PAC 1: MÒDUL de MEMÒRIA – ARXIU DE RESPOSTES

Nom de l’alumne: Lydia Acosta Armengol

Qüestions a elaborar referents a la part pràctica (60% de la nota)

1. Partint del model estructural de la memòria, representa els teus resultats al següent gràfic, indica si van en la línia del que seria esperable segons aquest model teòric i explica perquè. Per fer-ho, posa especial atenció en el nombre d’ítems recordats, en les característiques diferencials dels estímuls de cada prova i en com aquests es relacionen amb les diferents estructures de la MCT.

Resposta (Si us plau, no utilitzis més espai del que hi ha disponible):

Estem treballant la memòria operativa, en el cas del text es regula el flux de la informació que prové de l’exterior i de l’interior del sistema des de la memòria a llarg termini. El sistema executiu central regula la informació extreta del text, l’emmagatzema i processa. El bucle articulatori manté la informació en codi fonètic. En teoria la mitja d’unitats a recordar són set i cap dels subjectes analitzats hi arriba. En la prova de les imatges intervé el magatzem visoespacial ja que al memoritzar les imatges s’ha retingut a la memòria la seva representació , la imatge mental. És per això que en aquest cas el nombre d’unitats recordades ha estat superior a la mitja(7).

2. Tenint en compte el sistema de memòria que s’està avaluant amb aquestes proves, explica les diferents causes a les que, segons el model estructural, podríem atribuir l’oblit dels ítems d’informació i com aquestes afectarien a cadascuna de les proves subministrades als subjectes.

Semestre feb-jun13 1

Resposta (Si us plau, no utilitzis més espai del que hi ha disponible)

El decaïment és l’oblit produït per la debilitació dels processos nerviosos que sustenten l’empremta de memòria qual el fet de repassar no restableix els processos. En el cas del test de les imatges, s’intenta retenir els dibuixos reproduint-los mentalment la qual cosa acaba per no donar resultats. En el text també fa que el anar repassant la informació anem oblidant ítems durant aquest procés.El desplaçament és el factor d’oblit a causa de l’entrada d’una nova informació i desplaça allò que s’estava retenint. En el cas del text podria relacionar-se si la informació escrita pels subjectes hagués estat la última llegida, però en el cas de les persones analitzades no ha estat així ja que la informació més recordada era la primera. En la prova de les imatges passaria el mateix.La interferència és quan s’obliden diferents informacions a causa de la seva semblança. En el cas del text el fet d’haver-hi molts números fa que s’oblidin o no es relacionin de forma correcta amb la seva situació. En el test de les imatges la interferència no hi seria reflectida.

3. Les dificultats que entranya la prova de text es podrien solucionar utilitzant una tècnica destinada a millorar el rendiment de la memòria. Explica quina tècnica creus que seria la adequada en aquest cas.

Resposta: (Si us plau, no utilitzis més espai del que hi ha disponible)

Segons el meu punt de vista, la tècnica que genera estructures de recuperació de la informació perquè per a recordar les diferents hores en què passen les diferents situacions hauríem d’establir connexions entre els números i dates o esdeveniments importats que tinguin en comú el mateix nombre.

Qüestions a elaborar referents al mòdul de memòria (40% de la nota)

4. Des de la perspectiva de la metàfora de l'ordinador que utilitzem per explicar els processos bàsics, el hardware o suport físic seria equivalent a

Resposta (Si us plau, no utilitzis més espai del que hi ha disponible): l’activitat electroquímica del sistema nerviós.

… i el software, equivalent a …Resposta (Si us plau, no utilitzis més espai del que hi ha disponible): les estructures i processos mentals.

5. Indica què entenem per “amplària de memòria” i explica per què creus que es relaciona amb el rendiment intel·lectual.

Resposta (Si us plau, no utilitzis més espai del que hi ha disponible):El nombre de dígits que un subjecte és capaç de reproduir correctament.Està relacionada amb els límits d’emmagatzament de la memòria operativa i acostuma a ser predictiva sobre el rendiment intel·lectual de les persones. Crec que es relaciona amb el rendiment intel·lectual perquè com més amplària de memòria, més capacitat tenim per retenir i aprendre i entendre diferents conceptes.

Semestre feb-jun13 2

6. Si fem repetir al subjecte pseudo-paraules (no paraules) tipus “asimitayune” o “tribaluriumsa” i valorem a la correcció o no al repetir-les. Quin sistema, subsistema o tipus de memòria estem avaluant?

Resposta: (Si us plau, no utilitzis més espai del que hi ha disponible):Al no tenir sentit aquestes paraules no podem parlar de memòria operativa ja que no tenen significat pel subjecte, per tant diria que estem avaluant la memòria declarativa ja que és el responsable de l’emmagatzematge i processament de totes les informacions sobre les quals tenim possibilitat d’inspecció conscient i expressió verbal immediata.

7. Es pot considerar que per tal que sigui possible l’aprenentatge de qualsevol llengua, és necessària la intervenció de diferents sistemes de memòria (memòria sensorial, memòria de treball, memòria a llarg termini...), però indica, des de la perspectiva del model respresentacional, quin sistema de memòria seria el que permetria principalment l’aprenentatge d’una llengua materna. Per què?

Resposta (Si us plau, no utilitzis més espai del que hi ha disponible): En aquest cas estaríem parlant de la memòria semàntica ja que és la que ens permet relacionar tots els conceptes amb la seva representació física o abstracta. Estaríem parlant del tipus de memòria que permet representar tot el coneixement general sobre les coses del món.

8. S’ha demostrat que els jugadors experts d’escacs són capaços de recordar amb exactitud les posicions de totes les fitxes al tauler quan aquestes corresponen a una situació real de partida, però que el seu record és similar al que podria tenir qualsevol altra persona no aficionada als escacs quan la distribució de fitxes sobre el tauler es realitza a l’atzar. Explica, segons la informació que hi ha al mòdul en relació als factors que incideixen en el rendiment de la memòria, quin factor podria ser el responsable d’aquestes diferències i de què depèn.

Resposta (Si us plau, no utilitzis més espai del que hi ha disponible):

Penso que el factor responsable podria ser el significat de la informació perquè quan els jugadors experts estan en una partida real poden relacionar la situació amb els coneixements previs que en tenen (MLT). En canvi quan es distribueixen a l’atzar estan davant d’una situació no familiar.

Semestre feb-jun13 3