GRADO: PERIODO: - Software académico,...

INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA GRANIZALNUCLEO EDUCATIVO 914

PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES (INGLES)

AREA: LENGUA EXTRANJERA: INGLES

DURACION: ENERO A DICIEMBRE DE 2016

GRADOS: 1° – 11°

INTENSIDAD: 2 HORAS SEMANALES DE 1° A 5°3 HORAS SEMANALES DE 6°, 7°, 8° Y 9°2 HORAS SEMANALES EN 10° Y 11°

PROFESORES: CAROLINA VILLAMIL RINCÓN (COORDINADOR DE ÁREA)LUVIS YINETH BECERRA GÓMEZCAMILO ENRIQUE TOCAREMA PÁEZ

DIAGNOSTICO.

Los estudiantes de la institución educativa Fe y Alegría Granizal provienen en su mayoría de barrios cercanos a la institución; de hogares con ciertas dificultades como: desintegración familiar, violencia intrafamiliar, trayendo como consecuencia en muchos casos la carencia de afecto y pérdida de valores.

La comunidad proviene de estratos económicos 1, 2 y 3. Gran parte de las familias obtienen sus ingresos a través del trabajo informal y otros dependen de la solidaridad familiar, a causa del alto índice de desempleo.

Los alumnos son creativos, con buena disponibilidad de servicio, colaboración, y autoestima, sin embargo la falta de apoyo de los padres y de metas claras por parte de ellos, hacen que sean desinteresados y poco receptivos obstaculizando el desarrollo del proceso de aprendizaje de una segunda lengua.

Son factores muy importantes en el aprendizaje de una lengua extranjera el desarrollo de la autoestima y el cultivo de valores de la cultura que el estudiante trae de su hogar como son: valores afectivos, espirituales y cognitivos. Los procesos de aprendizaje deben ser orientados inicialmente a la motivación de los estudiantes por el idioma y en nuestro plan emplearemos estrategias y actividades comunicativas que mantengan su interés y seguridad, creando así una atmósfera afectiva.

Con lo anterior se propician procesos de socialización y construcción del conocimiento creando nexos con toda la comunidad, lo cual les permite desarrollar valores de tolerancia, respeto, solidaridad por ellos mismos, por los demás y por su entorno.

Dentro de la población estudiantil se encuentra un grado mínimo niñas y niños con necesidades educativas especiales, que requieren además de un aula de apoyo, las adaptaciones curriculares pertinentes para brindarles una mejor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la institución educativa existen niños y niñas con NEE, los cuales son atendidos por el personal docente de la institución.

Los tipos de discapacidad más frecuentes son:

Dificultades de aprendizaje.

Déficit de atención.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

Haciendo una retroalimentación del nivel que ha tenido la asignatura en la institución, se puede observar que los resultados arrojados en las pruebas ICFES 2013, han surgido cambios en pro del área de inglés desde los años 2004,2005, 2006, 2007, 2008. Hasta la fecha se observan los puntos o resultados que oscilan entre

alrededor del 41 obteniéndose para el año 2013 un puntaje promedio del 41,86%, el cual está por debajo de la meta definida institucionalmente (45%)

Con el fin de mejorar este nivel se propone para el 2014 enfatizar en la compresión de lectura en todos los grados, la visualización de frases en inglés en el aula y en los corredores de la institución promoviendo con esto el interés por la segunda lengua.Para mejorar el nivel del área en la institución se debe de incluir las cuatro habilidades (escucha, habla, lectura, escritura) en las actividades programadas para cada clase a partir del año 2015.

INTRODUCCIÓN

Los procesos de globalización y apertura económica exigen el desarrollo de la competencia comunicativa en una segunda lengua. Como respuesta a esta realidad la Ley General de Educación destaca el trabajo curricular alrededor de procesos y competencias que apunten al desarrollo integral del ser. Por otro lado el Ministerio de educación Nacional considera el bilingüismo como una prioridad en los procesos educativos del país; debido a esto la enseñanza de una segunda lengua (inglés) se convierte en un área fundamental desde los ciclos de la básica primaria hasta la educación media vocacional, generando en los estudiantes la conciencia acerca de la importancia de descubrir, valorar y relacionarse con otras culturas. Por eso en este plan se tienen en cuenta las directrices dadas por los lineamientos curriculares de idiomas y los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras (inglés) para establecer los logros por ciclos de grados, grados y otros, etc.

El gobierno nacional a través del programa nacional de bilingüismo, presenta en la cartilla número 22 los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras (inglés) con el propósito de tener ciudadanos capaces de comunicarse en inglés con estándares internacionalmente comparables y medibles.

Enfoque comunicativo

El método comunicativo ayuda a los estudiantes a usar la lengua en una gran variedad de contextos, y dar importancia al aprendizaje de las funciones de la lengua. A diferencia del método audio lingual, su principal objetivo es ayudar a los alumnos a crear frases con significado en lugar de ayudarles a construir estructuras gramaticales perfectamente correctas o a conseguir una pronunciación perfecta. Esto significa que el aprendizaje de la lengua extranjera se evalúa teniendo en cuenta cómo el alumno desarrolla su competencia comunicativa, la cual se podría definir como la capacidad que tiene el alumno para usar sus conocimientos sobre los aspectos formales y sociolingüísticos de la lengua para comunicarse de manera adecuada.

El método comunicativo se caracteriza por ser un enfoque de enseñanza general y no un método de enseñanza con prácticas de clase claramente definidas, es por esa razón que a menudo se le define por medio de una lista de principios o características generales. Una de las listas más conocidas es la de las cinco características del método comunicativo, elaboradas por David Nunan (1991):

Pone énfasis en la comunicación en la lengua extranjera a través de la interacción.

Introduce textos reales en la situación de aprendizaje.

Ofrece a los alumnos oportunidades para pensar en el proceso de aprendizaje y no sólo en la lengua.

Da importancia a las experiencias personales de los alumnos como elementos que contribuyen al aprendizaje del aula.

Intenta relacionar la lengua aprendida en el aula con actividades realizadas fuera de ella.

Estas cinco características son las que propugnan los defensores del método comunicativo para demostrar que están tan interesados en las necesidades y deseos de sus alumnos como en la relación que existe entre la lengua que se enseña en sus clases y la que se utiliza fuera del aula, es por esto que la Ley 115 de agosto de 1994, en su artículo 67, “la necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria”.

La ley 115 determina, a partir del artículo 67 de la constitución, como uno de los fines de la educación “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. Además, resalta la necesidad de promover la adquisición por lo menos de una segunda lengua. Se propende, entonces, porque la enseñanza de las lenguas extranjeras sea prospectiva para responder a las necesidades de la multiculturalidad y de un mundo globalizado. Es por ello que el acceso a un idioma extranjero se convierte en una herramienta primordial para construir una representación del mundo; en un instrumento básico para la construcción del conocimiento, para llevar a cabo aprendizajes, para el manejo óptimo de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración social y cultural. Así mismo, y como consecuencia del papel que desempeña en la construcción del conocimiento, el lenguaje está estrechamente vinculado a los procesos de pensamiento y al dominio de habilidades no estrictamente lingüísticas, como por ejemplo, las habilidades cognitivas, las habilidades motrices o las habilidades relativas a la planificación y control de la propia actividad de aprendizaje.

OBJETIVO DEL AREA:

Contribuir a una formación personal y académica en competencias que brinden las herramientas necesarias y espacios aptos para el desarrollo de las cuatro habilidades básicas de la lengua extranjera: (leer, escribir, hablar, escuchar), de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnología, a la vez prepararse en el marco de una educación superior, y tener un buen desempeño en el sector productivo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADO

GRADO PRIMERO:

Motivar a los educandos mediante un ambiente de confianza para el aprendizaje del inglés como segunda

lengua a través de juegos, canciones, rimas y rondas.

GRADO SEGUNDO:

Cultivar el interés por la lengua extranjera incrementando por medio de las cuatro habilidades básicas.

GRADO TERCERO:

Escribir y pronunciar palabras básicas en idioma inglés, mediante la audición y visualización de imágenes.

GRADO CUARTO:

Fortalecer en los niños y las niñas el interés por la nueva lengua, mediante el dominio de funciones expositivas y narrativas, el fomento del saber y la iniciativa personal frente al conocimiento y la realidad social.

GRADO QUINTO:

Escribir y comprender frases y textos cortos utilizando un vocabulario conocido.

GRADO SEXTO : Inculcar en los jóvenes unas competencias básicas para participar, emplear, escribir, escuchar, leer, hablar, ilustrar, comprender, identificar y apreciar que el estudio del idioma extranjero ingles contribuye en su formación personal y académica.

GRADO SEPTIMO:Fomentar contenidos que proporcionen la práctica de una segunda lengua.

GRADO OCTAVO:

Dar herramientas para que el alumno adquiera conocimientos de un nuevo idioma en forma práctica y lúdica.

GRADO NOVENO:

Proporcionar elementos que conduzcan a una mejor apropiación y práctica del idioma extranjero.

GRADO DECIMO:

Implementar en los educandos vocabulario suficiente para entender y desenvolverse en un dialogo.

GRADO UNDECIMO:

Establecer bases en los educandos para el aprendizaje de un inglés técnico y cotidiano, desarrollando textos de comprensión

ESTANDARES DE PRIMERO A TERCERO

• Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. • Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. • Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. • Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. • Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. • Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. • Identifico a las personas que participan en una conversación. • Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. • Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos,

gestos y cambios de voz. • Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. • Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.• Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. • Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi

escuela. • Relaciono ilustraciones con oraciones simples. • Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.• Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. • Sigo la secuencia de una historia sencilla. • Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.

• Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.• Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. • Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi

escuela. • Relaciono ilustraciones con oraciones simples. • Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. • Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. • Sigo la secuencia de una historia sencilla. • Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. • Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.• Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. • Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.• Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis

amigos o mi colegio. • Escribo información personal en formatos sencillos. • Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. • Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. • Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. • Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.• Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. • Describo lo que estoy haciendo. • Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. • Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. • Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. • Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. • Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.• Respondo a saludos y a despedidas. • Respondo a preguntas sobre cómo me siento. • Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

• Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.

• Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. • Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. • Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. • Participó activamente en juegos de palabras y rondas. • Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.

ESTANDARES DE CUARTO Y QUINTO

• Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. • Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. • Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. • Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.• Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. • Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. • Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. • Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. • Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes• Asocio un dibujo con su descripción escrita.• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. • Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. • Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.• Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. • Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. • Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. • Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). • Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

• Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.Asocio un dibujo con su descripción escrita. • Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. • Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. • Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. • Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. • Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. • Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. • Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).• Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. • Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.• Escribo sobre temas de mi interés. • Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. • Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. • Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. • Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. • Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. • Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. • Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.• Escribo pequeñas historias que me imagino. Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. • Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. • Deletreo palabras que me son conocidas. • Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. • Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. • Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. • Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. • Hablo de las actividades que realizo habitualmente. • Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. • Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

• Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. • Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.• Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. • Pido y acepto disculpas de forma simple y corta. • Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.• Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. • Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.• Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. • Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.

ESTANDARES DE SEXTO Y SEPTIMO

• Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

• Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. • Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y

académicos. • Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario

conocido.• Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. • Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o

exposiciones orales. • Comprendo la idea general en una descripción y• Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. • Comprendo textos literarios, académicos y desinterés general, escritos con un lenguaje sencillo. • Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. • Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but(contraste), first, second...

(orden temporal), en enunciados sencillos.• Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

• Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. • Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. • Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. • Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.• Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. • Comprendo textos literarios, académicos y desinterés general, escritos con un lenguaje sencillo. • Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. • Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but(contraste), first, second...

(orden temporal), en enunciados sencillos. • Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. • Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. • Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. • Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. • Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.• Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones

que me son familiares. • Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas

de mi entorno inmediato. • Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.• Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son

familiares. • Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.• Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.• Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo

requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.• Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. • Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. • Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. • Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.

• Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. • Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. • Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. • Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. • Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. • Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. • Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. • Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. • Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido

ESTANDARES DE OCTAVO Y NOVENO

• Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. • Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin

necesidad de repetición. • Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del

vocabulario utilizado. • Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.• Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.• Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con

mis intereses. • Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.• Infiero información específica a partir de un texto oral. • Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas

por imágenes. • Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase• .Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.• Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. • Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy

familiarizado.

• Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.

• Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. • Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. • Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan

objetos, animales y personas. • Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. • Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. • Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. • Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. • Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. • Diligencio efectivamente formatos con información personal. • Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. • Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas

personales y relacionados con otras asignaturas. • Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. • Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como

ortografía y puntuación. • Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. • Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.• Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario.• Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. • Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. • Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros• Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. • Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. • Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. • Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando

estrategias para monitorear mi pronunciación.

• Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas• Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas• Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. • Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. • Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.• Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.• Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. • Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con

anterioridad. • Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.

ESTANDARES DÉCIMO Y UNDÉCIMO

• Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. • Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. • Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.• Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.• Identifico el propósito de un texto oral. • Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.• Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo

en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. • Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. • Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. • Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.• Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. • Identifico el punto de vista del autor. • Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.• Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.• Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi

conocimiento.

• Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. • Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y

específicas. • Hago inferencias a partir de la información en un texto. • En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. • Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.• Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la

ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.• Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. • Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. • Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas,

mensajes, correos electrónicos, etc.). • Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. • Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. • Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del

mundo. • Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. • Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.• Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. • Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. • Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi

interés. • Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.• Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. • Sustento mis opiniones, planes y proyectos. • Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación• Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales

previamente estudiados

• Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.

• Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto• Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva• Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. • Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. • Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en

debates preparados con anterioridad. • Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de

mi interés, de una forma natural.

MALLAS CURRICULARESBASICA PRIMARIA

GRADO: 1 PERIODO: 1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What is my school?

COMPETENCIAS

INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

%70%

TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO

LingüísticaPragmáticaSociolingüística

Pronunciación de algunas palabras referidas a los saludos y despedidas en inglés y responder de manera oral a preguntas relacionadas con los saludos en inglés.

Good morning, good afternoon, good night, good evening, good bye, hello, hi, how are you, your welcome, see you later

Dibujar diferentes horas del día y a cada dibujo escribirle un saludo.Escribirlos utilizando pequeños diálogos.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de

Pronunciación de algunas palabras referidas a los útiles escolares en inglés y responder de manera oral a preguntas relacionadas con los útiles escolares.

Ruler, notebook, pencil, colors, eraser, sharpener.

Dibujar cada objeto y escribir el nombre en inglés.Hacer sopa de letras con estas palabras en inglés

Pronunciación de palabras que hacen referencia a los colores primarios y neutros.

The colors:Yellow, blue, red, white and black.

Fotocopia con globos dibujados para colorear según el color en inglés.Fiesta de colores en inglés.

vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión

Copia y transcribe palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase.

Vocabulario trabajado durante el periodo.

Ejercicios de pronunciación y escucha.

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el PRIMER periodo académico.

10%

Coevaluación

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.

20%

Pruebas saber Aplicación de las pruebas saber

GRADO: 1 PERIODO: 2PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Who am I?

COMPETENCIAS


%70% TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE

MEJORAMIENTOLingüísticaPragmáticaSociolingüística

Pronunciación de algunos miembros de la familia en inglés respondiendo de manera oral y escrita a preguntas relacionadas con los miembros de la familia.

Father, mother, brother, sister, grandmother, grandfather.

Recortar imágenes que corresponda a cada palabra.Árbol genealógico.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las

Identificación de la escritura y pronunciación correcta de palabras que hacen referencia a algunas partes del cuerpo.

Las partes del cuerpo:Face, nose,.hand,ears, fingers, mouth,arm, leg, , head, eyes.

Dibujo del cuerpo con las partes en inglés.Sopa de letras.Apareamiento.Conversatorio en inglés con las partes del cuerpo

pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.

Pronunciación de algunas prendas de vestir en inglés respondiendo de manera oral y escrita a preguntas relacionadas con las prendas de vestir.

The clothes.Dress, pant, blouse, shirt, jacket.

Conversatorio entre parejas sobre el vestuario de cada uno.Elaboración de un muñeco o de una muñeca con su vestuario

Pronunciación y transcripción de los números del 1 al 10 en inglés.

Los números del 1 al 10. Apareamiento del número con su escritura.Sopa de números en inglés.Escribir los números en inglés, usando fichas

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el SEGUNDO periodo académico.

10% Coevaluación Valora positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado en el PRIMER periodo académico


20% Pruebas saber Aplicación de las pruebas saber

GRADO: 1 PERIODO: 3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What color is my favorite fruit?

COMPETENCIAS


%70%


LingüísticaPragmáticaSociolingüística

Identificación de la escritura y pronunciación correcta de palabras que hacen referencia a animales domésticos y de la selva.

Animales domésticos: dog, cat, horse, duck, pig, cow.

Animales de la selva: Lion, Tiger, Bear, Elephant, wolf, hyena.

Recortar distintos animales y escribirles el nombre en inglés.Hacer fichas con animales.Sopa de letras.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la

Identificación de la escritura y pronunciación correcta de palabras que hacen referencia a frutas.

Las frutas en inglés.Pear, Apple, pineapple, orange, lemon.

Dibujar y recortar frutas y escribir el nombre en inglés.Hacer fichas con frutas.

Lectura y pronunciación de algunas palabras que hacen referencia a juguetes, respondiendo de manera oral y escrita a preguntas relacionadas con los juguetes.

The toys:Cars, spin, yoyo, doll, plane, ship.

Dibujar y recortar juguetes y escribirles el nombre en inglés.Juego con juguetes en clase, utilizando las palabras indicadas.

Pronunciación y escritura de algunas palabras que hacen referencia a profesiones.

Las profesiones:Nurse, doctor, teacher, taxi driver,

Hacer un dibujo para cada profesión en inglés.Hacer fichas con las diferentes

dentist, architect, footballer, worker.

profesiones

comprensión lectora y responder a las

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el TERCER periodo académico.

10% Co-evaluación

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber TRES


GRADO: 2 PERIODO:1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What is my closets world?

COMPETENCIAS

INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO % TEMAS ACTIVIDADES

PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación

año anterior)LingüísticaPragmáticaSociolingüística

Identificación y pronunciación de cómo saludar y despedirse de manera formal y de manera informal

70% Greetings:Saludos - Good morning - Good afternoon - Good evening – Hello - HiFarewells: Despedidas - Good night – Bye - See you later - Tomorrow

Observación,escuchapronunciaciónen grupo de videos o canciones y rimas.Práctica por parejas.Taller con: transcripción, dibujos, lectura, apareamiento

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las

Identificación de vocabulario sobre el cuerpo humano y prendas de vestir

The human Body: Head: hair, face, eyes, ears, nose, mouth, chin, neck, shoulders,

Observación, escucha, pronunciación en grupo de videos o

Chest, arm, hands, fingers, legs, knee, foot, toes.Clothes: Ropa:Skirt, blouse, sweater, shoes, pajama, sock, dress, pants, t-shirt ,boots, jacket

canciones y rimas.Práctica por parejasTaller con: transcripción, dibujos, lectura, apareamiento

pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.

Identificación y pronunciación de algunos artículos respondiendo a preguntas sencillas.

The, a, one, Some, few Observación, escucha, pronunciación en grupo de videos o canciones y rimas. Práctica por parejasTaller con: transcripción, dibujos, lectura, apareamiento

Reconocimiento de vocabulario acerca de colores y frutas, expresándolo de manera escrita, oral o con gestos.

COLORS: Pink, purple green, gray, orange, yellow, blue, red, black, white, brown.What is favorite color?What is favorite fruits?My fruits favorite is… apple, orange

Escritura de frases y pronunciación observación de dibujos y pronunciación. Observación,escuchapronunciaciónen grupo, videos, canciones.Práctica por parejasActividadesde: transcripción, apareamiento, completar frases sencillas.Diálogosorales y escritosLectura de frases cortas.


10% Coevaluación



GRADO: 2 PERIODO:2PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What do you like about your school?

COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

% TEMAS ACTIVIDADESPLAN DE MEJORAMIENTO

LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTI

CA

Identificación de algunos miembros de la familia y profesiones, respondiendo de manera oral y escrita a preguntas relacionadas con estos temas.

70% My family is happyAre you my grandparents?Is she your cousin? - Are they my uncles?Is she the mother? - Yes, she is the motherIs he the father? No. He is not. He is the grandfatherIs he the brother? - Is she the sister?The jobs and professions This is my aunt Martha. She is a writerThis is my uncle Nelson. He is taxi driverThis is my cousin Alejandro, he is a student. This is my father, he is seller….Así con diferentes profesiones.

Observación, escucha pronunciación en grupo de videos o canciones y rimas.Práctica por parejasTaller con: transcripción, dibujos, lectura, apareamiento, completar frases sencillas.Diálogos orales y escritos.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.

Identificación de sentimientos y estados de ánimo en imágenes expresándolos con gestos y frases sencillas.

To express emotionsYou are happy - He is angryAre you happy? - Is he angry?I’m excited - You are worriedIs the aunt tired - Is the uncle sickIs the grandmother happyHe is sick - They are

Observación, escucha pronunciación en grupo de videos o canciones y rimas. Práctica por parejasTaller con: transcripción, dibujos, lectura, apareamiento, completar frases sencillas.Diálogos orales y escritos

GRADO: 2 PERIODO:3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What do you do in your free time?

COMPETENCIAS


70%

TEMAS ACTIVIDADES

PLAN DE MEJORAMIENTO

LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUIS

TICA

Identificación de vocabulario acerca de los juguetes, leyendo y escribiendo frases sencillas con ellos.

THE TOYSCar, Robot, Teddy bear, Train, kite, Ball, Doll, Roller skates, Truck, Bicycle.Example:My favorite toy is a ball. It is red. I play with my ball everyday. It is a ball

Observación, escucha pronunciación en grupo de videos o canciones y rimas. Práctica por parejas,Crucigramas, transcripción, dibujos, lectura, apareamiento, completar frases sencillas. Diálogos orales y escritos. Juego concéntreseEscritura de frases cortas.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el

Comprensión de preguntas respondiendo con el tiempo en forma oral, escrita o en gestos

What time is it?It is 10 o’clockWhat time do you?I watch T.V at 8 o’clock

Observación, escucha pronunciación en grupo de videos o canciones y rimas. Práctica por parejasActividades de: transcripción, dibujos de relojes. Lectura, apareamiento, completar frases sencillas. Diálogos orales y escritos. Escritura de frases cortas.

Conocimiento de los números del 10 al 50, y utilización de estos en escritos relacionando el código con su nombre

JUST NUMBERSTen, twenty,thirtyForty, Fifty,

Completar secuencias. Rimas y canciones. Escritura de números. Pronunciación. Operaciones con resultados en letras.

Identificación de los nombres de los animales con los correspondientes

FARM ANIMALSCow, pig, hen, chicken, turkey, sheep, rooster,

Observación,escucha pronunciaciónen grupo de videos o canciones y

dibujos completando sencillas oraciones

goat, rabbit, donkey, duck, horse

rimas.Práctica por parejas.Actividades de:transcripción, dibujos de relojes. Lectura, apareamiento, completar frases sencillas.Diálogos orales y escritos. Lectura de frases cortas

manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las


10% COEVALUACIÓN

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber


GRADO: 3 PERIODO: 1REGUNTA PROBLEMATIZADORA: Who are the people around me?

COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE

% TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO

DESEMPEÑOLINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Identificación de saludos, despedidas, colores primarios y secundarios utilizándolos en oraciones sencillas

70%

Saludos, despedidas

Los colores

Saludar y despedirse a diario en inglés. Realización de sopa de letra y apareamiento. Ilustraciones. Realización de frases


Conocimiento y escritura de los números del 1 al 50, utilizándolos para realizar diferentes operaciones.

Los números del1 al 50

Elaboración de lotinúmero, salida al tablero, elaboración de sopa de letras.

Relación, lectura y escritura de ilustraciones con la palabra sobre el cuerpo humano.

El cuerpo humano Cuadro con las palabras en inglés y español. Dibujos de cada una de las partes del cuerpo.Elaboración del cuerpo humano señalando cada una de las partes.

Las prendas de Desarrollo de

Identificación de palabras relacionadas entre sí sobre las prendas de vestir

10%

20%

vestir crucipalabras, dibujar maniquís y ubicar en ellos diferentes vestuarios y exponerlos.

t


COEVALUACIÓN



GRADO: 3 PERIODO: 2PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What do they do?


70%

TEMAS ACTIVIDADESPLAN DE MEJORAMIENTO

LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Conocimiento y escritura de los números del 50 al 100.

Los números del 50 al 100.

Escritura y pronunciación.Salida al tablero para desarrollar el juego alcance la estrella.


ENTREVISTA – NOTICIERO: habilidad habla, escucha. En grupos de máximo 4 estudiantes, se realizará una actividad en la que se dramatice noticias actuales o entrevistas a

Comprensión de palabras y preguntas sencillas sobre la familia.

La familia Ilustrar los miembros de la familia, realizar el árbol genealógico en inglés.

Escritura y pronunciación de los nombres de los alimentos, frutas y vegetales

Los alimentosLas frutas y vegetales

Representación de los alimentos por medio de dibujos. Realización de sopa de letras y palabra grama, salida al tablero. Graficar el vocabulario de frutas y verduras.

Reconocimiento de los elementos que se utilizan en la escuela y en la casa, escribiéndolos y pronunciándolos correctamente.

La escuelaLa casa

Elaboración de sopa de letras. Graficación de los elementos, dictado de palabras, salidas al tablero, apareamiento. En una cartelera dibujar una casa y ubicar dentro de ella objetos y lugares y exponer en clase


20%


GRADO: 3 PERIODO: 3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: When is your birthday?


% TEMASACTIVIDADES


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Identificación y escritura de las estaciones del año y los meses.

70%

Las estaciones.Los meses del año

Representar gráficamente cada una de las estaciones del año. Elaborar apareamiento. Ejercicios de escritura de las mismas, sopas de letras

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la

Comprensión de preguntas respondiendo la forma de dar y pedir la hora.

La hora en inglés

Escribo, leo y reconozco la hora en inglés.Unir con una línea el reloj con la hora.

Identificación y escritura de los días de la semana.

Los días de la semana.

Palabra grama sobre

los días de la semana.Ejercicios de correcta escritura y pronunciación.Rotular el salón con diferentes frases

comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.

ENGLISH DAY: 4 habilidades

Organizar diferentes actividades coordinadas por los docentes del área y dirigidas por los

Escritura y pronunciación de algunas frases cotidianas

Frases usuales (permiso, cerrar la puerta, etc.)

Representar gráficamente cada frase. Utilizar frecuente mente las frases trabajadas.


20%



10%

COEVALUACIÓN

GRADO: 4 PERIODO: 1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What is my city like?

COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

70%


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTI

CA

Realización de diálogos en inglés con saludos, despedidas y estados de ánimo.

Saludos, despedidas y estados de ánimo

diálogoslotería Con el fin de mejorar el

desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.

ALBUM FAMILIAR: el estudiante diseña un álbum en el cual expone los momentos más importantes de su vida y los miembros de su familia.

Identificación de los lugares de la ciudad y las profesiones

Lugares de la ciudad y profesiones

Actividades practica en el cuaderno, lotería

Utilización del diccionario de inglés e incorporación de nuevas palabras a su léxico.

Uso del diccionario (vocabulario

Uso del diccionarioPruebas orales

Identificación y escritura de los números del 1 al 100 en ingles

Los números del 1 al 100.

Elaboración de lotería, operaciones matemáticas


10% COEVALUACIÓN-

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber UNO

20 Pruebas saber Aplicación de las pruebas saber

GRADO: 4 PERIODO: 2PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What are the different places in the city?

COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO % TEMAS ACTIVIDADES


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTI

CA

Responde adecuadamente a preguntas de información y al reconocimiento de las diferentes horas que marca el reloj

70%

Preguntas de información (edad, número de teléfono, fecha, etc.) La hora

TalleresLotería, Alcanzar la estrella.Trabajo en el Cuaderno diccionario.


ENTREVISTA – NOTICIERO: habilidad

Conocimiento de los diferentes adjetivos en inglés y utilización en la descripción a personas y lugares de la ciudad

Descripción de personas y lugares de la ciudad

Talleres, dramatizaciones, actividades grupales e individuales, dinámicas

Identificación, pronunciación, escucha y escritura de las prendas de vestir aplicándolo en frases y dibujos

Las prendas de vestir DiálogosLotería

Identificación y aplicación de los pronombres personales en textos escritos

Los pronombres personales

Diálogos, lotería,dramatizaciones


10%

COEVALUACIÓN

Demostración de los conocimientos adquiridos en el


área al presentar la Prueba Saber DOS

habla, escucha. En grupos de máximo 4 estudiantes, se realizará una actividad en la que se dramatice

GRADO: 4 PERIODO: 3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What is my weekly routine?

COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO % TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE

MEJORAMIENTOLINGÜÍSTICA

PRAGMÁTICA

SOCIOLINGÜÍSTICA

.

Identificación y escritura de los nombres de animales, haciendo la diferencia entre salvajes y domésticos.

70%

Los animales Talleres.Lotería Con el fin de mejorar el

desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2015.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.

ENGLISH DAY: 4 HABILIDADES

Organizar diferentes actividades coordinadas por los docentes del área y dirigidas por los estudiantes del grado 11. Fono mímicas, cantos, deletreo, dramatizados; cultura anglosajona.

Identificación y escritura de los números del 1 al 500

Números del 1 al 500 Elaboración de lotería, operaciones matemáticas

Descripción de los miembros de la familia en oraciones La familia, los deportes

Dramatizaciones

GRADO: 5 PERIODO: 1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What information do you know about other countries?

COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICAPRAGMÁTICASOCIOLINGÜÍSTICA


% TEMAS ACTIVIDADESPLAN DE MEJORAMIENTO

Identificación y ubicación en un texto corto los diferentes artículos, objetos y personas

70%

El artículo, El sustantivo

Acompañar cada uno de los artículos con diferentes sustantivos. Elaborar fichas de diferentes sustantivos socializar la escritura y la pronunciación

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para

Identificación, escritura y pronunciación de algunos deportes en inglés

Deportes. Realizar sopa de letras. Taller sobre la correcta escritura de los deportes y pasatiempos.

Lectura, comprensión y utilización de las preguntas de información.

Preguntas de información.

Dialogo entre los estudiantes y profesor utilizando las preguntas trabajadas.

Identificación y escriturade los números hasta el 1000

Los números del 1 hasta el 1000

Elaboración de lotería, operaciones matemáticas

mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.

ALBUM FAMILIAR:


10%

COEVALUACIÓN

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber UNO


GRADO:5 PERIODO: 2PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What is culture?


%70



Identificación, utilización, lectura y escritura de expresiones de cortesía y de los pronombres personales en oraciones o párrafos.

Expresiones de cortesíaLos pronombres personales.

Rotular el salón con dichas expresiones.Utilizar diariamente las expresiones en inglés para convertirlo en un hábito.Sopa de letras con los

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con

pronombres personales.Elaboración de frases reemplazando los nombres por pronombres

base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.

ENTREVISTA – NOTICIERO: habilidad habla, escucha. En grupos de máximo 4 estudiantes, se realizará una actividad en la que se dramatice noticias actuales o

Identificación en un texto narrativo las preposiciones, utilizando, identificando y describiendo elementos culturales y sitios de la ciudad

Preposiciones (in,on,at)La ciudad (lugares y objetos

Graficar ejemplos utilizando cada una de las preposiciones.Encontrar en un texto asignado todas las preposiciones.Representar los sitios y objetos de la ciudad con dibujos. Realizar sopa de letras y crucipalabra

Pronunciación, escritura e identificación de los objetos de la casa en un texto corto descriptivo.

La casa Elaborar una lotería con los elementos y lugares de la casa.Elaborar una sopa de letras.Apareamiento sobre el tema.

Identificación de los días de la semana y los meses del año, construyendo oraciones sencillas con ellos

Los Meses y días de la semana

Elaboración de sopa de letras con los meses y días de la semana.Alcance la estrella.

Valoración positiva del 10 COEVALUACIÓ

proceso de aprendizaje desarrollado durante el SEGUNDO periodo académico.

% N

entrevistas a personalidades importantes.

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber DOS


GRADO: 5 PERIODO: 3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: How much or how many?


%70 TEMAS ACTIVIDADES



Identificación y manejo del vocabulario relacionado con la familia

La familia. Elaborar oraciones sencillas con los miembros de la familia y graficar.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizará un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.


Organizar diferentes actividades coordinadas por los docentes del área y dirigidas por los estudiantes

Identificación del género y el número y palabras en singular y plural en oraciones y textos cortos.

El género y el número.Plural de los sustantivos

Elaborar oraciones sencillas en singular, plural, con género femenino y masculino.Hacer listas de sustantivos teniendo en cuenta el singular y plural

Establecimiento de diferencias entre los plurales regulares e irregulares.

Plurales regulares e irregulares

Identificar en un texto algunos plurales irregulares.Elaborar oraciones con plurales irregulares.

del grado 11. Fono mímicas, cantos, deletreo, dramatizados; cultura

Utilización adecuada del verbo To Be en forma oral y escrita a través de diálogos, juegos, escritura y pronunciación.

Verbo To Be Refuerza el empleo del verbo To Be en ejercicios prácticos orales y escritos


10%

COEVALUACIÓN

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber TRES


BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIAGRADO: 6 PERIODO: 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORAWho am I?


70 % TEMAS ACTIVIDADES


LINGÜÍSTICAEscritura y pronunciación de los saludos básicos, las

Presentation Greeting farewells and

Presentación oral yTarjeta de identificación

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTI

CA

despedidas e instrucciones puntuales

The commands personal plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.


Escritura y pronunciación de cifras numéricas en distintos contextos: la hora y la edad y fecha.

Cardinal andOrdinal numbers

Actividad oral en pareja para utilizar los números cardinales y ordinales en diferentes contextos.

Responder preguntas y expresiones orales utilizando vocabulario relacionado con los objetos del aula y los demostrativos.

Vocabulary(classroom) Demostrativos

Graficar y nombrar los elementos del salón de clases.Desarrollo de ejercicios con los demostrativos.

Identifica las profesiones de las personas y los miembros de la familia.

Las profesiones y los miembros de la familia.

Escritura y pronunciación de los miembros de la familia y las profesiones.

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la pruebas saber virtual UNO

20 Evaluación tipo Icfes

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el PRIMER periodo académico

10 COEVALUACIÓN

GRADO: 6 PERIODO: 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What do we have?

COMPETENCIAS


70 %


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUIST

ICA

Identificar cada uno de los pronombres personales,

Pronombres personales

Remplaza nombres propios por pronombres personales


ENTREVISTA – NOTICIERO: habilidad habla, escucha. En grupos de máximo 4 estudiantes, se realizará una actividad en la que se dramatice noticias actuales o entrevistas a personalidades importantes.

Utilizar correctamente las tres formas del verboTo be en la construcción de frases

To be en presente en todas sus formas

Explicación magistral salida al tablero y ejercicios escritos de aplicación

Reconocimiento del vocabulario relacionado con las prendas de vestir y los colores al interior de una lectura.

Artículos definidos e indefinidos, relacionado con el vocabulario de las prendas de vestir y los colores en el idioma inglés

Salida a el tablero para realizar ejemplos del tema.

Utilización adecuada de las preposiciones in, at y on en la construcción de oraciones orales y escritas.Artículos definidos e indefinidos en oraciones orales y o escritas.

Preposiciones (in, at, on).

Realización de oraciones y ejercicios de completación y ordenamiento de oraciones donde se evidencie las preposiciones explicadas.

Identificación de diferentes roles de los hablantes que

Reading comprehension

Lectura y análisis de textos

participan en conversaciones de temas relacionados con sus intereses.Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la pruebas saber virtual UNO

20 Evaluación tipo Icfes, de competencias.


10 COEVALUACIÓN

GRADO: 6 PERIODO: 3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:Why is my high school important for mylife?


70%


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTI

CA

Valoración de la lectura como hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Comprensión lectora.Ejercicio de comprensión e interpretación lectora.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un

Expresión sobre las nacionalidades y aspectos relacionados con sus culturas.

Países y Nacionalidades

Realización de sopa de letras, y una representación cultural de diferente nación.

Escritura y expresión de frases de cantidad con facilidad.

There is and there are.

Desarrollo de actividades escritas con la expresión

(hay) contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.



Conocimiento y aplicación de las reglas de conjugación del plural de los sustantivos en cualquier contexto.

Plural de los sustantivos

Explicación magistral y ejercicios de aplicación para el tema.

Demostrarlos conocimientos adquiridos en el área al presentar la pruebas saber virtual DOS

20 Prueba Saber Virtual

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el TERCER periodo académico

10 COEVALUACIÓN

GRADO: 7 PERIODO: 1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: How do I choose my friends?


70%


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTI

CA

Identificación de las características que me generan afinidad con mis amigos.

Uso de los adjetivos. Realización de descripciones orales y escritas de objetos y personas.



Descripción en forma oral y escrita de su rutina diaria en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas utilizando las estructuras gramaticales del presente simple.

Rutinas diarias y adverbios de frecuenciaPresente simpleAuxiliar do, does

Dialogo.Ejercicios individuales y grupales con do y does.Redactar la rutina de un día de la semana de forma individual

Reconocimiento de una comparación entre dos personas u objetos.

Comparativos de inferioridad, igualdad y superlativo.

Realización de ejercicios orales y escritos, utilizando los comparativos y superlativos.

Ubicación y descripción de actividades haciendo uso de las preposiciones de lugar

Preposiciones de lugar

Explicación y ejercicios individuales y grupales


20


10 COEVALUACIÓN

GRADO: 7 PERIODO: 2PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:what do you do in your free time?


70%

TEMAS ACTIVIDADES


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Diferenciación de los sustantivos contables y no contables en diferentes contextos.

Sustantivos contables y no contables.

Realización de descripciones orales y escritas de los sustantivos contables y no contables


ENTREVISTA –

Utilización de los posesivos en diferentes contextos

Pronombres posesivos.

Dialogo.Ejercicios individuales y grupales con el uso de los pronombres posesivos.

Descripción de actividades que se llevan a cabo con el presente continuo

Uso del presente continuo.

Reglas de construcción del gerundio.

Realización de ejercicios orales y escritos, utilizando el presente continuo en cualquier contexto.

Aplicación de los pronombres objeto en diferentes contextos

Pronombres objeto.

Explicación y ejercicios individuales y grupales y dialogo sobre los pronombres.

GRADO: 7 PERIODO: 3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: what will you do and where will you go on vacation?COMPETENCIAS INDICADORES/

DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO

70%


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Expresión de planes futuros y necesidades básicas en contextos determinados.

Futuro simple y futuro próximo.

Realización de frases en el tablero con el pasado de to be.


ENGLISH DAY: 4

Redactar correctamente oraciones en pasado progresivo en forma afirmativa e interrogativa y negativa.

Preposiciones de lugar.

Realización de diálogos en pareja.

Utilizar las expresiones de tiempo correctamente dentro de un escrito propuesto.

Adverbios de tiempo

Realizar 10 preguntas con therewere, therewas en el cuaderno.

Realizar correctamente diálogos y escritos referentes a sus acciones a realizar en sus vacaciones.

Conectores basicos.

Presentación e interacción entre compañeros al crear dramatizados con el vocabulario visto.

HABILIDADES



20%

Evaluación tipo Icfes


10%

COEVALUACIÓN

GRADO: 8 PERIODO: 1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What´s your favorite…?


70% TEMAS ACTIVIDADESPLAN DE MEJORAMIENTO

LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

Reconocimiento de las preferencias y gustos de las personas y de sí mismo.

Likes and dislikes Personal questions en forma oral y escrita.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de

SOCIOLINGUISTICA acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.


Identificación de verbos regulares e irregulares.

Construcción de oraciones afirmativas en pasado con verbos regulares e irregulares.

Ejercicios escritos y orales con diferentes tópicos (complete, apareamiento, etc). Ejercicio oral de pronunciación.

Narración y descripción de acontecimientos en el pasado

Estructuras gramaticales del pasado, utilizando oraciones negativas e interrogativas Auxiliar did

Identificación de diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con sus intereses.


Lectura y análisis de textos

Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la pruebas saber virtual

20

UNOValoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el PRIMER periodo académico

10 COEVALUACIÓN

COMPETENCIAS GRADO: 8 PERIODO: 2PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What does your favorite person look like?

LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA


70%


Comprensión, realización y pronunciación de escritos en futuro simple y continuo en oraciones y textos en todas sus formas con facilidad.

Futuro simpleFuturo continúo en todas sus formas.

Ejercicios escritos y orales con diferentes tópicos ( complete, apareamiento, etc)

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar

Realizar con facilidad la descripción oral y escrita de un lugar o de una persona.

La descripciónLook like

Describir en forma oral y escrita dos objetos y un sitio asignado.

Escuchar, interpretar y explicar en su léxico un video o una canción propuesta durante el SEGUNDO periodo académico.

Reading comprensión

Observación del Material audioVisual.

la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.


Utilizar los pronombres objetos y reflexivos en oraciones y textos escritos cortos

Pronombres objetos y reflexivos.

Orientación y actividades propuestas a realizar


20 EVALUACION DE PERIODO.

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el SEGUNDO periodo académico

10 COEVALUACIÓN

GRADO: 8 PERIODO: 3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: what features make people interesting?


70 % TEMAS ACTIVIDADES


Escribe y pronuncia acciones puntuales de forma clara en con el auxiliar del presente, los adverbios, las tag question y precisiones utilizando el vocabulario conocido en clase

Explicación y ejemplificación correcta del uso adecuado de los tag questions en presente.

Tag questions en presente

Ejercicios escritos y orales con diferentes tópicos (complete, apareamiento, etc.)


ENGLISH DAY: 4

Explicación y ejemplificación correcta del uso adecuado de la tagquestions en pasado.

Tag questions en pasado

Elaborar un escrito donde se evidencie la utilización de la tagquestion en pasado.

Identificación con claridad los adverbios de frecuencia en cualquier contexto.

Adverbios de frecuencia.

Realización de un escrito donde se evidencien los adverbios de frecuencia.

Escucha, interpretación y explicación en su léxico el video o canción propuesta durante el TERCER periodo académico.



HABILIDADES



20%


10%

COEVALUACIÓN

GRADO: 9 PERIODO: 1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What are the differences in the beliefs and trends of different social groups?COMPETENCIAS INDICADORES/ 70 TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE


% MEJORAMIENTO

LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Elaboración correcta y coherente de manera oral y escrita de textos y oraciones aplicando las reglas de formación de comparativos y superlativos de los adjetivos

Grado de los adjetivosComparativo y superlativo

Explicación magistral y desarrollo de actividades escritas con el grado de los adjetivos


ALBUM FAMILIAR: el estudiante diseña un álbum en el cual expone los momentos más importantes de

Identificación de situaciones donde se habla de experiencias en presente y pasado.

Respuesta corta y larga con los todos los auxiliares del presente y pasado.

Responder en el cuaderno un cuestionario asignado en forma larga y corta.Ejercicios donde se evidencie oraciones del presente y pasado simple.

Identificación y aplicación correctamente en un escrito o dialogo las preposiciones de lugar.

Preposiciones indicando localización y dirección.

Elaborar un mapa en cartulina donde ubiquen diferentes lugares.

Escucha, interpretación y explicación en su léxico el video o canción propuesta durante el PRIMER periodo académico.



su vida y los miembros de su familia.


20 Prueba tipo Icfes


10 Coevaluación

GRADO: 9 PERIODO: 2COMPETENCIAS: Pregunta problematizadora: What did you do last weekend?

LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA


70%


Expresión y escritura correcta en forma oral y escrita de acciones y textos en pasado simple

Pasado simple en todas sus formas

Expresar en forma oral y escrita 10 acciones a realizar con el pasado simple inglés.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los

Expresión y escritura correcta en forma oral y escrita de acciones con be going to.Identificación de los pronombres posesivos en un escrito.

Be going to Pronombres posesivos

Expresar en forma oral y escrita 10 acciones a realizar con be going to.Explicación y talleres donde se hace uso de los

pronombres posesivos.

estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.


Diferenciación y aplicación correcta en forma oral y escrita los comparativos de igualdad, inferioridad y superioridad en inglés.

Pasado continuo Realizar oraciones en pasado continuo en el que evidencie lo aprendido en clase.

Escucha, interpretación y explicación en su léxico el video o canción propuesta durante el SEGUNDO periodo académico.



Demostrarlos conocimientos adquiridos en el área al presentar la pruebas saber virtual UNO

20%


10% COEVALUACIÓN

GRADO: 9 PERIODO: 3Pregunta problematizadora: How was life in the past?


70%


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Usar adecuadamente el verbo usedto en la escritura y la pronunciación de frases.

Uso de used to Construcción de pequeños párrafos. Pronunciación de oraciones

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión

Expresar y escribir correctamente pertenencia con el posesivo sajón.

Posesivo sajon Exposición y ejemplificación por parejas.

Proponer acciones condicionadas utilizando adecuadamente el condicional tipo cero.

Condicional tipo cero

Tradición de texto y pronunciación.

Escuchar, interpretar y explicar en su léxico el video o canción propuesta durante el TERCER periodo académico.



lectora y responder a las exigencias del medio.




20%


10% COEVALUACIÓN

GRADO: 10 PERIODO: 1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Are you retro, updated or futurist?COMPETENCIAS INDICADORES/



70%

LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Construcción correcta y coherente de oraciones y textos cortos utilizando las reglas de formación del presente simple.

Presente simple Orientación y aplicación atreves de actividades orales y escritas



Realización y pronunciación correcta de oraciones en Presente perfecto.

Presente perfecto Consulta y ejemplificación del presente perfecto

Identificación, del futuro simple en ingles de forma coherente en cualquier tipo de oraciones.

El futuro simple con will

Dialogo y escritura de oraciones.

Escucha, interpretación y explicación en su léxico el video o canción propuesta durante el PRIMER periodo académico.


Observación del Material audiovisual.


20 Presentación de evaluación tipo Icfes


10 COEVALUACIÓN

GRADO: 10 PERIODO: 2PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Are you retro, updated or futurist?


70%


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Escritura y expresión acciones condicionadas utilizando correctamente el condicional tipo dos.

Condicional 2 Crear una situación oral y escrita con el condicional tipo 2.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base

Redacción de hechos correcta y coherentemente en

Pasado perfecto Pasar las oraciones propuestas de

pasado perfecto en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

presente a pasado perfecto.

en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.


Utilización correcta del sufijo (ly) en forma oral y escrita.

Adverbios terminados en ly

Taller de complete

Establecimiento de diferencias en la aplicación de make y do en un contexto

Make vs Do Explicación y sustentación de Make y Do

Escuchar, interpretar y explicar ensu léxico el video o canción propuesta durante el SEGUNDO



periodo académico.Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la prueba saber

20 Prueba interna tipo icfes

Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el SEGUNDO periodo académico

10 COEVALUACIÓN

GRADO: 10 PERIODO: 3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: How do you face challenges?


70% TEMAS ACTIVIDADES


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Aprender diferentes expresiones de tiempo

Expresiones de tiempo

Comunica Oralmente expresiones de tiempo

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy

Identificar y aplicarcorrectamentepalabras con los prefijos y sufijos en redacciones cotas.

Prefijos y sufijos Aplicar el sufijo e l prefijo a las palabras asignadas y hacer la pronunciación.

Utilización correcta de los conectores en la producción de textos

Conectores Redacta un texto donde incluye los conectores vistos

Escucha, interpretación y explicación en su léxico el video o canción propuesta durante el


Observación del Material audiovisual

TERCER periodo académico.

presente el manejo de vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.




20%

Presentación de evaluación tipo Icfes

Valorar positivamente el proceso de aprendizaje desarrollado durante el TERCER periodo

10%

COEVALUACIÓN

académico

GRADO: 11 PERIODO: 1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: How has my life changed during the school years?


70%


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Realización correcta y coherentemente conversaciones cortas con las estructuras de la voz activa y pasiva.

Voz activa y pasiva en presente, pasado y futuro.

Exposición individual y utilización de ejercicios de completar.

Con el fin de mejorar el desempeño en el área de Ingles, se realizara un plan de acción para el año 2016.Se trabajará con base en los cuadernillos de pruebas saber con el fin de mirar cómo son evaluados los estudiantes en las pruebas externas y así trabajar las clases, teniendo en cuenta muy presente el manejo de

Creación de textos escritos donde se evidencie una línea de tiempo con la evolución de su vida escolar.

conectores Elaboración de composiciones en donde se evidencie la utilización de los conectores.

Descripción y escritura de eventos pasados, presentes o futuros utilizando correcta y coherentemente los adverbios de tiempo.

Adverbios de tiempo: tomorrow. Yesterday now, the day before yesterday, the day after tomorrow.

Producción de texto.

Comprender e Reading Lectura y

interpretarcorrecta y coherentemente lo que lee contestando acertadamente una serie de preguntas de comprensión lectora.

comprensión traducción de textos con preguntas para responder por escrito al final

vocabulario dentro de un contexto y en frases para mejorar la comprensión lectora y responder a las exigencias del medio.ALBUM FAMILIAR: el estudiante diseña un álbum en el cual expone los momentos más importantes de su vida y los miembros de su familia.




10 COEVALUACIÓN

GRADO: 11 PERIODO: 2PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: How much do you know and, how well do you know it?COMPETENCIAS INDICADORES/



70%

LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Utilizar correctamente las estructuras de los verbos modales en la construcción de oraciones o frases.

Verbos modales.Realización de un guión y dramatización.


ENTREVISTA – NOTICIERO: habilidad habla, escucha. En grupos de máximo 4 estudiantes, se realizará una

Reconocimiento y poner en práctica correctamente los verbos compuestos en redacciones.

Phrasal verbs Producción de texto con los phrasal verbs

Utilización correcta de los conectores en la producción texto.

Otros conectores: so, then, spite of the first, the second, besides, but, however, also, for after before the sometime.

Elaboración de texto y lectura.

actividad en la que se dramatice noticias actuales o entrevistas a personalidades importantes.

Escuchar, interpretar y explicar en su léxico el video o canción propuesta durante el SEGUNDO periodo académico.



Condicional simple y continuo

Orientación y aplicación mediante ejercicios escritos de.

Elaborar textos escritos correcta y coherentemente haciendo uso del condicional simple y continuo

Demostrarlos conocimientos adquiridos en el área al presentar la pruebas saber virtual UNO



10 COEVALUACIÓN

GRADO: 11 PERIODO: 3PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: What are you good at?


70%


LINGÜÍSTICA

PRAGMATICA

SOCIOLINGUISTICA

Comprender y expresa el sentido general del texto haciendo la traducción con la búsqueda de las palabras desconocidas.

Investigación y producción de su propia biografía y la de otros personajes importantes en la historia de la humanidad.

Realización e investigación de la biografía de un personaje importante de la historia y exposición de esta.

Realización de su propia biografía, tomando como base la biografía del personaje realizado en la anterior actividad.



Organizar diferentes

Pronunciar correctamente conversaciones en diferentes temas con facilidad.

Diálogos. Dramatización del dialogo.

Producir correctamente textos narrativos.

Producción de textos narrativos. Mi proyecto de vida (life project)

Elaboración de textos sobre mis ideas, pensamientos y conceptos del mundo.

Escuchar, interpretar y explicar en su léxico el video o canción

Reading comprehension Realización de la


propuesta durante el TERCER periodo académico.

canción. actividades coordinadas por los docentes del área y dirigidas por los estudiantes del grado 11. Fono mímicas, cantos, deletreo, dramatizados; cultura anglosajona.


20% Presentación de evaluación tipo Icfes


10% COEVALUACIÓN

PLANES DE APOYO

GRADO PRIMERO – PERIODO UNOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAPronunciar algunas palabras referidas a los saludos y despedidas.

Pronuncia saludos y despedidas vistos en clase con la ayuda de los compañeros más adelantados. Debe sustentar en clase.

Pronunciar algunas palabras referidas a los útiles escolares Con la ayuda de los padres realizar una cartelera con los objetos de clase y Debe sustentar en clase,

Identificarla pronunciación de palabras que hacen referencia a los colores primarios y neutros.

Hacer sopa de letras con los colores en inglés.Debe sustentar en clase.

GRADO PRIMERO – PERIODO DOSINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

Pronunciar correctamente algunos miembros de su familia en ingles Dibujar algunos miembros de la familia y nombrarlos en inglés. Debe sustentar en clase.

Identificar la escritura y la pronunciación correcta de palabras que hacen referencia a algunas partes del cuerpo.

Hacer fichas con las partes del cuerpo y escribirles el nombre en inglés. Debe sustentar en clase.

Pronunciar y escribir correctamente algunas prendas de vestir en inglés. Con la ayuda de los padres recortar en cartulina diferentes prendas de vestir y escribirles el nombre en inglés.Debe sustentar en clase.

Pronunciar y transcribir correctamente los números del 1 al 10 en inglés. Hacer fichas con los números en inglés. Debe sustentar en clase.

GRADO PRIMERO – PERIODO TRESINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

Identificar la escritura y la pronunciación correcta de palabras que hacen referencia a animales domésticos y de la selva.

Dibujar algunos animales y escribirles el nombre en inglés.Debe sustentar en clase.

Identificar la escritura y la pronunciación correcta de palabras que hacen Recortar diferentes frutas y hacer un Collage. Escribirles el nombre en

referencia a frutas. inglés. Debe sustentar en clase.

Leer y pronunciar correctamente algunas palabras que hacen referencia a juguetes.

Hacer un Collage de imágenes de juguetes y nombrarlos en inglés. Debe sustentar en clase.

Pronunciar y escribir correctamente algunas palabras que hacen referencia a profesiones.

Hacer una cartelera con las diferentes profesiones y nombrarlas en inglés. Debe sustentar en clase.

GRADO SEGUNDO – PERIODO UNOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAIdentificar como saludar y despedirse de manera formal y de manera informal

Realizar y explicar cartelera con saludos y despedidas formales e informales

Aprender vocabulario sobre el cuerpo humano y prendas de vestir Dibujar una silueta ubicar las partes estudiadas del cuerpo y relacionarlo con la ropa que le corresponde. Explicarlo.

Comprender cuando le hacen sencillas preguntas y responde con el vocabulario aprendido utilizando algunos artículos

Responder de manera oral a preguntas que se le hacen sobre el vocabulario hasta ahora visto

Reconocer y emplear vocabulario acerca de colores y frutas, expresándolo de manera escrita, oral o con gestos.

Con la ayuda de los padres recortar en cartulina diferentes frutas a color y escribirles el nombre en inglés.Debe sustentar en clase.

GRADO SEGUNDO – PERIODO DOSINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIANombrar algunos miembros de la familia en inglés y responder de manera oral y escrita a preguntas relacionadas con la familia y las profesiones

Realizar una cartelera con imágenes de miembros de la familia, escribir una frase sencilla a cada uno de lo que hace. Explicarla.

Revisar el vocabulario de los días de la semana y aprender los meses del año

Solucionar una sopa de letras con días y meses del año. Escribir sencillas frases.

Comprender descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos Dibujar diferentes lugares y objetos y describirlos oralmente.

GRADO SEGUNDO – PERIODO TRESINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAAprender vocabulario acerca de los juguetes , lee y escribe sencillas frases con ellos

Realizar dibujo de cinco juguetes, escribirles una sencilla frase. Explicarlo.

Responder preguntas relacionadas con el tiempo en forma oral, escrita o en gestos

En una hoja con varios relojes, ubicar la hora según la instrucción

Conocer números del 10 al 50, y utilizarlos en escritos relacionando el código con su nombre

Resolver paralelo de números y sus nombres en inglés

Relacionar nombres de animales con los correspondientes dibujos completando sencillas oraciones.

Dibujar una granja, colocarle el nombre correspondiente a cada animal. Explicarlo

GRADO TERCERO – PERIODO UNOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAResponder y escribir correctamente saludos y despedidas. Consultar los saludos y las despedidas, traducirlos, ilustrarlos y presentar

sustentación escrita y oral.Diferenciar y escribir los colores primarios y secundarios y utilizarlos para construir oraciones sencillas.

Dibujar un paisaje y aplicar en este los colores primarios y secundarios, colocar los respectivos nombres en inglés y presentar evaluación escrita.

Conocer y escribir correctamente los números del 1 al 50 y los utiliza pare realizar diferentes operaciones.

Escribir los números del 1 al 50, realizar trabajo escrito y sustentar de manera oral y escrita.

Relacionar correctamente la ilustración con la palabra sobre el cuerpo humano.

Dibujar el cuerpo humano en un pliego de cartulina, colocar los respectivos nombres en inglés y realizar exposición.

Identificar palabras relacionadas entre sí sobre tema de las prendas de vestir.

Consultar los nombres de 10 prendas de vestir, graficarlas con su respectivo nombre en inglés, realizar apareamiento y sustentación.

GRADO TERCERO – PERIODO DOSINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAConocer y escribircorrectamente los números del 50 al 100. Realizar una lotería con los números del 50 al 100 y presentar evaluación

sobre el tema

Demostrar comprensión de palabras y preguntas sencillas sobre la familia Consultar los miembros de la familia, graficarlos y colocar su respectivo nombre en inglés, presentar trabajo escrito y sustentación.

Escribir y pronunciar correctamente el nombre de alimentos Realizar una lotería con los nombres de 20 alimentos y sustentar actividad.

Reconocer la diferencia que hay entre frutas y vegetales, y escribirlos y pronunciarlos de forma correcta.

Consultar los nombres de 10 frutas y de 10 vegetales, dibujarlos y colocar su respectivo nombre en inglés, presentar sustentación escrita.

Reconocer los elementos que se utilizan en la escuela y escribirlos y pronunciarlos correctamente

Consultar la traducción de los lugares y los elementos de la escuela, realizar una sopa de letras con ellos, presentar taller y sustentar.

Comprender palabras y escribir descripciones cortas sobre los objetos y lugares conocidos de la casa.

Realizar el dibujo de una casa y ubicar en ella cada una de las partes con su respectivo nombre. Presentar sustentación.

GRADO TERCERO – PERIODO TRESINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAIdentificar y escribir adecuadamente las estaciones del año. Realizar un dibujo referente a cada estación del año y presentar

apareamiento. Sustentación escrita.

Escribir y pronunciar de manera correcta los meses del año. Consultar los meses del año en inglés, realizar sopa de letras y presentar evaluación escrita

Comprender correctamente la forma de dar y pedir la hora en inglés. Realizar 5 relojes y escribir las diferentes horas. Estudiar para sustentación oral

Identificar y escribir adecuadamente los días dela semana. Escribir los días de la semana en inglés, realizar apareamiento y sopa de letras, presentar evaluación escrita.

Entender y pronunciar correctamente algunas frases usuales y utilizarlas cotidianamente.

Escribir 10 frases usuales en inglés, presentar evaluación oral.

GRADO: CUARTO - PERIODO UNOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAConstruir de manera correcta diálogos en inglés con saludos, despedidas y estados de ánimo.

Consultar los saludos y las despedidas, traducirlos, ilustrarlos y presentar sustentación escrita y oral.

Nombrar e identificar los lugares de la ciudad. Realizar cartelera con los lugares más importantes de la ciudad de manera creativa y exponerla.

Identificar algunas profesiones y oficios por medio de lecturas, diálogos, escucha de cassettes y ejercicios escritos

Desarrollo de crucigrama sobre las profesiones y evaluación oral y escrita.

Utilizar de manera correcta el diccionario de inglés e incorporar nuevas palabras a su léxico.

Hacer una lotería con el vocabulario trabajado durante el primer período

Conocer y escribir correctamente los números del 1 al 100 en ingles Realizar una lotería con los números del 1 al 100.Presentar sustentación oral

GRADO: CUARTO - PERIODO DOSINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAReconocer las diferentes horas que marca el reloj. Presentar taller asignado sobre las horas que marca el reloj y sustentar

de manera escrita.

Responder adecuadamente a preguntas de informaciónIdentificar elementos como nombres propios, lugares y adjetivos en la descripción de una persona

Hacer el dibujo de una persona en una hoja de block y describirlo utilizando 10 adjetivos. sustentación

Escribir y pronunciar de manera correcta lugares de la ciudad. Desarrollar taller, respondiendo a preguntas de información relacionadas en este, sustentar de manera oral

Practicar correctamente el concepto de las prendas de vestir, escuchando, pronunciando, escribiendo, completando frases y dibujando

Consultar los nombres de 10 prendas de vestir, graficarlas con su respectivo nombre en inglés, realizar apareamiento y sustentación.

GRADO: CUARTO - PERIODO TRESINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAIdentificar y aplicar los pronombres personales en textos escritos Escribir 5 oraciones sencillas utilizando los pronombres.

Presentar trabajo escrito y evaluación.

Reconocer la diferencia entre animales salvajes y domésticos. Dibujar 10 animales salvajes y 10 domésticos con su respectivo nombre en inglés, realizar con ellos una sopa de letras y presentar evaluación

Escribir de manera correcta los nombres de los deportes Consultar los nombres de 10 deportes, realizar apareamiento y presentar evaluación escrita.

Describir con oraciones simples los miembros de la familia Consultar los miembros de la familia, realizara oraciones con ellos y realizar el árbol genealógico. Presentar sustentación

Identificar y escribir sinónimos correctamente Consultar 15 sinónimos con su respectivo antónimo, graficarlos y presentarlos en taller escrito. Sustentar oralmente

Reconocer, pronunciar y utilizar antónimos Consultar 15 sinónimos con su respectivo antónimo, graficarlos y presentarlos en taller escrito. Sustentar oralmente

GRADOQUINTO – PERIODO UNOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAUbicar en un texto corto los diferentes artículos. Consultar el tema de los artículos, escribir 5 ejemplos en los cuales se

puedan utilizar y presentar evaluación escrita.Identificar objetos y personas conocidas en un texto. Escribir 10 sustantivos acompañados con su respectivo artículo y

representarlos gráficamente, además presentar evaluación oral.Asociar y realizar graficas deportivas con la descripción escrita de las mismas.

Consultar 10 deportes o pasatiempos, representarlos gráficamente, realizar apareamiento y presentar sustentación.

Comprender y utilizar preguntas de información personal Taller: escribir en español 7 preguntas de información básica y traducirlas, presentar sustentación de pronunciación y escritura.

Expresar información básica acerca de los números cardinales y ordinales. Escribir 5 oraciones sencillas empleando números cardinales, presentar evaluación escrita.

GRADO QUINTO – PERIODO DOSINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAUtilizarcorrectamente expresiones de cortesía en inglés para dirigirse a los demás.

Escribir 7 expresiones de cortesía en inglés y sustentarlas de manera oral.

Identificarcorrectamente de quién le hablan a partir de un pronombre mencionado.

Se asignará un texto y con color rojo encerrar los pronombres.Escribir 5 oraciones sencillas utilizando los pronombres.Presentar trabajo escrito y evaluación.

Reconocer en un texto narrativo las preposiciones que se encuentran en él. Consultar las preposiciones de lugar y elaborar 5 oraciones sencillas utilizándolas, presentar sustentación.

Identificar y describir correctamente los elementos culturales y sitios específicos de la ciudad.

Consultar los nombres 10 lugares de la ciudad, dibujar 10 objetos de la ciudad cada uno con su respectivo nombre.Presentar sustentación oral y escrita.

Identificar objetos de la casa que le son conocidos en un texto descriptivo corto.

Dibujar una casa y ubicar en esta sus lugares, por otra parte consultar los nombres de 15 objetos de la casa.Presentar taller y evaluación escrita

Utilizarcorrectamente los meses y los días de la semana para construir oraciones sencillas

Consultar en inglés los meses del año y los días de la semana, realizar una sopa de letras y un apareamiento con ellos y presentar evaluación oral y escrita.

GRADO QUINTO – PERIODO TRESINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIADemostrar dominio sobre el vocabulario relacionado con la familia Consultar los miembros de la familia, graficarlos y colocar su respectivo

nombre en inglés, presentar trabajo escrito y sustentación.

Identificar el género y el número en oraciones y textos cortos. Escribir 5 oraciones en las que trabaje cantidades.Sustentar de manera oral

Reconocer y escribir palabras en singular y plural. Escribir y dibujar los nombres de 10 sustantivos en plural,Realizar 5 oraciones sencillas utilizando en ellas los sustantivos en plural, presentar evaluación.

Establecer diferencias entre los plurales regulares e irregulares. Consultar que son los plurales regulares e irregulares y escribir 3 ejemplos de cada uno. Sustentar de manera escrita.

Emplear adecuadamente el verbo To Be en forma oral y escrita a través de diálogos, juegos, escritura y pronunciación.

Refuerza el empleo del verbo To Be en ejercicios prácticos orales y escritos. Estudiar para evaluación oral y escrita.

FALTA AGREGAR TODAS LAS ESTRATEGIAS DE SEXTO GRADOGRADO:_6___ PERIODO___1__

INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA

1- Escribe y pronuncia los saludos básicos y las despedidas y sigue instrucciones puntuales

1-Realiza un pequeño dialogo oral donde aplique los comandos. Presenta sustentación oral del trabajo.

2-A partir de ejercicios de escucha, pronuncia y escribe palabras. 2-En el cuaderno realizar 20 frases con vocabulario conocido. Presenta sustentación oral del trabajo.

3- Utiliza correctamente las tres formas del verbo to be en la construcción de frases.

3- Taller de recuperación y sustentación escrita del mismo.

4-Responde preguntas y expresiones orales utilizandovocabulario relacionado con los objetos del aula

4-Buscar en el diccionario todos los objetos de aula de clase y realizar una frase con cada uno de ellos. Presenta sustentación oral del trabajo

5-Escribe, pronuncia y utiliza correctamente cifras numéricas. 5-Realizar 20 relojes indicando la hora correcta y formar las cifras numéricas indicadas por el profesor en su momento. Presenta sustentación oral del trabajo

GRADO:____6__ PERIODO___2__

INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA1-Identifica cada uno de los pronombres personales y los reemplaza por nombres propios.

1- Elaborar material didáctico sobre los pronombres personales y los sustenta en evaluación.

2-Escribe y pronuncia la hora y la edad pedida sin dificultad. 2-Presentación y Dialogo grupal, donde se evidencie, la hora y la edad de sus compañeros. Presenta sustentación oral del trabajo.

3-Escribe y pronuncia diferentes expresiones usuales y sencillas del inglés.3-Elabora un diccionario gráfico sobre expresiones usuales del idioma inglés y los sustenta en evaluación.

4-Hace el uso adecuado las preposiciones in, at y on 4-Definición del concepto, y presentación de 10 ejercicios con las preposiciones: in, at, y on. Presenta sustentación oral del trabajo.

5-Identifica los artículos definidos e indefinidos a-an-the 5- Realiza taller de ejercicios de completación y los sustenta mediante evaluación escrita.

GRADO:___6___ PERIODO__3___


2-Expresa con facilidad, escribe y pregunta los nombres de los países y 2-Buscar en el diccionario los diferentes países y su respectiva

nacionalidades. pronunciación. Presenta sustentación oral del trabajo.

4-Reconoce y aplica correctamente el singular del plural en frases o escritos.

4-Hacer un listado de sustantivos en singular, y en plural, y practicar su pronunciación. Presenta sustentación oral del trabajo.

5- Establece diferencias precisas entre el sinónimo y el antónimo y realiza ejercicios escritos con éste.

5- Taller de investigación y sustentación del mismo.

GRADO: SEPTIMO – PERIODO UNOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIALeer y comprender textos sencillos utilizando el presente continuo. Realizar oraciones donde se encuentre presente simple de algunos

verbos, sustentarlos. Presenta sustentación oral del trabajo.

Utilizar correctamente en oraciones las estructuras gramaticales del presente simple.

Realiza oraciones con el presente simple. Presenta sustentación oral del trabajo.

Formular correctamentepreguntas y oraciones negativas en tiempo presente.

Realizar oraciones que se encuentren en forma negativa, en el tiempo presente. Presenta sustentación oral del trabajo.

Expresar en forma oral y escrita su rutina diaria Realizar oraciones, en la que dé cuenta de su rutina, o de su quehacer diario. Presenta sustentación oral del trabajo.

Expresar y describir actividades haciendo uso de las preposiciones de lugar Realiza en un escrito actividades donde puedas demostrar preposiciones de lugar. Presenta sustentación oral del trabajo.

GRADO: SEPTIMO – PERIODO DOSINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAExpresar y escribir correctamente el vocabulario de las comidas y propone situaciones con estas.

Realiza un escrito donde puedas mostrar los diferentes horarios de las comidas. Presenta sustentación oral del trabajo.

Utilizar en sus escritos o frases los objetos contables y no contables de manera adecuada.

Realiza un escrito donde puedas expresar lo que te gusta y lo que no te gusta, y susténtalo. Presenta sustentación oral del trabajo.

Comunicar de forma oral y escrita sus gustos y disgustos utilizando el vocabulario adecuado.

Realiza en un escrito de 10 oraciones donde puedas dar a conocer los diferentes pronombres posesivos. Presenta sustentación oral del trabajo.

Emplear correctamente los posesivos en oraciones Realiza un texto corto donde puedas dar cuenta con claridad y del buen del empleo de los pronombres posesivos. Presenta sustentación oral del trabajo.

Pronunciar y aplicarcorrectamentelos pronombres objeto En el cuaderno realizar 20 frases con cualidades claras de personas u objetos y una sustentación en el tablero. Presenta sustentación oral del trabajo.

GRADO: SEPTIMO – PERIODO TRESINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAUtilizar correctamente el pasado del verbo to be en forma afirmativa e interrogativa y negativa.

Realiza oraciones donde presente el veboto be, de manera afirmativa, y negativa. Presenta sustentación oral del trabajo.

Redactar correctamente oraciones en pasado progresivo en forma afirmativa e interrogativa y negativa.

Realiza unas oraciones donde apliques el presente progresivo tanto en forma negativa como en forma interrogativa, y sustentarlo. Presenta sustentación oral del trabajo.

Escribir y expresar oraciones de cantidad presente y pasado. Realiza pequeños escritos donde da cuentas del presente y pasado. Presenta sustentación oral del trabajo.

Realizar correctamente diálogos referentes a sus acciones cotidianas utilizando los adjetivos.

Realiza un escrito donde des cuenta de tu vida cotidiana, utilizando algunos adjetivos. Presenta sustentación oral del trabajo.

Utilizar las expresiones de tiempo correctamente dentro de un escrito propuesto.

5-Conjuga en el cuaderno el verbo tohave en presente, pasado y futuro, y realizar 10 ejemplos por cada tiempo. Presenta sustentación oral del trabajo.

GRADO:__8____ PERIODO__1___

INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA1-Escribecorrectamente ejercicios con estructuras básicas de los verbos regulares en pasado.

1-Escriba un texto corto donde exprese acciones ya realizadas con verbos en pasado. Presenta sustentación oral del trabajo.

2- Escribe correctamente ejercicios con estructuras básicas de los verbos irregulares en pasado.

2- Lleva a pasado una serie de oraciones dada en presente con verbos irregulares y los sustenta.

2-Analiza y escribe acontecimientos cotidianos usandoestructuras gramaticales del auxiliar del pasado simple.

2-Escriba un texto corto donde exprese la cotidianidad de alguien, realizada en tiempo pasado. Presenta sustentación oral del trabajo.

3-Identifica diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con sus intereses.

3-realiza las actividades propuestas de la canción o video trabajado durante el período y lo sustenta a la docente.


INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA1-Comprende, realiza y pronuncia escritos en futuro continuo en todas sus formas con facilidad.

1-Escribir 5 oraciones que tenga tiempos verbales en concreto los tiempo continuos Presenta sustentación oral del trabajo.

2-Reconoce y pone en práctica las estructuras de oraciones y textos, el futuro conwill

2-Explicar en el tablero como se forma en futuro y dar ejemplos. Presenta sustentación oral del trabajo.

3-Realiza con facilidad la descripción oral y escrita de un lugar o de una persona.- 3-Escribe las características de tu casa, y de un personaje. Presenta

sustentación oral del trabajo.4-Escucha, interpreta y explica en su léxico el video o canción propuesta.- 4-Escribe las palabras que escuchaste. Presenta sustentación oral del

trabajo.

5- Utiliza los pronombres objeto en oraciones y textos escritos cortos. 5- Consulta los pronombres objeto y realiza dos ejemplos con cada uno de ellos y sustenta a la docente mediante evaluación.



1-Explica y ejemplifica correctamente el uso adecuado de la Tagquestions en presente

1-Escribe 5 oraciones que tengan las tagquestions en presente y los sustenta.

2-Explica y ejemplifica correctamente el uso adecuado de las Tagquestions en pasado

2-Escribe 5 oraciones que tengan las tagquestions en presente y los sustenta.

3-Identifica con claridad el adverbio de frecuencia en un escrito sencillo. 3-Realiza un escrito de 10 ejercicios donde des cuenta de los adverbios de cantidad. Presenta sustentación oral del trabajo.

4-Escucha, interpreta y explica en su léxico el video o canción propuesta. 4-Escribe las palabras que escuchaste. Presenta sustentación oral del trabajo.

GRADO:___9___ PERIODO___1__


Identifica y formula frases correctamente con las tres columnas de los verbos.

1-Realiza un texto escrito donde apliquesdiferentes tipos de textos cortos practicando la forma de conjugar los verbos en las tres columnas. Presenta sustentación oral del trabajo.

Identifica y aplica correctamente auxiliares en presente y pasado simple para responder.

2-Realiza un dialogo Construye oraciones utilizando los diferentes auxiliares de presente y pasado. Presenta sustentación oral del trabajo.

Identifica y aplica correctamente en un escrito o dialogo las preposiciones de lugar. 3-Realizar una historia donde utilice las preposiciones de lugar .

Presenta sustentación oral del trabajo.

Escucha, interpreta y explica en su léxico el video o canción propuesta. 4- Escriba un texto corto donde exprese acciones a realizar con el vocabulario de las comidas. Presenta sustentación oral del trabajo.

Elabora textos y oraciones con el grado de los adjetivos. 5- Elabora dos ejemplos con cada una de las oraciones comparativas de superioridad y las oraciones superlativas.


INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA1-Expresa y escribe correctamente acciones próximas a realizar con be goingto.

1-Explicación oral de las reglas para la aplicación del be goingto. Presenta sustentación oral del trabajo.

2-Diferencia y aplica los comparativos de igualdad, inferioridad y superioridad en un escrito.

2-Haga 15 oraciones con los comparativo visto en clase. Presenta sustentación oral del trabajo.

3-Utiliza adecuadamente los pronombres reflexivos en la trasmisión de información ya sea oral o escrita.

3-Realizar un escrito corto donde se ponga en práctica los pronombres reflexivos. Presenta sustentación oral del trabajo.

4-Escucha, interpreta y explica en su léxico el video o canción propuesta. 4-Escriba 20 palabras donde evidencie la escucha del video, o de la canción. Presenta sustentación oral del trabajo.

5- Identifica los pronombres posesivos. 5- Elabora dos oraciones con cada uno de los pronombres posesivos y las sustenta mediante evaluación escrita.


INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA1-Usa adecuadamente el verbo usedto en la escritura y la pronunciación de 1-Realiza oraciones donde demuestre las oraciones con el verbo

frases. usedto. Presenta sustentación oral del trabajo.

2-Expresa y escribe pertenencia con el posesivo sajón correctamente. 2-Realiza oraciones donde puedas evidenciar los pronombre posesivos, y susténtalos. Presenta sustentación oral del trabajo

3-Propone acciones condicionadas utilizando adecuadamente el condicional tipo cero.

3- Realiza 10 oraciones escritas donde des cuenta del condicional tipo cero. Presenta sustentación oral del trabajo.



INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA1-Reconoce y pone en práctica correctamente los verbos compuestos. 1-Realiza oraciones donde se evidencie la aplicación de los verbos

compuestos. Presenta sustentación oral del trabajo.

2- Realiza y pronuncia correctamente oraciones enPresente perfecto.

2- Realiza y pronuncia correctamente oraciones enPresente perfecto. Presenta sustentación oral del trabajo.

3- Identifica, acata y responde en inglés correctamente con el imperativo 3-Realiza oraciones utilizando el imperativo. Presenta sustentación oral del trabajo.


5- Construye oraciones y textos cortos en presente simple. 5- Realización de 10 oraciones en presente simple con los diferentes pronombres y sustentación escrita.


INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA1-Escribe y expresa acciones condicionadas utilizando correctamente el condicional tipo dos.

1-Hacer una explicación de los temas vistos y ejemplificarlos. Presenta sustentación oral del trabajo.

2-Redacta hechos en pasado perfecto en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

2-Realizar ejercicios en pasado perfecto, en forma afirmativa, negativa e interrogativa. Presenta sustentación oral del trabajo.

3-Utiliza correctamente el sufijo ly en forma oral y escrita. 3-Realiza 10 oraciones utilizando el sufijo ly. Sustentación oral. Presenta sustentación oral del trabajo.


5- Establece diferencias en la aplicación de make y do en un contexto. 5- Elabora 10 oraciones con el verbo make y do y las sustenta.


INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA1-Escribe, pronuncia en contextos cotidianos other, another, others y anothers.

1-Hacer una exposición donde se puedan aplicar los términos: other, another, others, and anothers. Presenta sustentación oral del trabajo.

2-Redacta y pronuncia correctamente preguntas y responde utilizando la Negación adverbial: nobody,noone,nothing, anything.

2-Realizar una trabajo de 10 oraciones en el que puedas aplicar las negaciones adverbiales: nobody, noone, nothin, anything, y susténtalo. Presenta sustentación oral del trabajo.

3-Identifica y aplica palabras con los prefijos y sufijos en redacciones cortas.

3-Realiza oraciones donde demuestres la aplicación de los prefijos, y susténtalas. Presenta sustentación oral del trabajo.


5- Usa correctamente los conectores en la producción de textos. 5- Realiza ejercicios de aplicación de los conectores propuestos por la docente y los sustenta.


INDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA2-Realiza conversaciones cortas con las estructuras de la voz activa y pasiva.

2-Hacer un dialogo con la voz pasiva, y sustentarlo. Presenta sustentación oral del trabajo.

3-Expresa y escribe diálogos utilizando los adverbios de tiempo. 3-Construcción un texto donde aplique o se evidencie los adverbios de tiempo, sustentación. Presenta sustentación oral del trabajo.

4-Comprende e interpreta lo que lee.4- Realiza de comprensión lectora propuesta por la docente y lo sustenta.

5- Elabora textos escritos haciendo uso del condicional simple y continuo. 5- Elabora 10 oraciones condicionales simples y continuas y las sustenta.



1-Reconoce y pone en práctica correctamente los verbos compuestos en redacciones.

1-Realiza ejercicios donde puedas aplicar verbos compuestos. Presenta sustentación oral del trabajo.

2-Utiliza correctamente las estructuras de los verbos modales en la construcción de o frases.

2-Escribir 20 oraciones con los verbos modales, y susténtalas. Presenta sustentación oral del trabajo.

3-Usa correctamente los conectores en la producción texto. 3-Realiza un trabajo escrito, donde puedas demostrar los conectores y la importancia de estos. Presenta sustentación oral del trabajo.

4-Escucha, interpreta y explica en su léxico el video o canciónPropuesta.

4- Escriba 20 palabras donde evidencie la escucha del video, o de la canción. Presenta sustentación oral del trabajo.



1-Comprendo y expreso el sentido general del texto haciendo la traducción con la búsqueda de las palabras desconocidas

1-Construcción un texto donde aplique o se evidencie los temas vistos en este periodo y finalmente sustentar o explicar cada tema evidenciado en el texto. Presenta sustentación oral del trabajo.

2-Pronuncia correctamente conversaciones en diferentes temas con facilidad.

2-Realiza un diálogo por escrito, y luego susténtalo. Presenta sustentación oral del trabajo.

3-Produce correctamente textos narrativos.3-Traducción de un texto asignado y luego contar en inglés de qué se trataba el texto. Presenta sustentación oral del trabajo

4-Escucha, interpreta y explica en su léxico el video o canción propuesta.

4- Escriba 20 palabras donde evidencie la escucha del video, o de la canción. Presenta sustentación oral del trabajo.

DESCRIPTORES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

GRADO PRIMERO

ESTUDIANTE CON SINDROME DE DOWN

Comprende la pronunciación de algunos números en ingles del 0 al 5.Comprende la pronunciación de algunos saludos en inglés.Comprende la pronunciación de algunas palabras que hacen referencia a los colores.

ESTUDIANTE CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Reconozco algunas palabras referidas a los saludos y despedidas. Reconoce y pronuncia los números del 1 al 5.Reconoce y utiliza correctamente palabras que hacen referencia a los colores.Reconoce y utiliza correctamente palabras que hacen referencia a frutas.Pronuncia algunos miembros de la familia en inglés.

Evaluación (según decreto 1290 – Sistema Institucional de Evaluación)

Escala de valoración

Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se Acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:

Calificación Equivalencia DescripciónEntre1.0 y 2.99 Desempeño BajoCorresponde al estudiante que no supera los desempeños básicos previstos en las áreas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los objetivos y las metas de aprendizaje previstas en el PEI.

Entre3.0 y 3.99 Desempeño BásicoCorresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Entre4.0 y 4.59 Desempeño AltoCorresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los Desempeños previstos en cada una de las áreas de formación, Demostrando un buen nivel de desarrollo.

Entre4.6 y 5.0DesempeñoSuperiorSe le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI

Los desempeños de los estudiantes se evaluarán teniendo en cuenta dimensiones como lo conceptual (el saber) referida a la apropiación de conceptos, lo procedimental (el hacer) referida al desarrollo de habilidades y lo actitudinal (el ser) referida al desarrollo de actitudes y habilidades para la vida.

Finalmente en el proceso habrá una valoración importante a la autoevaluación, entendida como la valoración cualitativa y el ejercicio de calificación que hace un estudiante de su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios resultados. Por otro lado, el área debe definir los criterios específicos de evaluación de los estudiantes, estipulados en las planeaciones que se harán por periodos, asumiendo en todo momento la propuesta institucional. También debe establecer la ponderación del valor de los desempeños Actitudinales, procedimentales y conceptuales. Por lo tanto, es importante enunciar y explicar las principales técnicas, estrategias e instrumentos de evaluación que van a ser utilizados en el área, ello en concordancia con la propuesta metodológica que sustenta el Plan. En este componente solo se presentan algunos ejemplos de instrumentos y estrategias al inicio.

BIBLIOGRAFÍA

Cartilla 22 del Ministerio de Educación Nacional

Información de Lineamientos curriculares

Decreto 1290 del Sistema Institucional de Evaluación

http://www.saberespractico.com/estudios/idiomas-estudios/ingles-idiomas-estudios/miembros-de-la-familia-en-ingles/

GRADO: PERIODO: - Software académico,...

Documents

Transcript of GRADO: PERIODO: - Software académico,...