Curso 12/13,Educar hoy por un Madrid mas sostenibleProyectos de educación ambiental para centros educativos

“Dime y lo olvido,enséñame y lo recuerdo,involúcrame y aprendo”

Benjamin Franklin

índice

Proyectos de educación ambiental

del Ayuntamiento de Madrid

Nuestra oferta se renueva

Destinatarios

Oferta educativa

Proyectos que ambientalizan los centros

Finalidad y objetivos

Proyectos en forma de módulos

para todos los niveles educativos

Dimensiones ambientales y educativas

Actividades complementarias y recursos

Reconocimiento a los centros

Metodología

Movilidad y cambio climático

Espacio público e intervenciones urbanas

Energía y eficiencia energética

Consumo y recursos naturales

Naturaleza y biodiversidad

Cómo participar

Ficha de inscripción

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4243

Educar hoy por un Madrid más sostenible

Proyectos de centro

Módulos

Inscripción

por un Madrid más sostenibleEducar hoy

El Área de Gobierno deM e d i o A m b i e n t e ,Seguridad y Movilidad delAyuntamiento de Madridse dirige a los centrosdocentes y profesoradoque muestran una espe-cial sensibilidad por elentorno ambiental, escolary local, con el ánimo dehacer de Madrid unecos i s t ema u rbanosostenible y una ciudadcon calidad de vida.

Proyectos de

educación ambientaldel Ayuntamiento de Madrid

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Para ello, ponemos ad i spos i c i ón de l a scomunidades educativasuna oferta educativacentrada en Proyectosde centro, actualizaday ajustada a las necesi-dades, demandas yexpectat ivas de loscolegios de Madrid quedeseen ambiental izarsu centro y cuidar yproteger el medio am-biente.

y se define en torno atres ideas

Nuestra oferta se renueva

1

2

3

El compromiso e implicación de la sociedades insoslayable. Nuestros propósitos son:trabajar juntos y establecer vínculos;intercambiar conocimientos, experiencias,información y buenas prácticas; participar;y compartir recursos y herramientas.

Compartirla responsabilidad de respetary preservar el medio ambiente

...los tiempos de programación educativa,curricular y su ejecución. Conocer el temaambiental en su relación con lascompetencias básicas de aprendizaje ypropiciar la innovación curricular, todo ellomediante una oferta abierta, actualizada yadaptada a la comunidad educativa.

Conocerlas necesidades del centroescolar y de su entorno

...creando así lazos de afecto y respetohacia lo que nos rodea. Se trata de construiralternativas que nos identifiquen con elentorno.

Actuarpromoviendo una manera demirar y sentir el medio

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Comunidades educativas (equipos directi-vos, profesorado, alumnado, personal nodocente, padres y madres) de centros do-centes del municipio de Madrid que impar-ten enseñanzas en cualquiera de los ciclosde Infantil, Educación Primaria, EducaciónSecundaria (E.S.O., Bachillerato, CiclosFormativos de Grado Medio) y EnseñanzaBásica en centros de Educación Especial.

Destinatarios

I. Movilidad y cambio climáticoII. Espacio público e intervenciones urbanasIII. Energía y eficiencia energéticaIV. Naturaleza y biodiversidadV. Consumo y recursos naturales

Oferta educativaproyectos de centro estructuradosen módulos temáticospara todos los niveles educativos

ambientalizanlos centros

Proyectos que

Proyectos con flexibilidad

para todos los niveleseducativos

Todos los centros desarrollan su proyectomediante la metodología de trabajo de laAgenda 21 Escolar, es decir, conparticipación del alumnado, profesorado,padres y madres o tutores, personal nodocente... así como la participación delAyuntamiento de Madrid y de otrasentidades que enriquezcan el proyecto.

Proyectos con metodologíaAgenda 21 escolar

Los proyectos de educación ambiental sonflexibles porque cada centro docenteselecciona el módulo temático ambientalque quiera desarrollar; diseñamos a medidael módulo temático, así como lasactividades ambientales que necesite.

Proyectosflexibles

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Proyectos de Centroseleccionados por el colegio y con los mediosy recursos necesarios para su realización

Proyectos de centro

Todo ello desde un apren-dizaje que ha de incidir nosolo en los aspectos cog-nitivos, sino también en losafectivos y motivacionalesque capaciten al alumnocomo promotor y cons-tructor de alternativas. Portanto, en todo proyecto decentro se orientan las acti-tudes y comportamientos-individuales y colectivos-hacia el uso sostenible delos recursos.

Proyectos decentro

Partiendo de los principiosy valores de cada centrodocente y de las carac-terísticas de su entorno,nuestros proyectos de am-bientalización se concibencomo Proyectos de centro.

Permiten así un mayor ca-lado e implicación de lacomunidad educativa, unmayor énfasis por conectarlo ecológico, lo social y locultural.

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Promover un modelo de ciudad y sociedadmás culta, justa, solidaria, equitativa y par-ticipativa.

Fomentar en los centros docentes un pro-ceso de reflexión y acción orientado aldesarrollo de rasgos de identidad ambientaly social sostenibles.

Lograr una educación para el desarrollosostenible vinculado a la gestión del centrodocente y al despliegue curricular.

Adquirir competencias de pensamientoglobal, conocimientos, actitudes y compor-tamientos sobre el uso y gestión de losrecursos del centro y del entorno urbanoy natural.

Analizar la realidad socio-ambiental escolar,local y global.

Fomentar la participación, el trabajo inter-disciplinar y el trabajo cooperativo en red.

ObjetivosAmbientalizar los centros docentes de Ma-drid mediante el desarrollo de proyectosde educación ambiental que abordan lostemas ambientales y sociales de una ma-nera holística e integradora.

Finalidad

13Proyectos de centro

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Proyectos

estructurados en módulospara todos los niveles educativos

Movilidad ycambio climático

Espacio públicoe intervenciones

urbanas

Consumo yrecursosnaturales

Energía yeficienciaenergética

Naturaleza ybiodiversidad

Gestión sostenible del centroTrabajar por la calidad ambiental y soste-nibilidad del centro educativo incorporandobuenas prácticas ambientales.

Integración curricularIntroducir los contenidos ambientales enlas competencias básicas, con una meto-dología de aprendizaje que fomente laparticipación.

ParticipaciónPromover procesos participativos que ge-neren responsabilidad y compromiso.

Implicación con la ciudady el medio naturalConstruir propuestas de mejora para nues-tro entorno inmediato que involucre alalumnado con su barrio.

Trabajo en redEstablecer vínculos con una red de centrosescolares significa compartir experiencia yconocimiento, pero además, permite co-nectar con entidades ciudadanas y profe-sionales que trabajan unidas en beneficiodel medio ambiente.

Dimensioneseducativas

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Ecológica

Económica

Social

Dimensionesambientales

Proyectos de centro

Actividades complementarias

y recursos

www.madrid.es

El sentido de las actividades complementarias es sensi-bilizar, formar, motivar y dinamizar a los alumnos, comu-nidades educativas y equipos que desarrollan los módulosen los centros docentes, facilitándoles los recursostécnicos y materiales necesarios.

RecursosAsesoramiento técnico (presencial, telefónicoe Internet).

Materiales didácticos y divulgativos condiversos soportes.

www.madrid.es

ActividadesSensibilización ambiental con grupos-clases.

Educación ambiental bilingüe español-inglés.

Visitas a instalaciones ambientales munici-pales: Centros de información y educaciónambiental de la Casa de Campo, del Parquedel Buen Retiro y de la Dehesa de la Villa;y Parque Tecnológico de Tratamiento deResiduos Valdemingómez.

Exposiciones.

Seminarios, conferencias, encuentros, jor-nadas y cursos de formación para el profe-sorado.

Concurso de ideas para educar por uncentro escolar más sostenible.

17Proyectos de centro

Al finalizar los dos años de permanencia enel proyecto, y siempre que el sistema deindicadores de evaluación lo permita, se leotorgará al centro docente el distintivo deCentro Ambientalmente Sostenible.

Este distintivo o acreditación pretende serel fundamento de una red de centrosdocentes de referencia en materia demedio ambiente que comparta informa-ción, conocimientos y participación en pro-yectos comunes que sirvan de estímulo aotros centros.

La acreditación será por dos años prorro-gable por períodos bianuales tras la com-probación de los requerimientos estableci-dos.

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Reconocimientoa los centros

Presentación del proyecto a los responsa-bles del centro educativo.

Análisis de las necesidades, demandas yexpectativas del centro para el diseño defi-nitivo del proyecto.

Constitución del Comité Ambiental del cen-tro educativo.

Metodología

19Proyectos de centro

Diagnóstico ambiental del centro.

Elaboración del plan de acción.

Ejecución del plan de acción.

Evaluación de procesos y resultados.

Diseño de un plan de continuidad.

intervenciones urbanasII. Espacio público e

eficiencia energética

cambio climáticoI. Movilidad y

eficiencia energética

recursos naturalesIV. Consumo y V. Naturaleza

y biodiversidad

III. Energía y

Módulos

cambio climáticoI. Movilidad y

El modo de desplazarnos por Madrid, porotras ciudades, por el mundo ¿implica unmenor o mayor consumo de energía? Ir apie, en bici, en vehículo privado o público,en tren, avión, barco... ¿supone una mayoro menor contaminación...? Nuestro modode vida ¿protege el medio ambiente?¿previene el cambio climático?

cambio climáticoI. Movilidad y

módulo 1

Fomentar los desplazamientos apie, en bici y en transporte públicode los escolares; así como su au-tonomía y la de sus familias en losrecorridos escolares.

Incorporar la nueva cultura de lamovilidad en los centros escolaresy en los estilos de vida de alumnos,padres y profesores.

Promover la comprensión de larelación entre las formas de des-plazamiento y el cambio climático.

queremos conseguir

El camino escolar a pie y en bici (Primaria).

Con bici al Instituto (ESO).

Nueva cultura de la movilidad, modos devida y alternativas.

Movilidad y cambio climático.

hablaremos de

I. Movilidad y cambio climático24

Impulsando la comunicación y motivaciónde la comunidad educativa.

Promoviendo los procesos participativos.

Realizando diagnósticos y mapas del entor-no del centro escolar para realizar los des-plazamientos a pie, en bici y en transportepúblico.

Elaborando Planes de Acción: compromisosy acciones de la comunidad educativa y dela organizacoón municipal respecto al centroy a la ciudad.

Proponiendo actividades didácticas queincorporen la nueva cultura de la movilidaden el curriculum escolar con apoyo de ma-teriales de apoyo.

Evaluando los procesos y resultados.

Fomentando el trabajo en red y el uso detecnologías de la comunicación.

trabajaremos así

Atención personalizada, presencial, telefó-nica y por internet. Técnicos y expertos enmedio ambiente, movilidad sostenible, cam-bio climático y educación ambiental. Infor-mación y conocimiento de experienciaseducativas que se realizan en los centrosdocentes de Madrid.

Recursos didácticos en soporte papel y digital,por competencias y áreas de conocimiento;www.madrid.es/medioambiente/blogs;actividades complementarias para el alum-nado, profesorado y comunidad educativa.

contaremos con

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intervenciones urbanasII. Espacio público e

intervenciones urbanas

II. Espacio público e

Mirar de otro modo, reflexionar, tocar, sentir,intervenir, formar parte, querer... paraconstruir y construirnos.

módulo 2

Fomentar los vínculos de perte-nencia entre el espacio público yla comunidad educativa, hacién-dolo sentir como algo propio quese disfrute y comparte con losdemás.

Reforzar la responsabilidad conlos espacios públicos de la ciudady la solidaridad con las personasque los habitan.

Aprender a observar, mirar, creary generar experiencias educativastransformadoras de espaciospúblicos para la convivencia de lainfancia, la juventud y los adultos.

Fomentar la creatividad empleandorecursos, técnicas, lenguajes ymiradas desde la expresión artís-tica.

queremos conseguir

Valorización y humanización del espaciopúblico.

Pensar la ciudad y el barrio como procesode transformación para generar relacionesy espacios de convivencia intergeneracional.

Construir espacios de convivencia en laciudad para la infancia y la juventud.

Unir arte, ciudad y naturaleza para potenciarla creatividad y el disfrute.

Mirar, sentir y disfrutar el espacio públicocon respeto y afecto.

hablaremos de

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II. Espacio público e intervenciones urbanas

Impulsando la comunicación y motivaciónde la comunidad educativa.

Promoviendo los procesos participativos.

Diseñando propuestas de Land Art e inter-venciones artísticas efímeras en espaciosurbanos vinculadas a las actividades coti-dianas del alumnado. Realizando actividadesdidácticas que incorporen otras lecturas dela ciudad que incluyan la mirada de la infan-cia y sus necesidades.

Elaborando, responsable y solidariamente,proyectos artísticos urbanos para el entornoy el centro escolar.

Evaluando los procesos y resultados.

Fomentando el trabajo en red y el uso detecnologías de la comunicación.

trabajaremos así

Técnicos y expertos en educación artísticavinculada al medio ambiente natural y urba-no.

Atención personalizada presencial, telefónicay a través de internet.

Recursos didácticos en soporte papel y digital,por competencias y áreas de conocimiento;www.madrid.es/medioambiente/blogs;actividades complementarias para el alum-nado, profesorado y comunidad educativa.

contaremos con

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eficiencia energéticaIII. Energía y

eficiencia energética

En nuestros comportamientos cotidianos¿debemos ser ahorrativos y eficientes conel uso de la energía?

La mejor energía, la que menos contamina,la que frena el cambio climático, la que nose consume.

III. Energía y

módulo 3

III. Energía y eficiencia energética

Crear actitudes y aptitudes parael consumo eficaz y eficiente dela energía en la comunidad educa-tiva, en la familia, en el barrio,...

Identificar buenas prácticas deconsumo energético en el centroescolar.

queremos conseguir

Los diferentes tipos de energía y su impactoen la contaminación y el cambio climático,a nivel local y global.

Buenos y malos hábitos y comportamientosen el uso de la energía.

hablaremos de

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Impulsando la comunicación y motivaciónde la comunidad educativa.

Promoviendo los procesos participativos.

Realizando una auditoria en el centro escolara fin de detectar deficiencias en el uso dela energía; estudio comparativo de la factu-ración energética, previo y posterior al de-sarrollo del módulo; propuestas de mejora.

Proponiendo actividades didácticas queincorporen en el currículo escolar el cono-cimiento de las diferentes fuentes de energíay la nueva cultura de la eficiencia.

Elaborando Planes de Acción: compromisosy acciones de la comunidad educativa res-pecto al centro en materia de recursosnaturales.

Evaluando los procesos y resultados.

Fomentando el trabajo en red y el uso detecnologías de la comunicación.

trabajaremos así

Atención personalizada, presencial, telefó-nica y por Internet.

Técnicos especializados en educación am-biental y estudios energéticos.

Materiales de apoyo para el desarrollo delas actividades.

Estudio diagnóstico del centro escolar ymanual práctico de medidas de ahorroenergético.

contaremos con

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recursos naturalesIV Consumo y

recursos naturalesIV. Consumo y

¡Consumo, luego existo! Una reflexión sobrelas relaciones y repercusiones de nuestroconsumo cotidiano sobre el medioambiente y en la vida social y económica,local y global.

módulo 4

Relacionar los aspectos ambien-tales, sociales y económicos delconsumo de servicios, productosy recursos naturales.

Conocer los consumos de materiay energía, así como la cantidad ytipo de residuos que generamos.

Identificar los servicios y productosambientalmente más ventajosos.

Crear actitudes y aptitudes parael consumo racional de los servi-cios y productos.

Disponer de un sistema sencillopara reducir, reutilizar y reciclar losresiduos del centro.

queremos conseguir

Recursos naturales y consumo sostenible.

Impactos en el paisaje urbano.

Reducir, reutilizar y reciclar los residuos.

Consumo responsable de la energía y lasmaterias primas.

Comercio justo.

hablaremos de

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IV. Consumo y recursos naturales

Impulsando la comunicación y motivaciónde la comunidad educativa.

Promoviendo los procesos participativos.

Analizando la producción de residuos delcentro escolar según segmentos de la co-munidad educativa.

Realizando actividades didácticas para re-ducir, reutilizar y reciclar los residuos yactividades para valorización artística de losmismos.

Elaborando Planes de Acción: compromisosy acciones de la comunidad educativa res-pecto al centro escolar en materia de resi-duos.

Evaluando los procesos y resultados.

Fomentando el trabajo en red y el uso detecnologías de la comunicación.

trabajaremos así

Atención personalizada, presencial, telefó-nica y por internet. Técnicos y expertos enmedio ambiente, gestión de residuos, cam-bio climático y educación ambiental. Infor-mación y conocimiento de experienciaseducativas que se realizan en los centrosdocentes de Madrid.

Recursos didácticos en soporte papel y digital,por competencias y áreas de conocimiento;www.madrid.es/medioambiente/blogs;actividades complementarias para el alum-nado, profesorado y comunidad educativa.

contaremos con

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V. Naturaleza y biodiversidad

V. Naturaleza y biodiversidad

La garantía de nuestro futuro es el respetopor la conservación de las formas de vida,incluido el capital natural y social quesupone nuestro ecosistema urbano.

módulo 5

Dar a conocer la biodiversidadurbana y los ecosistemas que lasustentan, promoviendo en la co-munidad escolar actitudes y ac-tuaciones positivas para su con-servación, incorporando así laEstrategia Española para la Con-servación y el Uso Sostenible dela Biodiversidad al ámbito escolar.

El desarrollo de los huertos ecoló-gicos escolares como herramientapara el logro de los objetivos delproyecto educativo del Centro.

La mejora de los espacios verdesescolares con objeto de crear en-tornos de mayor calidad ambientaly visual y de especial interés parala biodiversidad.

queremos conseguir

Biodiversidad como indicador de sosteni-bilidad de la ciudad.

Ecosistemas antrópicos de especial interéspara la biodiversidad.

Cómo recopilar información, a través dediferentes medios, para resolver las cues-tiones planteadas.

Acciones para mejorar el espacio naturaldel centro escolar. Corredores biológicos.

El huerto como recurso educativo/peda-gógico y fuente de biodiversidad.

El cultivo ecológico del huerto y sus ciclosbiológicos.

hablaremos de

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V. Naturaleza y biodiversidad

Atención personalizada, presencial, telefó-nica y por Internet.

Técnicos expertos en medio ambiente yeducación ambiental, especialmente enestudio de ecosistemas.

Materiales didácticos en soporte papel ydigital. Guías de fauna y flora y materialóptico. Cuadernos de campo.

Aporte de materiales para la instalación delhuerto, su conservación y mejora.

Talleres y actividades para el desarrollocurricular a través del huerto.

contaremos con

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Impulsando la comunicación y motivaciónde la comunidad educativa.

Promoviendo los procesos participativos.

Identificando especies de fauna y flora através de guías, claves dicotómicas, rastros,información bibliográfica, etc.

Construyendo comederos, cajas nido, etc.

Creando pequeñas zonas húmedas parabebedero de aves y microespacios donderealizar sencillas observaciones sobre eco-sistemas acuáticos.

Creando viveros para producción de plantas(ornamentales y hortícolas) para el posteriorintercambio de semillas entre los centrosparticipantes.

Conociendo métodos biológicos y de ahorrode recursos naturales en el cuidado de losespacios naturales escolares: huertos, jar-dines...

Produciendo compost a partir de los resi-duos vegetales.

Celebrando el Día del Jardín Escolar, en elque los centros participantes realizarán unaactividad artística relacionada con la zonaverde elegida (jardín de la escuela o barrio...)

trabajaremos así

Elaborando Planes de Acción: compromisosy acciones de la comunidad educativa conrespecto al centro y a la ciudad en materiade recursos naturales.

Utilizando materiales audiovisuales para larecreación de escenografías urbanas.

Evaluando los procesos y resultados.

Fomentando el trabajo en red y el uso detecnologías de información y comunicación.

Cómo participar

2en septiembre,

el Departamento de EducaciónAmbiental y Agenda 21 comunicaráa los centros docentes la selecciónde los proyectos.

4tras el acto de presentación,se acordará con los responsables decada centro docente la fecha de iniciodel proyecto.

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1los interesados......enviarán antes del 30 de junio de2012 la memoria del proyecto y la fichade preinscripción que se adjunta en lapágina siguiente; se podrá enviar al fax(91 588 46 26), al correo electrónico(educacionsostenible@madrid.es) oal correo postal (Departamento deEducación Ambiental y Agenda 21. C/Montalbán, 1 , 6ª planta, 28014 Madrid).

3una vez confirmada...... la participación de los centros, serealizará un Acto de presentación delos proyectos.

Nº DE FAX: 91 588 46 26

educacionsostenible@madrid.es(indicando en el asunto: EDUCAR HOY POR UN MADRID MÁS SOSTENIBLE)

O REMITIR AL: AYUNTAMIENTO DE MADRID

ÁREA DE GOBIERNO DE MEDIO AMBIENTE, SEGURIDAD Y MOVILIDAD

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y AGENDA 21

C/ MONTALBÁN, 1 - 6º PLANTA - 28014 MADRID

MÁS INFORMACIÓN: 91 480 30 54 (de lunes a viernes, de 9 a 14 h)

NOMBRE DEL CENTRO:

DIRECCIÓN DEL CENTRO:

CÓDIGO POSTAL:DISTRITO MUNICIPAL:

TELEFONOS DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO:

CORREO ELECTRÓNICO:

HORARIO LECTIVO:

TIPO DE CENTRO: PÚBLICO CONCERTADO PRIVADO

Ficha de preinscripción

Datos del centro

Rellenar por ambas caras y enviar antes del 30 de junio de 2012

1 Antecedentes: ¿Por qué que se elige el módulo?¿Qué actuaciones y proyectos relacionados con el módulo se han desarrollado en el centro?

2 Fines y objetivos que se quieren alcanzar con el desarrollo del módulo.

3 ¿Por qué es viable el desarrollo del proyecto en el centro?

4 ¿Qué miembros del centro o de la comunidad educativa participarán?

5 ¿Qué recursos del centro se prevé utilizar para el desarrollo del módulo?

Dedicar un mínimo de dos profesores que coordinen el proyecto.

Integrar el módulo seleccionado en el currículo escolar.

Permanecer dos años consecutivos en el proyecto.Nombre y firma delresponsable del proyecto

MódulosMovilidad y cambio climático

Espacio público eintervenciones urbanas

Energía y eficiencia energética

Naturaleza y biodiversidad

Consumo y recursos naturales

orden depreferencia

cursosinteresados

nº grupos porcurso y total

nº alumnos/aspor grupo y total

persona de contacto:teléfono y mail

Módulo seleccionadoSeñalar el módulo/s en que se desea participar, poniendo en la casilla correspondiente

el orden de preferencia y rellenando las demás casillas con los datos solicitados.

Los proyectos han de contar con la autorización del consejo escolar del centro

Compromisos

Memoria del proyectoLos Centros que soliciten los módulos deben adjuntar una memoriaque responda a las siguientes cuestiones:

Impr

eso

100%

en

pape

l rec

icla

do