El 2013, representa un gran reto que es

bueno asumir con la mejor actitud, pues

estamos en un periodo de transición im-

portante políticamente hablando, ya que

con el cambio de poderes a nivel nacional y en nuestro Estado,

habrá cosas que se evaluaran. Con la finalidad de favorecer a los

niños y niñas menores de 3 años once meses, sus familias, y es-

perando también mejorar las condiciones de quienes hacen po-

sible la ejecución de la metodología del mismo en las comunida-

des, debemos sensibilizar a las nuevas autoridades, ante la necesi-

dad de vincular nuestros esfuerzos con los beneficios que ofre-

cen otros Programas lanzados por el mismo Gobierno.

Por lo que es una excelente oportunidad para dar a conocer el

Programa de Educación Inicial con todas sus bondades. Compa-

ñeros hagamos que otros se enamoren de Educación Inicial y

despertemos en ellos la inquietud de participar de manera activa

en este noble Programa, seguros de que todos ganamos si suma-

mos dedicación e interés.

Que este año sea para cada uno de nosotros pleno de logros y

que la amistad se consolidé a través de las acciones diarias.

Un abrazo y el reconocimiento a cada uno de ustedes, que siem-

pre entregan lo mejor de si mismos para llevar a cabo cada meta.

Editorial

Enero—Febrero

PAPELERITO

Contenido:

Lo nuevo 2

Los niños y

su mundo 4

¡Cómo he

cambiado! 8

¿Sabías qué? 14

Nuestra

gente 27

Juguemos

a... 31

Datos

adicionales 33

LA INFLUENCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN LA VIDA DE LOS

NIÑOS.

Página 2 PAPELERITO

DE EDUCACION INICIAL A EDUCACION PREESCOLAR

Dadas las circunstancias de la sociedad

actual donde educar a los niños es cada vez

más difícil, los padres buscan incorporarlos a

una educación formal lo antes posible; consi-

derando esto, ¿es la educación del nivel prees-

colar la primera que deben recibir los niños? la

respuesta es un rotundo No.

Pero, ¿Qué es Edu-

cación Inicial?

La Educación Inicial

tiene entre sus principales

características dos modali-

dades: Escolarizada y No

Escolarizada, su objetivo

en los dos casos es propi-

ciar el desarrollo de com-

petencias en los niños y

las niñas desde su nacimiento a los tres años

de edad, a través de una intervención sistemá-

tica y de calidad que ofrecen los Agentes Edu-

cativos, al igual que otras Instituciones Forma-

tivas en todo el país.

Ya que la Modalidad No Escolarizada,

no cuenta con edificios escolares ni aulas, Pro-

motores Educativos, Supervisores de Módulo

y Coordinadores de Zona, gestionan en espa-

cios públicos, lugares seguros para sesionar

con los pequeños, con el fin de desarrollar su

tarea de informar y formar a los padres y fami-

lias.

Las Instituciones Educativas instaladas

en las localidades, tales como Jardines de Ni-

ños o Escuelas Primarias, son espacios que tie-

nen la infraestructura necesaria para ofrecer

condiciones seguras para los niños, y en la

mayoría de las veces favorecer la asistencia

constante de los Padres, no obstante en oca-

siones, el funcionamiento y sobre todo los

beneficios de Educación Inicial No Escolariza-

da, son desconocidos para el grupo de Maes-

tros y Profesores de Preescolares y Primarias.

A fin de vincular los niveles de Inicial y

Preescolar con los siguientes

niveles educativos de la Edu-

cación Básica en nuestro país

y más aún, generar un desa-

rrollo de competencias con-

tinuo para la vida, se ha dise-

ñado y fundamentado la Re-

forma Integral de la Educa-

ción Básica (RIEB) que en el

artículo 384 de su marco

legal describe entre otros incisos, la

“Articulación con los niveles anteriores de

Educación Básica” como una de las condicio-

nantes que deberán tomarse en cuenta en los

Planes y Programas de Estudio para el México

del siglo XXI. (SEP, 2011). Dicho esto, en un

futuro próximo esperamos que Educación Ini-

cial sea integrada, a la Educación Básica y Obli-

gatoria de nuestro país. Por lo tanto, trabajar

unidos es más necesario que nunca; si usted

es Docente de Preescolar y conoce sobre esta

Reforma, felicitamos el mantenerse informado,

si desconocía dichos datos, le presentamos

algunos de los beneficios que la Educación Ini-

cial logra en los pequeños y que por mucho

contribuyen a los objetivos que ahora en los

niveles subsecuentes se establecen:

Página 3 Enero—Febrero

Ciertamente la articulación de los

niveles es mayormente productivo cuan-

do nos conocemos entre sí; El Promotor

Educativo del Programa de Educación

Inicial es un aliado del docente de Prees-

colar en la tarea de educar, es posible

colaborar: manteniéndonos informados,

compartiendo el uso de espacios físicos

para trabajar y sobre todo dando a cada

nivel su reconocimiento, en el compro-

miso desarrollado con la población infan-

til de nuestras comunidades. VAMOS

JUNTOS.

Compañero Promotor, ésta infor-

mación por demás conocida por ti, es

inspirada de la necesidad de contar con

espacios para el desarrollo de sesiones,

lugares seguros, pero sobre todo sitios

que los Padres identifiquen como educa-

tivos. A fin de contribuir a la formación

temprana de los niños y de tu labor co-

mo Agente de Cambio en la comunidad,

comparte éste artículo con el personal

Docente de los Jardines de Niños o Pri-

marias de tu Localidad, no dudes de la

misma forma dar seguimiento a cada ges-

tión que realizas. Sea éste un acerca-

miento productivo que redunde en el

éxito de tus acciones.

Por Ana Rosa Sandoval Rodríguez.

Municipios Juchitlán, Unión de Tula y Ayutla. Coordinadora de Zona XXVIII Jalisco

-Propiciamos que los

niños exploren el mundo

que les rodea, dibujen, pin-

ten, “lean” cuentos, partici-

pen en dramatizaciones y

realicen experimentos.

-Nuestra metodolog-

ía es organizada, existen

espacios para que los niños

realicen actividades indivi-

duales, en equipos, así co-

mo grupales; aprenden a

compartir, respetar, cono-

cer y establecer lazos con

las personas.

-Entablamos estre-

cha relación con los padres

de los niños, comunicación

y participación de la familia

en general en la educación

de los pequeños, lo cual

genera una dinámica de

responsabilidad compartida

tan necesaria para los nive-

les siguientes.

-Al igual que la edu-

cación que Usted como

Docente ofrece, nuestro

enfoque pedagógico está

basado en el desarrollo de

competencias de tal forma

que las actividades que se

realizan con los niños favo-

recen su avance de manera

integral.

-Fomentamos en los

niños la participación en

conversaciones y prácticas

de lectura y escritura lo

cual les permite poner en

juego sus capacidades y

habilidades para solucionar

sencillos conflictos a través

del uso práctico del lengua-

je tanto oral como escrito.

EL BEBÉ Y EL LENGUAJE

Página 4 PAPELERITO

El primer acercamiento del niño con el lenguaje es el llanto (0- 2 meses) don-

de el niño hace sonidos vocálicos, sonoros de larga duración y grita cuando

tiene sensaciones displacenteras. A partir de esta etapa se distinguen otras

más que serían las siguientes:

Estadio de arrullos (2-4 meses): Se producen situaciones placenteras y soni-

dos vocálicos y consonánticos muy nasales surgiendo el pre-balbuceo.

Estadio de vocalizaciones (4-7 meses): Aumenta la capacidad bucal favore-

ciendo el mayor movimiento de la lengua, permitiendo realizar movimientos

más finos en la articulación. Le gusta producir sonido y se da un incremento

en las vocalizaciones.

Estadio de balbuceo (7-12 meses) Aparecen producciones más largas que

son la repetición de sílabas estereotipadas, como por ejemplo “papá”,

“mamá”, etc….produciendo curvas de entonación. Le gusta producir sonido y

se da un incre-

mento de las

vocalizaciones.

Las vocalizacio-

nes se dan más

a u m e n t a d a s

cuando la inter-

acción se da

con un adulto,

que en el juego

con un objeto.

Imitación sono-

ra correcta de

sílabas conoci-

das. Primeras

sílabas con sen-

tido.

Página 5 Enero—Febrero

DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO: Etapa Holofrástica (10-12 meses a 18 meses): Cada producción de una palabra representa una idea. Emisiones de dos palabras (18 a 24 meses): Dos elementos o componen-tes, no solamente a dos palabras (morfemas, flexiones...). Habla telegráfica (24 a 36 meses): Secuencias de más de dos elementos en dónde observamos: Límite longitudinal. Ausencia de functores (artículos, preposiciones….). Ausencia de las características gramaticales tales como número, géne-

ro… Ausencia de concordancia en el uso de verbos. Alta frecuencia de palabras de contenido frente a palabras de función.

http://www.centrodelenguajeydesarrollo.com/articulo3.htm

Fecha de consulta 8 de Noviembre 2012

Aportación: Supervisora Lorena Gabriela

Cervantes Orozco

Ocotlan

Modulo 23

Zona VIII

De los 12 meses a los 4 años el niño explora, por lo que aumenta su necesidad de dar significado a las

cosas, es decir aumenta su vocabulario, acompaña-do de una gran riqueza gestual. En la comprensión es capaz de entender órdenes sencillas. La adquisi-ción de los fonemas sigue una evolución en base a

su dificultad articulatoria

UNA INFANCIA FELIZ…

UNA VIDA PLENA

Página 6 PAPELERITO

Es verdad que todos los seres humanos crecen y se desarrollan por natu-raleza al paso del tiempo, sin importar las condiciones económicas de ca-da uno; lo que hace el cambio en el desarrollo de sus habilidades y com-

petencias, es el ambiente y el apoyo de quienes los rodean. El Programa de Educación Inicial No Escolarizada, permite tanto a promotores como a madres, padres y cuidadores de niños menores de 4 años que asisten a las sesiones, compartir experiencias, conocer y practi-car actividades que permiten día a día el desarrollo de habilidades motri-ces, de la comunicación y sociales, con ayuda de sus familiares. Uno de los aspectos más importantes es la relación afectuosa en-tre padres e hijos desde el embarazo y después del nacimiento, desde los cuidados tan sencillos como la limpieza corporal, la importancia de la alimentación adecuada y un ambiente de diálogo y compañía familiar; como la necesidad de ayudarlos en el desarrollo de sus habilidades motri-ces y comunicativas adecuadas a su edad, respetando siempre el propio desarrollo de cada niño. Tanto en las sesiones con padres, madres y cuidadores, como en las

de promotores, al reflexionar sobre los recuerdos que tenemos de nuestra

infancia, los más placenteros e importantes, son indudablemente para mu-

chos, los que comparti-

mos con nuestros pa-

dres y familiares cerca-

nos, como jugar en el

patio (curiosamente re-

cordamos juegos comu-

nes, aun siendo dife-

rentes tipos de perso-

nas en diferentes con-

textos), escuchar histo-

rias contadas por ellos,

hasta compartir respon-

sabilidades en el que-

hacer cotidiano.

Página 7 Enero—Febrero

Mejor Promotora de la Zona IV, del pasado XVI

Ciclo Operativo

Viviana Gutiérrez Flores

Localidad: Tepizuac

Municipio: Chimaltitán

Actualmente, nos hemos olvidado de esos momen-tos en los que la familia convivía y compartía sus de-seos, necesidades y se apoyaban para lograr sus metas. La tecnología nos ha alejado, aun viviendo cada vez en espacios más pequeños, los miembros de las fa-milias conviven cada día menos.

El Programa de Educación Inicial se encarga de acortar distancias, recordándonos lo importante que es la relación afectuosa en la infancia entre padres e hijos, pa-ra ir solucionando situaciones problemáticas o del simple desarrollo que a veces conocemos, pero desafortunada-mente no las ponemos en práctica y creemos errónea-mente que nuestros niños son felices dándoles todas las cosas materiales y tecnológicas posibles, cuando lo que más necesitan es relaciones afectuosas que les de-

muestren lo importantes que son. Aportemos como promotores, padres y cuidadores lo mejor de nosotros para tener niños felices y asegurar así adultos plenos.

EXPERIENCIAS DE PARTICIPACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL

DE PADRES Y MADRES DE FAMILIAS DE AMACUAHUTITLÁN

Página 8 PAPELERITO

Mi experiencia sobre Educación Inicial ha sido gran-de, he aprendido muchas cosas; compartir experien-cias, aprender más sobre la crianza y educación de nuestros hijos y nosotros mismos, y a compartir todo relacionándome más con mis hijos. Es realmente significativo compartir hoy, que soy el único padre de la comunidad que asiste al Programa sesión tras sesión, en las cuales mi hijo dio sus prime-ros pasos y es un gran motivo de orgullo haber sido parte de este proceso maravilloso, ya que en otras ocasiones el trabajo, los pretextos o el machismo nos alejan de vivir estos momentos tan grandiosos con nuestros hijos. Gracias Educación Inicial por existir y gracias a la promoto-ra Cecilia Guevara por todo su apoyo.

VÍCTOR MANUEL

LARIOS MANCILLA

AMACUAHUTITLÁN TONAYA, M-83, ZO-

NA-XXVI, JALISCO.

Foto: Municipio Toliman, M 82, Z XXV.

Educación Inicial Modalidad no Escolarizada.

Anónimo.

Página 9 Enero—Febrero

TESTIMONIO DE LA COMUNIDAD DE LOS ASMOLES, TONAYA, JAL.

En el grupo de Educación Inicial, que Ema Cobián encabeza en los

Asmoles, del cual yo soy participante desde hace tiempo, se aprende una

mejor manera de ser madres y padres, ya que no se nace enseñado, y con

estas pláticas de orientación uno se siente respaldado y apoyado. Quiero

mencionarles que las sesiones que se me han hecho más significativas son

los valores, el cómo irlos inculcando, la convivencia y el como ir comportán-

donos con nuestros hijos; además el hecho de transmitir todos los aprendi-

zajes a través del juego, dedicarles tiempo de calidad y diversión.

Espero sigan continuando con estas sesiones tan interesantes y favorables

para la buena educación de madres, padres e hijos, mejorando el sistema

familiar y social, porque nunca

se dejará de ser madre, y estos

niños serán los jóvenes del fu-

turo.

Autora: Mamá asistente al grupo María Isabel Gómez Peña

Aportación: Promotora Ema Cobián Peña. Comunidad: Los Asmoles, Tonaya, Jal.

M-83. Zona XXVI.

Foto: Municipio Toliman

M 82, Z XXV Educación Inicial No Escolarizada.

Anónimo.

MI EXPERIENCIA COMO PROMOTORA EDUCATIVA

DE EDUCACIÓN INICIAL

Página 10 PAPELERITO

Desde mi perspectiva me permito

revalorar la participación de los

padres de familia en general. Pero

principalmente a los que tienen o

cuidan niños menores de 4 años,

ya que el Programa de Educación

Inicial está dirigido a ellos, y des-

afortunadamente muchos no esta-

mos conscientes que los primeros

años de la vida son como los ci-

mientos de una casa, entre más

firmes sean, menos vulnerables se-

remos a los embates de la vida y lo

que se haga o se deje de hacer en

esta etapa infantil, marca para

siempre el futuro del ser humano.

A través de la orientación a pare-

jas embarazadas, padres y cuida-

dores y del enriquecimiento de

las pautas y prácticas de crianza e

incluso de su reorientación, el Pro-

grama propicia el desarrollo de

competencias en los niños, favore-

ce su desarrollo integral para que

se logren mejores hombres y mu-

jeres, porqué recordemos que

“Educar a un niño no solamente es

enseñarle algo que no sabia, también

es hacer de él alguien que no exist-

ía”. Desafortunadamente me he

encontrado con familias que ver-

daderamente necesitan la orienta-

ción y no aceptan la ayuda que se

les brinda, por más que se les invi-

ta no se dan la oportunidad de co-

nocer el Programa ni por curiosi-

dad; aunque debo también men-

cionar que mi trabajo me ha dado

la satisfacción de encontrar res-

puesta positiva, pues he logrado

que algunas familias sobre todo

madres se interesen en las sesio-

nes.

Foto: Toliman, M-82. Z-XXV.

Educación Inicial No Escolarizada, Anónimo.

Página 11 Enero—Febrero

Y que aún, con haberse cambiado a otra colonia, tener que pagar camiones y

batallar con sus niños llegan puntualmente a las sesiones. Además cabe men-

cionar que la labor de promotora educativa es tan amplia, que nos da oportu-

nidad de conocer problemáticas de las familias que atendemos y en la medida

de nuestras posibilidades, gestionar apoyo para apaciguar un poco su situa-

ción, por ejemplo: Canalizar ayuda psicológica, nutricional, etc. Les mencio-

naré el caso de una familia de indígenas oaxaqueños que por circunstancias

del destino tuvieron que venirse a vivir a Ixtapa Jalisco. Dicha familia fue cap-

tada por el Programa, ya que tienen una pequeña de 3 años con capacidades

diferentes, la madre está enferma, sin trabajo son escasos de dinero, viven en

condiciones infrahumanas y sin poder comunicarse debido a su escaso espa-

ñol; por lo que ante tales condiciones, me di a la tarea de gestionar apoyo an-

te el DIF Municipal de Puerto Vallarta, logrando que se tomaran cartas en el

asunto, y por supuesto daré seguimiento a este caso. Con esto me queda claro que nuestra misión como promotoras educativas y

gestoras, nos da un margen tan amplio de acción que si hacemos nuestra la-

bor y la hacemos bien, lograremos poner nuestro granito de arena para cam-

biar el futuro de las familias que atendemos. Feliz año nuevo 2013 para todas y cada una de las Promotoras Educativas y

todas las personas involucradas en el beneficio de la niñez.

Promotora Educativa

Martha Berumen

Magallanes

Colonia Santo Domingo

Ixtapa

Módulo 98, Zona XXX.

Foto: Toliman

M-82

Z-XXV Educación Inicial

No Escolarizada.

Anónimo.

Página 12 Enero—Febrero

TESTIMONIO

Hola, mi nombre es Graciela García Capristo; en el año de 1999, mi esposo y yo teníamos un hijo, de 3 años de edad, motivo por el cual me invitaron a participar en el Programa Educación Inicial, me in-tegré al grupo con la finalidad de ser una mejor madre para mi hijo y una mejor esposa. Participé en las diferentes actividades que se reali-zaban, como platicas con diferen-tes temas importantes para la for-mación de nuestros hijos, desfiles, manualidades, etc., asistir me ayu-do a tener una mejor relación, co-municación y convivencia con mi familia y mi hijo; y además brindarle cuidados, enseñanza y valores pa-ra una mejor educación; fue una etapa muy bonita para mi y para mi hijo, porque convivimos con mas personas, jugamos, nos divertimos

y aprendimos muchas cosas juntos durante ese tiempo, y además de todo nos dieron un reconocimiento por nuestra participación. Hoy mi hijo es un joven de 16 años, muy maduro, dedicado, responsable, estudioso y tranquilo, llevamos una buena relación y comunicación y me siento muy orgullosa de él.

En el año 2008; me integre de nuevo a las actividades del Progra-ma, ya que a mi familia llegaron dos nuevas integrantes, y en el año 2010, me toco participar en el pro-grama de Educación Inicial de otra manera, ya que en ese tiempo fui la presidenta del sistema DIF de mi Municipio y la promotora acudió a las instalaciones del DIF a solicitar mi apoyo con un espacio para reali-zar las sesiones con los padres.

Yo conociendo el Programa apoyé a la promotora en todo lo que estu-

vo a mi alcance, y seguí asistiendo al grupo como madre, y esta vez recibí

no solo un reconocimiento como madre, sino también como presidenta, por

haber apoyado a la promotora, y me siento muy con-

tenta y agradecida por la oportunidad que tuve de

participar en un Programa tan bonito y de haber teni-

do la oportunidad de ser una mejor madre y persona.

Foto:

http://us.cdn2.123rf.com/168nwm/in8finity/in8finity0803/in8finity080300006/2715292-silueta-de-la-familia--madre-

padre-e-hijo-vector.jpg

Madre de familia: Graciela García Capristo El Limon B. Limon Viejo

Modulo 84, Zona XXVI Diciembre 2012

Página 13 PAPELERITO

TESTIMONIO

Educación inicial es un programa ESPECIAL ¿Por qué? Porque gracias a él, todos

podemos cambiar de manera positiva, tanto en adultos como en niños, ni dudarlo. Por esta

ocasión tengo el honor de presentar dos testimonios en los cuales se han presentado estos

cambios que sin duda alguna los han llevado a un éxito personal y social.

“Yo soy mamá asistente de Educación Inicial de la Colonia Guadalupana, he asistido alrededor de 4 años y a mi en lo perso-nal me ha servido de mucho este Progra-ma. He aprendido entre tantas cosas el gran valor de la tolerancia, el cual día con día pongo en practica y lo fomento en mi familia sobre todo en mis hijos. Les comparto un cambio verdadero que a uno de mis hijos le dio mucho éxito y fue gracias a Educación Inicial. Mi hijo mayor que hoy tiene 5 años, aprendió a com-partir y convivir con otros niños, lo que le facilitó su entrada al preescolar, pero la verdad fue un gran éxito porque él era un niño que solo estaba apegado a mi y no jugaba con nadie y aquí fue donde logró este cambio, la verdad yo estoy muy contenta y agradecida con este Progra-ma y pues yo seguiré y seguiré asistien-do como hasta hoy, porque en verdad vale la pena ir.

Teresa Avalos Mora. Participante Oyente en

las sesiones.

“ A través de mi hermana Mayra conozco el

grupo de Educación Inicial. Cuando tuve

a mis hijos en esa edad formé parte de

un grupo. Hasta hoy, me gusta ver el en-

tusiasmo y entrega que tienen las pro-

motoras para con las familias de mi pue-

blo, como sé que los sueldos no son al-

tos y que se requiere siempre de algún

fondo para lo que pueda necesitarse, si

podemos ayudar, pues adelante para

eso estamos .Yo creo que su impacto en

la comunidad ha sido muy positivo. Gra-

cias de parte de los que ya disfrutamos

de los beneficios de su trabajo, y sigan

orientando a los padres y madres veni-

deros, porque los hijos no traen instruc-

ciones y los papás no nacimos enseña-

dos. Gracias de nuevo por su trabajo”.

Este testimonio que les comparto es de la

señora Miriam Cobián Brambila. Regido-

ra de Cultura del Municipio de Tonaya, Jal; ex asistente a las sesiones. Ella ha brindado mu-

cho apoyo al Programa, tanto que hemos participado ya en eventos culturales, uno fue en la

noche mexicana del pasado 20 de noviembre. Por lo tanto, con estos testimonios y los que

faltaron se puede percibir que tan Especial es el Programa Educación Inicial.

Comunidad: Colonia Guadalupana, Tonaya Jalis-co (ambas participantes pertenecen

a esta comunidad). Modulo-83. Zona- XXVI. Jalisco.

Promotora: Grecia Yeraldin Vizcaino Rodriguez.

Foto

Toliman

M-82. Z-XXV

Página 14 Enero—Febrero

DESPUES DEL PARTO: POR QUÉ ME SIENTO TAN TRISTE

ESTOS SON ALGUNOS CONSEJOS QUE PUEDEN AYUDARTE EN LA DEPRESION

POST-PARTO

-Establecer límites para tus actividades: no es necesario hacer todo de una vez. -Buscar ayuda: ser una buena madre a veces significa saber cuando pedir ayuda y, por lo tan-

to, tener más tiempo y energía para ti y para tu bebe recién nacido. -Cuidar tu salud: come bien, descansa lo suficiente y aprovecha para dormir cuando lo haga

tu bebé. -Compartir tus sentimientos con los demás: nada sirve mas para vencer a la

depresión que saber que no estas sola.

-Aventurarse al aire libre: tú y tú bebe se van a sentir mucho

mejor cuando tomen aire fresco.

Tener un bebe es una experiencia increíble, que te hace sentir feliz y agotada al mis-

mo tiempo. Junto a todas las alegrías y emociones, llegan desafíos que te toman por sorpre-

sa. Es común que después de dar a luz, te sientas irritable, preocupada, o que tengas dificul-

tades para dormir; son muchas las mujeres que sienten ganas de llorar y están de mal

humor. Todo esto, ocurre en las primeras tres semanas posteriores al parto, es conocido

como la depresión post-parto, y tiene que ver con una gran baja en la producción de hor-

monas, congestión de pechos, la nueva situación y responsabilidades.

Es una respuesta completamente natural, así que quédate tranquila, porque la depresión

post-parto no es una enfermedad y se va sola; no es necesario ningún tratamiento, excepto

la seguridad, el apoyo de la familia y los amigos, el descanso y ….tiempo.

PROMOTORA:

ANA ROSA MORENO MONDRAGON

COMUNIDAD DE LAS CANOAS

MUNICIPIO DE TOLIMAN JAL

MODULO 82

ZONA XXV

Foto: Módulo 30

Zona X

Educación Inicial No

Escolarizada. Anóni-

mo

MI EXPERIENCIA COMO PROMOTOR EDUCATIVO DEL

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL DEL CONAFE

Página 15 PAPELERITO

En Agosto del 2010 fui invitada a participar en el Programa de Educación Inicial No Escolarizada como promotora educativa en mi comunidad; al principio mi interés y motivación surgió, porque acababa de dar a luz y como cualquier mamá primeriza estaba llena de dudas sobre la crianza de los hijos. El Programa me ayudaría en mi tarea como madre en lo que considero una de las etapas más importantes en los hijos, la primera infan-cia y además tendría la oportunidad de apoyar a mi comunidad.

Participe en un evento de forma-ción a principios de septiembre de ese año, donde las supervisoras y coordina-dora de zona nos presentaron el Progra-ma y nos explicaron como trabajaríamos, desde los tipos de sesiones, planeacio-

nes, competencias, indicadores, etc. Después de esto iniciaría mis sesiones, pues previamente ya me había dado a la tarea de invitar a las madres, pero ahora sabría si las madres responderían a la invitación. Inicie mis sesiones los martes a las 5 de la tarde, al principio la respues-ta de las madres no fue tan satisfactoria como hubiera querido, pero poco a poco y al paso de dos meses logre formar un grupo de aproximadamente 25 a 30 ma-dres; esto el primer año y tengo el gusto de que cada año tengo nuevos partici-pantes en el grupo y varias de las ma-dres que estuvieron estos dos años si-guen asistiendo aun cuando sus hijos ya ingresaron al preescolar.

FOTO

Toliman, M-82, Z-XXV

Foto: Renata Jiménez Labo-

rie. Educación Inicial Modali-

dad

no Escolarizada.

Página 16 Enero—Febrero

El primer año tuve algunas dificultades, pues el Programa era nuevo para mí, pero con mi empeño y claro el de las madres, su participación y compromiso logra-mos grandes cosas. Hasta el momento tengo dos años en Educación Inicial y acabo de emprender mi tercer año; lo que al principio inicie por los conocimientos que al-canzaría para mejorar mis prácticas de crianza, hoy me ha llenado de grandes satis-facciones

Los primeros logros visibles, ocurrieron cuando los niños empezaron a inter-actuar entre sí a llevarse mejor, los padres empezaron a participar más, a expresar lo que pensaban querían y necesitaban; otra de las grandes satisfacciones que ten-go, es que las madres comentan que si una semana no tienen ganas de ir a la se-sión, los niños son los que piden asistir; además he notado que los niños que asis-tieron el año pasado a las sesiones, se comunican mucho mejor que otros niños que acaban de empezar a asistir, aun cuando algunos son mayores; incluso las ma-estros de preescolar hicieron el comentario de que la mayoría de los niños que asis-ten a Educación Inicial, al entrar al Preescolar no lloran cuando las madres los dejan los primeros días, expresan mejor sus necesidades y se llevan mejor con sus compañeros; esto hace que me sienta sumamente orgullosa de lo que gracias al Programa y al esfuerzo conjunto, hemos logrado para nuestros hijos y su desarrollo.

Durante el primer año me toco dar sesión de introducción y sesión de apli-cación, pero en el siguiente año esto cambio y estas sesiones se transfor-maron a SESION CON PADRES Y SESION CON NIÑOS, un cambio que mejoró en mucho el Programa, porque si bien antes del cambio los niños tenían gran participación en el grupo, ahora ellos tienen su propia sesión en donde el centro del aprendizaje es el juego, la mejor forma que ellos tienen para aprender. Este cambio nos ayudó para dar a conocer la importancia del juego en el aprendizaje de los niños. Si bien mi grupo es muy participativo, dinámico y le gusta mucho jugar, en la

sesión con niños en el momento de juego libre batalle mucho, ya que las madres no le daban la importancia de-bida a este momento, lo veían como pérdida de tiempo y algunas veces se la pasaban platicando, pero con un po-co de paciencia y varias estrategias, logre que las madres entendieran que este momento, era el indicado para ob-servar el comportamiento de nuestros hijos y darnos cuenta lo que han logra-do, pero sobre todo en que competen-cias los podemos apoyar para que se sigan desarrollando; este aunque pe-queño lo considero un gran logro para el grupo.

Fuente de imagen:

http://3.bp.blogspot.com/-

z5W0jYu3ebQ/Th8jyGMOoWI/

AAAAAAAAR6o/AZFgAus-lp0/s1600/

imagenesninosjugandoparaimprimir5.jpg

Página 17 PAPELERITO

Estas son algunas estrategias que me han funcionado en mis sesiones:

En la sesión que trabajamos la competencia de alimentación, realizamos menús semanales con comidas nutritivas, variadas y muy económicas, utilizando el plato del buen comer; varias madres lo pusieron en práctica y expresaron que les funcionó muy bien.

En las competencias referentes al subámbito de autorregulación y autonomía,

realizamos un tipo calendario con los once pasos para enseñar a los niños a ir al baño solos. Cada uno de los pasos se puso por escrito y se ilustró con una imagen que lo representara, desde el primero que fue comprar lo necesario, crearle una rutina para ir al baño, etc… hasta lograr que el niño fuera al baño solo; estas frases con ilustración se colocaron en una base y se irían retirando cuando el niño lograra realizar la actividad, después se iniciaría la siguiente.

Realizamos también un buzón de buenos deseos, en donde en cada sesión las

madres escribirían una frase o un buen deseo para sus hijos, algún compañero del grupo, o alguna otro persona, y en cada sesión daríamos lectura a algún papelito, esto ayudó y motivó mucho a los padres a expresar sus sentimientos, pues era algo que se les dificultaba.

PROMOTORA JUANA ANJELINA CONTRERAS SÁNCHEZ OJO DE AGUA DE LATILLAS

TEPATITLAN DE MORELOS, MÓDULO 27, ZONA IX

JALISCO

FOTO

M-82

Toliman

Z-XXV

Página 18 Enero—Febrero

MI EXPERIENCIA COMO PROMOTOR EDUCATIVO DEL

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL DEL CONAFE

Mi nombre es Graciela, vivo en la comunidad de Los Sauces en el Municipio de

Ocotlán del estado de Jalisco, tengo 1 año en el Programa de Educación Inicial y per-

tenezco al modulo 23 de la Zona VIII.

Las sesiones se han organizado en la Escuela Primaria de la comunidad Igna-

cio L. Vallarta, en la que nos hacen favor de prestar el patio de la escuela y en oca-

siones un salón de clases, tenemos butacas para que las madres que asisten se sien-

tan cómodas, y los niños se concentran en el tapete didáctico perteneciente al Pro-

grama.

Cuando me invitaron a participar como promotora Educativa en el Programa,

aunque sabía de su existencia en la comunidad porqué ya tiene varios años, no en-

tendía bien de qué se trataba. Ahora que estoy dentro, me doy cuenta de que es un

Programa muy bueno para el desarrollo de los niños, y me gusta mi labor porque

aprendo y ayudo a las mamás, para que aprendan y logren que sus hijos tengan ma-

yores aprendizajes. Desde que inicie me interesó hacer mucha difusión e invitar a to-

das las mamás que tienen niños menores de 4 años, para que se integren al grupo y

no se pierdan la opor-

tunidad de aprender

tanto ellas como sus

hijos y que consigan

más acercamiento con

ellos.

Hoy por hoy me

he sentido satisfecha

por los cambios que

he visto tanto en niños

como en mamás, por-

que ya se han dado

cuenta de las actitu-

des negativas que

adoptaban para corre-

gir y criar a sus hijos,

y que otras pueden practicar que son más favorables para su desarrollo.

Página 19 PAPELERITO

C

El caso de una mamá en especial,

me ha agradecido mucho, pues ella gol-

peaba muy severa e injustamente a su

hijo, expresó que se desesperaba por-

que es muy inquieto, no le tenía pacien-

cia y por cualquier conducta impredeci-

ble del niño ella optaba por pegarle.

Cuenta que en una ocasión, el niño se

atravesó la calle y un caballo que pasa-

ba por allí lo tumbó, aunque no pasó na-

da grave más que simples raspones y el

llanto de terror del niño, ella se asustó y

su reacción fue abofetear a su hijo de 2

años y gritarle. Esta experiencia ahora la

guarda con tristeza, después de que gra-

cias a una sesión en la que se trató so-

bre acciones correctivas adecuadas a

niños pequeños, donde las madres es-

cucharon platicas de reflexión y comen-

taron algunas experiencias personales,

que abonaron en el cambio de conducta

de la madre en cuestión, ella misma re-

conoció su error y reconoció las conse-

cuencias que actitudes violentas pueden

marcar negativamente al niño, su hijo.

Ahora se le ve más calmada, paciente y

razona sobre su actitud antes de actuar

impulsiva o injustamente con su niño, es

más común que hable con él cuando es-

te tiene una conducta impropia o des-

controlada, ahora su madre lo guía y le

dedica tiempo para que el niño juegue y

controle su cuerpo y su conducta impul-

siva.

Página 20 Enero—Febrero

PROMOTORA: GRACIELA CASILLAS CHÁVEZ LOS SAUCES,

OCOTLÁN MODULO 23

ZONA VIII

JALISCO

Otra experiencia de la que me

siento orgullosa, fue precisamente

la semana pasada, pues los niños y

niñas del grupo tomaron un refrige-

rio sin la compañía ni ayuda de sus

cuidadores, se organizaron para

que salieran al patio de la escuela a

tomar un pequeño refrigerio, pero la

consigna para las mamás fue que

los dejaran actuar por sí mismos,

solos, para contribuir con el desarro-

llo de su autonomía, y favorecer así

algunas competencias para los ni-

ños en su etapa de transición de

Educación Inicial al Preescolar. Mi

sorpresa, ya algunas semanas des-

pués de trabajar con esta actividad,

fue que ningún niño se percató de la

ausencia de su mamá, estuvieron

compartiendo juntos sin ningún per-

cance, y aunque las mamás sufrie-

ron por dejarlos solos, se dedicaron

a observarlos desde una ventana

del salón.

Esta experiencia vivida, convence a las madres y cuidadores del grupo,

que lo que aprenden y hacen en la sesión cada semana va teniendo frutos, y

ellas confían más en el Programa y en las competencias que les sugiere para

sus niños. Después de compartir los sucesos de las tareas en casa, sus co-

mentarios han sido de logros que van notando con el transcurso de las sema-

nas. La labor se ha contagiado a los padres, aunque aun siguen tímidos cuan-

do se trata de asistir a la sesión, se ve su entusiasmo en otras actividades y en

sus prácticas de crianza.

Se han ido integrando nuevas participantes al grupo, después de haber

escuchado los gratos comentarios de las que ya asisten con entusiasmo cada

jueves, a las 6 de la tarde a la “ESCUELITA INICIAL”.

EXPERIENCIAS EXITOSAS DE LA MEJOR PROMOTORA DEL

PASADO XVI CICLO

Página 21 PAPELERITO

SESIÓN CON NIÑOS Me gustaría compartirles como le hice para agrandar más mi grupo y

mantenerlo con muy buena asistencia. Tuve que hacer algunos cambios en

mis sesiones con los niños, como el TEATRÍN con títeres hecho con

materiales didácticos y materiales de rehúso. Los personajes se elaboran con anticipación de acuerdo a algún cuento

seleccionado de un libro, o inventado por una misma o por las mamás del

grupo, dirigido al tema que estas trabajando en la sesión, así como plantas,

animales y otros personajes.

El TEATRÍN se hace con un cartón de rehúso, se forra con papel, de los

colores que uno quiera y en la parte de enfrente en donde se construye

el escenario, se le pone listón del que se tenga a la mano y tela para que

sea el telón. Ya que este listo se puede acomodar en alguna mesa o silla o

en el campo, depende de la manera como una lo quiera trabajar, según el

ambiente de donde estés, sin dejar de adecuar el lugar para los niños, para

que ellos estén a gusto y disfruten de la función. Bueno esto es todo, y lo principal que les quiero compartir es que hay

muchas formas de trabajar la sesión con niños, todo es cuestión de usar la

imaginación.

Me dio mucho gusto dar esta

aportación, se despide y has-

ta pronto su amiga Julia.

Mejor Promotora de la Zona

XXXIV del Ciclo XVI

Julia Muñoz Gabriel

Localidad Casa Blanca

Foto: Educación Inicial No Esco-

larizada. Anónimo.

Página 22 Enero—Febrero Mejor Promotora Educativa del XVI Ciclo Operativo, Zona VI

TÉCNICA DEL ESPEJO

Una de las estrategias que utilicé en mi grupo y me dio muy buen resultado con las mamás en el sub ámbito de Identidad y Autoestima, fue la técnica del espejo. A partir de que la trabajé, la actitud de las mamás y cuidadores cam-bió mucho, fue más positiva, con más entusiasmo y compromiso para partici-par, aprender y realizar las tareas en casa, teniendo mis sesiones con muy buena asistencia. A continuación les comparto a mis compañeras promotoras del estado, como pueden aplicar la técnica y trabajarla para atender la necesidad: Falta de Au-toestima.

Técnica: El espejo

Su principal Objetivo es: Ayudar a las señoras a descubrir sus cualidades. Desarrollo de la actividad: Pedir a las señoras que estén senta-das y cómodas para comenzar la acti-vidad, la promotora se encuentra de pie con un cuadro en las manos el cual es un espejo, pero las señoras no deben de darse cuenta por ningún motivo que es el espejo. Después se debe explicar a las seño-ras que voy a mostrarles la foto de una persona que admiro y quiero mu-cho, por que es muy buena persona, excelente mama, muy buena cocine-ra, siempre esta contenta, e ir resca-tando todas las cualidades de todas las señoras que conozcas, para moti-varlas.

Explicar a las señoras que pasarán una por una, para que observen a la persona de la foto, pero que no co-menten nada a sus compañeras des-pués de que pasen. Irán pasando y hay que observar cual es la reacción de las señoras cuando se reflejen en el espejo y se den cuenta que esa persona son ellas mismas. Esta dinámica me ayudó mucho en mi

grupo, por que algunas señoras llora-

ron al observarse así mismas, por

que no se habían dado cuenta de te-

ner esas cualidades y que alguien

pensara así de ellas, y así fue como

obtuve los resultados en las señoras,

que yo quería lograr.

Mejor Promotora Educativa del XVI Ciclo Operativo

Petra Valadez Angulo Zona VI

Fuente de la imagen: http://dibujosa.com/images/10520.jpg

LA FORTALEZA

Página 23 PAPELERITO

LA FORTALEZA es la virtud que ayuda a VENCER con valor los peligros y los obstáculos en la vida... La vida del hombre es una lucha: a veces hay que atacar al enemigo y otras veces hay que resistir sus ataques. La fortaleza da al hombre decisión, va-lor, coraje, energía, constancia y aguante para ATACAR Y RESISTIR. - Puedes imaginarte a un hombre FUERTE, como un SOLDADO con una espada y un escudo. Con la espada ataca a los enemigos y con el escudo aguanta los golpes.

PROMOTORA MARTHA MAGDALENA ESCALERA ARMENTA COMUNIDAD DE LA PAROTA, MUNICIPIO DE TOLIMAN

MODULO 82, ZONA XXV, JAL.

Sin embargo, y aunque ordinaria-mente no se presentan ocasiones de hacer grandes cosas, son las pequeñas cosas que podemos afrontar día a día las que hacen que crezca la fortaleza. No se trata de realizar actos sobrehumanos, de descubrir las zonas del Amazo-nas nunca pisadas por el hombre, de salvar a cincuenta niños de un incendio; éstas son, en todo caso, posibilidades fruto de una imagina-ción ávida de anhelos. Más bien se

trata de hacer de las pequeñas co-sas de cada día una suma de es-fuerzos, de actos viriles, que pue-den llegar a ser algo grande, como una muestra de AMOR. El hombre con una visión mezqui-na de la vida es indiferente y llega a ser egoísta. El desarrollo de la virtud de la forta-leza apoya el desarrollo de todas las demás virtudes. Es la herra-mienta para sobrevivir como perso-nas humanas y para vivir como se-res humanos. La fortaleza te llena de fuerza interior, de tal modo que sabemos reconocer nuestras posibi-lidades, y reconocer la situación re-al que nos rodea para resistir y aco-meter todas las acciones que se nos presentan en nuestro devenir, haciendo de nuestras vidas algo no-ble, entero y provechoso.

Fuente de imagen: http://

us.cdn1.123rf.com/168nwm/iserg/iserg1001/

iserg100100118/6282543-caballero-con-espada-

sobre-fondo-blanco-imagen-aislados-3d.jpg

Página 24 Enero—Febrero

¿QUÉ COMER EN EL EMBARAZO?

Durante el embarazo, la alimentación de la futura mamá debe garantizar al feto todos los

nutrimentos indispensables para su correcto desarrollo. Aquí te decimos cuales son los

alimentos que no deben faltar en la dieta de toda embarazada.

FÓSFORO Es esencial para la formación de los huesos y de los dien-

tes, y muy importante para el metabolismo celular.

Se encuentra en todos los alimentos de origen animal

(carne, pescado, huevos, etc.), así como en la leche.

FLÚOR Ayuda a la correcta formación de los dientes

del feto. Se prescribe a la mamá para prevenir

la caries en el niño.

Se encuentra, sobre todo en los mariscos.

CALCIO: Es indispensable para la formación

del tejido óseo del feto. También

regula las contracciones de los múscu-

los, incluido el corazón, participa en la

transmisión de los impulsos nerviosos

y tiene un papel importante en la coa-

gulación de la sangre.

El feto necesita del calcio desde que

está en el útero materno. Por ello,

es indispensable que en la dieta de la

futura mamá abunde este mineral. Du-

rante el primer trimestre de la gesta-

ción la mamá debería consumir 1,000

miligramos de calcio al día y durante el

segundo y tercer trimestre, 1,400 mili-

gramos.

La fuente más abundante de calcio

son los productos lácteos. Un

cuarto de litro de leche, incluida la le-

che en polvo, contiene 300 miligramos

de calcio. Esta misma cantidad la po-

demos encontrar en una par de yo-

gurts y en 80 gramos de queso blan-

do. También existen leches enriqueci-

das en calcio y vitamina D, que apor-

tan 400 miligra-

mos de calcio

por cada vaso

de leche. En

otros casos se

prescribe un

suplemento.

Página 25 PAPELERITO

HIERRO Resulta necesario para la formación de la hemoglobina, la sustancia que

contienen los glóbulos rojos y que transporta el oxígeno de los pulmones a los

tejidos periféricos. La carencia de hierro provoca un aporte insuficiente de oxí-

geno al feto y un aumento de la sensación de cansancio a

la mamá.

Las comidas más ricas en este mineral son la carne, la

yema de huevo, el pescado, las legumbres, las verduras

de hoja verde oscura y la fruta seca. Para facilitar su ab-

sorción, se puede consumir al mismo tiempo vitamina C.

VITAMINAS Son sustancias necesarias, pero el

organismo no es capaz de producirlas.

Por ello, se adquieren a través de la ali-

mentación. Vitamina C. Es esencial para el creci-

miento de los dientes, de los huesos y

de los cartílagos del feto. Favorece la absorción del hierro y au-

menta la resistencia del organismo fren-

te a las infecciones. Se encuentra en las

frutas y en las verduras frescas. Vitamina D. Sirve para asimilar y fijar

el calcio a los huesos. También la sinteti-

za la piel a través de la exposición

al sol. Los productos lácteos, la

yema de huevo y el pescado la

contienen. Vitamina B6. Es muy importante

para el desarrollo del sistema ner-

vioso y de la piel del niño, así co-

mo contra las náuseas y los calam-

bres nocturnos de la futura mamá.

Está en el hígado, las legumbres y

las hortalizas de hojas verdes. Vitamina A. Indispensable para

metabolizar las grasas y algunas

proteínas. La leche y los produc-

tos lácteos, los pescados grasos y

algunos tipos de frutas y verdura la con-

tienen. Vitamina B9 (ácido fólico). Durante

el embarazo, se debe “duplicar” la ración

de ácido fólico ya que es fundamental

para el desarrollo del sistema nervioso

del niño y para la formación de los

glóbulos rojos, tanto de la mamá como

del feto. Previene los defectos del tubo

neural, como la espina bífida, una malfor-

mación del sistema nervioso central. Se

encuentra en algunas verduras frescas,

pero también en el pan integral, los ce-

reales, algunos extractos de levadura y el

germen de trigo.

Foto: Educación Inicial Modalidad no Escolarizada.

Anónimo.

Página 26 Enero—Febrero

CARBOHIDRATOS Son la fuente de energía que necesitan los músculos,

las células nerviosas y los glóbulos rojos. Abundan en el

pan, la pasta, el arroz, el cereal, [frutos secos y frutas des-

hidratadas].

PROTEINAS La carne, el pescado, los huevos y los productos lácteos contienen las

proteínas indispensables para el crecimiento. En la dieta habitual normal-

mente, se realiza un consumo de alimentos ricos en proteínas bastante eleva-

do, por lo que no es necesario aumentar este consumo durante el embarazo.

Se deben alternar las carnes con poca grasa y no olvidar el hígado, muy rico

en hierro.

También proteínas de origen animal. Están

contenidas en las legumbres (lentejas, chicha-

ros, etc.) que pueden ser una alternativa para la

carne y el pescado.

MAGNESIO Sirve para fijar el calcio y otros minerales. La falta de magnesio se traduce

en palpitaciones, calambres musculares e insomnio.

El magnesio se encuentra en los frutos secos, en las

hortalizas verdes y en muchas aguas minerales.

Fuente: Revista Mi bebé y yo (edición especial Guía del embarazo)

Sfera Editores. Año 11. Número 31. Otoño-Invierno. Página 28

Aportación: Lucia Lara López Supervisora Módulo 98 Zona XXX

EXPRESIONES CULTURALES. RESCATE DE

CELEBRACIONES Y TRADICIONES

Página 27 PAPELERITO

DOS ORIGENES Y UNA TRADI-

CIÓN “LOS PAPAQUES” La comunidad de San Juan de Po-

treros, en Chimaltitán, Jalisco, es una

comunidad con un origen de población

indígena y es de las más representati-

vas de este olvidado pequeño Munici-

pio de la Región Norte de nuestro Es-

tado de Jalisco. De las diferentes tradi-

ciones que están a punto de desapare-

cer son los “PAPAQUES”, que narra

una madre de familia de las que asisten

a nuestras sesiones: Cuando niña, había una tradición

muy bonita llamada la “fiesta de la

cosecha”, se iniciaba cuando algún

campesino para levantar su cosecha de

maíz invitaba a sus vecinos para que lo

apoyaran de manera gratuita en esta

actividad; participaban varios volunta-

rios en el entendido que llegado el mo-

mento ellos también necesitarían el

apoyo. Al término de la pisca total del

maíz, le amarraban un pie al dueño y a

su esposa en señal de que les pagaría la

manta, que significa una fiesta con mo-

tivo de la buena cosecha. Se realizaba

un baile muy bonito con mucha comida

donde lo tradicional era el mole de po-

llo, pipían, chicharrones y birria, pero lo

distintivo del evento era el pinole o

molienda de granos de maíz en el me-

tate con azúcar, que se regalaba a to-

dos los asistentes.

Cuando empezaba la música con el conjunto de cuerdas, salía la cocinera mayor y

hacía la invitación para que se iniciara el baile, y quien fuera la pareja inicial se le pre-

miaba con un plato de pinole, si esta pareja tenía hijos, familiares y amigos presentes

los invitaba para que untaran a todos los presentes el famoso polvo de pinole, ge-

nerándose una gran algarabía porque todos quedaban llenos de este polvo y al mismo

tiempo se cantaba:

¡Vénganse muchachas,

vénganse muchachos,

vamos a bailar

vamos a jugar

vamos a cantar

“El Papaque”

porque se ha llegado el día de bailar, comer

y festejar la fiesta del

Papaque.

Página 28 Enero—Febrero

Y esta era la señal para que se animaran a bailar. A la pareja inicial al termino de

su primera pieza se le brindaba una caluroso aplauso por todos los asistentes y

se aventaban muchos dulces en forma de corazones y frijolitos quedando el suelo

tapizado como si fuera un regazo de maíz, en señal de la buena cosecha levantada.

Los niños junta que junta de los dulces esparcidos en todo el bailadero.

Algunas personas que ayudaban desde un día antes, a la cocinera mayor en

la preparación del Papaque, como pago les regalaban una cuartilla de maíz.

Cuando ha concluido la fiesta a altas horas de la noche, el dueño y su esposa

agradecen el apoyo recibido y la participación en la fiesta, y si sobraba comida la

repartían entre las familias. Entrevistador y foto: Víctor Córdova Fernández

Promotor Educativo, Módulo11, Zona IV

Entrevistada: Sra. Delfina Villegas Villegas

Comunidad: San Juan de los Potreros, Chimaltitán, Jal.

Todo comenzaba el 28 de di-

ciembre, día de los inocentes . Regu-

larmente se tomaba por sorpresa a la

persona pidiéndole algo prestado, di-

nero o algún objeto. En algunas oca-

siones el aludido no se percataba de

la broma y entregaba lo que se le so-

licitaba sin ninguna dilación. Al reti-

rarse de la vivienda había quien le de-

cía a los caseros: “Ahí les encargo al

inocente”. Lo que se prestaba queda-

ba como prenda para ser entregado

el día del Papaque.

Había dos estilos diferentes de

realizarlos: los caseros o familiares

con un número reducido de invita-

dos, y los populares que se realizaban

en lugares más amplios y para la co-

munidad. Las fechas establecidas eran

del 20 de enero al martes anterior al

miércoles de ceniza, en caso de no

cumplir en estas fechas se podía rea-

lizar el lunes y martes de Pascua.

Citados los invitados el día de

la fiesta, en un extremo del patio o

lugar escogido se concentraba un

grupo de personas que acompañaban

al “inocente”, al lado contrario los

que iban de parte del que hizo la

broma, este último llevaba una charo-

la pequeña, en medio un muñeco

bien vestido, rodeado de colaciones y

pinole que sería entregado al prime-

ro para saldar la deuda. Por otra par-

te cada grupo de personas llevaba

costales de manta con pinole, una

quiligua o cesto tejido de palma y ca-

rrizo con el que se pizcaba el maíz,

con los cascarones llenos de confeti

o de harina, y una bandera blanca, pe-

ro sobre todo el ánimo de divertirse.

Tradición LOS PAPAQUES

Página 29 PAPELERITO

En el quicio de esta puerta

el pie derecho pondré

a los señores caseros

buenas noches les daré.

En afán de combate se disponían unos frente a otros para iniciar. Los músi-

cos ubicados estratégicamente acompañaban a los presentes. Todos listos empeza-

ban coreando diferentes versos como:

Y entre verso y verso iban acercándose lentamente, entre los dos grupos se reali-

zaban combates con cascarones y pinole, y entre combate y combate se seguían

diciendo versos como :

Oigame usted Señora Dejaremos los Papaques

dónde está que no aparece que no es tierra de amolar

cada vez que usted se asoma que nos toquen una pieza

todo el mundo resplandece. Para salir a bailar.

Oigame Don Inocente

creo que debe recordar

que el 28 de diciembre

nada se debe prestar.

Página 30 Enero—Febrero

Dicho el último verso, habiendo agotado cada equipo el pinole, los

cascarones y solicitando paz con bandera blanca comenzaba el concu-

rrido baile. La música la pagaba el que entregaba la prenda. Si cada gru-

po llevaba sus propios músicos de cuerda, se alternaban, dado que la

finalidad consistía en reunirse y convivir en forma sana.

Esta tradición ya poco se practica por los cambios generaciona-

les, además en ocasiones se generaban pleitos o se distorsionaba la di-

versión, algunos huevos llevaban hormigas, o había colaciones grandes

que golpeaban a los contrarios, etc.

Investigación: Profr. Primiti-

vo Martínez Márquez

Coordinador de la Zona IV

Imágenes y texto obtenidos

de la misma fuente.

Fuente: Quintanilla Alvarez,

Verónica. La riqueza oral de

Colotlán.

Edit. Amate, Guadalajara,

Jal., 2002, pp. 60-63.

JUGUEMOS A...

Página 31 PAPELERITO

“JUEGO DIECISEIS”

PROPOSITO DEL JUEGO: Rescatar uno de los juegos tradicionales más usados en las déca-

das pasadas y que a la fecha pocos veces se practica en nuestras comunidades.

PATRON MOTRIZ A DESARROLLAR: Saltar-Equilibrar. CALIDAD FISICA A ESTIMU-

LAR: Coordinación, fuerza, flexibilidad. FUNCION MENTAL A PROPICIAR: Percepción, pen-

samiento.

DESCRIPCION DEL JUEGO: Del grupo de niños se sortea quien será el “Burro” para que todos los demás en el momento de saltarlo, repitan la expresión y el movimiento que dice y

hace el primero:

REGLAS BASICAS:

-Se debe decir la expresión en el momento de saltar, sino se “fleta”

-Cundo se “fleta” otro, se inicia el juego desde el uno.

-Para el 5 y el 6 se marca una línea y el que la pise se “fleta”

-Al decir “dieciséis, muchachos a correr” el burro cuenta del 1 al 6 mientras todos tratan de

pasar lo más rápido posible y echarse a correr, para que el burro al terminar de contar

atrape a uno y éste se “flete” e inicie el juego.

DESARROLLO:

-Uno por mulo

-Patada y coz

-Tres hilitos de San Andrés

-Cuatro jamón te saco

-Cinco desde aquí te brinco

-Seis otra vez

-Siete te pongo mi chulo boneta

-Ocho te lo quito y te lo remocho

-Nueve copita de nieve de tres sabores distintos que son de piña, fresa y plátano

-Diez elevado lo es

-Once caballito de bronce

-Doce la vieja cose con su pinchazo, su pedalazo, y vámonos a la tintorería

-Trece el rabo te crece, en la boca de ese

-Catorce la vieja tose de tres maneras distintas, cajún, cajún, cajún. -Quince el diablo te trinche con plancha o trinche

-Dieciséis ¡Muchachos a correr!

Se rescata de la historia oral de nuestra población Colotlan, Jalisco, pero en esta ocasión se obtuvo del

“Manual de Juegos Tradicionales”, SEP. México, D.F., 2000, pp.29. Aporta: Profr. Primitivo Martínez Márquez, Coordinador De La Zona IV.

Imagen tomada de la misma fuente.

Página 32 Enero—Febrero

El niño perdido Era una vez un niño llamado Eluterio Foztro, un día

este niño llamado Eluterio fue al parque para jugar

con sus amigos, sólo que el niño no le avisó a su

mamá y como estaba jugando tan bien con sus amigos,

se le olvidó regresar a su casa pronto. La mamá de

Eluterio estaba muy asustada porque no sabía donde

estaba su hijo, lo buscó por todos los lugares y no lo

encontraba; su familia también estaba muy alarmada

porque no sabían donde estaba, y horas más tarde…

llegó Eluterio a casa. Su familia estaba muy contenta

porque estaba bien y el niño Eluterio aprendió a no

salir más, sin pedir permiso o avisar, y así vivieron más

confiados y felices.

P.E. Ofelia Mercado Comunidad: Ojo de Agua Colo-

rada

Cuquío, Módulo 30,

Zona X

Diciembre 2012

Jalisco

Fuente de la imagen: http://1.bp.blogspot.com/-txXX-5uLnjw/

UBfDqAa8OwI/AAAAAAAAAIA/dYUfEnk6uGU/s1600/

Parque+infantil.png

Para comunicarse a la SEJ: 3678-7531

3819-2727

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