios de aprestamiento Practica la narración para establecer un dialogo con otra persona con comprensión. Transcribe correctamente sencillas frases o pequeños textos Reconoce algunos grafemas y fonemas que componen una palabra Asocia palabras con imágenes significativas Reconoce verbalmente palabras que indican acciones Comprende textos y responde preguntas de selección múltiple. Identifica la correspondencia de algunas letras con el sonido y la asocia a imágenes

10. Bibliografía

PENAC, Daniel. Como una novela, Barcelona. Anagrama, 1.992. 60. P. CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura, Barcelona. Anagrama, 2002. 264. P. AGUIRRE , Rodríguez Ricardo, HERNÁNDEZ Vera, René. Contextos del lenguaje, Bogotá. Santillana, 2004.300.P.

http://www.otraescuelaesposible.es/entre_emilia_f.htm - Emilia ferreiro - Psicóloga, investigadora de la lecto-escritura

http://web.jet.es/danet/anatbrsk.htm - Ana Teberosky - experta sobre la lectura y la enseñanza

http://www.solodelibros.es/31/07/2006/como-una-novela-daniel-pennac/ - Daniel Pennac – defensor de los derechos del lector -

http://web.jet.es/danet/anatbrsk.htm

http://www.otraescuelaesposible.es/entre_emilia_f.htm

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