Panorama EFTP en América Latina

Foro Regional de UNESCO

María Paola Sevilla B. Noviembre, 2015

2

Objetivo y espacios de provisión 1

Modalidades educativa-formativas que combinan aprendizaje teórico y práctico, relevante para un campo ocupacional específico

Objetivo Promover transitorias exitosas de los jóvenes desde la educación inicial (secundario o terciaria) hacia el mundo del trabajo, a través del desarrollo de competencias integrales con foco en:

La productividad en un determinado sector económico El aprendizajes a lo largo de la vida (Formación)

EDUCACION SECUNDARIA

EDUCACION NO FORMAL

EDUCACION TERCIARIA

EDUCACION ADULTOS

Sistema educativo

EFTP

3

Modelos de Provisión 2

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Escuelas Comprehensivas

Educación Técnica

con base en la

escuela

Currículum académico

único con opciones de

cursos vocacionales

Sistema de

Aprendices

Vocacionalización

Educación

Secundaria

Currículum técnico

predominante impartido

en la escuela

Currículum técnico

impartido en la escuela

y la empresa

Escuelas Técnicas Escuelas Técnicas

EDUCACIÓN POSTSECUNDARIA

Sistemas binarios

Promueven

transferencia

No promueven

transferencia

Sector ESTP

paralelo al

universitario

Sistemas unificados

ESTP brindada en

universidades

Sin fronteras

claras.

Facultades

aisladas

4

Relevancia EFTP contexto internacional

3

GRANDES PERIODOS DE LA ETP EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL

80’

Promoción

La EFTP es promovida

y financiada en los

países por organismos

internacionales como el

Banco Mundial, dado

su rol en la formación

de los jóvenes para el

mundo del trabajo.

90’

Cuestionamiento

Valor EFTP cuestionado.

Formación excesivamente

especializada

Egresados no adaptables

a los cambios

No responde necesidades

de la industria

00’

Indiferencia

Los gobiernos centran su

atención en la educación

básica y universitaria. La

EFTP es desatendida y

marginada de los debates

de política educativa. Se le

atribuye un status bajo por

los estudiantes y la

población en general

10’

Reivindicación

La EFTP se convierte en

prioridad de política. Se

toma conciencia de

problemas estructurales

que le impiden cumplir su

propósito y satisfacer las

demandas de familias y

empresas. Se definen

desafíos.

5

Énfasis periodo reivindicación EFTP 4

CTE en EEUU

Reporte OECD

ETP Secundaria

Congreso

Internacional

UNESCO

Reporte OECD

ETP Postsecundaria

Si bien la educación técnica profesional impartida en las

escuelas secundarias provee de competencias básicas

relevantes para muchos puestos de trabajo, estas no resultan

suficientes para los requerimientos actuales de las empresas

que demandan crecientemente conocimientos y habilidades

profesionales específicas (OECD, 2014)

6

Énfasis periodo reivindicación EFTP 5

“…aunque insuficiente, la continua expansión

de la educación secundaria en la región ha

creado un gran desafío a la educación

superior debido al aumento de la demanda

social. Más y más jóvenes aspiran a ingresar

al nivel superior, en un mercado de trabajo

donde los títulos de nivel secundario

constituyen cada vez más un requisito

necesario pero no alcanzan para acceder a

buenos empleos” (Jacinto, 2013)

7

Demanda potencial Educ.Sup. en AL

6

Porcentaje de jóvenes entre 20 y 22

años que terminó el secundario

según nivel socioeconómico.

Países seleccionados AL

(Siteal, 2010)

0 20 40 60 80 100

Venezuela

Uruguay

Rep. Dominicana

Paraguay

Honduras

Guatemala

El Salvador

Panamá

México

Ecuador

Costa Rica

Colombia

Brasil

Bolivia

Perú

Chile

Argentina

NSE Bajo NSE Alto

8

EFTP en América Latina

7

HETEROGENEIDAD REGIONAL

Diferentes denominaciones

2 3 4-5

Argentina x

Bolivia x

Brasil x

Chile x

Colombia x

Cuba x

Costa Rica x

Ecuador x

Guatemala x

México x

Honduras x

Nicaragua x

Panamá x

Paraguay x

Perú x

El Salvador x

Uruguay x

Venezuela x

Pa is

Duración ETP Secundaria

Diferente duración

Diferente institucionalidad y gobernanza

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Arg

enti

na

Bo

livia

Bra

sil

Ch

ile

Co

lom

bia

Cu

ba

Co

sta

Ric

a

Ecu

ado

r

Gu

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ala

Méx

ico

Ho

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ura

s

Nic

arag

ua

Pan

amá

Para

guay

Perú

El S

alva

do

r

Uru

guay

Ven

ezu

ela

Diferente participación nivel secundario

Fuente: CEPAL

9

EFTP en América Latina

8

PROBLEMÁTICA “COMÚN” REGIONAL

Fuente: MinEdu (2015) Diseño curricular básico nacional de la educación superior tecnológica

Fuente: Comisión Externa (2008) Bases para una política FTP en Chile

10

Encuesta sobre EFTP en América Latina

9

PAISES QUE RESPONDIERON ENCUESTA EN LINEA

Re sp ue sta s

1 Brasil 2

2 Chile 2

3 Costa Rica 2

4 Cuba 2

5 Honduras 1

6 México 1

7 Paraguay 1

8 Perú 1

9 Uruguay 1

Total 13

Pa ís

Invitación a responder encuesta en papel

11

Encuesta sobre EFTP en América Latina

10

DIAGNOSTICO Y POLÍTICA

En 4 países con diagnostico

vigente y sistematizado, en los 5

restantes consenso respecto a

principales problemáticas y urgencias

Solo en 2 países existe

Política Nacional de EFTP,

en el resto solo acciones

aisladas y puntuales de

mejora

12

Encuesta sobre EFTP en América Latina

11

EJEMPLOS DE ACCIONES DE MEJORA ( POLÍTICA)

Expansión de la Educación Técnica de nivel Medio (Brasil)

Creación de institución técnicas postsecundarias -CFT- públicas (Chile)

Creación de la Universidad Técnica Nacional para favorecer la articulación (Costa

Rica)

Creación de aulas anexas a los centros de la ETP, pertenecientes a instituciones

productivas y de servicio para suplir deficiencias con los laboratorios y con la base

material de estudio (Cuba)

Fortalecimiento curricular bachilleratos técnicos es en base a competencias

consensuados con la empresa privada (Honduras)

Impulso formación dual para la acreditación parcial de estudios en las empresas

(México)

13

Encuesta sobre EFTP en América Latina

12

AVANCES EN ASPECTOS RELEVANTES PARA LA EFTP

Bajos M oderados Signi ficativos Sin re levancia

Formación general 1 5 6 1

Normativa calidad 3 3 7 0

Formación Profesorado 4 5 4 0

Orientación vocacional 3 8 2 0

Oferta población

necesidades especiales 4 4 5 0

Ofertas equitativas

hombres y mujeres 4 5 4 0

Retención estudiantes 3 5 5 0

Marcos institucionales

compromiso empresas 3 7 2 1

Marcos de calificaciones 5 4 3 1

Formación en los puestos

de trabajo 4 5 3 1 Reconocimiento

aprendizajes no formales 4 7 2 0

Seguimiento Egresados 7 3 2 1

Uso de TIC's 3 10 0 0

Fomento Emprendimiento 5 7 1 0

Ecologización EFTP 4 6 3 0

STEM 7 4 2 0

CA

LID

AD

Y E

QU

IDA

DP

ER

TIN

EN

CIA

Y

VIN

CU

LA

CIÓ

N S

PE

ME

RG

EN

TE

S

Aspectos

Avance de los paises

“A través de la historia de xxxx, la educación técnica ha sufrido

frecuentes cambios en sus autoridades, en las políticas y en el

currículo y una severa falta de financiamiento y apoyo humano”

(Abraham Magendzo, 1969)