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SOCIEDAD EDUCACIONAL ISABEL RIQUELME LTDA. COLEGIO “ISABEL RIQUELME” LA SERENA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P. E. I. 2017
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SOCIEDAD EDUCACIONAL ISABEL RIQUELME LTDA. COLEGIO “ISABEL RIQUELME”
LA SERENA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
P. E. I.
2017
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INTRODUCCION
El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) del Colegio Isabel Riquelme de La Serena,
constituye un instrumento técnico de planificación estratégica creado para facilitar y optimizar el trabajo
en equipo a nivel institucional. En este caso, es una actualización del P.E.I. para el año 2017, de
acuerdo a los nuevos lineamientos del Ministerio de Educación contenidos en la Ley de Subvención
Escolar Preferencial (S.E.P.).
Este P.E.I. contiene una caracterización profunda de la Escuela: historia, misión, visión,
principios y valores a la base de su funcionamiento, infraestructura, perfil de los alumnos/as,
funcionarios y apoderados, entre otros aspectos, además de presentar los objetivos generales y
específicos de la institución, la metodología de trabajo y los recursos con que se cuenta.
Este instrumento de planificación procesual, fue actualizado con la participación de los distintos
actores de la comunidad educativa, a través de instancias de reflexión y análisis, en donde se revisaron
los elementos que conforman la identidad y los sueños que persigue nuestro establecimiento, además
de establecer los pasos estratégicos con miras a la consecución de logros y resultados educativos, que
requieren inicialmente de una identificación colectiva articulada siempre a la política educativa del país.
Es un proceso porque requiere decisiones que no se dan en forma acabada. No son pasos lineales o
suma de pasos rígidos para llegar a un producto. Se toma en consideración que la institución tiene su
propia dinámica y la realidad y el entorno se ajustan a la misma. La referencia de un proceso es
reconocer que hay un margen de incertidumbre y de modificaciones en la cotidianeidad de la vida
institucional.
El P.E.I. es ante todo un proyecto social, y es por eso que el espacio donde se desarrolla la
acción está marcado por las relaciones, intereses y participación de los grupos o actores involucrados.
Posee un enfoque participativo en tanto todos los actores opinan, deciden, ejecutan y evalúan el
Proyecto Educativo. Desde este punto de vista, se consideran los Estándares Indicativos de
Desempeño, organizados en cuatro dimensiones de la gestión escolar: Liderazgo, Gestión Pedagógica,
Formación y Convivencia, y Gestión de Recursos, según los lineamientos que establece el Sistema
Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Escolar, a partir de la promulgación de la
“Ley General de Educación” (ley 20.370, año 2009) y la ley que instituye el “Sistema Nacional de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización” (ley 20.529,
año 2011).
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SOCIEDAD EDUCACIONAL ISABEL RIQUELME LTDA.
COLEGIO ISABEL RIQUELME LA SERENA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Establecimiento : Colegio Isabel Riquelme
Rol Base de Datos : 566-5
Dependencia Administrativa : Particular Subvencionado
Sector : Urbano
Dirección : Calle Cruz Grande N° 2505, sector El Tofo, La Cía. Alta.
Comuna : La Serena
Provincia : Elqui
Región : Coquimbo
Director : Sr. Pablo Andrés Pérez Cruz
Fono/Fax : 051-252399
E – mail : [email protected]
Educación que imparte : Educación Parvularia, 1º y 2º Nivel Transición
Educación Básica, 1º a 8º Año Básico
Modalidad : JEC desde NT1 a NB6
I.V.E. : 92,9 % (2017)
Año Creación : 1984
1.2 CONSEJO ESCOLAR
Ricardo Zepeda Trigo Sostenedor
Pablo Andrés Pérez Cruz Director
Fabiola Páez Representante de los Docentes
Carolyne Cortés Representante de los Asistentes de la Educación
Verónica Borcosque Representante del Centro de Padres
Benjamín Cortés Representante del Gobierno Escolar
Sergio González Representante del Gobierno Escolar
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2. CONTEXTUALIZACION 2.1 RESEÑA HISTORICA El Colegio Particular Subvencionado “ Isabel Riquelme “ N° 124 se creó el 08 de Junio 1984 por
decreto Nº 458 del Ministerio de Educación, la Sociedad Educacional Isabel Riquelme Ltda., fue
fundada por dos profesoras, la Sra. Inés Alba Trigo Segovia y Sra. Elena de la Cruz Cid Ramírez,
siendo esta última, su primera Directora. Posteriormente le sucedieron la Sra. Leda Parra González,
Sra. Inés Alba Trigo Segovia, Sra. Ruth Madina Pinto, Jaime Gómez Rivera y actualmente Pablo Pérez
Cruz.
Sus inicios fueron en una casa habitación arrendada, ubicada en calle Enrique Campino,
Compañía Alta, al Norte de la ciudad La Serena, sector que carecía de algunos servicios básicos, como
agua, alcantarillados, calles sin pavimentación y con una deprivación socio-cultural y económica.
Su matrícula inicial del colegio fue de 40 alumnos distribuidos en dos cursos: 2º Nivel de
Transición y Primer año Básico con sus respectivos profesores.
Actualmente el colegio se encuentra ubicado en forma definitiva en la Población “El Tofo “calle
Cruz Grande Nº 2505, Compañía Alta La Serena, de propiedad de SAEDUC. I. RIQUELME LTDA.
La Sociedad la conforman Sra. Inés Alba Trigo Segovia, y sus dos hijos Ricardo Iván Zepeda
Trigo Segovia y Osman Lenin Zepeda Trigo.
El edificio es de estructura sólida con infraestructura metálica, cuenta con 12 salas de clases, 1
laboratorio de ciencias, 1 sala de informática, 1 biblioteca CRA, oficinas de: Dirección, Jefe Técnico,
Evaluadora, Orientadora, Inspectoría, Secretaría, Psicóloga, sala de profesores, cocina, baños, duchas
tanto de hombre como de mujeres, baños de profesores(as), un comedor de alumnos(as) y uno de
profesores(as).
Nuestro colegio en el año 1991 ingresó al Programa de las 900 Escuelas, mediante el cual se
logró mejorar los aprendizajes.
En el 1992 se recibe en premio del Consejo Nacional de Seguridad por destacar en
“Prevención de Accidentes” por la Educadora de Párvulos Señora. Isabel Pérez Espinoza.
En el 1993 la Unidad Educativa se adjunta un Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) por
un período de 3 años que consistió en la implementación de un laboratorio científico y
aplicación de nuevas estrategias para los docentes, lo que permitió elevar nuevamente la
calidad de los aprendizajes.
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En el 1994 se obtiene por segunda vez el premio del Consejo Nacional de Seguridad,
nuevamente otorgado a la Señora Isabel Pérez Espinoza.
El mismo año el colegio logra la Excelencia Académica, obtenida a través de los resultados del
SIMCE de la docente Señora Ruth Madina Pinto.
En el 1995 la Educadora de Párvulos Señora Isabel Pérez Espinoza recibe el premio “De
Desempeño Excelencia Docente“, entregado por el Presidente de la República Señor Eduardo
Frei Ruiz Tagle.
En el 1999 se postuló a otro Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) ”Mejoramiento el
Lenguaje Oral y Escrito a través de la Recreación y Expresión Artística” con el propósito de
mejorar la autoestima y rendimiento de nuestros alumnos(as).
En el 2003 se postula al Proyecto de Integración Educativa en Discapacidad Intelectual,
ingresando con dos grupos de 15 alumnos cada uno.
En el 2004 el Colegio ingresa a la Jornada Escolar Completa (JEC) con los cursos de 7º y 8º
años,
En el 2006 ingresa a la JEC los alumnos(as) de 5º año.
En el 2007 ingresa a la JEC los niveles restantes del 1º Ciclo.
En 2008 se firma el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa entre el
Ministerio de Educación y Representante Legal de la Sociedad Sra. Inés Alba Trigo Segovia,
para incorporarse al régimen de la subvención escolar preferencial (SEP).
Actualmente el colegio cuenta con una matrícula de 321 alumnos(as), modalidad diurna y con
una planta de 4 docentes directivos, 22 docentes de aula, 1 administrativo, 4 profesionales no docente,
9 paradocentes, 2 auxiliares de servicios, 1 recepcionista y 2 nocheros.
Debido a la gran cantidad de alumnos(as) vulnerables, Prioritarios y los últimos resultados de
SIMCE, el colegio está desarrollando un Plan de Mejoramiento Educativo ley SEP 20.248 con un plazo
de 4 años.
Se comienza el Plan de Mejoramiento al año 2009, 2º semestre con el subsector Lenguaje y
Comunicación, especialmente las áreas de la velocidad y comprensión lectora para mejorar niveles de
logro. Se seguirá ingresando en cada año con un subsector distintos.
En el año 2010 se ingresa con el subsector de Educación Matemática y se logra subir el Simce
ubicándose entre las veinte mejores escuelas similares del país.
Para el año 2011 se ingresará con los subsector de Comprensión del Medio Social y
Comprensión de la Naturaleza, además de mantenerse los resultados del Simce.
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El año 2012 finaliza el Convenio de Igualdad de Oportunidades y excelencia Educativa. Durante
el año 2013 se renueva por cuatro años más el convenio antes mencionado, por lo que actualmente, el
colegio ha iniciado la elaboración del PME considerando el nuevo enfoque a cuatro años.
2.2 PARADIGMA EDUCATIVO
Desde los tiempos de Aristóteles y Platón se ha hablado de “paradigma”, esta idea tan antigua
ha sido ampliamente explicitada por Thomas S. Kuhn en la década de los años sesenta, en las dieciséis
o más definiciones que entregó en su obra “La estructura de las revoluciones científicas” (1962).
El concepto de paradigma o matriz disciplinar, es un esquema de interpretación que conlleva
supuestos teóricos, los cuales se constituyen en una guía, un modelo para una determinada comunidad
de científicos. Esta perspectiva teórica compartida los orientará en sus investigaciones, por algún
tiempo, iluminando los análisis y posibles respuestas, hasta que se produzca alguna crisis, que afecte
los fundamentos de la ciencia y obligue a la reformulación de un nuevo paradigma (Valles, 1997).
En las ciencias sociales, básicamente han prevalecido dos paradigmas: el positivista y el
fenomenológico, los cuales generan dos tipos de investigaciones distintas. El paradigma positivista, por
el hecho de buscar los hechos o causas de los fenómenos sociales, independiente de los estados
subjetivos del sujeto, no es conveniente que ampare a la Educación, donde el sujeto de investigación es
un ser humano complejo y único, que estará traspasado ineludiblemente por las vivencias
contextualizadas en un espacio y tiempo determinados. La fenomenología con su eje central situado en
la relación del sujeto con su entorno, es el paradigma más adecuado para la Educación, para
comprender los procesos complejos que se dan en nuestros alumnos y alumnas, y en definitiva ejercer
nuestra praxis docente amparada en la individualidad y los particulares contextos socioculturales.
El Colegio Isabel Riquelme considera al alumno o alumna insertos en una sociedad y cultura
determinadas, por lo que los procesos de aprendizaje – enseñanza que se planifican, contemplan las
variables subyacentes. La familia a la cual pertenece con sus correspondientes normas, creencias y
valores, como la herencia genética, definirán al educando y lo distinguirá de los demás. Así mismo las
experiencias vividas por los estudiantes, con las sensaciones y percepciones singulares, determinarán
una memoria exclusiva que influirá para la conformación de sus opiniones, tanto de sí mismo como de
su entorno. (Autoaprendizaje).
Es así, como el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Isabel Riquelme de La Serena
comparte la definición de un Paradigma Socio-Cognitivo para la educación, entregado por Román y
Díez (1999):
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Integración de los paradigmas cognitivo: se considera que el aprendizaje es interno por los
procesos mentales propios de cada alumno/a y sociocultural: el aprendizaje ocurre por la
mediación cultural e interacción entre iguales.
Se considera la cultura social: sociedad del conocimiento y globalización, acontecimientos
mundiales, acontecer nacional, entre otros, como también la cultura institucional: PEI, códigos
internos.
El currículum se concibe como una selección de contenidos, métodos, capacidades y valores,
los cuales se constituyen en los objetivos del proceso de aprendizaje-enseñanza, entregados
por el currículum oficial (Programas y Planes de Estudios del Ministerio de Educación),
integrado con lo aportado por el currículum institucional basados en el P.E.I., considerando la
flexibilidad de una sociedad globalizada.
Los objetivos de aprendizaje serán seleccionados de la matriz oficial y ampliados contemplando
la premisa que deben ser contextualizados, significativos y socializados. Así mismo la
metodología debe ser activa, participativa y constructiva por descubrimiento, constituyéndose el
profesor/a en un mediador del aprendizaje y cultura social, centrándose en los procesos. Se
debe velar por la motivación intrínseca y extrínseca del alumno o alumna, para que se
constituya en el protagonista de su propio aprendizaje, compartiendo con sus pares, generando
un diálogo constructivo que propicie la metacognición. Por ello es fundamental el conocimiento
por parte de los docentes de las experiencias y aprendizajes previos, por esto la enseñanza se
subordina al aprendizaje.
Se considera la unicidad de cada estudiante, por lo que se postula que todo alumno o alumna
puede aprender, sólo que en tiempos y formas distintas y de acuerdo a sus necesidades
educativas especiales. Existe un potencial de aprendizaje en cada ser humano, el cual
determinará la inteligencia, ésta puede ser modificada siempre que exista la adecuada
estimulación y mediación por parte de los adultos, tanto de los padres como profesores/as.
Existe la aceptación a la diversidad en la cual se respetan las diferencias de cada persona.
El modelo pedagógico cognitivo se plantea con los énfasis en los enfoques de aprendizaje
significativo, cooperativo y experimental, fue elegido para facilitar el logro de la visión, la misión y los
objetivos de la educación y el P.E.I., así como el perfil y los desafíos de la educación en nuestra
Comunidad Educativa. Esto significa que se utiliza el enfoque constructivista para desarrollar el
pensamiento, las competencias y las inteligencias de los estudiantes.
El modelo pedagógico retoma los principios para la educación del futuro formulados por
Jacques Delors en el informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el
siglo XXI, “La educación encierra un tesoro”, éstos son: Aprender a conocer; Aprender a hacer;
Aprender a vivir juntos: aprender a vivir con los demás; Aprender a ser.
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Aprender a Conocer
Combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los
conocimientos en un pequeño, número de materiales. Lo que supone, además, aprender a
aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
Aprender a Hacer
A fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia
que capacite a la persona para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en
equipo. Pero también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de
trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del
contexto social o nacional, bien formalmente.
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás
Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia:
realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores del
pluralismo, comprensión mutua y paz.
Aprender a Ser
Para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente
capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar
en la educación ninguna de las posibilidades de cada persona: memoria, razonamiento,
sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar. Estos cuatro principios se
complementan entre sí, a fin de que cada persona, durante toda su vida, pueda aprovechar al
máximo un contexto educativo en continuo enriquecimiento.
A estos lineamientos, se suma una perspectiva ecológica en el P.E.I. Dado el el carácter
sistémico del ambiente, la educación ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite a
las personas comprender las relaciones de interdependencia con el entorno, a partir de conocimiento
reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que, a partir de la
apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y su comunidad actitudes de valoración y
respeto por el ambiente. Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el
mejoramiento de la vida y en una concepción del desarrollo sostenible.
2.3 CONCEPTO DE EDUCACION, LEY GENERAL DE LA EDUCACION (L.G.E.)
“La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la
vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.
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Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de
la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para
conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria,
democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.
La educación se manifiesta a través de la enseñanza formal o regular, de la enseñanza no
formal y de la educación informal.
La enseñanza formal o regular es aquella que está estructurada y se entrega de manera
sistemática y secuencial. Está constituida por niveles y modalidades que aseguran la unidad del
proceso educativo y facilitan la continuidad del mismo a lo largo de la vida de las personas.
La enseñanza no formal es todo proceso realizado por medio de un programa sistemático, no
necesariamente evaluado y que puede ser reconocido y verificado como un aprendizaje de valor,
pudiendo finalmente conducir a una certificación.
La educación informal es todo proceso vinculado con el desarrollo de las personas en la
sociedad, facilitado por la interacción de unos con otros y sin la tuición del establecimiento educacional
como agencia institucional educativa. Se obtiene en forma no estructurada y sistemática del núcleo
familiar, de los medios de comunicación, de la experiencia laboral y, en general, del entorno en el cual
está inserta la persona” (Art. 2º).
“El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la
Constitución, así como en los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren
vigentes y, en especial, del derecho a la educación y la libertad de enseñanza. Se inspira, además, en
los siguientes principios.
a. Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las
personas a lo largo de toda la vida.
b. Calidad de la educación. La educación debe propender a asegurar que todos los alumnos y
alumnas, independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos
generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.
c. Equidad del sistema educativo. El sistema propenderá a asegurar que todos los estudiantes
tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, con especial atención en
aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.
d. Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los
establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos,
en el marco de las leyes que los rijan.
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e. Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos
educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones
que son atendidas por él.
f. Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir
cuenta pública cuando corresponda.
g. Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a
participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.
h. Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y
proyectos educativos institucionales.
i. Transparencia. La información desagregada del conjunto del sistema educativo, incluyendo los
ingresos y gastos y los resultados académicos debe estar a disposición de los ciudadanos, a
nivel de establecimiento, comuna, provincia, región y país.
j. Integración. El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas condiciones
sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.
k. Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los
recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.
l. Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y
de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia” (Art. 3º).
2.4 VISION DEL COLEGIO ISABEL RIQUELME
“El Colegio Isabel Riquelme, se proyecta como una institución inclusiva y democrática,
que fomenta el apoyo de las familias en el proceso de enseñanza aprendizaje,
pretendiendo alcanzar la Excelencia Académica en los estudiantes, promoviendo el
deporte y las artes, formando personas socialmente competentes y con altas
expectativas de sí mismas, capaces de adaptarse a la diversidad y el cambio, con una
actitud positiva de la vida y con sólidos principios y valores institucionales, que les
permita mantener una relación armónica con su entorno”.
2.5 MISION DEL COLEGIO ISABEL RIQUELME
“Formar alumnos y alumnas integrales con actitud democrática, capaces de incorporarse
a una sociedad en constante cambio, respetuosos del entorno, la diversidad, los deberes
y derechos de las personas, promoviendo sólidos valores y habilidades artísticas y
deportivas, a través de metodologías innovadoras participativas e inclusivas”.
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2.6 VALORES INSTITUCIONALES
• Respeto
• Tolerancia
• Responsabilidad
• Solidaridad
• Honestidad
2.7 OBJETIVO GENERAL DEL COLEGIO ISABEL RIQUELME
Desarrollar prácticas de gestión pedagógica para orientar, planificar, articular y evaluar los
procesos y conducir a los actores de la Comunidad Educativa del Colegio Isabel Riquelme al logro de
los objetivos y metas institucionales propuestas.
Objetivos Institucionales:
Optimizar el proceso enseñanza aprendizaje incorporando nuevas estrategias conducentes a
mejorar el aspecto cuantitativo y cualitativo con el fin de lograr desarrollar al máximo las
potencialidades del educando, con el único horizonte de formar personas con formación valórica,
consecuente con los objetivos del colegio y de la Educación chilena.
Integrar a todos los miembros de la comunidad escolar (docentes, padres y apoderados, amigos
Instituciones, afines, etc.); para una participación dinámica y eficaz de los alumnos en las academias,
clubes, grupos, brigadas, talleres existentes en el colegio como actividades de libre elección.
Lograr la plena participación de la familia al proceso educativo, haciéndoles comprender el rol
que les compete en su calidad de padres y apoderados del colegio.
Coordinar acciones para lograr un mayor número de atención de los alumnos en las diferentes
especialidades como oftalmólogo, columna, otorrino, psicólogo, dentista y otros a través de los
programas PIE, Ley Sep , JUNAEB y Consultorio “Raúl Silva Henríquez”.
Incentivar a los alumnos y alumnas para formar Conciencia sobre la prevención de drogas,
higiene y seguridad personal practicando ciertas normas y principios establecidos.
Procurar mantener la Educación de adulto con el propósito de dar oportunidades a todas las
personas que deben continuar su educación a nivel básico con el fin de elevar el socio cultural de la
comunidad y mejorar su calidad de vida.
Consensuar con el Centro general de Padres y Apoderados, acciones que beneficien
especialmente a los alumnos, logrando una mayor integración de ellos en las actividades a realizar.
2.8 CONCEPCIÓN CURRICULAR DEL COLEGIO ISABEL RIQUELME
La nueva institucionalidad generada por el sistema nacional de aseguramiento de la calidad,
establece que se deben definir estándares de aprendizajes que permitirán ordenar a los
establecimientos educacionales de acuerdo al logro de los aprendizajes de los alumnos y al grado de
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cumplimiento de estos estándares referido a los objetivos generales señalados en la ley y sus
respectivas bases curriculares, por este motivo esta ley establece una nueva fórmula de prescripción
curricular, reemplazando a las categorías anteriores de objetivos fundamentales (O.F) y contenidos
Mínimos Obligatorios C.M.O. por un concepto acorde con la necesidad de vincular más estrechamente
la formulación del aprendizaje con su seguimiento y evaluación.
Esta fórmula llamada en la ley (Objetivos de Aprendizajes) define los propósitos y los logros del
proceso y establece cuáles serán los desempeños del alumno que permitirán el logro del aprendizaje.
Por otra parte la Lege establece una nueva estructura del ciclo escolar, redefine la educación
básica, modificando en parte sus objetivos generales, le otorga una duración de seis años y fija la
proporción del tiempo libre ,disposición que los instrumentos curriculares deben permitir a los
establecimientos.
Se reemplaza la forma de prescribir el currículo en objetivos fundamentales, contenidos mínimos
obligatorios y objetivos transversales por objetivos de aprendizajes (O.A) y objetivos de aprendizajes
transversales (O.A.T). Los objetivos de Aprendizajes relacionan en forma más explícitas las habilidades,
los conocimientos y las actitudes y evidencian en forma clara y precisa cual es el aprendizaje que el
estudiante debe lograr.
Se conforma así un currículo centrado en el aprendizaje, que declara explícitamente cual es el foco
del quehacer educativo.
Cambio de nomenclatura para señalar la organización de las materias escolares. Se homologa de
acuerdo a la terminología utilizada en la ley general de educación, reemplazando “sectores de
aprendizajes” por “asignaturas” y separa los anteriores sectores “Comprensión del Medio Natural y
Social, “Educación artística” y los denomina acorde a las disciplinas y áreas que lo conforman.
Las bases curriculares fueron diseñadas considerando múltiples oportunidades de integración entre
las asignaturas del ciclo básico.
En suma estas bases curriculares son el instrumento central del curriculum escolar de la educación
básica y se elaboran a partir de una nueva adaptación de los instrumentos anteriores, conservando
otros nuevos, acordes a las nuevas necesidades que emanan de la nueva institucionalidad
educacional recientemente creada.
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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA LEY 20.370
ARTÍCULO 19
La educación básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los
alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando
sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases
curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, y que les permiten continuar el proceso
educativo formal.
Artículo 29
La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea
necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes
que les permitan:
EN EL ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL a.-Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo, y físico de acuerdo a su edad. b.-Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos. c.-Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica y pacífica, conocer sus derechos,
y responsabilidades y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. d.-Reconocer y respetar la diversidad cultural , religiosa y étnica y las diferencias entre las persona ,
así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y desarrollar capacidades de empatía con los otros.
e.-.-Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia
a la frustración. f.-.-Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes. g.--Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y la salud. EN EL ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA
a.-Desarrollar la curiosidad, iniciativa personal y la creatividad. b.-Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimiento de manera sistemática y metódica para la formulación de proyectos y resolución de problemas. c.-Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral. d.-Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz.
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e.-Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros. f.-Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo. g.-Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y sociocultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática. h.-Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano y tener hábitos de cuidado del medio ambiente. i.-Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente. j.-Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales.
Ideal del alumno
Persona que sepa desarrollarse en la sociedad, con preparación de acuerdo a sus propias
potencialidades, consciente de sus derechos y deberes, con espíritu crítico, con integridad, capaz
de aceptar sus cualidades y limitaciones, valorar a su familia practicando el respeto, la tolerancia, la
justicia y el amor.
Perfil del Profesor
Profesional altamente comprometido con los aprendizajes de sus alumnos y alumnas, con
estabilidad emocional, con amplitud de criterio, tolerante, creativo, con disposición a los
cambios, responsable con la función educativa, mediador y guía de los aprendizajes de sus
alumnos, con constante espíritu de perfeccionamiento y comprometido con el Proyecto
Educativo Institucional del Colegio, que posea capacidad de autocrítica. Un profesional con
espíritu positivo, que aporte, que sea responsable de la convivencia de sus estudiantes y que se
ajuste a las necesidades y requerimiento del Colegio.
Perfil del Apoderado
Persona colaboradora con el proceso educativo de sus hijos e hijas, que asista en forma
regular a las reuniones programadas por el Colegio, que vigile el estudio diario de sus pupilos,
que cumpla con los compromisos contraídos con el Centro General de Padres y Apoderados y
los Subcentros. Que sea una persona positiva que aporte con iniciativas que vayan dirigidas al
mejoramiento de la Unidad Educativa.
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2.9.4 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL COLEGIO ISABEL RIQUELME
La estructura organizacional del Colegio está conformado por:
A Sostenedores: Personas encargadas de proveer, supervisar, apoyar y hacer que se cumplan
las normativas vigentes y todas las acciones programadas por el establecimiento.
B. Dirección: Organismo encargado de dirigir, orientar, coordinar, administrar y evaluar el buen
funcionamiento de la organización educacional acorde a los principios que sustentan y objetivos
que persigue y tiene la responsabilidad directa sobre el personal y alumnado del Colegio.
C. Consejo de Coordinación: Está integrado por los Sostenedores, la Dirección y Jefe Técnico y
su objetivo es planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar el proceso educativo del
Colegio.
D Consejo Escolar: Organismo integrado por representantes de todos los estamentos de la
Comunidad Escolar, tendrá carácter informativo , consultivo y propositivo, el objetivo central es
apoyar en equipo la gestión educativa del Colegio, en pro del mejoramiento de la calidad de la
Educación que se imparte en los niveles de la Educación Pre-Básica y Básica. Está integrado
por la Sostenedora o su representante, la Dirección, un representante de los docentes, el
Presidente del Centro General de Padres y el Presidente del Centro de Alumnos.
E. Equipo de Gestión Escolar: Organismo integrado por Director, Jefe de UTP, Orientadora,
Evaluadora, Coordinadora PIE, Encargada de Convivencia Escolar y Coordinadora PME, cuyo
objetivo es asesorar a la Dirección en la planificación, organización de las actividades inherentes
al proceso educativo y se reunirá de acuerdo a calendario pre-establecido, de acuerdo a las
normas del Ministerio de Educación.
F. Consejo de Profesores: Es el organismo asesor de carácter consultivo donde se expresa la
opinión profesional de los docentes y de acuerdo a los requerimientos del Proyecto Educativo
Institucional.
Los Consejos de Profesores se organizarán de la siguiente manera:
Consejo General de Profesores
Consejo de Coordinación.
1. El Consejo General de Profesores estará integrado por todos los Docentes del Colegio,
su función es analizar los proyectos educativos, actividades curriculares que plantee el
consejo de Coordinación proponer las modificaciones, impulsar medidas destinadas al
mejoramiento del Proceso Educativo.
2. El Consejo de Coordinación: estará integrado por el Director, Unidad Técnica
Pedagógica, coordina las acciones del trabajo pedagógico del colegio.
G. Centro General de Padres y Apoderados: Es una entidad colaboradora en las orientaciones
del Proyecto Educativo del Colegio. Está integrada por Padres, Madres y Apoderados del
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Colegio Isabel Riquelme que ayudan en los propósitos educativos y sociales del Colegio,
promueven la solidaridad, la cohesión grupal entre sus miembros, y estimulan el desarrollo y
progreso de la Comunidad Educativa.
Su organización y funcionamiento está determinado en el Reglamento Interno del Centro
General de Padres y Apoderados avalados por el decreto Nº 565/90 que establece las normas
de funcionamiento del Reglamento General de Centro de Padres, además de la Ley Nº 19.418
sobre el ejercicio de la Personalidad Jurídica de la entidad.
H. Inspectoría: Tiene como responsabilidad la disciplina, bienestar y sana convivencia en que se
deben desarrollar las actividades del Proceso Educativo.
I. La Unidad Técnico Pedagógica: Es el organismo formado por el Jefe Técnico, Evaluador,
Orientador, y su objetivo es programar, organizar, asesorar, supervisar y evaluar las actividades
curriculares que realizan los Docentes con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos(as) en todos los niveles. En caso de ser necesario se puede contar
con otros profesionales del establecimiento.
J. Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA): Es el organismo encargado de apoyar la labor
docente y cultural del Colegio, es el facilitador de información requerida por los alumnos y
profesores, en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Proporciona los recursos
didácticos que el docente necesita para su clase, estará a cargo de un encargado del C.R.A., el
cual deberá asumir las funciones establecidas.
2.10 ROLES Y DEBERES DIRECCIÓN
Es el profesional de la educación, como Jefe del Colegio, representa a los Sostenedores ante la
Comunidad Escolar de su dependencia, responsable de la dirección, administración, supervisión,
organización y funcionamiento del mismo, de acuerdo a las normas legales y reglamentarias vigentes.
DEBERES DEL DIRECTOR
Liderar la formulación, la gestión y la evaluación del Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo a
las orientaciones impartidas y velando por los principios de participación, comunicabilidad, realismo,
factibilidad, coherencia, flexibilidad, eficiencia en concordia con los requerimientos de la comunidad
escolar y de la comunidad local en que se encuentra.
Dirigir el Colegio, teniendo siempre presente que la principal función es Educar y que esta
prevalece sobre la Administrativa y cualquiera otra función en cualquier circunstancia y lugar.
Impartir instrucciones para que se establezca una adecuada planificación, organización,
coordinación, supervisión y evaluación del Proceso haciendo un eficiente uso y distribución de los
recursos humanos y materiales.
Mantener un buen canal de comunicación e información con su Personal.
17
Coordinar y supervisar el cumplimiento de las funciones, tareas, responsabilidades y roles del
Personal a su cargo.
Informarse y difundir al personal de su dependencia acerca del contenido de circulares, instructivos,
etc., emanadas tanto del Ministerio de Educación como de otras autoridades.
Propiciar un clima organizacional predominante participativo en el Colegio, estimulante al trabajo de
su personal y crear condiciones favorables para la obtención de los objetivos propuestos en el
Proyecto Educativo Institucional, con prioridad en mejorar sustancialmente el logro de los Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mínimos obligatorios para Séptimo y Octavo año Básico, además de
bases curriculares de NT 1 a Sexto año Básico.
Dirigir la participación del Colegio en Programas y Acciones ofrecidas por el Ministerio de
Educación. En tal caso, dichos programas deberán insertarse armónicamente en el respectivo
Proyecto Educativo Institucional.
Velar por el cumplimiento cabal de los convenios establecidos con el Ministerio de Educación u
otros organismos o instituciones para el desarrollo de programas específicos a los cuales se
hubiese accedido.
Presidir los Consejos Técnicos y Equipos de Trabajo y delegar funciones cuando corresponda.
Asesorar al Directorio del Centro General de Padres y Apoderados en el marco legal vigente o
delegar la función si fuera necesario.
Dirigir la participación de la Comunidad Escolar a través de la acción en el Proyecto Educativo
Institucional.
Velar por el funcionamiento del Comité paritario de Higiene y seguridad del establecimiento.
Velar y representar conforme a normas básicas de protocolo en todos los momentos y espacios que
corresponde.
Recibir reclamos escritos contra Profesionales de la Educación y personal del Colegio.
Autorizar permisos en casos justificados.
Cumplir y hacer cumplir las normas o instrucciones emanadas de las autoridades educacionales y
administrativas correspondientes.
Remitir a las autoridades competentes del Ministerio de Educación, las actas estadísticas y otros
documentos del Ministerio de Educación que sean exigible conforme a la reglamentación y
legislación vigente, dentro de los plazos señalados.
Velar por los procesos de supervisión y control del PEI.
Velar por la correcta formulación y aplicación del Reglamento Interno de Orden, Higiene y
Seguridad.
Entregar a los Sostenedores, un Informe semestral de su gestión pedagógica y directiva.
18
JEFE TECNICO PEDAGOGICO
El Jefe de la U.T.P. es el docente responsable de asesorar a la Dirección del Colegio en la
elaboración del Plan de Actividades del Establecimiento y de la coordinación, programación,
organización, supervisión, y evaluación del desarrollo de las actividades de la U.T.P.
DEBERES DEL JEFE DE U.T.P.
Responsable de la organización, planificación, ejecución, supervisión y asesoramiento del
desarrollo curricular del proceso de aprendizaje en todos los niveles.
Asesorar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de las actividades curriculares del Colegio.
Velar por el rendimiento escolar de los alumnos y el mejoramiento constante del proceso enseñanza
aprendizaje.
Proponer, coordinar, supervisar y evaluar actividades de colaboración y completación.
Propiciar integración entre los planes y programas de los distintos subsectores.
Verificar la correcta confección de certificados anuales de estudios, actas de evaluación, informes
trimestrales, los documentos, pruebas y guías de trabajo elaboradas por los docentes, etc.
Mantener con esto un banco actualizado de datos, evaluaciones, planificaciones, etc.
Llevar registro de documentos entregados a requeridos por los Padres y/o Apoderados.
Supervisar la correcta completación y mantención al día de libros de clases, planillas y otros
documentos técnicos del Colegio.
Velar por la adecuada aplicación de planes y programas de estudio de acuerdo a la normativa del
Ministerio de Educación, establecidos para cada nivel de enseñanza.
Recopilar material didáctico y de biblioteca y proponer su confección o adquisición.
Coordinar el buen uso racional de la implementación y/o los recursos didácticos.
Estudiar con la asesoría del resto de la U.T.P. las necesidades de perfeccionamiento para los
docentes.
Propiciar en los docentes, el desarrollo y aplicación de técnicas, métodos y materiales para
optimizar el proceso enseñanza aprendizaje a nivel de sala de clases.
Coordinar, planificar y realizar encuentros, estudio y análisis entre los docentes de todos los
niveles.
Preparar trimestralmente informes de la U.T.P. para retroalimentar todos los procesos del sistema
educativo, observando su eficiencia y eficacia.
Coordinar las distintas funciones que se contemplan en U.T.P. como son: Currículum, Evaluación,
Orientación.
Dirigir las actividades de perfeccionamiento en los Talleres Técnico-Pedagógico.
Supervisar el desarrollo del Proceso de Aprendizaje mediante Pauta de Supervisión Técnico
Pedagógica.
19
Asegurar que los docentes apliquen una metodología activa e innovadora para lograr aprendizajes
significativos.
Asegurar que la metodología en base a la tecnología moderna especialmente de computación, sea
utilizada por los docentes en los diferentes sectores y sub-sectores de aprendizajes.
Velar por el buen uso pedagógico y educativo de los laboratorios de Ciencia y Computación,
Biblioteca, etc.
Asesorar la elaboración de planes generales y específicos relacionados con el Colegio, en las
áreas de mejoramiento educativo.
Velar para que los alumnos(as) obtengan un rendimiento escolar satisfactorio
Asesorar y supervisar la aplicación experimental de técnicas de aprendizaje, de investigación,
educación personalizada, de modificación conductual, de manejo de situaciones, etc.
Aprovechar la flexibilidad curricular con el fin de perfeccionar el proceso y el resultado de la acción
educativa.
Velar para que el currículum escolar se desarrolle eficazmente existiendo continuidad, secuencia,
integración y coherencia entre sus elementos.
Promover, coordinar y realizar consejos técnicos y talleres establecidos por la J.E.C.
Confeccionar informe de esta labor y cuando se lo soliciten las autoridades del Colegio:
Sostenedores, Dirección para verificar estados de avance de la labor educacional del Colegio
(Mejoramiento Educativo).
Entregar a la Dirección, un Informe semestral de su gestión técnica-pedagógica, que se hará llegar
a los Sostenedores.
DOCENTES INTEGRANTES DE LA U.T.P.
EVALUADOR
Es la docente responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de
evaluación y promoción de todos los procesos que tienen relación, rendimiento escolar y el proceso de
aprendizaje.
DEBERES DEL EVALUADOR
Asesorar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las actividades de
evaluación y en el diseño de instrumentos y procedimientos evaluativos y de diagnóstico en las
distintas áreas del currículum escolar.
Mantener informados y asesorados a todos los docentes de los distintos niveles de la normativa
referida a la evaluación. (Decretos)
Proponer diseños y modelos experimentales, procesarlos e informar de sus resultados a los
docentes.
Promover e incentivar entre los docentes la Evaluación, como tema de estudio permanente y de
análisis, por lo delicado del tema y su correcta aplicación a nivel de sistema educativo.
20
Participar activamente en los consejos técnicos para asesorar a los docentes en forma continua en
materias de evaluación (Actualización).
Organizar, planificar, motivar, a los docentes sobre planes de mejoramiento educativo en Lenguaje
y Matemática (L.E.M.) para los niveles de Básica y Media y su impacto en los resultados SIMCE.
Mantener actualizado y de fácil acceso para los docentes un Banco de Pruebas, creación acorde a
los programas de Estudios de los niveles de Básica y Media.
Entregar informes semestrales de estado de avance de los procesos evaluativos de los cursos,
como insumo para los docentes en sus reuniones con Padres y Apoderados.
Realizar informe anual del trabajo realizado en Evaluación y planificación proyectos de apoyo a los
docentes.
Velar por el cumplimiento del procedimiento de Evaluaciones Diferenciadas para los alumnos con
necesidades educativas especiales, que se indica en el Reglamento de Evaluación.
Organizar, planificar y asesorar a los alumnos que egresan del Colegio en el proceso de
postulación a la Educación Media, manteniendo toda su carpeta con la documentación referida
como término de proceso (Certificados, informes, otros).
Velar por la correcta y oportuna presentación de documentos técnicos de Evaluación: Certificados,
Actas, Informes de Notas, otros
Entregar a la Dirección, un Informe semestral de su gestión técnica-pedagógica, que se hará llegar
a los Sostenedores.
ORIENTADORA
Orientadora es la docente responsable de asesorar al Director y al Consejo de Coordinación,
en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de
orientación, ya sean éstas parte de un trabajo periódico o producto de los diagnósticos que surjan.
DEBERES DEL ORIENTADOR
Planificar, organizar y dirigir el proceso de orientación educacional, vocacional y profesional, de
manera que los alumnos se integren adecuadamente a la vida escolar y/o prosecución de estudios
superiores.
Asesorar al cuerpo docente, a través de adecuadas planificaciones o programas, sobre temas que
tengan relación a problemáticas detectadas al interior de la unidad educativa, o que surjan de los
diagnósticos comunales, regionales o nacionales.
Asesorar al cuerpo docente en los estudios de casos de los alumnos que se determinen necesarios.
Contribuir en la elaboración de procedimientos y/o criterios para evaluar los Objetivos
Transversales.
Participar de los Consejos de Profesores a los que es citado por Director y/o la Jefe Técnico.
Realizar la atención de los casos que le sean derivados por el Consejo de Coordinación o alguno de
sus miembros.
21
Asesorar y colaborar a los profesores jefes cuyos cursos presenten problemas disciplinarios o de
otra índole.
Atender las necesidades emergentes, relativas a la orientación, y que revistan urgencia en su
tratamiento, emanadas de instrucciones directas de la Dirección del Colegio.
Entregar a la Dirección, un Informe semestral de su gestión funcionaria, que se hará llegar a los
Sostenedores.
DOCENTE DE AULA
Son los profesores Titulados o Habilitados legalmente, para ejercer la docencia, tiene a cargo la
conducción directa del proceso de aprendizaje de todos sus alumnos, el fomento y desarrollo de valores
morales y principios acordes a los preceptos del Proyecto Educativo Institucional, su misión a través de
todo el accionar que dispone el currículum escolar para los distintos niveles.
DEBERES Y OBLIGACIONES DEL DOCENTE DE AULA
Guiar a todos sus alumnos(as) en el logro de satisfacer niveles de aprendizaje y armónico
desarrollo personal e interpersonal, en el marco del Proyecto Educativo Institucional.
Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades curriculares de su especialidad,
con especial preocupación porque sus alumnos(as) alcancen logros de aprendizajes significativos y
pertinentes, según estándares acordados para la gestión del Proyecto Educativo Institucional.
Planificar en forma colaborativa con el docente diferencial, las adecuaciones curriculares y
evaluaciones diferenciadas necesarias para los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Incorporar al proceso educativo la transversalidad (perfil del alumno: Valores, hábitos, actitudes,
disciplina) temas que contribuyen en la formación personal de cada uno de los alumnos
Desarrollar las actividades curriculares no lectivas para las que fue designado, en los tiempos y
horarios preestablecidos, registrando en los libros el cumplimiento de ellos.
Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico-pedagógicas impartidas por el Ministerio
de Educación y transmitidas por la Dirección.
Contribuir al correcto funcionamiento del Colegio de acuerdo a las disposiciones administrativas del
Colegio (Horarios de recreos-almuerzos-consejos-otros)
Asistir a los actos educativos, culturales y cívicos que el Colegio determine.
Cuidar los bienes generales del Colegio, conservación del edificio y responsabilidades de aquellos
que se les confíen a su cargo por inventario.
Mantener al día los documentos relacionados con su función docente y entregar en forma precisa y
oportuna la información que la dirección solicite.
Mantener comunicación permanente con los Padres y Apoderados de sus alumnos(as),
proporcionándoles información sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje de sus hijos y pupilos,
en coordinación con los respectivos profesores jefes.
22
Velar por el adecuado nivel de logros de aprendizajes en los alumnos de los Objetivos de
Aprendizajes( OA ) y Objetivos de Aprendizajes Transversales( OAT), establecidos, en las formas
legales vigentes, como base esencial de su responsabilidad profesional frente a los programas de
Estudio de cada uno de los niveles: Pre-Básica y Básica.
Desarrollar, en su labor profesional diaria aspectos creativos y motivadores que permitan optimizar
su tarea profesional a nivel de aula, logrando mejores aprendizaje con sus alumnos.
Participar activamente en los Consejos Técnico y Administrativos programados por la Dirección del
Colegio.
Cumplir con la normativa vigente en cuanto a registrar la asistencia diaria de alumnos, velando
evitar errores que expongan al colegio a ser sancionado por organismos superiores y de suspensión
del Sistema Educacional.
Participar permanentemente en la realización de todas las actividades conducentes al cumplimiento
de los objetivos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional: Aniversario, Actos, Talleres,
encuentros, otros.
Participar en las etapas de desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
Abstenerse en su labor educativa y docente de toda manifestación que implique propaganda o
pronunciamiento político.
Cumplir con los turnos asignados por la Dirección de acuerdo a calendarización establecida.
Mantener permanentemente informado de las acciones, actividades o problemas que se presenten
a la Dirección en forma oportuna.
Propiciar un clima de sana convivencia entre la Comunidad Escolar.
Responsabilizarse de las actividades que realicen los alumnos durante las horas de clases a su
cargo, ya sean éstas, dentro o fuera del colegio.
Usar, en el Libro de Clases, lápiz azul de pasta. Las notas las deberá colocar con lápiz pasta azul o
rojo según corresponda. No deberá hacer borrones, ni menos usar lápiz grafito. Del mismo modo,
no deberá mantener papeles en su interior. El Libro de Clases es un documento oficial, por lo tanto
debe estar siempre al día y en óptimas condiciones.
Todo documento pedido (planificaciones, notas, informes, etc.), deberá ser entregado en la fecha
indicada.
Solicitar autorización de la Unidad Técnica Pedagógica la aprobación para el multicopiado de
material para el desarrollo de sus clases.
Mantener una relación de respeto con los alumnos. No está permitido el tuteo o el uso de
sobrenombres.
Mantenerse atento y dispuesto a supervisar, durante los períodos de recreo, horas de almuerzo,
etc., el comportamiento de los alumnos, corrigiendo conductas, formando hábitos de aseo y
limpieza.
Cumplir los turnos de patio, almuerzo, efemérides etc. que se le asignen, según las disposiciones
convenidas.
23
Cumplir con la normativa del Colegio que se encuentra señalada en los anexos que contiene este
documento: Reglamento Interno, Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, Manual de
Convivencia Escolar y Reglamento de Orden Higiene y Seguridad.
Promover permanentemente la buena imagen del Colegio como institución.
Participar activamente cuando el Colegio organiza algún evento artístico, cultural o deportivo,
preocupándose que la actividad tenga el realce que corresponda, sin descuidar ningún detalle para
que la actividad resulte en orden, en cumplimiento a los objetivos propuestos.
Hacer entrega de las planificaciones anuales y cronogramas de contenidos en las fechas indicadas
por la Unidad Técnica Pedagógica.
Confeccionar los instrumentos de evaluación de acuerdo a las instrucciones emanadas de la Unidad
Técnica Pedagógica.
Registrar la hora de entrada y salida en el libro correspondiente, relativas al inicio y término de sus
funciones en el Colegio, y cada jornada si correspondiera.
En caso de ser Profesor Jefe, responsabilizarse del inventario de la sala entregada a su curso, en
cuanto a su cuidado y mantención.
PROFESOR JEFE
Es el docente de aula, a quien la Dirección le encomienda esta delicada función, con el
propósito que cumpla dentro de un curso determinado en el que tiene horas de clases, la misión de
apoyo y coordinación del curso.
DEBERES DEL PROFESOR JEFE
Coordinar y asumir las funciones de orientación del curso, siendo guía, apoyo, confidente,
orientador y asesor del desarrollo personal y grupal.
Recoger inquietudes y problemas que tenga el curso, resolverlos en conjunto enviando informes a
la Dirección.
Planificar, evaluar y asesorar el proceso de Orientación Educacional Vocacional de los alumnos del
curso en conjunto con el Orientador y el profesional Psicólogo.
Colaborar y asesorar a la Directiva del curso en la presentación, organización, animación y
evaluación de las actividades del Consejo de Curso.
Propiciar la calidad de la enseñanza dentro del ámbito del curso velando que todos los docentes
que lo atienden entreguen un servicio educacional óptimo, con resultados de logros obtenidos en
los distintos ámbitos del currículum escolar.
revisar los expediente individual de los alumnos(as).
Elaborar informes de Rendimiento Escolar (actualizados) Fichas, Informes de Personalidad,
Planillas, Registros al día.
Realizar y conducir reuniones mensuales con Padres y Apoderados con el propósito de entregar
información educacional de los estados de avances de sus pupilos(as).
24
Participar en Actos Cívicos, de acuerdo a Calendario preestablecido, cumpliendo con los turnos
programados.
Colaborar con los recursos diarios en el control y formación de la disciplina de su curso.
(Autodisciplina).
Velar para que las salas de clases permanezcan aseadas, ordenadas, dando testimonio de un
ambiente escolar sano.
Propiciar para que el Diario Mural de cada sala esté permanentemente actualizado con información
educativa y formativa.
Mantener comunicación clara, precisa y activa con la Psicóloga como soporte fundamental al
desarrollo de la orientación personal, educacional y vocacional de sus alumnos.
Presentar a la Unidad Técnica, los casos de alumnos que requieren atención especial, para su
derivación a Orientador, Psicóloga, PIE y convivencia escolar como apoyo a la formación integral de
los educandos.
Velar por el fiel cumplimiento del Reglamento de Convivencia Interna del Colegio.
Citar a Padres y Apoderados a reuniones, entrevistas, convenciones, cuando la ocasión lo amerite y
de acuerdo al calendario de actividades educacionales.
Asistir y participar en reuniones , consejos técnicos y administrativos cuando corresponda.
Propiciar un clima agradable al sistema de la organización como variable importante del
crecimiento personal y de desarrollo de convivencia social.
DOCENTE DE EDUCACION DIFERENCIAL
Es el especialista responsable de la prevención y atención psicopedagógica de los alumnos(as)
con necesidades educativas especiales. Es el encargado de coordinar con los docentes, la asistencia
de los alumnos que requieren atención en forma permanente y de acuerdo a calendario establecido.
Funciones del Coordinador del PIE y del Equipo PIE. Sin perjuicio de las responsabilidades propias
que caben a sostenedores y directores, son funciones del Coordinador del PIE y del Equipo PIE:
La planificación de horas de apoyo en el PIE tiene que ser flexible, considerar las NEE de los
estudiantes y la situación diversa que presentan los distintos establecimientos educacionales a
lo largo del país, particularmente de las escuelas rurales. No se debe perder de vista que el
objetivo principal de dicha planificación, es optimizar la respuesta educativa para el aprendizaje
y participación de todo el estudiantado.
Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades
comprometidas en el PIE.
Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los establecimientos educacionales
para el desarrollo del PIE.
25
Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de
los integrantes del PIE.
Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y
colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas (PME).
Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la
planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los establecimientos.
Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales de la
Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones del
MINEDUC y la normativa vigente.
Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE
permanentes y/o transitorias.
Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través de la página web:
www.educacionespecial.mineduc.cl
Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los resultados de la
evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.
Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de Educación y
mantenerse informado.
Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el territorio.
Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.
Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.
Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.
Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.
Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras
medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.
Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las comunidades
educativas, en función de las NEE de los estudiantes.
Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa,
asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de
educación regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.
Conocer la realidad comunal; contar con catastros de Instituciones y empresas eventuales
colaboradoras del proceso educativo; así como con información actualizada de la realidad socio
cultural de las familias.
Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información
oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las
NEE que presenten sus hijos e hijas. Además, estén informadas y participen en el Plan de
Apoyo individual de su hijo/a. Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica
pedagógica asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral
26
de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de capacitación de otros docentes
del establecimiento y de otros establecimientos.
DOCENTE O MONITOR DE TALLER
Son profesionales del área artística cultural, el deporte y la recreación que imparten clases de
talleres en los distintos niveles según corresponda, son dependientes de la Coordinación de Educación
Extraescolar del Colegio y sus deberes y obligaciones son los siguientes:
Los Profesores y Monitores de Talleres impartirán a los alumnos sus clases manteniendo en estricto
rigor todas las normativas vigentes relacionadas con el Reglamento Interno y Manual de
Convivencia del Colegio y que se refiere a los deberes de los docentes.
Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal.
El material e implementación que utilice en sus clases está a su cargo debiendo éste hacerse
responsable por destrozos o pérdidas y tomando en forma oportuna las medidas pertinentes.
El retiro y guardado de los materiales e implementos a utilizar en las clases, deberá ser hecho por el
Profesor o Monitor y de ninguna manera delegar esta responsabilidad a los alumnos sin su directa
supervisión y control.
Es responsabilidad de los Profesores o Monitores de Talleres, mantener al día los libros y/o
registros de asistencia, evaluaciones y actividades.
Los Profesores y Monitores de Talleres, acompañarán y dirigirán a su grupo de alumnos en las
muestras, presentaciones u otros eventos oficiales del Colegio.
Los Profesores y Monitores de Talleres deberán conocer y ceñirse a los procedimientos que
emanen de Dirección, Inspectoría, Unidad Técnica, etc. en las circunstancias que corresponda.
V) Encargado de Convivencia Escolar El Encargado de Convivencia Escolar tendrá la responsabilidad de asumir el rol primario en la implementación de las medidas de Convivencia Escolar reflejadas en el Reglamento de Convivencia Escolar y sus protocolos.
a) Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar en el Consejo Escolar.
b) Disponer la implementación de las medidas sobre convivencia escolar que disponga el Consejo Escolar.
c) Elaborar el Plan de acción sobre convivencia escolar en función de las indicaciones del
Consejo Escolar.
d) Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y manejo de situaciones de conflicto entre los diversos estamentos de la comunidad educativa.
e) Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa en la elaboración, implementación y difusión de políticas de prevención, medidas pedagógicas formativas – redentoras y disciplinarias que fomenten la buena convivencia escolar.
f) Atención de apoderados en las siguientes situaciones: conducta, agresión verbal y/o física y en cualquier situación que altere la convivencia escolar dentro y fuera del aula.
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COORDINADOR C.R.A.
Es el docente encargado de apoyar la labor pedagógica de los docentes, organizando la
Biblioteca y orientando a los alumnos en el buen uso de ésta.
DEBERES DEL COORDINADOR C.R.A.
Asumir la responsabilidad del C.R.A. y de todos los elementos que se ingresan en dicha
dependencia, en consecuencia con las instrucciones impartidas por la Dirección.
Organizar el C.R.A. de acuerdo a normas técnicas de uso corriente que hagan funcional su uso.
Mantener archivo, inventario, ordenado y actualizado de todas las especies (libros, programas de
estudio, obras, enciclopedias, textos, cuentos, cartas, diarios, revistas, CD) que recibe como
patrimonio el Colegio.
Comunicar en forma constante y abierta el material existente y actualizado, disponiendo de un
horario de atención para los usuarios.
Llevar un registro adecuado, actualizado de los préstamos, devoluciones, reposiciones y pérdidas.
Elaborar un carné de Biblioteca para alumnos(as) como sistema de control.
Clasificar y ordenar los textos según las especificaciones pertinentes (subsectores-textos escolares-
Prebásica y Básica).
Presentar informes a la Dirección sobre estado y movimiento de toda la información que sirva para
la toma de decisiones.
Asistir a Reuniones Técnicas y Talleres, convocados por la Dirección y otros organismos como
acciones de Perfeccionamiento.
Solicitar a la Dirección, las necesidades de implementación del C.R.A.
Apoyar a los docentes de aula en la elaboración y presentación de los Diarios Murales.
Mantener actualizado con información educacional el Panel de información del Colegio, con el
apoyo de docentes, alumnos, Padres y Apoderados.
EL PERSONAL NO DOCENTE
PROFESIONAL PSICÓLOGO
Es el especialista responsable de favorecer el aprendizaje y desarrollo de los educandos,
trabajando en equipo con los distintos estamentos del Colegio y promoviendo un adecuado clima
psicoeducativo.
DEBERES DEL PSICÓLOGO
Evaluar y diagnosticar a los alumnos(as) que requieran incorporarse a tratamiento diferencial,
identificando si presentan necesidades educativas especiales.
Coordinar reuniones técnicas con la Psicopedagoga a fin de optimizar la atención de alumnos.
Estabilizar psicológicamente a los alumnos(as) que presenten crisis, evitando las conductas de
riesgo tanto para sí mismo como para los demás.
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Planificar y coordinar actividades que, mediante el autoconocimiento, y la adquisición y desarrollo
de habilidades, favorezcan el crecimiento personal de los educandos.
Apoyar, mejorar y/o restituir el estado psicológico de los alumnos(as) que lo requieran por presentar
necesidades educativas especiales.
Promover el desarrollo de hábitos saludables en los miembros de la Comunidad Educativa mediante
material de difusión, charlas, talleres, etc.
Elaborar material de difusión que favorezca el desarrollo de un clima familiar, facilitando en quienes
componen la Comunidad Educativa, la adquisición del sentido de identidad y pertenencia.
Asesorar a los docentes que lo requieran, proporcionando material de apoyo y de información, que
les permitan descubrir problemas de aprendizaje en los educandos.
Participar en los consejos técnicos que corresponda.
Entrevistar a los padres y/o apoderados de los alumnos(as) que sean atendidos, con el fin de
informar acerca del trabajo que con ellos se lleva a cabo.
Responder a la demanda de talleres, charlas y/o material informativo para profesores, en que se
solicite tratar temas que resultan pertinentes de abordar por la unidad de psicología.
Responder a la demanda espontánea de los alumnos(as), para ser orientados en las materias de
definición vocacional y desarrollo personal.
Entregar a la Dirección, un Informe semestral de su gestión funcionaria, que se hará llegar a la
dirección.
COORDINADOR DE ENLACES
Es el docente especialista responsable en computación e informática preparado para realizar el
análisis, desarrollo e implementación de sistemas y soluciones informáticas, realizar la evaluación
técnica de sistemas y determinar las necesidades, seleccionar y proponer alternativas de plataformas
físicas y criterios de evaluación, tanto de hardware como de software para enfrentar los problemas no
previstos.
DEBERES DEL COORDINADOR DE ENLACES
Coordinar el desarrollo del Proyecto Enlaces de Informática Educativa del Colegio.
Mantener en pleno funcionamiento los equipos computacionales del establecimiento educacional.
Responder ante las exigencias computacionales y estadísticas provenientes desde el Ministerio de
Educación.
Proponer medidas que mejoren la calidad de la gestión y de los procesos en el ámbito de
competencia.
Establecer canales formales de comunicación con los diversos estamentos que permitan una
recepción oportuna de las instrucciones a las unidades dependientes.
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Capacitar a los diversos estamentos en el manejo de programas computacionales, favoreciendo la
alfabetización digital.
ASISTENTES DE LA EDUCACION:
Son funcionarios cuya responsabilidad será apoyar el proceso educativo que se desarrolla en el
Colegio.
DEBERES DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACION
Orientar en el buen comportamiento, actitudes y responsabilidades a todos los alumnos(as).
Apoyar la labor de Inspectoría en el control y supervisión en patios, salas, servicios higiénicos,
camarines, pasillos, casino, durante el desarrollo de clases y recreos.
Controlar atrasos, inasistencias, justificaciones, certificados médicos, entrada y salida de los
alumnos, recreos, horas de colación, otros.
Llevar libros, registros, antecedentes estadísticos (asistencia e inasistencia de estudiantes, etc.) que
se le asignen.
Cuidar los cursos a su cargo, en ausencia del docente.
Tener y mantener una comunicación expedita entre la Dirección e Inspectoría, frente a casos de
alumnos con problemas de disciplina.
Mantener comunicación directa con los profesores jefes de los cursos, ante situaciones emergentes
de los alumnos.
Colaborar en la formación inicial de los alumnos(as) observando diariamente la presentación
personal (Reglamento Interno).
Mantener trato amable, respetuoso y de consideración a todos los integrantes de la Comunidad
Educativa.
SECRETARIA
Es la funcionaria que cumple labores generales de administración que requiere el Colegio en
su organización externa e interna. Es una persona de confianza del Sostenedor y de la Dirección.
DEBERES DE LA SECRETARIA
Cumplir con los deberes que le impone su contrato y las tareas que le asigna la Dirección.
Ejercer el cargo con la mayor diferencia, puntualidad y responsabilidad y reserva.
Llevar al día documentación del Colegio, recibiendo y despachado a las distintas instancias,
manteniendo archivo actualizado de acuerdo a las instrucciones dadas por la Dirección.
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Elaborar y enviar tarjetas de saludos, cuando la ocasión lo estime, en conjunto con la Dirección.
Elaborar documentos (Certificados de alumno regular) cuando el apoderado lo requiera.
Propiciar un clima agradable, de confianza y apoyo a todos los estamentos del Colegio.
Atender en forma deferente los llamados telefónicos que se reciban, registrando y llevando una
Bitácora de ellos.
Cumplir instrucciones para establecer una adecuada organización y funcionamiento.
Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad de su oficina y de la Dirección.
Cumplir todas las funciones y tareas inherentes al cargo y aquella que le encomiende la Dirección
Mantener archivo actualizado con documentos del colegio.
Informar diariamente la información recibida de los correos electrónicos institucionales.
EL PERSONAL DE SERVICIOS
Se considerará Personal de Servicios o Auxiliar a las personas que ocupan cargos de aseador,
portero, cuidador, jardinero, júnior, nochero y en general toda actividad manual, artesanal de
mantención y cuidado. Les corresponderá cuidar, vigilar, custodiar, limpiar, reparar, mantener los bienes
muebles e inmuebles y todas las funciones de orden doméstico.
DEBERES DEL PERSONAL DE SERVICIOS
Tener presente que al igual que cualquier otro trabajador del Colegio contribuyen a la Educación del
alumnado en el establecimiento educacional.
Cumplir las órdenes de quién dirige el personal de servicio con dedicación, esfuerzo y esmero.
Colaborar para que el proceso educativo se desarrolle en un ambiente sano de armonía, orden,
agrado y seguridad.
Mantener en orden y limpieza todas las dependencias del Colegio.
Cumplir los roles que se le asignen ante el desarrollo de sus funciones: portero, estafeta, aseo etc.
Avisar cuando corresponda de cualquier situación anormal que se produzca en el Colegio.
Respetar y mantener una actitud deferente hacia cada uno de los integrantes de la Comunidad
Educativa: Directivos, Docentes, Alumnos, Padres y Apoderados, Sostenedores, Autoridades.
Resguardar al máximo los bienes y materiales del Colegio.
Mantener una correcta presentación personal.
Propiciar un clima de armonía, respeto al interior del Colegio.
DEBERES DE LOS NOCHEROS
REVISAR DIARIAMENTE LAS DEPENDENCIAS DEL ESTABLECIMIENTO.
Registrar en el libro de anotaciones situación de cualquier orden encontradas.
31
Ante cualquier inconveniente de mayor envergadura comunicarse con los sostenedores.
Queda prohibido para los nocheros salir del establecimiento y enfrentar ante una situación de peligro.
Al finalizar su turno deben dejar en dirección el libro de firmas y de anotaciones.
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 3.1 PERSONAL DEL COLEGIO
Hombres Mujeres Total Total Hrs.
Contrato
Total Hrs. SEP
Nº de Director 01 01 40
Nº de Personal Técnico-Pedagógico 03 03 84 16
Nº de Personal Docente de aula 03 19 22 679
Nº de Personal Administrativo 01 01 38 38
N° de Personal Profesionales No Docentes 02 02 04 100 16
Nº de Personal No Docente (Asistente de la Educación) 09 09 223 75
Nº de Personal de servicio 03 02 05 145
TOTAL 09 36 45 1309 145
3.2 MATRICULA DE ESTUDIANTES A MARZO DE 2017
CURSO HOMBRES MUJERES TOTAL
NT1 12 15 27
NT2 20 11 31
1° 21 19 40
2° 13 17 30
3° 10 16 26
4° 20 18 38
5° 18 14 32
6° 24 13 37
7° 18 16 34
8° 07 14 21
TOTAL 10 163 150 316
32
3.3 ORGANIGRAMA
DEPROV. ELQUI
SECREDUC - COQBO
ATE
REDES DE APOYO
Sostenedores
Ricardo Zepeda Trigo
Osman Zepeda Trigo
Inés Trigo Segovia
Departamento de Contabilidad y Finanzas
Contador : Dámaso Pardo Ocaranza
Contadora : Alejandra Fernández Araya
Dirección
Pablo Andrés Pérez Cruz
Unidad Inspectoría
Coordinadora de Inspectoría
Carolyne Cortés
Inspectores:
María Muñoz Muñoz
Patricia Alquinta Munizaga
Mary Carmen Cortés
María Corrotea
Auxiliares:
Bernardita Pérez R.
María Segovia
Unidad Técnico Pedagógico
Evaluadora
Nury Morales Trigo
Coordinadora Programa Integración
Karina Egaña Navea
Jefe UTP
Rodrigo Varela Veas
Coordinador CRA- Biblioteca
María Pastén Caballero
Coord. de Enlace y Depto. Computación
Fabián Páez Leyton
Unidad Pre-Escolar
Maribel Bonilla V.
Pre-Kinder
Irene Vargas I.
Kinder
2° Ciclo Básico
Juan Urrutia 5°
Diomina Solís 6°
Iván Campos 7°
Viviana Ramos 8°
Asistentes de Educación
Pre-Escolar Chriss Munizaga / PreKínder
Katherine Álvarez / Kínder
1° Ciclo Básico
Fabiola Páez 1°
Elizabeth Araya 2°
Karina Muñoz 3°
Grisels Maturana 4°
Gobierno Escolar
Benjamín Cortés
Centro de Padres y Apoderados
Janette Toro
Orientadora
María Cristina Cerda Ortiz
Portería
Wido Zepeda B.
Secretaria
María Corrotea M.
Docentes PIE
Diego Santelices Carmona
María de los Ángeles López
Carolina Molina
Carol Cáceres
A L U M N O S Y A L U M N A S
Docentes de Asignatura
Katherine González / Música
Sofía Segura / Cs.Nat.
Yohanna Fredes / Religión
Evelyn Castillo / Inglés
Juan Urrutia / Ed. Física
Psicóloga
Elizabeth Briceño
Asistentes de Aula
Rosa Díaz / 1° Básico
Rosa Pastén / 2° B.
Amanda Troncoso / 3° B.
Doris Ángel / 4° B.
Nocheros:
Rene Barría Lagos
Rene Rivera Ramírez
Sociedad Administradora de
Establecimientos Educacionales Ltda.
SAEDUC LIMITADA
33
3.4 DISTRIBUCION DE CARGOS Y FUNCIONES 3.4.1 DOCENTES POR CURSO
N° NOMINA DE PROFESORES Curso Hra
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1 Maribel Bonilla Varela Pre-K 38 38 1 1 2 2 38
2 Irene Vargas Isasmendi Kinder 36 36 1 1 2 2 36
3 Fabiola Páez Pérez 1° 32 30 1 1 2 2 30
4 Elizabeth Araya Pastén 2° 30 30 1 1 2 2 30
5 Karina Muñoz Plaza 3° 27 27 1 1 2 2 27
6 Grisels Maturana Maturana 4° 30 30 1 1 2 2 30
7 Juan Urrutia Cordes 5° 34 33 1 1 2 2 33
8 Diomina Solís Bustamante 6° 31 22 1 1 2 2 22
9 Iván Campos Alvarado 7° 30 17 1 1 2 2 17
10 Viviana Ramos Meza 8° 34 33 1 1 2 2 33
SUBTOTAL: 322 296 10 10 20 20 296
3.4.2 DOCENTES POR SUBSECTORES
N° NOMINA DE PROFESORES Curso Hra
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Hrs
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11 Evelyn Castillo Inglés 22 22 1 1 2 22
12 Yohanna Fredes Villegas Religión 18 16 1 1 16
13 Diego Satelices C. PIE DI 44 16 1 1 2 16
14 María de los Ángeles L. PIE DI 44 32 1 1 2 16
15 Carol Cáceres Rojas PIE DI 44 32 1 1 2 16
16 Karina Egaña Navea PIE DI 28 16 1 1 2 16
17 Carolina Molina PIE DI 44 32 1 1 2 16
16 Katherine González Música 8 8 1 2 8
18 Juan Urrutia Cordes E. Física 24 24 1 1 1 24
19 Peggy Pereira Alfaro Arte / Tec. 30 30 1
20 Valentina Rivera Montero Ciencias N. 21 16 3 1 1 2 16
21 Fabián Páez Leyton Enlaces 30 1 2 30 30
SUBTOTAL
TOTALES 357 214 03 40 10 19 30 196
34
3.5 DISTRIBUCION CARGA HORARIA 3.5.1 DISTRIBUCION CARGA HORARIA EN EDUCACION PARVULARIA CURSOS Niveles de Educación
Parvularia
TOTAL HRS.
Pre – Kinder 1 38
Kinder 1 38
TOTAL 2 76
3.5.2 DISTRIBUCIÓN CARGA HORARIA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBSECTOR 1° A 2° A 3° A 4° A 5° A 6° A 7° A 8° A TOTAL HRS.
Lenguaje 8 8 8 8 6 6 6 6 56
Inglés 3 3 3 3 12
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 48
Cs. Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4 28
Hist. y Cs. Sociales 3 3 3 3 4 4 4 4 28
Ed. Tecnológica 1 1 1 1 2 2 1 1 10
Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 12
Ed. Artística 3 3 6
Música 2 2 2 2 2 2 12
Ed. Física 4 4 4 4 2 2 2 2 24
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2 16
Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1 8
Sub-total 32 32 32 32 34 34 32 32 260
Taller Lenguaje 2 2 2 2 2 2 2 2 16
Taller Matemática 2 2 2 2 2 2 2 2 16
Taller Inglés 2 2 2 2 8
Taller Folklore
Taller Medios Audiovisuales
Taller De Música 2 2 4
Taller Periodismo
Taller Teatro
Taller Informática
Sub-total 6 6 6 6 4 4 6 6 44
TOTAL HRS. 38 38 38 38 38 38 38 38 304
3.5.4 DISTRIBUCIÓN CARGA HORARIA PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR
PIE GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
GRUPO 5
Permanencia Coordinación
TOTAL HRS.
Carol Cáceres Rojas. 15 13 16 44
Diego Satelices C. 24 20 44
María de los Ángeles 24 20 44
Karina Egaña 24 20 44
Carolina Molina 24 20 44
Juan Vergara (Ps) 5 5 5 5 5 5 30
35
3.5.5 RESUMEN
EDUCACION PARVULARIA 76
EDUCACION BASICA 304
EDUCACION ESPECIAL 234
TOTAL DE HRS. PLANES DE ESTUDIOS: NIVELES EDUCATIVOS 614
3.6 DECRETOS DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CURSO PLAN DE ESTUDIOS DECRETO N°
REGLAMENTO DE EVALUACION DECRETO N°
NT2 289 de 2001 289 de 2001
NB1 2960 de 2012 511 de 1997
NB2 2960 de 2012 511 de 1997
NB3 2960 de 2012 511 de 1997
NB4 2960 de 2012 511 de 1997
NB5 1363 de 2011 y 481 de 2000 511 de 1997
NB6 1363 de 2011 y 92 de 2002 511 de 1997
CURSO DECRETO N°
Programa de Integración Educativa 1 de 1998
Planes y Programas Educación General Básica 2960 de 2012
Programa de Integración Escolar 170 de 2009
4. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
36
4.2 DESCRIPCION DE LAS AREAS DE GESTION 1. GESTIÓN CURRICULAR
Organización Curricular: Prácticas del Colegio para asegurar que la propuesta curricular diseñada sea coherente con el PEI y articulada con el Marco Curricular, en el contexto de las necesidades formativas y educativas de todos los alumnos.
Preparación de la enseñanza: Prácticas del Colegio que aseguran la organización, análisis y
evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje para la implementación del currículo en el aula.
Acción Docente en el Aula: Prácticas del Colegio para asegurar que la implementación curricular se concrete eficazmente en el aula a través del proceso enseñanza y aprendizaje.
Evaluación de la Implementación Curricular: Prácticas del Colegio para determinar el grado
de desarrollo e impacto que tiene la implementación de la propuesta curricular.
2. LIDERAZGO
Visión Estratégica y Planificación: Prácticas de planificación del Colegio que favorecen el
logro de los objetivos institucionales, misión y visión. Conducción: Prácticas del Director y del equipo directivo que aseguran un actuar coordinado
de los actores de la Comunidad Educativa en función del logro de los objetivos institucionales.
Alianzas Estratégicas: Prácticas del Colegio que aseguran la articulación con actores u organizaciones de su entorno contribuyendo a la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de los alumnos, al logro de los objetivos y metas institucionales.
Información y Análisis: Prácticas del Colegio para generar y analizar información útil para la
evaluación institucional, toma de decisiones y rendición de la cuenta pública.
3. CONVIVENCIA ESCOLAR
Convivencia Escolar: Prácticas que aseguran la interacción de los actores de la Comunidad
Educativa para favorecer un ambiente propicio para el aprendizaje. Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes: Prácticas del Colegio
para contribuir al desarrollo y aprendizaje de todos los alumnos. 4. RECURSOS
Recursos Humanos: Prácticas del Colegio que aseguran el desarrollo profesional de Docentes
y Asistentes de la Educación en coherencia con el PEI. Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos: Prácticas que aseguran la utilización
eficiente de los recursos financieros, materiales, tecnológicos, equipamiento e infraestructura con el fin de mejorar las prácticas pedagógicas y la enseñanza de todos los alumnos.
Procesos de Soporte y Servicios: Prácticas del Colegio para asegurar sistemas de soporte y
servicios que requiere la implementación del PEI.
37
5. RESULTADOS
Logros de Aprendizaje: Datos del Colegio referidos a niveles de logro de los objetivos aprendizajes OA y de los objetivos de aprendizajes transversales OAT, declarados en el Marco de las bases curriculares.
Logros Institucionales: Datos del Colegio referido al logro de metas institucionales.
Satisfacción de la Comunidad Educativa: Datos del Colegio que muestran niveles de
satisfacción de los actores de la Comunidad Educativa. 4.3 CONCLUSIONES DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL 4.3.1 AREAS DE MEJORAMIENTO a) GESTION CURRICULAR
Sustentabilidad de la propuesta curricular , comprometiendo a la Comunidad Educativa. Se
debe mejorar el cumplimiento de la cobertura curricular de los Planes y Programas de Estudio del MCN
y el cumplimiento de las metas de aprendizaje y niveles de logro de cada asignatura, especialmente en
Lenguaje . La planificación de clases debe ser reformulada, optimizando su implementación con el uso
de recursos y estrategias innovadoras.
b) LIDERAZGO
Desarrollar una cultura de altas expectativas en la Comunidad Educativa estableciendo metas
específicas y efectivas de diverso plazo, monitoreadas sistemáticamente, permitiendo conocer las
fortalezas y debilidades de docentes y alumnos con el propósito de fortalecer un mayor compromiso e
identidad de algunos docentes en el aprendizaje de los alumnos. Realizar acciones prácticas para
estimular la participación de apoderados en los procesos de revisión tareas de sus hijos. Respecto al
rol del Director con foco en lo académico, se hace necesario designar los roles según sus funciones de
integrantes de UTP para revisar, apoyar, supervisar y monitorear el proceso enseñanza-aprendizaje.
c) CONVIVENCIA
Mantener un buen clima escolar en la Comunidad Educativa partiendo por el fortalecimiento del
compromiso entre los estamentos hacia la Unidad Educativa y los aprendizajes de los alumnos,
disponiendo de una mayor oferta de talleres para actividades extraescolares que complementen la
formación de valores. Redefinir la distribución horaria para los talleres de reflexión pedagógica.
Capacitar a los asistentes de la educación. Mejorar la asistencia, participación y compromiso de las
familias y apoderados con el proceso educativo.
38
d) RECURSOS
El Colegio Isabel Riquelme requiere aumentar las potencialidades con el mejoramiento y
profundización de parte de los docentes en el manejo de los programas de estudios, técnicas didácticas,
metodológicas y evaluativos que a través de capacitación, perfeccionamiento y asesoría interna y
externa, superen las dificultades propias del desempeño docente.
Se hace altamente necesario capacitar a docentes y en la adquisición y práctica de los medios
digitales en concordancia con el proceso de globalización.
Además, se debe mejorar la utilización de los recursos pedagógicos que el Colegio dispone
reorganizando el acceso que optimice su práctica diaria.
4.4 Análisis Estratégico y Autoevaluación Institucional. Análisis Estratégico: Preguntas guía para la reflexión y análisis del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Matriz 1
Pregunta de análisis Respuesta
¿Cómo es el establecimiento educacional que queremos?
El establecimiento educacional que queremos, es un centro educativo inclusivo, en donde todos los estudiantes puedan reconocer y descubrir sus potencialidades, a través de oportunidades de aprendizaje diversas, que respondan a sus distintos ritmos y estilos de aprendizaje, dentro de un ambiente de respeto y buen trato entre todos los integrantes de la comunidad educativa, promoviendo una cultura democrática participativa, que valora la diversidad e incentiva a la superación constante de las dificultades que se presentan a nivel de convivencia escolar y de motivación escolar, vinculándose con entidades territoriales y redes de apoyo que permitan fortalecer los sellos identitarios y los principios y valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional.
¿Nuestra comunidad educativa siente como propios los principios y valores expresados en el PEI actual?
Nuestra comunidad educativa, ha participado de los procesos de análisis y actualización del PEI, convocados por el Ministerio de Educación en octubre de 2014 y junio de 2015, con el propósito de reconocer, revisar y definir los principios y valores declarados en el PEI, por lo que nuestra comunidad educativa, expresada en sus distintos estamentos: estudiantes, apoderados, profesores, directivos, sostenedores y asistentes de la educación, ha dialogado y consensuado acerca de los principios y valores que deben dar forma y ser la base de los propósitos expresados en nuestro Proyecto Educativo Institucional.
¿Logra nuestro PEI dar cuenta de los anhelos y sueños formativos de la comunidad educativa? ¿En qué medida nuestro PEI actual da cuenta de nuestro horizonte formativo y educativo?
Nuestro PEI, da cuenta del horizonte formativo y educativo que perseguimos como comunidad educativa, expresado en los valores institucionales que se establecen en él, los que se promueven de forma transversal en el quehacer educativo, sin embargo, queda el desafío constante de conseguir finalmente que lo expresado en el papel pueda concretarse cotidianamente en el establecimiento, por lo que debemos sintonizar nuestros esfuerzos para contribuir a que aquellos sueños formativos sean al mismo tiempo, horizonte y práctica, al que se avanza por medio de cimientos construidos colectivamente.
39
¿Cuáles son los sellos educativos (elementos identitarios) que sustentan la visión, misión y perfil de estudiante definidos en el PEI actual?
Los sellos identitarios que sustentan la visión, misión y perfil de estudiante definidos en el PEI actual, son: - Educación inclusiva y atención a la diversidad. - Formación integral: valores institucionales y currículum científico humanista, con énfasis en las artes, el deporte y la ciencia. - Calidad educativa.
¿Cuáles de estos sellos educativos son prioritarios de abordar en el ciclo de mejoramiento continuo que se inicia?
Los sellos educativos que son prioritarios de abordar en el ciclo de mejoramiento continuo que se inicia, son los siguientes: - Fortalecer una cultura escolar inclusiva. - Promover el desarrollo de habilidades artísticas, deportivas y científicas. - Avanzar hacia procesos de mejoramiento continuo que aseguren la calidad educativa.
Si es necesario, agregar preguntas que la comunidad educativa considere relevantes para este proceso, regístrela en las matrices que se presentan a continuación:
Pregunta Respuesta
¿Qué características de nuestro colegio lo diferencian de otros establecimientos educacionales de la comuna de La Serena?
- Nuestro colegio ha sido siempre un establecimiento educacional particular subvencionado gratuito, por lo que no existe cobro alguno al apoderado. - Nuestro establecimiento cuenta con una matrícula de estudiantes que en su mayoría provienen del mismo sector en donde se encuentra el colegio, por lo que responde a una necesidad socio - educativa del territorio. - Nuestro colegio se caracteriza por el aporte cultural a la formación de niños y jóvenes del sector, que presentan necesidades educativas, sociales, alimenticias y afectivas, entre otras. - Nuestro colegio no selecciona ni discrimina a estudiantes bajo ningún criterio, ni por razones académicas ni por razones socio-económicas.
¿Cómo fortalecer el sentido de pertenencia en nuestra comunidad educativa?
A nivel general: - Promover el respeto y el buen trato entre todos los integrantes de la comunidad educativa. En los estudiantes: - Hacer del colegio un lugar seguro, estimulante en lo intelectual y acogedor e inspirador en lo formativo. En los docentes y asistentes de la educación: - Lograr que las metas institucionales vayan de la mano con las metas a nivel personal y/o profesional. En los apoderados: - Participar en instancias consultivas, informativas y formativas en el establecimiento, potenciando el rol cultural del colegio en el territorio.
40
A continuación, registre en la matriz, los sellos educativos que la comunidad escolar trabajará en el ciclo de mejoramiento continuo a cuatro años que se inicia. Matriz 2
1 Educación inclusiva y atención a la diversidad.
2
Formación integral: valores institucionales y currículum científico humanista, con énfasis en las artes, el deporte y la ciencia.
3 Calidad educativa.
Otro
Responsabilidad social con la comunidad y el territorio: auto superación, participación, ciudadanía y medioambiente.
Autoevaluación Institucional. Análisis de resultados educativos cuantitativos y cualitativos. Matriz 3
Pregunta Respuesta
¿Qué resultados cuantitativos se analizaron?
- Metas de Eficiencia Interna: Matrícula, retiro, repitencia y aprobación por asignatura. - Resultados SIMCE según Estándares de Aprendizaje y su trayectoria. - Resultados SIMCE de los Otros Indicadores de Calidad. - Resultados de la Evaluación Externa Diagnóstica.
¿Qué resultados cualitativos se analizaron?
- Resultados de la evaluación del PME y PIE 2014. - Resultados de apreciación del desempeño docente. - Resultados de la sistematización de la jornada de reflexión PEI (2014).
¿Qué conclusiones surgieron del análisis de los resultados cuantitativos y cualitativos?
Algunas de las conclusiones que surgieron del análisis de los resultados cuantitativos y cualitativos son: - Habría que retomar estrategias pedagógicas y dinámicas de la gestión institucional que han dado buenos resultados anteriormente en SIMCE. - Se hace necesario retomar las instancias de trabajo técnico de docentes por Ciclo. - Se deben generar instancias de acompañamiento al aula y apoyo efectivo a la gestión pedagógica por parte del equipo directivo. - Se coincide en que la convivencia escolar es un factor de peso que influye en el clima de aula, la motivación y el rendimiento académico.
41
Evaluación del último PME implementado (PME 2014). Matriz 4
Evaluación de los objetivos y acciones de las Áreas de Proceso: Análisis del cumplimiento de los objetivos y acciones
Objetivos y acciones de las Áreas de Proceso: 1. Liderazgo: Los Objetivos y las acciones se cumplieron en un cien por ciento, y las prácticas, en su mayoría, respondieron a la etapa de mejoramiento. 2. Gestión Pedagógica: Los Objetivos y acciones se cumplieron plenamente, sin embargo, algunas de ellas, respondían al quehacer propio de un establecimiento más que a un desafío de mejoramiento. 3. Formación y Convivencia: Los Objetivos y acciones se cumplieron plenamente, en que la mayoría de las prácticas quedó en fase de instalación. 4. Gestión de Recursos: Los Objetivos y acciones se cumplieron totalmente, en que la mayoría de las prácticas quedó en fase de mejoramiento.
Evaluación del Área de Resultados (seguimiento a las metas de carácter anual): Análisis del cumplimiento de las metas anuales
Las metas de aprendizaje se cumplieron en un 75%, debido a que los resultados en las evaluaciones externas en lenguaje y formación ciudadana, no fueron del todo satisfactorios, no así en Ciencias Naturales y Matemática, donde la mayoría de los estudiantes logro ubicarse en los niveles medio alto y alto. La meta de retiro se logró en un 60% del total de cursos del establecimiento. La meta de repitencia se logró en cuatro de los ocho cursos, lo que equivale al 50% del total del establecimiento. La meta de aprobación por asignatura quedó así: - Lenguaje: meta lograda en un 86%. - Matemática: meta lograda en un 50%. - Ciencias Sociales: meta lograda en un 50%. - Ciencias Naturales: meta lograda en un 100%.
Registro de las fortalezas y debilidades de los procesos institucionales y pedagógicos por área de proceso y de resultados. Matriz 5
Áreas de Proceso y Resultados
Fortalezas Debilidades
Gestión Pedagógica
- Existe formato de planificación anual, de unidad y de clase, conocido y aplicado por todos los docentes. - Existe una calendarización sistemática de evaluaciones. - Se identifica y apoya a tiempo a los estudiantes con necesidades educativas especiales. - Existe un monitoreo de la cobertura curricular.
- Escaso tiempo destinado para la planificación de clases, la preparación de la enseñanza y la revisión de los resultados de las evaluaciones. - Falta de trabajo de planificación conjunta entre asignaturas. - Escasas horas destinadas al intercambio de experiencias pedagógicas. - Falta de estrategias didácticas que respondan a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
42
Liderazgo
- Existencia de Programa de Integración Escolar y rol de Coordinación PIE. - Atención de Psicóloga para PIE y horario SEP para atención de casos emergentes. - Conducción del proceso de auto evaluación institucional y elaboración y evaluación de los Planes de Mejoramiento Educativo.
- Confusión de roles al momento de dar respuesta a problemáticas emergentes o situaciones previstas en el Reglamento Interno y Manual de Convivencia. - Falta de procesos de acompañamiento al aula que sirva de apoyo a la gestión docente.
Convivencia Escolar
- Existencia y aplicación de Manual de Convivencia. - Seguimiento de casos de forma permanente y derivaciones a entidades que forman parte de las redes de apoyo. - Existencia del Gobierno Escolar acompañado por docente. - Participación de estudiantes en jornadas y actividades interescolares.
- Falta de mecanismos de mediación que permita la resolución pacífica de conflictos y que aporte a la estabilidad emocional de los estudiantes, funcionarios y apoderados. - Escasa ambientación del colegio en información que apunte a la prevención y la buena convivencia. - Falta de actividades que fomenten la convivencia escolar, el buen trato y la motivación escolar.
Gestión de Recursos
- Existe respuesta favorable frente a las solicitudes de materiales destinados a la labor docente. - Se cuenta con una planta docente que cubre la totalidad de los requerimientos según los Planes de Estudio.
- Necesidad de cubrir plenamente los requerimientos financieros y humanos para responder a los objetivos institucionales estipulados en el PEI. - Se establecen instancias de perfeccionamiento docente fuera del horario de trabajo.
Resultados
- Aplicación de evaluaciones externas en las etapas de diagnóstico, intermedia y final, que permite realizar comparación y buscar estrategias remediales. - Aplicación de ensayos SIMCE según programación anual, que permite hacer un seguimiento por estudiante de los resultados alcanzados. - Realización de jornadas de análisis de resultados de evaluaciones externas y de los niveles de logro de los Objetivos de Aprendizaje.
- Bajos resultados en comprensión lectora en el segundo ciclo de enseñanza básica, mayormente en las habilidades de extracción de información explícita e implícita y reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. - Bajos resultados en matemática en enseñanza básica, mayormente en los ejes de números y operaciones, geometría y datos y probabilidad.
43
Conclusiones por Área de Proceso y Resultados contenidas en el PME. Matriz 6
Gestión Pedagógica
Se debe establecer instancias de trabajo técnico pedagógico de los docentes, con el objeto de que puedan planificar sus clases, preparar la enseñanza, elaborar instrumentos de evaluación y analizar resultados de forma colectiva y colaborativa, para lograr mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes. Además, se hace necesario mejorar las estrategias didácticas para dar respuesta a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Liderazgo
Se debe fortalecer el liderazgo distribuido en el establecimiento de forma tal, que se tenga claridad sobre los roles y protocolos de actuación, con respecto al funcionamiento general de la institución. Además, de debe instalar el proceso de acompañamiento al aula que involucre la observación de clases y el apoyo por parte de directivos a la labor docente.
Convivencia Escolar
Se debe avanzar hacia una cultura preventiva y de buena convivencia escolar, que involucre a toda la comunidad educativa. Además, se debe establecer la mediación como mecanismo de resolución de conflictos.
Gestión de Recursos
Se deberá optimizar la adquisición y uso de recursos financieros y educativos que están en directa relación con el cumplimiento de los objetivos institucionales declarados en el PEI y en el PME.
Área de Resultados
Se debe mejorar significativamente los resultados en comprensión lectora en el segundo ciclo de enseñanza básica, mayormente en las habilidades de extracción de información explícita e implícita, y reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos; por su parte, en matemática, se debe mejorar los resultados en los ejes de números y operaciones, geometría, y datos y probabilidad.
Formulación de Objetivos y Metas Estratégicas. Objetivos y Metas Estratégicas a cuatro años propuestas por el Establecimiento Educacional en las distintas Áreas de Proceso. ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Establecer instancias técnico pedagógicas en donde se pueda abordar la planificación de clases, la preparación de la enseñanza, la elaboración de instrumentos de evaluación y el análisis de resultados, de forma colectiva, con el fin de permitir el diálogo permanente entre los docentes de distintas asignaturas, logrando así, mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El 80% de los docentes participa en instancias colectivas en donde logra planificar clases, preparar la enseñanza, elaborar instrumentos de evaluación y analizar resultados, permitiendo mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
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ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Fortalecer el rol de liderazgo de quienes depende la toma de decisiones, definiendo atribuciones, responsabilidades, instancias consultivas y resolutivas y protocolos de actuación, que sean conocidos y aceptados por toda la comunidad educativa, de manera que el liderazgo distribuido sea una realidad en el establecimiento.
El liderazgo distribuido es evaluado positivamente en, a lo menos, el 90% de los estamentos consultados a través de una Encuesta de Satisfacción.
ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Asegurar medidas y acciones permanentes en el tiempo que permitan transitar hacia una cultura preventiva y de buena convivencia escolar, definiendo actividades que aborden la convivencia tanto dentro del aula como fuera de ella.
El 80% de los integrantes de la comunidad educativa está involucrado en las acciones preventivas que resguarden positivamente la buena convivencia escolar.
ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Optimizar la adquisición y el uso de recursos financieros y educativos que están en directa relación con el cumplimiento de los objetivos institucionales y con las acciones declaradas en el Plan de Mejoramiento Educativo.
El 80% de las acciones pertinentes al logro de los objetivos institucionales y a la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo, está considerado en el presupuesto financiero del establecimiento.
ÁREA DE RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Mejorar significativamente los resultados de aprendizaje en comprensión lectora en el segundo ciclo de enseñanza básica, mayormente en las habilidades de extracción de información explícita e implícita, y reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos; por su parte, en matemática, mejorar los resultados en los ejes de números y operaciones, geometría, y datos y probabilidad.
El 75% de los estudiantes de segundo ciclo de enseñanza básica, alcanza los niveles de logro medio alto y alto en las evaluaciones de comprensión lectora, específicamente en las habilidades de extracción de información explícita e implícita, y reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos; y en matemática, en los ejes de números y operaciones, geometría, y datos y probabilidad.
5. SIMCE 5.1 RESULTADOS SIMCE, 4 ° BASICO
Promedios Nº Als. LENGUAJE MATEMATICA COMPRENSION
4º Básico – 2008 42 233 208 228
4º Básico – 2009 33 223 208 225
4º Básico – 2010 36 278 256 251
4º Básico – 2011 24 277 266 265
4º Básico – 2012 33 263 248 247
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4º Básico – 2013 35 261
4º Básico – 2014 23 270 256 270
5.2 RESULTADOS SIMCE , 8 ° BASICO
Promedios Nº Als. LENGUAJE MATEMATICA SOCIEDAD NATURALEZA
8º Básico – 2007 37 229 229 232 231
8º Básico – 2009 24 228 241 223 228
8º Básico – 2011 29 220 236 227 234
8º Básico – 2013 19 227 229 ---- 232
8º Básico – 2014
5.3 NIVELES DE LOGRO
Equivalencia niveles de logro:
Nivel de Logro LEN MAT CMS CMN
AVANZADO +281 +286 +295 +284
INTERMEDIO 241 a 281 233 a 285 246 a 294 241 a 283
INICIAL -240 -232 -245 -240
5.3.1 NIVELES DE LOGRO 2007-2008
LENGUAJE MATEMATICA COMPRENSION
2007 2008 2007 2008 2007 2008
INICIAL 55% 67% 68% 77% 74% 73%
INTERMEDIO 37% 17% 29% 20% 18% 20%
AVANZADO 8% 17% 3% 3% 8% 7%
5.4 RESULTADOS DE EVALUACION DE COMPRENSION LECTORA
CURSOS N° Als. Evaluados
PTJE. BRUTO
% LOGRO PERCENTIL N° Als con Percentil sobre 60
% Als. Con percentil sobre 60
1º Básico 39 19,0 68,0% 44,8 10 25,6%
2° Básico 41 20,2 72,1% 34,6 8 19,5%
3° Básico 38 11,1 52,8% 25,7 4 10,5%
4° Básico 39 8,8 49,3% 33,3 8 20,5%
5° Básico 41 9,0 45,3% 31,2 8 19,5%
6° Básico 36 18,6 47,3% 41,3 7 19,4%
7° Básico A 30 16,2 38,7% 31,3 4 13,3%
7º Básico B 29 16,0 38,0% 30,5 3 10,3%
8° Básico A 35 15,7 38,4% 33,5 5 14,7%
8º Básico B 31 15,7 44,0% 40,8 9 29,0%
Promedio 359 49,3% 34,7 66 18,23%
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5.5 EVALUACION DE APRENDIZAJES CLAVES DE LA COMPRENSION LECTORA
ASPECTOS DE LA COMPRENSION LECTORA
NT2 1° 2° 3° 4°
% superior % superior % superior % superior % superior
Conciencia Fonológica 55%
Aproximación y motivación a la lectura 45% 51% 32% 42% 31%
Interpretación de signos escritos 52% 54% 46% 5% 15%
Reconocimiento de tipos de textos 66% 33% 29%
Extraer información 55% 33% 29% 5% 18%
Parafraseo 59% 33% 32%
Argumentación 55% 33% 34% 29% 26%
Incremento del vocabulario 52% 31% 32% 13% 10%
Nº Estudiantes 29 39 41 38 39
6. PLAN DE ACCION 6.1 OBJETIVOS Y ACTIVIDADES POR AREAS I. AREA : LIDERAZGO
El área de liderazgo surge como una dimensión que permite dar coherencia a la actuación de
los distintos actores institucionales. El liderazgo proviene no solo a nivel de Dirección del Colegio, sino
de todos los que asumen la responsabilidad sobre una tarea o contribuyen a generar visiones de
cambio. En tal sentido, el liderazgo es un criterio motor de todas las otras áreas.
OBJETIVO DEL AREA
Motivar a todos los estamentos de la comunidad educativa a alcanzar las metas institucionales
propuestas ,mejorando así la calidad de los aprendizajes.
ELEMENTOS DE GESTIÓN:
Mantener una permanente y eficiente comunicación con los Sostenedores.
Cumplir con eficiencia y eficacia con las normas establecidas por el Ministerio de Educación
Establecer una autoevaluación de las metas y objetivos del Colegio y de la aplicación de las
estrategias para su desarrollo institucional.
Desarrollar estrategias que le permitan al Colegio cumplir con las exigencias del Sistema
Nacional de Evaluación de Desempeño (SNED).
Desarrollar estrategias de mejoramiento institucional en base a las prácticas de evaluación que
permita detectar las fortalezas y áreas de mejoramiento propuestas por el Sistema de
Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE) del Ministerio de Educación
Favorecer el funcionamiento del Equipo de Gestión Escolar.
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Fortalecer el desarrollo del Consejo Escolar del Colegio.
Promover acciones de auto-perfeccionamiento dirigida al personal docente y asistentes de la
educación.
Analizar constructivamente los resultados de los Talleres de Autoevaluación institucional.
Revisar los roles y funciones del Personal del Colegio para mejorar su eficiencia funcionaria.
Promover el conocimiento y respeto en la Comunidad Educativa, respecto a la estructura
organizacional del Colegio.
Promover la reflexión pedagógica en base a las experiencias específicas de los docentes.
Promover el intercambio de experiencias con docentes de otros Colegios.
II. AREA : GESTION CURRICULAR
El área de Gestión Curricular constituye lo central de la gestión escolar, dado que en ella ocurre
el proceso principal de toda organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. A esta área deben
concurrir, aportar y apoyar todas las otras áreas.
OBJETIVO DEL AREA
Propender al desarrollo de iniciativas de mejoramiento y asegurar los resultados de aprendizaje
con un currículum centrado en la formación personal de niños, niñas.
ELEMENTOS DE GESTIÓN
Promover el fortalecimiento del funcionamiento y coordinación de la Unidad Técnico
Pedagógico.
Revisar técnica y pedagógicamente el desarrollo y evaluación del Proyecto de Integración
Educativa.
Revisar técnica y pedagógicamente la aplicación de las bases curriculares de Educación
Parvularia, de Educación General Básica, respecto a los ajustes curriculares, mapas de
progresos y niveles de logro.
Realizar seguimiento a alumnos egresados.
Revisar técnicamente y pedagógicamente la aplicación del Reglamento de Evaluación y
Promoción Escolar.
Favorecer la autonomía docente.
Promover diversas acciones pedagógicas en base a la pertinencia y contexto comunitario.
Estimular la correlación de la planificación didáctica con los lineamientos integradores de la
Reforma Curricular.
Realizar planificaciones didácticas en concordancia con ideario del Proyecto Educativo
Estimular el perfeccionamiento que favorezca el desempeño docente.
Promover las actividades de educación extraescolar al interior y exterior del Colegio, comunal,
regional y nacional.
Favorecer la aplicación de técnicas, procedimientos, estrategias y materiales didácticos
innovadores.
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III. AREA : CONVIVENCIA Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
El Área Convivencia y Apoyo a los Estudiantes es un área relacional y de apoyo que incluye
todos los procesos de convivencia entre los actores de la comunidad educativa y todos los procesos de
interacción del Colegio con el entorno familiar y comunitario.
OBJETIVO DEL AREA
Propender al desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en forma armónica y colaborativa, la
cual sea normada por un Manual de Convivencia actualizado y conocido por toda la Comunidad
Escolar.
ELEMENTOS DE GESTIÓN
Promover una sana convivencia en el Colegio.
Revisar la aplicación técnica del Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
Promover la preparación específica al equipo directivo, docentes, no docentes y, tendiente a
disminuir y evitar problemas de comunicación, técnico pedagógicos y de relaciones laborales.
Favorecer la formación integral del alumno.
Estimular en los alumnos la adquisición de valores en concordancia con el ideario del Proyecto
Educativo.
Favorecer la retención de alumnos en el sistema educativo.
Considerar las necesidades de apoyo que, de acuerdo a sus necesidades educativas, requieran
los alumnos.
IV. AREA : RECURSOS
El área de Recursos es un área de apoyo, base y soporte para los procesos de enseñanza–
aprendizaje, permitiendo la entrega de un servicio educativo de calidad y el adecuado funcionamiento
de la institución escolar. Asegura el manejo de los recursos económicos, humanos y temporales
incluyendo la necesaria coordinación con los Sostenedores para asegurar su adecuado funcionamiento.
OBJETIVO DEL AREA
Promover la adquisición de recursos materiales y tecnológicos que optimicen el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
ELEMENTOS DE GESTIÓN
Gestionar ante los Sostenedores la disposición para contar con el personal altamente idóneo.
Motivar al personal del Colegio para un desempeño eficiente, en concordancia con los
lineamientos del Proyecto Educativo.
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Gestionar la implementación de materiales y tecnologías de acuerdo a las necesidades
institucionales.
Promover la participación en Proyectos concursables que incrementen materiales y recursos.
Facilitar el funcionamiento del Centro de Padres como articulador de gestiones y promotoras de
colaboración: participación en proyectos y cumplimiento con su rol colaborador del proceso
educativo.
Disponer de diversas formas de difusión y orientación a través de los medios de comunicación
social.
Establecer coordinación con Servicios de Salud y otras instituciones de La Serena y Coquimbo.
V. AREA : RESULTADOS
El área de resultados no sólo hace referencia a los resultados en pruebas estandarizadas
destinadas a medir los aprendizajes de los alumnos, sino también al desarrollo de los procesos en el
Colegio. Es decir, interesa tanto el análisis comparativo del rendimiento de los alumnos en función de
parámetros globales y respecto de sus propios avances, así como de las metas asociadas al
mejoramiento de los procesos del Colegio en las diferentes dimensiones involucradas.
OBJETIVO DEL AREA
Alcanzar las metas de aprendizaje propuestos por el Colegio a través del cumplimiento de estrategias
adecuadas que permitan desarrollar satisfactoriamente los resultados establecidos por la Comunidad
Educativa
ELEMENTOS DE GESTIÓN
Favorecer los logros cuantitativos y cualitativos de los alumnos del Colegio.
Evaluar los logros cuantitativos y cualitativos de los alumnos del Colegio.
Establecer las correcciones consideradas en el proceso de evaluación anterior.
Lograr distinción de Escuela de Excelencia Académica de parte del Ministerio de Educación.
Lograr el reconocimiento social de la comunidad respecto a la labor educativa que realiza el
Colegio
Promover acciones que fomenten una cultura de respeto a la diversidad.
7. LA CUENTA PÚBLICA
La Cuenta Pública, en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Gestión
Escolar, cumple dos objetivos fundamentales. Por un lado, transparentar los avances, dificultades y
desafíos de mejoramiento que se han registrado a partir de la implementación de sus distintos
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componentes y por otro, que a través de esta dinámica se logre comprometer los esfuerzos de la
comunidad interna y externa del establecimiento en las acciones que se hayan planificado.
Entregar rendición de cuenta anualmente de los recursos percibidos por la ley SEP a toda la
comunidad educativa.
8. EVALUACION DEL PEI Al término del año escolar, se deberá realizar una autoevaluación institucional integral en un
análisis multi-estamental profundo y detallado de los procesos desarrollados, a la luz de los
lineamientos y planes de acción planteados que señalan la orientación de este Proyecto Educativo.
Durante este proceso se aplicarán instrumentos de recolección de información de acuerdo a los
intereses del alumnado, apoderados, cuerpo docente, asistentes de la educación y redes de apoyo.
Estos instrumentos de recolección de información incluirán:
Autoevaluación de la gestión personal en el rol que le corresponde al interior de la Comunidad
Educativa.
Evaluación de los aspectos de funcionamiento operativo y organizacional al interior del Colegio.
Evaluación de los aspectos valóricos y de relaciones humanas al interior de la Comunidad
Educativa.
Los resultados serán analizados y sus conclusiones serán comunicadas a los diferentes
estamentos.
Las conclusiones que se desprendan de ese proceso deben de servir de análisis de contexto
para orientar la acción de un futuro proyecto consensuado, el cual habrá de diseñarse durante el
período siguiente, para enfrentar las nuevas etapas de manera responsable, consistente y creadora.
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACION
El Seguimiento corresponde a una revisión periódica de la ejecución de cada una o del conjunto
de las actividades establecidas en el Plan de Mejoramiento. A su vez, permitirá tomar decisiones
oportunas que posibiliten rectificar deficiencias encontradas en el curso de avance del plan. El equipo
directivo establecerá el mecanismo de seguimiento del Plan, desarrollando los procedimientos que
permitan verificar los indicadores tanto de procesos como de resultados definidos.
Finalmente, se propone que el Proyecto Educativo Institucional se plantee como articulador por
excelencia de todas estas dimensiones de la gestión educativa, se centre en la dimensión pedagógico-
curricular y asuma los desafíos que surgen del desarrollo de la Reforma Educacional y de las iniciativas
de innovación que ésta promueve.
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Antecedentes que complementan este PEI 2017 Calendario Anual de Actividades.
Diagnóstico y Plan de Mejora – SEP.
Plan Anual de Trabajo del Consejo Escolar.
Reglamento Interno del Consejo Escolar.
Plan de Evaluación y Promoción Escolar.
Reglamento de Convivencia Escolar.
Proyecto de Jornada Escolar Completa.
Programa de Integración Escolar: PIE.
Marco para la Buena Enseñanza (MBE).
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE).
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Políticas de SAEDUC ISABEL RIQUELME Ltda. 2017
Para una mejor interacción entre todos los integrantes del Colegio Isabel
Riquelme se han elaborado las siguientes Políticas:
1.- La Sociedad Educacional entregará anualmente estímulos a docentes,
asistentes de la educación y alumnos en las fechas indicadas:
- Aniversario del Colegio: Docente y Asistente de la Educación.
- Licenciatura: Alumnos de las 3 Primeras licencias de Octavo año y a un
alumno por su Trayectoria en el colegio.
2.- Todo permiso solicitado a Dirección antes y después de un feriado se
otorgará sin goce de remuneración.
3.- Al constituirse un Comité de Bienestar del Colegio Isabel Riquelme, debe
ser con participación de todos los funcionarios con la finalidad de buscar la
unidad de todos los trabajadores.
4.- Toda actividad realizada con alumnos deberá realizarse evitando la pérdida
de clases.
5.- La Dirección evaluará anualmente a todo el personal del establecimiento, la
cual será entregada a sostenedores el 25 de Noviembre del año en curso.
6.- Todo Permiso personal será máximo de 3 horas, de lo contario, debe tomar
administrativo o permiso sin goce de sueldo.
7.- No está permitido el cambio de jornada o días de trabajo, de lo contario, debe
ser tomado como Administrativo o permiso sin goce de sueldo.
SOSTENEDORES SAEDUC ISABEL RIQUELME LTDA.
La Serena 22 Diciembre2016
![[Madina 2001 valencia_isaac] presentacion isaac2001](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/55b7625fbb61eb27398b45d7/madina-2001-valenciaisaac-presentacion-isaac2001.jpg)
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