VICERRECTORIA ACADÉMICADIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADÉMICO

Programa Indicativo por Competencias Profesionales

A) Descripción de la Asignatura:Programa Educativo PSICOLOGIA

Clave: Nombre de la Asignatura: BASES PSICOPEDAGOGICAS PARA LA ATENCION DE LA DIVERSIDAD

Trimestre Décimo (10mo.)

Tipo: Tópicos avanzados en el área de acentuación: Psicología de la Educación

Créditos Duración 4.5

Seriación (S) Prerrequisito (PR) Clave de asignaturas AsignaturasSeriación (S) Prerrequisito (PR) Clave de asignaturas Asignaturas

B) Introducción:La UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE a partir de 2008 reestructura el Modelo Educativo para el Desarrollo Integral (MEDI) hacia las Competencias Profesionales, definiéndolas como “ La integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que forman a la persona en el saber, el hacer, y el ser, en un mundo complejo, cambiante y competitivo; desempeñándose como sujeto responsable, en diferentes situaciones y contextos de la vida social, laboral y personal”.

El propósito del Programa Indicativo enmarcado en el MEDI con enfoque en competencias profesionales, es el servir de guía al profesor y al estudiante en las actividades a desarrollar en los diferentes escenarios educativos referidos como los escenarios áulicos, virtuales y de campo, que permitan el logro de competencias profesionales, clasificadas como genéricas y específicas ; identificando a las primeras como aquellas que promueven el desarrollo personal, el manejo de los lenguajes de la información y la comunicación, la cultura emprendedora, el pensamiento crítico y creativo, el dominio de una segunda lengua y la formación en la investigación; las segundas, como los conocimientos y saberes especializados que el estudiante debe adquirir, para realizar tareas concretas propias de una disciplina o profesión.

El objetivo primordial del PI es articular los conocimientos, habilidades, aptitudes y valores, a partir de la integración de contenidos y saberes (saber hacer en la vida y para la vida, saber ser, emprender y convivir),contribuyendo al proceso de formación profesional de manera gradual y articulada con base en un conjunto de procedimientos y estrategias estructuradas a través de Ejes Temáticos, Estrategias de aprendizaje, Evaluación de competencias, entre otros, que se utilizan de manera reflexiva y flexible, conjugando diversas ciencias y técnicas cuyos fundamentos teóricos y prácticos permiten encontrar soluciones para promover el logro de aprendizajes en el estudiante, fortaleciendo así la formación profesional.

Se recomienda que este documento se relacione al trabajo de Academias disciplinares a efecto de coordinar los esfuerzos y propiciar los consensos que arrojen la maximización de resultados en

pro de la formación de competencias de los estudiantes.

C) Competencias:INTRA E INTERPERSONALES

Sociales Capacidad para trabajar en equipo

SISTEMICAS Capacidad emprendedora

Capacidad para actuar en situaciones nuevas

De organización

Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.

De liderazgo Responsabilidad Social y compromiso ciudadano. ESPECIFICAS Analizar los fundamentos teóricos, filosóficos y metodológicos de educación especial, en el marco del

trabajo colaborativo para poder así enriquecerlos en las prácticas educativas que se realicen a los servicios educativos públicos y privados de educación especial.

Desglose de Competencia Específica

Nivel de Conceptualización

Analizar los fundamentos teóricos, filosóficos y metodológicos de la educación especial

Nivel de Método Mediante el análisis y debate de los principios teóricos – metodológicos de educación especial, enmarcados en el trabajo colaborativo.

Nivel de Aplicación Realización de prácticas educativas en los Servicios de educación especial donde el alumno realice un análisis comparativo entre la teoría y la práctica de los principios y fundamentos de educación especial.

D) Programa:Propósito Esta asignatura continua la línea de especialización del área de psicología educativa donde se reconocerán los derechos y las

necesidades educativas especiales de las personas con y sin discapacidad así como los elementos teóricos-metodológicos que permitan plantear una intervención psicopedagógica en el aula y esta asignatura es consecuente de Modelos de Intervención Psicológica y es antecedente de Intervención psicopedagógica a la diversidad.

Objetivo Instruccional Analizar y evaluar la evolución de las diferentes etapas teóricas y metodológicas de educación especial, para sensibilizar y orientar a la comunidad escolar y a la sociedad en general sobre el derecho que tienen los alumnos con necesidades educativas especiales transitorias y/o permanentes de asistir a la escuela regular, promoviendo y facilitando la inclusión en los centros escolares de los alumnos con NEE en un marco de equidad, igualdad y respeto a las diferencias.

Producto Terminal Elaborar un informe con evidencias utilizando los conceptos teóricos - metodológicos de educación especial, haciendo énfasis en el análisis comparativo entre la teoría y la práctica como resultado de las visitas realizadas a los Centros de Atención Múltiples (CAM) y a las Unidades de Servicio y Atención a la Escuela Regular (USAER).

Ejes/Temáticas Actividades Áulica Extra- Estrategia de aprendizaje Aprendizaje esperado Técnica de Ponderación de la

áulica Evaluación Evaluación

Evolución de la terminología en la atención a la diversidad en Educación especial.

Lectura previa evidenciando un control de lectura: resumen,Síntesis, mapa conceptual, etcétera del primer capítulo de “La integración educativa…del FMC técnica y científica México –España.

X Aprendizaje colaborativo Apropiación de los contenidos conceptuales para alcanzar un aprendizaje significativo

Rúbrica Del control de lectura.

20%

Principios y fundamentos de la integración educativa.

Diario de doble entrada, del segundo capítulo del documento “La integración educativa…del FMC técnica y científica México –España.

X Aprendizaje colaborativo Reflexión y discusión sobre las temáticas abordadas para consolidar los aprendizajes.

Rúbrica del Diario de doble

entrada

15%

Adecuaciones curriculares y la función del equipo interdisciplinario en Educación especial.

Revisión y discusión de los elementos teóricos, metodológicos que permiten diseñar las adecuaciones curriculares.

x x

Aprendizaje colaborativo

Mediante un ensayoanalizar los diferentes elementos que interviene en la construcción de las adecuaciones curriculares así como su impacto en la intervención educativa de los alumnos con NEE.

Rúbrica de Ensayo

15%

Discapacidad Intelectual

Investigación bibliográfica de la discapacidad intelectual para discutirlo y

X x

Estudio de casosReconocer los diferentes elementos de la D.I. así como su intervención psicopedagógica en el

Rúbrica de la investigación

20%

analizarlo en trabajo colaborativo en el aula teniendo en cuenta los siguientes aspectos : definición, Características, incidencia, tipos de discapacidad, así como lo que son las habilidades adaptativas como propuesta del plan de atención.(solo nivel de diseño).

aula.

V. Práctica Visitas a los centros educativos para realizar el informe del producto terminal.

x Aprendizaje colaborativo Integrar y darle significado a las temáticas analizadas y discutidas en el aula.

Rúbrica del informe

30%

E) Lineamientos para la acreditación de la asignatura: El estudiante deberá cumplir con un 85% de asistencia a la asignatura para aspirar a una evaluación ordinaria, así como un promedio

mínimo de 50 para evaluación extraordinaria. La ponderación de las actividades para la evaluación de la asignatura se distribuyen como arriba se especifica.

F) Referencias:Eje Tipo Autor (es) Año Título Editorial / Dirección electrónica

1y2 -Fondo mixto de cooperación técnica y científicaMéxico- España.SEP.

2005 -La integración educativa en el aula regular. Principios finalidades y estrategias.

Secretaría de Educación Pública

3y4

3y4

3

4

2

3y4

3

3y4

-Secretaria de Educación pública-Secretaria de Educación Pública.

-José Luis Arco Tirado y Antonio Fernández Castillo.

-Jesús García Vidal

-Guadalupe Acle Tomasini. Coordinadora

-Castañeda, Celedonio

-Garrido Landivar, Jesús.

-González Eugenio.

2005

2006

2002

2002

-Antología de Educación Especial.-Integración Educativa. Curso Nacional de integración educativa. Módulo de lecturas.-Integración educativa. Seminario de actualización para profesores de educación especial y regular. 5 módulos-Necesidades Educativas Especiales

Guía para realizar adaptaciones curriculares2da edición revisada.

Educación Especial. Investigación y Práctica

-Bases psicopedagógicas de la Educación Especial

Como elaborar adaptaciones Curriculares, de centro, de aula e individuales.-Necesidades educativas especiales. Intervención psicoeducativa.

Secretaría de Educación Pública.

-Secretaria de Educación Pública.

- Secretaria de Educación Pública.

- McGrawHill

-Ed. EOS ESPAÑA

-Ed. Plaza y Valdés. UNAM.

-Ed. CCS Madrid.

Ed. CEPE Madrid.

Ed. CCS Madrid

3y4 -Miranda, Vidal Abarca, Serrano.

2000 -Evaluación e intervención psicoeducativa con dificultades de aprendizaje.

-Ed. Pirámide. Málaga

G) Perfil Docente:Requisitos mínimos Psicólogo educativo Con experiencia en Educación EspecialCompetencias GenéricasConocimientos de Habilidades para Actitudes de Valores Modelo educativo para el

Desarrollo Integral(MEDI) basado en competencias profesionales

Estrategias de Enseñanza Aprendizaje para promover el desarrollo de competencias

Evaluación integral de aprendizajes para promover el desarrollo de competencias

Trabajo colegiado en la institución

Tecnologías de la información y la comunicación

Investigación educativa Planeación didáctica

Trabajo en equipo Manejo de relaciones

interpersonales Dirección de procesos

didácticos y ejercicio de la autoridad

Manejo de la tecnología en apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje

Flexibilidad de pensamiento Comunicación y de

negociación La planeación de sesiones

didácticas La expresión oral y escrita La investigación Buscar, procesar y analizar

Disposición al cambio Empatía Creatividad Proactividad Objetividad Compromiso para la

actualización y formación académica.

Positiva.

Solidaridad Respeto Tolerancia Aceptación Compromiso ético Responsabilidad Igualdad Equidad

información procedente de fuentes diversas

Uso de tecnologías de la información y la comunicación

Identificar planear y resolver problemas aplicar conocimientos de la practica

Competencias específicas / Experiencia previa deseable Ejercer profesionalmente en el área de la educación especial.

H) Legitimación:Elaborado por : DIONICIA CRESPO

HERNANDEZUnidad ( ): CULIACAN Institucional ( )UDO Fecha:JUNIO-

2011Acta número:

Supervisado por la Academia : Del Programa Educativo de: Fecha: Acta número:Registrado por: Fecha: