PADEM

2018

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Índice PADEM 2018

Presentación 3

Contexto de la Gestión Educativa de la CMVA 5

Identificación de los principales aspectos sectoriales de la comuna 7

Características políticas administrativas 7

Características Educacionales de la Comuna 8

Definiciones del PADEM 2018 12

Nivel de Enseñanza de Educación Parvularia en CMVA 20

Programas Corporativos

Programa de Integración Escolar (PIE) 23

Programa de Educación Extraescolar 29

Programa de Participación de Padres y Apoderados 32

Programa de Alimentación y Salud Escolar – JUNAEB 34

Programa Unidad de Convivencia Escolar y Apoyo Psicosocial 37

Programa Habilidades para la Vida 47

Antecedentes Corporativos de Evaluación de Desempeño de los

Profesionales de la Educación 48

Evaluación Docente 49

Perfeccionamiento Docente 58

Política Corporativa de Capacitación del Personal Docente y Asistente

de la Educación 61

Gestión Curricular PADEM 2018 64

Propuesta de Gestión Pedagógica Año Escolar 2018 71

Establecimientos Educacionales Dependientes de la CMVA

Contexto 73

Fichas por Establecimiento 74

Variables de Gestión Educacional

Matrícula 88

Asistencia 89

Indicador de Promoción y Repitencia 2016 90

Licencias Médicas 92

2

Dotaciones Docente y Asistente de la Educación 2017 92

Proyección Dotación Docente y Asistente de la Educación 2018 94

Número de Cursos 2017 y Proyección 2018 95

Evaluación PADEM 2017 96

Diagnóstico Sistema Educativo CMVA 100

Implementación de los Planes de Mejoramiento Educativo 138

Objetivos y Metas PADEM 2018 143

Plan de Acción 143

Sentido de la formulación de Objetivos y Metas Estratégicas 147

Área Infraestructura y Proyectos 158

Presupuesto 2018 161

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Presentación

El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) enmarcado en la Ley

Nº19.410 está diseñado pensando en el desarrollo educativo de la comuna de Villa Alemana para el período 2018-2019. Las características de este PADEM

surgen de la evaluación del PADEM 2016 y 2017 como también de los aportes provenientes de los Proyectos Educativos Institucionales de cada uno de los establecimientos administrados por la Corporación Municipal para el Desarrollo

Social de Villa Alemana (CMVA), que tienen directa relación con el desarrollo educativo nacional y las establecidas en el PLADECO 2016–2020 de la Ilustre

Municipalidad de Villa Alemana. El Estado de Chile ha decidido incrementar el mejoramiento de los resultados de la gestión de las unidades educativas municipalizadas, como una forma de

potenciar la educación pública, contando con el Programa “Fondo de Apoyo a la Educación Pública” (FAEP) y los recursos correspondientes a la Ley de

Subvención Escolar Preferencial (SEP). De acuerdo a la Ley General de Educación, todas las escuelas básicas y medias administradas por la CMVA han elaborado un Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en el contexto de su

Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el marco del convenio de la Ley SEP, que propende a mejorar la calidad de la educación de las y los estudiantes. El

énfasis recae en aquellos educandos prioritarios y preferentes, por los cuales el Sostenedor percibe recursos, según la planificación estipulada en los respectivos PME. Estos son producto del esfuerzo y la participación de los diferentes

estamentos de las comunidades educativas, quienes, a través de la reflexión pedagógica curricular, de la autoevaluación institucional en el ámbito interno y

del trabajo articulado en las mesas técnicas de la CMVA con el Ministerio de Educación (MINEDUC), han asumido el compromiso de mejorar los aprendizajes de los estudiantes con metas establecidas a cuatro años, debiendo rendir cuenta

al término del periodo estipulado (2018). Por tanto, también son vinculantes al desarrollo del Plan Anual de la Educación Municipal.

Entonces, el PADEM contempla Programas de Acción en el contexto del

mejoramiento continuo del Sistema Educativo Municipal, abarcando desde la educación parvularia hasta la enseñanza media, incluyendo la educación especial, técnico profesional y de adultos. Su propósito es mejorar los

aprendizajes de los estudiantes, a través de una oferta educativa que se destaque por la pertinencia con las exigencias de la sociedad actual en los

ámbitos Humanista, Científico, Técnico Profesional, Artístico Social y Deportivo. El proceso de elaboración de este PADEM 2018, estuvo marcado por el desarrollo

de un conjunto de acciones relacionadas con el proceso de Reforma Educativa actual, buscando identificar la presencia de condiciones de calidad para la

educación pública, generando y sistematizando información que se requiere para

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avanzar en el proceso de transición hacia una nueva institucionalidad de la

administración de la educación. Lo anterior, implicó asumir la necesidad de que los establecimientos de la CMVA avancen progresivamente en contar con las mencionadas condiciones, las que se complementan y potencian con las

iniciativas que han sido diseñadas y que se desarrollan de manera local.

En consecuencia, el PADEM 2018 es el resultado de una construcción colectiva de la comunidad educativa municipal de Villa Alemana.

Comisión Participativa PADEM 2018

La comisión participante de la elaboración del PADEM 2018, está constituida de la siguiente forma:

Directora de Educación CMVA, Srta. Marisol González Serey.

Coordinador Duplas Psicosociales CMVA, Sr. Cristóbal Pérez Navarrete. Coordinadora de Subvenciones, Sra. Loredana Prato Arellano. Coordinador Enlaces CMVA, Sr. Avelino Castro Órdenes.

Coordinadora Extraescolar CMVA, Sra. Lina Madrid Leiva. Coordinadora Convivencia Escolar Srta. Rocío Machuca Torres.

Coordinadora de JUNAEB y Escuela Especial, Srta. Karina Llanos Arancibia.

Representante Concejales Sr. Raúl Bustamante Bertoglio y Sr. Marcelo

Valderrama Magna Directores de Establecimientos Educacionales CMVA, Sra. Mireya Pérez

Báez y Sra. Marcela Flores Alvarado, Representantes Jefes Técnicos de Establecimientos Educacionales CMVA,

Sra. Tania Osorio Pizarro.

Representante de la Escuela Especial, Sra. Silvia Galleguillos Ugalde. Representante Duplas Psicosociales de Establecimientos Educacionales

CMVA, Sr. Rubén Mendoza Beiza. Representante de las Educadoras de Párvulos, Sra. Viviana Palavecino

Sandoval. Representantes de los Encargados de ENLACES, Sr. Víctor Arancibia

Mackenzie.

Representante de Encargados de Convivencia Escolar, Sr. Luis Arancibia Villanueva.

Representante Programa de Integración Escolar – Programa Integración Sensorial, Srta. Natalia Guerra González.

Representante de la Educación Técnico Profesional Sra. Jessica Fleming

Alegría. Representante de la Educación de Adultos, Sr. Fernando Sainz Pardo.

Representante Colegio de Profesores de Villa Alemana, Sr. Gonzalo Torres Pozo y Cecilia Salgado Mora.

Representante Asistente de la Educación de Establecimientos

Educacionales CMVA, Sr. Elías Toledo Yáñez.

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Representante de CRA de los establecimientos educacionales, Sra.

Margarita Piña Romero. Representantes del COSVA, Sr. Hernán Zumarán Román y Sr. Jorge

Gallagher Guerrero.

Representantes Padres y Apoderados de los catorce Establecimientos Educacionales CMVA, mediante la Directiva de Centros Generales.

Representantes Centros de Alumnos de doce unidades educativas, mediante sus integrantes de la Directiva.

El Plan de Desarrollo Educativo Municipal 2018 es el resultado de un proceso participativo que se ha desplegado durante el año 2015, 2016 y 2017. En el

presente año se organizaron distintas jornadas de trabajo la primera con los Centros Generales de Padres y/o Apoderados, la segunda con los Centros de Generales de Alumnos, la tercera con la Comisión antes mencionada y la cuarta

para dar a conocer el documento terminado. La convocatoria, se realizó vía email a los distintos representantes de los establecimientos educacionales y

organizaciones civiles de la comuna. El objetivo es dar a conocer el diagnóstico de la comuna y de los organismos

educacionales corporativos, más los avances del proceso 2016-2017 y determinar cuáles son las necesidades de las unidades educativas. Lo anterior,

con el propósito de generar un espacio de revisión, análisis, discusión y propuestas, para iniciar un proceso de focalización, innovación y mejora continua de los servicios educativos municipales.

Finalmente, el objetivo de esta propuesta es definir metas institucionales e

indicadores de logro según las necesidades y aspiraciones de los involucrados, generando una instancia de análisis y discusión en sus comunidades educativas, intercambiando miradas pedagógicas y aspiraciones educacionales, sociales y

comunitarias, generando así un proceso de sinergia y retroalimentación.

Contexto de la Gestión Educativa de la CMVA

Ley Sistema de Aseguramiento de la Calidad: Misión del Sistema

El Sistema de Aseguramiento de la Calidad pone el acento en asegurar una educación de calidad, para que todos los niños y jóvenes tengan un acceso más

equitativo a mayores oportunidades en el futuro. Para ello, se crea una nueva institucionalidad compuesta por el Consejo Nacional de Educación, la Superintendencia de Educación, la Agencia de Calidad y el Ministerio de

Educación que, en su conjunto, generarán mayor confianza en las comunidades educativas, directivos, docentes, asistentes de educación, padres, apoderados,

estudiantes y en la población en general, de que la sociedad chilena les permitirá a los niños, niñas y jóvenes desarrollar todas sus potencialidades.

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Nuestra Institucionalidad

La ley del nuevo Sistema de Aseguramiento de la Calidad, promulgada el 11 de agosto de 2011, diseña una nueva institucionalidad en educación y crea dos

organismos: la Superintendencia de Educación y la Agencia de Calidad.

La Superintendencia tiene la tarea de fiscalizar el uso de los recursos, el cumplimiento de las leyes y los reglamentos, atender reclamos y establecer sanciones. En tanto, la Agencia de Calidad tiene como fin evaluar los logros de

aprendizaje y dar orientaciones de mejora en el desempeño del establecimiento. Esta ley también redefine algunos de los roles del Ministerio, que deberán ser

delegados en la Agencia de Calidad y en la Superintendencia de Educación Escolar.

Este sistema busca asegurar el acceso a una educación de calidad con equidad

para todos los estudiantes del país, mediante el apoyo y la orientación constante a los establecimientos, así como la evaluación y la fiscalización.

En la actualidad, se cuenta con los Estándares Indicativos de Desempeño que son un conjunto de referentes que constituyen un marco orientador para la

evaluación de los procesos de gestión educacional de los establecimientos y sus sostenedores. Estos se inscriben dentro de los requerimientos estipulados por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación, y fueron

elaborados con el propósito de apoyar y orientar a los establecimientos en su proceso de mejora continua, y así contribuir a la meta que se ha propuesto el

país de asegurar una educación de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes de Chile. Estos estándares abordan cuatro dimensiones de la gestión escolar: Liderazgo, Formación y Convivencia, Gestión Pedagógica y Gestión de Recursos.

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Identificación de los principales aspectos sectoriales de la comuna Historia

Villa Alemana es una comuna de la Provincia de Marga Marga, en la Región de Valparaíso, en Chile. Ubicada en la zona oriente del área metropolitana del Gran Valparaíso. Fue creada por ley (Nº 5199, publicada en el Diario Oficial Nº16.621)

el 11 de julio de 1933. Hasta el 11 de marzo de 2010, formaba parte de la Provincia de Valparaíso. Actualmente pertenece a la comuna de Marga Marga.

Es conocida como la "Ciudad de la Eterna Juventud" o como la "Ciudad de los Molinos", por la gran cantidad de casas quintas que necesitaban sacar agua de

esta forma. Se encuentra hermanada con la ciudad de Belén, acuerdo suscrito el año 2006.

Características Demográficas de Villa Alemana

Población Territorio Año 2007 Año 2017 Variación (%)

Comuna Villa Alemana 112.989 145.139 22,2

Región de Valparaíso 1.682.984 1.859.672 9,5

País 16.504.869 18.737.917 10,2

Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).

Población por sexo e índice de masculinidad

Territorio Año 2007 Año 2017

Índice

Masculinidad

Hombre Mujer Hombre Mujer 2007 2017

Comuna Villa Alemana 54.412 58.577 69.707 75.432 21,9 22,3

Región de Valparaíso 826.893 856.091 913.482 946.190 9,5 9,5

País 8.171.724 8.333.145 9.092.950 9.280.967 10,1 10,2

Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).

Población por grupos de edad 2007 y proyectada 2017 INE. Villa Alemana

Edad 2007 2017

Hombres Mujeres Hombres Mujeres

0 a 14 13.327 12.290 14.538 13.618

15 a 29 13.003 13.183 15.663 15.957

30 a 44 11.578 12.723 14.564 15.297

45 a 64 10.881 12.501 16.233 18.508

65 y más 4.270 6.383 7.083 10.268

Total 53.059 57.080 68.081 73.948

Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).

Características políticas administrativas

La Comuna cubre una superficie de 109 kilómetros cuadrados, ocupando el sector rural, alrededor del 80% del total de la superficie comunal.

Villa Alemana se localiza a 18 kilómetros de Viña del Mar y se conecta con la

capital a través del camino La Playa, Ruta F-50, la que empalma en la Ruta 68 vía Santiago, a la altura de la comuna de Casablanca. Se sitúa en el sector

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Oriental de la Provincia de Valparaíso, Región de Valparaíso. Limita al Oriente

con la línea de altas cumbres que la separan de la Comuna de Limache. Al Poniente limita con la Comuna de Quilpué. Al Sur limita con la línea de altas cumbres que la separan de la Comuna de Quilpué y al Norte con la línea de las

altas cumbres que la separan de la Comuna de Limache.

Gobierno Comunal

La Municipalidad de Villa Alemana está dirigida por el Sr. José Sabat Marcos, Alcalde de la comuna, y por el Concejo Municipal, integrado por los siguientes Concejales:

Sr. Claudio De La Horra Donoso

Sra. Juana Margarita Tapia Gaete Sr. Marcelo Valderrama Magna Sr. Raúl Bustamante Bertoglio

Sr. Antonio Barchiesi Ferrari

Sr. Álvaro Brauchi Gonzalez Sr. Raúl Alvear Guerra Sra. Carolina Pfaff Rojas

Características Educacionales de la Comuna

La comuna de Villa Alemana cuenta con 82 establecimientos educacionales activos entre jardines infantiles, colegios de enseñanza básica, media científico-

humanista y técnica. De éstos, 58 son establecimientos particulares con subvención del estado, 14 municipales y 9 particulares (Fuente: PLADECO Villa Alemana 2017 – 2020)

Características político administrativas de la educación municipal

Organización administrativa de la Corporación de Desarrollo Social de Villa Alemana

En el año 1981, el Ministerio de Educación traspasa las escuelas y liceos que

eran de su dependencia, a la Municipalidad de Villa Alemana. Para la administración de estos establecimientos, se crea la Corporación Municipal para el Desarrollo Social de Villa Alemana.

De acuerdo con sus estatutos, la Corporación es una persona jurídica de derecho

privado, sin fines de lucro. Está dirigida por un directorio integrado por cinco miembros: El Alcalde, quien preside por derecho propio y cuatro representantes

de la comunidad.

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El Directorio de la Corporación Municipal para el Desarrollo Social de Villa

Alemana, está integrado por las siguientes personas: Presidente Sr. José Sabat Marcos.

Director Sr. Rudolph Kamke Tobar.

Directora Sra. Consuelo Cazorla Berríos. Director Sr. William Palacios Pérez.

La Administración Central de la Corporación está conformada por las siguientes direcciones:

Secretario General Sr. Fernando Hudson Soto.

Asesor Jurídico Sr. Luis Lucero Aguilera.

Directora de Educación Srta. Marisol González Serey. Director de Salud Dr. David Toloza Ferreira. Director de Administración y Finanzas Sr. Sidney Gutiérrez Flores.

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La estructura orgánica funcional de la Corporación Municipal para el Desarrollo

Social de Villa Alemana se representa en el siguiente esquema:

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Organigrama de la Dirección de Educación

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

ATENCIÓN DE MENORES

SALAS CUNAS

* Marianita

* American Garden

* Nubelú

* Agualuna

* Entresueños

HOGAR DE LA NIÑA ADOLESCENTE

ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIÓN ESPECIAL

* Nuevo Amanecer

ENSEÑANZA BÁSICA RURAL

* El Patagual

ENSEÑANZA BÁSICA

* Básica Latina I. G.O.

* Diego Barros Arana

* Diego Portales

* Italo Composto

* Melvin Jones

* Juan Bautista Alberdi

* Catalunya

ENSEÑANZA MEDIA TP

* Liceo Tecnológico V. A.

ENSEÑANZA MEDIA HC

* Liceo Bicentenario M. G.

* Charles Darwin

* Windmill College

* Manuel Montt

EQUIPO TÉCNICO

COORDINACIÓN CURRICULAR

COORDINACIÓN P.I.E.

COORDINACIÓN EXTRAESCOLAR

COORDINACIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA

COORDINACIÓN ESCUELA ESPECIAL

DUPLAS PSICOSOCIALES

COORDINACIÓN ENLACES

HABILIDADES PARA LA VIDA

ADMINISTRACIÓN

COORDINACIÓN SUBVENCIONES

COORDINACIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

COORDINACIÓN DE PERFECCIONAMIENTO

DOCENTE

COORDINACION DE BRP

COORDINACIÓN EVALUACIÓN DOCENTE

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Definiciones del PADEM 2018 El PADEM es un instrumento de planificación de la Educación Municipal, con una proyección a dos años que orienta el trabajo pedagógico y define el lineamiento

financiero de las unidades educativas de Villa Alemana en forma anual. Para ello se requiere que sea actualizado en todos los aspectos de proyección de

resultados e indicadores de gestión educativa que se obtienen en cada medición o evaluación ministerial.

Los aspectos normativos y logísticos permiten el desarrollo de una educación basada en estándares de calidad –a partir de los marcos normativos y

orientadores vigentes- en nuestro sistema público. Para esto, además de aspectos como la dotación, matrícula e indicadores de eficiencia y eficacia interna, se mantiene informada a la comunidad de las diversas acciones que se

están desarrollando a razón de potenciar y sustentar el sistema de educación pública a nivel comunal.

Propósito y Objetivos del PADEM 2018

El propósito de la educación pública de la comuna es ir construyendo una

sociedad justa, democrática, participativa e inclusiva. Ello se logrará en un trabajo colaborativo entre todos los estamentos de los establecimientos educacionales y las familias de los estudiantes (principalmente con los

apoderados), al ir formando personas sociables, íntegras, respetuosas y tolerantes, dotadas de capacidad para pensar críticamente y con competencias

para la vida, y que hayan reflexionado sobre su proyecto de vida y vocación. Este propósito se plasma en los siguientes objetivos para el PADEM 2018:

a. Establecer lineamientos generales y acciones específicas en los ámbitos administrativos y normativos para el desarrollo de la red de educación

pública de la comuna.

b. Consultar a actores relevantes de las comunidades educativas sobre las fortalezas y debilidades del plan de educación comunal en ejercicio para establecer propuestas y priorizaciones adecuadas a las necesidades de la

comunidad educativa, articuladas con los lineamientos estratégicos de cada comunidad.

c. Orientar los planes de acción institucionales de las escuelas y liceos

municipales de Villa Alemana hacia la permanente construcción de un

proyecto educativo con enfoque de resguardo del derecho a la educación, a través de un trabajo inclusivo, democrático y participativo en sus

diferentes etapas.

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Lineamientos Corporativos para el año 2018

La Corporación Municipal para el Desarrollo Social de Villa Alemana, en su gestión 2017 – 2018, desarrollará los siguientes lineamientos corporativos.

Todos enmarcados en las disposiciones ministeriales y legales que rigen la optimización de los recursos humanos y financieros.

Matrícula, Dotación Docente y Asistentes de la Educación

El artículo 21° del D.F.L. Nº 1/96 establece que la dotación docente de los establecimientos educacionales de cada comuna, incluyendo a quienes

desempeñen cargos y horas directivas y técnico pedagógicas en los organismos de administración educacional del sector, será fijada a más tardar el 15 de noviembre del año anterior a aquel en que comience a regir; es decir, a más

tardar el 15 de noviembre de 2017.

Además, los artículos 4º y 5º de la Ley Nº 19.410/95 establecen que dicha fijación se hará conforme al número de estudiantes del establecimiento por niveles y cursos y, también, en función del tipo de educación y la modalidad

curricular, cuando éstas sean de carácter especial. Estas dotaciones serán informadas al Departamento Provincial de Educación correspondiente (Ley

20.501). Además, cada Corporación que fije la dotación docente anual, deberá realizar las adecuaciones que procedan por alguna de las siguientes causales:

1. Variación en el número de estudiantes del sector Municipal de una comuna,

2. Modificaciones curriculares, 3. Cambios en el tipo de educación que se imparte, 4. Fusión de establecimientos educacionales y,

5. Reorganización de la entidad de administración educacional.

Cualquier variación de la dotación docente corporativa regirá a contar del inicio del año escolar 2018.

En todo caso, las modificaciones a la dotación docente que se efectúen de acuerdo a los números uno al cinco deberán estar basadas en razones de

carácter técnico-pedagógico (artículo 22° del D.F.L. Nº 1/96).

Las dotaciones docentes de cada unidad educativa, serán determinadas por el Sostenedor mediante resolución fundada.

De acuerdo a la adecuación correspondiente, respecto de la variación en el número de estudiantes matriculados del sector municipal de Villa Alemana, se

han mantenido metas para el año 2018. La siguiente tabla muestra las metas por establecimiento en función de la matrícula real registrada en el SIGE al 31 de julio del año 2017, con la convicción que el número de estudiantes

matriculados será similar durante el año 2018.

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Establecimiento

Rango de matrícula mínimo para funcionamiento de un curso

Enseñanza Pre-Básica y Básica.

1º NT

(Pre-

kínder)

2° NT

(Kínder)

1°

básico

2°

básico

3°

básico

4°

básico

5°

básico

6°

básico

7°

básico

8°

básico

Windmill College 25-30 25-30 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40

Liceo Bicentenario Mary Graham 25-30 25-25 38-40 38-40 38-40 38-40 38-40 38-40 38-40 38-40

Diego Barros Arana 25-30 25-30 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40

Melvin Jones ---- ---- 20-40 20-25 20-25 20-25 20-25 20-25 20-25 20-25

Charles Darwin 25-30 25-30 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40

Diego Portales 25-30 25-30 30-35 30-35 30-35 30-35 30-35 30-35 30-35 30-35

Manuel Montt 25-30 25-30 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40

Ítalo Composto 25-30 25-30 30-35 30-35 30-35 30-35 30-35 30-35 30-35 30-35

Catalunya 25-30 25-30 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40

Básica Latina I.G.O. 25-30 25-30 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40

Juan Bautista Alberdi 25-30 25-30 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40 35-40

Fuente: Dirección Educación, CMVA.

El establecimiento El Patagual queda excluido de esta disposición por su calidad de escuela multigrado y el establecimiento Nuevo Amanecer por ser escuela que imparte educación especial.

Establecimiento

Rango de matrícula mínimo para funcionamiento

de un curso Enseñanza Media.

1° medio 2° medio 3° medio 4° medio

Liceo Bicentenario Mary Graham 35-40 35-40 35-40 35-40

Charles Darwin 35-40 35-40 35-40 35-40

Liceo Tecnológico Villa Alemana 35-40 35-40 30-30 30-30

Manuel Montt 35-40 35-40 35-40 35-40

Windmill College 35-40 35-40 35-40 35-40

Fuente: Dirección Educación, CMVA.

Establecimiento

Rango de matrícula mínimo para funcionamiento

de un curso Educación de Adultos.

1er nivel (1° y 2° medio)

2ro nivel (3° y 4°

medio)

Nivel Básico 3 (7° y

8° básico)

Liceo Tecnológico Villa Alemana 38-40 38-40 38-40

Fuente: Dirección Educación, CMVA.

En aquel establecimiento educacional que o frezca más de una especialidad diferenciada en los términos establecidos por el artículo 20° de la Ley 20.370,

se podrá, eventualmente, proceder a la supresión de sus cursos iniciales, sea porque esa formación diferenciada representa un porcentaje menor de estudiantes en comparación al universo de estudiantes de la unidad educativa

o, porque la demanda para el año respectivo no hace viable la permanencia de dicha formación diferenciada en el establecimiento en cuestión.

Esta Corporación Municipal aplicará las normativas legales y reglamentarias que vayan surgiendo a partir de las iniciativas que sean promulgadas como ley, entre

otras, la Ley 20.501 (enero 2011), la Ley del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización (Ley

20.529) promulgada el 27 de agosto de 2011 y la Ley 20.550 que modifica la Ley 20.248, de Subvención Escolar Preferencial, promulgada el 26 de octubre de 2011 y siguientes.

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Cabe destacar que la Dotación de los Asistentes de la Educación para el año

escolar 2018, será determinada y ajustada al 30 de marzo de 2018 en concordancia a la infraestructura y matrícula a esa fecha.

En todos los casos en que las dotaciones docentes y de asistentes de la educación de una unidad educativa tengan horas excedentes -para ambos

estamentos- se estudiará cada uno y se procederá a redistribuir al personal involucrado ya sea en otro centro educativo o bien en un rol vinculante al Plan de Mejoramiento Educativo. Con la finalidad de resguardar el equilibrio

estructural y financiero en cada escuela y liceo respecto a los ingresos financieros por concepto de subvención general.

La dotación de siete unidades educativas, en cuanto al cargo de Director(a) se proveerá mediante concurso público, los establecimientos que corresponden

son:

Escuela El Patagual Escuela Juan Bautista Alberdi

Escuela Especial Nuevo Amanecer

Colegio Charles Darwin Colegio Manuel Montt

Escuela Básica Latina I.G.O. Escuela Melvin Jones

Modalidades y Niveles de Enseñanza

La Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) en los establecimientos municipalizados, se implementará con las horas curriculares base establecidas en los Planes de Estudio que señala la normativa legal vigente.

Se establecerá como criterio corporativo los minutos destinados a las Actividades

Curriculares No Lectivas (ACNL), según lo reglado en el Estatuto Docente vigente, salvo situaciones especiales aprobadas por el Sostenedor, como se presenta a continuación:

ACNL Hora/Minutos

Almuerzo con alumnos 00:30 diarios (lunes – jueves)

Atención de Apoderados 00:45 semanales

Atención de Estudiantes 00:45 semanales

Consejo Profesores 00:45 semanales

Reunión Apoderados 00:30 semanales

Planificación de clases 00:06 por hora pedagógica

Asesor del Centro General de Padres 00:30 semanales

Asesor del Centro General de Estudiantes 00:30 semanales

Encargado de Programa de JUNAEB 00:30 o 00:45 semanales

Encargado de Programa de Salud 00:30 o 00:45 semanales

Reflexión (establecimientos con JECD) 02:00 semanales

Ingresos de información académica a Mateonet 00:30 (según cada realidad escuela)

Representante del Comité Paritario 00:30 semanales

Coordinador de Extra Escolar 1:00 semanales

Coordinadores de Ciclos de Enseñanza (SEP) 3:00 semanales

Encargado de Convivencia Escolar 10:00 semanales, sobre 100 estudiantes

Nota: las horas ACNL de almuerzo con alumnos, se darán sólo para los establecimientos que no cuentan con las instalaciones y como también sin disponibilidad horaria de docentes.

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Informes de Personalidad y Reglamentos de Evaluación

a. Los establecimientos corporativos podrán revisar, analizar, articular y

proponer las modificaciones y sugerencias sobre el “Informe de personalidad

del estudiante”, con la finalidad de actualizar los indicadores a evaluar en los estudiantes y que además, sean coherentes y pertinentes al PEI y a los sellos

institucionales que cada comunidad educativa ha declarado. Todos los procesos mencionados deben ser efectuados, a más tardar, en el mes de noviembre de cada año para ser ingresados a la plataforma de Mateonet en

el mes de diciembre y, toda vez, que los alumnos, alumnas, padres y apoderados sean notificados del nuevo informe en su estructura e

indicadores. b. El Director y su equipo directivo junto al cuerpo docente deben revisar,

analizar y actualizar en Reglamento de Evaluación.

c. Este documento de gestión técnica-pedagógica debe estar sustentado en la normativa vigente y, ante cualquier modificación de metodologías de

pruebas, validaciones de pruebas asociadas a una calificación u otro acuerdo del consejo de profesores, es de carácter imperativo que deberá estar consignado en el cuerpo de dicho documento y socializado a los estudiantes

y sus padres y/o apoderados. d. Para ello, debe comunicarse por escrito y subiendo la última versión de dicho

documento a todo los portales ministeriales e institucionales que corresponda. Recuerde resguardar el derecho de los estudiantes de estar informados sobre sus procesos evaluativos y las respectivas implicancias en

el proceso educativo.

Consideraciones Técnicas Carga Horaria 2018

a. La carga horaria 2018 (docentes y asistentes de la educación) se definirá con cada equipo directivo a contar del mes de octubre y deberá estar concluida,

a más tardar, la última semana del mes de diciembre del año 2017 y ajustada a la normativa vigente.

b. Los ajustes requeridos y necesarios, según el panorama de matrícula en marzo de 2018, permitirán una nueva revisión, la cual debe ser coherente y pertinente al Proyecto Educativo Institucional de cada establecimiento.

c. El trabajo para determinar la carga horaria de cada unidad educativa, se realizará con la participación de integrantes del equipo técnico-directivo de

cada escuela, colegio o liceo, más Directora de Educación. d. El plan curricular de primer a cuarto año básico, en relación a las horas de

Educación Física, deberán ser cubiertas por docentes especialistas en el

diseño de “enseñanza y aprendizaje” de esa disciplina.

17

e. Los docentes deberán ser informados por la Dirección de Educación junto a

los Directores de la unidad educativa respectiva, de su carga horaria para el año 2018, a más tardar, el 30 de diciembre del año en curso. Esta información debe registrarse bajo firma de ambas partes.

f. Los docentes que ingresen a trabajar el año 2018 en carácter de contrata –plazo fijo-, deberán efectuar durante el año 2017 y a inicio del año escolar

2018, una evaluación psicolaboral cuyo informe final deberá expresar que “se aconseja contratar al docente” u otra frase similar. En el evento que el informe no se ajuste a los requerimientos corporativos, no se procederá a

contratar al postulante docente para el año 2018. Esta evaluación psicolaboral será ejecutada por una consultora externa contratada por la

Corporación Municipal de Villa Alemana. g. Serán incorporados a docencia de aula todos los docentes que al mes de

diciembre de 2017 e inicio del año escolar 2018, se encuentren con

resoluciones de “cambio de faena”, emanada desde el COMPIN, vencidas o en calidad de discontinuas.

h. Del mismo modo, se procederá para el caso de los asistentes de la educación que están con sus resoluciones COMPIN de “cambio de faena” vencidas.

i. Además, la política de reclutamiento para el personal Asistente de la

Educación en los estamentos administrativo, paradocente y asistentes de aula considerará como requisito deseable la acreditación de un curso en

instituto de formación técnica. En coherencia a las políticas ministeriales de dar garantías de calidad en la implementación de los proyectos educativos institucionales.

j. Para el año escolar 2018 y 2019 todas las unidades educativas que están en régimen de Jornada Escolar Completa Diurna deberán actualizar los

respectivos “Proyectos JEC”, destinando las 6:00 horas de libre disposición a talleres vinculados a actividades de Deportes y Artístico Cultural. Con la finalidad de intencionar el hacer pedagógico a las exigencias que tendrá la

nueva institucionalidad de la “Educación Pública” y que se harán efectivas al momento del traspaso del servicio educativo.

k. Como también se intencionará para los años escolares 2018 y 2019, que cada comunidad educativa conforme sus cursos con un máximo de 35 estudiantes

por aula. Ya que será una exigencia en la ley que regirá para los Servicios Locales en la nueva institucionalidad de la “Educación Pública”.

l. Finalmente, se informa que la CMVA aplicará la normativa vigente (Ley

N°20.903) para la relación de horas Lectivas y No Lectivas en coherencia al decreto regulador de la misma.

Consideraciones Corporativas para Mejorar la Asistencia Media

a. Para el año 2018, todos los establecimientos realizarán un acto de bienvenida

al inicio del año escolar, tanto para estudiantes como para cada subcentro de padres y apoderados.

18

b. Para el año escolar 2018, todos los establecimientos educacionales realizarán

las celebraciones del “Día del Alumno”, a más tardar, el día viernes siguiente a la fecha indicada -por la autoridad ministerial- en el calendario escolar regional.

c. Para el año escolar 2018, todas las evaluaciones de medición de la calidad de los aprendizajes para las asignaturas de Lenguaje, Formación Ciudadana,

Ciencias y Matemática, se aplicarán los días lunes y viernes, a fin de potenciar la presencia de los estudiantes, ya que estos son los días de menor asistencia.

d. Para el año escolar 2018, todos los establecimientos educacionales realizarán

programas de incentivo y reconocimiento a la “Asistencia a Clases”, a través de los planes de mejoramiento educativo (PME) que se financian con recursos

de la Subvención Escolar Preferencial (SEP). e. Todos los programas de “Incentivos y Reconocimiento” deben estar

sustentados en los Sellos Educativos y Valores definidos en el PEI. Además,

deben constituir un accionar del plan de mejoramiento educativo. f. Para el año escolar 2018, todos los establecimientos educacionales que

cuentan con primer año básico, deberán realizar el evento “Aprendí a Leer”, a más tardar, en la segunda semana del mes de octubre. Asegurando los recursos financieros en el plan de mejoramiento educativo que se ejecuta con

la Subvención Escolar Preferencial (SEP). g. Para el año 2018, se solicitarán como interferiados los días lunes 30 de abril,

jueves 20 y viernes 21 de septiembre. La figura a utilizar será suspensión de clases con recuperación, extendiendo el calendario escolar.

Consideraciones Corporativas Generales y de Reconocimiento

a. Todos los establecimientos educacionales deberán realizar un evento de

reconocimiento e incentivo al buen desempeño de los Asistentes de la

Educación, destacando su aporte al logro de los objetivos institucionales. Este evento debe realizarse en el mismo mes que se conmemora a nivel nacional

el “Día del Asistente de la Educación”. b. Cada establecimiento educacional celebrará el “Día del Profesor” en

concordancia con el calendario escolar 2018, bajo la figura legal de cambio de actividad.

c. Todos los establecimientos educacionales deberán realizar un evento por

semestre de reconocimiento e incentivo al buen desempeño -en el ámbito académico y formativo- de estudiantes por cada nivel y en coherencia al

Proyecto Educativo Institucional. d. Los establecimientos adscritos a la Subvención Escolar Preferencial,

implementarán talleres de educación extraescolar en los ámbitos deportivo,

artístico, recreativo, cultural y cuidado del medio ambiente, resguardando los intereses y necesidades de los estudiantes.

e. La implementación de los talleres, se efectuará entre los meses de abril a noviembre del año 2018. Además de asegurar una cobertura de 20 estudiantes y asistencia mínima del 80% por taller y éstos se declaren en el

Proyecto Educativo Institucional como en el Plan de Mejoramiento Educativo.

19

f. Los talleres de educación extraescolar deberán resguardar la oferta de

igualdad de género (damas-varones) en la cobertura. g. Las fechas en que se realizarán los desfiles el año 2018 son las siguientes:

Glorias Navales viernes 18 de mayo de 2018.

Creación de la Primera Junta Nacional de Gobierno y Glorias del Ejército el 13 de septiembre de 2018.

h. Todos los monitores o docentes que impartan talleres de educación extraescolar deberán ejecutar dos charlas anuales que “promocionen hábitos de vida saludable”, mediante trabajos ilustrativos, disertaciones u otra

modalidad de exposición por parte de los niños, niñas y jóvenes en las temáticas de: Alimentación Saludable y Autocuidado Corporal.

i. Para el año escolar 2018 se mantendrá la oferta de talleres del Programa de Interculturalidad del MINEDUC, para contribuir al desarrollo de la lengua y cultura de los pueblos originarios y a la formación de ciudadanos

interculturales en el sistema educativo. j. Todos los establecimientos educacionales, a contar del año 2018 y año

escolar 2019, seguirán participando del programa Medio Ambiental impulsado por la Ilustre Municipalidad de Villa Alemana. Dicho programa consiste en actividades como retiro diferenciado de residuos, proceso de

compostaje, lombricultura y reciclaje, entre otros. k. Durante el primer semestre del año 2018, los estudiantes del primer ciclo de

enseñanza básica y Escuela Especial Nuevo Amanecer, participarán en charlas educativas sobre la temática “Tenencia Responsable de Mascotas” y “Cuidado a Nuestro Medio Ambiente”. Dicho programa de acción preventiva,

se llevará a efecto con la colaboración de la IMVA, mediante la Unidad de Medio Ambiente.

l. Para el año 2018 en todas las unidades educativas se desarrollará asistencia técnica educativa para impartir un curso de “Actualización en el Uso de TIC’s en el Aula” y su articulación con las asignaturas del currículum vigente de los

estudiantes. Definiendo un plan de clases los días de jornada de reflexión de los Docentes -lunes o viernes- y mediante la colaboración de interescuelas.

m. Para potenciar el rol del profesor jefe o guía, se desarrollará un proceso de capacitación para realizar entrevista efectivas a los estudiantes y a los

padres. Procurando que los profesores manifiestan interés y preocupación por los estudiantes: los tratan por su nombre, recogen sus inquietudes, conocen sus intereses, valoran sus aportes en clases, son pacientes, los

ayudan y animan cuando presentan dificultades, entre otros, con la finalidad de mejorar la competencia de “registro de hechos” al momento de redactar

observaciones en la hoja de vida de un estudiante.

20

Nivel de Enseñanza de Educación Parvularia en CMVA

La Educación Parvularia, es el primer nivel del sistema educacional chileno, cuyo propósito es favorecer en forma sistemática, oportuna y pertinente, aprendizajes

de calidad para todos los párvulos, a través de diversos organismos e instituciones, en forma complementaria a la educación que realizan las familias.

Entonces, como sistema educativo local, entendemos y valoramos que “La Educación Parvularia es el primer nivel educativo que, colaborando con la

familia, favorece en el párvulo aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para

un desarrollo pleno y armónico” (Bases Curriculares de la Educación Parvularia, 2005).

En la actualidad, la Corporación Municipal para el Desarrollo Social de Villa Alemana proporciona una cobertura en el nivel parvulario desde los ochenta y

cinco días a los cinco años. Alcanzando una matrícula de 691 menores, distribuidos como se presentan en el siguiente gráfico.

Esta cobertura se desglosa en cinco Salas Cunas y Jardines Infantiles Vía Transferencia de Fondos desde JUNJI (VTF), con atención de menores entre

ochenta y cuatro días y cuatro años de edad, cubriendo una matrícula de 300 párvulos; y en once establecimientos educacionales con primer y segundo nivel

de transición, prestando atención 391 menores de cuatro a cinco años.

Sala Cuna

20%

Niveles Medios

23%

1º Nivel Transición

24%

2º Nivel

Transición33%

Matrícula en Educación Parvularia

21

Tabla 1: Niveles de enseñanza, comparativos de matrícula y asistencia 2016-

2017

Unidad Educativa Niveles Matrícula

2016

Matrícula

2017

Porcentaje

de Asistencia

2016

Porcentaje

de Asistencia

2017

Sala Cuna y Jardín Infantil Agualuna Sala Cuna 20 18 69 61

Nivel Medio 32 32 77 77

Sala Cuna y Jardín Infantil American

Garden

Sala Cuna 20 20 77 72

Nivel Medio 32 32 79 78

Sala Cuna y Jardín Infantil Entresueños Sala Cuna 40 38 67 56

Nivel Medio 64 64 81 71

Sala Cuna y Jardín Infantil Nubelú Sala Cuna 20 19 81 69

Nivel Medio 32 32 81 76

Sala Cuna Marianita Sala Cuna 40 37 79 75

Windmill College Transición 1 12

29 91

73 Transición 2 25 90

El Patagual Transición 1 y 2 9 12 84 88

Liceo Bicentenario Mary Graham Transición 1 44 69 90 83

Transición 2 81 66 91 84

Diego Barros Arana Transición 1 y 2 29 30 80 63

Charles Darwin Transición 1 y 2 31 29 77 56

Diego Portales Transición 1 13

32 80

78 Transición 2 25 85

Manuel Montt Transición 1 y 2 28 27 80 76

Italo Composto Transición 1 y 2 16 18 69 74

Catalunya Transición 1 y 2 30 29 88 88

Básica Latina Inés Gallardo Orellana Transición 1 y 2 35 27 81 83

Juan Bautista Alberdi Transición 1 y 2 24 20 82 78

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

700 680 80,8% 74,2%

Total Promedio

Nota: Porcentaje de Asistencia de Salas Cunas y Jardines Infantiles a mes de junio de 2017.

Principales acciones en Educación Parvularia año 2017 en escuelas,

colegios y liceos:

1. Ejecución organizada y sistemática de las reuniones mensuales del Comité

Corporativo de Educación Parvularia, con el fin de establecer lineamientos

comunes e institucionales para la gestión pedagógica.

2. Implementación de comunidades de aprendizaje, mediante la ejecución de

talleres para el desarrollo profesional de las educadoras. Sustentados en la

metodología de trabajo colaborativos e intercambio de experiencias de

enseñanza-aprendizaje significativas.

3. Difundir información y lineamientos pedagógicos con las Educadoras de

Párvulos, según avances en cuanto a normativas y procesos indicados por la

subsecretaría de Educación Parvularia.

22

4. Acompañamiento en el desarrollo profesional docente, en directa relación con

la movilidad en los aprendizajes y estrategias en la pedagogía, mediante

talleres de capacitación o asesoría técnica. Todo ello, plasmado en el accionar

de los Planes de Mejoramiento Educativo mediante apoyo de servicio ATE del

Programa Primero Lee.

5. Se realizará el proceso de licitación para los servicios de Asistencia Técnica

Educativa (ATE) según la normativa vigente (Ley SEP y de Inclusión). Previo

levantamiento de necesidades con las Educadoras y sus Equipos Directivos.

6. El Ministerio de educación, a través del Programa Informática Educativa en

Escuelas y Liceos, Enlaces, Centro de Educación y Tecnología (CET), tienen

como misión “Integrar las TIC en el sistema escolar para lograr el

mejoramiento de los aprendizajes y el desarrollo de competencias digitales

en los diferentes actores del sistema escolar”. Por tanto, actualmente

contamos con el Proyecto Tablet para Educación Parvularia NT1, NT2 y 1°

Básico en once centros educativos. Cabe destacar que se encuentran en

distintas etapas de desarrollo.

En la siguiente tabla como en la gráfica se evidencia el nivel de ejecución del

proyecto en los establecimientos educacionales.

Establecimiento Nº

Alumnos Año Postulación /

Adjudicación Observación

Básica Latina I.G.O 72 Postulación Abril 2016 En estado de adjudicados los proyectos. Se iniciará la etapa de capacitación.

Juan Bautista Alberdi 47 Postulación Abril 2016

El Patagual 16 Postulación Abril 2016

Ítalo Composto Scarpati 33 Tablet 2015

En estado de capacitación. Diego Barros Arana 56 Tablet 2015

Manuel Montt 70 Tablet 2015

Catalunya 75 Tablet 2015

Windmill College 69 Tablet 2014 En ejecución

Liceo Bicentenario Mary Graham 206 Tablet 2014

Charles Darwin 35 Tablet 2014 En estado de capacitación.

Diego Portales 68 Tablet 2014

Desafíos según metas PADEM 2018

1. Se realizará el proceso de licitación para los servicios de Asistencia Técnica

Educativa (ATE) según la normativa vigente (Ley SEP y de Inclusión). Previo

levantamiento de necesidades de las comunidades con Equipos Directivos y

Educadoras de Párvulos.

2. Establecer y monitorear estrategias para retener en el sistema municipal, al

menos, al 60% de los párvulos que egresan de Salas Cunas y Jardines

Infantiles corporativos.

23

3. Realizar un evento de celebración por la Educación Parvularia en el sistema

de educación pública local, a más tardar, para el último trimestre del año

escolar 2018 (noviembre) y que se sustenta en el Plan de Mejoramiento

Educativo con financiamiento SEP.

4. Ejecutar plan de capacitación para el 100% del personal que labora en el

nivel de educación parvularia en los fundamentos pedagógicos de la “Cultura

del Buen Trato” en la primera infancia.

5. Implementar en el 100% de las aulas de Nivel Medio Mayor, NT1 y NT2 con

bibliotecas de aula para fomentar la lectura.

6. Se desarrollarán dos charlas anuales para padres y apoderados sobre

temáticas de “Hábitos de vida saludable” y “Alimentación Saludable”.

Programas Corporativos

Programa de Integración Escolar (PIE) El Programa de Integración Escolar es una estrategia del sistema escolar regular

cuyo propósito es contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el

logro de los aprendizajes todas y todos los estudiantes, especialmente, de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio. El PIE, se rige bajo la Ley 20.201 y su

ejecución y desarrollo está normado por el decreto 170, que se implementa en la CMVA a contar del año 2011.

Actualmente, doce de nuestras unidades educativas se encuentran adscritas a

este programa, cuyo funcionamiento está alineado con los Planes de Mejoramiento Educativo y los Proyectos Educativos Institucionales. Esto, gracias al trabajo articulado de un equipo de profesionales competentes y

especializados, compuesto por Educadoras(es) Diferenciales, Psicopedagogos (as), Docentes de Aula, Fonoaudiólogos(as), Psicólogos(as), Terapeutas

Ocupacionales y Kinesiólogos(as). Dichos profesionales, conforman equipos de aula al interior de cada comunidad educativa, a fin de generar estrategias de trabajo enfocadas en las habilidades que presentan todos los estudiantes para

acceder y desarrollar los aprendizajes del currículum educativo.

En el siguiente cuadro, se observa la cantidad de horas profesionales asignadas a cada unidad educativa durante el año 2017 y, además, dos gráficos comparativos que evidencian el aumento anual progresivo de la carga horaria

de docentes y asistentes de la educación PIE.

24

Unidad Educativa

Horas de contrato PIE 2017

Total Docente Asistente de la Educación

Especialista Aula Fonoaudiología Psicología T. Ocupacional Kinesiología

Windmill College 229 39 14 13 25 0 320

Liceo Bicentenario M. G. 242 54 35 9 0 30 370

Diego Barros Arana 133 27 14 12 15 10 211

Melvin Jones 126 24 7 15 0 0 172

Charles Darwin 226 39 8 11 0 0 284

Diego Portales 173 27 12 20 0 30 262

Manuel Montt 186 36 12 15 0 27 276

Italo Composto 159 27 15 15 0 30 246

Catalunya 172 27 15 13 25 0 252

Básica Latina I. G.O. 187 27 23 17 10 0 264

Juan Bautista Alberdi 160 28 16 20 0 30 254

Liceo Tecnológico V. A. 128 25 0 9 0 0 162

Total 2.121 380 171 169 75 157 3.073

Fuente: Dirección de Educación, CMVA. Datos al 30 de julio de 2017.

Comparativo de horas docentes y asistentes de la educación PIE

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

Como se aprecia en los gráficos, entre los años 2015 y 2016, la cantidad de horas docente contratadas aumentó en un 0,3%, mientras que entre los

períodos 2016 y 2017, se observa un incremento de un 19,43%. En lo que refiere a las horas asignadas para asistentes de la educación, entre los años 2015 y

2016, se evidenció un aumento del 28,4%, mientras que entre los años 2016 y 2017, fue de un 3,06%.

Durante el período de postulación 2017, el PIE solicitó la incorporación de 780 estudiantes con NEE asociadas a Trastornos Específicos de Aprendizaje (DEA),

Trastorno de Déficit Atencional (TDA), Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), Coeficiente Intelectual en Rango Limítrofe (LIM), Deficiencia Intelectual (DI), Trastornos Severos de la Relación y la Comunicación (TSRC), Disfasia Severa

(DISF.), Trastornos del Desarrollo (T. DES.), Hipoacusia (HIPOAC.) y Trastornos del Espectro Autista (TEA).

2.087 2.094

2.501

2015 2016 2017

Comparativo horas docente PIE 2015-2016-2017

432555 572

2015 2016 2017

Comparativo horas asistentes de la educación PIE 2015-2016-2017

25

A continuación, se presenta el detalle de la cantidad de estudiantes postulados

por cada unidad educativa y NEE, para el año 2017 y, además, un gráfico que evidencia el aumento anual progresivo de la cobertura de atención de estudiantes integrados durante los últimos tres períodos. Cabe señalar que el

Decreto 170, permite postular en plataforma un máximo de cinco estudiantes con NEE transitorias y sólo dos permanentes, por cada curso.

Unidad Educativa

Estudiantes Integrados con NEE 2017

Total Transitorias Permanentes

DEA TDA TEL LIM DI TSRC DISF. S.DOWN HIPOA TEA

Windmill College 34 7 13 11 10 3 2 0 0 5 85

Bicentenario Mary Graham 46 3 28 8 0 0 0 0 0 0 85

Diego Barros Arana 20 4 15 6 4 1 0 0 0 6 56

Melvin Jones 10 3 7 18 13 0 0 0 1 2 54

Charles Darwin 46 5 2 8 14 1 0 0 0 5 81

Diego Portales 8 1 12 23 13 0 0 0 0 2 59

Manuel Montt 28 1 11 19 16 0 0 0 0 3 78

Italo Composto 24 1 8 9 9 0 1 0 0 6 58

Catalunya 20 0 8 16 12 0 0 0 0 4 60

Básica Latina I. G O. 22 4 15 4 12 0 0 1 1 3 62

Juan Bautista Alberdi 16 5 11 10 9 0 0 0 1 1 53

Liceo Tecnológico V. A. 39 0 0 4 5 0 0 0 1 0 49

Totales 313 34 130 136 117 5 3 1 4 37 780

Fuente: Dirección de Educación, CMVA 2017.

Fuente: Dirección de Educación, CMVA 2017.

Además de lo anterior, durante el mes de junio, el MINEDUC ofrece un proceso

de postulación para casos denominados excepcionales, es decir, aquellos

estudiantes que presentan necesidades educativas especiales permanentes y

que constituyen el tercer cupo en su curso. Durante el período 2017, se postuló

un total de 40 estudiantes en dicha condición, sin embargo, a la fecha no se ha

recibido resolución para su atención. A continuación se presenta un cuadro con

la cantidad de casos postulados por cada unidad educativa y necesidad educativa

especial.

668

704

780

2015 2016 2017

Comparativo estudiantes postulados al PIE 2015 - 2016 - 2017

26

La siguiente tabla muestra el número de estudiantes postulados en el proceso

de excepcionalidad 2017, desagregado por comunidad educativa y diagnóstico asociado.

Unidad Educativa

Estudiantes postulados en proceso de

excepcionalidad 2017 Total

DI TSRC DISF. TEA

Windmill College 1 0 1 1 3

Diego Barros Arana 0 0 0 1 1

Melvin Jones 2 0 0 1 3

Charles Darwin 2 0 0 1 3

Diego Portales 5 0 0 0 5

Manuel Montt 4 0 0 0 4

Italo Composto 4 0 0 0 4

Catalunya 6 0 0 1 7

Básica Latina I. G O. 3 0 0 3 6

Juan Bautista Alberdi 2 1 0 1 4

Totales 29 1 1 9 40 Fuente: Dirección de Educación, CMVA 2017.

Uno de los objetivos propuestos en el PADEM 2017, fue ampliar la cobertura de

atención a todos los alumnos y alumnas que presenten NEE. Esto, a fin de fomentar la inclusión educativa y dar respuesta a los objetivos que plantea el programa con respecto a favorecer los aprendizajes de todas y todos los

estudiantes. Debido a lo anterior, la CMVA, durante el año 2017, ha extendido el beneficio a 135 niños y niñas sin cupo en plataforma.

En la siguiente tabla, muestra el número de estudiantes atendidos por el Programa de Integración Escolar, sin resolución, desagregado comunidad

educativa y diagnóstico asociado.

Unidad Educativa

Estudiantes con NEE fuera de plataforma 2017

Total Transitorias Permanentes

DEA TDA TEL LIM PIS DI TSRC DISF HIPOAC. R.G.DES. TEA

Windmill College 3 3 3 2 0 1 0 1 0 0 0 13

Bicentenario Mary Graham 1 0 3 0 17 1 0 0 0 0 7 29

Diego Barros Arana 9 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 11

Melvin Jones 0 0 0 0 0 3 0 1 0 0 0 4

Charles Darwin 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 4

Diego Portales 5 1 3 4 0 11 0 0 0 0 0 24

Manuel Montt 0 0 3 1 0 3 0 0 0 0 0 7

Italo Composto 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2

Catalunya 0 0 0 0 0 8 0 1 0 1 1 11

Básica Latina I. G O. 5 2 6 3 0 5 0 0 0 0 2 23

Juan Bautista Alberdi 0 0 0 0 0 4 2 0 0 0 1 7

Liceo Tecnológico V. A. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Totales 23 6 21 10 17 39 2 3 1 1 12 135 Fuente: Dirección de Educación, CMVA 2016.

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El Programa de Integración Escolar de la CMVA, se desarrolla anualmente

cumpliendo con las tareas y períodos de ejecución estipulados para cada etapa establecida, según las indicaciones del Decreto 170, el Ministerio de Educación y la Superintendencia de Educación. A continuación, se presenta un cronograma

con el detalle de estas etapas.

Etapa Período de Ejecución Actividades Normadas PIE 2017

ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SEPT OCT NOV DIC

Postulación x

Evaluación x x x x

Reuniones Coordinadores(as) x x x x x x x x x x

Reuniones Asistentes Educación x x

Apoyo Educativo x x x x x x x x x x

Monitoreo Subvención x x x x x x x x x x x x

Informe Técnico Anual x x

Monitoreo estado financiero x x x x x x x x x x x

Rendición de Cuentas Superintendencia x x x x x

Adquisición de Material x x x x x x x x x x x

Contratación de Profesionales x x x x x x x x x

Postulación 3º cupo x

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

La implementación y el desarrollo del PIE, se financia con la Subvención de

Educación Especial que establece el Decreto Nº 170 de 2009, que fija normas para determinar los estudiantes con NEE que serán beneficiarios de dicha

subvención y establece en qué tipo de acciones pueden ser utilizados estos recursos. En la siguiente tabla, se aprecia la inversión realizada al 30 de junio

del año 2017. Cabe señalar que el uso de estos recursos es auditado anualmente por la Superintendencia de Educación y por la Contraloría General de la República, en los períodos que ellos establezcan. Hasta la fecha, la CMVA, no ha

tenido observaciones ni rechazo de gastos por parte de dichas entidades.

Unidades Educativas Saldo años

anteriores

Ingresos al 30

de junio 2017

Gastos al 30 de junio

2017 Proveedores

Gasto junio 2017

Remuneraciones

Windmill College 29.773.918 42.002.427 3.590.161 40.631.861

Liceo Bicentenario Mary Graham 32.589.031 39.311.228 1.123.542 42.894.561

Diego Barros Arana 34.355.303 28.926.417 1.282.553 24.270.896

Melvin Jones 11.073.506 24.499.383 2.163.417 20.699.210

Charles Darwin 12.820.024 34.645.758 3.659.796 29.971.302

Diego Portales 13.866.126 35.377.418 2.647.187 41.051.744

Manuel Montt 30.805.450 38.257.813 5.668.225 37.475.481

Ítalo Composto 26.795.488 29.219.016 1.460.157 26.312.014

Catalunya 16.784.622 32.603.509 3.787.644 29.225.559

Básica Latina I.G.O - 5.833.763 32.433.924 1.032.013 40.717.656

Juan Bautista Alberdi 19.991.718 32.457.034 2.844.405 30.772.106

Liceo Tecnológico Villa Alemana - 10.500.145 7.388.091 590.918 7.419.871

TOTAL 212.521.278 377.122.018 29.850.018 371.442.260 Fuente: Dirección de Educación, CMVA. Datos al 30 de junio de 2017.

Nota: En el ítem de gastos, se incluyen, además de los gastos recurrentes en materiales didácticos y fungibles, los fondos invertidos en el Programa de Integración Sensorial.

28

A fin de seguir contribuyendo con el lineamiento corporativo de la mejora

continua en la calidad de los aprendizajes y la atención a la diversidad de los estudiantes, el PIE, durante el año 2017, continuó con la implementación y el desarrollo del Programa de Integración Sensorial (PIS), cuyo objetivo es aportar

al desarrollo de potencialidades en los estudiantes, a través de la integración sensorial, a fin de mejorar los indicadores de aprendizaje.

El desarrollo de este programa incluye la implementación de espacios especializados de trabajo denominados “Salas de Integración Sensorial” para la

atención individual y grupal de los estudiantes, así como también, visitas al aula y acompañamiento a los docentes en el uso de estrategias basadas en dicha

disciplina. Durante el año 2017, los espacios ya instalados son nueve y están en las siguientes comunidades educativas: Liceo Bicentenario Mary Graham, Catalunya, Básica Latina, Diego Barros Arana, Diego Portales, Manuel Montt,

Ítalo Composto, Windmill College y Juan Bautista Alberdi.

A continuación, se presenta la cantidad de estudiantes de cada unidad educativa atendidos por el PIS durante el primer semestre del año 2017.

Unidad Educativa Estudiantes atendidos por el PIS

2016 al 30 de julio de 2017

Windmill College 29

Liceo Bicentenario Mary Graham 31

Diego Barros Arana 28

Melvin Jones 4

Charles Darwin 2

Diego Portales 34

Manuel Montt 26

Italo Composto 31

Catalunya 30

Básica Latina I. G O. 39

Juan Bautista Alberdi 29

Total 283 Fuente: Dirección de Educación, CMVA. Datos al 30 de julio de 2017.

Para segundo semestre de 2017 y el año 2018, el Programa de Integración Escolar, continuará su proceso de mejora, enfocado en las siguientes acciones:

1. Se realizará un levantamiento de información acerca del trabajo colaborativo

ejecutado por cada equipo de aula, a fin de construir una línea de base que

permita tomar decisiones de mejora para continuar con el proceso de

implementación del Decreto Nº83/2015, que aprueba criterios y

orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con NEE de

Educación Parvularia y Básica.

2. Continuar con el proceso de adquisición de materiales especializados para la

detección y el tratamiento de las Necesidades Educativas Especiales y las

aulas del Programa de Integración Sensorial, a fin de generar ambientes

adecuados para el aprendizaje.

29

3. Ampliar la cobertura de atención para estudiantes con NEE transitorias de

Enseñanza Media, lo cual comprende incorporar la atención de estudiantes en las comunidades educativas Charles Darwin (3° y 4°medio) y Manuel Montt (4° medio).

4. Contribuir al “desarrollo profesional docente” del equipo de aula PIE, mediante la participación en jornadas de capacitación para docentes y

asistentes de la educación, enfocadas a potenciar el aprendizaje de todas y todos los estudiantes. De esta forma, las Educadoras de Párvulo, en conjunto con los docentes de aula de primer ciclo básico, serán capacitados en el

Diseño Universal para el Aprendizaje. Los y las asistentes de la educación, profundizarán sus conocimientos en la caracterización y el abordaje

terapéutico de los Trastornos de la Comunicación. Y, por último, las Educadoras Diferenciales y Psicopedagogas, serán capacitadas en Planificación y Evaluación para el aprendizaje, en concordancia con la línea

de trabajo técnico pedagógico definido a nivel corporativo.

Programa de Educación Extraescolar

Descripción

Esta línea de acción, dirigida a las comunidades educativas de la CMVA, está orientada a potenciar la oferta de actividades culturales, recreativas, artísticas y deportivas, de carácter voluntario, ejecutadas en horario distinto al del plan

curricular. El objetivo del área es contribuir a la formación integral de niños y niñas, ayudándoles al desarrollo de aprendizajes, organizar su tiempo libre,

mejorar su calidad de vida y su vinculación con el establecimiento. Estas acciones se articulan con el currículo de Educación Física, especialmente en la unidad de “Ejercicio físico y aptitud física”, integrando al quehacer escolar

nuevas actividades, para que los alumnos y alumnas adquieran hábitos de vida saludable.

Este programa se implementa a partir de tres principios orientadores:

1. Promocionar espacios de participación: se aborda desde cada

comunidad educativa y describe las políticas, procedimientos y prácticas

que implementa el establecimiento para desarrollar en los estudiantes las actitudes y habilidades necesarias para participar constructiva y

democráticamente en la sociedad. Estableciendo la importancia de desarrollar el sentido de pertenencia con establecimiento y la comunidad, así como también, de generar espacios para que los estudiantes

compartan e interactúen con distintas comunidades educativas, a través de campeonatos, muestras y encuentros deportivos o culturales.

2. Promover hábitos de vida saludable: constituye un conjunto de

prácticas que promueven realizar actividad física mediante deportes

específicos o actividades recreativas, así como también, contar con una

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alimentación saludable que permita potenciar las capacidades de los

estudiantes para su proceso de aprendizaje y desarrollo integral.

3. Promover los valores del trabajo en equipo y tolerancia a la

diversidad: se refiere a que la comunidad educativa describa las políticas, procedimientos y prácticas que implementa para asegurar un

ambiente adecuado y propicio para el desarrollo personal y social de los estudiantes. Así como también, para el logro de los objetivos de aprendizaje, mediante el respeto por el otro y la colaboración con

personas distintas en su origen familiar, cultural, entre otros.

Una instancia para asegurar la participación de los niños, niñas y jóvenes es el

Club Deportivo CMVA, que actualmente cuenta con dos ramas deportivas y

estas son:

Fútbol Básquetbol

Estas disciplinas permiten que las y los estudiantes que participan, desarrollen habilidades de mayor técnica deportiva, orientación al alto rendimiento y de

mayor competitividad en diversos torneos, ya sean comunales o intercomunales. Cobertura 2017

El área está orientado a dar cobertura de participación a trece comunidades

educativas, en la modalidad extraescolar. Los estudiantes de la Escuela Especial Nuevo Amanecer, participan en actividades con iguales propósitos dentro de su

jornada escolar de clases. En el siguiente cuadro, se compara la matrícula total por unidad educativa y la

matrícula que cuenta con cobertura de talleres. Esta oferta, dependiendo de cada comunidad educativa, puede iniciarse desde Pre kínder a cuarto año de

enseñanza media.

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

Unidad Educativa

Participantes Matrícula Porcentajes y Cantidades

En talleres 1er Semestre 2017

Total % de participación

Cantidad Talleres

Horas semanales

Windmill College 146 345 42% 6 12

El Patagual 8 26 30,7% 1 2

Bicentenario Mary Graham 514 1234 42% 23 62

Diego Barros Arana 134 207 64,7% 7 14

Melvin Jones 114 148 77% 6 13

Charles Darwin 183 547 33,4% 8 16

Diego Portales 160 226 71% 8 16

Manuel Montt 196 428 46% 11 24

Italo Composto 106 151 70% 5 7

Catalunya 232 297 78% 15 28

Básica Latina I. G O. 144 253 57% 10 18

Juan Bautista Alberdi 194 261 74% 11 21

Liceo Tecnológico V. A. 66 316 21% 5 10

TOTAL 2.215 4.439 116 243

31

Los talleres que actualmente se imparten para los niños, niñas y jóvenes se

relacionan con las áreas del deporte, las artes y las ciencias, estos son: fútbol, vóleibol, psicomotricidad, básquetbol, cheerleader, teatro, batucada, instrumental, taekwondo, folclore, robótica, banda instrumental, música y

danza, mosaico, pintura y ecología. Además, se continúa en las comunidades educativas del El Patagual y Charles Darwin, talleres del Programa de Educación

Intercultural Bilingüe (PEIB), a cargo de Educadoras Tradicionales, quienes están certificadas por el MINEDUC.

Gastos e Inversión en Extraescolar 2017

Las remuneraciones del personal que imparte los talleres de extraescolar 2017

durante el primer semestre del año 2017, se invirtió un total de $17.004.000, por concepto de remuneraciones y $60.000.000 por concepto de implementación deportiva, colaciones saludables, servicio de transporte y

vestuario.

Desafíos de Gestión 2018 1. Implementar talleres de Psicomotricidad para todos los estudiantes de

Educación Parvularia, a través de la postulación a proyectos de fondos concursables o taller extraescolar.

2. Mejorar en un 30% la cobertura de talleres y escuelas deportivas. 3. Realizar el 80% de las actividades deportivas, artísticas y culturales en los

espacios de la IMVA que constituyen locaciones de alta calidad en su estándar de infraestructura y confort. Estas instalaciones son: estadio Ítalo Composto, Polideportivo Nicolás Massú, gimnasio Luis Cruz Martínez, Piscina

Municipal, Teatro Pompeya y Centro Cultural Gabriela Mistral. 4. Promover hábitos de vida saludable, mediante charlas dictadas por

profesionales del área. Aumentando la frecuencia y cobertura de ellas, mediante alianzas estratégicas con el Hospital de Peñablanca y el Centro de Salud Primaria de la CMVA.

5. Mejorar la oferta de talleres para Damas, resguardando la equidad de género.

6. El equipo directivo y los docentes implementarán estrategias sistemáticas para promover una alimentación saludable entre los estudiantes. Tales como, implementación de kioscos y colaciones saludables, elaboración de

campañas de consumo de frutas y vegetales, educando a los estudiantes en las ventajas de una alimentación equilibrada, entre otras.

7. Implementar estrategias sistemáticas en todos los talleres para promover hábitos de autocuidado entre sus estudiantes en temáticas de afectividad, sexualidad y consumo de tabaco, alcohol y drogas.

8. El equipo directivo y los docentes implementarán estrategias sistemáticas para promover una vida activa entre los estudiantes. Por ejemplo, facilitarán

elementos de juego y espacios adecuados para los recreos, ofrecen espacios deportivos en el establecimiento en horario extracurricular, educan a los estudiantes en las ventajas del ejercicio físico y riesgos de una vida

sedentaria, entre otras.

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Programa de Participación de Padres y Apoderados

Actualmente, desde la Dirección de Educación, se ha definido una línea de acción que potencia el compromiso activo de los padres, madres y/o apoderados en el

proceso educativo de sus pupilos. Con el objetivo de generar una estrategia de participación democrática al interior de los establecimientos municipales.

Objetivos Específicos 1. Favorecer el diálogo y la colaboración entre los padres, madres,

apoderados(as) y los demás estamentos de la comunidad educativa en decisiones vinculadas al ámbito de formación de los estudiantes.

2. Fortalecer la representatividad democrática de las organizaciones formales de padres, madres y apoderados(as) constituidas al interior de cada unidad educativa.

3. Generar instancias de talleres o charlas que fortalezcan el rol formativo de los padres, madres y apoderados(as) en el proceso educativo de sus

hijos(as). 4. Diseñar espacios comunicacionales que posibiliten la sensibilización y

difusión en torno a la pertinencia y relevancia de la participación de los

padres, madres y apoderados(as) tanto en el proceso educativo como en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Ejes estratégicos

En virtud de favorecer el diálogo y la colaboración entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa, se ha avanzado en las siguientes líneas

de intervención, considerando cuatro ejes estratégicos. 1. Eje Decisiones Colaborativas: generar instancias formales de encuentro

entre los padres, madres, y apoderados(as).

Implementación Participación efectiva de los Centros Generales de Padres, Madres y

Apoderados(as) en reuniones mensuales donde se reflexione y comparta

problemáticas de sus comunidades educativas.

2. Eje Representación: apoyar la gestión del Centro General de Padres, Madres y Apoderados(as) en coherencia al PEI y normativa vigente.

Implementación Promoción y orientación para la obtención de Personalidad Jurídica de los

Centros Generales de Padres, Madres y Apoderados(as). Reuniones mensuales con Centros General de Padres, Madres y

Apoderados (as) entregando herramientas que fortalezcan su gestión.

33

3. Eje Capacitación: creación de espacios formativos que promuevan el

compromiso de los Padres, Madres y Apoderados(as). Implementación

Levantamiento de necesidades de talleres o charlas requeridas por los Centros Generales de Padres, Madres y Apoderados(as).

4. Eje Comunicación: generación de instancias informativas que fortalezcan los

canales de comunicación entre los Padres, Madres, Apoderados(as) y los diversos actores de la comunidad educativa.

Implementación Charlas informativas dictadas por las encargadas de Duplas de Apoyo

Psicosocial, encargada de Convivencia Escolar e informativo LEY SEP.

Charlas informativas para postulación de proyectos con ONG o de

financiamiento gubernamental, con el apoyo de la unidad de

“organizaciones comunitarias de la IMVA”.

Presentación de los Directores(as) de las Comunidades educativas a los

Centros Generales de Padres, Madres y Apoderados(as). Con focalización

en el aprendizajes de todos y todas las estudiantes a partir del rol de

“Familias Colaboradoras”.

Desafíos para el año escolar 2018 El equipo directivo y los docentes implementarán actividades sistemáticas para

promover la participación de los apoderados en la formación espiritual, ética,

moral, afectiva y física de los estudiantes. Para ello, se organizarán escuelas

para padres, charlas formativas, actividades de reflexión con los estudiantes y

encuentros de padres e hijos. Centradas en las temáticas que solicitaron los

padres mediante el levantamiento de información para el PADEM 2018, estas

son:

1. Uso efectivo del tiempo escolar para tareas y técnicas de estudio en casa.

2. Desarrollo de un ciclo de charlas para preparar colaciones y platos de comida

con características saludables.

3. Implementar una “Feria Saludable” mediante la exposición de colaciones y

comidas que sustentan una sana alimentación.

4. Encuentro de padres e hijos en las escuelas mediantes actividades

deportivas y concursos de talentos.

5. Implementar un ciclo de charlas para la “Resolución Pacífica de los

Conflictos” en las reuniones de padres y apoderados.

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Programa de Alimentación y Salud Escolar – JUNAEB

Índice Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE)

El Índice de Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE) es una medición anual que realiza la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), que refleja el nivel

de vulnerabilidad de cada unidad educativa, calculado a partir de una medición individual que realiza el Departamento de Planificación y Estudios, a través del Sistema de Asignación con Equidad para Becas JUNAEB (SINAE). Para el cálculo

de este índice se aplica una encuesta de carácter censal a los estudiantes de Primer Año Básico y Primer Año Medio, la cual considera aspectos como el

ingreso familiar y la escolaridad de los padres. Esta información se complementa con otras aportadas por el Ministerio de Desarrollo Social, FONASA, MINEDUC, SENAME y Registro Civil, permitiendo evaluar de manera más precisa y

personalizada la condición de vulnerabilidad de los estudiantes, así como también, caracterizar la condición de vulnerabilidad de la población estudiantil,

con la finalidad de conocer sus necesidades de apoyo y asignación de los distintos programas dependientes de JUNAEB. La información recogida, además constituye un insumo relevante en la medición de la Ley de Integración Social

(15%) y en la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP).

Una de las características de nuestro sistema educativo local es la diversidad y la disposición al trabajo escolar inclusivo. Esto implica que contamos con estudiantes de diferentes condiciones y características. Una de ellas, es la

vulnerabilidad socioeconómica.

A continuación, se presentan resultados de los índices de Vulnerabilidad Escolar (IVE) y de concentración de estudiantes prioritarios y preferentes para la ley SEP, que muestran un aumento permanente en la cantidad de estudiantes en

situación de vulnerabilidad.

Como se aprecia en la siguiente tabla, todos los establecimientos presentan un porcentaje de vulnerabilidad mayor al 70% durante el año escolar 2017. Estos

valores dejan en evidencia que la población de estudiantes y sus familias presentan un nivel de escolarización inferior a 12 años de estudio y un ingreso económico al hogar, menor a $300.000.

Unidad Educativa Índice de Vulnerabilidad Escolar Porcentaje Alumnos

2013 2014 2015 2016 2017 Prioritarios Preferentes

Windmill College Básica 66.4% 71.82% 80,1% 81,2% 82,1% 62,4 27,5

Windmill College Media - 69.77% 85,7% 81,5% 80,3% 44,0 38,8

El Patagual 70.0% 82.76% 75,9% 90,9% 82,1% 44,7 10,5

Liceo Bicentenario Mary Graham EGB 74.9% 72.56% 83,9% 83,8% 73,5% 56,9 30,4

Liceo Bicentenario Mary Graham EM 74.8% 72.90% 81,9% 77,5% 73,8% 45,8 41,9

Diego Barros Arana 77.4% 73.86% 85,3% 85,7% 78,1% 62,4 24,8

Melvin Jones 94.5% 94.00% 97,5% 93,8% 91,9% 87,8 7,4

Charles Darwin Enseñanza Básica 81.0% 76.72% 87,3% 88,8% 84,9% 60,2 26,3

35

Charles Darwin Enseñanza Media 78.0% 76.88% 84,0% 86,5% 83,2% 53,0 37,6

Diego Portales 88.1% 86.03% 93,3% 96,6% 94,3% 76,5 18,6

Manuel Montt Enseñanza Básica 77.5% 77.52% 85,5% 86,8% 85,9% 70,0 16,2

Manuel Montt Enseñanza Media 84.9% 83.33% 89,9% 90,9% 89,9% 61,1 31,3

Ítalo Composto 94.0% 93.41% 96,5% 97,1% 97,3% 86,3 9,09

Catalunya 80.5% 82.31% 86,1% 85,4% 85,9% 60,5 25,3

Básica Latina I.G.O. 85.3% 83.19% 93,1% 92,4% 88,3% 71,4 18,8

Juan Bautista Alberdi 74.8% 76.26% 88,1% 82,6% 83,9% 71,9 20,0

Liceo Tecnológico Villa Alemana 89.4% 85.56% 92,0% 93,8% 92,8% 66,7 26,4

Nuevo Amanecer 63,80% 62.52% 70,7% 69,9% 66,9% No aplica No aplica

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

Estos antecedentes son de alta relevancia para la definición y contextualización

de la oferta educativa, en base a la contundente evidencia respecto de la influencia de variables externas a la escuela en los logros de aprendizaje. Los

esfuerzos se despliegan en agregar valor en los resultados, en contextos en los cuales puede existir una brecha mayor con los lenguajes, contenidos, habilidades

y símbolos exigidos al sistema.

Alimentación Escolar (PAE)

El Programa de Alimentación Escolar (PAE), dependiente de la Junta Nacional de

Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), se encarga de entregar servicios de alimentación a los alumnos y alumnas de establecimientos educacionales

municipales y particulares subvencionados del país, en los niveles de Educación Parvularia, Básica y Media.

El objetivo de este programa es mejorar la asistencia a clases de los estudiantes y contribuir a evitar la deserción escolar. Consiste en la entrega de una ración

diaria de alimentación complementaria y diferenciada, a la cual acceden los estudiantes seleccionados por JUNAEB de acuerdo a su Porcentaje de Vulnerabilidad Esta información es entregada de acuerdo a los resultados del

Registro Social de Hogares, al cual pertenecen familias, hasta el 60% más vulnerable.

En el siguiente cuadro se presenta un comparativo entre la cantidad de raciones

que fueron entregadas durante el año 2016 y el primer semestre año 2017, al mes de agosto, en los establecimientos municipalizados.

36

Tabla Comparativa de Raciones Año 2016 y 2017

Establecimientos 2016 2017

Desayunos Almuerzos 3ª Colación Desayunos Almuerzos 3ª Colación

Liceo Tecnológico Villa Alemana 252 252 82 229 200 75

Windmill College 406 406 55 369 369 50

Básica Latina I.G.O. 285 285 80 260 260 73

Diego Barros Arana 218 218 43 188 188 39

Italo Composto 158 158 56 144 144 51

Catalunya 263 263 44 239 239 40

Liceo Bicentenario Mary Graham 670 670 67 573 573 61

Melvin Jones 120 120 37 109 109 34

Charles Darwin 445 445 40 405 405 36

Diego Portales 265 265 67 241 241 61

Manuel Montt 351 351 98 320 320 90

Nuevo Amanecer 75 75 31 70 70 28

Juan Bautista Alberdi 231 231 47 218 218 43

El Patagual 35 35 3 38 38 3

Fuente: Dirección de Educación, CMVA

Se evidencia que en los establecimientos educacionales de la CMVA, sobre el 65% de los estudiantes recibe su servicio de alimentación de desayuno y

almuerzo en la escuela o liceo. Como también se destaca que las unidades educativas El Patagual y Nuevo Amanecer, tienen un 100% de cobertura para

ambos servicios.

Programa Salud Escolar (PSE) El Programa de Salud Escolar (PSE), dependiente de la Junta Nacional de Auxilio

Escolar y Becas (JUNAEB), entrega atención médica, odontológica y psicosocial a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad de Educación Parvularia, Básica

y Media, pertenecientes a establecimientos municipales y particulares subvencionados. Estas acciones están orientadas a promover, prevenir y resolver problemas de salud que afecten al rendimiento académico e inserción

escolar de los estudiantes, con el objetivo de favorecer su calidad de vida y el acceso equitativo al sistema escolar.

En el siguiente cuadro, se presenta un comparativo entre la cantidad de

estudiantes atendidos por las diferentes especialidades en acciones de screening y control durante el año 2016 y hasta julio del año 2017. Especialidad de Atención Atenciones 2016 Atenciones al 30 de julio de 2017

Oftalmología 377 441

Traumatología 186 108

Otorrinolaringología 175 60

Dental 2016 1208

Total 2.750 1.817

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

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Programa de Convivencia Escolar y Apoyo Psicosocial

La Dirección de Educación de la CMVA, durante el año 2016, implementa la Unidad de Convivencia Escolar y Apoyo Psico – Social, coordinada por tres

profesionales Psicólogos(as) y una Trabajadora Social.

La coordinación de convivencia escolar tiene las siguientes funciones:

Diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión de las comunidades educativas administradas por la CMVA, conforme a las medidas que

determine el Consejo Escolar. Diseñar, en conjunto a la dirección de las comunidades educativas CMVA,

la conformación de equipos de trabajo y la estrategia de implementación del Plan de Gestión.

Asesorar y orientar a las comunidades educativas CMVA en el abordaje de

situaciones problemáticas que puedan surgir a partir de las características de estudiantes que requieren apoyos específicos para la convivencia

escolar. La coordinación de Duplas Psico-Sociales tiene las siguientes funciones:

Gestionar la implementación del Plan de Trabajo de las Duplas Psicosociales, representando al Sostenedor en el rol de contra parte

técnica. Para ello, se requiere que sea capaz de gestionar la organización y participación de los Profesores, Equipos Directivos, Asistentes de la

Educación, Estudiantes y Familias en prácticas institucionales que favorecen los procesos educativos de todos los niños, niñas y jóvenes en condición de preferentes y prioritarios.

A continuación, se presenta el esquema de roles y subunidades que componen

esta unidad:

Coordinación Convivencia

Escolar

Asesoría técnica

Encargados de Convivencia

Escolar

Seguimiento y

derivación de casos

Monitoreo Plan de

Gestión de Convivencia

Coordinación Duplas Psico-Social

Asesoría técnica Duplas

Psico-Sociales

Seguimiento y derivación

de casos

Monitoreo Plan de

trabajo

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Convivencia Escolar

La convivencia escolar, entendida como “la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y

permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes” (Ley de Violencia Escolar,

2011), adquiere especial relevancia en la gestión escolar, siendo una de las dimensiones del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar, impulsado por el Ministerio de Educación.

Desde el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar, convivencia representa

una de las cuatro áreas de gestión a desarrollar en el proceso de mejoramiento continuo, comprendiendo políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes, de acuerdo al

Proyecto Educativo de cada comunidad y al currículum vigente.

A su vez, esta área se organiza en tres subdimensiones, de acuerdo a los Estándares Indicativos de Desempeño: Convivencia, Formación y Participación. Cada una de éstas considera instancias formales de participación

e instrumentos de gestión de la convivencia al interior de las comunidades educativas, a decir:

Consejo Escolar

Instancia formal de participación, presidida por el Director(a) del establecimiento, con representación de: sostenedor, estamento docente,

estamento asistente de la educación, presidente del centro de padres y presidente del centro de alumnos. Tiene como propósito promover la participación de la comunidad educativa, a objeto de mejorar la calidad y el

logro de los aprendizajes (Decreto 24, 2005).

Reglamento Interno y de convivencia escolar

Todos los establecimientos educacionales deben contar con un Reglamento Interno (Ley General de Educación, Art. 46, 2009), que regule las relaciones

entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad escolar. Debe contener las normas de convivencia definidas por cada comunidad, de acuerdo con los valores expresados en su Proyecto Educativo, conforme a la normativa vigente, teniendo como horizonte el desarrollo personal y social de los estudiantes.

Plan de gestión de la convivencia escolar

Todos los establecimientos deben contar con un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar (Ley sobre Violencia Escolar, 2011), que tiene como objetivo promover la buena convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos, recursos y formas de evaluación.

Plan de formación ciudadana

Todos los establecimientos deben contar con un Plan de Formación

Ciudadana (Ley 20.911, 2016), que integre y complemente las definiciones

curriculares en esta materia, brindando a los estudiantes una experiencia de formación ciudadana, basada en valores de democracia, justicia social y equidad.

Plan de sexualidad, afectividad y género

Todos los establecimientos deben contar con un Plan de Sexualidad, Afectividad y Género (Ley 20.418, 2010), que permita a los estudiantes

adquirir progresivamente criterios para conducir su proyecto de vida, favorecer el conocimiento de sí mismos y comprender la etapa de desarrollo que están viviendo, integrando la sexualidad y afectividad en su desarrollo, con responsabilidad, inclusión y respeto a la diversidad sexual, social y cultural.

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Todos los instrumentos de gestión anteriormente descritos están orientados a

promover el desarrollo personal y social de los estudiantes, en un núcleo de cuatro enfoques propuestos por la Política de Convivencia Escolar 2015-2018:

Enfoque de derecho

Considera a cada uno de los actores de la comunidad educativa como sujetos de derechos, relevando a la escuela o liceo el deber de resguardar el cumplimiento de ellos y propiciar las posibilidades reales de su ejercicio.

Enfoque formativo

Implica comprender y relevar que se puede aprender y enseñar a convivir con los demás. Se deben enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten poner en práctica el

vivir en paz y armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la escolaridad, estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.

Enfoque inclusivo

Reconoce y valora la riqueza de la diversidad, sin intentar corregir o

cambiar la diferencia, y permite asumir e intencionar cambios estructurales en el sistema escolar que acojan la diversidad.

Enfoque participativo

Considera los procesos de colaboración mediante los cuales los actores de la comunidad educativa identifican, deliberan y deciden conjuntamente acerca del quehacer educativo, con metodologías y herramientas que fomenten la creación de espacios de reflexión y de diálogo colectivo,

encaminados a la participación activa de todos los actores, de acuerdo a sus roles y atribuciones, para contribuir a la formación integral de las y los estudiantes.

Conforme a la Ley sobre Violencia Escolar, cada comunidad educativa administrada por la CMVA cuenta con un Encargado de Convivencia Escolar, el que debe cumplir con las siguientes funciones:

Coordinar al Consejo Escolar para la determinación de las medidas del Plan de Gestión de la Convivencia.

Elaborar el Plan de Gestión de la Convivencia. Implementar las medidas del Plan de Gestión de la Convivencia.

Fortalecer la comprensión de la dimensión formativa de la Convivencia Escolar en todo el sistema educativo, y resituarla como el componente

central de la gestión institucional. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos, habilidades, actitudes y

valores propuestos en los Objetivos Transversales, como los aprendizajes

básicos para el ejercicio de la Convivencia Escolar. Promover el compromiso y la participación de la Comunidad Educativa, en

la construcción de un proyecto institucional que tenga como componente central la Convivencia Escolar, y el ejercicio de los derechos y deberes de cada uno de los actores.

Durante el 2017, la coordinación corporativa de convivencia escolar ha

desarrollado las siguientes líneas de gestión, en apoyo técnico a las comunidades educativas CMVA:

Asesorar, orientar y monitorear el diseño, implementación y evaluación

del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar de cada comunidad

educativa.

40

Asesorar, orientar y monitorear la revisión y reformulación del

Reglamento de Convivencia Escolar de cada comunidad educativa,

conforme a la normativa vigente.

Asesorar, orientar y monitorear el diseño, implementación y evaluación

del Plan de Formación Ciudadana de cada comunidad educativa.

Asesorar, orientar y monitorear el diseño, implementación y evaluación

del Plan de Sexualidad, Afectividad y Género de las comunidades

educativas que impartan Enseñanza Media.

Asesorar, orientar y monitorear el trabajo efectivo del Consejo Escolar

en temáticas de convivencia.

Apoyo Psicosocial

a. Equipo Psico – Social Corporativo con Cobertura de Subvención Escolar Preferencial

En el marco de los Planes de Mejoramiento Educativo adheridos a la Ley de Subvención Escolar Preferencial, desde el año 2013 doce de las comunidades

educativas corporativas cuentan con Duplas Psicosociales, conformadas por profesional Psicólogo(a) y Trabajador(a) Social.

La carga horaria de profesionales de apoyo Psico – Social de los establecimientos corporativos, evidencia que en el año 2017 aumentaron las horas de

profesionales; Psicólogos en un 14% y de Trabajadores Sociales en un 11%, en relación al período anterior, según se detalla a continuación:

Nº Establecimiento Horas Profesional Psicólogo Horas Profesional Trabajador Social

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2012 2013 2014 2015 2016 2017

1 Windmill College 30 35 35 35 35 35 27 35 35 35 35 35

2 Liceo Bicentenario M. G. 30 40 40 40 40 40 30 40 40 40 40 40

3 Diego Barros Arana 15 20 20 20 35 35 10 15 15 15 15 20

4 Melvin Jones 25 30 30 30 30 30 20 20 20 20 20 20

5 Charles Darwin 20 23 45 45 45 90 20 25 40 40 40 80

6 Diego Portales 20 22 30 40 40 40 25 30 30 40 40 40

7 Manuel Montt 30 30 35 40 40 40 30 30 30 30 40 40

8 Ítalo Composto Scarpati 30 35 35 35 35 40 30 35 35 40 40 40

9 Catalunya 20 25 25 25 35 35 20 20 20 25 30 20

10 Básica Latina I. G O. 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

11 Juan Bautista Alberdi 25 25 25 25 25 35 20 25 25 25 35 45

12 Liceo Tecnológico V. A. 0 15 15 25 40 40 0 15 25 25 25 25

Total de Horas 285 340 375 400 440 500 272 330 355 375 400 445

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

41

b. Implementación Plan Corporativo de Apoyo Psico – Social

El Plan Corporativo de Apoyo Psico – Social definido para el año escolar 2017 mantiene el énfasis en aquellos alumnos que poseen la condición de

prioritario o preferente en riesgo pedagógico o que presenten dificultades sociales, afectivas y/o conductuales.

Este plan se vincula con los Objetivos de Aprendizaje Transversales declarados en las Bases Curriculares, en la dimensión; afectiva, cognitiva,

sociocultural y ciudadana, moral, proactividad y trabajo, planes y proyectos personales, a través de su abordaje en todo el ciclo de intervención

psicosocial, es decir: i. En la detección de los estudiantes en riesgo pedagógico o que

presenten dificultades sociales, afectivas y/o conductuales.

ii. En la identificación de las necesidades psicosociales subyacentes. iii. En la planificación e implementación de estrategias colaborativas

de apoyo. iv. En el seguimiento del estudiante y la evaluación de impacto de la

intervención realizada.

Los puntos antes descritos se grafican en la “Ruta de intervención

psicosocial”:

Ruta de intervención psicosocial.

42

Los Objetivos de Aprendizaje Transversales, en las dimensiones focalizadas, se

vinculan con factores psicosociales propios del área, los cuales se definen en la siguiente tabla:

Dimensiones focalizadas Objetivos de Aprendizaje

Transversales Factor psicosocial vinculado

Afectiva Autoestima

Desarrollo afectivo y psicosexual

Cognitiva-intelectual

Resolución de problemas en el ámbito escolar, familiar y social

Evaluación reflexiva y crítica de situaciones en el ámbito escolar, familiar y social

Sociocultural y ciudadana Convivencia escolar

Igualdad de género

Moral Inclusión

Proactividad y trabajo Hábitos de estudio

Gestión del propio aprendizaje

Planes y proyectos personales Proyecto de vida

Tabla: Factores psicosociales vinculados con los OAT.

Los factores psicosociales anteriormente definidos son abordados por los profesionales a través de la implementación del “Plan de Trabajo 2017”, el cual se estructura en los siguientes objetivos, acciones y metas, según ámbito de

gestión:

i. Apoyo al desarrollo de los estudiantes:

Objetivo: Contribuir al desarrollo académico, afectivo y social de los y las

estudiantes, con énfasis en aquellos que poseen la condición de prioritario o preferente en riesgo pedagógico, o en aquellos que presentan dificultades

sociales, afectivas y/o conductuales, a través de la detección oportuna de ellos, la identificación de sus necesidades psicosociales, la planificación de estrategias colaborativas de apoyo, el seguimiento de la situación estudiante y la evaluación

del impacto de las intervenciones realizada.

Acción Descripción Meta de Implementación

Seguimiento académico

Realizar seguimiento de la asistencia y el rendimiento académico de todos los estudiantes prioritarios y preferentes de la comunidad educativa, detectando a aquellos que presentan riesgo pedagógico.

Realizar seguimiento bimensual.

Apoyo individual estudiantes

Brindar apoyo psicológico y de asistencia social a los estudiantes, con énfasis en aquellos que poseen la condición de prioritario o preferente en riesgo pedagógico, y en aquellos que presentan dificultades sociales, afectivas y/o conductuales, a través de la detección oportuna de ellos, la identificación de sus necesidades psicosociales (afectivas, sociales, derechos fundamentales, entre otras), la planificación de estrategias colaborativas de apoyo, el seguimiento de la situación del estudiante y la evaluación de impacto de las intervenciones realizadas.

Entrevistar al 100% de los estudiantes prioritarios y preferentes en riesgo pedagógico.

43

Apoyo individual apoderados

Brindar apoyo psicológico y de asistencia social a padres, madres y apoderados, con énfasis en aquellos que su estudiante posee la condición de prioritario o preferente en riesgo pedagógico, y en aquellos que su estudiante presenta dificultades sociales, afectivas y/o conductuales, promoviendo estrategias colaborativas de apoyo al desarrollo de ellos.

Entrevistar al 100% de los apoderados de estudiantes prioritarios y preferentes en riesgo pedagógico.

Observación en aula

Observar el comportamiento de los estudiantes prioritarios y preferentes que presentan riego pedagógico por rendimiento, durante alguna clase de la asignatura descendida, evaluando sus actitudes y las variables contextuales relacionadas.

Realizar dos observaciones de aula semestrales en cada curso.

Articulación con profesor jefe

Promover la reflexión pedagógica con los docentes que ejercen jefatura de curso, identificando las necesidades afectivas, sociales y académicas de los estudiantes, y articulando estrategias colaborativas de apoyo al desarrollo de ellos.

Realizar dos entrevistas semestrales con cada docente que ejerce jefatura de curso.

Articulación con redes comunales

- Gestionar la derivación de estudiantes que presenten alguna necesidad psicosocial, a la red comunal pertinente.

- Dar seguimiento a las derivaciones gestionadas. - Realizar coordinaciones con la red comunal pertinente,

articulando estrategias colaborativas de apoyo al desarrollo de los estudiantes.

Derivar al 100% de los estudiantes que presenten necesidades psicosociales pertinentes de ser atendidas por una red comunal.

Intervención en consejo de profesores

Promover espacios de reflexión pedagógica y aprendizaje colaborativo, articulando estrategias colaborativas de apoyo al desarrollo integral de los estudiantes.

Realizar un taller semestral en consejo de profesores.

Autocuidado docente

Diseñar, implementar y evaluar una jornada de autocuidado docente, promoviendo estrategias de autocuidado, y prácticas que favorezcan la presencia de un clima de respeto, organizado y seguro para el aprendizaje de los estudiantes.

Realizar una jornada anual de autocuidado docente.

ii. Apoyo a la formación de los estudiantes:

Objetivo: Contribuir al desarrollo personal y social de los y las estudiantes, en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y las actitudes promovidas en las bases curriculares, a través de

la identificación de oportunidades de aprendizaje, la planificación e implementación de estrategias grupales de apoyo y la evaluación del impacto de

las intervenciones realizadas

Acción Descripción Meta de Implementación

Apoyo grupal estudiantes

- Identificar oportunidades, necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, a través de observación, encuestas o entrevistas breves.

- Diseñar, implementar y evaluar talleres participativos con los estudiantes, en base a las oportunidades e intereses identificados.

Realizar un taller participativo anual en cada curso.

Apoyo grupal apoderados

- Identificar necesidades psicosociales de los estudiantes y sus familias, a través de observación, entrevistas, entre otros.

- Diseñar, implementar y evaluar talleres participativos en reunión de apoderados, en base a las necesidades identificadas.

Realizar un taller participativo anual en reunión de apoderados, en tres cursos que presenten dificultades afectivas, sociales y/o conductuales.

44

Encuentro familia escuela

Colaborar en la planificación y realización de los encuentros familia escuela, para favorecer la participación, el compromiso, la sana convivencia y el sentido de pertenencia e identidad de estudiantes, padres, madres y apoderados con el Proyecto Educativo Institucional.

Colaborar en la planificación y realización de dos encuentros anuales familia escuela.

El siguiente gráfico refleja el porcentaje de implementación del Plan de Trabajo

de Apoyo Psico – Social alcanzado en términos corporativos, durante el primer semestre del año 2017:

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

A nivel comparativo, el Plan de Trabajo ha presentado los siguientes niveles de implementación desde el año 2013 hasta el 2016:

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

95%

61% 65%

38%

86%97%

77%

5%

37% 37%

69%

SEGUIMIENTO

ACADÉMICO

APOYO

INDIVIDUAL

ESTUDIANTES

APOYO

INDIVIDUAL

APODERADOS

OBSERVACIÓN

DE AULA

ARTICULACIÓN

CON PROFESOR

JEFE

ARTICULACIÓN

CON REDES

COMUNALES

INTERVENCIÓN

EN CONSEJO DE

PROFESORES

AUTOCUIDADO

DOCENTE

APOYO GRUPAL

ESTUDIANTES

APOYO GRUPAL

APODERADOS

ENCUENTRO

FAMILIA

ESCUELA

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES APOYO A LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

% IMPLEMENTACIÓN PLAN DE TRABAJO MÍNIMO PRIMER SEMESTRE 2017

96%

100%

86%

100%100% 100%

84%

92%91%

100%

90%

96%

91%

100%

85%

99%

Abordaje psicosocial

estudiantes prioritarios

Intervención grupal con

estudiantes

Intervención individual

padres y apoderados

Intervención grupal con

docentes

% DE IMPLEMENTACIÓN PLAN DE TRABAJO CORPORATIVO

2013 2014 2015 2016

45

Respecto a la implementación de los planes de trabajo corporativos de apoyo

psico-social, el gráfico muestra que durante el año 2016, el equipo alcanzó las metas propuestas referidas al abordaje psico – social de estudiantes en modalidad grupal, presentando como desafío de mejora para el año 2017 y

2018, el resguardo del abordaje psico – social individual del 100% de los estudiantes prioritarios o preferentes que presenten riesgo pedagógico y/o

dificultades sociales, afectivas y/o conductuales.

c. Cobertura Apoyo Psico – Social

En relación a la cobertura de apoyo psico – social, durante el año 2016, se atendió a 1137 estudiantes prioritarios y 1224 apoderados(as). Cabe señalar

que, si bien el énfasis de atención se encuentra dirigido a este grupo de estudiantes en situación de riesgo pedagógico, la cobertura se extendió, además, a 423 estudiantes sin la condición de prioritarios y 471 apoderados en

la misma situación.

Tipo de intervención con estudiantes

Cobertura

2012 2013 2014 2015 2016 1° Semestre

2017

Apoyo Psico - Social Alumnos Prioritarios 853 992 1208 1337 1137 649

Apoyo Psico - Social Alumnos No Prioritarios 358 207 447 515 423 205

Visita Domiciliaria Alumnos Prioritarios 332 314 249 239 352 174

Visita Domiciliaria Alumnos No Prioritarios 113 48 48 57 111 27

Observación en Aula 1938 1929 2061 2419 2197 493

Taller 383 892 887 1644 2407 1420

Derivación Alumnos Prioritarios 138 266 221 330 271 153

Derivación Alumnos No Prioritarios 86 58 101 118 124 30

Seguimiento 291 346 425 633 529 384

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

Tipo de intervención con apoderados y

familias

Cobertura

2012 2013 2014 2015 2016 1° Semestre

2017

Apoyo Psico - Social Apoderados Alumnos

Prioritarios 770 1.229 1.163 1.642 1.224 805

Apoyo Psico - Social Apoderados Alumnos No

Prioritarios 305 284 319 584 471 217

Intervención en Reunión de Apoderados y/o

Escuela para Padres 1.657 1.945 1.501 1.805 1.213 648

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

d. Desafíos de las Duplas Psico – Sociales año 2018

En el marco de la Ley General de Educación (Ley N° 20.370), de la nueva

institucionalidad generada por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad y del Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa que el Sostenedor de la Corporación Municipal de Villa Alemana ha firmado con

el Ministerio de Educación, el Equipo Psico-Social presenta como principal desafío para el año 2018 brindar la continuidad de la redefinición efectuada durante el

año 2017 a su enfoque, fortaleciendo la contribución de su quehacer al aprendizaje de los estudiantes, conforme a los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares, resguardando la contextualización de su

46

quehacer con los Proyectos Educativos Institucionales y las características de los

estudiantes. La Ley de Subvención Escolar Preferencial brinda la oportunidad de mejorar los

procesos de enseñanza – aprendizaje, aportando un marco de recursos financieros que ha permitido a la CMVA, alcanzar logros y metas establecidas en

sus Planes de Mejoramiento Educativo (PME) elaborados en coherencia con la identificación de sus necesidades y procesos de mejora continua. En la actualidad, nos enfrentamos a una gran diversidad de contextos psico - sociales

al interior de nuestras comunidades educativas, identificándose distintas necesidades subyacentes a las dificultades sociales, afectivas y/o conductuales

que obstaculizan o facilitan las actitudes positivas y activas hacia el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes. Lo que nos insta a asumir un desafío mayor en términos de detectar y articular con cada equipo directivo, estudiantes,

familias, docentes y diversos actores de la Comunidad Educativa, el abordaje y las estrategias de apoyo colaborativo para promover actitudes positivas y activas

hacia el aprendizaje. Considerando el marco normativo y contextual descrito, se define un énfasis en

el desafío para el Equipo Psico - Social 2018, que consiste en dar continuidad al Plan de Trabajo redefinido durante el año 2017, con el propósito de contribuir al

desarrollo académico, personal y social de los y las estudiantes, resguardando el abordaje del 100% de estudiantes que poseen la condición de prioritario o preferente en riesgo pedagógico, o que presentan dificultades sociales, afectivas

y/o conductuales.

e. Proyección 2017 y 2018 de Procesos de Apoyo Técnico Durante el 2017, como para el año 2018, la coordinación corporativa de Duplas

Psico-Sociales ha desarrollado las siguientes líneas de gestión, en apoyo técnico a las comunidades educativas CMVA:

Diseñar el Plan de trabajo 2017 con los respectivos instrumentos de

detección, identificación, intervención, atención y evaluación. Fortalecer los procesos de intervención psicosocial desarrollados por los

profesionales psicólogos(as) y trabajadores(as) sociales de cada Unidad

Educativa, a través de: reuniones mensuales de coordinación, reuniones de acompañamiento individual, reuniones de acompañamiento en grupos

focalizados; y la permanente orientación técnica y disciplinar de los profesionales.

Acompañar, monitorear y evaluar el desarrollo e implementación del Plan

de trabajo 2017 y proyectar las mejoras a considerar para el año 2018. Gestionar procesos de reclutamiento y selección de profesionales

psicólogos(as) y trabajadores(as) sociales, para asegurar la dotación

necesaria en cada Unidad Educativa, según los requerimientos

contractuales.

47

Revisar y actualizar el perfil de cargo de profesionales psicólogos(as) y

trabajadores(as) sociales.

Revisar consolidados de intervención de las duplas psico-sociales de cada

Unidad Educativa.

Programa Habilidades para la Vida

El Programa Habilidades para la Vida (HPV), dependiente de la Junta Nacional

de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), es un modelo de intervención psicosocial

que incorpora acciones de detección y prevención del riesgo; promueve

estrategias de autocuidado y desarrolla habilidades para la convivencia de los

diferentes actores de la comunidad escolar. Trabaja a partir de un diagnostico

situacional a nivel local, activando las redes de la Unidad Educativa y de la

comuna para coordinar acciones de salud mental de los niños y niñas en

interacción con sus adultos significativos, como son sus padres y profesores. Desarrolla acciones continuas y secuenciales de promoción del autocuidado de

la salud mental del profesor, del clima positivo en el aula, y de interacción positiva entre padres, profesores y/o educadoras; desde el ámbito preventivo

focaliza su trabajo en niños y niñas con conductas de riesgo y derivación a atención de casos a salud mental.

El programa Habilidades para la Vida busca contribuir al aumento del éxito en el

desempeño escolar observable en altos niveles de aprendizaje y escasa

deserción de las escuelas y, a largo plazo, persigue elevar el bienestar

psicosocial, elevando competencias personales que permiten mejorar las

relaciones con sus pares tanto a nivel afectivo como en lo social; además,

propende a la disminución del daño en lo que respecta a enfermedades de salud

mental tales como, depresión, suicidio, alcoholismo, drogadicción y/o conductas

violentas.

Este programa se desarrolla a partir del año 2004 en la comuna de Villa Alemana, y está dirigido a estudiantes que cursan desde Pre Kínder a 4º año Básico de doce unidades educativas dependientes de la CMVA. A continuación, se presenta

el detalle de la cobertura de los años 2015 - 2016 y 2017, hasta el mes de agosto.

Establecimiento

Cobertura 2015 Cobertura 2016 Cobertura 2017

Estudiantes Docentes Estudiantes Docentes Estudiantes Docentes

Windmill College 180 6 169 6 173 6

El Patagual 25 3 24 3 25 3

Liceo Bicentenario Mary Graham 446 14 556 17 536 17

Diego Barros Arana 134 6 121 6 119 5

Melvin Jones 67 4 59 4 61 4

Charles Darwin 113 5 148 5 147 5

Diego Portales 142 5 153 6 154 6

Manuel Montt 172 5 150 6 148 5

Ítalo Composto 76 5 90 5 90 5

Catalunya 179 5 181 5 177 5

Básica Latina I.G.O. 148 5 157 6 166 5

Juan Bautista Alberdi 137 5 151 5 146 5

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

48

Las acciones del programa se desarrollan con aporte financiero de JUNAEB y de

la CMVA, cifras que, durante el año 2016, ascienden a $36.914.000 y $9.228.500.-, respectivamente. Mientras que para el año 2017, el aporte de JUNAEB asciende a $38.022.000 y el de la Corporación Municipal de Villa

Alemana a $ 10.107.114.-

Antecedentes Corporativos de Evaluación de Desempeño Profesionales de la Educación

Los profesionales de la Educación que conforman la dotación de la CMVA, cada

año dan cumplimiento a su deber en relación con el proceso de evaluación docente y que está regulado legalmente. Para este fin, el MINEDUC ha creado un instrumento denominado “Marco para la Buena Enseñanza”1, el cual supone

que los profesionales que se desempeñan en las aulas, antes que todo, son educadores comprometidos con la formación de sus estudiantes. Propone que

para lograr la buena enseñanza, los docentes se involucren como personas en la tarea, con todas sus capacidades y sus valores. De otra manera, no podrían lograr la interrelación empática con sus estudiantes, que hace insustituible la

tarea docente.

Este Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los variados contextos culturales en que éstos ocurren, tomando en cuenta las necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los

docentes, tanto en materias a ser aprendidas como en estrategias para enseñarlas; la generación de ambientes propicios para el aprendizaje de todos

sus estudiantes y la responsabilidad de los docentes sobre el mejoramiento de los logros estudiantiles. El Marco busca representar todas las responsabilidades

de un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la escuela y su comunidad, que contribuyen significativamente al éxito con sus estudiantes.

Los docentes tienen un papel protagónico en el esfuerzo de la reforma

educacional por mejorar los aprendizajes de todos nuestros estudiantes. Tal como lo demuestran diversas investigaciones, la calidad del desempeño de los docentes, entre otros factores, es uno de los que tiene una alta incidencia en los

logros de aprendizaje de los estudiantes. Lo que los docentes deben saber y ser capaces de hacer es crucial en las oportunidades de aprendizaje que tendrán.

Durante la última década, la elaboración de marcos para la buena enseñanza o criterios de desempeño profesional, se ha transformado en uno de los ejes

prioritarios de las políticas de fortalecimiento de la profesión docente y del desarrollo profesional de los maestros y maestras en diversos países, tales como

EE.UU., Canadá, Cuba, Inglaterra, Australia, Escocia y Francia, entre otros. Realidad a la cual Chile también se suma, puesto que actualmente se está en

1 http://portales.mineduc.cl/index2.php?id_portal=41&id_seccion=3119&id_contenido=12388

49

proceso de reformulación del marco de la buena enseñanza para que sea

vinculante a las normativas vigentes y principios de la reforma educacional. La elaboración de criterios profesionales representa un esfuerzo por describir en una forma mensurable o al menos observable, lo que los docentes deben

saber y ser capaces de hacer en el ejercicio de su profesión.

Los marcos intentan capturar el consenso de la investigación y de los docentes acerca de los conocimientos, habilidades y competencias que deben dominar, de sus roles, tanto en el aula como en la comunidad educativa de la cual forman

parte y de sus responsabilidades respecto a la formación integral y a los logros de aprendizaje de sus estudiantes, su propio desarrollo profesional y el

fortalecimiento de su profesión. Estos criterios identifican las características esenciales de una buena enseñanza, dejando espacio a distintas maneras de ejercerla, sin especificar un estilo particular, ni promover la uniformidad de las

prácticas docentes.

El propósito general de los marcos de desempeño profesional es, precisamente, contribuir a mejorar la calidad docente y fortalecer el reconocimiento social de la profesión. Específicamente, contribuirán al desarrollo profesional mediante la

acreditación de docentes iniciales, la acreditación de programas de formación docente, la acreditación de programas de perfeccionamiento, la autoevaluación,

la evaluación y la supervisión de prácticas docentes, los procesos de concurso y selección, la promoción en distintas etapas de la vida profesional, y el reconocimiento de los docentes destacados y otras formas de utilización.

En la actualidad, se trabaja en diversas iniciativas que son lideradas por la

autoridad ministerial regional, relacionadas con la creación de un “Plan de Política de Desarrollo Profesional Docente Regional”. Como CMVA, seremos partícipes activos tanto en la etapa de diseño como en la de implementación,

pues esta propuesta regional constituye una oportunidad de mejoramiento de las actuales capacidades profesionales del sistema de educación pública de

nuestra comuna.

A continuación, se evidencia el actual estado de resultados de los profesionales

de la educación a nivel corporativo.

Evaluación Docente:

En marzo de 2016, se promulgó la ley 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente. En ella se establece que el portafolios de la Evaluación

Docente es uno de los instrumentos que definirá el tramo en la “carrera docente” de las y los profesores, junto con un instrumento de evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos.

50

A partir de esta ley, el portafolio se ha enriquecido incorporando nuevos

aspectos, como el trabajo colaborativo que el docente realiza con otros integrantes de la comunidad educativa, el desarrollo profesional que lleva a cabo y otras responsabilidades profesionales que asume, adicionales a su

trabajo como docente de aula, que cumple en la comunidad educativa.

La siguiente tabla muestra las categorías de clasificación de los resultados de los

docentes, según el desempeño que presentan en el proceso:

Nombre categoría

Descripción

Destacado (D) Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera. Suele manifestarse por un

amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento del aspecto evaluado.

Competente (C) Corresponde al desempeño mínimo esperado. Indica un desempeño profesional adecuado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata

de un buen desempeño.

Básico (B) Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado pero con cierta irregularidad (ocasionalmente), o bien, presenta algunas debilidades que afectan el desempeño del docente y las oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes.

Insatisfactorio (I) Indica un desempeño que presenta claras debilidades que afecta significativamente el quehacer docente y compromete seriamente las oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes.

En el proceso de evaluación 2016 se inscribieron 87 profesionales de la

educación, de los cuales, 79 finalizaron el proceso. Los resultados finales para el referido período son los siguientes:

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

6

62

83

Cantidad De Docentes Por Categoría

Básico Competente Destacado Insatisfactorio

51

El siguiente gráfico muestra el número de docentes, distribuido por categoría de

desempeño obtenida en el proceso de evaluación 2016, considerando los resultados por comunidad educativa:

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

El siguiente gráfico, muestra el número de docentes por categoría de desempeño obtenida, considerando los resultados alcanzados entre los años 2013 y 2016,

agrupados a nivel corporativo:

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

Respecto al proceso de Evaluación 2017, se inscribió un total de 112

profesionales y actualmente se encuentran en pleno desarrollo de ella y la cual finalizará el 17 de octubre del año en curso.

11 2 2

6

5

6

13 4 1 4

44

4 2

9

1

1

21

2 12

1

ItaloComposto

Catalunya CharlesDarwin

Mary Graham Básica LatinaI.G.O.

Patagual Diego BarrosArana

Juan BautistaAlberdi

Manuel Montt WindmillCollege

DiegoPortales

Tecnológico

Resultados según Categoría de DesempeñoNivel Comunidad Educativa

Insatisfactorio Destacado Competente Básico

Destacado Competente Básico Insatisfactorio

2013 (n=71) 17 46 8 0

2014(n=55) 6 45 4 0

2015 (n=73) 14 52 7 0

2016(n=79) 8 62 6 3

Resultados por Categoría de Desempeño Nivel corporativo 2013-2016

52

Las siguientes tablas, muestran el número de docentes inscritos distribuidos

según sector de aprendizaje y según comunidad educativa.

Asignatura Nº de

docentes

Administración 3

Artes Musicales 2

Artes visuales 6

Biología 1

Ciencias Naturales 4

Ciencias Sociales 3

Construcción 2

Educación Especial DEA 16

Educación especial TEL 2

Educación Física 7

Educación Tecnológica 1

Electricidad 3

Física 1

Gastronomía 2

Generalistas(Lenguaje y

Matemática Primer Ciclo 19

Historia 3

Inglés 5

Lenguaje y Comunicación 8

Educación Parvularia 7

Religión 4

Matemática 12

Química 1

Total 112 Fuente: Dirección de Educación, CMVA

El Artículo 70 ter. de la Ley Nº20.903 de Desarrollo Profesional Docente de fecha

1 de abril de 2016, señala que “los profesionales de la educación que en el proceso de evaluación docente establecido en el artículo 70 obtengan en una oportunidad un nivel de desempeño Destacado o en dos oportunidades

consecutivas un nivel de desempeño Competente en el instrumento portafolio, no estarán obligados a rendirlo en el siguiente proceso, considerándose dichos

resultados para la ponderación de este instrumento en esta nueva evaluación." En este contexto normativo, es importante señalar que para el período 2017, un

total de seis profesionales de la educación pertenecientes a nuestra corporación y que se encuentran inscritos para el actual proceso de evaluación de

desempeño, optaron por acogerse al referido artículo y no presentarán los productos del portafolio (planificación de la unidad y clase filmada). No obstante, deberán participar en las etapas de autoevaluación, entrevista por un evaluador

par e informe de referencias de terceros (IRT).

Comunidad Educativa 2017

Windmill College 7

El Patagual 2

Liceo Bicentenario Mary Graham

23

Diego Barros Arana 6

Melvin Jones 9

Charles Darwin 12

Diego Portales 6

Manuel Montt 10

Italo Composto Scarpati 4

Catalunya 8

Básica Latina Inés Gallardo Orellana

4

Juan Bautista Alberdi 5

Liceo Tecnológico Villa Alemana

16

Total 112

53

Resultados Corporativos por Encasillamiento de la Carrera Docente

En la actualidad la CMVA cuenta con 428 docentes encasillados y ellos podrán avanzar en los tramos de la nueva carrera docente demostrando las

competencias alcanzadas y la experiencia en el ejercicio, esto a través del Sistema de Reconocimiento para la progresión en tramos de

desarrollo. El avance de un tramo a otro significará la posibilidad de asumir nuevas responsabilidades y mayores remuneraciones. El Estado entregará apoyo formativo gratuito a los docentes para la progresión en el Sistema de

Reconocimiento.

El SRDPD (sistema de reconocimiento de desarrollo profesional docente) se compone de un proceso evaluativo integral que reconoce:

La consolidación de las competencias y saberes disciplinarios y

pedagógicos. La experiencia.

Las funciones docentes ejercidas fuera del aula, como el trabajo colaborativo con otros profesores, y las actividades con estudiantes, padres y apoderados.

La innovación pedagógica y la creación de materiales de enseñanza (ej. Instructivos, manuales, entre otros).

El perfeccionamiento pertinente al ejercicio profesional.

Para el reconocimiento de las dimensiones señaladas previamente y la

progresión en los tramos, se utilizarán dos instrumentos: Un instrumento de evaluación de conocimientos específicos y

pedagógicos, atingentes a la disciplina y nivel que imparte. De alcanzar el docente un alto nivel de logro (nivel de logro A o B), no será necesario rendirlo nuevamente durante toda la carrera profesional.

Un portafolio profesional de competencias pedagógicas, que evaluará el desempeño en el aula, considerando el contexto de desempeño; las responsabilidades propias de la labor docente dentro y

fuera del aula, el trabajo colaborativo entre pares, la creación e innovación pedagógica y la formación académica superior, pertinente a su ejercicio

profesional.

Tramos Obligatorios de la Carrera Docente

Tramo Inicial: es la etapa de inmersión en el ejercicio profesional, en la

cual el docente recibe un fuerte apoyo formativo y acompañamiento.

Tramo Temprano: es la etapa de avance hacia la consolidación de las competencias profesionales, donde la enseñanza que se realiza evidencia

un mayor desarrollo en todos sus aspectos: preparación, actividades pedagógicas, evaluación e interacción con los estudiantes, entre otros. La

práctica de enseñanza en el aula se complementa progresivamente con

54

nuevas iniciativas y tareas que el docente asume en la institución escolar.

Tramo Avanzado: el docente consolida su identidad profesional,

logrando un nivel esperado de saberes y sus competencias profesionales, de acuerdo a los criterios señalados en el Marco para la Buena Enseñanza.

El docente que se encuentra en este tramo demuestra no solamente habilidades para la enseñanza en el aula, sino que es capaz de hacer una reflexión profunda sobre su práctica y asumir progresivamente nuevas

responsabilidades profesionales relacionadas con el acompañamiento y liderazgo pedagógico a docentes del tramo profesional inicial y con los

planes de mejoramiento escolar.

Tramos Voluntarios de la Carrera Docente

Estos tramos son para todos los docentes que -una vez alcanzado el tramo de desarrollo profesional Avanzado- deseen continuar progresando en la carrera.

Experto I: Da cuenta de un docente que cuenta con experiencia, competencias pedagógicas y conocimientos disciplinarios por sobre lo

esperado para un buen ejercicio profesional docente. Los docentes que se encuentren en este tramo tendrán acceso preferente a funciones de acompañamiento y liderazgo pedagógico.

Experto II: Refiere a un docente con experiencia, competencias pedagógicas y conocimientos disciplinarios de excelencia para el ejercicio

profesional docente. Los docentes que se encuentren en este tramo tendrán acceso preferente a funciones de acompañamiento y liderazgo pedagógico.

Resultados de Encasillamiento por Carrera Docente en CMVA

39

86

38

109

86

51

6

No Encasillados

Acceso

Inicial

Temprano

Avanzado

Experto I

Experto II

Distribución de N° de Docentes Encasillados Por Tramos de Carrera de un Total de 415 Profesional de la Educción

55

3

2

1

1

8

2

3

7

8

5

1

3

2

2

6

5

8

9

8

9

5

5

7

4

8

3

1

2

5

Windmill College

Melvin Jones

Italo CompostoScarpati

Catalunya

Básica Latina I.G.O.

Número y Distribución de Encasillados por Unidad Educativa

No Encasillados Acceso Inicial Temprano Avanzado Experto I

1

4

4

2

8

2

12

1

17

2

4

1

6

6

17

3

20

5

11

1

16

5

2

8

1

1

Juan Bautista Alberdi

Liceo TecnológicoV.A.

Dirección Educación

El Patagual

Liceo BicentenarioM.G.

Número y Distribución de Encasillados por Unidad Educativa

No Encasillados Acceso Inicial Temprano Avanzado Experto I Experto II

3

5

1

3

1

4

6

2

8

9

1

5

1

5

6

7

9

10

2

4

11

5

5

1

4

6

6

3

1

1

1

1

1

Diego Barros Arana

Charles Darwin

Diego Portales

Manuel Montt

Nuevo Amanecer

Número y Distribución de Encasillados por Unidad Educativa

No Encasillados Acceso Inicial Temprano Avanzado Experto I Experto II

56

En la siguiente tabla de resumen, se evidencia que de un universo de 415

docentes -que actualmente laboran en la CMVA- solamente con un 14% de Profesionales de la Educación encasillados en los tramos de Experto I y Experto II, lo cual equivale a 57 docentes. En esta distribución se observa que la

concentración de docentes principalmente se encuentra en las unidades educativas con categorías de desempeño Insuficiente o Medio Bajo.

Unidad Educativa No Encasillados Acceso Inicial Temprano Avanzado Experto I Experto II Total

Windmill College

8 5 6 9 8

36

Melvin Jones 3 2 1 5 5 3

19

Italo Composto Scarpati 2 3 3 8 5 1

22

Catalunya 1 7 2 9 7 2

28

Básica Latina I.G.O. 1 8 2 8 4 5

28

Juan Bautista Alberdi 1 2 2 6 5 5

21

Liceo Tecnológico V.A. 4 12 4 17 11 2

50

Dirección Educación 4

1

5

El Patagual 2 1 1 3

1 8

Liceo Bicentenario M.G. 8 17 6 20 16 8 1 76

Diego Barros Arana 3 4 1 6 4 4 1 23

Charles Darwin 5 6 5 7 11 6 1 41

Diego Portales 1 2 1 9 5 6 1 25

Manuel Montt 3 8 5 10 5 3 1 35

Nuevo Amanecer 1 9

2 1

1 14

Totales 39 89 38 116 89 53 7 431

Cabe destacar que el total de docentes encasillados corresponde a 431, puesto que tenemos 16 docentes que laboran en más de un establecimiento educacional

y por tanto su información se duplica al consignarlos el sistema en ambas unidades educativas. Y respecto a los dos primeros tramos obligatorios de la carrera docente, se evidencia que estamos concentrados con un 35% de los

profesores, lo cual equivale a 147 personas.

En cuanto al tramo Avanzado, se concentra en un 21% de los docentes y que no implica una directa relación con impartir docencia de aula –como tampoco en las asignaturas que evalúa en su calidad el SIMCE- puesto que son un total de 86

docentes y, de ellos un 40% cumple una función directiva, técnico pedagógica o conforman el equipo de docentes PIE. Y el tramo de Acceso concentra al 21%

de los docentes, lo cual equivale a 86 personas y se cuenta con 39 profesores(as) que aún están sin tramo de encasillamiento, lo que representa a un 9% de la actual dotación.

Entonces, desde la dirección educación de la CMVA se tiene un gran desafío para

el año escolar 2018, ya que debemos potenciar al cuerpo docente que mantiene una relación laboral y que concentra su carga horaria en docencia de aula. Todo ello, a partir de lo planteado por Ausubel, Novak y Hanesian (1983), el profesor

constituye una de las variables que más influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto por el grado de conocimiento de la materia que imparte, como

57

por su estilo para presentar y organizar el material de aprendizaje, o bien, por

su capacidad para comunicarse y transmitir valores a los alumnos y alumnas. Por ello, se implementará un plan de capacitaciones para profesores y profesoras basados en las siguientes temáticas:

Implementación de un sistema de trabajo técnico pedagógico en el equipo

directivo y cuerpo docente, que sea articulado entre la caracterización de los estudiantes y las bases curriculares (desde su tridimensionalidad).

Se requiere que el cuerpo docente defina y se apropie de lineamientos metodológicos por asignatura, definiendo estrategias didácticas para

fortalecer el trabajo en el aula y la respectiva interacción pedagógica.

Fortalecimiento del trabajo técnico pedagógico de director o directora, el

equipo técnico-pedagógico y los docentes para resignificar el proceso de evaluación como parte del aprendizaje.

El Plan de Desarrollo de Profesional de la Dirección de Educación de la CMVA considera la iniciativa de un programa de capacitación focalizado en la

"Actualización de la Gestión Técnico Pedagógica para movilizar los resultados de aprendizaje de los estudiantes", a partir de la contratación de una prestación de

servicios de una universidad para desarrollar módulos de formación general basados en arquitectura curricular, diseño de la enseñanza y acompañamiento al aula para el aprendizaje, procesos evaluativos para el aprendizaje,

acompañamiento y retroalimentación a la gestión de aula y la convivencia escolar. Este programa de actualización se ha diseñado en coherencia a los

fundamentos y prácticas definidas en MBDyLE, MBE y Estándares Indicativos de Desempeño que promuevan la mejora continua en la gestión educativa. Esta iniciativa es parte del plan que se financia con recursos del Fondo de Apoyo a la

Educación Pública (FAEP), ya que las otras acciones se sustentarán mediante los Planes de Mejoramiento Educativo de cada escuela o liceo.

La implementación de esta iniciativa debería impactar en la movilización de los

actuales estados de encasillamiento docente, mediante la disminución del % de docentes encasillados en tramo inicial, como también en la disminución del % de los estudiantes concentrados en los niveles de aprendizaje insatisfactorios y

como en mejora de prácticas educativa institucionales para mantener las escuelas en categorías de desempeño medio y alto, finalmente se focaliza la

movilidad de las actuales categorías de desempeño insuficiente en cuatro unidades educativas.

58

Perfeccionamiento Docente

Hasta antes de la entrada en vigencia de la ley 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, los profesionales de la educación tenían la

posibilidad de solicitar el reconocimiento por parte del sostenedor, de aquellos cursos, programas o actividades de perfeccionamiento con Registro en el CPEIP,

a objeto de incrementar la asignación a que tenían derecho por este concepto. Actualmente, solo podrán seguir solicitando este reconocimiento aquellos a quienes hayan hecho efectiva su renuncia al ingreso al referido Sistema.

Como parte de la Reforma Educacional, hubo un cambio importante en la

estructura de remuneraciones de los profesores y educadoras del sector municipal que ingresaron al Sistema de Desarrollo Profesional Docente, a propósito de la implementación de políticas en este ámbito, que buscan mejorar

las condiciones laborales para quienes ejercen la docencia. Este cambio implica la extinción de dicha asignación como ítem remuneracional y, por lo tanto, el

cese de las solicitudes de reconocimiento para aquellos que ingresaron al Sistema.

La ley señala que “los profesionales de la educación tienen derecho a formación gratuita y pertinente para su desarrollo profesional y la mejora continua de sus

saberes y competencias pedagógicas. Su objetivo es contribuir al mejoramiento continuo del desempeño profesional de los docentes, mediante la actualización y profundización de sus conocimientos

disciplinarios y pedagógicos, la reflexión sobre su práctica profesional, con especial énfasis en la aplicación de técnicas colaborativas con otros docentes y

profesionales, así como también el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la inclusión educativa. En el ejercicio de su autonomía, los establecimientos educacionales y en

particular sus directores y equipos directivos, tendrán como una de sus labores prioritarias el desarrollo de las competencias profesionales de sus equipos

docentes, asegurando a todos ellos una formación en servicio de calidad. Esta formación considerará la función que desempeñe el profesional respectivo

y sus necesidades de desarrollo profesional, como aquellas otras necesidades asociadas al proyecto educativo institucional, al plan de mejoramiento educativo del respectivo establecimiento educacional, a su contexto cultural y al territorio

donde este se emplaza”.2

2 Ley 20.903, Sistema de Desarrollo Profesional Docente, Abril de 2016.

59

En este contexto, en la siguiente tabla se presenta el detalle de los cursos,

programas o actividades de perfeccionamiento presentados por los profesionales de la educación pertenecientes a nuestra corporación, en los períodos enero - diciembre 2016 y enero - junio 2017.

Período Número de

cursos Número de docentes

Nº horas Relación Total

Total Nº horas período

2016 81 42 19.648 27.317

2017 26 8 574 5.589

Total 107 50 20.222 32.906

De acuerdo a la normativa, se declara con grado de relación total las horas

presentadas, considerando los contenidos del curso, programa o actividades de perfeccionamiento consignados en el Registro Público Nacional de

Perfeccionamiento y la correspondencia entre sus contenidos con la función contratada y las tareas específicas asignadas y/o con el Sector y Subsector de Aprendizaje atendido por el profesional de la educación, y b) los cursos estén

orientados a cumplir las políticas que implemente directamente o a través de terceros el Ministerio de Educación o una Municipalidad o Corporación Municipal.

La siguiente gráfica, muestra el número de cursos de perfeccionamiento

presentados en los períodos enero –diciembre de 2016 y enero- mayo 2017, distribuidos según área de estudios.

Se observa que el número de cursos vinculados con el currículum y la metodología, sumados los totales 2016 y 2017, constituyen la más alta cifra comparadas todas las áreas en que los docentes se perfeccionan, con 27 y 26

cursos respectivamente. Mientras que las áreas de Transversalidad y Liderazgo, son las menos consideradas para estudiar, con un 1 curso presentado en cada

una de ellas.

Currículum Didáctica Gestión Metodología TIC´sTransversali

dadEducacionEspecial

Evaluación Liderazgo Orientación

2016 19 1 3 16 5 0 10 3 1 5

2017 18 5 1 11 6 1 5 0 0 0

Distribución Perfeccionamiento 2016 - 2017Área de Estudio

60

El siguiente gráfico muestra el número de cursos de perfeccionamiento

presentados por los docentes en los períodos enero – diciembre 2016 y enero – mayo 2017, distribuidos según Nivel Académico.

El perfeccionamiento de Nivel Básico de Actualización es aquel que está ligado a la práctica docente y tiene como objetivo el mejoramiento del

desempeño profesional actual que realiza el profesional de la educación, con una duración mínima de 20 horas y una máxima de 200. Un curso, seminario o actividad de perfeccionamiento de Nivel Intermedio de Especialización, es

aquel que implica el estudio particular y en profundidad de una disciplina, de un área de la pedagogía o de una modalidad específica del sistema que entregue

una formación en un área o disciplina educacional, con una duración mínima de 250 horas y un máximo de 400. Finalmente, el Nivel Avanzado de perfeccionamiento, corresponde a los post-grados, asimilándose a este nivel

post-títulos que presenten las características establecidas en el artículo 29 letra d) del Reglamento 214 y que tengan una duración mínima de 640 horas.

Finalmente, la siguiente tabla muestra el número de cursos de perfeccionamiento presentado por los docentes en los períodos enero – diciembre 2016 y enero – mayo 2017, distribuido según comunidad educativa.

AvanzadoIntermedio de

EspecializaciónBásico de Actualización No aplica clasificación

Período 2016 16 7 32 8

Período 2017 4 3 26 14

Distribución PerfeccionamientoNivel Académico

WindmillCollege

LiceoBicentenari

o MaryGraham

DiegoBarrosArana

MelvinJones

CharlesDarwin

DiegoPortales

ManuelMontt

ItaloComposto

NuevoAmanecer

Catalunya

BásicaLatina InésGallardoOrellana

JuanBautistaAlberdi

Direcciónde

Educación

Período 2016 4 10 2 6 13 0 2 0 3 7 10 5 1

Período 2017 4 12 3 0 7 3 1 2 0 2 0 13 0

Distribución Perfeccionamiento 2016 - 2017según Comunidad Educativa

61

Política Corporativa de Capacitación del Personal Docente y Asistente de

la Educación

En la actualidad los procesos asociados a la capacitación constituyen una

herramienta que mejoraría el desempeño de los profesionales de la educación y los asistentes de la educación tanto en aspectos técnicos y habilidades para

la comunicación, el liderazgo y el trabajo en equipo. Por esto, la capacitación en las organizaciones es de vital relevancia, porque contribuye al desarrollo de los colaboradores tanto en lo personal como profesional.

A partir de la importancia que tiene la capacitación para los trabajadores, es fundamental tener en cuenta que este proceso debe ser continuo, con objetivos

claros y coherentes a los PEI y que por sobre todo responda en forma oportuna y efectiva a las necesidades laborales y/o personales del trabajador y los equipos de trabajo de cada comunidad educativa. Por ello, se ha

desarrollado un plan de capacitación que pueda apalancar exponencialmente la mejora en la prestación del servicio educativo, también en generar

climas laborales más aptos y mantener trabajadores con mayor compromiso institucional. Los cursos impartidos entre el año 2016 y 2017 se detallan en la siguiente tabla.

Cursos de Capacitación para Docentes y Asistentes de la Educación Año Escolar 2016

AREA CURSO FECHA

INICIO

FECHA

TERMINO N°PARTICI-

PANTES COSTO TOTAL

EDUCACIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 12/04/2016 28/04/2016 26 $ 2.496.000

EDUCACIÓN EXCEL BÁSICO 13/04/2016 26/05/2016 24 $ 3.360.000

EDUCACIÓN

TALLER HABILIDADES PARA EL

PROFESOR JEFE 19/12/2016 20/12/2016 28 $ 1.680.000

EDUCACIÓN

TALLER HABILIDADES PARA EL

PROFESOR JEFE 19/12/2016 20/12/2016 28 $ 1.680.000

EDUCACIÓN

TALLER HABILIDADES PARA EL

PROFESOR JEFE 21/12/2016 22/12/2016 27 $ 1.620.000

EDUCACIÓN

NUEVOS DESAFÍOS PARA EL

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 26/12/2016 26/12/2016 28 $ 960.000

EDUCACIÓN

NUEVOS DESAFÍOS PARA EL

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 26/12/2016 26/12/2016 28 $ 896.000

EDUCACIÓN

NUEVOS DESAFÍOS PARA EL

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 27/12/2016 27/12/2016 29 $ 928.000

EDUCACIÓN

NUEVOS DESAFÍOS PARA EL

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 27/12/2016 27/12/2016 27 $ 960.000

245 $ 14.580.000

Cursos de Capacitación para Docentes y Asistentes de la Educación Año Escolar 2017

AREA CURSO FECHA

INICIO

FECHA

TERMINO

N°PARTICI-

PANTES COSTO TOTAL

EDUCACIÓN PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA 04/01/2017 06/01/2016 2 $ 160.000 EDUCACIÓN MANEJO DEL ESTRÉS 24/01/2017 24/01/2017 27 $ 900.000 EDUCACIÓN EXCEL INTERMEDIO 27/05/2017 08/07/2017 1 $ 165.000 EDUCACIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 20/06/2017 04/07/2017 14 $ 1.400.000 EDUCACIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 20/06/2017 04/07/2017 15 $ 1.500.000

EDUCACIÓN GESTIÓN DEL CENTRO DE

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 03/08/2017 31/08/2017 2 $ 100.000

EDUCACIÓN DESARROLLO LECTURA

PREESCOLAR 03/08/2017 31/08/2017 1 $ 80.000

EDUCACIÓN EL PODER DE LAS EMOCIONES EN

EL AULA 12/09/2017 30/11/2017 1 $ 120.000

63 $ 4.425.000

62

Política Nacional de Formación para el Desarrollo Docente

Uno de los mayores desafíos que hoy enfrenta nuestro país es avanzar de manera sustantiva en materia de calidad y equidad de la educación que reciben

los/as estudiantes, por tanto, también es parte de los desafíos del sistema local de educación pública.

Los profesionales de la educación tienen un rol crucial en este desafío, y tienen una enorme responsabilidad en el desarrollo de las habilidades necesarias para

que los niños, las niñas y los/as jóvenes puedan desenvolverse de forma exitosa en sus vidas en un mundo cada vez más complejo, y constituir un aporte a la

sociedad. Entonces, a partir de los marcos referenciales y cuerpos legales vigentes la Dirección de Educación de la CMVA debe alinear las políticas locales de Desarrollo profesional Docente con los actuales postulados de la carrera

docente. Estos se sustentan en la existencia de un sistema nacional en que:

Se garantizará formación continua gratuita y pertinente para los profesores que se encuentran en el Sistema de Desarrollo Profesional Docente: Esto con el fin de promover la mejora continua de

la docencia mediante la actualización de los conocimientos disciplinares y de los métodos de enseñanza, y de apoyar la progresión en la carrera

docente. Se generarán programas de perfeccionamiento de acuerdo a las

necesidades profesionales del docente y del establecimiento

donde se desempeña: Esto a través de la información que entregue el Sistema de Reconocimiento del Desarrollo Profesional y de las

necesidades que planteen los propios establecimientos educacionales en sus Planes de Mejoramiento Educativo y Proyecto Educativo Institucional.

El sistema promoverá el empoderamiento de los establecimientos para desarrollar planes de formación en servicio para sus equipos

docentes: Se fomentará, asimismo, la generación de redes de apoyo con otros establecimientos educacionales y/o equipos docentes.

En el marco de propiciar instancias de apoyo al desarrollo profesional docente la Dirección de Educación gestionó la contratación para la prestación de servicio de

la Universidad Diego Portales, para impartir un curso de Formación General llamado “Actualización de la Gestión Técnico Pedagógico con un Enfoque

Integral”. Dicha acción considera un curso de seis módulos de aprendizaje con 200 horas de clases presenciales y actualmente participan de él un total de 43 funcionarios de la CMVA -entre docentes y asistentes de la educación- y

que considera a las catorce unidades educativas.

63

La cantidad de participantes por establecimientos y los costos -cuenta con

financiamiento del FAEP- asociados se evidencian en la siguiente tabla:

Registro de Convocados a Curso de Directivos FAEP 2016

Curso General de Actualización Liderando los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Total

Establecimiento Nº

Directivos Total

Nº Docentes

Total

Windmill College 1 $ 1.000.000 1 $ 1.111.111 $ 2.111.111

El Patagual 1 $ 1.000.000 0 $ 0 $ 1.000.000

Liceo Bic. Mary Graham 1 $ 1.000.000 4 $ 4.444.444 $ 5.444.444

Diego Barros Arana 1 $ 1.000.000 2 $ 2.222.222 $ 3.222.222

Melvin Jones 1 $ 1.000.000 2 $ 2.222.222 $ 3.222.222

Charles Darwin 1 $ 1.000.000 2 $ 2.222.222 $ 3.222.222

Diego Portales 0 $ 0 2 $ 2.222.222 $ 2.222.222

Manuel Montt 1 $ 1.000.000 2 $ 2.222.222 $ 3.222.222

Ítalo Composto Scarpati 1 $ 1.000.000 2 $ 2.222.222 $ 3.222.222

Nuevo Amanecer 1 $ 1.000.000 1 $ 1.111.111 $ 2.111.111

Catalunya 1 $ 1.000.000 3 $ 3.333.333 $ 4.333.333

Básica Latina I.G.O. 0 $ 0 2 $ 2.222.222 $ 2.222.222

Juan Bautista Alberdi 1 $ 1.000.000 2 $ 2.222.222 $ 3.222.222

Liceo Tecnológico V.A. 1 $ 1.000.000 2 $ 2.222.222 $ 3.222.222

Dirección de Educación 3 $ 3.000.000 0 $ 0 $ 3.000.000

Valor 15 $ 15.000.000 27 $ 30.000.000 $ 45.000.000

Además, destacamos que se ejecutará con el mismo oferente un nuevo curso de formación general para 45 docentes de aula y estará enfocado en aquellos

docentes que en la actualidad se encuentran encasillados en el tramo Inicial y Temprano de la Carrera Docente.

64

Gestión Curricular PADEM 2018

Visión: Focalizada en la promoción del aprendizaje

Desde los lineamientos ministeriales la visión de la gestión curricular se enfoca

en la Gestión de las Bases Curriculares considerando el contexto de cada comunidad educativa. Es por ello que la problemática educativa actualmente se

centra en resolver el cómo cada comunidad escolar gestiona los objetivos de aprendizaje para movilizar los logros por parte de todos y todas los estudiantes que la integran, durante su proceso de formación. En este escenario, la Dirección

de Educación de la Corporación Municipal de Villa Alemana, en conjunto con su equipo técnico ha planteado un trabajo con una visualización sistémica de

acciones en la orientación y apoyo de los procesos de mejora que se promueven en las distintas comunidades focalizados en la movilidad del aprendizaje de las y los estudiantes.

Considerando que la meta asociada a la gestión escolar tiene como foco la

movilidad de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes que integran las comunidades educativas, el trabajo desde el ámbito corporativo tiene un enfoque procesual y gradual que se esquematiza en el siguiente diagrama:

Esquema 1: Foco Corporativo

65

Primera Fase

Objetivo: Los Equipos Directivos de cada comunidad educativa identifican los marcos referenciales que conllevan la reforma educacional y resignifican los

conceptos pedagógicos fundamentales que involucran la gestión escolar desde el nuevo enfoque.

Metodología:

a. Levantamiento de información desde los Equipos Directivos respecto al estado actual de los elementos referenciales y conceptos pedagógicos

utilizando como medio la etapa de Implementación, Monitoreo y Seguimiento del Plan de Mejoramiento Educativo 2015.

b. Incorporación, mediante asesorías pedagógicas y talleres mensuales, de

los elementos referenciales y pedagógicos en la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 2017 y con ello orientar la revisión y

reformulación de los Proyectos Educativos Institucionales y Reglamentos Internos de Convivencia Escolar. Proyectándolo en las instancias que se promueven en la comunidad educativa: Centro de Alumnas y Alumnos,

actividades intra e inter escuela, Talleres Extraescolares, apoyo a los estudiantes a través de PIE y Duplas Psicosociales, Salidas Pedagógicas,

entre otras instancias educativas y propias del sistema escolar CMVA.

66

II Semestre 2015 2016 2017 2018

Conceptos Pedagógicos:

a) Aprendizaje desde el nuevo

enfoque.

b) Proceso enseñanza

aprendizaje desde el nuevo

enfoque.

c) Enfoque Pedagógico.

d) Caracterización de los

estudiantes.

Conceptos PME:

a)Objetivos

b)Acciones

c)Indicador de seguimiento

d)Medio de Verificación

e)Atributos

Marcos referenciales:

a) Revisión de los instrumentos

curriculares: Marcos

Curriculares, Bases Curriculares.

b) Identificación del Enfoque

Pedagógico que se orienta en los

instrumentos curriculares.

c) Ley General de Educación

d) Ley de Inclusión

Gestión:

a) Vinculación del PME con la

movilidad de los aprendizajes.

Plan de Mejoramiento

Educativo:

a) Revisión de la pertinencia de los

objetivos estratégicos.

b) Revisión de la coherencia de los

Sellos Educativos.

c) Visualización de la vinculación y

coherencia en la gestión de las

cuatros dimensiones (Visión

Macro).

d) Vinculación de los objetivos de

las subdimensiones con el

aprendizaje, entendido como la

movilidad positiva en el logro de

los OA por parte de las y los

estudiantes.

e) Visualización de la coherencia y

pertinencia con el PEI y

Reglamento Interno de

Convivencia Escolar.

f) Relevar la importancia en el

levantamiento de información para

la toma de decisiones de gestión

(indicadores de seguimiento).

g) Revisión del Plan de Gestión de

Convivencia Escolar y su relación

con el ámbito de la gestión escolar.

h) Formulación del Plan de

Formación Ciudadana considerando

los planes de trabajo de los

Centros de Alumnas y Alumnos.

i) Incorporación e implementación

del Plan de Formación Ciudadana

en el PME.

Plan de Mejoramiento

Educativo:

a) Revisión y

reformulación de la

coherencia, pertinencia y

contexto de los objetivos

estratégicos.

b) Revisión de la

coherencia, pertinencia y

contexto de los Sellos

Educativos.

c) Vinculación coherente,

pertinente y en contexto

en la gestión de las

cuatros dimensiones con

foco en la movilidad de los

aprendizajes (Visión

Macro).

d) Relación entre los

Indicadores de

Seguimiento con las

Estrategias Anuales y la

toma de decisiones en la

gestión.

e) Visualización de la

coherencia, pertinencia y

contexto en el PEI y

Reglamento Interno de

Convivencia Escolar.

f) Aplicar acciones de

levantamiento de

información para la toma

de decisiones de gestión

de manera pertinente al

Plan de Mejoramiento

Educativo:

a) Evaluación del logro

de los objetivos

estratégico en

coherencia, pertinencia

y contexto, asociado a

la movilidad de los

aprendizajes de los

estudiantes.

b) Evaluación de los

Sellos Educativos de

acuerdo a la

coherencia, pertinencia

y contexto, asociado a

las prácticas que lo

constituyen.

c) Evaluación de la

gestión de las cuatros

dimensiones con foco

en la movilidad de los

aprendizajes, en

coherencia, pertinencia

y contexto (Visión

Macro).

d) Evaluación y

modificación de las

relaciones entre los

Indicadores de

Seguimiento con las

Estrategias Anuales

para especificar la toma

de decisiones en la

gestión.

67

b) Reformulación de los

documentos institucionales (PEI,

Reglamento Interno).

h) Visualización de los Indicadores

de Calidad que entrega la Agencia

de Calidad y a su desarrollo

mediante el PME.

j) Reconocer de manera

significativa la relevancia de

establecer un lineamiento

pedagógico como eje central para

la orientación de la gestión.

k) Incorporación de la vinculación

con el aprendizaje en las

solicitudes de compra.

l) Evaluación del Plan de

Mejoramiento Educativo de cada

comunidad en relación al logro de

las metas, con el propósito de

visualizar nudos críticos.

Marcos Referenciales:

a) Talleres mensuales con los

Docentes Asesores de los Centros

de Alumnas y Alumnos, con el

propósito de situar su hacer desde

la normativa, las orientaciones

ministeriales y la movilidad de los

aprendizajes de los estudiantes.

b) Talleres mensuales con los

Docentes Encargados de

Convivencia Escolar, con el

propósito de situar su hacer desde

la normativa, las orientaciones

ministeriales y la movilidad de los

aprendizajes de los estudiantes.

contexto de la comunidad

educativa (por ejemplo:

indicadores de

seguimiento).

g) Revisión del Plan de

Gestión de Convivencia

Escolar y su relación con

el ámbito de la gestión

escolar.

h) Revisión, reformulación

e incorporación en el PME

2017 de los siguientes

programas:

Gestión de la Convivencia

Escolar; Formación

Ciudadana; Sexualidad,

Afectividad y Género;

Apoyo a la Inclusión;

Desarrollo Profesional

Docente e Integral de

Seguridad Escolar.

k) Visualización y análisis

de los puntajes de los

Otros Indicadores de

Calidad para la toma de

decisiones de gestión.

Focalización en el

indicador de Hábitos de

Vida Saludable y su

desarrollo mediante el

PME.

i) Vinculación con el

desarrollo de los otros

indicadores las

dimensiones de la

e) Evaluación de la

coherencia, pertinencia

y contexto en el PEI y

Reglamento Interno de

Convivencia Escolar.

f) Elaborar plan de

acciones para el

levantamiento de

información que

permita especificar la

toma de decisiones de

gestión pertinente al

contexto de la

comunidad educativa.

g) Evaluación del Plan

de Gestión de

Convivencia Escolar y

su relación con el

ámbito de la gestión

escolar.

h) Reformulación e

incorporación en el PME

2017 de los siguientes

programas:

Gestión de la

Convivencia Escolar;

Formación Ciudadana;

Sexualidad, Afectividad

y Género; Apoyo a la

Inclusión; Desarrollo

Profesional Docente e

Integral de Seguridad

Escolar.

i) Visualización y

análisis de los puntajes

68

c) Realización de Jornada con la

Directiva de los Centros de

Alumnas y Alumnas, con el

propósito de situar su hacer desde

la normativa, las orientaciones

ministeriales y la movilidad de sus

propios procesos de aprendizajes.

d)Realización de Talleres

mensuales con Directores (as) y

Jefes Técnicos, con el propósito de

orientar su hacer desde la

normativa actual, considerando las

propuestas para enfocar la gestión

en la movilidad de los aprendizajes

de sus estudiantes.

e) Realización de Asesorías

semanales con los Equipos

Directivos de cada comunidad

educativa, con el propósito de

orientar en su hacer la

implementación de la normativa

actual, la utilización de las

propuestas entregadas por el

ministerio para re-enfocar la

gestión en la movilidad de los

aprendizajes de sus estudiantes.

formación integral de

todas y todos los

estudiantes de la

comunidad educativa.

j) Elaboración de acciones

para establecer

lineamientos pedagógicos

con la relevancia de ser el

eje central para la

orientación de la gestión.

k) Incorporación de la

vinculación con el

aprendizaje en las

solicitudes de compra.

l) Elaboración de

consolidados con la

información asociada a

cada estudiante, con el

propósito de identificar

oportunidades de apoyo.

Marcos Referenciales:

a) Realización de Jornada

con la Directiva de los

Centros de Alumnas y

Alumnas, con el propósito

de socializar sus Planes de

Trabajo 2017.

b) Realización de Talleres

mensuales con Directores

(as) y Jefes Técnicos y /o

de los Otros Indicadores

de Calidad para la toma

de decisiones de

gestión. Focalización en

el desarrollo de todos

indicadores en

pertinencia con el PME

2018.

j) Vinculación con el

desarrollo de los otros

indicadores las

dimensiones de la

formación integral de

todas y todos los

estudiantes de la

comunidad educativa.

k) Evaluación de las

acciones asociadas a al

lineamiento pedagógico

con la relevancia de ser

el eje central para la

orientación de la

gestión.

l) Incorporación de la

vinculación con el

aprendizaje en las

solicitudes de compra.

m) Elaboración de

consolidados con la

información asociada a

cada estudiante, con el

propósito de identificar

69

Docentes con el propósito

de orientar su hacer desde

la normativa actual,

considerando las

propuestas para enfocar la

gestión en la movilidad de

los aprendizajes de sus

estudiantes.

c) Realización de

Asesorías semanales con

los Equipos Directivos de

cada comunidad

educativa, con el

propósito de orientar en

su hacer la

implementación de la

normativa actual, la

utilización de las

propuestas entregadas

por el ministerio para re-

enfocar la gestión en la

movilidad de los

aprendizajes de sus

estudiantes.

d) Revisión del

Reglamento de Evaluación

y Promoción a partir de la

normativa. Vinculación

con el PEI, los Sellos

Educativos y Reglamento

Interno de Convivencia

Escolar.

oportunidades de

apoyo.

Marcos

Referenciales:

a) Realización de

Jornada con la Directiva

de los Centros de

Alumnas y Alumnas,

con el propósito de

socializar sus Planes de

Trabajo 2017.

b) Realización de

Talleres mensuales con

Directores (as) y Jefes

Técnicos y /o Docentes

con el propósito de

orientar su hacer desde

la normativa actual,

considerando las

propuestas para enfocar

la gestión en la

movilidad de los

aprendizajes de sus

estudiantes.

c) Realización de

Asesorías semanales

con los Equipos

Directivos de cada

comunidad educativa,

con el propósito de

orientar en su hacer la

implementación de la

normativa actual, la

utilización de las

70

propuestas entregadas

por el ministerio para

re-enfocar la gestión en

la movilidad de los

aprendizajes de sus

estudiantes.

d) Revisión del

Reglamento de

Evaluación y Promoción

a partir de la

normativa. Vinculación

con el PEI, los Sellos

Educativos y

Reglamento Interno de

Convivencia Escolar.

Metas:

a) Incorporación significativa

por parte de los Equipos

Directivos de los elementos

referenciales y pedagógicos.

b) Visibilización de los

estudiantes, desde un

enfoque de derecho.

Metas:

a) Incorporación significativa por

parte de los Equipos Directivos de

los elementos referenciales y

pedagógicos.

b) Visibilización de los estudiantes,

desde un enfoque de derecho.

c) Aplicación de los elementos

incorporados en la gestión y en su

implementación.

Metas:

a) Incorporación

significativa por parte de

los Equipos Directivos de

los elementos

referenciales y

pedagógicos.

b) Visibilización de los

estudiantes, desde un

enfoque de derecho.

c) Aplicación e

implementación de los

elementos en las acciones

que involucra la gestión.

Metas:

a) Evaluación de la

incorporación

significativa por parte

de los Equipos

Directivos de los

elementos referenciales

y pedagógicos.

b) Evaluación de la

visibilización de los

estudiantes, desde un

enfoque de derecho.

c) Evaluación de la

implementación de los

elementos en las

acciones que ha

involucrado la gestión.

71

Propuesta de Gestión Pedagógica Año Escolar 2018

Es importante señalar que para este 2018 se incorpora el desarrollo de los Indicadores de Categoría de Desempeño en las comunidades educativas, lo que

contribuirá a la movilidad de los Objetivos Transversales (OAT) y que según la normativa actual: “Son aquellos que derivan de los Objetivos Generales de la

ley y se refieren al desarrollo personal y a la conducta moral y social de las y los estudiantes. Por ello tienen un carácter más amplio y general; se considera que atañen a toda la trayectoria educativa y que su logro depende

de la totalidad de los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto en el aula como fuera de ella, sin que estén asociados de manera específica

a una asignatura en particular” (Bases Curriculares Educación Básica, 2012-2013 y Bases Curriculares 7º Básico a 2º Medio 2015). Lo cual proporciona la oportunidad de vincular la gestión del desarrollo de los indicadores con las

dimensiones que comprenden el aprendizaje integral de todas y todos los estudiantes.

Los indicadores a considerar son los siguientes:

a. Autoestima Académica y

Motivación Escolar b. Clima de Convivencia Escolar c. Participación y Formación

Ciudadana d. Hábitos de Vida Saludable

e. Asistencia Escolar f. Retención Escolar g. Equidad Género

h. Niveles de Aprendizaje i. Puntaje SIMCE

j. Progreso SIMCE

Dimensiones Aprendizaje Integral

Por lo expuesto anteriormente se propone desde una visión corporativa, realizar

la implementación de Planes de Trabajo asociados al desarrollo de todos los Indicadores de Categoría de Desempeño desde la gestión de los Planes

Mejoramiento Educativo, desde todas las comunidades educativas administradas por la CMVA.

Para ello este segundo semestre 2017, se realizará el pilotaje de la implementación de un Plan de Acciones que contenga estrategias efectivas,

elaborados por las comunidades educativas para desarrollar el indicador de Hábitos de Vida Saludable. Esta acción ha seguido la siguiente ruta:

72

De esta experiencia se proyecta ampliar esta acción al desarrollo y movilización

de todos los indicadores de calidad emanados en el informe de la Agencia de la Calidad por los actuales resultados en las categorías de desempeño, considerando el contexto y el impacto en la movilidad de los aprendizajes de

todas y todos los estudiantes. Este accionar se basa en los indicadores actuales que se presentan en la siguiente tabla:

73

Establecimientos Educacionales Dependientes de la CMVA

Contexto

En el siguiente apartado, se presenta una ficha por cada unidad educativa que permite evidenciar parte de la realidad de cada escuela y liceo. Puesto que la

dirección de educación de la CMVA, sustenta su hacer desde el marco referencial de que los sistemas educativos para asegurar calidad deben estar orientados a movilizar determinadas variables que se consideran altamente incidentes en

los progresos educativos de los estudiantes, por lo cual, focalizar la planificación en base a estos principios puede producir mayor eficacia y sinergia entre las

distintas iniciativas. La investigación educativa es clara en este sentido (Mckinsey, 2007; Pont, 2008; Muñoz y Razcynski, 2006, entre otros). Las variables que explican los resultados educativos en los sistemas son:

1. Aquellas que provienen de las características de los estudiantes, en

particular de su extracción socio-educativa y que dificultan su trayectoria educativa.

2. Aquellas que se manifiestan en la calidad de la gestión de la escuela y de

cada una de sus aulas. 3. Aquellas que provee el entorno inmediato a las escuelas, tales como la

calidad de las políticas y apoyos del sistema que permiten sustentar un mejoramiento continuo.

Los requisitos de ingreso a los establecimientos educacionales administrados por la Corporación Municipal para el Desarrollo Social de Villa Alemana, son:

1. Cumplir con edad reglamentaria. 2. Certificado Anual de Estudios.

3. Certificado de Nacimiento. 4. Firma de aceptación del Reglamento Interno.

5. Informe de Personalidad (de 7ºaño básico a 4ºaño de enseñanza media)

A continuación, se presenta el servicio educativo otorgado por cada unidad educativa.

74

Windmill College (R.B.D. 1959-3)

Dirección: MADRID 1439 Teléfono: 32-3243456

Nombre Director: PAULA LEÓN MORAGA

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 362 de 1982

Resolución Exenta nº 2207 del 10/07/2013

Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia, Básica y Media

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

475 475 478 482

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

94 90 86 83

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 372 Almuerzos: 372 3º Colación: 50

Nº Total de Cursos: 13

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: SILVIA BURGOS CERDA

Sellos Educativos: Familia Colaboradora

Diversidad

Programas de Formación Interna:

Programa de orientación

Prevención de drogas y alcohol

Promoción de la vida sana

Formación Ciudadana, Apoyo Mineduc

Apoyo al Aprendizaje

Reforzamiento en lenguaje

Psicólogo

Asistente Social

Orientador

Fonoaudiólogo

Terapeuta ocupacional

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Laboratorio de ciencias

Sala de Multitaller

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón)

Sala audiovisual

Cancha de deportes

Nº Salas: 21

Actividades Extra-Programáticas

Voleibol

Futbolito

Fútbol

Folclor

Batucada

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017: 85 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 286 y Preferentes 151

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

255 258

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

216 225 215

2º Medio

Comp. Lectora Matemática Cs. Naturales

236 258 231

Resultados P.S.U. 2016 Lenguaje Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

492,6 498,9 476,2

Nº Docentes 35

Nº Asistentes de la Educación 23

75

El Patagual (R.B.D. 1976-3)

Dirección: Tomás Hurtado s/n El Patagual. Teléfono: 322821294

Nombre Director: KAREN TAPIA CORNEJO

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº363 Enero 1982

Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia y Básica

Matrícula Total año 2017:

Marzo Abril Mayo Junio

37 37 38 38

Asistencia Media año 2017:

Marzo Abril Mayo Junio

100 96 92 89

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 38 Almuerzos: 38 3º Colación: 3

Nº Total de Cursos: 3

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: PATRICIO CONTRERAS RIQUELME

Sellos Educativos: Aprendiendo en un entorno natural.

Programas de Formación Interna:

Convivencia escolar

Programa Intercultural Bilingüe: cosmovisión Aymara.

Apoyo al Aprendizaje

Reforzamiento en materias específicas

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón)

Cancha de deportes

Nº Salas: 3

Actividades Extra-Programáticas

Huerto

Folklor

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 23 y Preferentes 6

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

256 251

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

232 234 -

Nº Docentes 7

Nº Asistentes de la Educación 2

76

Liceo Bicentenario Mary Graham (R.B.D. 1967-4)

Dirección: Almirante Neff 655. / Porvenir 1135. Teléfono: 32-3243468 / 32-3243469

Nombre Director: CLAUDIO ANDRES PAPUZINSKI AGUAYO

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 364 25 Enero 1982

Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia, Básica, Media Humanista Científico

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

1242 1242 1239 1236

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

97% 95% 91% 87%

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 573 Almuerzos: 573 3º Colación:61

Nº Total de Cursos: 36

J.E.C.: Parcial en sede Neff / Si en sede Porvenir

Encargados Convivencia Escolar LUIS REYES RUZ

Sellos Educativos:

Educación Integral

Exigencia Académica ( Altas Expectativas –

Perseverancia - Trabajo Bien Hecho ) Sana Convivencia

Desarrollo Profesional Docente

Programas de Apoyo

Programa de orientación

Convivencia escolar

Prevención de drogas y alcohol

Educación de la sexualidad

Formación Ciudadana, Apoyo Mineduc

Apoyo al Aprendizaje

Reforzamiento en materias específicas

Psicólogo

Asistente Social

Orientador

Fonoaudiólogo

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Laboratorio de ciencias

Sala de usos múltiples

Sala de computación con internet

Sala audiovisual

Cancha de deportes

Nº Salas:36 (18 Neff / 18 Porvenir)

Actividades Extra-Programáticas

Taekwondo

Cheerleaders

Básquetbol

Fútbol

Folklor

Instrumental

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula Junio 2017: 88 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 672 y Preferentes 399

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

287 291

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

254 273 233

2º Medio

Comp. Lectora Matemática Cs. Naturales

297 328 282

Resultados P.S.U. 2016 Lenguaje Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

579,9 548,8 554,5

Nº Docentes 76

Nº Asistentes de la Educación 59

77

Diego Barros Arana (R.B.D. 1963-1)

Dirección: Diego Barros Arana Teléfono: 032- 3243444

Nombre Director: INGRID VERÓNICA JIMÉNEZ NAVARRO

Reconocimiento Oficial: Res. Exenta 1468 del 20-04-2010

Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia y Básica

Matrícula Total año 2017:

Marzo Abril Mayo Junio

239 238 235 237

Asistencia Media año 2017:

Marzo Abril Mayo Junio

88,8% 87,9% 83,5% 79%

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 188 Almuerzos: 188 3º Colación: 39

Nº Total de Cursos: 9

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: LUIS DÍAZ AGUILERA

Sellos Educativos: Participación

Desarrollo Integral

Programas de Formación Interna:

Convivencia escolar

Prevención de drogas y alcohol

Cuidado del Medio Ambiente

Apoyo al Aprendizaje

Reforzamiento en materias específicas

Psicólogo

Asistente Social

Fonoaudiólogo

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Programa Integración Sensorial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Sala de usos múltiples

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón)

Cancha de deportes

Nº Salas: 9

Actividades Extra-Programáticas

Robótica

Artes

Taekwondo

Cheerleaders

Tenis de mesa

Fútbol

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017: 55 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 149 y Preferentes 68

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

266 260

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

201 207 208

Nº Docentes 21

Nº Asistentes de la Educación 21

78

Melvin Jones (R.B.D. 1968-2)

Dirección: Huanhualí N° 997 Villa Alemana. Teléfono: 32-3243471

Nombre Director: MICHELL CONTRERAS ZÚÑIGA

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 366 del 25/01/1982

Niveles de Enseñanza: Educación Básica

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

137 145 145 148

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

90% 90% 88% 86%

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 109 Almuerzos: 109 3º Colación: 34

Nº Total de Cursos: 8

J.E.C.: NO

Encargado de Convivencia Escolar: JAVIER GANA CABASH

Sellos Educativos: Sana Convivencia

Programas de Formación Interna:

Convivencia escolar

Educación de la sexualidad

Promoción de la vida sana

Apoyo al Aprendizaje

Reforzamiento en materias específicas

Psicólogo

Asistente Social

Fonoaudiólogo

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón)

Cancha de deportes

Nº Salas: 5

Sala Multitaller

Actividades Extra-Programáticas

Fútbol

Teatro

Gimnasia Rítmica

Taller Ecológico

Taller de Habilidades Matemáticas

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017: 59 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 129 y Preferentes 12

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

185 192

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

193 206 187

Nº Docentes 20

Nº Asistentes de la Educación 11

79

Charles Darwin (R.B.D. 1969-0)

Dirección: Venecia Sur 336 Teléfono: 32-3243474- 323243473

Nombre Director: CRISTIAN MENDOZA MUENA

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 367 de 1982

Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia, Básica y Media Humanista Científico

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

570 571 573 576

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

93 86 82 78

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 405 Almuerzos: 405 3º Colación: 36

Nº Total de Cursos: 17

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: JAVIER ULISES CONTRERAS CONTRERAS

Sellos Educativos: Identidad Darwiniana

Programas de Formación Interna:

Programa de orientación

Convivencia escolar

Formación Ciudadana

Apoyo al Aprendizaje

Psicólogo

Asistente Social

Orientador

Fonoaudiólogo

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón)

Cancha de deportes

Nº Salas: 18

Actividades Extra-Programáticas

Cheerleaders

Básquetbol

Futbolito

Sicomotricidad

Instrumental

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017: 81 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 325 y Preferentes 184

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

224 235

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

194 211 200

2º Medio

Comp. Lectora Matemática Cs. Naturales

208 218 203

Resultados P.S.U. 2016 Lenguaje Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

427 428,9 423,2

Nº Docentes 48

Nº Asistentes de la Educación 25

80

Diego Portales (R.B.D. 1970-4)

Dirección: Av. Bernardo Leyghton 070 Teléfono: 32 2560186

Nombre Director: MIREYA PÉREZ BÁEZ

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 368 de 1982

Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia y Básica

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

249 251 256 258

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

91,6 92,2 85,0 86,3

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 241 Almuerzos: 241 3º Colación: 61

Nº Total de Cursos: 10

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: PATRICIA CERVANTES CABRERA

Sellos Educativos: Compromiso

Afectividad

Programas de Formación Interna:

Programa de orientación

Convivencia escolar

Prevención de drogas y alcohol

Educación de la sexualidad

Cuidado del Medio Ambiente

Promoción de la vida sana

Apoyo al Aprendizaje

Reforzamiento en materias específicas

Psicólogo

Asistente Social

Fonoaudiólogo

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Sala de trabajo en ciencias y matemática

Sala de Programa Integración Sensorial

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón, Audio)

Cancha de deportes

Nº Salas: 9

Actividades extra programáticas

Taekwondo

Cheerleaders

Básquetbol

Futbolito

Fútbol

Ecología

Música e Instrumental

Robótica

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017: 258 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 202 y Preferentes 42

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

248 248

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

253 230 253

Nº Docentes 25

Nº Asistentes de la Educación 25

81

Manuel Montt (R.B.D. 1971-2)

Dirección: Freire N° # 400, Peña blanca Teléfono: 2730379

Nombre Director: JOSÉ LUIS MOLINA PALMA

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 370 de 1982

Niveles de Enseñanza: Pre-Básica, Básica, Media Humanista Científico

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

453 450 452 456

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

88% 87% 81% 82%

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 320 Almuerzos: 320 3º Colación: 90

Nº Total de Cursos: 13

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: DARINCA ARANDA VILLARROEL

Sellos Educativos: Inclusión

Bienestar

Movilidad de Resultados Educativos

Programas de Formación Interna: Convivencia escolar

Apoyo al Aprendizaje

Psicólogo

Asistente Social

Fonoaudiólogo

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Laboratorio de ciencias

Sala de usos múltiples

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón)

Cancha de deportes

Nº Salas: 14

Actividades Extra-Programáticas

Taller de Artes

Cheerleaders

Taller de Música

Patinaje - IND

Fútbol

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017: 83 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 327 y Preferentes 112

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

252 236

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

225 235 226

2º Medio

Comp. Lectora Matemática Cs. Naturales

205 203 204

Resultados P.S.U. 2016 Lenguaje Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

433,2 435,5 451

Nº Docentes 38

Nº Asistentes de la Educación 21

82

Ítalo Composto Scarpati (R.B.D. 1965-8)

Dirección: Av. Las Palmas 589 Villa Alemana Teléfono: 32-3243579

Nombre Director: RUBÉN CAYÚN ANDRADE

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 372 de 1982

Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia y Básica

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

169 168 165 169

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

92% 87% 88 % 79%

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 150 Almuerzos: 151 3º Colación: 50

Nº Total de Cursos: 9

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: ALEXIS REBOLLEDO PEÑALOZA

Sellos Educativos:

Identidad y Pertenencia

Cultura para la Mejora

Cultura Resiliente Hábitos Asertivos

Programas de Formación Interna:

Programa de Afectividad, sexualidad y género

Plan de Convivencia escolar

Plan de Formación Ciudadana

Plan de Inclusión

Apoyo al Aprendizaje

Taller de Desarrollo de Habilidades en Matemática y Lenguaje

Psicólogo

Asistente Social

Fonoaudiólogo

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón)

Sala de Música

Sala de Ciencias

Sala audiovisual

Cancha de deportes

Sala de Estimulación Sensorial

Nº Salas: 17

Actividades Extra-programáticas

Fútbol

Cheerleaders

Instrumental

Taller de Ciencias

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017 58 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 141 y Preferentes 16

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

243 236

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

218 204 195

Nº Docentes 22

Nº Asistentes de la Educación 16

83

Escuela Especial Nuevo Amanecer (R.B.D. 1972-0)

Dirección: Alonso de Ercilla #150 Teléfono: 3243459

Nombre Director: ISABEL COLOMA SOLIMANO

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 373 del 25 de enero de 1982

Niveles de Enseñanza: Educación Especial Diferencial Básica y Laboral

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

67 66 64 66

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

82 % 84 81 79

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 70 Almuerzos: 70 3º Colación: 28

Nº Total de Cursos: 9

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: NORA CABEZAS UGARTE

Sellos Educativos: Convivir en Armonía

Programas de Formación Interna:

Convivencia escolar

Convivir en la Diversidad Habilidades Sociales

Prevención de drogas y alcohol

Educación Programa sexualidad, afectividad y género

Cuidado del Medio Ambiente

Apoyo al Aprendizaje

Psicóloga

Kinesiólogo

Asistente Social

Fonoaudiólogo

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Sala de computación con internet

Nº Salas:10

Programa de Integración Escolar PIE: NO

Subvención Escolar Preferencial SEP: NO

Nº Docentes 14

Nº Asistentes de la Educación 9

84

Escuela Catalunya (R.B.D. 1966-6)

Dirección: Baquedano 618, Peña Blanca Teléfono: 32-2730820

Nombre Director: MARCELA FLORES ALVARADO

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 374 de 1982

Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia y Básica

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

331 333 335 329

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

92.8 90.9 87.4 86.6

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 240 Almuerzos: 240 3º Colación: 40

Nº Total de Cursos: 9

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: LUIS ARANCIBIA VILLANUEVA

Sellos Educativos: Institucionalidad

Calidad

Diversidad

Programas de Formación Interna:

Convivencia escolar

Prevención de drogas y alcohol

Cuidado del Medio Ambiente

Promoción de la vida sana

Apoyo al Aprendizaje

Reforzamiento en materias específicas

Psicólogo

Terapeuta Ocupacional

Asistente Social

Fonoaudiólogo

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Sala Multitaller

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón, Pizarra

Interactiva)

Sala PIS

Sala de lectura

Cancha de deportes

Nº Salas: 10

Actividades Extra-Programáticas

Cheerleaders

Básquetbol

Futbolito

Artes

Fútbol

Psicomotricidad

Artes

Taekwondo

Batucada

Gimnasia Artística

Folklore

Instrumental

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017: 78 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 224 y Preferentes 87

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

240 219

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

232 225 217

Nº Docentes 30

Nº Asistentes de la Educación 22

85

Básica Latina Inés Gallardo Orellana (R.B.D. 1961-5)

Dirección: Victoria 298 Teléfonos 323243466 - 323243465

Nombre Director: MARTA VILLACURA MONTENEGRO

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 375 25 de Enero 1982

Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia y Básica

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

289 292 278 279

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

91% 92% 88% 86%

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 260 Almuerzos: 260 3º Colación: 73

Nº Total de Cursos: 9

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: VILMA LECAROS DÍAZ - ANDRÉS RAMÍREZ CABALLERO

Sellos Educativos: Formación integral

Diversidad social

Programas de Formación Interna:

Programa de orientación

Convivencia escolar

Educación de la sexualidad

Cuidado del Medio Ambiente

Promoción de la vida sana

Apoyo al Aprendizaje

Psicólogo

Asistente Social

Fonoaudiólogo

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Laboratorio de ciencias

Sala de usos múltiples

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón, Tablet)

Sala audiovisual

Cancha de deportes

Nº Salas: 23

Actividades extra programáticas

Huerto Escolar

Robótica

Taekwondo

Fútbol

Arte

Taller de Ciencias

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017: 279 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 197 y Preferentes 53

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

219 225

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

220 213 198

Nº Docentes 29

Nº Asistentes de la Educación 23

86

Juan Bautista Alberdi (R.B.D. 1975-5)

Dirección: Teléfono: 32-3243476

Nombre Director: MARÍA TERESA FIGUEROA JABBAR

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 376 de 1982

Niveles de Enseñanza: Educación Parvularia, Básica.

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

275 276 282 281

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

91 88 86 83

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 218 Almuerzos: 218 3º Colación: 43

Nº Total de Cursos: 10

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: KARINA ISABEL DEL FIERRO ARAOS

Sellos Educativos:

Inclusividad

Mejora Continua

Formación Valórica

Programas de Formación Interna:

Programa de Afectividad y Sexualidad

Prevención de drogas y alcohol

Promoción de la vida sana

Programa de Formación Valórica

Formación Ciudadana, Apoyo Mineduc

Apoyo al Aprendizaje

Apoyo al Aprendizaje en asignaturas de Lenguaje y Matemática

Apoyo Dupla Psicosocial

Programa de Integración Escolar

Fonoaudiólogo

Profesor (a) de educación especial y/o diferencial

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Laboratorio de ciencias

Sala de usos múltiples

Sala de computación con internet

Tecnología en el aula (proyector, computador, telón)

Sala audiovisual

Cancha de deportes

Nº Salas: 11

Actividades Extra-Programáticas

Básquetbol

Futbolito

Fútbol

Folklor

Pintura

Cheerleader

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017: 57 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 205 y Preferentes 56

Resultados SIMCE 2016

4º Básico

Comp. Lectora Matemática

250 249

6º Básico

Comp. Lectora Matemática Hist., Geo. Y Cs. Soc.

218** 218** 219**

2º Medio

Comp. Lectora Matemática Cs. Naturales

Nº Docentes 23

Nº Asistentes de la Educación 18

**Por causas ajenas al establecimiento educacional, los resultados de aprendizaje SIMCE no son

representativos del desempeño de los estudiantes.

87

Liceo Tecnológico Villa Alemana (R.B.D. 1958-5)

Dirección: Av. Valparaíso 133 Teléfono: 323243464

Nombre Director: ALEJANDRO TRONCOSO LILLO

Reconocimiento Oficial: Decreto Cooperador Nº 379 de enero de 1982

Niveles de Enseñanza: Educación Media Técnico Profesional -Educación de Adultos

Matrícula Total año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

520 512 497 495

Asistencia Media año 2017: Marzo Abril Mayo Junio

85% 72.8% 69.4% 67.7%

Raciones Alimenticias JUNAEB: Desayunos: 230 Almuerzos: 200 3º Colación: 75

Nº Total de Cursos: 20

J.E.C.: SI

Encargado de Convivencia Escolar: VIVIANA CERDA MENESES

Sellos Educativos: Respeto

Responsabilidad

Ética

Programas de Formación Interna:

Plan de sexualidad, afectividad y género

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

Plan de Formación Ciudadana

Plan de Apoyo a la Inclusión

Plan de desarrollo Profesional Docente

Plan integral de Seguridad Escolar

Apoyo al Aprendizaje

Reforzamiento en asignaturas priorizadas

Dupla Psicosocial

Orientador

Psicopedagoga

Educadoras diferenciales

Infraestructura educativa:

Biblioteca y/o CRA

Sala de usos múltiples

Salas de computación con internet

Talleres de Especialidades

Gimnasio Techado

Nº Salas de Clases: 23

Actividades Extra-Programáticas

Fútbol

Taller de Robótica

Banda Escolar “Boinas Azules”

Programa de Integración Escolar PIE: Matrícula junio 2017: 47 alumnos

Subvención Escolar Preferencial SEP: Matrícula junio 2017: Prioritarios 298 y Preferentes 109

Resultados

P.S.U. 2016

Lenguaje Matemática Promedio

410 - Comercial 407,8 406,4 439,3

510 - Industrial 407,4 428,9 392,7

610 - Técnica Y Servicios 401,2 419,3 415,3

363 - HC - Nocturno 381,1 391,3 407,9

Nº Docentes 51

Nº Asistentes de la Educación 21

88

Variables de Gestión Educacional

Tabla de Matrícula de establecimientos de educación municipal de la comuna de Villa Alemana

Establecimiento Año 2016 Año 2017

Mar Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Mar Abr. May. Jun. Jul

Windmill College 483 483 486 487 488 491 493 492 490 491 475 477 477 477 479

El Patagual 40 39 38 37 39 41 41 40 40 40 37 37 38 38 38

Liceo Bic. Mary Graham 1.230 1.225 1.213 1.203 1.195 1.188 1.177 1.170 1.167 1.168 1.242 1.241 1.239 1.234 1.222

Diego Barros Arana 241 239 240 242 244 238 238 237 237 236 239 238 235 237 243

Melvin Jones 143 144 143 144 147 149 149 150 148 148 137 144 145 148 148

Charles Darwin 598 597 598 606 601 607 605 609 600 601 564 571 575 576 577

Diego Portales 268 266 269 268 268 265 264 266 266 266 249 250 256 258 262

Manuel Montt 460 455 455 455 461 459 459 456 451 451 453 449 452 455 451

Italo Composto Scarpati 157 154 160 158 159 161 161 160 161 161 173 168 165 169 172

Nuevo Amanecer 71 72 73 71 70 75 73 75 74 74 66 66 63 64 66

Catalunya 341 344 335 334 331 336 335 335 334 335 328 327 325 326 334

Básica Latina I.G.O. 308 306 303 296 300 304 306 308 308 309 291 292 277 280 277

Juan Bautista Alberdi 290 287 295 292 291 288 285 283 283 283 275 274 282 281 281

Colegio Wilson 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Liceo Tecnológico V. A 536 547 522 513 518 518 482 475 465 465 525 515 467 494 488

Total 5.174 5.166 5.138 5.114 5.120 5.128 5.076 5.064 5.032 5.036 5.054 5.049 5.026 5.037 4.972

Cabe destacar, que se produce una baja significativa en la matrícula de estudiantes del primer, segundo, tercer y cuarto año de enseñanza media

técnico profesional. En contraparte, en la enseñanza media humanista científica, se ha incrementado la matrícula en todos los cursos.

A nivel corporativo, se evidencia que en año 2016 entre los meses de agosto y septiembre existe el mayor retiro de estudiantes. Lo que se debe,

principalmente. Además, se debe considerar la alta incidencia de retiro en la Educación de Adultos.

Tabla de tendencia de Matrícula y Asistencia Media 2014-2016

Establecimiento 2014 2015 2016 2017

Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia

Windmill College 454 89 478 37 488 82 479 83

El Patagual 35 97 38 92 39 78 38 90

Bicentenario Mary Graham 1.083 91 1.234 89 1.195 86 1.222 89

Barros Arana 267 91 280 89 244 77 243 78

Melvin Jones 157 82 140 57 147 82 148 83

Charles Darwin 591 87 595 61 601 76 577 80

Diego Portales 280 88 275 90 268 87 262 85

Manuel Montt 458 85 466 76 461 76 451 80

Italo Composto 164 82 145 43 159 78 172 83

Nuevo Amanecer 81 70 76 77 70 86 66 77

Catalunya 332 88 343 66 331 91 334 83

Básica Latina I.G.O. 341 92 321 44 300 80 277 83

Juan Bautista Alberdi 288 88 295 54 291 83 281 81

Liceo Tecnológico V.A. 605 69 550 43 518 77 488 66

Total 5.136 86 5.236 66 5.112 81 5.038 82

Las unidades educativas que mayor estabilidad tienen en la matrícula son Windmill College, Manuel Montt, Juan Bautista Alberdi y Liceo Bicentenario Mary

Graham. Y se destacan por mantener Y/o aumentar su matrícula las comunidades educativas de Catalunya e Ítalo Composto Scarpati.

89

Tabla de Asistencia Media Anual de establecimientos de la CMVA

Establecimiento % Asistencia Año 2016 % Asistencia Año 2017

Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Mar Abr May Jun Jul

Windmill College 93 91 89 86 82 90 89 90 91 90 94,3 90,6 86,1 83,6 82,5

El Patagual 92 92 86 86 78 90 90 93 88 88 100,0 96,3 92,3 89,6 89,5

Bicentenario Mary Graham 95 95 93 88 86 91 90 92 92 76 96,6 94,9 91,4 88,3 88,9

Barros Arana 90 88 88 84 77 88 87 84 92 92 90,1 89,0 81,7 81,4 77,6

Melvin Jones 92 91 86 80 82 88 90 87 82 83 88,8 90,3 87,6 86,3 83,3

Charles Darwin 90 89 86 82 76 85 83 86 87 84 93,0 86,3 81,6 77,6 80,2

Diego Portales 93 92 89 89 87 89 89 89 91 92 93,3 92,7 86,0 88,0 84,6

Manuel Montt 90 88 86 85 76 87 85 86 87 88 89,5 88,0 81,9 82,2 79,8

Italo Composto Scarpati 89 85 78 83 78 86 86 89 87 80 92,4 91,5 91,6 84,0 83,2

Nuevo Amanecer 83 75 76 77 86 81 79 80 80 77 82,9 83,9 79,9 76,7 77,0

Catalunya 90 88 87 85 91 90 88 90 90 88 93,4 91,3 85,1 86,9 83,4

Básica Latina I.G.O. 90 88 85 88 80 91 90 93 92 93 91,8 93,1 86,2 87,0 83,4

Juan Bautista Alberdi 93 91 88 84 83 88 87 87 87 88 92,6 89,2 86,6 83,8 81,3

Colegio Wilson 93 85 80 80 77 86 86 82 86 83

Liceo Tecnológico V.A. diurno 87 89 86 82 77 72 76 70 77 72

86,2 81,1 78,7 76,5 73,6

Liceo Tecnológico V.A. Vesp. 86,2 67,3 63,2 63,6 59,1

Comparando el primer semestre de los años 2016 y 2017, se observa que el promedio de asistencia es un punto porcentual más bajo en el año 2017.

La siguiente gráfica evidencia que en los últimos tres años la matrícula corporativa tiene una pérdida de casi un centenar de estudiantes y que se concentran en los niveles de Kínder y primero como tercer año de enseñanza

media.

5.136

5.2365.113

5.038

86%

66%

81%82%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2014 2015 2016 2017

4.000

5.000

6.000

Matrícula & Asistencia

CMVA

Matrícula % Asistencia

90

Indicador de Promoción y Repitencia 2016

Total Matrícula Total % %

Nº Establecimiento Rep. al 30/11/2016 Promovidos Repitencia Promovidos

1 Windmill College 29 490 461 5,9 94,1

3 El Patagual 0 40 40 0,0 100,0

4 Liceo Bicentenario M.G. 82 1.167 1.085 7,0 93,0

5 Diego Barros Arana 4 237 233 1,7 98,3

6 Melvin Jones 3 148 145 2,0 98,0

7 Charles Darwin 65 600 535 10,8 89,2

8 Diego Portales 13 266 253 4,9 95,1

9 Manuel Montt 25 451 426 5,5 94,5

10 Italo Composto Scarpati 19 161 142 11,8 88,2

11 Catalunya 0 334 335 0,0 100,3

12 Básica Latina I.G.O. 13 308 295 4,2 95,8

13 Juan Bautista Alberdi 18 283 265 6,4 93,6

14 Vicealmirante Wilson 0 8 8 0,0 100,0

15 Nuevo Amanecer 0 74 74 0,0 100,0

16 Liceo Tecnológico V. A. 75 465 390 16,1 83,9

Total 346 5.032 4.687 6,9 93,1

Fuente: Dirección de Educación.

Del cuadro anterior, se desprende que de la matrícula total que alcanzó a 5.032 (al mes de noviembre), el 6.9% no fue promovido de curso, lo que corresponde

a 346 estudiantes. Concentrándose los porcentajes de repitencias en los niveles de 7º año básico y 1º de enseñanza media.

91

A nivel corporativo, los establecimientos que evidencian los indicadores de

repitencia sobre el 7% son Liceo Bicentenario Mary Graham, Charles Darwin, Ítalo Composto y Liceo Tecnológico Villa Alemana.

A continuación se evidencia la tendencia en el indicador de Repitencia y Promoción Escolar en los últimos cinco años y que se relaciona con las acciones

diseñadas para apoyar a los estudiantes en su proceso educativo, mediante el Plan de Mejoramiento Educativo (PME-SEP) en trece unidades educativas a través de contratación de docentes y asistentes de la educación. Personal que

colaboró en diversas instancias de apoyo y reforzamiento pedagógico.

Gráfica de Indicadores de Promoción y Repitencia Año 2.013 a 2.016

Establecimientos 2012 2013 2014 2015 2016

Repitentes Promovidos Repitentes Promovidos Repitentes Promovidos Repitentes Promovidos Repitentes Promovidos

Windmill College 1,6 98,4 3,7 96,3 5,1 94,9 6,8 93,2 5,9 94,1

El Patagual 5,8 94,2 0,0 100,0 0,0 100,0 7,7 92,3 0,0 100,0

Liceo Bicentenario M.G. 6,8 93,2 7,1 92,9 3,7 96,3 9,6 90,4 7,0 93,0

Diego Barros Arana 8,3 91,7 1,5 98,5 2,5 97,5 5,4 94,6 1,7 98,3

Melvin Jones 4,6 95,4 7,7 92,3 7,6 92,4 7,5 92,5 2,0 98,0

Charles Darwin 6,3 93,7 7,0 93,0 7,4 92,6 9,1 90,9 10,8 89,2

Diego Portales 9,6 90,4 5,4 94,6 5,1 94,9 3,7 96,3 4,9 95,1

Manuel Montt 4,1 95,9 5,1 94,9 7,8 92,2 6,9 93,1 5,5 94,5

Italo Composto S. 3,2 96,8 18,4 81,6 7,7 92,3 10,9 89,1 11,8 88,2

Catalunya 23,5 76,5 2,9 97,1 2,7 97,3 1,7 98,3 0,0 100,3

Básica Latina I.G.O. 5,5 94,5 4,0 96,0 3,0 97,0 3,5 96,5 4,2 95,8

Juan Bautista Alberdi 4,5 95,5 3,3 96,7 5,0 95,0 2,8 97,2 6,4 93,6

Vicealmirante Wilson 4,0 96,0 8,3 91,7 6,9 93,1 4,0 96,0 0,0 100,0

Nuevo Amanecer 6,8 93,2 0,0 100,0 0,0 100,0 0,0 100,0 0,0 100,0

Liceo Tecnológico V. A. 0,0 100,0 16,6 83,4 19,1 80,9 20,8 79,2 16,1 83,9

Total 8,6 91,4 6,9 93,1 6,4 93,6 8,0 92,0 6,9 93,1

8,6 6,9 6,4 8,06,9

91,4 93,1 93,692,0

93,1

2012 2013 2014 2015 2016

Promovidos & RepitentesCMVA

Repitentes Promovidos

92

Antecedentes de Licencias Médicas

Año

Licencias Médicas en días

Docentes Asistentes de la Educación Administración Central

Damas Varones Damas Varones Damas Varones

2016 8.588 2.005 8.687 772 1.584 522

2017 (ene-jul) 5.174 1.252 3.541 5.889 554 29

Es importante destacar que de los 18.859 días de licencias médicas correspondientes a damas, en el año 2016, el 27% son licencias catalogadas como Maternal, en las que incluyen Patologías del Embarazo, Pre y Post Natal,

Postnatal Parental y Enfermedad Grave de Hijo Menor de un Año. Respecto del año 2017, de un total de 9.269 días de licencias médicas correspondientes a

damas al mes de julio, 3.320 días corresponden a licencias catalogadas como Maternales, lo que equivale a un 36%.

El total de licencias médicas del Año 2016 fue de 1.512, dentro de las cuales 1.246 corresponden a damas, equivalentes al 82,4%. Respecto al año 2017, las

licencias médicas de damas son 623, equivalentes al 82,6%.

Dotaciones Docente y Asistente de la Educación 2017

La gestión de la dotación de personal del Sistema Educativo Municipal de Villa

Alemana se ha caracterizado por reclutar funcionarios cada vez más idóneos según su función, buscando invertir recursos en esta tarea, manteniendo una

orientación hacia la eficiencia. Así se puede observar en los cuadros que se presentan a continuación, en donde se aprecia una estabilidad en el número de docentes en diferentes funciones en los establecimientos, salvo en el caso de las

educadoras diferenciales, cuya dotación ha aumentado debido al programa PIE.

5,9

7,0

1,7

2,0

10,8

4,9

5,5

11,8

4,2

6,4

16,1

7,6

Windmill College

Liceo Bicentenario M.G.

Diego Barros Arana

Melvin Jones

Charles Darwin

Diego Portales

Manuel Montt

Italo Composto S.

Básica Latina I.G.O.

Juan Bautista Alberdi

Liceo Tecnológico V.A.

CMVA

% de Repitencia por Establecimiento en relación al Promedio de Repitencia Corporativo

93

La dotación del personal docente y asistente de la educación de la CMVA, tanto

del año en curso como la proyección para el año escolar 2018, se evidencian en las siguientes tablas. Cabe señalar que las horas técnico pedagógicas, incluyen a Jefaturas Técnicas, Coordinadores Pedagógicos, Orientadores(as), Jefes de

Producción, Coordinadores de CRA y Enlaces, docentes con dictamen COMPIN y todo aquel profesional de la educación en “otras funciones” distintas a la de

docencia de aula.

Dotación de Horas Docente 2017

Establecimiento

Número Directivas Básica MEDIA HORAS PIE Total

Cursos Direc

tivas UTP

Pre-

Básica Básica HC TP Adulto

Prof.

Esp.

Prof.

Aula Horas

Windmill College 13 88 123 35 279 344 229 39 1.137

Escuela El Patagual 3 20 20 34 103 10 187

Bicentenario Mary Graham (Básica) 21 66 189 174 681 201 51 1.362

Bicentenario Mary Graham (Media) 15 66 139 847 1.052

Diego Barros Arana 9 44 65 33 365 132 27 666

Melvin Jones 8 44 118 280 126 24 592

Charles Darwin 17 88 160 32 238 529 264 39 1.350

Diego Portales 9 44 134 32 371 173 27 781

Manuel Montt 13 88 197 32 259 330 186 36 1.128

Ítalo Composto 9 44 148 32 349 159 27 759

Catalunya 9 84 162 32 385 172 25 860

Básica Latina I.G.O. 9 88 121 32 387 195 27 850

Juan Bautista Alberdi 9 44 128 32 383 160 28 775

Nuevo Amanecer 9 44 74 407 525

Liceo Tecnológico Villa Alemana 19 88 207 729 158 128 25 1.335

Administración Central 1.137

Totales 172 940 1.985 500 4.487 2.050 729 158 2.135 375 13.359

Establecimiento

Número Horas Asistentes Educación 2017 Horas

Cursos Profesional Adminis

trativo

Asistente

Aula Vigilante Auxiliar Totales

PIE SEP

Windmill College 13 52 70 296 238 134 790

El Patagual 3 44 44

Bicentenario M. Graham (Básica) 21 74 80 390 247 134 270 1195

Bicentenario M. Graham (Media) 15 88 444 90 45 205 872

Diego Barros Arana 9 51 55 159 80 45 90 480

Melvin Jones 8 22 50 119 20 74 285

Charles Darwin 17 19 170 358 185 45 218 995

Diego Portales 9 62 80 180 140 89 551

Manuel Montt 13 54 120 265 174 45 45 703

Ítalo Composto 9 60 80 213 55 178 586

Básica Catalunya 9 53 75 209 200 45 88 670

Básica Latina I.G.O. 9 50 117 175 44 45 222 653

Juan Bautista Alberdi 9 66 80 205 175 90 616

Nuevo Amanecer 9 29 70 45 90 234

Liceo Tecnológico Villa Alemana 19 9 65 570 45 180 869

Totales 172 689 1.042 3.653 1.693 449 2.017 9.543

Nota: A contar del año 2017, se incorporan horas de Asistentes de la Educación del estamento de Profesionales, para la atención de salas de Integración Sensorial.

94

Proyección Dotación Docente 2018

Proyección Asistentes de la Educación 2018

Nº Total

Cursos

Dir

ecto

r

Inspecto

r

Jefe

UTP Apoyo U

TP

Educació

n

Parvula

ria

Básic

a

HC TP Adulto

Prof.

Esp.

Prof.

Aula

Horas

Windmill College 13 44 44 44 73 20 10 33 360 216 229 42 1.115

Escuela El Patagual 3 20 0 20 5 10 33 101 189

Bicentenario Mary Graham (Básica)21 22 44 22 176 22 163 630 201 49 1.329

Bicentenario Mary Graham (Media) 14 22 44 22 148 22 0 310 540 1.108

Diego Barros Arana 9 44 0 44 52 20 33 360 133 27 713

Melvin Jones 8 44 0 44 54 20 0 324 132 24 642

Charles Darwin 17 44 44 44 85 40 33 360 432 226 41 1.349

Diego Portales 9 44 0 44 55 25 33 360 173 27 761

Manuel Montt 13 44 44 44 144 25 33 360 216 189 44 1.143

Ítalo Composto 9 44 0 44 30 44 33 360 159 30 744

Catalunya 9 44 40 44 90 45 33 360 172 27 855

Básica Latina I.G.O 9 44 44 44 34 30 33 374 192 27 822

Juan Bautista Alberdi 9 44 0 44 65 14 33 374 160 27 761

Nuevo Amanecer 9 44 0 44 30 0 462 580

Liceo Tecnológico V. A. 16 44 44 44 124 24 16 0 20 630 110 128 27 1.211

Administración Central 44 0 0 132 0 0 176

Totales 168 636 348 592 1.267 74 343 493 5.115 1.404 630 110 2.094 392 13.498

Directivas

Convivencia

SGRAL y SEP

Técnicas Pedagógicas

Proyección Dotación de Horas Docente 2018

Unidad Educativa

Básica MEDIA HORAS PIE

Número Horas

Cursos

Profesional

PIE

Profesional

SEP

Adminis-

trativo

Asistente

Aula

Asistente

Aula SEP Vigilante Auxiliar Totales

Windmill College 13 52 76 180 60 120 135 623

El Patagual 3 25 44 69

Bicentenario Mary Graham ( Bá si c a ) 21 74 80 664 125 360 134 315 1.752

Bicentenario Mary Graham ( M e di a ) 14 80 154 90 45 180 549

Diego Barros Arana 9 51 84 165 25 120 45 85 575

Melvin Jones 8 37 70 120 25 60 75 387

Charles Darwin 17 19 170 315 35 120 45 160 864

Diego Portales 9 62 80 150 25 120 90 527

Manuel Montt 13 54 120 255 25 120 45 619

Ítalo Composto 9 60 80 165 25 30 85 445

Básica Catalunya 9 35 75 165 30 120 45 85 555

Básica Latina 9 50 80 225 40 140 45 135 715

Juan Bautista Alberdi 9 66 90 180 25 130 90 581

Nuevo Amanecer 9 9 75 45 90 219

Liceo Tecnológico Villa Alemana 16 85 85 405 45 165 785

Totales 168 654 1.170 3.218 510 1.530 449 1.734 9.265

Unidad Educativa

Proyección Dotación Horas Asistentes Educación 2018

95

Número de Cursos 2017 y Proyección 2018

Respecto a la cantidad de cursos que están abiertos el año 2017 y a la proyección para el año escolar 2018, a partir de la matrícula actual y su trayectoria en los

últimos cinco años, se proyecta una oferta educativa según se indica en la tabla siguiente.

Tabla cursos año 2017

Establecimiento

Cursos de Enseñanza Pre-básica, Básica y Media año 2017

Total

2017

Pre-

Básico Enseñanza Básica Enseñanza Media EDA

PKº Kº 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 1º 2º 3º 4º 3º 1º 2º

Windmill College 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13

El Patagual 1 1 1 3

Liceo Bicentenario

Mary Graham 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 4 2 2 2 36

Diego Barros Arana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Melvin Jones 1 1 1 1 1 1 1 1 8

Charles Darwin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 17

Diego Portales 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Manuel Montt 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13

Italo Composto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Catalunya 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Básica Latina I.G.O. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Juan Bautista Alberdi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Liceo Tecnológico

Villa Alemana 3 3 4 4 1 2 2 19

Nuevo Amanecer 9 9

Total de Cursos 3 12 14 13 13 14 12 12 12 13 11 9 10 10 1 2 2 172

Tabla cursos año 2018

Establecimiento

Proyección de Cursos de Enseñanza Pre-básica, Básica y Media año 2018

Total 2018

Pre-

Básico Enseñanza Básica Enseñanza Media EDA

PKº Kº 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 1º 2º 3º 4º 3º 1º 2º

Windmill College 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13

El Patagual 1 1 1 3

L. Bicentenario M.G. 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 35

Diego Barros Arana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Melvin Jones 1 1 1 1 1 1 1 1 8

Charles Darwin 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 17

Diego Portales 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Manuel Montt 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13

Italo Composto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Catalunya 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Básica Latina I.G.O. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Juan Bautista Alberdi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

L. Tecnológico V.A. 2 2 4 4 1 1 2 16

Nuevo Amanecer 9 9

Total de Cursos 3 12 14 13 13 14 13 12 12 12 10 9 10 10 1 1 1 168

96

Evaluación PADEM 2017

Esta etapa implica realizar una revisión crítica al final de cada periodo en la que el equipo directivo y técnico, en un trabajo colectivo con la comunidad, analiza

cuál fue el impacto de las acciones implementadas en el PADEM. La etapa de evaluación anual permitirá, además, visualizar cuánto el período ha contribuido

al logro de los objetivos y metas estratégicas planteadas para el ciclo de mejoramiento continuo. En este sentido, la información y conclusiones, posibilitará la toma de decisiones en torno a las adecuaciones y reformulaciones

necesarias para el siguiente período anual (2018).

Propósitos de la Evaluación:

1. Estimar la brecha entre lo que se planificó y lo que efectivamente se implementó en el periodo anual y el grado de avance que se está

obteniendo para el logro de los objetivos estratégicos.

2. Levantar información relevante a considerar en el diseño del próximo

periodo anual. Escala de Evaluación:

A.- Terminado

B.- En Proceso

C.- No Iniciado

D.- No Ejecutado

El proceso de evaluación del PADEM 2017, se inició a contar del mes de julio del

año en curso y debiera finalizar en la primera quincena del mes de enero de 2018. Considerando, que aún se está en proceso de implementación de las acciones a desarrollar, puesto que han sido calendarizadas en fechas posteriores

a la actualización del instrumento estratégico llamado PADEM, en su versión para el año escolar 2018.

Para el levantamiento de información y percepción del nivel de implementación del conjunto de metas de las cuatro dimensiones de gestión escolar (Liderazgo,

Pedagógica, Recursos y Convivencia y Formación) se consultó a los siguientes estamentos, quienes además debían evidenciar el trabajo desarrollado.

Director o Directora

Equipo Directivo Jefes de Unidades Técnicas

Pedagógicas

Coordinadores de Duplas Psicosociales

Coordinadores de Convivencia

Coordinador Corporativo de CRA y Enlaces

Directora de Educación

Coordinadores de Área

A continuación se presenta en cuadros resúmenes el estado de implementación del accionar proyectado en el PADEM año escolar 2017.

97

Resultados de Evaluación PADEM 2017

Á

RE

A L

ID

ER

AZ

GO

Meta 1 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Durante el año 2017, se realizarán dos mesas de trabajo con equipos directivos y técnico pedagógicos, a fin de compartir, analizar y reflexionar en torno al Proyecto Educativo Institucional actualizado, que define claramente los lineamientos de la institución, así como la implementación de prácticas para difundirlo en la comunidad educativa.

66,7 33,3 0,0 0,0

Meta 2 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Al mes de agosto del año 2017, se realizará el Evento Corporativo “Tu futuro continúa Aquí” para los estudiantes de 7º y 8º año básico, a fin de promover la oferta educativa, retener y captar matrícula para la enseñanza media científico-humanista y técnico profesional de la CMVA

100,0 0,0 0,0 0,0

ÁR

EA

LID

ER

AZ

GO

Meta 3 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Durante el año escolar 2017, se continuará, en todas las unidades educativas, con la práctica diaria de que un integrante del equipo directivo reciba y despida a los y las estudiantes, cautelando que todos los miembros del equipo directivo participen de manera rotativa.

45,5 24,2 12,1 18,2

Meta 4 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

El 100% de los equipos directivos realizará, a lo menos, una reunión bimestral con los siguientes estamentos de la unidad educativa: asistentes de la educación (administrativos, auxiliares de servicios, asistentes de aula, paradocentes y profesionales), apoderados y estudiantes, para definir y comunicar sus roles, responsabilidades y labores al interior de la comunidad educativa y coordinar su accionar durante el año escolar en coherencia con el PEI y con una cultura de altas expectativas.

41,7 40,3 4,2 13,9

ÁR

EA

LID

ER

AZ

GO

Meta 5 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Al 30 de abril de 2017, el 100% de las unidades educativas deberán actualizar sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI) incorporando los lineamientos generales del Plan de Formación Ciudadana y el Manual de Convivencia, publicándolo en la plataforma Ministerial y en otras solicitadas por la Dirección de Educación.

65,5 23,7 2,3 8,5

Meta 6 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

El 100% de los Directores deberá aplicar una encuesta de satisfacción a los padres y apoderados, que considere como muestra al 40% de dicho estamento, con la finalidad de valorizar el índice anual de satisfacción ante el PEI que se oferta.

3,6 19,8 35,0 41,6

98

ÁR

EA

CU

RR

IC

ULA

R

Meta 1 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Organizar un encuentro anual a nivel

comunal donde se presenten proyectos por

cada comunidad educativa, que incorporen

los recursos TIC’s y de CRA para promover

el logro de objetivos de aprendizaje por

parte de los estudiantes.

2,5 15,3 15,6 66,7

Meta 2 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Lograr en el año escolar que las Jefaturas

Técnicas implementen instrumentos para el

levantamiento de información sobre la

caracterización de los estudiantes, con foco

en autoestima académica y motivación escolar para definir acciones que aborden

las necesidades educativas de los

estudiantes.

16,9 36,5 12,1 34,5

ÁR

EA

CU

RR

IC

ULA

R

Meta 3 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Lograr que la Jefatura Técnica de cada

Comunidad Educativa oriente, en consenso

con los docentes, el lineamiento

pedagógico de acuerdo a su Proyecto

Educativo Institucional, para direccionar el

diseño y planificación de la gestión de aula.

31,9 46,3 7,4 14,4

Meta 4 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Lograr que Profesores Jefes, Docentes y

Docentes PIE que imparten educación

general básica y/o media, levanten

información complementaria sobre la

autoestima académica y motivación escolar

mediante la cobertura anual de: a) dos entrevistas a cada apoderado y b) dos

entrevistas a cada estudiante; con el

propósito de considerarla en la gestión

pedagógica y promover el logro de

objetivos de aprendizajes.

20,4 61,9 14,1 3,7

ÁR

EA

CO

NV

IV

EN

CIA

ES

CO

LA

R

Meta 1 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Durante el año escolar 2017, el 100% de

las unidades educativas realizará un

encuentro Familia – Escuela por

semestre, para favorecer la participación, el compromiso, la sana convivencia, el

sentido de pertenencia e identidad con el

Proyecto Educativo Institucional.

40,0 45,5 12,7 1,8

Meta 2 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Entre los meses de abril a noviembre

del año 2017, cada uno de los

integrantes del equipo directivo de la

unidad educativa, planificará y

participará, al menos, en una reunión de

apoderados de cada curso, con el objetivo

de promover activamente el

involucramiento y la participación de los padres, madres y apoderados en el

proceso educativo de las y los

estudiantes según los lineamientos del

Proyecto Educativo Institucional.

31,3 47,9 12,5 8,3

ÁR

EA

CO

NV

IV

EN

CIA

ES

CO

LA

R

Meta 3 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Durante el año escolar 2017, el 100%

de las unidades educativas que cuentan

con el apoyo del Programa Habilidades para

la Vida y Duplas Psico- social SEP, realizan

al menos dos jornadas de autocuidado

funcional, durante el Consejo de Profesores

(una por semestre a cargo de cada equipo, respectivamente) para favorecer climas

de aprendizaje en el sistema escolar.

48,9 44,4 6,7 0,0

Meta 4 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

99

El 100% de los Encargados de

Convivencia Escolar realizará, al menos,

cuatro reuniones anuales de coordinación

en conjunto con el Centro General de

Padres y el Centro de Alumnos para revisar

y actualizar el Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar en coherencia a la

normativa vigente.

35,4 41,7 14,6 8,3

ÁR

EA

CO

NV

IV

EN

CIA

ES

CO

LA

R

Meta 5 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Durante el año escolar 2017, el 90% de las

unidades educativas, realizará dos

reuniones extraordinarias del Consejo

Escolar con el propósito de fortalecer el rol del Centro de Alumnos/as y Centro

General de Padres y Apoderados como su

participación activa en el desarrollo del

Proyecto Educativo Institucional.

33,3 45,5 19,7 1,5

ÁR

EA

RE

CU

RS

OS

Meta 1 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

El 100% de los establecimientos

educacionales contará, al mes de marzo del

año 2017, con los recursos humanos y

materiales necesarios para la gestión

institucional que garantice la entrega del

servicio educativo.

95,2 3,6 1,2 0,0

Meta 2 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

A más tardar al 15 de abril de 2017, el

100% de las unidades educativas adscritas

al convenio de “Igualdad de

oportunidades y Excelencia Educativa”,

contará con un encargado de Enlaces cuyas competencias técnicas permitan

asegurar la conectividad y el correcto

funcionamiento del equipamiento

tecnológico.

52,2 19,3 13,3 15,1

ÁR

EA

RE

CU

RS

OS

Meta 3 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

La Dirección de Infraestructura y Proyectos

postulará al 100% de los Fondos

Concursables de acuerdo a los referentes

técnicos emanados desde el Ministerio de

Educación u otro organismo, basando los

proyectos en el estudio de necesidades que

efectúe en conjunto con los directores(as) de cada Unidad Educativa y que son

coherentes con la normativa vigente.

100,0 0,0 0,0 0,0

Meta 4 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

La Dirección de Educación asignará un

presupuesto anual de $10.000.000 para la

compra de insumos y mantención del

equipamiento adquirido para las

especialidades del Liceo Tecnológico Villa

Alemana, otorgando el 50% del monto al

inicio de cada semestre.

71,4 0,0 28,6 0,0

Meta 5 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

La Dirección de Educación asignará un

presupuesto anual de $1.200.000 para la

renovación, mantención y compra de insumos para los talleres laborales de la

escuela especial Nuevo Amanecer,

otorgando el 50% del monto al inicio del

año escolar y el 50% al finalizar el 1°

semestre.

32,4 33,7 32,1 1,8

ÁR

EA

RE

CU

RS

OS

Meta 6 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

100

Todas las unidades educativas participarán

con el 60% de los Profesionales de la

Educación, en un plan de capacitación en

temáticas que contribuyan a la gestión de la

Convivencia Escolar y/o en Formación

Ciudadana.

37,8 39,3 20,8 2,1

Meta 7 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

Todas las unidades educativas participarán con el 60% de los Asistentes de la

Educación, en un plan de capacitación en

temáticas que contribuyan a la gestión de

la Convivencia Escolar y/o en Formación

Ciudadana antes del término del año

escolar.

38,5 22,7 22,3 16,5

Meta 8 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

El 100% de las unidades educativas

accederá a la oferta de capacitaciones del

programa Enlaces, con el propósito de

desarrollar competencias en el uso del

equipamiento tecnológico, inscribiendo, a lo menos, al 30% de sus docentes en alguno

de los cursos ofrecidos por el referido

programa.

25,0 30,6 22,2 22,2

ÁR

EA

RE

CU

RS

OS

Meta 9 A.- Terminado B.- En Proceso C.- No Iniciado D.- No Ejecutado

El 100% de las unidades educativas

implementará un sistema de

comunicación online al mes agosto de

2017 y, que permita mantener

informados a los padres y apoderados,

así como dar conocer a la comunidad, la

oferta educativa y sus condiciones de infraestructura, mediante portales web

ministeriales o institucionales.

20,0 20,0 27,5 32,5

Diagnóstico Sistema Educativo CMVA

Visión: Focalizada en la promoción del aprendizaje

Desde los lineamientos ministeriales la visión de la gestión curricular se enfoca en la Gestión de las Bases Curriculares considerando el contexto de cada

comunidad educativa. Es por ello que la problemática educativa actualmente se centra en resolver el cómo cada comunidad escolar gestiona los objetivos de aprendizaje para movilizar los logros por parte de todos y todas los estudiantes

que la integran, durante su proceso de formación.

En este escenario, la Dirección de Educación de la Corporación Municipal de Villa Alemana, en conjunto con su equipo técnico ha planteado un trabajo con una visualización sistémica de acciones en la orientación y apoyo de los procesos

de mejora que se promueven en las distintas comunidades focalizados en la movilidad del aprendizaje de las y los estudiantes.

101

ESQUEMA 1: FOCO CORPORATIVO

Tal como se muestra en el esquema 1, el trabajo del equipo técnico corporativo, desde el segundo semestre del año 2015, ha consistido en que cada área realice

la vinculación a esta visión sistémica y aborde su hacer en la promoción de los aprendizajes. Esto con el propósito de poder orientar a cada comunidad educativa desde su propio contexto, pues contiene en su propio sistema los

mismos elementos. Desde allí, se ha realizado un trabajo de matiz formativo focalizado en una primera fase a los Equipos Directivos, quienes son los

líderes pedagógicos de las escuelas y por lo tanto los orientadores de la gestión pedagógica.

Antecedentes Contextuales

La reforma educacional en nuestro país comienza su puesta en marcha desde el ámbito normativo a partir del año 2015, lo que implica el inicio de la

reestructuración hacia un nuevo enfoque educativo cuyo núcleo centra la visión desde el derecho a una educación integral de calidad.

Esta puesta en marcha involucra a todos los actores que participan en el ámbito educativo y plantea el siguiente desafío, de gran envergadura y complejidad, en

la gestión escolar:

Reconocer, comprender e implementar un cambio de paradigma, que involucra resignificar el proceso de enseñanza aprendizaje desde los estudiantes a partir de su desarrollo integral.

Lo que implica el diseño e implementación de planes de trabajo que incorporen

estrategias, considerando coherentemente el contexto de cada comunidad educativa, para abordar todos los aspectos que desde la gestión debe ser

considerado.

102

Esto conlleva necesariamente que los planes de trabajo se desarrollen desde una

perspectiva procesual, progresiva y gradual, considerando las orientaciones Ministeriales, el contexto y la movilidad positiva de los aprendizajes de los estudiantes.

Los ámbitos de gestión y las reorientaciones que incorpora este proceso son los

siguientes:

a. Pedagógica:

Resignificación e implementación de lineamientos pedagógicos que sean coherentes a los marcos normativos actuales y que consideren las

características de la propia comunidad educativa.

b. Liderazgo Escolar:

Resignificación, actualización y redefinición de la visión y rol directivo que sean coherentes a los marcos normativos actuales y a la gestión

pedagógica que implica la implementación del lineamiento que cada comunidad educativa reconozca y valide.

c. Convivencia Escolar: Resituar la convivencia escolar coherente con los marcos normativos que

orientan desde una intencionalidad pedagógica, es decir, que se aprende y construye la cultura escolar inclusiva de cada comunidad.

d. Recursos: Resignificar e implementar procedimientos para contar con equipos

calificados y calificados, asegurar una administración ordenada y eficiente y de los recursos educativos que sean coherentes con la normativa actual y cuyo foco sea la gestión asociada anteriores dimensiones.

Todo lo anteriormente expuesto proporciona una visión de la envergadura del

trabajo que debe desplegarse para la movilidad de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes que viven su proceso de formación en las comunidades

educativas corporativas. Para la continuidad y coherencia en el proceso de proyección educativa

corporativa 2018 se realiza el siguiente diagnóstico, a partir de la información del contexto de cada comunidad educativa resguardando contener no sólo los

resultados de evaluaciones externas sino también aquellas que emanan desde los propios procesos de gestión que lidera cada Equipo Directivo.

103

Resultados por Categorías de Desempeño por Unidad Educativa

La Agencia de Calidad tiene como fin evaluar y orientar el quehacer institucional

y pedagógico e informar a la comunidad escolar de estos procesos. Por tanto, desde su rol de emitir un informe de evaluación de los logros de aprendizaje de

los estudiantes, los Indicadores de desarrollo personal y social, anteriormente llamados Otros Indicadores de Calidad, y del desempeño de las escuelas, los resultados obtenidos por las unidades educativas de la CMVA se evidencian en

las siguientes tablas.

104

Antecedentes Contextuales Comunidades Educativas

Considerar el contexto y la diversidad en la constitución de cada comunidad educativa implica saber no solo dónde está sino además identificar y entender

desde donde se sitúa, con el objeto que desde este reconocimiento se implementen los respectivos apoyos para lograr promover la movilidad del

aprendizaje integral de los y las estudiantes. Según lo anterior se presenta a continuación los elementos considerados para la

descripción diagnóstica:

a. Trayectoria de los Planes de Mejoramiento Educativos 2014-2017 Permite visualizar la variación en el número de acciones por dimensión de gestión.

b. Trayectoria Resultados Simce

Permite visualizar las variaciones en los puntajes Simce en los rangos: i.Cuarto Año Básico 1999-2016 ii.Segundo Medio 1998-2016

c. Resultados del Proceso de Admisión 2017

Permite visualizar los resultados obtenidos en la Prueba de Selección Universitaria en Lenguaje y Matemática para la admisión 2017.

d. Indicadores de Categorías de Desempeño Permite visualizar las variaciones en los puntajes asociados a cada

indicador en el rango correspondiente a 2014-2016.

e. Sellos Educativos

Permite visualizar la variación en la construcción de los sellos educativos en el rango correspondiente 2016-2017.

f. Relación entre el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño y las dimensiones de gestión del PME.

105

A continuación se presenta la información desde estos seis aspectos, por cada

comunidad educativa:

Windmill College

Sellos Educativos 2016

Diversidad Familia Colaboradora

Sellos Educativos 2017

Diversidad Familia Colaboradora

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con mayor número de acciones es Gestión

Pedagógica, la cual constituye la tendencia en los planes de mejora de esta comunidad

educativa entre este periodo de tiempo. Las dimensiones con menor número de acciones

son Liderazgo Escolar/ Convivencia Escolar/ Gestión de Recursos, las cuales

presentan una distribución variable durante este período.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución en

el 2017 donde también se observa una disminución del total acciones.

Indicadores Categoría de Desempeño Educación Básica

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño entre

2014 y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Retención Escolar (2014)

13 13

11

8

5

87

65

11

8

3

87 7

6

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

47

70

99

7763 63

50 5040

69

98

7482

72

5746

18

40

71

97

74

100

75 70

40 45

21

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida saludable

Asistenciaescolar

Puntaje SIMCE ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2014 2015 2016

106

y Equidad de Género (2016), y los mínimos en Niveles de Aprendizaje (2014) y

Progreso SIMCE (2015-2016).

Desde la tendencia se observa un comportamiento alto en Retención Escolar (2014-

2015-2016) y bajo en Niveles de Aprendizaje (2014-2015-2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016) Lenguaje y Matemáticas

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango que en

Lenguaje es entre 272 y 241 y en Matemáticas entre 267 y 233. El coeficiente de

correlación entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,02, considerándose

esta una Correlación Positiva Baja.

PUNTAJE SIMCE 2° Medio (1998 – 2016)

La gráfica nos muestra una correlación negativa (-1), lo que constituye que no existe

relación entre las variables de manera estadística.

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 265 265 265 266 259 247 241 266 260 257 272 243 267 255

P. MATEMÁTICAS 260 255 250 263 256 233 244 246 242 244 242 267 246 258

241

272

220

230

240

250

260

270

280

Resultados SIMCE 4° Básico

2015 2016

P. LENGUAJE 251 236

P. MATEMÁTICAS 240 258

230

235

240

245

250

255

260

Resultados SIMCE 2° Medio

107

Resultados PSU Adminisión 2017

La gráfica nos muestra el promedio obtenido en PSU por los estudiantes de la comunidad

educativa para la Admisión 2017 , que es de 495,7 . Este puntaje en relación con el

mínimo puntaje de postulación indicado por las Universidades Chilenas implican una baja

posibilidad de selección.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de Mejoramiento

Educativo

Proyección PME Windmill College

Indicadores de Categoría

de Desempeño

Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión

Pedagógica

Liderazgo

Escolar

Convivencia

Escolar

Gestión

Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y

motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia

escolar

Equidad de género

Participación y formación

ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza mayoritariamente desde la Dimensión de Gestión Pedagógica y de

Liderazgo Escolar.

492,6

498,9

488

490

492

494

496

498

500

LENGUAJE MATEMÁTICAS

PUNTAJE PROMEDIO PSU

PUNTAJE PROMEDIO POR ASIGNATURA PROMEDIO PSU

108

El Patagual Sellos Educativos 2016

Convivir y desarrollar el entorno

natural

Convivir en contextos de aprendizaje y

recreación con la familia

Sellos Educativos 2017

Aprendiendo en un entorno natural

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con mayor número de acciones es Gestión

Pedagógica, la cual constituye la tendencia en los planes de mejora de esta comunidad

educativa entre este periodo de tiempo. Las dimensiones con menor número de acciones

es Liderazgo Escolar, la cual presenta una distribución variable durante este período.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución en

el 2017 donde también se observa una disminución del total acciones.

Indicadores Educación Básica

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño

obtenidos en el 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Retención

Escolar y Clima de Convivencia Escolar, y los mínimos en Puntaje SIMCE y

Progreso SIMCE.

6

4

6

4

2 2

8

34 4

65

7

5

2

4

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

52

66

95

7064 61

5448 50

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2016

109

Resultados SIMCE 4° Básico (2002 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 2002 a 2016, dentro de un rango que en Lenguaje

es entre 245 y 283 y en Matemáticas entre 228 y 272. El coeficiente de correlación

entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,68, considerándose esta una

Correlación Positiva Moderada.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

a

Proyección PME El Patagual Indicadores de Categoría de

Desempeño Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de Liderazgo Escolar y Convivencia

Escolar.

2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2015 2016

P. LENGUAJE 259 245 269 283 264 261 256

P. MATEMÁTICAS 257 228 257 261 272 247 251

210220230240250260270280290

Resultados

110

Liceo Bicentenario Mary Graham Sellos Educativos 2016

Ser más Aprender de

y con otros

Autoevaluación Desarrollo

Profesional Docente

Proveer las condiciones

para un aprendizaje efectivo

Sellos Educativos 2017

Ser más Aprender de y con otros Autoevaluación

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con mayor número de acciones es Gestión

Pedagógica, la cual constituye la tendencia en los planes de mejora de esta comunidad

educativa entre este periodo de tiempo. Las dimensiones con menor número de acciones

son Liderazgo Escolar/ Convivencia Escolar/ Gestión de Recursos, las cuales

presentan una distribución variable de intervalos mínimos durante este período.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución en

el 2017 donde también se observa una disminución del total de acciones.

18

16

17

10

4

5 5

4

8

6

7

5

8

3

6

5

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

111

Indicadores Educación Básica

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño entre

2015 y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Retención Escolar (2016),

Equidad de Género (2015-2016) y los mínimos en Progreso SIMCE (2015-2016).

Desde la tendencia se observa un comportamiento alto en Retención Escolar (2015-

2016), Equidad de Género (2015_2016) y bajo en Puntaje SIMCE (2015-2016)

y Tendencia SIMCE 2015-2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1999 a 2016, dentro de un rango que en Lenguaje

es entre 242 y 294 y en Matemáticas entre 233 y 296. El coeficiente de correlación

entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,88, considerándose esta una

Correlación Positiva Alta.

6573

99

76

100

78

59 5850

6874

100

76

100

7870

61 59

25

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2015 2016

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 242 242 266 264 258 254 256 268 272 294 287 270 271 287

P. MATEMÁTICAS 244 248 252 263 257 233 257 263 280 296 278 268 275 291

180

200

220

240

260

280

300

320

Resultados SIMCE 4° Básico

112

PUNTAJE SIMCE 2° Medio (1998 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango que en Lenguaje

es entre 230 y 304 y en Matemáticas entre 226 y 328. El coeficiente de correlación

entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,89, considerándose esta una

Correlación Positiva Alta.

Resultados PSU

La gráfica nos muestra el promedio obtenido en PSU por los estudiantes de la comunidad

educativa para la Admisión 2017 , que es de 564,3. Este puntaje en relación con el

mínimo puntaje de postulación indicado por las Universidades Chilenas implican una

moderada posibilidad de selección.

1998 2001 2003 2006 2008 2010 2012 2013 2015 2016

P. LENGUAJE 230 258 245 267 268 280 289 296 304 297

P. MATEMÁTICAS 237 241 226 274 275 274 279 294 305 328

180

200

220

240

260

280

300

320

340

Resultados SIMCE 2° Medio

579,9

548,8

564,3 564,3

530

540

550

560

570

580

590

LENGUAJE MATEMÁTICAS

PUNTAJE PROMEDIO PSU

PUNTAJE PROMEDIO POR ASIGNATURA PROMEDIO PSU

113

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de

Mejoramiento Educativo

Proyección PME Liceo Bicentenario Mary Graham Indicadores de Categoría de

Desempeño Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza de manera distributiva desde las cuatro Dimensiones.

114

Diego Barros Arana Sellos Educativos 2016

Desarrollo Integral Participación Inclusión

Sellos Educativos 2017

Desarrollo Integral Participación

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con menor número de acciones es Gestión

Recursos, la cual constituye la tendencia en los planes de mejora de esta comunidad

educativa entre este periodo de tiempo.

Las dimensiones con mayor número de acciones son Gestión

Pedagógica/Liderazgo Escolar/ Convivencia Escolar, las cuales presentan una

distribución variable durante este período.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución

en el 2017 donde también se observa una disminución del total acciones con énfasis

en la Gestión Pedagógica.

Indicadores Educación Básica

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño entre

2015 y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Retención Escolar

15

11

8

45

7 76

8

65 5

6 6

3 3

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

36

71

99

74

50

80

5443 50

38

69

100

71

100

7363 60

43 50

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2015 2016

115

(2015-2016) y Equidad de Género (2016), y los mínimos en Niveles de

Aprendizaje (2015-2016) y Progreso SIMCE (2015-2016).

Desde la tendencia se observa un comportamiento alto en Retención Escolar

(2015-2016) y bajo en Niveles de Aprendizaje (2015-2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1999 a 2016, dentro de un rango que en

Lenguaje es entre 215 y 267 y en Matemáticas entre 197 y 260. El coeficiente

de correlación entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,81,

considerándose esta una Correlación Positiva Alta.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Proyección PME Diego Barros Arana Indicadores de Categoría de

Desempeño Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de Convivencia Escolar y

Recursos.

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 226 265 248 250 215 231 232 267 257 253 239 241 259 266

P. MATEMÁTICAS 207 245 225 237 197 213 240 238 230 239 229 229 248 260

180

190

200

210

220

230

240

250

260

270

280

Resultados

116

Melvin Jones Sellos Educativos 2016

Sana Convivencia Integración

Sellos Educativos 2017

Sana Convivencia

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con menor número de acciones es Gestión

Recursos, la cual constituye la tendencia en los planes de mejora de esta comunidad

educativa entre este periodo de tiempo.

Las dimensiones con mayor número de acciones son Gestión

Pedagógica/Liderazgo Escolar/ Convivencia Escolar, las cuales presentan una

distribución variable durante este período.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución

en el 2017 donde también se observa una disminución del total acciones.

Indicadores Educación Básica

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño entre

2014 y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Retención Escolar

(2014-2015-2016) y Equidad de Género (2015-2016) y los mínimos en Niveles

de Aprendizaje (2016), Progreso SIMCE (2016) y Puntaje SIMCE (2016).

11

1312

2

8

45

2

9

7

4

2

76

4

2

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

36

7488

72 73

42 5032

7486

70

100

7559

4050

21

7285

73

100

7261

42 3425

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2014 2015 2016

117

Desde la tendencia se observa un comportamiento alto en Retención Escolar (2014-

2015-2016) y Equidad de Género (2015-2016) y bajo en Niveles de

Aprendizaje (2014-2015-2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1999 a 2016, dentro de un rango que en

Lenguaje es entre 186 y 281 y en Matemáticas entre 169 y 268. El coeficiente

de correlación entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,93,

considerándose esta una Correlación Positiva Alta.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de

Mejoramiento Educativo

Proyección PME Melvin Jones Indicadores de Categoría de

Desempeño Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de y Convivencia Escolar y

Liderazgo Escolar.

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 206 218 223 192 192 229 241 211 253 222 281 203 217 186

P. MATEMÁTICAS 217 209 207 183 169 208 234 191 222 203 268 196 211 192

150

170

190

210

230

250

270

290

Resultados SIMCE 4° Básico

118

Charles Darwin Sellos Educativos 2016

Identidad Darwiniana Autonomía Buena Convivencia

Sellos Educativos 2017

Identidad Darwiniana Buena Convivencia

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con mayor número de acciones es Gestión

Recursos/ Gestión Pedagógica, las cual constituye la tendencia en los planes de

mejora de esta comunidad educativa entre este periodo de tiempo.

Las dimensiones con menor número de acciones son Gestión Liderazgo Escolar/

Convivencia Escolar, las cuales presentan una distribución variable durante este

período.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución en

los años 2016-2017 donde también se observa una disminución del total acciones.

Indicadores Educación Básica

1415

7 75

7

4 4

12

4 4 4

19

10

64

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

46

66

100

76

100

49 48 50

32

69

99

6980

74

42 41

2028

70

97

68

100

7263

2937

20

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2014 2015 2016

119

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño entre

2014 y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Retención Escolar

(2014-2015-2016) y Equidad de Género (2014-2016) y los mínimos en Niveles

de Aprendizaje (2016) y Progreso SIMCE (2015-2016).

Desde la tendencia se observa un comportamiento alto en Retención Escolar (2014-

2015-2016) y Equidad de Género (2014-2015-2016) y bajo en Niveles de

Aprendizaje (2014-2015-2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango que en

Lenguaje es entre 223 y 275 y en Matemáticas entre 204 y 269. El coeficiente de

correlación entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,76, considerándose

esta una Correlación Positiva Alta.

PUNTAJE SIMCE 2° Medio (1998 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango que en

Lenguaje es entre 208 y 255 y en Matemáticas entre 218 y 261. El coeficiente de

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 224 241 262 241 253 223 269 274 275 262 239 227 223 224

P. MATEMÁTICAS 225 235 263 238 239 204 269 250 250 249 218 239 229 235

150

170

190

210

230

250

270

290

Resultados SIMCE 4° Básico

1998 2001 2003 2006 2008 2010 2012 2013 2015 2016

P. LENGUAJE 229 219 234 238 246 255 233 247 233 208

P. MATEMÁTICAS 237 229 233 238 232 261 241 238 224 218

150

170

190

210

230

250

270

Resultados SIMCE 2° Medio

120

correlación entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,76, considerándose

esta una Correlación Positiva Alta.

Resultados PSU

La gráfica nos muestra el promedio obtenido en PSU por los estudiantes de la

comunidad educativa para la Admisión 2017 , que es de 427,9 . Este puntaje en

relación con el mínimo puntaje de postulación indicado por las Universidades Chilenas

implican una baja posibilidad de selección

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Proyección PME Charles Darwin

Indicadores de

Categoría de

Desempeño

Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión

Pedagógica

Liderazgo

Escolar

Convivencia

Escolar

Gestión

Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica

y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia

escolar

Equidad de género

Participación y

formación ciudadana

Hábitos de vida

saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de Convivencia Escolar y Gestión

Pedagógica.

427

428,9

426

426,5

427

427,5

428

428,5

429

429,5

LENGUAJE MATEMÁTICAS

PUNTAJE PROMEDIO PSU

PUNTAJE PROMEDIO POR ASIGNATURA PROMEDIO PSU

121

Diego Portales Sellos Educativos 2016

Aprendizaje de Calidad Cultura Inclusiva

Sellos Educativos 2017

Compromiso Afectividad

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con mayor número de acciones es Gestión

Pedagógica hasta el año 2016, las cual constituye la tendencia en los planes de mejora

de esta comunidad educativa entre este periodo de tiempo.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución en

los años 2016-2017 donde también se observa una disminución del total acciones.

Indicadores Educación Básica

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño entre

2014 y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Retención Escolar

(2014-2015-2016) y Equidad de Género (2014-2015-2016) y los mínimos en

Niveles de Aprendizaje (2014-2015-2016) y Progreso SIMCE (2015).

15

11

8

2

9

56

2

5

11

7

2

9

11

7

2

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

36

69

98

76

100

5344

5037

77

98

80

100

80

5444

26

44

78

97

79

100

8173

42 46 50

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2014 2015 2016

122

Desde la tendencia se observa un comportamiento alto en Retención Escolar (2014-

2015-2016) y Equidad de Género (2014-2015-2016) y bajo en Niveles de

Aprendizaje (2014-2015-2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango que en

Lenguaje es entre 224 y 277 y en Matemáticas entre 207 y 257 . El coeficiente

de correlación entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,89, considerándose

esta una Correlación Positiva Alta.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de

Mejoramiento Educativo

Proyección PME Diego Portales Indicadores de Categoría de

Desempeño Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de y Convivencia Escolar y

Gestión Pedagógica.

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 240 233 224 242 231 240 258 257 277 251 261 245 270 248

P. MATEMÁTICAS 235 224 207 235 220 224 254 243 257 248 250 222 253 248

150

170

190

210

230

250

270

290

Resultados SIMCE 4° Básico

123

Manuel Montt Sellos Educativos 2016

Inclusión Bienestar Movilidad Positiva

Sellos Educativos 2017

Colegio Inclusivo Clima de Bienestar Movilidad de los

aprendizajes de los estudiantes

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con mayor número de acciones es Gestión

Pedagógica/ Convivencia Escolar, las cuales constituyen la tendencia en los planes de

mejora de esta comunidad educativa entre este periodo de tiempo.

Las dimensiones con menor número de acciones son Gestión Liderazgo Escolar/

Gestión Recursos, las cuales presentan una distribución variable durante este período.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución en

el año 2017 donde también se observa una disminución del total acciones.

Indicadores Educación Básica

16

13

7

5

10

6

43

13

89

5

10

7

4

2

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

31

74

96

74

100

46 41

2329

74

91

70

100

77

43 3950

30

73

95

69

100

7666

40 3950

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2014 2015 2016

124

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño entre 2014

y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Retención Escolar (2014) y

Equidad de Género (2014-2015-2016) y los mínimos en Niveles de Aprendizaje

(2015) y Progreso SIMCE (2014).

Desde la tendencia se observa un comportamiento alto en Retención Escolar (2014-

2015-2016) y Equidad de Género (2014-2015-2016) y bajo en Niveles de

Aprendizaje (2014-2015-2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango que en Lenguaje

es entre 211 y 266 y en Matemáticas entre 212 y 271. El coeficiente de correlación

entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,78, considerándose esta una

Correlación Positiva Alta.

PUNTAJE SIMCE 2° Medio (1998 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango que en Lenguaje

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 266 239 261 247 245 243 211 263 258 243 223 251 255 252

P. MATEMÁTICAS 271 243 249 231 239 236 212 237 241 253 213 249 250 236

150

170

190

210

230

250

270

290

Resultados SIMCE 4° Básico

2013 2015 2016

P. LENGUAJE 204 203 205

P. MATEMÁTICAS 208 229 203

150

160

170

180

190

200

210

220

230

240

Resultados 2° Medio

125

es entre 203 y 205 y en Matemáticas entre 203 y 208. El coeficiente de correlación

entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de -0,9, considerándose esta una

Correlación Negativa Muy Alta.

Resultados PSU

La gráfica nos muestra el promedio obtenido en PSU por los estudiantes de la comunidad

educativa para la Admisión 2017 , que es de 434,3 . Este puntaje en relación con el

mínimo puntaje de postulación indicado por las Universidades Chilenas implican una baja

posibilidad de selección.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Proyección PME Manuel Montt

Indicadores de Categoría de Desempeño

Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de Convivencia Escolar y Liderazgo

Escolar.

433,2

435,5

432

432,5

433

433,5

434

434,5

435

435,5

436

LENGUAJE MATEMÁTICAS

PUNTAJE PROMEDIO PSU

PUNTAJE PROMEDIO POR ASIGNATURA PROMEDIO PSU

126

Ítalo Composto Scarpati Sellos Educativos 2016

Identidad y

Pertenencia

Cultura Resiliente Cultura para la

mejora

Hábitos Asertivos

Sellos Educativos 2017

Identidad y Pertenencia

Cultura Resiliente Cultura para la Mejora

Hábitos Asertivos

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con mayor número de acciones es Gestión

Pedagógica/ Liderazgo Educativo, las cuales constituyen la tendencia en los planes

de mejora de esta comunidad educativa entre este periodo de tiempo.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución en

el año 2017 donde también se observa una disminución del total acciones.

Indicadores Educación Básica

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño entre

2014 y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Equidad de Género (2014-

14

12

8

5

109

8

67

5

7

56 6

4 4

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Educativo Convivencia Escolar Gestión Recursos

21

64

84

71

100

45

3429

22

74 71 70

50

75

24

35

50

24

75 7970

100

7668

2534

50

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2014 2015 2016

127

2016) y los mínimos en Niveles de Aprendizaje (2014) y Asistencia Escolar (2015-

2016).

Desde la tendencia se observa un comportamiento constante en Clima de

Convivencia Escolar (2014-2015-2016) y bajo en Niveles de Aprendizaje (2014-

2015-2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango que en Lenguaje

es entre 193 y 259 y en Matemáticas entre 171 y 248. El coeficiente de correlación

entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,81, considerándose esta una

Correlación Positiva Alta.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de

Mejoramiento Educativo

Proyección PME Ítalo Composto Scarpati Indicadores de Categoría de

Desempeño Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de y Convivencia Escolar y

Liderazgo Escolar.

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 211 201 237 193 209 215 259 252 257 224 238 226 220 243

P. MATEMÁTICAS 226 205 222 171 188 201 248 220 226 217 230 213 200 236

150

170

190

210

230

250

270

Resultados SIMCE 4° Básico

128

Catalunya Sellos Educativos 2016

Diversidad Institucionalidad Calidad

Sellos Educativos 2017

Diversidad Institucionalidad Calidad

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con mayor número de acciones es Gestión

Pedagógica, las cuales constituyen la tendencia en los planes de mejora de esta

comunidad educativa entre este periodo de tiempo.

Las dimensiones con menor número de acciones son Liderazgo Escolar/ Gestión

Recursos/ Convivencia Escolar, las cuales presentan una distribución variable

durante este período.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución

en el año 2017 donde también se observa una disminución del total acciones.

Indicadores Educación Básica

13

8

6

4

87

4

2

8

6 6

2

7 76

3

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

35

71

97

81

100

55

4450

32

71

97

74

100

79

55

4150

33

74

98

74 78 8070

4640

50

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2014 2015 2016

129

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño

entre 2014 y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Equidad de Género (2015-2016) y los mínimos en Niveles de Aprendizaje (2015).

Desde la tendencia se observa un comportamiento alto en Retención Escolar (2014-2015-2016) y Equidad de Género (2014-2015-2016) y bajo en Niveles de Aprendizaje (2014-2015-2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango

que en Lenguaje es entre 227 y 265 y en Matemáticas entre 209 y 257. El coeficiente de correlación entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es

de 0,60, considerándose esta una Correlación Positiva Moderada.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Proyección PME Catalunya Indicadores de Categoría de

Desempeño Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar

que este desarrollo se visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de y Liderazgo Escolar y Gestión Pedagógica.

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 265 237 246 251 255 260 229 262 258 244 232 227 252 240

P. MATEMÁTICAS 255 230 236 249 257 246 247 244 242 256 226 209 229 219

150

170

190

210

230

250

270

290

Resultados 4° Básico

130

Básica Latina Inés Gallardo Orellana Sellos Educativos 2016

Convivir y desarrollar el entorno

natural.

Convivir en contextos de aprendizaje

y recreación con la familia.

Sellos Educativos 2017

Formación Integral Reconocimiento Diversidad Social

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución en el año 2017 donde también se observa una disminución del total

acciones.

Indicadores Educación Básica

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño entre 2015 y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Equidad de Género (2015-2016) y los mínimos en Niveles de Aprendizaje (2016) y

Asistencia Escolar (2016).

1112

7

3

1314

6

2

12 12

10

3

17

76

2

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Conviencia Escolar Gestión Recursos

46

66

100

76

100

49 48 50

32

69

99

6980

74

42 41

2028

70

97

68

100

7263

2937

20

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2014 2015 2016

131

Desde la tendencia se observa un comportamiento alto en Retención Escolar

(2015-2016) y Equidad de Género (2015-2016) y bajo en Niveles de Aprendizaje (2015-2016) y Puntaje SIMCE (2015-2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE

que comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango que en Lenguaje es entre 213 y 259 y en Matemáticas entre 196 y 255. El coeficiente de correlación entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es

de 0,66, considerándose esta una Correlación Positiva Moderada.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de

Mejoramiento Educativo

Proyección PME Básica Latina Inés Gallardo Orellana Indicadores de Categoría de

Desempeño

Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores

de Categoría de Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de y Convivencia Escolar, Liderazgo Escolar y Gestión Pedagógica.

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 239 255 221 232 213 252 241 250 259 245 249 231 232 219

P. MATEMÁTICAS 241 255 212 217 196 220 214 216 244 237 226 218 221 225

150

170

190

210

230

250

270

Resultados SIMCE 4° Básico

132

Juan Bautista Alberdi Sellos Educativos 2016

Inclusión. Calidad de los

Aprendizajes y Procesos Institucionales.

Compromiso por los

Valores Institucionales.

Sellos Educativos 2017

Inclusión Mejora Continua Formación de Valores

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con mayor número de acciones son Gestión

Pedagógica/ Gestión Recursos, las cuales constituyen la tendencia en los planes de

mejora de esta comunidad educativa entre este periodo de tiempo.

Las dimensiones con menor número de acciones son Liderazgo Escolar/

Convivencia Escolar, las cuales presentan una distribución variable durante este

período.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución

en el año 2017 donde también se observa una disminución del total acciones.

12

14

9

6

2

4

2

8

15

8

68

1615

68

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

133

Indicadores Educación Básica

La gráfica muestra los puntajes de los Indicadores de Categoría de Desempeño entre

2014 y 2016, cuyos máximos se obtienen en los indicadores Retención Escolar

(2014) y Equidad de Género (2015) y los mínimos en Niveles de Aprendizaje

(2015) y Progreso SIMCE (2014).

Desde la tendencia se observa un comportamiento alto constante en Retención

Escolar (2014-2015-2016) y bajo en Niveles de Aprendizaje (2014-2015-

2016).

Resultados SIMCE 4° Básico (1999 – 2016)

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1999 a 2016, dentro de un rango que en

Lenguaje es entre 221 y 282 y en Matemáticas entre 199 y 264. El coeficiente

de correlación entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,81,

considerándose esta una Correlación Positiva Alta.

36

67

96

75 76

47 43

2430

73

95

74

100

81

5441

5039

72

95

73 75 8069

40 4450

Niveles deaprendizaje

Autoestimaacadémica ymotivación

escolar

Retenciónescolar

Clima deconvivencia

escolar

Equidad degénero

Participacióny formacionciudadana

Hábitos devida

saludable

Asistenciaescolar

PuntajeSIMCE

ProgresoSIMCE

Puntaje Indicadores Categoría Desempeño (0 - 100)

2014 2015 2016

1999 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

P. LENGUAJE 233 240 221 234 224 249 244 282 263 253 247 233 262 250

P. MATEMÁTICAS 227 236 214 236 199 235 242 264 247 252 224 245 261 249

150

170

190

210

230

250

270

290

Resultados SIMCE 4° Básico

134

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de

Mejoramiento Educativo

Proyección PME Juan Bautista Alberdi

Indicadores de Categoría de Desempeño

Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de y Convivencia Escolar.

135

Liceo Tecnológico Villa Alemana Sellos Educativos 2016

Respeto Responsabilidad Ética Profesional

Sellos Educativos 2017

Respeto Responsabilidad Ética

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la dimensión con mayor número de acciones es Gestión

Pedagógica/ Gestión Recursos, las cuales constituyen la tendencia en los planes de

mejora de esta comunidad educativa entre este periodo de tiempo.

Las dimensiones con menor número de acciones son Liderazgo Escolar/

Convivencia Escolar, las cuales presentan una distribución variable durante este

período.

La distribución de acciones respecto a las dimensiones alcanza su mayor distribución

en el año 2017 donde también se observa una disminución del total acciones.

Resultados SIMCE 2° Medio (1998 – 2016)

1314

9

56

7

4 4

67

6

4

6

13

9

7

2014 2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

1998 2001 2003 2006 2008 2010 2012 2013 2015 2016

P. LENGUAJE 209 220 215 229 226 234 225 233 230 210

P. MATEMÁTICAS 219 216 195 209 209 210 226 204 221 203

150

160

170

180

190

200

210

220

230

240

Resultados SIMCE 2° Medio

136

La gráfica nos muestra un comportamiento fluctuante de los resultados SIMCE que

comprende el período de tiempo entre 1998 a 2016, dentro de un rango que en

Lenguaje es entre 209 y 234 y en Matemáticas entre 195 y 226. El coeficiente

de correlación entre los puntajes de Lenguaje y Matemáticas es de 0,13,

considerándose esta una Correlación Positiva Muy Baja.

Resultados PSU

La gráfica nos muestra el promedio obtenido en PSU por los estudiantes de la

comunidad educativa para la Admisión 2017 , que es de 406,4 . Este puntaje en

relación con el mínimo puntaje de postulación indicado por las Universidades Chilenas

implican una baja posibilidad de selección.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Proyección PME Liceo Tecnológico Villa Alemana Indicadores de Categoría de

Desempeño Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza de manera distributiva en las cuatro Dimensiones.

407,8

406,4

405,5

406

406,5

407

407,5

408

LENGUAJE MATEMÁTICAS

PUNTAJE PROMEDIO PSU

PUNTAJE PROMEDIO POR ASIGNATURA PROMEDIO PSU

137

Escuela Especial Nuevo Amanecer Sellos Educativos 2016

Aprendizajes

significativos.

Buena Convivencia

Escolar

Desarrollo de

Habilidades Socio Laborales

Sellos Educativos 2017

Convivir en armonía

Trayectoria Acciones del Plan de Mejoramiento Educativo

La gráfica nos muestra que la cantidad de acciones de la dimensión de Convivencia

Escolar constituyen la tendencia en los planes de mejora de esta comunidad educativa

entre este periodo de tiempo.

Relación Indicadores de Categoría de Desempeño y Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Proyección PME Escuela Especial Nuevo Amanecer Indicadores de Categoría de

Desempeño Dimensiones Plan de Mejoramiento Educativo

Gestión Pedagógica

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión Recursos

Niveles de aprendizaje

Autoestima académica y motivación escolar

Retención escolar

Clima de convivencia escolar

Equidad de género

Participación y formación ciudadana

Hábitos de vida saludable

Asistencia escolar

Puntaje SIMCE

Esta matriz nos muestra desde que dimensión del Plan de Mejoramiento Educativo la

comunidad educativa gestionará el desarrollo de los Indicadores de Categoría de

Desempeño en la proyección 2018. En ella se puede observar que este desarrollo se

visualiza mayoritariamente desde las Dimensiones de y Convivencia Escolar y

Recursos.

2

7

4

3

4 44 4 4

3

6

4

2015 2016 2017

Acciones PME por Dimensión

Gestión Pedagógica Liderazgo Escolar Convivencia Escolar Gestión Recursos

138

Implementación de los Planes de Mejoramiento Educativo

Uno de los desafíos de la gestión educativa en la CMVA, es mejorar la calidad de la gestión institucional y pedagógica, para brindar oportunidades de aprendizaje

para un desarrollo integral en los estudiantes que conforman la matrícula actual. En este sentido, el Plan de Mejoramiento Educativo (PME), se torna una

herramienta central que permite ordenar los procesos e iniciativas al interior de cada comunidad educativa, con el objetivo de entregar posibilidades para que los estudiantes reciban una educación de calidad, complementando los

aprendizajes tradicionales del currículum, con actividades que permitan desarrollar sus múltiples capacidades e intereses, de tal manera, que pueda

alcanzar su proyecto de vida y transformarse en un ciudadano o ciudadana integral.

La etapa de diseño e implementación de los Planes de Mejoramiento Educativo de las unidades educativas administradas por la CMVA, se sustenta en el Modelo

de Calidad de la Gestión Escolar, siendo este una estructura que, según la experiencia educativa acumulada nacional e internacionalmente, tiene como principio orientador la mejora continua por medio de la definición de procesos

que se vinculan e inciden de múltiples formas en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

La implementación de los Planes de Mejoramiento, en trece unidades educativas, se financia con los recursos que se perciben por Subvención Escolar Preferencial

y, en una, con aporte de subvención regular. A continuación, se presentan tablas con información de clasificación de las unidades educativas, estado de

implementación de los PME 2016 y 2017, matrícula de estudiantes en condición de prioritarios y los ingresos por concepto de S.E.P, como las inversiones del período 2016-2017, al mes de julio.

Estado de implementación de los Planes de Mejora SEP

El 100% de las unidades educativas adscritos a la Subvención Escolar

Preferencial, cuenta con los servicios de ATE PROMUEVA para evaluar los aprendizajes en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Matemática, de

Kínder a Cuarto año de Educación Media. Cabe destacar que algunas comunidades educativas optaron por evaluar los aprendizajes de Formación Ciudadana, Resolución de Problemas y Ciencias Naturales

Elementos de gestión y de cobertura de los PM-SEP 2017

Establecimiento Convenio Niveles Servicio ATE Implementa-

ción 2016 Estado 2017 PME

Windmill College Vigente Pre kínder a 4º medio

Primero Lee

PROMUEVA 100% Enviado a Mineduc

El Patagual Vigente Pre kínder a 6º básico PROMUEVA 90% Enviado a Mineduc

Liceo Bicentenario

Mary Graham Vigente Pre kínder a 4º medio

Primero Lee

ECBI e Inglés

PROMUEVA 95% Enviado a Mineduc

Diego Barros Arana Vigente Pre kínder a 8º básico

Primero Lee

PROMUEVA 95% Enviado a Mineduc

Melvin Jones Vigente 1º a 8º básico PROMUEVA 90% Enviado a Mineduc

139

Charles Darwin Vigente Pre kínder a 4º medio

Primero Lee

PROMUEVA 95% Enviado a Mineduc

Diego Portales Vigente Pre kínder a 8º básico

Primero Lee

PROMUEVA 100% Enviado a Mineduc

Manuel Montt Vigente Pre kínder a 4º medio

Primero Lee

PROMUEVA 90% Enviado a Mineduc

Ítalo Composto Vigente Pre kínder a 8º básico PROMUEVA 95% Enviado a Mineduc

Básica Catalunya Vigente Pre kínder a 8º básico

Primero Lee

PROMUEVA 96% Enviado a Mineduc

Básica Latina I.G.O Vigente Pre kínder a 8º básico

Primero Lee

PROMUVA 90% Enviado a Mineduc

Juan Bautista Alberdi Vigente Pre kínder a 8º básico

Primero Lee

PROMUEVA 95% Enviado a Mineduc

Liceo Tecnológico

Villa Alemana Vigente 1º, 2º , 3° 4° medio PROMUEVA 90% Enviado a Mineduc

Fuente: Dirección de Educación, CMVA. Nota: La prestación de servicios de ATE (Asistencia Técnica Educativa), es requerida por los equipos de gestión directiva a partir de las prácticas de mejora a instalar y en directa relación con la capacidad de recursos a percibir en el año escolar vigente.

Tanto los recursos percibidos durante el año 2016 y, hasta el mes de julio del

año 2017, como la matrícula de los estudiantes prioritarios, se detallan en la siguiente tabla:

Consolidado De Gastos Por Inversión En Subvención Escolar Preferencial

Establecimiento

2016 2017

Ingresos SEP 2016

Egresos SEP 2016

Ingresos SEP 2017 A Julio

Egresos SEP 2017 A Julio

Windmill College $ 158.138.536 $ 125.348.650 $ 104.272.687 $ 77.287.946

El Patagual $ 13.254.749 $12.353.584 $ 9.302.959 $ 8.608.106

Liceo Bicentenario Mary Graham $ 407.534.318 $385.950.800 $ 272.633.726 $ 276.112.582

Diego Barros Arana $ 91.304.484 $ 92.664.231 $ 56.491.344 $ 51.031.385

Melvin Jones $ 59.486.475 $ 49.427.660 $ 40.294.374 $ 39.454.645

Charles Darwin $ 178.327.751 $ 142.565.860 $ 113.440.426 $ 128.123.521

Diego Portales $ 116.844.473 $ 106.191.489 $ 74.075.476 $ 66.306.689

Manuel Montt $ 152.347.881 $ 125.127.231 $ 98.882.516 $ 101.550.737

Ítalo Composto Scarpati $ 64.459.059 $ 53.140.023 $ 47.392.499 $ 47.636.857

Catalunya $ 125.134.060 $ 103.096.692 $ 80.972.602 $ 67.665.690

Básica Latina I.G.O. $ 123.884.943 $ 104.303.966 $ 79.118.912 $ 84.294.234

Juan Bautista Alberdi $ 112.257.131 $ 93.790.193 $ 73.288.577 $ 79.853.892

Colegio Arturo Wilson Navarrete $ 1.732.030 $ 3.145.709 0 0

Liceo Tecnológico Villa Alemana $ 89.725.039 $ 58.661.572 $ 57.964.426 $ 55.221.752

Administración Central SEP $ 169.443.093 $ 127.512.057 $ 94.854.579 $ 83.611.367

Total de Ingresos $ 1.694.430.929 $ 1.583.279.717 $ 1.108.130.52 $ 1.166.759.403

Fuente: Dirección Educación, CMVA.

La Subvención Escolar Preferencial (SEP) es un recurso que entrega el Estado para favorecer la equidad y el mejoramiento de la calidad educativa de los establecimientos educacionales subvencionados de nuestro país. Esta

subvención adicional se le entrega al Sostenedor por cada uno de los estudiantes prioritarios y preferentes que estén cursando desde el Primer Nivel de

Transición de la Educación Parvularia, hasta Cuarto Año de Enseñanza Media. Para percibir estos recursos, el Sostenedor firma un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, mediante el cual adquiere el compromiso

de destinar esta subvención a la implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo, que contenga iniciativas que apoyen con especial énfasis a los

estudiantes prioritarios y preferentes y acciones de apoyo técnico-pedagógico

140

para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos y alumnas con bajo

rendimiento académico. Los estudiantes prioritarios y preferentes, son aquellos a quienes la situación

socioeconómica de sus hogares, les dificulta las posibilidades de enfrentar el proceso educativo. El Ministerio de Educación determina anualmente quiénes

son los estudiantes que poseen esta condición, de acuerdo al cumplimiento de características específicas determinadas por la legislación vigente. Éstas son:

a. Pertenecer al Sistema de Protección Social Chile Solidario, al Programa de Ingreso Ético Familiar o al Sistema Seguridades y Oportunidades.

b. Si no cumple con el criterio anterior, debe estar dentro del tercio más vulnerable según el Registro Social de Hogares. Si su cartola RSH indica que está dentro del 40%, no implica

necesariamente que esté dentro del tercio (33,3%) más vulnerable. c. Si no cumple con los criterios anteriores, debe estar clasificado en el

Tramo A del Fondo Nacional de Salud (FONASA). d. Si no cumplen con ninguno de los tres criterios anteriores, se consideran

los ingresos familiares del hogar, la escolaridad de la madre (o del padre

o apoderado), la condición de ruralidad de su hogar y el grado de pobreza de la comuna donde reside.

La calidad de alumno/a prioritario/a es determinada anualmente por el Ministerio de Educación. Para el año escolar 2018, los certificados se encuentran

disponibles desde el 07 de agosto de 2017. Si han sido clasificados según los criterios c) o d), deben ser evaluados con el Registro Social de Hogares dentro

de un año, o podrían perder su calidad a partir del año escolar siguiente. En tanto, se define que los alumnos preferentes son aquellos estudiantes que

no tienen la calidad de alumno prioritario y cuyas familias pertenecen al 80% más vulnerable de la población; según el instrumento de caracterización social

vigente (Registro Social de Hogares). La calidad de alumno preferente es determinada anualmente por el Ministerio de Educación, e informada a la familia,

al sostenedor y al establecimiento educacional donde el/la alumno/a se encuentra matriculado/a. En la siguiente gráfica se evidencia la realidad corporativa respecto a la matrícula de la cohorte del 2012 al año 2017.

5.597 5.231 5.212 5.359 5.150 5.038

3.4902.740 2.686 2.713

751 783

2.1072.491 2.526 2.646

4.399 4.255

2012 2013 2014 2015 2016 2017

Cantidad de Matrícula Total &Matrícula Preferencial y no Preferencial

Matrícula No Preferencial Preferencial

141

En la siguiente gráfica se evidencia la evolución de la matrícula, por concepto de

subvención escolar preferencial a partir del primer convenio de “Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa”. Cabe destacar que a contar del año 2016, se agrega la nueva condición de alumnos preferentes en el marco de la

Ley de Inclusión que modifica a la Ley Nº 20.248 (SEP).

Fuente: Dirección de Educación, CMVA

Cabe destacar que la cantidad de alumnos en condición de Prioritarios, corresponde con el dato de la matrícula del mes de diciembre de dichos años.

En cambio, para el dato de alumnos prioritarios y preferentes del año en curso, se consideró la matrícula al mes de julio.

Gráfica de Horas Docentes y Asistentes de la Educación Financiadas con

SEP

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

Estás horas contratadas corresponden a Psicólogos, Trabajador Social, Docentes

de Apoyo Pedagógico y Asistentes de Aula. Según requerimientos del PME y a partir del diagnóstico institucional y de resultados de aprendizaje.

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Preferente - - - - - - - - 1.707 1.229

Prioritario 1.318 1.813 2.171 2.346 2.120 2.531 2.560 2.603 2.648 3.026

2.648 3.026

1.707 1.229

Alumnos Prioritarios y Preferentes 2008-2017 CMVA

439

2.8393.276 3.545 3.779

4.287

2012 2013 2014 2015 2016 2017

Cantidad de Horas Contratadas con Cargo a la

SEP para Ejecución del PME

142

Gráfica de Acciones Implementadas en el PME 2016

Fuente: Dirección de Educación, CMVA.

A continuación se evidencia el porcentaje de acciones en condición de implementadas al 100% del Plan de Mejora Educativa al 30 de noviembre del

año escolar 2016.

COMUNIDAD EDUCATIVA IMPLEMENTADA

Windmill College 94%

El Patagual 85%

Liceo Bicentenario Mary Graham 50%

Diego Barros Arana 82%

Melvin Jones 79%

Charles Darwin 0%

Diego Portales 97%

Manuel Montt 69%

Ítalo Composto Scarpati 68%

Catalunya 91%

Básica Latina I.G.O. 94%

Juan Bautista Alberdi 82%

Liceo Tecnológico Villa Alemana 11%

6%

15%

8%

18%

14%

9%

3%

8%

4%

4%

6%

18%

4%

8%

4%

4%

11%

52%

4%

7%

44%

24%

7%

35%

19%

18%

4%

41%

94%

85%

50%

82%

79%

97%

69%

68%

91%

94%

82%

11%

Windmill College

El Patagual

Liceo Bicentenario M. G.

Diego Barros Arana

Melvin Jones

Charles Darwin

Diego Portales

Manuel Montt

Ítalo Composto

Catalunya

Básica Latina

Juan Bautista Alberdi

Liceo Tecnológico V. A.

Porcentaje de Acciones en Relación al Nivel de Implementación PME

2016

NO IMPLEMENTADA PARCIAL INTERMEDIA AVANZADA IMPLEMENTADA

143

Objetivos y Metas PADEM 2018

Para los establecimientos educacionales administrados por la CMVA, los procesos de mejoramiento continuo significan avanzar hacia la instalación, mejoramiento,

consolidación y articulación de prácticas institucionales y pedagógicas y procesos de calidad. Éstos forman parte de las áreas y dimensiones de la gestión institucional, lo que posibilitará lograr que los aprendizajes de todos los

estudiantes mejoren constantemente.

Para avanzar en el desarrollo de prácticas y procesos de calidad, es necesario que las unidades educativas transiten por un “ciclo anual de mejoramiento continuo”, entendido éste, como un conjunto de etapas y procesos articulados

de manera progresiva y coherente, mediante una planificación estratégica.

Este ciclo, comienza con una etapa de diagnóstico institucional, que implica un análisis de los resultados y una evaluación del nivel de calidad de las prácticas

institucionales y pedagógicas. Continúa con la planificación e implementación de una propuesta de mejoramiento que contiene metas, objetivos, indicadores de seguimiento y acciones. Este ciclo culmina con un proceso de evaluación en que

la comunidad educativa valora lo alcanzado y proyecta nuevos desafíos para el o los años siguientes.

Plan de Acción 2018

Ante los desafíos que nos plantea la diversidad de necesidades del Sistema

Educativo Municipal de Villa Alemana, la Dirección de Educación tiene grandes expectativas con respecto al logro de los objetivos y metas definidas, que nos llevarán a formar personas íntegras que incidan positivamente en la sociedad,

sustentado en nuestra visión y misión que se presentan a continuación:

Visión. “Ser reconocidos como formadores y educadores de personas, por medio de

procesos de aprendizaje de calidad, equidad y efectividad, para que los alumnos y alumnas se incorporen en forma exitosa en el mundo social, cultural y laboral,

respetando la diversidad y el medio ambiente”. Misión.

“Garantizar un proceso de aprendizaje con calidad formativa y educativa,

orientada a plasmar en niños, niñas y jóvenes valores como la responsabilidad, solidaridad y el respeto hacia las personas y el medio ambiente, logrando de esa manera seres capaces de alcanzar sus metas mediante el trabajo constante y

perseverante en una sociedad de oportunidades”.

144

Antecedentes de las acciones orientadas a potenciar la calidad de la

Educación Pública

En el contexto de todas las reformas que se están impulsando, la Educación

Pública está llamada a cumplir un rol preponderante en orden a impulsar el mejoramiento del sistema educativo y cumplir con la materialización de una

educación de calidad, gratuita, laica, inclusiva y democrática. Ello, a través de los procesos y estructuras educativas que las comunidades educativas definen,

afirmando valores y conductas que les permitan fomentar la solidaridad, el desarrollo de los talentos y las potencialidades de todos y cada uno, la inclusión, el mejoramiento y la superación permanente, la innovación y el bienestar de

todos los niños, niñas y jóvenes del país.

Para iniciar este proceso de transformación de la educación, se ha establecido

una alianza entre MINEDUC y Sostenedores de Corporaciones, DAEM y DEM -a través del apoyo a la construcción del PADEM-, lo cual tiene como propósito

asegurar una Educación Pública de calidad en todos sus niveles, abordando para ello, tanto los aspectos institucionales, como los de gestión, financiamiento y

aseguramiento de la calidad.

Por lo tanto, se ha elaborado el PADEM 2018 de la CMVA en coherencia a los

lineamientos del MINEDUC y se sustenta en la siguiente estructura de planificación:

Fuente: Mineduc

145

Mediante este esquema de planificación y, considerando lo que actualmente

tiene la CMVA, se espera que para el año escolar 2018, nuestra trayectoria de

mejoramiento educativo se sustente en:

Además, esta alianza supone revisar las definiciones de calidad educacional, así como la utilidad y apoyo que aquellas prestan al desarrollo y mejoramiento de

las comunidades educativas. Es por esta razón, que el diálogo sostenido con los distintos actores representantes de las corporaciones y DAEM y DEM, se ha

hecho a través de la estrategia de Condiciones de Calidad para la Educación Pública, la que ha estado a la base del apoyo al diseño del PADEM 2016, 2017 y

2018.

Estas Condiciones de Calidad buscan “garantizar, en el corto y mediano plazo, a las y los estudiantes y familias que han decidido educarse en

los establecimientos públicos del país, como así también a aquellos que opten por este tipo de educación en el futuro, una oferta educativa

inclusiva y de calidad, que cuente con estrategias y medios efectivos para otorgar oportunidades de desarrollo social, intelectual, cultural y

Fuente: Mineduc

146

personal durante la trayectoria escolar, una enseñanza de excelencia y

efectiva en el aula y una organización y clima escolar democrático e inclusivo”. Las acciones son las siguientes:

Acciones y condiciones concretas

orientadas a potenciar la calidad de la

Educación Pública (Mineduc) Observaciones

Acompañamiento y Acceso Efectivo a la

Educación Superior(PACE)

Se está implementando con los alumnos de

3º Medio en cuatro unidades educativas.

Más actividad física y deportiva en las

unidades educativas.

Se ejecutará mediante los PME y Club

Deportivo.

Más actividad artística y cultural en las

unidades educativas.

Se ejecutará mediante los PME y Escuela

Artística.

Tablet en educación inicial y 2do Básico. Se está implementando en cuatro unidades

educativas (MINEDUC).

Notebook 7º Básico. Se implementó con Tablet para el 100% de

los estudiantes, más la entrega de JUNAEB.

Plan Estratégico de Infraestructura

Escolar.

Se abordará mediante el programa de

iniciativas con el FAEP 2017 y FAEP 2018.

Proyecto Educativo institucional con

participación de la comunidad.

Se está implementando en todas las

unidades educativas desde este año.

Bibliotecas de Aula hasta 4o año Básico. Se está ejecutando mediante los PME.

Programa Integrando la ruralidad. No aplica para la realidad CMVA.

Tic y diversidad (para niños y niñas con

discapacidad auditiva). Se implementaría mediante el PIE.

Mi taller digital. Se implementó en cuatro unidades

educativas (MINEDUC-Enlaces).

Programa de innovación en la enseñanza

de ciencias.

Se implementó mediante PME y servicio

ATE en Liceo Bicentenario Mary Graham.

Equipo psicosocial en la escuela. Se implementó en trece unidades

educativas, mediante el PME.

Asistentes de Aula en las salas hasta 4º

año Básico.

Se implementó en once unidades

educativas, mediante el PME.

Encargado de convivencia escolar en la

escuela con jornada completa.

Se implementa en trece unidades

educativas con el accionar del PME.

Plan Nacional de Formación Ciudadana.

Se abordará mediante el programa de

apoyo del MINEDUC. Actualmente con

asesoría directa en tres unidades

educativas por parte del MINEDUC.

Director elegido por Sistema de Alta

Dirección Pública.

Se proyecta el llamado a concurso a siete

cargos de Director(a).

Programa Inglés abre las puertas (nueva

versión).

Se abordará mediante el programa de

apoyo del MINEDUC.

Plan de desarrollo de talentos en escuelas

y liceos.

Se abordará a través de Escuela Artística y

Club Deportivo.

Además de aumentar la oferta de talleres

extraescolares en cada unidad educativa, a

partir de las necesidades de los estudiantes.

147

Sentido de la formulación de Objetivos y Metas Estratégicas

La formulación de los Objetivos y Metas Estratégicas a implementar en el PADEM 2018, se inicia una vez elaboradas las conclusiones que vinculan el ciclo de

mejoramiento con las distintas áreas de proceso y de resultados del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), como la información entregada en los informes

de la agencia de la calidad por las actuales categorías de desempeño de nuestras escuelas y liceos. Su propósito principal es relevar los procesos y resultados institucionales y/o pedagógicos que estarán en el centro del quehacer formativo

y educativo del establecimiento en los próximos 2 años y que orientarán el diseño de los sucesivos períodos de mejoramiento anual. En primer lugar,

determinar Objetivos Estratégicos, implica establecer prioridades sobre la base de las necesidades, problemáticas y desafíos presentes en cada comunidad educativa para la mejora de los procesos institucionales y pedagógicos del

establecimiento y de los aprendizajes de sus estudiantes.

Área Liderazgo

La dimensión Liderazgo comprende las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional, a cargo del sostenedor y el equipo directivo, dirigidas a asegurar el funcionamiento organizado y sinérgico de la

unidad educativa. Por tanto considera las tareas que lleva a cabo el director como responsable de los resultados formativos y académicos del

establecimiento. Lo cual considera que al director o directora le corresponde comprometer a la comunidad educativa con el Proyecto Educativo Institucional y las prioridades del establecimiento, conducir efectivamente el funcionamiento

del mismo y dar cuenta al sostenedor de los resultados obtenidos.

Meta 1

Durante el año 2018, se realizarán dos mesas de trabajo con equipos

directivos y técnico pedagógicos, a fin de promover el trabajo colaborativo,

mediante el análisis, reflexión y actualización del Proyecto Educativo

Institucional, que definirá claramente los lineamientos de la escuela o liceo,

así como la implementación de prácticas directivas para difundirlo en la

comunidad educativa.

Acciones - Calendarización de jornadas. - Planificación de los encuentros y definición metodología de trabajo.

- Convocar a los encuentros. - Desarrollo de los encuentros. - Publicación de registros visuales de los encuentros en portal web

corporativo. - PEI actualizados y publicados en portal ministerial. - Evaluación de los encuentros.

Período de

Ejecución

Mayo y Agosto de 2018.

Indicador Porcentaje de encuentros ejecutados.

Responsables Dirección de Educación, Equipo Directivo y Coordinadores Pedagógicos CMVA.

Recursos SEP $200.000.-

148

Meta 2

Al mes de agosto del año 2018, se realizará el Evento Corporativo “Construyamos Futuro” para los estudiantes de 7º y 8º año básico, a fin

de promover la oferta educativa, retener y captar matrícula para la enseñanza media científico-humanista y técnico profesional de la CMVA

Acciones - Generar listado corporativo de acciones a contemplar en el evento (stand, publicidad, actividades pedagógicas, muestras, entre otras.).

- Organizar el evento con equipos directivos de establecimientos que

imparten enseñanza media. - Difusión y convocatoria al evento a estudiantes de 7° y 8° año básico de

las unidades educativas municipalizadas y particulares subvencionadas de la comuna de Villa Alemana.

- Gestionar asistencia de los y las estudiantes a través de Centros de Padres, Centro de Alumnos y Profesores Jefes.

- Ejecución del evento.

Período de

Ejecución

Agosto de 2018, ejecución del evento.

Marzo de 2019, evaluación del impacto en base a la matrícula captada y retenida.

Indicador Porcentaje de estudiantes de 7º y 8º año básico de las unidades educativas

de la CMVA que participan del evento. Número de estudiantes de 7° y 8° año básico de las unidades educativas particulares subvencionadas que asisten al evento. Número de estudiantes que asistieron al evento y que se matricularon en las unidades educativas que imparten enseñanza media de la CMVA.

Responsables Dirección de Educación, Directores(as) de Enseñanza Media, Profesores

Jefes de 7º y 8º básico, Unión Comunal de Padres, Orientadores y Centros de Alumnos.

Recursos SEP $2.500.000.-

Meta 3 Durante el año escolar 2018, se continuará, en todas las unidades

educativas, con la práctica diaria de que un integrante del equipo directivo

reciba y despida a los y las estudiantes, cautelando que todos los miembros del equipo directivo participen de manera rotativa.

Acciones - Comunicar ejecución de la práctica a los estudiantes y a los apoderados. - Monitoreo diario de la acción, mediante el registro de la actividad en

bitácora. - Aplicar encuesta de percepción semestralmente a apoderados(as) y estudiantes.

Período de

Ejecución

Julio y diciembre 2018.

Indicador Porcentaje de días de clase en que cada integrante del equipo directivo ejecuta la práctica. Percepción de los apoderados y estudiantes con respecto al desarrollo de la práctica.

Responsables Equipos Directivos.

Recursos Humanos.

149

Meta 4 El 100% de los equipos directivos realizará, a lo menos, una reunión bimestral con los siguientes estamentos de la unidad educativa: asistentes

de la educación (administrativos, auxiliares de servicios, asistentes de aula, paradocentes y profesionales), Centro General de apoderados y Centro de estudiantes, para definir y comunicar sus roles, responsabilidades y labores al interior de la comunidad educativa y coordinar su accionar durante el año escolar en coherencia con las metas definidas en el PEI y promoviendo una cultura de altas expectativas.

Acciones - Elaboración de cronograma de reuniones. - Elaboración de pautas de trabajo. - Convocatoria de acuerdo a cada estamento, según el PEI. - Comunicar las metas institucionales y objetivos a lograr en el PEI y PME. - Registro de asistencia, evidencias visuales y acta. - Monitoreo a la ejecución de las reuniones.

- Monitoreo al cumplimiento de roles y tareas establecidas durante las jornadas.

Período de

Ejecución

Marzo a diciembre 2018.

Indicador Porcentaje de equipos directivos que cumplen con, al menos, una reunión bimestral con los estamentos. Porcentaje de trabajadores de cada unidad educativa que cumple el rol y las funciones designadas.

Responsables Equipos Directivos.

Recursos SEP $300.000.-

Meta 5 Al 30 de mayo de 2018, el 100% de las unidades educativas deberán revisar y actualizar sus Proyectos Educativos Institucionales (PEI) incorporando los lineamientos generales del Plan de Formación Ciudadana, Plan de Desarrollo Profesional Docente y el Manual de Convivencia, publicándolo en la plataforma Ministerial y en otras solicitadas por la Dirección de Educación.

Acciones - Planificar jornadas participativas de trabajo. - Convocar a representantes de todos los estamentos. - Actualización del PEI en base a los acuerdos tomados por todos los

estamentos en las jornadas de trabajo participativas. - Publicación del PEI. - Socializar las actualizaciones con los estamentos de la comunidad educativa.

Período de

Ejecución

01 de marzo al 30 de mayo 2017.

Indicador Porcentaje de PEI actualizados y publicados en plataforma Ministerial al 30

de mayo del 2018.

Responsables Equipos Directivos, Consejo Escolar y Coordinadores Pedagógicos CMVA.

Recursos Humano.

Meta 6

El 100% de los Directores deberá aplicar una encuesta de satisfacción a los padres y apoderados, que considere como muestra al 50% de dicho

estamento, con la finalidad de valorizar el índice anual de satisfacción ante el

PEI que se oferta.

Acciones - Calendarización de jornadas de trabajo con su equipo de trabajo. - Revisar, analizar y seleccionar el instrumento pertinente. - Aplicar la encuesta. - Publicación de resultados y socialización al Consejo escolar y Centro General

de padres. - Comunicar los resultados al Sostenedor.

Período de

Ejecución

Julio y noviembre de 2018.

Indicador Porcentajes y niveles de satisfacción de los apoderados con respecto al PEI.

150

Responsables Director(a), Equipo Técnico y Consejo Escolar.

Recursos SEP $500.000.-

Área Gestión Pedagógica La dimensión Gestión Pedagógica comprende las políticas, procedimientos y

prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo que deben tener todas las escuelas y liceos de la CMVA. Considerando

las necesidades de todos los estudiantes, con el fin último de que estos logren los objetivos de aprendizaje y se desarrollen en concordancia con sus potencialidades.

La gestión pedagógica constituye el eje del quehacer de cada establecimiento, ya que éste tiene por objetivo central lograr el aprendizaje y el desarrollo

de sus estudiantes. Para ello, es necesario que los profesores, el equipo técnico-pedagógico y el director trabajen de manera coordinada y colaborativa. La principal labor de estos últimos es asegurar la implementación curricular

mediante la realización de tareas de programación, apoyo y seguimiento del proceso educativo. Por su parte, la responsabilidad primordial de los profesores

es llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, lo que implica el uso de estrategias pedagógicas adecuadas y el monitoreo de la evolución de sus estudiantes.

A esto se suma un elemento fundamental del trabajo pedagógico: la consideración de las características particulares de los educandos. En este

sentido, el establecimiento debe hacerse cargo de responder a la diversidad de necesidades de sus estudiantes, en miras de superar las dificultades que pudieran entorpecer su desarrollo, así como de favorecer el despliegue de sus

potencialidades.

Meta 1 Organizar y desarrollar un encuentro anual a nivel corporativo donde se presenten experiencias de “aprendizajes significativos” por cada comunidad

educativa, que incorporen los recursos TIC’s y de CRA para promover el logro de objetivos de aprendizaje por parte de los estudiantes.

Acciones - Reuniones con Coordinadores de Enlaces y CRA y Jefes Técnicos para orientar la elaboración del diseño de experiencias significativas de aprendizaje y aunar criterios de presentación.

- Elaboración e implementación de un plan de acompañamiento y monitoreo por

parte del Coordinador de Enlaces y CRA CMVA del diseño de las experiencias significativas de aprendizaje.

- Evaluación de los estudiantes en relación al avance de los logros de los objetivos de aprendizaje vinculados a las experiencias de aprendizajes.

- Organización en conjunto a los estudiantes, profesores y los Coordinadores de Enlaces y CRA del “Encuentro Corporativo de Experiencias de Aprendizajes Significativos”.

Período

Ejecución

Abril y Octubre de 2018.

Indicador Porcentaje de avance en la elaboración e implementación de los proyectos de acuerdo a la planificación realizada. Porcentaje de movilidad positiva de los estados de logros alcanzados por los estudiantes respecto a los objetivos de aprendizajes. Percepción de todos los estamentos participantes respecto al propósito del Encuentro Comunal de Proyectos.

151

Responsa

bles

Dirección de Educación, Coordinación de Enlaces y CRA CMVA, Jefaturas Técnicas de las Comunidades Educativas, Coordinación de Enlaces y CRA educativas,

Profesores Asesores del Centro de Estudiantes y Centros de Estudiantes.

Recursos SEP $15.000.000.-

Meta 2 El 100% de las Jefaturas de las UTP implementarán un instrumento para el levantamiento de información sobre la caracterización de los estudiantes, con foco en autoestima académica y motivación escolar para definir acciones que aborden las necesidades educativas de los y las estudiantes y que éstas sean facilitadoras para el proceso de aprendizaje de los educandos.

Acciones - Equipo Técnico CMVA realiza talleres para los Jefes Técnicos focalizados en el uso de instrumentos para levantar caracterización de estudiantes.

- El Equipo Directivo de cada comunidad educativa en conjunto con los docentes y profesionales de la educación aplican y analizan los resultados obtenidos.

- Equipo Directivo orienta en la elaboración de estrategias de trabajo con docentes y profesionales de la educación.

- Equipo Directivo y Docentes socializan, institucionalizan y sistematizan las

acciones acordadas. - Equipo Técnico CMVA en conjunto con el Equipo Directivo realiza seguimiento y

evaluación de las estrategias aplicadas.

Período de

Ejecución

Marzo a junio de 2018.

Indicador Porcentaje de movilidad positiva de los estados de logro alcanzados por los estudiantes en relación a la autoestima académica y motivación escolar.

Responsables

Dirección de Educación, Equipo Técnico CMVA, Jefaturas Técnicas de las Comunidades Educativas. Docentes y Profesionales de la Educación.

Recursos SEP $ 1.000.000.-

Meta 3 Lograr que la Jefatura Técnica de cada Comunidad Educativa oriente, en

consenso con los docentes, el lineamiento pedagógico de acuerdo a su Proyecto Educativo Institucional, para direccionar el diseño y planificación de la gestión de aula.

Acciones - Equipo Técnico CMVA realiza asesorías a Equipo Directivo para la orientación del diseño y planificación vinculado a los objetivos de aprendizajes.

- Jefaturas Técnicas de cada comunidad educativa realiza reuniones de trabajo en conjunto con los docentes para acordar líneas de trabajo respecto al diseño y la planificación.

- Equipo Directivo y Docentes socializan, institucionalizan y sistematizan las acciones acordadas.

- Equipo Técnico CMVA en conjunto con la Jefatura Técnica de cada Comunidad

Educativa realiza seguimiento de la implementación de la gestión del aula (Caminata de Aula).

Periodo de ejecución

Marzo a Diciembre de 2018.

Indicador Porcentaje de observaciones al aula mediante Caminatas de Aula que

promueven los objetivos de aprendizajes respectivos. Porcentaje de movilidad positiva de los estados de logro alcanzados por los estudiantes.

Responsables

Equipo Técnico CMVA, Jefaturas Técnicas de las Comunidades Educativas, Docentes.

Recursos SEP $500.000.-

152

Área Convivencia Escolar

Esta área tiene por objetivo que los equipos directivos de las unidades educativas

de la CMVA promuevan activamente una convivencia escolar y un clima basado en relaciones de confianza, para lo cual impulsan interacciones positivas que

aseguren la aceptación de los otros, independiente de sus características socio-culturales.

En especial, procuran que todos los estudiantes y las familias sean tratados de

manera equitativa, con dignidad y respeto, en un marco de deberes y derechos, claros y precisos. Por tanto, en esta área de describen las políticas,

procedimientos y prácticas que implementa el establecimiento para desarrollar en los estudiantes las actitudes y habilidades necesarias para participar constructiva y democráticamente en la sociedad. Estableciendo en el PEI la

importancia de desarrollar el sentido de pertenencia al establecimiento y la comunidad, así como también de generar espacios para que los distintos

estamentos educativos compartan, se informen y puedan contribuir responsablemente con sus ideas y acciones.

Meta 1 Durante el año escolar 2017, el 100% de las unidades educativas realizará un

encuentro Familia – Escuela por semestre, para favorecer la participación, el compromiso, la sana convivencia, el sentido de pertenencia e identidad con el Proyecto Educativo Institucional.

Acciones - Calendarización y planificación de los encuentros con la participación de representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa y de la

Dirección de Educación. - Gestionar los recursos en plan de mejoramiento educativo. - Difundir los eventos con la comunidad educativa.

- Ejecutar los eventos y publicar registro visual en portal web. - Evaluar el proceso de planificación difusión y ejecución de manera

participativa..

Período de ejecución

Abril a noviembre de 2018.

Indicador Porcentaje de unidades educativas que ejecutan un encuentro Familia – Escuela por semestre.

Responsables Equipos Directivos, Encargados de convivencia, Centro de estudiantes y Centro General de Padres.

Recursos SEP $30.000.000.- Subvención base $ 500.000 (Nuevo Amanecer).

Meta 2 Entre los meses de abril a noviembre del año 2018, cada uno de los integrantes del equipo directivo de la unidad educativa, planificará y participará, al menos, en una reunión de apoderados de cada curso, con el objetivo de promover activamente el involucramiento y la participación de los padres, madres y apoderados en el proceso educativo de las y los estudiantes

según los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional.

Acciones - Calendarización y planificación de las intervenciones en reuniones. - Ejecución de las intervenciones en reunión de apoderados. - Monitoreo de la implementación. - Evaluación de las intervenciones.

Período de ejecución

Abril a noviembre de 2018.

Indicador Porcentaje de equipos directivos que ejecuta la práctica.

Responsables Equipos Directivos.

Recursos SEP $600.000.- Subvención base $ 100.000 (Nuevo Amanecer).

153

Meta 3 Durante el año escolar 2018, el 100% de las unidades educativas que cuentan con el apoyo del Programa Habilidades para la Vida y Duplas Psico-social SEP, realizan al menos dos jornadas de autocuidado funcional, durante el Consejo de Profesores (una por semestre a cargo de cada equipo, respectivamente) para favorecer climas de aprendizaje en el sistema escolar.

Acciones - Calendarización y planificación de las jornadas de autocuidado.

- Diseñar las jornadas en el plan de trabajo de cada programa (HpV y Duplas SEP).

- Ejecución de las jornadas. - Editar registro visual y de testimonios para ambas jornadas. - Evaluación de las jornadas.

Período de ejecución

Marzo a noviembre de 2018.

Indicador Porcentaje de establecimientos que ejecutan las jornadas.

Responsables Equipos Directivos, Equipo HPV y Dupla Psico-social SEP.

Recursos SEP y HPV $720.000.-

Meta 4 El 100% de los Encargados de Convivencia Escolar realizará, al menos, cuatro reuniones anuales de coordinación en conjunto con el Centro General de Padres y el Centro de Estudiantes para revisar y actualizar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar en coherencia a la normativa vigente.

Acciones - Calendarización y planificación de las reuniones.

- Revisión y actualización del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar. - Implementación del Plan de Gestión. - Evaluación del Plan de Gestión.

Período de ejecución

Marzo a noviembre de 2018.

Indicador Número de reuniones ejecutadas por cada unidad educativa. Número de Planes de Gestión desarrollados (implementados y evaluados).

Responsables Equipo Directivo, Encargado de Convivencia Escolar, Presidentes del Centro

General de Padres y Centro de Estudiantes.

Recursos SEP $ 400.000.

META 5 Durante el año escolar 2018, el 90% de las unidades educativas, realizará dos reuniones extraordinarias del Consejo Escolar con el propósito de fortalecer el rol del Centro de Alumnos/as y Centro General de Padres y Apoderados como su participación activa en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

Acciones - Calendarización y planificación conjunta de las jornadas, entre los equipos

directivos y las directivas de los Centros de Padres y Centros de Estudiantes. - Gestionar los recursos en PME. - Difundir la convocatoria. - Ejecutar las jornadas. - Evaluar las jornadas de manera participativa. - Socialización a la comunidad educativa de los acuerdos establecidos en las

jornadas.

Período de

ejecución

Abril a noviembre de 2018.

Indicador Porcentaje de establecimientos que ejecuta las jornadas.

Responsables Equipo Directivo, Centro de Alumnos/as, Centro General de Padres, Encargado de Convivencia Escolar.

Recursos SEP $520.000.-

154

Área Recursos

La dimensión Gestión de recursos comprende las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y

materiales, y las redes externas necesarios para la adecuada implementación de los procesos educativos. La gestión de recursos es clave para el funcionamiento

del establecimiento, ya que provee el soporte para el desarrollo de la labor educativa.

Dado que los profesores son el factor dependiente de la escuela que más impacta en el aprendizaje de los estudiantes, resulta esencial que el establecimiento

gestione las acciones necesarias para contar con un equipo de trabajo suficiente, competente y comprometido, lo que implica, entre otras cosas, ofrecer buenas condiciones laborales, retroalimentar al personal respecto de su desempeño y

promover el perfeccionamiento profesional. También se debe asegurar la provisión, administración y optimización de los recursos económicos, dado que

estos condicionan significativamente el funcionamiento del establecimiento, afectando su viabilidad y continuidad en el tiempo. Junto con lo anterior, la gestión de redes y oportunidades de apoyo son fundamentales para maximizar

los recursos disponibles y las capacidades institucionales y potenciar el desarrollo del Proyecto Educativo.

Por su parte, la infraestructura, el equipamiento y los materiales educativos permiten y facilitan la implementación de las actividades de enseñanza-

aprendizaje, por lo que el establecimiento también debe asegurar que estos sean suficientes, apropiados y se encuentren en buenas condiciones.

Meta 1 El 100% de los establecimientos educacionales contará, al mes de marzo del año 2018, con los recursos humanos y materiales necesarios para la gestión institucional que garantice la entrega del servicio educativo.

Acciones - Establecer dotación docente, antes del 31 de diciembre de 2017. - Establecer dotación de los asistentes de la educación, antes del 31 de

diciembre de 2017. - Establecer dotación docente y asistentes de la educación PIE, SEP, según

normativa vigente. - Revisión y aprobación de las dotaciones. - Contratación de duplas sicosociales en escuelas adscritas a la SEP.

- Mantener y/o potenciar las mejoras en los servicios básicos. - Recepción de órdenes de compra (diciembre de 2017) y ejecución de

compras (febrero de 2018).

Período de

ejecución

Diciembre de 2017 a Marzo del 2018.

Indicador Porcentaje de acciones ejecutadas al 1º de abril de 2018.

Responsables Dirección de Educación, Dirección de Finanzas, Coordinadora PIE y Equipos Directivos, Dirección de Infraestructura y Proyectos.

Recursos Subvención base, Subvención Escolar Preferencial, Subvención de Educación

Especial (PIE), Subvención de Mantención.

155

Meta 2

A más tardar al 15 de abril de 2018, el 100% de las unidades educativas adscritas al convenio de “Igualdad de oportunidades y Excelencia

Educativa”, contará con personal de apoyo técnico en informática, cuyas competencias técnicas permitan asegurar la conectividad y el correcto funcionamiento del equipamiento tecnológico.

Acciones - Elaborar perfil del personal técnico requerido. - Contratar el personal.

- Monitorear las tareas propias de la función contratada. - Elaborar pauta corporativa para realizar el monitoreo. - Remitir reportes mensuales a la Dirección de Educación.

Período de

ejecución

Marzo a diciembre de 2018.

Indicador Número de unidades educativas que cuenta con personal de apoyo técnico en informática en el plazo establecido.

Responsables Equipos Directivos, Departamento de Personal y Dirección de Educación.

Recursos SEP $8.000.000.-

Meta 3

La Dirección de Infraestructura y Proyectos postulará al 100% de los Fondos Concursables de acuerdo a los referentes técnicos emanados desde el Ministerio de Educación u otro organismo, basando los proyectos en el estudio de necesidades que efectúe en conjunto con los directores(as) de cada Unidad Educativa y que son coherentes con la normativa vigente.

Acciones - Estudio de necesidades en conjunto con el Director(a) - Selección de establecimientos. - Elaborar proyectos. - Postular proyectos.

Período de

ejecución

Enero a diciembre del año 2018.

Indicador Porcentaje de fondos postulados. Número de proyectos que obtienen financiamiento.

Responsables Secretario General, Secretaría Comunal de Planificación de la Ilustre Municipalidad de Villa Alemana.

Recursos Subvención base $3.000.000.-

Meta 4

La Dirección de Educación asignará un presupuesto anual de $10.000.000

para la compra de insumos y mantención del equipamiento adquirido para las especialidades del Liceo Tecnológico Villa Alemana, otorgando el 50% del monto al inicio de cada semestre.

Acciones - Estudio de necesidades por especialidades. - Confección de necesidades

- Entrega del consolidado a Dirección de Educación. - Entrega primera cuota. - Rendición de la primera cuota. - Entrega segunda cuota. - Rendición de la segunda cuota.

Período de

ejecución

Marzo y Agosto de 2018.

Indicador Porcentaje de fondos invertidos. Rendición de Cuentas en portal WEB.

Responsables Secretario General CMVA, Director de Finanzas CMVA, Dirección de Educación y Equipo Directivo Liceo Tecnológico Villa Alemana.

Recursos Subvención base $10.000.000.-

156

Meta 5

La Dirección de Educación asignará un presupuesto anual de $2.000.000 para la renovación, mantención y compra de insumos para los talleres

laborales de la escuela especial Nuevo Amanecer, otorgando el 50% del monto al inicio del año escolar y el 50% al finalizar el 1° semestre.

Acciones - Estudio de necesidades por talleres laborales. - Confección de necesidades - Entrega del consolidado a Dirección de Educación.

- Entrega primera cuota. - Rendición de la primera cuota. - Entrega segunda cuota. - Rendición de la segunda cuota.

Período de ejecución

Marzo – Julio de 2018, entrega de recursos. Abril –Septiembre 2018, rendiciones primera y segunda cuota,

respectivamente.

Indicador Porcentaje de fondos invertidos.

Responsables Secretario General CMVA, Director de Finanzas CMVA, Dirección de Educación y Equipo Directivo escuela especial Nuevo Amanecer.

Recursos Subvención base $2.000.000.-

Meta 6

Todas las unidades educativas participarán con el 50% de los Profesionales de la Educación, en un plan de capacitación en temáticas que contribuyan a la gestión de la Convivencia Escolar y/o en Formación Ciudadana.

Acciones - Presentación de propuesta a la Dirección de Educación. - Evaluación técnica y financiera de ofertas. - Desarrollo de convocatoria. - Monitoreo de ejecución de la capacitación. - Entrega de certificaciones.

- Evaluación operativa y técnica de capacitación.

Período de ejecución

Enero a noviembre de 2018

Indicador Porcentaje de docentes que se capacitan.

Porcentaje de docentes que obtienen certificación.

Responsables Directores de Unidades Educativas, Dirección de Educación y Director de Finanzas.

Recursos SENCE $ 10.000.000/ PIE / SEP.

Meta 7

El 100% de las unidades educativas accederá a la oferta de capacitaciones

del programa Enlaces, con el propósito de desarrollar competencias en el uso del equipamiento tecnológico, inscribiendo, a lo menos, al 30% de sus docentes en alguno de los cursos ofrecidos por el referido programa.

Acciones - Revisar oferta proporcionada por el programa Enlaces. - Inscribir al 30% de los docentes en algún curso de capacitación.

- Monitorear desarrollo de la actividad. - Monitorear la transferencia al aula de las competencias adquiridas.

Período de

ejecución

Marzo a Octubre de 2018.

Indicador Porcentaje de unidades educativas que capacita a los docentes.

Porcentaje de docentes capacitados.

Responsables Equipos directivos, Coordinador Enlaces CMVA, encargados y/o coordinadores de Enlaces de cada unidad educativa.

Recursos SENCE, SEP.

157

Meta 8

El 100% de las unidades educativas implementará un sistema de comunicación online al mes agosto de 2018 y, que permita mantener

informados a los padres y apoderados, así como dar conocer a la comunidad, la oferta educativa y sus condiciones de infraestructura, mediante portales web ministeriales o institucionales.

Acciones - Diseñar - Cotizar

- Implementar con la carga masiva de información. - Apoyar la gestión y monitorear desde coordinación corporativa.

Período de ejecución

Noviembre 2017 a agosto de 2018.

Indicador Porcentaje de unidades educativas que implementan el sistema.

Responsables Equipos Directivos, Coordinador Enlaces CMVA, coordinadores y/o encargados de Enlaces Establecimientos.

Recursos SEP

Meta 9

El 100% de las unidades educativas adscritas al convenio de la SEP

implementará talleres extraescolares que aseguren cobertura en equidad de género y que promuevan hábitos de “Vida Saludable” a través del deporte y expresiones artísticos cultural.

Acciones - Diseñar la oferta a partir de encuesta de intereses de los estudiantes. - Diseñar el plan de trabajo de talleres para damas, varones y mixtos. - Promocionar los talleres mediante afiches, boletines e invitaciones

personalizadas a los estudiantes. - Contratar personal idóneo y competente para impartir los talleres. - Implementar los talleres adquiriendo materiales y equipamiento. - Evaluar la cobertura y desarrollo del taller al término de cada semestre. - Apoyar y monitorear desde la coordinación corporativa. - Organizar una muestra a nivel corporativa de los talleres.

Período de ejecución

Marzo de 2018 a noviembre de 2018.

Indicador Porcentaje de unidades educativas que implementan el sistema.

Responsables Equipos Directivos, Coordinador Enlaces CMVA, coordinadores y/o encargados de Enlaces Establecimientos.

Recursos SEP

158

Área Infraestructura y Proyectos

Capacidad e Instalaciones de los establecimientos educacionales

Establecimientos, Salas y Capacidad.

Establecimiento / Otras Instalaciones Capacidad

Total

Cantidad

Salas Pre

básica

Capacidad

Pre -

Básica

Cantidad

Salas

Básica

Cantidad

Salas

Media

Capacidad

Básica y

Media

Windmill College 590 1 60 16 4 800

El Patagual 100 1 20 2 0 80

Liceo Bicentenario Mary Graham 540 3 120 15 0 600

Liceo Bicentenario Mary Graham (Porvenir) 1.080 0 0 0 18 720

Diego Barros Arana 360 1 30 8 0 320

Melvin Jones 190 1 30 4 0 160

Charles Darwin 470 1 30 9 8 640

Diego Portales 360 1 30 8 0 320

Manuel Montt 754 2 60 11 4 600

Ítalo Composto Scarpati 510 1 30 14 0 560

Nuevo Amanecer 160 0 0 9 0 135

Catalunya 440 2 60 8 0 320

Básica Latina Inés Gallardo Orellana 990 3 90 20 0 800

Juan Bautista Alberdi 390 2 60 10 0 400

Liceo Tecnológico Villa Alemana 1.360 0 0 0 34 1.360

Total 8.824 23 680 159 56 8.375 Fuente: Dirección de Proyectos e Infraestructura, CMVA.

Instalaciones principales (Gimnasio, biblioteca, entre otros)

Establecimiento / Otras Instalaciones Capacidad

Alumnos Sala

s

Sala

de E

nla

ces

Bib

liote

ca

Com

ed

or

Ofi

cin

as

Mu

ltit

aller

Gim

nasio

Sala

Profe

sores

Mu

ltic

an

ch

a

Sala

Dif

eren

cia

l

Sala

Au

dio

vis

ual

Windmill College 590 21 1 1 1 6 1 0 1 1 2 0

El Patagual 100 3 1 0 1 2 0 0 0 1 0 0

Liceo Bicentenario Mary Graham (Neff) 540 18 1 1 1 7 2 0 1 1 2 1

Liceo Bicentenario Mary Graham (Porvenir) 1.080 18 1 1 1 8 3 0 1 1 0 1

Diego Barros Arana 360 9 1 1 1 4 1 0 1 1 2 0

Melvin Jones 190 5 1 0 1 2 1 0 1 0 1 0

Charles Darwin 470 18 2 1 1 5 1 0 1 1 1 0

Diego Portales 360 9 1 1 1 1 1 0 1 1 2 0

Manuel Montt 754 17 1 1 1 4 1 0 1 1 2 0

Ítalo Composto Scarpati 510 15 1 1 1 4 0 0 1 1 2 0

Nuevo Amanecer 160 9 1 1 1 2 2 0 1 0 0 0

Catalunya 440 10 1 1 1 4 1 0 1 1 1 1

Básica Latina Inés Gallardo Orellana 990 23 2 1 1 7 1 0 1 1 2 0

Juan Bautista Alberdi 390 12 1 1 1 4 0 0 1 1 3 0

Liceo Tecnológico Villa Alemana 1.360 34 1 1 1 3 8 1 1 1 1 2

Total 8.824 237 18 14 16 69 24 1 15 14 21 6

Fuente: Dirección de Proyectos e Infraestructura, CMVA.

Nota: Se deja constancia que algunas dependencias han cambiado su destino inicial, de acuerdo a necesidades actuales. La información de los cuadros anteriores corresponde a la consignada en los planos de infraestructura de las unidades educativas.

159

Postulaciones Fondos Concursables

Durante el período se postula a distintas fuentes de financiamiento gubernamental, ministerial y otros, para el mejoramiento y reparación de

unidades educativas, las cuales se detallan a continuación:

N° Establecimiento Proyecto Fuente Monto Estado

1 Liceo Tecnológico Villa Alemana Reposición de Pavimentos de patios y

construcción de evacuación de aguas lluvias Plan Preventivo 2016 43.174.688 Ejecutado

2 Colegio Charles Darwin Mejoramiento de Baños de Profesores Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2015 2.999.038 Ejecutado

3 Charles Darwin Mejoramiento de Sala de Profesores Fondo de Apoyo a la Educación Pública 2015

3.999.999 Ejecutado

4 Colegio V. Arturo Wilson N. Mejoramiento Sala Cuarto Medio Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2015 9.514.645 Ejecutado

5 Liceo Tecnológico Villa Alemana Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 440.000 Postulado

6 Colegio Windmill College Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 400.000 Postulado

7 Escuela Básica Latina Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 440.000 Postulado

8 Escuela Diego Barros Arana Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 340.000 Postulado

9 Colegio Italo Composto Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 400.000 Postulado

10 Escuela Catalunya Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la Educación Pública 2016

370.000 Postulado

11 Liceo Bicentenario Sede

Porvenir Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento

Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 440.000 Postulado

12 Colegio Charles Darwin Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 400.000 Postulado

13 Escuela Diego Portales Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la Educación Pública 2016

370.000 Postulado

14 Colegio Manuel Montt Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 400.000 Postulado

15 Escuela Nuevo Amanecer Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 300.000 Postulado

16 Colegio V. Arturo Wilson N. Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 350.000 Postulado

17 Escuela Juan Bautista Alberdi Evaluación de la Red Eléctrica del Establecimiento Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 350.000 Postulado

18 Escuela Catalunya Mejoramiento Evacuación Aguas Lluvias Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 9.000.000 Postulado

19 Liceo Bicentenario Mary Graham Mejoramiento Evacuación Aguas Lluvias Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 16.000.000 Postulado

20 Liceo Bicentenario Mary Graham Sede Neff

Renovación Red Eléctrica Fondo de Apoyo a la Educación Pública 2016

18.000.000 Postulado

21 Escuela El Patagual Renovación Red Eléctrica Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 12.000.000 Postulado

22 Liceo Bicentenario Mary Graham

Sede Neff Reparación Techumbre o cubierta

Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 14.000.000 Postulado

23 Liceo Tecnológico Villa Alemana Reparación Techumbre o cubierta Fondo de Apoyo a la Educación Pública 2016

15.000.000 Postulado

24 Escuela El Patagual Reparación Techumbre o cubierta Fondo de Apoyo a la

Educación Pública 2016 11.000.000 Postulado

25 Escuela Catalunya Arte en mi Escuela Movámonos por la

Educación Pública 3.865.000

Postulado y

Licitado

26 Liceo Tecnológico Villa Alemana Iluminando el Liceo Movámonos por la

Educación Pública 2.500.000

Postulado y

Licitado

27 Liceo Tecnológico Villa Alemana Pintura Gimnasio Movámonos por la

Educación Pública 2.085.341

Postulado y

Licitado

28 Colegio Windmill College Acondicionar Espacio Bodega Movámonos por la

Educación Pública 800.000

Postulado y

Licitado

29 Colegio Windmill College Acondicionar Laboratorio de Ciencias Movámonos por la

Educación Pública 3.525.159

Postulado y

Licitado

30 Colegio Windmill College Reparación Lavamanos Baños Estudiantes Movámonos por la Educación Pública

3.950.000 Postulado y Licitado

31 Escuela Básica Latina Mantención y Mejoramiento de Servicios

Higiénicos y Camarines

Movámonos por la

Educación Pública 5.800.000

Postulado y

Licitado

32 Escuela Diego Barros Arana Mejoramiento Techumbres Movámonos por la

Educación Pública 5.200.000

Postulado y

Licitado

33 Liceo Bicentenario Mary Graham Renovación de Techumbre Movámonos por la Educación Pública

20.000.000 Postulado

34 Escuela Melvin Jones Habilitar Sala Multipropósito Movámonos por la

Educación Pública 3.030.841

Postulado y

Licitado

35 Colegio Charles Darwin Mejoramiento de la Bodega de Educación Física Movámonos por la

Educación Pública 3.400.000

Postulado y

Licitado

160

36 Escuela Diego Portales Aumento de Potencia Red Eléctrica Movámonos por la

Educación Pública 2.000.000

Postulado y

Licitado

37 Escuela Diego Portales Instalar Sistemas de cámaras Movámonos por la

Educación Pública 214.377

Postulado y

Licitado

38 Escuela Diego Portales Mejorar el acceso a la escuela y la pintura de muros y fachada

Movámonos por la Educación Pública

3.000.000 Postulado y Licitado

39 Escuela Juan Bautista Alberdi Instalar un Escenario Móvil Movámonos por la

Educación Pública 1.000.000

Postulado y

Licitado

40 Escuela Juan Bautista Alberdi Renovación del Sistema de ventanales de las

salas de clases

Movámonos por la

Educación Pública 4.400.000

Postulado y

Licitado

41 Colegio Charles Darwin Habilitación Escenario Móvil Movámonos por la

Educación Pública 3.200.000

Postulado y

Licitado

42 Colegio Charles Darwin Rincones para la sana Convivencia Escolar Movámonos por la Educación Pública

3.400.000 Postulado y Licitado

Fuente: Proyectos e Infraestructura, CMVA.

Mejoramiento de la Infraestructura de Baños y Comedores

Durante el último mes del año en curso y los tres primeros meses del año escolar

2018 se ejecutarán remodelaciones en las actuales instalaciones de los

comedores de estudiantes como de baños y camarines. Esta iniciativa conforma

parte del Programa FAEP 2017 y las unidades educativas seleccionadas en esta

oportunidad son:

Unidad Educativa Remodelación de

Baños

Remodelación de

Comedor

Fecha de

Ejecución

Melvin Jones x 26/12/2017

Italo Composto Scarpati x 18/12/2017

Catalunya x 18/12/2017

Básica Latina I.G.O. x x 18/12/2017

Juan Bautista Alberdi x 18/12/2017

El Patagual x 18/12/2017

Charles Darwin x 18/12/2017

Diego Portales x 18/12/2017

Manuel Montt x 18/12/2017

Totales 6 4

161

Presupuesto 2018

PRESUPUESTO EDUCACION 2018 (INGRESO)

S.TituloItem Asi Sasi SSas Denominacion PRESUPUESTO 2018

5 C X C TRANSFERENCIAS CORRIENTES 10.829.151.568

5 3 DE OTRAS ENTIDADES PÚBLICAS 10.829.151.568

5 3 3 DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN 10.054.151.568

5 3 3 1 SUBVENCIÓN DE ESCOLARIDAD 5.282.663.038

1 Subvención Normal 4.104.800.105

2 Subvención Integración Escolar (PIE) 761.351.762

Windmill College 85.943.552

Mary Graham 80.436.936

Diego Barros Arana 59.187.985

Melvin Jones 50.129.579

Charles Darwin 60.591.757

Diego Portales 72.387.744

Manuel Montt 78.281.484

Italo Composto 59.786.688

Catalunya 66.711.892

Básica Latina 66.364.894

Juan Bautista Alberdi 66.412.181

Liceo A-38 15.117.070

3 Aporte por Gratuidad 416.511.171

Windmill College 40.629.858

El Patagual 3.318.457

Mary Graham 104.316.896

Diego Barros Arana 19.669.808

Melvin Jones 11.627.351

Charles Darwin 47.146.297

Diego Portales 21.790.948

Manuel Montt 36.726.182

Italo Composto 13.605.637

Nuevo Amanecer 5.247.199

Catalunya 27.951.824

Básica Latina 25.141.591

Juan Bautista Alberdi 23.355.151

Liceo A-38 35.983.971

5 3 3 2 OTROS APORTES 4.771.488.530

1 Subvención Escolar Preferencial (SEP) Prioritario 1.629.608.371

Windmill College 147.585.623

El Patagual 13.828.333

Mary Graham 376.369.623

Diego Barros Arana 82.236.783

Melvin Jones 65.444.410

Charles Darwin 162.417.878

Diego Portales 116.026.257

Manuel Montt 147.855.880

Italo Composto 76.748.399

Catalunya 120.630.974

Básica Latina 123.268.728

Juan Bautista Alberdi 111.642.767

Liceo A-38 85.552.715

1 Subvención Escolar Preferencial (SEP) Preferente 310.306.801

Windmill College 35.819.321

El Patagual 2.503.980

Mary Graham 100.177.128

Diego Barros Arana 16.603.296

Melvin Jones 4.334.660

Charles Darwin 36.558.716

Diego Portales 12.892.114

Manuel Montt 24.650.231

Italo Composto 6.364.186

Catalunya 20.717.149

Básica Latina 15.795.000

Juan Bautista Alberdi 17.058.613

Liceo A-38 16.832.406

162

2 Fondo Apoyo Educación Pública (FAEP 2018) 1.085.000.000

999 OTROS 1.746.573.358

Transferencia para Aguinaldos y Bonos 210.163.062

Desempeño Difícil Asistentes 33.575.346

No Docentes Ley 19.464 45.972.902

Mantenimiento 73.348.146

Pro-Retención 56.939.008

Excelencia Académica (SNED) 45.260.888

Asignación Tramo Trans. Directa 306.000.000

BRP Trans. Directa 876.000.000

Asignación Concentración Prioritarios Transf. Directa 87.600.000

Mas Mayor Imponibilidad 11.714.006

5 3 101 DE LA MUNICIPALIDAD A SERVICIOS INCORPORADOS A SU GESTIÓN775.000.000

1 Gastos Operacionales 775.000.000

8 C X C OTROS INGRESOS CORRIENTES 218.022.000

8 1 RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MÉDICAS 180.000.000

8 1 2 RECUPERACIONES ART. 12 LEY N° 18.196 Y LEY Nº 19.117 ART, UNICO180.000.000

8 99 OTROS INGRESOS 38.022.000

8 99 999 OTROS INGRESOS 38.022.000

8 99 999 1 Programa Habilidades para la Vida 38.022.000

TOTAL INGRESOS 11.047.173.568

*Nota: La variación de la USE como del Indice de Precios al Consumidor, se han estimado en 2,4%, de acuerdo al

último informe de política monetaria del Banco Central correspondiente a Septiembre de 2017.

163

PRESUPUESTO EDUCACION 2018 (GASTOS)

S.Tit Item Asi Sasi SSas Denominación PRESUPUESTO 2018

21 C X P GASTOS EN PERSONAL 7.891.056.865

21 1 GASTOS EN PERSONAL 5.940.455.232

21 1 1 SUELDOS Y ASIGNACIONES 5.554.560.846

21 1 1 1 SUELDOS BASE 3.009.955.893

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 1.527.096.095

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 607.972.631

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN P.I.E 603.887.167

FINANCIADO CON FAEP 2018 (REMUNERACIONES) 271.000.000

21 1 1 2 ASIGNACIÓN DE ANTIGÜEDAD 883.284.961

21 1 1 2 1 ASIGNACIÓN DE EXPERIENCIA, ART.48, LEY Nº19.070 883.284.961

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 567.001.048

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 215.579.547

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN P.I.E 100.704.366

21 1 1 3 ASIGNACIÓN PROFESIONAL 41.111.986

21 1 1 3 1 ASIGNACIÓN PROFESIONAL, DECRETO LEY Nº 479, DE 1974 41.111.986

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 41.111.986

21 1 1 8 ASIGNACIÓN DE NIVELACIÓN 794.768

21 1 1 8 2 PLANILLA COMPLEMENTARIA, ART. 4 Y 11, LEY N° 19.598 794.768

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 794.768

21 1 1 9 ASIGNACIONES ESPECIALES 1.269.600.000

FINANCIADO POR ASIG POR TRAMO TRANSF. DIRECTA 306.000.000

FINANCIADO POR BRP TRANSF. DIRECTA 876.000.000

FINANCIADO POR ASIG. CONCENTRACION ALUMNOS PRIORITARIOS TRANSF. DIRECTA 87.600.000

21 1 1 10 ASIGNACIÓN DE PÉRDIDA DE CAJA 1.254.294

21 1 1 10 1 ASIGNACIÓN POR PÉRDIDA DE CAJA, ART. 97, LETRA A), LEY Nº 18.883 1.254.294

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 1.254.294

21 1 1 11 ASIGNACIÓN DE MOVILIZACIÓN 9.393.403

21 1 1 11 1 ASIG. MOVILIZACIÓN ART.97, LEY Nº 18.883 9.393.403

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 3.834.994

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 2.597.118

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN P.I.E 2.961.292

21 1 1 14 ASIGNACIONES COMPENSATORIAS 15.454.925

21 1 1 14 5 BONIFICACIÓN ART. 3, LEY Nº19.200 15.454.925

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 15.454.925

21 1 1 19 ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDAD 92.201.906

21 1 1 19 2 ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDAD DIRECTIVA 92.201.906

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 92.201.906

21 1 1 999 OTRAS ASIGNACIONES 231.508.709

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 231.508.709

21 1 2 APORTES DEL EMPLEADOR 169.446.439

21 1 2 2 OTRAS COTIZACIONES PREVISIONALES 169.446.439

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 150.707.660

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 18.738.778

21 1 4 REMUNERACIONES VARIABLES 6.284.885

21 1 4 5 TRABAJOS EXTRAORDINARIOS 6.284.885

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 6.284.885

21 1 5 AGUINALDOS Y BONOS 210.163.062

21 1 5 1 AGUINALDOS 76.589.324

21 1 5 1 1 AGUINALDO DE FIESTAS PATRIAS 43.398.685

TRANSFERENCIA DIRECTA AGUINALDO Y BONOS 43.398.685

21 1 5 1 2 AGUINALDO DE NAVIDAD 33.190.640

TRANSFERENCIA DIRECTA AGUINALDO Y BONOS 33.190.640

21 1 5 2 BONOS DE ESCOLARIDAD 23.756.292

TRANSFERENCIA DIRECTA AGUINALDO Y BONOS 23.756.292

21 1 5 3 BONOS ESPECIALES (BONO EXTRAORDINARIO ANUAL) 109.817.445

21 1 5 3 1 BONO EXTRAORDINARIO ANUAL 109.817.445

TRANSFERENCIA DIRECTA AGUINALDO Y BONOS 109.817.445

21 3 OTRAS REMUNERACIONES 1.950.601.633

21 3 1 HONORARIOS A SUMA ALZADA – PERSONAS NATURALES 104.557.535

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 102.872.153

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 1.012.441

164

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN P.I.E 672.941

21 3 4 REMUNERACIONES REGULADAS POR EL CÓDIGO DEL TRABAJO 1.805.684.255

21 3 4 1 SUELDOS 1.805.684.255

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 1.576.601.740

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 180.992.489

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN P.I.E 17.823.344

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN H.P.V 30.266.681

21 3 7 ALUMNOS EN PRÁCTICA 1.701.449

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 1.701.449

21 3 999 OTRAS 38.658.394

21 3 999 1 ASIGNACIÓN ART. 1, LEY Nº 19.464 38.658.394

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 38.658.394

22 C X P BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 1.902.878.465

22 1 ALIMENTOS Y BEBIDAS 26.555.955

22 1 1 PARA PERSONAS 26.555.955

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 22.230.278

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 3.073.701

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN H.P.V 1.251.976

22 2 TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO 27.038.367

22 2 2 VESTUARIO, ACCESORIOS Y PRENDAS DIVERSAS 27.038.367

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 119.637

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 26.918.730

22 3 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 12.118.226

22 3 1 PARA VEHÍCULOS 12.118.226

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 3.000.405

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 9.117.821

22 4 MATERIALES DE USO O CONSUMO 652.189.395

22 4 1 MATERIALES DE OFICINA 2.891.249

22 4 1 1 MAT. DIVERSOS USOS EN OFICINAS 799.640

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 183.898

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 615.742

22 4 1 2 FORMULARIOS E IMPRESOS VARIOS 2.091.609

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 502.980

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 1.588.629

22 4 2 TEXTOS Y OTROS MATERIALES DE ENSEÑANZA 500.404.879

22 4 2 1 NORMAS Y TÉXTOS DE ENSEÑANZA 220.632.421

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 204.910.842

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 15.721.579

22 4 2 2 OTROS MATATERIALES, INSTRUMENTOS E IMPLEMENTOS DIDACTICOS279.772.458

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 270.118.789

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 9.653.669

22 4 5 MATERIALES Y ÚTILES QUIRÚRGICOS 5.075.770

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 5.075.770

22 4 7 MATERIALES Y ÚTILES DE ASEO 36.611.053

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 36.611.053

22 4 8 MENAJE PARA OFICINA, CASINO Y OTROS 7.564.496

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 7.564.496

22 4 9 INSUMOS, REPUESTOS Y ACCESORIOS COMPUTACIONALES 56.991.995

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 31.918.314

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 10.553.388

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN P.I.E 6.247.322

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN H.P.V 2.512.309

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN MANTENIMIENTO 5.760.662

22 4 10 MATERIALES PARA MANTENIMIENTO Y REPARACIONES DE INMUEBLES 21.945.234

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 11.368.859

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN MANTENIMIENTO 10.576.375

22 4 11 REPUESTOS Y ACCESORIOS PARA MANTENIMIENTO Y REPARACIONES DE VEHÍCULOS5.118.082

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 5.118.082

22 4 14 PROD. ELAB. Y CUERO, CAUCHO Y PLÁSTICOS 5.129.019

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 4.359.666

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 769.353

22 4 999 PREMIOS PARA ESTUDIANTES, MEDALLAS Y TROFEOS 10.457.617

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 8.021.264

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 2.436.354

22 5 SERVICIOS BÁSICOS 230.067.928

22 5 1 ELECTRICIDAD 88.293.682

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 88.293.682

22 5 2 AGUA 99.739.384

165

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 99.739.384

22 5 3 GAS 4.925.929

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 4.925.929

22 5 4 CORREO 1.836.000

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 1.836.000

22 5 5 TELEFONÍA FIJA 6.380.850

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 6.380.850

22 5 6 TELEFONÍA CELULAR 19.089.794

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 19.089.794

22 5 7 ACCESO A INTERNET 9.802.288

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 9.802.288

22 6 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 235.201.521

22 6 1 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EDIFICACIONES 181.007.252

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 159.789.508

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN MANTENIMIENTO 21.217.744

22 6 2 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE VEHÍCULOS 5.934.504

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 5.934.504

22 6 3 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN MOBILIARIOS Y OTROS -

22 6 4 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE MÁQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA21.748.197

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 15.657.427

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN MANTENIMIENTO 6.090.771

22 6 7 MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE EQUIPOS INFORMÁTICOS 26.511.567

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 10.694.112

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 9.633.391

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN MANTENIMIENTO 6.184.064

22 7 PUBLICIDAD Y DIFUSIÓN 18.500.400

22 7 1 SERVICIOS DE PUBLICIDAD 18.500.400

22 7 1 4 SERVICIOS DE PUBLICIDAD Y DIFUSION 18.500.400

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 14.974.646

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 3.525.754

22 8 SERVICIOS GENERALES 165.363.287

22 8 1 SERVICIOS DE ASEO 30.740.550

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 30.740.550

22 8 2 SERVICIOS DE VIGILANCIA 21.927.995

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 21.927.995

22 8 3 SERVICIOS DE MANTENCIÓN DE JARDINES 4.192.831

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 222.173

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 3.970.658

22 8 7 PASAJES, FLETES, BODEGAJES Y OBLIGACIONES 11.793.042

22 8 7 4 PASAJES , FLETES Y BODEGAJES 11.793.042

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 8.569.922

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 3.223.120

22 8 8 SALAS CUNAS Y/O JARDINES INFANTILES 79.188.730

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 79.188.730

22 8 10 SERVICIO DE SUSCRIPCIÓN DE SIMILARES 3.099.173

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 789.507

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 2.309.667

22 8 11 SERV. DE PRODUCCIÓN DE DES. DE EVENTOS 14.420.965

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 8.181.707

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 6.239.258

22 9 ARRIENDOS 12.379.258

22 9 2 ARRIENDO DE EDIFICIOS 2.162.618

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 2.162.618

22 9 3 ARRIENDO DE VEHÍCULOS 10.216.640

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 752.977

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 9.463.663

22 10 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 49.829.465

22 10 2 PRIMAS Y GASTOS DE SEGUROS 49.829.465

22 10 2 1 SEGUROS DE BIENES MUEBLES E INMUEBLES 36.534.449

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 36.534.449

22 10 2 2 SEGUROS VEHÍCULOS 11.140.486

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 11.140.486

22 10 2 3 SEGUROS DE VIDA (OTROS TIPOS DE SEGUROS) 2.154.529

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 2.154.529

22 11 SERVICIOS TÉCNICOS Y PROFESIONALES 257.943.961

22 11 2 CURSOS DE CAPACITACIÓN 183.053.769

22 11 2 1 CURSOS CONTRATADOS CON TERCEROS Y OTROS 123.053.769

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 62.558.601

166

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 18.892.425

FINANCIADO CON FAEP 2018 (MOBILIARIO) 15.000.000

29 5 MÁQUINAS Y EQUIPOS 66.807.757

29 5 1 MÁQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA 9.069.359

29 5 1 1 MÁQUINARIAS Y EQUIPOS DE OFICINAS 6.797.398

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 1.113.144

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN MANTENIMIENTO 5.684.254

29 5 1 3 OTRAS MÁQUINARIAS Y EQUIPOS DIVERSOS 2.271.960

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 2.271.960

29 5 2 MAQUINARIAS Y EQUIPOS PARA LA PRODUCCIÓN 108.446

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 108.446

29 5 999 MUEBLES E INSTRUMENTOS DIDACTICOS (OTRAS) 57.629.952

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 57.629.952

29 6 EQUIPOS INFORMÁTICOS 63.881.247

29 6 1 EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFÉRICOS 63.881.247

29 6 1 1 ADQUISICIÓN DE COMPUTADORES 51.127.093

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 33.292.818

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN MANTENIMIENTO 17.834.276

29 6 1 3 OTRAS UNIDADES COMPLEMENTARIAS 12.754.153

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 12.754.153

29 7 PROGRAMAS INFORMÁTICOS 42.637.368

29 7 2 SISTEMA DE INFORMACIÓN 42.637.368

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 39.836.896

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN SEP 2.800.472

31 C X P INICIATIVAS DE INVERSIÓN 708.463.288

31 1 ESTUDIOS BÁSICOS 144.000.000

31 1 1 GASTOS ADMINISTRATIVOS (DE ESTUDIOS) 144.000.000

FINANCIADO CON FAEP 2018 (ESTUDIOS) 144.000.000

31 2 PROYECTOS 564.463.288

31 2 4 OBRAS CIVILES 550.000.000

FINANCIADO CON FAEP 2018 (REPARACIONES) 550.000.000

31 2 6 EQUIPOS 14.463.288

FINANCIADO POR SUBVENCIÓN BASE 14.463.288

TOTAL GASTOS 11.047.173.568

*Nota: La variación de la USE como del Índice de Precios al Consumidor, se han estimado en 2,4% de

acuerdo al informe de política monetaria del Banco Central al mes de Septiembre 2017.

167

Nuestro hacer corporativo desde la Dirección de Educación se sustenta en:

Visión.

“Ser reconocidos como formadores y educadores de personas, por medio de

procesos de aprendizaje de calidad, equidad y efectividad, para que niños, niñas y jóvenes se incorporen en forma exitosa en el mundo social, cultural y laboral, respetando la diversidad y el medio ambiente”.

Misión.

“Garantizar un proceso de aprendizaje con calidad formativa y educativa, orientada a plasmar en niños, niñas y jóvenes valores como la responsabilidad,

solidaridad y el respeto hacia las personas y el medio ambiente, logrando de esa manera seres capaces de alcanzar sus metas mediante el trabajo constante y

perseverante en una sociedad de oportunidades”.

“El futuro de los niños es siempre hoy. Mañana será tarde".

Gabriela Mistral