PARA AMBIENTALIZAR EL CENTRO ESCOLAR · se potabiliza y se conduce a los puntos de consumo. Una vez...

Guía de recursos y buenas prácticas PARA AMBIENTALIZAR EL CENTRO ESCOLAR

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3LAS PRÁCTICASPROAMBIENTALESEN LA ESCUELA

4CONSUMO EFICIENTE DE AGUA

6REDUCCIÓN DE RESIDUOS

8PROGRAMA DE RECOGIDAS SELECTIVAS EN LOS CENTROS

10RECOGIDA SELECTIVA DE PAPEL

12RECOGIDA SELECTIVA DE ENVASES

14RECOGIDA SELECTIVA Y RECUPERACIÓNDE MATERIA ORGÁNICA

16RECOGIDA SELECTIVA DE PILAS

17RECOGIDA SELECTIVA DE TÓXICOSY OTROS RESIDUOS ESPECIALES

18MOVILIDADSOSTENIBLE

20ENLACES DE INTERÉSY BIBLIOGRAFÍA

LASPRÁCTICAS

PROAMBIENTALES

EN LAESCUELAHace más de veinte años, la MCP inició su colaboración con los centros escolares de

la Comarca de Pamplona. A lo largo de este tiempo, la implicación y el esfuerzo del

profesorado han sido continuos y a día de hoy, la Educación

Ambiental ocupa un lugar importante y visible en la

formación de las y los escolares.

MANCOMUNIDAD DE LA COMARCA DE PAMPLONA 3

Esta guía pretende aportar elementos de organización y reflexión para hacer de las prácticas responsables en la escuela un hábito asentado.

La gestión responsable de los residuos en el ámbito escolar comenzó por el papel y las pilas, se extendió a la materia orgánica con la implantación del compostaje escolar y a la fracción de envases.

El programa de recogidas selectivas, que los centros renuevan anualmente firmando un compromiso, oferta recursos y asesoramiento para reforzar y facilitar esta tarea y de este modo, generar actitudes proambientales que alumnos y alumnas pueden trasladar a otros ámbitos.

Pero el compromiso ambiental abarca la práctica totalidad de las acciones cotidianas y aspectos como la reducción de residuos, el consumo eficiente del agua o la movilidad sostenible son cuestiones sobre las que todos los miembros de la comunidad educativa han de decidir a diario.

Visualizar estas decisiones, hacerlas conscientes y objeto de educación coherente con los valores ambientales del currículo posibilita un campo de acción y revisión constantes.

El abastecimiento de agua y su posterior saneamiento son labores costosas. El agua se capta en la naturaleza, se potabiliza y se conduce a los puntos de consumo. Una vez usada, debe ser depurada para ser devuelta al río. Todos estos procesos suponen un impacto ecológico y económico. Usarla responsablemente es tarea de todos.

Llevar a cabo un consumo eficiente del agua en la escuela significa adoptar buenas prácticas, es decir, hábitos responsables: usar sólo la cantidad necesaria en cada momento, evitar las pérdidas, contaminarla lo menos posible y hacer buen uso de las griferías, electrodomésticos y sistemas de riego eficientes.

4 GUÍA DE RECURSOS Y BUENAS PRÁCTICAS PARA AMBIENTALIZAR EL CENTRO ESCOLAR

CONSUMO EFICIENTE DE

AGUA

EN NUESTRO PAÍS

Según la Encuesta sobre el sumi-nistro y el tratamiento del agua del INE de 2006, el consumo me-dio de agua por habitante y día se situó en 171 litros, frente a los 167 del año anterior. Por comu-nidades, Andalucía fue la más derrochadora (189 l) y La Rioja la más economizadora (141 l).

En el informe Water Poverty Index (2003) elaborado por el Consejo Mundial del Agua, España ocupa el puesto 133 en el uso eficiente del agua entre 147 países evaluados.

La ONU estima como indis-pensables para el desarrollo humano un mínimo de 20 li-tros/persona/día.

EN 2009EN NUESTRA COMARCA

SE CONSUMIERON 126 l/hab/díauso doméstico

62 l/hab/díauso comercial/industrial

36 l/hab/díariegos

Es responsabilidad de todos

• Utilizar agua del grifo, es la más barata, sostenible ambientalmente y cuenta con todas las garantías sanitarias. Con 30 céntimos de euro se pueden comprar 136 litros de agua del grifo o medio litro de agua embotellada.

• Avisar a los responsables de mantenimiento si se observan fugas o desperfectos en las instalaciones.

En la cocina

• Usar los electrodomésticos a plena carga, utilizar programas de bajo consumo y a baja temperatura.

• Depositar los restos de comida en la bolsa de la basura (no deben tirarse por la fregadera).

• Recoger las grasas y aceites sobrantes de la cocina para depositarlos en el Punto Limpio más cercano.

• Si hay que sustituir los electrodomésticos, optar por modelos de alta eficiencia energética (categoría A ó B). Utilizar electrodomésticos eficientes que reducen el consumo de agua hasta un 60%.

• Enjabonar los utensilios y la vajilla con el grifo cerrado.

• Usar un lavajillas eficiente bién programado en lugar de lavar a mano y no utilizar agua para eliminar los restos de comida de los platos.

En la limpieza

• Evitar el uso de lejías y productos clorados. • Elegir productos de limpieza respetuosos con

el medio ambiente.• Seguir las instrucciones de dosificación de

detergentes, abrillantadores y suavizantes.• Canalizar correctamente los restos de pintura,

disolventes y tóxicos de laboratorio y llevarlos a los Puntos Limpios fijos o móviles.

En el baño

• Mantener el grifo cerrado al enjabonarse las manos y lavarse los dientes.

• Instalar griferías, duchas y cisternas ahorradoras que posibilitan un ahorro del consumo de agua en torno al 40-50%.

• Elegir en cada ocasión la descarga adecuada de la cisterna, seleccionando el botón grande o pequeño o activando el interruptor de descarga.

• Depositar los pequeños residuos en la papelera y no arrojarlos al inodoro.

• Revisar periódicamente las instalaciones para evitar fugas.

En la zona verde o huerta escolar

• Utilizar un sistema de riego que combine los aspersores, el riego localizado y el manual.

• Instalar un programador de riego para seleccionar los días de riego, el horario y la duración en minutos y un sensor de lluvia para interrumpir el riego cuando llueve.

• Regar al final del día y cerrar bien la llave de paso al terminar de regar.

• Utilizar el pluviómetro para conocer la demanda real de riego en función de las precipitaciones.


RECURSOS EDUCATIVOS

• Visitas a las instalaciones.• Jornadas.• U.D. BARRILLO Y EL AGUA (2º y 3º de E.I.).• U.D. MAITE Y EL AGUA (1º, 2º y 3º E.P.).• U.D. ABASTECIMIENTO Y CONSUMO DE AGUA

(E.S.O.).

Reutilizar los productos hasta agotar su vida útil y una vez agotada, canalizarlos correctamente para que puedan ser reciclados son prácticas responsables y proambientales. Pero también lo es reducir al máximo los residuos, empezando por lo que parece elemental: no producirlos.


EN NUESTRO PAÍS

La generación de residuos ur-banos en el periodo 1990-2005 ha aumentado en un 88,8%. La cantidad total de residuos urbanos producidos en 2005 fue de 23.682.531 toneladas, un 4% más que en 2004.

En 2005 la producción de resi-duos se situó en 536,9 kg/hab/año, una cifra inferior a la media de la UE de los 15, 567 kg/hab/año y superior a la media de la UE de los 27, 518 kg/hab/año.

Fuente: OSE (Observatorio para la Sostenibilidad en España)

Informe 2007

REDUCCIÓN DE

RESIDUOS


SE PRODUJERON

SE RECUPERARON

SE PERDIERON POR DEPOSITARSE

INCORRECTAMENTE

437 kg/hab/día

45.695 t 23.893 t

Es responsabilidad de todos

• Establecer circuitos de reutilización y trueque de libros, materiales, juguetes, ropa, etc.

• Elaborar los proyectos escolares con materiales reciclados.

• Utilizar pilas recargables.• Minimizar la producción de residuos.• Gestionar adecuadamente los diferentes

residuos generados en el centro.

En la cocina

• Elegir materiales reutilizables: vasos, platos, servilletas, trapos, etc.

• Elegir productos con envoltorios ligeros y sencillos, evitando los empaquetados individuales.

• Beber agua del grifo: es sana, barata y no produce residuos de envases.

• Elegir alimentos locales y de temporada que suponen un menor gasto de agua y transporte.

En el aula

• Utilizar papel reciclado.• Utilizar el papel por las dos caras.• Elegir un envoltorio reutilizable para los

almuerzos, como el Boc’n roll.

En secretaría, ordenadores, fotocopiadoras e impresoras

• Suscribirse a publicaciones electrónicas, prescindiendo de la versión en papel, y solicitar el envío de facturas electrónicas.

• Leer en la pantalla del ordenador e imprimir sólo lo necesario.

• Imprimir y fotocopiar el papel por las dos caras en blanco y negro, limitando la opción color a los casos estrictamente necesarios.

• Usar el papel por las dos caras en todo tipo de documentos internos.

• Usar tipografías ahorradoras.


¿Qué es el Boc’n roll?

Es un envoltorio lavable de tela y plástico.

Sustituye al habitualmente usado papel de aluminio y evita la extracción de materias primas.

La experiencia acumulada en los diferentes programas de recogidas selectivas en más de 100 centros escolares de la Comarca ha permitido elegir recursos materiales eficaces y establecer las pautas de organización que posibilitan su correcta implantación y un funcionamiento eficiente.

PROGRAMA DE RECOGIDAS SELECTIVAS

EN LOS CENTROS


DE LA COMARCA


CÓMO ORGANIZAR LAS RECOGIDAS SELECTIVAS EN EL CENTRO

Para garantizar el correcto desarrollo y seguimiento de los programas de recogida selectiva, los centros deben comprometerse a realizar las siguientes acciones:

Designar en cada centro una persona responsable del seguimiento y coordinación del programa.

Asegurar la colaboración de la comunidad educativa: alumnado y personal docente y no docente del centro.

Establecer un compromiso anual de participación en las recogidas selectivas renovable cada curso escolar.

Promover campañas informativas. RECURSOS EDUCATIVOS

• Talleres en el aula como apoyo a la participación del alumnado en las diferentes recogidas.

• Visita al Centro de Tratamiento de Residuos de Góngora y al Aula Ambiental “EL EFECTO MARIPOSA”.

RECURSOS MATERIALES Y ASESORAMIENTO TÉCNICO

Junto a los recursos materiales nece-sarios para gestionar las recogidas selectivas de papel, envases y materia orgánica, la Mancomunidad pone a disposición de los centros escolares el asesoramiento por parte de técnicos del Programa de Educación Ambien-tal para adaptarlas a las necesidades de cada centro durante el proceso de implantación y desarrollo.

EN 2010

93 67 19CENTROS QUE MANTIENEN

EL COMPROMISO CON LA RECOGIDA

SELECTIVA DE PAPEL

CENTROS QUE MANTIENEN EL COMPROMISO

CON LA RECOGIDASELECTIVA DE ENVASES

CENTROS QUE MANTIENEN EL COMPROMISO CON LA RECOGIDASELECTIVA DE MATERIA ORGÁNICA

Y COMPOSTAJE ESCOLAR

El consumo de papel está considerado un indicador fiable del grado de desarrollo y crecimiento económico de una comunidad.

El papel va intrínsecamente ligado a la transmisión de la información y el conocimiento: prensa, libros, materiales escolares, publicidad, etc. Pero también sirve para transportar y proteger, como embalaje.

RECOGIDA SELECTIVA DE

PAPEL


EN NUESTRO PAÍS

El consumo de papel alcan-za una media de 175 kg/habi-tante/año, una cifra lejana a los 314 kg/habitante/año de Esta-dos Unidos o los 244 kg /habi-tante/año de Alemania.

La recogida del papel recupe-rado es del 58’9%, lejos de paí-ses punteros como Alemania o Finlandia, que superan el 70%.

El 47% del papel se destina a envases y embalajes.

Las nuevas tecnologías: orde-nador, fax y correo electrónico han aumentado el consumo de papel en un 44%.

El 84,5 % de la materia prima utilizada por el sector papelero proviene de papel recuperado.

Una tonelada de papel reci-clado evita la tala de 13 árbo-les y el consumo de 100.000 l de agua y 5.000 kWh de ener-gía respecto a una toneladade papel elaborado con fi bras vírgenes.

Fuente: Aspapel 2006

SE RECUPERÓ


INCORRECTAMENTE

7.841 t

71% del total de papel



CÓMO ORGANIZAR LA RECOGIDA EN EL CENTRO

Decidir quiénes y cómo realizarán las acciones que van desde el vaciado de las papeleras hasta el depósito del papel en el contenedor de la calle.

Instalar en cada dependencia: aulas, secretaría, despa-chos y sala de profesores una bandeja de reutilización para el papel usado por una sola cara y una papelera para el papel usado.

Vaciar las papeleras de estas dependencias en el conte-nedor azul con ruedas (80 ó 120 l) en cuyo interior hay un saco reutilizable.

Trasladar el contenedor con ruedas a la calle y vaciar el contenido del saco en el contenedor de calle adaptado para facilitar el depósito del papel recogido. No debe tirarse nunca al contenedor el saco o bolsas de basura.

RECURSOS DE APOYO A LA RECOGIDA

• Papeleras de aula.• Bandejas de reutilización.• Contenedor azul con ruedas (80 ó

120 l) y saco reutilizable.• Contenedor de calle adaptado

que permite levantar la tapa sin difi cultad y mantenerla fi ja durante el depósito.

• Mural informativo.• Pegatinas para identifi car los cubos

y contenedores de recogida de papel.

• Guía de recursos y buenas prácticas para ambientalizar el centro escolar.

RECURSOS EDUCATIVOS Y DIDÁCTICOS

• Taller ¿CÓMO HACER PAPEL RECICLADO? (E.P. y E.S.O.).

• Guía de buenas prácticas “EL PAPEL EN EL CENTRO ESCOLAR”.

QUÉ SE DEBE Y QUÉ NO SE DEBE DEPOSITAR

SÍ Papel usado por las dos caras

Periódicos, revistas, propaganda, sobres

Hueveras, cajas y envoltorios de cartón

Cartulinas y papeles de color

Papel muy sucio

Papel plastifi cado

Papel de aluminio

Pañuelos de papel

Envases de brik, plásticos


Hace apenas unas décadas la mayor parte de los productos se comercializaban sin envasar, y en el caso de los líquidos, en envases reutilizables.

La venta en supermercados, la comodidad en el transporte, cuestiones como el atractivo en la presentación o la creciente demanda de productos en porciones individuales hacen que los envases sean una fracción cada vez mayor de nuestros residuos.


ENVASES

EN NUESTRO PAÍS

El 83% de los ciudadanos afi r-ma que separa los envases de plástico, metal y brik del resto de los residuos.

En 2008 se reciclaron 289.823 t de envases de plástico, un 12,8% más que el año ante-rior y 245.950 t de envasesde metal.

Entre 1998, año de la implan-tación del reciclaje de envases y 2008 se han recuperado 10 millones de toneladas de en-vases, cantidad sufi ciente para llenar 750 veces un estadio como el Santiago Bernabeú o el Camp Nou. De estos, se han reciclado 8 millones de tone-ladas, lo que ha supuesto un ahorro de 7,7 millones de to-neladas equivalentes de CO2.

SE RECUPERÓ


INCORRECTAMENTE

1.121 t de brik

6.820 t de plásticos

2.592 t de metales

26% del total de los envases


SÍ



Briks

Pequeños envases de plástico

Plástico fi lm y envoltorios transparentes

Botellas, botellines y tapones de plástico

Latas de refresco

Bandejas de poliespán y bolsas aluminizadas

Papel de aluminio

Papel y cartón

Restos orgánicos


Decidir quiénes y cómo realizarán las acciones que van desde el vaciado de los cubos o papeleras específi cas hasta el depósito de los envases en el contenedor de la calle.

Depositar los envases en el contenedor amarillo con ruedas (80 ó 120 l).

Trasladar el contenedor hasta la calle y depositar la bolsa en el contenedor de calle adaptado, que ha modifi cado el sistema de apertura para facilitar el depósito de los envases recogidos.


• Contenedor amarillo con ruedas (80 ó 120 l) y aro portabolsas.

• 25 bolsas por cada contenedor. • Contenedor de calle adaptado

que permite levantar la tapa sin difi cultad y mantenerla fi ja durante el depósito.

• Mural para una correcta recogida.• Pegatinas para identifi car los cubos

y contenedores de recogida de envases.

• Guía de recursos y buenas prácticas para ambientalizar el centro escolar.


• Taller CREACIÓN ARTÍSTICA CON RESIDUOS (E.I. y E.P.).

• Taller ALMUERZO SIN RESIDUOS (E.P. y E.S.O.).

• Charla-Taller “LA BASURA QUE NOS CONSUME“ (E.S.O.).

El comedor, la huerta y las zonas verdes producen residuos orgánicos que representan un considerable porcentaje de la producción total de residuos de los centros escolares. La mejor opción para estos residuos es el compostaje, que evita su traslado al vertedero y cierra sin pérdidas el ciclo de la materia orgánica.

Compostar significa someter a la materia orgánica a un proceso de descomposición aerobia controlada similar el que se produce en la naturaleza, del que resulta un producto, el compost, rico en minerales, nutrientes y microorganismos, que se usa como abono y enmienda orgánica para mejorar las condiciones del jardín, las zonas verdes y el huerto escolar.


MATERIA ORGÁNICAY COMPOSTAJE ESCOLAR



LAS FAMILIAS PARTICIPANTESEN LA CAMPAÑA DECOMPOSTAJE DOMÉSTICORECUPERARON UNA MEDIA DE

220 g/persona/díade residuos orgánicos

SÍ


Decidir quiénes y cómo realizarán las acciones que van desde el vaciado de los cubos específicos hasta el depó-sito de los residuos y el mantenimiento del compostador de la huerta.

Depositar los restos compostables en los cubos o cestas situadas en determinadas aulas, la cocina, el comedor y la huerta o zona verde escolar.

Trasladarlos hasta el compostador, para el que se habrá elegido una zona idónea siguiendo las instrucciones de la guía de compostaje.


• Taller UN COMPOSTADOR LLENO DE ENERGÍA (E.P. y E.S.O.).

Restos de fruta y verdura crudos

Serrín de madera natural

Hojas, flores y plantas secas o verdes

Recortes de césped y malas hierbas

Restos de poda (triturados)

Posos de café y bolsitas de infusiones

Con moderación: pan troceado, peladuras de cítricos y servilletas de papel

Vidrio, metal, brik

Restos de aceite frito

Salsas y alimentos cocinados

Restos de carne o pescado

Huesos de fruta

Filtros de cigarrillos

Serrín de madera tratada

Residuos de barrido

Excrementos de animales



• Compostador (420 u 800 l) y Espiral para remover.

• Presentación y demostración del montaje y manejo del compostador.

• Kit de apoyo opcional: • Cubo/cesta con bolsas

biodegradables para recoger los restos orgánicos.

• Saco de compost de Arazuri para iniciar y acelerar el proceso.

• Termómetro de alcohol para control de la temperatura.

• Saquitos individuales para que los participantes puedan llevar a casa el compost obtenido.

• Cedazo para cribar.• Biotriturador para restos de poda (en

préstamo).• Analítica del compost obtenido.• Guía de compostaje y bibliografía.• Pegatinas para identificar los cubos o

recipientes de materia orgánica.

REQUISITOS: Disponer de huerta o zona verde escolar.


Las pilas de botón utilizadas en relojes, calculadoras, etc., son, a pesar de su reducido tamaño, las más contaminantes. Las pilas de petaca o cilíndricas contienen menos metales pesados pero su uso está mucho más extendido. Conviene utilizar, siempre que sea posible, pilas recargables.


PILAS

RECURSOSDE APOYO

Contenedor de pilas.

EN NUESTRO PAÍS

En España el reciclaje de pilas apenas supone un 20% del to-tal de las pilas que se venden en el mercado. El objetivo del Ministerio de Medio Ambiente es alcanzar el 25% de reciclaje de estas pilas en 2012 y el 45% en 2016.

Las pilas contienen varios con-taminantes considerados pe-ligrosos entre los que figuran zinc, cadmio, plomo y mercurio.

Una sola pila de mercurio pue-de contaminar 600.000 litros de agua y una alcalina 167.000 litros.


QUÉ SE DEBE DEPOSITAR

SÍ Pilas botón, cilíndricas y de petaca

Baterías de aparatos eléctricos

CÓMO ORGANIZARLA RECOGIDA EN EL CENTRO

• Informar sobre la colocación del contenedor en el centro.

• Depositar las pilas en el con-tenedor de pilas, que con-viene situar en un lugar co-mún y accesible del centro.

• Llamar al servicio de recogida cuando el contenedor esté lleno.

EN NUESTRA COMARCA

CONTAMOS CON 612

1.123

comercios

contenedores de vidrio

PUNTOS LIMPIOSfijos y móviles

DÓNDE DEPOSITAR LAS PILAS USADAS

En la escuela se emplean habitualmente productos tóxicos en la secretaría, la limpieza, la cocina, la huerta o el jardín. Sus residuos deben depositarse en los Puntos Limpios para evitar la contaminación que supondría mezclarlos con el resto de los residuos. Es el caso también de los aparatos eléctricos y electrónicos, el aceite usado y ropa y calzado.


TÓXICOSY OTROS RESIDUOSESPECIALES


PUNTOS LIMPIOS FIJOS

Están instalados en los aparca-mientos de los hipermercados de Eroski y E. Leclerc. Horario: de lunes sábado de 10 a 22 h.

PUNTOS LIMPIOS MÓVILES

Son furgonetas que se despla-zan en días determinados a los barrios y pueblos de la Comarca.

QUÉ SE DEBE DEPOSITAR


• Decidir quiénes y cómo rea-lizarán las acciones que van desde la recogida de los tóxi-cos y otros productos espe-ciales hasta su conducción al Punto Limpio.

• Colocar un recipiente para el aceite usado en la cocina del centro.

• Cerrar, asegurar convenien-temente y almacenar en un lugar seguro los recipientes que contengan productos tóxicos.

• Llevar todos los residuos a los Puntos Limpios Fijos o Móviles.

SÍ CDs y DVDs, y cintas de video

Cartuchos de tinta y tóner

Aparatos eléctricos y electrónicos

Fluorescentes y bombillas de bajo consumo

Pinturas, lacas, disolventes y barnices

Productos fitosanitarios

Pilas

Aceite usado

Ropa y calzado

¿Cómo vamos y venimos al colegio o instituto? ¿Qué medio de transporte utilizamos en estos desplazamientos? ¿Es un medio de transporte sostenible? ¿Es una opción poco contaminante y económica?

MOVILIDAD

SOSTENIBLE


En 2007, el transporte por ca-rretera fue el responsable del 19% de la emisión de gases de efecto invernadero en Europa.

El 30% de la energía consumida en Europa se destina al trans-porte por carretera. El 80% de esa cifra corresponde al gasto efectuado por automóviles.

El transporte por carretera es el responsable de la produc-ción del 70% de las sustancias cancerígenas y el principal res-ponsable de la contaminación acústica.

En los últimos 20 años, la satu-ración del parque automovi-lístico en las ciudades ha pro-

vocado un descenso del 10% en la velocidad media de los desplazamientos. A primeras horas de la mañana, esta velo-cidad es de 19 km/h.

Las infraestructuras viarias ocu-pan en Europa del 10 al 15% de la superficie del territorio.

Fuente: OCDE/CMT 1995


A la hora de desplazarse

• Optar por el medio de desplazamiento más saludable y menos contaminante: A pie o en bicicleta. En ambos casos, la contaminación generada y el gasto de recursos energéticos es nulo, además de constituir una práctica altamente saludable.

• Si no es posible, utilizar el transporte urbano.• En caso de usar automóvil particular,

establecer acuerdos para compartir coche con otros compañeros y compañeras.

• Conducir con suavidad. Los acelerones y frenazos consumen más combustible que la conducción regular, lo mismo que superar los 90-100 km/h o no mantener limpios los filtros del coche.

En el centro

• Acondicionar una zona de aparcamiento para bicicletas.

• Informar de las líneas del TUC que conectan el centro.

• Establecer programas de coches compartidos.• Diseñar itinerarios escolares seguros.


• Taller VOY Y VENGO (E.P.).• Charla-Taller ¿ES SOSTENIBLE EL TRANSPORTE?

(E.S.O. y BACH.).• Charla-Taller MOVILIDAD SOSTENIBLE EN

BICICLETA (E.S.O. y BACH.).• Taller demostrativo MANTENIMIENTO DE LA

BICICLETA (E.S.O. y BACH.).• Actividad de pantomima VIAJANDO EN EL

T.U.C. (E.P. y E.S.O.). • U.D. TRANSPORTE URBANO Y MOVILIDAD

SOSTENIBLE (E.P. y E.S.O.).• LA MALETA DEL TRANSPORTE.

Nº DE VEHÍCULOS

ESPACIO OCUPADO

CONSUMO COMBUSTIBLE

EMISION CO2

23 vehículos

207 m2

7 litros

15 kg CO2

1 autobús TUC

35 m2

2 litros

5 kg CO2

30 bicicletas

30 m2

0 litros

No contamina

(*) Desplazamiento de 3 km, de Pamplo-na a Burlada o similar • Coche: ocupa-ción media de 1,3 personas/vehículo • Un litro de gasoil emite 2,67 kg CO2 • Un litro de gasolina emite 2,13 kg CO2

DESPLAZAMIENTO DE 30 PERSONAS EN UN RECORRIDO DE 3 km (*)

www.ecoembes.com

www.cicloplast.com

www.aluminio.org

www.ecodes.org

www.fundacion-biodiversidad.es

www.programagap.org

www.cfnavarra.es/Medioambiente/agenda/Municipiosmunicipios.html

www.riegosdenavarra.com

www.mcp.es

• Guía para hacer la Agenda 21 Escolar Weissmann, Hilda y Llabrés, Antònia. Ministerio de Medio Ambiente, Organismo

Autónomo Parques Nacionales. 2005.

• Guía Agenda local 21 para los centros educativos de la Comunidad Foral de Navarra Consejería de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra, 2005.

• La ecoescuela, una fórmula para la educación ambiental Junta de Andalucía, Consejería de Educación y Ciencia, Dirección General de Evaluación

Educativa y Formación del Profesorado.

• Entre tantos: guía práctica para dinamizar procesos participativos sobre problemas ambientales y sostenibilidad Valladolid Heras Hernández, Francisco GEA, (Monociclos; 2) ISBN 84-607-6489-3

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