ELABORADO POR: KATTY PAOLA HERNÁNDEZ BURGOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

MERCEDES ÁBREGO

GUIA DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN VIRTUAL

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA FECHA: 22 DE ABRIL DE 2020

UNIDAD 3 Y 4 TEMA: PALABRAS HOMÓNIMAS, PÁRRAFO Y TEXTO GRADO: NOVENO

DOCENTE KATTY PAOLA HERNÁNDEZ BURGOS

OBJETIVO REPASO DE UNIDADES DE ESTUDIO

UNIDAD No. 3 INDICADOR CONCEPTUAL: Reconoce las palabras homónimas en la lectura y producción del párrafo. TEMAS

• Palabras homónimas: homófonas y homógrafas.

PALABRAS HOMÓFONAS Y HOMÓGRAFAS

Ejemplos de homógrafas

- Alce: Mamífero cérvido muy corpulento. / Alce: Acción de alzar, levantar. - Capital: Población donde reside el gobierno de una nación. / Capital: Dinero. - Cita (referencia) - Cita (encuentro) - Tibia (Hueso del cuerpo) - tibia (Poco caliente) - Cura (Ministro de culto) - cura (Relativo a la medicina) - Vino (del verbo venir) - vino (de bebida) - Camino (del verbo caminar) - camino (sendero) - Vela: de velar; permanecer despierto voluntariamente./ Vela: Pieza cilíndrica de cera con una mecha en su interior, que se emplea para alumbrar. - Fuerte (robusto, vigoroso) - Fuerte (recinto fortificado) - Lima (fruto) - Lima (utensilio para el cuidado de las uñas)

Ejemplos de homófonas

1. Elige la palabra homónima correcta que completa cada una de las siguientes oraciones:

▪ Instalaré una ______ en el coche porque no me caben todos los paquetes en el maletero. (vaca – baca)

▪ Una ______ es un tipo de fruto carnoso con semillas rodeadas de pulpa , como el tomate y la uva. (vaya – baya).

▪ Aunque no te lo creas, ______ puede significar poeta o advino. (vate – bate). ▪ La bandera de Europa ondea desde el ______ que han instalado en la azotea. (hasta – asta). ▪ Según la mitología, una ______ es una mujer que celebraba las fiestas bacanales. (bacante –

vacante). ▪ Literalmente, ______ significa que tiene dos dientes. (vidente – bidente).

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Crucigrama

UNIDAD No. 4 INDICADOR PROCEDIMENTAL: Clasifica la proposición coordinada y la subordinada en las oraciones compuestas y aplica la adecuación, la coherencia y la cohesión textual en la redacción de estas; además en la elaboración de párrafos. TEMAS

• El párrafo.

-Clases de párrafo - Análisis del párrafo: idea principal. - La Textualidad: intencionalidad, cohesión, coherencia. -Elementos de coherencia: reiteración, referencia, conectores.

EL PÁRRAFO Y EL TEXTO

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Ejercicio 1: Subraya la idea principal en cada párrafo del texto anterior.

LA TEXTUALIDAD Es el conjunto de características que debe reunir el discurso para ser considerado texto. Esas características se reconocen como criterios de textualidad o principios constitutivos del texto. La intencionalidad Se refiere a la actitud de quien produce un texto coherente respecto a los objetivos que persigue o a la realidad de un determinado proyecto. La coherencia y la cohesión

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Son características fundamentales de todo texto. La coherencia se manifiesta a nivel profundo y se caracteriza por la unidad de sentido. La cohesión se refiere al modo en que se relacionan los elementos del texto.

Coherencia Textual: Tipos y Ejemplos La coherencia textual es un término que hace referencia a las relaciones de sentido entre unidades individuales (oraciones o proposiciones) de un texto. Estas permiten que un texto sea lógica y semánticamente consistente. Se logra con una adecuada estructuración y organización del contenido. Tipos: Coherencia textual local La coherencia local existe entre las partes próximas del texto; es decir, entre dos segmentos consecutivos del discurso. Se da entre dos vecinos semióticos en general (por ejemplo, entre una figura y su título). Esta coherencia se materializa si el interlocutor (o lector) puede conectar un enunciado con la información de la oración anterior. Coherencia textual global La coherencia global define el vínculo de los constituyentes del texto, ya que está mediada por el tema global abordado en el documento. En este sentido, las oraciones deben hacer mucho más que relacionarse una con la otra de manera local. Cada una tiene que desarrollar el tópico como un todo, contribuyendo de esa manera a la coherencia global del texto. Ejemplos A continuación, se presentarán fragmentos del ensayo literario La llama doble, obra de Octavio Paz. Estos servirán para ejemplificar algunas estrategias de coherencia textual.

Fragmento 1

“No es extraño que Platón haya condenado al amor físico. Sin embargo, no condenó a la reproducción. En El Banquete llama divino al deseo de procrear: es ansia de inmortalidad”.

En las tres primeras oraciones se aprecia la coherencia textual local en la elección de frases que están relacionadas semánticamente: amor físico, reproducción y deseo de procrear. Asimismo, las tres mantienen la referencia: Platón. Aunque no se menciona explícitamente que El banquete sea una obra de su autoría, esto se infiere de la lectura.

Fragmento 2

“Cierto, los hijos del alma, las ideas, son mejores que los hijos de la carne; sin embargo, en Las leyes exalta a la reproducción corporal”.

Las palabras de Paz, en este fragmento siguen dentro del mismo rango semántico: “hijos del alma”, “hijos de la carne”, “reproducción corporal”. De igual modo, se mantiene la construcción discursiva sobre un mismo referente: Platón, sus ideas y sus obras. En este caso se menciona otra de sus producciones: Las leyes.

Fragmento 3

“La razón: es un deber político engendrar ciudadanos y mujeres que sean capaces de asegurar la continuidad

de la vida en la ciudad”.

Este fragmento se conecta con la oración anterior, al ser una explicación de por qué Platón defiende la reproducción humana. Las frases también mantienen la coherencia textual: engendrar, continuidad de la vida.

Fragmento 4

“Aparte de esta consideración ética y política, Platón percibió claramente la vertiente pánica del amor, su conexión con el mundo de la sexualidad animal y quiso romperla”.

Al igual que en todo el texto, se mantienen las continuas alusiones al amor (físico) y a la reproducción (la frase “vertiente pánica” alude a Pan, dios griego de la fertilidad y de la sexualidad masculina). De este modo se observa cómo la unidad temática y la secuencia argumentativa a lo largo del ensayo lo dotan de la necesaria coherencia textual en el ámbito global.

La cohesión textual

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Para que exista coherencia los elementos del texto deben estar relacionados entre sí y conformar entre ellos una idea única y unitaria. La cohesión es una propiedad textual mediante la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde el punto de vista léxico y gramatical. Por lo tanto, diremos que existe cohesión en un texto cuando los enunciados sucesivos aparecen debidamente trabados por conectores morfosintácticos y léxico-semánticos, e incluso fónicos.

Estos son llamados recursos de cohesión. La referencia: establece una relación entre un elemento del texto y otro u otros que están presentes en el mismo texto o en el contexto situacional. La referencia textual puede ser de dos clases: a) Referencia exofórica: Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a factores extralingüísticos que no están en el texto sino en el contexto situacional. Ejemplo: Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia. Nosotros establece una relación con alguno de los estamentos que hace parte de la Universidad de Antioquia y que no está presente en el texto: estudiantes, profesores, empleados, trabajadores, etc.

b) Referencia endofórica Se presenta cuando la relación se establece con un referente que está presente en el mismo texto. Ejemplo: Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisión todas las ventajas de la alianza. El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que está presente en el mismo texto: una oferta excelente.

Sustitución léxica: Es una forma de cohesión que consiste en sustituir un término por otro. Dicha sustitución puede producirse mediante varios mecanismos, entre los cuales citaremos los siguientes: - Sustitución sinonímica: Puede ser mediante sinónimos totales o referenciales (correferencia o sinonimia textual). alumno - aprendiz, escuela – colegio - centro escolar, perro- can - animal, etc. En el ejemplo anterior: Juan, el hermano mayor, el hombre, etc. - Sustitución por hipónimos e hiperónimos. Un hiperónimo es una palabra con un significado genérico, que puede dividirse a su vez en distintas clases. Cada una de estas clases irá expresada por un hipónimo. Así, por ejemplo, el hiperónimo PEZ establece una relación semántica con otras palabras, sus hipónimos, que se corresponden con las distintas clases de peces: lenguado, sollo, barbo... - Sustitución por metáfora o metonimia. Es un forma especial de correferencia en cuanto a su contenido: se alude, en términos simples, a un elemento “real” mediante una figura, un elemento “imaginado.” Elipsis: Esta forma de cohesión consiste en suprimir la información que está sobreentendida, y que, por lo tanto, el lector puede inferir sin ningún inconveniente. Los conectivos: También llamados conectores, relaciones conjuntivas o expresiones de transición. Sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un texto. Expresan determinados sentidos y presuponen la existencia de otros elementos. Se suelen definir como un conjunto de indicadores de texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el escritor manejará la siguiente idea. Los conectivos textuales pueden ser adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones, preposiciones y frases conjuntivas, preposicionales o nominales. Algunos son: - Adición: además, más, aún, adicional a lo anterior, por otra parte, otro aspecto, asimismo, por añadidura. - Contraste: pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de, inversamente, en cambio. - Causa – efecto: porque, por consiguiente, así pues, por tanto, por lo tanto, por esta razón, puesto que, ya que, en consecuencia, de ahí que, así, por este motivo, pues, por eso, de modo que, según. - Temporales: después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a continuación, entre tanto, posteriormente, ahora, ya, enseguida, inmediatamente, cuando, en el momento, tiempo después, finalmente. - Comparación: así como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma manera, asimismo, igualmente. - Énfasis: sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo que es peor, repetimos, en otras palabras, como si fuera poco, lo que es más importante, especialmente.

signos de puntuación: Son los elementos de expresión gráfica, es decir, las pausas o entonaciones existentes al interior de un texto, quedan reflejados por medio de signos escritos, que son los signos de puntuación. La deixis: Término procedente del griego que significa “mostrar”, “señalar”. Fenómeno gramatical que consiste en que ciertos elementos gramaticales señalan a sus referentes en el contexto mediante demostrativos y posesivos, adverbios y pronombres personales.

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Ej.: El novelista ha de ser siempre un visionario, alguien que sepa mirar más allá.

ACTIVIDADES 1. Elabora un mapa mental usando la app Mindmeister u otra que conozcas, y organiza en él, los

diferentes tipos de párrafos. 2.

TALLER DE COHERENCIA Y COHESIÓN

➢ Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qué mis padres se compraron aquel coche. (Señala dónde están los problemas de coherencia en este texto).

EJERCICIOS DE COHESIÓN ➢ Convierte todas estas secuencias en un texto cohesionado (haga todas las transformaciones que considere oportunas)

Las turistas estaban preocupadas Las turistas iban en coche La gasolina no parecía suficiente Las turistas miraban el mapa Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación Era invierno Hacía mucho frío Las turistas hablaban entre ellas y se reían Apareció un policía Las turistas se asustaron mucho Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor Una de las turistas preguntó al policía El policía no contestó El policía las miró El policía les pidió los pasaportes. El policía les contestó. La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera El policía se encogió de hombros

➢ Localiza recursos de cohesión en este texto. Hablaba y hablaba... (Max Aub)

Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga hablar. Yo soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no hacía más que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde estuviera, venía y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba. ¿Despedirla por eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres meses. Además hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo. Hasta en el baño: que si esto, que si aquello, que si lo de más allá. Le metí la toalla en la boca para que se callara. No murió de eso, sino de no hablar: se le reventaron las palabras por dentro. FIN. EJERCICIO CON CONECTORES ➢ ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación principal en la vida de la

persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque).

➢ Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral, ......................... .... incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).

➢ Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado, penetrante, popular y,

.................................., el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto).

➢ La ciencia ha logrado solucionar gran parte de los problemas humanos………………………………… este desarrollo ha producido un impacto que sobrepasa la solución de problemas prácticos.

Explica con tus palabras el significado de los siguientes conectores y escribe un ejemplo encima

de todos modos

aún así

en cambio

de ahí que

en resumen

igualmente

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➢ La energía es un bien precioso e indispensable;………………………….. se está convirtiendo en algo progresivamente más escaso y ………………………su preció está aumentando en todo el mundo.

ORDENA CORRECTAMENTE LOS PÁRRAFOS DEL SIGUIENTE TEXTO Y SUBRAYA LA IDEA PRINCIPAL.

La historieta, el cine y la televisión

………

Pronto la historieta incorporó otros personajes: Robin, “el muchacho maravilla”, que sería desde entonces el compañero de aventuras de Batman, y una serie de villanos famosos, como “El Pingüino, “Gatúbela”, “El Acertijo” y “El Guasón”.

………

Actualmente, se emiten por televisión, con mucho éxito, unos dibujos animados que tienen a este superhéroe como protagonista. Además,, los episodios de la ya clásica serie se reponen periódicamente, pera deleite de los “batifanáticos”.

……… El dibujante Bob Kane y el escritor Hill Finger crearon “Batman” para la revista Detective Comics, en mayo

de 1939. La editorial le encargó a Kane que elaborara a un personaje que aprovechara el éxito de

“Superman”, la historieta que había sido estrenada un año antes, en 1938. El nuevo personaje se parecía

al ya famoso, porque mantenía una doble personalidad: una pública, el tímido millonario Bruno Díaz, y

otra secreta, el audaz Batman, “el hombre murciélago”, que combate incansablemente contra el crimen.

Pero Batman presentaba una particularidad, no se trataba de un héroe con superpoderes, sino de un ser

humano con unas características especiales: una prodigiosa inteligencia, una fortuna incalculable y una

habilidad superior como detective, que conjugaba la astucia con el entrenamiento físico.

……… En la década de 1980, Batman volvió al cine, en un film del realizador cinematográfico Tim Burton, que

recreó el mundo de la Ciudad Gótica, sus villanos y su famoso héroe, el encapuchado Batman, encarnado

por el actor Michael Keaton. Esta película también tuvo un éxito de público, por lo que los productores de

Hollywood decidieron realizar otras tres continuaciones. El cuarto Batman de esta nueva era fue

interpretado por George Clooney.

………

En la década de 1960, el héroe creado por Kane fue llevado a la televisión,. La serie duró solamente tres

temporadas, pero tuvo tanto éxito, que hasta se realizó una película. Los actores que interpretaban los

roles de Batman y Robin fueron Adam West y Buró Ward. Como invitados, aparecían grandes figuras

internacionales. La influencia del arte pop y del lenguaje de los cómics estaba presente en la serie a

través de muchos elementos gráficos, el vestuario y la caracterización de los personajes, el particular uso

del encuadre de la cámara y del color.

RECURSOS: 1. ¿Cómo elaborar un mapa mental en Mindmeister? https://www.youtube.com/watch?v=KjgprJzTupk

TIEMPO DE ENTREGA Y MEDIOS: - Entrega hasta el 29 de abril de 2020 - Subir a la plataforma SCHOOLOGY, en formato Word o Pdf. El mapa mental y el taller en el mismo

archivo. - Si tienes dudas escribe un mensaje a tu docente en la plataforma, en el foro de dudas y comentarios.

ESTRATEGIA DE EVALUACION: 1. Mapa mental: Se valorará la creatividad en la presentación de la información, la organización de la

misma y el uso adecuado de los colores y líneas como corresponde en este tipo de organizador gráfico. 2. Taller: Se valorará la asertividad en los ejercicios que da cuenta de la apropiación del tema, así como la

organización y puntualidad. Se tendrá en cuenta la apropiación de los estudiantes de los conceptos y su asertividad a la hora de responder al taller. Así como el cumplimiento con el tiempo de entrega.