ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F. DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL D.F.

Programa de Adaptacin al Medio Escolar(PAME)

Sugerencias para fortalecer la participacin organizada de los padres de familia en la escuela

ADMINISTRACIN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D.F. DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA SUBDIRECCIN DE ESCUELAS SECUNDARIAS TCNICAS EN EL D.F.

Directorio

Lic. Manuel Salgado CuevasDirector General de Educacin Secundaria Tcnica

Biol. Enrique Morelos ReynaSubdirector de Escuelas Secundarias Tcnicas en el D.F.

Ing. Higinio Barrn RodrguezResponsable del rea 2 Norte de Operacin y Gestin

Profr. Juan Martn Crdenas CalvaResponsable de Servicios Educativos Complementarios del rea 2 Norte Encargado del proyecto

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Presentacin

Iniciamos un nuevo ciclo escolar y lo hacemos entregndoles el taller Educar para prevenir en el marco del Programa de Adaptacin al Medio Escolar, es un espacio de encuentro escuela y comunidad donde los alumnos, profesores, padres y directivos, intercambien informacin, aprendan a trabajar en equipo y mejoren los procesos escolares, a travs de un trabajo comn para la toma de decisiones colegiadas.

La DGEST tiene claro construir el cambio que hoy requiere la escuela secundaria ser el producto de un trabajo colaborativo de largo aliento entre la escuela, la comunidad y las autoridades educativas. Por ello, el taller que aqu se presenta es slo una manera de impulsar a los padres a que sean mejores educadores en el hogar, y al mismo tiempo es una invitacin a unir esfuerzos para luchar contra las influencias negativas de la sociedad.

Este encuentro ser tan provechoso como lo decida el propio colectivo docente. El vnculo integral escuela-familia ofrece recursos adicionales para la escuela con el acompaamiento de los directores, basndose en las acciones pedaggicas orientadas al desarrollo de competencias, en funcin de las necesidades de aprendizaje previamente detectados en los alumnos, considerando los diferentes ambientes y el medio cultural.

Esta gua es un auxiliar, lo sustantivo del taller lo constituye la importancia de involucrar a los padres a una mayor participacin de actividades de aula y la retroalimentacin de responder puntualmente a las necesidades de la comunidad, mejorar su funcionamiento interno y entrar en un desarrollo continuo . Deseo a ustedes el mayor de los xitos en este taller y en el ciclo que inicia.

Lic. Manuel Salgado Cuevas Director General de Educacin Secundaria Tcnica

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Introduccin

Siendo la familia la primera institucin con la que el individuo tiene contacto, es deseable que toda sociedad que se precie de serlo, impulse el desarrollo de esta, como la clula educadora por excelencia. Sin embargo la familia por si sola se ve impactada por una problemtica en particular derivada del entorno social en el que est inmersa, privando en ella la desintegracin, falta de inters, carencias econmicas, bajo desarrollo cultural, adicciones, violencia intrafamiliar, entre otros, que aunados a la inequidad que existe en la evolucin social hacen que se traspase a la escuela la responsabilidad de educar, con ello los centros de enseanza se convierten instituciones con reconocimiento social para ofrecer el servicio educativo. Por eso la familia no puede abandonar su responsabilidad delegndola a la escuela. Pero esta ltima debe tambin tomar en cuenta la responsabilidad que los padres tienen en esa educacin, y respetar, valorar y motivar la actuacin paterna y materna sin querer, ingenuamente, sustituirla, es por ello que el binomio familia-escuela complementan la educacin de la persona. En consecuencia se hace necesario que las instituciones educativas, redefinan su capacidad de influencia hacia la colectividad y particularmente amplen su funcin educadora a la familia, al retornarle su corresponsabilidad educativa, haciendo que el alumnado sea partcipe de los contenidos que desea recibir, siendo estos acordes a sus necesidades, capacidades y potencialidades, a travs de un currculo flexible, que involucre as mismo a los padres en el quehacer escolar y extraescolar de sus hijos, para que en consecuencia la familia y la escuela puedan constituirse en la base de desarrollo del individuo y del grupo social al que este pertenece. La propuesta que se presenta est constituida por 6 sesiones no secuenciadas, qu abordan temas de actualidad que permitan mejorar la convivencia en el hogar, la escuela, la comunidad y a la vez, favorezca la interaccin de los padres de familia con la escuela, permitiendo por su flexibilidad la participacin de estos en los distintos momentos del quehacer educativo. Ante esta realidad la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica a travs del rea 2 Norte de Operacin y Gestin propone como parte del Programa de Adaptacin al Medio Escolar estas Sugerencias para fortalecer la participacin organizada de los padres de familia en la escuela, como un instrumento metodolgico que permita la integracin de los padres de familia al colectivo escolar incentivando su sentido de pertenencia con la escuela, para colaborar propositivamente y as alcanzar las metas establecidas para este ciclo escolar. en las nicas

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Propsito General: Motivar a los padres a que sean mejores educadores en el hogar, involucrndolos a una mayor participacin de actividades de aula en funcin a las necesidades de aprendizaje previamente detectadas en sus hijos que permitan el fortalecimiento del vnculo familiar-escuela.

Contenido

Sesin 1

Construyendo un sentido de pertenencia para promover una participacin organizada de los padres de familia Los padres primeros y principales educadores. La comunicacin en familia, la necesidad de poner normas. La autoestima de padres e hijos. Recreacin, ocio y tiempo libre, uso responsable de las nuevas tecnologas.

Sesin 2 Sesin 4 Sesin 5 Sesin 6

CronogramaSesin Propsito Actividades Tiempo Materiales

Sesin 1Construyendo un sentido de pertenencia para promover una participacin organizada de los padres de familia Que los padres de familia: Reconozcan a la escuela como un espacio educativo de y para la comunidad escolar, donde se identifiquen como integrantes de ella para que participen de manera responsable y activa y en la consolidacin de una institucin acorde a las necesidades e intereses de sus hijos. 1.1 Proyeccin del video Por qu es tan difcil ser padres hoy? Simetra entre padres e hijos. Reflexin sobre como la familia y la escuela se complementan para el xito de la tarea educativa. 1.2. Integracin de equipos y lectura comentada del texto. La familia y la escuela en la educacin, y respuesta de cuestionario. 20 minutos Can Laptop Bocinas video

5 minutos

Esquema 1

30 minutos

Lectura La familia y la escuela en la educacin, Cuestionario.

5

1.3. Proyectar video El alumno y el profesor, observen la caricatura 19692009. Respondan la pregunta

5 minutos

Caon, laptop, bocinas, videos El alumno y el profesor y caricatura 1969-2009. Cuestionario.

1.3.1 Integracin de nuevos equipos para responder las preguntas respecto a las condiciones fsicas del plantel.

5 minutos

1.4 Realizar un recorrido guiado por todas las instalaciones escolares. 1.5 Realizar peridico mural.

25 minutos

30 minutos

Revistas diversas, cartulina varios colores o papel rotafolio, marcadores, tijeras y pegamento.

Sesin

Propsito

Actividades

Tiempo

Materiales

Sesin 2Los Padres primeros y principales educadores

Que los padres de familia: Tomen conciencia del significado y trascendencia de su funcin educadora. Valoren la importancia del rol que cumplen como los primeros educadores y formadores de sus hijos. Reconozcan la importancia de la familia como coadyuvante de la escuela en la transmisin de hbitos, habilidades actitudes y valores.

1.1 Realizar sensibilizacin respecto a la labor fundamental que realizan los padres en el hogar como los principales educadores a coordinar la dinmica La palma de la mano 1.2. Proyectar el video Escuela y Familia Motores del desarrollo, anotar conclusiones en hojas de rotafolio.

25 minutos

Hojas blancas Lpices

15 minutos

Can Lap top Bocinas Video Escuela y Familia Motores del desarrollo, Hojas rotafolio Marcadores Diurex

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1.3 Dirigir la dinmica La doble rueda, al concluir, retomando las opiniones expresadas por los participantes, orientar la construccin de un concepto de grupo sobre lo que significa educar. 1.4 Formar equipos y realizar lectura comentada del texto. Anlisis y reflexin de las 10 Actitudes de los Padres Efectivos contestar el ejercicio correspondiente.

30 minutos

Preguntas para desarrollar la dinmica la doble rueda Ejemplo de concepto educar

20 minutos

Lectura Anlisis y reflexin de las 10 Actitudes de los Padres Efectivos Ejercicio: 10 actitudes de los padres efectivos

1.5 Dibujar una figura de alumno(a) y destacar lo que los padres aportan y esperan de la escuela para mejorar la educacin de sus hijos.

10 minutos

Hojas blancas Lpices Cartulina Hojas Rotafolio Diurex

1.6 Proyectar el video No basta de Franco de Vita suscribirn el documento Compromisos por la educacin y el futuro de mi hijo/a.

20 minutos

Can Lap top Bocinas video Ejemplo de padres Documento Compromiso s por la educacin y el futuro de mi hijo/a.

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Sesin

Propsito

Actividades

Tiempo

Materiales

Sesin 3El entorno familiar y el rendimiento escolar, la importancia de la motivacin en el aula Que los padres de familia: conozcan y acompaen a sus hijos en las diversas etapas de su vida escolar, motiven sus logros y apoyen sus dificultades, favoreciendo el establecimiento de una buena comunicacin y una relacin cercana y afectiva que permita desde el hogar apoyar la labor formativa de la escuela. 1.1 Coordinar la realizacin de la dinmica Persona animal o cosa motivando la participacin de los padres. 25 minutos Rotafolio

1.2 Proyectar el video Padres y maestros llave del xito en la educacin, facilitador repartir a cada participante el formato de evaluacin para ser requisitado por cada participante de manera individual.

20 minutos

Can Lap top Bocinas Video Padres y maestros llave del xito en la educacin Formato de evaluacin.

1.3 Integrar equipos, entregar a cada uno un set de tarjetas Qu hacemos para apoyar a nuestros hijos/as? Se coordina el juego.

30 minutos

Set de tarjetas Qu hacemos para apoyar a nuestros hijos/as?

1.4. En plenaria los participantes generan Sugerencias para apoyar a nuestros hijos en la escuela.

30 minutos

Formato Sugerencias para apoyar a nuestros hijos en la escuela

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Sesin

Propsito

Actividades

Tiempo

Materiales

Sesin 4La Comunicacin en familia, la necesidad de poner normas.

Que los padres de familia: Reconozcan la necesidad de actuar con seguridad y firmeza en el hogar en un ambiente favorable de afecto y comunicacin que posibilite la convivencia armnica basada en normas y principios justos.

1.1 Dirigir la dinmica Derechos asertivos, realizar sensibilizacin respecto a la trascendencia que tiene el establecimiento de normas en la vida social y como stas contribuyen a mejorar la convivencia al basarse en el respeto a los derechos y cumplimiento de deberes por todos los ciudadanos. 1.2. Formar equipos realizar una lectura comentada. Los Hijos y los Limites Jaime Barylko contestar posteriormente el ejercicio Los Limites en mi Hogar. 1.3 Proyectar el video El manejo de los lmites en los nios y adolescentes, entrega a los participantes el cuestionario Cunto conoces a tu hijo? para llenado individual.

30 minutos

Dinmica Derechos asertivos Hojas Blancas Lpices Hoja "Derechos Asertivos: Yo tengo Derecho" "Derechos Asertivos: Los otros tienen Derecho a recibir de mi".

30 minutos

Lectura Los Hijos y los Limites Ejercicio Los lmites en mi hogar

30 minutos

Can Lap top Bocinas video El manejo de los lmites en los nios y adolescentes Cuestionario Cunto conoces a tu hijo?

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1.4 Proyectar la presentacin Power Point Marco para la convivencia escolar en las escuelas del Distrito Federal Suscribir Acuerdo de corresponsabilidad del padre de familia con la educacin de su hijo o hija

30 minutos

Presentacin Power Point Marco para la convivencia escolar en las escuelas del Distrito Federal Acuerdo de corresponsa bilidad del padre de familia con la educacin de su hijo o hija

Sesin

Propsito

Actividades 1.1 Dirigir la dinmica Veinte cosas que me gustara hacer, sensibilizar como los valores que adquirimos y proyectamos en la familia sustentan una autoestima elevada. 1.2 Proyectar el video SOS familia autoestima sana Integrar equipos. realizar lectura comentada Fomentar la autoestima Anotar conclusiones en plenaria. Generar Sugerencias para Fortalecer la autoestima en la familia.

Tiempo 35 minutos

Materiales Hojas Blancas Lpices

Sesin 5La Autoestima de padres e hijos

Que los padres de familia: Identifiquen que la autoestima alta propicia un ambiente familiar armnico, genera la sana convivencia el desarrollo de una personalidad independiente y segura en los hijos.

1 hora 25 minutos

Can Lap top Bocinas Video SOS familia autoestima sana

Lectura comentada Fomentar la autoestima Formato: Sugerencias para Fortalecer la autoestima en la familia

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Sesin

Propsito

Actividades

Tiempo

Materiales

Sesin 6Recreacin, ocio y tiempo libre, uso responsable de las nuevas tecnologas Que los padres de familia: Valoren la importancia que tiene el uso adecuado del ocio y el tiempo libre en el fortalecimiento de una relacin familiar sana y en una convivencia armnica como coadyuvantes de proteccin ante los riesgos generados por la falta de oportunidades de recreacin y el uso inadecuado de las nuevas tecnologas de la informacin. 1.1 Dirigir la dinmica El mundo, realizar sensibilizacin respecto a que el juego y las actividades ldicas en sus diversas formas constituyen una oportunidad para la convivencia, la comunicacin asertiva y la prctica de valores en el hogar. Entrega cuestionario juegos de ayer, juegos de hoy para contestarlo en forma individual. Integrar equipos y se generan conclusiones. 30 minutos Dinmica El mundo. Cuestionario juegos de ayer, juegos de hoy Hojas de rotafolio Marcadores

1.2 Proyectar video Tiempo libre en los adolescentes, Realizar lectura comentada Orientaciones educativas para aprovechar las actividades de ocio y tiempo libre.

30 minutos

Can Lap top Bocinas Video Tiempo libre en los adolescentes, Lectura Orientaciones educativas para aprovechar las actividades de ocio y tiempo libre.

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1.3 Realizar la sensibilizacin de como la evolucin social ha trado cambios profundos en la forma en que las personas socializan, utilizando nuevas formas de comunicacin y muy particularmente de la manera en que aprovechan el tiempo libre. Entregar formato y dirigir l desarrollo colectivo del Plan para el aprovechamiento del tiempo libre familiar. 1.4 En equipos realizar sensibilizacin respecto a los beneficios y peligros que trae consigo el uso del Internet. Proyectar video Uso responsable del Internet Comentar las 10 recomendaciones para proteger a sus hijos del uso de Internet. 1.5 Presenten video ngel de Robie Williams e Interpreten meloda. Finaliza taller.

30 minutos

Hojas de rotafolio Marcadores Formato Plan para el aprovechamiento del tiempo libre familiar.

25 minutos

Can Lap top Bocinas Video Uso responsable del Internet 10 recomendaciones para proteger a sus hijos del uso de Internet

5 minutos

Caon, bocinas, impresa cancin.

laptop, letra de la

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RecomendacionesLas siguientes recomendaciones tienen la intencin de establecer lneas de responsabilidad compartida que permitan a los directivos, docentes, padres de familia guiarse a travs de los procesos educativos desarrollados en los diferentes centros de enseanza.

Para las escuelas: Se fortalece el sentido de pertenencia de los padres con la escuela, generando un ambiente de colaboracin propositiva, en la atencin de sus necesidades de operacin y en la solucin de sus problemas. Tienen sus puertas abiertas para los padres sin invasin de atribuciones y responsabilidades. Los padres son bien recibidos en la escuela; previa cita los directivos y profesores estn disponibles. Hay un trato respetuoso hacia los padres y de stos de reciprocidad. Es fcil acercarse a profesores y directivos, sin mediar demasiada burocracia o complicaciones para poder reunirse y conversar. Hay disponibilidad para responder inquietudes, escuchar sugerencias y buscar soluciones para los problemas de los alumnos y de sus familias. Se estimula la presencia de los padres en la escuela en los horarios establecidos de diversas maneras: actividades recreativas, talleres para padres, entre otros

Para los padres: Asegurar la asistencia de sus hijos a clases. Puntualidad: asegurar la llegada de sus hijos a la hora de entrada a la escuela y a sus clases Asistencia a reuniones informativas o entrega de evaluaciones bimestrales. Respaldar las normas de convivencia de la escuela, preocuparse por el comportamiento de su hijo o hija y promover desde el hogar el uso responsable del celular, iPod, iPhone, iPad, y otros medios electrnicos sin perjudicar la dinmica que realiza el profesor en el aula. Fortalecer desde el hogar los hbitos de higiene, estar al pendiente que sus hijos cuiden los libros de texto y asistan con el uniforme completo y limpio todos los das. Asegurar que sus hijos cuenten con los materiales educativos que necesiten. Invitar a los hijos a generar un ambiente de convivencia armnica y al cumplimiento de las reglas que establece la escuela. Preocuparse de las tareas escolares. Ayudar a los hijos con las tareas no implica hacerlas por ellos, sino estar atentos en caso de que necesiten ayuda y preocuparse de que las hagan por s mismos. Escuchen y observen a sus hijos a fin de identificar las dificultades y logros que presentan durante el desarrollo de diversas situaciones. Docentes y padres de familia debern identificar las necesidades o intereses de cada alumno con el fin de ofrecer opciones y/o alternativas de estudio respetando siempre sus estilos de aprendizaje.

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La organizacin de la sesiones Actividades generales

Citar a los padres: es importante enviar una comunicacin que motive a los padres a asistir, indicando los temas a tratar. Designacin y acondicionamiento de los espacios fsicos y los materiales necesarios para la sesin. Realizar carteles de bienvenida. Disponer si es posible servicio de cafetera. Actividades especficas

Antes de cada sesin lea detalladamente los contenidos y revise los materiales complementarios. Debe revisar los propsitos de cada sesin, preparar las actividades y organizar los materiales que se van a utilizar. Establezca con claridad las reglas de la sesin en cuanto a: respeto a tiempo, opiniones, la forma de tomar la palabra, el lenguaje empleado, entre otras sugeridas por los propios participantes. Controle el tiempo de las actividades y las intervenciones de los participantes. Evite con sutileza que alguien se tome la palabra, ya que esto puede aburrir al resto de los asistentes. Es fundamental que todos puedan opinar y participar. El clima de la sesin

Debe crear un ambiente cooperativo y motivante en el cual las personas se sientan incentivadas a participar. Es recomendable, de ser posible tener tarjetas o papel recortado para que cada participante ponga su nombre. Esto ayuda a conocerse mejor y crear un clima ms familiar, ya que se puede llamar a cada uno por su nombre. Recuerde que cualquier negociacin con los padres (expectativas, compromisos, demandas, deberes, etc.) ha de ser planteada como una coordinacin amigable, donde todos se sientan escuchados y respetados. Cuando los compromisos se asumen bajo presin y de manera impuesta, es comn que finalmente no sean cumplidos ya que no surgen de una motivacin personal. Actividades durante la sesin

1. Bienvenida Dar la bienvenida a los padres. 2. Objetivos de la reunin. Explicar de manera clara y breve los propsitos de la reunin. 3. Cierre Preguntar a los padres qu les pareci la reunin. Pregunte a algunos si desean dejar su opinin por escrito, entregue el formato de evaluacin, (privilegie la encuesta segn el nmero de asistentes). Agradecimiento a los padres por su participacin, indicando la importancia que tiene su asistencia a las reuniones de padres, haciendo hincapi en los logros previstos en las sesiones. Trabajo grupal

Es fundamental que entregue de manera clara las instrucciones para el trabajo grupal y aclarar todas las dudas antes de comenzar. Es recomendable pedir ayuda a uno o ms participantes en la realizacin de las distintas actividades (reparticin de materiales, escribir en el pizarrn durante la sesin, etc.). Con esto se involucra ms a los padres y se aligera al facilitador la carga de conducir la reunin. Evite resolver dudas individuales y situaciones puntuales de algunos alumnos en medio de la reunin. Hacerlo desviar la atencin del resto de los padres y puede hacerle perder el control del grupo. Para esto existen las horas de atencin a padres y la libreta de tareas o recados. Mientras los/as participantes trabajan en grupos, puede pasearse por cada uno de ellos, preguntando si quedaron claras las instrucciones y apoyando a aquellos grupos que no las hayan entendido.

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Sesin 1Construyendo un sentido de pertenencia para promover una participacin organizada de los padres de familia

La paz y la guerra empiezan en el hogar. Si de verdad queremos que haya paz en el mundo, empecemos por amarnos unos a otros en el seno de nuestras propias familias. Si queremos sembrar alegra en derredor nuestro precisamos que toda familia viva feliz" Madre Teresa de Calcuta

Propsito: Que los padres de familia reconozcan a laescuela como un espacio educativo de y para la comunidad escolar, donde se identifiquen como integrantes de ella para que participen de manera responsable y activa y en la consolidacin de una institucin acorde a las necesidades e intereses de sus hijos.

Materiales: Video Por qu es tan difcil ser padres hoy? Simetra entre padres e hijos Esquema 1 Lectura La familia y la escuela en la educacin Cuestionarios Revistas diversas Cartulina varios colores o papel rotafolio Marcadores Tijeras Pegamento

Actividades:1.1 Presenten el video ** Por qu es tan difcil ser padres hoy? Simetra entre padres e hijos, al trmino de la proyeccin expresen sus puntos de vista respecto al contenido, anoten en hojas rotafolio, reflexionen cmo la familia y la escuela se complementan para el xito de la tarea educativa utilizando el esquema 1.

Familia, institucin natural Educan Educacin del carcter Transmite: valores, costumbres Primera experiencia de sociabilidad Convivencia Relaciones personales S e c o m p l e m e n t a

Escuela, institucin cultural Instruye Educacin intelectual y transmisin de cultura Segunda experiencia de sociabilidad Relaciones grupales e individuales Trabajo acadmico

Ambiente informal Natural espontaneo

Ambiente Formal Con reglamentos y tcnicas didcticas

** www. youtube.com, Por qu es tan difcil ser padres hoy?, recuperado el 1 de junio de 2011

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1.2 Formen equipos de 6 a 8 personas y realicen una lectura comentada del texto. La familia y la escuela en la educacin, cada equipo analice el texto de referencia contestando las siguientes preguntas:

Los padres somos corresponsables de la tarea educativa con la escuela? S___________________ No___________________

Por qu?____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

La comunicacin y colaboracin permanente entre todos los integrantes de la comunidad educativa es importante para alcanzar los objetivos educativos propuestos por la escuela. S___________________ No___________________

Por qu?____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

1.3. Proyecten el video El alumno y el profesor y observen la caricatura elaborada por el francs Emmanuel Chaunu. Respondan pregunta.

Todo el mundo piensa en dejar un planeta mejor para nuestros hijoscuando lo que deberamos pensar, es en dejar mejores hijos para el planeta.

Qu opinas del texto anterior con respecto al video y la caricatura?________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________** www. youtube.com, El alumno y el profesor, recuperado el 27de julio de 2011

http://profedelengua.blogia.com/temas/humor-terapeutico.php

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Lectura 1

* La familia y la escuela en la educacinPedro J. Viladrich, autor contemporneo, define la familia como: la institucin natural en la que se nace, se crece y se muere como persona es decir, la familia es el cauce natural donde la persona se desarrolla. Es pues, la primera escuela del hombre. Los educadores de esa primera escuela de ese primer mbito de desarrollo, son los padres. Pero primeros y autnticos no significa exclusivos. En efecto, hay otras personas e instituciones que comparten con los padres esa responsabilidad de educar; y una de ellas es la escuela. La sociedad ha delegado parte de la tarea educativa a la escuela y sta pone mayor acento en la instruccin -transmitir conocimientos-, que en la educacin formacin del carcter y de los dems aspectos educables-. La familia exige, por su esencia natural, comportamiento y trato personal por parte de quienes en ella conviven y colaboran. La escuela, por su esencia cultural, exige el mismo trato y comportamiento por parte de todos, aun cuando deba favorecerse la personalizacin en lo que sea posible. De la familia depende que la sociedad hoy, y tambin en el futuro- pueda definirse como unin moral y estable de una pluralidad de personas que, con sus actos, cooperan al bien comn. De la escuela depende la mejora social a partir de las familias, en cuanto les ayuda a abrirse a comunidades ms amplias. La familia es la primera experiencia de sociabilidad humana; la escuela, la segunda. La escuela es el lugar del estudio, de los apoyos instructivos a la educacin, de lo intelectual el pensar y del informarse respecto al legado cultural-, del manejo de instrumentos tcnicos para la enseanza, de bases culturales para el futuro trabajo profesional y para el civismo, etc. La familia reclama, sobre todo, convivencia, con relaciones personales. La escuela reclama, sobre todo, trabajos acadmicos, tambin con relaciones personales.

Por qu aparece esta responsabilidad compartida?La familia es la sociedad bsica donde cada persona se desarrolla y crece, pero no tiene en s todos los elementos y todos los medios para lograr el perfeccionamiento de sus miembros. En este aspecto, la familia necesita ayudas para cumplir lo mejor posible con su finalidad que es lograr que la persona alcance su plenitud humana. Pero otro lado, el hombre es un ser social y participa en la sociedad civil al dar y recibir de ella: entonces su desarrollo y perfeccionamiento contribuir tambin al desarrollo y perfeccionamiento de la sociedad civil; la familia en este aspecto, aunque es una sociedad bsica y necesaria, no cuenta con todos los elementos necesarios para formacin de hombres en todos los roles sociales, por esto nace la escuela. Puede resultar interesante que el maestro pida opinin a los paps sobre diversas opciones para ayudar a sus alumnos en su progreso escolar.

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La educacin es una labor a desarrollarse en equipo

La misin del maestro no es una partitura para solista sino para orquesta. Por tanto ha de entrar en contacto con los dems agentes educativos. La escuela y la familia convenga en un mismo fin: la educacin de los nios y jvenes. El maestro es un ser capacitado para ayudar a los padres de familia a entender el proceso cognoscitivo de sus hijos. Ahora bien, los maestros no lo saben todo y es preciso reconocer esos lmites. Muchas veces los padres destruyen lo que hace el maestro. Hay paps que se dejan ayudar, otros que piensan no necesitar de esa ayuda y otros que no desean ser ayudados o a quienes les embarga la apata. Es necesario conocer las dificultades y hacer lo posible por superarlas porque si el maestro no tiene contacto con los padres se puede desperdiciar gran parte de su labor. El alumno agradece la atencin personal y colectiva que se le presenta. Al maestro tambin le satisface haber cumplido con la sociedad. Nuestro pas vive momentos de modernizacin y se abre a la participacin de todos los sectores que lo constituyen, porque hoy da se requiere una accin en equipo.

La familia es una institucin natural, la escuela es una institucin culturalLa familia educa en un ambiente informal, natural y espontneo, aprovechando cualquier circunstancia en el momento que se presenta. En cambio en la escuela se educa en un ambiente formal, bajo ciertas reglas conocidas y con unas tcnicas muy definidas y estudiadas.

La familia y la escuela se complementan en la educacin de la personaPor eso la familia no puede abandonar su responsabilidad delegndola a la escuela, pero la escuela debe tambin tomar en cuenta la responsabilidad que los padres tienen en esa educacin, y respetar, valorar y motivar la actuacin paterna y materna, sin querer, ingenuamente, sustituirla.*Mdulo 1. Diplomado en orientacin familiar para maestros. Instituto ENLACE A.C. Pg. 28-30. 2011

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1.3.1. Formen nuevos equipos de 6 a 8 personas para que respondan las preguntas siguientes, despus compartan las respuestas con el grupo. Conocen las condiciones fsicas de la escuela donde su hijo (a) asiste? S__________ Cules son?______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ No__________ Por qu?________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

1.4. Realicen un recorrido guiado por todas las instalaciones escolares haciendo hincapi si se cuenta o no con apoyos como los siguientes: Poseen recursos materiales, cmo libros de consulta, enciclopedias, pizarrones, computadoras y otros. Cuentan con un edificio en buenas condiciones fsicas de ventilacin e iluminacin y con la amplitud de aulas, donde el mobiliario es funcional para el trabajo individual y grupal de los alumnos.

1.5. Despus del recorrido intgrense a equipos para que elaboren un peridico mural donde den respuesta a las preguntas: Cmo podemos participar al buen funcionamiento de nuestra escuela? Cmo podemos sensibilizar a nuestros hijos para que cuiden las instalaciones escolares? Pueden apoyarse en imgenes, dibujos, recortes de peridicos, revistas, marcadores y pegamento. Al terminar colquese el peridico mural en un lugar visible para que sea visto y comentado por la comunidad

Producto: Peridico mural. Tiempo estimado: 2 horas Logros: Participacin de toda la comunidad escolar para cubrir requerimientos y satisfacer las necesidades de la escuela, en beneficio del aprendizaje de nuestros hijos. Cuenten con un edifico en buenas condiciones fsicas de ventilacin e iluminacin con mobiliario adecuado y funcional.

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Sesin 2Los padres primeros y principales educadores No es la carne, sino el corazn lo que nos hace padres e hijos J. Schiller

Propsitos:Que los padres tomen conciencia del significado y trascendencia de la funcin educadora de los padres de familia y valoren la importancia del rol que cumplen los padres como los primeros educadores y formadores de sus hijos, adems que reconozcan la importancia de la familia como coadyuvante de la escuela en la transmisin de hbitos, habilidades actitudes y valores.

Materiales: Can Laptop Bocinas Hojas rotafolio Marcadores Diurex Video Escuela y familia motores del desarrollo Dinmica la doble rueda Lectura 10 secretos de los padres efectivos Reflexin Educar es

Actividades:

1.1

Realicen comentarios respecto a la labor fundamental que realizan los padres en el hogar como los principales educadores y como el ejemplo constituye la mejor herramienta con que cuentan para apoyar la formacin de sus hijos, organizarse en grupo para realizar la dinmica La palma de la mano

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Dinmica: la palma de la manoMaterial: Hoja en blanco Lpiz

Instrucciones:1) Coloque la hoja sobre el banco. 2) Ponga la mano izquierda sobre la hoja (los zurdos ponen la derecha). 3) Con el lpiz delinear la orilla de su mano. 4) Luego coloquen la mano en la espalda. 5) Dibujen las lneas de la mano, sin verla. 6) Al terminar todos (3 minutos) hganse las preguntamos: quin conoce la palma de su mano? Cmo la palma de su mano! 7) Hagan comentarios sobre la actividad. En ocasiones decimos que conocemos algo como la palma de la mano; sin embargo, acabamos de demostrar que es falso. No debemos comprometernos hablando irreflexivamente, ya que el ser humano tiene voluntad, inteligencia y temperamento que lo hacen reaccionar de distinta forma ante diferentes circunstancias.

(*) Fuentes consultadas Manual de Orientacin Familiar. Secretaria de Educacin del Estado de Jalisco Pgina Web: http://www.zona-bajio.com/Manual_OF.pdf. Recuperado el 10 de julio del 2011

1.2. Observen y analicen el video **Escuela y familia motores del desarrollo, al trmino de la proyeccin expresarn sus puntos de vista respecto al contenido, anoten en hojas rotafolio, colocndolas en los muros del espacio de reunin, como testimonio del sentir de los propios padres respecto a su funcin educadora. 1.3 Hagan la dinmica La doble rueda, al concluir, retomen las opiniones expresadas por los participantes, diferenciar la labor formadora de la escuela, con la funcin de la familia y los padres como educadores y transmisores de hbitos y valores. Orientando la construccin de un concepto de grupo sobre lo que significa educar.

** www. youtube.com, Escuela y familia motores del desarrollo, recuperado el 3 de junio de 2011

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Dinmica: La doble rueda

Invitar a los participantes a jugar a la doble rueda. Dividir a los participantes en dos grupos iguales (si un grupo puede ser de mujeres y otro de hombres, mejor). Colocar a un grupo en crculo tomados de los brazos, mirando hacia fuera, y poner al otro grupo en crculo a su alrededor, tomados de las manos, mirando hacia dentro. Pedir que cada miembro del crculo o rueda exterior se coloque delante de uno de la rueda interior. Se debern fijar bien en la persona que tienen enfrente, pues sta ser su pareja. Pedir a los integrantes de ambas ruedas que se vuelvan de espaldas a sus parejas y queden igualmente tomados de las manos y brazos. Se indica que cuando el conductor grite la palabra: CAMBIO!, el crculo interno deber rotar una persona hacia la derecha. Ensayar una vez. Hacer una pregunta de Lista de preguntas para la rueda. Las personas deben contestar esta pregunta, en mximo 1 minuto, a quienes tienen al frente. Primero contesta el crculo de adentro y despus el de afuera. El conductor grita CAMBIO!, se mueve el crculo interno (aunque no hayan terminado de responder, eso provoca risas entre los participantes) y se vuelve a realizar una pregunta. Se responde de igual forma que antes: primero responde el de afuera y despus el de adentro. Se contina con el juego siguiendo la lista de preguntas, hasta que pasen los 10 o 15 minutos que se asignen a la actividad. Preguntas sugeridas para la Rueda Conversada No es necesario que se realicen todas las preguntas propuestas. Inventar preguntas si se considera necesario. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Qu significa para ti la palabra educacin? Qu es educar? Cul es tu recuerdo ms lindo de la escuela? Qu es lo que te hace sentirte ms orgulloso de tu hijo o hija? Cmo imaginas el futuro de tu hijo o hija? Cul es el ms grande logro personal que recuerdas? Cul es tu mayor fracaso personal? Cul consideras el mayor logro de tu familia?

Concepto

Educar es: Ayudar a nuestros hijos a ser seres humanos ntegros, dndoles: Seguridad Confianza Afecto Paz interior Amor propio Consideracin a los dems Felicidad Responsabilidad

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1.4. Formen equipos de 6 a 8 personas y pedir a los integrantes que realicen una lectura comentada del texto. Anlisis y reflexin de las 10 Actitudes de los Padres Efectivos, cada equipo analizar el texto de referencia contestando posteriormente el ejercicio correspondiente.

Anlisis y reflexin de las 10 actitudes de los padres efectivos

1. Los padres efectivos aman a sus hijos y los proveen de un ambiente estable y seguro.En cualquier etapa del desarrollo de nuestros hijos, podemos fomentar el amor. Hay investigaciones que nos dicen que los nios tienen un mejor desarrollo si han disfrutado de cario, comprensin y apoyo en sus relaciones con sus padres; si el amor falta en la relacin padre -hijo, significa problemas para el nio. El amor de los padres es vita l para construir en el nio una sana autoestima; de esta forma, el nio puede tener mejores relaciones interpersonales y tener mayor confianza en s mismo, por lo que no se doblegar ante otro si tiene una manera distinta de pensar principalmente en materia moral. El amor de los padres ayuda al nio contra su auto-destruccin, por ejemplo, al prevenirlo de ingerir drogas o alcohol. El amor provee al nio de un ambiente seguro y estable en el cual desarrollarse. Un hogar sin padres y sin un ambiente de amor, puede traer las siguientes consecuencias: Mayor riesgo de abuso a menores. Aumentan los problemas de educacin; dificultades de aprendizaje, dejar de estudiar. Aumento en la probabilidad de ingerir drogas. Una gran proporcin de comportamiento criminal.

2. Los padres efectivos promueven el respeto mutuo.Una de las lecciones ms importantes que se pueden ensear: Haz a los otros lo que te gastara que te hicieran a ti. En cualquier edad del nio, los conflictos que se presentan cotidianamente, proveen de oportunidades para ensear el respeto mutuo. En este tipo de ocasiones, se requiere de un factor importante: el respeto de los nios hacia la autoridad paterna, es decir, que los nios estn conscientes de que sus padres son quienes llevan la batuta en la familia, ellos son la autoridad. Desgraciadamente, hay padres que respetan a sus hijos dndoles igualdad de opinin en situaciones de conflictos, pero no reciben el respeto por parte de sus hijos; son ellos mismos quienes han propiciado dicha situacin. Nuestros hijos necesitan que nosotros marquemos lmites para que ellos puedan respetarlos. Respetar la autoridad de los padres es esencial. Sin ella, los nios no respetarn nuestras reglas, enseanzas y consejos. Toda educacin en el hogar depende en gran parte del respeto hacia la autoridad paterna.

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3. Los padres efectivos controlan el uso de los medios de comunicacin de sus hijos. Estn alerta de la influencia de los medios y que sean utilizados de manera proactiva, esdecir, aprovechan cuando ven televisin con sus hijos para cuestionarles acerca de ciertos comportamientos que se ven en la misma y que no ayudan en nada para su formacin. Utilizan las guas de programas para que los padres puedan regular el uso de los medios en sus hogares. Utilizan los medios que promueven la convivencia familiar y los valores. No se permiten cuando van en contra de los valores familiares. No permitir nada en nuestro hogar que ofenda nuestros principios o devale a la persona humana; no pornografa, no violencia, no marginacin. No TV. durante las comidas. No TV. antes de que la tarea escolar est terminada. Ver juntos la TV y pelculas como una familia; buscar programas y videos de calidad, buenos programas noticiosos y documentales.

4. Los padres efectivos ensean con su ejemplo. Los padres son modelo para los hijos, influyen en su desarrollo como seres humanos. Ensear con el ejemplo va ms all de tratar bien a nuestros hijos; nuestro comportamiento se ve reflejado tambin en nuestro trato con el cnyuge, dems familiares y personas alrededor. Recordemos que hay incontables oportunidades en donde nuestros hijos aprenden de nosotros, por eso tratemos de que nuestra vida sea un ejemplo para ellos.

5. Los padres efectivos ensean directamente por medio de la explicacin. Ensear directamente y no con rodeos es muy importante. Esto implica muchas veces el explicar por qu algunas cosas estn bien y otras mal. Aprovechar los momentos de aprendizaje, es decir cuando uno de nuestros hijos ha hecho algo mal y tenemos que corregirlo en su comportamiento. Ser consistentes y claro cuando nuestros hijos han obrado mal; esto requiere tiempo y esfuerzo. Ensear con la verdad. Aqu mostramos algunas verdades de la vida que debemos ensear a nuestros hijos. Olvidarse de s mismos. La manera de ser felices es darse a los dems. Nadie respeta a un mentiroso, chismoso, cnico o burln. Las verdaderas riquezas de la vida son la familia, los amigos, la salud y la conciencia limpia.

6. Los padres efectivos utilizan el cuestionamiento para promover el pensamiento moral de sus hijos. Es importante utilizar el cuestionamiento, pues fomenta que los nios se detengan y piensen en sus acciones. Podemos utilizar preguntas que ayuden a nuestros hijos a pensar desde la perspectiva del otro y las consecuencias de su propio comportamiento. Ejemplo: Por qu crees que estoy enojado contigo?, Cmo puedes ayudar a evitar que lo est?. Las preguntas ayudan a los hijos a preguntarse sobre s mismos, Esto que estoy haciendo, Est bien? Qu consecuencias puede traer?

7. Los padres efectivos dan a sus hijos verdaderas responsabilidades. Los nios son responsables si se les dan responsabilidades. Debemos dar a los nios oportunidades donde desarrollen el hbito de la responsabilidad. Por ejemplo, hacerlos responsables de alguna tarea en la casa; si ellos no la realizan, la familia entera se ver afectada, por lo tanto su tarea es de gran importancia para todos.

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8. Los padres efectivos ayudan a sus hijos a proponerse metas. Es importante que ayudemos a nuestros hijos a pensar en algo que quieran alcanzar, qu medios pueden utilizar para lograrlo. Podemos sentarnos con ellos a revisarlos de vez en cuando y proponerles medios alternativos para lograr su meta, incluso ayudarles a alcanzarla. Ellos tendrn sentido de la vida y algo por qu luchar

9. Los padres efectivos son maduros y equilibrados en su disciplina.No podemos hoy en da imponer nuestra forma de pensar a nuestros hijos, eso sera ser autoritarios. Tampoco dejarlos que hagan lo que quieran, eso sera ser demasiado flexibles. Por eso es importante encontrar el punto medio, es decir, utilizar la madurez y el equilibrio para dar sanciones. La autoridad adulta, propiamente ejercida, es vital para el desarrollo sano del nio. Algunas caractersticas de los padres equilibrados y maduros: Sus reglas son claras. Permiten que el nio tome las decisiones que le conciernen directamente (por ejemplo qu ropa prefiere ponerse el da de hoy). Se inicia con lo menos trascendente, con el fin de que se eduque en la toma de decisiones y si ha de equivocarse, se equivocar con lo poco trascendente y que se puede corregir a tiempo. Utilizan el razonamiento para explicar sus reglas y motivar su obediencia. Se interesan en los sentimientos del nio. Escucha al nio, pero no basan sus decisiones en los deseos del nio. Son un soporte emocional para el nio. Aman a sus hijos. Recordemos que no hay familias perfectas ni hijos perfectos; la clave para ser una familia feliz est en la manera en que resuelven sus problemas.

10. Los padres efectivos fomentan el desarrollo espiritual de sus hijos. Cuando los jvenes carecen de una visin espiritual de su finalidad en esta vida, de su misin en este mundo, son ms vulnerables a la tentacin de crear dioses falsos como el dinero o el placer sexual a cualquier precio. Los padres tenemos la responsabilidad de ensear a nuestros hijos el porqu de la existencia humana, las razones por las que debemos vivir de acuerdo a las normas, las tradiciones y costumbres que enriquecen la vida espiritual de la familia. Algunos estudios demuestran que la prctica regular de la religin, protege al individuo de problemas sociales, tales como el suicidio, la drogadiccin, el crimen y el divorcio. Despus de dar una rpida revisin de las 10 actitudes de los padres educadores, concluimos que en muchas ocasiones pensamos que conocemos a nuestros hijos como la palma de la mano, por lo que vamos a hacer un juego que dar la dimensin exacta del conocimiento de nuestros hijos.*Manual de orientacin familiar 1, SEP Estado de Jalisco. Pg. 18-23.

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1.5 Despus de realizar la lectura Anlisis y reflexin de las 10 actitudes de los padres efectivos. Los padres con su equipo debern dibujar una figura de alumno(a) y en la parte central de la misma escribirn sus compromisos para contribuir a que el alumno(a) logre salir adelante en sus metas acadmicas; y en el exterior de la misma cuales son los apoyos que espera que la escuela procure para el alumno y logre sus propsitos personales y acadmicos Leer en voz alta cada uno de los trabajos de equipos, y anotarlo en la cartulina, pizarrn etc., lo esperado por los padres de tal manera que al final se vea la concordancia en cuanto a las metas propuestas por ellos ver coincidencias hacia lo esperado por la escuela.

Ejemplo:

Compromisos de la escuela secundaria tcnica

Compromisos de los padres

Profesores preparados y puntuales

Puntualidad e higiene personal

Instalaciones limpias y bien iluminadas

Uniforme limpio

Trato respetuoso y digno

Tareas revisadas firmadas

Administracin colaborativa

Mejorar la conducta

Materiales necesarios

1.6. Proyecten el video ** No basta de Franco de Vita al trmino de la proyeccin dirigidos por el facilitador expresarn sus puntos de vista respecto al contenido y suscribirn el documento Compromisos por la educacin y el futuro de mi hijo/a.

Producto: suscribir compromisos por la educacin y el futuro de mi hijo/a. Tiempo estimado: 2 horas. Logros: Fortalezcan el compromiso de los padres en el quehacer educativo. Fomentar un clima de confianza, armona y respeto entre los padres y la escuela.

** www. youtube.com, No basta de Franco de Vita recuperado el 13 de junio de 2011

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(*) Ejercicio: 10 actitudes de los padres efectivosEscribe junto a cada frase una F si el concepto es Falso y una V si es Verdadero - _____ Los padres efectivos aman a sus hijos y los proveen de un ambiente estable y seguro. - _____ Los padres efectivos promueven el respeto mutuo. - _____ Los padres efectivos dan libertad a los nios sobre el uso de los medios de comunicacin. - _____ Los padres efectivos ensean con su ejemplo - _____ Los padres efectivos ensean directamente, haciendo todo por sus hijos. - _____ Los padres efectivos utilizan el cuestionamiento para promover el pensamiento moral de sus hijos. - _____ Los padres efectivos dan a sus hijos verdaderas responsabilidades. - _____ Los padres efectivos les planean a sus hijos sus metas. - _____ Los padres efectivos son autoritarios en su disciplina. - _____ Los padres efectivos fomentan el desarrollo espiritual de sus hijos.

Compromisos por la educacin y el futuro de mi hijo/a

Nosotros, los paps, mams como primeros y principales educadores nos comprometemos, por la educacin y el futuro de nuestros hijos, a: 1._______________________________________________________ __________________________________________________________ 2._______________________________________________________ __________________________________________________________ 3._______________________________________________________ __________________________________________________________

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Sesin 3El entorno familiar y el rendimiento escolar, la importancia de la motivacin en el aula

Ser buenos padres es ensear a nuestros hijos los valores de la vida que hacen ms fcil la convivencia entre las personas, el respeto hacia los dems y hacia s mismos. Es transmitirles amor en todo momento, en cada gesto, en el contacto, en las palabras, tambin aun cuando debamos reprenderlos. Miguel ngel Arcel.

Propsito:Que los padres de familia conozcan y acompaen a sus hijos en las diversas etapas de su vida escolar, motiven sus logros y apoyen sus dificultades, favoreciendo el establecimiento de una buena comunicacin y una relacin cercana y afectiva que permita desde el hogar apoyar la labor formativa de la escuela.

Materiales: Can Lap top Bocinas Video Padres y maestros llave del xito en la educacin Cuestionarios para padres Set de tarjetas recortables Qu hacemos para apoyar a nuestros hijos/as? Papel rotafolio Marcadores Tijeras Diurex

Actividades:1.1. Expliquen de una manera clara y sencilla el objetivo de la dinmica persona animal o cosa iniciando el propio facilitador el juego presentndose a partir de las caractersticas que identifican a la persona animal o cosa que motiv su seleccin.

Dinmica: Persona, animal o cosa Objetivo: I. Romper la tensin y permitir una presentacin rpida y significativa de los miembros de un grupo. II. Ayudar a conocer otros aspectos de las personas. III. Proporcionar informacin relevante de los valores personales. IV. Romper el hielo al inicio de un proceso formativo. Tamao de grupo: Ilimitado. Tiempo requerido: 20 minutos. Material: Si el proceso se quiere dirigir a analizar valores, es conveniente contar con pizarrn o rotafolio. Lugar: Un saln amplio y bien iluminado.

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Desarrollo: I. II. Mediten un momento sobre la posibilidad de cambiar de identidad y que tal posibilidad les permitiese ser otra persona, un animal o una cosa. El ejercicio consiste en que los participantes escogen qu les gustara ser de estas opciones mencionadas, en una primera etapa, y en la segunda que explique al grupo por qu. Es recomendable que en el proceso se destaque las similitudes y constantes, as como lo dismil y variable para establecer un parmetro de la discusin. Se anotan conclusiones se presentan al grupo. 1.1. Proyecten el video Padres y maestros llave del xito en la educacin, al trmino de la proyeccin el facilitador repartir a cada participante el formato de evaluacin, indicando claramente que es absolutamente personal, y ellos la conservaran, que el llenado se realizar de forma individual sin comentar con otro, u otros padres. Evaluacin para padres A continuacin se presenta un cuestionario de evaluacin sobre la forma en que estn asumiendo las responsabilidades que los padres tienen respecto al aprendizaje de sus hijos. Sus respuestas les permitirn detectar las reas en que lo estn haciendo bien y as reforzarlas as como tambin las reas ms deficitarias para comenzar a mejorarlas. Es fundamental que sea lo ms veraz y sincero posible. Esta evaluacin de uso absolutamente personal y no se le solicitar su devolucin.

III. IV.

Siempre 1. Me aseguro de que mi hijo/a tenga en la casa un lugar adecuado para hacer las tareas y estudiar. 2. Me intereso por lo que mi hijo/a est aprendiendo en la escuela y pregunto por sus avances y dificultades 3. Converso con mi hijo/a acerca de lo que vemos en la T.V. o leemos algo en conjunto. 4. Me ocupo de que cumpla con todas sus tareas y trabajos escolares. 5. Reconozco sus logros escolares y felicito clidamente por ellos. 6. Me encargo de que lleve a la escuela sus cuadernos y tiles escolares. 7. En la casa existen normas claras acerca de los hbitos de estudio, cantidad de T.V. o juegos de computacin. 8. Me ocupo que solo falte cuando est enfermo. 9. Me aseguro de que llegue a la escuela puntualmente. 10. Asisto a todas las reuniones y citatorios que realiza la escuela.

Generalmente

A veces

Nunca

Manual para profesores jefe. Construyendo una alianza efectiva. Conchal. UNICEF. Marzo 2007

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1.2.

Formen equipos de 4 a 6 personas se entrega un set de tarjetas Qu hacemos para apoyar a nuestros hijos/as? por equipo. El equipo nombrar un moderador representante el cual debe repartir a cada participante una por una las tarjetas hasta que se acabe el set o todos tengan la misma cantidad de tarjetas. Cada uno lee sus tarjetas y piensa en sus respuestas. Comienza el juego: el que quiera iniciar contesta una de sus tarjetas. Luego los padres que deseen pueden agregar comentarios, ya sea diciendo comentando sus experiencias, cules son sus tcnicas o cules son sus dificultades. Anoten en hojas de rotafolio las sugerencias del equipo, y las expondr en la plenaria, ponderando los aspectos que se deben fortalecer para apoyar mejor a los hijos en los estudios. Anoten los aspectos coincidentes o aquellos que el plenario seleccione como relevantes los anotara en el pizarrn o en hojas rotafolio a fin de generar un proyecto de Sugerencias para apoyar a nuestros hijos en la escuela. Para posteriormente entregarlas a los padres participantes.

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Qu hacemos para ayudar a nuestros hijos? Set de tarjetas con preguntasCuando mi hijo/a ha hecho algo bien o a tenido xito en algn rea Se lo reconozco y lo felicito? De qu manera lo felicito y reconozco sus logros? Converso con mi hijo/a acerca de las materias que tratan en clases y las cosas nuevas que aprenden? En qu momento? Qu tipo de preguntas le hago? Con que frecuencia pregunto a mi hija/o sobre las cosas que pasaron en la escuela durante el da o la semana? De qu manera y en qu momento hablamos de eso?

1 Generalmente se manda a los jvenes tareas para hacer en la casa. . . . Cumple mi hija/o con las tareas escolares? Hay alguien en la casa que se encargue de que lo haga?

2 Es importante que los jvenes tengan un lugar adecuado para hacer las tareas. . . . Cuenta mi hija/o con uno? Cmo es ese lugar?

3 Pregunto a mi hijo por las dificultades que podra estar teniendo en la escuela? Qu preguntas le hago para conversar del tema?

4 Cuando mi hijo no quiere ir a la escuela. . . . Le pregunto por qu no quiere? Con cuanta frecuencia le dejo faltar a clases? Qu le digo cuando considero que tiene que ir de todas maneras? 7 Los expertos recomiendan que los nios no pasen demasiado tiempo viendo T.V., jugando computadora o con videojuegos. . . . Tenemos en la casa horarios y reglas claras sobre hbitos de estudio, cantidad de T.V., juegos de computacin, etc.? Cmo son esas reglas y horarios? 10

5 Cuando mi hija/o llega tarde a clases. . . . Hay un motivo tpico por el que se atrasa? Qu hago yo para evitar que llegue tarde a clases? Con cuanta frecuencia llega atrasado/a mi hija/o a clases?

6 Con cuanta frecuencia asisto a las reuniones de la escuela? Cuanto falto, Cul generalmente es el motivo? Cuando voy, Qu me gustara obtener de ellas? Antes de salir a la reunin o entrevista, preparo las preguntas que quiero hacer al profesor/a? 9 Cun atento/a estoy que a mi hija/o lleve a la escuela sus cuadernos y tiles escolares? De qu manera se podra lograr que los jvenes aprendan a hacer cargo de sus materiales?

8 Converso con mi hija/o acerca de lo que vemos en la T.V. o en otros medios de comunicacin, como el diario y revistas? Qu tipo de cosas conversamos Me encargo de que entienda lo que vemos?

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Manual para profesores jefe. Construyendo una alianza efectiva. Conchal. UNICEF. Marzo 2007

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Producto: Sugerencias para apoyar a nuestros hijos en la escuela. Tiempo estimado: 2 horas. Logros: Que los padres se den cuenta de la forma en que estn ayudando (o no ayudando), a sus hijos en los estudios Compartan tcnicas, metodologas y actividades para ayudar y acompaar a los hijos en su trnsito escolar. Intercambien y conozcan nuevas ideas para apoyar desde el hogar el rendimiento escolar de los hijos.

Sugerencias para apoyar a nuestros hijos en la escuela

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Sesin 4La comunicacin en la familia, la necesidad de poner normas.

Pon en orden tu vida y tu vida mejorar. Si tu vida mejora, influirs en tu familia. Si tu familia mejora, influir en la comunidad. Recuerda: la influencia que puedas tener sobre los otros comienza en ti y surge como un susurro. Lao Tse.

Propsito: Que los padres de familia reconozcan lanecesidad de actuar con seguridad y firmeza en el hogar en un ambiente favorable de afecto y comunicacin que posibilite la convivencia armnica basada en normas y principios justos.

Materiales: Can Lap top Bocinas Dinmica Derechos asertivos Marco para la convivencia escolar en las escuelas del Distrito Federal LecturaLos Hijos y los Limites Jaime Barylko Video El manejo de los lmites en los nios y adolescentes Cuestionarios para padres Los lmites en mi hogar Papel rotafolio Marcadores Tijeras Diurex

Actividades:

1.1 1.1. Realicen la dinmica Derechos asertivos, al concluir, retomando las opiniones expresadas por los participantes, puntualizar la trascendencia que tiene el establecimiento de normas en la vida social y como stas contribuyen a mejorar la convivencia al basarse en el respeto a los derechos y cumplimiento de deberes por todos los ciudadanos.

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Dinmica derechos asertivos

Propsito:I. Desarrollar las posibilidades de autoconocimiento y de ejercicio asertivo de la autoconfianza. II. Propicia en el participante la exploracin de la autoafirmacin, sus alcances y lmites.

Desarrollo:I. Se solicita a los participantes que identifiquen individualmente los derechos que creen tener en la familia, el trabajo y la sociedad. II. Se forman subgrupos y se pide que traten de destacar, con las contribuciones de cada participante, por lo menos cinco derechos que los subgrupos creen tener en lo familiar, lo laboral y lo social. III. Cuando terminan son ledas las conclusiones subgrupales pidiendo que se aclaren los puntos oscuros. IV. El facilitador pide entonces que dado que lograron determinar estos derechos, pasen a determinar aquellos que creen tienen los miembros de sus familias, de su trabajo y de la sociedad. V. Se repite el proceso anterior y se llega a conclusiones.

Lugar: Un saln amplio e iluminado que permita a los participantes juntarse en grupos. Material: Hojas y lpices para cada participante. Hoja "Derechos asertivos: Yo tengo derecho" para cada participante. Hoja de "Derechos asertivos: Los otros tienen derecho a recibir de mi". Tiempo requerido: 30 minutos.

1.2 Formen equipos de 6 a 8 personas y pedir a los integrantes que realicen una lectura comentada del texto. Los Hijos y los Limites Jaime Barylko, cada equipo analizar el texto de referencia contestando posteriormente el ejercicio Los Limites en mi Hogar.

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Los hijos y los lmites

Su majestad, el nio!El siglo XX se inaugur en calidad de "el siglo del nio". En el pasado el valor era el anciano, la presencia de la tradicin. La revolucin de nuestro siglo coloc al nio en el centro de la nueva historia, que se presentaba como historia de lo nuevo. Ya no es lo viejo lo que vale, sino lo nuevo; no es la conservacin de las tradiciones lo que merece aplauso, sino el cambio, lo joven, que por el solo hecho de ser joven ya significa renovacin, apertura hacia un futuro de progreso. Libertad! se dijo. Que su majestad el nio determine cul ha de ser su rumbo, su destino. Libertad! se clam. Entonces padres y maestros se corrieron a un costado para dejar pasar a su majestad el nio, el adolescente, el joven, el nuevo mundo y el mundo de lo nuevo. Y ms no hicimos que corrernos, creyendo que de esa manera les dbamos la tan preciada libertad. Tambin les dimos juguetes didcticos, y nos llenamos las bocas con teoras psicolgicas, y reamos que hablando de libertad, de autorrealizacin, de ser uno mismo, mgicamente el mundo se transformara y su majestad el nio construira su imperio de belleza, bondad, liberacin, bajo la advocacin de la imagen de la paloma de Picasso. Nos corrimos a un costado, y dijimos: Contemplemos la maravillosa marcha de la historia de seres autnticos, ya no constreidos por padres autoritarios y castradores. De paso nos fuimos haciendo nios tambin nosotros, los padres. En el culto a la juventud como nico y divino tesoro, entendimos que solamente vale lo joven y que, por lo tanto, no podamos quedarnos fuera de ese ideal superior. S, todos somos jvenes, y el que no lo es debe serlo o aparentar serlo. Usando jogging, zapatillas, gym, y bailando hasta el caf con leche matutino, uno se hace joven. Tambin hacindose el dadivoso, el comprensivo, el permisivo, uno aleja el peligro de la vejez. Y sonriendo, sonriendo siempre para que Dios nos ame ms y mejor. Como si la vida sonriera. Sonre la vida? Sonren, realmente, nuestros hijos con tanto bullicio juvenil por doquier?

Todos somos jvenesEste fue y sigue siendo el siglo de los jvenes. Otro tipo de ser no hay. Se es menos joven o ms joven, o no se es. Prohibido prohibir, se escribi en mayo de 1968 en Pars. No se escribi, pero se supo y se sabe: prohibido no ser joven. En el medio caminaba su majestad el nio. Ese nio, a decir verdad, no creci ms feliz ni alcanz las alturas de la libertad que para l soamos. Creci en el vaco, sin lmites, sin fronteras, sin carteles orientadores, sin sustento, sin apoyo. En consecuencia no creci. Quisimos ser modernos, terminamos siendo nadie. "Nadie" es un ser difuso, desprovisto de una lnea que demarque su identidad. Los lmites, lo que todos hemos perdido nuestros hijos porque no los conocieron, nosotros porque nos desprendimos de ellos, los lmites son las coordenadas de los valores, de las creencias, de los modales, de las maneras y en fin de las reglas de la existencia y de la coexistencia. De la identidad. Por ello suno es o puede llegar a ser "alguien". Vivir es vivir entre lmites, en algn encuadre, entre horizontes. Dentro de ese espacio germina y se desarrolla la libertad.

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Interpretamos mal: creamos que la libertad se da. No es cierto: la libertad no se da, la libertad se toma, se arranca, se conquista, se logra, se esculpe, abatiendo esclavitudes, confrontndose con lmites, aceptando unos, rechazando otros, pero usndolos como referentes en el camino. Adems la libertad es un medio, no un fin. Ah la tienes, para hacer algo con ella, algo que t elijas. Y cmo se elige? Se elige entre opciones. Las opciones son los lmites dentro de los cuales la libertad adquiere sentido, al rechazar unos y adoptar otros. Es libre el que elige un proyecto de vida.

El primer lmiteNo hay hijos si los padres se borronean. Tampoco hay juventud si los mayores se disfrazan de menores y adems de la apariencia exterior, de piel lisa, de msculos lozanos, de aerobismo diurno y nocturno en recintos de msica heavy, adems de todo eso se creen realmente idnticos a sus hijos. Ese lmite, el de la edad, es el primero a restaurar. Quin se opone a la apariencia hermosa, fresca, juvenil, rozagante? Tan lejos he de llegar yo arrastrado por mi envidia porque no hago fierros y permito que mi abdomen se relaje y que el entorno de los ojos se vuelva traidora seal del tiempo transcurrido? Tan lejos he de llegar que me opondr al jogging redentor y al walkman estremecedor en plena rutina de cuerpos rutilantes a los cuarenta, a los cincuenta, a los sesenta aos, y de ah a la eternidad en pos de una adolescencia que nunca se acaba? No, no he de ser tan necio. La envidia, s, me carcome. Pero debo controlarla. Me lo recomiendan en el divn y yo pago por esa recomendacin. Debo respetarla. En cambio digo que esos aos que uno tiene, y que en la foto no se notan, estn, y bien que estn, y funcionan por dentro en arterias, cerebro, sensibilidad. En consecuencia, hablemos claro: Somos, hijo mo, distintos y distantes en el tiempo, y se es el primer lmite de nuestra coexistencia, de tu educacin, y no me digas que no te entiendo, porque la verdad es que tampoco me entiendes, y la otra verdad es que no tengo por qu imponerme un entendimiento que no me corresponde, y ms an: no estamos aqu para entendernos y no me aterra ni meda culpa el no entenderte.

A usted, quin lo entiende?A m, nadie me entiende. Lo confieso pblicamente y con toda impudicia. Es que, pensndolo bien, qu pretensin es esa de que el otro descifre dentro de ti eso que ni t mismo alcanzas a captar? Creo que no estamos para entendernos. Quin invent esa farsa del entendimiento como fundamento esencial de nuestras relaciones? Ahora el mundo entero llora, porque nadie se entiende con nadie. La crisis es entendimiento. No me entiende... dice la esposa sobre el esposo. Algo semejante confiesa l en la oficina: Lo que pasa es que ella no me entiende... Y los hijos sobre sus padres: Quin entiende a los viejos? Quiz desviamos el camino. No estamos para entendernos. Hay que desechar ese ideal, porque es falso, porque no es posible, porque entender es una prctica del intelecto referida hacia el mundo exterior, el de las cosas, el de la naturaleza, el de los astros, pero no es vlida para el mundo humano. Uno entiende o puede llegar a entender el funcionamiento de una mquina. La mquina, si est en buenas condiciones, funciona siempre igual. El hombre, si est en buenas condiciones, funciona siempre distinto. Entenderlo? Imposible. Carece de manual de instrucciones.

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El hombre es siempre algo que parece racional, pero que, como la luna, est lleno de fases oscuras, invisibles. Esta es nuestra condicin, inentendible, es decir, imprevisible. Tena yo en Jerusalem un maestro de Cabala a quien un discpulo le pregunt si entenda los aminos de Dios. El maestro, anciano, pensativo, tartamudeando le respondi: Hace cincuenta aos que vivo con mi esposa y an no la conozco, cmo pretendes que sepa algo de Dios? Conocer, entender, son acciones relativas a cosas, a objetos, a aquello que nos es ajeno; los seres humanos no somos objetos, somos sujetos mviles, mudables, impredecibles. Misteriosos, en ltima instancia. Por eso cabe decir: No viniste al mundo, hijo, para entenderme ni para que yo te entienda. No eres un objeto de estudio. Eres un sujeto viviente, creativo, lleno de potencias que ni t ni yo conocemos a fondo. Pero estamos juntos para vivir y para ayudarnos recprocamente a ser felices. La felicidad no es entendimiento. De la felicidad el entendimiento nada entiende. Pascal reflexionaba: "El corazn tiene razones que la razn desconoce". Porque la felicidad, es privativa, de cada uno, intransferible como frmula, como receta a otros. Queremos amor, no entendimiento. As de sencillo. A tal efecto, para amarnos, cada uno debe ser el que es, debe asumirse en su edad, en sus creencias, en sus ideas, en sus gustos, en sus vivencias. Para que seas t mismo, hijo mo, debemos tu mam y yo ser nosotros mismos. Ah est el lmite, el gran lmite primero. Un lmite que nos separa y nos comunica a la vez. De ah se desprendern todos los dems lmites que son, desde "no metas las manitas en el plato", hasta "no es esa la manera de comportarse con una novia". Claro que todo comienza con el NO. NO somos los mismos; no tenemos idnticos gustos ni preferencias; no es tu cuerpo el mo ni es tu sensibilidad la ma... NO es el origen de la cultura, de cualquier sistema de convivencia humana. Tu diferencia con los dems te constituye en persona nica e irreemplazable; gracias a esa diferencia, te comunicas, te enriqueces, te enamoras. Del NO brota el s; a partir de ah ejerces tu libertad creadora y conformadora de nuevas normas.

Los lmites facilitan la convivenciaLos lmites son reglas de convivencia. A menudo los jvenes dicen que les falta comunicacin con los padres, y dicen bien. Cmo se van a comunicar si nunca estn debidamente juntos? Debidamente quiere decir en horarios compartidos, en situaciones compartidas, en relaciones compartidas. Comer juntos en torno a la mesa es un lmite versus el comer cada uno cuando quiera y donde le d la gana. Hijo mo, debes saberlo: los humanos inventaron los almuerzos y las cenas no para alimentarse e ingerir protenas y calcio, sino para... estar juntos. Estando juntos en una de sas hablamos. Si hablamos, en una de sas nos comunicamos. Incluso puede ser que discutamos. La discusin de un tema es sumamente comunicativa. Por otra parte, si cuando descansamos t pones Guns & Roses en tu walkman y yo prendo la televisin, se nos har difcil no slo disfrutar de lo que escuchamos, sino simplemente convivir. Eso es lo que compartimos. No las ideas, que cada cual tiene la suya. Pero para discutirlas entre nosotros compartimos una serie de modales, y esos son los lmites. Vivir es vivir con otros. A tal efecto son indispensables los lmites. Al nene le dije, un domingo, entre raviol y raviol: Que pongas los pies sobre la mesa, hijo, no es malo ni es feo ni est prohibido por la tica, pero es la mesa en la que todos nosotros comemos, y conviene que la compartamos, porque ms mesas no hay en casa. Entonces baja los piecitos, s?

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Educar es sealizar el camino. El resto, como deca Machado, se hace al andar. A nosotros, los padres, nos compete educarte. A ti te compete crecer. Quizs ests en disconformidad con tus padres. Pero estar disconforme es pensar, es plantearse una alternativa, y eso ayuda a crecer. Y cuando crezcas mucho, hijo mo, cuando alcances niveles superiores de conciencia y de saber, podrs incluso decidir si esos lmites sern los tuyos, o si te propones rebelarte contra ellos y modificarlos. Rebelarse es oponerse a un sistema de lmites, y elegir otro en su lugar. Domus, en latn, significaba hogar, la vida compartida. Hogar es tambin del latn fogar, relativo al fuego. Ese fuego que se enciende en das fros y alrededor del cual nos sentamos para compartirlo. Saint-Exupry, basndose en el vocablo latino domus, que significa hogar, dice que amar es domesticar.

Enseanza del zorro al principitoEl Principito se encontr con el zorro y quiso jugar con l. "No puedo jugar contigo dijo el zorro. No estoy domesticado." El Principito le pregunt qu era eso de estar domesticado. "Es una cosa demasiado olvidada dijo el zorro. Significa 'crear lazos'." "Crear lazos?" "S dijo el zorro. Para m no eres todava ms que un muchachito semejante a cien mil muchachitos. Y no te necesito. Y t tampoco me necesitas. No soy para ti ms que un zorro semejante a cien mil zorros. Pero si me domsticas, tendremos necesidad el uno del otro. Sers para m nico en el mundo. Ser para ti nico en el mundo..." Esta es la leccin del zorro. Conviene revisarla, meditarla. Ser amigos es crear lazos. Lazo es lo que nos une. Lazo es una dependencia entre nosotros. A travs dela convivencia uno se domestica, se hace cercano al otro, y de ese modo el otro se le vuelve necesario. Si no, el otro es uno entre millones. Para que sea algo relativo a m, tiene que ser distinto, pero enlazado conmigo, y a travs de ese lazo. Al casamiento, la sabidura del lenguaje lo llama "enlace". Escuchen al zorro: "Mi vida es montona. Cazo gallinas, los hombres me cazan. Todas las gallinas se parecen y todos los hombres se parecen. Me aburro, pues, un poco. Pero si me domsticas, mi vida se llenar de sol. Conocer un ruido de pasos que ser diferente de todos los otros. Los otros pasos me hacen esconder bajo la tierra. El tuyo me llamar fuera de la madriguera, como una msica." Ser amigos es tener algo en comn. Eso en comn no es, imaginemos, tener los mismos gustos, amar la misma msica, gustar de idnticos manjares. Eso es mera coincidencia. Comn es lo que construimos juntos, en nuestros lazos, en el mundo que no es ni mo ni tuyo sino de los dos. Eso me liga a ti, ese hacernos entre nosotros. Crecer juntos. Entonces uno no hace lo que mejor le parece, sino que limita ese egosmo de "tengo ganas" y lo cambia por "lo mejor para ti y para m, para nosotros". Lmites, limitarse dentro de los lazos y domesticarse unos con otros, si es que queremos querernos, claro est. Claro que, sigue explicando el zorro, para domesticar, que es convivir, para conocer, es decir, hacer algo en conjunto, para ello se necesita tiempo. "Slo se conocen las cosas que se domestican dijo el zorro. Los hombres ya no tienen tiempo de conocer nada. Compran cosas hechas a los mercaderes. Pero como no existen mercaderes de amigos, los hombres ya no tienen amigos. Si quieres un amigo, domestcame!" El Principito est ansioso por tener un amigo, por domesticar, domesticarse. Le pregunta al zorro cmo se hace.

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El zorro le ensea: "Hay que ser muy paciente respondi el zorro. Te sentars al principio un poco lejos de m, as, en la hierba. Te mirar de reojo y no dirs nada. La palabra es fuente de malentendidos. Pero, cada da, podrs sentarte un poco ms cerca..." No es hablando que se hacen amigos. Atiendan a la filosofa de la lengua: Se HACEN amigos... No basta con sentir que me eres simptico. Debo hacerte, hacerme, debemos hacernos amigos. Es un trabajo, es un mundo que a medida que lo construimos lo compartimos, y eso nos comunica. Es conviviendo. De lejos, y un poquito, cada vez ms, de cerca. Mirndose. Hacindose prximo el uno del otro para trazarse un lazo, una relacin, una recproca dependencia. Elegir una novia, elegir un amigo, elegir tener hijos, es elegir un lazo, una dependencia. El sentimiento es libre. El enamoramiento es libre. Nadie puede dictarte qu emocin ha de cursar tu pecho. Pero cuando lo pones en accin, cuando decides a partir de ah establecer una relacin, eliges el lazo, el lmite, la dependencia. Inviertes en ello tu libertad. La libertad es para elegir, para invertirla en lazos.

Amor es disciplinaSentir no requiere disciplina. Es un estallido. Me gusta! Me enloquece! Siento un calor en el cuello, en el cuerpo... Espontaneidad. Una flor que se abre y te llena de su color, de su olor. Luego, si quieres conservarla, si deseas hacer del sentimiento una propuesta de con-vivencia... aparece la disciplina. El zorro propone la disciplina, que como la palabra discpulo, de la misma raz, indica aprendizaje con otro. Vivir es aprender a vivir... contigo. Requiere, por lo tanto, de disciplina. El zorro le dice al Principito que, si ha de visitarlo... "Hubiese sido mejor venir a la misma hora dijo el zorro. Si vienes, por ejemplo, a las cuatro de la tarde, comenzar a ser feliz desde las tres... Pero si vienes a cualquier hora, nunca sabr a qu hora preparar mi corazn... Los ritos son necesarios." La hora, el modo, el cmo, el cundo. Estos son ritos. Sin ritos no hay lazos. Quiz no lo sepas, hijo mo, pero cuando beses a tu novia, cumplirs un rito. Algo que uno espera del otro.

Cmo hacer para que una rosa sea tu rosaEl Principito tiene una rosa en la mano. Ahora se da cuenta de que esa rosa, que era como todas las rosas, no es como todas las rosas. Porque esa rosa se acomod a su mano, y su mano a esa rosa, y as es como se pertenecen recprocamente. Se domestic, se domesticaron el uno al otro. Luego el zorro se despide y expresa: "Adis. He aqu mi secreto. Es muy simple: no se ve bien sino con el corazn. Lo esencial es invisible a los ojos." Y qu es lo esencial? "El tiempo que perdiste por tu rosa hace que tu rosa sea tan importante." La leccin concluye con esta cima de la reflexin: "Los hombres han olvidado esta verdad dijo el zorro. Pero t no debes olvidarla. Eres responsable para siempre de lo que has domesticado. Eres responsable de tu rosa..." Una relacin es un lazo, es una dependencia. Un amor es una responsabilidad. Y lo que crece entre nosotros, de ese modo, no es visible a los ojos; solamente el corazn lo percibe. Te amo porque eres t, ese t que se model en el nosotros, como este yo.

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No es, el amor, ese chorro caliente de sentimiento que brota del alma. En todo caso esa efusin mstica y csmica del amor est dentro del lazo, expresada por l, manifestada en la conducta de responsabilidad recproca por el hacernos recprocos. No eres mi hijo porque yo te haya procreado. Eres mi hijo porque luego de haber nacido te fui haciendo, me fuiste haciendo, nos hicimos en la relacin padre-hijo, hijo-padre, nos enlazamos. Buber deca: "Cuando se sabe por qu se ama, es que ya no se ama". El corazn no sabe; siente, vibra, porque est implicado en el corazn del otro a travs de la vida convivida. La libertad, hijo mo, madura y produce el fruto de una eleccin. Elegir es responder por lo elegido. Cuando libertad, eleccin, responsabilidad coinciden, se da eso que los poetas llaman felicidad.

El camino demarcado orienta tu libertad, no la doblegaLa ruta delineada, demarcada, es un orden. El lazo, la relacin, la ms profunda, es un ordenamiento recproco. Te espero, me llamas, nos encontramos. Nos vamos armando en nuestras propias e ntimas y privadas rutinas, es decir cdigos rituales, para poder expresar justamente eso que es invisible a los ojos. De la misma manera, la ruta no ha de ser ruta a menos que est demarcada con rayas visibles a los costados, con seales, con carteles indicadores. Todo ello te orienta, no te fuerza. Da lugar a la libertad. Luego eliges el objetivo, el camino dentro de la ruta, la velocidad, la msica, el silencio. Ni sabes qu elegirs, con precisin. Tienes una idea, una vaga idea, pero no puedes prever las ocurrencias, eso que le sale a uno al encuentro y lo desva de la idea primigenia. Es la aventura. Esta es la realidad: aventura y orden, orden y aventura, que deca el poeta Apollinaire. La aventura es lo creativo, lo impredecible, pero el orden la sostiene. La aventura es un cuadro de Dal. No obstante, el genio tena un orden, una disciplina, lmites y reglas para pintar, y para desplegar, sobre ese sustento, su fantasa onrica y surrealista.

Sistema, poeta, sistemaQuerer es una aventura, es tener miedo de perder, de ser perdido. La aventura sucede aqu entre nosotros, en los pasos ms cotidianos. No hay que ir a la selva ni internarse en territorios desconocidos. Para qu? Conoces algo ms desconocido que yo, que yo y t, que t, yo, nuestros hijos? Conoces una aventura mayor que un encuentro, aun con gente conocida, y en el cual, aparentemente, nada nuevo ha de suceder? El orden es el de las normas, las fronteras, los lmites; el orden es el sistema de las ideas y de las creencias en que una sociedad crece y sobre las cuales opera en cuanto a los fines de la existencia. Ortega, no me canso de citarlo, enseaba que no hay tela genial que no est enmarcada. El marco no vale nada, pero sin l la tela no puede ser exhibida, disfrutada. Los lmites, hijo mo, las normas de conducta, no son lo esencial, pero son aquello intrascendente, como el marco, que permite que lo esencial, tu creatividad, pueda patentizarse. El orden es el modo, estilo, manera, costumbres, que manejaremos para concordar nuestro deseado encuentro ir al cine, por ejemplo y para conducirnos durante el encuentro. Luego, todo lo que suceda en el encuentro es aventura, espontaneidad pura. Aventura, gracias al orden. Orden es a tal hora hay recreos en el colegio. Aventura, lo que suceda entre los nios durante el recreo.

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Hay orden en la ciencia, hay orden en la religin, hay orden de composicin y de combinacin de colores, tonalidades, sombras, lneas en el mundo de las artes plsticas, hay orden en el aprendizaje de las teclas del piano. Sobre ese orden se construye la aventura que es la creatividad, la fluencia de las potencias disidentes que hay en cada cual. Frente al orden clsico compuso Schoenberg un nuevo orden, la revolucin de su sistema dodecafnico. Sobre el orden clsico, produjeron los cubistas la revolucin de sus delirios hermosos. Pero hay algo que sigue conectando, a pesar de todas las rupturas con el pasado, a Dal con Leonardo, a Leonardo con el Giotto, al Giotto con los que decoraron las cuevas de Altamira. Eso permite justamente la continuidad y que se pueda hablar de arte como de algo transpersonal que incluye a todas las personas, gneros, subversiones y que, sin embargo, est ms all de ellas, porque todas ellas, aun en su mayor subversin y rebelda, estn sujetas a ese orden y lo usan, si lo usan, para lograr sus objetivos iconoclastas. Esos son los lmites, hijo mo. En tu vida privada, en tus relaciones humanas, en el estudio, en el trabajo, en la calle, en tu casa, en el extranjero, con tu novia, con el hombre que viaja a tu lado en el colectivo. Y ese orden termina siendo siempre orden moral, es decir constitucin de unas costumbres (mores en latn significa costumbres, y de ah el trmino "moral") adoptadas por un grupo social, por un sector de la humanidad, en este caso nosotros, los de Occidente, y que refleja nuestras creencias, nuestros valores. Incluso, cabe recordar, algo tan libre como la poesa necesita de un orden, de un sistema, como deca Len Felipe: "Sistema, poeta, sistema. Empieza por contar las piedras, Luego contars las estrellas." (*) Los Hijos y los Limites Jaime Barylko EMECE editores Pg. 4 a 11.

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Los lmites en mi hogar. En mi hogar los lmites son lo suficientemente claros para que mi hijo/a los entienda?

S________________ No_____________________Por qu?___________________________________________ ___________________________________________________________________________ Aplico los lmites consistentemente, o esto depende de mi estado de nimo y de mi cansancio?

S________________ No_____________________Por qu?___________________________________________ ___________________________________________________________________________ Diariamente dedico un periodo de tiempo para dialogar con tu hijo/a? S________________ No____________________Por qu?____________________________________________ ___________________________________________________________________________ Siento a veces que mi hijo/a no tiene confianza conmigo?

S________________ No_____________________Por qu?___________________________________________ ___________________________________________________________________________ Respecto al clima familiar en mi hogar, es un clima afectivo agradable donde hay espacios para la distensin y alegra? O predomina la tensin, la frialdad y la distancia? S________________ No_____________________Por qu?_________________________ __________________________________________________________________________

Que me propongo realizar para mejorar estos aspectos de mi vida familiar: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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1.3 Proyecten el video **El manejo de los lmites en los nios y adolescentes, al trmino de la proyeccin el facilitador entregara a los participantes el cuestionario Cunto conoces a tu hijo? aclarndoles que su llenado es individual y solo ellos conocern sus respuestas.

*Cunto conoces a tu hijo?Te proponemos que te tomes unos minutos para reflexionar sobre algunas cuestiones relacionadas con tu hijo, guiado por una serie de preguntas. Si tienes ms de uno, haz el ejercicio las veces que corresponda. Qu comida le gusta ms? Cul es su pertenencia (cd/libro/prenda) favorita? Quin es su mejor amigo? En qu tareas de la casa le disgusta colaborar: secar los platos, sacar la basura, ordenar su cuarto? Qu asignatura escolar le da ms trabajo? Para qu es bueno? (Cuenta buenos chistes? Tiene memoria prodigiosa? Es el centro de atencin en las reuniones?) Para qu es malo? (No sabe bailar? Comete muchos errores de ortografa? Saca malas fotos?) Qu no le gusta de la gente? Qu le enoja? Qu le entristece? Qu le avergenza? A qu le teme? Si pudiera pedir tres deseos qu piensas pedira? Cul fue el ltimo mal momento que pas? Cul fue su mayor alegra? De qu logro se siente ms orgulloso/a? Hasta dnde sera capaz de mentir para que t no te enfades? Qu persona fuera del hogar influye ms en l/ella?

** www. youtube.com, El manejo de los lmites en los nios y adolescentes, recuperado el 15 de junio de 2011 *Los padres primeros educadores de sus hijos. UNESCO. 1997

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Ms all de la cantidad de preguntas que puedas responder con exactitud, hacrtelas te ayuda a clarificar algo importantsimo: en esto de ser padres, nadie naci sabiendo... y hay mucho por descubrir y aprender! Si te comprometes con el proceso de conocer a tus hijos (y a la vez conocerte como padre), tus hijos se sentirn ms aceptados y respetados como personas, y tu podrs ejercer tu rol con menos impotencia, sentimientos de culpa, temores, cuestionamientos e incertidumbres. Conocer es amar. Los padres estamos constantemente buscando maneras de relacionarnos mejor con nuestros hijos, educarles en aquello que consideramos importante para su futuro, marcarles lmites, proveerles la debida orientacin, ayudarles a enfrentar sus problemas, etc... Pero, nos tomamos el tiempo de llegar a conocerles? Solemos pensar que son "extensiones nuestras"... cuando son personas independientes y nicas, con sus propios pensamientos, sentimientos, fortalezas y debilidades, metas y sueos. Nos preocupa no saber cmo llegar a nuestros hijos y establecer una conexin profunda y autntica con ellos, para poder amarlos y educarlos mejor. Vivimos repitiendo frases como "No s qu hacer con l"; "Estamos cansados de que se queje todo el tiempo"; "Nada la estimula"; "No tiene lmites"; "Est en otra"; "No me escucha"; etc... Esta desorientacin e impotencia es consecuencia directa de lo poco que conocemos a nuestros hijos. En el conocimiento de los hijos, reside gran parte del xito de su crianza. La educacin de un hijo no es ms que un proceso de descubrimiento que permite a los padres explorar, canalizar y potenciar las virtudes y potenciales de sus hijos. El primer paso para educar a un hijo es descubrirlo como persona: quin es; qu le apasiona; a qu le teme; en qu se destaca; con qu suea; qu le cuesta; qu espera de la vida; cmo se ve a s mismo y a su entorno. Un padre que conoce muy bien a su hijo est mejor preparado para estar; dar; entender; apoyar; acompaar; contener; orientar y estimular. Cuando un padre conoce las habilidades de su hijo, puede apoyar su vocacin y orientar mejor su formacin acadmica. Cuando conoce sus intereses, puede motivarle mejor. Cuando sabe "en qu anda" puede prevenir una mala experiencia. Cuando tiene claro qu le depara el futuro puede aconsejarle para decidir prudentemente. Cuando comprende sus temores, debilidades e inseguridades, est en mejores condiciones para ayudarle a enfrentar sus diferentes desafos: escolares, fsicos, sociales y laborales. Conociendo ms a un hijo se puede lograr una presencia mucho ms impactante en su vida.

1.4. Proyecten la presentacin Power Point Marco para la convivencia escolar en las escuelas del Distrito Federal destacar que la escuela es un lugar de socializacin por excelencia en donde la interaccin humana debe expresarse en un ambiente seguro y ordenado, que propicie el aprendizaje efectivo, la convivencia pacfica de la comunidad escolar y la formacin de ciudadanos ntegros, consecuentemente todos debemos colaborar a este fin. Los padres de familia reciben y Suscriben el Acuerdo de corresponsabilidad del padre de familia con la educacin de su hijo o hija

Producto: Escriban acuerdo de corresponsabilidad del padre de familia con la educacin de su hijo o hija Tiempo estimado: 2 horas 30 min. Logros: Los padres de familia reconozcan el valor educativo del ejemplo al establecer y cumplir reglas el hogar. Lleven a cabo las normas que rigen la vida en familia son establecidas de forma clara y justa.

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Acuerdo de corres