Fase 3, semana 5

para la familiaEducación Parvularia 4 años

Orientaciones didácticas

Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19

MINISTERIODE EDUCACIÓN

MINISTERIODE EDUCACIÓN

Parvularia 4

Familia

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Orientaciones Didácticaspara Educación

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 5

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 1

Situación de aprendizaje: “¡A jugar se ha dicho!”

Semana 5, guía 1

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

• En su hogar, seleccione un espacio amplio,

limpio y ventilado.

• Prepareyeso(tiza),carbónountrozodeladrillo

rojo o teja para pintar en el piso.

Desarrollo

1.Vamosajugaraunjuegoquesellama“Elgato”.

Sigue lospasosqueseencuentranacontinua-

ción.

Juego: El gato

• Sedibujasobreelpisoelgatounpocogrande

paranopatearsuslíneascuandosesaltesobre

él.

• Su niña o niño deberá hacer los siguientes

movimientos:

-Saltarconambospiessobreelcuellodelgato

siguiendolasflechasymencionandolaspar-

tesdelrostro:cuello,boca,ojos,orejasyna-

riz.

- Saltar con el pie derecho siguiendo las fle-

chas.

-Saltarconelpie izquierdosiguiendolasfle-

chas.

-Saltaralternando lospies (izquierdoydere-

cho)siguiendolasflechas.

-Saltarrápido,despacioymuylento.

• Reglas: La nariz es zona de descanso. No

se deben patear las líneas porque entonces

maullarádedolorelgato.

Maullar: cuando los gatos dicen ¡miau, miau!

• Variaciones:Puedesaltarlosespacioscolocando

piesymanossobreelpiso,comounsapito.Es

permitidoqueparticipentodoslosmiembrosde

la familia.

2.Suniñaoniñopuedejugarlasvecesquedesee,

inclusopuedecambiarlasreglasdeljuego.

Cierre

• Haga las siguientes preguntas: ¿Cuáles son

lasreglasdel juego?¿Quéfue lomásdifícilde

hacer?

• Ofrezca oportunidades para que a su niña o

niño juegue, no solo es una simple oportunidad

para la diversión, el juego es un asunto serio

en lo que respecta a su salud y su desarrollo.

Feliciteporsuslogrosconlasiguientecanción

decelebración:

¡Bravo, bravo, bravísimo, bravo!

¡Bravo, bravo, lo hiciste muy bien!

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s2

Situación de aprendizaje: “¡A jugar se ha dicho!”

Semana 5, guía 2

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

• Cuenteconunpequeñovasotransparentede

plásticoodevidrio.

• Unaservilletaotrozodepapelhigiénico(oel

papelquetengaalamano).

• Unrecipientegrande,comounhuacal.

• Aguaalamitaddelrecipienteysal.

Desarrollo

1.Hoyvamosahacerunactodemagia.Sigalos

pasos.

Juego 1: Truco de magia “Papel que no se moja”

• Los elementos deben estar listos sobre una

mesaalaalturaadecuadadesuniñaoniño.

• Enseñecómosehaceeltrucodemagia:

-Muestreasuniñooniñaqueelpapelestá

seco,hacerestoespartedeltruco.Mué-

valo“arriba-abajo”,“adelante-atrás”.

- Doble el papel, colóquelo al fondo del

vaso y muéstrelo.

-Luegopongadecabezaelvasodentrodel

recipienteconagua.

- Diga las palabras mágicas “Abracadabra,

patasdecabra”,opuedeinventarseotras.

- Saca el vaso inmediatamente del agua y

muestre al niño o niña que el papel no se

moja. Diga: ¡Tarán, el papel no se ha mo-

jado!

El papel no se moja porque atrapa aire y

hace presión en el agua.

2.Ensayeconsuniñaoniñolasvecesquesea

necesario para que mejore la técnica y lo

hagasinayuda.Estoledaráseguridadypodrá

mostraraotrosquesípuedehacerestetruco

de magia.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 3

Juego 2: Truco de magia “El vaso equilibrado”

• ¿Cómopuedelograrqueelvasoseequilibre?

• Muestrecómosehaceestetrucodemagiaa

su niña o niño:

-Ubiqueprimeroelespaciodondecolocará

elvaso(puedeserunamesa).

-Muestrequedebecolocarseinclinado.

-Necesitarásal,aguayelvaso.

-Coloqueunapizcadesalyhágalapuñito

sobreelespacioqueseleccionó.

-Agreguesolounagotadeaguaalpuñito

de sal.

-Coloquecuidadosamenteelvasosobreel

puñitodesal.Espereunminutoaque la

sal se cristalice. Retire despacio susma-

nos.

-Invíteleaquedigalaspalabrasmágicasy

sueltecuidadosamenteelvaso.

- ¡Tarán, el vaso está equilibrado!

La sal cristalizada se endurece y permite

que el vaso se sostenga de manera

3.Practique con su niña o niño las veces que

sea necesario para quemejore la técnica y

pueda mostrar a otros en la familia que puede

hacerestetrucodemagia.

Cierre

• Hágale lassiguientespreguntas:¿Cuál truco

tepareciómásdivertido?¿Cuálfuemásdifícil

delograryporqué?Celebrenjuntosloslogros

yhaganunespacioparamostraralrestodela

familia estos trucos. Pueden inventarse una

palabramágica.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s4

Situación de aprendizaje: “¡A jugar se ha dicho!”

Semana 5, guía 3

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

• Prepare varias bolas de calcetines y una

pañoleta o algo para tapar los ojos.

• Unacesta,cajaorecipienteamplio(huacal).

• Tirro, papel y unmarcador, lápiz, crayola o

lapicero.

• Prepare un espacio amplio y libre de

obstáculos.

Desarrollo

1.Hoy vamos a jugar y a divertimos mientras

aprendemos.

Juego 1: Encestando bolas de calcetines

• Coloquelacesta,cajaorecipientealaaltura

delacinturadesuniñaoniñoaunmetrode

distancia. Dibuje un cuadrado sobre el piso

coneltirroalrededordelacesta.

• Establezcan juntos las reglas del juego, por

ejemplo:

-Bola“adentro”2puntos.

-Bola“afuera”adentrodelcuadrado1punto.

-Bola“afuera”delcuadrado0puntos.

• Sobre el papel vaya colocando los puntos

ganados y suman juntos.

• Pasaalasegundaetapa.Alejedosmetrosala

niñaoniñoyhagaelmismoproceso.

• Pasa a la tercera etapa del juego. Aleje tres

metros a la niña o niño y también haga el

mismoproceso.

• Variación del juego. Ofrezca oportunidades

paraquesuniñaoniñotomelacestayusted

lanzalaspelotasquedeberáatrapar.Cuando

hayaencestadotodaslasbolasdecalcetines,

permítalecontarsinayudalasbolasquehay

dentrodelacesta.

• Pueden participar otros miembros de la

familia.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 5

Juego 2: Colocando la cola al burro

• Elabore lasiluetadeunburroyunacolade

papel.

• Pegue la silueta en la paredde su casa a la

altura de su niña o niño.

• Empiece usted el juego tapándose los ojos

con lapañoletaydétresgiroscon laayuda

de su niña o niño.

• Busque la silueta del burro para pegarle la

cola.

• Dígalequemencionesiestá“lejos”o“cerca”.

• Cuando pegue la cola al burro, permítale

queleretirelapañoletayverifiquedóndele

colocólacolaalburro.

• Cambiedeturnoconsuniñaoniño.

• Pueden participar otros miembros de la

familia.

Acercando a la lectoescritura

• Retome las palabras significativas de los

juegoscomo:bola,calcetín,colayburro.

• Escribacadapalabrasobreunahojadepapel

bondydejeespacioparaquesuniñaoniño

dibujecadapalabra.

• Cuandolastengaescritas,léalecadapalabra.

• Proporcione crayones, marcador o lápiz y

permitaque laniñaoniñodibuje lapalabra

sobre la página. El dibujo no debe ser

perfecto, permita que se sienta seguro de

supropiodibujoynodebepresionarconel

tiempo.

• Cuando haya terminado de dibujar,

pregúntele el nombre y que pegue cada

dibujoenlasparedesdesucasa.Procureque

éloelladecidaellugardondedeseapegarlas

yqueestaspermanezcanasívariosdías.

• Aunque su niña o niño todavía no maneje

la lectura y la escritura de palabras, verlas

escritasydibujadasayudaráasuprocesode

lectoescritura.

• Cada día es una oportunidad para que le

mencione las palabras pegadas o para que

usted mismo le pregunte.

Nota importante: Si cuenta con suficiente

tiempo puede hacer los dos juegos en

diferenteshorariosdeldía.Sinocuentacon

suficientetiempo,seleccioneunodelosdos

juegos presentados.

Sihacesolounjuego,lapartedelectoescritura

cambiaráporqueocuparásolodospalabrasde

cadajuego,porejemplo:

• SijuegaEncestando bolas de calcetines solo

escribirálaspalabrasbola y calcetín.

• Si juega Colocando la cola al burro solo

escribirálaspalabrascola y burro.

Cierre

• Formule las siguientes preguntas: ¿Cómo

te sentiste jugando? ¿Cuál juego te gustó

más?¿Qué lecambiaríasa los juegos?¿Qué

aprendiste este día?

• Feliciteporelesfuerzo.

• Al final de todo haga un repaso. Si llevaron

a cabo los dos juegos, pregúntele: ¿Cómo

sellamaelprimer juego?¿Cómosellamael

segundo juego?

• Inviteaapoyarleenrecogeryguardartodos

losmaterialesutilizados.

Feliciteporsuslogrosconlasiguientecanción

decelebración:

¡Bravo, bravo, bravísimo, bravo!

¡Bravo, bravo, lo hiciste muy bien!

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s6

Situación de aprendizaje: “¡A jugar se ha dicho!”

Semana 5, guía 4

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

• Prepareunpliegodepapelbond,4hojasde

papeltamañocartapegadasocartulina.

• Crayones,lápicesdecoloresomarcadoresde

diferentecolor.

• Prepare un espacio amplio, limpio e

iluminado.

Desarrollo

1.Vamosajugarcontrazosoarabescos.

Juego 1: Arabescos libres

• Faciliteasuniñaoniñoelmaterial.Unpliego

de papel o cartulina o un cartón grande y

crayonesolápices.

• Invítele aque realice trazos libresenespiral

oadornoscirculares, levantando lamano lo

mínimoposibleysolopudecambiardecolor

tresveces.

2.Seguimosjugandoconlostrazos.

Juego 2: Tablero sincronizado

• Faciliteasuniñaoniñoelmaterial.

• Suniñaoniñoseponedepiefrentealtablero

(papel)condoscrayolasolápicesdecolores

encadamano.

• Apoya los crayones en el cartóno cartulina

y simultáneamente hace ambos con ambos

brazos movimientos rítmicos circulares,

dibujandocírculos.

• Su niño o niña logrará una coordinación

adecuada en los movimientos y podrá

cambiarelsentidodelmovimiento.

• También,puededescansarunodelosbrazos,

pero sin interrumpir el ritmo en el movimiento

delotrobrazo.

• Aumentelacomplejidad.Posterioralejercicio

anterior,sinquesuniñaoniñovea,dibujedos

X,unaaladerechayotraalaizquierda,aunos

20centímetrosde loscírculosdibujados.La

tareaconsisteentrazaruna línearectapara

unir las dos X.

3.Inviteasuniñaoniñoapracticarsiguiendo

laslíneasdelosimprimibles.Invitealaniñao

alniñoaqueescojadosparapracticar.

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 7

Cierre

• Para terminar, pueden preguntar: ¿Cómo te

sentiste?¿Quétegustómás?¿Quéfuelomás

divertidoquehiciste?Pídaleque leexplique

cómohizo losmovimientosparadibujar los

trazos.

• Con estos ejercicios usted puede observar

la movilidad de ambos brazos en sentido

sincronizado, la movilidad de la mano y la

postura de su cuerpo. Están relacionados

con el aprendizaje del trazo a través de la

creatividadyeljuego.

• Celebren juntos los logros con la siguiente

canción:

¡Bravo, bravo, bravísimo, bravo!

¡Bravo, bravo, lo hiciste muy bien!

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s8

Situación de aprendizaje: “¡A jugar se ha dicho!”

Semana 5, guía 5

Grupo etario: 4 años

Actividades de preparación

• Suficienteespacio,ventilado,iluminadoylimpio.

Desarrollo

1.Hoyvamosa jugarconelcuerpo.Siga lospasos

indicadoseneljuego.

Juego: Espejo corporal

Paso 1. Indíquele a su niña o niño que se va a jugar

enpareja. Lasparejaspueden sermamá,hermano,

papá,abuelitootíos,ydebensentarsedefrente,eli-

giendoaunlíderdelapareja(esquiensemiraenel

espejoe inicia losmovimientos)yel seguidor (será

elespejo).

Paso 2.Todoeljuegoescompletamenteensilencio.

El líder estará sentado frente al espejo, hará varios

movimientos y la pareja le sigue imitándolo. Todos

serángestosfaciales:guiños,risa,llanto,levantarlas

cejas,abriendolaboca,etcétera.(Verfigura1)

Paso 3.Recordandoqueeljuegoesensilencio,hoy

elespejoesdecuerpocompleto.Ellíderharámovi-

mientoscontodosucuerpoylaparejalesigue,imi-

tándolo. Pueden ser ejercicios físicos, arreglarse el

cabello, laropaoaccesorios.Aquíagregaránmovi-

mientosrápidos,despacioymuylentos.(Verfigura2)

Figura 1

Figura 2

Paso 4.Ahoraescambiarelturno,elseguidor(espe-

jo)pasaráaserel líderyel líderelespejo.Serepite

elproceso.Primerogestosconelrostroyluegocon

todoelcuerpo.

Cierre

• Alterminarpregunteasuniñaoniño:¿Quésentiste

cuandoerasélolalíder?¿Cómotesentistecuando

eraselespejoqueseguíalosmovimientos?¿Cuál

fuelapartemásdifícil?

• Estejuegoesenergizante,simpleymuydivertido;

involucra movimiento e imaginación y pueden

participarvariosmiembrosdelafamilia.

• Felicite por sus logros ymotive con la siguiente

cancióndecelebración:

¡Bravo, bravo, bravísimo, bravo!

¡Bravo, bravo! ¡Lo hiciste muy bien!

o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 4 a ñ o s 9

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Saltacondospiesadelanteyatrás

Lanzaconunamanocondirecciónunapelota

Agarralacrayolagruesa,lápizposicionandolosdedos

adecuadamente

Sigueelritmodelamúsicarápidoylento

Mencionacorrectamentelaubicacióndelosobjetos

conrelaciónalespacio:“arriba-abajo”,“cerca-lejos”,

“adentro-afuera”

Aprendizaje esperado

Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores:

MINISTERIODE EDUCACIÓN